语言教学测试与评估

国际汉语教育学院 王天玉
School of International Chinese Studies
Ph.D WangTianyu
wangtianyu18@126. com
第五章 汉语测试试题的类型与功能

一、汉语测试试题的主要类型及功能
二、各类汉语测试的常用试题类型
一、语言测试试题的主要类型及功能

n 教师为什么要学习命题知识与技能？
• 测验的基本构成元素是题目；
• 题目编制直接影响测验的质量；
• 掌握不同类型试题的功能和命题方法是编制高质量测验
的前提；
• 教师需要掌握考试命题的基本知识和技能；
Ø 不掌握此类技能的教师可能导致误导学生、错判成绩、
引发焦虑、影响效率、打击信心、影响教学诊断、加重
学生学习负担等后果。
测验题目的主要类型（基于评分者视角）

1.客观性试题 2.客观性试题
• 评分客观； • 鼓励被试积极组织所学资料，
• 评分者独立评分； 表达自己的观点；
• 答案明确、作答简便； • 作答耗时，覆盖面和题量受
• 适用于测量知识的掌握、 限；
理解、应用、分析； • 评分易受主观因素影响；
• 如选择、填空、简答、是 • 适用于测量较高层次的学习
非判断等题型。 目标，尤其是综合、评价等
目标；
• 如论述、操作、作文等题型。
测验题目的主要类型（基于学习者视角）

1.选择答案类试题 2.非选择答案类试题
• 多项选择题 l 限制性答案类试题
• 正误判断题 • 完型填空题
• 匹配题 • 排序题
• 简答题
• 转换题
l 非限制性答案类试题
• 写作题
 1.几类客观性试题的特点及其编写技巧

l 选择题
• 由题干（stem）和备选项（
potions,responses,alternatives,choices）构成；备选项中
包括正确选项（answer,correct potions,key）和干扰项
（distraltors）。
• 备选项目数可见3、4、5甚至更多，处于工作量和猜中
概率的综合考虑，以4项为多。
• 多项选择题适用面广，使用频率高，常见于间接性、
客观性和分离性测试。
• 在语言教学中常用于对语音、词汇、语法等知识点的
考察。
多项选择题的类型

• 非完整句类
Ø （ ）学习有困难的同学，老师要帮助。
A.对于 B.作为 C.为了 D.关于
• 替代类
Ø 这个问题，我们大家都很感兴趣。
A.对于 B.对待 C.对付 D.对应
• 问答句类
Ø 我从不养那些又贵又难养的花，在我家的阳台上，只有
“死不了”。这是一种非常普通又非常美丽的花。你要你
在家门口随便挖点土，把它种在花盆里，再适当地浇些水
，“死不了”就能健康地成长起来，开出漂亮的花朵。花
朵有各种颜色，红的、粉的、白的……在阳光下，每一朵
小花都显得那么美丽、活泼。
“死不了”的特点是什么？（ ）
A.容易生长 B.不用浇水 C.不喜欢阳光 D.四季都开花

l 编制原则：
• 题干意义完整、简明；尽可能采用肯定陈述；诱答项具
有似真性；去除暗示；保持独立；选项简练
l 优点：
ü 可以测量学生多种层次的学习结果
ü 评分标准统一、客观，有利于提高评阅的速度
ü 允许较大的试题容量，可以保障题目的覆盖范围和代表
性
ü 可根据学生对似真选项的选择情况进行诊断
l 缺点：
ü 无法了解被试作答时的思维过程
ü 难以考核被试的综合能力
ü 具有似真性的干扰选项有时不好编制
ü 存在猜中答案的几率
 l 是非题
• 主要用于考察被试对基本知识的记忆和理解能力，被试对语
句的表达进行正确或错误的判断，一般采取正确用√表示，
错误用×表示。
• 在汉语教学中，是非题可以用于考察听力理解、阅读理解、
语法结构等多个方面的语言技能。
Ø 例 ①汉语普通话中，“上”的声母是舌尖后音。（√）考察
事实
②体育锻炼是一种爱好，更应该是一种生活方式。在这一
点上，东方人与西方人的认识还有比较大的差距。（√）考察
句群
③（录音)虽然说这孩子脑子不笨，也不怎么贪玩，可是
学习方法不科学，成绩老是上不去。考察听力理解
这孩子学习成绩还不错。（×）
• 优点：
ü 取材容易，考点覆盖面广；

ü 答案唯一，评分客观；

ü 考点明确，被试可迅速作答

ü 记分客观

• 缺点：
ü 每道题的考点单一，综合性不强；

ü 答案只有两种选择，猜中的概率较高；

ü 仅能测量知识层次中的基本结果，无法测量高层次的学
习结果。
• 编制原则：
ü 内容价值突出；多测量理解能力；避免单题出现两个以上
的概念；题意明确无争议；陈述简明；正误排列随机且数
量大致相等。
 l 填空题
• 特点：
ü 主要用于考察被试对基本知识的记忆和理解能力。
ü 受被试猜测影响小，评分较客观。
ü 无法测量高级的学习结果。
ü 使用过多容易造成被试的死记硬背。
• 编制原则：
ü 题意要明确，限定要严密，以保证空白处应填答案的唯一
性。
ü 题目中空白部分以一处为宜，过多则使题干支离破碎。
ü 所有空白处的线段长度应一致，避免产生暗示作用。
ü 若答案是数字，应指明单位或数字的精确程度。
l 简答题
n 特点：
ü 适合于考察被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆
情况；
ü 编制简单、灵活；
ü 不受被试猜测的影响；
ü 无法考核综合、分析、评价等高层次的教学目标且评分
不够客观。
Ø 在你的母语中有没有和汉语意义差不多的俗语或成语？
请举一些例子。

n 编制原则：
Ø 问题叙述清楚、明确；
Ø 答案要简短具体，使被试可以用简洁的语言来回答，避
免繁琐的计算和长篇大论；
Ø 避免只出机械记忆性的题目，应注重知识的应用。
l 解释性（interpretive-exercise question）测验题

• 特点：
ü 由典型选择题发展而来；
ü 在引导性材料的基础上提出一系列客观性问题；
ü 能够强化学生解释、分析和应用资料的能力；
ü 测量较为复杂和高层次的认知能力；
ü 诊断复杂学习结果的认知过程；
ü 变主观性为客观性；
ü 问题设计更符合测量目标；
ü 不能测量创造性思维能力和文字统筹与表达能力。
例：看图说话、根据材料写短文等。
l 编制原则：
ü 选择与教学目标和考试目标关系紧密的引导材料；
ü 选择适合学生学习经历与阅读能力的引导资料；
ü 选择新的但又不太另类的引导资料；
ü 选择简短而有信息量的引导材料；
ü 问题设计明确，容易作答；
ü 问题的测量目标要符合测验目的；
ü 问题要测量有意义的学习目标；
ü 问题数量恰当，相互之间保持独立。
2.典型主观性试题的特点及其编写技巧

l 特点：
• 被试作答自由；
• 可以对知识进行分解式和整体综合性的考查；
• 能够反映被试的思维过程，充分发挥创造力；
• 评分的主观性不可避免。
l 作文（写作测试）题

ü 写作能力无论是从母语教学还是从第二语言教学角度
看，都是最难的能力。
ü 第二语言教学中写作训练与母语不同。首先要求字、
词、句到段、篇写得正确，符合语法；写得得体，符
合语境、身份。以实用、应用为目标，而不重点培养
用汉语写作的技巧。
ü 写作测试题型只是命题作文远远不够，试题设计应更
广一些。
ü 写作题要求须明确，一般应当规定时间、字数。
ü 写作题的内容应当是受试者有话可写的。
二、汉语测试的常用试题类型

n 语言要素测试

词汇测试 语法测试
• 多项选择题 • 多项选择题
• 完型填空题 • 排序题
• 找错题
• 完型填空
 n 语言技能测试

听力测试 口语测试 阅读测试 口语测试

• 多项选择题 • 朗读 • 多项选择题 • 仿写
• 判断题 • 看图说话 • 判断题 • 简答题
• 简答题 • 简短说话 • 简答题 • 转换
• 匹配题 • 复述 • 填写表格
• 转换题 • 对话 • 命题性写作
• 听写 • 小组讨论
• 面试型口试
（1）多项选择题

l 优点：
• A.可以测试各个层面的语言知识和技能；B.具有良好的
诊断作用。多选可以将要测试的内容分解为若干项目进
行，老师可以通过分析考生在各个项目中出现的错误及
时发现问题，予以纠正；C.答案固定，评分客观，可以
机器阅卷，省时省力；D.试题覆盖面广，适用于大规模
测试，测试信度高。
l 缺点：
• A.题目很难设计，费时费力；B.不能测量考生的表达能
力和推理、论证能力；C.对教学和学习的反拨作用不明
显。
（2）是非题、判断题

l 优点：
• 命题容易，可以在短时间内编制大量的试题；
• 作答迅速，节省时间；
• 适合于随堂测试使用，老师可以随时利用学生易犯的错
误编写试题；
• 评分客观。
l 缺点：
• 猜测机率大。猜中的机率高达50%。因此，在重要的考
试中一般不使用这种题型。
（3）配对题

l 可以看作是一种改良的多项选择题。
l 优点：
• 能在小篇幅内测量大量内容，经济实惠；
• 题目编制容易，很适用于随堂测试；
• C.能够有效地测量知识上的相关性，有利于培养学
生观察、辨别、比较分析等方面的能力。
l 缺点：
• 不适于测量较高层次的教学目标；
• 由于其结构特殊，考生每答一题都要把所有选项进
行比较，因此浪费时间。
（4）填空题

l 此题要求考生在句子的空白处把答案填写出来。答案可
以是一个词、一个词组或者一句话，题目设计得好，对
于测量学生的语法、词汇运用能力很有效。与多项选择
相比，填空题所测量的多是语言的运用能力，而不是辨
认能力，因此比多选题更受欢迎，测试效度也高。
l 优点：这类题目设计比较容易，且不受猜测因素的影响
，可以促使学生全面复习所学内容。试题形式也可以有
多种变化，学生不会感到枯燥无味。
l 缺点：评分不客观，有时一题会出现多个答案，是题目
设计者意想不到的。
（5）短文写作
l 优点：
• 可以直接测量考生的写作能力；
• 对学生的学习态度和方式也有积极的影响，有利于培养学
生实际使用语言进行交际的能力；
• 试题设计起来比较容易。
l 缺点：
• 信度不高。一方面是题量小，有很大的偶然性，另一方面
是有时题目指令不清楚，考生不知如何下手。
• 阅卷做不到客观。对同一作文，不同的老师会给出不同的
分数，这样会大大降低测试的信度；
• 阅卷工作费时费力。

24
（6）口试、面试

• 考试形式集中体现于考生与考官之间的简单对话，一般
只能反映考生的口头表达能力。如果考生过于紧张，有
时会出现口误，使得口语测试的可靠性很差；如果测试
的内容不一致，还会造成考生成绩之间的差异。
• 另外，面试实施起来费时费力，尤其是大规模考试，如
果要对每个考生都进行面试，会浪费很多人力和时间。