1.

Tétel
Ön pedagógiai-és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában.
Megkérik, hogy a napközis foglalkozás keretében kösse le játékkal az alsó tagozatosokat
/20-25 fő/ az udvaron. Milyen szabadtéren játszható szabadtéri játékokat találna ki,
melybe a lehető legtöbb gyermeket be tudná vonni? Mondja el, milyen motivációs
eszközök állnak a rendelkezésére!
Először is meg kell nézni mennyi idő áll rendelkezésünkre a játékra. Mivel napközi van így
kell
hagyni időt a lecke írásra is, így mondjuk 1 órát számoljunk játékra. A gyerekeket magam
köré
gyűjtöm és elmondom nekik, hogy most egy órát játszhatunk, felhívom a figyelmüket a
balesetek elkerülésére és az ehhez kapcsolódó szabályokra. Majd felsorolok nekik 3 játékot.
(tűz, víz, repülő, kidobó, bújócska, számháború vagy valamilyen kör játék, esetleg két
csapatra
osztós mondjuk zászlószerzős játékokra gondolok) Motivációt adhat a gyerekeknek, ha
megengedem, hogy ők válasszanak a játékok közül. Abban az esetben, ha rajtam kívül van
még
pedagógus az udvaron, egyszerre akár két féle játékot játszhatnak a gyerekek. Illetve, ha
vannak
olyan gyermekek, aki egyik játékban sem szeretnének részt venni, számukra valamilyen
kreatív
elfoglaltságot biztosítanék. (aszfalt rajz készítése)
2. Tétel
Ön pedagógiai –és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában.
Kézimunka foglalkozás szervezésével bízzák meg napközben az alsó tagozatosoknak. A
rendelkezésre álló eszközök: színes papírok, olló, ragasztó, krepp-papír, lyukasztó,
színes
ceruzák, zsírkréták. Milyen tevékenységek közül választana? Mutasson be egyet
részletesen a differenciálást szem előtt tartva!
Felajánlanék a gyerekeknek többféle kreatív foglalkozást, legyen mondjuk 4 féle.
Kialakítanám
hozzá a teremben a kellő helyet. (két asztalt összetolva egy feladathoz, megfelelő távolságban
a többitől) Kihelyezném a különböző feladatokhoz szükséges kellékeket, eszközöket.
Elmondanám a gyerekeknek, hogy melyik asztalnál milyen feladatot lehet elkészíteni, ők
pedig
választatnak közülük, egy feltétel van csak, hogy egyet mindenképp választani kell. Aki
szeretné és ügyes akár mind a négyet elkészítheti, amit aztán haza is vihet.
Az egyik asztalnál az évszaknak megfelelő színező várná a gyerekeket, a másik asztalnál
mozaik képet készíthetnek, a harmadik asztalnál hajtogatni lehet a negyediknél is színezni
lehet,
de nem ceruzával vagy zsírkrétával hanem krepp papírból gyúrt galacsinokkal.
Mielőtt mindenki munkához látna a balesetek elkerülése érdekében felhívom a gyerekek
figyelmét az eszközök biztonságos használatára. Valamint arra, hogy kézfeltétellel
jelezhetnek,
ha segítségre van szükségük.
3. Tétel
Ön pedagógiai –és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában.
Tanévzáró értekezlet van az iskolában, melynek keretében a pedagógusok beszámolnak
az éves munkáról a tanórán kívüli foglalkozásokról / szakkörök, napközi/. Felkérik,
hogy
segédkezzen a pedagógusoknak az erre való felkészülésben! Milyen feladatai,
lehetőségei,
kompetenciái lehetnek.
Először is megkeresném a pedagógust és megkérdezném miben tudok segíteni. A naplóból
segíthetek kigyűjteni és összegezni a kellő információkat. Ezeket mondjuk egy Excel táblába
rendszerezni, vagy ppt-t készíteni. A különböző szakkörökben résztvevő diákok gyakran
mennek versenyekre, ezek eredményeit összegyűjteni. Statisztikát készíteni, hogy mely
szakkörök voltak az adott évben a legnépszerűbbek. A beszámoló technikai feltételeit az
ahhoz
kellő eszközöket előkészítem az értekezletre.
4. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában. Ének-zene,
énekes játék foglalkozáson való közreműködésre kérik egy osztatlan életkorú
csoportban,
az évzáró ünnepségre készülődés jegyében. Milyen feladatok várnak Önre? Mik a
lehetőségei, kompetenciái?
Magát a műsort az óvónénik találják ki, rendezik meg. Az én feladatom, hogy megkérdezzem
az óvónőt, hogy miben tudok segíteni és ez alapján tudok cselekedni. Segíthetek begyakorolni
a gyerekekkel az adott verset, éneket, mondókát, játékot, csoportosan, illetve egyénileg is. Az
ünnepség napján segíthetek az előkészületekben, például öltözködni a gyerekeknek, a műsor
alatt pedig segíthetek, súghatok nekik, ha erre szükség van. Vagy segíthetek a technikai
lebonyolításon, gondolok az esetleges hangosításra vagy felvétel, fényképek készítésére.
5. Tétel
Ön pedagógiai –és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában. Év végi
jutalomkirándulásra megy a csoport /osztatlan életkorú óvodás csoport/ melyre Önt is
kérik segítőként. Milyen úti csomagot állítana össze az étkezéshez? Milyen eszközöket,
anyagokat vinne magával egy csomagban? Hogyan segítené felkészülni a gyerekeket?
Mik
az Ön feladatai, lehetőségei, kompetenciái a program lebonyolításával kapcsolatban?
Először is informálódnom kell az utazás kapcsán. Helyszín, időpont, program, utazás,
létszám.
(5 óvodás gyerekhez 1 felnőtt kísérő) Szükség van a szülők elérhetőségére, hogy ha bármi
történne értesíteni lehessen őket. Étkezés kapcsán hidegélelmet állítanék össze
(szendvics) illetve gyümölcsöt, megfelelő mennyiségű folyadékot. Esetleg valami sós
rágcsálni
valót. Mindenképp kell legyen nálunk megfelelő tisztasági csomag (Zsebkendő, szalvéta,).
Fontos, hogy legyen nálunk egészségügyi csomag is. (Elsősegély nyújtáshoz szükséges
felszerelés, kötszerek, ragtapasz, rovarcsípésre való gél.) Nagyon fontos tudni, hogy van-e az
utazó csoportban allergiás kisgyerek s ha van legyen megfelelő gyógyszer számára. Meg kell
beszélni a gyerekekkel az utazás kapcsán hozott szabályokat. Függően attól is, hogy milyen
járművel utazunk, tömeg közlekedünk vagy buszos kirándulásra megyünk. Az utazás alatt
pedig az óvónők jobbkeze ként segédkezem, különösen odafigyelve a legkisebbekre.
6. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában. Az óvodai
csoportban cukorbeteg kisfiú kerül. Hogyan ismertetné meg a többiekkel a kisfiú
speciális
helyzetét? Milyen fontos intézkedésekkel segítheti a diéta betartását? Mik az Ön
feladatai
és kompetenciái?
Elmondanám a gyerekeknek, hogy erre a cukorbeteg kisgyermekre nagyon kell vigyázni, mert
ha valami cukrosat eszik akkor nagyon rosszul lesz, ezért neki csak olyan élelmiszereket
szabad
ennie, amit a doktor bácsi vagy doktor néni megenged. Példaképp felsorolnék pár olyan
édességet, amit ők is ismernek és ez a gyermek nem ehet. (csoki, torta, lekvár…stb) És
megkérném a csoporttársait, hogy még véletlenül se kínálják meg ezt a gyermeket ezekkel az
édességekkel. A mindennapok során természetesen magam is figyelném a gyermek megfelelő
étkezését.
7. Tétel
Ön pedagógiai –és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában. Az első
osztályos gyermekek iskolában való beszoktatásában segédkezik. Azt veszi észre, hogy
sok
gyermeknek van mosdó-használattal és a kulturált étkezéssel is problémája. Mutassa be,
hogyan tudja a különböző higiénés szokások kialakításában segíteni őket?
Játékos formában begyakorolni a különböző helyes higiéniai teendőket, akár jutalmazás
mellett. Átbeszélni ezek fontosságát. Mondókákat énekeket tanulni a témához kapcsolódva. A
heteshez hasonlóan kézmosás felelőst kijelölni a gyerekek közül. Példamutatással türelmesen
tanítani a gyerekeket a helyes evőeszközhasználatra.
8. Tétel
Ön pedagógiai –és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában. A Föld Napjára
készülnek az osztatlan életkorú csoportban. Milyen ötletekkel segítené a pedagógust a
felkészülésben?
Ajánlanék a témával kapcsolatos játékokat és kreatív foglalkozásokat. (Kupak gyűjtés, virág
ültetés az udvaron, falevél gyűjtés, a témához illő mese, rajzolás, színezés) Ha van rá
lehetőség
kirándulás szervezése vadasparkba. És segítenék ezek megvalósításában.
9. Tétel
Ön pedagógiai és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában. Mozi
látogatást terveznek az alsó tagozatos napközis csoporttal, melyre Ön is elkíséri őket.
Milyen szempontok alapján segítené a filmválasztást? Kezdeményezzen beszélgetést a
filmre való felkészüléssel kapcsolatosan és a moziban való viselkedésről!
Megkérdezném a gyerekektől, hogy volt e már valaki moziban, majd megbeszélnénk, hogy
hogyan is kell ott viselkedni. Majd meglepetés gyanánt a beszélgetés után mondanám el
nekik,
hogy pl azon a héten péntek délután moziba megyünk. Ezután megbeszélnénk, hogy lehet- e
vásárolni a filmre pattogatott kukoricát és üdítőt, illetve a közlekedésre vonatkozó
szabályokat
is. Természetesen a program szülői beleegyezéssel történik, s mivel délutánra esik így a
szülőknek lehetőségük van a mozihoz jönni a gyerekekért.
10. Tétel
Ön pedagógia – és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában.
Diszlexiás tanuló jár a negyedik osztályba, aki egyénileg a tanórán és a tanórai
foglalkozásokon kívül, pl szabadidőben is segítségre szorul olvasási nehézségei és
mozgáskoordinációs problémái miatt. Mit tenne? Milyen feladatai, lehetőségei,
kompetenciái vannak?
A tanórák alatt segítenék ennek a tanulónak elolvasni és értelmezni az adott feladatot a
pedagógus utasításai alapján ezzel is segítve az ő munkáját, illetve a gyermek tanulását.
Tanórán kívül egyénileg ideális esetben szakember foglalkozik a gyermekkel, de segítség
képpen adhatok neki való külön feladatot, valamint segíthetek neki a házi feladat
megoldásában
is. Szabadidejében leginkább mozgáskoordinációt fejlesztő játékos feladatokat szerveznék
neki.
11. Tétel
Ön pedagógiai és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában. Új
tanuló
kerül a tanév közben a második osztályba. Beilleszkedési nehézséggel küzd, nehezen
teremt kapcsolatot, társai nehezen fogadják el. Hogyan tud segíteni a tanulónak
egyénileg,
a tanórán és a tanórái foglalkozásokon kívül, pl szabadidőben?
Bizalmi helyzet kialakítása a tanulóval. Mindig nyitottnak kell lenni felé. Tanórákon
segíthetek
neki az aktuális feladatok megoldásában. Osztályfőnöki órára beszervezném az
iskolapszichológust, aki tudna segíteni a gyermek beilleszkedésében, illetve szociometria
készítés után lehetne egy társat találni a gyermeknek. Tanórán kívül pedig oldhatunk meg
egyéni feladatokat a pedagógussal, illetve a szülővel egyeztetve. Játszhatnánk olyan játékokat,
amely a gyermek erősségeire épülnek.
12. Tétel
Ön pedagógiai - és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában.
Szavalóversenyre készülnek az alsó tagozatosok. Jellemzően több autisztikus, tanulási
zavaros gyermek jár ezekbe az osztályokba. Önt bízzák meg, hogy szervezze meg úgy a
programot, hogy a lehető legtöbb gyermek részt vehessen benne. Milyen szempontokat
kell figyelembe vennie: Milyen feladatai, lehetőségei, kompetenciái vannak?
Az autisztikus gyermekek csoportban szavalnak, versszakokra bontva. Egyedül semmiképp
sem ajánlott szerepeltetni. Sokat segít nekik a minél több gyakorlás. Ha lehetőség van rá
akkor
ezek a gyerekek kezdjenek a versenyen, ne nekik keljen várakozniuk.
13. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában. A nagycsoportos
óvodásoknál két kisfiú összeveszett egy játékon. Ön nem látta az előzményeket, a
veszekedés közben kapcsolódott be. Hogyan segítené a gyermekeket a konfliktus békés
megoldásában?
Leguggolnék a gyerekekhez és megkérdezném, hogy mi is történt. Mi a veszekedés oka. Majd
igyekszem konszenzusra jutni velük, rávezetve őket az adott probléma megoldására.
(játszanak
együtt az adott játékkal vagy egymást felváltva) Amennyiben rendszeres e között a két kisfiú
között a veszekedés szükséges lehet pszichológus bevonása.
14. Tétel
Ön pedagógiai és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában.
Pályaválasztási napot szervez az iskola a felső tagozatosoknak, melynek
lebonyolításához
az Ön segítségét is kérik. Milyen foglalkozást, programokat tudna elképzelni? Hogyan
kezdeményezne beszélgetést a szakma tanulásának fontosságáról a fiatalokkal?
Átbeszélném a tanulókkal, hogy kinek mit dolgoznak a szülei és megvitatnánk, hogy miért is
fontos az ő munkájuk. Esetleg kiválaszthatunk néhány olyan szakmát, mely érdekli őket és
csoportokban előadást tarthatnának azokról. A pályaválasztási napra be lehetne vonni a
szülőket
is, hogy meséljenek a munkájukról, szakmájukról, illetve már végzős, korábban itt tanult
fiatalokat is meg lehetne hívni, hogy beszámoljanak tanulmányaikról és munkájukról.
15. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában. Először mennek
az intézményen kívül sétára a gyermekekkel. Hogyan kezdeményezne beszélgetést,
foglalkozást a kulturált és helyes, balesetmentes közlekedésről az osztatlan életkorú
óvodás csoporttal? Mik az Ön lehetőségei, feladatai, kompetenciái?
Megkérdezném a gyerekeket ki utazott már tömegközlekedéssel és tudják e vajon, hogy mire
kell figyelni a balesetek elkerülése érdekében. A beszélgetés alatt kitérnénk a szabályokra.
(egymás mögött, kettes sorban rendeződve sétálunk a járdáról nem lelépve,
gyalogátkelőhelyen
való szabályok betartása..stb) Fontos, hogy a séta ne legyen hosszabb 15 percnél, mert
kisebbeknek megterhelő lehet.
16. Tétel
Ön pedagógiai –és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában. Új játszóteret
fedeznek fel az óvoda környékén a gyerekekkel. Sok új, ismeretlen játékszer is található
a téren. Hogyan hívná fel a gyermekek figyelmét a rendeltetésszerű használatra és a
balesetmentes játékra?
A játszótérre érkezve mielőtt engedném őket szabadon játszani, együtt közösen megnéznénk
az
ott található játékokat és megbeszélnénk a biztonságos használatukat, akár ki is próbálhatnak
egyet kettőt felügyelet mellett. Majd a szabad játék ideje alatt felügyelném őket, ellenőrizve,
hogy a megbeszélteket betartják e. Abban az esetben, ha több kísérővel megyünk, elosztjuk ki
melyik játéknál felügyel. Figyelni kell arra is, hogy minden gyermek sorra kerüljön az adott
játéknál.
17. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában, Az óvoda
vezetője
felkéri, hogy készítse el az intézmény jubileumi ünnepségének programtervét és
meghívóját, valamint a meghívott vendégek listáját állítsa össze. Ismertesse az Ön
feladatait a tervezéstől a lezárásig!
Az intézmény vezetőjével s a pedagógusokkal egyeztetve készíteném el a meghívottak
listáját.
(Intézményfenntartó, volt kollegák, az első óvodás csoport) Lebeszélnénk a pontos időpontot,
illetve összeállítanánk a műsort, programot. Szeretném, ha minden csoport képviselné magát a
műsor alatt. Az óvónők segítségével készülne el a műsor. (versek, dalos játékok…stb).
Miután
lezajlott a műsor és elhangoztak a beszédek, lenne egy kis álló fogadás a vendégek számára,
különböző apró süteményekkel és üdítővel, ezek beszerzését is meg kell valósítani. Fontos
még
a helyszín berendezése, technikai előkészületek (hangtechnika….stb). Ha mindent sikerült
leszervezni az esemény előtt minimum egy, de inkább két héttel szétosztanám a meghívókat.
18. Tétel
Ön pedagógiai –és családsegítő munkatársként dolgozik egy Családsegítő – és
Gyermekjóléti Szolgálatnál. Egy magyar nyelvet nem beszélő, menekült család fordul
Önökhöz, akiknek sem tartózkodási helyük, sem megélhetési forrásuk nincs. Hogyan,
milyen módszereket venne igénybe a segítségnyújtáshoz? Mik az Ön lehetőségei,
feladatai,
kompetenciái?
Elsősorban tolmácsra lesz szükség, hogy megértsük egymást. Majd meg kell ismerni a család
helyzetét, problémáit. A problémák feltárása után bevonásra kerülnek a jelzőrendszer érintett
tagjai is. Mindenképp jelezni kell a bevándorlási hivatalnak, hogy legálisan tartózkodjon a
család hazánkban, ezáltal válnak jogosultá különböző ellátásokra. Jelezni kell az
önkormányzat
felé is, ahol, ha van igényelhetünk számukra krízis lakást. Amennyiben az önkormányzat
ebben
nem tud segíteni, fordulhatunk a helyi vöröskereszthez is. Gondoskodni kell a gyerekek
megfelelő intézményekbe való elhelyezéséről is. Valamint nyelviskolát is keresni kell.
19. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy Családsegítő – és
Gyermekjóléti Szolgálatnál. A hátrányos helyzetű nagycsaládosoknál korlátozottak a
lehetőségeik a családi programokra. Ön kapja azt a feladatot, hogy szervezzen ilyen
lehetőséget. Mit tenne? Milyen feladatai, lehetőségei, kompetenciái vannak?
Közös bográcsozás. Ehhez szükséges eszközök beszerzése. Az anyagi források miatt az
önkormányzat megkeresése vagy valamely alapítványi támogatás igénylése.
Élelmiszerbankkal
felvenni a kapcsolatot innen beszerezni a bográcsozáshoz kellő alapanyagokat. A
bográcsozáson kívül, különböző szabadtéri programok, játékok szervezése. (sorverseny,
sportvetélkedők: foci, kötélhúzás..stb, arcfestés, népi játékok…stb) Programterv készítése
időre
lebontva. Szórólap vagy meghívó készítésé, ezek kézbesítése személyesen vagy emailen
esetleg
postai úton. Rossz idő esetére legyen B terv. Játszóház vagy tornaterem biztosítása.
20. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy Családsegítő – és
Gyermekjóléti Szolgálatnál. Fogyatékos gyermeket nevelő család kér segítséget, mert
úgy
érzik, képességeiket meghaladja a feladat. Milyen segítségnyújtási formákat ajánlana
nekik?
Kezdetnek fel kell tárni a felmerülő problémákat, majd megfelelő szakember bevonását kell
igényelni. (Országos szervezet: SINOSZ, MEOSZ, ÉFOÉSZ, VAGYOSZ stb.) Amennyiben a
szülő nem tudja ellátni gyermekét házi gondozónőt bevonni. (4 órát nem meghaladó ellátás) A
szülők érzelmi és mentálhigiénés támogatása. Gyógypedagógusi ellátás megszervezése.
21. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy Családsegítő – és
Gyermekjóléti Szolgálatnál. Családon belüli erőszak miatt fordulnak Önökhöz egy
kétségbeesett édesanya. Milyen segítségnyújtási formákat ajánlana nekik, annak
érdekében, hogy a lehető leghamarabb biztonságba kerüljenek?
Értesíteni kell az illetékes hatóságokat. Az anyát és gyermekét pedig ki kell emelni a
családból
a jelzőrendszer segítségével biztosítható a lakhatásuk, valamint az ellátásuk. (önkormányzat,
anyaotthon…stb)
22. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában.
Vadasparki kirándulást tervez az osztályfőnök a másodikos osztállyal. Segítségét kéri az
előkészületekben. Hogyan kezdeményezne beszélgetést a kirándulásról, a
természetvédelemről és a program szabályairól?
Megkérdezném a gyerekeket, hogy volt e már közülük valaki kirándulni. Aztán
megbeszélnénk,
hogy mit vittek magukkal a kirándulásra, merre voltak. Majd elmondanám nekik, hogy most
az
osztállyal megyünk a Vadasparka kirándulni. Megbeszélnénk mit kell magunkkal hozni,
illetve
tisztáznánk az utazás módját, a viselkedési szabályokat. A programhoz kapcsolódóan már az
előtte lévő napokban készíthetnek a gyerekek különböző kreatív feladatokat. (rajzok,
kiselőadások…stb)
23. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában. Észreveszi, hogy
a gyerekek gyakran hagyják nyitva a csapot, illetve hagynak maradékot az étkezésnél.
Hogyan hívná fel a gyerek figyelmét a környezettudatos magatartásra, hogyan építené
be
ezt a mindennapjaikba?
Mikor észreveszem, hogy nyitva marad a csap, előszőr megfigyelem, hogy miért maradt
nyitva(nem éri el, rossz a csap…stb) amennyiben kell figyelmeztetem a gyermeket, hogy
zárja
el. Alkalom adtán elmondanám, hogy milyen nagy kincs a víz és hogy miért az. Aztán
áttérnék
az étkezésre, hogy nem szabad pazarolni, elmesélném, hogy vannak országok, ahol bizony
nagyon sokan éheznek. Nézhetnénk a korosztályuknak megfelelő és a témához kapcsolódó
kisfilmet vagy mesét. A beszélgetés után remélhetőleg jobban odafigyelnek majd ezekre a
rossz
szokásokra és változtatnak rajta.
24. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában.
Népdalversenyre készülnek az alsó tagozatosok. Többen bizonytalanok, hogy el
merjeneke
indulni a versenyen. Hogyan motiválná és segítené őket a felkészülésben?
Meghallgatnám az egyik próbát és bíztatnám azt, aki bátortalan. Segítenék begyakorolni az
adott dalt. Motivációt adhat, ha valamilyen csinos és kényelmes alkalomhoz illő ruhát
viselnek
majd a versenyen. Saját példámat elmesélve bíztatnám őket az indulásra.
25. Tétel
Ön pedagógiai- és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában. Több
táplálkozási zavarral / cukorbeteg, lisztérzékeny, laktózérzékeny/ küzdő gyermek jár a
harmadik osztályba. Kezdeményezzen arról beszélgetést a gyermekekkel, hogyan
viszonyulunk a táplálkozási zavarban szenvedő gyermekhez! Mik az Ön feladati,
kompetenciái?
Első sorban el kell mondani a gyerekeknek, hogy melyik betegség mit is jelent. Mik azok az
élelmiszerek, amiket a különböző táplálkozási zavarral küzdő gyerekek nem fogyaszthatnak,
mert különben nagyon rosszul lesznek. Aztán meg kérném a gyerekeket, hogy még véletlenül
se kínálják társukat olyan élelmiszerrel, amit ő nem ehet meg.
26. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy óvodában. Beköszöntött a
tél, egyik csoportjába tartozó gyermek azonban még mindig vékony, átmeneti cipőben
jár. A család mélyszegénységben él, de segítséget kértek. Mit tenne? Milyen
segítségnyújtási formákat ajánlana számukra? Mik az Ön feladatai, lehetőségei,
kompetenciái?
Abban az esetben, ha jó a közösség a csoportban vagy akár az egész óvodában, lehetne
gyűjtést
szervezni a már kinőt vagy nem használt, de jó minőségű ruhákból, amit aztán felajánlhatóak
a
család számára. De segítségért fordulhatnak az adott település családsegítő intézményéhez,
önkormányzathoz vagy a helyi vöröskereszthez is.
27. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában, ahová
sok tanulási -, magatartászavaros, autista és enyhe értelmi fogyatékos tanuló jár. A
velük
való foglalkozás, illetve a gyermekek hozzáállása nem minden esetben megfelelő. Milyen
lépéseket tenne az integráció elősegítése érdekében? Milyen lehetőségei, kompetenciái
vannak?
A pedagógusokkal egyeztetve lehetne tanórán kívül külön foglalkozásokat tartani számukra,
akiknél indokolt szakértő bevonásával. (gyógypedagógus) Az érintett osztályokban
osztályfőnöki óra keretében lehetne beszélni a tanulókkal, hogy vannak, akiknek nehezebben
megy a tanulás, hisz nem vagyunk egyformák és nekik inkább segíteni kell nem pedig
kiközösíteni őket emiatt.
28. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában. A
nyolcadikosok azzal a hírrel fogadják, hogy egy kisebbséghez tartozó osztálytársuk
állapotos lett és ki is maradt az iskolából. Ennek kapcsán milyen programot szervezne a
fiatalkorúak számára szexuális felvilágosítás, családtervezés témában? Milyen feladatai,
lehetőségei, kompetenciái vannak?
Osztályfőnöki óra keretében lehetne beszélgetni a témáról, iskola pszichológus vagy védőnő
bevonásával. Esetleg egy hasonló koruk béli fiatal anyukával felvenni a kapcsolatot, aki
megoszthatná a tapasztalatait a gyerekekkel. Film vetítés a témával kapcsolatosan.
29. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy általános iskolában. Az
egyik
nyolcadikos fiú-csapatról az a hír járja, hogy iskola után dohányoznak a közeli parkban.
Az iskola szeretné elejét venni a káros szerek használatának. Egészségvédő napot
szerveznek, melyhez az Ön segítségét is kérik. Milyen programot, foglalkozást tudna
elképzelni a gyerekek szenvedélybetegségekkel kapcsolatos felvilágosítása érdekében?
Az illetékes rendőrkapitányság felkeresésével és közreműködésével előadás tartása a káros
szerek használatával kapcsolatosan. Hangsúlyt a prevencióra fektetve. Iskola pszichológus
bevonása, hogy kiderüljön valóban függőek e az adott fiúcsapat tagjai, vagy csak így akarnak
egy közösséghez tartozni. Film vetítés a témával kapcsolatban.
30. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy Családsegítő- és
Gyermekjóléti Szolgálatnál. Az Önhöz tartozó kistérségben nincs semmiféle kapcsolat,
együttműködés a családok között, pedig több esetben tudnának a kölcsönös
segítségnyújtással könnyíteni egyes problémákon. Milyen közösségfejlesztő programot
szervezne számukra? Milyen lehetőségei, kompetenciái vannak?
Családsegítő által összekötni a családokat. Ruha gyűjtéssel egymás segítése. Ha van a
térségben
közösségiház oda lehetne rendszeres programokat szervezni számukra.
31. Tétel
Ön pedagógiai – és családsegítő munkatársként dolgozik egy Családsegítő –és
Gyermekjóléti Szolgálatnál. Sokan fordulnak Önökhöz gyermeknevelési,
háztartásvezetési
problémákkal. Az intézményvezető Önt kéri meg egy életvezetési tanácsadó
program szervezésével. Milyen ötletei, lehetőségei és kompetenciái vannak?
Életvezetési tanácsadó felkérése. Előadás szervezése szakemberekkel. Gyermekvédelmi
szolgálat, Családsegítő bevonása. Közgyógy ellátás igénylése. (háziorvos) Önkormányzat
felkeresése. Ingyenes étkeztetés biztosítása. Pedagógiai szakszolgálat felkeresése. __