‫ﻗﻮام اﻟﺤﻴﺎة ﻋ�ى وﺟﻪ اﻷرض ﻫﻮ اﻟﻤﺎء ﻓﺎﻹﻧﺴﺎن‬

‫واﻟﺤﻴﻮان واﻟﻨﺒﺎت ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻌﻴﺶ دون اﻟﻤﺎء‪.‬‬

‫اﻟﻤﺎء ﻫﻮ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي ﻳﺤﻮي اﻷﻣﻼح واﻟﻤﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ‬

‫ﻣﻨﺤﻠﺔ ﻓﻴﻪ إﻟى اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻤﺎء أﺳﺎس اﻟﺤﻴﺎة ﻋ�ى وﺟﻪ اﻷرض‬

‫ﻗﺼﺔ‬
‫ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻗﺼﺔ ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‬

‫اﻟﻤﺎء ﻫﻮ ﺳﺮ اﻟﺤﻴﺎة ﻋ�ى اﻷرض‬

 ‫ﺗﺮﺷﻴﺪ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻴﺎه – إﻗﺎﻣﺔ ﺣﻤﻼت ﺗﻮﻋﻴﺔ – ﻋﺪم إﺿﺎﻋﺔ اﻟﻤﺎء ﻓي ﻏﺴﻴﻞ اﻟﺴﻴﺎرات‬

‫اﻟﻤﺎء ﻫﻮ أﺳﺎس اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﺪﺧﻞ ﻓي ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫ﻗﺮر ﺧﺎﻟﺪ أن ﻳﺤﻔﺮ ﺑﺌﺮا ً ﻟﺠﻤﻊ اﻟﻤﻴﺎه‬
‫ﻣﻦ أﺟﺴﺎم اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻼ ً ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﺎء ﻓي ﺟﺴﻢ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﺴﺘﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺌﺔ‪.‬‬
‫وﻫﻮ أﺣﺪ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓي اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻓﻠﻬﺎ دور أﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻓي ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻴﻬﺎ وﺗﺆﺛﺮ ﻋ�ى ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﺤﻴﺔ‬
‫ﻓﻼ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ أو ﻟﻠﻄﺒﻴﻌﺔ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻣﻦ دون‬
‫اﻟﻤﺎء‬

‫اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻷﻫﻤﻴﺔ ﻛﻞ ﻗﻄﺮة ﻣﺎء‬

 ‫ﻣﻦ ذﻫﺐ ﻓي ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ ﻳﺴﺮ ﷲ ﻟﻪ ﻃﺮﻳﻘﻪ إﻟى اﻟﺠﻨﺔ‬

‫أﺣﺐ اﻟﻘﺮاءة واﻟﺒﺤﺚ ﻓي ﻣﺠﺎل‬

‫اﻟﻌﻠﻮم واﻗﺘﺪي ﺑﻌﻠﻤﺎء ﻣﺘﻞ‬
‫أﺣﻤﺪ زوﻳﻞ واﻟﻌﺠﻴﺮي‬

‫ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ ذو ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﷲ‬

‫اﻟﻌﻠﻢ ﻳﺒﻘﻰ وﻳﻈﻞ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل‬

‫ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﺐ ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ ﻛﺒﻴﺮة ﻋﻨﺪ ﷲ ﺗﻌﺎﻟى‬

‫أﺣﺐ أن أ ﻛﻮن ﻋﺎﻟﻤﺎ ً وأﻳﻀﺎ ً ﻻ أ ﻛﺘﻔﻲ ﺑﻌﻠﻤﻲ وﻟﻜﻦ أﻇﻞ ﻃﺎﻟﺒﺎ ً ﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ‬
 ‫وﻟﺪ ﻓي ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺳﺒﺘﺔ ﻓي اﻟﻤﻐﺮب اﻷﻗﺼﻰ ﻋﺎم )‪٤٩٣‬ﻫـ‪-‬‬
‫‪ ١١٠٠‬م( وﻣﺎت ﻋﺎم )‪٥٥٩‬ﻫـ ‪١١٦٦ -‬م( ﺗﻌﻠﻢ ﻓي‬
‫اﻟﺒﻴﻠﻖ وﻃﺎف اﻟﺒﻼد ﻓﺰار اﻟﺤﺠﺎز وﺗﻬﺎﻣﺔ وﻣﺼﺮ وﻧﺰل‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺿﻴﻔﺎ ً ﻋ�ى ﻣﻠﻜﻬﺎ روﺟﺮ اﻟﺜﺎ�ي‪ ،‬وﻻ ﻧﻌﺮف ﺷﻲء‬
‫ﻋﻦ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﻣﻜﺎن وﻓﺎﺗﻪ‬

‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺸﺮﻳﻒ اﻹدرﻳﺴﻲ أﺣﺪ ﻛﺒﺎر اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﻴﻦ ﻓي‬

‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻹﻧﺴﺎ�ي‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻟﻪ اﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬واﻷدب‪،‬‬
‫وﻋﻠﻢ اﻟﻨﺒﺎت‪ ،‬واﻟﻄﺐ‪ ،‬واﻟﻔﻠﻚ‬

‫أﺑﻮ ﻋﺒﺪ ﷲ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻹدرﻳﺴﻲ اﻟﻬﺎﺷﻤﻲ اﻟﻘﺮﺷﻲ‪ .‬ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺴﻠﻢ وأﺣﺪ ﻛﺒﺎر اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﻴﻦ ﻓي اﻟﺘﺎرﻳﺦ وﻣﺆﺳﺴﻲ ﻋﻠﻢ‬
‫اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻛﺘﺐ ﻓي اﻷدب واﻟﺸﻌﺮ واﻟﻨﺒﺎت ودرس اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻟﻄﺐ واﻟﻨﺠﻮم ﻓي ﻗﺮﻃﺒﺔ‪ .‬اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻣﺼﻮراﺗﻪ‬
‫وﺧﺮاﺋﻄﻪ ﻓي ﺳﺎﺋﺮ ﻛﺸﻮف ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻷوروﺑﻴﺔ‪ .‬ﺣﻴﺚ ﻟﺠﺄ إﻟى ﺗﺤﺪﻳﺪ اﺗﺠﺎﻫﺎت اﻷﻧﻬﺎر واﻟﺒﺤﻴﺮات واﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت‪ ،‬وﺿﻤﻨﻬﺎ‬
‫أﻳﻀﺎ ً ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﺪن اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟى ﺣﺪود اﻟﺪول‪ .‬وﻟﺪ ﻓي ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺳﺒﺘﺔ ﻓي اﻟﻤﻐﺮب اﻷﻗﺼﻰ ﻋﺎم )‪٤٩٣‬ﻫـ‪١١٠٠ -‬‬
‫م( وﻣﺎت ﻋﺎم )‪٥٥٩‬ﻫـ ‪١١٦٦ -‬م( ﺗﻌﻠﻢ ﻓي اﻟﺒﻴﻠﻖ وﻃﺎف اﻟﺒﻼد ﻓﺰار اﻟﺤﺠﺎز وﺗﻬﺎﻣﺔ وﻣﺼﺮ وﻧﺰل ﻓﻴﻬﺎ ﺿﻴﻔﺎ ً ﻋ�ى ﻣﻠﻜﻬﺎ روﺟﺮ‬
‫اﻟﺜﺎ�ي‪ ،‬وﻻ ﻧﻌﺮف ﺷﻲء ﻋﻦ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﻣﻜﺎن وﻓﺎﺗﻪ‪ .‬اﺷﺘﻬﺮ اﻟﺸﺮﻳﻒ اﻹدرﻳﺴﻲ ﺑﻮﻟﻌﻪ ﺑﺎﻟﺒﺤﺎر وﺣﺮﻛﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺎن ﻣﻴﻨﺎء‬
‫ﺳﺒﺘﺔ ﻓي ﻋﻬﺪه ﻳﻌﺮف ﺣﺮﻛﺔ ﺗﺠﺎرﻳﺔ ﻛﺒﻴﺮة‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺠﺬب ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺴﻔﻦ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ اﻟﺮاﺳﻴﺔ ﻓي ﻣﻴﻨﺎء ﺳﺒﺘﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﻳﺤﺘﻤﻞ‬
‫ﻓي داﺧﻠﻪ ﺷﻮق ﻛﺒﻴﺮ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﺪول اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺒﺤﺮ ﻣﻨﻬﺎ وإﻟﻴﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﺴﻔﻦ‪ ،‬وﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﺤ ّﻮﻟﺖ رﻏﺒﺘﻪ إﻟى ﺣﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ رﺣﻞ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﺤﺼﻴﻠﻪ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓي ﻗﺮﻃﺒﺔ‪ ،‬ﻓﺘﺮﺳﺦ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻴﻮﻟﻪ إﻟى اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺧﺼﻮﺻﺎ ً ﻋﻠﻤﻲ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ واﻟﻨﺒﺎت‬
 ‫ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺴﻠﻢ وأﺣﺪ ﻛﺒﺎر اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﻴﻦ ﻓي اﻟﺘﺎرﻳﺦ وﻣﺆﺳﺴﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫أﻧﻪ ﻛﺘﺐ ﻓي اﻷدب واﻟﺸﻌﺮ واﻟﻨﺒﺎت ودرس اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻟﻄﺐ واﻟﻨﺠﻮم‬

‫• اﺷﺘﻬﺮ اﻟﺸﺮﻳﻒ اﻹدرﻳﺴﻲ ﺑﻮﻟﻌﻪ ﺑﺎﻟﺒﺤﺎر‬

‫• ﻓي داﺧﻠﻪ ﺷﻮق ﻛﺒﻴﺮ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﺪول‬
‫• ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻴﻮﻟﻪ إﻟى اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺧﺼﻮﺻﺎ ً ﻋﻠﻤﻲ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ واﻟﻨﺒﺎت‬

‫ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ ﻋ�ى ﻓﻬﻢ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺒﻼد اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ واﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ‬

‫وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷوﻗﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺰﻳﺎرة‪ ،‬وﺗﺴﺎﻋﺪ أﻳﻀﺎ ً ﻋ�ى ﻓﻬﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟى ﻫﺬه اﻟﺒﻼد‬

‫ﻗﺎم اﻹدرﻳﺴﻲ ﺑﺮﺳﻢ أول ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺑﻨﺎء ﻋ�ى أﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻠﻚ اﻟﺼﻘ�ي روﺟﺮ اﻟﺜﺎ�ي‬
‫ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺑﺎﻟﻤﻴﺮو ﻫﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﻧﺸﺮ اﻹدرﻳﺴﻲ أول ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫ﺗﻌﺮف ﻋﻨﺪ اﻟﻌﺮب ﺑﺨﺮﻳﻄﺔ اﻹدرﻳﺴﻲ‪ ،‬وﻳﻘﺎل اﻧﻬﺎ أول ﺧﺮﻳﻄﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻧﻌﺮف ﻋﻨﻬﺎ‬
‫وﻗﺪ أﺧﺬ اﻹدرﻳﺴﻲ ﺣﻮاﻟي ‪ ١٥‬ﻋﺎﻣﺎ ً ﻓي رﺳﻢ ﻫﺬه اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﻧﺘﺎﺟﺎ ً ﻋﻦ رﺣﻼﺗﻪ‪ .‬وأﻣﺮ ﻟﻪ‬
‫اﻟﻤﻠﻚ ﺑﺎﻟﻤﺎل ﻋﺎم ‪ ١١٣٨‬ﻟﻴﻨﻘﺶ ﻋﻤﻠﻪ ﺧﺎرﻃﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ واﻟﻤﻌﺮوف ﺑﺎﺳﻢ "ﻟﻮح‬
‫اﻟﺘﺮﺳﻴﻢ" ﻋ�ى داﺋﺮة ﻣﻦ اﻟﻔﻀﺔ ﺗﺰن ‪ ٤٠٠‬رﻃﻞ روﻣﻲ ﻓي ﻛﻞ رﻃﻞ ‪ ١١٢‬درﻫﻤﺎ‬
 ‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ اﻟﺴﻔﺮ اﻟﺒﺮي ﺑﺎﻟﺠﻤﺎل واﻟﺨﻴﻮل واﻟﺴﻔﻦ ﻛﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﻠﺴﻔﺮ‬
‫واﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻗﺪﻳﻤﺎ‬

‫اﺷﻌﺮ ﺑﺎﻻﻋﺘﺰاز واﻟﻔﺨﺮ ﺑﻬﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑي اﻟﺬي ﻗﺪم ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ أول ﺧﺮﻳﻄﺔ‬
‫ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬

‫ﺗﺨﻴﻠﺖ ﻧﻔﺴﻲ ذات ﻳﻮم ﻋ�ى ﻇﻬﺮ ﻧﺎﻗﺔ ﻓي اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻘﺪﻳﻢ‪ ،‬وﺗﻄﻠﻌﺖ إﻟى أن أﻋﻴﺶ ﺣﻴﺎة اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓي‬
‫ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ ورﻧﻮت إﻟى أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺰال ﺗﻌﻴﺶ ﺣﺘﻰ أﻳﺎﻣﻨﺎ ﻫﺬه‪ ،‬وﻟﻘﺪ ﺗﻌﺠﺒﺖ ﻣﻦ‬
‫ﻗﻮة اﺣﺘﻤﺎﻟﻬﻢ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋ�ى اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬وراﻗﺒﺖ ﻣﺴﻴﺘﻬﻢ وﻛﻴﻒ ﺗﻨﻘﻠﻮا ﻣﻦ ﺑﻠﺪ ﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻓي ﻧﻬﺎﻳﺔ‬
‫رﺣﻠﺘﻲ رﺻﺪت اﻧﺠﺎزاﺗﻬﻢ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺰال ﻣﻨﺎرة ﻧﻬﺘﺪي ﺑﻬﺎ وﻧﻔﺨﺮ ﺑﻤﺎ ﺣﻘﻘﻪ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻌﺮب‬
 ‫ﺗﻄﻮع‪ :‬ﻋﻤﻞ ﺑﺪون ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫اﻟﻌﺪة‪ :‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬
‫ﻣﻨﺎوﺷﺎت‪ :‬ﻣﻌﺮﻛﺔ‬

‫ﺟﻴﻤﺲ ﻛﻮك ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﻴﻦ اﻷوروﺑﻴﻴﻦ ﻓي ﻋﺼﺮ اﻟﺘﻮﺳﻊ‬

‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎري‪ ،‬وﻗﺪ ﻗﺎم ﺑﺜﻼث رﺣﻼت ﻓي اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻬﺎدي‪ ،‬وﻗﺎم‬
‫ﺑﺮﺳﻢ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺨﺮاﺋﻂ ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻗﺎم ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﻦ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت ﻣﺜﻞ ا ﻛﺘﺸﺎف اﻟﺴﺎﺣﻞ اﻟﺸﺮﻗي ﻷﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ وﺟﺰر‬
‫ﻫﺎواي‬
 ‫اﻟﺤﺐ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻟﻸﺑﻨﺎء‬
‫راﺋﺪ‪ :‬ﻣﻤﻬﺪ‪ -‬ﻣﺘﻘﺪم‬
‫اﻟﺨﻮف اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻋ�ى اﻷﺑﻨﺎء‬
‫اﺗﻜﻞ‪ :‬اﻋﺘﻤﺪ‪ -‬ارﺗﻜﻦ‬
‫اﻟﻮد واﻷﻟﻔﺔ ﺑﻴﻦ اﻷﺑﻨﺎء‬
‫ادﻛﺮ‪ :‬ﺗﺬﻛﺮ‬
‫ﺗﺒﺮ‪ :‬ﺗﺤﺴﻦ‬ ‫اﻹﻋﺠﺎب ﺑﺎﻷﺧﻼق اﻟﺤﺴﻨﺔ‬
‫اﻟﺤﻘﺪ‪ :‬اﻟﻀﻐﻴﻨﺔ‪ -‬اﻟﺒﻐﻀﺎء‬ ‫وأﺛﺮﻫﺎ‬
‫ﺗﻘﻲ‪ :‬ﺗﻘﻮى‪ -‬ﻣﺨﺎﻓﺔ ﷲ‬
‫اﻟﺴﺤﺮ‪ :‬آﺧﺮ اﻟﻠﻴﻞ ﻗﺒﻴﻞ اﻟﻔﺠﺮ‬

‫أﺳﺲ ﺻﻼح اﻟﺒﻨﺎء‬

‫ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﻛﻤﺎ ﻗﻴﻞ ﻓي اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻟﺤﻜﻢ‬

‫ﺣﺴﻦ اﻟﺨﻠﻖ‬ ‫ﺗﺠﻨﺐ اﻟﺘﻔﻀﻴﻞ ﺑﻴﻦ اﻷﺑﻨﺎء‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺤﺴﻨﺔ‬

‫اﻟﺒﺮ واﻹﺣﺴﺎن‬ ‫اﻟﺘﻘﻮى‬ ‫اﻟﻌﺪل‬

‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻏﺮس اﻟﺤﺐ ﺑﻴﻦ ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ‬

‫وﻋﺪم اﻟﺘﻔﻀﻴﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺬﻛﺮ واﻷﻧﺜﻰ‬

‫ﻳﻨﺘﻈﺮ اﻵﺑﺎء ﻣﻦ اﻷﺑﻨﺎء اﻟﺒﺮ وﺣﺴﻦ اﻟﻤﻌﺎﻣﻠﺔ ﻟﻬﻤﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺒﺮ واﻟﺪﻋﺎء ﺑﺎﻟﺮﺣﻤﺔ واﻟﻤﻐﻔﺮة‬
‫ﺣﺴﻦ ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷﺑﻨﺎء ﻣﻨﺠﺎة‬
‫ﻟﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﻬﻼك‬

‫إﻧﻤﺎ اﻷﺧﻼق ﻓي اﻷﻣﻢ‬

‫ﻫﻜﺬا ﻓﺎﻓﻬﻢ ﻛﻼﻣﻲ وادﻛﺮ‬

‫ﺣﺴﻦ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻷﺑﻨﺎء ﺗﻮرث‬

‫اﻟﺼﻔﺎت اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‬
 ‫‪ .١‬ﺗﻮﺟﻪ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﻠﻴﻞ إﻟى ﻣﺸﻔﻰ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ وﻣﺤﺎوﻟﺘﻪ ﺣﻘﻦ اﻟﺴﻴﺪة اﻟﺤﺎﻣﻞ ﻹﺟﺮاء‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﻋ�ى اﻟﺠﻨﻴﻦ اﻟﺬي ﻓي أﺣﺸﺎﺋﻬﺎ‬
‫‪ .٢‬إﻧﺠﺎب اﻟﺴﻴﺪة اﻟﺤﺎﻣﻞ ﻟﻄﻔﻠﻴﻦ ﻏﺮﻳﺒﻴﻦ ووﻓﺎﺗﻬﻢ ﺑﻌﺪ اﻟﻮﻻدة ﺛﻢ وﻓﺎة اﻷب ﺑﻌﺪﻫﺎ‬
‫‪ .٣‬ﻳﺘﻮﻟى اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻓﺮﻳﺪ رﻋﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻠﻴﻦ وﻳﻼﺣﻆ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﻧﻈﺮاﺗﻬﻤﺎ اﻟﺤﺎدة اﻟﺜﺎﻗﺒﺔ‬
‫‪ .٤‬ﺗﺼﺎب اﻟﻄﻔﻠﺔ ﺳﻬﺎم ﺑﺎﻟﺼﺪاع وﺗﺘﻨﺎول ﻗﺮص ﻣﻌﺪ�ي ﺗﻀﻌﻪ ﺧﻠﻒ أذﻧﻬﺎ ﺣﺴﺐ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺮأﺗﻬﺎ‬
‫‪ .٥‬دﻋﻮة اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﻠﻴﻞ ﻟﻠﺪﻛﺘﻮر ﻓﺮﻳﺪ وأﺳﺮﺗﻪ ﻟﻴﺮى ﻣﺪى ﻧﺠﺎح ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﻋ�ى ﺳﻬﺎم‬
‫‪ .٦‬اﺧﺘﻔﺎء ﺳﻬﺎم واﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﻠﻴﻞ ﻓي ﻋﺮض اﻟﺒﺤﺮ‬
‫‪ .٧‬اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻓﺘﺤﻲ ﻳﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﺧﺘﻔﺎء ﻗﺮص اﻟﻤﻮﺟﻪ اﻟﺬاﺗﻴﺔ واﺧﺘﻔﺎء ﺳﻬﺎم‬
‫‪ .٨‬ﻗﻴﺎم اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻓﺮﻳﺪ وﺻﺪﻳﻘﻪ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻓﺘﺤﻲ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻋﻦ ﺳﻬﺎم‬
‫‪ .٩‬اﻟﻌﺜﻮر ﻋ�ى ﺳﻬﺎم وﻗﺮص اﻟﻤﻮﺟﻪ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺷﺪﻳﺪة‬

‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ :‬دﻛﺘﻮر ﻓﺮﻳﺪ – دﻛﺘﻮر ﺧﻠﻴﻞ‬

‫– اﻷم – اﻟﻄﻔﻼن – اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻓﺘﺤﻲ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ :‬اﻟﻤﻤﺮﺿﺔ ‪ -‬اﻷب‬
 ‫اﻟﻤﻔﺮد‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺮادف‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫ﻣﻠَﻚ‪ -‬ﻣﻼك‬ ‫ﻣﻼﺋﻜﺔ‬
‫ﺑﺮﻳﻖ– ﺗﺄﻟﻖ‪ -‬ﻟﻤﻌﺎن‬ ‫وﻣﻴﺾ‬
‫ﻣﻠ ِﻚ‬ ‫ﻣﻠﻮك‬
‫اﻧﻬﻤﺮ‪ -‬ﺳﺎل‪ -‬ﻓﺎض‬ ‫ﺗﺪﻓﻖ‬
‫ﺳﺎﺋﺪ‪ -‬ﺳﻴﺪ‪ -‬ﺳﺪد‬ ‫ﺳﺎدة‬
‫اﻧﺸﺮاح‪ -‬ﺑﺸﺎﺷﺔ‪ -‬ﻓﺮح‬ ‫ﻣﺮح‬
‫اﻟﺠﻤﻊ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻏﺎرة‪ -‬ﻫﺠﻮم‪ -‬اﻗﺘﺤﺎم‬ ‫ﻏﺰو‬
‫ﻋﻮاﻟﻢ‪ -‬ﻋﺎﻟﻤﻮن‬ ‫ﻋﺎﻟَﻢ‬ ‫إﺷﺮاق‪ -‬ﺑﺮﻳﻖ‪ -‬ﻟﻤﻌﺎن‬ ‫ﺗﺄﻟﻖ‬
‫ﺷﺪات‪ -‬ﺷﺪد‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﻋﻈﻴﻤﺔ‪ -‬ﻣﺸﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﺠﻴﺪة‬
‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻋﺎﻟِﻢ‬ ‫ﺗﺤﺴﻦ‬ ‫ﺗﺒﺮ‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺴﻴﺎﻗي ﻟ ـ‬ ‫اﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻄﺎء‬ ‫اﺳﺘﺠﺪى‬
‫)ﻃﻐﻰ(‬ ‫اﻟﻀﺪ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫ﺟﺎء ﺑﻤﺎء ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻃﻐﻰ اﻟﺴﻴﻞ‬ ‫ارﺗﺎع‪ -‬اﺿﻄﺮب‪ -‬ﻓﺰع‬ ‫اﻃﻤﺄن‬
‫ﻓﺎض‪ -‬ارﺗﻔﻊ‬ ‫ﻃﻐﻰ اﻟﻤﺎء‬ ‫رﻳﺐ‪ -‬ﺷﻚ‪ -‬ﻇﻦ‬ ‫ﻳﻘﻴﻦ‬
‫ﻫﺎج‪ -‬ﺛﺎر‬ ‫ﻃﻐﻰ ﺑﻪ اﻟﺪم‬ ‫أﺣﻤﻖ‪ -‬ذﻟﻴﻞ‬ ‫ﺷﺮﻳﻒ‬
‫ﺟﺎوز اﻟﺤﺪ‬ ‫ﻃﻐﻰ اﻟﻜﺎﻓﺮ ﻓي‬ ‫أﺳﺮع‪ -‬ﺗﻌﺠﻞ‬ ‫ﺗﺄ�ى‬
‫ارﺗﻜﺎب اﻟﺠﺮاﺋﻢ‬
‫ﻫﺎﺟﺖ أﻣﻮاﺟﻪ‬ ‫ﻃﻐﻰ اﻟﺒﺤﺮ‬
‫ﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟى ﻫﻮ اﻟﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻳﻌﻴﺶ اﻟﻐﻨﻲ ﻓي ﻋﺰ وﺟﺎه‬
‫ﻳﻜﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻄﺎﻟﺒﻪ اﻟﻤﺘﻔﻮق إﻋﺰازا‬
‫ﺧﺮج اﻟﺮﺳﻮل وأﺻﺤﺎﺑﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ أﻋﺰاء‬
‫ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺳﺮة ﻋ�ى ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﻓي ﻧﻔﻮس أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ‬
‫ﷲ ﻫﻮ اﻟﻤﻌﺰ اﻟﻤﺬل‬
‫اﻻﻋﺘﺰاز ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﺳﻠﻮك ﻋﻈﻴﻢ‬
‫اﻟﺮﺟﻞ ﻣﻌﺘﺰ ﺑﺄﻟﻘﺎﺑﻪ‬
‫ﻫﺪف ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﻮس ﻣﻦ ﺧﻼل رﺣﻼﺗﻪ‪ :‬ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺸﻬﺮة واﻟﺜﺮاء واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓي اﻓﺘﺘﺎح‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﺑﺤﺮي ﺟﺪﻳﺪ ﻳﻤﺮ ﺑﻤﻴﻨﺎء وﺟﺰر اﻟﺒﺮﺗﻐﺎل‬
‫ﻫﺪف ﺗﺸﻨﻎ ﻫﻲ ﻣﻦ وراء رﺣﻼﺗﻪ‪ :‬ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻟﺸﻌﻮب‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف ﻋ�ى‬
‫ﻋﺎدات اﻟﺸﻌﺐ اﻟﺼﻴﻨﻲ وﻧﺸﺮ اﻹﺳﻼم‬
 ‫ﺗﺠﺪﻳﺪ اﻹﺑﺮة اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬
‫رﺳﻢ ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷوﻟى‬
‫ﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺼﻴﻦ واﻟﺪول اﻷﺧﺮى‬

‫اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ زارﻫﺎ ﺗﺸﻨﻎ ﻫﻲ‬

‫اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ زارﻫﺎ ﻣﺎﺟﻼن‬
 ‫اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﻮس‬
‫اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎدس ﻋﺸﺮ‬
‫أرﺑﻊ رﺣﻼت‬
‫ﻛﺎن أﺳﻄﻮل ﺑﺤﺮي ﻣﺆﻟﻔﺎ ً ﻣﻦ ‪١٧‬‬
‫ﺳﻔﻴﻨﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﻋ�ى ﻣﺘﻨﻬﺎ أﻟﻒ‬
‫وﺧﻤﺴﻤﺎﺋﺔ ﺑﺤﺎر وﻣﺰودة ﺑﺎﻟﻤﺆن‬
‫وﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ ٨٥‬ﻗﺪم‬
‫اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻋ�ى‬
‫اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻷﻃﻠﺴﻲ وﺟﺰر اﻟﻬﻨﺪ‬
‫وﺟﻨﻮب إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺸﻬﺮة واﻟﺜﺮاء‪ ،‬واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓي‬
‫اﻓﺘﺘﺎح ﻃﺮﻳﻖ ﺑﺤﺮي ﻳﻤﺮ ﺑﻤﻴﻨﺎء‬
‫وﺟﺰر ﺑﺮﺗﻐﺎﻟﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﻴﻨﻲ واﻟﻠﺆﻟﺆ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺤﺮص‬
‫اﻟﺮﺣﺎﻟﺔ ﺗﺸﻨﻎ ﻫﻲ‬ ‫وﺟﻪ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬
‫اﻟﻘﺮن اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﺸﺮ‬ ‫اﻟﺤﻘﺒﺔ اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬
‫ﺳﺒﻊ رﺣﻼت‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺮﺣﻼت‬
‫ﻛﺎن أﺳﻄﻮل ﺿﺨﻢ ﻣﺆﻟﻔﺎ ً ﻣﻦ ‪٦٢‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻷﺳﻄﻮل‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺎ ً وﺗﻀﻤﻦ ﺳﻔﻦ ﺿﺨﻤﺔ ﻓﻘﺪ‬
‫ﻛﺎن ﻳﺘﺼﺪر أﺳﻄﻮل ﺳﻔﻴﻨﺔ ﺿﺨﻤﺔ‬
‫ﻋﺮﻓﺖ ﺑﺎﺳﻢ ﺳﻔﻴﻨﺔ اﻟﻜﻨﺰ وﻳﺒﻠﻎ‬
‫ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ ٤٠٠‬ﻗﺪم‬
‫اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻋ�ى‬ ‫ﻋﺪد اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ ا ﻛﺘﺸﻔﻮﻫﺎ‬
‫ﺳﻮاﺣﻞ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻬﻨﺪي وﺟﻨﻮب‬
‫آﺳﻴﺎ وإﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫ﻧﻘﻞ ﺣﻀﺎرة ﺷﻌﺐ اﻟﺼﻴﻦ إﻟى‬ ‫اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻀﻼ ً ﻋﻦ ﻧﻘﻞ‬
‫اﻟﺒﻀﺎﺋﻊ اﻟﺼﻴﻨﻴﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻛﺎﻟﺤﺮﻳﺮ‬
‫ﻋ�ى ﻧﺸﺮ اﻹﺳﻼم‬
 ‫ﺗﻌﻠﻤﺖ ﺑﺪﻳﻊ ﺻﻨﻊ ﷲ وﻋﺠﺎﺋﺐ ﻗﺪرﺗﻪ ﻓي ﺧﻠﻘﻪ ﻟﻠﺠﻬﺎز‬
‫• اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﻛﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺮف إﻻ‬
‫اﻟﺪوري ﻓي ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‬
‫ﻣﻦ ﺛﻼث ﻗﺮون ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﺖ أﻳﻀﺎ ً أن اﻷﻃﺮاف اﻟﺴﻔﻠﻴﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟى أ ﻛﺴﺠﻴﻦ‬
‫• ﻫﻨﺎك دورة دﻣﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺠﺴﻢ وﻳﺪﻳﺮﻫﺎ اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﺗﻌﻤﻞ وﺗﺤﺘﺎج إﻟى اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺛﺎ�ي أ ﻛﺴﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن‬
‫وﻛﻞ ﺷﻲء ﻳﺠﺐ أن ﻳﻤﺮ ﺑﺎﻟﻘﻠﺐ‬
‫• اﻟﻘﻠﺐ ﻳﻀﺦ ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺪم ﺗﺒﻠﻎ ‪١٠٠‬‬
‫ﺗﻌﻠﻤﺖ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﻴﺎن أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻢ ودور اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓي اﻟﺘﻌﺮف‬
‫ﻣﻠﻴﻮن ﻟﺘﺮ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺻﻐﺮ ﺣﺠﻤﻪ‬ ‫ﻋ�ى أﺳﺮار اﻟﺤﻴﺎة‬
‫• اﻷذﻧﻴﻦ اﻷﻳﻤﻦ ﻫﻮ إﺣﺪى اﻟﻐﺮف اﻷرﺑﻌﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﻠﺐ‬

‫ﻛﺮﻳﺎت اﻟﺪم اﻟﺤﻤﺮاء‪ -‬ﻛﺮﻳﺎت اﻟﺪم‬

‫اﻟﺒﻴﻀﺎء‪ -‬اﻟﺠﺮاﺛﻴﻢ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫اﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﻮﺟﺒﺎت اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬
‫ﺗﺠﻨﺐ اﻟﺘﻮﺗﺮ واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻪ‬
‫اﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﺘﺪﺧﻴﻦ واﻟﻜﺤﻮل‬
‫ﺗﻨﺎول ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻠﺢ‬

‫‪-‬ﻫﺪف ﻧﺺ ﻗﻄﺮة ﻣﺎء ﺑﻴﺎن أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎء ﻓي ﺣﻴﺎة اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ وأﻧﻪ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ ﻟﺪى ﺟﻤﻴﻊ‬
‫اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت‬
‫‪-‬ﻫﺪف ﻧﺺ رﺣﻠﺔ ﻓي اﻟﺠﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓي ﺑﻴﺎن أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ودور‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓي اﻟﺘﻌﺮف ﻋ�ى أﺳﺮار اﻟﺤﻴﺎة وﻣﻨﻬﺎ اﻟﺪورة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﻴﺎن أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺪورة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫ودورﻫﺎ ﻓي ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن‬
‫اﻟﻤﺎء ﺳﺮ اﻟﺤﻴﺎة وﺑﺎﻟﺘﺎﻟي ﻟﻦ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك دورة دﻣﻮﻳﺔ إﻻ ﺑﻮﺟﻮد ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ اﻟﻤﺎء ﺳﺮ ﻣﻦ أﺳﺮار‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫اﻟﻤﺎء ﺳﺮ اﻟﺤﻴﺎة وﺳﺒﺐ ﻓي وﺟﻮد اﻹﻧﺴﺎن وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﺑﺪوﻧﻬﺎ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن‬
‫ﺗﻌﻴﻦ اﻹﻧﺴﺎن ﻋ�ى ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻃﺒﻴﻌﺔ أﺟﻬﺰة اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬
‫وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ داﺋﻤﺎ ﻣﺘﻤﺘﻌﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ واﻟﻌﺎﻓﻴﺔ وﺗﺠﻌﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻗﺎدرا ً ﻋ�ى اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄﻋﻤﺎﻟﻪ‬
‫ﺑﻜﻞ ﺻﺤﺔ وﻫﻤﺔ وﻧﺸﺎط‬

‫ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻷﻋﺼﺎب ﻋ�ى ﻧﻘﻞ اﻹﺷﺎرات واﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻬﺎز‬

‫اﻟﻌﺼﺒﻲ وأﻋﻀﺎء اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻳﻘﻮم اﻟﺪﻣﺎغ ﺑﺘﻔﺴﻴﺮﻫﺎ‬
 ‫اﻷﻋﺼﺎب‪ :‬ﺗﺘﻔﺮع اﻷﻋﺼﺎب ﻣﻦ ﻋﺼﺐ ﻛﺒﻴﺮ ﻳﺠﺮي داﺧﻞ‬
‫ﻋﻤﻮد اﻟﻔﻘﺮي وﻫﻮ اﻟﺤﺒﻞ اﻟﺬي ﻳﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﻤﺦ‬
‫اﻻﻧﻌﻜﺎس اﻟﻌﺼﺒﻲ‪ :‬ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ اﻷﻋﺼﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ‬
‫دون ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺦ‬

‫اﻷﻋﺼﺎب‪ :‬ﺧﻴﻮط ﺳﻤﻴﻜﺔ ﻛﺎﻟﺤﺒﺎل ﻟﻬﺎ ﻟﻮن ﻓﺎﺗﺢ ﺷﺎﺣﺐ‬

‫ﺗﻘﻮم ﺑﻨﻘﻞ ذﺑﺬﺑﺎت ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ أو إﺷﺎرات ﻋﺼﺒﻴﺔ‬

‫ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺠﺴﻢ ﻋﻦ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﻤﺎ ﺣﻮﻟﻪ وﺗﻌﻄﻞ ﻓي اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ‬

‫إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋ�ى أﻫﻢ اﻟﻨﻌﻢ اﻟﺘﻲ أﻧﻌﻢ ﺑﻬﺎ ﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟى ﻋ�ى ﻋﺒﺎده وﻣﻨﻬﺎ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻌﺼﺒﻲ‬
 ‫إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬

‫آﺳﻴﺎ‬ ‫أﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ‬ ‫أﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ‬

‫أوروﺑﺎ‬

‫ﺗﻘﻊ دوﻟﺔ اﻟﻜﻮﻳﺖ ﺟﻨﻮب ﻏﺮب آﺳﻴﺎ‬

‫ﻗﺎرة إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻫﻲ ﺛﺎ�ي ﻗﺎرات اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪ ،‬وﺗﺄﺗي ﻓي اﻟﻤﺮﺗﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ آﺳﻴﺎ وﺗﺒﻠﻎ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ‪ ٣٠٫٢‬ﻣﻠﻴﻮن ك‪.‬م‪ ،‬وﻳﺤﺪ اﻟﻘﺎرة ﻣﻦ اﻟﺸﻤﺎل اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺤﺪﻫﺎ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻬﻨﺪي‬
‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ اﻟﺸﺮق واﻟﻤﺤﻴﻂ اﻷﻃﻠﺴﻲ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ اﻟﻐﺮب‪ ،‬وﻳﻤﺮ ﺧﻂ اﻻﺳﺘﻮاء وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺪار اﻟﺴﺮﻃﺎن‬
‫واﻟﺠﺪي ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ إﺷﺮاف اﻟﻘﺎرة ﻋ�ى اﻟﻤﺤﻴﻄﻴﻦ اﻟﻬﻨﺪي واﻷﻃﻠﺴﻲ ﻟﻬﺎ دور ﻓي ﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﺎخ‬
 ‫دوﻟﺔ اﻟﻜﻮﻳﺖ دوﻟﺔ ﺗﻘﻊ ﻓي اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ ﻣﻦ ﺟﻨﻮب ﻏﺮب ﻗﺎرة آﺳﻴﺎ‪ ،‬وﺗﺤﺪﻳﺪا ً ﻓي اﻟﺮﻛﻦ اﻟﺸﻤﺎﻟي‬
‫اﻟﻐﺮﺑي ﻟﻠﺨﻠﻴﺞ اﻟﻌﺮﺑي اﻟﺬي ﻳﺤﺪﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﺮق‪ ،‬وﻳﺤﺪﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻤﺎل واﻟﻐﺮب ﺟﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻌﺮاق وﻣﻦ‬
‫اﻟﺠﻨﻮب اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬وﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﻌﺎﻟﻤﻬﺎ‪ :‬أﺑﺮاج اﻟﻜﻮﻳﺖ – ﺟﺰﻳﺮة ﻓﺎﻟﻜﺎ – ﻣﻜﺘﺒﺔ‬
‫اﻟﺒﺎﺑﻄﻴﻦ‬

‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻜﻠﻤﻬﺎ اﻟﺸﻌﺐ ﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓي اﻟﻜﻮﻳﺖ اﻣﺘﺪادا ً ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ واﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم وﺛﻘﺎﻓﺔ ﺷﺒﺔ اﻟﺠﺰﻳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺎن ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓي ﻓي دوﻟﺔ اﻟﻜﻮﻳﺖ‬
‫أﺛﺮا ً ﻛﺒﻴﺮا ً ﺑﺠﻌﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻜﻮﻳﺘﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻨﻔﺘﺤﺎ ً وﻣﺘﻘﺒﻼ ً ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺎت اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻪ‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺎن ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﺸﺎور‬
‫واﻟﺤﻮار ﺑﻴﻦ اﻟﻜﻮﻳﺘﻴﻴﻦ واﻟﺤﻜﺎم ﻗﺪ ﺟﻌﻞ ﻣﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ وﺣﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ أﺳﺎﺳﺎ ً ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻜﻮﻳﺘﻴﺔ‬

‫ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺣﺼﻴﻠﺔ اﻟﺘﺠﺎرب ﻓي ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻜﻮﻧﻬﺎ ﻣﻤﺘﻠﺌﺔ ﺑﺎﻷﺣﺪاث‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﺗﺼﺮﻓﺎت اﻷﺷﺨﺎص‬
‫وﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺗﻬﻢ وأﻓﻜﺎرﻫﻢ ﺗﺘﺮك اﻷﺛﺮ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻋ�ى ﻋﺎدات وﺗﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬وﺗﺴﺘﻤﺮ ﻫﺬه اﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﺑﺎﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﺟﻴﻞ إﻟى آﺧﺮ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺐ ﻋ�ى‬
‫ﻛﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ أن ﻳﺴﻌﻰ ﺟﺎﻫﺪا ً ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋ�ى اﻟﻌﺎدات اﻟﺠﻴﺪة واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻌﺎدات اﻟﺴﻴﺌﺔ ﻟﻨﻜﻮن ﻣﺠﺘﻤﻊ أﻓﻀﻞ وﻣﻦ ﻋﺎدات ﻫﺬا اﻟﺸﻌﺐ وﺗﻘﺎﻟﻴﺪه‪:‬‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ )اﻟﻨﻮن‪ -‬اﻟﻘﺮﻗﻴﻌﺎن‪ -‬اﻟﻐﺒﻘﺔ‪ -‬اﻟﻜﺸﺘﺔ‪ (...‬وﻣﻦ اﺣﺘﻔﺎﻻﺗﻬﻢ أﻳﻀﺎ ً اﻻﺣﺘﻔﺎل ﺑﻌﻮدة اﻟﻐﻮاﺻﻴﻦ ﺑﻌﺪ ﻏﻴﺎب ﻋﺪة أﺷﻬﺮ ﻓي اﻟﺒﺤﺮ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻻﺣﺘﻔﺎﻻت‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اﺳﺘﻘﻼل اﻟﻜﻮﻳﺖ وﺗﺤﺮرﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻐﺰو اﻟﻌﺮاﻗي اﻟﻐﺎﺷﻢ‬

‫اﺧﺘﻠﻔﺖ اﻟﻤﻼﺑﺲ واﻷزﻳﺎء اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻵﺧﺮ ﺑﺎﺧﺘﻼف ﻋﺎداﺗﻪ وﺗﻘﺎﻟﻴﺪه‪ ،‬وﻗﺪ ﺟﺎءت اﻷزﻳﺎء اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ اﻟﻜﻮﻳﺘﻴﺔ ﻣﻌﺒﺮة ﻋﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻟﻜﻮﻳﺘﻴﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ إﻟى ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻘﻮﺷﻬﺎ وﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ وﻗﺪ أﺧﺬت أﺷﻜﺎﻻ ً ﻛﺜﻴﺮة ﻓﻘﺪ ﺗﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻗﻄﻊ ذﻫﺒﻴﺔ ﺗﺄﺗي ﻋ�ى ﺷﻜﻞ‬
‫ﻧﺠﻮم اﻟﺜﺮﻳﺎ اﻟﻤﺘﻸﻟﺌﺔ اﻟﺒﺮاﻗﺔ وﺗﺪﻋﻰ )ﻧﻴﺮات( وﻛﺬﻟﻚ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻘﻮش )اﻟﺰري( ﻟﺰﺧﺮﻓﺖ ﺑﻌﺾ اﻷﺛﻮاب‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻌﺒﺎءة ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻌﺪ رﻣﺰا ً ﻟﻠﻤﺮأة اﻟﻜﻮﻳﺘﻴﺔ‪،‬‬
‫واﺷﺘﻬﺮت ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻜﻮﻳﺘﻴﺎت ﺑﻌﺾ اﻷزﻳﺎء اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺒﻮﺷﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺒﺮﻗﻊ‪ ،‬اﻟﻤﻠﻔﻊ‪ ،‬اﻟﻤﺨﻨﻖ‪ ،‬اﻟﺸﻴﻠﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺮﺟﺎل ﻳﺘﻤﻴﺰ زﻳﻬﻢ ﻓي اﻟﺪﺷﺪاﺷﺔ ﺳﻮاء‬
‫اﻟﺸﺘﻮﻳﺔ أو اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻐﺘﺮة‪ ،‬اﻟﺸﻤﺎغ‪ ،‬اﻟﺸﺎل‪ ،‬اﻟﻌﻘﺎل‬

‫ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻜﻔﺎح واﻟﺼﻤﻮد ﻣﻦ أﺟﻞ ﻟﻘﻤﺔ اﻟﻌﻴﺶ وذﻟﻚ ﻛﺎن واﺿﺤﺎ ً ﺧﻼل‬
‫ﻣﺴﻴﺮة اﻷﺟﺪاد ﻓي اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﻧﺘﻌﻠﻢ اﻟﻮﻻء واﻻﻧﺘﻤﺎء ﻟﻠﻮﻃﻦ واﻟﺘﻀﺤﻴﺔ ﻋﻨﻪ ﺑﻜﻞ ﻏﺎل وﻧﻔﻴﺲ وﻳﺘﻀﺢ ﻫﺬا‬
‫اﻷﻣﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل وﻗﻮﻓﻬﻢ ﺻﻔﺎ ً واﺣﺪا ً ﻓي ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻤﻌﺘﺪي اﻟﻐﺎﺷﻢ‪ ،‬وأﻳﻀﺎ ً اﻟﻮﺣﺪة واﻟﺘﺮاﺑﻂ واﻟﺘﻤﺎﺳﻚ واﻟﻤﺤﺒﺔ‬
‫واﻟﻤﻮدة وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ أﻣﻮر ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ رﻓﻌﺔ اﻟﻮﻃﻦ‬
 ‫‪-‬ﻋﺎدات اﻟﺸﻌﻮب ﻣﻬﻤﺔ ﻷي زاﺋﺮ‬
‫‪-‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﺎدات اﻟﺸﻌﻮب وﺗﻘﺎﻟﻴﺪﻫﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓي ﻓﻬﻢ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺸﻌﺐ‬
‫‪-‬زﻳﺎرة أي ﺑﻠﺪ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋ�ى ﻓﻬﻢ ﺗﻘﺎﻟﻴﺪ ﺷﻌﺒﻬﺎ‬

‫‪-‬اﻹﻣﺎرات ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‬

‫‪-‬زﻳﺎرة اﻹﻣﺎرات ﻣﻤﺘﻌﺔ ﻟﻜﻞ زاﺋﺮ‬
‫‪-‬اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ ﻓي اﻹﻣﺎرات ﺗﺠﺬب اﻟﺰاﺋﺮﻳﻦ‬
‫‪-‬ﻣﺘﺤﻒ اﻟﻠﻮﻓﺮ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ ﻓي اﻹﻣﺎرات‬
‫‪-‬ﺑﺮج ﺧﻠﻴﻔﺔ ﺑﺎﻹﻣﺎرات أﻋ�ى ﺑﻨﺎء ﻓي اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻧﺠﺢ ﺧﻴﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺎﺷﺎ ﻓي دﺣﺮ اﻹﺳﺒﺎن وﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﻴﻨﺎء‬ ‫ﺧﻴﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺎﺷﺎ‬
‫ﻳﺤﻔﻞ‪-‬‬
‫ﻓﺮﻧﺴﺎ )ﻃﻮﻟﻮن( إﻟى ﻣﺪﻳﻨﺔ إﺳﻼﻣﻴﺔ ﻋﺜﻤﺎﻧﻴﺔ وﻗﺎﻋﺪة‬
‫اﻟﺪﻫﺎء‪-‬‬
‫ﺣﺮﺑﻴﺔ إﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ‬
‫اﻟﻬﻠﻊ‪-‬‬
‫أي أن ﻫﻨﺎك اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻌﻈﻤﺎء واﻟﻘﺎدة اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫ﺑﺼﻤﺔ واﺿﺤﺔ ﻓي اﻟﺤﻴﺎة وﻟﻜﻨﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮوﻓﻴﻦ وﻻ ﻣﺸﻬﻮرﻳﻦ‬
‫ﻏﺎﻣﺮة‪ -‬دﺣﺮ‬
‫ﻓﺎﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻟﻢ ﻳﻄﻠﻌﻨﺎ ﻋ�ى إﻧﺠﺎزاﺗﻬﻢ‬
 ‫(‪)1‬‬
‫ِر ْحل ٌة علم َّي ٌة‬ ‫‪١-٢‬‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ألبي ما يأيت‪:‬‬ ‫َأ ُ‬
‫حتاور مع جمموعتي ّ‬
‫أ ‪ -‬أمهية معرفة بعض خصائص جسم اإلنسان‪.‬‬
‫احليوية ا َّلتي تقوم هبا األعصاب‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ب‪ -‬الوظائف‬
‫‪ -2‬القراءة‪:‬‬
‫النص التالي قراءة جهرية ‪:‬‬
‫‪ -‬أقرأ ّ‬
‫ِ‬
‫كاحلبال‪،‬‬ ‫تكون سميك ًة‬
‫ُ‬ ‫وقد‬ ‫ِ‬
‫باخليوط‪ْ ،‬‬ ‫أشبه‬
‫األعصاب ُ‬
‫ُ‬
‫كهربائي ٍة (أو‬
‫ّ‬
‫ٍ‬
‫ذبذبات‬ ‫تقوم ِ‬
‫بنقل‬ ‫ُ‬ ‫شاحب‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫فاتح‬
‫لون ٌ‬ ‫هلا ٌ‬
‫أنحاء اجلسمِ ‪ ،‬مكون ًة بذلك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ملختلف‬ ‫ُ‬
‫وتصل‬ ‫وهناك‬ ‫من ُهنا ُ‬ ‫عصبي ٍة) ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫رسائل‬ ‫عصبي ٍة أو‬
‫ّ‬
‫ٍ‬
‫إشارات‬
‫ٍ‬
‫هائلة من‬ ‫ٍ‬
‫كميات‬ ‫وتقوم ِ‬
‫بنقل‬ ‫ُ‬ ‫آالف الكيلومرتات‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫لوصلت إىل‬ ‫ْ‬ ‫حسبنا أطوا َلها‬ ‫شبك ًة كبري ًة إذا‬
‫ْ‬
‫العاملي ِة أو اإلنرتنت‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫املعلومات‬ ‫ِ‬
‫بشبكة‬ ‫املعلوماتي ُة ُ‬
‫أشبه‬ ‫َّ‬ ‫املعلومات‪ .‬هذه الشّ ُ‬
‫بكة‬ ‫ِ‬
‫الفقري‪ ،‬وهو‬ ‫ِ‬
‫عمودنا‬ ‫َ‬
‫داخل‬ ‫ري جيري‬ ‫عصب كب ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫من‬
‫تتفر ُع ْ‬
‫ِّ‬ ‫األعصاب؟ إنّها ّ‬ ‫ُ‬ ‫تتفر ُع هذه‬ ‫أين ّ‬ ‫من َ‬
‫املخ‬
‫سمى ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األعصاب يف خمتلف أنحاء اجلسمِ ‪ ،‬و ُي ّ‬ ‫ُ‬ ‫ثم تتواىل‬ ‫يتصل باملخِ ‪َّ ،‬‬ ‫وكي الذي‬ ‫احلبل الشّ ُّ‬
‫املركزي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫العصبي‬
‫ِّ‬ ‫وكي باجلها ِز‬ ‫واحلبل الشّ ُّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫اخليوط‬ ‫من‬ ‫ٍ‬
‫جمموعة َ‬ ‫من‬
‫يتكون ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫اهلاتف‪ ،‬فهو‬ ‫بسلك‬ ‫ِ‬ ‫أشبه‬
‫العصب ُ‬ ‫ُ‬ ‫العصب ؟‬ ‫ُ‬ ‫يرتك ُب‬ ‫ومم َّ‬ ‫َّ‬
‫الكهربائي ُة‪ ،‬والتي تبلغُ ّ‬
‫قوتُها‬ ‫َّ‬ ‫الذبذبات‬
‫ُ‬ ‫تسافر‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األلياف‬ ‫وخالل هذه‬ ‫ِ‬ ‫العصبي ِة‪،‬‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫األلياف‬ ‫فيعة أو‬‫الر ِ‬
‫َّ‬
‫انية الواحدة‪،‬‬ ‫رت فقط يف ال ّث ِ‬ ‫ملسافة نصف م ٍ‬ ‫ِ‬ ‫حيث يميض‬ ‫بطيء‪ُ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫حوايل ‪ 1.0‬فولت‪ ،‬ومنها ما هو‬
‫َّ‬
‫وترتك ُب‬ ‫ِ‬
‫الواحدة‪،‬‬ ‫رت يف ال ّث ِ‬
‫انية‬ ‫أكثر من(‪ )001‬م ٍ‬ ‫ٍ‬
‫حيث يميض ملسافة تبلغُ َ‬‫رسيع‪ُ ،‬‬
‫ٌ‬ ‫ومنها ما هو‬
‫الر ِ‬
‫سائل‬ ‫جلمع ّ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫تفرعات‬ ‫عصبي ٍة هلا ّ‬
‫عد ُة‬ ‫ّ‬ ‫خلي ٍة‬ ‫العصبي ِة‪ُّ ،‬‬
‫وكل ّ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫مليارات اخلاليا‬ ‫واملخ من‬
‫األعصاب ُ‬
‫ُ‬
‫الر ِ‬
‫سائل‪.‬‬ ‫لنقل ّ‬ ‫ٌ‬
‫طويل ِ‬ ‫وفرع‬
‫ٌ‬ ‫العصبي ِة‪،‬‬
‫ّ‬
‫((( أيمن أبو الروس‪،‬أغرب احلقائق واألرسار عن جسم اإلنسان‪.‬‬
‫‪42‬‬
 ‫ٍ‬
‫بصفة‬ ‫تنقسم‬ ‫ٌ‬
‫متشاهبة ولك َّنها‬ ‫العصبي َة‬ ‫ِ‬
‫اإلشارات‬ ‫العصبي ِة ؟ إنَّ‬ ‫ِ‬
‫اإلشارات‬ ‫من‬
‫أنواع ْ‬ ‫هناك ٌ‬ ‫هل َ‬ ‫َو ْ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬
‫احلسي ِة‬ ‫ِ‬
‫األعضاء‬ ‫من‬
‫تساف ُر َ‬ ‫إشارات عصبي ٌة ِحسي ٌة ِ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫فهناك‬ ‫حسب ات ِ‬
‫ِّجاهها‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ني عىل‬ ‫عامة إىل نوع ِ‬ ‫ٍ‬
‫ّ‬ ‫ّ ّّ‬
‫ونسمعه‬ ‫ُ‬ ‫يوضح لنا ما نراه‬ ‫ُ‬ ‫واألذنني‪ ،‬واألنف‪ ،‬واللسان‪ ،‬واجللد) إىل املخِ ‪ ،‬والذي‬ ‫(العينني‪ُ ،‬‬
‫العضالت‪ ،‬وهي‬ ‫ِ‬ ‫تساف ُر من املخِ إىل‬ ‫ِ‬ ‫حركي ٌة‬ ‫عصبي ٌة‬ ‫إشارات‬
‫ٌ‬ ‫ونتذو ُقه و َن ْل َم ُسه‪ ،‬وهناك‬ ‫ونشمه‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫نتحر ُك‪.‬‬
‫َّ‬ ‫التي جتع ُلنا‬
‫حيث‬ ‫مشاركة املخِ ‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بدون‬ ‫ُ‬
‫تعمل‬ ‫ِ‬
‫األعصاب‬ ‫بعض‬ ‫العصبي؟ ُ‬ ‫ِ‬
‫باالنعكاس‬ ‫املقصود‬
‫ُ‬ ‫كذلك ما‬
‫ِّ‬
‫لتأمر‬ ‫آخر‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫احلبل الشّ وكي‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫العصبي ُة ع َ‬ ‫الر ُ‬
‫َ‬ ‫عصب َ‬ ‫رب‬
‫االستجابة ع َ‬ ‫وتأيت‬ ‫ِّ‬ ‫عصب إىل‬ ‫رب‬ ‫ّ‬ ‫سالة‬ ‫جتري ّ‬
‫ويقوم‬ ‫ُ‬ ‫واضعا سا ًقا عىل أخرى‪،‬‬ ‫ً‬ ‫جتلس‬ ‫املثال‪ :‬عندما‬ ‫َ‬ ‫باالنقباض‪ ،‬إليك هذا‬ ‫ِ‬ ‫عضالت معين ًة‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫كبة‪ ،‬سيؤ ّدي َ‬ ‫أسفل الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫رضبة خفي َف ٍة للس ِ‬ ‫ٍ‬
‫السفيل‬ ‫ذلك الندفاعِ اجلزء ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫املرفوعة‬ ‫اق‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫بعمل‬ ‫شخص‬ ‫ٌ‬
‫تستغرق جز ًءا من ال ّث ِ‬ ‫ُ‬ ‫الس ُ‬ ‫من الس ِ‬
‫انية‬ ‫ريعة التي‬ ‫التلقائي ُة ّ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫االستجابة‬ ‫اق ألعىل‪ ،‬وتُسمى هذه‬ ‫ّ‬
‫خالل‬ ‫ِ‬ ‫األعصاب من‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫سالمة‬ ‫األطباء مطرق ًة خاص ًة الختبا ِر‬ ‫ُ‬ ‫ويستخدم‬
‫ُ‬ ‫العصبي‪،‬‬ ‫ِ‬
‫باالنعكاس‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫االستجابة‪.‬‬ ‫اختبا ِر هذه‬
‫‪ -3‬الفهم واالستيعاب‪:‬‬
‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حو ُط الكلامت ا َّلتي تتط َّلب العودة إىل املعجم ُّ‬
‫لتعرف معانيها‪.‬‬
‫‪َ -‬أتعاونُ مع أفراد جمموعتي لتقديم رشح ملا يأيت‪:‬‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬الكلامت ا َّلتي َّ‬
‫حوطتها من كلامت الفقرة ّ‬
‫السابقة ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬مفهوم من مفاهيم الفقرة ّ‬
‫ألبين ما يأيت‪:‬‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫حتاور مع أفراد جمموعتي ِّ‬
‫العصبي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫أ ‪ -‬الفرق بني األعصاب واالنعكاس‬
‫ب ‪ -‬ال َّنتائج املرت ّتبة عىل تعطُّل عصب من أعصاب جسم اإلنسان‪.‬‬
‫‪ -4‬الممارسة ‪:‬‬
‫ثم َأ ُ‬
‫كتبه يف صياغة ُل َّ‬
‫غوية سليمة ووافية‪.‬‬ ‫السابق‪َّ ،‬‬
‫النص ّ‬
‫ستخلص الغرض الرئيس من ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪43‬‬
 ‫قارات وبِ ٌ‬
‫الد‬ ‫ٌ‬ ‫‪١-٣‬‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫هنية اآلتية‪:‬‬ ‫سج ُلها يف اخلريطة ِّ‬ ‫مستفيدا مما َدرس ُته يف اجلغرافيا‪ُ ،‬‬ ‫َ َ‬
‫الذ َّ‬ ‫وأ ِّ‬ ‫ً ّ‬ ‫ذكر قارات العامل‬
‫أنا أ ُ‬

‫‪.........................‬‬

‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬

‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬

‫‪.........................‬‬

‫‪ُ -‬أ ِّ‬

‫حد ُد موقع دولة الكويت من بني قارات العامل‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬

‫‪ -2‬ال َّتطبيق ‪:‬‬

‫أ ) َأ ُ‬
‫صوغ فقرة قصرية عن إحدى قارات العامل‪ ،‬مستعي ًنا بمعلومات َبح ْث ُت عنها‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪44‬‬
 ‫بحث عن معلومات تتع َّل ُق به‪ُ ،‬ث َّم َأ ُ‬
‫كتب عنه مخس فقرات‪،‬‬ ‫وأ ُ‬‫بلدا من بلدان العامل‪َ ،‬‬ ‫ب ) َأ ُ‬
‫ختار ً‬
‫اسمية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ُمستخد ًما مج ً‬
‫ال‬
‫اجلغرايف ( القارة‪ ،‬احلدود‪ ،‬املعامل )‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪ ) 1‬موقع البلد‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ ) 2‬ال ُّلغة ا َّلتي يتك َّلمها َّ‬

‫الشعب وثقافته‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ ) 3‬أبرز العادات وال َّتقاليد ا َّلتي يمتاز هبا هذا َّ‬

‫الشعب‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫قليدية ا َّلتي يرتدهيا هذا َّ‬

‫الشعب‪.‬‬ ‫‪ ) 4‬أشكال املالبس ال َّت َّ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ ) 5‬بعض األمور املفيدة ا َّلتي تع َّل ْم ُتها من هذا َّ‬

‫الشعب‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫ســج ُل خالصة ما‬ ‫ُ‬ ‫أ ) ُأ ِ‬
‫ناق ُ‬
‫أمهية معرفة عادات الشّ ــعوب األخرى وتقاليدها‪ ،‬وأ ِّ‬
‫ش زمالئي يف َّ‬
‫تع ّلمته بجمل اسمية‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫خليجية زرتُها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ستخدم مج ً‬
‫ال اسمية يف وصف معامل دولة‬ ‫ُ‬ ‫ب) َأ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫السابق‪:‬‬ ‫ُ‬
‫أ ّقيم ذايت يف كتابة املوضوع ّ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫‪ 1‬تكوين مجل اسمية صحيحة‬
‫‪ 2‬ال َّتعبري عن املعلومة بدقة‬
‫‪ 3‬ترابط اجلمل‬
‫‪ُ 4‬حسن ِّ‬
‫اخلط‬
‫الصحيحة‬
‫اهلجائية َّ‬
‫َّ‬ ‫‪ 5‬الكتابة‬

‫‪46‬‬
 ‫(((‬‫ِ‬
‫حمراء‬ ‫الل ِ‬
‫حية ا ْل‬ ‫ذو ِّ‬ ‫‪٧-١‬‬
‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫وظ ُف الكلامت اجلديدة ا َّلتي استمعت إليها‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حديثًا يف مجل تامة‪.‬‬
‫الر ّحالة املسلمني‬
‫حتد ُث بلغة فصيحة مبي ًنا دور َّ‬‫‪َ -‬أ َّ‬
‫الضبط‬
‫صحة َّ‬‫مراعيا َّ‬
‫ً‬ ‫يف نرش دين اإلسالم‪،‬‬
‫وسالمة ال ُّنطق‪.‬‬
‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫ِ‬
‫احلمراء»‪.‬‬ ‫ص‪« :‬ذو ال ّل ِ‬
‫حية‬ ‫ستمع ل َن ِّ‬‫‪َ -‬أ‬
‫ُ‬
‫الضبط و سالمة ال ُّنطق‬
‫صحة َّ‬‫مراعيا َّ‬
‫ً‬ ‫ص بلغة فصيحة‪،‬‬ ‫تفصيلية حول ال َّن ِّ‬
‫َّ‬ ‫عن أسئلة‬‫جيب ْ‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫من مثل‪:‬‬
‫‪َ - ١‬م ْن امللقَّب بذي ال ّلحية احلمراء ؟‬
‫‪ِّ - ٢‬بي ْن دوره يف دحر أعداء اإلسالم‪.‬‬
‫اذكر مخس كلامت استمعت إليها‪ ،‬ووظِّف اثنتني منها يف مجلتني تامتني‪.‬‬ ‫‪ْ -٣‬‬
‫‪ - ٤‬ما املقصود بعبارة حبيسة الكتب ؟‬
‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫الضبط‬
‫صحة َّ‬
‫ومراعيا َّ‬
‫ً‬ ‫استمعت إليه‪ ،‬مستخد ًما ال ُّلغة العربية الفصيحة‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ص أبرز ما‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫لخ ُ‬
‫وسالمة ال ُّنطق‪.‬‬
‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫َأ ُ‬
‫ضع عالمة ( √ ) لعنرص ال َّتقييم ا َّلذي حتقق يف أدائي‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫معايري التقييم‬

‫استخدام ال ُّلغة الفصيحة‬
‫ُ‬
‫مراعا ُة َّ‬
‫الضبط و سالمة ال ُّنطق‬
‫((( النص يف دليل املعلم ‪.‬‬
‫‪47‬‬
 ‫*‬
‫الكويت‬
‫ُ‬ ‫َأنا‬ ‫‪٥-٢‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬
‫الكويت‪.‬‬ ‫عب ُر عن مشاعري عند ُرؤية علمِ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬أ ِّ‬
‫اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟﻔﺧر واﻻﻋﺗزاز ﻟرؤﯾﺗﮫ ﺧﻔﺎﻗﺎ ً ﻋﺎﻟﯾﺎ ً‬
‫‪ -2‬القراءة واألداء‪:‬‬
‫عبر‪:‬‬
‫أقرأ قراءة صحيحة ممثلة المعنى بأداء ُم ِّ‬
‫تكسو حنايا ُه‬ ‫ـضــحــى ْ‬ ‫شع ًبا مــرايــا الـ ُّ‬ ‫ر األرض يع ِر ُفني‬‫ـت ضــمـ ُ‬ ‫أنــا الــكــويـ ُ‬
‫فء شــطــآ ًنــا لـــمجرا ُه‬
‫ويــرســم الــــــــدّ ُ‬
‫ُ‬ ‫ـوق تـــ َ ْـرسو بــن أور َديت‬ ‫سفائِ ُن الـ َّ‬
‫ـشـ ِ‬
‫ـب دعـــــــــــوا ُه‬
‫احلـــب عنها طــيـ َ‬
‫ُّ‬ ‫ـس‬
‫تــنــفـ َ‬ ‫ٌ‬
‫رئــة‬ ‫را أنــنــي‬ ‫َ‬
‫حيكــــــون عــنــي كــثــ ً‬
‫ـت حكايــا ُه‬ ‫ـح وانــســابـ ْ‬
‫ـصــبـ ُ‬
‫تــثــاءب الـ ُّ‬
‫َ‬ ‫صدحت‬
‫ْ‬ ‫عصافري متى‬
‫ٌ‬ ‫وأن قــــــلبي‬
‫الــص ُ‬
‫ــيــف يف أصــفــى م ــراي ــا ُه‬ ‫وأن ــن ــي َّ‬ ‫ٌ‬
‫عاصفة‬ ‫واأليــام‬
‫ُ‬ ‫الصحــــــو‬
‫ُ‬ ‫وأنـــــني‬
‫كــالــنــه ـ ِر ُيــعــطــي وال َيـــــدْ ري عــطــايــا ُه‬ ‫ُ‬
‫البــــذل‪ ..‬ال أدري حــدو َد يدي‬ ‫وأنني‬
‫ُ‬
‫الــعــشــق ُســكــنــا ُه‬ ‫ِ‬
‫احلـــنـــن‪ .‬متــ ّنــى‬ ‫م ــن‬ ‫تسائل عــــني‪ .‬إنني وطـنٌ‬ ‫ُ‬ ‫ـن‬
‫مــــــ ْ‬
‫َ‬ ‫يا‬
‫(‪)١‬‬ ‫لــوال عطائي لــضـ ّ‬
‫ـل الــفــكـ ُـر مــســعــا ُه‬ ‫اإلبــــــــــداع أورد ٌة‬
‫ِ‬ ‫وأنــــــني لــــد ِم‬

‫اﻟﺿﺣﻰ‪ :‬اﻟﺻﺑﺎح ‪ -‬ﺗﻛﺳو‪ :‬ﺗزﯾن ‪ -‬ﺣﻧﺎﯾﺎه‪ :‬ﺟواﻧﺑﮫ‬

‫‪ -3‬الفهم واالستيعاب ‪:‬‬
‫ﺗرﺳو‪ :‬ﺗﺳﺗﻘر ‪ -‬ﺗﺛﺎءب‪ :‬ﯾﻔﺗﺢ ﻓﻣﮫ وﯾطﺑﻘﮫ ﺑﺣرﻛﺔ ﻻ‬
‫اﻟﻌطﺎء‬
‫اﻟﺑذل‪:‬معانيها‪.‬‬
‫إرادﯾﺔ ‪ُّ -‬‬
‫لتعرف‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حو ُط الكلامت التي تتط َّلب العودة إىل املعجم‬
‫ص‪.‬‬ ‫لتعرف الكلامت ا َّلتي َّ‬
‫حوطتها من كلامت ال َّن ِّ‬ ‫‪ -‬أتعاون مع أفراد جمموعتي ُّ‬
‫ص‪ .‬وطﻧﻲ اﻟﻐﺎﻟﻲ ‪ -‬وطﻧﻲ ‪ -‬ﻛوﯾت اﻟﻌطﺎء‬ ‫مناسبا لل َّن ِّ‬
‫ً‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫قرتح عنوانًا آخر‬
‫* الشاعر‪ :‬أمحد غراب‪ .‬شاعر مرصي ‪ -‬ولد عام ‪ ١٩٥٢‬يف بورسعيد‪.‬‬
‫((( الكويت يف عيون الشعراء ‪ -‬إدارة الثقافة والنرش ص ‪. 105‬‬

‫‪48‬‬
 ‫املواطن ا َّلتي ُّ‬
‫تدل عىل ما يأيت‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ص‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حدد من ال َّن ِّ‬
‫البيت‬ ‫املعنى‬ ‫م‬
‫ﺳﻔﺎﺋن اﻟﺷوق ﺗرﺳو ﺑﯾن أوردﺗﻲ‬ ‫دائما للوطن ‪.‬‬ ‫‪ 1‬احلنني َّ‬
‫والشوق ً‬
‫وأﻧﻧﻲ ﻟدم اﻹﺑداع أوردة‬ ‫‪ 2‬العلم وال َّتطور واإلبداع من سامت الكويت‪.‬‬
‫وأﻧﻧﻲ اﻟﺑذل ﻻ أدري ﺣدود ﯾدي‬ ‫‪ 3‬يدُ الكويت بالعطاء ال حدود هلا‪.‬‬
‫‪ُ -‬أ ِ‬
‫كم ُل ال َّتشبيهات ال ّتالية‪:‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫ﺻﺎف وﺟﻣﯾل‬ ‫ٍ‬ ‫الصيف يف‬ ‫‪ -‬إنَّ الوطن ِم ْعطاء كـ اﻟﻧﮭر‬
‫‪ .....................................‬و يشبه َّ‬
‫ﻋطﺎﯾﺎ اﻟوطن ﻻ ﺗﻧﺿب ‪ -‬اﻟوطن ﺑﺣر زاﺧر ﻓﻲ ﻋطﺎﯾﺎه‬ ‫‪ - 4‬الممارسة ‪:‬‬
‫ساهم مع زمالئي يف صياغة فكرة رئيسة هلا‪.‬‬ ‫عيد قراءة األبيات قراء ًة صامت ًة ؛ أل ُ‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫َ‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫صوغ فكر ًة جزئي ًة من الفكرة الرئيسة يف ُل ٍ‬
‫غة‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ﯾد اﻟﻛوﯾت ﺑﺎﻟﻌطﺎء ﻻ ﺣدود ﻟﮭﺎ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫مشاعر‬
‫ُ‬ ‫‪ُ -‬أ ْك ِم ُل املخطَّط ال ّتايل‪:‬‬
‫وإحساسات‬
‫ٌ‬
‫ﻟﻠوطن‬ ‫اﻟﺣب اﻟﺷدﯾد‬
‫‪.................................‬‬
‫واﻟﺷوق إﻟﯾﮫ‬
‫مقرتح‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫عنوان‬
‫ِ‬
‫للقصيدة‬ ‫قصيد ُة أنا‬ ‫املفض ُل َّ‬
‫لدي‬ ‫البيت َّ‬ ‫ُ‬
‫وطﻧﻲ اﻟﻣﻔدى‬
‫‪.................................‬‬ ‫الكويت‬
‫ُ‬ ‫وأﻧﻧﻲ اﻟﺑذل ﻻ‬
‫‪.................................‬‬
‫أدري ﺣدود ﯾدي‬

‫ٌ‬
‫كلمة واحد ٌة‬
‫ختص هبا القصيد َة‬ ‫َأ ِ ُ‬
‫ﻣﻌﺑرة‬
‫‪............................‬‬

‫ٍ‬
‫وواضحة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫سليمة‬ ‫ص السابق يف ُل ٍ‬
‫غة‬ ‫شفهيا أمام زمالئي موضوع ال َّن ِّ ّ‬
‫ًّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫عرض‬
‫‪49‬‬
 ‫ُعب ُر‬
‫َتعاون ون ِّ‬
‫ُ‬ ‫ن‬ ‫‪٣-٣‬‬

‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻧظﺎم واﻟﺗﻌﺎون ﻣن ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻧﺟﺎح ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة‪ ،‬ﻓﻧﺟد أن أي ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻧﺎﺟﺢ ﻗﺎم أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﻧظﺎم ﻣﺣدد وﻣﻌﯾن ﺑﯾن أﻓراده‪،‬‬
‫وﯾﺑدأ ﺗﻌﻠﯾم اﻟﻔرد اﻟﻧظﺎم ﻣﻧذ اﻟطﻔوﻟﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺻﻐﺎر ھم ﺑذرة اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻓﺈذا ﺻﻠﺣت ﺻﻠﺢ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﻠﮫ ؛ وإن ﻓﺳدت ﻓﺳد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﻠﮫ ؛‬
‫اﻵﺑﺎء واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن أن ﯾﺟﺗﮭدوا ﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷطﻔﺎل اﻟﻧﺎﺷﺋﯾن أھﻣﯾﺔ اﻟﻧظﺎم وﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗطﺑﯾﻘﮫ ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎ ة‬ ‫تمهيد‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟذﻟك وﺟب‬
‫وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻣﺎ ﺳﺑﻖ أﯾﺿﺎ ﻓﻣن ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻧﺟﺎح ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة اﻟﺗﻌﺎون وھو ﺷﻛل ﻣن أﺷﻛﺎل اﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺗﻲ ﯾﻘدﻣﮭﺎ اﻟﻧﺎس ﻟﺑﻌﺿﮭم‬
‫اﻟوﺻول إﻟﻰ ھدف ﻣﺣدد‪ ،‬وﻗد ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪" :‬وﺗﻌﺎوﻧوا ﻋﻠﻰ اﻟﺑر واﻟﺗﻘوى وﻻ ﺗﻌﺎوﻧوا ﻋﻠﻰ اﻹﺛم واﻟﻌدوان" وﯾﻌﺗﺑر‬
‫ص قراءة صحيحة‪:‬‬ ‫اقرأ ال َّن َّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺑﻌض ﻣن أﺟل‬
‫ِ‬
‫ﻣﺳﺎﻋدة أﺣد‪ ،‬ﻓﺈن ﻟﻛل‬
‫املجتمعات‬ ‫ِ‬
‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮫ دون‬
‫بمقومات‬
‫اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻛﺛﯾرة ﻓﺎﻹﻧﺳﺎن وﺣﯾدا ً ﻻ ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾﻠﺑﻲ‬
‫ُ‬
‫يتصف‬ ‫جمتمع‬ ‫َّه‬
‫ُ‬ ‫ن‬ ‫أل‬ ‫‪،‬‬ ‫مل‬ ‫ِ‬ ‫ن‬
‫َّ‬ ‫ال‬ ‫جمتمع‬ ‫نا‬ ‫رت‬
‫ْ‬ ‫الخ‬
‫َ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎتعلمي ٍ‬
‫ة‬ ‫ﻗﺿﺎء ٍ‬
‫رحلة‬ ‫يف‬ ‫هاب‬
‫َ‬
‫ﺿرورﯾﺎ ً ﻣن أﺟل‬
‫الذ‬ ‫ّ‬ ‫ردنا‬ ‫اﻟﺗﻌﺎون لو َ‬
‫أ‬
‫ٌ‬
‫ﺑﻣواھب وﻣﯾزة ﻣﺎ وﻋﻧد دﻣﺢ ھذه اﻟﻣواھب ﻣﻌﺎ ً ﻓﺈن اﻟﻧﺎﺗﺞ ﯾﻛون ﻣﻣﯾزا ً ﻣﻣﺎ ﯾؤدي إﻟﻰ ﺗﻛﺎﻣل‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫إﻧﺳﺎن دوره ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻓﮭو ﯾﺗﻣﺗﻊ‬
‫ٍ‬
‫كبرية‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫جمموعات‬ ‫من‬
‫َ‬ ‫يعيش ِض‬
‫ُ‬ ‫مل ُبم ْع َظ ِمه‬ ‫قيقة‪ ،‬فال َّن ُ‬ ‫الد ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫اإلسرتاتيجيات‬ ‫رة ِ‬
‫ذات‬ ‫اقية واملطو ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫وﻣن ﺻور اﻟﺗﻌﺎون واﻟﻧظﺎم ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻧﻣل ﻓﮭو ﯾﻌﯾش ﻛﻣﻧظوﻣﺔ واﺣدة ﻟﻛل ﻣﻧﮭم وظﯾﻔﺗﮫ وﻣﮭﻣﺗﮫ‪ ،‬ﻓﻼ ﻧﺟد ﻧﻣﻠﺔ ﺗﻌﻣل ﻟوﺣدھﺎ وھذا‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬
‫جمتمعهﻋﻠﻰ اﻟﻧظﺎم ِ‬
‫بالوحدةﻓﻲ ﺷﺗﻰ‬ ‫عناﻟﺗﻌود ِ‬
‫ويدافع ﻓﺈن ْ‬
‫واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫تاء‪،‬‬‫ﻋﻠﻰالشّاﻟﻔرد ِ‬ ‫إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ َ‬
‫فصل‬ ‫ماعدا‬ ‫اﻟﻘﯾم ِ‬
‫نةآﺛﺎر‬ ‫الس‬ ‫ﻓﯾﮫ أن ِ‬
‫فصول‬
‫ﻟﮭذه‬ ‫باجلد ﺷك َ‬
‫طوال‬ ‫اﻟواﺿﺢ‪ِ ،‬‬
‫الغذاءوﻣﻣﺎ ﻻ ِّ‬ ‫ﯾدل ﻋﻠﻰ ُ‬
‫اﻟﺗﻌﺎونعىل‬
‫وحيصل‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ﺟواﻧب اﻟﺣﯾﺎة ﯾﺣﻘﻖ أﻋﻠﻰ اﻟﺛﻣرات وﯾﺳﮭم ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾﻖ اﻟﻧﺟﺎح‪ ،‬ﻛذﻟك ﯾﺳﮭم اﻟﺗﻌﺎون ﻓﻲ ﺗﻌﻣﯾﻖ ﻣﺷﺎﻋر اﻷﺧوة واﻷﻟﻔﺔ واﻟﻣودة‬
‫ﺟﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻛذﻟك ﯾﻧﺎل اﻷﺟر واﻟﺛواب ورﺿﺎ‬ ‫ﺗﻌﺎونمِ ‪.‬‬ ‫املجتمع ھﻲ ﺛﻣرةِ‬
‫املتامسك امل ُن َّظ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻌظﯾﻣﺔ‬ ‫واﻷﻋﻣﺎليف هذا‬
‫اﻟﺟﻠﯾﻠﺔ‬ ‫قدر ُﻻًة اهللِ ‪-‬‬
‫ﺻﻐﯾرةتعاىل ‪-‬‬ ‫وتتج ّلإﻻ‬
‫ى أﻋﻣﺎ‬ ‫حاد‪،‬ﻻ ﺗﺛﻣر‬ ‫اﻟﻔردﯾﺔِ‬
‫واال ّت‬‫ﻓﺎﻷﻋﻣﺎل‬
‫ﷲ ﻓﻲ اﻟدﻧﯾﺎ واﻵﺧرة‪ ،‬ﻛذﻟك ﯾﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﻣﺣﺑﺔ أﻗراﻧﮫ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺳﺎھم ﻓﻲ إﻧﺟﺎز اﻷﻋﻣﺎل ﺧﻼل وﻗت ﻗﺻﯾر ﻣﻣﺎ ﯾﺳﮭم ﻓﻲ‬
‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫ﻧﺟﺎح اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﺗراﺑطﮫ وﺗﻣﺎﺳﻛﮫ‬

‫خمط ٍط لكتابة موضوع من ثالث فقرات يف َأثر ال َّتعاون وال ِّنظام يف‬ ‫تعاون مع زمييل يف وضع َّ‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫دراسي ٍة أخرى‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ومواد‬
‫َّ‬ ‫العنكبوتي ِة‬
‫َّ‬
‫الش ِ‬
‫بكة‬ ‫ٍ‬
‫خمتلفة من َّ‬ ‫بمصادر‬
‫َ‬ ‫حياة الفرد واملجتمع‪ ،‬مستعي ًنا‬
‫مناسبا للموضوعِ ‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار عنوانًا‬

‫‪50‬‬
 ‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫للمخطط ا َّلذي ت ََّم ْ‬
‫وض ُعه‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫مسودة وف ًقا‬ ‫كتب َّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫املوضوع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫املسودة عىل أحد زمالئي لكتابة مالحظاته َ‬
‫حول‬ ‫عرض َّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫‪ُ -‬أعالِ ُج وج َه القصو ِر واخلطأ يف َّ‬
‫املسودة‪ ،‬مستفيدً ا من مالحظات زمييل وتوجيهات مع ِّلمي‪.‬‬
‫خال من اخلطأ‪.‬‬ ‫سليم ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ص بشكل‬ ‫‪ُ -‬أعيدُ كتابة ال َّن ِّ‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫َأ ُ‬
‫ضع العالمة ( ) لعنرص ال َّتقييم ا َّلذي حت َّقق يف أدائي‪:‬‬

‫النقاط‬
‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 1‬القدر ُة عىل كتابة َّ‬

‫املسودة بشكل واضح ‪.‬‬

‫ُ‬
‫صياغة اجلمل متسلسلة ونامية ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ِ‬
‫الفقرات ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ال َّتفاعل ال َّنشط مع زمييل لكتابة‬

‫‪51‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫فاعلي ُة‬
‫السبور ُة ال َّت ّ‬
‫َّ‬ ‫‪٨-١‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫‪ -‬ما األدوات اإللكرتونية التي تستخدمها يف مدرستك؟ ﺟﮭﺎز اﻟﺣﺎﺳوب ‪ -‬اﻟﺷﺎﺷﺔ ‪ -‬ﺟﮭﺎز اﻟداﺗﺎﺷو‪---‬‬

‫‪ -2‬االستماع ‪:‬‬
‫فاعلي ُة)‪.‬‬
‫(السبور ُة ال َّت َّ‬
‫نص َّ‬‫ستمع إىل ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫فاعلي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫أهم األفكار ا َّلتي استمعت إليها حول َّ‬
‫السبورة ال َّت َّ‬ ‫دون َّ‬

‫السبور ُة‬
‫َّ‬
‫فاعلي ُة‬
‫ال َّت َّ‬

‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫هني ِة‪.‬‬
‫الذ َّ‬
‫ِ‬
‫اخلريطة ِّ‬ ‫فاعلية يف‬ ‫ش جمموعتي حول ما ُق ْمنا بتدوينه عن َّ‬
‫السبورة ال َّت َّ‬
‫‪ُ -‬أ ِ‬
‫ناق ُ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫((( النص يف دليل املعلم ‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫حصيلتي ال ُّل َّ‬
‫غوية (‪)٢‬‬ ‫‪٤-٢‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‬
‫َستمع إىل‬ ‫ٍ‬
‫معروف عىل املجموعات األخرى‪ ،‬ون‬ ‫ُ‬
‫تعاون مع زمالئي لطرح اسمٍ أو مصطلحٍ‬‫‪َ -‬أ‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫تعريف له من هذه املجموعات‪.‬‬
‫ٍ‬
‫مألــوف‪ ،‬تطرحه إحدى املجموعات يف‬ ‫الســم أو مصطلحٍ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫تعريف‬ ‫ــش زمالئي لتقديمِ‬ ‫‪ُ -‬أ ِ‬
‫ناق ُ‬
‫ِ‬
‫الفصل‪.‬‬

‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫‪َ -‬أطَّ ُ‬
‫لع عىل الكلامت املص َّنفة يف معجم الثَّروة ال ُّل َّ‬
‫غوية‪.‬‬

‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫‪ -‬بعد االطالع عىل الكلامت وفق تصنيفها ؛ َأ ُ‬
‫قوم بام يأيت ُمتعاونًا مع زمالئي‪:‬‬
‫املحددة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مرتادفات الكلامت‬ ‫ذكر‬ ‫َ‬
‫َّ‬ ‫أ ‪-‬أ ُ‬
‫املحد ِ‬
‫دة‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الكلمة‬ ‫ب‪ُ -‬أ ِّبي ُن َّ‬
‫ضد‬
‫وض ُح معنى كلمة يف سياقني ُلغويني خمتلفني أو أكثر‪.‬‬ ‫ج ‪ُ -‬أ ِّ‬
‫ٍ‬
‫مفيدة‪.‬‬ ‫د ‪ُ -‬أ ِّ‬
‫وظ ُف ًّ‬
‫كل من املفرد واجلمع يف مجل‬
‫ٍ‬
‫مناسبة‪.‬‬ ‫مواضع‬ ‫املحددة يف‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫ترصيفات للكلامت‬ ‫ستخدم‬
‫ُ‬ ‫هـ ‪َ -‬أ‬
‫َ‬

‫‪53‬‬
 ‫ندباد‬
‫الس ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪٨-٢‬‬

‫اﻟﺳﻧدﺑﺎد أﺣد اﻟﺷﺧﺻﯾﺎت اﻟﺧﯾﺎﻟﯾﺔ ﻣن ﺷﺧﺻﯾﺎت أﻟف ﻟﯾﻠﺔ وﻟﯾﻠﺔ‬

‫ﺑﺣﺎر ﻋرﺑﻲ ﻣن ﻣدﯾﻧﺔ اﻟﺑﺻرة اﻟﻌراﻗﯾﺔ ﯾﮭوى اﻟﻣﻐﺎﻣرات واﻹﺑﺣﺎ ر‬
‫واﺟﮫ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺻﺎﻋب وﺳﺗطﺎع أن ﯾﺗﻐﻠب ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺷﺟﺎﻋﺗﮫ‬
‫وذﻛﺎﺋﮫ‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫العربية ‪.‬‬ ‫األول من كتاب ُلغتي‬ ‫الس ِ‬
‫ندباد يف اجلزء ّ‬ ‫معلومات وردت عن الر ّح ِ‬
‫ٍ‬ ‫َ‬
‫َّ‬ ‫الة ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ذكر‬
‫‪-‬أ ُ‬
‫ختيلت صورة سندباد ؟ ﻣﺗروك ﻟﻠطﺎﻟب‬‫‪ -‬كيف َّ‬
‫‪ -2‬المشاهدة‪:‬‬
‫البحري‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫السندباد‬‫قصة ِّ‬‫عرضا مرئيـًّـا لـ (سندباد) املستوحى من َّ‬ ‫‪ُ -‬أ ِ‬
‫شاه ُد ً‬
‫ِ‬
‫الصحيحة وف ًقا ملا شاهدته يف العرض ّ‬
‫السابق‪.‬‬ ‫ري َّ‬ ‫ِ‬
‫واملعلومات غ َ‬ ‫الصحيح َة‬ ‫ِ‬
‫املعلومات َّ‬ ‫‪ُ -‬أحدِّ ُد‬
‫السندباد)؟‬
‫قصة ِّ‬ ‫(هل تعلم أنّ هناك العديد من األفالم املستوحاة من ّ‬
‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫ِ‬
‫مراعاة ال ِّنقاط ال ّتالية‪:‬‬ ‫املرئي مع‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫بالعرض‬ ‫القص َة‬‫‪ُ -‬أقا ِر ُن َّ‬
‫ِ‬
‫األحداث‪.‬‬ ‫*‬
‫شخصية سندباد‪.‬‬‫ِ‬ ‫*‬
‫تفض ُل ؟‬ ‫‪ -‬أ ُّيهام ِّ‬
‫خميلتِ َك‪.‬‬
‫تفسح املجال أمام ّ‬‫ُ‬ ‫القص ِة التي‬
‫أ ‪ -‬قراء َة َّ‬
‫القصة ّ‬
‫ككل‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬املشاهد َة التي تقدِّ م صور ًة متكامل ًة عن َّ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ّ‬
‫خطي الجميل (‪)٢‬‬ ‫‪٥-٣‬‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫منسق‬
‫ــق يف أحرفه‪ ،‬وال ّثانية بشــكل َّ‬ ‫منس ٍ‬
‫يتأم ُل املتع ِّلم مجلتني‪ ،‬إحدامها مكتوبة بشــكل غري َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫الرقعة‪ ،‬عىل ال َّنحو اآليت‪:‬‬
‫بخط ُّ‬ ‫احلروف‪ ،‬وكلتامها ِّ‬
‫منسقة)‪.‬‬ ‫مشاعر جديدةٌ‪( .‬غري َّ‬ ‫ُ‬ ‫معلومات‪ ،‬و‬
‫ٌ‬ ‫السفر ُم ٌ‬
‫تعة‪ ،‬و إفاد ٌة و‬ ‫‪ -‬يف َّ‬
‫(منسقة)‪.‬‬‫َّ‬ ‫ومشاعر جديدةٌ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ومعلومات‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫السفر ُم ٌ‬
‫تعة‪ ،‬وإفاد ٌة‬ ‫‪ -‬يف َّ‬
‫الشكل اجلام ِّيل‪.‬‬ ‫دور ال ِّنقاش حول تنسيق احلروف‪ ،‬لتحقيق َّ‬ ‫‪َ -‬ي ُ‬
‫‪ -2‬ال َّتطبيق‪:‬‬
‫الرقعة‪:‬‬ ‫وأراعي تناسق احلروف يف ِّ‬
‫خط ُّ‬ ‫أقرأ‪ُ ،‬ث َّم َأ ُ‬
‫كتب ُ‬ ‫‪ُ -١‬‬
‫أ ‪« -‬يسافر اإلنسان احلكيم كي يكتشف العامل ونفسه ً‬
‫أيضا»‪ ( .‬مثل نيجريي)‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫«السفر يعني أنْ تقوم برحلة داخل نفسك وأنت تشاهد العامل»‪ ( .‬داين كاي)‬
‫ب‪َّ -‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ج ‪ -‬يقول اإلمام الشافعي‪:‬‬

‫وطان َواغ َتــِــر ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫األ َ‬‫راح ٍة َف َدعِ َ‬
‫ِمن َ‬ ‫املقا ِم لِذي َع ٍ‬
‫قل َوذي َأ َد ٍ‬
‫ب‬ ‫ما يف ُ‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫الذ َه ِ‬
‫ـــــب‪.‬‬ ‫ـــز َك َّ‬ ‫ـــر َب َ‬
‫ذاك َع َّ‬ ‫َوإِن تَغَ َّ‬ ‫ــــز َمط َل ُب ُ‬
‫ــــه‬ ‫َفـــإِن تَغَ َّ‬
‫ـــر َب هـَـــذا َع َّ‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫د ‪ -‬من أدعية الرسول ‪ - ^-‬عند السفر‪:‬‬

‫أسري )‪.‬‬
‫وبك ُ‬ ‫ُ‬
‫أجول َ‬ ‫وبك‬ ‫ُ‬
‫أصول َ‬ ‫(اللهم َ‬
‫بك‬ ‫َّ‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬
‫ِ‬
‫للجبال والبحا ِر واجلز ِر واألهنا ِر‪.‬‬ ‫َ‬
‫مستكشفون‬ ‫هـ ‪َ -‬‬
‫هناك‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪55‬‬
 ‫خطي‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫مراعيا َ‬
‫مجال‬ ‫ً‬ ‫الرقعة‪،‬‬
‫بخط ُّ‬ ‫كتب ما َأ ُ‬
‫سمع ُه ِّ‬ ‫وأ ُ‬‫ستمع‪َ ،‬‬
‫ُ‬ ‫‪َ - ٢‬أ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪ُ - ٣‬أصحح أخطائي بنفيس من الس ِ‬
‫بورة‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫ّ ُ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫َ‬
‫واهلامش وتناســقَ‬ ‫ــطر‬ ‫ِ‬
‫اآلتيــة‪ِّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫الس َ‬‫مراعيا َّ‬
‫ً‬ ‫الرقعة اجلميل‪،‬‬
‫بخط ُّ‬ ‫املقولة‬ ‫حــول‬ ‫كتــب رأيي‬
‫احلروف‪:‬‬
‫وجوا»‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫وبحرا‬
‫ً‬ ‫برا‬
‫«رحالت االستكشاف تعني املغامرة ًّ‬
‫ﯾﺣﻘﻘﮭﺎ اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫ﯾﻘﺻد ﺑﮭذه اﻟﻣﻘوﻟﺔ أن اﻟرﺣﻼت اﻻﺳﺗﻛﺷﺎﻓﯾﺔ ﺗﻌﻧﻰ اﻟﻣﺗﻌﺔ واﻟﻣﻐﺎﻣرة اﻟﺗﻲ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ﺧﻼل رﺣﻼﺗﮫ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺳواء ﻛﺎن ﻋن طرﯾﻖ اﻟﺑر أو اﻟﺑﺣر أو اﻟﺟو ﻓﻛل رﺣﻠﺔ ﻣن ھذه‬
‫‪ -4‬ال َّتقييم‪ :‬اﻟرﺣﻼت ﯾﺟن ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷھداف‬
‫ُأ ّقيم ّ‬
‫خطي‪:‬‬
‫مل يتم‬ ‫تم‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫ُ‬
‫واهلامش‬ ‫طر‬ ‫‪1‬‬
‫الس ُ‬
‫َّ‬
‫حسن ِّ‬
‫اخلط‬ ‫‪2‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫احلروف‬ ‫ُ‬
‫تناسق‬ ‫‪3‬‬

‫ِ‬
‫الكتابة‬ ‫ُ‬
‫نظافة‬ ‫‪4‬‬

‫ِ‬
‫شكيل‬ ‫ُ‬
‫سالمة ال َّت‬ ‫‪5‬‬

‫‪56‬‬
 ‫مشروعي‬
‫فكر ٌة ٌ‬
‫مجيلة‬
‫بدء العمل‪:‬‬
‫مجاعية مع زمالئي‪ ،‬ون ُ‬
‫َتبادل‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫شارك يف مناقشة‬ ‫‪ُ -‬أ‬
‫ٍ‬
‫مجيلة ملرشوعي‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫فكرة‬ ‫ألتوص َل إىل‬ ‫اآلرا َء؛‬
‫َّ‬

‫والمواد المقترح ُة‪:‬‬

‫ُّ‬ ‫‪ - ١‬األدواتُ‬

‫مقص‬
‫ٌ‬ ‫أقالم‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫أوراق‬

‫َأ ْل ٌ‬
‫وان‬ ‫ُص ْمغٌ‬ ‫صو ٌر‬
‫َ‬

‫‪ - ٢‬طريقة بناء المشروع‪:‬‬

‫مناسبا ملرشوعي‪ُ ،‬ث َّم َأ ُ‬
‫قوم بام يأيت‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ َأ ُ‬
‫ختار عنوانًا‬
‫املعيار‬ ‫خطوات البناء‬ ‫م‬

‫‪١-٣‬‬ ‫مرشوعي يف حدود مخس فقرات؛ ُأ َع ِّب ُر فيها عن نصوص خمتلفة‪.‬‬

‫َ‬ ‫‪َ -١‬أ ُ‬
‫كتب‬

‫مسو َدهتا‪ُ ،‬ث َّم ُأد ِّقق يف أفكارها ولغتها‬ ‫ِ‬

‫املختلفة َ‬ ‫خط ُط لنصوص بأنواعها‬‫ُأ ِّ‬
‫كتب َّ‬
‫وأ ُ‬
‫‪٣-٣‬‬ ‫‪-٢‬‬
‫لتسلم من اخلطأ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫وأن ِّقحها‬
‫َ‬

‫ِ‬
‫وعالمات ال َّترقيمِ وأدوات‬ ‫ِ‬
‫واهلجاء‬ ‫قواعد ال َّنح ِو‬
‫َ‬ ‫املناسب‪ُ ،‬‬
‫وأراعي‬ ‫َ‬ ‫ستخدم َّ‬
‫اخلط‬ ‫ُ‬ ‫َأ‬
‫‪٥-٣‬‬ ‫‪-٣‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الربط يف كتابة املرشوعِ‪.‬‬
‫َّ‬

‫‪57‬‬
 ‫‪ - ٣‬طريقة عرض المشروع‪:‬‬
‫متمي ًزا‪:‬‬ ‫يناسب مرشوعي‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ُأرت ُِّب‬
‫قد ُم أدا ًء ِّ‬
‫وأ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫العرض بام‬ ‫خطوات‬
‫املعيار‬ ‫طوات ا ْل َع ْرض‬
‫ُ‬ ‫ُخ‬ ‫م‬
‫‪١-١‬‬ ‫الرئييس من مرشوعي‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الغرض‬ ‫‪ُ 1‬أحدِّ ُد‬
‫ٍ‬
‫نصوص من ثقافــات خمتلفة أو بني‬ ‫ِ‬
‫واالختــاف يف مرشوعي بني‬ ‫ِ‬
‫شــابه‬ ‫ذكــر أوج َه ال َّت‬ ‫َ‬
‫‪٨-٢‬‬ ‫‪ 2‬أ ُ‬
‫كتب وأفال ٍم حوهلا‪.‬‬ ‫ٍ‬

‫‪٥-٢‬‬ ‫ص شفهيا حمتوى املرشوعِ مع ِ‬

‫بيان موضوعه‪.‬‬ ‫‪ُ 3‬أحدِّ ُد األفكار الرئيسية والثانوي َة ُ‬
‫وأ ِّ‬
‫لخ ُ‬
‫ًّ‬ ‫َ‬

‫‪٧-١‬‬ ‫طق‪.‬‬ ‫الض ِ‬

‫بط وسالم َة ال ُّن ِ‬ ‫مراعيا ِص َّح َة َّ‬ ‫العربي َة الفصيح َة‬ ‫ستخدم ال ُّلغ َة‬
‫ُ‬ ‫‪َ ٤‬أ‬
‫ً‬ ‫َّ‬
‫‪ - ٤‬تقييم المشروع‪:‬‬
‫صحيحا‪:‬‬
‫ً‬ ‫ذاتيا‬
‫تقييما ًّ‬
‫عرض ً‬‫ٍ‬ ‫قدم ُته من‬
‫مرشوعي وما َّ‬
‫َ‬ ‫ ُأ ِّقي ُم‬
‫التقييم‬
‫املعيار‬ ‫م‬
‫‪٤ ٣ ٢ ١‬‬
‫الرئييس من مرشوعي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الغرض‬‫َ‬ ‫دت‬ ‫‪ 1‬حدَّ ُ‬
‫ٍ‬
‫خمتلفة‬ ‫ٍ‬
‫ثقافات‬ ‫ٍ‬
‫نصوص من‬ ‫ِ‬
‫واالختالف يف مرشوعي بني‬ ‫ِ‬
‫شــابه‬‫َكرت أوج َه ال َّت‬
‫ذ ُ‬
‫‪2‬‬
‫بني كتب وأفالم حوهلا‪.‬‬ ‫أو َ‬
‫حددت األفكار الرئيســي َة والثانوي َة ولَخَّ صت شــفهيا حمتوى املرشو ِع مع ِ‬
‫بيان‬ ‫ًّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬
‫‪3‬‬
‫موضوعه‪.‬‬
‫الضبط وسالم َة ال ُّنطق‪.‬‬ ‫‪ 4‬استخدَ ْم ُت ال ُّلغ َة العربي َة الفصيح َة‪ ،‬وراعيت َّ‬
‫صحة َّ‬
‫رت فيها عن أفكاري ُتجاه املوضوع‪.‬‬
‫عب ُ‬ ‫ٍ‬
‫فقرات َّ‬ ‫كتب ُت مرشوعي يف حدود مخس‬ ‫ْ‬ ‫‪5‬‬
‫ثــم د َّققت يف أفكارها‬
‫مســو َدهتا‪َّ ،‬‬
‫َّ‬ ‫تبت‬ ‫ــت لنصوص بأنواعها املختلفة َ‬
‫وك ُ‬ ‫ّ‬
‫خط ْط ُ‬
‫‪6‬‬
‫لتسلم من اخلطأ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ولغتها َون َّق ْح ُتها‬
‫رقيم‬ ‫ِ‬
‫وعالمات ال َّت ِ‬ ‫ِ‬
‫واهلجاء‬ ‫وراعي ُت قواعدَ ال َّنح ِو‬
‫ْ‬ ‫اســتخدَ ْم ُت َّ‬
‫اخلط املناســب‪،‬‬
‫ِ‬ ‫‪7‬‬
‫كتابة املرشوع‪.‬‬ ‫الربط يف‬ ‫َّ‬ ‫وأدوات‬

‫مستعد لتقييم المع ِّلم لمشروعي وكفاياتي‪.‬‬

‫ٌّ‬ ‫‪َ - ٥‬أنا‬
‫‪58‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫رحلة عبر الزمن‬

 ‫كفايات الوحدة الثانية‬
‫‪٢‬‬
‫الكفايات‬ ‫الكفايات‬
‫معيار المنهج‬ ‫المجاالت‬ ‫م‬
‫الخاصة‬ ‫العامة‬
‫يلتقط األفكار الرئيسة يف أثناء تدوينه خلطاب أو‬
‫تلخيصه ألخبار أو قصة استمع إليها‪.‬‬
‫‪٤-١‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪١‬‬

‫يصوغ رسائله الشفهية وفق األنامط املختلفة للنصوص‬

‫(رسد‪ ،‬وصف‪ ،‬رشح‪ ،‬حوار)‪.‬‬
‫‪٦-١‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪٢‬‬

‫يؤدي أدوار ًا خمتلفة ضمن جمموعة من زمالئه (مدون‪،‬‬

‫‪١‬‬
‫قائد جمموعة‪ ،‬مؤقت‪ ،‬مقرر)‪.‬‬
‫‪8-١‬‬ ‫اجتاهات‬ ‫‪٣‬‬

‫شفهيا ملرشوع رحلة مقررة‪ ،‬مضمنًا‬

‫ًّ‬ ‫ً‬
‫عرضا‬ ‫يقدم‬
‫مواد دراسيةٍ‬ ‫ٍ‬
‫مرشوعه معلومات مجعها من َّ‬
‫َ‬
‫‪١٠-١‬‬ ‫ارتباط‬ ‫‪٤‬‬

‫حيدد موقع املعلومات الضمنية وخيتارها من النصوص‬

‫واملخططات البيانية واخلرائط‪.‬‬
‫‪٢-٢‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪٥‬‬

‫ري جمازية‪.‬‬ ‫ٍ‬

‫مفردات أو تعاب َ‬ ‫يرشح معاين‬ ‫‪٤-٢‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪6‬‬

‫يرشح املتعلم بإجياز أسباب اختياره للنصوص‪.‬‬ ‫‪٩-٢‬‬ ‫اجتاهات‬ ‫‪٧‬‬

‫عروضا مكتوبة قصرية مستخد ًما املعينات التقنية‬ ‫ً‬ ‫يقدم‬

‫والبرصية واألدوات الرقمية املناسبة‪.‬‬ ‫‪٢-٣‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪٨‬‬

‫يستخدم األسلوب املناسب وقواعد النحو واهلجاء‬

‫التي تدرب عليها وعالمات الرتقيم وأدوات الربط يف‬
‫كتابة نص لغوي‪.‬‬
‫‪٥-٣‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٩‬‬

‫ٍ‬
‫دراسية أخرى ويستخدمها‬ ‫مصادر مناسب ًة من َّ‬
‫مواد‬ ‫َ‬ ‫خيتار‬
‫لكتابة نص ما‪.‬‬ ‫‪٧-٣‬‬ ‫ارتباط‬ ‫‪١٠‬‬

‫‪60‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫رحل ُة َ‬
‫الح ِّج‬ ‫‪٤-١‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫اﻟﺣﺞ ﻓرض ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن وﻗد ﻓرض ﻓﻲ‬
‫قصة فرض احلج عىل املسلمني‪ .‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺗﺎﺳﻌﺔ ﻣن اﻟﮭﺟرة‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫ناقش زمالئي يف ِّ‬
‫‪-‬ن ُ‬
‫َعرض إجابتنا أمام املجموعات األخرى بلغة واضحة وسليمة ‪.‬‬
‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫العظيمة‪.‬‬ ‫العبادة‬ ‫مستثريا مشاعري هلذه‬
‫ً‬ ‫لنص (رحلة احلج)‬ ‫بإنصات ِّ‬ ‫أ ‪َ -‬أ ُ‬
‫ستمع‬
‫ٍ‬
‫سليمة من مثل‪:‬‬ ‫ص ٍ‬
‫بلغة‬ ‫تفصيلي ٍة يف مضام ِ‬
‫ني ال َّن ِّ‬ ‫ٍ‬
‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫ب ‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب ْ‬
‫َّ‬
‫‪ -‬أكمل اجلدول التايل‪:‬‬
‫احلج حدي ًثا‬
‫ُّ‬ ‫قديما‬
‫احلج ً‬
‫ُّ‬ ‫أوجه املقارنة‬
‫الكلامت املساعدة‬
‫األفكار الرئيسة‬

‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫ِ‬
‫إلكامل ال َّنموذج ال ّتايل‪:‬‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫مجع عميل مع جمموعتي‬
‫احلج حديثًا‬
‫ُّ‬ ‫وجه اخلالف‬ ‫وجه اخلالف وجه‬ ‫قديما‬
‫احلج ً‬
‫ُّ‬
‫الشبه‬
‫‪................‬‬ ‫‪................‬‬
‫‪.........‬‬

‫شفهيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫َعرض عم َلنا أمام زمالئنا‬
‫‪-‬ن ُ‬
‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬
‫‪61‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫المقدس‬
‫ِ‬ ‫بيت‬
‫ُ‬ ‫‪2-٢‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حد ُد عىل اخلريطة موقع القدس‪.‬‬
‫ذكر ثالث معلومات عن بيت املقدس أمام زمالئي‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪-‬أ ُ‬
‫واستمع ُت‬
‫ْ‬ ‫ذكرتُه‬
‫اإلسالمية‪ُ ،‬مستعي ًنا بام ْ‬
‫َّ‬ ‫داعيا اآلخرين إىل رعاية املقدســات‬
‫حتد ُث بإجياز ً‬‫‪َ -‬أ َّ‬
‫إليه من معلومات عن بيت املقدس‪.‬‬
‫‪ -2‬القراءة ‪:‬‬
‫ص قراءة صحيحة‪:‬‬
‫أقرأ ال َّن َّ‬
‫الة‪ ،‬وثاين احلرم ِ‬
‫ني‬ ‫ني يف الص ِ‬ ‫بارك ال َّل ُه حو َل ُه‪ ،‬وهو أوىل القبلت ِ‬‫املسجد ا ّلذي َ‬
‫ُ‬ ‫املسجد األقىص هو‬ ‫ُ‬
‫َّ‬
‫الصحيِح‪:‬‬ ‫الش ِ‬ ‫ِ‬ ‫الر ُ‬ ‫وأحد املساجد الث ِ‬
‫َّالثة ا َّلتي ت ُّ‬ ‫ِ‬
‫ريف َّ‬ ‫احلديث َّ‬ ‫حال‪ ،‬كام جا َء يف‬ ‫ُشد إليها ّ‬ ‫ُ‬ ‫البناء‪،‬‬ ‫يف‬
‫واملسجد األقىص»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ومسجدي هذا‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫املسجد احلرامِ‪،‬‬ ‫مساجد‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ثالثة‬ ‫الر ُ‬
‫حال إال إىل‬
‫َ‬ ‫ُشد ِّ‬ ‫«ال ت ُّ‬
‫أذن ال ّل ُه‬
‫ال‪ُ ،‬ث َّم َ‬ ‫شهرا كام ً‬ ‫ً‬ ‫واملسلمون إليه يف صالتِهم ست َة عرشَ‬ ‫َ‬ ‫سول ‪-‬ﷺ‪-‬‬ ‫الر ُ‬ ‫وقد ا َّتج َه َّ‬
‫ٍ‬
‫جليلة أرا َدها‬ ‫ٍ‬
‫حلكمة‬ ‫ذلك‬ ‫وكان َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫املسجد احلرامِ‪،‬‬ ‫بعد ذلك أنْ ي َّتجهوا يف صالتِهم إىل‬ ‫للمسلمني َ‬
‫َ‬
‫السياسي ُة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تأكدت شخصي ُتهم‬ ‫ْ‬ ‫بعد أنْ‬ ‫ُ‬
‫الدينية‪َ ،‬‬ ‫شخصية املسلم ِ‬
‫ني‬ ‫ُ‬ ‫تتأكد‬
‫َ‬ ‫ال ّل ُه‪ ،‬وهي أنْ‬
‫(((رحاب كامل‪ ،‬كتاب عجائب الدنيا السبع وغرائب القارات الست‪.٢٠٠٣ ،‬‬

‫‪62‬‬
 ‫يب ذ ٍر َ‬
‫قال‪:‬‬ ‫الصحيحِ عن أ ِ‬ ‫ِ‬
‫احلديث ّ‬ ‫ني عا ًما‪ ،‬كام جا َء يف‬
‫بعد بناء الكعبة بأربع َ‬
‫املسجد َ‬ ‫ني هذا‬
‫ُ‬ ‫وقد ُب َ‬
‫أي؟‬
‫ثم ٌّ‬ ‫األرض َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫رسول ال ّل ِه ‪-‬ﷺ‪ -‬عن ِ‬
‫َ‬ ‫«سأ ْل ُت‬
‫قلت َّ‬
‫احلرام‪ُ ،‬‬
‫ُ‬ ‫املسجد‬
‫ُ‬ ‫فقال‪:‬‬ ‫وضع يف‬
‫َ‬ ‫مسجد‬ ‫أول‬
‫إبراهيم‪،‬‬
‫َ‬ ‫بن إسحقَ بن‬
‫يعقوب ُ‬
‫ُ‬ ‫ني عا ًما» وقد بناه‬ ‫وكم بينهام؟ َ‬
‫قال‪ :‬أربع َ‬ ‫قلت‪ْ :‬‬ ‫املسجد األقىص‪ُ ،‬‬
‫ُ‬ ‫قال‪:‬‬
‫حكمه‪،‬وحينام ُأ َ‬
‫رسي‬ ‫ِ‬ ‫خالل ِ‬
‫فرتة‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وكان ذلك‬ ‫بن داود ‪-‬عليهام السالم‪-‬‬ ‫ُ‬
‫سليامن ُ‬ ‫بعد ذلك‬
‫جد َد ُه َ‬ ‫ُث َّم ّ‬
‫مر بن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫برسول اهلل ‪-‬ﷺ‪ْ -‬مل ِ‬
‫املسجد األقىص بحالته التي عليها اآلن‪ ،‬ويروي املؤرخون أن ُع َ‬‫ُ‬ ‫يكن‬
‫ِ‬
‫الكنيسة‪ ،‬فلبى‬ ‫ِ‬
‫لتفقد‬ ‫ُ‬
‫البطـريرك(صفروينـوس)‬ ‫ِ‬
‫املقـدس دعـاه‬ ‫بيت‬ ‫َ‬
‫دخـل َ‬ ‫‪ -‬ملا‬ ‫ِ‬
‫اخلطاب ‪-‬‬
‫صل‬‫فقال‪ِّ :‬‬‫أين ُأص ّلي؟ َ‬ ‫وقال له‪ْ :‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫البطريرك‬ ‫الصال ُة وهو فيها‪ ،‬فالتفت إىل‬ ‫دعوت َه وأدرك ْت ُه ّ‬
‫َ‬
‫ويقولون‪:‬‬ ‫َ‬
‫املسلمون من بعدي‬ ‫ِ‬
‫القيامة فيأيت‬ ‫ِ‬
‫كنيسة‬ ‫مر أنْ يص ّل َي يف‬ ‫مر‪ :‬ما َ‬ ‫مكانك‪َ .‬‬‫َ‬
‫كان ُلع َ‬ ‫فقال ُع ُ‬
‫ِ‬
‫فرش عباءت َُه وص ّلى‪،‬‬‫ثم َ‬ ‫وابتعد عنها بمقدا ِر رمية حج ٍر‪َّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫مسجدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫ويبنون عليه‬ ‫مر‪،‬‬‫هنا ص ّلى ُع ُ‬
‫باقيا إىل يومنا هذا‬ ‫املسجد الذي ال ُ‬ ‫املسلمون من ِ‬ ‫َ‬
‫يزال ً‬ ‫ُ‬ ‫مسجدا وهو‬
‫ً‬ ‫بعده وبنوا عىل مصاله‬ ‫وجاء‬
‫ِ‬
‫القادة‬ ‫يد‬ ‫ِ‬
‫ولبالد الشّ ا ِم عىل ِّ‬ ‫ِ‬
‫املقدس‬ ‫«مسجد عمر»‪ .‬وذلك منذ الفتحِ اإلسالمي ِ‬
‫لبيت‬ ‫َ‬ ‫ويسمى‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫سفيان‪،‬‬ ‫ويزيد بن أيب‬
‫َ‬ ‫ورشحبيل بن حسن َة‪،‬‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫العاص‪،‬‬ ‫األبطال‪ :‬أيب عبيد َة بن اجلراحِ ‪ ،‬وعمرو بن‬ ‫ِ‬
‫عبد امللك‬ ‫الوليد بن ِ‬
‫ِ‬ ‫خرة يف ِ‬
‫عهد‬ ‫مسجد الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اجلنوب من‬ ‫ُقيم إىل‬
‫ّ‬ ‫فقد أ َ‬
‫املسجد األقىص» ْ‬‫ُ‬ ‫أما «‬
‫القدس مدين ًة مقدس ًة؛‬‫َ‬ ‫العرب‬
‫ُ‬ ‫رب‬
‫نعيش فيه‪ ،‬وقد اعت َ‬ ‫ُ‬ ‫بالوضع احلايل الذي نراه يف عرصناِ الذي‬ ‫ِ‬
‫وكانت مغطا ًة‬ ‫ْ‬ ‫حكمهم عام ‪،638‬‬ ‫ِ‬ ‫حتت‬
‫وقعت َ‬ ‫ْ‬ ‫وقد‬‫الرسول الكريمِ ‪ -‬ﷺ ‪ْ ،-‬‬ ‫ِ‬ ‫نظرا ألهنا مرسى‬‫ً‬
‫عيد‬‫األرضي ُة عام ‪ُ ،1016‬ث َّم ُأ َ‬ ‫ِ‬
‫حدثت اهلز ُة‬ ‫صدع حينام‬‫هب‪ُ ،‬ث َّم أصا َبها ال ّت ُ‬ ‫بالذ ِ‬
‫يل ّ‬ ‫ِ‬
‫بالنحاس املط ِ‬
‫َّ‬
‫سدايس األضالعِ‬ ‫زي ٍن‬ ‫ٍ‬ ‫وتستقر ُ‬ ‫الذ ِ‬ ‫اآلن باستخدا ِم رشائحِ ّ‬ ‫بناؤُ ها َ‬
‫ِّ‬ ‫القبة عىل بناء ُم ّ‬ ‫ُ‬ ‫هب واأللومنيومِ‪،‬‬
‫اجلنويب جتاه مك َة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫واملدخل‬ ‫ِ‬
‫األصلية‪،‬‬ ‫ِ‬
‫البوصلة‬ ‫ِ‬
‫اجتاهات‬ ‫تشري إىل‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬ ‫مداخل ُ‬ ‫أربعة‬ ‫له‬

‫‪ -3‬الفهم واالستيعاب‪:‬‬
‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حو ُط الكلامت التي تتط َّلب العودة إىل املعجم ُّ‬
‫لتعرف معانيها‪.‬‬
‫َ‬
‫السابق‪.‬‬
‫ص ّ‬ ‫حوطتها من كلامت يف ال َّن ِّ‬ ‫‪ -‬أتعاونُ مع أفراد جمموعتي ُّ‬
‫لتعرف الكلامت التي َّ‬
‫ﺑﺎرك‪ :‬ﻗدّﺳﮫ وط ّﮭره ‪ -‬أُﺳري‪ :‬ﺳﺎر ﻟﯾﻼً ‪ -‬اﻟﺑطرﯾرك‪ :‬ﻟﻘب ﯾطﻠﻖ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺳﯾﺣﯾﺔ ﻋﻠﻰ رﺋﯾس رؤﺳﺎء اﻷﺳﺎﻗﻔﺔ ‪ -‬ﺗﻔﻘدھﺎ‪ :‬ﻣﻼﺣظﺗﮭﺎ وﻣراﻗﺑﺗﮭﺎ‬
‫‪63‬‬ ‫ﻋن ﻗرب ‪ -‬ﻟﺑﻰ‪ :‬اﺳﺗﺟﺎب ‪ -‬اﻟﺗﺻدع‪ :‬اﻟﺗﺷﻘﻖ‬
 ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب عن األسئلة اآلتية ‪:‬‬
‫املسلمني ؟‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫نفوس‬ ‫‪ -‬ما مكانة القدس يف‬
‫ﻟﻠﻘدس ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻋظﯾﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻔوس اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن ﻓﮭﻲ ﻣﺳرى اﻟرﺳول اﻟﻛرﯾم‪ ،‬وﻗﺑﻠﺗﮭم اﻷوﻟﻰ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫مقدسة» ؟‬
‫‪ -‬ما املقصود من العبارة اآلتية‪ « :‬اعترب العرب القدس مدينة َّ‬
‫واﻟﻘداﺳﺔ واﻟطﮭر‬ ‫ﯾﻘﺻد ﻣن اﻟﻌﺑﺎرة أن اﻟﻌرب ﻗد أﺿﻔوا ﻋﻠﻰ ﻣدﯾﻧﺔ اﻟﻘدس ﻧوﻋﺎ ً ﻣن اﻟﮭﯾﺑﺔ اﻟدﯾﻧﯾﺔ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ُ -‬أع ِّلل‪« :‬ا َّتجه املسلمون يف صالهتم إىل املسجد احلرامِ»‪.‬‬
‫ﺷﺧﺻﯾﺗﮭم اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﻟﺣﻛﻣﺔ ﺟﻠﯾﻠﺔ أرادھﺎ ﷲ وھﻲ أن ﺗﺗﺄﻛد ﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن اﻟدﯾﻧﯾﺔ ﺑﻌد أن ﺗﺄﻛدت‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬حينام امتنع عن الصالة داخل‬ ‫‪ -‬مــا الــدرس املســتفاد من موقف عمر بن اخلطــاب ‪-‬‬
‫ِ‬
‫الكنيسة‪.‬‬
‫اﺣﺗرام اﻹﺳﻼم ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻷدﯾﺎن وﻋده اﻻﻋﺗداء ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘدﺳﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟدﯾﺎﻧﺎت اﻷﺧرى‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ِ‬
‫وبالد الشّ امِ‪.‬‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫عدد القادة اإلسالميني الذين تعاقبوا عىل فتح بيت املقدس‬
‫أﺑو ﻋﺑﯾدة ﺑن اﻟﺟراح ‪ /‬ﻋﻣرو ﺑن اﻟﻌﺎص ‪ /‬ﺷرﺣﺑﯾل ﺑن ﺣﺳﻧﺔ ‪ /‬ﯾزﯾد اﺑن أﺑﻲ ﺳﻔﯾﺎن‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬الممارسة ‪:‬‬
‫ص معلومات يف ٍّ‬
‫كل من املجاالت ال ّتالية‪:‬‬ ‫ستخرج من ال َّن ِّ‬
‫ُ‬ ‫أ‪َ -‬أ‬
‫‪ -‬تارخيية‪ .‬ﺑﻧﻲ اﻟﻣﺳﺟد اﻷﻗﺻﻰ ﺑﻌد ﺑﻧﺎء اﻟﻛﻌﺑﺔ ﺑﺄرﺑﻌﯾن ﻋﺎﻣﺎ ً‬
‫‪....................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬دينية‪ .‬اﻟﻣﺳﺟد اﻷﻗﺻﻰ أو اﻟﻘﺑﻠﺗﯾن ﻓﻲ اﻟﺻﻼة‬

‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬شخصيات‪.‬اﻟرﺳول اﻟﻛرﯾم ‪ -‬أﺑو ﻋﺑﯾدة ﺑن اﻟﺟراح ‪ -‬ﻋﻣرو ﺑن اﻟﻌﺎص ‪ -‬ﺷرﺣﺑﯾل ﺑن ﺣﺳﻧﺔ ‪ -‬ﯾزﯾد‬
‫‪..............................................................................................................‬ﺑن أﺑﻲ ﺳﻔﯾﺎن‬

‫ص معلومات هتمني‪ ،‬وأخرى َأ ُ‬

‫رغب يف اكتشاف املزيد منها‪.‬‬ ‫ب‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار من ال َّن ِّ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ج ‪َ -‬أ ُ‬
‫بحث يف الشّ بكة العنكبوتية عن أفالم بيت املقدس إلثراء قراءيت‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫‪64‬‬
 ‫ِر ْح َل ٌة ال ُت ْنسى‬ ‫‪٢-٣‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ٍ‬
‫عرض مكتوب‪.‬‬ ‫بالرحالت التي تصلح لتقديم‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حد ُد نوع املعلومات املتع ِّلقة َّ‬
‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫سأقدمها بالعرض‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار املعلومات ا َّلتي‬
‫نظ ُم األفكار يف خطّة‪.‬‬‫‪ُ -‬أ ِّ‬

‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار التقنيات ا َّلتي سأستعني هبا عند تقديمي العرض‪.‬‬
‫عدله يف جهاز احلاسوب‪.‬‬ ‫قوم بكتابة املوضوع‪ ،‬و ُأ ِّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫* تعديل‪.‬‬
‫* تصحيح‪.‬‬
‫* إدخال رموز وصور‪.‬‬
‫* اخلطوط‪.‬‬
‫مناسبا للعرض‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار عنوانًا‬
‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫راجع املوضوع ا َّلذي كتب ُته‪.‬‬
‫ُ‬
‫البرصية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪ -‬أد ِر ُج املوضوع بال ّتقنيات املصاحبة َّ‬
‫السمعية و‬

‫‪65‬‬
 ‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫العرض ا َّلذي َأعددته أمام زمالئي‪ ،‬مستعي ًنا بال ّتقنيات ا َّلتي اخرتهتا‪.‬‬
‫َ‬ ‫قد ُم‬ ‫ُ‬
‫‪-‬أ ِّ‬

‫إدارة اﻟﻣدرﺳﺔ ﺑﻣدرﺳﺔ ‪ / ...............‬ﺑﻧﺎت ﺑﺗﻧظﯾم رﺣﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﻣرﻛز‬ ‫ﻗررت َّتقييم‪:‬‬ ‫‪ -4‬ال‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﺧﻠﯾﺞ اﻟﻌرﺑﻰ‪2‬وذﻟك‬
‫اﻟﺳﺎﻟﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺎرع ‪1‬‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻰ ﺑﻣﻧطﻘﺔ‬
‫معايري التقييم‬
‫ﯾوم ‪...........‬اﻟﻣواﻓﻖ‪.................‬وﻛﺎن ﻋدد اﻟطﺎﻟﺑﺎت اﻟﻣﺷﺎرﻛﺎت ﺧﻣس‬
‫طﺎﻟﺑﺔ‪ِ ،‬ر‪.‬وﻗد اﻧطﻠﻘت ﺑﻧﺎ ﺣﺎﻓﻠﺔ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻓﻲ ﺗﻣﺎم اﻟﺳﺎﻋﺔ اﻟﺗﺎﺳﻌﺔ ﺻﺑﺎﺣﺎ ً‬ ‫وضوح األفكا‬ ‫ﻋﺷرة ُ‬
‫وﻗد ﺗم ﻓﻲ ھذه اﻟرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫باملوضوعِ ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ ٍ‬
‫صلة‬ ‫ﻣﻌﻠﻣﺔذات‬ ‫معلومات‬
‫ٌ‬
‫ﻣﻊ‬
‫ﺗوﺟﮭﻧﺎ إﻟﻰ اﻟﻣرﻛز اﻟﻌﻠﻣﻲ ووﺻﻠﻧﺎ ﻓﻲ ﺗﻣﺎم اﻟﺳﺎﻋﺔ اﻟﻌﺎﺷرة‪ ،‬ﺛﻣﺔ ﻗﺎم ﻣوظف‬
‫ﺑﺎﺻطﺣﺎﺑﻧﺎ داﺧل اﻟﻣرﻛز ﺣﯾث ﺑدأﻧﺎ ﺑدﺧول ﻗﺎﻋﺔ ) اﻷﻛوارﯾوم(‬ ‫اﻻﺳﺗﻘﺑﺎل ُ‬
‫املناسبة‪.‬‬ ‫الصور‬ ‫ُّ‬
‫وﺷﺎھدﻧﺎ ھﻧﺎك اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ واﻟﺧﻠوﻗﺎت اﻟﻌﺟﯾﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﺗذھل اﻟﻌﻘل‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋظﻣﺔ اﻟﺧﺎﻟﻖ ﻋز وﺟل وﺑدﯾﻊ ﺻﻧﻌﮫ ﻓﻘد رأﯾﻧﺎ ﻛﺎﺋﻧﺎت ﺑرﯾﺔ‬ ‫املمي ُز‪.‬‬
‫ﺗدل ّ‬ ‫العرض‬‫ﻓﮭﻲ ُ‬
‫أﺳﻣﺎك اﻟﻘرش اﻟﺿﺧﻣﺔ‪ ،‬وﻛذﻟك رأﯾﻧﺎ ﺑﻌض اﻷﺣﯾﺎء اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ ﻣﺛل ‪:‬‬ ‫ﻣﺛلغة‪:‬السليمة‪.‬‬ ‫وﺑﺣرﯾﺔ‬
‫استخدام ال ُّل‬
‫ُ‬
‫ﻧﺟم اﻟﺑﺣر‪ ،‬ﺛم اﻧﺗﻘﻠﻧﺎ ﺑﻌد ذﻟك ﻟﻣﺷﺎھدة إﺣدى اﻷﻓﻼم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺛﻼﺛﯾﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪ ،‬ﺛم‬
‫ﻟﺗﻧﺎول وﺟﺑﺔ اﻟﻐداء وﻗد ﺧﺗﻣت اﻟرﺣﻠﺔ ﺑﺎﻟﺗﻘﺎط ﺑﻌض اﻟﺻور‬ ‫فهي‪.‬‬ ‫الش‬
‫اﻟﻣطﻌم ِّ‬ ‫مهارات إﻟﻰ ِ‬
‫العرض َّ‬ ‫ﺗوﺟﮭﻧﺎ‬
‫ُ‬
‫اﻟﺗذﻛﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺑر ﻋن ﺳﻌﺎدﺗﻧﺎ ﺑﮭذا اﻟﯾوم‪ ،‬واﻧﺻرف اﻟﺟﻣﯾﻊ ﻣن ھذه اﻟرﺣﻠﺔ‬
‫ﻓرﺣﯾن ﻣﺳرورﯾن وأﻟﺳﻧﺗﮭن ﺗﻠﮭﺞ ﺑﺎﻟﺷﻛر ﻹدارة اﻟﻣدرﺳﺔ ﻟﺗﻧظﯾﻣﮭﺎ ﻟﮭذه اﻟرﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻣﻣﺗﻌﺔ‪ ،‬و ﻧﻘﺗرح ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳؤوﻟﯾن ﻋن ھذا اﻟﻣرﻛز ﺑﺑﻧﺎء ﺻﺎﻟﺔ أﻟﻌﺎب ﻟﻸطﻔﺎل‬
‫ﺣرر ﻓﻲ ‪......‬‬ ‫وﺻﺎﻟﺔ ﻟﻠﺗزﻟﺞ وﻟﮭم ﺟزﯾل اﻟﺷﻛر‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫ملح ماروشكا‬
‫ُ‬ ‫‪٦-١‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪(((:‬‬
‫أﻧﻌم ﷲ ﻋﻠﻰ ﻋﺑﺎده ﺑﻧﻌم ﻛﺛﯾرة ﻻ ﺗﻌد وﻻ ﺗﺣﺻﻰ ﻣﻧﮭﺎ ﺧﻠﻖ‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫حتاور مع جمموعتي أل ِّبين ما ييل‪ :‬اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ أﺣﺳن ﺻورة‪ ،‬وﺗﻣﯾزه ﺑﺎﻟﻌﻘل ﻟﯾﻔﻛر وﯾﺗدﺑر ﻓﻲ‬
‫ﻣظﺎھر ﻗدرﺗﮫ‪ ،‬وﺧﻠﻘﮫ ﻟﻠﻣظﺎھر اﻟﻛوﻧﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن اﻟﻠﯾل‬ ‫أ ‪ -‬نعم اهلل علينا ‪.‬‬
‫واﻟﻧﮭﺎر واﻷرض واﻟﺳﻣﺎء‬
‫ب ‪ -‬أمهية االعتدال يف استخدام ال ّنعم‪.‬‬

‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫ﺟﻣﺎً‪ :‬ﻛﺛﯾرا ً ‪ -‬ﯾﺗوق‪ :‬ﯾﺷﺗﺎق ‪ -‬ﻻ ﯾﻧﻔذ‪ :‬ﻻ ﯾﻔﻧﻰ ‪-‬‬ ‫لقصة ‪( :‬ملح ماروشكا)‪.‬‬ ‫‪ُ -‬أ ِ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ‪ :‬ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪/‬ﻛﻠﮭﺎ‬
‫مرئيا َّ‬
‫عرضا ًّ‬ ‫شاه ُد ً‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫ص ٍ‬
‫بلغة‬ ‫عن أسئلة تفصيلية يف مضامني ال َّن ِّ‬
‫شفهيا ْ‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب‬
‫ًّ‬
‫ﻗﯾﺎم اﻟﻣﻠك ﺑﺟﻣﻊ ﺑﻧﺎﺗﮫ ﻟﻣﻌرﻓﺔ َﻣ ْن ﻣﻧﮭن اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺣﻖ أن ﺗرﺛﮫ ﻓﻲ‬ ‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫واضحٍ ‪.‬ﺑﻌد ﻣﻘﺎرﻧﺗﮭﺎ ﻷﺑﯾﮭﺎ‬
‫بشكل اﻟﻘﺻر‬
‫ﻣﺎروﺷﻛﺎ ﻣن‬
‫ﻻﺑﻧﺗﮫ َّ‬
‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫وطرده‬
‫اﻟﺣﻛم؛ ُ‬
‫َصوغ‬ ‫مجاعية مع زمالئي‪ ،‬ون‬
‫َّ‬ ‫شارك يف مناقشة‬‫ُ‬ ‫‪ُ -‬أ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻠﺢ‬
‫ايل‪:‬ﻣن اﻟﻘﺻر‪ ،‬وﻟﻘﺎﺋﮭﺎ ﺑﺎﻟﻣرأة اﻟﻌﺟوز وﺧدﻣﺗﮭﺎ ﻟﮭﺎ‬ ‫الشكل ال ّت‬
‫ﻣﺎروﺷﻛﺎ‬ ‫القصة تُعرض عىل َّ‬
‫ﺧروج‬ ‫‪ -‬بعد حتديد أحداث َّ‬
‫اﺧﺗﻔﺎء اﻟﻣﻠﺢ ﻣن اﻟﺑﻼد‪ ،‬وظﮭور اﻟﺿﻌف اﻟﺷدﯾد ﻋﻠﻰ أھل اﻟﻘرﯾﺔ‪،‬‬
‫وﻣرض اﻟﻣﻠ ك‬ ‫((( الرابط يف دليل املعلم‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫اﻟﻘرﯾﺔ‬ ‫أﻓراد‬ ‫وﻟﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﻟﻣﻠك‬ ‫ﻷﺑﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﻠﺢ‬ ‫وﺗوﻓﯾرھﺎ‬ ‫ﻣﺎروﺷﻛﺎ‬ ‫ﻋودة‬
 ‫َ‬
‫األول‪.‬‬ ‫َ‬
‫احلدث‬ ‫ُ‬
‫املجموعة األوىل تعرض‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫َ‬
‫احلدث الثاين‪.‬‬ ‫ُ‬
‫الثانية تعرض‬ ‫ُ‬
‫املجموعة‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫َ‬
‫الثالث ‪.‬‬ ‫َ‬
‫احلدث‬ ‫ُ‬
‫الثالثة تعرض‬ ‫ُ‬
‫املجموعة‬ ‫ج‪-‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫الرابع‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫احلدث‬ ‫ُ‬
‫الرابعة تعرض‬ ‫ُ‬
‫املجموعة‬ ‫د‪-‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫َأ ُ‬
‫ضع العالمة ( ) لعنرص ال َّتقييم ا َّلذي حتقَّق يف أدائي‪:‬‬

‫النقاط‬
‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫واستيعابه‪.‬‬ ‫‪ 1‬القدر ُة عىل فهم املسموع‬

‫ٍ‬
‫بشكل واضحٍ ‪.‬‬ ‫القصة‬ ‫ُ‬
‫صياغة أحداث َّ‬ ‫‪2‬‬

‫ِ‬
‫الفصل ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ال َّت ُ‬
‫فاعل ال َّنشط بني جمموعات يف‬

‫‪68‬‬
 ‫َحصيلتي اللُّغو َّي ُة (‪)3‬‬ ‫‪٤-٢‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‬
‫ٍ‬
‫معروف عــى املجموعات األخرى‪،‬‬ ‫ُ‬
‫تعــاون مــع زمالئي لطرح اســمٍ أو مصطلحٍ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ِ‬
‫املجموعات‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫تعريف له من هذه‬ ‫َستمع إىل‬ ‫ون‬
‫ُ‬
‫ش زمالئي لتقديم تعريف السم أو مصطلح مألوف‪ ،‬تطرحه إحدى املجموعات‬ ‫‪ُ -‬أ ِ‬
‫ناق ُ‬
‫ِ‬
‫الفصل‪.‬‬ ‫يف‬

‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫ِ‬
‫‪َ -‬أطَّ ُ‬
‫لع عىل الكلامت املص َّنفة يف ُمعجم الثَّروة ال ُّل َّ‬
‫غوية‪.‬‬

‫أذن‪ :‬أﺑﺎح ‪ -‬ﻣﺳرى‪ :‬ﺧط ﺳﯾر ‪ -‬ﺿﺋﯾل‪ :‬ﻗﻠﯾل ‪ -‬وﻋﺛﺎء‪ :‬ﻣﺷﻘﺔ ‪ /‬ﺗﻌب ‪-‬‬ ‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫اﻟوﺟﮫزمالئي‪:‬‬
‫ﻋﺎﺑسنًا مع‬ ‫واﺟﻣﺎً‪:‬‬
‫يأيت ُمتعاو‬ ‫قوم بام‬ ‫اﻟدأب‪:‬تصنيفها ؛ َأ‬
‫اﻻﺳﺗﻣرار ‪ُ -‬‬ ‫‪ -‬بعد االطّالع عىل الكلامت وفق‬
‫املحددة‪.‬‬ ‫ذكر مرتادفات الكلامت‬ ‫َ‬
‫َّ‬ ‫أ ‪-‬أ ُ‬
‫دة‪ .‬اﻷﻗﺻﻰ‪ :‬اﻷﻗرب ‪ -‬ﯾﺳر‪ :‬ﻋﺳر ‪ -‬ﺧﺎﺋن‪ :‬وﻓﻲ‬ ‫املحد ِ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الكلمة‬ ‫ب ‪ُ -‬أ َب ِّي ُن َّ‬
‫ضد‬
‫وض ُح معنى كلمة يف سياقني ُلغويني خمتلفني أو أكثر‪.‬‬ ‫ج ‪ُ -‬أ ِّ‬
‫ٍ‬
‫مفيدة‪.‬‬ ‫كل من املفرد واجلمع يف ٍ‬
‫مجل‬ ‫وظ ُف ًّ‬ ‫د ‪ُ -‬أ ِّ‬
‫ٍ‬
‫مناسبة‪.‬‬ ‫مواضع‬ ‫املحد ِ‬
‫دة يف‬ ‫َّ‬ ‫ستخدم ترصيفات للكلامت‬
‫ُ‬ ‫هـ ‪َ -‬أ‬
‫َ‬

‫‪69‬‬
 ‫ُ‬
‫الجميل (‪)٣‬‬ ‫ّ‬
‫خطي‬ ‫‪5-3‬‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬
‫األفعال يف ال ُّلغة العربية مع زمالئي‪.‬‬ ‫ش أزمن َة‬ ‫‪ُ -‬أ ِ‬
‫ناق ُ‬
‫شفهيا بني األفعال اآلتية يف أزمنتها املختلفة‪ ،‬ث َُّم َأ ُ‬
‫قوم بتلوين املايض باألمحر‪ ،‬واملضارعِ‬ ‫ًّ‬ ‫مي ُز‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬أ ِّ‬
‫دون‬
‫ﯾﺻور ‪ّ -‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌرف ‪ -‬اﻧﺗﺑﮫ ‪-‬‬
‫ﯾﻛﺗﺷف ‪ -‬ﺗطﻠﻊ ‪ -‬ﯾﺗﺄﻣل ‪ّ -‬‬
‫ُ‬ ‫ﺳﺎﻓر ‪-‬‬
‫ْ‬ ‫باألزرق‪ ،‬واألم ِر باألخرض‪ .‬ارﺗﺣل ‪-‬‬ ‫ِ‬
‫دو َن )‬ ‫تعر ْف ‪ -‬انتب ْه‬ ‫ُ‬ ‫يكتشف ‪ -‬تط َّل َع ‪-‬‬
‫ُ‬ ‫ارحتل ‪ِ -‬‬
‫َ‬
‫‪-‬يصو ُر ‪َّ -‬‬
‫ِّ‬ ‫يتأمل‪َّ -‬‬ ‫ساف ْر ‪-‬‬ ‫(‬
‫‪ -2‬ال َّتطبيق‪:‬‬
‫الرقعة يف الفراغات اآلتية‪:‬‬ ‫السابق َة حسب زمنها ِّ‬
‫بخط ُّ‬ ‫َ‬
‫األفعال ّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب‬

‫فعل األمر‬ ‫الفعل املضارع‬ ‫الفعل املايض‬

‫ﺳﺎﻓر‬
‫ْ‬
‫‪...................................‬‬‫••‬ ‫• • ﯾﻛﺗﺷف‬
‫‪...................................‬‬ ‫• • ارﺗﺣل‬
‫‪...................................‬‬

‫ﺗطﻠﻊ‬
‫‪...................................‬‬‫••‬ ‫• • ﯾﺗﺄﻣل‬
‫‪...................................‬‬ ‫ﺗﻌرف‬‫ّ‬
‫‪...................................‬‬‫••‬

‫• • اﻧﺗﺑﮫ‬
‫‪....................................‬‬ ‫ﯾﺻور‬
‫ّ‬
‫‪....................................‬‬‫••‬ ‫دون‬‫ّ‬
‫‪....................................‬‬‫••‬

‫ِ‬
‫اجلميل‪:‬‬ ‫الرقعة‬ ‫فعل مما يأيت يف مجلة‪َ ،‬‬
‫وأ ْك ُتبها ِّ‬ ‫كل ٍ‬ ‫‪َ ) 1‬أ ُ‬
‫ضع َّ‬
‫بخط ُّ‬
‫ﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻟم وطﻧك‬ ‫ّ‬
‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫تعر ْف‪:‬‬
‫َّ‬
‫يصور‪ :‬ﯾﺻور اﻟﻌﺎﻟم ﺣرﻛﺔ اﻟﺟزﯾﺋﺎت ﺑدﻗﺔ‬
‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫ِّ‬
‫تط َّل َع‪ :‬ﺗطﻠﻊ اﻟﻌﺎﻟم إﻟﻰ اﻟﻣﺟد‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬

‫حيــح‪ُ ،‬ث َّم ُأ ِّ‬

‫حد ُد‬ ‫الص‬ ‫الض َ‬
‫بط َّ‬ ‫مراعيا َّ‬ ‫الرقعــة‪،‬‬ ‫لتزم بقواعد ِّ‬ ‫خــط َ‬
‫أمجل ٍّ‬‫كتــب بقلمي َ‬‫‪َ ) 2‬أ ُ‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫خط ُّ‬ ‫وأ ُ‬
‫َ‬
‫األفعال املضارع َة الصحيح َة واملعت َّلة يف آخرها‪:‬‬ ‫شفهيا‬
‫ًّ‬
‫ِ‬
‫اخلالق‪.‬‬ ‫إبداع‬
‫َ‬ ‫يستكشف العا َمل ويرى‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬اجلغرا ُّ‬
‫يف‬
‫اﻟﺻﺣﯾﺢ‪ :‬ﯾﺳﺗﻛﺷف ‪ -‬اﻟﻣﻌﺗل‪ :‬ﯾرى‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪70‬‬
 ‫حتت املضار ِع صحيحِ اآلخ ِر‪،‬‬ ‫الرقعة‪ ،‬ث َُّم َأ ُ‬
‫ضع ًّ‬
‫خطا َ‬ ‫كتب اجلملتني الفعليتني اآلتيتني ِّ‬
‫بخط ُّ‬ ‫‪َ ) 3‬أ ُ‬
‫ِ‬
‫معتل اآلخر‪:‬‬ ‫وخطني حتت املضار ِع‬
‫ِ‬
‫وتثقيفها ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إفادة ذاته‬ ‫الر ّح ُ‬
‫الة يف‬ ‫يقص َر َّ‬
‫‪ -‬لن ّ‬
‫اﻟﻣﺿﺎرع ﺻﺣﯾﺢ اﻵﺧر‪ :‬ﯾﻘﺻر‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫الر ّحالة عن تسجيل مشاهداته ‪.‬‬

‫‪ -‬لن يتوانى َّ‬
‫اﻟﻣﺿﺎرع ﻣﻌﺗل اﻵﺧر‪ :‬ﯾﺗواﻧﻰ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫حد ُد فيها الفعل ا َّلذي ُي ُّ‬

‫عد من األفعال اخلمسة‪:‬‬ ‫بخط الرقعة‪ُ ،‬‬
‫وأ ِّ‬ ‫كتب اجلملة الفعلية اآلتية ِّ ُّ‬‫‪َ )4‬أ ُ‬
‫الر ّح ُ‬
‫الة األذكياء خيتارون الرفيقَ قبل الطريق‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ﯾﺧﺗﺎرون‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ِ‬
‫اخلمســة فيها‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األفعال‬ ‫شــفهيا َ‬
‫ضبط‬ ‫ذكر‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫‪َ )5‬أ ُ‬
‫ًّ‬ ‫الرقعة‪ ،‬وأ ُ‬
‫بخــط ُّ‬ ‫كتــب اجلملــة الفعليــة اآلتية‬
‫إن تقرؤوا التاريخ‪ ،‬ترحتلوا إىل أزمان وأوطان أخرى‪.‬‬
‫اﻟﺿﺑط‪ :‬اﻟﺟزم ﺑﺣذف اﻟﻧون‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫ُ‬
‫تشتمل عىل فعل من األفعال اخلمسة يف حالة الرفع‪:‬‬ ‫الرقعة مجل ًة فعلي ًة من إنشائي‬
‫بخط ُّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب ِّ‬
‫اﻟﺟﻧود ﯾداﻓﻌون ﻋن أرض اﻟوطن‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ُ‬
‫تشتمل عىل فعل من األفعال اخلمسة يف حالة النصب‪:‬‬ ‫الرقعة مجل ًة فعلي ًة‬
‫بخط ُّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب ِّ‬
‫اﻟواﻟدان ﻟن ﯾﻘﺻرا ﻓﻲ رﻋﺎﯾﺔ أﺑﻧﺎﺋﮭﻣﺎ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫ُأ ّقيم خطّي‪:‬‬
‫مل يتم‬ ‫تم‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫ِ‬
‫األفعال‬ ‫‪ 1‬أزمنةُ‬
‫تناسق احلروف‬
‫ُ‬ ‫‪2‬‬
‫سن ِّ‬
‫اخلط‬ ‫ُح ُ‬ ‫‪3‬‬
‫الصحيح‬
‫الضبط َّ‬
‫مراعا ُة َّ‬ ‫‪4‬‬
‫ِ‬
‫الكتابة‬ ‫نظافةُ‬ ‫‪5‬‬

‫‪71‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫الجيولوجي ِة)‬
‫َّ‬ ‫رحلة إلى (الفوه ِة‬
‫ٌ‬ ‫‪٨-١‬‬

‫اﻟﺑرﻛﺎن ‪ :‬ﻓﺗﺣﺔ ﻓﻲ ﺳطﺢ اﻷرض‪ .‬ﺗﺗﻔﺟر وﺗﺛور ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻟﺣﻣم واﻟﻐﺎزات اﻟﺣﺎرة‬
‫واﻟﺷظﺎﯾﺎ اﻟﺻﺧرﯾﺔ‪ ،‬وﺗﺗﺷﻛل ھذه اﻟﻔﺗﺣﺔ ﻋﻧد اﻧدﻓﺎع اﻟﺻﺧر اﻟﻣﻧﺻﮭر ﻣن ﺑﺎطن‬
‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ﻣﺗﻔﺟرا ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻷرض‪ ،‬ﺗﻛون ﻣﻌظم اﻟﺑراﻛﯾن ﻋﻠﻰ ھﯾﺋﺔ ﺟﺑﺎل‪ ،‬وﺑﺧﺎﺻﺔ‬
‫ً‬ ‫اﻷرض‬ ‫‪ -‬ماذا تعرف عن الرباكني ؟‬
‫اﻟﺟﺑﺎل اﻟﻣﺧروطﯾﺔ اﻟﺷﻛل اﻟﺗﻲ ﺗﻛوﻧت ﺣول اﻟﻔﺗﺣﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﺟﻣﻊ وﺗراﻛم اﻟﺣﻣم وﻣواد‬
‫أﺧرى ﻗذﻓت إﻟﻰ ﺳطﺢ اﻷرض أﺛﻧﺎء اﻟﺛوران اﻟﺑرﻛﺎﻧﻲ‬ ‫‪ -2‬االستماع والمناقشة ‪:‬‬
‫لنص‪( :‬رحلة إىل الفوهة اجليولوجية)‪.‬‬ ‫ستمع ِّ‬‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ُ‬
‫مقد ًما معلومايت بلغة ســليمة واضحة‪،‬‬ ‫‪ -‬أحــا ِو ُر زمالئي حول ســبب القيام هبــذه ّ‬
‫الرحلــة‪ِّ ،‬‬
‫القواعد امل َّتفقَ عليها يف احلوار واملناقشة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ومراعيا‬
‫ً‬
‫أثري لتعميق حصيلتنا الثَّقافية‪.‬‬
‫قنع زمالئي باملشاركة يف رحلة إىل مكان ٍّ‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫مجاعي «األدوار» (املدون‪ ،‬املؤقت‪،‬املنسق‪ ،‬القائد)‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ضمن ٍ‬
‫عمل‬ ‫َ‬ ‫مع جمموعتي‬
‫عمل َ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ونعد خطَّة فيام يأيت ‪:‬‬ ‫‪ُ - ١‬أ ِ‬
‫ناق ُ‬
‫ش جمموعتي‪ُّ ،‬‬
‫تشاهد يف رحلتك إىل الفوهة الربكانية؟‬
‫َ‬ ‫ترغب أن‬
‫ُ‬ ‫أ ‪ -‬ماذا‬
‫ب‪ -‬ماذا نحتاج للقيام هبذه الرحلة ؟‬
‫ج ‪ -‬كيف نو ِّث ُق رحلتنا ؟‬
‫الرحلة «عىل شكل مذكرات شخصية» ؟‬
‫تسجل انطباعاتك حول هذه ّ‬
‫د ‪ -‬كيف ِّ‬
‫َعرض ُخ َّط َتنا َ‬
‫أمام زمالئنا ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ن ُ‬
‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬
‫‪72‬‬
 ‫ِ‬ ‫عن الس ِ‬ ‫ِ‬
‫الغارقة‬ ‫فينة‬ ‫رحل ُة البحث ِ َّ‬ ‫‪١٠-١‬‬
‫(‪)١‬‬

‫ﺣﻣل اﻟﺑﺿﺎﺋﻊ ‪ -‬اﻟﺳﻔر ‪ -‬اﻟﺻﯾد ‪ -‬ﺣﻣل اﻟﻧﻔط ‪ -‬ﺣﻣل‬

‫اﻷﺳﻠﺣﺔ واﻟطﺎﺋرات ‪ -‬اﻻﻛﺗﺷﺎف واﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ‪ -‬اﻹﻧﻘﺎذ‬ ‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫(((‬

‫السفن والبواخر ‪.‬‬

‫بعضا من مها ِّم ُّ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫عد ُد مع جمموعتي ً‬
‫السفينة الغارقة ؟‬
‫نجد يف َّ‬
‫تتوقع أن َ‬
‫‪ -‬ماذا ُ‬
‫ﯾﻣﻛن اﻟﻌﺛور ﻋﻠﻰ أﻣوال ‪ -‬أدوات ﺷﺧﺻﯾﺔ ‪ -‬أواﻧﻲ ‪ -‬أﺟﮭزة ‪ -‬ﺣﻘﺎﺋب‬
‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫عن الس ِ‬ ‫ِ‬
‫الغارقة )‪.‬‬ ‫فينة‬ ‫لنص ( رحل ُة البحث ِ َّ‬ ‫شفهي من املع ِّلم ِّ‬
‫ٍّ‬ ‫عرض‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ستمع إىل ٍ‬
‫ص بلغة سليمة ‪.‬‬
‫تفصيلية يف مضامني ال َّن ِّ‬
‫َّ‬ ‫شفهيا عن أسئلة‬
‫جيب ًّ‬‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫البحرية ‪.‬‬
‫َّ‬ ‫املختصة باحلياة‬
‫َّ‬ ‫العلمية‬
‫َّ‬ ‫السياحة‬
‫الرحلة ألحد معامل ّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار مكان ّ‬
‫املختصة بالبحر‪.‬‬
‫َّ‬ ‫العلمية‬
‫َّ‬ ‫ياحية‬
‫الس َّ‬‫الدراسية األخرى ترتبط بأحد األماكن ّ‬
‫َّ‬ ‫مجع معلومات من كتب املوا ِّد‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫مفيد يف حدود مخس فقرات مرتابطة‪.‬‬‫املعلومات ا َّلتي مجعتها لتكوين موضو ٍع ٍ‬
‫ِ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّنظ ُم‬
‫‪ُ -‬أراعي يف كتابة ال َّتقرير ما يأيت‪:‬‬
‫وتقســيم املوضوع إىل فقرات‪ُّ ،‬‬
‫كل واحدة حتمل‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫اجلملة‪،‬‬ ‫وســام َة‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الفكرة‪،‬‬ ‫وعمق‬ ‫وضوح ِّ‬
‫اخلط‪ُ ،‬‬ ‫َ‬ ‫أ‪-‬‬
‫فكرةً‪.‬‬
‫ٍ‬
‫بأسلوب واضحٍ ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األخطاء اإلمالئية و اللُّغوية‪ ،‬وكتاب َة املوضو ِع‬ ‫جتنب‬
‫االهتامم باللُّغة‪ ،‬و َ‬
‫َ‬ ‫ب‪-‬‬

‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫ٍ‬
‫معلومات مجعتها‬ ‫مضم ًنا إياه‬ ‫مرشوع الر ِ‬
‫حلة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الفصل‬ ‫شــفهيا أمام زمالئي يف‬ ‫ج‪َ -‬أ ُ‬
‫عرض‬
‫ِّ‬ ‫َ ّ‬ ‫ًّ‬
‫ٍ‬
‫دراسية أخرى‪.‬‬ ‫مواد‬
‫من َّ‬
‫للرحلة‪.‬‬
‫مناسبا ّ‬
‫ً‬ ‫د‪َ -‬أ ُ‬
‫ضع عنوانًا‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫َأ ُ‬
‫ضع العالمة ( ) لعنرص ال َّتقييم ا َّلذي حتقَّق يف أدائي‪:‬‬
‫النقاط‬
‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪1‬‬
‫جتنب األخطاء اإلمالئية و ال ُّلغوية‪.‬‬
‫‪ 1‬القدر ُة عىل االهتامم بال ُّلغة‪ ،‬و ِ‬

‫ِ‬
‫اجلمل صياغ ًة متسلسل ًة ونامي ًة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫صياغة‬ ‫‪2‬‬

‫شفهيا َ‬
‫أمام زمالئي‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫عرضا‬ ‫‪ 3‬القدر ُة عىل عرض مرشوع ّ‬
‫الرحلة ً‬

‫‪74‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫نوخذ ٌة َم ْن بِالدي‬ ‫‪9-2‬‬
‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ٍ‬
‫سفينة‬ ‫َ‬
‫األميال عىل‬ ‫ِ‬
‫الكويت َق َطعوا‬ ‫بحار ُة‬
‫عد ٍة‪،‬‬‫عمق البح ِر ألشهر ّ‬ ‫ِ‬ ‫رشاعي ٍة‪ ،‬وب َقوا يف‬
‫َّ‬
‫رض البح ِر‪،‬‬ ‫األعياد وهم يف ُع ِ‬ ‫ُ‬ ‫وأتت عليهم‬ ‫ْ‬
‫قد‬ ‫ٍ‬
‫واحدة‪ْ ،‬‬ ‫ٍ‬
‫عائلة‬ ‫ِ‬
‫شكل‬ ‫ملتئمني يف‬
‫َ‬ ‫كا َفحوا‬
‫لت‬ ‫املوت أوتعطّ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ض إىل‬ ‫تعر َ‬ ‫ُ‬
‫أحدهم َّ‬ ‫يكون ُ‬
‫َ‬
‫ويتشاجرون‬ ‫ِ‬
‫الكويت‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ذكريات‬ ‫ِ‬
‫أحاديث‬ ‫َ‬
‫مسون عىل‬ ‫َ‬
‫صبحون و ُي‬ ‫(البوم)‪ ،‬وهم ُي‬ ‫راعي ُة‬
‫ُ‬ ‫سفين ُتهم الشّ ّ‬
‫ٌ‬
‫فسفينة واحد ٌة مجع ْتهم‪.‬‬ ‫واليتفر َ‬
‫قون‪،‬‬ ‫َّ‬
‫اﻟﺗراث اﻟﺑﺣري اﻟﻛوﯾﺗﻲ ﻟﮫ ﺣﻛﺎﯾﺎت طوﯾﻠﺔ ﻣﻊ ﺑطوﻟﺔ رﺟﺎل ﻛﺎﻧوا ﻻ ﯾﻛﻠّون وﻻ ﯾﻣﻠّون ﻣن اﻟﺗرﺣﺎل‬
‫واﻛﺗﺷﺎف وﺟﮭﺎت ﺗﺟﺎرﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻣﻧﺣت ﻟﻠﻛوﯾﺗﯾﯾن ﺧﺑرات ﺿﺎرﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻖ ﻋن ﺛﻘﺎﻓﺎت أﺧرى وﻟﻌل‬
‫‪ -2‬القراءة والفهم‪:‬‬
‫مثل‪:‬‬ ‫ص من‬
‫اﻟﻌﺳﻌوﺳﻲ ‪.‬‬‫اﻟوھﺎبال َّن ِّ‬
‫معلومايت حول‬
‫إثراء اﺳم ﻋﺑد‬ ‫اﺑن تفيد يف‬
‫ﺑطوطﺔ ﺑرز‬ ‫ﺷﺎﻛﻠﺔالتي‬ ‫الية تلك‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔال ّتﻋﻠﻰ‬
‫اﻟرﺣﻼتاملصادر‬‫ختار من‬ ‫اﺑرز ‪َ -‬أ‬
‫أﺑطﺎل ُ‬
‫اﻟﻧوﺧذة اﻟﻛوﯾﺗﻲ اﻟذي ﺧﻠد ﺗرﺣﺎﻟﮫ ﻟدة ﻋﺷرﯾن ﻋﺎﻣﺎ ﻣﺗواﺻﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣﺎر ﺣﻛﺎﯾﺎت ﯾﺗداوﻟﮭﺎ اﻟﻛﺑﺎر‬
‫اﻟﻛوﯾﺗﯾﺔ‪.‬اﻷﺻﯾﻠﺔ اﻟﺻﺑورة‬ ‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ صور )‬‫منشورات ثقافية ‪/‬‬
‫واﺿﺣﺔ ﻋن‬ ‫بحث ‪/‬‬
‫مواقعﻣﻼﻣﺢ‬‫اﻟﻌﺳﻌوﺳﻲ‪/‬ﻛﺷﻔت‬
‫اﻟﻧوﺧذة‪ /‬مقاالت‬ ‫واﻟﺻﻐﺎر‪ ،‬رﺣﻼت ( كتب‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺣﻣل اﻟﺻﻌﺎب ﻷﺟل اﻟﻌودة ب)اﻟزود( اﻟوﻓﯾر ﻣﻘﺎﺑل ﺑﯾﻊ ﺳﻠﻊ ﻣﺛل اﻟﺗﻣر واﻟﻠؤﻟؤ واﻟﺳﻣك ﻓﻲ زﻣن‬
‫الممارسة ‪:‬ﺑﻌد‪ ،‬وﻗد ﺗﺗﺑﻊ اﻟﻛﺎﺗب اﻟﺣﺟﻰ ﯾوﻣﯾﺎت اﻟﻧوﺧذة اﻟﻌﺳﻌوﺳﻲ وأﺑرز وأھم ﺗﻧﻘﻼﺗﮫ وﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫ﯾظﮭر ﻓﯾﮫ اﻟﻧﻔط‬ ‫ﻟم ‪-3‬‬
‫ﺗﻌﺎﯾش اﻟﺑﺣﺎرة اﻟﻛوﯾﺗﯾﯾن ﻋﻠﻰ ﺳﻔﯾﻧﺔ واﺣدة‪ ،‬ووﺻف ﻛﯾف ﻛﺎن ِاﻟﺗرﺣﺎلٍ ﯾﺿطر اﻟﺑﺣﺎرة أﺣﯾﺎﻧﺎ إﻟﻰ‬
‫ون‬ ‫يم ّل َ‬ ‫ون وال‬ ‫طويلة مع بطولة رجال كانوا اليك ّل َ‬ ‫ٌ‬ ‫الكويتي له حكايات‬ ‫البحري‬ ‫اث‬‫الت ُ‬
‫اﻻﺣﺗﻔﺎل‪ّ -‬‬
‫ﺣول‬ ‫ﺗﺟﻣﻌوا َ‬ ‫اﻟﺳﻔن وﻛﺎن ھﻧﺎك ٌ ﻣﺷﮭد ﻣن اﻟﺗﺂﻟف واﻟﺗﻛﺎﺗف ﺑﯾن ﺑﺣﺎرة‬ ‫ُّ‬ ‫ظﮭر‬ ‫ﺑﺎﻷﻋﯾﺎد ﻋﻠﻰ ُّ‬
‫ﺳﻔﯾﻧﺗﮫ ِ‬
‫مقإﻟﻰ‬ ‫الع‬ ‫ضارب ًة‬ ‫أﺑﺣر ﻣﻊ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﻌﺳﻌوﺳﻲ ﻣن ٍ‬
‫جتاري ٍة‬ ‫حال‪،‬ﺑدأت رﺣﻠﺔِ‬
‫واكتشافاﻟﻧوﺧذة ٍ‬ ‫اﻟﻌﺳﻌوﺳﻲ ِ‬
‫ﻓﻲ يف ُ‬ ‫خربات‬
‫ﺑﺣﺎرﺗﮫ‬ ‫ني‬
‫الكويتي َ‬
‫منحت ﺣﯾث‬ ‫اﻟﻛوﯾت‬ ‫جديدة‬ ‫ّ‬ ‫وجهات‬ ‫الت‬‫ﻧوﺧذﺗﮭم من َّ‬
‫ﺣﻣوﻟﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﮭﻧد ﺑوﻻﯾﺔ ِﻛوﺟرات‪ .‬ﺛم أﺑﺣر إﻟﻰ ﻣﯾﻧﺎء‬ ‫ِ‬ ‫ﺷط اﻟﻌرب‪ ،‬وﻗد ٍ ﺷﺣن اﻟﺳﻔﯾﻧﺔ ﺑﺎﻟﺗﻣر وﺑﺎع‬
‫‪.‬‬
‫ﺑﺣﺎرة‬ ‫العسعويس‬ ‫ِ‬
‫الوهاب‬ ‫وعبد‬ ‫‪،‬‬ ‫َ‬
‫ة‬ ‫بطوط‬
‫وﺣزم اﻟﻌودة إﻟﻰ اﻟﻛوﯾت‪" ،‬أﺛﻧﺎء اﻟﻌودة اﻋﺗرﺿت ِّ‬‫ابن‬ ‫شاكلة‬ ‫عىل‬ ‫أبرزَ هم‬
‫اﻟﺧﺷب‬
‫ﻣن َّ‬
‫ولعل‬ ‫أخرى‪،‬‬ ‫بثقافاتﺣﻣوﻟﺔ‬‫ﻛﻠﯾﻛوت وﺷﺣن‬
‫ِ‬
‫اﻟﻌﺳﻌوﺳﻲ‬
‫الرمحن‬ ‫الوهابرﺣﻠﺔ ِ‬
‫عبد‬ ‫وﻗد ﻣرت ِ‬
‫عبد‬‫ﻣﻧﮭﺎء ِ‬ ‫ﻟﻼﺣﺗﻣﺎء ِ‬
‫وخذة‬ ‫اﻟﻣواﺋﺊ ِ‬
‫روزنامة ال َّن‬ ‫كتاب‬ ‫العنكبوتي ِة‬
‫اﻟﻠﺟوءأوإﻟﻰمنأﺣد ِ‬ ‫الش ِ‬
‫اﺿطرﺗﮭم إﻟﻰ‬
‫بكة‬ ‫ﻋﺎﺻﻔﺔيف َّ‬ ‫ِ‬
‫بالبحث‬ ‫اﻟﻌﺳﻌوﺳﻲ‬
‫*‬
‫َّ‬
‫ﺧﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻷﺧطﺎر وﻗد ﻣر ﻋﻠﻰ اﻟﻧوﺧذة اﻟﻌﺳوﺳﻲ وﺑﺣﺎرﺗﮫ ﻋﯾد اﻟﻔطر وﻋﯾد اﻷﺿﺣﻰ وھم ﻓﻲ اﻟﺑﺣرء‬
‫العسعويس‪.‬اﻻﺣﺗﻔﺎل ﺑﺎﻟﻌﯾد ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻟﺳﻔﯾﻧﺔ"‬ ‫ِّ‬
‫ﺳوى‬ ‫ﻓﻠم ﯾﻛن ﻟدﯾﮭم‬
‫بحري زاخ ٍر باحلكايات‬
‫ٍّ‬ ‫كتب عن شخصية هذا ال َّنوخذة الكويتي‪ ،‬ا َّلذي ساهم يف بناء ٍ‬
‫تراث‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ِ‬
‫والبطوالت‪ ،‬فيام ال يزيد عىل عرشة أسطر‪.‬‬

‫((( رحالت النوخذة يعقوب احلجي‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫الكونُ وعجائِب ُه‬ ‫‪٧-٣‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫العلمي ِة عن معلومات متع ِّلقة بالفضاء اخلارجي‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫بحث مع زمالئي يف املوا ِّد‬
‫(مــادة العلوم الســتخراج املعلومــات العلمية ‪ -‬مادة الرتبية الفنية للبحث عن الرســامني‬
‫اﻟﺷﻣس ھﻲ ﻧﺟم ﻣﺳؤول ﻋن ﻣﻧﺎخ اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ واﻟطﻘس وﯾﻐﻠب‬
‫الذين اهتموا بالفضاء‪ ...‬إلخ)‪.‬‬
‫ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻟﻠون اﻷﺻﻔ ر‬
‫اﻟﻌﺿو اﻟﻣﺗطوع ﻓﻲ ﻣﺑﺎدرة ﻧﺎﺳﺎ اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﻲ طﺎرق اﻟﺷﻌﺎر‪ ،‬ﻓﻘد‬
‫ﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﻋﺿوﯾﺔ اﻟراﺑطﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟﻠرﺳﺎﻣﯾن اﻟﻔﻠﻛﯾﯾن‬ ‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫ِ‬ ‫املادة ا َّلتي َ‬
‫ص املطلوب‪.‬‬ ‫املعلومات املطلوب َة‪ً ،‬‬
‫متهيدا لكتابة ال َّن ِّ‬ ‫مجع منها‬
‫سأ ُ‬ ‫ختار مع زمالئي َّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ِ‬
‫املعلومات ا َّلتي ُ‬
‫املكتوب ُ‬
‫وأ ِّ‬
‫نظ ُمها ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ص‬‫سأ َض ِّم ُنها ال َّن َّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫مجع‬

‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫ِ‬
‫الكون مستعي ًنا باملعلومات ا َّلتي اكتسب ُتها من املوا ِّد األخرى‪.‬‬ ‫نصا َ‬
‫حول‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب ًّ‬
‫اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻵﯾﺎت‬ ‫اﻟﻧﺎظر ﻓﻲ اﻟﻛون ﯾﺟد اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣظﺎھر اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻗدرة ﷲ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﻛون وﺗدﺑﯾره‪ ،‬وﻗد ﺟﺎءت‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫اﻟﻘرآﻧﯾﺔ ﻓﻲ إﺛﺑﺎت ذﻟك‪ ،‬وﻣﻧﮭﺎ ﻣﺛﻼً ﻗوﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪) :‬إن ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﺳﻣﺎوات واﻷرض واﺧﺗﻼف اﻟﻠﯾل واﻟﻧﮭﺎر ﻵﯾﺎت ﻷوﻟﻲ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫اﻷﻟﺑﺎب * اﻟذﯾن ﯾذﻛرون ﷲ ﻗﯾﺎﻣﺎ ً وﻗﻌودا ً وﻋﻠﻰ ﺟﻧوﺑﮭم وﯾﺗﻔﻛرون ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﺳﻣﺎوات واﻷرض رﺑﻧﺎ ﻣﺎ ﺧﻠﻘت ھذا‬
‫اﻟﺳﻣﺎوات‬ ‫ﺑﺎطﻼً ﺳﺑﺣﺎﻧك ﻓﻘﻧﺎ ﻋذاب اﻟﻧﺎر( وﻣن دﻻﺋل وﻋﻼﻣﺎت وﻣظﺎھر ﻗدرة ﷲ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﻛون ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬ﺧﻠﻖ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫واﻷرض وﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ﻓﺈن ﻣن أﺑرز اﻟدﻻﺋل اﻟﻛوﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻋظﯾم ﺧﻠﻖ ﷲ وﻗدرﺗﮫ أن ﺧﻠﻖ اﻟﺳﻣﺎوات واﻷرض وﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ‬
‫ﺳﺗﺔ أﯾﺎم‪ ،‬وﻣﻊ ﺗﻠك اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﺳﻣﺎوات واﻷرض إﻻ أن ﺧﻠﻘﮭﺎ ﻛﺎن ﺑﺄﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻣن اﻹﺑداع واﻹﺗﻘﺎن‬ ‫ﻓﻲ ‪76‬‬
 ‫(‪)١‬‬ ‫الز ِ‬
‫من‬ ‫عب َر َّ‬ ‫ٌ‬
‫رحلة ْ‬ ‫‪٤-١‬‬
‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫حــاور جمموعتــي يف إمكانية‬
‫ُ‬ ‫أ ‪ُ -‬أ‬
‫السفر من مكان إىل آخر‪.‬‬
‫َّ‬
‫عرصا من العصور ا َّلتي‬
‫أختار ً‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ســبب‬
‫َ‬ ‫يعرضها مع ِّلمي ‪ ،‬مع ِّل ًل‬
‫ُ‬
‫اختياري‪.‬‬

‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫الز َم ِن)‪.‬‬
‫ب َّ‬ ‫ٌ‬
‫(رحلة َع ْ َ‬ ‫ص‬
‫ستمع ل َّن ِّ‬
‫ُ‬ ‫أ ‪َ -‬أ‬
‫ٍ‬
‫سليمة من مثل‪:‬‬ ‫النص ٍ‬
‫بلغة‬ ‫شفهيا عن أمثلة تفصيلية يف مضامني ِّ‬ ‫ب ‪ -‬أجيب‬
‫ًّ‬
‫ُ‬
‫لوكية املستفاد ُة من رسالة األب لالبن؟‬ ‫الس‬
‫القيم ّ‬
‫‪ -‬ما ُ‬
‫طﺎﻋﺔ اﻟواﻟدﯾن وﺑرھﻣﺎ ‪ -‬اﻟﺣرص ﻋﻠﻰ اﻟوﻗ ت‬
‫اﻹﯾﻣﺎن واﻟﺗﺳﻠﯾم � ﻋز وﺟل ‪ -‬ﺣﺳن ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻧﺎس‬ ‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬

‫لخيص‬
‫ال َّت ُ‬ ‫عليقات‬
‫ُ‬ ‫ال َّت‬ ‫واألفكار‬
‫ُ‬ ‫املحاور‬
‫ُ‬ ‫ُأ ِّ‬
‫سجل أفكاري‬

‫‪................................. ................................. ................................. .................................‬‬

‫‪................................. ................................. ................................. .................................‬‬

‫‪................................. ................................. ................................. .................................‬‬

‫‪................................ ................................ ................................ ................................‬‬

‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫*‬
‫الحظ والعبارات الثالث‬ ‫‪٢-٢‬‬
‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫موقف واجهني فيه مشكلة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -‬أحتدث عن‬
‫ِ‬
‫املوقف‪،‬‬ ‫بت عىل‬ ‫ِ‬
‫خطيط تغ َّل ُ‬ ‫ِ‬
‫وبحسن ال َّت‬
‫وذلك يف لغة سليمة مرتابطة‪.‬‬

‫‪ -2‬القراءة‪:‬‬
‫اآلتي قراء ًة جهرية‪:‬‬
‫ص َ‬ ‫‪ -‬أقرأ ال َّن َّ‬
‫بني‪ ،‬إنني ٌ‬
‫رجل فق ٌري‪،‬‬ ‫َ‬ ‫رجل بدن ِو ِ‬ ‫شعر ٌ‬
‫«سعيد»‪ ،‬وقال له‪«:‬يا َّ‬ ‫ٌ‬ ‫واسمه‬
‫ُ‬ ‫الوحيد‪،‬‬
‫َ‬ ‫أجله فاستدعى اب َنه‬ ‫َ‬
‫لك‬ ‫ُ‬
‫سأترك َ‬ ‫ِ‬
‫واآلخرة‪ .‬إنني‬ ‫بة ؛ فهام رصيدي يف الدنيا‬ ‫والكلمة الطي ِ‬
‫ِ‬ ‫الصالحِ‬ ‫ِ‬ ‫ال ُ‬
‫ّ‬ ‫العمل ّ‬ ‫ري‬
‫أملك غ َ‬
‫كل ما ُ‬ ‫عيش َك‪ُّ .‬‬ ‫غادة ِ‬ ‫رفعة شأنِ َك‪ ،‬ور ِ‬ ‫يكون سببا يف ِ‬ ‫مريا ًثا ضئي ً‬
‫ستجده‬
‫ُ‬ ‫بني‪،‬‬‫أملك‪ ،‬يا َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ً‬ ‫ال‪ ،‬ولك َّنه قد‬
‫وح ِز َن‬
‫األب‪َ ،‬‬ ‫يف ُ‬ ‫عد ِة ّأيا ٍم تو َ‬ ‫وبعد ّ‬ ‫بعد ممايت »‪َ .‬‬ ‫تفتح ُه إال َ‬ ‫واحتفظ به‪ ،‬وال ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬
‫الصندوق‪ُ ،‬خ ْذ ُه‬ ‫يف هذا‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ِ ِ‬
‫كانت دهش ُته‬‫ْ‬ ‫وكم‬
‫ْ‬ ‫‪،‬‬‫ندوق‬ ‫الص‬
‫َ ّ‬ ‫ر‬ ‫تذك‬ ‫ه‪،‬‬ ‫ت‬
‫َ‬ ‫وصي‬
‫ّ‬ ‫ر‬
‫َ‬ ‫تذك‬ ‫ه‬ ‫شديدا‪ ،‬ويف غمرة حزن‬ ‫ً‬ ‫«سعيد» عليه ُحزنًا‬ ‫ٌ‬
‫فتح‬ ‫من ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بالغ ًة‪ ،‬إ ْذ َ‬
‫املال‪َ ،‬‬ ‫بقسط َ‬ ‫نفس ُه‬
‫وكان يم ّني َ‬ ‫مطويات‪،‬‬ ‫ورقات‬ ‫ثالث‬ ‫ري‬‫جيد فيه غ َ‬ ‫فلم ْ‬ ‫فتح ُه ْ‬
‫طريق َك وال ت ْ‬
‫َحد‬ ‫ِ‬ ‫مض يف‬ ‫عبارات‪ :‬األوىل «ا ِ ِ‬
‫ٍ‬ ‫َ‬
‫ثالث‬ ‫األخرى‪ ،‬فقرأ فيها‬ ‫بعد ُ‬‫الورقات‪ :‬الواحد َة َ‬ ‫ِ‬
‫كنت خائ ًنا‪.‬‬ ‫«صديق َك ال خت ْن ُه وإنْ َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الثالثة فهي‪:‬‬ ‫تعو ُ‬
‫ض»‪ ،‬أما العبار ُة‬ ‫«ساعة ِّ‬
‫احلظ ال َّ‬ ‫ُ‬ ‫ع ْن ُه» والثانية‬
‫َ‬
‫وهناك‪،‬‬ ‫يبحث هنا‬ ‫ِ‬
‫طريقه‪،‬‬ ‫متاع ُه‪ ،‬ومىض يف‬
‫ومحل َ‬ ‫مبكرا‪َ ،‬‬ ‫َ‬
‫ُ‬ ‫«سعيد» ً‬‫ٌ‬ ‫استيقظ‬ ‫يف صبحِ اليو ِم ال ّتايل‪،‬‬
‫ِ‬
‫املزرعة أجا َب ُه‪:‬‬ ‫صاحب‬
‫َ‬ ‫ولكن‬
‫َّ‬ ‫معه‪،‬‬ ‫َ‬
‫العمل ُ‬ ‫وطلب منه‬
‫َ‬ ‫فذهب إىل ِ‬
‫مالكها‪،‬‬ ‫َ‬ ‫وجد مزرع ًة كبريةً‪،‬‬ ‫ح ّتى َ‬
‫أستطيع أنْ أوف َّر‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫عليك‪-‬‬ ‫بك‪ ،‬وعط ًفا‬ ‫إليك‪ ،‬ولكني ‪ -‬رف ًقا َ‬
‫أحتاج َ‬
‫ُ‬ ‫ني وال‬
‫الكثري من املزارع َ‬
‫ُ‬ ‫لدي‬
‫« َّ‬
‫قبل مرو ِرها!»‪ ،‬حس ًنا‪ ،‬وماذا تُعطيني‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ترتكني َ‬‫سنوات‪ ،‬وال ُ‬ ‫سبع‬
‫معي َ‬ ‫ال‪ ،‬برشط أنْ ت َْم ُك َث َ‬‫لك عم ً‬
‫عطيك ما ُأعطيه‬ ‫بع ؟ ُ«أ‬ ‫ِ‬
‫«سعيد» وهو‬‫ٌ‬ ‫موافق‪ ،‬قاهلا‬
‫ٌ‬ ‫لآلخرين»‪ ،‬حس ًنا‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫الس ِ‬
‫السنوات ّ‬ ‫بعد مرو ِر هذه ّ‬
‫َ‬

‫* غراء حسني مهنا ‪ -‬الباحث عن احلظ‪ - ١٩٩٥ -‬مكتبة لبنان‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫مفيدا‬‫مرشوعا ً‬ ‫َ‬
‫ويبدأ به‬ ‫جيمع مبلغً ا من ِ‬
‫املال‪،‬‬ ‫بع‪،‬حتى َ‬ ‫الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ربه أنْ يو ّف َقه‬
‫ً‬ ‫السنوات ّ‬ ‫خالل هذه ّ‬ ‫يدعو َّ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫يدر عليه دخ ً‬
‫بجد‬
‫يعمل ٍّ‬ ‫و«سعيد»‬
‫ٌ‬ ‫بع‪،‬‬
‫الس ُ‬ ‫نوات ّ‬
‫الس ُ‬ ‫يضمن له حيا ًة مستقل ًة مستقر ًة ‪ ،‬مضت ّ‬ ‫ُ‬ ‫ال‬ ‫ُّ‬
‫اجلبن‪،‬‬‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫وقطعة من‬ ‫رسة من اخلب ِز‪،‬‬ ‫املزرعة غري ِك ٍ‬
‫ِ‬ ‫صاحب‬ ‫ِ‬
‫يعطيه‬ ‫ضنيا وشا ًقا‪ ،‬وال‬ ‫ٍ‬
‫واجتهاد عم ً‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ال ُم ً‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫كبريا‪ ،‬وسيكاف ُئه‬ ‫سيكون ً‬ ‫ُ‬ ‫النهاية‬ ‫معتقدا أنَّ َ‬
‫أجره يف‬ ‫ً‬ ‫«سعيد» عىل ذلك‬
‫ٌ‬ ‫ويعام ُله بقسوة شديدة‪ .‬ص َ‬
‫رب‬
‫العمل مكافأ ًة جمزي ًة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫صاحب‬
‫ُ‬
‫أخريا هذه‬ ‫انتهت‬ ‫عمله‪ ،‬حتى‬ ‫ِ‬ ‫خلص يف‬ ‫و«سعيد» ُي ُ‬ ‫وعام ورا َء عامٍ‪،‬‬ ‫شهر ورا َء شه ٍر‬
‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫مىض ٌ‬
‫ِ‬
‫صاحب‬ ‫ذهب «سعيد» إىل‬ ‫هبدوء‪َ .‬‬ ‫ٍ‬ ‫وانقضت‬ ‫مر ْت بسالمٍ‪،‬‬
‫ْ‬ ‫فحمد اهللَ عىل أنْ َّ‬ ‫َ‬ ‫بع‪،‬‬ ‫الس ُ‬ ‫نوات ّ‬
‫الس ُ‬ ‫ّ‬
‫وجيب أنْ أعو َد إىل‬ ‫ابع‪ ،‬يا سيدي‪،‬‬ ‫َ‬ ‫فرح مستبرشٌ ‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫الس ُ‬ ‫العام ّ‬ ‫ُ‬ ‫وقال له‪« :‬لقد انتهى‬ ‫املزرعة وهو ٌ‬
‫َ‬
‫اآلخرون؛‬ ‫َ‬
‫سأعطيك ما يأخذه‬ ‫قلت لك إنني‬ ‫لقد ُ‬ ‫منزيلِ‪ ،‬فأرجوك أعطني أجري»‪َ ،‬أ ُّي أج ٍر؟ ْ‬
‫كل يومِ‪،‬‬ ‫وكرس َة خب ٍز َّ‬ ‫جبن‪ِ ،‬‬ ‫مثل اآلخرين‪ ،‬قطع َة ٍ‬ ‫ولقد أعطي ُت َك َ‬
‫أليس كذلك؟‪« ،‬بىل يا سيدي» ‪ْ ،‬‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ومتاسك‪،‬‬ ‫صاحب املزرعة ليقت َل ُه‪ ،‬ولك َّنه راجع َ‬
‫نفس ُه‬ ‫يفقد عق َله‪َّ ،‬‬
‫وهم باهلجو ِم عىل‬ ‫«سعيد» ُ‬
‫ٌ‬ ‫وكاد‬
‫الوقت مىض وهو عىل‬ ‫ِ‬ ‫كم من‬ ‫ُ‬ ‫ري اخلاط ِر‪ ،‬ال‬ ‫كاسف ِ‬ ‫ِ‬
‫يعرف ْ‬ ‫البال‪ ،‬كس َ‬ ‫َ‬ ‫مجا حزي ًنا‪،‬‬ ‫طريقه وا ً‬ ‫ومىض يف‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫هيد‬
‫عب ُّ‬ ‫شعر باجلو ِع وال ّت ِ‬‫دون هدف‪ ،‬حتى َ‬ ‫مسافات طويل ًة َ‬ ‫احلال‪ ،‬ولكن من املؤكد َأن َُّه َ‬
‫قطع‬ ‫ِ‬ ‫هذه‬
‫يقوم‬
‫فقرر أنْ َ‬ ‫ويعجب من ِ‬ ‫شجرة‪ ،‬يفكر يف ِ‬ ‫ٍ‬ ‫فجلس يف ِّ‬
‫جائعا‪َ ،‬‬ ‫«سعيد» ً‬
‫ٌ‬ ‫حاله‪ ،‬كان‬ ‫ُ‬ ‫أمره‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ظل‬ ‫َ‬ ‫جسمه‪،‬‬
‫َ‬
‫ٍ‬
‫بعيدة منه‪،‬‬ ‫ري‬ ‫ٍ‬ ‫برصه يمي ًنا وشام ً‬ ‫عن ٍ‬ ‫ِ‬
‫ال‪ ،‬فإذا هو يرى حدائقَ فاكهة غ َ‬ ‫ومد َ‬ ‫جوعه‪َّ ،‬‬ ‫يسد َ‬ ‫يشء ُّ‬ ‫بالبحث ْ‬
‫ال‬ ‫«امض يف ِ‬
‫طريق َك و ْ‬ ‫ِ‬ ‫تذك َر العبارة األوىل‪:‬‬ ‫اللتقاط إحدى ال ّث ِ‬
‫مرات َّ‬ ‫ِ‬ ‫يده‬
‫يمد َ‬ ‫فمىض إليها‪َ ،‬‬
‫وقبل أنْ َّ‬
‫وسمع‬ ‫صاحبه ليستأذنَه‪،‬‬ ‫ُ‬
‫يعرف‬ ‫للبحث عن ٍ‬
‫يشء يأك ُله‪ ،‬لك َّن ُه ال‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طريقه‬ ‫ماضيا يف‬ ‫حتد عنه» لقد كان‬
‫ْ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫فاقرتب منهم وسأ َهلم عن‬ ‫َ‬ ‫ال رض ًبا ُمرب ًحا ٍ‬
‫بعنف‪،‬‬ ‫يرضبون رج ً‬
‫َ‬ ‫بعض اخلد ِم‬
‫ضوضا َء شديدةً‪ ،‬حيث ُ‬
‫ِّ‬
‫لص إ ًذا‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫يأكل من ثام ِر‬
‫كبريهم‪« :‬لقد وجدناه ُ‬ ‫بب‪َ ،‬‬‫الس ِ‬
‫يستأذن سيدي‪ ،‬فهو ٌّ‬ ‫احلديقة دون أن‬ ‫قال ُ‬ ‫َّ‬
‫قل‬ ‫ال» ‪« ،‬إ ًذا ْ‬
‫يرد سائ ً‬‫وصالح‪ ،‬وال ُّ‬
‫ٌ‬ ‫كريم‬
‫فسيدي ٌ‬ ‫بعض ال ّثامر ألعطينا ُه ّإياها‪ّ ،‬‬‫طلب َ‬ ‫إنّه لو َ‬
‫كان قد َ‬
‫رس ِه احلكم َة‬‫«سعيد» وهو ير ِّد ُد يف ّ‬
‫ٌ‬ ‫وأريد منه استضافتي هذه ال َّليل َة‪َ ،‬‬
‫قال‬ ‫ُ‬ ‫وم ْت َع ٌب‪،‬‬
‫جائع ُ‬ ‫ِ‬
‫لسيد َك إنّي ٌ‬‫ّ‬
‫رب ُه أنَّ‬
‫كبري اخلدمِ‪ ،‬ليخ َ‬ ‫رب سيدي بط َلبِ َك‪َ ،‬‬
‫أقبل ُ‬ ‫«انتظر هنا حتى أخ َ‬
‫ْ‬ ‫ض»‪،‬‬ ‫ُعو ُ‬ ‫«ساعة ِّ‬
‫احلظ ال ت َّ‬ ‫ُ‬ ‫الثاني َة‬

‫‪79‬‬
‫مبهورا‬ ‫القرص‬
‫َ‬ ‫«سعيد»‬
‫ٌ‬ ‫القرص‪َ ،‬‬
‫دخل‬ ‫ِ‬ ‫ويوافق عىل أنْ يقيضَ ال َّل َ‬
‫يل يف‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫العشاء‪،‬‬ ‫ِ‬
‫مائدة‬ ‫سي َده يدعوه إىل‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫«سعيد»‬
‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫العشاء يف انتظا ِره‪َ ،‬‬
‫أقبل‬ ‫ِ‬
‫مائدة‬ ‫جالسا إىل‬ ‫ِ‬
‫القرص‬ ‫صاحب‬
‫َ‬ ‫ووجد‬
‫َ‬ ‫وروعة بنائِه‪،‬‬
‫ِ‬ ‫بعظم ِ‬
‫ته‪،‬‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صاحب‬
‫َ‬ ‫وجد‬
‫َ‬ ‫ولدهشته‬ ‫الطعامِ‪،‬‬ ‫أصناف ّ‬ ‫ينظر إىل‬ ‫جلس بجوا ِره وهو ُ‬ ‫َ‬ ‫ثم‬
‫وشكر ُه‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫وحيا ُه‬
‫عليه ّ‬
‫يبلع طعا َم ُه؟‬ ‫ُ‬ ‫كوعاء‪َ ..‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫القرص ُ‬ ‫ِ‬
‫الرجل أنْ َ‬ ‫استطاع هذا‬
‫َ‬ ‫كيف‬ ‫يستخد ُمها‬ ‫مجمة‬ ‫يأكل طعا َم ُه يف ُج‬
‫سيدي»‬ ‫ِ‬
‫ضوله‪َ ،‬‬ ‫يسيطر عىل ُف‬ ‫جل ْم ُج َم ِة‪ ،‬ملِ‬‫يأكل من هذه ا ُ‬ ‫وملاذا ُ‬
‫فقال‪« :‬ملاذا يا ّ‬ ‫َ‬ ‫«سعيد» أنْ‬
‫ٌ‬ ‫يستطع‬
‫ْ‬
‫صاحب‬
‫َ‬ ‫ولكن‬
‫َّ‬ ‫فسكت عن الكالمِ‪،‬‬
‫َ‬ ‫تغير فجأ ًه‪،‬‬ ‫الر ِ‬
‫جل َّ‬ ‫َ‬
‫الحظ أنَّ وج َه ّ‬ ‫يكمل سؤا َل ُه‪،‬‬
‫َ‬ ‫قبل أن‬‫ولكن َ‬
‫ثامرها‬ ‫ِ‬ ‫تسأل؟ ُ‬ ‫ُ‬ ‫أي ٍ‬ ‫القرص سأ َل ُه‪ .‬عن ِّ‬
‫ِ‬
‫أشجار الفاكهة َ‬
‫ُ‬ ‫أقول ياسيدي‪ :‬ملاذا‪ ..‬ملاذا‪ ..‬ملاذا تُعطي‬ ‫يشء‬
‫َ‬
‫وأرشق‬ ‫ِ‬
‫القرص‪،‬‬ ‫صاحب‬ ‫بيع؟ ِ‬
‫ضح َك‬ ‫الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫مثل هذه األشجا ِر يف ِ‬ ‫تثمر ُ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫فصل ّ‬ ‫هناية‬ ‫يف الشّ تاء‪ ،‬وعاد ًة ُ‬
‫ده ٌش‪ ،‬ال‬‫ذاهل ِ‬ ‫ٌ‬ ‫و«سعيد»‬ ‫ني‪،‬‬ ‫مستبرشين‪ ،‬مهلل َ‬ ‫اخلدم‬ ‫وض ِح َك معه‬‫والسرو ِر‪َ ،‬‬ ‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫وجهه بالبهجة ّ‬ ‫ُ‬
‫«سعيدا»‬ ‫أحد اخلد ِم أنْ يقو َد‬ ‫القرص من ِ‬ ‫ِ‬ ‫صاحب‬ ‫وطلب‬ ‫ِ‬
‫البهجة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الضحك‪ ،‬وهلذه‬ ‫سببا هلذا‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫يدري ً‬
‫ليشكر ُه عىل حسن‬ ‫ِ‬
‫القرص‬ ‫ِ‬
‫لصاحب‬ ‫وذهب‬
‫َ‬ ‫«سعيد»‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫استيقظ‬ ‫احلجرة التي سيقيض فيها ليل َت ُه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫إىل‬
‫َ‬
‫وبيده ُص ّر ٌة كبري ٌة أعطاها َل ُه‪ُ :‬خ ْذ هذا املبلغَ ‪ ،‬فأنا‬ ‫ِ‬ ‫«سعيدا»‬
‫ً‬ ‫ينتظر‬ ‫ِ‬
‫القرص‬ ‫صاحب‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫وكان‬ ‫ِ‬
‫ضيافته‪،‬‬
‫ُ‬
‫لسعيد‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫القرص‬ ‫صاحب‬
‫ُ‬ ‫لك‪َ ،‬‬
‫فقال‬ ‫املدين َ‬ ‫ُ‬ ‫بيشء‪ ..‬أنا‬ ‫ٍ‬ ‫لست مدي ًنا يل‬ ‫مدين لك ِبه ولك َّن َك يا سيدي َ‬ ‫ٌ‬
‫مججمة‪ ،‬إذ إن َّك بعد ِم سؤالِ َك قد خ ّلصتني‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫األكل يف‬ ‫رس‬ ‫ٍ‬ ‫أنت ّأو ُل‬
‫التقيته‪ ،‬وال يسألني عن ِّ‬ ‫ُ‬ ‫شخص‬ ‫َ‬
‫يسأل هذا‬ ‫ْ‬ ‫شخص مل‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫بالقرص‬ ‫مر‬
‫التخلص منه إال إذا َّ‬ ‫ُ‬ ‫يتاح يل‬ ‫كنت مشدو ًدا إليه‪ ،‬وال ُ‬ ‫من أث ِر سح ٍر ُ‬
‫كان خمتب ًئا‬ ‫رجل َ‬ ‫القرص ظهر أما َم ُه ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حدائق‬ ‫وعند ِ‬
‫هناية‬ ‫«سعيد» ومىض يف الطَّ ِ‬
‫ريق‪،‬‬ ‫شكر ُه‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫السؤال‪َ .‬‬
‫سعيد أن يعاون َُه يف‬ ‫ٍ‬ ‫وعرض عىل‬ ‫َ‬ ‫القرص‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫يعملون يف‬ ‫َ‬ ‫أحد اخلد ِم الذين‬ ‫خلف األشجا ِر‪،‬وإذا به ُ‬ ‫َ‬
‫شديد‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القرص‬ ‫صاحب‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫لنفسه‪ :‬إنّ‬ ‫«سعيد» يف األم ِر‪َ ،‬‬
‫وقال‬ ‫ٌ‬ ‫فك َر‬‫القرص‪ّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صاحب‬ ‫ِ‬
‫أموال‬ ‫بعض‬ ‫رسقة ِ‬ ‫ِ‬
‫كنت‬ ‫«صديق َك ال خت ْن ُه وإنْ َ‬ ‫ُ‬ ‫تذك َر العبار َة الثالث َة‪:‬‬ ‫ماله‪ ،‬ولك َّن ُه َّ‬ ‫بعض ِ‬ ‫يفقد َ‬ ‫ري ُه أن َ‬ ‫ال ّث ِ‬
‫ولن يض َ‬ ‫راء‪ْ ،‬‬
‫سيعود‬
‫ُ‬ ‫وقال له إنّه‬ ‫باملوافقة‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫فتظاهر‬ ‫سعيد من اخلادمِ‪ ،‬وخيشَ عىل ما معه من ٍ‬
‫نقود‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫خائ ًنا» َ‬
‫خاف‬
‫َ‬
‫قود‪ ،‬وما إِنْ‬ ‫االستيالء عىل ال ّن ِ‬‫ِ‬ ‫ليسهل له عملي َة‬ ‫َ‬ ‫آخر‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫من صاحبه استضاف َته يو ًما َ‬ ‫ويطلب ْ‬‫ُ‬ ‫القرص‪،‬‬ ‫إىل‬
‫ِ‬
‫القرص‬ ‫صاحب‬ ‫فأمر‬ ‫ِ‬ ‫القرص حتى انفر َد بصاحبِه‪َّ ،‬‬ ‫َ‬
‫ُ‬ ‫وقع له من اخلادم‪َ ،‬‬ ‫وقص عليه ما َ‬ ‫َ‬ ‫«سعيد»‬
‫ٌ‬ ‫وصل‬

‫‪80‬‬
 ‫راجيا له التوفيقَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫«سعيدا» إلخالصه ووفائه ً‬ ‫ً‬ ‫وشكر‬
‫َ‬ ‫اخلائن‪،‬‬ ‫احلرس‪ ،‬والقبض عىل اخلادم‬ ‫باستدعاء‬
‫كو َن له مؤسس ًة‬ ‫والص ِ‬
‫رب‪،‬‬ ‫والد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫أب ّ‬ ‫واملثابرة َّ‬ ‫اجلهد‬ ‫«سعيد» إىل داره‪ ،‬وبكثري من‬
‫ٌ‬ ‫الم‪ .‬انطلقَ‬
‫والس َ‬
‫ّ‬
‫ﺿﺋﯾﻼً‪ :‬ﻗﻠﯾﻼً ‪ -‬رﻏﺎدة اﻟﻌﯾش‪ :‬ﻋﯾش طﯾب واﺳﻊ ‪ -‬ﻏﻣرة ﺣزﻧﮫ‪ :‬ﺷدة‬
‫ﺗﻣل ‪ٍ -‬‬ ‫ﺗﺣد‪ً :‬‬ ‫تتوار َث ُه‬ ‫مريا ًثا‬ ‫جيعل من ُص ِ‬
‫َ‬
‫ﯾدر‪ :‬ﯾﺄﺗﻲ وﯾﺛﻣر ‪ -‬واﺟﻣﺎً‪:‬‬ ‫جيل!‬ ‫بعد‬
‫الﻻ َ‬ ‫األرس ُة جي‬
‫ﻣﻘدار ‪ -‬ﻻ‬ ‫ﻗﺳط‪:‬‬ ‫ندوق أبيه‬
‫ﺣزﻧﮫ ‪-‬‬ ‫ناجح ًة‪ّ ،‬‬
‫وقر َر أنْ‬
‫ﻋﺑس وﺟﮭﮫ ﻟﺷدة اﻟﺣزن ‪ -‬ﻣﺑﮭوراً‪ :‬ﻣﻧدھﺷﺎ ً‬
‫‪-3‬الفهم واالستيعاب‪:‬‬
‫لتعرف معانيها‪.‬‬ ‫حو ُط الكلمـات ا َّلتي تتط َّل ُب العود َة إىل املعجم ُّ‬ ‫‪ُ - ١‬أ ِّ‬
‫‪َ ٢‬‬
‫السابق‪.‬‬
‫ص ّ‬ ‫لتعرف الكلمـات ا َّلتي َّ‬
‫حوط ُتها يف ال َّن ِّ‬ ‫تعاون مع أفراد جمموعتي ُّ‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬أ‬
‫حيح مما يأيت‪ :‬بوضع عالمة ( ) يف الدائرة ‪:‬‬ ‫الص َ‬ ‫املكم َل َّ‬
‫ختار ِّ‬ ‫‪َ - ٣‬أ ُ‬
‫الرجل البنه ثرو ًة من ‪:‬‬ ‫أ‪َ -‬‬
‫ترك ّ‬
‫والفض ِة‬
‫َّ‬ ‫الذ ِ‬
‫هب‬ ‫َّ‬ ‫الصالحِ‬ ‫ِ‬
‫العمل ّ‬ ‫والدو ِر‬
‫األرايض ّ‬ ‫األموال الطّ ِ‬
‫ائلة‬ ‫ِ‬

‫الزمن عند صاحب املزرعة قاربت‪:‬‬

‫ب ‪ -‬مكث الفتى فرت ًة من َّ‬
‫ٍ‬
‫سنوات‬ ‫أربع‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫سنوات‬ ‫ست‬
‫َ‬ ‫ٍ‬
‫سنوات‬ ‫َ‬
‫ثالث‬ ‫ٍ‬
‫سنوات‬ ‫سبع‬
‫َ‬
‫القرص طعا َم َه يف ٍ‬
‫إناء من‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صاحب‬ ‫َ‬
‫تناول‬ ‫ج ‪ -‬استهجن الفتى‬
‫الفض ِة‬
‫َّ‬ ‫زجاجٍ‬ ‫ٍ‬
‫مججمة‬ ‫ِ‬
‫الذهب‬
‫ٍ‬
‫واضحة‬ ‫لغة‬ ‫ِ‬
‫املزرعة ب ٍ‬ ‫شفهيا احلال َة ال َّنفسي َة للصبي عند انتهاء فرتة عمله عند صاحب‬ ‫صف‬ ‫‪َ - ٤‬أ ُ‬
‫ُ‬ ‫ًّ‬
‫موج َز ٍة‪.‬‬
‫ﺷﻌر اﻟﻔﺗﻰ ﺑﺎﻟﺳﻌﺎدة واﻟﺗﻔﺎؤل ﻋﻧد اﻧﺗﮭﺎء ﻋﻣﻠﮫ ﻋﻧد ﺻﺎﺣب اﻟﻣزرﻋﺔ ﻣﻌﺗﻘدًا ﺣﺻوﻟﮫ ﻋﻠﻰ أﺟر‬
‫ﻛﺑﯾر‪ ،‬وﻟﻛﻧﮫ أﺻﺑﺢ ﻏﺎﺿﺑًﺎ ﺣزﯾﻧﺎ ً ﻛﺎﺳف اﻟﺑﺎل ﻋﻧدﻣﺎ ﻟم ﯾﻌطﮫ ﺻﺎﺣب اﻟﻣزرﻋﺔ ﺷﯾﺋﺎ ً‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫اآلتية مع جمموعتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫‪ُ - ٥‬أ ُ‬
‫جيب عن‬
‫ِ‬
‫الصندوق لل َّتغ ُّلب عىل‬ ‫والد ُه يف‬ ‫ِ‬
‫الثالث التي تركها له ُ‬ ‫أ ‪ -‬كيف استفاد الفتى من العبارات‬
‫ض هلا؟ اﺳﺗﺧدم اﻟﻔﺗﻰ اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺛﻼت ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳب اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻰ ﺗﻌرض ﻟﮭﺎ‬ ‫تعر َ‬ ‫ِ‬
‫املواقف التي َّ‬
‫ﻓﻠم ﯾﮭﻣل ﺗﻠك اﻟﺗﺻﺎﺋﺢ ﻓﻛﺎﻧت ﺳﺑﺑًﺎ ﻓﻲ ﻧﺟﺎﺗﮫ وﻓوزه ﺑﺎﻟﻣﺎل‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫القصة؟‬
‫أهم األحداث يف َّ‬
‫ب ‪ -‬ما ُّ‬
‫وﺻﯾﺔ اﻷب ﻻﺑﻧﮫ ‪ -‬ﻓﺗﺢ اﻟﺻﻧدوق ﺑﻌد وﻓﺎة اﻷب وﻋﺛوره ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﻋﺑﺎرات ﻓﻘط ‪-‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫اﻟﻌﻣل ﻟدى ﺻﺎﺣب اﻟﻣزرﻋﺔ ﺳﺑﻊ ﺳﻧوات ‪ -‬ﻋدم ﺣﺻول اﻟﻔﺗﻰ ﻋﻠﻰ أﺟر ﺑﻌد ﻋﻣﻠﮫ ‪-‬‬
‫اﺳﺗﻔﺎدة اﻟﻔﺗﻰ ﻣن اﻟﺣﻛم واﻟوﺻﺎﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻣواﻗف اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ‪ -‬ﺣﺻول اﻟﻔﺗﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺎل‬
‫‪81‬‬ ‫ﺟزاء ﺻﺑره وﻋﻣﻠﮫ ﺑﺣﻛﻣﺔ واﻟده‬
 ‫انحرفت عن ِ‬
‫غرضك يف احلياة؟‬ ‫َ‬ ‫ج ‪ -‬ماذا لو‬
‫اﻧﺣراف اﻹﻧﺳﺎن ﻋن ﻏرﺿﮫ ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة ﯾﺷﺗت اﻹﻧﺳﺎن وﯾؤدي إﻟﻰ اﻟﻔﺷل‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ِ‬
‫حتقيق ال َّنجاحِ يف حياتك؟‬ ‫الفرص عىل‬
‫ُ‬ ‫أي مدى تساعدك‬
‫د ‪ -‬إىل ِّ‬
‫ﺑﺻﻧﺎﻋﺔ ﻓرﺻﮫ‬ ‫اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻔرص اﻻﺳﺗﻐﻼل اﻷﻣﺛل ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺟﺎح‪ ،‬وﯾﻣﻛن أن ﯾﻘوم اﻹﻧﺳﺎن اﻟطﻣوح‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻣل واﻟﺟد‬
‫‪ -4‬الممارسة‪:‬‬
‫السلوكي َة من َّ‬
‫القصة‪.‬‬ ‫ستخلص القيم َة ّ‬
‫ُ‬ ‫‪َ - ١‬أ‬
‫طﺎﻋﺔ اﻟواﻟدﯾن ‪ -‬اﻟﺻدق ‪ -‬اﻟوﻓﺎء‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ُ‬
‫يتناول‪:‬‬ ‫ذكر موق ًفا من َّ‬
‫القصة‬ ‫َ‬
‫‪-٢‬أ ُ‬
‫ِ‬
‫اهلدف‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لتحقيق‬ ‫ِ‬
‫الفرصة‬ ‫اغتنام‬
‫َ‬ ‫أ ‪-‬‬
‫طﻠب ﺳﻌﯾد ﻣن اﻟﺧدم إﺧﺑﺎر ﺳﯾدھم رﻏﺑﺗﮫ ﻓﻲ اﺳﺗﺿﺎﻓﺗﮫ ھذه اﻟﻠﯾﻠﺔ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ِ‬ ‫الذ ِ‬
‫عوبات‪.‬‬ ‫االجتمـاعي لتخطِّي ّ‬
‫الص‬ ‫ِّ‬ ‫كاء‬ ‫استخدام ّ‬
‫َ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ﺗظﺎھر ﺳﻌﯾد ﺑﻣواﻓﻘﺔ اﻟﺧﺎدم اﻟﺧﺎﺋن ﻋﻠﻰ ﺳرﻗﺔ أﻣوال ﺻﺎﺣب اﻟﻘﺻر‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫َ‬
‫وضبط النفس‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الغيظ‬ ‫ج‪ْ -‬‬
‫كظ َم‬
‫وﻟﯾﻘﺗﻠﮫ وﻟﻛﻧﮫ ﻛظم‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ ﻋﻠم ﺳﻌﯾد ﺑﺄن ﺻﺎﺣب اﻟﻣزرﻋﺔ ﻟن ﯾﻌطﯾﮫ أﺟر ﺳﺑﻊ ﺳﻧوات ﻣن اﻟﻌﻣل ھم أن ﯾﮭﺟم ﻋﻠﯾﮫ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫َ‬ ‫ﻏﯾظﮫ‬
‫د ‪ -‬الوفا َء ملن أحسن إلينا‪.‬‬
‫إﺧﺑﺎر ﺻﺎﺣب اﻟﻘﺻر ﺑﻣﺎ وﻗﻊ ﻟﮫ ﻣن اﻟﺧﺎدم اﻟﺧﺎﺋن وطﻠﺑﮫ اﻟﺳرﻗﺔ ‪ -‬ﯾﺗرﺗب ﻋﻠﯾﮫ ﺗوﻗف اﻟﺟﺳم ﻋن اﻹﺣﺳﺎس ﺑﻣﺎ ﺣوﻟﮫ‪،‬‬
‫‪ ...................................................................................................................................‬وﺗﻌطل ﻓﻲ‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺣﯾوﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﮫ‬
‫الي ِة‪:‬‬
‫هنية ال ّت َ‬
‫َّ‬ ‫الذ‬ ‫ِ‬
‫اخلريطة ِّ‬ ‫يف‬ ‫عنارص القص ِ‬
‫ة‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫‪َ - ٣‬أ ُ‬
‫كتب‬

‫‪...............................‬‬

‫‪................................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪................................‬‬

‫‪...............................‬‬

‫‪82‬‬
 ‫َأ ْج ُ‬
‫دادنا‬ ‫‪2-3‬‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حد ُد رحل ًة من رحالت أجدادي‪.‬‬

‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫جدي‪.‬‬
‫رحلة ّ‬ ‫حد ُد أبرزَ حماور َّ‬
‫قصة‬
‫ِ‬
‫قنيات ا َّلتي َ‬
‫عند‬
‫ستعني هبا َ‬
‫ُ‬ ‫سأ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار ال ّت‬
‫جدي‪.‬‬
‫رحلة ّ‬‫ِ‬ ‫قص َة‬
‫تقديمي َّ‬
‫القصة ا َّلتي َ‬
‫سأع ِر ُضها‪.‬‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫قوم بكتابة َّ‬
‫ِ‬
‫اجلدول ال ّتايل‪.‬‬ ‫راج ُع عم َله و ُأ ِّقي ُمه وفقَ‬
‫العرض‪ ،‬و ُأ ِ‬
‫َ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫تبادل مع زمييل‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫معايري التقييم‬
‫وضوح األفكا ِر‪.‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫باملوضوع‪.‬‬ ‫معلومات ذات ٍ‬
‫صلة‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫املناسبة‪.‬‬ ‫ور‬
‫الص ُ‬
‫ُّ‬
‫املمي ُز‪.‬‬ ‫ُ‬
‫العرض َّ‬
‫ِ‬
‫السليمة‪.‬‬ ‫استخدام ال ُّل ِ‬
‫غة‬ ‫ُ‬
‫حلة التي سأعرضها‪.‬‬ ‫لقصة الر ِ‬ ‫أختار عنوا ًنا‬
‫مناسبا َّ ِّ‬‫ً‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫القص ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫قنيات املصاحب َة السمعي َة منها و البرصي َة عند عرض َّ‬ ‫أستخدم ال ِّت‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫بالصو ِر املناسبة‪.‬‬
‫وأدعمه ّ‬
‫ُ‬ ‫تقديمي‪،‬‬ ‫جدي) من خالل عر ٍ‬
‫ض‬ ‫ِ‬
‫(رحلة ّ‬ ‫قص َة‬
‫‪ -‬أقدِّ ُم َّ‬
‫ٍّ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪83‬‬
 ‫ِ‬
‫الوقواق؟‬ ‫الغراب ِص َ‬
‫غار‬ ‫لماذا يطار ُد‬ ‫‪٦-١‬‬
‫(‪)١‬‬
‫ُ‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫أمهي َة ما يأيت‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫حتاور مع جمموعتي أل ِّبي َن َّ‬
‫املجتمع‪ .‬ﯾﺣﻘﻖ اﻟﻌدل‪ ،‬وﯾﺿﻣن اﻟﺣﻘوق‪ ،‬وﯾﺳﺎﻋد اﻟﺿﻌﻔﺎء‬
‫ِ‬ ‫عادل يف‬‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫قاض‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫أ‪-‬‬
‫ِ‬
‫ب‪ -‬إعطاء اآلخرين حقو َقهم‪ .‬ﺗﺳود اﻟﻣﺣﺑﺔ واﻟﺗﻌﺎون واﻟﺗﺂﻟف واﻷﻣن ﺑﯾن أﻓراد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫ِ‬
‫الوقواق ؟)‪.‬‬ ‫صغار‬
‫َ‬ ‫الغراب‬
‫ُ‬ ‫لقص ِة (ملاذا يطارد‬
‫مرئيا َّ‬
‫عرضا ًّ‬ ‫شاهد ً‬
‫ُ‬ ‫‪ُ -‬أ‬
‫ٍ‬
‫سليمة ‪.‬‬ ‫ص ٍ‬
‫بلغة‬ ‫تفصيلية يف مضام ِ‬
‫ني ال َّن ِّ‬ ‫شفهيا عن أسئلة‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب‬
‫َّ‬ ‫ًّ‬

‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫ٍ‬
‫جمموعة بمـا ُي ْط َل ُب منها قبل َع ْرضه‪.‬‬ ‫مناقشة ِّ‬
‫كل‬ ‫ُ‬ ‫وتتم‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫الفصل إىل جمموعات‪ُّ ،‬‬ ‫قس ُم‬
‫‪ُ -‬ي َّ‬
‫ِ‬ ‫وتغير يف ِ‬
‫األحداث‪.‬‬ ‫بعض‬ ‫القص َة ِّ‬
‫شفهيا َّ‬
‫ًّ‬ ‫َعرض‬ ‫ُ‬
‫املجموعة األوىل‪ :‬ت ُ‬ ‫‪-‬‬
‫طﺎﺋر اﻟوﻗواق طﺎﺋر ﻣﺧﺎدع ﻓﮭو ﻻ ﯾﺑﻧﻲ ﻋﺷﮫ ﺑﻧﻔﺳﮫ وﻻ ﺗﺣﺗﺿن أﻧﺛﺎه ﺑﯾوﺿﮭﺎ‪ ،‬وﺗﻘول اﻟﻘﺻﺔ أن ﺳر ﻋداء‬
‫املعلم‪.‬أن اﻟﺑوﻣﺔ أﺻﯾﺑت ﺑﻛرة طﯾن وأرادت اﻟﻌﻼج‪ ،‬ﻓذھﺑت إﻟﻰ اﻟطﺑﯾب طﺎﺋر اﻟوﻗواق اﻟذي‬
‫اﻟوﻗواق‬‫ﻟﺻﻐﺎريف دليل‬
‫اﻟﻐراب((( الرابط‬
‫أﺷﺎر ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺎﻟﻣﺎء وﻋﻧدﻣﺎ ﺷﻔﯾت ﺗﮭرﺑت اﻟﺑوﻣﺔ ﻣن دﻓﻊ اﻷﺟر ﻣﻣﺎ أﺳﺗدﻋﻰ ﻋرض اﻷﻣر ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺿﻲ اﻟذي‬
‫ﺣﻛم ﺑﻌﻣل اﻟﻐراب ﻟدى اﻟوﻗواق‪ ،‬وﻛﻌﻘﺎب ﻟﻠﺑوﻣﺔ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻻ ﺗﺧرج ﻧﮭﺎرا ﺧوﻓﺎ ﻣن اﻟﻐراب‬ ‫‪84‬‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﻟﻠﻌدل واﻧﺗﺷﺎره أھﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﺣﯾث ﺗﺳود اﻟﻣﺳﺎواة‬
‫ﺑﯾن اﻟﻧﺎس وﺗﻧﺗﺷر اﻟطﻣﺄﻧﯾﻧﺔ وﯾﺳود اﻷﻣن واﻷﻣﺎ ن‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ :‬اﻟوﻗواق‪ :‬طﺎﺋر ﻣﺧﺎدع ‪ -‬اﻟﻐراب‪ :‬ﺻﺎدق وﻓﻲ ‪-‬‬
‫املجتمع‪ .‬دل‬
‫يف اﻟﻧﺳر‪ :‬ﻋﺎ‬
‫اﻟﺑوﻣﺔ‪َ :‬‬
‫وأ َثر ُه‬ ‫ِ‬
‫العدل‬ ‫شفهيا أمهي َة‬ ‫َرشح‬ ‫ُ‬
‫الثانية‪ :‬ت ُ‬ ‫ُ‬
‫املجموعة‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎذﺑﺔ ‪-‬‬ ‫ًّ‬
‫اﻟراﺑﻌﺔ‪ :‬اﻟﺑوﻣﺔ ‪ :‬إﻧﻧﻲ أﺗﺄﻟم أﯾﮭﺎ اﻟطﺑﯾب ﺻف ﻟﻲ ﻋﻼج‬
‫‪.‬‬ ‫القص ِ‬
‫ة‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ِ‬
‫شخصيات‬ ‫شفهيا‬ ‫الثالثة‪ :‬ت ُ‬
‫َصف‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫املجموعة‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﺳرﻋﺔ‬ ‫ﯾﺷﻔﯾﻧﻲ َّ‬ ‫ًّ‬
‫أﻓﺣﺻك إن ﻋﻼﺟك ﺑﺳﯾط وﺳﮭل اذھﺑﻲ إﻟﻰ‬ ‫اﻧﺗظري ﻛﻲ ِ‬
‫والوقواق‪.‬‬ ‫اﻟوﻗواق ‪ِ :‬‬
‫البومة‬ ‫شفهيا حوارا بني‬ ‫َعرض‬ ‫ُ‬
‫الرابعة‪ :‬ت ُ‬ ‫ُ‬
‫املجموعة‬ ‫‪-‬‬
‫ًاﻟﺑرﻛﺔ واﺟﻠﺳﻲ ﻓﯾﮭﺎ ﺑﺿﻊ دﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ًّ‬
‫اﻟﺑوﻣﺔ ‪ :‬ھل أﻧت ﻣﺗﺄﻛد أﯾﮭﺎ اﻟطﺑﯾب ؟ ﺳﺄﺣﺎول أن اﻓﻌل ذﻟك ‪ .‬ﯾﺎ‬
‫إﻟﮭﻰ !! ﻟﻘد زاﻟت ﻗطﻌﺔ اﻟطﯾب وﺷﻌرت ﺑﺎﻟراﺣﺔ‪ ،‬ﺷﻛرا ﻟك أﯾﮭﺎ‬ ‫‪ -4‬ال َّتقييم ‪:‬‬
‫اﻟطﺑﯾب‬

‫َأ ُ‬
‫ضع العالمة ( ) لعنرص ال َّتقييم ا َّلذي حتقَّق يف أدائي‪:‬‬

‫النقاط‬
‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 1‬القدر ُة عىل فهم املسموع واستيعابه‪.‬‬
‫ٍ‬
‫بشكل واضحٍ ‪.‬‬ ‫القصة‬ ‫ِ‬
‫أحداث َّ‬ ‫ُ‬
‫صياغة‬ ‫‪2‬‬
‫ِ‬
‫الفصل‪.‬‬ ‫فاعل ال َّن ُ‬
‫شط بني املجموعات يف‬ ‫‪ 3‬ال َّت ُ‬

‫‪85‬‬
 ‫َحصيلتي ال ُّل َّ‬
‫غوي ُة (‪)٤‬‬ ‫‪٤-٢‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫َستمع إىل‬ ‫ٍ‬
‫معروف عىل املجموعات األخرى‪ ،‬ون‬ ‫ُ‬
‫تعاون مع زمالئي لطرح اسمٍ أو مصطلحٍ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ُ‬
‫ش زمالئي فيه‪.‬‬ ‫وأ ِ‬
‫ناق ُ‬ ‫ٍ‬
‫تعريف له ُ‬

‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫غوي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪َ -‬أ َّط ُ‬
‫لع عىل الكلمـات املص َّنفة يف معجمِ الثَّروة ال ُّل َّ‬

‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫االطالع عىل الكلمـات وفقَ تصنيفها ؛ َأ ُ‬
‫قوم بمـا يأيت ُمتعاونًا مع زمالئي‪:‬‬ ‫‪ -‬بعد ّ‬
‫املحد ِ‬
‫دة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمـات‬ ‫ِ‬
‫مرتادفات‬ ‫ذكر‬ ‫َ‬
‫َّ‬ ‫أ ‪-‬أ ُ‬
‫املحد ِ‬
‫دة‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الكلمة‬ ‫ضد‬
‫بي َّ‬ ‫ب ‪ُ -‬أ ِّ ُ‬
‫ٍ‬ ‫ج ‪ُ -‬أ ِّ‬
‫وض ُح معنى كلمة يف سياقني ُلغويني خمتلفني أو َ‬
‫أكثر‪.‬‬
‫ٍ‬
‫مفيدة‪.‬‬ ‫واجلمع يف ٍ‬
‫مجل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫املفرد‬ ‫د ‪ُ -‬أوظِّ ُف ًّ‬
‫كل من‬
‫ٍ‬
‫مناسبة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مواض َع‬ ‫املحد َد ِة يف‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫للكلامت‬ ‫ٍ‬
‫َرصيفات‬ ‫ِ‬
‫ستخد ُم ت‬ ‫هـ ‪َ -‬أ‬

‫‪86‬‬
 ‫ُ‬
‫الجميل (‪)٤‬‬ ‫َخ ّطي‬ ‫‪5-3‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫قيم فيه‪:‬‬ ‫ِ‬
‫عالمات ال َّت ْر ِ‬ ‫ضع دائر ًة حول‬ ‫ص‪َ ،‬‬
‫وأ ُ‬ ‫‪َ -‬أقرأ هذا ال َّن َّ‬
‫ِ‬
‫العمل ما ترىض‪،‬‬ ‫رسول ال ّله ‪ -‬ﷺ ‪« :-‬ال َّل ُه َّم إنّا نسأ ُلك يف سفرنا هذا َّ‬
‫الرب وال َّتقوى ومن‬ ‫ُ‬ ‫قال‬
‫ِ‬
‫األهل‪،‬‬ ‫ُ‬
‫واخلليفة يف‬ ‫السف ِر‬
‫احب يف َّ‬
‫الص ُ‬ ‫عده‪ ،‬ال َّل ُه َّم َأن َْت ّ‬‫سفرنا هـذا واط ِو ع ّنا ُب َ‬ ‫هونْ علينا َ‬ ‫ال َّل ُه َّم ِّ‬
‫ِ (((‬
‫والهل»‪.‬‬ ‫ب يف ِ‬
‫املال ْ‬ ‫ِ‬
‫وسوء املنق َل ِ‬ ‫املنظ ِر‬ ‫ِ‬
‫وكآبة َ‬ ‫السف ِر‬ ‫ِ‬ ‫ال َّل ُه َّم إنّي ُ‬
‫أعوذ بك من َو ْعثاء َّ‬
‫فيهن‪« :‬آيبون‪،‬تآئبون‪ ،‬عابدون‪ ،‬لر ِّبنا حامدون»‬ ‫‪ -‬وإذا َر ِج َع قا َل ُـه َّن‪ ،‬وزاد َّ‬
‫كتبها يف الفرا ِغ أمامها‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫ناقش مع معلمي دالالت عالمات ال َّترقيم اآلتية‪ ،‬ث َُّم أ ُ‬
‫ﺗوﺿﻊ ﻓﻲ أول اﻟﺳطر ﻓﻲ ﺣﺎل اﻟﻣﺣﺎورة ﺑﯾن ﻣﺗﺣﺎورﯾن دون اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟذﻛر اﺳﻣﯾﮭﻣﺎ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗُﺳﺗﺧدم ﺑﯾن‬ ‫ُ‬
‫اجلانبية ( ‪................................................................................................. :) -‬‬ ‫ُ‬
‫الرشطة‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌدد واﻟﻣﻌدود وﺑﯾن ﺟزﺋﻲ اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣرﻛﺑﺔ وﺑﻌد ﺟﻣﻠﺔ طوﯾﻠﺔ ﯾﻠﯾﮭﺎ إﺟﻣﺎل ﻟﻣﻌﺎﻧﯾﮭﺎ‬

‫)‪ :‬ﺗوﺿﻊ ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﻣﻌﺗرﺿﺔ‬

‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬الرشطتان (‪- -‬‬
‫ﺳﺑﻘﺗﮭﺎ‬ ‫التنصيص ( « »)‪ :‬ﯾوﺿﻊ ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ﻛﻠﻣﺔ أو ﺟﻣﻠﺔ أو رﻣز ﻟﺗﻔﺳﯾر ﻛﻠﻣﺔ أو ﺟﻣﻠﺔ‬
‫‪.............................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬عالمتا‬
‫((‪ :)) ....‬ﺗُﺳﺗﺧدﻣﺎن ﻋﻧد اﻟﻧﻘل اﻟﻣﺑﺎﺷر واﻟﺣرﻓﻲ ﻟﻧص ﻣﺎ‬
‫‪........................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬القوسان‬
‫‪ -2‬ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ِ‬
‫ص‪:‬‬ ‫ِ‬
‫مواضعها من هذا ال َّن ِّ‬ ‫عالمات ال َّترقيمِ املناسب َة يف‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ضع‬
‫ســافر َفأوصني‪ ،‬قال‪ :‬عليك‬
‫َ‬ ‫رســول ال ّل ِه إين ُ‬
‫أريد َأنْ ُأ‬ ‫َ‬ ‫أن رجــ ً‬
‫ا قال يا‬ ‫عــن أيب هريــر َة‬
‫ِ‬ ‫بتقــوى ال ّل ِه وال َّتكب ِ‬
‫وهون عليه‬
‫عد ِّ‬ ‫فلمـــا أن و ّلى الرجل قال‪ :‬ال َّل ُه َّم اطــو َل ُه ُ‬
‫الب َ‬ ‫كل رشف ّ‬ ‫ري عىل ِّ‬
‫(((‬
‫السفر‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫((( رواه مسلم‪.‬‬

‫‪87‬‬ ‫((( رواه الرتمذي‪.‬‬
 ‫ِ‬
‫املناسبة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫عالمات الرتقيمِ‬ ‫وضع‬ ‫مراعيا‬ ‫الرقعة ما يأيت‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب ِّ‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫بخط ُّ‬
‫سفرا‬ ‫َ‬
‫رسول ال ّله إنّي أريد ً‬ ‫‪ -‬قال‪« :‬جاء رجل إىل رسول ال ّله ^ فقال‪ :‬يا‬ ‫وعن أنس ‪-‬‬
‫زودك ال ّل ُه التقوى قال زدين‪ .‬قال‪ :‬وغفر َ‬
‫ذنبك قال‪ :‬زدين بأيب أنت وأمي قال‪:‬‬ ‫فزودين قال ‪َّ :‬‬
‫ّ‬
‫كنت»(((‪.‬‬
‫ري حيثُمـا َ‬ ‫ويسر لك اخل َ‬
‫ّ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ِ‬
‫وعالمات ال َّترقيم‪:‬‬ ‫الض َ‬
‫بط‬ ‫مراعيا َّ‬ ‫الرقعة‬ ‫االسمي َة اآلتي َة ِّ‬ ‫َ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ً‬ ‫بخط ُّ‬ ‫َّ‬ ‫اجلمل‬ ‫كتب‬
‫(الروائي كازنتزاكس)‬ ‫ ‬ ‫ٍ‬
‫مكان وط ًنا‪.‬‬ ‫دائمـا من ُك ِّل‬ ‫يصنع‬
‫ُ‬ ‫املثايل‬ ‫املسافر‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ُ‬
‫وتكتشف أوطانًا أخرى‪ ( .‬كلينت بورجن )‬ ‫تسافر‬
‫ُ‬ ‫أكثر عن وطنك عندما‬ ‫ُ‬
‫ستعرف َ‬ ‫‪-‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫( سوزان سونتاج )‬ ‫ ‬ ‫ِ‬

‫مناطق العاملِ ولك َّنها يف خطَّتي‪.‬‬ ‫أذهب لكل‬
‫ْ‬ ‫‪ -‬مل‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫( الفيلسوف جوته )‬ ‫ ‬‫ُ‬

‫الوصول‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫طويل لوال‬ ‫فر‬
‫الس ُ‬
‫‪َّ -‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ِ‬
‫وعالمات ال َّترقيمِ ‪:‬‬ ‫بط‬‫الض َ‬
‫مراعيا َّ‬ ‫موذج التايل‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب ال َّن‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫ٍ‬
‫جديدة‪ ( .‬الروائي مارسيل بروست )‬ ‫ورؤى‬
‫ً‬ ‫ٍ‬
‫جديدة‬ ‫ٍ‬
‫أمكنة‬ ‫رحلة االكتشاف تعني معر َفة‬ ‫ُ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫(((املستدرك يف الصحيحني البخاري ومسلم ‪ -‬سنن الرتميذي‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫ومواضعها‪ُ ،‬ث َّم‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ــم ُأ ُ‬ ‫َ ُ‬
‫َ‬ ‫عالمات ال َّترقيمِ املناســب َة‪،‬‬ ‫جمموعة من زمالئي‬ ‫ناقش مع‬ ‫‪ -‬أقــرأ ما يأيت‪ُ ،‬ث َّ‬
‫سج ُلها يف دفرتي‪:‬‬ ‫ُأ ّ‬
‫ادن مني أو ّد ْعك كام كان رسول ال َّله‬
‫سفرا ُ‬ ‫ِ‬
‫للرجل إذا أراد ً‬ ‫‪ -‬يقول‬ ‫كان ابن ُع َم َر ‪-‬‬
‫ستودع ال َّله دي َنك وأمان َتك وخواتيم ِ‬
‫عمل َك‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ -^-‬يو ّد ُعنا فيقول‪َ :‬أ‬
‫َ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ودائعه ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َضيع‬ ‫ستودعكم ا َ‬
‫هلل ا َّلذي ال ت ُ‬ ‫ُ‬ ‫خيلف ُه‪َ :‬أ‬
‫ملن ُ‬‫فر ْ‬
‫الس َ‬
‫يريد َّ‬ ‫ُ‬
‫ويقول ا َّلذي ُ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫كتبت‪:‬‬
‫ويقي ُم هو ما ُ‬ ‫ُ‬
‫أ ِّقي ُم ما كتبه زمييل‪ِّ ،‬‬
‫مل يتم‬ ‫تم‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫ُ‬
‫املناسبة‪.‬‬ ‫عالمات ال َّترقيم‬
‫ُ‬ ‫‪1‬‬

‫ِ‬
‫احلروف‪.‬‬ ‫َناسق‬
‫ت ُ‬ ‫‪2‬‬

‫ِ‬
‫الكتابة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ونظافة‬ ‫ُح ْس ُن ِّ‬
‫اخلط‬ ‫‪3‬‬

‫الصحيحِ ‪.‬‬ ‫الض ِ‬ ‫‪4‬‬

‫بط َّ‬ ‫مراعا ُة َّ‬

‫‪89‬‬
 ‫(‪)١‬‬ ‫ِ‬
‫والعجائب‬ ‫أرض األسرا ِر‬
‫حراء ُ‬
‫الص ُ‬
‫َّ‬ ‫‪8-1‬‬
‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬
‫باحلروف ال ّتالية‪:‬‬ ‫البد َو‪ُ ،‬‬
‫تبدأ‬ ‫ٍ‬
‫كلمـات َأ ِص ُف فيها ْ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب‬
‫أﻣﺎن ‪ /‬أﺧﻼق‬
‫‪..............................‬‬ ‫‪-‬أ‬
‫‪ -‬ل ﻟﺑﯾب ‪ /‬ﻟﻣﺎح‬
‫‪..............................‬‬

‫‪ -‬ب ﺑﺎﺳل ‪ /‬ﺑﺎرع‬

‫‪.............................‬‬

‫‪ -‬د دؤوب‬
‫‪..............................‬‬

‫‪ -‬و وﻓﺎء‬
‫‪..............................‬‬

‫‪ -2‬االستماع والمناقشة ‪:‬‬

‫ِ‬
‫والعجائب)‪.‬‬ ‫أرض األرسا ِر‬
‫(الصحراء ُ‬
‫ُ‬ ‫لنص‪:‬‬
‫ستمع ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ص ٍ‬
‫بلغة‬ ‫أســئلة تفصيلي ٍ‬
‫ــة يف مضامــ ِ‬
‫ن ال َّن ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫جيــب عن‬‫ُ‬ ‫‪ُ -‬أ‬
‫ّ‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬
‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫مقدم العرض‪ ،‬مؤقت)‪.‬‬ ‫مدون‪ِّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫أعضاء املجموعة (منسق‪ِّ ،‬‬ ‫األدوار عىل‬ ‫ُقس ُم‬
‫َ‬ ‫أ ‪ -‬ن ِّ‬
‫ِ‬
‫بالشكل التايل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والطوارق‪ُ ،‬مستعينني‬ ‫ِ‬
‫واالختالف بني البد ِو‬ ‫ِ‬
‫الشبه‬ ‫ب ‪ -‬نُمي ُز بني ِ‬
‫وجه‬ ‫ِّ‬
‫الطوارق‬ ‫البدو‬
‫وجه‬ ‫وجه‬ ‫وجه‬
‫اخلالف‬ ‫الشبه‬ ‫اخلالف‬
‫أمام زمالئي‪.‬‬ ‫َ‬
‫العمل َ‬ ‫ُ‬
‫أعرض‬ ‫ج‪-‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬

‫‪90‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫األولمبي ُة‬
‫َّ‬ ‫األلعاب‬
‫ُ‬ ‫‪10 - 1‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫الصورة ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫مفيدة عن شعا ِر‬ ‫ٍ‬ ‫‪َ -‬أ َّ‬
‫األولمبية كام هو يف ّ‬
‫َّ‬ ‫األلعاب‬ ‫بجملة‬ ‫حتد ُث‬
‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫األولمبية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫شفهي من املع ِّلم عن األلعاب‬
‫ٍّ‬ ‫ٍ‬
‫عرض‬ ‫ستمع إىل‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫ص ٍ‬
‫بلغة‬ ‫تفصيلي ٍة يف مضامني ال َّن ِّ‬ ‫شفهيا عن أسئلة‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب‬
‫َّ‬ ‫ًّ‬
‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫املختص ِة بالرياضة والرياضيني‪.‬‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫الرياضية‬ ‫ِ‬
‫املوضوعات‬ ‫حلة من ِ‬
‫أحد‬ ‫موضوع الر ِ‬
‫َ ّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار‬
‫راسية األخرى ترتبط بمرشوعِ الر ِ‬‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫حلة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الد‬
‫معلومات من كتب املوا ِّد ِّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫مجع‬
‫ٍ‬
‫مرتابطة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫فقرات‬ ‫مفيد يف حدود ثالث‬‫لتكوين موضو ٍع ٍ‬
‫ِ‬ ‫‪ُ -‬أنظ ِّ ُم بني املعلوماتِ ا َّلتي مجع ُتها‬
‫‪ُ -‬أراعي يف كتابة ال َّتقرير ما يأيت‪:‬‬
‫للرحلة ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫املناسب ِّ‬ ‫العنوان‬ ‫وضع‬
‫َ‬ ‫أ‪-‬‬
‫ِ‬
‫اجلملة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الفكرة وسالم َة‬ ‫مق‬
‫وع َ‬ ‫وضوح ِّ‬
‫اخلط ُ‬ ‫َ‬ ‫ب‪-‬‬
‫واحدة ُ‬
‫حتمل فكرةً‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ٍ‬
‫فقرات‪ُّ ،‬‬ ‫تقسيم املوضوعِ إىل‬ ‫ج‪-‬‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫األخطاء اإلمالئية و اللُّغوية‪ ،‬وكتاب َة املوضو ِع بأسلوب واضح‪.‬‬ ‫جتنب‬ ‫ِ‬
‫االهتامم باللُّغة‪ ،‬و َ‬
‫َ‬ ‫د‪-‬‬

‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬

‫‪91‬‬
‫أمام‬ ‫ٍ‬
‫دراســية أخرى َ‬ ‫مواد‬ ‫ٍ‬
‫معلومات مجع ُتها من َّ‬ ‫مضم ًنا إياه‬ ‫الرحلة‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ّ‬ ‫مرشوع ّ‬
‫َ‬ ‫شــفهيا‬
‫ًّ‬ ‫عرض‬
‫زمالئي يف الفصل‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫َأ ُ‬
‫ضع العالمة ( ) لعنرص ال َّتقييم ا َّلذي حتقَّق يف أدائي‪:‬‬
‫النقاط‬
‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫األخطاء اإلمالئية و ال ُّلغوية‪.‬‬ ‫‪ 1‬القدر ُة عىل االهتام ِم بال ُّلغة‪ ،‬و ِ‬
‫جتنب‬

‫ِ‬
‫اجلمل صياغ ًة متسلسل ًة ونامي ًة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫صياغة‬ ‫‪2‬‬

‫شفهيا‪.‬‬ ‫عرض مرشوعِ الر ِ‬

‫حلة‬ ‫ِ‬ ‫‪ 3‬القدر ُة عىل‬
‫ًّ‬ ‫ّ‬

‫‪92‬‬
 ‫رصيد َك‬
‫َ‬ ‫ز ْد‬ ‫‪9-2‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫(اخليال العلمي ‪ /‬قصصا وروايات ٍ‬
‫‪/‬منشورات‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫مايناسب ميويل القرائي َة‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار مع جمموعتي‬
‫كتبا ديني ًة )‪.‬‬
‫وثائقي ًة‪ً /‬‬
‫والفهم‪:‬ﻗﺎدھﺎ اﺣد اﺑطﺎل اﻟﻔﺿﺎء ﻣن اﺟل اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ ﻗوى اﻟﺷر‪ ،‬اﻟﺗﻲ‬ ‫القراءةﺧﯾﺎﻟﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻗﺻﺔ ﺑطل‬‫وھﻲ ‪-2‬‬
‫ﺗﻧوي ﻏزو اﻟﻛرة اﻻرﺿﯾﺔ؛ ٍ وﺗدﻣﯾر ﻣﺎ ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣن ﺑﺷر؛ وﺗﺑدأ ﻣن ھذه اﻟﻧﻘطﺔ ؛ ﺑداﯾﺔ اﻧطﻼق‬
‫اﻟرﻋد وھو اﻟﺑطل اﻟﻣﻘدام اﻟذي ﯾﻧوي‬ ‫اختيارها ‪.‬‬
‫ھو ت ََّمھزﯾم ُ‬ ‫ﺷﺧﺻﯾﺔ املصاد ِر‬
‫ﺻﺎﺣﺑﻧﺎا َّلتي‬ ‫جمموعة أسام َء‬
‫كل ﻣن‬
‫ُ ُّ‬
‫تعرضأﻛﺛر‬ ‫ﯾﺟﺳدھﺎ‬ ‫ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ ‪-‬‬
‫أن ﯾﺧدم أرﺿﮫ ؛ وﯾداﻓﻊ ﻋن ﺑﻼده وﯾﺣﻣﻲ أھﻠﮫ وﺑﯾن ﻗوى ﺧﺎرﺟﯾﺔ ﺟﺎءت ﻣن أﺟل‬
‫الممارسة‪ :‬اﻷرض ﻛﻣﺎ ﻓﻌﻠت ﺑﺑﺎﻗﻲ اﻟﻛواﻛب‪ ،‬ﻓدﻣرت أھﻠﮭﺎ؛ وداﺳت ﻋﻠﯾﮭم‪،‬‬ ‫‪-3‬ﻋﻠﻰ ﻛوﻛب‬ ‫اﻟﺳﯾطرة‬
‫اﻟﻔﺿﺎء اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﺑﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻌدﯾد ﻣن‬ ‫اﻟﻘﺻﺔ ﻓﻲ ِ‬
‫لقراءته‪.‬‬ ‫شدين‬ ‫ﻣﺟرﯾﺎتما َّ‬
‫مواضيع زمالئي‬‫منﺛم ﺗدور ِ‬ ‫ختار‬
‫ﻟﮭﺎ ؛‬ ‫وأﺧذﺗﮭم أ ‪َ -‬أ‬
‫ﻋﺑﯾدا ُ‬
‫وآﻻت ُ وﻣﻌدات ﺿﺧﻣﺔ ﺟدا ِ ؛ اﺳﺗطﺎع ھؤﻻء اﻷﺑطﺎل أن ﯾﺟﮭزوھﺎ ﻣن أﺟل ﻏزو‬ ‫اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﯾن‬
‫سبب إعجايب بالكتاب‪.‬‬ ‫دون َ‬ ‫ب‪ُ -‬أ ِّ‬
‫اﻷﻋداء وﻗﮭرھم ﻓﻲ ﻗﻌر دارھم ﻏﯾر أن ھزﯾم اﻟرﻋد ﯾﺄﺳر أﺣدى ﺑﻧﺎت اﻟﻌدو ‪ .‬ﻓﯾﻘﻊ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻌرﻓﮫ ﺟﯾدا ﺗﮭﯾم ﻓﻲ ﺣﺑﮫ ؛‬ ‫املقروء ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الكتاب‬
‫أﺟلنهﺟﻣﻊ ُ‬ ‫يتضم‬
‫ﻣن َّ‬ ‫عمـا‬ ‫عرضا‬
‫ﺑذﻟك ّ‬ ‫ﻏراﻣﮭﺎ ج ‪ُ -‬أ ِّ‬
‫وﺗوھﻣﮫ ُمھﻲ ً‬
‫قد‬
‫ﻓﺗداﻓﻊ ﻣﻌﮫ ﻋن أرﺿﮫ ﺿد أھﻠﮭﺎ اﻟذﯾن ﺑﺎﺗت ﺗﻌرف ﺳرھم وﺗﻌرف أﻧﮭم ﻟﯾﺳوا ﻋﻠﻰ ﺣﻖ؛‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫وﺑﻌدھﺎ ﯾﻘوم ھزﯾم اﻟرﻋد ﺑﺎﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌدات اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌدو واﺧﺿﺎﻋﮫ ؛ واﻟﺳﯾطرة‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ﻋﻠﯾﮫ ﺛم أﺳر ﻣﺎ ﺗﺑﻘﻰ ﻣ ن‬
‫اﻷﻋداء واﻟﺑدء ﺑﺣﯾﺎة ﺟدﯾدة ﺑﻌﯾدة ﻋن اﻟﻣﺷﺎﻛل واﻟﺷر واﻻﻋﺗداءات وﻗﺻﺔ ھزﯾم اﻟرﻋد‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫رﻏم أﻧﮭﺎ ﻗﺻﺔ ﻟﯾﺳت ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ وﺗﺟري ﺣول ﻣوﻗﻌﺔ ﻻ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺻﺑﺢ ﻓﻲ ﯾوم ﻣن اﻷﯾﺎم‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ﺣﻘﯾﻘﺔ ؛ إﻻ أن اﻟﺑﻌض اﻋﺗﺑر ﻣﺛل ھذه اﻟﻘﺻص ﻟﮭﺎ ﻣﻐزى دﯾﻧﻲ ؛ اﻟﮭدف ﻣﻧﮭﺎ ﺗﺷوﯾﮫ‬
‫ﺻورة اﻟﺳﯾد اﻟﻣﺳﯾﺢ وﻣن ﻣﻌﮫ ﻋﻧد اﻟﻧزول ﻣن اﻟﺳﻣﺎء ﺑﺄﻣر ﻣن ﷲ ﻓﻔﻲ ھذا اﻟﻣﺳﻠﺳل‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ﺻور ﺻﺎﺣب اﻟﻘﺻﺔ ھزﯾم اﻟرﻋد ﺑﺄﻧﮫ ﺻﺎﺣب اﻟﺣﻖ اﻟذي ﯾﺣﺎول اﻟﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﻌدو اﻟذي‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ﺳﯾﻐزو اﻷرض وھذا ﻟﯾس ﺣﻘﯾﻘﺔ ﻣﺎ ﺳﯾﺣدث ﻋﻠﻰ أﻣر اﻟواﻗﻊ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪93‬‬
 ‫ين والكونُ‬
‫الدّ ُ‬ ‫‪7-3‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫قــال تعــاىل‪﴿ :‬ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧ ﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ‬
‫ﯰ ﯱ﴾‬ ‫(((‬

‫ِ‬
‫الكون‪ .‬اﻟﺷﻣس واﻟﻘﻣر واﻟﻛواﻛب‬ ‫وعظ َمته يف‬ ‫ِ‬
‫قدرة ال ّل ِه َ‬ ‫َ‬
‫دالئل‬ ‫وأ ِّبي ُن‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫قرأ اآلي َة القرآني َة السابق َة ُ‬
‫َّ‬
‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫ِ‬
‫القرآنية ا َّلتي‬ ‫ِ‬
‫الدراسات‬ ‫ِ‬
‫اإلســامية و‬ ‫ِ‬
‫الرتبية‬ ‫املعلومات من ِ‬
‫مادة‬ ‫ِ‬ ‫مجع‬ ‫ُ‬
‫تعاون مع زمالئي يف ِ‬‫‪َ -‬أ‬
‫املكتوب ِّ‬
‫وأنظ ُمها ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ص‬
‫سأضم ُنها ال َّن َّ‬
‫ِّ‬

‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫ِ‬
‫باملعلومات التي اكتسب ُتها‬ ‫ِ‬
‫الكون‪ ،‬مستعي ًنا‬ ‫ِ‬
‫وعظمته يف ِ‬
‫خلق‬ ‫ِ‬
‫قدرة ال ّل ِه‬ ‫ِ‬
‫دالئل‬ ‫نصا عن‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب ًّ‬
‫ِ‬
‫ﻓﺎﻟﻣﺗﺄﻣل‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻛون ﻣن ﺣوﻟﮫ ﯾﺟده ﻣﻠﯾﺋﺎ ً ﺑﺎﻟﺑراھﯾن واﻟدﻻﺋل اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻋظﻣﺗﮫ وﺑدﯾﻊ ﺻﻧﻌﮫ‪،‬‬
‫اإلسالمية‬ ‫ﻓﻲ ِة ﺧﻠﻖ ِ‬
‫الرتبية‬
‫اﻟﻛون‪.‬‬ ‫ماد‬ ‫ﺗﺟﻠّت ﻗدرة ﷲ من‬
‫ﺗﻌﺎﻟﻰ َّ‬
‫ﻓﺧﻠﻖ اﻟﺳﻣﺎوات واﻷرض دﻟﯾل ﻋﻠﻰ ﻗدرة ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ اﻟذي ﻻ ﯾُﻌﺟزه ﺷﻲء‪ ،‬ﺗﻌﺎﻗب اﻟﻠﯾل واﻟﻧﮭﺎر واﺧﺗﻼﻓﮭﻣﺎ ﻓﻲ اﻟطول واﻟﻘﺻر وﻛذﻟك‬
‫‪ ...................................................................................................................................‬إﻧزال اﻟﻣطر‬
‫ﺟرﯾﺎن اﻟﻔﻠك اﻟﻛﺑﯾرة اﻟﺗﻲ ﺗزن ﻣﺋﺎت اﻷطﻧﺎن ﻓﻲ ﻣﯾﺎه اﻟﺑﺣﺎر اﻟﺗﻲ ﺗﻧﻘل اﻟﻧﺎس ﻣن ﻣﻛﺎن ﻵﺧر وﺗﻧﻘل اﻟﺑﺿﺎﺋﻊ وﻏﯾرھﺎ و‬
‫ﻟﺗﺣﯾﺎ اﻷرض وﺗﻧﻣو اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت واﻟزروع ﺑﻌد اﻟﺟدب وﺣرﻛﺔ اﻟرﯾﺎح وﺗﺻرﯾﻔﮭﺎ وﺗﻐﯾﯾر ﺣرﻛﺗﮭﺎ ﺣﺎرة وﺑﺎردة ﺣﺗﻰ ﺗُﻧﺷﺊ اﻟﻐﯾوم ﻟﯾﻧزل‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ﻋز وﺟل وﻗد ﻣﯾز ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ اﻹﻧﺳﺎن ﻋن ﺳﺎﺋر اﻟﻣﺧﻠوﻗﺎت ﺑﺎﻟﻌﻘل‬ ‫اﻟﻣطر وﺗﺳﺧﯾر اﻟﺳﺣﺎب ﻣن ﻣﻛﺎن ﻵﺧر ﻟﯾﻧزل اﻟﻣطر ﺑﺣﺳب إرادﺗﮫ ّ‬
‫وﻗدرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛر واﻟﺗدﺑّر واﻟﺗﺄ ّﻣل؛ وذﻟك ﻣن أﺟل أن ﯾدرك ﻣﺎ ﯾدور ﺣوﻟﮫ ﻣن ﻣظﺎھر اﻟﺣﯾﺎة واﻟﻣظﺎھر اﻟﻛوﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺗﻲ ﺟﻌﻠﮭﺎ‬
‫ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻛدﻟﯾل ﻗﺎطﻊ ﻋﻠﻰ ﻗدرﺗﮫ وإﺑداﻋﮫ ﻓﻲ اﻟﺧﻠﻖ؛ وﯾﻣﻛن ﻟﻺﻧﺳﺎن اﻛﺗﺷﺎف ھذه اﻟﻣظﺎھر ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻣ ّﻣن ﻓﯾﻣﺎ ﺣوﻟﮫ ﻣن أﺻﻐر‬
‫واﻟﺣﺷرات وﺣﺗﻰ أﻛﺛرھﺎ ﺗﻌﻘﯾدا ً ﻣﻣﺎ ﯾدور ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء اﻟﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫يوسف‪ :‬اآلية (‪.)٤‬‬
‫سورة ﻛﺎﻟﻧﻣل‬
‫ﺧﻠﻖ ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ(((ﺣﺟﻣﺎ ً‬
‫‪94‬ﺗﻌﺎﻟﻰ ‪ “ :‬وإن ﺗﻌدوا ﻧﻌﻣﺔ ﷲ ﻻ ﺗﺣﺻوھﺎ “ ﻓوﺟب ﻣﻧﺎ ﺷﻛر اﻟﺧﺎﻟﻖ ﺳﺑﺣﺎﻧﮫ وﺗﻌﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﻧﻌم واﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﯾﮭﺎ ؛ ﻟﺗدوم‬ ‫وﻗد ﻗﺎل‬
‫ﺳﻧﯾن وﺳﻧﯾن ؛ ﻓﺎﻟﺑﺷﻛر ﺗدوم اﻟﻧﻌم وﺑﺎﻟﺟﺣود ﺗزول‬
 ‫مشروعي‬
‫اجتامعي‬
‫ٌّ‬ ‫مرشوع‬
‫ٌ‬
‫بدء العمل‪:‬‬
‫مجاعي ٍة مع زمالئي‪ ،‬ون ُ‬
‫َتبادل‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬
‫مناقشة‬ ‫‪ُ -‬أشار ُِك يف‬
‫ألتوص َل إىل فكر ٍة مجيل ٍة ملرشوعي‪.‬‬
‫َّ‬ ‫اآلرا َء ؛‬

‫والمواد المقترح ُة‪:‬‬

‫ُّ‬ ‫األدوات‬
‫ُ‬ ‫‪-١‬‬

‫ِم َق ٌّ‬
‫ص‬ ‫َأ ٌ‬
‫قالم‬ ‫َأ ٌ‬
‫وراق‬
‫ألوانٌ‬ ‫ٌ‬
‫صمغ‬ ‫صور‬
‫ٌ‬

‫‪ - ٢‬طريق ُة بناء المشروع‪:‬‬

‫مناسبا ملرشوعي‪ُ ،‬ث َّم َأ ُ‬
‫قوم بمـا يأيت‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ َأ ُ‬
‫ختار عنوانًا‬
‫املعيار‬ ‫خطوات البناء‬
‫ُ‬ ‫م‬

‫ِ‬
‫واألدوات‬ ‫والبرصي َة‬ ‫ِ‬
‫املعينات التقني َة‬ ‫قصريا ملرشوعي مستخد ًما‬ ‫عرضا مكتو ًبا‬ ‫ُأ ِّ‬
‫قد ُم ً‬
‫َّ‬ ‫ً‬
‫‪2-٣‬‬ ‫‪١‬‬
‫الرقمي َة املناسب َة‪.‬‬
‫ِ‬
‫وأدوات‬ ‫ِ‬
‫وعالمات ال َّترقيم‬ ‫ِ‬
‫واهلجاء‬ ‫قواعد ال َّنح ِو‬
‫َ‬ ‫املناسب‪ُ ،‬‬
‫وأراعي‬ ‫َ‬ ‫ستخدم َّ‬
‫اخلط‬ ‫ُ‬ ‫َأ‬
‫‪5-٣‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الربط يف كتابة املرشوعِ‪.‬‬
‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫دراسية ُأخرى‪َ ،‬‬
‫‪7-٣‬‬ ‫لكتابة مرشوعي‪.‬‬ ‫ستخد ُمها‬ ‫وأ‬ ‫مصادر مناسب ًة من موا َّد‬
‫َ‬ ‫‪َ ٣‬أ ُ‬
‫ختار‬

‫‪95‬‬
 ‫‪ - ٣‬طريقة عرض المشروع‪:‬‬
‫متمي ًزا‪:‬‬ ‫العرض بمـا ُيناسب مرشوعي‪ُ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ُأرت ُِّب‬
‫قدم أدا ًء ّ‬
‫وأ ِّ‬ ‫خطوات‬
‫املعيار‬ ‫خطوات العرض‬ ‫م‬

‫ختارها من مرشوعي‪.‬‬ ‫ِ‬

‫الضمنية َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 1‬أ ِّ‬
‫‪2-2‬‬ ‫وأ ُ‬ ‫املعلومات‬ ‫موقع‬
‫َ‬ ‫حد ُد‬
‫‪4-٢‬‬ ‫صوغ معنى مصطلحٍ أو ٍ‬
‫مجلة وردت فيه‪.‬‬ ‫وأ ُ‬ ‫ِ‬
‫الكلمـات يف مرشوعي‪َ ،‬‬ ‫وض ُح معا َين ِ‬
‫بعض‬ ‫‪ُ 2‬أ ِّ‬
‫‪9-٢‬‬ ‫املرشوع‪.‬‬
‫َ‬ ‫أسباب اختياري‬
‫َ‬ ‫‪َ 3‬أ ُ‬
‫رشح بإجيا ٍز‬
‫‪4-١‬‬ ‫ِ‬
‫تدوين مرشوعي‪.‬‬ ‫األفكار الرئيس َة أثنا َء‬
‫َ‬ ‫‪َ ٤‬أ ُ‬
‫لتقط‬
‫‪ - ٤‬تقييم المشروع‪:‬‬
‫صحيحا‪:‬‬
‫ً‬ ‫ذاتيا‬
‫تقييما ًّ‬
‫ض ً‬ ‫ ُأق ِّي ُم مرشوعي وما قدَّ م ُته من َع ْر ِ‬
‫التقييم‬
‫املعيار‬ ‫م‬
‫‪٤ ٣ ٢ ١‬‬
‫الضمنية واخرت ُتها من مرشوعي‪.‬‬
‫موقع املعلومات ِّ‬
‫َ‬ ‫حد ْد ُت‬
‫‪َّ 1‬‬
‫وصغ ُت معنى ُمصطلحٍ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬
‫الكلمـات يف مرشوعي‪،‬‬ ‫ين ِ‬
‫بعض‬ ‫وض ْح ُت معا َ‬‫َّ‬
‫مجلة وردت فيه‪.‬‬‫‪ 2‬أو ٍ‬
‫ِ‬
‫املعينــات التقني َة‬ ‫مســتخدما‬ ‫قصــرا ملرشوعي‬ ‫مكتوبا‬ ‫عرضــا‬
‫ــت ً‬ ‫قد ْم ُ‬‫َّ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ِ‬ ‫‪3‬‬
‫واألدوات الرقمي َة املناسب َة‪.‬‬ ‫والبرصي َة‬
‫ِ‬
‫تدوين مرشوعي‪.‬‬ ‫أثناء‬ ‫‪ 4‬التقط ُ‬
‫األفكار الرئيس َة َ‬
‫َ‬ ‫ْت‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪5‬‬
‫واستخدم ُتها لكتابة مرشوعي‪.‬‬
‫ْ‬ ‫أخرى‬ ‫دراسية‬ ‫مواد‬
‫مصادر مناسب ًة من َّ‬
‫َ‬ ‫اخرت ُت‬
‫ْ‬
‫املرشوع‪.‬‬ ‫أسباب اختياري‬ ‫ٍ‬
‫بإجياز‬ ‫رشح ُت‬ ‫‪6‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫وعالمات‬ ‫ِ‬
‫واهلجاء‬ ‫وراعي ُت قواعد ال َّنح ِو‬ ‫استخدم ُت َّ‬
‫اخلط املناســب‪،‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫‪7‬‬
‫رقيم وأدوات الر ِ‬
‫بط يف كتابة املرشوع‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ت‬
‫َّ‬ ‫ال‬
‫َّ‬
‫ِّ‬
‫المعلم لمشروعي وكفاياتي‪.‬‬ ‫‪َ - ٥‬أنا ُمستعدٌّ لتقييم‬
‫‪96‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬

‫عالم الفضاء‬
 ‫كفايات الوحدة الثالثة‬
‫‪٣3‬‬
‫الكفايات‬ ‫الكفايات‬
‫معيار المنهج‬ ‫المجاالت‬ ‫م‬
‫الخاصة‬ ‫العامة‬
‫شفهيا اهلدف من الرسائل الشفهية ويذكر‬
‫ًّ‬ ‫حيدد املتعلم‬
‫‪1-١‬‬ ‫حقائق‬ ‫‪١‬‬
‫سامهتا‪.‬‬
‫يرسد ويصف ويرشح شيئًا ما يف مجل سليمة مستخد ًما‬
‫عنارص غري لغوية (لغة اجلسد‪ ،‬اإليامءات املرئية‪ ،‬نربة‬
‫الصوت‪)...‬‬
‫‪2-١‬‬ ‫حقائق‬ ‫‪١‬‬ ‫‪2‬‬

‫شفهيا ملرشوع رحلة مقررة‪ ،‬مضمنًا‬‫ًّ‬ ‫ً‬

‫عرضا‬ ‫يقدم‬
‫مرشوعه معلومات مجعها من مواد دراسية‬
‫‪١٠-١‬‬ ‫ارتباط‬ ‫‪٣‬‬

‫حيدد الغرض من النصوص التي يقرؤها واملالئمة لفئته‬

‫العمرية‪.‬‬ ‫‪1-٢‬‬ ‫حقائق‬ ‫‪٤‬‬

‫يصوغ األفكار الرئيسة للنص ويلخصها‪ ،‬وحيدد‬

‫موضوع نص أو صورة ما‪.‬‬
‫‪5-٢‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٥‬‬

‫يضع ًّ‬
‫خطا حتت الكلامت املفتاحية ويتعرف أنواع‬
‫النصوص املختلفة‪ :‬رسد‪ -‬وصف‪ -‬رشح‪ -‬حوار‪.‬‬
‫‪6-٢‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪6‬‬

‫نصوصا خمتلفة األنواع (رسد‪ ،‬وصف‪ ،‬رشح)‬

‫ً‬ ‫يكتب‬
‫تتألف من مخس فقرات‪.‬‬ ‫‪١-٣‬‬ ‫حقائق‬ ‫‪٧‬‬

‫زمنيا‬
‫ًّ‬ ‫نصا رسد ًيا مراع ًيا تسلسل األحــداث‬
‫يكتب ًّ‬
‫ومنطقيا مستخد ًما حاالت الفعل بشكل سليم‪.‬‬ ‫‪4-٣‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪٨‬‬
‫ًّ‬
‫يستخدم األسلوب املناسب وقواعد النحو واهلجاء‬ ‫‪٣‬‬
‫التي تدرب عليها وعالمات الرتقيم وأدوات الربط يف‬ ‫‪٥-٣‬‬ ‫عمليات‬ ‫‪٩‬‬
‫كتابة نص لغوي‪.‬‬

‫يعرب عن جتاربه وميوله واجتاهاته نحو النصوص التي‬

‫يرغب أن يكتب فيها‪.‬‬ ‫‪6-٣‬‬ ‫اجتاهات‬ ‫‪١٠‬‬

‫‪98‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫وعجائب‬
‫ُ‬ ‫َغ ُ‬
‫رائب‬ ‫‪١-١‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬
‫درب اﻟﺗﺑﺎﻧﺔ‬ ‫ُ‬
‫األرض ؟‬ ‫املجرة ا َّلتي ُ‬
‫تتبعها‬ ‫َّ‬ ‫اسم‬ ‫ُ‬
‫تعرف َ‬ ‫‪ -‬هل‬

‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫عجائب)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫(غرائب و‬
‫ُ‬ ‫لنص‬
‫ستمع ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫ص ٍ‬
‫بلغة‬ ‫تفصيلي ٍة يف مضام ِ‬
‫ني ال َّن ِّ‬ ‫ٍ‬
‫أسئلة‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب عن‬
‫ّ‬
‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫‪ -‬تع َّل ْم ُت من ال َّن ِّ‬
‫ص ما يأيت ‪:‬‬
‫اﻟﺗﺄﻣل ﻓﻲ ﺧﻠﻖ ﷲ وﻣﻠﻛوﺗﮫ ﺗزﯾد إﯾﻣﺎﻧﻧﺎ ﺑﺎ� ‪ /‬اﻷرض اﻟﺗﻰ ﻧﻌﯾش ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺟزء‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﺻﻐﯾر ﺟدا ً ﻣن اﻟﻛون ‪ /‬اﻟدﻗﺔ اﻟﺗﻰ ﺗظﮭر ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﻛون ﺗؤﻛد ﻗدرة اﻟﺧﺎﻟﻖ اﻟﻌظﯾم‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ص‪.‬‬
‫الرئيس من ال َّن ِّ‬
‫َ‬ ‫اهلدف‬
‫َ‬ ‫ستخلص‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫*‬‫كب ْال ِ‬
‫رض‬ ‫العودة إلى َك ْو ِ‬ ‫‪١-٢‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫حتاور مع جمموعتي ُأل ِّبي َن ما يأيت‪:‬‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ﯾﻣﺛل اﻟﻛوﻛب اﻟﺛﺎﻟث ﻣن ﻛواﻛب اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ِ‬
‫لــدي عن كوكب اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ؛ وھو اﻟﻛوﻛب اﻟوﺣﯾد ﺣﺗﻰ اﻵن اﻟﺻﺎﻟﺢ‬ ‫َّ‬ ‫املعلومــات ا َّلتي‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻣﻌﯾﺷﺔ اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ‬ ‫ِ‬
‫األرض‪.‬‬
‫بعض اآليات الكريمة ا َّلتي ّ‬
‫حتد َث ْت‬ ‫‪َ -‬‬
‫األرض‪" .‬أﻓﻼ ﯾﻧظرون إﻟﻰ اﻹﺑل ﻛﯾف ﺧﻠﻘت * وإﻟﻰ اﻟﺳﻣﺎء ﻛﯾف رﻓﻌت *‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كوكب‬ ‫عن‬
‫وإﻟﻰ اﻟﺟﺑﺎل ﻛﯾف ﻧﺻﺑت * وإﻟﻰ اﻷرض ﻛﯾف ﺳطﺣت"‬
‫‪ -2‬القراءة‪:‬‬
‫النص التالي قراء ًة جهري ًة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫أقرأ َّ‬
‫عد عن الشّ ِ‬
‫مس‪ ،‬إ ْذ‬ ‫املجموعة الشّ مسي ِة يف ترتيب الب ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كواكب‬ ‫الثالث يف‬
‫ُ‬ ‫الكوكب‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األرض هي‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫األرض املرتب َة اخلامس َة‬
‫ُ‬ ‫رت‪ ،‬كام ُ‬
‫حتتل‬ ‫مليون كيلو م ٍ‬
‫َ‬ ‫مس نحو (‪)150‬‬‫املسافة بينها وبني الشّ ِ‬
‫ُ‬ ‫تبلغُ‬
‫األرض َ‬
‫حول‬ ‫ُ‬ ‫وتدور‬
‫ُ‬ ‫قطرها نحو(‪ )١٢٫٧٥٠‬كيلو م ٍ‬
‫رت‪،‬‬ ‫احلجم‪ ،‬ويبلغُ ُ‬
‫ُ‬ ‫حيث‬
‫الكواكب من ُ‬ ‫ِ‬ ‫بني‬
‫الوقت‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫ساعات و(‪ )9‬دقائقَ و(‪ )9.54‬ثاني ًة‪ ،‬ويسمى هذا‬ ‫مس يف نحو (‪ ) 360‬يو ًما و ( ‪) 6‬‬ ‫الشّ ِ‬
‫ثوان‪،‬‬ ‫نفسها يف (‪ )23‬ساع ًة و (‪ )56‬دقيق ًة و(‪ٍ )4.09‬‬ ‫حول ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫األرض‬ ‫الفلكي ِة‪ ،‬كام تدور‬ ‫بالس ِ‬
‫نة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفلكي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الوقت باليو ِم‬
‫ُ‬ ‫ويسمى هذا‬
‫ِ‬
‫اخلطورة‪،‬‬ ‫اجلوي مهم ًة بالغ َة‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الغالف‬ ‫ِ‬
‫اخرتاق‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫األرض من‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كوكب‬ ‫ُ‬
‫اهلبوط إىل‬ ‫ُي َع ُّد‬
‫ِ‬
‫للدخول‬ ‫ِ‬
‫العودة‬ ‫ُ‬
‫رحلة‬ ‫تتم هبا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫السرعة الشّ ديدة التي ُّ‬
‫وتتمثل تلك اخلطور ُة يف احلرارة الناجتة عن ّ‬
‫ِ‬
‫لألرض‪.‬‬ ‫اجلوي‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الغالف‬
‫(((‬
‫إىل‬
‫ٍ‬
‫مرتات‬ ‫ِ‬
‫ثمـانية كيلو‬ ‫ِ‬
‫برسعة‬ ‫ِ‬
‫األرض‬ ‫َ‬
‫حول‬ ‫املحتوية عىل أطقمٍ بداخل ِها‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الفضاء‬ ‫ُ‬
‫مركبة‬ ‫تدور‬
‫ُ‬
‫الصف ِر ُق َ‬
‫بيل‬ ‫تدرجييا حتى َ‬ ‫الس ُ‬ ‫ِ‬
‫الثانية)‪ُّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫تصل إىل ّ‬ ‫ًّ‬ ‫رعة‬ ‫وتقل تلك ّ‬ ‫أميال يف‬ ‫مخسة‬ ‫تقريبا (‬
‫ً‬ ‫الثانية‬ ‫يف‬
‫ِ‬
‫ديدة‬ ‫اجتة عن تلك الس ِ‬
‫رعة الشّ‬ ‫غلب عىل املخاط ِر ال ّن ِ‬‫ويمكن ال ّت ُ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫ِ‬
‫املركبة عىل‬ ‫ِ‬
‫هبوط‬
‫ُّ‬
‫(*) سالمة حممد سالمة‪ ،‬معلومات مدهشة (الفلك)‪.٢٠٠٨ ،‬‬
‫‪100‬‬
 ‫ِ‬
‫اهلواء‬ ‫ِ‬
‫وضغط‬ ‫ِ‬
‫ديدة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫احلرارة الشّ‬ ‫ِ‬
‫ملواجهة‬ ‫ِ‬
‫املركبة‬ ‫الواقية‪ ،‬والتي يمك ُنها ُ‬
‫هتيئة‬ ‫ِ‬ ‫باستخدا ِم الـمظ َّل ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مركبات‬ ‫ُ‬ ‫تستخدم‬
‫ُ‬ ‫اجلو العليا‪،‬‬
‫السرعة الشّ ديدة يف طبقات ِّ‬ ‫الناشئ عن اصطدا ِم املركبة نتيج َة ُّ‬
‫ُ‬
‫اجلاذبية‬ ‫وتقوم‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫املركبة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫رسعة‬ ‫ال من‬ ‫ِ‬
‫اإلبطاء قلي ً‬ ‫تعمل عىل‬‫ُ‬ ‫صواريخ كبحِ الس ِ‬
‫رعة‪ ،‬التي‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الفضاء‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫رحلة‬ ‫الدقائق األخري ُة من‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫وتبدأ‬ ‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫للهبوط عىل سطحِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫املركبة‬ ‫األرضي ُة بعد ذلك ّ‬
‫بشد‬ ‫ّ‬
‫ال صغرى‬ ‫الفضائي ِة‪ ،‬فتهبط أو ً‬ ‫ِ‬
‫الكبسولة‬ ‫الت من‬ ‫تتفتح الِمظ َّ ُ‬ ‫األرض عندما‬ ‫ِ‬ ‫كوكب‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العودة إىل‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫تقوم تلك امل ِ ُ‬‫الفضائي ِة‪ُ ،‬ث َّم ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫تعمل كمر ٍ‬ ‫الِمظ َّ ِ‬
‫بجذب‬ ‫ظلة بعد ذلك‬ ‫ّ‬ ‫للكبسولة‬ ‫عائمة‬ ‫ساة‬ ‫ُ َ ْ‬ ‫الت التي‬
‫األمريكي ُة ‪ -‬مثل مرييكوري وجيميني‪ -‬يف‬ ‫الفضائي ُة‬ ‫الكبسوالت‬
‫ُ‬ ‫ترسو‬ ‫الت الكربى‪،‬‬ ‫باقي املِظّ ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ (((‬ ‫املاء‪ ،‬بينام ُ‬ ‫ِ‬
‫الروسي ُة عىل اليابسة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الفضائي ُة‬
‫ّ‬ ‫الكبسوالت‬
‫ُ‬ ‫هتبط‬

‫‪ -3‬الفهم واالستيعاب ‪:‬‬

‫ِ‬
‫حو ُط الكلامت ا َّلتي تتط َّلب العود َة إىل املعجم ُّ‬
‫لتعرف معانيها‪.‬‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫أﻧﮭﺎ اﻟﻛوﻛب اﻟوﺣﯾد ﺣﺗﻰ اﻵن اﻟﺻﺎﻟﺢ ﻟﻣﻌﯾﺷﺔ اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ‬
‫ِ‬
‫الكواكب‪.‬‬ ‫األرض عن سائ ِر‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كوكب‬ ‫متيز‬ ‫ِ‬
‫أرشح س َّر ُّ‬
‫ُ‬ ‫أ‪-‬‬
‫ِ‬
‫الفلكية؟ ﯾﻘﺻد ﺑﮭﺎ اﻟﻔﺗرة اﻟزﻣﻧﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺳﺗﻐرﻗﮭﺎ اﻷرض ﻟﺗدور ﺣول اﻟﺷﻣس وﺗﻘدر‬ ‫بالسنة‬
‫ﺑــ ‪ ۳٦۰‬ﯾوم و‪ ٦‬ﺳﺎﻋﺎت و‪ ۹‬دﻗﺎﺋﻖ و ‪ ۹.٥٤‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫املقصود َّ‬ ‫ُ‬ ‫ب‪ -‬ما‬
‫ِ‬
‫األرض‪.‬‬ ‫ِ‬
‫كوكب‬ ‫ِ‬
‫الفضائية عىل‬ ‫ِ‬
‫املركبة‬ ‫ِ‬
‫هبوط‬ ‫ج ‪ُ -‬أع ِّل ُل خطور َة‬
‫ج‪ :‬ﺑﺳﺑب اﻟﺣرارة اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺷدﯾدة اﻟﺗﻰ ﺗﺗم ﺑﮭﺎ رﺣﻠﺔ اﻟﻌودة‬
‫اﻟﺟ وي ِ‬ ‫السرع َة‬
‫اهلبوط عىل كوكب األرض ؟‬ ‫اﻟﻐﻼفأثنا َء‬ ‫الفضاءإﻟﻰ ُّ‬
‫مركباتﻟﻠدﺧول‬
‫ُ‬ ‫د ‪ -‬كيف ُ‬
‫تكبح‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻣظﻼ ت ِ‬ ‫وهبوطإﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ِ‬
‫األمريكيةاﻟﺳرﻋﺔ ِ‬
‫ﺻوارﯾﺦ ﻛﺑﺢ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬
‫ِ‬ ‫ِ د‪:‬‬
‫ُ‬
‫فر ُق بني هبوط ھــ‪ :‬ﺗرﺳو اﻟﻛﺑﺳوﻻت اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺎء ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗرﺳو‬
‫الروسية‪.‬‬ ‫الفضائية‬ ‫الكبسوالت‬ ‫الفضائية‬ ‫الكبسوالت‬ ‫هـ ‪ -‬أ ِّ‬
‫اﻟﻛﺑﺳوﻻت اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ اﻟروﺳﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯾﺎﺑﺳﺔ‬
‫‪ -4‬الممارسة‪:‬‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫صياغة‬ ‫السابق‪ُ ،‬ث َّم َأ ُ‬
‫كتبه يف‬ ‫َ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ص َّ‬‫الرئيس لل َّن ِّ‬
‫َ‬ ‫الغرض‬ ‫ستخلص‬
‫ُ‬
‫ﺑﯾﺎن اﻟﺻﻌوﺑﺎت واﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻟرﺣﻼت اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫((( ديفيد جيفرس‪ ،‬مات ارفني‪ ،‬اإلنسان يف الفضاء «غزو الفضاء ‪.»٢٠٠٨ -‬‬
‫‪101‬‬
 ‫ِ‬
‫مسية‬ ‫كواكب َمجموعتِنا َّ‬
‫الش‬ ‫ُ‬ ‫‪١-٣‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬
‫مسية‪.‬‬ ‫الش‬ ‫ِ‬
‫املجموعة َّ‬ ‫ِ‬
‫كواكب‬ ‫ٍ‬
‫صورة عن‬ ‫فيلم قص ٍ‬
‫ري أو‬ ‫عرض ٍ‬‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫وموقع القم ِر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫ِ‬
‫كوكب‬ ‫موقع‬
‫ِ‬ ‫ويشري إىل‬
‫ُ‬ ‫مواضع الكواكب‪،‬‬
‫َ‬ ‫حد ُد املتع ِّل ُم‬
‫‪ُ -‬ي ِّ‬
‫شفهيا عن هذه األسئلة‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫‪ُ -‬يجيب‬
‫للشمس هو‪..... :‬ﻋطﺎرد‬
‫‪..................................................‬‬ ‫ٍ‬
‫كوكب َّ‬ ‫أقرب‬
‫‪ُ -‬‬ ‫أ‬
‫الشمس هو ﻧﺑﺗون‬
‫‪......................................................‬‬ ‫ٍ‬
‫كوكب عن َّ‬ ‫أبعد‬
‫ب‪ُ -‬‬
‫مسية هو اﻟﻣﺷﺗري‬ ‫ِ‬ ‫الش‬ ‫ِ‬
‫املجموعة َّ‬ ‫ٍ‬
‫كوكب يف‬ ‫أكرب‬
‫‪........................................‬‬ ‫ج‪ُ -‬‬
‫‪ -2‬ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ِ‬
‫مسية‪.‬‬ ‫الش‬ ‫ِ‬
‫املجموعة َّ‬ ‫ِ‬
‫كواكب‬ ‫ِ‬
‫بأسامء أربعة من‬ ‫ِ‬
‫الفراغات اآلتي َة‬ ‫أ ) َأ ُ‬
‫مأل‬

‫اﻟزھرة‬
‫‪...............................‬‬

‫اﻟﻣﺷﺗري‬ ‫كواكب‬
‫‪................................‬‬ ‫ﻋطﺎرد‬
‫‪................................‬‬
‫املجموعة الشمسية‬

‫اﻟﻣرﯾﺦ‬
‫‪...............................‬‬

‫‪102‬‬
 ‫من‬ ‫معلومات موث ٍ‬
‫َّقة عنه ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫كوكب املريخ‪ ،‬باحثًا عن‬ ‫قصريا َأ ُ‬
‫صف فيه احليا َة عىل‬ ‫نصا‬ ‫ب ) َأ ُ‬
‫ً‬ ‫كتب ًّ‬
‫خالل نقايش مع مع ِّلمي وزمالئي‪.‬‬
‫ﻛوﻛب اﻟﻣرﯾﺦ ﯾدور ﺣول اﻟﺷﻣس ﺑﺳرﻋﺔ ‪۱٤.٥‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫ﻛم ‪/‬ﺛﺎﻧﯾﺔ وھﻲ ﺳرﻋﺔ أﻗل ﻣن ﺳرﻋﺔ دوران‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫اﻷرض ﺣول اﻟﺷﻣس‪ ،‬ﯾطﻠﻖ ﻋﻠﯾﮫ )اﻟﻛوﻛب اﻷﺣﻣر(‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫وﯾرﺟﻊ اﻟﺳﺑب إﻟﻰ وﺟود أﻛﺳﯾد اﻟﺣدﯾد ﻓﻲ ﻏﻼﻓﮫ‬
‫وﺳطﺣﮫ‪ ،‬وﯾﻘﻊ ﻓﯾﮫ أﻛﺑر ﺑرﻛﺎن ﻓﻰ اﻟﻧظﺎم اﻟﺷﻣﺳﻰ‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫واﻟذي ﯾﺑﻠﻎ ارﺗﻔﺎﻋﮫ ‪ ۲۷‬ﻛﯾﻠو ﻣﺗر ﻋن ﺳطﺢ‬
‫الكوكب األمحر (املريخ)‬ ‫‪...................................................................................‬‬
‫اﻟﻛوﻛب‪ ،‬ﯾﺑﻠﻎ ﺣﺟم اﻟﻣرﯾﺦ ﻧﺻف ﺣﺟم اﻷرض‬

‫فضائي ٍة عىل سطحِ القم ِر‪ُ ،‬ث َّم ُأ ِّ‬

‫سج ُل ما رأيته يف هذه‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬
‫رحلة ملركبة‬ ‫وثائقيا عن‬
‫ًّ‬ ‫فيلما‬ ‫ِ‬
‫ب ) ُأشاه ُد ً‬
‫تام ًة‪.‬‬
‫ال اسمي ًة َّ‬
‫الرحلة بأسلويب‪ُ ،‬مستخد ًما مج ً‬
‫ّ‬
‫رﺣﻠﺔ ﻣن ﺑرﻧﺎﻣﺞ أﺑوﻟو ﻣن طﺎﻗم ﻣﻛون ﻣن ﺛﻼﺛﺔ‬
‫‪...................................................................................‬‬ ‫اﺣﺗوت ﻛل‬
‫رواد ﻓﺿﺎء‪ ،‬أول ھﺑوط ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻣر ﺗم ﻓﻲ رﺣﻠﺔ أﺑوﻟو ‪ ۱۱‬ﻓﻲ‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫ﯾوم ‪ ۲۰‬ﯾوﻟﯾو ‪ ،۱۹٦۹‬وﻛﺎن أول إﻧﺳﺎن ﺗطﺄ أﻗداﻣﮫ ﺳطﺢ‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫اﻟﻘﻣر ﻧﯾل أرﻣﺳﺗروﻧﺞ وزﻣﯾﻠﮫ إدوﯾن أﻟدرن وﯾظﮭر ﺳطﺢ‬
‫اﻟﻘﻣر واﻟرواد ﯾﺳﯾرون ﻋﻠﯾﮫ ﻷول ﻣرة ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ وﺗﻧﻘل‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫اﻟﻛﺎﻣﯾرات ﺗﻠك اﻟﺻور ﻟﯾﻘوم اﻟﻌﻠﻣﺎء ﺑدراﺳﺗﮭﺎ وﺗﺣﻠﯾﻠﮭﺎ‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫ِ‬
‫مســية‪،‬‬ ‫الش‬ ‫ِ‬
‫املجموعة َّ‬ ‫ِ‬
‫كواكب‬ ‫كتب عن‬ ‫ِ‬
‫بقراءة ٍ‬ ‫كتب رســال ًة قصري ًة إىل صديق يل‪ ،‬أوصيه‬ ‫ج) َأ ُ‬
‫أمرا)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ال خمتلف َة‬ ‫ستخدم فيها أفعا ً‬ ‫يستفيد ُه منها‪َ ،‬‬
‫مضارعا‪ً ،‬‬ ‫ً‬ ‫(ماضيا‪،‬‬
‫ً‬ ‫األزمنة‬ ‫ُ‬ ‫وأ‬ ‫َ‬ ‫وما يمكن أن‬
‫ﺗﺣﯾﺔ طﯾﺑﺔ ﻣﺑﺎرﻛﺔ ﻣن ﻋﻧد ﷲ‪ ،‬أﻣﺎ ﺑﻌ د‬
‫ﻓﺈﻧﻧﻲ ﯾﺎ ﺻدﯾﻘﺗﻲ أدﻋوك إﻟﻰ اﻻﺳﺗزادة ﻣن ﻧور اﻟﻌﻠم‪ ،‬وﺧﯾر ﻣن ﺗﺄﺧذ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﻣﻧﮫ اﻟﻌﻠم اﻟﻣوﺛﻖ ھو اﻟﻛﺗﺎب‪ ،‬ﻓﻌﻠﯾك ﺑﺎﻟﻘراءة واﻟﺗﺻﻔﺢ ﻋن ﻛل ﺷﻲء‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫وﺑﺧﺎﺻﺔ أدﻋوك ﻟﻘراءة ﻛﺗب ﻋن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌد‬
‫اﻷرض أﺣد ﻛواﻛﺑﮭﺎ‪ ،‬وﻛﻠﻣﺎ ﺷﺎھدت ﺗﻠك اﻟﻛواﻛب وﺗﻌﻠﻣت اﻟﻣزﯾد ﻣن‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻧﮭﺎ ﺳﯾزداد إﯾﻣﺎﻧك ﺑﺎ� ﻋز وﺟل ﻟﻣﺎ ﺗﺷﺎھدﯾﮫ ﻣن دﻗﺔ‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﺧﻠﻖ ھذا اﻟﻛون اﻟﻌظﯾ م‬
‫‪103‬‬ ‫ﺧﺗﺎﻣﺎ ً أدﻋو ﷲ ﻋز وﺟل أن ﯾﺣﻔظك ﻣن ﻛل ﺳوء واﻟﺳﻼم ﻋﻠﯾﻛم‬
‫ورﺣﻣﺔ ﷲ وﺑرﻛﺎﺗﮫ‬
 ‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫ِ‬
‫الكواكب‬ ‫ِ‬
‫الفضاء ا َّلتــي وص َل ْت إىل‬ ‫احلوار عن دو ِر ُس ُ‬
‫ــف ِن‬ ‫من زمالئي‬ ‫ُ‬
‫شــارك جمموع ًة ْ‬ ‫أ ) ُأ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ثالث ُج ٍل‪.‬‬ ‫سج ُل حصيل َة نقايش يف‬
‫وأ ِّ‬ ‫ِ‬
‫املختلفة‪ُ ،‬‬
‫ﺗﻘوم ﺳﻔن اﻟﻔﺿﺎء ﺑرﺣﻼت ﻣﺗﻌددة إﻟﻰ اﻟﻛواﻛب‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻣﻧﮭﺎ رﺣﻼت ﻣﺄھوﻟﺔ ﺑرواد اﻟﻔﺿﺎء وﻣﻧﮭﺎ‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫رﺣﻼت اﺳﺗﻛﺷﺎﻓﯾﺔ ﻏﯾر ﻣﺄھوﻟﺔ اﻟﺳﻔن اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺑﺎﻟﺗﻘﺎط اﻟﺻور اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻷﺳطﺢ اﻟﻛواﻛب ﻟﯾﺗم‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫دراﺳﺗﮭﺎ واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺟدﯾدة وﻣﻔﯾدة‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫دو ُن ثمر َة نقايش يف ٍ‬

‫مجلة‬ ‫مراقبة الكواكب يف الس ِ‬
‫ــاء ‪ُ ،‬‬
‫وأ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫أمهي ِة‬ ‫حتــاور مع زمالئي َ‬ ‫ب ) َأ‬
‫َّ‬ ‫حول َّ‬ ‫ُ‬
‫تام ٍة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫واحدة َّ‬
‫ﻣراﻗﺑﺔ اﻟﻛواﻛب ﻓﻲ اﻟﺳﻣﺎء ﺗزﯾد ﻣن ﻣﻌرﻓﺔ‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫اﻹﻧﺳﺎن ﺑﺎﻟﻛون وﺗؤﻛد ﻋﻠﻰ وﺟود إﻟﮫ ﻟﮭذا‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫اﻟﻛون ﯾﺳﺗﺣﻖ اﻟﻌﺑﺎدة واﻟﺷﻛر‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫ِ‬
‫االنتهاء من الكتابِة يف َّ‬
‫الد ِ‬
‫رس‪:‬‬ ‫ُأ ِّقي ُم ذايت بعد‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫ِ‬
‫مسية‪.‬‬ ‫الش‬ ‫ِ‬
‫املجموعة َّ‬ ‫ِ‬
‫كواكب‬ ‫ُ‬
‫معرفة‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫املطلوبة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫املعلومات‬ ‫استيفاء‬
‫ُ‬ ‫‪2‬‬
‫تام ٍة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫تكوين ٍ‬
‫مجل وافية َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪3‬‬
‫حسن ِّ‬
‫اخلط‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪4‬‬
‫ُ‬
‫حيحة‪.‬‬ ‫الص‬ ‫ُ‬
‫اهلجائية َّ‬ ‫ُ‬
‫الكتابة‬ ‫‪5‬‬

‫‪104‬‬
 ‫ٍ‬
‫رحلة إلى ا ْلقم ِر‬ ‫َأ ّو ُل‬
‫(‪)١‬‬
‫‪٢-١‬‬

‫ﻣﺣﺎق ‪ /‬ھﻼل ‪ /‬ﺗرﺑﯾﻊ أول ‪ /‬ﺑدر ‪ /‬ﺗرﺑﯾﻊ‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫القمر؟ ﺛﺎﻧﻲ ‪ /‬ھﻼل‬ ‫ُ‬ ‫تعرف عن املراحل ا َّلتي ُّ‬
‫يمر هبا‬ ‫ُ‬ ‫أ ‪ -‬ماذا‬
‫ٍ‬
‫علمية‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫مقاالت‬ ‫ِ‬
‫النبوية‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الســنة‬ ‫ِ‬
‫«القرآن الكري ِم‪،‬‬ ‫ِ‬
‫القمر‪:‬‬ ‫ِ‬
‫اآلتية تقر ُأ عن‬ ‫ِ‬
‫املصــادر‬ ‫أي‬
‫ب‪-‬يف ِّ‬
‫ِ‬
‫وصفات ٍ‬
‫طبخ»‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫تعليمـات‪،‬‬ ‫وصفات ٍ‬
‫طبية‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫وثائقية‪،‬‬ ‫خواطر‪ ،‬أفال ٍم‬ ‫ٍ‬
‫شعر‪،‬‬
‫َ‬

‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫نص (أول رحلة إىل القمر)‪.‬‬‫ستمع إىل ِّ‬
‫ُ‬ ‫أ ‪َ -‬أ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫من مثل‪:‬‬
‫ص بلغة سليمة ْ‬ ‫شفهيا عن أسئلة تفصيلية يف مضامني النَّ ِّ‬
‫ًّ‬ ‫أجيب‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ص ا َّلذي‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫استمع ُت إليه‪ ،‬مع ِّل ً‬
‫ال‬ ‫ْ‬ ‫عرض عىل زمالئي املعلومات ا َّلتي َ‬
‫أثار ْت اهتاممي يف ال َّن ِّ‬
‫ِ‬
‫املعلومات‪.‬‬ ‫اختياري تلك‬

‫‪-3‬الممارسة‪:‬‬
‫استمع ْت إليها‪،‬‬ ‫ِ‬
‫برسد األحداث ا َّلتي‬ ‫تقوم‬ ‫ُ‬
‫املجموعة األوىل ُ‬ ‫َ‬
‫الفصل إىل جمموعتني‪،‬‬ ‫نقس ُم‬ ‫أو ً‬
‫َ‬ ‫ال‪ِّ :‬‬
‫ري ال ّت ِ‬
‫الية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫بتقييمها َو ْفقَ املعاي ِ‬ ‫ُ‬
‫املجموعة األخرى‬ ‫وتقوم‬
‫ُ‬

‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫ضع عالمة ( ) لعنرص ال ّتقييم ا َّلذي حت َّقق يف ِ‬
‫أداء زُ مالئي ‪:‬‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬

‫الزمني لألحداث‪.‬‬ ‫ِ‬

‫سلسل َّ‬ ‫‪ 1‬مراعا ُة ال َّت‬
‫ذات ٍ‬
‫صلة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫تفاصيل ُ‬ ‫‪2‬‬
‫ٍ‬
‫بشكل سليمٍ‬ ‫استخدام ال ُّل ِ‬
‫غة‬ ‫ُ‬ ‫‪3‬‬

‫الص ِ‬
‫وت‪".....‬‬ ‫وضوح َّ‬ ‫ِ‬
‫احلروف‪،‬‬ ‫"خمارج‬ ‫واضح‬ ‫ُ‬
‫العرض‬ ‫‪4‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬

‫ُ‬
‫املجموعة األوىل بتقييمها َوف َْق‬ ‫ِ‪،‬وتقوم‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫بوصف املركبتــن والقمر‬ ‫ُ‬
‫الثانية تقوم‬ ‫ُ‬
‫املجموعة‬ ‫ثانيا‪:‬‬
‫ً‬
‫عمل املجموع ِة األخرى‪.‬‬
‫تقي ُم َ‬ ‫املعايري ال ّتالية‪ُّ ،‬‬
‫فكل جمموعة ّ‬
‫ِ‬
‫املجموعة الثانية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫تقييم‬ ‫ري‬
‫‪ -‬معاي ُ‬

‫لعنرص ال َّتقييم ا َّلذي حت َّقق يف أدا ِء زُ مالئي‪:‬‬

‫ِ‬ ‫َأ ُ‬
‫ضع عالم َة ( )‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عنارص التقيي ِم‬
‫ُ‬ ‫م‬

‫واضح‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الوصف‬ ‫ُ‬
‫املستهدف من‬ ‫ُ‬
‫الغرض‬ ‫وضوح املعاملِ‪،‬‬ ‫‪1‬‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الصلة‪.‬‬ ‫ذات‬ ‫ُ‬
‫التفاصيل ُ‬ ‫‪2‬‬

‫ٍ‬
‫بشكل سليمٍ ‪.‬‬ ‫استخدام ال ُّل ِ‬
‫غة‬ ‫ُ‬ ‫‪3‬‬

‫الص ِ‬
‫وت‪".....‬‬ ‫وضوح َّ‬ ‫ِ‬
‫احلروف‪،‬‬ ‫"خمارج‬ ‫واضح‬ ‫ُ‬
‫العرض‬ ‫‪4‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬

‫‪106‬‬
 ‫(‪)١‬‬ ‫ِ‬
‫والخيال‬ ‫ِ‬
‫األسطورة‬ ‫بين‬ ‫ِ‬
‫الفضاء َ‬ ‫مراكب‬
‫ُ‬ ‫‪٥-٢‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫قرأتَها أو َس ِم ْع َتها؟‬
‫بقصص ْ‬
‫ٍ‬ ‫ور أعاله؟ وهل ت ِّ‬
‫ُذك ُرك‬ ‫الص ُ‬ ‫‪ -‬ماذا تُمث ُِّل َ‬
‫لك ُّ‬
‫‪ -2‬القراءة‪:‬‬
‫النص التالي قراء ًة جهري ًة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫أقرأ َّ‬
‫تسبح فيه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫مـحرك َ‬ ‫ٍ‬ ‫مر ٍة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫يف عام (‪ 1903‬م) ح َّلق‬
‫أثقل من اهلواء الذي ُ‬ ‫بطائرة ذات‬ ‫اإلنسان ألول َّ‬
‫ِ‬
‫طائرته‪ ،‬وزا َد رسع َتها‪ُ ،‬ث َّم‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫الص َ‬
‫اروخ‪،‬‬ ‫اخرتع ّ‬
‫َ‬ ‫شكل‬ ‫طو َر‬ ‫نوعي ًة‪ّ :‬‬‫ويف سنوات قصرية حقّقَ قفزات ّ‬
‫األرض‪ .‬لكن عىل الرغمِ من هذا اإلنجا ِز فهل‬ ‫ِ‬ ‫بعيدا عن‬ ‫اخلارجي ً‬ ‫ِ‬
‫الفضاء‬ ‫وجع َل ُه أدا َة سف ٍر إىل‬
‫ِّ‬
‫وحكاياته يف َع ْص ِر الطّ ِ‬
‫ريان؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أحالمه‬ ‫ُ‬
‫اإلنسان عن‬ ‫خت ّل َى‬
‫أسطوري ٍة‪ ،‬لن‬
‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫حال يف هذه احلكايات إىل مدن أو ِجبال أو َج َ‬
‫زائر‬ ‫ِ‬ ‫الر ُ‬‫يف املايض كانَت ُتشَ ُّد ِّ‬
‫وغار التن ِ‬
‫ني‪،‬‬ ‫ِ‬
‫النحاس‪،‬‬ ‫ُ‬
‫ومدينة‬ ‫قاف‪،‬‬‫الواقع‪ .‬فجبل ٍ‬ ‫ض هلا أنْ ت ُْصبِ َح ُج ْز ًءا من جغرافيا‬ ‫قي َ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُي َّ‬
‫ِ‬
‫بساط ريحٍ ‪ ،‬أو‬ ‫بد من‬ ‫عادية‪ ،‬وال َّ‬‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫بوسائط سف ٍر‬ ‫الوصول إليها‬ ‫ُ‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫أمكنة ال‬ ‫وجزير ُة الس ِ‬
‫عادة‪،‬‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫الوصول إىل هناك‪.‬‬ ‫حظ‬ ‫حيمل َم ْن َل ْه ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫حصان جم ّنحٍ‬ ‫طائ ِر ّ‬
‫رخ‪ ،‬أو‬

‫((( جملة أمحد العدد ‪ ٣٥٥‬ص‪.٣٠‬‬

‫‪107‬‬
 ‫لكن‬
‫الطائر‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫وود َع حصان َُه‬ ‫الر ِ‬
‫يش َّ‬ ‫جناحي ّ‬
‫ِّ‬ ‫اإلنسان يف عام ‪ 1903‬م خت ّلى ّ‬
‫نهائيا عن‬ ‫َ‬ ‫صحيح أنَّ‬
‫ٌ‬
‫ِ‬
‫األرض‪.‬‬ ‫خارج‬
‫َ‬ ‫مقاصد أخرى‬
‫َ‬ ‫السف ِر إىل‬ ‫ُ‬
‫وجهة ّ‬ ‫باتت‬
‫دت له الطريقَ ‪ ،‬بعد أنْ ْ‬ ‫احلكاي َة هي التي ّ‬
‫مه ْ‬
‫جديدا‬‫ً‬ ‫عهدا‬
‫ته (آلة الزمن) ً‬ ‫ونرى الروائي اإلنكليزي ويلز (‪ )1946 -1866‬قد فتح يف قص ِ‬
‫َّ‬
‫تتحرك‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ستكون قادر ًة عىل أنْ‬ ‫القص ِة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫أبطال ّ‬ ‫أحد‬
‫اخرتعها ُ‬
‫َ‬ ‫الطريان‪ ،‬فسفين ُته ا َّلتي‬
‫ري ّ‬
‫من أساط ِ‬
‫ِ‬
‫دخول‬ ‫فر إىل املايض‪ ،‬ومع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الس َ‬
‫تستطيع ّ‬
‫ُ‬ ‫املستقبل‪ ،‬كام‬ ‫تسافر إىل‬
‫ُ‬ ‫املسافة‪ :‬إنّها‬ ‫القطار يف‬
‫ُ‬ ‫يتحرك‬ ‫كام‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫جتوب ما بني‬ ‫ُ‬ ‫اجلديدة عن ٍ‬
‫سفن‬ ‫احلكايات‬ ‫بآالف‬ ‫املكتبات‬ ‫ُ‬
‫أرفف‬ ‫عرص غز ِو الفضاء‪ُ ،‬‬
‫متتلئ‬ ‫العاملِ َ‬
‫عرص‬‫ُ‬ ‫كل هذا عا َد‬ ‫قادمة من عوا َمل أخرى‪ .‬ويف ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫وكائنات‬ ‫ٍ‬
‫وحروب‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫مغامرات‬ ‫ِ‬
‫الكواكب‪ ،‬وعن‬
‫ِ‬ ‫اروخ ا َّلذي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بساط‬ ‫حل َّ‬
‫حمل‬ ‫الص ُ‬
‫تغي َر فقط هو ّ‬‫ري ُه اخلاص َة به‪ ،‬وكأنَّ ا َّلذي ّ‬
‫لينسج أساط َ‬ ‫َ‬ ‫الفضاء‬
‫حيلم‬ ‫لعرص ّ ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الفضاء َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫احلصان ا ُمل َج َّنحِ ‪،‬‬
‫الطريان ُ‬ ‫القرن الثاين‬ ‫سليامن‪ ،‬ويف‬ ‫مدينة‬ ‫بدل‬ ‫ومدن‬ ‫الريحِ أو‬
‫ّ‬
‫رب ٍ‬
‫كابل‬ ‫لصنع أك ِ‬ ‫أمل أنْ حتو َل إىل ضفائر ٍ‬
‫متينة‬ ‫الصغ ِر‪ ،‬عىل ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫العلامء بتطوي ِر‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫أنابيب متناهية يف ّ‬
‫َ‬ ‫بعض‬
‫ُ‬
‫تتغري‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اإلنسان ْمل‬ ‫أحالم‬
‫َ‬ ‫مثل هذا ا ُ‬
‫حل ْلمِ ّ‬
‫يؤك ُد أنَّ‬ ‫األرض والقم ِر‪ُ .‬‬
‫ِ‬ ‫ويمتد بني‬
‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫الفضاء‪،‬‬ ‫يع ّل ُق يف‬
‫ْ‬

‫‪ -3‬الفهم واالستيعاب ‪:‬‬

‫ِ‬
‫اجلدول ال ّتايل‪:‬‬ ‫السفر يف‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬
‫وسائل َّ‬ ‫ُعب عن‬
‫ذكر كلامت ت ِّ ُ‬
‫‪ -‬مع جمموعتي أ ُ‬

‫اجلو‬ ‫البحر‬ ‫الرب‬

‫• • اﻟطﺎﺋرة‬
‫‪...................................‬‬ ‫• • اﻟﺳﻔﯾﻧﺔ‬
‫‪...................................‬‬ ‫• • اﻟﺣﺎﻓﻠﺔ‬
‫‪...................................‬‬

‫• • اﻟﺻﺎروخ‬
‫‪...................................‬‬ ‫• • اﻟﻐواﺻﺔ‬
‫‪...................................‬‬ ‫• • اﻟﻘطﺎر‬
‫‪...................................‬‬

‫ِ ﯾﻘﺻد ﺑﮭﺎ وﺳﺎﺛل اﻟﻧﻘل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺧﯾﻠﮭﺎ ﻋﻘل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫املقصود بمراكب الفضاء بني األسطورة واخليال؟ اﻹﻧﺳﺎن واﻟﺗﻲ ظﮭرت ﻓﻲ اﻟﻘﺻص اﻟﺧﯾﺎﻟﯾﺔ‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬ما‬

‫‪ُ -‬أد ِّل ُل من ال َّن ِّ‬

‫ص عىل ما يأيت‪:‬‬
‫نوعي ًة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫اإلنسان يف سنوات قصرية قفزات َّ‬ ‫‪ -‬حق ََّق‬
‫وﻓﻲ ﺳﻧوات ﻗﺻﯾرة ﺣﻘﻖ ﻗﻔزات ﻧوﻋﯾﺔ طور ﺷﻛل طﺎﺋرﺗﮫ‪ ،‬ﺛم اﺧﺗرع اﻟﺻﺎروخ‬

‫‪108‬‬
 ‫ﯾﺣﻠم ﺑﻌض اﻟﻌﻠﻣﺎء ﺑﺗطوﯾر أﻧﺎﺑﯾب ﻣﺗﻧﺎھﯾﺔ اﻟﺻﻐر ﻋﻠﻰ أﻣل أن ﺗﺣول إﻟﻰ‬
‫ﺿﻔﺎﺋر ﻣﺗﯾﻧﺔ ﻟﺻﻧﻊ أﻛﺑر ﻛﺎﺑل ﯾﻌﻠﻖ ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء‬
‫ِ‬ ‫السف ِر إىل‬ ‫ُ‬
‫الفضاء‪.‬‬ ‫األحالم الكثري ُة يف تطوي ِر َّ‬
‫ُ‬ ‫العلامء لدهيم‬
‫ُ‬ ‫اليزال‬ ‫‪-‬‬
‫ِ‬
‫إجابة السؤال ال ّتايل‪:‬‬ ‫ِ‬
‫البحث عن‬ ‫تعاون مع جمموعتي يف‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫‪ -‬ما املقصود بام يأيت؟‬
‫اﻛﺗﺷﺎف ﻣﺟﺎھﻠﺔ ﺑوﺳﺎطﺔ ﺳﻔن اﻟﻔﺿﺎء واﻷﻗﻣﺎر اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪........................................................................................................‬‬ ‫أ ‪ -‬غزو الفضاء‬
‫ب‪ -‬األسطورة واخلرافة ھﻰ اﻟﻘﺻص اﻟﻐرﯾﺑﺔ اﻟﻣﺗﺳوﺟﺔ ﻣن اﻟﺧﯾﺎل‪ ،‬واﻟﺗﻰ اﻧﺗﻘﻠت ﻋﻠﻰ‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫اﻷﻟﺳن ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻣﺣﻛﯾﺔ‬
‫‪ - 4‬الممارسة ‪:‬‬
‫ص؟‬ ‫ِ‬
‫فقرات ال َّن ِّ‬ ‫الرئيسة ِّ‬
‫لكل فقرةٍ من‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬ما الفكر ُة‬
‫الفكرة الرئيسة‬ ‫الفقرة‬

‫ﻟﻺﻧﺳﺎن دور ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺗﻘدم وﺗطور اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﺑﻔﺿل طﻣوﺣﮫ وﻗدرات‬ ‫األوىل‬
‫وﺳﺎﺋل اﻟﺳﻔر ﻓﻰ اﻷﺳﺎطﯾر ﻣﺑﮭرة ﺗﻧﺎﺳب اﻟﺧﯾﺎل‬ ‫الثانية‬
‫ﺗﺗطور وﺳﺎﺋل اﻟﺳﻔر اﻟﺧﯾﺎﻟﯾﺔ ﻟﺗواﻛب اﻻﻛﺗﺷﺎﻓﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫الثالثة‬
‫أﺣﻼم اﻹﻧﺳﺎن أﺳﺎس ﻓﻲ وﺳﺎﺋل اﻟﺳﻔر ﻟﻠﻔﺿﺎء‬ ‫الرابعة‬

‫ص‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اجلزئية لل َّن ِّ‬ ‫الرئيسة و ِ‬
‫الف َك ِر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الفكرة‬ ‫ِ‬
‫صياغة‬ ‫ساهم مع زمالئي يف‬‫‪ُ -‬أ‬
‫ُ‬
‫الفكر ُة اجلزئي ُة‬
‫اﻟطﺎﺋرة إﻟﻰ‬ ‫طور اﻹﻧﺳﺎن‬
‫‪................................‬‬
‫اﻟﺻﺎروخ ﻟﺗﻧﺎﺳب اﻟطﻣوح‬
‫واﻟﮭدف ﻓﻲ ﻏزو اﻟﻔﺿﺎء‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‬ ‫ص‬ ‫موضوع ال َّن ِّ‬
‫ُ‬
‫ﺧﯾﺎل اﻹﻧﺳﺎن أﺳﺎس‬
‫‪...............................‬‬ ‫اﻟﻔﺿﺎء‬ ‫وﺳﺎﺋل اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻓﻲ‬
‫‪................................‬‬
‫اﻻﺧﺗراﻋﺎت ظﮭرت ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺑﯾن اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ واﻟﺧﯾﺎل‬
‫الفكر ُة اجلزئي ُة‬
‫ﻷﺑطﺎل ﻗﺻﺔ‬ ‫اﻟﺳﻔﯾﻧﺔ اﻟﺧﯾﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪................................‬‬

‫آﻟﺔ اﻟزﻣن أﺻﺑﺣت ﻣن اﻟواﻗﻊ‬

‫ٍ‬
‫وواضحة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫سليمة‬ ‫ص السابق يف ٍ‬
‫لغة‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫موضوع ال َّن ِّ ّ‬
‫َ‬ ‫أمام زمالئي‬
‫شفهيا َ‬
‫ًّ‬ ‫عرض‬

‫‪109‬‬
 ‫ُأ ْمنيتي‬ ‫‪٤-٣‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫فر إليه‪ .‬ﻛوﻛب اﻟﻣرﯾﺦ‬ ‫حد ُد كوكبا َ َ‬
‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫الس َ‬
‫مع ّي ًنا أمتنى َّ‬ ‫ً‬
‫ﯾﻌﺗﺑر ﻛوﻛب اﻟﻣرﯾﺦ اﻟﻛوﻛب اﻟراﺑﻊ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ وﯾﻌرف ﺑﺎﺳم اﻟﻛوﻛب‬
‫اﻷﺣﻣر وذﻟك ﺑﺳﺑب وﺟود ﻛﻣﯾﺎت ﻛﺑﯾرة ﻣن أﻛﺳﯾد اﻟﺣدﯾد ﻋﻠﻰ ﺳطﺣﮫ؛ وﻻ ﺑد ﻣن‬ ‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫ﺗﺗﻛون ﻣن ﺛﺎﻧﻰ أﻛﺳﯾد اﻟﻛرﺑون‪ .‬وھذه‬
‫اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن طﺑﻘﺔ اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي ﻟﮫ ّ‬
‫فر إليه‪.‬‬ ‫ذي َأمتنى‬ ‫الكوكب ا َّل‬ ‫ِ‬
‫صفات اﻟطﺑﻘﺔ ِ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫وﺟود اﻟﻣﺎء اﻟﺳﺎﺋل ﻓﯾﮫ‪ ،‬اﻷﻣر اﻟذي ﯾﺟﻌل ﻣن‬ ‫الس َ‬
‫ﺗﺣوي‬
‫واﻟﺑﺎردة َّ‬ ‫اﻟرﻗﯾﻘﺔ‬ ‫تناقش مع زمالئي يف‬
‫ﻣﺳﺎﺣﺔ ھذا اﻟﻛوﻛب ﻣﺳﺎوﯾﺔ ﻟﺳﺎﺣﺔ ﻛوﻛب اﻷرض‪ ،‬ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن ﻋدم ﺗﺟﺎوز ﺣﺟم‬
‫ﺣﺟم اﻷرض إﻻ أن ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ﺛﻠﺛﻲ ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻷرض ﻣﻐطﻰ‬ ‫املستقبلي ِة‪.‬‬ ‫رحلتي‬
‫ﻟــ‪ %۱٥‬ﻣن َّ‬ ‫قص ِة‬
‫اﻟﻣرﯾﺦ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حد ُد مع زمالئي أبرزَ حماو ِر َّ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺎء؛ ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﯾﺎﺑﺳﺔ ﻓﻲ ﻛﻼ اﻟﻛوﻛﺑﯾن ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ‪ ،‬ﯾﻌد ﻣﻧﺎخ اﻟﻣرﯾﺦ‬
‫ﻣﻣﺎﺛﻼً ﻣﻧﺎخ اﻷرض ﺗوﺟد اﻟﻣﯾﺎه ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻟﻣرﯾﺦ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﺟﻠﯾد ﻣﺗرﻛّز ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘطب اﻟﺟﻧوﺑﻲ واﻟﺷﻣﺎﻟﻲ‬ ‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫البنود‬ ‫حسب‬
‫َ‬ ‫كتب حماور القص ِة يف الص ِ‬
‫ورة‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ّ‬ ‫َ َّ‬
‫النهائي ِة)‪.‬‬
‫َّ‬
‫بحسب ترتيبِها الزمني ‪ -‬الوج ِ‬
‫هة‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األحداث‬ ‫ِ‬
‫االنطالق ‪-‬‬ ‫(العنوان ‪ِ -‬‬
‫نقطة‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻌﻧوان‪ :‬رﺣﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﻛوﻛب اﻷﺣﻣر ‪ -‬اﻟزﻣﺎن‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ - ۲۰۲۰‬اﻟﻣﻛﺎن‪ :‬ﻛوﻛب اﻟﻣرﯾﺦ ‪-‬‬
‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺎت‪ :‬أﻧﺎ وﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن رواد اﻟﻔﺿﺎء‪ ،‬اﻟﻌﻠﻣﺎء ‪ -‬اﻷﺣداث‪ :‬اﻻﺳﺗﻌداد ﻟﻠرﺣﻠﺔ ‪ /‬اﻟﺻﻌوﺑﺎت‬
‫اﻟﺗﻲ واﺟﮭﺗﻧﺎ ‪ /‬رﺣﻠﺔ اﻟﻌودة‬ ‫‪110‬‬
 ‫ِ‬
‫املناسبة‪.‬‬ ‫بالصو ِر‬
‫وأدعمه ّ‬
‫ُ‬ ‫تقديمي‪،‬‬
‫ٍّ‬ ‫ٍ‬
‫عرض‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫املستقبلية) من‬
‫َّ‬ ‫قص َة (رحلتي‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫قد ُم َّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫معاي ُير ال َّت ِ‬

‫قييم‬

‫مناسب‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫العنوان‬
‫ِ‬
‫األحداث‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تسلسل‬ ‫وضوح‬
‫ُ‬

‫القص ِة‪.‬‬ ‫ِ‬

‫شويق يف بداية َّ‬
‫ُ‬ ‫ال َّت‬

‫ٍ‬
‫بشكل سليمٍ (حاالت الفعل)‪.‬‬ ‫استخدام ال ُّل ِ‬
‫غة‬ ‫ُ‬
‫املفردات)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫احلس ُ‬
‫الفكاهي ‪-‬‬ ‫شويق ‪ُّ -‬‬
‫ُ‬ ‫القص ِة‪( :‬ال َّت‬
‫مواصفات َّ‬
‫ُ‬

‫‪111‬‬
 ‫ِ‬
‫الكون‬ ‫ُ‬
‫اإلعجاز في‬ ‫‪١٠ - ١‬‬

‫ﻣن دﻻﺋل ﻗدرة ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﺳﻣﺎء رﻓﻌﮭﺎ ﺑﻐﯾر ﻋﻣد ‪ /‬ﻏﺎﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺳن ﺑزﯾﻧﺗﮭﺎ ﻣن‬
‫اﻟﻧﺟوم ‪ /‬ﺗﻌدد اﻟﻣﺧﻠوﻗﺎت ﻣن ﺷﻣس وﻗﻣر اﻟﻠﯾل واﻟﻧﮭﺎر اﻟﺑرق واﻟرﻋد ‪ /‬دﻗﺔ اﻧﺗظﺎم اﻟﻛون‬ ‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ ِ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫دالئل قدرة ال ّله ‪ -‬سبحانه وتعاىل ‪ -‬يف َّ‬
‫السامء‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫عد ُد مع جمموعتي ً‬
‫بعضا من‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالفضاء اخلارجي فقط‪:‬‬ ‫املربع ا َّلذي حيتوي عىل الكلمـات ا َّلتي ُّ‬
‫هتتم‬ ‫َ‬ ‫لو ُن‬‫‪ُ -‬أ ِّ‬

‫القمر‬ ‫الكواكب‬ ‫النجوم‬ ‫برج التحرير‬ ‫نيل أرمسرتونج‬

‫الصاروخ‬ ‫أبو اهلول‬ ‫مرصد العجريي القبة الفلكية‬ ‫رحالت فضائية‬

‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫حظيت‬
‫ْ‬ ‫وآيات ال ّله يف الس ِ‬
‫امء ا َّلتي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكون‬ ‫شفهي من املع ِّلم عن اإلعجا ِز يف‬ ‫ٍ‬
‫عرض‬ ‫ستمع إىل‬‫‪َ -‬أ‬
‫َّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫القرآن الكريمِ ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكريمة يف‬ ‫ِ‬
‫اآليات‬ ‫ٍ‬
‫بنصيب من‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫العرض الشفهي ٍ‬
‫بلغة‬ ‫ِ‬ ‫تفصيلي ٍة يف مضام ِ‬
‫ني‬ ‫شفهيا عن أسئلة‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ًّ‬

‫‪112‬‬
 ‫‪ -3‬الممارسة ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫املختص ِة‬ ‫العلمي ِة‬ ‫ألحد معاملِ الس ِ‬ ‫ِ‬
‫والفلك ‪.‬‬ ‫بالفضاء‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ياحة‬ ‫ّ‬ ‫الرحلة‬ ‫َ‬
‫مكان ّ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار‬
‫العلمي ِة‬
‫َّ‬ ‫ــياحي ِة‬
‫َّ‬ ‫الس‬ ‫ِ‬
‫األماكن ّ‬
‫ِ‬
‫بأحد‬ ‫ُ‬
‫ترتبط‬ ‫األخرى‬ ‫الدراســي ِة ُ‬
‫َّ‬ ‫ب املوا ِّد ِّ‬ ‫ٍ‬
‫معلومات من ك ُت ِ‬ ‫أمجع‬
‫‪ُ -‬‬
‫ِ‬
‫بالفضاء‪.‬‬ ‫املختص ِة‬
‫َّ‬
‫ٍ‬
‫مرتابطة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫فقرات‬ ‫ِ‬
‫ثالث‬ ‫ِ‬
‫حدود‬ ‫لتكوين موضو ٍع ٍ‬
‫مفيد يف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫املعلومات ا َّلتي مجع ُتها‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫نظ ُم‬
‫كتابة ال َّتقرير ما يأيت‪:‬‬‫ِ‬ ‫‪ُ -‬أراعي يف‬
‫ٍ‬
‫واحدة‬ ‫كل‬ ‫ٍ‬
‫فقرات‪ُّ ،‬‬ ‫وتقسيم املوضوعِ إىل‬ ‫ِ‬
‫اجلملة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الفكرة وســام َة‬ ‫عمق‬ ‫وضوح ِّ‬
‫اخلط َو َ‬ ‫أ‪-‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ُ‬
‫حتمل فكرةً‪.‬‬
‫ٍ‬
‫بأســلوب‬ ‫ــة والل ِ‬
‫ُّغوية‪ ،‬وكتاب َة املوضوعِ‬ ‫األخطاء اإلمالئي ِ‬
‫ِ‬ ‫االهتمـــام بال ُّل ِ‬
‫غة‪ ،‬وجت ُّنــب‬ ‫َ‬ ‫ب‪-‬‬
‫َّ‬
‫واضحٍ ‪.‬‬
‫دراسي ٍة ُأخرى‬
‫َّ‬ ‫مواد‬ ‫ٍ‬
‫معلومات مجع ُتها من َّ‬ ‫مضم ًنا إِ ّيا ُه‬
‫ّ‬ ‫الرح َل ِة‪،‬‬
‫مرشوع ِّ‬
‫َ‬ ‫شــفهيا‬
‫ًّ‬ ‫ج‪َ -‬أ ُ‬
‫عرض‬
‫أمام زمالئي يف الفصل‪.‬‬
‫َ‬
‫املناسب للر ِ‬
‫حلة‪.‬‬ ‫ِ ِّ‬ ‫د‪َ -‬و ْض َع العنوان‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫لعنرص ال َّتقييمِ ا َّلذي حت َّققَ يف أدائي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫َأ ُ‬
‫ضع العالم َة ( )‬
‫النقاط‬
‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫اإلمالئية وال ُّل ِ‬
‫غوية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األخطاء‬ ‫‪ 1‬القدر ُة عىل االهتمـا ِم بال ُّل ِ‬
‫غة‪ ،‬وجت ُّن ِب‬

‫ِ‬
‫اجلمل صياغ ًة متسلسل ًة ونامي ًة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫صياغة‬ ‫‪2‬‬

‫شفهيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫عرضا‬
‫الرحلة ً‬ ‫ِ‬
‫عرض مرشوعِ ِّ‬ ‫‪ 3‬القدر ُة عىل‬

‫‪113‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫للب ْحتري‬
‫الربيعِ ُ‬ ‫َو ُ‬
‫صف َّ‬ ‫‪٦-٢‬‬
‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ُ‬
‫أقرأ النبذ َة التالي َة تعري ًفا بالشاعر قراء ًة صامت ًة‪:‬‬

‫ِ‬
‫العرص‬ ‫ِ‬
‫العرب يف‬ ‫الش ِ‬
‫عراء‬ ‫الطائي‪َ ،‬أ ُ‬
‫حد أشه ِر ُّ‬ ‫التنوخي‬ ‫بن حييى‬ ‫بن ِ‬
‫عبيد ِ‬ ‫الوليد ُ‬
‫ُ‬ ‫هو أبو عباد َة‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫منذ ِص ِ‬
‫غره‪ .‬كان‬ ‫عرية ُ‬
‫وظهرت موهب ُت ُه الشّ ُ‬
‫ْ‬ ‫هب‪ُ ،‬ولِ َد يف سوريا‬
‫الذ ِ‬
‫سالسل َّ‬
‫ُ‬ ‫العبايس‪ُ ،‬ي ُ‬
‫قال لشعره‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اخللفاء‪ ،‬خ َّل َ‬ ‫شاعرا يف ِ‬
‫واهلجاء‪ ،‬وله‬ ‫أكثر ما فيه يف املديحِ وأق ُّل ُه يف ِّ‬
‫الرثاء‬ ‫ضخما‪ُ ،‬‬
‫ً‬ ‫ف ديوانًا‬ ‫بالط‬ ‫ً‬
‫بارعا يف ال َّتصوي ِر‬
‫والغزل‪ ،‬كان ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والوصف‬ ‫ِ‬
‫واحلكمة‬ ‫والعتاب واالعتذا ِر‬
‫ِ‬ ‫قصائد يف الفخ ِر‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫أيضا‬
‫ِ‬
‫كلمة‬ ‫والربيع‪ .‬ومعنى‬ ‫يصف فيها إِ َ‬
‫يوان كرسى‬ ‫ُ‬ ‫قصائد ِه تلك ا َّلتي‬
‫ِ‬ ‫ومن أشه ِر‬
‫عري اخليا ِّيل ‪ْ ،‬‬
‫الشِّ ِّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫القامة‪.‬‬ ‫قصري‬ ‫ِ‬
‫العربية‪:‬‬ ‫البحرتي يف ال ُّل ِ‬
‫غة‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫بيع؟‬ ‫ختطر ببال َك عند سمـاعِ َكل َمة َّ‬
‫الر ِ‬ ‫الكلمـات التي ُ‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬ما‬

‫ﺗﻐرﯾد اﻟطﯾور‬
‫‪...............................‬‬

‫اﺧﺿرار اﻷرض‬
‫‪................................‬‬ ‫الربيع‬ ‫اﻟﻧﺳﯾم اﻟﻌﻠﯾل‬
‫‪................................‬‬

‫اﻋﺗدال اﻟﺟو‬
‫‪...............................‬‬

‫((( فن الوصف وتطوره يف الشعر العريب ‪ -‬إيليا حاوي ‪ -‬بريوت ‪ -‬ص ‪.12‬‬

‫‪114‬‬
 ‫‪ -2‬القراءة ‪:‬‬
‫معب ٍر‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫النص التالي قراء ًة صحيح ًة ممثل ًة للمعنى بأداء ِّ‬
‫أقرأ َّ‬
‫الربيع‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وصف‬ ‫البحرتي يف‬
‫ُّ‬ ‫يقول‬
‫ِم َن ا ُ‬
‫حل ْس ِن َح ّتى كا َد َأن َي َت َكـ َّلام‬ ‫ِ‬
‫ضاح ًكا‬ ‫لق َي ُ‬
‫تال‬ ‫بيع َّ‬
‫الط ُ‬ ‫الر ُ‬ ‫ـاك َّ‬ ‫َأتـ َ‬

‫ُـوما‬ ‫األ ِ‬ ‫ــل َو ٍ‬

‫رد ُك َّن بِ َ‬ ‫َأوائِ َ‬ ‫َو َقد َن َّب َه ال َّنريوزُ يف َغ ِ‬
‫مـس ن َّ‬ ‫الدجى‬ ‫سق ُّ‬
‫ُ‬
‫قبل ُمك َّتام‬ ‫ـث َحديثًا كـانَ‬ ‫َيـ ُـبـ ُّ‬ ‫ـــرد ال ـ َّنــدى َف َكأنَّـ ُه‬
‫ُي َف ِّت ُقها َب ُ‬
‫ني إِذ كــانَ ُم ْ‬
‫ــح ِرما‬ ‫ذى لِ َ‬
‫لع ِ‬ ‫َوكانَ َق ً‬ ‫شاش ًة‬
‫يون َب َ‬ ‫لع ِ‬ ‫ـــل َفـ َـأبــدى لِ ُ‬
‫َأ َح َّ‬
‫األ ِحــبــــ ِ‬
‫ـة ن َُّعام‬ ‫َّ‬ ‫ـــيء بِـ َـأنــفـ ِ‬
‫ـاس َ‬ ‫َي ُ‬ ‫يح َح ّتى َح ِس ْب ُتـ ُه‬ ‫الر ِ‬
‫سيم ّ‬ ‫َو َر َّق َن ُ‬
‫‪ -3‬الفهم واالستيعاب ‪:‬‬
‫ِ‬
‫أ ‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حو ُط الكلمـات ا َّلتي تتط َّل ُب العود َة إىل املعجمِ ُّ‬
‫لتعرف معانيها‪.‬‬
‫ص‪.‬‬
‫حوطتها من كلمـات ال َّن ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ب‪َ -‬أ‬
‫لتعرف الكلمـات التي ّ‬
‫تعاون مع أفراد جمموعتي ُّ‬
‫ص‪ .‬ﺟﻣﺎل اﻟطﺑﯾﺔ ‪ /‬ﺟﺎء اﻟرﺑﯾﻊ‬
‫مناسبا لل َّن ِّ‬
‫ً‬ ‫ج ‪َ -‬أ ُ‬
‫قرتح عنوانًا آخر‬
‫د ‪ -‬ما اإلحساس ا َّلذي يسيطر عىل الشّ ِ‬
‫اع ِر يف هذا ال َّن ِّ‬
‫ص؟ اﻟﺗﻔﺎؤل واﻟﺑﮭﺟﺔ واﻟﺳرور ﻟﻘدوم ﻓﺻل‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫اﻟرﺑﯾﻊ ‪ -‬اﻹﻋﺟﺎب ﺑﻔﺻل اﻟرﺑﯾﻊ‬
‫ِ‬
‫األول‪.‬‬ ‫ِ‬
‫البيت‬ ‫بيع يف‬
‫الر ِ‬ ‫هـ ‪ُ -‬أ ِّبي ُن َ‬
‫كيف أبرزَ الشّ اعر َ‬
‫ھــ‪ :‬اﺳﺗﺧدم اﻟﺷﺎﻋر ﻛﻠﻣﺎت رﺳم ﺑﮭن ﺟﻣﺎل ﻗدوم ﻓﺻل اﻟرﺑﯾﻊ ﺣﯾث‬ ‫مجال قدو ِم َّ‬ ‫ُ‬
‫بيع‪.‬‬
‫الر ِ‬ ‫ﺻور ِ‬ ‫ِ‬ ‫و ‪ُ -‬أد ِّل ُل من ال َّن ِّ‬
‫ﺑﺎﻟﺿﺎﺣك اﻟﻣﺷرق اﻟﻣﺗﺑﺧﺗر ﻛﺑرا ً ﺣﺗﻰ أوﺷك أن ﯾﺗﻛﻠ م‬ ‫اﻟرﺑﯾﻊيف َّ‬
‫العليل‬ ‫اهلواء‬ ‫ص عىل‬
‫و‪ :‬ورق ﻧﺳﯾم اﻟرﯾﺢ ﺣﺗﻰ ﺣﺳﺑﺗﮫ ﯾﺟﻲء ﺑﺄﻧﻔﺎس اﻷﺣﺑﺔ ﻧﻌﻣﺎ‬
‫ﻣﺗروك ﻟﻠطﺎﻟﺑﺔ ِ‬
‫اإلعجاب‪.‬‬ ‫سبب‬
‫ك‪:‬ن َ‬ ‫ختار بي ًتا َأعجبني‪ُ ،‬‬
‫وأ ِّبي ُ‬ ‫ك ‪َ -‬أ ُ‬
‫اﻟروض ﯾﺷدو ﺑﺄﻧﻐﺎم وأﻟﺣﺎ ن‬
‫ٍ‬ ‫ي‪ :‬ﻋﺎد َاﻟرﺑﯾﻊ ﻓﻐﻧﻰ اﻟطﯾر ﻣﺑﺗﮭ ًﺟﺎ ﻓﻲ‬ ‫َ‬
‫خمتلفة‪.‬‬
‫َواﻟورد ﻣﺑﺗﺳم ﻓﻲ ﻛل ﺑﺳﺗﺎن‬
‫بيع ُمستعي ًنا بمصادر‬
‫الر ِ‬
‫واﻷﺷﺟﺎر ﻣﺎﺋﺳﺔ‬ ‫فصل َّ‬ ‫ِ‬ ‫آخر َص َّو َر مجال‬
‫اﻷرض ﺧﺿراء‬ ‫ذكر بي ًتا لشاع ٍر َ‬
‫ي‪-‬أ ُ‬
‫‪ -٤‬الممارسة ‪:‬‬
‫ٍ‬
‫رئيسة هلا‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫فكرة‬ ‫ِ‬
‫صياغة‬ ‫األبيات قراء ًة صامت ًة ؛ ُأل ِ‬
‫ساه َم مع زمالئي يف‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ُ -‬أ ُ‬
‫عيد قراء َة‬
‫ﻣظﺎھر اﻟﺟﻣﺎل ﻓﻲ ﻓﺻل اﻟرﺑﯾﻊ ﺗﺿﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻛون اﻟﺳﻌﺎدة واﻟﺑﮭﺟﺔ واﻟﺳرور‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪115‬‬
 ‫بيع‪.‬‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫القصيدة ا َّلتي ت ّ ُ‬ ‫ب ‪ُ -‬أ ِّ‬
‫ُبش بقدو ِم َّ‬ ‫العنارص من‬
‫َ‬ ‫حد ُد‬
‫ﺗﻔﺗﺢ اﻷزھﺎر ‪ /‬اﻟﻧدى ‪ /‬اﻟﻧﺳﯾم اﻟرﻗﯾﻖ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ِ‬
‫الكلمـات التي ُّ‬
‫تدل عىل ما يأيت‪:‬‬ ‫ِ‬
‫القصيدة‬ ‫ج ‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حد ُد من‬

‫ُ‬
‫العليل‬ ‫اهلواء‬
‫ُ‬
‫رق ﻧﺳﯾم اﻟرﯾﺢ‬
‫‪................................‬‬

‫املشاعر‬
‫ُ‬ ‫بيع‬
‫الر ِ‬ ‫ُ‬
‫شكل َّ‬
‫بيع‬
‫الر ِ‬ ‫ُ‬
‫وصف َّ‬
‫‪................................‬ﻣﻛﺗﻣﻼً‬
‫ﯾﺑث ﺣدﯾﺛﺎ ً ﻛﺎن‬ ‫اﻟطﻠﻖ ‪ /‬ﯾﺧﺗﺎل‬
‫‪................................‬‬

‫ِ‬
‫الناس‬ ‫فرح ُة‬
‫ﺑﺷﺎﺷﺔ‬ ‫أﺑدى ﻟﻠﻌﯾون‬
‫‪...............................‬‬

‫ٍ‬
‫وواضحة ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫سليمة‬ ‫ابق يف ٍ‬
‫لغة‬ ‫الس ِ‬ ‫شفهيا َأ َ‬ ‫د ‪َ -‬أ ُ‬
‫ص ّ‬
‫موضوع ال َّن ِّ‬
‫َ‬ ‫مام زمالئي‬ ‫ًّ‬ ‫عرض‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الش ِ‬
‫إلثراء قراءيت‪.‬‬ ‫بيع‬
‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫فصل َّ‬ ‫مجال‬ ‫العنكبوتية عن َأفال ٍم ِّ ُ‬
‫تعب عن مظاه ِر ِ‬
‫َّ‬ ‫بكة‬ ‫هـ‪َ -‬أ ُ‬
‫بحث يف َّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪116‬‬
 ‫ُ‬
‫الجميل (‪)٥‬‬ ‫خ ّطي‬ ‫‪٥-٣‬‬

‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫بخط الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫قعة‪.‬‬ ‫مراعيا الكتاب َة ِّ ُّ‬
‫ً‬ ‫مطلوب‬
‫ٌ‬ ‫اجلدول اآليت بمـا هو‬ ‫الفراغات يف‬ ‫مأل‬
‫مهزة متوسطة عىل األلف‬ ‫مهزة متوسطة عىل نربة‬ ‫مهزة متوسطة عىل الواو‬

‫ﻧﺷﺄة‬ ‫ﯾﺋس‬ ‫ﯾؤﻣن‬

‫رأس‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻓؤاد‬

‫ﯾﺳﺄل‬ ‫وﺋﺎم‬ ‫ﺗﻔﺎؤل‬

‫ﻓﺄس‬ ‫ھﺎدﺋﺔ‬ ‫ﻣؤذن‬

‫‪ -2‬ال َّتطبيق‪:‬‬
‫حيح‪.‬‬
‫الص َ‬‫بط واهلجا َء َّ‬ ‫الض َ‬
‫مراعيا َّ‬
‫ً‬ ‫الرقعة‬
‫بخط ُّ‬ ‫‪َ )1‬أ ُ‬
‫كتب ِّ‬
‫َ‬
‫رصف ‪.‬‬ ‫السف ِر عندما ت ُ‬
‫ُحسن ال َّت‬ ‫َ‬
‫ذكاؤك يف َّ‬ ‫يظهر‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ِ‬ ‫الض َ‬ ‫بخط الر ِ‬ ‫‪َ )2‬أ ُ‬

‫وعالمات ال َّترقيمِ ‪.‬‬ ‫حيح‪،‬‬
‫الص َ‬ ‫بط واهلجا َء َّ‬ ‫مراعيا َّ‬
‫ً‬ ‫قعة‬ ‫كتب ِّ ُّ‬
‫اخلربة ٌ ِ‬‫ِ‬
‫رائد ؛ مل ْن هو ُم ْس َت ِج ٌّد يف َّ‬
‫السف ِر‪.‬‬ ‫كثري‬
‫املسافر ُ‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫الس َأ َم ‪.‬‬ ‫ِ‬

‫‪ -‬حيا ُة املغامرة وال َّترحال ال تع ِر ُف َّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫دال عىل ذكائِ َك‪.‬‬

‫السف ِر ؛ ٌ‬
‫مصاعب َّ‬
‫َ‬ ‫تواج ُه‬ ‫‪ -‬هدوؤُ َك َ‬
‫وأن َْت ِ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪117‬‬
 ‫بخط الر ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ) 3‬أ ُ‬
‫قعة‪.‬‬ ‫كتبها ِّ ُّ‬
‫ثالث ُج َم ٍل من إنشائي‪ ،‬مستخد ًما فيها هذه الكلامت‪ُ ،‬ث َّم أ ُ‬
‫صوغ َ‬
‫دأب ‪ -‬فائز )‬
‫( مؤمن ‪َ -‬‬
‫اﻟﺻدق ﻣن ﺻﻔﺎت اﻟﻣؤﻣ ن‬
‫‪.....................................................................................................................................-‬‬
‫دأب اﻟﻣﺳﻠﻣون ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺻدق ﻓﻲ رﻣﺿﺎ ن‬
‫‪....................................................................................................................................-‬‬
‫ﺑﺎر واﻟدﯾﮫ ﻓﺎﺋز ﻓﻲ اﻟدﻧﯾﺎ واﻵﺧرة‬
‫‪.....................................................................................................................................-‬‬

‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫التقيمِ ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫وعالمات َّ‬ ‫حيح‬ ‫سن ِّ‬ ‫السف ِر‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َأ ُ‬
‫صوغ فقر ًة ِّ‬
‫الص َ‬
‫واهلجاء َّ‬
‫َ‬ ‫اخلط‬ ‫مراعيا ُح َ‬
‫ً‬ ‫الرقعة يف طرائف َّ‬
‫بخط ُّ‬
‫ﻗﺎم أﺣد اﻟﻣﺳﺎﻓرﯾن إﻟﻰ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ﻷداء ﻣﻧﺎﺳك اﻟﺣﺞ ﺑﺈﺣﺿﺎر ﺧروف‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﻟذﺑﺣﺔ ﻛﮭدي‪ ،‬وﻟﻛن اﻟﻣﺳؤوﻟﯾن أﺑﻠﻐوه ﺑﺄﻧﮫ ﻣن اﻷﻓﺿل ﺷراء اﻟﮭدي ﻣن ﻣﻛﺔ ﻓواﻓﻖ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫وﺗم إﻧﮭﺎء اﻹﺟراءات‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫ُأ ّقيم خطّي‪:‬‬
‫مل يتم‬ ‫تم‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫ِ‬
‫احلروف‪.‬‬ ‫صحة ِ‬
‫رسم‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫حسن ِّ‬
‫اخلط‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪2‬‬
‫ِ‬
‫الكلامت‪.‬‬ ‫ِ‬
‫امتداد‬ ‫ُ‬
‫مناسبة‬ ‫‪3‬‬
‫ِ‬
‫الكتابة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫نظافة‬ ‫‪4‬‬
‫الض ِ‬
‫بط‪.‬‬ ‫ُ‬
‫سالمة َّ‬ ‫‪5‬‬
‫قع ِة‪ُ ،‬‬
‫وأراعي َ‬
‫مجال خطّي‪:‬‬ ‫الر َ‬ ‫كتبه ِّ‬ ‫‪َ -‬أستمع ملا يم ِ‬
‫ليه مع ِّلمي ‪ُ ،‬ث َّم َأ ُ‬
‫بخط ُّ‬ ‫ُ ُْ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫صو ُب‪:‬‬ ‫ُ‬

‫‪-‬أ ّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪118‬‬
 ‫فضله في الكتابةِ‬
‫ما ُأ ِّ‬ ‫‪٦-٣‬‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫أدﺑﯾﺔ ‪ /‬ﻋﻠﻣﯾﺔ ‪ /‬ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ‪ /‬ﻗﺻص وﻣﻐﺎﻣرات‬
‫النصوص ا َّلتي كتب ُتها هذا َ‬
‫العام؟‬ ‫ِ‬ ‫أنواع‬
‫‪ -‬ما ُ‬
‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﻌﺑﯾرﯾﺔ ) ﯾﻘوم ﻓﯾﮫ اﻟﻛﺎﺗب ﺑﺎﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن آراﺋﮫ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ وﺧﺑراﺗﮫ(‬ ‫ِ‬
‫الكتابة؟‬ ‫ُ‬
‫أغراض‬ ‫‪ -‬ما‬
‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻹﻗﻧﺎﻋﯾﺔ )ﯾرﻛز ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻛﺎﺗب ﻋﻠﻰ إﻗﻧﺎع اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﺑﺎﻟﻣﻛﺗوب(‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ ﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ )ﺗﻘدم اﻟﺷرح واﻷﻣﺛﻠﺔ (‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺟدﻟﯾﺔ ) ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻘﺎش وﻋرض اﻟدﻟﯾل واﻟﺣﺟﺔ ﻟﺗﺄﻛﯾد اﻟﻔﻛرة (‬
‫‪ -2‬ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ ِ‬ ‫ِ‬
‫فوائد الكتابة‪.‬‬
‫وﺻﻔﯾﺔ ) ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ذﻛر اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل (‬
‫كتب مع جمموعتي ِفق َْر ًة عن‬
‫‪َ -‬أ ُ‬
‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ھﻲ إﺣدى أھم وأﺑرز طرق اﻟﺗواﺻل ﺑﯾن اﻟﻧﺎس ﻣﻧذ اﻟﻌﺻور اﻟﻘدﯾﻣﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺻور‬
‫املفض ِ‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ؛‪َ -‬أ ُ‬
‫لدي‪.‬ﻋد اﻟﻣﻠﺗﺧﺻﺻون اﻛﺗﺷﺎف اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﺣدة‬ ‫لة ﻓﻘد َّ‬ ‫الكتابة َّ‬
‫اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‬ ‫أنواع‬
‫ﻋﺑر َ‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫زمالئي‬ ‫أمام‬
‫عرض َ‬
‫أھﻣﯾﺗﮭﺎ‬ ‫وﻟﺷدة‬
‫ﯾﺻﻧّﻔون اﻷﺣداث اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﺑﻧﺎ ًء ﻋﻠﻰ ﺑﻌدھﺎ‬ ‫ِ‬
‫الكتابة‬
‫ﻓﺑﺎﺗوا فيه‪:‬‬ ‫رغب يف‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ‪،‬‬ ‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔال ّت ِ‬
‫ﻋﺑر َأ ُ‬
‫الية‬ ‫ِ‬
‫صوص‬ ‫ﻣن أھم‪َ -‬أ ُّي أنواعِ‬
‫اﻹﻧﺟﺎزاتال ُّن‬
‫أو ﻗرﺑﮭﺎ زﻣﺎﻧﯾﺎ ﻣن ھذه اﻟﻠﺣظﺔ اﻟﻣﻔﺻﻠﯾﺔ ﻣن ﺣﯾﺎة اﻹﻧﺳﺎن‪ ،‬ﻟم ﺗﻧل اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ھذه اﻷھﻣﯾﺔ ﻣن‬
‫مذكرات اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﺣﻔظ ٌ‬
‫إعالنات‬ ‫ٌ‬ ‫قصة قصري ٌة‬ ‫ٌ‬
‫اﻟﻌﻠوم واﻟﺧﺑرات‬ ‫وھﻲ‬ ‫ﻓراغ ﺑل ﻟﻣﺎ ﺗﻘدﻣﮫ ﻣن ﺧدﻣﺎت ﺟﻠﯾﻠﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن‪،‬‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‪ ،‬ﻓدون اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫ٌ‬ ‫واﻟﺗﺟﺎرب اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ واﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت واﻵراء واﻷﻗوال واﻟﺳﯾر واﻷﺣداث‬
‫وصف‬ ‫رشح‬‫ٌ‬ ‫تعليمـات‬
‫ٌ‬
‫ﺳﯾﺑدأ ﻛل ﻣﺎ ﯾﺣﺎول إﺿﺎﻓﺔ ﺷﻲء إﻟﻰ ﻣﺳﯾرة اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﻣن اﻟﺻﻔر وﻟن ﯾﻛون ھﻧﺎك أي ﻧوع‬
‫تعليق ﻟﻶﺧرﯾن ﻓﻲ‬
‫اﻟدﻓﯾﻧﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر ﻋن اﻟﻣﺷﺎﻋر‬ ‫مالحظاتاﻟﺧﺑرات‪ ،‬وﺳﯾﻠﺔ ٌ‬ ‫تدويناﻟﻌﻠوم‪ ،‬أو ٍ‬
‫ٌ‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ٌّ‬
‫كتايب‬ ‫عرض‬ ‫ﻣن أﻧواع ﺗراﻛم ُ‬
‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻟﺗﻘرﯾب اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت ﺑﯾن اﻟﻣرﺳل واﻟﻣرﺳل إﻟﯾﮫ‬
‫قييم‪:‬‬
‫‪ - 4‬ال َّت ُ‬
‫املوضوعات الس ِ‬
‫ابقة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كتابة‬ ‫ُأ ّقي ُم ذايت يف‬
‫ّ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عنارص ال َّتقييم‬ ‫م‬
‫ٍ‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫اسمية‬ ‫تكوين ٍ‬
‫مجل‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫َّ‬
‫ٍ‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫فعلي ٍة‬ ‫تكوين ٍ‬ ‫‪2‬‬
‫مجل َّ‬ ‫ُ‬
‫املعلومة ٍ‬
‫بدقة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫عبري عن‬ ‫‪3‬‬
‫ال َّت ُ‬
‫ترابط ا ُ‬
‫جلمل ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪4‬‬
‫ُ‬
‫حيحة‪.‬‬ ‫اهلجائي ُة َّ‬
‫الص‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الكتابة‬ ‫‪5‬‬

‫‪119‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫رحل ُة فيليكس‬ ‫‪1-1‬‬
‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬
‫قصريا عن قفزة فيليكس‪.‬‬
‫ً‬ ‫وثائقيا‬
‫ًّ‬ ‫‪ُ -‬أشاه ُد ً‬
‫فيلمـا‬
‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫ٍ‬
‫بانتباه وتركي ٍز‪.‬‬ ‫ِ‬
‫فيليكس)‬ ‫ِ‬
‫(قفزة‬ ‫لقص ِة‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ستمع َّ‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫االستامع من مثل‪:‬‬
‫َ‬ ‫أسئلة ت َْع ُق ُب‬ ‫شفهيا عن‬‫ًّ‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب‬
‫أهبرتك ّمما استمع َت ِ‬
‫إليه ؟ ﺻﻌود ﻓﯾﻠﯾﻛس ﺑﻣﻧطﺎد ﺛم ﻗﻔزه ﺣﺗﻰ ﺗﻌدت ﺳرﻋﺗﮫ‬ ‫َ‬ ‫املعلومة ا َّلتي‬
‫ُ‬ ‫أ ‪ -‬ما‬
‫ْ‬
‫ترشدنا القص ُة ا َّلتي استمعنا إِليها ؟ ﺳرﻋﺔ اﻟﺻوت ‪ /‬ﺗﺣطﯾﻣﮫ ﻷرﻗﺎم ﻗﯾﺎﺳﯾﺔ‬ ‫إالم‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ب‪َ -‬‬
‫إﻟﻰ اﻟﻌﻣل ﺑﺎﺟﺗﮭﺎد ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﮭدف اﻟﻣرﺟو ‪ /‬ﻋدم اﻟﯾﺄس واﻟﻣﺛﺎﺑرة واﻟطﻣوح‬
‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫استمعت ِ‬
‫إليه ؟‬ ‫النص الذي‬ ‫ِ‬
‫للمعلومات يف ِّ‬ ‫توص ْل َت‬ ‫أ‪َ -‬‬
‫َ‬ ‫كيف ّ‬
‫ِ‬
‫القفزة‬ ‫قص ُة‬
‫َّ‬ ‫ووالد ِه‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫خالد‬ ‫حوار‬
‫ُ‬ ‫الطريق ُة‬
‫ٍ‬
‫جمازية‬ ‫ٍ‬
‫عبارات‬ ‫من ِخ ِ‬
‫الل‬
‫ُ‬
‫عرض حقائقَ‬
‫مشاعر‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫عرض‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫ٍ‬
‫واضحة‬ ‫يف ٍ‬
‫مجل‬
‫القص ِة؟ ﺳﺑﯾل اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻷھداف ھو اﻹﺻرار ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾﻖ اﻵﻣﺎل ﺑﺎﻟﻌﻣل‬ ‫ب ‪ -‬ماذا تع َّل ْم َت من َّ‬
‫اﻟﺟﺎد واﻟﺗﺣدي وﻋدم اﻻﺳﺗﺳﻼم‬
‫ص‪.‬‬‫اهلدف الرئييس من ال َّن ِّ‬
‫َ‬ ‫ستخلص‬
‫ُ‬ ‫ج ‪َ -‬أ‬
‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫فهم املسموعِ واستيعا ُبه‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ص املسموعِ ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اهلدف من ال َّن ِّ‬ ‫ستخالص‬
‫ُ‬ ‫‪ 2‬ا‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كيفي ِة‬ ‫ِ‬
‫املعلومة َ‬
‫إليك‪.‬‬ ‫وصول‬ ‫‪ 3‬القدر ُة عىل حتديد َّ‬
‫((( الرابط يف دليل املعلم‪.‬‬
‫‪120‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫األحمر‬
‫ُ‬ ‫الكوكب‬
‫ُ‬ ‫‪1-٢‬‬
‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ﯾطﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻛوﻛب اﻟﻣرﯾﺦ )اﻟﻛوﻛب اﻷﺣﻣر(‬
‫ﻛوﻛب اﻟﻣرﯾﺦ ھو اﻟﻛوب اﻟراﺑﻊ ﺑﻌد اﻷرض ﻓﻲ اﻟﻘرب‬
‫حتاور مع جمموعتي ُأل ِّبين ما يأيت‪:‬‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫األمح ِر‪ .‬ﻣن اﻟﺷﻣ س‬ ‫معلومات عن الكوكب َ‬ ‫ٍ‬ ‫‪َ -‬‬
‫ثالث‬
‫ﻏﻼف ﻛوﻛب اﻟﻣرﯾﺦ ﯾﺗﻛون ﻣن ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﯾد اﻟﻛرﺑون‬ ‫بالكوكب َ‬
‫األمح ِر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬سبب تسمي ِ‬
‫ته‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫ﺳﺑب ﺗﺳﻣﯾﺗﮫ ﺑﺎﻟﻛوﻛب اﻷﺣﻣر ﻟوﺟود أﻛﺳﯾد اﻟﺣدﯾد‬
‫اﻷﺣﻣر ﻓﻲ ﺗرﺑﺗﮫ‬ ‫‪-2‬القراءة‪:‬‬
‫النص التالي قراء ًة جهرية صحيح ًة‪:‬‬ ‫أقرأ َّ‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬
‫واحد هو‬ ‫مسي ُة من نجمٍ‬ ‫ُ‬ ‫تتكو ُن‬
‫املجموعة الشّ َّ‬ ‫ّ‬
‫‪:‬عطارد‪،‬‬‫مس‬‫بالرتتيب حسب قربِها من الشّ ِ‬
‫ِ‬ ‫كواكب أخرى تدور يف ِ‬
‫فلكها‪ ،‬هي‬ ‫ُ‬
‫وتسعة‬ ‫مس‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الشّ ُ‬
‫أيضا عد ًدا من األقام ِر‬
‫تضم ً‬ ‫ُ‬
‫وزحل‪ ،‬ونبتون‪ ،‬وبلوتو‪ ،‬كام ُّ‬ ‫واملريخ‪ ،‬واملشرتي‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫واألرض‪،‬‬ ‫والزهرةُ‪،‬‬
‫ّ‬
‫والش ِ‬
‫هب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫واملذنبات‪ُّ ،‬‬ ‫ال ّت ِ‬
‫ابعة‪،‬‬
‫ِ‬
‫احلديد األمح ِر‪،‬وهذا‬ ‫ِ‬ ‫ِ َْ‬
‫بأكسيد‬ ‫ألن تُرب َت ُه ٌ‬
‫غنية‬ ‫نظرا َ‬‫الكوكب المح ِر‪ً ،‬‬ ‫اسم‬ ‫ِ‬
‫كوكب املريخِ ُ‬ ‫يطلق عىل‬ ‫ُ‬
‫مس‪،‬إذ‬ ‫حيث قر ُبه من الشّ ِ‬ ‫مسي ِة ِم ْن ُ‬ ‫ِ‬
‫كواكب املجموعة الشّ َّ‬ ‫ِ‬ ‫الكوكب َيشْ غَ ُل املرتب َة ّ‬
‫الرابع َة بني‬ ‫ُ‬
‫يقرب من‬ ‫ُ‬ ‫رت‪ ،‬أي‬ ‫رت‪ ،‬بينام يبلغُ قطر ُه نحو(‪ )6796‬كيلوم ٍ‬ ‫مليون كيلوم ٍ‬
‫َ‬ ‫يبعد عنها بحوايل(‪)228‬‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫تعادل ُقراب َة‬ ‫مس يف نحو(‪ )687‬يو ًما‪ ،‬أي أنّ سن َت ُه‬ ‫حول الشّ ِ‬ ‫املريخ َ‬
‫ُ‬ ‫ويدور‬ ‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫نصف قط ِر‬‫ِ‬
‫ُ‬
‫حول ِ‬ ‫يدور َ‬ ‫ِ‬ ‫سنت ِ‬
‫يومه يساوي‬ ‫نفسه ُك َّل (‪ )24‬ساع ًة‪ ،‬و(‪ )37‬دقيق ًة‪ ،‬أي ُ‬ ‫األرض‪ ،‬كام ُ‬ ‫سني‬
‫ني من ِّ‬
‫ِ‬
‫األرض‪.‬‬ ‫يوم‬
‫تقريبا َ‬
‫ً‬
‫ِ‬
‫كوكب املريخِ ‪ ،‬لكن ذلك االعتقا َد ْمل َّ‬
‫يؤك ْد‬ ‫ِ‬
‫احلياة عىل‬ ‫ِ‬
‫بوجود نو ٍع ما من‬ ‫ِ‬
‫العلمـاء‬ ‫بعض‬
‫يعتقد ُ‬
‫ُ‬
‫ني « فايكينج‪ 1‬و ‪ »2‬عىل سطح املريخِ سنة‬ ‫ني الفضائيت ِ‬
‫السفينت ِ‬ ‫ِ‬
‫َب ْع ُد‪ ،‬وذلك عىل الرغمِ من هبوط ّ‬
‫ُ‬
‫فالغالف‬ ‫ِ‬
‫احلياة !!‬ ‫من مظاه ِر‬
‫أي مظه ٍر ْ‬ ‫ِ‬
‫وجود ِّ‬ ‫ٍ‬
‫قاطعة عىل‬ ‫شواهد‬
‫َ‬ ‫وص ُل إىل‬
‫لكن مل يتم ال َّت ُ‬
‫(‪1976‬م)‪ْ ،‬‬
‫جدا‬ ‫ٍ‬
‫عالية ً‬ ‫ٍ‬
‫بنسبة‬ ‫ِ‬
‫الكربون‪ ،‬وذلك‬ ‫ِ‬
‫أكسيد‬ ‫أساسي ٍة ْ‬
‫من غا ِز ثاين‬ ‫ٍ‬
‫بصورة‬ ‫يتكون‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫املريخ َّ‬
‫ِ‬ ‫لكوكب‬ ‫اجلوي‬
‫ُّ‬
‫ٍ‬
‫خاصة مستحيل ًة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫تقنيات‬ ‫سطحه‪ ،‬من دون‬‫ِ‬ ‫تبلغ نحو (‪ )%95‬مما ُ‬
‫جيعل احليا َة عىل‬ ‫ُ‬
‫((( سالمة حممد سالمة‪ ،‬معلومات مدهشة (الفلك)‪ 2008 ،‬م‪.‬‬
‫‪121‬‬
 ‫‪-3‬الفهم واالستيعاب‪:‬‬
‫الكلمـات التي تتط َّل ُب العود َة إىل املعجمِ لتعر ِ‬
‫ِ‬
‫معانيها‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ف‬ ‫ُّ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫حو ُط‬
‫اﻟﻧﺟوم‪ :‬ھﻲ ﻛرات ﻣن اﻟﻐﺎز اﻟﺿﺧﻣﺔ‪ ،‬ذات ﺿﻐط ﻋﺎل ﯾؤدي إﻟﻰ رد ﻓﻌل ﻧووي‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب عن‬
‫ﯾﺟﻌﻠﮭﺎ ﻣﺷرﻗﮫ وﺣﺎرة و أﻗرﺑﮭﺎ وأﻛﺑرھﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻼرض ھﻲ اﻟﺷﻣ س‬
‫والكوكب؟ اﻟﻛوﻛب‪ :‬ﺑﻌض اﻟﻛواﻛب ﺻﻠﺑﺔ ﻣﺛل اﻷرض واﻟﻣرﯾﺦ و أﺧرى ﻏﺎزﯾﺔ ﻣﺛل‬ ‫ِ‬ ‫بني ال ّنجمِ‬
‫الفرق َ‬‫ُ‬ ‫‪ -‬ما‬
‫اﻟﻣﺷﺗري وزﺣل وﺑﺎﻗﻲ اﻟﻛواﻛب؛ ﻣﺎ ﯾﻣﯾز اﻟﻛواﻛب ھﻲ أﻧﮭﺎ ﻟﯾﺳت ﻛﺑﯾرة‬
‫ﻟﺗﺗﺳﺑب ﺑﺗﻔﺎﻋﻼت ﻧووﯾﺔ ذاﺗﯾﺔ وﻟﯾﺳت ﺳﺎﺧﻧﺔ ﺟدا ً وﻻ ﯾﻧﺑﻌث ﻣﻧﮭﺎ‬
‫‪ .......................................................................................................................................‬اﻟﺿوء‬

‫ِ‬
‫العيش عىل سطحِ املريخِ ؟‬ ‫ِ‬
‫استحالة‬ ‫سبب‬
‫‪ -‬ما ُ‬
‫ﻷن ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﯾد اﻟﻛرﺑون ﯾﺷﻛل ‪ %۹٥‬ﻣن ﻏﻼﻓﮫ اﻟﺟوي‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫كواكب املجموعة الشمسية؟ ﻋدد ﻛواﻛب اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ )ﺛﻣﺎﻧﯾﺔ( ھﻲ ﻋطﺎرد؛ واﻟزھرة؛‬ ‫عدد‬
‫‪ -‬ما ُ‬
‫‪ .......................................................................................................................................‬وﻧﺑﺗون‬
‫واﻷرض‪ ،‬واﻟﻣرﯾﺦ؛ واﻟﻣﺷﺗري‪ ،‬وزﺣل‪ ،‬واوراﻧوس؛‬
‫وھﻧﺎك اﻟﻛواﻛب اﻟﻘزﻣﺔ وﻋددھﺎ )ﺧﻣﺳﺔ ( ھﻲ‪ :‬ﺑﻠوﺗو؛ وإرﯾس؛‬
‫وﺳﯾرﯾس؛ وھﺎوﻣﯾﺎء وﻣﯾﻛﻣﯾك‬ ‫‪ -4‬الممارسة‪:‬‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫صياغة‬ ‫الساب َق ِة‪ُ ،‬ث َّم َأ ُ‬
‫كتبه يف‬ ‫ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫الرئيس من الفق َْرة ّ‬
‫َ‬ ‫الغرض‬ ‫ص‬
‫ستخل ُ‬
‫ﺑﯾﺎن ﺧﺻﺎﺋص وﺻﻔﺎت ﻛوﻛب اﻟﻣرﯾﺦ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫مسي ِة‪.‬‬ ‫املريخ يف جمموعتِنا َّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬

‫الش َّ‬ ‫ِ‬ ‫كوكب‬ ‫دار‬
‫رسم َم َ‬
‫‪-‬أ ُ‬

‫‪122‬‬
 ‫الفضائي ُة‬
‫َّ‬ ‫المحطات‬
‫ُ‬ ‫‪1-٣‬‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫قصريا عنها‪،‬‬ ‫وفيلمـا‬ ‫صورا هلا‪،‬‬ ‫وأ ِ‬
‫شاه ُد‬ ‫املحطات الفضائي ِة‪ُ ،‬‬
‫ِ‬ ‫شفهي حول‬ ‫ٍ‬
‫نقاش‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫شرتك يف‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ٍّ‬
‫ِ‬
‫التالية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫ُ‬
‫النقاش من‬ ‫ُ‬
‫ويكون‬
‫ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻗﻣر ﺻﻧﺎﻋﻲ ﻣؤھل ﻟﻠﺑﺷر ﯾﺳﺗﺧدم ﻛﻘﺎﻋدة‬
‫ﻟﻠرﺻد اﻟﻔﻠﻛﻲ ﯾﺑﻘﻰ ﻓﻲ اﻟﻣدار اﻷرﺿﻲ اﻟﻣﻧﺧﻔض‬ ‫الفضائي ُة؟‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املحطة‬ ‫‪ -‬ماذا تعني‬
‫الفضاء؟ اﻟﻣﻛوك اﻟﻔﺿﺎﺋﻲ ﻣرﻛﺑﺔ ﺗدور ﺣول اﻟﺟﮭﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مكوك‬ ‫وبني‬ ‫ُ‬
‫الفرق بينها َ‬ ‫‪ -‬ما‬
‫املحطة الفضائي ِة‪ .‬وﺟﮭت إﻟﯾﮭﺎ ﯾﻧطﻠﻖ ﻣن اﻷرض ﺛم ﯾﻌود إﻟﯾﮭﺎ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫معلومات عن‬ ‫‪ِ -‬‬
‫هات‬
‫َّ‬
‫ﺗوﺟد ﻣﺣطﺗﺎن ﻓﺿﺎﺋﯾﺗﺎن ) اﻟﻣﺣطﺔ اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ اﻟروﺳﯾﺔ ﻣﯾر( و )اﻟﻣﺣطﺔ اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ( ‪ /‬ﯾﻌﯾش رواد اﻟﻔﺿﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺗن اﻟﻣﺣطﺎت اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ ﻓﺗرات زﻣﻧﯾﺔ ﻹﺟراء اﻷﺑﺣﺎث ‪ /‬ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﺣطﺎت اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ ﻣﺣطﺔ اﻧطﻼق ﻟﺳﻔن اﻟﻔﺿﺎء اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
‫‪ -2‬ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ﻷﻣﺎﻛن أﺑﻌد ‪ /‬ﺗﺗﺿﻣن اﻟﻣﺣطﺎت اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺟﮭزة واﻟﻣﺳﺗﻠزﻣﺎت واﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻠزم رواد اﻟﻔﺿﺎء‬
‫مكتم َل ٍة‪.‬‬ ‫ِ ٍ‬
‫سج ُل ذلك يف فق َْرة َ‬
‫وأ ِّ‬ ‫ِ‬
‫الفضاء‪ُ ،‬‬ ‫املحطات الفضائي ِة وفوائِ َدها ل ِرح ِ‬
‫الت‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫أمهي َة‬ ‫ُ‬
‫أ ) أنا أ ِّبي ُن ِّ‬
‫‪.................................................................‬‬

‫‪.................................................................‬‬

‫‪.................................................................‬‬

‫‪.................................................................‬‬

‫‪.................................................................‬‬

‫‪.................................................................‬‬

‫املحط ِة‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫معلومات عن‬ ‫املدرسي ِة‪ُ ،‬أ ّ‬
‫قد ُم فيه‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫اإلذاعة‬ ‫نصا و ُألقيه َ‬
‫أمام زمالئي يف‬ ‫ب ) َأ ُ‬
‫كتب ًّ‬
‫ولي ِة‪.‬‬
‫الد َّ‬
‫ِ‬
‫الفضائية ّ‬
‫وﺑﺳرﻋﺔ ‪۲۸‬‬ ‫اﻟﻣﺣطﺔ اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ھﻲ ﻣﺣطﺔ دوﻟﯾﺔ ﺗدور ﻋﻠﻰ ارﺗﻔﺎع ‪ ۳۹۰‬ﻛﯾﻠوﻣﺗرا ﻋن ﺳطﺢ ﻛوﻛب اﻷرض‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫أﻟف ﻛم ﻓﻲ اﻟﺳﺎﻋﺔ وأطﻠﻘت ﻟﺗﺄﺧذ ﻣﺣل وﻣﮭﺎم اﻟﻣﺣطﺔ اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ اﻟروﺳﯾﺔ ﻣﯾر‪ ،‬وﯾﺗم اﻹﺷرا ف ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺗﻌﺎون دوﻟﻲ‪،‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ھدﻓﮭﺎ ﺗﺣﺿﯾر اﻹﻧﺳﺎن ﻟﺗﻣﺿﯾﺔ أوﻗﺎت طوﯾﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء‪ ،‬وإﺟراء اﻟﺗﺟﺎرب ﺧﺎرج ﻣﺗطﻘﺔ اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ اﻷرﺿﯾﺔ‪ ،‬ﺛم ﺑﻧﺎﺋﮭﺎ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﺑﻣوﺟب ﺗﻌﺎون دوﻟﻲ ﺑﻘﯾﺎدة اﻟوﻻﯾﺎ ت‬
‫‪.......................................................................................................................................‬ﻣﻠﯾﺎر‬
‫اﻟﻣﺗﺣدة وروﺳﯾﺎ وﺗﻣوﯾل ﻣن ﻛﻧدا واﻟﯾﺎﺑﺎن و ‪ ۱۰‬دول أورﺑﯾﺔ؛ ﺑدأ ﺑﻧﺎﺋﮭﺎ ﺳﻧﺔ ‪ ۱۹۹۸‬وﺑﻠﻐت ﺗﻛﻠﻔﺗﮭﺎ ‪۱۰۰‬‬
‫ﯾ ورو‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺗن اﻟﻣﺣطﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ھذه اﻟﻠﺣظﺔ أرﺑﻌﺔ رواد‪ ،‬ﯾوﺟد ھﻧﺎك ﻋﻠﻰ اﻷﻗل أرﺑﻌﺔ ﻣﺧﺗﺑرات ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ أﺟﮭزة ﻹﺟراء‬
‫ﺑﺣوث واﺳﻌﺔ اﻟﻧطﺎق ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﺛل اﻟﻣواد‪ ،‬اﻟﺳﺎﺋل‪ ،‬ﻋﻠوم اﻟﺣﯾﺎة واﻻﺣﺗراق واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة ‪123‬‬
 ‫الفضائي ِة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الفضاء يف املحطّ ِ‬
‫ات‬ ‫رو ِاد‬ ‫ج ) َأ ُ‬
‫كتب بأسلويب مب ِّينًا حيا َة َّ‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﺣﯾﺎة رواد اﻟﻔﺿﺎء ﻻ ﺗﺷﺑﮫ اﻟﺣﯾﺎة ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻷرض اﻟﺗﻰ ﻧﻌﯾش ﻋﻠﯾﮭﺎ؛ ﻓﺎﻟﺣﯾﺎة‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﺑﺎﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ ﻻ ﺗﺷﺑﮫ أﺑدا اﻟﺣﯾﺎة ﺑﺎﻧﻌداﻣﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻟﺣﯾﺎة ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء ھﻰ ﻣن أﺻﻌب‬
‫ﯾدرب رواد اﻟﻔﺿﺎء ﺑﺷﻛل ﺣﺛﯾث ﻋﻠﻰ اﻟﻌﯾش ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء ﻗﺑل‬ ‫أﻧواع اﻟﺣﯾﺎة‪ ،‬ﻟذا ّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﺻﻌود إﻟﯾﮫ؛ ﻓﮭﻧﺎك أﺳﺎﻟﯾب ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ اﻟﺣﯾﺎة ﻓﻰ اﻟﻔﺿﺎء وھﻧﺎك أﻧظﻣﺔ ﻏذاﺋﯾﺔ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ﻣﻌﯾﻧﺔ ﯾﺟﺑر رواد اﻟﻔﺿﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻧﺎوﻟﮭﺎ ﻟﻣدة ﻋدة أﺷﮭر‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫الفضاء‪ ،‬ومالبِ ِس ِه‪،‬‬

‫ِ‬ ‫هيئة ِ‬
‫رائد‬ ‫وصف ِ‬
‫ِ‬ ‫وفعلي ًة‪ ،‬يف‬
‫َّ‬ ‫اسمي ًة‬
‫َّ‬ ‫كتب ِفق َْر ًة وافي ًة مستخد ًما مج ً‬
‫ال‬ ‫د ) َأ ُ‬
‫وثائقي ٍة‪.‬‬
‫َّ‬
‫مستعي ًنا بمقاطع مرئي ٍ‬
‫ة‬ ‫َ َّ‬

‫اﻟﺳﻔﯾﻧﺔ‬ ‫ﯾرﺗدي رواد اﻟﻔﺿﺎء ﻣﻼﺑس ﺗﻼﺛم ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﯾﻣرون ﺑﮭﺎء ﻓﮭﻧﺎك ﺑدل ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺷﻲ ﺧﺎرج‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ﻋﻠﻰ رواد‬ ‫اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬وﻛذﻟك ھﻧﺎك ﺑدل ﺧﺎﺻﺔ وﺑدل ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺗﻣﺎرﯾن اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑرواد اﻟﻔﺿﺎء ﯾﺟب‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫اﻟﻔﺿﺎء‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﻻ‬ ‫اﻟﻔﺿﺎء ارﺗداء ﺑدﻻت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻔﺿﺎء ﻋﻧد ﻣﻐﺎدرة اﻟﻣرﻛﺑﺔ اﻟﻔﺿﺎﺋﯾّﺔ؛ واﻟﺗﻌرض ﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫اﻟﺧطﯾرة؛‬ ‫ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺿﻐط ﺟوي؛ أو ھواء ﻟﻠﺗﻧﻔس‪ ،‬وھﻲ ﺷدﯾدة اﻟﺑرودة وﻣﻠﯾﺋﺔ ﺑﺎﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫وﺳﯾﻣوت راﺋد اﻟﻔﺿﺎء إذا ﻟم ﯾرﺗدي ﻣﻼﺑس اﻟﻔﺿﺎء اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻋﻧد ﺑدﻟﺔ اﻟﻔﺿﺎء ﺿرورﯾﺔ ﻟراﺋد اﻟﻔﺿﺎء؛‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺳﻣﺢ ﻟﮫ ﺑﺎﻟﺗﺟول ﻓﻲ أﻣﺎن ﻧﺳﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء؛ وھﻲ ﺗوﻓّر ﻟﮫ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬اﻟﮭواء اﻟﻣﺿﻐوط‪،‬‬
‫اﻷﻛﺳﺟﯾن؛ درﺟﺔ اﻟﺣرارة اﻟﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫‪124‬‬
 ‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫سج ُل َ‬
‫ذلك يف‬ ‫وأ ِّ‬ ‫ِ‬
‫فضاء‪ُ ،‬‬ ‫َ‬
‫حول مزايا ت ََع ُّلمِ علو ِم ا ْل‬ ‫نقاشي ٍة مع زمالئي‬
‫َّ‬
‫شرتك يف َح ْل ٍ‬
‫قة‬ ‫َأ ُ‬
‫ٍ‬
‫مرتابطة‪.‬‬ ‫س ِفق ٍ‬
‫ْرات‬ ‫َخ ْم ِ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫ِ‬
‫السابقة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫املوضوعات‬ ‫ُأقيم ذايت يف ِ‬
‫كتابة‬ ‫ِّ ُ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫ٍ‬
‫وافية‪.‬‬ ‫تام ٍة‬ ‫تكوين ٍ‬
‫مجل َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫املطلوبة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫املعلومات‬ ‫استيفاء‬
‫ُ‬ ‫‪2‬‬
‫بشكل صحيحٍ ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫بناء ِفق َْر ٍة‬
‫ُ‬ ‫‪3‬‬
‫الشفهي‪.‬‬ ‫قاش‬ ‫ِ‬
‫حصيلة ال ّن ِ‬ ‫ُ‬
‫تسجيل‬ ‫‪4‬‬
‫ِّ‬
‫قيق ‪.‬‬ ‫الد ُ‬ ‫ُ‬
‫الوصف َّ‬ ‫‪5‬‬

‫‪125‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫وحوار‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫رحلة‬ ‫‪2-1‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ور َ‬ ‫ِ‬
‫حتد ُث عنها‪.‬‬
‫وأ َّ‬ ‫‪ُ -‬أشاه ُد ّ‬
‫الص َ‬
‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫وحوار) ‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫(رحلة‬ ‫ص‪:‬‬‫ستمع ل َن ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫ص ٍ‬
‫بلغة‬ ‫تفصيلي ٍة يف مضام ِ‬
‫ني ال َّن ِّ‬ ‫ٍ‬
‫أسئلة‬ ‫عن‬
‫جيب ْ‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫َّ‬
‫‪-3‬الممارسة‪:‬‬
‫الفراشة َأ ِم ال َّنح َل ُة؟ وملاذا؟‬
‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ ُّيهمـا أعجب ْت َك َأ ْك َثر‪،‬‬
‫‪َ -‬أ ِص ُف شفهيا الفراش َة يف هذه الص ِ‬
‫ورة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬
‫ِ‬
‫فراشة‪.‬‬ ‫قص ًة قصري ًة عن ا ْل‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب َّ‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬

‫‪126‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫للشاعر فاضل خلف‬ ‫ِ‬
‫الفضاء ّ‬ ‫رو ُاد‬
‫ّ‬ ‫‪5-2‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫زيار َته ؟‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ختي ْل أنك‬
‫حتب َ‬‫الكواكب ُّ‬ ‫كوكب من‬ ‫فأي‬
‫فضاء‪ُّ ،‬‬ ‫رائد‬
‫أصبح َت َ‬
‫ْ‬ ‫‪َّ -‬‬

‫‪ -2‬القراءة واألداء‪:‬‬
‫أقرأ قراء ًة صحيح ًة ُم َم ِّثل ًة المعنى َبأ ٍ‬
‫داء ُم َع ِّب ٍر مستخد ًما فيه ُلغَ َة ا ْل َج َس ِد ‪:‬‬ ‫ُ‬
‫موكب العلمِ الس ِ‬
‫عيد‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫واخطري يف‬ ‫ـروس الشّ ع ِر باإلهلا ِم جودي‬
‫ّ‬ ‫يا عـ َ‬
‫وامـــــزجيه ببــــيــاين وقصــيدي‬
‫ُ‬ ‫مس س ًنا‬ ‫من مسبحِ الشّ ِ‬ ‫وا ْقبِيس ْ‬
‫ِ‬
‫اجلديد‬ ‫عيد الفك ِر يف الفج ِر‬
‫فهو ُ‬ ‫ٍ‬
‫خالــــد‬ ‫ٍ‬
‫بعيد‬ ‫اليوم‬
‫َ‬ ‫واحفــــــيل‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ستزيد‬ ‫للطموحِ ا ُمل‬ ‫َّ‬ ‫عـــيد‬
‫ٌ‬ ‫هــو‬ ‫ِ‬
‫إرشاقه‬ ‫العقل يف‬ ‫ِ‬ ‫عيــد‬
‫ُ‬ ‫هــــــو‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الفريـــد‬ ‫ِ‬
‫للبحث‬ ‫َ‬
‫اآلفــاق‬ ‫َفتحوا‬ ‫وقــــــد‬ ‫ِ‬
‫الكون‬ ‫واد يف‬‫الــر ُ‬ ‫بح‬
‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َس َ‬
‫ِ‬
‫البنود‬ ‫ُمــشْ ــــ ِر َق األنـــوا ِر خ ـ ّفـ َ‬
‫ـاق‬ ‫شاهق‬ ‫ٍ‬ ‫مـــن‬
‫ْ‬ ‫كوكبنا‬ ‫ور َأوا‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫الوليد‬ ‫ِ‬
‫الكون كال ّنجمِ‬ ‫ِ‬
‫رحاب‬ ‫فـي‬ ‫ساطعا‬ ‫األرض َر َأ ْو ُه‬
‫ِ‬ ‫كـــوكب‬
‫ُ‬
‫ًَ‬
‫ِ‬
‫احلدود‬ ‫خلف‬‫ِ‬ ‫من‬
‫واد ْ‬
‫ـر ُ‬ ‫ِ‬ ‫غيـــر أنــا ْ‬
‫مــا رأى الـ ّ‬ ‫شكله‬ ‫مــن‬
‫ْ‬ ‫ال نــرى‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫اخللود‬ ‫وأسبــــاب‬
‫َ‬ ‫الده ِر‬
‫عــــز َة ّ‬ ‫ـم‬ ‫قـــد ُبـ ِّلــغـ ُتـ ُ‬
‫واد ْ‬ ‫الـــــــر ُ‬
‫ّ‬ ‫ُّأيــــــــا‬
‫ِ‬ ‫ـــع ٍة‬
‫األكيـــــد‬ ‫وبلغـــ ُتم ُذرو َة الفخـــ ِر‬ ‫وغــــدا صي ُت ُك ُم فــي ِر ْفـ َ‬
‫((( عىل ضفاف جمردة ‪ -‬فاضل خلف ص ‪.٤٧‬‬
‫‪127‬‬
 ‫ِ‬
‫احلديد‬ ‫مــــن ِ‬
‫بأس‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬
‫معـجزات العلمِ‬ ‫ــدعــوا‬ ‫ٍ‬
‫رجـــال ْأب َ‬ ‫َ‬
‫فضل‬ ‫فــاذكــروا‬
‫ِ‬
‫الوجود‬ ‫فــازدهت بالعلمِ آفـ ُ‬
‫ـاق‬ ‫ْ‬ ‫ـن َم ْك َمنِ ِه‬ ‫َ‬
‫املجهول مـ ْ‬ ‫ــرجــوا‬
‫أخ َ‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫وجــــود‬ ‫ٍ‬
‫بـــــآالء‬ ‫ِ‬
‫اجلـــــرس‬ ‫صـــــادح‬ ‫جمدكــم‬ ‫واد هــذا ُ‬ ‫الــــــــر ُ‬ ‫ُّأيــا‬
‫ّ‬
‫ر الــرغــيـ ِ‬ ‫ِ‬
‫ـد‬ ‫التاريخ بــاخل ـ ِ ّ‬
‫َ‬ ‫وارفـــدوا‬ ‫ـزم وســروا ُق ُد ًما‬
‫ـدقــوا الــعـ َ‬
‫ـاصـ ُ‬
‫فـ ْ‬

‫‪ -3‬الفهم واالستيعاب ‪:‬‬

‫ِ‬
‫حو ُط الكلمـات التي تتط َّل ُب العود َة إىل املعجم ُّ‬
‫لتعرف معانيها‪.‬‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫حوط ُتها من كلامت ال َّن ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫لتعرف الكلمـات التي َّ‬ ‫تعاون مع أفراد جمموعتي ُّ‬
‫ص‪ .‬ﻣوﻛب اﻟﻌﻠم ‪ -‬ﻋﯾد اﻟﻔﻛر ‪ -‬ﻋﯾد اﻟﻌﻘل ‪ -‬رواد وأﻣﺟﺎد‬ ‫مناسبا لل َّن ِّ‬
‫ً‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫قرتح عنوانًا آخر‬
‫بعض ما ُّ‬ ‫ذكر من األبيات َ‬ ‫َ‬
‫يدل عىل قدرة اللّه تعاىل‪ .‬ﺳطوع ﻛوﻛب اﻷرض‬ ‫‪-‬أ ُ‬
‫ذكرها ؟ ﯾﺳﺗطﯾﻊ ذﻛر ﻓﺿل اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟذﯾن أﺑدﻋوا ﻓﻲ‬ ‫ِ‬
‫رائد الفضاء َ‬ ‫األشياء التي يستطيع ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬ما‬
‫اﻟﻣﺧﺗرﻋﺎت ﻟﯾﺻﻠوا إﻟﻰ اﻟﻔﺿﺎء‬ ‫عالم ُّ‬
‫تدل اجلمل ال ّتالية‪:‬‬ ‫َ‬ ‫‪-‬‬
‫الداللة‬ ‫اجلمل‬ ‫م‬

‫ﻧﻘدم اﻟﻌﻠم ﻓﻲ ﻋﺿرﻧﺎ‬

‫ِ‬
‫اجلديد‬ ‫‪ 1‬عيدُ الفك ِر يف الفج ِر‬
‫ِ‬
‫الكون‬ ‫واد يف‬
‫الر ُ‬ ‫‪2‬‬
‫ﺟوﻻت رواد اﻟﻔﺿﺎء ﻓﻲ اﻟﻛون‬ ‫َس َب َح ّ‬
‫اﻛﺗﺷﻔوا أﺳرار وﺧﺑﺎﯾﺎ اﻟﻛون اﻟﻣﺟﮭوﻟﺔ‬ ‫املجهول من َم ْك َمنِ ِه‬
‫َ‬ ‫‪َ 3‬أ ْخرجوا‬

‫األرض؟ وﺻﻔوا اﻷرض ﻣﺷرﻗﺔ اﻷﻧوار ﺳﺎطﻌﺔ‬ ‫َ‬ ‫رو ُاد الفضاء‬ ‫‪ -‬كيف وصف ّ‬
‫ِ‬
‫املغامرات ؟ اﻟﻌزة واﻟﺧﻠود واﻟرﻓﻌﺔ واﻟﻔﺧر‬ ‫ِ‬
‫الفضاء من تلك‬ ‫رو ُاد‬
‫حيصد ّ‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬ماذا‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أسمـاء ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫الرواد ومعلومات عنهم‪ .‬ﻧﯾل أرﻣﺳﺗروﻧﺞ ‪ :‬أول راﺋد‬
‫بعض ّ‬ ‫ملعرفة‬ ‫خمتلفة‬ ‫بمصادر‬
‫َ‬ ‫ستعني‬
‫ُ‬
‫ﻓﺿﺎء ﯾﺻل إﻟﻰ اﻟﻘﻣر ‪ /‬اﻷﻣﯾر‬ ‫ِ‬
‫صوص؟‬ ‫ِ‬
‫قراءة هذه ال ّن‬ ‫املشاعر ا ّلتي ُ‬
‫نشعر هبا عند‬ ‫‪ -‬ما‬
‫ُ‬
‫ﺳﻠطﺎن ﺑن ﺳﻠﻣﺎن ‪ :‬أول راﺋد‬ ‫اﻟﻔﺧر ﺑﻣﺎ وﺻل إﻟﯾﮫ اﻹﻧﺳﺎن ﻣن ﺗﻘدم ﻋﻠﻣﻲ ‪/‬‬
‫ﻓﺿﺎء ﻋرﺑﻲ ﻣﺳﻠم‬ ‫اﻹﯾﻣﺎن ﺑﻘدرة ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ‬
‫‪128‬‬
 ‫‪ -٤‬الممارسة ‪:‬‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫الية ألكو َن الفكر َة الرئيس َة يف ٍ‬
‫لغة‬ ‫األسئلة ال ّت ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب عن‬
‫ّ‬

‫تتحدث القصيدةُ؟ رواد اﻟﻔﺿﺎء‬

‫ُ‬ ‫عم‬
‫‪َّ -1‬‬

‫نحو إنجازاتِهم ؟‬
‫شعورنا َ‬
‫ُ‬ ‫‪ -3‬ما‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬ما إِنجازات ُُهم؟‬
‫ﻧﺷﻌر ﺑﺎﻟﻔﺧر واﻻﻋﺗزاز ﺑﮭم‬ ‫اﻛﺗﺷﻔوا ﺑﻌض أﺳرار اﻟﻛون‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫ٍ‬
‫وواضحة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫سليمة‬ ‫ابق يف ُلغَ ٍة‬
‫الس ِ‬ ‫‪َ -‬أ ْع ِر ُ‬
‫ص ّ‬
‫موضوع ال َّن ِّ‬
‫َ‬ ‫أمام زمالئي‬
‫شفهيا َ‬ ‫ًّ‬ ‫ض‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪129‬‬
 ‫(‪)١‬‬
‫ُزحل‬ ‫‪4-3‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫الصور َة و َأ ُ‬ ‫ِ‬
‫ٍ‬
‫زحل من حيث‪:‬‬ ‫كوكب‬
‫َ‬ ‫صف‬ ‫‪ُ -‬أشاه ُد ّ‬
‫ ‬
‫ﺑﻌده ﻋن اﻟﺷﻣس‪ :‬ﯾﺣﺗل اﻟﻣرﻛز اﻟﺳﺎدس ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻔﺻﻠﮫ ﻋن‬
‫الش ِ‬
‫مس‪.‬‬ ‫بعد ُه عن َّ‬
‫* ُ‬
‫اﻟﺷﻣ س‬ ‫* شك ُل ُه‪.‬‬
‫ﺷﻛﻠﮫ‪ :‬ﯾﺗﻛون ﻣن ﺗﺳﻊ ﺣﻠﻘﺎت ﺗﻠﺗف ﺣوﻟﮫ؛ ھذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻗواس‬ ‫ ‬ ‫حجم ُه‪.‬‬ ‫*‬
‫ُ‬
‫ﻣن اﻟﻐﺑﺎر‪ ،‬واﻟﺟﻠﯾد واﻟﺻﺧ ور‬
‫* لون ُُه‪.‬‬
‫ﻟوﻧﮫ ‪ :‬ذو ﻟون أﺻف ﻓﺎﺗﺢ‬
‫* الكوكبان املجاوران‪ .‬اﻟﻛوﻛﺑﺎن اﻟﻣﺟﺎوران‪ :‬اﻟﻣﺷﺗري و أوراﻧوس‬

‫‪ -2‬اإلعداد‪:‬‬
‫النص التالي قراء ًة جهرية صحيح ًة‪:‬‬ ‫أقرأ َّ‬ ‫أ‪ُ -‬‬
‫الفيزيائي اإليطا ُّيل جاليليو (جالييل)‬ ‫ويعد‬ ‫ِ‬
‫القديمة‪ُّ ،‬‬ ‫التارخيي ِة‬ ‫منذ العصو ِر‬ ‫حل معرو ًفا ُ‬ ‫كان زُ ُ‬ ‫َ‬
‫ُّ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫لكوكب زُ َح َل‬ ‫األولي ُة‬
‫ّ‬ ‫األرصاد‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫كانت‬ ‫ْراب يف سنة ‪1610‬م‪ ،‬و‬ ‫األوائل الذين َرصدوه باملِق ِ‬ ‫ِ‬ ‫من‬
‫السنني عندما‬ ‫حلقات زُ َح َل يف ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫يء؛ وذلك ألنَّ‬ ‫بعض الشّ ِ‬ ‫صعب ًة َ‬
‫بعض ّ‬ ‫خالل مستوى‬ ‫تعرب‬
‫األرض ُ‬
‫بعد ذلك‬ ‫لكوكب زُ َحل‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ور قليل َة الوضوحِ‬ ‫وبسبب هذه ّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫يتحرك يف مدا ِره‪،‬‬‫ُ‬
‫الص ُ‬ ‫الظاهرة‪ ،‬كانت ّ‬
‫ٍ‬
‫ملتصقة‬ ‫غري‬ ‫ٌ‬ ‫قة وص َفها بأهنا‬ ‫باكتشاف َح َل ٍ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫قام العا ُمل‬
‫«حلقة ُ‬ ‫كريستيان هويغنز يف عام (‪1659‬م)‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫املحاط‬ ‫الوحيد‬
‫َ‬ ‫الكوكب‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫بكونه‬ ‫كوكب زُ َح َل‬‫ُ‬ ‫ومائلة عن مستوى مدا ِر ِه»‪ ،‬وم ْن ُذ ٍ‬
‫ئذ ُاشْ ت ِه َر‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫بالكوكب‬
‫ُ‬
‫((( بقلم أحد مؤلفي الكتاب‪.‬‬
‫‪130‬‬
 ‫أورانوس‪ ،‬وبعد‬ ‫ِ‬
‫كوكب‬ ‫حول‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫رقيقة‬ ‫اكتشفت َح َل ٌ‬
‫قات‬ ‫ْ‬ ‫بحلقات حتى عام (‪1977‬م)‪ ،‬وعندها‬ ‫ٍ‬
‫َ‬
‫الفرنيس (جيوفاين‬ ‫الفلكي‬ ‫اكتشف‬
‫َ‬ ‫بسيطة حول املشرتي ونبتون‪ ،‬ويف عام (‪ 1675‬م)‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫بفرتة‬ ‫ذلك‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫ني ٍّ‬
‫بخط ُم ْعتمٍ ‪،‬‬ ‫ني متساوي ِ‬ ‫بخط ِ‬
‫ني َّ‬ ‫ني متساوي ِ‬ ‫مة إىل قسم ِ‬ ‫كاسيني) أنَّ احللق َة التي رآها (هويغنز) ّ‬
‫مقس ٌ‬
‫ٍ‬ ‫اكتشاف َح َل ٍ‬
‫أقرب إىل‬‫َ‬ ‫جديدة‬ ‫قة‬ ‫ُ‬ ‫حاليا بحاج ِز كاسيني‪ ،‬ويف عام ‪ 1850‬م َّ‬
‫تم‬ ‫اخلط ً‬ ‫سمى هذا ُّ‬‫ُي ّ‬
‫ِ‬
‫املمتدة بني‬ ‫ِ‬
‫الفرتة‬ ‫لزحل يف‬‫َ‬ ‫اكتشف (كاسيني) أربع َة أقمـا ٍر‬
‫َ‬ ‫وأكثر َعتم ًة‪ ،‬كام‬ ‫ِ‬
‫الكوكب من سابقتيها‬
‫َ‬
‫َ‬
‫اكتشف‬ ‫عامي ( ‪1671‬م و ‪1684‬م ) هي‪ :‬ريا و تثيس وديون وإيابيتوس‪ ،‬ويف عام (‪1979‬م)‬ ‫ّ‬
‫فلكيون فرنسيون َح َلق ًة جديد ًة ُأخرى َ‬
‫أبعد من سابقاهتا عن زُ َ‬
‫حل‪.‬‬
‫وبعد‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫زحل يف عام (‪1979‬م)‪،‬‬ ‫ِ‬
‫لكوكب‬ ‫ٍ‬
‫زيارة‬ ‫مركبة «بيونري ‪ »11‬يف ّأو ِل‬
‫ُ‬ ‫استخدمت‬
‫ْ‬ ‫وقد‬
‫ثم كاسيني هويغنز يف عام (‪ 2004‬م)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اللجوء إىل مركبات فوياجر ‪ 1‬وفوياجر ‪ّ ،2‬‬
‫ُ‬ ‫تم‬
‫ذلك ّ‬
‫قصة عن رحلتي‪.‬‬ ‫كتب َّ‬ ‫ب‪َ -‬أختي ُل أين كنت من بني طاقم مركبة بيونري ‪َ 11‬‬
‫وأ ُ‬ ‫َّ‬
‫عد ّ‬
‫خط َة ّ‬
‫القصة وتكون عىل ال َّنحو اآليت‪:‬‬ ‫ج ‪ُ -‬أ ُّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ﺧطﺔ اﻟﻘﺻﺔ‪ ،‬وﺗﻛون ﻣن ﻣﺛ ل ‪:‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫اﻟﻌﻧوان ‪ :‬رﺣﻠﺔ ﻛوﻛب زﺣل‪ ،‬اﻟزﻣﺎن ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪۱۹۷۹‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫اﻟﻣﻛﺎن‪ :‬ﻛوﻛب زﺣل‪ ،‬اﻟﺷﺧﺻﯾﺎت ‪ :‬أﻧﺎ وﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن رواد اﻟﻔﺿﺎء‪ ،‬اﻟﻌﻠﻣﺎ ء‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫اﻷﺣداث ‪ :‬اﻻﺳﺗﻌداد ﻟﻠرﺣﻠﺔ ‪ /‬اﻻﻧطﻼق ﻟﻠرﺣﻠﺔ ‪ /‬اﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻰ واﺟﮭﺗﻧﺎ ‪ /‬رﺣﻠﺔ اﻟﻌودة‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫قرأت عنها‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫فضائية ُ‬ ‫ٍ‬
‫رحلة‬ ‫قص ًة عن‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب َّ‬
‫ﯾﺗرك ﻟﻠطﺎﻟﺑﺔ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪131‬‬
 ‫(‪)١‬‬ ‫ٌ‬
‫رحلة وفائد ٌة‬ ‫‪١٠ - ١‬‬

‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬ ‫طر ببالِك عند‬
‫ُ‬
‫(الورقة)؟‬ ‫كلمة‬ ‫سمـاع‬
‫ِ‬ ‫الكلمـات ا َّلتي ت َْخ ُ‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬ما‬

‫‪...............................‬‬

‫‪................................‬‬ ‫الورق ُة‬ ‫‪................................‬‬

‫‪...............................‬‬

‫‪ -2‬االستماع والمناقشة‪:‬‬
‫ِ‬
‫الورقة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫رحلة‬ ‫شفهي من املع ِّلم عن‬ ‫ستمع إىل عرض‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫ٍّ‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬
‫سليمة‪.‬‬ ‫ص ٍ‬
‫بلغة‬ ‫تفصيلي ٍة يف مضام ِ‬
‫ني ال َّن ِّ‬ ‫ٍ‬
‫أسئلة‬ ‫شفهيا عن‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫جيب‬
‫َّ‬ ‫ّ‬
‫((( النص يف دليل املعلم‪.‬‬
‫‪132‬‬
 ‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫وعرض ِه يف‬ ‫ٍ‬
‫ِ‬
‫الفصل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ليشء ما‪ ،‬مع صنع املن َت ِج‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ختار ِر ْحل َة تدوي ٍر‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫برحلة ال َّتدوي ِر‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ترتبط‬ ‫راسية ا ُألخرى‬
‫الد َّ‬
‫كتب املوا ِّد ِّ‬‫معلومات من ِ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫مجع‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتكوين موضو ٍع ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫مرتابطة‪.‬‬ ‫فقرات‬ ‫ثالث‬ ‫حدود‬ ‫مفيد يف‬ ‫ِ‬ ‫نظ ُم املعلومات ا َّلتي ْ‬
‫مجع ُتها‬
‫ِ‬
‫كتابة ال َّتقري ِر ما يأيت‪:‬‬ ‫‪ُ -‬أراعي يف‬
‫للرحلة ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫املناسب ّ‬ ‫العنوان‬ ‫وضع‬
‫َ‬ ‫أ‪-‬‬
‫حتمل‬ ‫ٍ‬
‫واحدة ُ‬ ‫كل‬ ‫املوضوع إىل ِفق ٍ‬
‫ْرات‪ُّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫وتقسيم‬ ‫ِ‬
‫اجلملة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الفكرة وســام َة‬ ‫وعمق‬
‫َ‬ ‫وضوح ِّ‬
‫اخلط‬ ‫ب‪-‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ساسي ًة‪.‬‬ ‫َ‬
‫فكر ًة أ َّ‬
‫ٍ‬
‫بأسلوب واضحٍ ‪.‬‬ ‫غوي ِة‪ ،‬وكتاب َة املوضوعِ‬ ‫ِ‬
‫اإلمالئية و ال ُّل َّ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫األخطاء‬ ‫االهتامم باللُّغة‪ ،‬و جت ّن َب‬
‫َ‬ ‫ج‪-‬‬
‫دراسي ٍة ُأخرى َ‬
‫أمام‬ ‫َّ‬ ‫مواد‬ ‫ٍ‬
‫معلومات مجع ُتها من َّ‬ ‫مض ّم ًنا إِ ّياه‬ ‫الرحلة‪َ ،‬‬‫مرشوع ّ‬
‫َ‬ ‫شــفهيا‬
‫ًّ‬ ‫عرض‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫ِ‬
‫الفصل‪.‬‬ ‫زمالئي يف‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫ِ‬
‫لعنرص ال َّتقييم الذي حتقَّق يف أدائي‪:‬‬ ‫َأ ُ‬
‫ضع العالمة ( )‬
‫النقاط‬
‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫اإلمالئية و ال ُّل ِ‬
‫غوية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األخطاء‬ ‫‪ 1‬القدر ُة عىل االهتمـام بِال ُّل ِ‬
‫غة‪ ،‬و جت ّن ِ‬
‫ب‬

‫ِ‬
‫اجلمل صياغ ًة متسلسل ًة ونامي ًة ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫صياغة‬ ‫‪2‬‬

‫شفهيا‪.‬‬ ‫عرضا‬ ‫عرض مرشوعِ الر ِ‬

‫حلة ً‬ ‫ِ‬ ‫‪ 3‬القدر ُة عىل‬
‫ًّ‬ ‫ّ‬

‫‪133‬‬
 ‫(‪)١‬‬ ‫ِ‬
‫األرض؟‬ ‫كوكب‬ ‫ُ‬
‫ذ‬ ‫كيف ُن ِ‬
‫نق‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫‪6-2‬‬
‫ﻣﺧﻠوﻗﺎت ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﺿﺧﺎﻣﺔ واﻟوﺣﺷﯾﺔ؛ ﻟطﺎﻟﻣﺎ ﺷﺎھدﻧﺎھﺎ ﻓﻲ اﻷﻓﻼم ﺗﻠﺗﮭم‬ ‫(((‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬
‫الديناصورات؟ اﻟﺑﺷر وﺗﻔﺗك ﺑﮭم إﻧﮭﺎ ﻣﺧﻠوﻗﺎت اﻟدﯾﻧﺎﺻورات‪ ،‬ﺗﻌﻧﻲ ﻛﻠﻣﺔ دﯾﻧﺎﺻور‬ ‫ُ‬
‫تعرف عن‬ ‫ماذا‬
‫اﻟﺳﺣﻠﯾﺔ اﻟﻣﺧﯾﻔﺔ‪ ،‬وأول ﻣن أطﻠﻖ ﻋﻠﯾﮭﺎ ھذا اﻻﺳم ھو اﻟﻌﺎﻟم رﯾﺗﺷﺎرد‬
‫أوﯾن ﻋﺎم ‪ ۱۸٤۲‬وھﻲ ﻧوع ﺧﺎص ﻣن اﻟزواﺣف ﯾﻘﺗرب ﻛﺛﯾرا ﻣن‬ ‫‪ -2‬القراءة واألداء‪:‬‬
‫َ ُ‬
‫أقرأ قراء ًة صحيح ًة ّ‬
‫اﻟﺗﻣﺎﺳﯾﺢ‪ ،‬وﻟﻘد ﻋﺎﺷت اﻟدﯾﻧﺎﺻورات ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻣﻧذ ﻣﻼﯾﯾن اﻟﺳﻧﯾن‬ ‫معبرةً‪:‬‬
‫واﻛﺗﺷف اﻹﻧﺳﺎن وﺟودھﺎ ﻋن طرﯾﻖ ﻋظﺎﻣﮭﺎ اﻟﻣوﺟودة ف اﻟﺻﺧور‬
‫تؤذي ا ْل َ‬
‫كوك َب‬ ‫َ‬ ‫البرشي ِة أن‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫لألعمـال‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﺣﻔرﯾﺎت؛ وﻣن ﺛم اﺧﺗص ﻋﻠﻣﺎء اﻟﺣﻔرﯾﺎت ﺑدراﺳﺔ ھذه اﻟﻌظﺎم‬
‫وإﺧﺑﺎرﻧﺎ ُ‬
‫اإلنسان‬ ‫حيتاج‬ ‫تعيش عىل س ْط ِ‬
‫حه‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫والكائنات التي‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﯾﺷﮭﺎ وأﻧواﻋﮭﺎ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫احلصول عليها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حماولته‬ ‫َ‬
‫واألرض يف‬ ‫يلوث اهلوا َء واملا َء‬
‫ُ‬ ‫ري من املصاد ِر‪ ،‬وقد‬
‫إىل كث ٍ‬
‫يقوم هبا البرشُ ال ّ‬
‫تدم ُر‬ ‫ِ‬
‫األعامل ا َّلتي ُ‬ ‫وبعض‬
‫ُ‬ ‫الوحيد الذي ن َْم ُ‬
‫لك‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫الكوكب‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫األرض هي‬ ‫إن‬
‫األرض هبذا‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫حتويل‬ ‫ورفاهي ًة‪ ،‬إنّ‬
‫ّ‬ ‫وأقل أمانًا‬ ‫أكثر صعوب ًة‪َّ ،‬‬ ‫العيش فيها َ‬ ‫َ‬ ‫جتعل‬‫بل ُ‬ ‫األرض فقط‪ْ ،‬‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫كل ُ‬ ‫الشّ ِ‬
‫صعبا‪.‬‬
‫أمرا ً‬ ‫جيعل إعاد َة تأهيلها ً‬
‫تعر َف إليها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وقد ّ‬ ‫األرض‪ْ ،‬‬ ‫الكائنات عىل‬ ‫خمتلف أنواعِ‬ ‫األجناس من‬ ‫ماليني‬
‫ُ‬ ‫هناك‬ ‫كان‬
‫احليواني ِة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫األجناس‬ ‫علمي ًة‪ ،‬وكان ذلك حلوايل املليونني من‬ ‫ّ‬ ‫الباحثون‪ ،‬وأطلقوا عليها أسمـا ًء‬ ‫َ‬
‫ف‬ ‫األجناس التي ْمل ت ُْك َتشَ ْ‬ ‫ِ‬ ‫املاليني من‬ ‫َ‬ ‫يعتقد أنَّ هناك‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫العلمـاء‬ ‫بعض‬ ‫والنباتي ِة واألجسا ِم األخرى‪ُ ،‬‬ ‫ّ‬
‫األجناس‬ ‫ُ‬
‫تنقرض‬ ‫الكثري منها قبل اكتشاف ِها‪،‬‬ ‫ض‬ ‫امليكروبات‪ ،‬وقد ينق ِر ُ‬ ‫ِ‬ ‫بمعظمها من‬ ‫ِ‬ ‫َب ْع ُد‪ ،‬وهي‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األمراض التي‬ ‫ُ‬ ‫عديدة منها‬ ‫ٍ‬ ‫ألسباب‬‫ٍ‬ ‫حيص ُل‬ ‫ال جدًّا‪ .‬وهذا َ‬ ‫احلياة قلي ً‬‫ِ‬ ‫عندما يصبح الذي عىل ِ‬
‫قيد‬ ‫ُ‬
‫يتحو ُل‬ ‫ولعد ِة مر ٍ‬ ‫ِ‬
‫كان ّ‬ ‫ات‪ ،‬إذ َ‬ ‫ناخي الذي َح َص َل يف املايض َّ ّ‬ ‫الم ُّ‬ ‫والتحو ُل ُ‬ ‫ّ‬ ‫اجلنس‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫أفراد‬ ‫تفتك ِّ‬
‫بكل‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قبل أنوا ٍِع َّ ٍ‬ ‫جعل مقاوم َت ُه من ِ‬ ‫كثريا‪ّ ،‬مام َ‬ ‫ِ‬
‫صعبا‬‫حمددة من احليوان والنبات ً‬ ‫احلار جدًّا إىل البارد ً‬ ‫من ِّ‬
‫بالنسبة مل ِ ْن ٍ‬
‫طقة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫غريب‬ ‫ٍ‬
‫حيوان‬ ‫ِ‬
‫بانتقال‬ ‫مهم َي ْك ُم ُن‬ ‫يستطع البقا َء‪ ،‬وهناك ً‬
‫سبب ٌّ‬ ‫أيضا ٌ‬ ‫ْ‬ ‫جدًّا‪ ،‬فلم‬
‫ِ‬
‫العلمـاء‬ ‫الفصي َل ِة َن ْف ِسها‪ .‬وبحسب‬ ‫النباتات التي تنتمي إىل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫احليوانات أو‬ ‫بكل ِ‬
‫أفراد‬ ‫فيفتك ِّ‬ ‫ُ‬ ‫معينة‪،‬‬‫ٍ‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫الديناصورات‬ ‫انقراض‬‫ُ‬ ‫مجاعي هو‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍ‬
‫انقراض‬ ‫آخر‬
‫وكان ُ‬ ‫َ‬ ‫مجاعي ٍة‪،‬‬
‫ّ‬
‫ٍ‬
‫انقراضات‬ ‫ُ‬
‫مخسة‬ ‫حدثت إىل َ‬
‫اآلن‬ ‫ْ‬
‫الوقت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الكوكب يف َ‬
‫ذلك‬ ‫ِ‬ ‫نيزك بسطحِ‬ ‫ارتطام ٍ‬ ‫بب‬
‫الس ُ‬ ‫ُ‬ ‫مليون ٍ‬ ‫َ‬ ‫قبل ٍ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫يكون ّ‬ ‫وقد‬ ‫سنة‪ْ ،‬‬ ‫مخس وستني‬
‫ً‬
‫مدهشا يف العلوم ) ‪ ،‬بيني جونسون‪.‬‬ ‫أمرا‬
‫((( عن كتاب ( مخسون ً‬
‫‪134‬‬
 ‫‪ -3‬الفهم واالستيعاب ‪:‬‬
‫ِ‬
‫لتعرف معانيها‪.‬‬ ‫حو ُط الكلمـات التي تتط َّل ُب العود َة إىل املعجمِ ُّ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ِ‬
‫كلمـات ال َّن ِّ‬ ‫حوط ُتها من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ‬
‫لتعرف الكلمـات التي َّ‬ ‫تعاون مع أفراد جمموعتي ُّ‬
‫ص‪ .‬اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت واﻷرض‬ ‫مناسبا لل َّن ِّ‬
‫ً‬ ‫آخر‬
‫قرتح عنوانًا َ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫الكائنات احلي ِة؟ اﻷﻣراض اﻟﺗﻰ ﺗﻔﺗك ﺑﮭﺎ ‪ /‬اﻟﺗﺣول اﻟﻣﻧﺎﺧﻲ ‪ /‬اﻧﺗﻘﺎل ﺑﻌض‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بعض‬ ‫ِ‬
‫انقراض‬ ‫أسباب‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬ما‬
‫َّ‬
‫ِاﻟﺣﯾواﻧﺎت ِأو اﻟﻧﯾﺎزك اﻟﻔﺎﺗﻛﺔ‬
‫بعض احليوانات والنباتات‪.‬ﺗﻠوﯾث اﻷرض ‪ /‬اﻟﻌﻧﺎﯾﺔ ﺑﺎﻟﺣﯾواﻧﺎت‬ ‫انقراض ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ -‬أ ِّبي ُن كيفي َة ِّ‬
‫احلد من‬
‫واﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﻣﮭددة ﺑﺎﻻﻧﻘراض‬ ‫ِ‬
‫األرض؟‬ ‫ِ‬
‫كوكب‬ ‫ِ‬
‫تلوث‬ ‫كيف ن ُِح ُّد من‬‫‪َ -‬‬
‫ﺑﺎﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣن اﻧﺑﻌﺎث ﻏﺎز ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺳﯾد اﻟﻛرﺑون ‪ /‬اﻻﺳﺗﺧدام اﻷﻣﺛل ﻟﻣوارد‬
‫‪ - 4‬الممارسة ‪:‬اﻟطﺑﯾﻌﺔ ‪ /‬ﺳن اﻟﻘواﻧﯾن اﻟرادﻋﺔ ﻟﻣﻌﺎﻗﺑﺔ ﻣن ﯾﻠوث اﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫تشري‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص قراء ًة صامت ًة؛ ألُ‬ ‫‪ُ -‬أ ُ‬
‫املفتاحية التي ُ‬ ‫َّ‬ ‫الكلامت‬ ‫حتديد‬ ‫ســاهم مع زمالئي يف‬ ‫َ‬ ‫عيد قراءة ال َّن ِّ‬
‫لكل من‪:‬‬ ‫ٍّ‬
‫وث‪ :‬اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪ /‬ﺗدﻣر اﻷرض ‪ /‬أﻗﻘل أﻣﺎﻧﺎ ً ‪ /‬إﻋﺎدة اﻟﺗﺄھﯾل‬
‫‪. ................................................................................................................‬‬ ‫أ ‪ -‬ال َّت َل ِ‬

‫ْقراض‪ :‬اﻷﻣراض ‪ /‬ﺗﻔﺗك ‪ /‬اﻟدﯾﻧﺎﺻورات ‪ /‬ارﺗطﺎم ﻧﯾزك‬

‫‪. ...........................................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ -‬االن‬
‫الـم َخطَّ َط ال ّتايل ‪:‬‬ ‫ُ ِ‬
‫‪ -‬أ ْكم ُل ُ‬
‫ُ‬
‫االنقراض‬

‫ِ‬
‫االنقراض‬ ‫َس َب ُب‬ ‫ِ‬
‫الكائنات‬ ‫َن ْو ٌع من‬ ‫قرض‬ ‫اسم ٍ‬
‫كائن ُم ْن ٍ‬ ‫ُ‬
‫ﻧﯾزك‬ ‫اﻟﺗﻐﯾر اﻟﻣﻧﺎﺧﻲ ‪/‬‬
‫‪................................‬‬ ‫اﻟﺣﯾواﻧﯾﺔ‬
‫‪................................‬‬ ‫اﻟدﯾﻧﺎﺻور‬
‫‪................................‬‬

‫إل ْث ِ‬
‫راء قراءيت‪.‬‬ ‫ِ‬
‫انقراضها ِ‬ ‫ِ‬
‫وسبب‬ ‫ِ‬
‫الديناصورات‬ ‫العنكبوتي ِة عن‬
‫َّ‬ ‫الش َب َك ِة‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫بحث يف َّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪135‬‬
 ‫ُ‬
‫الجميل (‪)٦‬‬ ‫َخ ّطي‬ ‫‪٥-٣‬‬
‫اﻻﺳم اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ :‬ھذه ‪ -‬أﺣﻣد ‪ -‬اﻟذي ‪ -‬اﻟﻐﺎﺑﺎت ‪ -‬ھ م‬ ‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬
‫األسامء‪ .‬اﻻﺳم اﻟﻧﻛرة‪ :‬رﺣﻠﺔ ‪ -‬ﻣﻛﺗﺷف‬ ‫ِ‬
‫واملعرفة يف‬‫‪ -‬يناقش املتعلم َمفْهو َمي النكرة ِ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫املعرفة يف‬ ‫َّ‬
‫وخطني َت ْح َت‬ ‫ِ‬
‫النكرة‪،‬‬ ‫حتت‬
‫خط َ‬ ‫ِ‬
‫واملعارف‪ ،‬بوضعِ ٍّ‬ ‫ِ‬
‫النكرات‬ ‫شفهيا بني‬ ‫مي ُز‬
‫ًّ‬ ‫‪ُ -‬ي ّ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪ ( :‬هذه ‪ -‬أمحد ‪ -‬رحلة ‪ -‬مكتشف ‪ -‬الذي ‪ -‬الغابات ‪ -‬هم )‬ ‫ِ‬
‫األسامء‬
‫شفهيا‪،‬‬ ‫يقرؤها المتع ِّل ُم‬‫رة التي ُ‬ ‫الف ْق ِ‬
‫خالل هذه ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والزمان‪ ،‬من‬ ‫ِ‬
‫املكان‬ ‫أيضا ظريف‬ ‫‪ -‬يناقش املع ِّلم ً‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫والزمان‪:‬‬ ‫ِ‬
‫املكان‬ ‫ِ‬
‫اجلدول التايل َظ ْريف‬ ‫ويسج ُل يف‬
‫ِّ‬
‫السف ِر شتا ًء‬ ‫السف ِر صي ًفا ً‬ ‫ُ‬ ‫السف ِر ُ‬
‫حره‪ ،‬أو َّ‬ ‫فرارا من ِّ‬ ‫ومنافع عديد ٌة‪ ،‬إذ يلجأ الكثريونَ إىل َّ‬ ‫ُ‬ ‫فوائد‬ ‫(يف ّ‬
‫حيب‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫االسرتخاء وامل ُت ِ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫دافئة‪ ،‬أو أم ً‬ ‫ٍ‬
‫بلدان جديدة‪ ،‬وهناك َم ْن ُّ‬ ‫ومشاهدة‬ ‫عة‬ ‫ال يف‬ ‫ناخات‬ ‫بح ًثا عن ُم‬
‫يسافر دو ًما)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫والر ّح ُ‬
‫الة‬ ‫يفض ُل الطائر َة ًّ‬
‫جوا‪َّ ،‬‬ ‫بحرا‪ ،‬وهناك َم ْن ِّ‬ ‫يستمتع به ً‬
‫ُ‬ ‫برا‪ ،‬وهناك َم ْن‬ ‫فر ًّ‬
‫الس َ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫املكان‬ ‫ُ‬
‫ظرف‬ ‫ِ‬
‫الزمان‬ ‫ُ‬
‫ظرف‬

‫‪ -2‬ال َّتطبيق‪:‬‬
‫ِ‬
‫اجلميل‪:‬‬ ‫بخط الر ِ‬
‫قعة‬ ‫ِّ‬ ‫واكتبها‬ ‫‪،‬‬ ‫كل اسمٍ مما يأيت يف ٍ‬
‫مجلة‬ ‫أضع َّ‬
‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ )1‬‬
‫انطالق‪ :‬اﻧطﻠﻖ اﻟﺻﺎروخ ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء اﻧطﻼﻗﺎ ً‬
‫‪.........................................................‬‬

‫ﺑﺄرواﺣﮭم ﻓﻲ ﺳﺑﯾل ﺣرﯾﺔ اﻟوطن‬ ‫هؤالء‪ :‬ھؤﻻء ھم اﻟﺟﻧود اﻟذﯾن ﺿﺣوا‬

‫‪...........................................................‬‬

‫اﻟدروب اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺔ‬ ‫الدروب ‪ :‬ﯾﺳﯾر اﻷﺻدﻗﺎء اﻟﺻﺎﻟﺣون ﻋﻠﻰ‬

‫‪.......................................................‬‬

‫حيح‪ُ ،‬ث َّم ُأ ِّ‬ ‫الض َ‬ ‫خط الر ِ‬ ‫خط‪َ ،‬‬ ‫‪َ )2‬أ ُ‬
‫شفهيا‬
‫ًّ‬ ‫حد ُد‬ ‫الص َ‬
‫بط ّ‬ ‫مراعيا َّ‬
‫ً‬ ‫قعة‪،‬‬ ‫لتزم بقواعد ِّ ُّ‬
‫وأ ُ‬ ‫كتب بقلمي أمجل ٍّ‬
‫النكر َة واملعرفةَ‪.‬‬
‫ال انطباعاتِه ‪.‬‬
‫ومسج ً‬
‫ّ‬ ‫متأم ً‬
‫ال‪،‬‬ ‫الر ّحالةُ البلدان‪ّ ،‬‬
‫‪ -‬يطوف َّ‬
‫اﻻﺳم اﻟﻧﻛرة‪ :‬ﻣﺗﺄﻣﻼً‪ ،‬ﻣﺳﺟﻼً‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫اﻻﺳم اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ :‬اﻟرﺣﺎﻟﺔ ‪ -‬اﻟﺑﻠدان ‪ -‬اﻧطﺑﺎﻋﺎﺗﮫ )اﻟﺿﻣﯾر اﻟﻣﺗﺻل ﻓﻲ آﺧر اﻻﺳم ھﺎء اﻟﻐﺎﺋب(‬
‫‪136‬‬
 ‫ِ‬
‫ِ‬
‫النكرة‪ ،‬ودائر ًة‬ ‫َ‬
‫حــول‬ ‫ضع دائــر ًة بال َّل ِ‬
‫ون األمح ِر‬ ‫الرقعة‪ُ ،‬ث َّم َأ ُ‬ ‫ِّ‬
‫بخــط َّ‬ ‫‪َ )3‬أ ُ‬
‫كتــب اجلملتــن التاليتني‬
‫األخرض َحو َل املْ ِ‬ ‫بال َّل ِ‬
‫عرفة‪.‬‬ ‫ِ ْ‬ ‫ون‬
‫فريدا ‪.‬‬
‫جغرافيا ً‬
‫ًّ‬ ‫موقعا‬
‫وحتتل ً‬‫ُّ‬ ‫الكويت يف قارة آِسيا‪،‬‬
‫ُ‬ ‫قع‬
‫‪َ -‬ت ُ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ِ‬
‫للوطن‪.‬‬ ‫كل زائ ٍر وسائحٍ‬
‫حضاري يرا ُه ُّ‬
‫ٌّ‬ ‫ِ‬
‫الكويت َم ْع َل ٌم‬ ‫أبراج‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫الز ِ‬ ‫بخط الر ِ‬ ‫‪َ )٤‬أ ُ‬
‫وض ِع ٍّ‬
‫خط ت َْح َت ُه‪.‬‬ ‫مان فيها َب َ‬ ‫َ‬
‫ظرف َّ‬ ‫حمد ًدا‬
‫قعة‪ِّ ،‬‬ ‫كتب اجلمل َة اآلتَي َة ِّ ُّ‬
‫السفر متى سافروا ‪.‬‬ ‫‪ -‬األذكياء يتع َّلمون من َّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ِ‬ ‫بخط الر ِ‬ ‫‪َ )٥‬أ ُ‬
‫بوض ِع ٍّ‬
‫خط ت َْح َت ُه‪.‬‬ ‫املكان فيها ْ‬ ‫َ‬
‫ظرف‬ ‫حمد ًدا‬
‫قعة‪ِّ ،‬‬ ‫كتب اجلمل َة اآلتي َة ِّ ُّ‬
‫ِ‬
‫اخليال‪.‬‬ ‫وراء‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬إِنْ تقرؤوا َ‬
‫الرحالت تبحروا َ‬ ‫أدب َّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب ِّ‬
‫واملعرفة‪.‬‬ ‫النكرة‬ ‫تشتمل عىل‬ ‫الرقعة مج ْل ًة َّ‬
‫تام ًة‬ ‫بخط ُّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ِ‬ ‫الز ِ‬
‫تشتمل عىل َظ ْر َفي َّ‬
‫ُ‬ ‫تام ًة‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -‬أ ُ‬
‫كتب ِّ‬
‫واملكان‪.‬‬ ‫مان‬ ‫الرقعة مجل ًة َّ‬
‫بخط ُّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪ -4‬ال َّتقييم‪:‬‬
‫ُأ ِّقي ُم ّ‬
‫خطي‪:‬‬
‫مل يتم‬ ‫تم‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫ُ‬
‫واملعرفة‪.‬‬ ‫ال َّنكر ُة‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫واملكان ‪.‬‬ ‫الز ِ‬
‫مان‬ ‫ظرفا ّ‬ ‫‪2‬‬
‫ط‪.‬‬
‫سن اخل ِّ‬
‫ُح ُ‬ ‫‪3‬‬
‫حي ِح‪.‬‬ ‫الض ْب ِط َّ‬
‫الص ْ‬ ‫ُمراعا ُة َّ‬ ‫‪4‬‬
‫ِ‬
‫الكتابة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫نظافة‬ ‫‪5‬‬
‫‪137‬‬
 ‫ِ‬
‫الكتابة؟‬ ‫ِ‬
‫لتحسين‬ ‫ماذا ُ‬
‫أفعل‬ ‫‪6-٣‬‬
‫‪ -1‬تمهيد‪:‬‬
‫ِ‬
‫اجليد؟‬ ‫ص‬
‫معايري ال َّن ِّ‬ ‫‪ -‬ما‬
‫ُ‬
‫التعليل الختيارناِ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫َختار املعاي َري التي نراها مهم ًة‪ ،‬مع‬
‫املعايري ال ّتاليةَ‪ ،‬ون ُ‬
‫َ‬ ‫الصغرية‬ ‫ِ‬
‫‪ُ -‬أناق ُش مع جمموعتي َّ‬

‫نظافة الكتابة‬ ‫استخدام اللغة بشكل سليم‬ ‫وضوح األفكار‬

‫النص املتميز (يطرح وجهة نظر‬

‫ثراء املفردات‬
‫جديدة مع سالمة اللغة)‪.‬‬
‫‪ -2‬ال َّتطبيق‪:‬‬
‫مام زمالئي َأف َْض َل ٍّ‬
‫نص كتب ُت ُه‪،‬‬ ‫ض َأ َ‬ ‫العام‪َ ،‬‬
‫وأع ِر ُ‬ ‫ِ‬
‫بالكتابة هذا َ‬ ‫ِ‬
‫جتارب‬ ‫َ‬
‫حــول‬ ‫ُأ ِ‬
‫ناق ُ‬
‫ش زمييل‬
‫سب َب اختياري له‪.‬‬ ‫َ‬
‫وأ ْش ُح َ‬
‫‪ -3‬الممارسة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُأ ُّ‬
‫عد ُخطّة أل ِّ‬
‫حسن مهارايت يف الكتابة‪.‬‬
‫وسائل التعزيز‬ ‫نقاط حتتاج تعزيز‬

‫قييم‪:‬‬
‫‪ -4‬ال َّت ُ‬
‫املوضوعات الس ِ‬
‫ابقة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كتابة‬ ‫ُأ ِّقي ُم ذايت يف‬
‫ّ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عنارص التقييم‬ ‫م‬
‫ٍ‬
‫ومرتابطة‪.‬‬ ‫تام ٍة‬ ‫ٍ‬ ‫تكوين ُج ٍ‬ ‫‪1‬‬
‫مل وافية َّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫املطلوبة ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫املعلومات‬ ‫استيفاء‬
‫ُ‬ ‫‪2‬‬
‫ط وسالمةُ الل ِ‬
‫ّغة‪.‬‬ ‫حسن اخل ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪3‬‬

‫‪138‬‬
 ‫مشروعي‬
‫جتربة فريدة‬
‫العمل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫بدء‬
‫ُ‬
‫مجاعي ٍة مع زمالئي‪ ،‬ون ُ‬
‫َتبادل‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬
‫مناقشة‬ ‫‪ُ -‬أشا ِر ُك يف‬
‫ٍ‬
‫مجيلة ملرشوعي‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫فكرة‬ ‫ألتوص َل إىل‬ ‫اآلرا َء؛‬
‫َّ‬

‫الم ْقت ََر َح ُة‪:‬‬

‫والمواد ُ‬
‫ُّ‬ ‫األدوات‬
‫ُ‬ ‫‪-١‬‬
‫ِم َق ٌّ‬
‫ص‬ ‫َأ ٌ‬
‫قالم‬ ‫َأ ٌ‬
‫وراق‬
‫َأ ْلوانٌ‬ ‫َص ْم ٌغ‬ ‫صو ٌر‬
‫َ‬

‫‪ - ٢‬طريقة بناء المشروع‪:‬‬

‫عنوانــا مناس ًبا ملرشوعي‪ُ ،‬ث َّم َأ ُ‬
‫قوم بام يأيت‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ َأ ُ‬
‫ختار‬
‫املعيار‬ ‫خطوات البناء‬ ‫م‬

‫عب ُر فيها عن َأفكاري جتا َه املوضوعِ‪.‬‬ ‫ٍ ُ‬ ‫ِ‬

‫حدود ِ‬ ‫‪َ ١‬أ ُ‬
‫‪1-٣‬‬ ‫مخس فقرات أ ِّ‬ ‫كتب مرشوعي يف‬

‫بعض املعلومات‪.‬‬‫ِ‬ ‫ذهني ًة يف مرشوعي لتنظيمِ وتوضيحِ‬

‫صم ُم خريطة َّ‬ ‫ُأ ِّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َْ‬ ‫‪َ ٢‬أ ُ‬
‫ِ‬
‫الفعل ‪4-٣‬‬ ‫حاالت‬ ‫ومنطقيا‪ُ ،‬مستخد ًما‬
‫ًّ‬ ‫تسلس َل الحداث ًّ‬
‫زمنيا‬ ‫ُ‬ ‫مراعيا‬
‫ً‬ ‫كتب مرشوعي‬
‫ٍ‬
‫بشكل سليمٍ ‪.‬‬

‫ِ‬
‫وأدوات‬ ‫التقيمِ‬ ‫ِ‬
‫وعالمات َّ‬ ‫ِ‬
‫واهلجاء‬ ‫قواعد ال َّنح ِو‬
‫َ‬ ‫املناسب‪ُ ،‬‬
‫وأراعي‬ ‫َ‬ ‫ستخدم َّ‬
‫اخلط‬ ‫ُ‬ ‫َأ‬
‫‪5-٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الربط يف كتابة املرشوعِ‪.‬‬
‫َّ‬

‫‪139‬‬
 ‫‪ - ٣‬طريقة عرض المشروع‪:‬‬
‫متمي ًزا‪:‬‬ ‫ناسب مرشوعي‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ُأرت ُِّب‬
‫قدم أدا ًء ِّ‬
‫وأ ِّ‬ ‫العرض بمـا ُي ُ‬ ‫خطوات‬
‫املعيار‬ ‫خطوات العرض‬ ‫م‬
‫‪1-2‬‬ ‫الرئييس من مرشوعي‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫الغرض‬
‫َ‬ ‫ُأ ِّ‬
‫حد ُد‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪6-٢‬‬ ‫نص مرشوعي‪.‬‬ ‫نوع ِّ‬
‫ف َ‬ ‫تعر ُ‬ ‫حتت الكلمـات ا ُملفتاح َّية‪ ،‬و َأ َّ‬ ‫ضع خ ًّطا َ‬ ‫َأ ُ‬ ‫‪2‬‬
‫ص شفهيا حمتوى املرشو ِع مع ِ‬
‫بيان‬ ‫وأ َل ِّخ ُ‬‫واألفكار اجلزئي َة‪ُ ،‬‬ ‫األفكار الرئيســي َة‬ ‫ُأ ِّ‬
‫‪5-٢‬‬ ‫ًّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫حد ُد ِ ِ َ‬ ‫‪3‬‬
‫موضوعه‪.‬‬
‫‪1-١‬‬ ‫ذكر سماتِها في مشروعي‪.‬‬ ‫الشفهية‪ ،‬و َأ ُ‬ ‫ِ‬
‫الرسائل ّ‬ ‫الهدف من‬
‫َ‬ ‫حد ُد شفه ًّيا‬ ‫ُأ ِّ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ - ٤‬تقييم المشروع‪:‬‬
‫صحيحا‪:‬‬
‫ً‬ ‫ذاتيا‬
‫تقييما ًّ‬
‫ض ً‬ ‫قدم ُته من َع ْر ٍ‬
‫مرشوعي وما َّ‬
‫َ‬ ‫ ُأ ِّقي ُم‬
‫التقييم‬
‫املعيار‬
‫ُ‬ ‫م‬
‫‪٤ ٣ ٢ ١‬‬
‫الرئييس من مرشوعي‪.‬‬‫َّ‬ ‫َ‬
‫الغرض‬ ‫حد ْد ُت‬
‫‪َّ 1‬‬
‫نص مرشوعي‪.‬‬
‫نوع ِّ‬
‫فت َ‬ ‫فتاحي ِة‪َّ ،‬‬
‫وتعر ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫الكلمـات ا ُمل‬ ‫ضع ُت خ ًّطا َ‬
‫حتت‬ ‫‪َ 2‬و ْ‬
‫واألفكار اجلزئي َة‪ ،‬و َل َّخ ْص ُت شــفه ًّيا حمتوى‬
‫َ‬ ‫األفكار الرئيســي َة‬
‫َ‬ ‫حد ْد ُت‬
‫َّ‬
‫ِ‬ ‫املرشوع مع ِ‬ ‫‪3‬‬
‫موضوعه‪.‬‬ ‫بيان‬ ‫ِ‬
‫كر ُت ِسمـاهتا يف مرشوعي‪.‬‬ ‫فهية‪ ،‬و َذ ْ‬
‫الرسائل الشَّ َّ ِ‬‫ِ‬ ‫اهلدف من‬‫َ‬ ‫شفهيا‬
‫ّ‬ ‫حد ْد ُت‬
‫َّ‬ ‫‪4‬‬

‫عب ُت فيها عن َأفكاري جتاه املوضو ِع‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫حدود ِ‬ ‫ِ‬

‫مخس فقرات َّ ْ‬ ‫مرشوعي يف‬
‫َ‬ ‫كَت ْب ُت‬ ‫‪5‬‬
‫ِ‬
‫مستخد ًما‬ ‫حداث زمن ًّيا ومنطق ًّيا‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ــل األَ‬
‫كَت ْب ُت مرشوعي ُمراع ًيا َتس ْل ُس َ‬
‫حاالت ِ‬
‫ِ‬ ‫‪6‬‬
‫ٍ‬
‫بشكل سلي ٍم‪.‬‬ ‫الف ْع ِل‬
‫ِ‬
‫وعالمات‬ ‫ِ‬
‫واهلجاء‬ ‫قواعد الن ِ‬
‫َّحو‬ ‫املناسب‪َ ،‬وراع ْي ُت‬ ‫استخدم ُت َّ‬
‫اخلط‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪7‬‬
‫الربط يف كتابة املرشو ِع‪.‬‬ ‫التقي ِم‪ ،‬وأدوات َّ‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬
‫المعلم لمشروعي وكفاياتي‪.‬‬ ‫‪ - ٥‬أنا مستعدٌّ لتقييم‬
‫‪140‬‬