are Semaine 3 rr) ra cet) Vendredi bg Mee 8h20| Pate & modeler pour découpage de colombins, réalisation d'un fond pour le «royaume des couleurs», 7 ecu perles, dessin lore this Appel construire une pyremide des prénoms Rituels Numération : dénombrer les absents: Ropérage dans le temps se repérer dans le déroulement dune journée Ths eae Chansons et comptes au choix - ‘%h15 | Atelier 13: Livre des couleurs : vert (5) > Découvrir le vert & travers 12 séances sur : Aelers te mélange des couleurs le goat Rotation | Atelier 14: Les ballons +> Etalicune correspondance terme ~Préparer une - des groupes 8 terme sun ballon par fi ‘iste au marché sures atolls | Atelier 15: C'est mon initia! “> Reconnatre, nommer et décorer =Lescourses |= dea semaine son initiate aumerché Atelior 16: Rond ou carr? > Classer des formes géométriquos ~Salade do ruts 78 Rangement et bilan des atelers Wh | La course «Dansons- Les déménageurs (3) | Expressions de J'ai des pommes: Activités | des serpents: lacapucine» > Trensporter un seul | la vie quotidienne | a vendre sportives | > Acquérir la > Participer avec | ~ objet en respectant | > Mimer Se repérer et notion spatiale : les autres 3 une contrainte des situations se déplacer Sous desactités | de couleur familres dans Cespace eorporelies d expression Th Récréation Th] Jevous donnele | Lecture albums | Ecoutez cette Devineties! | Lecture plaisir : Le langage/ | feu vert! en lien avec histoire! incre tes couleurs - Wh30 Sortie/déjeuner 7 1 Siete 0 Réel, habllage, passage aux oiletes HhS C ae Chansons et comptes au choix Sb Aelits | attior 17: ers te chitfre «1» 9 Tracer le hire «1» Rotation | Atelier 18: Lignes verticalas > Tracer dos lcnesvertcales 8 aide des groupes dun élément inductour surles stalls | Atallers Ubres dela semaine eh rita Lecture plaisir TNs Sortie 110Era ela ria * Accueil « Devenir éleve > Marquer sa présence > Reconnaitre et nommer son initiale 3 Classer les prénoms par initiale = ott Comme la semaine précédente, les éléves classent leur étiquette prénom sous linitiale corespondante. Pour eux qui ont la méme initiale, invitez-les & trouver des indices pour identifier leur prénom : comparaison de longueurs des prénoms, deuxiéme lettre, lettres qu'on peut imager (le © c'est un rond, leA est pointy, le S est comme un serpent). Sur les tables, préparez les perles, des feuilles pour des dessins libres... Proposez également aux enfants de réaliser des colombins avec de la pate & modeler quills découperont & l'aide de ciseaux. Réalisation du fond Pour les chateaux : voir encadré de latelier 11. + Rituels + Appel Découvrir U'écrit > Découvrir le principe alphabétique > Construire une pyramide des prénoms Comparez la longueur des prénoms : réalisez une pyramide des prénoms, du plus tong a la base au plus ‘court au sommet. Vous pouvez réaliser une pyramide par groupe les premiers jours puis une seule et méme pytamide avec toutes les étiquettes de la classe. Placez sur le sol les étiquettes en veillant bien & aligner les initiales les unes en dessous des autres : demandez aux enfants de retrouver le prénom le plus long/l'étiquette Qui a le plus de lettres. Placer-la sur le tableau. Renou- velez votre question avec les étiquettes restantes au sol et ainsi de suite jusqu’a la demigre étiquette qui sera le sommet de la pyramide. Numération Découvrir le monde > Dénombrer les absents Meme déroulement qu’en semaine 1 : dénombrez les absents, Repérage dans le temps Se repérer dans le temps > Se repérer dans le déroulement d'une journée Meme organisation qu’en semaine 1 : se repérer sur emploi du temps photos de la journée. * La voix et l'écoute Percevoir, sentir, imaginer, créer > Mémoriser et interpréter des chants, des comptines > Développer la motricité fine avec des jeux de doigts Lapprentissage des chansons se fait par écoute, répéti- tion réguligre et imprégnation. Reprenez les comptines dja apprises les semaines précédentes; nous vous en proposons de nouvelles au choix. «La chanson des couleurs» Tout est vert, vert, vert Tout est vert danse dans 'herbe, Tout est vert, vert, vert La grenouille a fait son lit Dans un joi pissenlit Tout est vert, vert, vert «Une souris verte» Une souris verte Qui courait dans herbe Je Vattrape par la queue Je la montre & ces messieurs Ces messieurs me disent. ‘Trempez-la dans Ihuile ‘Trempez-la dans l'eau Ga fera un escargot tout chaud! «Jai des pommes a vendre» A.J'ai des pommes a vendre Des rouges et des blanches 8. Jfen ai tant dans mon panier Qu'elles roulent dans lescalier C.Tournez vers la droite, tournez vers la gauche D. Puis tournez comme ¢a, la pomme viendra! mEEG USSeEly + Atelier 13° Livre des couleurs : + Utiliser la peinture comme moyen de représentation d'une couleur > Expérimenter différentes techniques, différents gestes Par live Doc. 6 &impriner = dem-foaile ~gommetesbleuesejaunes ~Giquttes desrots «BLEU», « JAUNED et «VERT» (Doe 34 du ~peinture blue et jaune Découvrir le vert & travers le mélange de couleurs 1.Demandez aux enfants : «Que faut-il faire pour fabriquer du vert?» Faites observer les productions réalisées lors de Uatelier 12 «Coulures d'encre» : es deux encres bleue et jaune, en se croisant, ont fait apparaltre du vert. 2. Distribuez une feuille que vous aurez préparée pour chaque enfant: imprimez, agrandissez le Doc. 43 du cd-rom (une sours) et collez-le au centre de la feuille. Plier La feuille en deux. Sur la partie droite de la feuile, collez une gommette bleue, sur la partie ‘gauche, une gommette jaune. Donnez aux enfants deux étiquettes mots « BLEU » et «JAUNE» quis colleront sous les gommettes respectives en s'aidant d'un modéle que vous aurez également préparé au préalable. 3. «Du cété de la gommette jaune, vous devez peindre la moitié de votre sourisjusqu’a la pliure de la feulle, en jaune (votre ATSEM pourra cacher la seconde moitié de la feuille pour les éléves qui auraient des difficultés 8 se repérer) et ‘autre moitié, quise trouve du cBté de la gommette bleue, en bleu.» 4. «Pliez ensuite votre feuile, pus frottez avec la paume cdevotre main afin de bien mélangerles deux couleurs! Ouvrer et dites-moice quis ‘est passé» Enfin, disti- buez une étiquette avec le mot «VERT», quils colle- ront au centre de la souris (ou au-dessus dela souris) Tout comme pour les deux autres pages, illustrez cette couleur avec la comptine : une souris verte. Atelier 146 Les ballons Découvrir le monde > Réaliser une distribution Doc. 4 impimer Des gommettes Etablir une correspondance terme a terme : un ballon par fil 1. Imprimez le Doc. 44 du cd-rom et présentez-le aux. éleves : «Que voyer-vous 7» Des bonshommes tenant un fil dans la main et au centre de la feulle le chiffre « 1. Ce chiffre indique la quantité de ballon qu'il faudra distribuer & chaque bonhomme. 2. Donner’ chaque enfant une plaquette degommettes rondes vertes (il doit y avoir plus de gommettes que rnécessaire) : «De quelle couleur sont vos gommettes? De quelle forme sont-elles ? D'aprés vous, que devez-vous faire avec ces gommettes? » Caller un ballon au bout de chaque fil. Certains enfants peuvent encore rencontrer quelques difficuttés a décoller les gommettes; si c'est le cas, aidez-les en en décollant une partie. Insistez sur te fait qui ne doit y avoir qu'un seul ballon au bout de chaque fil 3. Validez individuellement les productions. Pendant que vous vérifie le travail d'un enfant, proposez aux autres de colorier leurs bonshommes aux crayons de couleur. 12Les ateliers du matin Atelier 15° C'est mon Découvrir Uécrit > Expérimenter de nouvelles techniques et de nouvelles matiéres > Retrouver son initiate parmi d'autres et la nommer ~ Les ligettes de présence ~Lintate de chaque tev en gran format =Des pte colorées ~ Diversasgranes lentes, mas, harcas blancs ous... Cll, pincoau Reconnaitre, nommer et décorer son initiale La petite section permet une immersion progressive dans le monde de Uécrit, 'un des principaux objectifs tant la reconnaissance de son prénom en capitales d'imprimerie. Le travail de reconnaissance de l‘nitiale en est une premiére approche. 1. Invitez les éléves & aller chercher leur étiquette de présence. Placez au centre de la table les différentes initiales des enfants du groupe que vous aurez découpées au préalable. Passez la consigne : «A l'aide de votre étiquette, retrouvez votre initale. » 2.Nommez ensuite Uinitiale de chaque éléve puis proposez de la décorer en y collant des pates colorées ou bien encore des graines (lentiles, mais, hharicots rouges, haricots blancs...) Protongement Pour Uaffichage des initiales, prévoyez sur grand format un fond & l’éponge que les élaves réaliseront de maniére collective. + Atelier 16 « Rond ou carré? Découvrir le monde > Manipuler des objets de formes différentes > Réaliser un classement = Un maximem de formes gométriuosplastiqus (ou pédéemupées) ‘ar live dans une berqutte = Deux ssetes ou atts bos par efant ~ Aparell photo Classer des formes géométriques 1. Distribuez & chaque éléve une barquette contenant des ronds mais également des carrés : «Quy a-t-il dans votre barquette? Comment appelle-t-on ces formes géometriques 2» 2. Sans donner de crittre de classement, passez la consigne : «Toutes les formes sont mélangées! Voict deux assiettes :rangez les formes quivont ensemble. » 3. Au cours de la séance, validez le classement avec les, enfants. Prenez en photo leur travail: placez leur étiquette de présence 8 cbté des assiattes afin de garder une trace dans leur cahier d'activités. 4. Laissez les enfants jouer avec ces pidces géomé- triques et créer différentes figures. 113Les activités sportives * Jour 1+ La course des serpents! > Sengager dans action > Décrire des positions relatives & V'aide d'indicateurs spatiaux : SOUS > Acquérir une image orientée de son corps Tout comme la semaine précédente, disposez un certain nombre d'obstacles en vrac: bancs, chaises, plots reliés par des batons, cordes tendues entre deux bancs.. 1. Rappelez la séance de la sernaine précédente : «Vous étiez des petits serpents et vous deviez passer SOUS les obstacles. Nous allons recommencer ce jeu, mais cette fois-ci vous devrez ramper sur le c6té ou sur le dos! 2, Rassemblez les élaves puis, avec l'aide de votre ATSEM, aménagez quatre lignes droites avec des bancs (pour passer en dessous).Invitez les élaves & se placer en file indienne par groupe de couleur : un _groupe par ligne de bancs. Consigne : « Vous allez faire une course en rampant le plus rapidement possible SOUS les bancs. La premigre équipe arrivée de l'autre c6té aura gagné!» Placez-vous sur la ligne de départ entre deux files, et demandez & votre ATSEM de faire de méme entre les deux autres. Vous donnerez ainsi le top départ pour chaque éléve. * Jour 2+ « Dansons la Capucine » > Participer avec les autres a des activités corporeltes d’expression > Danser en concordance avec la musique > Prendre conscience que son corps est un moyen d'expression 1. Distribuez les sacs de greines aux enfants et inviter- les 8 occuper tout espace du préau. Laissez-leur Quelques instants pour jouer librement avec le matériel puis passez la consigne suivante : «Je vais vous chanter «Dansons la Capucine», vous devrez dansez avec votre petit sac de graines et au son du «YOU», vous devrez ite vous accroupir!» «Danson la capucine Y a pas de pain chez nous Yena chez la voisine Mais ce n'est pas pour nous Yoult!» 2, Meme consigne mais au son du «YOUs, les enfants lanceront leur petit sac de graines en Vair! 3. Mise en place de la ronde :invitez les éléves & poser leur petit sac de graines dans une caisse, puis faites tune grande ronde. «Nous allons tourmer sur la chanson, puis au son du «YOU», nous nous accroupirons tous!» 4.Retour au calme : mettez une chanson douce. Les enfants s'allongent au sol et attendent la fin de la ‘musique pour s'étirer et se réveiller tout doucement. «Jour 3+ Les déménageurs (3) ->Comprendre et respecter les régles d'un jeu collectif > Transporter un seul objet > Réaliser un classement ~Tois cass une lew, unejaune ane verte ~ Aung tras objets de couleur blu, jaune et vert ar enfant ~Untais Organisation A droite de la salle de motricité, disposez un grand tapis sur lequel vous placerez plusieurs objets divers et variés, A Vautre extrémité, disposer trois caisses vides : tne bleue, une jaune et une verte Déroulement 1. Donnez la consigne : «Sur le tapi, ily a de nombreux objets. Vous devez les transporter et les mettre dans les caisses qui se trouvent & l'autre bout du préau en prenant un seul objet 8 la fois. » 2. Relancez l'activité avec une nouvelle consigne : «Vous allez de nouveau transporter tous les objets du tapis en prenant un seul objet 8 la fois. Vous devrez ensuite placer cet objet dans la caisse qui sera de la méme couleur que lui: les objets bleus dans la caisse bleue; les objets jaunes dans la casse jaune; — les objets verts dans la caisse verte. » 14Les activités sportives * jour 4+ Expressions de la vie quotidienne > Prendre conscience que son corps est un moyen d'expression © Activites ion vise artist 1. Proposez aux élaves le jeu des statues : ils courent, ‘se proménent et se transforment en statues lorsque vous tapez dans le tambourin, 2, Racontez aux enfants la petite histoire suivante: «Au pays du silence, les enfants ont perdu leurs voix, ils rne peuvent plus parler... lls doivent done utiliser leur corps pour dire ce qu'lsressentent ou bien ce dont ils ‘ont besoin! Comment faire d'aprés vous, pour dire au revoir sans parler? Quelle partie du corps utiliser?» Laissez les enfants mettre en application leurs propo- sitions. Sls n'ont pas d'idée, aidez-les en mimant les _gestes; ils devront vous en donner la signification, Ainsi, invitees 8 « dire » avec leur corps sans parler: = Bonjour / au revoir ~ Indiquer une direction = Oui /'non ~ Gane sent pas bon = Viens ici —Geste de la victoire ~ Ecoute ~Applaudissements = Lever le doigt ~silence pour prendre la parole 3. Suite & cette séance, introduisez le mot «mime» et tentez de le définir avec les enfants : c'est faire semblant, faire comme si.. comme lorsqu'is font le repas dans le coin cuisine ou qu’ils donnent le bain ‘aux poupées! 4.Enfin, demandez aux éleves de nommer puis de ‘mimer quelque chose de vert et de verbaliser ce quiils représentent : herbe, feuilles, serpent, grencuille... 15Le langage / La lecture * Jour 1+ Je vous donne le feu vert! S'approprier le langage > Découvrir la couleur verte Préparez une sélection de documentaires, albums... ot visuellement la couleur verte sera dominante et bien entendu évoquée. Phase 1 : dispersez tous ces lives sur le sol en coin regroupement et laissez les éléves s‘exprimer sans leur donner de consigne particuligre : ils vont certainement décrire ce quiits voient, es personnages, paysages.. Phase 2 : demandez aux éléves ce que tous ces livres ont en commun, puis comment fabriquer du vert. Présentez-leur alors les productions réalisées lors de Uatelier 12, of les coulures d'encre jaune et bleue se sont certainement «touchées» & certains endroits, faisant ainsi apparattre du vert. Phase 3 : lisez l'album Petit Bleu et Petit Joune de Leo Lionni, LEcole des Loisirs. * Jour 2+ Lecture d’albums en lien avec les couleurs différents types d'écrits > Ecouter une histoire lue > Découvrir des textes du patrimoine, des cauvres égrales de la littérature de jeunesse Voici une proposition de liste d'albums que vous pourrez exploiter de diverses maniéres : ~ lecture plaisir; ~ lecture par émission é'hypothéses grace au ttre, la couverture ou les illustrations de album; ~ lecture avec émission d'hypotheéses sur la suite du récit, surla fin; — questionnements sur te théme général ou sur des points précis du récit; identification des personages de Uhistoire; — découverte dillustrations avec des fenétres 8 caches; — remise en ordre de (histoire avec trois ou quatre images séquentielles. Liste d'albums Petit Bleu et Petit jaune, Leo Lionni, Ecole des Loisirs. — Le Magicien des couleurs, Amold Lobel, 'fcole des Loisirs. — Trois Souris peintres, Ellen Stoll Walsh, Mijade, Genre Jeunesse. ~ la Véritable Histoire de la souris verte, Jean-Marie Mulot, Editions du Bastberg. ~ Le Ruban magique, Betty Ann Schwartz, Albin Michel Jeunesse. ~ Six souricettes découvrent les couleurs, Claire Garra- lon, Didier Jeunesse. — Les Aventures d'une petite bulle rouge, lela Mari, LLEcole des Loisirs — Bain de couleurs, Lucie Phan, l'Ecole des Loisirs. «Jour 3° Ecoutez cette histoire! Sapproprier le langage > Ecouter en silence une histoire > Répondre a quelques questions trés simples: sur le texte écouté Empruntez a la biblioth8que ou la médiatheque municipale un CD (ou cassette) d'une histoire sur le thame des couleurs. Diabord, faites écouter Uhistoire en entier sans interve- ni. Si un album accompagne ce CD, montrez les ilus- trations au fur et & mesure de l'écoute pour renforcer la compréhension. Interrogez les enfants sur la compréhension globale. Ensuite, proposez une deuxitme écoute et arréter & certains moments-clés pour poser des questions aux enfants : « Quels sont es personages de cette histoire, gue font-ils?...» *jour4e Devinettes! S'approprier le langage > Emettre des hypotheses, > Utiliser la forme interrogative Afficher au tableau des ombres d'animaux. Il est possible de les réaliser & partir d'un logiciel : «Photo filtre », Les enfants doivent poser des questions pour identifier les différentes silhouettes en utilisant la formule interrogative suivante : «Est-ce un/une... 2» ou «Est-ce que c'est un/une... ?» Velidez en montrant la photographie de animal 116PSG Grbac nist * Atelier 17° J’écris le chiffre « 1» Découvrir écrit > Respecter le sens d'orientation du tracé ~ Prendre conscience d'un tracé et le mémoriser ~Une dei-fulle sur laguele vous tracerez des «1» ~Peinture =Doc.66imprinar Tracer le chiffre «1» 1. Faites appel a imagination des enfants. Dites une formule magique et leur doigt se trans- forme en crayon pour écrire le chiffre « 1», dans Vair fen faisant de grands gestes : «On monte / penché un petit peu puis on descend tout droit, comme les coulures d'encre. ». Nhésitez pas & prendre la main de l'enfant et & «tracer le chiffre avec lui en verba- lisant les deux actions. 2. Distribuez 8 chaque éleve une feuille sur laquelle vous aurez tracé plusieurs chiffres « 1» au préalable (ou imprimez le Doc. 46 du cd-rom). Invitez-les & tremper leur index dans la peinture pour enfin repas- ser sur les « 1. Signalez par une gommette le point de départ du geste. 3. Placez sous pochette plastique la fiche proposée dans le cd-rom pour le tracé du chiffre «1. Les enfants pourront ainsi s'entrainer & leur guise au feutre effacable, puis recommencer. Encadrez le travail des enfants & l'aide de ‘quatre bandes de papier. Sur ces bandes, demandez aux élaves de tracer des traits verticaux. + Atelier 18° Lignes verticales Découvrir écrit > Tracer des lignes verticales > Réaliser en grand les tracés de base del écriture Se repérer dans l'espace : tracer entre des bandes ~Bendes e pepe journal ~Des gametes ~Peiture ~Pinceaux Tracer des lignes verticales & l'aide d'un élément inducteur 1.Afin d'introduire cet atelier, attachez une corde (environ 50 cm) & un petit sac de graines. Laissez tomber le sac tout en maintenant la corde. A tour de re laissez les él8ves expérimenter cette a Verbalisez ensuite le tracé de la corde et représen- ter-le au tableau ou sur une grande feule. 2.Donnez & chaque éléve une feuille sur laquelle ‘vous aurez collé au préalable des bandes de papier journal 8 la verticale. Ces bandes serviront d'élé- ment inducteur pour le tracé des lignes verticals. Afin de symboliser le petit sac de graines, collez une gommette entre chaque bande au haut de la feuile. Consigne : « Représenter la chute du sac de graines. Pour cela, tracez une ligne verticale de haut en bas en partant dela gommette. » Faites le lien avec l'atelier « Coulures d'encre» : est comme s'ils tragaient a la peinture le chemin de Venere. Demander aux éléves d'apporter des codes- barres. Collez un code-barre par feuile; les éléves poursuivront les lignes verticales a la peinture noire. WwWLa demi-journée thématique *Séance9* Préparer une visite au marché Sapproprier le langage > Emettre des hypotheses > Dictée & Cadulte : ses représentations Une visite au: marché avec votre classe sera l'occasion de découvrir les différents étalages, les produits et surtout une situation authentique puisqu'l s‘agira de faire les courses pour réaliser une salade de fruits. Rendez-vous dans un premier temps sans les enfants au marché pour repérer les lieux, les commercants et savoir oU vous emménerez votre classe. Distribuez un ‘mot aux parents pour avoir des accompagnateurs. Avant la visite, interrogez les éléves sur leurs représen- tations : « Ou peut- on acheter des fruits? Que trouve- ton au marché? ¥ étes-vous déja allés? Que faut-il emporter pour faire les courses (un panier, une liste de courses, de argent) ?» Notez sous la dictée les représentations des enfants en leur indiquant quis vérifieront ce quiils ont dit en relisant leur texte aprés la visite * Séance 10° Les courses au marché Découvrir le monde > Acquérir du vocabulaire nouveau en situation > Découvrir les étals, les produits du marché Prévoyez d'acheter quelques produits variés, d'accom- pagner les enfants dans les différents étals, de faire Femarquer que certains proposent les mémes produits, de développer le lexique en nommant les fruits et légumes non connus. Référez-vous a la liste de courses préalablement établie avec les éléves pour faire les achats. Pour que tout le monde puisse participer, divisez ta classe en petits groupes & la charge d'un adulte (tout fen restant groupés et en vous assurant d’avoir une ‘ue globale sur l'ensemble de la classe dont vous avez la responsabilité). Chaque groupe se verra confier un portefeuille avec une liste de produits & acheter. Nihésitez pas & prendre des photos pour réaliser un compte-rendu de sortie par la suite et garder une trace écrite dans les cahiers. *Séance 11° Salade de fruits Découvrir le monde >Nommer, manipuler les aliments > Développer la motricité fine couper > Décrire en situation pplucher, équeuter, = Panie Ge courses ave des pommes, pores, bananes,grappes de ‘esis, mandarnes.. ~ Salar, contauy, écanome, love, grande cilia ~Couteaux tassios on plastique ~Veres ecules en plastique pour a dégutation collective = Jus orange De retour du marché, sortez le contenu du panier en faisant rappeler ce qui a été acheté, «Commentpeut-on réaliserune saladeavec ces fiuits ?» Laissez d'abord les enfants. s‘exprimer librement, Puis développez les propositions par des questions : «Quiest-ce qui ne se mange pas dans ces fruits? Que faut-il enlever? Comment? Quels ustensiles peut-on utiliser?» Disposez les différents ustensiles sur la table, feites-les nommer et demandez leur fonction. Faiteslister toutes les actions proposées et assurez une répartition des taches dans le groupe. Pendant la séance, accompagner les éléves dans les gestes en faisant verbaliser les actions et en appor tant le lexique nécessair :laver les fruits, Equeuter les pommes, les poires, éplucher, épépiner, découper en ‘morceaux ou en rondelles, Ajoutez un verre de jus d'orange ou de l'eau sucrée & la préparation et enfin déguster ! * Séance 12° J'ai des pommes a vendre Agir et s'exprimer avec son corps > Repérer et suivre les phrases musicales Se repérer et se déplacer dans espace 1. Reprenez les différentes chansons & mimer apprises les semaines précédentes : «Il était une fermigre», «La ronde des légurnes 2, Introduisez ensuite une nouvelle chanson & mimer en recherchant les actions avec les él8ves : «J'ai des pommes & vendre (cf. p. 111). Voici une proposition de chorégraphie : A. Lesenfantssonten ronde par groupesde 2et tournent. B. Ils s'accroupissent. C. Assis, is tournent d'un cét, puis de l'autre, D. ls se aissent tornber en boule en arriére. 18