D IS C A L C U L I A

DISCALCULIA
Los términos de discalculia del desarrollo
(American Psychiatric Association, 1987) o
trastorno del cálculo (American Psychiatric
Association, 1994, 2000) se refieren a un
defecto de tipo cognitivo en la niñez que afecta
la adquisición normal de las habilidades
matemáticas
DISCALCULIA
Dificultad innata para la
realización de operaciones de cálculo
(1973).

Trastorno biológico que no está

causado por factores exógenos de tipo sociofamiliar o
pedagógico.
Recibe numerosas denominaciones, como discalculia
evolutiva, discalculia escolar, discalculia del desarrollo o
trastorno específico del cálculo.
Características
 En el DSM-V la Discalculia se describe en una
subcategoría de los trastornos del neurodesarrollo
llamada “trastorno específico del aprendizaje”.

DSM-V
 A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las
aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al
menos uno de los siguientes síntomas que han persistido
por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones
dirigidas a estas dificultades

5. Dificultades para dominar el sentido

numérico, los datos numéricos o el
6. Dificultades con el
cálculo (p. ej., comprende mal los
razonamiento matemático (p.
números, su magnitud y sus
ej., tienegran dificultad para
relaciones; cuenta con los dedos para
aplicar los conceptos, hechos
sumar números de un solo dígito en
u operaciones matemáticas
lugar de recordar la operación
para resolver problemas
matemática como hacen sus iguales;
cuantitativos).
se pierde en el cálculo aritmético y
puede intercambiar los
DSM-V procedimientos).
 B. Las aptitudes académicas afectadas están
sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo
esperado para la edad cronológica del individuo, e
interfieren significativamente con el rendimiento
académico o laboral, o con actividades de la vida
cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas)
estandarizadas administradas individualmente y una
evaluación clínica integral

DSM-V
 C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad
escolar pero pueden no manifestarse totalmente hasta
que las demandas de las aptitudes académicas
afectadas superan las capacidades limitadas del
individuo

DSM-V
 D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor
por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o
auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o
neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en
el lenguaje de instrucción académica o directrices
educativas inadecuadas.

DSM-V
 Especificar si:
315.1 (F81.2) Con dificultad matemática:

Sentido de los números - Memorización de operaciones aritméticas

Cálculo correcto o fluido - Razonamiento matemático correcto

NoNota: Discalculia es un término alternativo utilizado para referirse

a un patrón de dificultades que se caracteriza por problemas de procesamiento de
la información numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto
o fluido. Si se utiliza discalculia para especificar este patrón particular de
dificultades matemáticas, también es importante especificar cualquier
dificultad adicional presente, como dificultades del razonamiento
matemático o del razonamiento correcto de las palabras.

DSM-V
 315.1 (F81.2) Con dificultad matemática:
Especificar la gravedad actual:

Leve: Algunas dificultades con las aptitudes de aprendizaje en uno o dos áreas
académicas, pero suficientemente leves para que el individuo pueda compensarlas
o funcionar bien cuando recibe una adaptación adecuada o servicios de ayuda,
especialmente durante la edad escolar.

Moderado: Dificultades notables con las aptitudes de aprendizaje en una o más áreas
académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de llegar a ser
competente sin algunos períodos de enseñanza intensiva y especializada durante
la edad escolar.

Grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan varias áreas
académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de aprender
esas aptitudes sin enseñanza constante e intensiva individualizada y especializada
durante la mayor parte de los años escolares
DSM-V
 CIE-10
Se encuentra dentro de los
trastornos específicos del
desarrollo del aprendizaje
escolar.
Trastorno específico del cálculo,
donde existe una alteración
específica de la capacidad de
aprendizaje de la aritmética no
explicable por desórdenes del
desarrollo neurológico o por una
escolaridad inadecuada.
El trastorno afecta al aprendizaje de
los conocimientos aritméticos
básicos de adición, sustracción,
multiplicación y división más
que a los conocimientos
matemáticos más abstractos de
álgebra, trigonometría o
geometría.
BASES NEURALES
 El cálculo es una función neurocognitiva
multimodal compleja, que está estrechamente
vinculada a otros procesos cognitivos como
lenguaje, funcionamiento ejecutivo,
estructuración espacial y memoria. Numerosas
áreas del cerebro humano están implicadas
en la capacidad computacional, formando redes neurales.
 El córtex cerebral asociativo está implicado en la
gestión de las operaciones de cálculo,
aunque sin duda el área más importante es el lóbulo
parietal.

El área prefrontal es necesaria para el cálculo ya

que posibilita el análisis, la
secuenciación y la abstracción que permite la
resolución de problemas complejos

Las áreas de Broca y de Wernicke también están

implicadas en el cálculo, ya que su
lesión, además de manifestaciones afásicas,
produce dificultades para el cálculo.
 MANIF E STACIO N ES

xx Trastornos con xx Trastornos

los números y las cognitivos
operaciones de cálculo
 Problemas de procedimiento: omisiones
o sustituciones de números o de
operaciones, etc.

TRASTORNOS Confusión en el uso de los signos

CON LOS
NÚMEROS Y LAS Dificultades con tablas de
OPERACIONES itinerarios, cálculo mental, señas
DE CÁLCULO y direcciones.

Problemas para ordenar series de números,

agrupar objetos y manejar el sistema métrico
decimal.
 Dificultades de memoria a corto
plazo

Trastornos: atención visual,

TRASTORNOS visoperceptivos y de tipo táctil.

COGNITIVOS
Dificultad para la expresión de
emociones.

Síndrome de Gerstmann
 Discalculia verbal

Discalculia visoespacial
Clasificación
CLASIFICACIÓN
Anaritmetia

ACALCULIA
 Consiste en la dificultad para designar
oralmente términos o comprender el
significado verbal de los problemas
matemáticos. Está más ligada a

Discalculia verbal alteraciones en el hemisferio

izquierdo, especialmente en las áreas de
Broca, Wernicke o el fascículo arqueado.
Esta modalidad de discalculia del
desarrollo con frecuencia está asociada
a la dislexia.
 Discalculia visoespacial

Discalculia Se caracteriza por la deficiente

orientación espacial de los números,

visoespacial produciéndose rotación e inversión

de los mismos y por problemas
espaciales a la hora de realizar
operaciones,
 Se caracteriza por la dificultad para
realizar operaciones aritméticas, sin
que existan dificultades de lenguaje ni
visoespaciales que la justifiquen.

Anaritmetia

Alteraciones en áreas prefrontales

 Adquirido en la capacidad
computacional, que frecuentemente
está asociado con alexia y agrafía para
los números (Loring, 1999). Tanto la
capacidad oral omo escrita para el
cálculo están frecuentemente
afectadas

Acalculia
Las lesiones cerebrales sobrevenidas
también pueden producir
manifestaciones acalcúlicas en el
transcurso de la infancia,
 JUEGOS Y EJERCICIOS PARA NIÑOS CON
DISCALCULIA

Jugar a contar

Contar, por ejemplo, todos los carros

rojos que vean, contar a las personas
que se encuentren con zapatillas
blancas, contar las escaleras o peldaños Jugar con el reloj
que suban, etc…
Pedir al niño que se encargue de avisarte
una determinada hora, celebrar juntos lo
bien que lo ha hecho y lo responsable y
“mayor” que es.
 RECOMENDACIONES
AUDIOVISUTALES
https://www.youtube.com/watch?v=34-35CCaL5g

https://www.youtube.com/watch?v=fs19szj8L78

https://www.youtube.com/watch?v=q3mYKaHUEQs

https://www.youtube.com/watch?v=q3mYKaHUEQ