DSKP BA SRI 2023 - THN 6 (26 Jun)

‫ﻣﻧﮭﺞ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻣدارس اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬

‫‪2023/2024‬‬
‫اﻟﺼﻒ ‪6‬‬
‫‪BAHASA ARAB TAHUN 6‬‬ ‫‪Februari 2023‬‬
‫ﻣﻨ�ج اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫‪2023‬‬
‫اﻟﺼﻒ ‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫اﳌﺆﻟﻔﻮن‬
‫ﺧﻠﺪون‬
‫اﻟﺪﻛﺘﻮر و�ﻨﺪي‬
‫دﻛﺘﻮراﻩ �� اﻟﻠﻐﻮ�ﺎت اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ )ا�جﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﻣﺎﻟ��ﻳﺎ(‬
‫اﻟﺪﻛﺘﻮر أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ وﻓﻴﻖ ﻋﺜﻤﺎن‬

‫دﻛﺘﻮراﻩ �� اﻟﻨﺤﻮ واﻟﺼﺮف )ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﺐ‪ ،‬ﺳﻮر�ﺎ(‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ ﻧﺼﺮي ﻳﻮﺳﻒ‬

‫ﻣﺎﺟﺴﺘ�� اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ وا�حﺪﻳﺚ )ﺟﺎﻣﻌﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم دﻳﻮ�ﻨﺪ‪،‬‬
‫اﻟهﻨﺪ( دﺑﻠﻮم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ )ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﻣﺎم ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻌﻮد ‪ ،‬اﳌﻤﻠﻜﺔ‬
‫اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ(‬
‫اﻷﺳﺘﺎذة ﻣهﺎ�ﻲ ﻣﺨﺘﺎر‬
‫‪2‬‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘ�� ﺗﺪريﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﻃﻘ�ن �ﻐ��هﺎ )ا�جﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬
‫ﻣﺎﻟ��ﻳﺎ( ﺑ�ﺎﻟﻮر�ﻮس ﻋﻠﻮم وﺗﺮ�ﻴﺔ دراﺳﺎت إﺳﻼﻣﻴﺔ ‪ -‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ )ا�جﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﳌﺎﻟ��ﻳﺔ(‬
‫‪3‬‬
‫ا�حﺘﻮ�ﺎت‬
‫‪4‬‬ ‫(‪ 1‬اﻟـﻤﻘﺪﻣﺔ‬

‫‪5‬‬ ‫(‪ 2‬اﻟـﻤﻨ�ج‬
‫‪6‬‬ ‫(‪ 3‬اﻟﻐﺎﻳﺔ‬
‫‪7‬‬ ‫(‪ 4‬اﻷهﺪاف‬
‫‪8‬‬ ‫(‪ 5‬ﻣﻌﺎﻳ�� اﻷداء‬
‫ى‬
‫(‪ 6‬إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮ واﻟﺘﻌﻠﻢ )ﻟﻠﺼﻒ ‪6( – 1‬‬
‫‪9‬‬
‫(‪ 7‬ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺼﻒ اﻷول‪:‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬ ‫• ﻣهﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع‬
‫اﻟﻜﻼم‬ ‫• ﻣهﺎرة‬
‫‪31‬‬
‫• ﻣهﺎرة‬
‫‪32‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬
‫• ﻣهﺎرة‬
‫‪33‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫اﻹ�ﺴﺎن اﻟﺮ�ﺎ�ﻲ‬ ‫• ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻮاﺻﻔﺎ‬
‫‪34‬‬ ‫ت‬
‫‪35‬‬ ‫(‪ 8‬اﻟ��وة اﻟﻠﻐﻮ�ﺔ‬
‫‪4‬‬
‫اﻟـﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺗﻨﻮع اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻜﻼم ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎت ﻋﻈﻤﺔ ﷲ‬

‫ﻋﺰ وﺟﻞ‪.‬‬
‫ﻛﻼم ﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﮫ و�ﻌﺎ�� ﺳﻮرة اﻟﺮوم‪،‬‬

‫اﻵﻳﺔ ‪- 22:‬‬
‫ﻤ ـ ﻮت وأٱۡ ��ۡرض وأٱﺧ أ ۡ َ� ﻮ ۡ ان �ذ �� ﺖّﻠ‬
‫ۡ َﻌ� ـ ِﻠ ِﻤﲔ‪.‬‬
‫�‬‫َ� َ‬
‫ۚ ﰲ ٔ�‬
‫َٓﯾ‬ ‫ٱ ﻟ ﲂ ِن ﲂ‬
‫َ�‬ ‫ن‬ ‫ﺴ‬ ‫ۡﻖ أﻟﺴ‬‫ِتﻠَ� ـُﻒ و ِﻣﻦ ءاَﯾ ��ﺘِۦﻪ �ﻠ‬
‫و‬
‫ِ ت �أ‬
‫ۡ‬
‫ﻟ‬
‫وﻣﻦ اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟ�ي ﺗﺜبﺖ ﻗﻮﺗﮫ أﺣﺪاث اﻟﺴﻤﺎوات واﻷرض واﺧﺘﻼف اﻟﻠﻐﺔ وﻟﻮن اﻟبﺸﺮة‪ .‬واﺧﺘﻼف اﻟﻠﻐﺎت ﺑ�ن‬
‫اﻟﻨﺎس‪ ،‬و�� اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬هﺬﻩ‬
‫ﻋﻼﻣﺔ ﻷوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪ��ﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫�ﻌﺘﺒـﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ ﻟﻐﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺎت اﻷﺧﺮى‪،‬‬
‫وذﻟﻚ ﻷ��ﺎ ‪- :‬‬
‫(‪ 1‬ﻟﻐﺔ‬
‫اﻟﻘﺮآن (‪ 2‬ﻟﻐﺔ اﻟﺮﺳﻮل ﺻ��‬
‫ﷲ ﻋﻠﻴﮫ وﺳﻠﻢ (‪ 3‬ﻟﻐﺔ ﺳ�ﺎن‬
‫ﺟﻨﺔ اﻟﻔﺮدوس‬
‫‪6‬‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ �� دﻳﻦ اﻻﺳﻼم‪ .‬ﻛﻤﺎ أ��ﺎ ﻟﻐﺔ اﻷﻣﺔ اﳌﻮﺣﺪة‪ ،‬إ�� ﺟﺎﻧﺐ �ﻮ��ﺎ ﻟﻐﺔ ﻣﺼﺎدر اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﻴـﺰ‬
‫�� اﻟﻌﺎﻟﻢ وﺧﺎﺻﺔ ��‬
‫ا�حﻴﺎة اﻷﺑﺪﻳﺔ �� اﻵﺧﺮة‪ .‬و�ﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻟﺘﻔﻘﮫ �� ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ هﻮ ﻓﺮض ﻛﻔﺎﻳﺔ‬
‫وﺳﻨﺔ ﻟ�ﻞ ﻣﺴﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﺪريﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ �ﻠﻐﺔ رﺋيﺴﻴﺔ �� ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺪارس ﺷﺒﻜﺔ ‪ Musleh .IKRAM‬وهﺬا ﻳﺘﻤﺎ�ىى ﻣﻊ أﺣﺪ‬
‫اﻷهﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻹ�ﺸﺎء ﻣﻌهﺪ إﻛﺮام ﻣﺼ�ح اﻟ��ﺑﻮي وهﻮ "ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟـﻤﻌﺮﻓﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋ�� اﻹﺳﻼم ﺑﻤﺎ �� ذﻟﻚ اﻟﻘﺪرة‬
‫ﻋ�� اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ‪".‬و ﻳﻠ�ي �ﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪.IKRAM‬‬ ‫اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ �ﻠﻐﺔ رﺋيﺴﻴﺔ ﻀﺎ ﻣﺠﺎل اﻟـﻤهﺎرات اﻟﻠﻐﻮ�ﺔ ‪ ،‬وهﻮ أﺣﺪ اﻟـﻤﺠﺎﻻت اﻟتﺴﻌﺔ ﻋﺸﺮ‬
‫‪Musleh‬‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة �� ﻣﻨ�ج‬ ‫أﻳ‬
‫اﻟـﻤﻨ�ج‬
‫ﻳﺘﻤﺎ�ىى ﻣﻨ�ج إﻛﺮام ﻣﺼ�ح ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﻔهﻮم �ﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ ﻟﻐﻴـﺮ اﻟﻨﺎﻃﻘ�ن ��ﺎ‪ .‬ويﺸﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫اﻟـﻤهﺎرات اﻟﻠﻐﻮ�ﺔ اﻷر�ﻌﺔ و��‬
‫اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﺘﺤﺪث واﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﻟ��ﻛ�� ﻋ�� هﺬﻩ اﻟـﻤهﺎرات �ﺸ�ﻞ ﻣﺘﻮازن‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟـﻤهﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟـﻤﺬ�ﻮرة أﻋﻼﻩ ‪� ،‬ﻌﺪ ﻣهﺎرة ﻓهﻢ اﻟـﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺪﻳنﻴﺔ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻀﺎﻓﺔ ��‬
‫هﺬا اﻟـﻤﻨ�ج‪ .‬و�ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ‬
‫أﺣﺪ أر�ﺎن ﻣﻨ�ج إﻛﺮام ﻣﺼ�ح وهﻮ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺸﺮيﻌﺔ واﻟﻘﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ .‬وﻋﺪم إهﻤﺎﻟهﺎ ﻷ��ﺎ رﻛﻴـﺰة ﺗﻘﻮ�ﺔ اﻟﻌﻘﻴﺪة‬
‫ﻋ�� اﻟـﻤﻨ�ج‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫�ﺴ��ﺷﺪ هﺬا اﻟـﻤﻨ�ج أﻳﻀﺎ ﺑﻤﺎ هﻮ ﻣﻮ�ح �� ‪) CEFR‬اﻹﻃﺎر اﻷورو�ﻲ اﳌﺮﺟ�� اﳌﻮﺣﺪ ﻟﻠﻐﺎت اﳌﻄﺒﻖ ﻋ�� اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ‪ (.‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻻ‬
‫ﺼﺎ ﻟـ "اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�� اﻟﻠﻐﺔ" ﺑيﻨﻤﺎ اﻟـﻤﺴﺘﻮى ‪A2‬‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ اﻷﻣﺮ ﺳﻮى اﻟـﻤﺴﺘﻮى ‪ A1‬و ‪ A2‬ﺣﻴﺚ ﻳ�ﻮن‬
‫ﻣﺨﺼﺺ "ﻟﻠﻔهﻢ‬ ‫اﻟـﻤﺴﺘﻮى ‪ A1‬ﻣﺨﺼ‬
‫واﻟﺘﻮاﺻﻞ‪".‬‬
‫ﻳﺆﻛ‬
‫اﻟﻨ�ج اﻟﺘﻮاﺻ�� اﻟـﻤﻌﺘﻤﺪ �� هﺬا اﻟـﻤﻨ�ج ﻳﻠ�ي ﻣﺠﺎل اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻠﻔﻈﻲ وﻏﻴـﺮ اﻟﻠﻔﻈﻲ ‪ ،‬واﻟـﻤﻮﺟﻮد �� ﻣﻨ�ج ‪ Mu‬ﺪ‬
‫‪ sleh .IKRAM‬ﻛﻤﺎ‬
‫هﺬا اﻟﻨ�ج ﻋ�� ﺟﻮاﻧﺐ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺸﻔﻮي واﻟﻜﺘﺎ�ﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻐﺎﻳﺔ‬
‫�ﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬
‫�� ﺎﻳﺔ هﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺘﻼﻣﻴ اﻟﺘﻮاﺻ ﺷﻔه وﻛﺘﺎﺑﻴﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺟﻤﻞ‬
‫ﻞ ًﻴﺎ‬ ‫ﺬ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬
‫‪9‬‬
‫اﻷهﺪاف‬
‫اﻟﺘﻼﻣﻴ ﻗﺎدر�ﻦ ﻋ‪��:‬‬ ‫�� ﺎﻳﺔ هﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ‪،‬‬

‫ﺬ‬ ‫ﺳﻴ�ﻮن‬
‫اﻟﻘﺼ��ة وﻓهﻤهﺎ‪.‬‬
‫واﻟﻨﺼﻮ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع إ�� ا�حﺎدﺛﺎت‬ ‫(‪1‬‬
‫ص‬
‫(‪ 2‬اﻟﺘ�ﻠﻢ واﻟﺘﺤﺪث ﺑﻄﻼﻗﺔ ﻋﻦ اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟبﺴﻴﻄﺔ �� ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ وﻏ��‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫(‪ 3‬ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص اﻟـﻤﻮّﺳﻌﺔ واﻟـﻤﺘﻨّﻮﻋﺔ‬
‫ﺑﻄﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫إﻇهﺎر ﻓهﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟـﻤﺤﺪدة �� ﻧﺼﻮص ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﺧﺎﺻﺔ آﻳﺎت اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮ�ﻢ واﻷﺣﺎدﻳﺚ‬ ‫(‪4‬‬
‫اﻟـﻤﻨﺘﺨﺒﺔ‪.‬‬
‫إ�ﺸﺎء ﻧﺼﻮص ﻣﻮَﺳﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟ�ﻠﻤﺎت اﻟـﻤﻌﻄﺎة ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‬ ‫(‪5‬‬
‫اﻟـﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫إﻧﺘﺎج ﻛﺘﺎﺑﺎت �ﺴﻴﻄﺔ ﻋﻦ اﳌﻮاﺿﻴﻊ �� ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟـﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫(‪6‬‬
‫واﻟ�حﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫أﺧﺬ اﻟﻌﺒـﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﻮص ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻷﺧﻼق ا�حﻤﻴﺪة واﻟﻌﻘﻴﺪة اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ واﻟﻌﺒﺎدة‬ ‫(‪7‬‬
‫اﻟ�حﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻷداء‬
‫اﻟﺘﻔﺴ��‬ ‫اﻟـﻤﺴﺘﻮى‬
‫َﻳﻜتﺴﺐ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎت اﳌﻄﻠﻮ�ﺔ �� اﻟﻠﻐﺔ وﻟﻜﻦ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮن ﻟﻠﻜﺜ�� ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺟﻴﮫ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫َ�ﻌﺮف اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎت اﳌﻄﻠﻮ�ﺔ وﻟﻜﻦ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮن إ�� اﻟﺘﻮﺟﻴﮫ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫َﻳﻔهﻢ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎت ويﺴﺘﺨﺪﻣﻮ��ﺎ وﻟﻜﻦ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮن إ�� إرﺷﺎدات أﺛﻨﺎء اﻻﺳﺘﺨﺪام ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ُﻳﺠﻴﺪ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎت و�ﻤﺎرﺳﻮ��ﺎ وﻟﻜﻦ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮن إ�� إرﺷﺎدات أﺛﻨﺎء اﳌﻤﺎرﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ً‬
‫ُﻳﻄﺒﻖ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎت ﺟﻴ ﺪا و�ﻤﺎرﺳﻮ��ﺎ ﺑﺪون إرﺷﺎدات‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ً‬
‫ُﻳﺘﻘﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﺳﺎﺳﻴﺎت إﺗﻘﺎ ﻧﺎ ﻣﻤﺘﺎًزا و�ﻤﺎرﺳﻮ��ﺎ و�نﺘﺠﻮنِﺑﻮ�� وﺷﻌﻮر وﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮاﻟـﻤﺤﺘﻮى واﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫)ﻟﻠﺼﻔﻮف ‪6( – 1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬
‫ّ‬
‫واﻟﺘﻌ ﻠﻢ ﻟﻼﺳﺘﻤﺎع‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ّ‬
‫ﻠﻢ‬ ‫اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﺼﻒ ‪6‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪5‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪4‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪3‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪1‬‬
‫‪(6) 1،1،1‬‬ ‫‪(5) 1،1،1‬‬ ‫‪(4) 1،1،1‬‬ ‫‪(3) 1،1،1‬‬ ‫‪(2) 1،1،1‬‬ ‫‪(1) 1،1،1‬‬ ‫‪1،1‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬
‫ﻋ��‬ ‫ﻋ��‬ ‫ﻋ��‬ ‫ﻋ��‬ ‫ﻋ��‬ ‫ﻋ�� أﺻﻮات ﻋ�� أﺻﻮات‬
‫اﻷﺻﻮات‬ ‫اﻷﺻﻮات‬ ‫اﻷﺻﻮا‬ ‫اﻷﺻﻮا‬ ‫أﺻﻮات‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ اﻷﺣﺮف‬
‫اﻟﻼم‬
‫اﳌتﺸﺎ��ﺔ‬ ‫اﳌتﺸﺎ��ﺔ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫اﻟ�جﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻊ‬
‫اﻟﻘﻤّﺮ�ﺔ‬
‫وا�خﺘﻠﻔﺔ‬ ‫وا�خﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﳌتﺸﺎ��ﺔ‬ ‫اﳌتﺸﺎ��ﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮاﻣ‬ ‫اﻟﻨ��‬
‫واﻟﺸﻤﺴ‬
‫واﻷﺳﻠﻮ‬ ‫واﻷﺳﻠﻮ‬ ‫وا�خﺘﻠﻔﺔ ��‬ ‫وا�خﺘﻠﻔﺔ ��‬ ‫ﺖ‬ ‫واﻟﺘﻨﻐﻴ‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ّﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫واﻟﺼﻮاﺋﺖ‪.‬‬ ‫ﻢ‬
‫اﻟﺴﺮدي ��‬ ‫اﻟﺴﺮدي ��‬ ‫وأﺻﻮا‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‬
‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫ت‬
‫ا�حﺮوف‬
‫اﳌﺘﻘﺎر�ﺔ‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 2،1،1‬‬ ‫‪(5) 2،1،1‬‬ ‫‪(4) 2،1،1‬‬ ‫‪(3) 2،1،1‬‬ ‫‪(2) 2،1،1‬‬ ‫‪(1) 2،1،1‬‬ ‫‪1،1‬‬
‫ﺗﻤﻴ�� اﻟﻌﺪد‬ ‫ﺗﻤﻴ�� اﻟﻌﺪد‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ َﻋﺪ ﺗﻤﻴ�� اﻟﻌﺪد‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ َﻋﺪ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ َﻋﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬
‫واﳌﻌﺪود ��‬ ‫واﳌﻌﺪود ��‬ ‫اﻷﻋﺪاد واﳌﻌﺪود ��‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻋ�� أﺻﻮات‬
‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫اﻟﺘـﺮﺗﻴبﻴﺔ اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫اﻟـﻤﻔﺮدة‪ .‬اﻟـﻤﺮﻛﺒﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ‬
‫)اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫)‪( 19- 11‬‬ ‫ﻣﻊ‬
‫‪/‬‬ ‫واﻷﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻨ��‬
‫اﳌﻌﻄﻮﻓﺔ ‪ )21‬واﻟﻮاﺣﺪة‪(.‬‬ ‫واﻟﺘﻨﻐﻴ‬
‫–‬ ‫ﻢ‬
‫(‪ 99‬وأﻟﻔﺎظ‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻘﻮد ‪)20-90(.‬‬
‫‪15‬‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،2،1‬‬ ‫‪(5) 1،2،1‬‬ ‫‪(4) 1،2،1‬‬ ‫‪(3) 1،2،1‬‬ ‫‪(2) 1،2،1‬‬ ‫‪(1) 1،2،1‬‬ ‫‪2،1‬‬
‫ﻓهﻢ اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻓهﻢ اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻓهﻢ اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻓهﻢ اﻟﻔﻜﺮة ﻓهﻢ اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻓهﻢ اﻟﻔﻜﺮة ﻓهﻢ اﻟﻔﻜﺮة‬
‫اﻟﺮﺋيﺴﻴ‬ ‫اﻟﺮﺋيﺴﻴ‬ ‫اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮﺋيﺴﻴ‬ ‫اﻟﺮﺋيﺴﻴ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﺼﻮ‬ ‫ﻟ�جﻤﻞ ﻟﻠﻨﺼﻮ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺔ‬
‫ﻟﻠﻨﺼﻮص‬ ‫ﻟﻠﻨﺼﻮص‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﺎرات وا�جﻤﻞ اﻟبﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫اﻟـﻤﻮ‬ ‫اﻟـﻤﻮ‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع إ�� اﻟبﺴﻴﻄﺔ ﺟ‬
‫ً‬
‫ّﺳﻌﺔ‪.‬‬ ‫ّﺳﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻃﻮل‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺼ��ة‪.‬‬ ‫ﺪا‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،3،1‬‬ ‫‪(5) 1،3،1‬‬ ‫‪(4) 1،3،1‬‬ ‫‪(3) 1،3،1‬‬ ‫‪(2) 1،3،1‬‬ ‫‪(1) 1،3،1‬‬ ‫‪3،1‬‬
‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻓهﻢ‬
‫اﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟـﻤ ـﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻟـﻤﺤﺪدة‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة‬ ‫ِﻣﻦ اﻟﺘﻌﺒ��ات‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة‬
‫ِﻣﻦ اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ِﻣﻦ‬ ‫ِﻣﻦ‬ ‫ِﻣﻦ‬ ‫ِﻣﻦ‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫اﻟـﻤﻮ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ا�جﻤﻞ اﻟبﺴﻴﻄﺔ‪ .‬اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع إ��‬
‫ّﺳﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻟـﻤﻮ‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬
‫ّﺳﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻃﻮل‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺼ��ة‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ّ‬
‫واﻟﺘﻌ ﻠﻢ‬
‫ﻟﻠﻜﻼم‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،1،2‬‬ ‫‪(5) 1،1،2‬‬ ‫‪(4) 1،1،2‬‬ ‫‪(3) 1،1،2‬‬ ‫‪(2) 1،1،2‬‬ ‫‪(1) 1،1،2‬‬ ‫‪1،2‬‬
‫ﻧﻄﻖ اﻟ�ﻠﻤﺎت ﻧﻄﻖ اﻟ�ﻠﻤﺎت ﻧﻄﻖ اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫ﻧﻄﻖ اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫ﻧﻄﻖ‬ ‫ﻧﻄﻖ أﺻﻮات‬
‫اﳌتﺸﺎ��ﺔ‬ ‫اﳌتﺸﺎ��ﺔ‬ ‫اﳌتﺸﺎ��ﺔ‬ ‫اﳌتﺸﺎ��ﺔ‬ ‫أﺻﻮات اﻟﻼم‬ ‫ا�حﺮوف‬ ‫ﻧﻄﻖ‬
‫وا�خﺘﻠﻔﺔ ��‬ ‫وا�خﺘﻠﻔﺔ �� وا�خﺘﻠﻔﺔ ��‬ ‫وا�خﺘﻠﻔﺔ ��‬ ‫اﻟﻘﻤّﺮ�ﺔ‬ ‫اﻟ�جﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫اﻟﻨﺼﻮ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫واﻟﺸﻤﺴ‬ ‫اﻟﺼﻮاﻣ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ص‬ ‫ص‬ ‫ّﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺖ‬ ‫اﻟﻨ��‬
‫ﺑﺎﻷﺳﻠﻮ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﻠﻮ‬ ‫وأﺻﻮا‬ ‫واﻟﺘﻨﻐﻴ‬
‫واﻟﺼﻮاﺋﺖ‪.‬‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ﻢ‬
‫اﻟﺴﺮدي‪.‬‬ ‫اﻟﺴﺮدي‪.‬‬ ‫ا�حﺮوف‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫اﳌﺘﻘﺎر�ﺔ‪.‬‬
‫‪18‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 2،1،2‬‬ ‫‪(5) 2،1،2‬‬ ‫‪(4) 2،1،2‬‬ ‫‪(3) 2،1،2‬‬ ‫‪(2) 2،1،2‬‬ ‫‪(1) 2،1،2‬‬ ‫‪1،2‬‬
‫َﻋﺪ‬ ‫َﻋﺪ‬ ‫َﻋﺪ‬ ‫َﻋﺪ‬ ‫َﻋﺪ‬ ‫َﻋﺪ‬
‫اﻷﺷﻴﺎء ﺑﺎﻟﻌﺪد اﻷﺷﻴﺎء ﺑﺎﻟﻌﺪد اﻷﺷﻴﺎء ﺑﺎﻟﻌﺪد‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻧﻄﻖ‬
‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬
‫واﳌﻌﺪود‬ ‫واﳌﻌﺪود‬ ‫واﳌﻌﺪود‬ ‫اﻟـﻤﺮﻛﺒﺔ ‪ - )11‬اﻟﺘـﺮﺗﻴبﻴ‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫اﻟـﻤﻔﺮدة‬
‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫ﺔ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻣﻊ‬
‫(‪ 19‬واﻷﻋﺪاد‬
‫اﳌﻌﻄﻮﻓﺔ ‪) )21‬اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫اﻟﻨ��‬
‫–‬ ‫واﻟﺘﻨﻐﻴ‬
‫واﻟﻮاﺣﺪة‪(.‬‬
‫(‪ 99‬وأﻟﻔﺎظ‬ ‫ﻢ‬
‫اﻟﻌﻘﻮد ‪)20-90(.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪19‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،2،2‬‬ ‫‪(5) 1،2،2‬‬ ‫‪(4) 1،2،2‬‬ ‫‪(3)1،2،2‬‬ ‫‪(2) 1،2،2‬‬ ‫‪(1) 1،2،2‬‬ ‫‪2،2‬‬
‫ﺗﻮﺻﻴ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴ‬
‫ﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎ‬ ‫ﻞ‬
‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ �ﺸ�ﻞ اﻟبﺴﻴﻄﺔ �ﺸ�ﻞ اﻟبﺴﻴﻄﺔ �ﺸ�ﻞ‬ ‫ت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎ‬ ‫ت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫وا�ح ��‬ ‫وا�ح ��‬ ‫وا�ح ��‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ت‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ت‬
‫ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﺘﻌﺪدة‪ .‬ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﺘﻌﺪدة‪ .‬ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬ ‫�� ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫�� ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫�ﻞ�ﺸ‬
‫ا�حﻴﺎة‬ ‫�� ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ا�حﻴﺎة‬ ‫وا�ح‪.‬‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟـﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟـﻤﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ا�حﻴﺎة‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟـﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،3،2‬‬ ‫‪(5) 1،3،2‬‬ ‫‪(4) 1،3،2‬‬ ‫‪(3) 1،3،2‬‬ ‫‪(2) 1،3،2‬‬ ‫‪(1) 1،3،2‬‬ ‫‪3،2‬‬
‫اﻟﻔهﻢ واﻟﺮد‬ ‫اﻟﻔهﻢ واﻟﺮد‬ ‫اﻟﻔهﻢ واﻟﺮد‬ ‫اﻟﻔهﻢ واﻟﺮد‬ ‫اﻟﻔهﻢ واﻟﺮد ﻋ�� اﻟﻔهﻢ واﻟﺮد‬ ‫إﻇهﺎر ﻓهﻢ‬
‫ﻋ�� اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻋ�� اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻋ�� اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻋ�� اﻟﻨﺼﻮص ﻋ�� اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫اﻟﻨﺼﻮ‬
‫ﺷﻔﻮ�ﺎ‬ ‫ﺷﻔﻮ�ﺎ ﺑﺈﻋﻄﺎء‬ ‫ﺷﻔﻮ�ﺎ ﺑﺈﻋﻄﺎء‬ ‫ﺷﻔﻮ�ﺎ ﺷﻔﻮ�ﺎ‬ ‫ﺷﻔﻮ�ﺎ‪.‬‬ ‫ص‬
‫��‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮ�ﻖ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮ�ﻖ‬ ‫ﺷﻔﻮ�ﺎ‬
‫ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫�ﺸ�ﻞ‬ ‫�ﺸ�ﻞ‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫ﺑﺈﻋﻄﺎء‬
‫ﺑﺈﻋﻄﺎء اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻋﺎم‪.‬‬ ‫ﻋﺎم‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬
‫اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮﺋيﺴﻴ‬
‫�ﺸ�ﻞ ﻋﺎم‪.‬‬ ‫ﺔ‬
‫�ﺸ�ﻞ ﻋﺎم‪.‬‬
‫‪21‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،4،2‬‬ ‫‪(5) 1،4،2‬‬ ‫‪(4) 1،4،2‬‬ ‫‪(3) 1،4،2‬‬ ‫‪(2) 1،4،2‬‬ ‫‪(1) 1،4،2‬‬ ‫‪4،2‬‬
‫اﻟﺘ�ﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘ�ﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘ�ﻠﻢ‬ ‫اﳌﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﳌﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺘ�ﻠﻢ اﳌﺸﺎرﻛﺔ‬
‫واﻟﺘﺤﺪث‬ ‫واﻟﺘﺤﺪث‬ ‫واﻟﺘﺤﺪث‬ ‫��‬ ‫��‬ ‫��‬ ‫واﻟﺘﺤﺪث‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺤﺎدﺛﺎت‬ ‫ﻣﺤﺎدﺛﺎت‬ ‫ﻣﺤﺎدﺛﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬
‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬
‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ ��‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ ��‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ ��‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ ��‬
‫ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ا�حﻴﺎة‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﻘﺮاءة‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،1،3‬‬ ‫‪(5) 1،1،3‬‬ ‫‪(4) 1،1،3‬‬ ‫‪(3) 1،1،3‬‬ ‫‪(2) 1،1،3‬‬ ‫‪(1) 1،1،3‬‬ ‫‪1،3‬‬
‫ﻗﺮاءة اﻟ�ﻠﻤﺎت ﻗﺮاءة اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻗﺮاءة ا�حﺮو‬ ‫ﻗﺮاءة‬
‫ف‬
‫��‬ ‫�� ﻧﺼﻮص‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت ��‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت ��‬ ‫ﺣﺮف اﻟﻼم‬ ‫ً‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﺔ‬ ‫�‬ ‫اﻟﻘﻤّ‬
‫ﺮ‬ ‫اﻟ�جﺎﺋﻴﺔ ﺟهﺮا‪،‬‬
‫ﻣﻮ ﺳﻌﺔ ﻣﻊ ﻧﺼﻮص ﻣﻮ ﺳﻌﺔ‬ ‫ﻧﺼﻮص‬ ‫ﺟﻤﻞ �ﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫اﻟﻨ�� وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫واﻟﺸﻤﺴ‬ ‫واﻟﺼﻮاﻣﺖ‬
‫�ﺴﻴﻄﺔ ﻣﻊ اﻟﻨ��‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻨ��‬ ‫اﻟﻨ��‬
‫ﻣﻊ اﻟﻨ��‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻴ‬‫ّ‬ ‫واﻟﺼﻮاﺋﺖ‪.‬‬
‫واﻟﺘﻨﻐﻴﻢ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻐ‬ ‫ﺘﻨ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫و‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻐ‬ ‫ﺘﻨ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫و‬ ‫واﻟﺘﻨﻐﻴ‬
‫واﻟﺘﻨﻐﻴ‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫ﻢ‬ ‫وا�حﺮوف‬ ‫ﻢ‬
‫ﻢ‬ ‫اﳌﺘﻘﺎر�ﺔ ﺑﺎ�جهﺮ‪ .‬اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 2،1،3‬‬ ‫‪(5) 2،1،3‬‬ ‫‪(4) 2،1،3‬‬ ‫‪(3) 2،1،3‬‬ ‫‪(2) 2،1،3‬‬ ‫‪(1) 2،1،3‬‬ ‫‪1،3‬‬
‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻗﺮاءة اﻷﻋﺪاد ﻗﺮاءة اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻗﺮاءة اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻗﺮاءة‬
‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫اﻟـﻤﺮﻛﺒﺔ ‪ - )11‬اﻟﺘـﺮﺗﻴبﻴﺔ‬ ‫اﻟـﻤﻔﺮدة ‪.‬‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫ﺑﻨﻈﺎم‬ ‫ﺑﻨﻈﺎم‬ ‫ﺑﻨﻈﺎم‬ ‫(‪ 19‬واﻷﻋﺪاد )اﻟﻮاﺣﺪ ‪/‬‬ ‫ﻣﻊ‬
‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﳌﻌﻄﻮﻓﺔ ‪ )21‬واﻟﻮاﺣﺪة‪(.‬‬ ‫اﻟﻨ��‬
‫واﳌﻌﺪود‬ ‫واﳌﻌﺪود‬ ‫واﳌﻌﺪود‬ ‫–‬ ‫واﻟﺘﻨﻐﻴ‬
‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫(‪99‬‬ ‫ﻢ‬
‫وأﻟﻔﺎظ اﻟﻌﻘﻮد‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫(‪)20-90‬‬
‫‪24‬‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،2،3‬‬ ‫‪(5) 1،2،3‬‬ ‫‪(4) 1،2،3‬‬ ‫‪(3) 1،2،3‬‬ ‫‪(2) 1،2،3‬‬ ‫‪(1) 1،2،3‬‬ ‫‪2،3‬‬
‫ﻗﺮاءة اﻟﻔﻘﺮات ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻗﺮاءة ا�جﻤﻞ‬ ‫ا ﻟ �ﻠﻤﺎت‬ ‫ﻗﺮاءة‬
‫اﻟـﻤﺘﻨ‬ ‫اﻟـﻤﻮ‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﺑﻄﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫ُ ّ ﻗﺮاءة‬ ‫اﻟﻨﺼﻮ‬
‫�ﻛ ﻞ�ﺸ��‬
‫ّﻮﻋﺔ‬ ‫ّﺳﻌﺔ‬ ‫ﺑﻄﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫ص اﻟـ ـ ـ ـ ﻤﻮ‬
‫ﺑﻄﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫ّﺳﻌﺔ‬
‫ّﻮﻋﺔ‬
‫واﻟـﻤﺘﻨ‬
‫‪25‬‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،3،3‬‬ ‫‪(5) 1،3،3‬‬ ‫‪(4) 1،3،3‬‬ ‫‪(3) 1،3،3‬‬ ‫‪(2) 1،3،3‬‬ ‫‪(1) 1،3،3‬‬ ‫‪3،3‬‬
‫إﻇهﺎر‬ ‫إﻇهﺎر‬ ‫إﻇهﺎر‬ ‫إﻇهﺎر‬ ‫إﻇهﺎر‬ ‫إﻇهﺎر‬ ‫إﻇهﺎر‬
‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬ ‫ﻓهﻢ‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻟـﻤﺤﺪدة ��‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة ��‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة ��‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة ��‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة ��‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة ��‬ ‫اﻟـﻤﺤﺪدة ��‬
‫ﻧﺼﻮص ﻣﻮ ﻧﺼﻮص‬ ‫ﻧﺼﻮص �ﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻘﺮات‪.‬‬ ‫ﺟﻤﻞ‪.‬‬ ‫�ﻌﺒ��ات‬ ‫ﻧﺼﻮص‬
‫ّﺳﻌﺔ‪ .‬ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫وﺟﻤﻞ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫�ﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬
‫‪26‬‬

‫ّ‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،1،4‬‬ ‫‪(5) 1،1،4‬‬ ‫‪(4) 1،1،4‬‬ ‫‪(3) 1،1،4‬‬ ‫‪(2) 1،1،4‬‬ ‫‪(1) 1،1،4‬‬ ‫‪1،4‬‬
‫��خ ﻧﺼﻮص‬ ‫��خ ﻧﺼﻮص‬ ‫��خ ﻧﺼﻮص‬ ‫��خ ا�جﻤﻞ‬ ‫��خ اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫��خ ا�حﺮوف‬ ‫�ﺸﻜﻴﻞ‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻮّﺳﻌﺔ‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ ﺑﺨﻂ‬ ‫�ﺸ�ﻞ �حﻴﺢ‪.‬‬ ‫�ﺸ�ﻞ �حﻴﺢ‪.‬‬ ‫�ﺸ�ﻞ �حﻴﺢ‪.‬‬ ‫ا�حﺮوف‬
‫ﺑﺨﻂ‬ ‫ﺑﺨﻂ‬ ‫وا�ح وﻣﻘﺮوء‪.‬‬ ‫واﻷرﻗﺎم‬
‫وا�ح وﻣﻘﺮوء‪.‬‬ ‫وا�ح وﻣﻘﺮوء‪.‬‬ ‫واﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪27‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 2،1،4‬‬ ‫‪(5) 2،1،4‬‬ ‫‪(4) 2،1،4‬‬ ‫‪(3) 2،1،4‬‬ ‫‪(2) 2،1،4‬‬ ‫‪(1) 2،1،4‬‬ ‫‪1،4‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ا�حﺮوف ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟ�ﻠﻤﺎت ﻛﺘﺎﺑﺔ ا�جﻤﻞ‬ ‫�ﺸﻜﻴﻞ‬
‫ﻧﺼﻮص‬ ‫�حﻴﺤﺔ إﻣﻼﺋ �حﻴﺤﺔ إﻣﻼﺋﻴﺎ‪� .‬حﻴﺤﺔ إﻣﻼﺋ ﻧﺼﻮص �ﺴﻴﻄﺔ ﻧﺼﻮص ﻣﻮ‬ ‫ا�حﺮوف‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ّﺳﻌﺔ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ًﻴﺎ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ًﻴﺎ‪.‬‬ ‫واﻷرﻗﺎم‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫واﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪28‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 3،1،4‬‬ ‫‪(5) 3،1،4‬‬ ‫‪(4) 3،1،4‬‬ ‫‪(3) 3،1،4‬‬ ‫‪(2) 3،1،4‬‬ ‫‪(1) 3،1،4‬‬ ‫‪1،4‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷرﻗﺎم‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷرﻗﺎم‬ ‫�ﺸﻜﻴﻞ‬
‫اﻷرﻗﺎم‬ ‫اﻷرﻗﺎم‬ ‫اﻷرﻗﺎم‬ ‫اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد اﻷﻋﺪا‬ ‫واﻷﻋﺪاد‬ ‫ا�حﺮوف‬
‫واﻷﻋﺪاد‬ ‫واﻷﻋﺪاد‬ ‫واﻷﻋﺪاد‬ ‫د‬ ‫اﻟـﻤﺮﻛﺒﺔ‬ ‫اﻟـﻤﻔﺮدة ‪.‬‬ ‫واﻷرﻗﺎم‬
‫ﺑﻨﻈﺎم اﻟﻌﺪد‬ ‫ﺑﻨﻈﺎم اﻟﻌﺪد‬ ‫ﺑﻨﻈﺎم اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺘـﺮﺗﻴبﻴ‬ ‫)‪(19- 11‬‬ ‫واﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫واﳌﻌﺪود‬ ‫واﳌﻌﺪود‬ ‫واﳌﻌﺪود‬ ‫ﺔ‬ ‫واﻷﻋﺪاد‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم‬
‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﳌﻌﻄﻮﻓﺔ ‪) )21‬اﻟﻮاﺣﺪ ‪/‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫واﻟﻮاﺣﺪة‪(.‬‬ ‫–‬
‫(‪ 99‬وأﻟﻔﺎظ‬
‫اﻟﻌﻘﻮد ‪)20-90(.‬‬
‫‪29‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،2،4‬‬ ‫‪(5) 1،2،4‬‬ ‫‪(4) 1،2،4‬‬ ‫‪(3) 1،2،4‬‬ ‫‪(2) 1،2،4‬‬ ‫‪(1) 1،2،4‬‬ ‫‪2،4‬‬
‫إ�ﺸﺎء ﻧﺼﻮص إ�ﺸﺎء ﻧﺼﻮص‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻓﻘﺮات ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻓﻘﺮات‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺟﻤﻼ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺟﻤﻼ‬ ‫إ�ﺸﺎء‬
‫ﻣﻮ‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻣﻮ‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻣﻮ‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻧﺼﻮ‬
‫َﺳﻌﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ّﺳﻌﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ّﺳﻌﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ص‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫ﻣﻮ‬
‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫اﻟـﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫اﻟـﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫اﻟـﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬ ‫َﺳﻌﺔ‬
‫اﻟـﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬ ‫اﻟـﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬ ‫اﻟـﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫اﻟـﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬
‫‪30‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪(6) 1،3،4‬‬ ‫‪(5) 1،3،4‬‬ ‫‪(4) 1،3،4‬‬ ‫‪(3) 1،3،4‬‬ ‫‪(2) 1،3،4‬‬ ‫‪(1) 1،3،4‬‬ ‫‪3،4‬‬
‫إﻧﺘﺎج‬ ‫إﻧﺘﺎج ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫إﻧﺘﺎج‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬
‫�ﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﻴـﺮة‬ ‫ﻗﺼﻴـﺮة‬ ‫�ﺴﻴﻄﺔ ﻋﻦ ﻗﺼﻴـﺮة‬
‫ﻋﻦ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ ��‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ �� ﻋﻦ‬
‫ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬اﳌﻮاﺿﻴﻊ ��‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ ��‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ ��‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ ��‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ ��‬ ‫ا�حﻴﺎة‬
‫ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫ّ‬
‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮ واﻟﺘﻌ ﻠﻢ‬
‫ى‬
‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻹ�ﺴﺎن اﻟﺮ�ﺎ�ﻲ‬
‫ّ‬
‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌ ﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬
‫اﻟﺼﻒ ‪6‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪5‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪4‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪3‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪1‬‬ ‫اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪(6) 1،1،5‬‬ ‫‪(5) 1،1،5‬‬ ‫‪(4) 1،1،5‬‬ ‫‪(3) 1،1،5‬‬ ‫‪(2) 1،1،5‬‬ ‫‪(1) 1،1،5‬‬ ‫‪1،5‬‬
‫أﺧﺬ اﻟﻌ�� ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺬ اﻟﻌ�� ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺬ اﻟﻌ�� ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺬ اﻟﻌ�� ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺬ اﻟﻌ�� ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺬ اﻟﻌ�� أﺧﺬ اﻟﻌ�� ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺼﻮ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ص‬ ‫ص‬ ‫ص اﳌﻮﺳﻌﺔ‬ ‫ص اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ص اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ص‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬
‫اﳌﻮﺳﻌ‬ ‫اﳌﻮﺳﻌ‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﻟبﺴﻴﻄﺔ‬ ‫اﳌﻮﺳﻌ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻷﺧﻼق‬ ‫اﻷﺧﻼق‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻷﺧﻼق اﻷﺧﻼق‬ ‫ﺔ‬
‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻷﺧﻼق ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻷﺧﻼق‬ ‫ا�حﻤﻴﺪة‪.‬‬ ‫ا�حﻤﻴﺪة‪.‬‬ ‫ا�حﻤﻴﺪة‪.‬‬ ‫ا�حﻤﻴﺪة‪.‬‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫ا�حﻤﻴﺪة‬ ‫ا�حﻤﻴﺪة‬ ‫اﻷﺧﻼق‬
‫واﻟﻌﻘﻴﺪ‬ ‫واﻟﻌﻘﻴﺪ‬ ‫ا�حﻤﻴﺪة‬
‫ة‬ ‫ة‬ ‫واﻟﻌﻘﻴﺪ‬
‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫ة‬
‫واﻟﻌﺒﺎدة‬ ‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫‪32‬‬
BAHASA ARAB TAHUN 6 Februari 2023
.‫اﻟ�حﻴﺤﺔ‬ ‫واﻟﻌﺒﺎدة‬
.‫اﻟ�حﻴﺤﺔ‬
33
‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى واﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎدس‬
‫‪34‬‬
‫ﻣهﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع‬
‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ّ‬ ‫اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻠﻢ‬
‫‪(6) 1،1،1‬‬ ‫‪1،1‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�� أﺻﻮات اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻨ�� اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�� اﻷﺻﻮات اﳌتﺸﺎ��ﺔ وا�خﺘﻠﻔﺔ واﻷﺳﻠﻮب اﻟﺴﺮدي ��‬
‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫واﻟﺘﻨﻐﻴﻢ اﻟ�حﻴﺢ‬
‫‪(6) 2،1،1‬‬
‫ﺗﻤﻴ�� اﻟﻌﺪد واﳌﻌﺪود �� اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬
‫‪(6) 1،2،1‬‬ ‫‪2،1‬‬
‫ﻓهﻢ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﺼﻮص اﻟـﻤﻮ‬ ‫ﻓهﻢ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻻﺳﺘﻤﺎع إ��‬
‫ّﺳﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬
‫‪(6) 1،3،1‬‬ ‫‪3،1‬‬
‫ﻓهﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟـﻤﺤﺪدة ﻋﻨﺪ اﻻﺳﺘﻤﺎع إ�� ﻓهﻢ اﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟـﻤﺤﺪدة ِﻣﻦ اﻟﻨﺼﻮص اﻟـﻤﻮ‬
‫ّﺳﻌﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫ﻣهﺎرة اﻟﻜﻼم‬

‫ﻠﻢ‬
‫‪(6) 1،1،2‬‬ ‫‪1،2‬‬
‫ﻧﻄﻖ اﻟ�ﻠﻤﺎت اﳌتﺸﺎ��ﺔ وا�خﺘﻠﻔﺔ �� اﻟﻨﺼﻮص ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻟﺴﺮدي‪.‬‬ ‫ﻧﻄﻖ اﻟ�ﻠﻤﺎت ﻣﻊ اﻟﻨ�� واﻟﺘﻨﻐﻴﻢ اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫‪(6) 2،1،2‬‬
‫َﻋﺪ اﻷﺷﻴﺎء ﺑﺎﻟﻌﺪد واﳌﻌﺪود‬
‫‪(6) 1،2،2‬‬ ‫‪2،2‬‬
‫ﺗﻮﺻﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟبﺴﻴﻄﺔ �ﺸ�ﻞ وا�ح �� ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت �ﺸ�ﻞ وا�ح‪.‬‬
‫‪(6) 1،3،2‬‬ ‫‪3،2‬‬

‫اﻟﻔهﻢ واﻟﺮد ﻋ�� اﻟﻨﺼﻮص ﺷﻔﻮ�ﺎ �� ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﺈﻋﻄﺎء اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫إﻇهﺎر ﻓهﻢ اﻟﻨﺼﻮص ﺷﻔﻮ�ﺎ ﺑﺈﻋﻄﺎء‬
‫اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬
‫�ﺸ�ﻞ ﻋﺎم‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ �ﺸ�ﻞ ﻋﺎم‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫‪(6) 1،4،2‬‬ ‫‪4،2‬‬
‫اﻟﺘ�ﻠﻢ واﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟبﺴﻴﻄﺔ �� اﻟﺘ�ﻠﻢ واﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟبﺴﻴﻄﺔ �� ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫ﻣهﺎرة اﻟﻘﺮاءة‬

‫ﻠﻢ‬
‫‪(6) 1،1،3‬‬ ‫‪1،3‬‬
‫ﻗﺮاءة اﻟ�ﻠﻤﺎت ﻣﻊ اﻟﻨ�� واﻟﺘﻨﻐﻴﻢ اﻟ�حﻴﺢ‪ .‬ﻗﺮاءة اﻟ�ﻠﻤﺎت �� ﻧﺼﻮص ﻣﻮّﺳﻌﺔ وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻊ اﻟﻨ�� واﻟﺘﻨﻐﻴﻢ‬
‫‪2،1،3‬‬
‫ﻗﺮاءة اﻷﻋﺪاد ﺑﻨﻈﺎم اﻟﻌﺪد واﳌﻌﺪود اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫‪(6) 1،2،3‬‬ ‫‪2،3‬‬
‫ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص اﻟـﻤﺘﻨّﻮﻋﺔ‬ ‫ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص اﻟـﻤﻮّﺳﻌﺔ واﻟـﻤﺘﻨّﻮﻋﺔ‬
‫ﺑﻄﻼﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫‪(6) 1،3،3‬‬ ‫‪3،3‬‬
‫إﻇهﺎر ﻓهﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟـﻤﺤﺪدة �� ﻧﺼﻮص إﻇهﺎر ﻓهﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟـﻤﺤﺪدة �� ﻧﺼﻮص ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫ﻣهﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫ﻠﻢ‬
‫‪(6) 1،1،4‬‬ ‫‪1،4‬‬
‫�ﺸﻜﻴﻞ ا�حﺮوف واﻷرﻗﺎم واﻟ�ﻠﻤﺎت ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم ��خ ﻧﺼﻮص ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺑﺨﻂ وا�ح وﻣﻘﺮوء‪.‬‬
‫‪(6) 2،1،4‬‬ ‫اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻧﺼﻮص ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ و�حﻴﺤﺔ إﻣﻼﺋﻴﺎ‪.‬‬
‫‪(6) 3،1،4‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد ﺑﻨﻈﺎم اﻟﻌﺪد واﳌﻌﺪود اﻟ�حﻴﺢ‪.‬‬
‫‪(6) 1،2،4‬‬ ‫‪2،4‬‬

‫إ�ﺸﺎء ﻧﺼﻮص ﻣﻮَﺳﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟ�ﻠﻤﺎت‬ ‫إ�ﺸﺎء ﻧﺼﻮص ﻣﻮَﺳﻌﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟـﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫اﻟـﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬
‫‪(6) 1،3،4‬‬ ‫‪3،4‬‬
‫إﻧﺘﺎج ﻛﺘﺎﺑﺎت �ﺴﻴﻄﺔ ﻋﻦ اﳌﻮاﺿﻴﻊ �� ا�حﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﻧﺘﺎج ﻛﺘﺎﺑﺎت �ﺴﻴﻄﺔ ﻋﻦ اﳌﻮاﺿﻴﻊ ��‬
‫ا�حﻴﺎة‬
‫‪39‬‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
40
‫اﻹ�ﺴﺎن اﻟﺮ�ﺎ�ﻲ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻮاﺻﻔﺎ‬
‫ت‬

‫ﻠﻢ‬
‫‪(6) 1،1،5‬‬ ‫‪1،5‬‬
‫أﺧﺬ اﻟﻌ�� ﻣﻦ ﻧﺼﻮص اﳌﻮﺳﻌﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻷﺧﻼق ا�حﻤﻴﺪة واﻟﻌﻘﻴﺪة‬ ‫أﺧﺬ اﻟﻌ�� ﻣﻦ اﻟﻨﺼﻮص اﳌﻮﺳﻌﺔ‬
‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻷﺧﻼق ا�حﻤﻴﺪة واﻟﻌﻘﻴﺪة‬
‫واﻟﻌﺒﺎدة اﻟ�حﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ واﻟﻌﺒﺎدة‬
‫اﻟ�حﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫اﻟ��وة اﻟﻠﻐﻮ�ﺔ‬
42
‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬

‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ﻓﻌﻞ اﻷﻣﺮ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫‪) ‬أﻧ ﺖ( ﺳﺎِﻓﺮ ‪) -‬أﻧِﺖ( ﺳﺎِﻓﺮي ‪) -‬أﻧﺘﻢ( ﺳﺎﻓﺮوا ‪) -‬أﻧ� ن(‬
‫ﺳﺎﻓﺮن‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻼزم‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻨﺤﻮ�ﺔ‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﳌﺘﻌﺪي‬ ‫‪‬‬
‫� جﺐ ‪ � � /‬ج ﺐ‬ ‫‪‬‬
‫ﻄﻲ ‪...‬‬
‫َِّ‬‫ﻏ ﱠﻄﻰ ‪ُ� / ...‬ﻐ‬ ‫‪‬‬ ‫اﳌﺜ�ى �� اﻷﺳﻤﺎء‬ ‫‪‬‬
‫��ﺮان ‪-‬‬ ‫‪‬‬
‫اﳌﺜ�ى �� ﻓﻌﻞ اﳌﺎ�ىي‬ ‫‪‬‬
‫ﻏﺴﻠﺘﺎ‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻣﺆﻧﺚ‬ ‫‪/‬‬ ‫)هﻤﺎ( ‪ -‬ﻣﺬﻛﺮ ‪ :‬ﻏﺴﻼ‬ ‫‪‬‬
‫ﻏﺴﻠﺘﻤﺎ‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻣﺆﻧﺚ‬ ‫‪/‬‬ ‫)أﻧﺘﻤﺎ( ‪ -‬ﻣﺬﻛﺮ ‪ :‬ﻏﺴﻠﺘﻤﺎ‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬اﳌﺜ�ى �� ﻓﻌﻞ‬
‫�ﻐﺴﻼن‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻣﺆﻧﺚ‬ ‫‪/‬‬ ‫)هﻤﺎ( ‪ -‬ﻣﺬﻛﺮ ‪� :‬ﻐﺴﻼن‬ ‫‪‬‬ ‫اﳌﻀﺎرع‬
‫�ﻐﺴﻠﺘﺎن‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻣﺆﻧﺚ‬ ‫‪/‬‬ ‫)أﻧﺘﻤﺎ( ‪ -‬ﻣﺬﻛﺮ ‪� :‬ﻐﺴﻼن‬ ‫‪‬‬
‫اﻏﺴﻼ‬ ‫‪‬‬ ‫اﳌﺜ�ى �� ﻓﻌﻞ اﻷﻣﺮ‬ ‫‪‬‬
‫‪43‬‬

‫(‪ 1‬ﻓﻌﻞ ‪ +‬اﺳﻢ ‪ /‬اﻻﺳﻢ ‪+‬‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟ��اﻛﻴﺐ‬
‫اﻻﺳﻢ (‪ 2‬ﻓﻌﻞ ‪ +‬اﺳﻢ ‪ /‬اﻻﺳﻢ ‪+‬‬
‫اﻟﻨﺤﻮ�ﺔ‬
‫ﺣﺮف ‪ +‬اﻻﺳﻢ (‪ 3‬ﻓﻌﻞ ‪ +‬اﺳﻢ ‪+‬‬
‫ﻇﺮف ‪ +‬اﻻﺳﻢ‬
‫(‪ 4‬ﻓﻌﻞ ‪ +‬اﺳﻢ ‪ +‬ﺣﺮف ا�جﺮ ‪ +‬اﺳﻢ ‪ /‬اﻻﺳﻢ ‪ +‬ﻇﺮف ‪ +‬اﻻﺳﻢ‬
‫(‪ 5‬ﻓﻌﻞ ‪ +‬اﻻﺳﻢ ‪ +‬ﺣﺮف ا�جﺮ ‪ +‬اﺳﻢ ‪ /‬اﻻﺳﻢ ‪ +‬ﻇﺮف ‪+‬‬
‫اﻻﺳﻢ‬
‫(‪ 6‬اﻟﻔﻌﻞ اﳌﺘﻌﺪي ‪ +‬اﺳﻢ‪ /‬اﻻﺳﻢ ‪ +‬اﺳﻢ‪ /‬اﻻﺳﻢ ‪ +‬ﺣﺮف ‪ /‬ﻇﺮف‬
‫‪ +‬اﺳﻢ‬
‫‪/‬اﻻﺳﻢ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﺳﻤﻴﺔ‬
‫(‪ 1‬اﺳﻢ‪ /‬اﻻﺳﻢ ‪+‬‬

‫اﺳﻢ (‪ 2‬اﻻﺳﻢ ‪ +‬ﺣﺮف ‪/‬‬
‫ﻇﺮف ‪ +‬اﻻﺳﻢ (‪ 3‬اﺳﻢ‬
‫‪/‬اﻻﺳﻢ ‪ +‬ﻓﻌﻞ ‪ +‬اﻻﺳﻢ‬
‫(‪ 4‬اﺳﻢ ‪/‬اﻻﺳﻢ ‪ +‬ﻓﻌﻞ ‪ +‬اﻻﺳﻢ ‪ +‬ﺣﺮف ‪/‬‬
‫ﻇﺮف ‪ +‬اﻻﺳﻢ‬
‫‪44‬‬
‫ﺗﺠﺎرة ‪ -‬زوج ‪ -‬ﻣﺎل ‪ -‬رﺣﻠﺔ – ﺧﺎدم ‪� -‬جﺒﺖ ‪ -‬اﺧﺘﺎرت ‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺧﺪﻳﺤﺔ ﺑنﺖ ﺧﻮ�ﻠﺪ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫َ‬
‫ﺗﺰوﺟﺖ ‪َ� -‬ﻌ ﱠﺒﺪ ‪ -‬ﻏﺎر ‪-‬‬ ‫اﻟﺮﺋيﺴﻴﺔ‬
‫َُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ﱠ‬ ‫ّ‬
‫ﺧﺎﺋﻔﺎ ‪ -‬ﻏ ﻄﺖ ‪ -‬ﺳ ﻜﻨﺖ ‪ -‬أﻧﺬر ‪ -‬ﻣ ﺼِﺪﻗﺔ‬ ‫اﳌﻘ��ﺣﺔ‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻄهﺎرة‬ ‫‪‬‬
‫ﻃﺎهﺮ ‪ -‬ﻣﻄﺮ ‪�� -‬ﺮ ‪ -‬ﺑﺤﺮ ‪ -‬ﻋ�ن ‪ -‬ﺛ�ج ‪ -‬ﻳﺘﻐ�� ‪ -‬ﻟﻮن ‪-‬راﺋﺤﺔ‬
‫‪ -‬ﻃﻌﻢ ‪ -‬ﻧﺠﺎﺳﺔ‬
‫ّﻴﺖ ‪ -‬ﺗﺮاب‬ ‫َ‬
‫‪ -‬ﺑﻮل ‪ -‬دم ‪ -‬ﻣِ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻹﻳﻤﺎن‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﺷّﺮ ‪� -‬ﻌﺒﺪ ‪ -‬ﺗﺮى ‪ -‬ﻳﺼﻤﺖ ‪ُ-‬ﻳﻜِﺮم ‪ -‬ﺟﺎر – ﺿﻴﻒ ‪-‬‬

‫ﺗﺤﺎَﺳﺪ ‪ -‬ﻳﻈِﻠﻢ ‪ -‬أﺧ��‬ ‫‪‬‬ ‫اﻹﺳﺮاء واﻟـﻤﻌﺮاج‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﻜِﺬب‬
‫ُ‬
‫‪ -‬رﻛﺐ ‪ -‬ﻋَﺮج ‪ -‬ﻓِﺘﺢ ‪َ-‬رّﺣﺐ ‪ -‬أو�� ‪ -‬ﻓﺮض ‪ -‬ﺧﻤﺴ�ن ‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا�خﻠﻴﻔﺔ �� اﻷرض‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﺨﻔﻴﻒ ‪ -‬ﻳﻄﻴﻖ ‪َ-‬داﺑﺔ‬
‫ه ﱠﻢ ‪ -‬ﺣﺴﻨﺔ ‪ -‬ﺳيﺌﺔ ‪ِ-‬اﺳﺘَ��‬
‫‪45‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪�َ-‬ﺴِﻔﻚ ‪ُ-‬ﻳﻘِﺪس ‪�ُ-‬ﺴﺒﺢ ‪ -‬ﻋ ﻠﻢ ‪ -‬ﻋﺮض ‪ -‬أﻧﺒ‬
‫ُﺄ ‪-‬‬
‫اﺳﺘﻜ�� ‪ -‬ﺟﺎﻋﻞ ‪ -‬ﻳﻔﺴﺪ‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ﺗﻘﺮب ‪ -‬أ زّل ‪ -‬أﺧﺮج ‪ِ-‬اهِﺒﻂ ‪ -‬ﺗﺎب‬
‫‪46‬‬

‫أﻣﺎﻧﺔ ‪ -‬ﺻﺪق ‪ -‬اﻟﻨ�ي ‪ -‬ﺟ��ﻳﻞ ‪ -‬و�� ‪ -‬ﺣﺮاء ‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺧﺪﻳﺤﺔ ﺑنﺖ ﺧﻮ�ﻠﺪ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟ�ﻠﻤﺎت‬
‫اﻗﺮأ ‪ -‬أول – ﻣﺆﻣﻨﺔ‬ ‫اﳌﺴﺘﻌﺎر‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﻄهﺎرة‬ ‫‪‬‬
‫ة‬
‫وﺿﻮء ‪ -‬ﻣﻄﻠﻖ ‪ -‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻞ ‪ -‬ﻣﺸﻤﺲ ‪ -‬ﻣﺘﻨﺠﺲ ‪ -‬ﺣﺪث ‪ -‬ﻗﻠﺔ ‪-‬‬
‫ﻣﺨﻔﻔﺔ ‪-‬‬ ‫اﳌﻘ��ﺣﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ – ﻣﻐﻠﻈﺔ‬ ‫‪‬‬
‫اﻹﻳﻤﺎن‬ ‫‪‬‬
‫‪‬إﺳﻼم ‪ -‬إﻳﻤﺎن ‪ -‬إﺣﺴﺎن ‪ -‬ﺻﻼة ‪ -‬ز�ﺎة ‪ -‬رﻣﻀﺎن ‪ -‬ﻣﻶﺋﻜﺔ ‪-‬‬

‫اﻹﺳﺮاء واﻟـﻤﻌﺮاج‬ ‫‪‬‬
‫إﺧﻮان ‪ -‬ﺣﺮامَﺮاق ‪ -‬ﺑيﺖ اﳌﻘﺪس ‪ -‬ﻓﻄﺮة ‪ -‬ﺟ��ﻳﻞ ‪ -‬أﻧبﻴﺎء‬ ‫‪‬‬

‫ا�خﻠﻴﻔﺔ �� اﻷرض‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﺳﺪرة اﳌﻨﺘ�ى ‪ -‬ﺻﻼة ‪ -‬أﻣﺔ ‪ -‬ﺧﻠﻴﻔﺔ ‪ -‬ﻋﻠﻴﻢ ‪ -‬إﺑﻠيﺲ ‪-‬‬
‫ّ‬
‫�ﺎﻓﺮ ‪ -‬ﺟ ﻨﺔ ‪ -‬ﻇﺎﻟﻢ ‪ -‬رﺣﻴﻢ ‪ُ-‬هﺪىُﺑ ﻣﻶﺋﻜﺔ‬
‫‪47‬‬
PENERAPAN MUWASAFAT INSAN RABBANI
Standard Standard Pembelajaran

Kandungan
Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6
5.1 5.1.1 (1) 5.1.1 (2) 5.1.1 (3) 5.1.1 (4) 5.1.1 (5) 5.1.1 (6)
Mengambil Mengambil Mengambil Mengambil Mengambil Mengambil Mengambil
pengajaran pengajaran pengajaran pengajaran pengajaran pengajaran pengajaran
daripada teks daripada teks daripada teks daripada teks daripada teks daripada teks daripada teks
yang luas untuk mudah untuk mudah untuk mudah untuk yang meluas yang meluas yang luas
menerapkan penerapan penerapan penerapan untuk untuk untuk
akhlak yang baik, akhlak yang akhlak yang akhlak yang penerapan penerapan penerapan
aqidah yang baik. baik. baik. akhlak yang akhlak yang akhlak yang
sejahtera dan baik. baik dan baik, aqidah
ibadah yang iman yang yang
sahih. mantap. sejahtera dan
ibadah yang
sahih.
27
KEMAHIRAN MENULIS

Kandungan
4.3 4.3.1 (1) 4.3.1 (2) 4.3.1 (3) 4.3.1 (4) 4.3.1 (5) 4.3.1 (6)
Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
penulisan ringkas penulisan penulisan penulisan penulisan penulisan penulisan
tentang topik- pendek pendek pendek ringkas ringkas ringkas
topik dalam tentang tentang topik tentang tentang tentang tentang
kehidupan topik-topik dalam topik-topik topik-topik topik-topik topik-topik
seharian. dalam kehidupan dalam dalam dalam dalam
kehidupan seharian kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan
seharian seharian seharian seharian seharian
26
KEMAHIRAN MENULIS

Kandungan
4.2 4.2.1 (1) 4.2.1 (2) 4.2.1 (3) 4.2.1 (4) 4.2.1 (5) 4.2.1.(6)
Mengarang teks Menulis ayat Menulis ayat Menulis Menulis Mengarang Mengarang
lanjutan mudah lanjutan perenggan perenggan teks mudah teks lanjutan
menggunakan menggunakan menggunakan mudah lanjutan menggunakan menggunakan
perkataan yang perkataan- perkataan- menggunakan menggunakan perkataan- perkataan-
diberikan. perkataan perkataan perkataan- perkataan- perkataan perkataan
yang yang perkataan perkataan yang yang
diberikan. diberikan yang yang diberikan. diberikan.
diberikan. diberikan.
25
KEMAHIRAN MENULIS

Kandungan
4.1 4.1.3 (1) 4.1.3 (2) 4.1.3 (3) 4.1.3 (4) 4.1.3 (5) 4.1.3 (6)
Membentuk Menulis Menulis Menulis Menulis Menulis Menulis
huruf, nombor nombor- nombor- nombor- nombor- nombor- nombor-
dan perkataan nombor 1 – nombor (11- nombor nombor dan nombor dan nombor dan
mengikut kaedah 10 mengikut 19), (21-99) ordinal unit unit unit
yang betul kaedah yang dan (20-90) (pertama, mengikut mengikut mengikut
betul. mengikut kedua, …) kaedah yang kaedah yang kaedah yang
kaedah yang mengikut betul. betul. betul.
betul. kaedah yang
betul.
24
KEMAHIRAN MENULIS

Kandungan
4.1 4.1.2 (1) 4.1.2 (2) 4.1.2 (3) 4.1.2 (4) 4.1.2 (5) 4.1.2 (6)
Membentuk Menulis Menulis Menulis ayat Menulis teks Menulis teks Menulis
huruf, nombor huruf dengan perkataan dengan mudah lanjutan pelbagai
dan perkataan betul. dengan ejaan betul. dengan dengan bentuk teks
mengikut kaedah betul. kaedah yang kaedah yang dengan
yang betul betul betul. kaedah yang
betul.
23
KEMAHIRAN MENULIS

Kandungan
4.1 4.1.1 (1) 4.1.1 (2) 4.1.1 (3) 4.1.1 (4) 4.1.1 (5) 4.1.1 (6)
Membentuk Menyalin Menyalin Menyalin Menyalin Menyalin Menyalin
huruf, nombor huruf dengan perkataan ayat dengan teks mudah teks lanjutan pelbagai teks
dan perkataan betul. dengan betul. dengan khat dengan khat dengan khat
mengikut betul. yang jelas yang jelas yang jelas
susunan yang dan boleh dan boleh dan boleh
betul dibaca. dibaca dibaca.
22
KEMAHIRAN MEMBACA

Kandungan
3.3 3.3.1 (1) 3.3.1 (2) 3.3.1 (3) 3.3.1 (4) 3.3.1 (5) 3.3.1 (6)
Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
kefahaman kefahaman kefahaman kefahaman kefahaman kefahaman kefahaman
tentang tentang tentang tentang tentang tentang tentang
maklumat yang maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat
dikenal pasti tertentu tertentu tertentu tertentu tertentu tertentu
dalam pelbagai dalam dalam ayat. dalam dalam teks dalam teks dalam
teks. ungkapan perenggan. mudah. lanjutan. pelbagai teks.
dan ayat
mudah.
21
KEMAHIRAN MEMBACA

Kandungan
3.2 3.2.1 (1) 3.2.1 (2) 3.2.1 (3) 3.2.1 (4) 3.2.1 (5) 3.2.1 (6)
Membaca Membaca Membaca Membaca Membaca Membaca Membaca
pelbagai teks perkataan ayat dengan perenggan teks mudah teks lanjutan pelbagai teks
dengan lancar. secara lancar. dengan dengan dengan dengan
keseluruhan lancar. lancar. lancar. lancar.
dengan
lancar.
20
KEMAHIRAN MEMBACA

Kandungan
3.1 3.1.2 (1) 3.1.2 (2) 3.1.2 (3) 3.1.2 (4) 3.1.2 (5) 3.1.2 (6)
Membaca Membaca Membaca Membaca Membaca Membaca Membaca
perkataan nombor- nombor- nombor- nombor- nombor- nombor-
dengan nada dan nombor 1 - nombor (11- nombor nombor nombor nombor
intonasi yang 10 19), (21-99) ordinal dan unit dan unit dan unit
betul. dan (20-90). (pertama, mengikut mengikut mengikut
kedua, …) kaedah kaedah kaedah
yang betul. yang betul. yang betul.
19
KEMAHIRAN MEMBACA

Kandungan
3.1 3.1.1 (1) 3.1.1 (2) 3.1.1 (3) 3.1.1 (4) 3.1.1 (5) 3.1.1 (6)
Membaca Membaca Membaca Membaca Membaca Membaca Baca
perkataan bunyi huruf- huruf Lam perkataan perkataan perkataan perkataan
dengan nada dan huruf Qamariyah dalam ayat dalam teks dalam teks dalam teks
intonasi yang hijaiyyah dan Lam mudah mudah lanjutan lanjutan dan
betul. dengan kuat. Syamsiyah, dengan nada dengan dengan pelbagai
dan huruf- dan intonasi tekanan dan tekanan dan dengan
huruf yang betul. intonasi yang intonasi yang tekanan dan
mutaqaribah. betul. betul. intonasi yang
betul.
18
KEMAHIRAN BERTUTUR

Kandungan
2.4 2.4.1 (1) 2.4.1 (2) 2.4.1 (3) 2.4.1 (4) 2.4.1 (5) 2.4.1 (6)
Bercakap dan Mengambil Mengambil Mengambil Bercakap dan Bercakap dan Bercakap dan
berbual tentang bahagian bahagian bahagian berbual berbual berbual
topik mudah dalam dalam dalam tentang topik tentang topik tentang topik
dalam kehidupan perbualan perbualan perbualan mudah mudah mudah
seharian. mudah. mudah. mudah. dalam dalam dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
seharian. seharian. seharian.
17
KEMAHIRAN BERTUTUR

Kandungan
2.3 2.3.1 (1) 2.3.1 (2) 2.3.1 (3) 2.3.1 (4) 2.3.1 (5) 2.3.1 (6)
Menunjukkan Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami
pemahaman dan memberi dan memberi dan memberi dan memberi dan memberi dan memberi
tentang teks respons respons respons respons respons respons
secara lisan terhadap terhadap terhadap terhadap terhadap terhadap
dengan teks secara teks secara teks secara teks secara teks secara teks secara
memberikan idea lisan. lisan dengan lisan dengan lisan dengan lisan dengan lisan dalam
utama secara cara yang cara yang memberikan memberikan situasi
umum. betul. betul. idea utama idea utama tertentu
secara secara dengan
umum. umum. memberikan
idea utama
secara
umum.
16
KEMAHIRAN BERTUTUR

Kandungan
2.2 2.2.1 (1) 2.2.1 (2) 2.2.1 (3) 2.2.1 (4) 2.2.1 (5) 2.2.1 (6)
Menyampaikan Menyampai Menyampai Menyampai Menyampai Menyampai Menyampai
maklumat kan kan kan kan kan kan
dengan jelas. maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat
mudah mudah mudah mudah mudah mudah
dalam situasi dalam situasi dalam situasi dengan jelas dengan jelas dengan jelas
harian harian harian dalam dalam dalam
tertentu. tertentu. tertentu. pelbagai pelbagai pelbagai
situasi. situasi. situasi.
15
KEMAHIRAN BERTUTUR

Kandungan
2.1 2.1.2 (1) 2.1.2 (2) 2.1.2 (3) 2.1.2 (4) 2.1.2 (5) 2.1.2 (6)
Menyebut Mengira Mengira Mengira Mengira Mengira Mengira
perkataan nombor- nombor- nombor- sesuatu sesuatu sesuatu
dengan nada dan nombor 1 - nombor (11- nombor dengan dengan dengan
intonasi yang 10 19), (21-99) ordinal nombor dan nombor dan nombor dan
betul dan (20-90). (pertama, unit mengikut unit mengikut unit mengikut
kedua…) kaedah yang kaedah yang kaedah yang
betul. betul. betul.
14
KEMAHIRAN BERTUTUR

Kandungan
2.1 2.1.1 (1) 2.1.1 (2) 2.1.1 (3) 2.1.1 (4) 2.1.1 (5) 2.1.1 (6)
Menyebut Menyebut Menyebut Menyebut Menyebut Menyebut Menyebut
perkataan bunyi-bunyi bunyi Lam perkataan perkataan perkataan perkataan
dengan nada dan huruf Qamariyah yang serupa yang serupa yang serupa yang serupa
intonasi yang hijaiyyah. dan Lam dan berbeza dan berbeza dan berbeza dan berbeza
betul. Syamsiyah, dalam teks. dalam teks. dalam teks, dalam teks,
dan bunyi dengan gaya dengan gaya
huruf-huruf naratif. naratif.
mutaqaribah.
13
KEMAHIRAN MENDENGAR

Kandungan
1.3 1.3.1 (1) 1.3.1 (2) 1.3.1 (3) 1.3.1 (4) 1.3.1 (5) 1.3.1 (6)
Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami
maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat maklumat
penting semasa penting penting penting penting penting penting
mendengar teks. daripada daripada ayat daripada teks daripada teks daripada teks daripada teks
ungkapan mudah. mudah dan mudah yang lanjutan. lanjutan.
mudah. pendek. lebih
panjang.
12
KEMAHIRAN MENDENGAR

Kandungan
1.2 1.2.1 (1) 1.2.1 (2) 1.2.1 (3) 1.2.1 (4) 1.2.1 (5) 1.2.1 (6)
Memahami idea Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami
utama semasa idea utama idea utama idea utama idea utama idea utama idea utama
mendengar teks daripada ayat mudah. teks mudah teks mudah teks lanjutan. teks lanjutan.
ungkapan dan ringkas. yang lebih
mudah. panjang.
11
KEMAHIRAN MENDENGAR

Kandungan
1.1 1.1.2 (1) 1.1.2 (2) 1.1.2 (3) 1.1.2 (4) 1.1.2 (5) 1.1.2 (6)
Mengenal bunyi, Mengenal Mengenal Mengenal Membezakan Membezakan Membezakan
nada dan bunyi bunyi bunyi bunyi bunyi bunyi
intonasi bahasa nombor- nombor (11- nombor nombor dan nombor dan nombor dan
Arab yang betul. nombor 19), (21-99), ordinal unit dalam unit dalam unit dalam
1-10. (20-90). (pertama, teks. teks. teks.
kedua …)
10
KEMAHIRAN MENDENGAR

Kandungan
1.1 1.1.1 (1) 1.1.1 (2) 1.1.1 (3) 1.1.1 (4) 1.1.1 (5) 1.1.1 (6)
Mengenal bunyi, Mengenal Mengenal Mengenal Mengenal Mengenal Mengenal
nada dan intonasi bunyi bunyi Lam bunyi yang bunyi yang suara dan suara dan
bahasa Arab yang huruf-huruf Qamariyah serupa dan serupa dan gaya naratif gaya naratif
betul. hijaiyyah. dan Lam berbeza berbeza yang serupa yang serupa
Syamsiyah, dalam teks. dalam teks. dan berbeza dan berbeza
dan bunyi dalam teks. dalam teks.
huruf-huruf
mutaqaribah.
9
KERANGKA STANDARD KANDUNGAN DAN PEMBELAJARAN
TAHUN 1 – 6
8
STANDARD PRESTASI
Tahap Tafsiran
1 َ
Murid memperolehi (‫�تﺴﺐ‬i ) asas yang diperlukan dalam bahasa, tetapi memerlukan banyak
bimbingan.
َ
2 Murid mengetahui (‫ﻌﺮف‬i ) perkara asas yang diperlukan tetapi memerlukan bimbingan.
3 َ
Murid memahami (‫ﻔﻬﻢ‬i ) dengan menggunakan (‫ﺴﺘﺨﺪم‬i) perkara asas tetapi memerlukan bimbingan
dalam penggunaan .
4 ُ
Murid fasih (‫ﺪ‬i‫ﺠ‬i ) dengan menguasai (‫ﻤﺎرس‬i) perkara asas tetapi memerlukan bimbingan dalam
penguasaan.
ُ
5 Murid mengaplikasikan (ّ‫ﺒﻖ ﻄ‬i ) perkara asas dengan baik dan berlatih tanpa bimbingan.
6 ُ
Murid menguasai (‫ ) ﻳﺘﻘﻦ‬asas dengan sempurna, mempraktikkannya, dan menghasilkan dengan
kesedaran, perasaan, dan keyakinan diri.
7
MATLAMAT
Pada akhir peringkat sekolah rendah, murid-murid dapat berkomunikasi samaada secara lisan atau pun tulisan,
menggunakan ayat mudah.
OBJEKTIF
Pada akhir peringkat sekolah rendah, murid-murid akan dapat:
1) Mendengar dan memahami perbualan dan teks mudah.

2) Bertutur dan bercakap dengan lancar mengenai topik mudah dalam kehidupan seharian, formal dan tidak formal.
3) Membaca pelbagai teks lanjutan dengan fasih.
4) Menunjukkan kefahaman tentang maklumat khusus dalam pelbagai teks, ayat-ayat al-Quran tertentu dan hadis-
hadis terpilih.
5) Mengarang teks lanjutan menggunakan perkataan yang diberikan dengan cara yang sesuai, untuk pelbagai media.
6) Menghasilkan penulisan ringkas tentang topik dalam kehidupan seharian dengan menggunakan kaedah nahu yang
sesuai dan betul.
7) Mengambil pengajaran daripada pelbagai teks untuk penerapan akhlak yang mahmudah, akidah yang mantap dan
ibadah yang sahih.
6
MANHAJ
Manhaj Bahasa Arab IKRAM Musleh ini selari dengan konsep Pengajaran Bahasa Arab kepada Bukan Penutur Bahasa Arab
(Teaching Arabic to Non-Arabic Speakers). Ia merangkumi keempat-empat kemahiran bahasa iaitu mendengar, bertutur,
membaca dan menulis di mana kemahiran-kemahiran tersebut diberi penekanan yang seimbang.
Selain daripada kemahiran asas di atas, Kemahiran Memahami Topik Diniyah menjadi nilai tambah pada manhaj ini. Ia
menepati salah satu Tunjang Kurikulum IKRAM Musleh iaitu Penghayatan Syariah & Nilai Islam. Tidak ketinggalan juga
tunjang Pengukuhan Aqidah Merentasi Kurikulum.
Manhaj ini juga berpandukan apa yang digariskan dalam CEFR (Common European Framework of Reference for Languages
applied to Arabic). Walau bagaimana pun, ia hanya mengambil Tahap A1 dan A2 di mana Tahap A1 adalah untuk
“Mengenali Bahasa” sementara Tahap A2 pula adalah untuk “Memahami dan Berkomunikasi”.
Pendekatan Komunikatif yang diterima pakai dalam manhaj ini menepati domain Komunikasi Verbal dan non-Verbal, yang
terdapat dalam Kurikulum IKRAM Musleh. Pendekatan ini memberi penekanan kepada aspek komunikasi secara lisan dan
tulisan.
5
MUQADDIMAH
Kepelbagaian bahasa dan pertuturan adalah salah satu daripada tanda-tanda keagungan dan kehebatan Allah swt
Firman Allah swt dalam surah ar-Rum ayat 22:-
� � ‫ﱠ‬ َ � َ ۡ
‫و ِﻣ ۡﻦ ءا ﻳ ٰ� ِﺘ ِۦﻪ ﻖ ٱﻟﺴ َﻤ ت وٱ وٱ ﺧ ِﺘ ﻠ‬
َ َ
٢٢ ‫ﻚ ﺖ ﻟ ﻠ َﻌ ٰ� ِﻠ ِﻤ ي ضن‬ ‫إ ن‬ِ ‫ﻟ ِﺴ ن ِﺘ‬
َ ٓ ‫ض‬ ‫ﻟ‬ ۡ َ � َ
i‫ﻷ‬� ۡ � ‫ض‬ �ٰ ‫ر‬ ‫ٰ� َ ٰ ﻮ ﻷ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺧ‬
ٰ
‫ذ‬ � � ‫كﻢﻒ‬
َ
�ٰ ‫� و أ ﻟ ٰﻮ ﻧ‬
ۚ � ‫أ‬
‫ِ ك ۡ ِﻢ‬
Dan di antara tanda-tanda yang membuktikan kekuasaanNya ialah kejadian langit dan bumi dan perbezaan bahasa
dan warna kulit kamu. Sesungguhnya itu adalah tanda bagi orang-orang yang berpengetahuan.
Bahasa Arab adalah bahasa istimewa berbanding dengan bahasa-bahasa lain, disebabkan ia adalah :-
1. Bahasa Al-Quran
2. Bahasa Rasulullah saw
3. Bahasa ahli jannatul firdaus
Bahasa Arab adalah syiar Islam. Ia juga adalah bahasa penyatuan ummah, disamping merupakan bahasa kepada sumber-
sumber ilmu asas bagi kecemerlangan di dunia dan khususnya di kehidupan abadi di Akhirat. Dengan itu, bertafaqquh
dalam ilmu Bahasa Arab adalah fardhu kifayah dan sunnat bagi setiap muslim.
4
Di semua sekolah rangkaian IKRAM Musleh, Bahasa Arab diajar sebagai bahasa utama. Ini selaras dengan salah satu
Matlamat Umum penubuhan Institusi Pendidikan IKRAM Musleh iaitu “Menanam ilmu asas agama Islam termasuk
keupayaan untuk menggunakan Bahasa Arab”. Pengajaran Bahasa Arab sebagai bahasa utama juga menepati domain
Kemahiran Berbahasa, salah satu daripada 19 domain yang ditetapkan dalam Kurikulum IKRAM Musleh.
4
KANDUNGAN
1. Muqaddimah 4
2. Manhaj 5
3. Matlamat 6
4. Objektif 6
5. Standard Prestasi 7
6. Kerangka Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran (Tahun 1 – 6) 8
 Kemahiran Mendengar 9
 Kemahiran Bertutur 13
 Kemahiran Membaca 18
 Kemahiran Menulis 22
 Penerapan Muwasafat Insan Rabbani 27
3
PANEL PENGGUBAL
Dr. Windi Chaldun

PhD in Arabic Linguistics Studies (International Islamic University Malaysia)
Dr. Ahmed Mohammed Wafiq Othman

Phd in Syntax and Morphology (University of Aleppo, Syria)
Ustaz Nasary Yusof

MA Bahasa Arab dan Hadis (Universiti Darul Ulum Deoband, India)
Diploma Bahasa Arab (Universiti al-Imam Mohd Ibnu Soud, Arab Saudi)
Ustazah Mahani Mokhtar

M.Ed Teaching Arabic to Non-Arabic Speakers (International Islamic University Malaysia)
Sarjana Muda Sains dan Pendidikan Pengajian Islam – Bahasa Arab (Universiti Teknologi Malaysia)
2
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PRESTASI

BAHASA ARAB
SEKOLAH RENDAH ISLAM
2023
TAHUN 6
1
TAHUN 6
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN

PRESTASI
BAHASA
ARAB
SEKOLAH RENDAH
ISLAM 2023

DSKP BA SRI 2023 - THN 6 (26 Jun)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

DSKP BA SRI 2023 - THN 6 (26 Jun)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫ﻣﻧﮭﺞ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬

‫ﻟﻠﻣدارس اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬

‫ﻣﻨ�ج اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮ�ﻴﺔ‬

‫اﻟﺪﻛﺘﻮر أﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ وﻓﻴﻖ ﻋﺜﻤﺎن‬

‫اﻷﺳﺘﺎذ ﻧﺼﺮي ﻳﻮﺳﻒ‬

‫اﻷﺳﺘﺎذة ﻣهﺎ�ﻲ ﻣﺨﺘﺎر‬

‫‪4‬‬ ‫(‪ 1‬اﻟـﻤﻘﺪﻣﺔ‬

‫ﺗﻨﻮع اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻜﻼم ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎت ﻋﻈﻤﺔ ﷲ‬

‫ﻛﻼم ﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﮫ و�ﻌﺎ�� �� ﺳﻮرة اﻟﺮوم‪،‬‬

‫اﻟﺘﻼﻣﻴ ﻗﺎدر�ﻦ ﻋ‪��:‬‬ ‫�� ��ﺎﻳﺔ هﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ‪،‬‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮاﻟـﻤﺤﺘﻮى واﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫)ﻟﻠﺼﻔﻮف ‪6( – 1‬‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫إﻃﺎر ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴـﺮ اﻟـﻤﺤﺘﻮى واﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫‪(6) 1،3،2‬‬ ‫‪3،2‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫‪(6) 1،2،4‬‬ ‫‪2،4‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬

‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬

‫ﻏﺴﻠﺘﻤﺎ‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻣﺆﻧﺚ‬ ‫‪/‬‬ ‫)أﻧﺘﻤﺎ( ‪ -‬ﻣﺬﻛﺮ ‪ :‬ﻏﺴﻠﺘﻤﺎ‬ ‫‪‬‬

‫اﻏﺴﻼ‬ ‫‪‬‬ ‫اﳌﺜ�ى �� ﻓﻌﻞ اﻷﻣﺮ‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬

‫(‪ 1‬اﺳﻢ‪ /‬اﻻﺳﻢ ‪+‬‬

‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬

‫‪ -‬ﺷّﺮ ‪� -‬ﻌﺒﺪ ‪ -‬ﺗﺮى ‪ -‬ﻳﺼﻤﺖ ‪ُ-‬ﻳﻜِﺮم ‪ -‬ﺟﺎر – ﺿﻴﻒ ‪-‬‬

‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاﺿﻴﻊ‬

‫‪‬إﺳﻼم ‪ -‬إﻳﻤﺎن ‪ -‬إﺣﺴﺎن ‪ -‬ﺻﻼة ‪ -‬ز�ﺎة ‪ -‬رﻣﻀﺎن ‪ -‬ﻣﻶﺋﻜﺔ ‪-‬‬

‫إﺧﻮان ‪ -‬ﺣﺮامَﺮاق ‪ -‬ﺑيﺖ اﳌﻘﺪس ‪ -‬ﻓﻄﺮة ‪ -‬ﺟ��ﻳﻞ ‪ -‬أﻧبﻴﺎء‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬ﺳﺪرة اﳌﻨﺘ�ى ‪ -‬ﺻﻼة ‪ -‬أﻣﺔ ‪ -‬ﺧﻠﻴﻔﺔ ‪ -‬ﻋﻠﻴﻢ ‪ -‬إﺑﻠيﺲ ‪-‬‬

PENERAPAN MUWASAFAT INSAN RABBANI

Standard Standard Pembelajaran

Standard Standard Pembelajaran

Standard Standard Pembelajaran

‫ﻛﻼم ﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﮫ و�ﻌﺎ�� ﺳﻮرة اﻟﺮوم‪،‬‬

‫اﻟﺘﻼﻣﻴ ﻗﺎدر�ﻦ ﻋ‪��:‬‬ ‫�� ﺎﻳﺔ هﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ‪،‬‬