CON CIENCIA EDUCATIVAktdra v.27 Phe. 2511, Col. Benito Jusrez Puebla, Pue. CP. 72410 Director Editorial Francisco Javier Rueda Blanco Autor Franco Ghierali Coordinacién editoriat Juan Cailos Castaneda Pérez Edicién, Adriana Tapia Ramirez Karla Andrea Flores Méndez Gabnela Bravo Orega Mariana Conantes Pérez Maria Mildred Sénchez Jusrez Pablo Torres Ortiz Coordinacién de diseno Lucia Heméndez Gonzalez Disefo editorial ConntiaHemandez Perez Itzel Rolain Léper Verénica Rocriguez Zérate Disefto de portada ‘Teresita lsabel Almazén Arenas Coordinacién pedagégica Vanessa Rodriguez Pérez (©DR 2023 CBIM,S DERI DE CV Impreso en México ISBN entrémite (Queda prohibida la reproduccién o trensmisién total o parcial del contenido de la presente obra en cualquiera de sus formas, sean electrSnicas 0 mecénicas, ‘sin el consentimiento previo y por escrito del editor. Las imagenes empleadas ‘en a obra son uttizadas con fines aiacticos escancs ennuesasredessocstes OEE — c-rsacomTabla de contenido Bloque! Progresién 1 Descubre el interés y la necesidad de generar una actitud reflexiva en la identificacién de las problematicas propias delas Ciencias Sociales a través de los referentes conceptuales y las diferente: formas de acercamiento y reconocimiento del entomne social, por medio de los elementos, caracteristicas y tipos de conocimientos, haciendo uso de su experiencia para ‘que se convierta en un sujeto de cambio social, favoreciendo el desarrollo den pensamiento cexttico y plural Progresin 2 CConoce las caractertsticas yipos de investigacon en Ciencias Sociales ademas de Los pa digas de la nvestigacién can los que pueden ser abordados:valorando la importancia de ‘cada una de elas, para que econazca las problemticas propias desu comunidad e dent ‘que el enfoque que puede utiizar ena investgacion Progresién 3 Identifica como parte de la caja de herramientas a los métodos y enfoques teéricos-me- todelégicos que permiten al estudio de la investigacién social mediante el conocimiento: de los métodos (deductivo e inductivo, andlisis~sintesis, experimental y no experimental), asi como de los enfoques (cualitativo, cuantitativo o mixto), lo que le permitird distinguir las caracteristicas particulares de cada uno de ellos, para comprender a importancia de su aplicacién en el estudio de las problematicas de la comunidad y elegir las herramientas, Pertinentes, segiin su contexto social Progresién 4 Distingue las diversas técnicas e instrumentos de investigacién utilizados en las Ciencias ‘Sociales, como elementos de la caja de herramientas, que le permitan al estudlantado iden tificar las caracteristicas, similitudes y diferencias entre cada una de ellas. para reconacerla metodologia de la reccleccién, concentracién, procesamiento y andlisis de datos de la in- formacién fidedigna, con ta fnalidad de comprender como se abordan en tas problematicas sociales Avance de proyecto Bloque | Bloque II Progresién S Reconace la importancia de utilizar los elementos metadolégicos de las normaz APA como parte de los contenidos de la caja de herramientas, asignando los créditos de las fuentes ‘consultadas para la biisqueda de informacién, con el propésito dedar sustento al desarrollo dal producto de investigacién social y acl favorecer ol comportamiente ético y respensable ‘en el manejo de la informacion en su vida cotidiana 13 14 35 45 53 59Progresion 6 73 labore un protocolo de investigecién donde observa, selecciona y delimita el tema de in- vestigacin,plantea una problematica social de la comunidad, conforma el estado del arte, realiza la formuiacién del problema (preguntas de investigacén, objetivos, justificacién « hipétesis 0 supuestos) y propone el cronegrama de desarroto de la investigacién, para ‘cuznte con una estructura de seguimiento del producto, furdamentado en una metodologia y se asuma como un agente investigador Progresién 7 81 Fundamenta la problematca a atender en su investigacién a través del marco tedrico (con ceptual histérica referencat, etc), analizando (a teraturarelaconada con la problemética social para Lbicala enel contest y en el momentoistérico en elque se encuentra larealidad ‘que pretende estudiar Progresién 8 89 CConstruye el disero metodolégico, seleccionando el conjunto de elementos quelo cenforman (paradigma, enfoque, método, sujetos de estudio, poblacién, muestia y objeto de investi- ‘g2cidn) los aplica en el desarrollo del proceso invest gativo mediante el uso de la caja de herramientas de investigacién, para que las y los estudiantes fortalezcan su pensamiento ‘eflexivo, crtico y plural, avoreciendo a que se reconazcan come agentes de transformacién ‘social, politica, econémica y cultural de su comunidad Avance de proyecto Bloque Il 97 Bloque Ill 103 Progresién 9 104 Disena instrumento(s] de investigacién apartr del enfoque, método(s) y técnica(s)seleccio- inadas para la recoleccién de datos que le permitan sistomatizar a inlormacién @ interprotar la realidad social, segin la problemitica de su comunidad Progresién 10 122 RRecoleca lainformacién dela problemtica social detectadsa en su comunidad, utiizando las {écricase instruments de investigacin para la obtencién de datos queservdn como sustento desu iovestigacin que emplead reflextverente en la exploracn de su entoxno loca regional y mundial Progresién 1 18 Arai la informecién recolecteda on 8 iwetigncén siteratizande, rfernciande @ f- terpretanc os datos obtenidos que pemitancomprencer ls problemas socaes,pollicos tcondmicosy/ocftuales desu comunidad, para a generat de concustnesy sugerencas Participentes Be Actividad de recuperacién El objetivo principal de esta actvidad es brindar alos estudiantes la oportunidad de recuperar los puntos perdidos en tun bloque y al mismo tiempo, permitirles consolidar sus conocimientos y habilidades. Se encuentra al final de cada bloque y cuenta con su propia ribrica de evaluacién,Para garantizar un aprendizaje integral y significativo, nos apoyamos en dos componentes fundamentales: Progresiones desarrolladas por el I necens, de las que se desprenden: ——— Cotagorie. Metas deaprendizaje. Estos elementos dan forma al contenido del presente libro, en cuyas paginas encontrarin tablas como lh siguiente, mismas que sefialarin los elementos de los que se desprenden la teoria, las actividades y los recursos de apoyo de cada blogue: Reconact neces mutts (vss y so ites) pons, families y de su comand para compen expla fra en que on afc ee ae cin nte nro pra lead et afi rere dems un pes pars poder atte ihn ‘esas matrdes (ten yn de) ad deepen delimentn, produto dimes yer Dee dena os lemenion que icden en fx prcton de prodenin 9 deen pars compre ‘eteiin de Le aeocideds'y digs des ewan | ———_ er Eseritos breves que explican, complementan y enriquecen el contenido principal del texto, Se utilizarin ‘cuatro clases de ladillo: CContiene un enlace web que conduce 2 jo Preguntaque explorari sobre el sisters 4 piginas, documentos 0 videos. de creencias del alumno, @ Conéctate 17% Cuestiénate Compleméntate Comprométete GE) Datos'e informacidn relevante, como Informacién enfocada en algin princi- definiciones y pequefs biografas. pio de la NEM. lece tae ord Para més informacién escribanos a: contacto@k-tdra.com Autores y obras consultadas en la © contacte a su representante de construcci6n del libro, zona para més informacién,PROYECTO INTEGRADOR DODD; Actividad que mostrar cl avance constante del alumno en cada uno de los bloques,y que eee el aa es eel ere a ele o:0:0:eBLOQUE | Protocolo de investigacién14 Lasoraror0 De InvESTIGACION — Progresion 1 Descubre el interés y la necesidad de generar una actitud reflexiva en Ia identificacién de Ias problematicas propias de las Ciencias Sociales através de los referentes conceptualesy la diferentes formas de acercamiento y recono- ‘imiento del entorno social, por medio de los elementos, caractersticas y tipos de conocimientos, haciendo uso de su experiencia para que se conviertaen un sujto de cambio social, favoreciendo el desarrollo de un pensamiento citico y plural El estudiantado se puede cuestionar qué conocimientos tengo?, zcémo surge el conocimiento?, zque es el ‘conocimiento y cuales son sus tipos?,zcudles son los elementos y caractersticas del conocimiento de la investi- ‘gaci6n en Ciencias Sociales? cules son las problemiticas sociales de la comunidad? En esta progresin, se busca que el estudiantado despierte su interés y gusto por la investigaciin yse reconozca ‘como sujeto dotado de saberes acumulados a lo largo de su trayectoria vivencial y académica, lo cual le permita ‘conocer y reconocer su comunidad para promover mejoras, aplicando los elementos basicos del conocimiento. ‘Aplica: CIM1 y CIM2. = La necesidad de conocer la realidad | | + Demuestra una actid reflexiva en la generacdn de conocimiento sobre social. las problematicas del entorno, para asumirse como un sujeto activo en el rant el + Identifica los elementos, caracteristicas y tipos de conocimiento para + Reterentes conceptuales. acercarse al estudio de las problematicas de su realidad social. + Las formas de acercamiento y re~ cconocimiento del entorno social. (@ EERIE e En torno al debate piblico sobre el uso de videojuegos y la violencia que despliegan, algunos inves tigadores como Whitney DeCamp y Christopher Ferguson se preguntaron si estos son detonadores para el desarrollo de conductas violentas en los jévenes. Su estudio, E/ impacto del grado de exposicion a ‘videojuegos violentos, antecedentes familiares y otros factores de la violencia juvenil (2017), conté con muestra heterogénea de sexo y estratos socideconémicos diversos. La conclusién fue que, en su mayoria, las relaciones sociales y el contexto familiar son mas influyentes, por lo que el tiempo invertido en un ‘videojuego no ¢s un factor determinante para cl ejercicio de la violencia de los usuarios. [Responde con tus compafieros estas preguntas: + Coneideras que investigar sobve las coraportamientos | “""Sietass tlrw comers? on de los usuarios de videojuegos es polémico? + Es un tema de investigacién vilido? eS © + {Que responsibilidad existe por parte de los investiga dlores para abordar algin tema que implique trabajo con adolescentes?sLoque! 15 ©) Expioramos OY activiwap1 ©) 1, Lean el siguiente texto: Sin duda alguna, Internet modificé la manera en la que comprendemos el mundo, asi como el acceso a 1a informacién 0 la democratizacién de la opinién piiblica. Un ejemplo es Twitter: muchos influencers, {que son personas con repercusiones numéricas relevantes, generan contenido y recursos que monetizan: desde comerciales hasta participaciones en otros medios de comunicacién, con mensajes distintos 0 cemergentes, pero con mucho poder, lo que puede generar controversias. ara estudiar estos fenémenos sociales se cuenta con metodologias especificas que impliquen, por ejemplo, el conteo de tuits, etuits y hashtags en diversos campos como miisica, productos culturales © 2, Con base en lo anterior, responde a. En la red social de tu preferencia, ceudles son los contenidos que mis te interesin? Solo puedes ‘comentar una. b. En lared social de tu preferencia, nteractias con gente con la que compartes intereses? . :Cuiles son las redes sociales que mas ocupan en tu aula? 4. :Crees que sea similar el resultado en otras aulas? €. :Qué intereses coinciden con tus compafieros, segtin sus palabras clave 0 hashtag?1G Lasoratono be InvestiGacion £, ,Cuil es tu fuente de informacién de primera mano? Si es una red social, comenta cull y por qué. {g- Coincide con la fuente de informacion de tu familia? ‘h. Cuando tienes curiosidad por algo, zbuscas por palabras directas o Aashtags? activipan2 ffi 1. Para saber cuales son las redes sociales que més se ocupan en el aula y si estas son herramientas de informacién, organicen una luvia de ideas para responder a la pregunta: ;Qué herramientas necesita un investigador para desarrollar su trabajo? 2, Para esta Ihwia de ideas, l alumnado: a. No criticard ninguna idea. ‘b. No temeré a ideas poco convencionales. 3. Para que el trabajo se desarrolle, necesitaremos unas minimas normas de organizacién, como escucha y respeto, Es fundamental establecer un compromiso por parte de toda a clase para respetar nuestras normas, pe eee es incumplimiento y qué sucede si reiteramos ese incumplimiento: CEES nce tes Peni ete as ee eens)pLogue! 17 (2 ERED eee A Io largo de la historia, el método cientifico se establecié no solo como un proceso de observacién y experimentacién de fenémenos naturales, sino también de aquellos fisicos y sociales. Sin embargo, tuvo diversas apraximaciones filoséficas, marcos teéricos y estrategias metodolégicas y el proceso de produccién del conocimiento no fue _ tia de aciencie se ensena en lineal (Hernandez, 1996). caamcinielouataicabes Sus origenes pueden rastrearse hasta la Edad Antigua. Fue! fildsofo _‘"elizados por ‘genios” (996, sriego Aristételes cl que definid un método -el cual desarrolls en Bua ST eaIoS Organon-,con el que influencié tanto aOrientecomoa Occidente.Lo _contexta gen qué ckcunstan- definié como un proceso que, a partir de observaciones particulares, en aleanza leyes universales, las cuales posibilitan las predicciones a par Rata etoeeeen ae tir de un ciclo repetitive de observacién, hipétesis y experimentacién. dlentifices y clentiins? Posteriormente, durante la Edad Media, los pensadores escolasticos de Europa comprendieron la naturaleza dual del razonamiento cientifico, siguiendo el pensamiento de Aristteles. Luego, durante el Renacimiento, se comenzaron a cuestionat los aportes dela Grecia Clisica En este contexto, Francis Bacon (1561-1626) desarrollé un método que no solamente registré los fené- menos, sino que dio cuenta de ellos. Su trabajo dio pie a la propuesta de la hipétesis, es decir, una formula «que permitiria una aproximacién alos hechos a estudiar y analizar. Esto geners ciertafractura entre los métodos para acercarnos a los fenémenos: razonamiento deductivo -de lo general a lo particular~ o inductive ~de lo particular a lo general-. Cientificos como Galileo Galilei apelaron a la obtencién de resultados cientificos para descubrir causas. De sus conclusiones se desprende que la tcoria ¢s el resultado de la experiencia, potenciada por la curiosidad, ‘a cual se detona a partir de una pregunta que dé sentido a esta y marque el camino dela accién. Desde en- tonces, y pasando por la Hustracién, cl interés en la légica se volvié la base de toda investigacién racional e imperé hasta el siglo XIX, donde e! conocimiento ahora perseguia verdades universal y sus causas, A partir de la Revolucién francesa, la ciencia se organiz6 siguiendo las directrices marcadas por los cambios de su temporalidad: la divisién del Estado de la Iglesia, la formacién del Estado y el cuestiona~ miento al derecho divine de la monarquia; la colonizacién de otros paises, la invencién de miquinas industriales y la migracién. Filsofos y economistas reaccionaron a su momento histérico proponiendo reformas, creacién de instituciones, entre otras, lo que derivé en la necesidad de generar una metodologia ientifica que diera cuenta de estos problemas pricticos, ya no desde los prejuicios, sino a partir de la reflexién y del anilisis sustentado.18 LasoratoRo be INvESTIGACION Cuestiénate “8 No solo hay que hablar en purttntogaslagerty stamens conan tobe lotenet © opiate Ge vestgncin El conocimiento, entonces, requirié de investigacion y de investi- gadores. Para la formacién de nuevas ciencias que pudieran contribuie tanto como la fisica, la quimica y la biologia ~que a posteridad serfan las ciencias sociales: economia, ciencias politica, sociologia y antropolo~ ‘gfa-,no existieron leyes universales, pues las sociedades y Sus procesos histéricos no son homogéneos. Esto geners discusiones muy fuertes respecto a los métodos y la objetividad. Hoy, se sabe que las ciencias sociales permiten ampliar nuestros inte- reses, nuestras dudas, nuestros estudios y,en lugar de contraponerse a las ciencias naturales, se complementan por medio de los anilisis de datos como la psicologia, la ncurocicncia o la sociobiologia—. Para que csta transversalidad sea posible,el trabajo de investigacién debe comprender las problemiticas sociales y no solo buscar causas, sino también generar propuestas y estrategias de aleance para implementat en la comunidad. El papel de un(a) investigador(a) social es demostrar de manera seria, y apelando a todas las herramientas metodolégicas, los mecanismos de dominacién y darlos a conocer por medio de la divulgacién. Todo estudio requicre de anilisis y de interpretacidn; para ello, los enfoques metodolégicos cualitatives y cuan- titativos legitiman nuestras reflexiones —las cuales parten desde nuestros contextos geogrificos, culturales, lingiisticos e histéricos, con todo lo que implica: conflctos, inequidad, busqueda de derechos, entre otros. La investigacién cualitativa -empleada casi siempre en las ciencias sociales~ sirve para recopilar toda 1a informacién posible, cuyos datos se analizarin posteriormente. Una particularidad de esta metodologia es que la hipotesis puede transformarse segun los resultados que deriven del ejercicio de investigacién. Por ejemplo: Los varones jovenes de mi familia que han concluido el bachiller optan por migrar; sin embargo, no me habia preguntada en qué condiciones toman esta decisidn. Tengo claro que migrar es un derecho humano y que no es ficil encontrar trabajo en mi comunidad. Si averiguo més, anotaré en mi diario de campo todas mis dudas, recuerdos y qué sujetos de mi comunidad han regresado, para solicitarles una entrevista. Esta puede contener preguntas sobre su historia de vida, que lor motivé a emigrar, qué retos enfrentaron, etc. Conforme se vaya desarrollando la investigacién, mi curiosidad seri cada vez mas especifica, lo que va a generar nuevas preguntas de investigacién, por ejemplo: ;cémo ha cambiado la manera de comunicarse entre fumilias? Las redes sociales permiten que se mantenga el contacto entre familias? {Han mejorado las ‘condiciones de vida? Asi pues, no se parte del bosquejo de una respuesta, es a partir de depurar 2 informacién recopilada que se encuentra una respuesta. Inttos/7k-t 4 [alconéctate "México es un pats que cuenta con mucho trabajo por parte de sus investigadoras e investigaores, ‘quenesnos pueden dar cuenta ce la realidad soc vvideo del COLEF te expiican el papel de uni) investigadoda) 5 (os mecantemas de dominacon En este 4 rso/Aac2aaf255149626C537eb5, digitalepLoque! 19 ‘Mediante la metodologia cualitativa iremos de lo particular a lo ¥y general. Sin embargo, esta metodologia es flexible y situada en nuestros Comprométete contextos especificos. Dos herramientas fundamentales son eldiariode _—En nuestros trabajos de Investigacion, toda persona campo o biticora de investigacién y entrevistas a profundidad eer are ee La biticora deinvestigacin sirve alcomicnao y durante el vaciado _ Sis Sspscteinante de una investigacin, por lo que debesllevarla contigo mientras reali- ator de temas sennbles ces tu proceso y, de prefereneia, no le arranques hojas; ponle tu sello, _—_~sevestra,voienca seal algo con lo que puedss identfcarla. Aunque la termines, su vida itil Ssapancones foradas. se mantiene. en acompanarriente pues . ; muchas veces s priorizala En cuanto al estilo, no hay pautas concretas, lo tinico que debes tener eiscanciGn ts ates y Roa] ¢s precision y exactitud. Sin embargo, cxisten caracteristicas especificas a respeta ala personani su ) tener en cuenta: + Es globalizante y subjetiva: enfocada al Sey? desarrollo de habilidades, conocimientos, Ps 7a valores y aspectos afectivos. Cuestiénate “() Mucha informacién que ‘conocimiento cientifi, ya ‘que permite conccer como los investigadores e investi- ‘gadoras perciben el mundo,3B _LasorsroRIo de vestiGacion Posteriormente, los objetivos de la investigacidn se redactan a partir de un verbo y se corresponden con Ia estrategia metodolégica. Responden alo que quieres hacer ~zqué?-, lo que buscas conocer ~gedmo?- y a dénde quieres legar ~zpara qué?-. Por tanto, su estructura lingiistica se compone del verbo en infinitive, 1 objetivo concreto y lafinalidad. Mientras mas concreto sea, evitards algunos dolores de cabeza. A conti- nuacién, te mostramos una lista con algunos verbos sugeridos: a ei ees Ce Analizar eed Meta aay Deseribir a Fuente: Verbos para redactar objetivos de un proyecto de investigacién Balestrin, 2002)pLoque! 39) Si lametodologia que elegistees de caricter exploratorio-descriptivo, tu escribir, dentificar. Mantén la concordancia con la pregunta de investigacién y la hipétesis, Recuerda que los objetivos posibilitan que respondas a tu pregunta de investigacién; por tanto, deben set claros. De igual modo, deben ser alcanzables y acordes con las condiciones materiales; es decir, apuntan a logros. Evita la ambi- giiedad o abordar un solo aspecto del problems, pues no son la metodologia ni sugerencias de actividades posteriores para la divulgacién. Continuando con nuestro ejemplo: Alimentacién recomendable para mujeres durante Ja menopausia, estos serian: Objetivo general: + Comparar la composicién nutricional de tres productos comestibles procesa- dos en el mercado. Objetivos especificos: + Categorizar las caracteristicas de los productos. + Establecer posibles alternativas alimentarias, Una vez elegido el tema y dl titulo, y teniendo claros los objetivos, se redacta Ia justificacién. Este paso consiste en explicar por qué decidimos nuestro tema. Para responder, hay que tomar en cuenta la pertinencia de nuestra propuesta, su utilidad y lo novedoso de la misma. :Cuiles serin los aportes a la sociedad? :A quién vaa beneficiar? Retomando el ejemplo: Afimencacign recemendable para mujeresdurante la menopausia, |i propuesta se justfica porque la mayoria de los alimentos en los supermercados son industrializados, con grasas o azticares saturadas, y son precisamente los de bajo costo. Y de acuerdo con Ia edad y condicién corporal de las mujeres entre los 48 y 51 aftos, el requerimiento de determinados nutrientes aumenta. ara contrarrestar e1 problema, nuestra propuesta podria ser un panqué rico en calcio, proteina y fibra, que son sencillos de elaborar y aportan los nutrientes necesarios para prevenir complicaciones mayores durante este periodo, como la osteoporosis, el estreiiimiento y el sobrepeso. Nota: Si la metodologia es mixta, después de recopilar la informacin, podemos someter a las recomendaciones. En esta seccion debe quedar claro para qué y a quién va a servir el proyecto y en qué contexto tendri un mayor aporte,beneficio o impacto. Lo anterior permitiri que, al delimitarlo, enfoques tu metodologia, a fin de definir lo central yo periférico de tu proyecto. Esto iltimo es lo que nos da soporte, al tratarse de cri- terios objetivos.40 El siguiente paso es rastrear las investigaciones previas ~o estado del arte-, que te orientan en la busqueda de informacién. Forman parte de un proceso més laborioso, el cual implica el rastreo y sistematizacién de los antecedentes del tema. De preferencia, selecciona los estudios que contengan opiniones relevantes y actualizadas. Este paso responde a la pregunta: {Qué se ha dicho sobre este tema? Retomando el ejemplo: Alimentacién recomendable para mujeres durante la meno- (pausia, cl estado del arte nos arrojard la informacién que hasta el momento se haya hecho respecto 2 Ia salud de las mujeres durante la menopausia, el impacto de la alimentacién en su salud, la salud y los alimentos ultraprocesados, y la salud, los alimentos ultraprocesados y su impacto durante la menopausia Su finalidad es documentar el conocimiento previo que ya existe acerca del objeto de tu interés o de tu tema de estudio, Te ayudari a vincular lo que ya sabes con lo que atin desconoces y que se te revelaré durante Ia investigacién. Recuerda que las fuentes son todo lo que sirve para la elaboracién de tu proyecto. Se dividen cn fuentes primarias ~aquellas que consultas de manera directa~ y en fuentes secundarias ~aquellas donde la informacion es sintetizada o, en algunos casos, reelaborada- ta Pucdes comenzar fragmentando la informacién por temas principales y secundarios, o temas y subtemas. Para ello, en cl buscador de tu prefercncia pucdes colocar palabras clave y el formato en que lo requieres, u ‘otros comandos de biisqueda. Por ejemplo: “Menopausia+nutricin pdf”. A continuacién, te dejamos algunas propuestas de buscadores académicos y cientificos Scielo: https://k-tdra.digital/recurso/ GAac2ada2SS€4926S37ECO ‘Academia Edu: https://k-tdra.digital/ recurso/64ac2aba255£49b26c537ee3 Google Escolar: hetps://k-tdra.digital/ recurso/64ac2abb25549626c537ec6 i}La busqueda bibliografica es lboriosa, pues encaminard el proyecto. Con todo, también va a permitir que nuestra argumentacién sea de calidad; debes ejecutarla de manera exhaustiva y tener cuidado con los filtros que ‘empleas para evitar sesgos, pues estos influyen en los resultados. Si bien en toda investigacion hay un margen de error, se deben considerar todas las variables posibles; de lo contrario, existirin puntos ciegos o posturas ten- denciosas. Las fuentes deben estar actualizadas y verificadas ~como tesis,articulos de investigacién, bases de datos de organizaciones certificadas,traducciones {que incluyan la fuente original o traducciones avaladas, en caso de que no existan muchas, entre otras~. No olvides mencionarlas y citarlas, de acuerdo con el formato que requiera tu enfoque®, Mantén en mente queen Ja medida en que avances con tu proyecto, irs descartando ¢ incorpo- rando fuentes. soque: 4] 2% Cucstiénate °° Para esto es importante anotar todo ent biticora pues es une fue pearia, omolo son las entrevsts, tos darios los reports, os punts de investigaciin Olas fotowatis Esto dard autenticdad y veracidada tu trabajo Finalmente, claboraris el cronograma de actividades, que te brinda un marco de referencia de tiempo: te permite visualizar la ruta que seguirs cl proyecto, asi como el tiempo que se dedicaré al inicio, desarrollo y término. Si trabajas en equipo, organiza claramente l asignaci6n de las tareas individuales y la manera en que se conectan. En este esquema es muy ficil configurar los objetivos, los tiempos y los puntos clave. Puedes ‘comenzar con una lista de tus tareas pendientes, escribir un plan o separar los procesos para calcular el tiempo que tomaré cada una de estas tareas. Por ejemplo: Bra) 4 5 Abel Mayo Recoleccién de Muestreo con ai datos mentos procesados P47 Criterios de inclu- Valor nutritivo del sid y exclusion ‘mercado 25% 25% 2 2 Fuente: olaboracién propia @ compleméntate Dependiendo de tu disciptina de estudio, las normas de cacién pueden varlar APA, MLA, Chicago, Harvard, Vancouver, ICONTEC-NTC 1486, entre otras.ORIO DE INVESTIG. @) eztormes G@ activipad 2 1. Completen por equipos la siguiente tabla: SS HIPOTESIS DE niineLoque! 43 2. Elaboren su cronograma: aN PORCENTAJE DE res SOULS Cove 3. Al terminar la actividades, expondrin en plenaria sus respuestas y comentarin con sus compaiieros lo siguiente: ¢Es posible mejorar el entomo en el que vivimos?44 LasoRaTORIO DE INVESTIGACION (@ Evauamos OS activioan3 ©) 1. :Qué se necesita para seleccionar un tema? a. Definir los gustos ¢ intereses del investigador(a). . Una libreta donde voy anotando los avances de mi proyecto. ¢. Juntarme con mis amigos a conversar. 2. zCuiiles son las observaciones que podemos anotar en la bitécora? a. Fechas, pensamientos, relexiones, ideas, descripcién de los sujetos de estudio, observaciones. b. Fechas y pensamientos que no necesariamente tienen que ver con el tema, pero que me sirven en algsin momento de mi vida. c. Fechas ¢ ideas que se me ocurran, que no necesariamente tienen que ver con el tema de investiga- ci6n, pero que son muy buenas. 3. Qué se necesita para que una justificacién sea valida? a. Originalidad, pertinencia y utilidad. b. Metodologias para indagar informacion sin compromiso. €. Herramientas metodoldgicas que permitan recolectar datos de manera responsable y emptica. 4. Qué es “el estado de la cucstign”? a. Lo que se ha dicho del tema en un periodo delimitado, b. Recopilar textos que invitan a la investigacién de un tema, con un tiempo minimo y cuya situacién se obtiene durante su desarrollo. ¢. Un tema de investigacién que no tiene un tiempo minimo ni maximo, 5. Representante de equipo. + Bjeautor(a) de trabajo. + Responsable de materiales. + Coordinador(a) de trabajos y del tiempo. 2. cQué puedes aportar a tu equipo? ACTIVIDAD2 ©) 1. Consulta tu biticora y responde: a. :Qué voy observar en mi proyecto? b. . Ciencia no experimental. c. Preguntas de investigacién, 10. Cucnta cuantitativas: a. Método deductivo. b. Método inductivo. elementos logicos y propiedadeseLoque! 53 Avance de Proyecto integrador @ 1. Con base en lo aprendido en este bloque,elaboren y entreguen un ‘ransversalidad: ‘ portafolio de investigacién que contenga los siguientes elementos: Se EE a. Biticora de investigacién. apceces soca 'b. Delimitacién del tema. ORE . Titulo tentativo del proyecto. .Pregunta de investigacién. €. Objetivos. £. Hipétesis-supuestos iniciales. g; Justificacion. h. Estado de la cuestién. j. Metodologia que incluya: Anilisi y sintesis. Fuentes primarias y secundarias. Deberis incluir fuentes audiovisuales Estrategias de investigacién ~métodos cualitativos, cuantitativos, mistos~ y procedimientos clegi- dos para el desarrollo del proyecto ~experimentales o no experimentales-. k. Cronograma de actividades. 2, Recuerden, su portafolio seri calificado de manera individual, pero dara cuenta del trabajo en equipo.5.4 Lasoraror0 De InvESTIGACION ee petal (CARATULA ( punto) O O8 000000 000000 00 Cie ane ele] oro Tord 1. Nombre del proyecto. 2. Nombre(s) del estu- diante(s). 3. Grado y grupo. 4, Escuela, 5. Fecha de entrega. 1. Delimitacion del 2. Pregunta de investi sacién, 3. Planteamiento del problema. 4. Hipotesis. 1. Objetivos. 2. Cotejo con la bitécora, 3. Justificacien. 4. Estado dela cuestién. ‘5. Fuentes primasias y secundarias. 6, Exactitud en la descripciéa de los procedimientos. 7. Metodologia que incluya todos Ios ele- ‘mentos estudiados. Cert ten tet tery 1 punto, 05 puntos 0.25 puntos 2 puntos 1 punto 0.5 puntos 5 puntos 25 puntos 15 puntossLogue! 55 Continia ioe tae celel| Gneatteel ert tet ae tar tery — a ee ce [] 1. Cronograma de [-] actividades. v 2, Redaccién, 2 puntos A punto 05 puntos RESULTADOS aes (1 3. Ontografia. Tas ets) Coe Los valores que presentamos son sugeridos. Encuentra aqui una versién editable de la ribrica para que acignes ios que necesitashitpe/Ik- tra distaUsecurto/6464010¢5 10a0847dSa6acSeoe De Led ‘Se responde con Para participar de los objetives de ‘Se respond manera activa y investigacién G aon responsable con [eusticacén nuestra comunidad ier Eselestado de la cuestion : PREGUNTAS DETONADORAS Ce eld a ppeiaprpair Eslahipotesis ns > Se responde con la metodologia earn Cd Centar enesy acy - ; ; Pipes 7 ° Fara Ean eee cs ern 6 fore) eesLogue! 57 Actividad de recuperacién £& 1. Con base enlo aprendido en este bloque, realiza un preliminar de un proyecto de investigacién de tu dlec- cién. Puede ser de una problemitica sodal o de una cucstiGn teérica en cualquicr disciplina de tu cleccién. 2. Deberis redactar de manera detallada la justificacién e hipétesis. Si no te quedé muy claro cémo re- dactarlas, puedes realizar una investigacién por tu cuenta; cualquier fuente ¢s vilida siempre y cuando esté certificada o avalada por una institucién, EW ew tava) CoG tect eee CRITERIOS Eo Sl oleate ET cauaD ALTA Ew |. Nombre del proyecto. o oO o . Nombre(s) del estudiante(s). Gro y 2 puntos 1 punto 05 puntos Escuela. . Fecha de entrege |. Pregunta de investigacién. . Planteamiento del problema, 3. Objetivos. |. Hipotesis. . Justificacién Herramientas de investigacién seleecionadas. ). Perspectiva con la que se estu- diaré el problema. 3. Fuentes consultadas. Oo oO o oOo o Oo Oo oO o oO Oo o oO . Cronograma de actividades Brae (8PUNTOS)eseproyecto integrador: 1e6rico del protocolo de investigacion.GO Lasorarono ne investicacion eee Progresién 5 eee Reconoce la importancia de utilizar los elementos metodoligicos de las normas APA como parte de los conteni- dos dela caja de herramientas,asignando los créditos de ls fuentes consultadas para la bisqueda de informacién, con el propésito de dar sustento al desarrllo del producto de investigacidn social y asi favorecer el comporta- miento ético y responsable en el manejo de la informacién en su vida cotidiana. Elestudiantado se puede cuestionar: zqué son las normas APA?, zcuil es la utilidad de las normas APA2,cpor «qué as normas APA son las ms uilizadas en lainvestigacidn social’, zqué es una citay una referencia? es importante citar y referencia, qué es el plagio?,zqué relacin tienen las citas y referencias con la & responsabilidad? En esta progresién se busca que el estudiantado reconczca los «réditos correspondientes a los trabajos académicos que sustentan su investigacién, mediante el uso adecuado de las normas APA y se sensibilice sobre la importancia del respeto al derecho de autoria, para evitar el plagio. =o ‘Caja de herramientas de investigacién. | | + Identifica los elementos teéricos y metodologicos que compren- ‘den la investigacin social para entender su uso en los procesos de bisqueda de informacién en su comunidad. + Reconoce la utilidad de los elementos teéricos y metodoldgicos ‘que integran Ja investigacién social con el propisito de comprender que las problemiticas sociales tienen diferentes perpectvas para ser abordadas. (Q) Encanchamos A principios del siglo xx, Diego Rivera convivié con Pablo Picasso durante su estancia en Francia y solian conversa sobre sus pinturas. En 1916, Picasso expuso Hombre apeyado en una mesa y Rivera noté que tenia un gran parecido con Peisaje zapatisia, cuadro que é habia pintado un ao atrés, por lo que acus6 a Picasso de plagio.eLoguen G1] Fig.21 Hombre apoyado.en una mesa Fig 22 Poisoje zopatisto Este es un ejemplo de plagio de tantos queexisten en el contexto del arte;sin embargo, no es el inico campo en el que se presentan, también los hay en la literatura, las ciencias, eteétera Ahora, reflexiona y responde: 1. Consideras que fue un plagio? zpor qué? 2. Metmesicone a, cabtoBallesteros ‘laben Armand Peso Puma Fora Regis Lamésica de peretbir el mundo y Un potente nsrumento Contexto ‘deconccimiento que 2018-2023 contruye ata constuccien ‘social ce a realidad Fig 25 Ejemplo de mapa mental elaboracién propia)