‫تحليل امتحانات الثانوية العامة‬

‫وإجاباتها النموذجية‬

‫احـرص على إجابة امتحانات‬

‫البوكليت الذهبى‬
‫لشحن الكتاب ‪01159329698‬‬
 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫البوكليت‬
‫الدور األول لعام (‪2020‬م ‪2021 -‬م)‬ ‫الذهبــــى‬

‫اقرأ ثم أجب ‪:‬‬

‫معمار القدس‬
‫كبيرا للدرجة التى حازتها مدينة القدس؛ فالقدس مدينة‬ ‫اهتم ًاما ً‬
‫(‪« )1‬لم تلق مدينة فى العالم كله عبر التاريخ ً‬
‫مقدسة لكل الديانات السماوية‪ ،‬ومن أبرز معالم القدس المسجد األقصى‪ ،‬وقبة الصخرة‪ ،‬وكنيسة القيامة‪.‬‬
‫(‪ )2‬المسجد األقصى يقع فى بلدة القدس القديمة فى زاويتها الجنوبية الشرقية‪ ،‬ويحتوى على مجموعة‬
‫من القباب واألبنية والمحاريب والمصاطب‪ ،‬يبلغ عددها حوالى مائتى معلم تاريخى‪ ،‬ويغطى المسجد قبة‬
‫فضية اللون صغيرة الحجم‪ ،‬وساحة المسجد كبيرة‪ ،‬ويخلط بعض العامة بين المسجد األقصى وقبة الصخرة؛‬
‫النبى‪ ،‬وأولى القبلتين‪ ،‬وثالث الحرمين‪َّ ،‬أما‬
‫وحقيقة األمر أن المسجد األقصى يستمد قدسيته من أنه مسرى ِّ‬
‫الصخرة المشرفة فهى مقام مقدس يقع قري ًبا من المسجد األقصى‪.‬‬
‫(‪ )3‬وقبة الصخرة المشرفة التى يغطيها اللون الذهبى؛ سميت بهذا االسم نسبة للصخرة المشرفة التى عرج‬
‫منها النبى إلى السماء فى رحلة اإلسراء والمعراج‪ ،‬وقد تم بناء القبة فى عهد الخليفة األموى عبد الملك ابن‬
‫مروان سنة ‪66‬هـ‪ ،‬وقد شرع مهندسو الدولة األموية فى بناء القبة‪ ،‬وفيها تجويف طبيعى يدعى مغارة األرواح‪،‬‬
‫وهى ظاهرة للعيان حتى يومنا هذا‪ .‬إن المخطط الهندسى لبناء قبة الصخرة قد أظهر إبدا ًعا فى التصميم‪ ،‬فقد‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫بنيت القبة على ثالث دوائر هندسية‪ ،‬وصممت لتكون الدائرة المركزية التى تحيط بالصخرة‪ ،‬وهى تقوم على‬
‫أربع دعامات حجرية واثنى عشر عمو ًدا مكسوة بالرخام‪ ،‬تحيط الدعامات بالصخرة بشكل دائرى منسق‪،‬‬
‫والجدران الداخلية والخارجية للبناء قد كسيت بألواح الفسيفساء واألحجار الكريمة واألصداف البحرية‪ ،‬كل‬
‫ذلك أعطى للمكان بهاء منقطع المثيل‪.‬‬
‫أيضا كنيسة القيامة‪ ،‬وتقع فى الجزء الشمالى الغربى من البلدة‬ ‫(‪ )4‬ومن أبرز المعالم الدينية بالمدينة المقدسة ً‬
‫القديمة‪ ،‬حيث قامت ببنائها الملكة (هيالنة) والدة الملك قسطنطين قرابة ‪335‬م‪ ،‬وهى بناء دائرى الشكل‬
‫يضم أعمدة وأروقة‪ ،‬كما يضم القبر المقدس الموجود فى كهف صغير نُحت فى الصخر‪ ،‬وتزخر كنيسة‬
‫القيامة بالزخارف والفسيفساء الجميلة‪ ،‬والصور واأليقونات‪ ،‬وأرضها مغطاة بالرخام وتعلوها قبتان‪ ،‬إحداهما‬
‫قبة كبيرة فوق القبر المقدس‪ ،‬واألخرى أصغر‪ ،‬وتسمى بقبة كنيسة نصف الدنيا‪ ،‬كما تحتوى الكنيسة على‬
‫أيضا على ُمص َّلى مسيحى على شكل سداسى‪،‬‬ ‫بئرا لتجميع مياه األمطار‪ ،‬وتحتوى الكنيسة ً‬ ‫ثالث عشرة ً‬
‫أعالما فى احتفاالت سبت النور الذى يسبق‬ ‫ً‬ ‫وتقضى العادات المقدسية بأن تحمل ثالث عشرة عائلة عربية‬
‫عيد الفصح‪ ،‬وتقوم عائلتان إسالميتان بحراسة الكنيسة‪ ،‬وهما عائلتا (آل جودة) و(آل نسيبة)‪ ،‬ومهمتهما هى‬
‫فتح الكنيسة‪ ،‬وهذا األمر اتفق عليه المسيحيون منذ قرون مضت‪.‬‬
‫(‪ )5‬وقد تعرضت معالم مدينة القدس لعوارض طبيعية عديدة خالل تاريخها؛ فقد تعرضت لزلزالين عنيفين‬
‫فى العهد العباسى‪ ،‬مما دعا الخلفاء إلعادة ترميم ما تضرر من معالمها الدينية‪ ،‬ثم تعرضت لزلزالين عنيفين فى‬
‫العهد الفاطمى فى أحدهما وقعت القبة على الصخرة‪ ،‬فأعيد ترميمها أنذاك‪ ،‬وأثناء االحتالل الصليبى تعرضت‬
‫المدينة القديمة إلى محاوالت طمس معالمها‪ ،‬إلى أن أمر (صالح الدين األيوبى) بإعادتها إلى ثوبها األنيق بعد‬
‫وحاليا تتعرض القدس لمحاوالت طمس معالمها وتهويدها من قبل االحتالل الصهيونى»‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫التحرير مباشرة‪،‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪2‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬

‫‪ 1‬ما الفكرة الرئيسة للفقرة الرابعة ؟‬

‫أ نمط الزخارف المعمارية لمدينة القدس‪.‬‬
‫ب المخطط الهندسى لبناء قبة الصخرة‪.‬‬
‫جـ الفرق بين المسجد األقصى وقبة الصخرة‪.‬‬
‫د الموقع الجغرافى لقبة الصخرة‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) ألن الفقرة الرابعة قد تحدثت عن الزخارف المعمارية وإن كانت ال تمثل فكرة رئيسة ولو كان‬
‫السؤال عن الفقرة الثالثة لكانت اإلجابة (ب) ألنها ال تتحدث إال عن قبة الصخرة ووصفها ومخططها الهندسى‪.‬‬
‫‪ 2‬ما لون القبة التى تغطى المسجد األقصى ؟‬
‫سماوى‪.‬‬ ‫د‬ ‫ذهبى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫فضى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ برونزى‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫ذكرها الكاتب صراحة فى الفقرة الثانية‪ ،‬وستجدها مظللة‪( ،‬ويغطى المسجد قبة فضية) أما اللون الذهبى فهو لون قبة‬
‫الصخرة وليس لون قبة المسجد األقصى‪ ،‬وبقية األلوان لم تذكر فى المقال‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫‪ 3‬استنتج عالقة عبارة ‪« :‬فالقدس مدينة مقدسة لكل الديانات السماوية» بما قبلها فى الفقرة األولى ‪:‬‬
‫تعليل‪.‬‬ ‫د‬ ‫توضيح‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫استدراك‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تفصيل‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫ألنها تعلل لالهتمام الكبير بها عبر التاريخ‪ ،‬لذا فالفاء فى كلمة (فالقدس) تعليلية‪.‬‬
‫‪ 4‬استنتج من القطعة وجه االتفاق بين كل من قبة الصخرة وكنيسة القيامة من ناحية التصميم الهندسى ‪:‬‬
‫عدد األعمدة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الشكل السداسى‪.‬‬
‫الشكل الدائرى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ لون القباب‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫أن الكاتب ذكره صراحة فى الفقرتين‪ ،‬وارجع إلى القطعة ستجدها مظللة‪َّ ،‬أما الشكل السداسى لم يذكره الكاتب فى‬
‫واحدا فى الفقرتين‪.‬‬
‫ً‬ ‫واحدا فى الفقرتين‪ ،‬ولون القباب ليس‬
‫ً‬ ‫الفقرتين‪ ،‬وعدد األعمدة ليس‬
‫‪ 5‬استدل من خالل فهمك للقطعة على ُّ‬
‫تميز مدينة القدس على سائر مدن العالم ‪:‬‬
‫كثرة الفسيفساء والزخارف التى تزين مبانيها‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ بقاؤها عامرة رغم وقوع أربعة زالزل مدمرة‪.‬‬
‫تعرضها لالحتالل ومحاوالت طمس الهوية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ قدسيتها لكل من المسلمين والمسيحيين‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫(تميز) فليست هناك مدينة فى العالم تميزت بقدسيتها لدى المسلمين والمسيحيين كمدينة‬ ‫ذكره فى السؤال لكلمة ُّ‬
‫القدس‪ ،‬وقد أشار لذلك فى الفقرة األولى‪َّ ،‬أما االختيارات األخرى فهى اختيارات عامة قد تحدث لغيرها من المدن‪.‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪3‬‬
 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 6‬هات من القطعة ما يدل على قدسية قبة الصخرة للمسلمين ‪:‬‬
‫أ تحتها البقعة التى عرج منها الرسول (ﷺ) إلى السماء‪.‬‬
‫ب فوقها تقع صخرة مقدسة عند المسلمين‪.‬‬
‫جـ تحوى القبر المقدس‪.‬‬
‫د تضم أولى القبلتين‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫(مظ َّللة)‪ ،‬واستبعاد اإلجابات األخرى؛ ألن القبر المقدس فى كنيسة‬
‫‪ -‬هو سبب تسميتها بالمشرفة فى الفقرة الثالثة ُ‬
‫القيامة وليس فى قبة الصخرة‪ ،‬وأولى القبلتين ليست قبة الصخرة بل المسجد األقصى‪.‬‬
‫‪ -‬واالختيار (فوقها تقع صخرة مقدسة عند المسلمين) ال يصح؛ ألن الصخرة تحت القبة وليس فوقها‪.‬‬
‫‪ 7‬هات من الموضوع ما يفنِّ د المزاعم الصهيونية بحقهم التاريخى فى القدس ‪:‬‬
‫أ تحوى طر ًزا معمارية فريدة تعتمد على القباب واألعمدة‪.‬‬
‫ب تتابع الغزاة عليها‪ ،‬ومحاولتهم طمس هويتها‪.‬‬
‫جـ تناول الموضوع معالم إسالمية ومسيحية فقط‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫د تضم مقدسات مهمة لكل من المسلمين والمسيحيين‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫ثانيا ‪ :‬قد ذكر فى السؤال (حقهم التاريخى)‪ ،‬وما ذكر فى‬
‫ً‬ ‫(يفنِّد) معناها يثبت كذب اليهود باألدلة‪،‬‬
‫أواًل ‪ :‬كلمة ُ‬
‫ً‬
‫الموضوع من مقدسات إسالمية ومسيحية يدلل أن اليهود ليس لهم مقدسات‪ ،‬بدليل ما ذكره الكاتب فى الفقرة‬
‫(مظ َّلل)‬
‫األخيرة عن االحتالل الصهيونى الذى يحاول طمس معالم القدس‪ُ .‬‬

‫اقرأ ثم أجب ‪:‬‬

‫محكوما بالسلطة األبوية‪ ،‬فاألب وحده مالك زمام أموره‪ ،‬ال تخرج األم إال بإذنه‪ ،‬وال‬ ‫ً‬ ‫(‪« )1‬كان بيتنا‬
‫يغيب األوالد عن البيت بعد الغروب خو ًفا من ضربه‪ ،‬ومالية األسرة كلها فى يده يصرف منها كل يوم‬
‫قويا بواجبه نحو‬
‫شعورا ًّ‬
‫ً‬ ‫ما يشاء كما يشاء‪ ،‬وهو الذى يتحكم حتى فيما نأكل وما ال نأكل‪ ،‬فهو يشعر‬
‫تعليم أوالده‪ ،‬فهو يعلمهم بنفسه ويشرف على تعليمهم فى مدارسهم‪ ،‬سوا ٌء فى ذلك أبناؤه وبناته‪،‬‬
‫مريضا فال يأبه بمرضه‪ ،‬ويتكئ على نفسه ليلقى‬ ‫ً‬ ‫حد له‪ ،‬حتى لقد يكون‬ ‫ويتعب فى ذلك نفسه تع ًبا ال َّ‬
‫علينا درسه‪َّ .‬أما إيناسنا وإدخال السرور والبهجة علينا‪ ،‬وحديثه اللطيف معنا‪ ،‬فال يلتفت إليه‪ ،‬وال‬
‫يرى أنه واجب عليه‪ .‬يرحمنا ولكنه يخفى رحمته ويظهر قسوته؛ وتتجلى هذه الرحمة فى المرض‬
‫يصيب أحدنا‪ ،‬وفى الغيبة إذا عرضت ألحد منا‪ ،‬يعيش فى شبه عزلة فى دوره العالى‪ ،‬يأكل وحده‬
‫ويتعبد وحده‪ ،‬وقلما يلقانا إال ليقرئنا‪َّ ،‬أما أحاديثنا وفكاهتنا ولعبنا فمع َّأمنا‪ ،‬كل أعمال البيت تقوم بها‬
‫أمى‪ ،‬فال خادم وال خادمة‪ ،‬ولكن يعينها على ذلك أبناؤها فيما يقضون من الخارج‪ ،‬وكبرى بناتها فى‬
‫الداخل‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪4‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬
‫عشت حتى رأيت سلطة اآلباء تنهار‪ ،‬وتحل محلها سلطة‬ ‫ُ‬ ‫(‪ )2‬وبعد‪ ،‬فما أكثر ما فعل الزمان ! لقد‬
‫صغيرا‪ ،‬ولكنه برلمان غير منظم وال عادل‪ ،‬فال تؤخذ فيه‬ ‫ً‬ ‫األمهات واألبناء والبنات‪ ،‬أصبح البيت برلمانًا‬
‫األصوات‪ ،‬وال تتحكم فيه األغلبية‪ ،‬ولكن يتبادل فيه االستبداد‪ ،‬فأحيانًا تستبد األم‪ ،‬وأحيانًا تستبد البنت‬
‫صراف واحد‪ ،‬فتالعبت بها أيدى صرافين‪،‬‬ ‫أو االبن‪ ،‬وقلما يستبد األب‪ ،‬وكانت ميزانية البيت فى يد َّ‬
‫واحدا يعدل بينها‪ ،‬ويوازن بين قيمتها‪ ،‬فتصادمت‬ ‫ً‬ ‫رأيا‬
‫وكثرت مطالب الحياة لكل فرد وتنوعت‪ ،‬ولم تجد ً‬
‫وتحاربت وتخاصمت‪ ،‬وكانت ضحيتها سعادة البيت وهدوءه وطمأنينته‪ ،‬وغزت المدنية المادية البيت‬
‫فنور كهربائى وراديو وتليفون‪ ،‬وأدوات تسخين وأدوات تبريد‪ ،‬وأشكال وألوان من األثاث‪ ،‬ولكن هل‬
‫زادت سعادة البيت بزيادتها ؟‬
‫نورا‪ ،‬تزورنا من حين‬‫(‪ )3‬وقد كان لنا جدة «هى أم َّأمنا» طيبة القلب‪ ،‬شديدة التدين؛ يضىء وجهها ً‬
‫آلخر‪ ،‬وتبيت عندنا فنفرح بلقائها وحسن حديثها‪ ،‬وكانت تعرف من القصص الشعبية «الريفية منها‬
‫والحضرية» الشىء الكثير الذى ال يفرغ‪ ،‬فنتحلق حولها ونسمع حكايتها‪ ،‬وال نزال كذلك حتى يغلبنا‬
‫النوم‪ ،‬وهى قصص مفرحة أحيانًا مرعبة أحيانًا»‪.‬‬

‫‪ 8‬ما المقصود بمصطلح «السلطة األبوية» فى ضوء فهمك للفقرة األولى ؟‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫قسوة األب‪ ،‬وتشدده مع أبنائه وزوجته‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حكم األب فى بيته‪ ،‬وتوليه شئون أسرته‪.‬‬
‫إنفاق األب على حوائج األسرة ومطالبها‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ محبة األبناء ألبيهم وتعلقهم الدائم به‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫محكوما بالسلطة األبوية‪ ،)...‬أى هو الذى يحدد موعد الخروج‪ ،‬ويحدد مصروف‬
‫ً‬ ‫الحظ قوله فى الفقرة األولى ‪( :‬بي ًتا‬
‫رحيما رقي ًقا‪ ...‬وبالتالى فهو يتحكم فى كل ما يخص شئون البيت‪.‬‬
‫ً‬ ‫قاسيا ومتى يكون‬
‫كل شخص‪ ،‬و يعرف متى يكون ً‬
‫‪ 9‬ما الظرف الذى ذكر الكاتب أن رحمة أبيه كانت تتجلى فيه ؟‬
‫مرض أحد أفراد األسرة أو غيابه عن البيت‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ متابعة تعليم أوالده وسيرهم فى دراستهم‪.‬‬
‫ميزانية األسرة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫اإلنفاق وتحديد أوجه صرف‬ ‫د‬ ‫جـ إيناس األبناء وإدخال السرور والبهجة عليهم‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫ذكرت صراحة فى الفقرة األولى‪« :‬وتتجلى هذه الرحمة فى المرض يصيب أحدنا‪ ،‬وفى الغيبة إذا عرضت ألحد منِّا»‪.‬‬
‫‪ 10‬استنتج غرض الكاتب من استخدام السرد الخارجى فى تصوير شخصية والده ‪:‬‬
‫أ ليكتشف القارئ بالتدريج جوانب شخصية األب وأبعادها‪ ،‬ويفسر مواقفها‪.‬‬
‫ب ليسرع فى تقديم الشخصية للقارئ ليتعرف عليها ويفهم دوافعها‪ ،‬ويتوقع مواقفها‪.‬‬
‫جـ حتى يستطيع تنمية األحداث وتصعيدها بالجمل التى تأتى فى حوار الشخصيات مع بعضها‪.‬‬
‫د كى يكسب شخصيات القصة وأحداثها حرارة وصدقًا لما تحتوى عليه من كشف لجوهر الشخصية‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) لما عرض الكاتب السمات الشخصية لألب فى أول فقرة لتحديد شخصيته للقارئ ليفهمها؛‬
‫لذا كان السرد الخارجى مهمته اإلسراع فى تقديم الشخصية للقارئ ليحكم عليها‪.‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪5‬‬
 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 11‬استنتج المغزى من قول الكاتب فى بداية الفقرة الثانية «فما أكثر ما فعل الزمان ! لقد عشت حتى رأيت‬
‫سلطة اآلباء تنهار» ‪:‬‬
‫أ التعبير عن سعادته لزوال سلطة األب واستبداده بشئون البيت‪.‬‬
‫ب إظهار غضبه وضيقه؛ ألنه لم يستطع أن يسير مع أبنائه على نهج أبيه‪.‬‬
‫جـ التعبير عن حنينه إلى زمن الطفولة الجميل‪ ،‬حين كان ينعم برعاية والده‪.‬‬
‫د إظهار التحسر واألسى على ما آل إليه حال األسرة من تفكك وتنافر‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫تأمل الجمل التى تؤكد اإلجابة وقد وردت فى الفقرة الثانية ‪( :‬رأيت سلطة اآلباء تنهار ‪ -‬ولكنه برلمان غير منظم وال‬
‫عادل ‪ -‬ولكن يتبادل فيه االستبداد ‪ -‬وكانت ضحيتها سعادة البيت وهدوءه وطمأنينته)‪.‬‬
‫تفسيرا لشكوى كثير من األسر ‪ -‬فى زماننا هذا ‪ -‬من أن دخلها‬
‫ً‬ ‫‪ 12‬هات من كالم الكاتب فى الفقرة الثانية ما يصلح‬
‫ال ُيلبى مطالبها‪ ،‬وال يفى بنفقات أفرادها ‪:‬‬
‫أ غزت المدنية المادية البيوت‪ ،‬فنور كهربائى وراديو وتليفون‪ ،‬وأدوات للتسخين‪ ،‬وأدوات للتبريد‪ ،‬وأشكال‬
‫وألوان من األثاث‪.‬‬
‫صغيرا‪ ،‬لكنه برلمان غير منظم وال عادل‪.‬‬ ‫ب أصبح البيت برلمانًا‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ً‬
‫جـ أصبح البيت ال تؤخذ األصوات فيه‪ ،‬وال تتحكم األغلبية‪ ،‬ولكن ُيتبادل فيه االستبداد‪.‬‬
‫واحدا يعدل بينها‪ ،‬ويوازن بين قيمتها‪.‬‬
‫ً‬ ‫رأيا‬
‫د کثرت مطالب الحياة لكل فرد وتنوعت‪ ،‬ولم تجد ً‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫من خالل رأس السؤال يتضح أن اإلجابة األكثر دقة هى (د)؛ حيث ذكر فى الفقرة الثانية فى السطر الخامس (وكثرت‬
‫مطالب الحياة لكل فرد وتنوعت‪.)...‬‬
‫حدد التفصيلة المهمة فى تأكيد مقولة ‪« :‬أحبب أوالدك بقلبك وأدبهم بيدك» ‪:‬‬ ‫‪ِّ 13‬‬
‫أ إدخال السرور والبهجة‪ ،‬وحديثه اللطيف معنا فال يلتفت إليه‪.‬‬
‫ب يرحمنا ولكنه يخفى رحمته ويظهر قسوته‪.‬‬
‫جـ أحيانًا تستبد البنت أو االبن وقلما يستبد األب‪.‬‬
‫د ال يأبه بمرضه‪ ،‬ويتكئ على نفسه ليلقى درسه على أبنائه‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫قوله ‪( :‬يرحمنا ويخفى رحمته) تناسب قوله ‪( :‬يحب أوالده بقلبه ألن القلب خفى)‪ ،‬وقوله ‪( :‬يظهر قسوته) تتناسب‬
‫مع تأديبهم بيده‪ ،‬فالقسوة واضحة‪.‬‬
‫‪ 14‬قال طه حسين فى كتاب األيام ‪« :‬ثم يذكر أنه كان ال يخرج ليلة إلى موقفه من السياج إال وفى نفسه حسرة‬
‫الذعة؛ ألنه كان يقدر أن سيقطع عليه استماعه لنشيد الشاعر حين تدعوه أخته إلى الدخول فيأبى فتخرج‬
‫فتشده من ثوبه فيمتنع عليها‪ ،‬فتحمله بين ذراعيها كالثُّ مامة‪ ،‬وتعدو به إلى حيث تنيمه على فخذ أمه‪ ،‬ثم‬
‫ً‬
‫سائاًل يؤذيه وال يجدى عليه‬ ‫تعمد هذه إلى عينيه المظلمتين فتفتحهما واحدة بعد األخرى‪ ،‬وتقطر فيهما‬
‫اء»‪.‬‬
‫اء شكَّ ً‬
‫خيرا‪ ،‬وهو يألم ولكنه ال يشكو وال يبكى؛ ألنه كان يكره أن يكون كأخته الصغيرة بكَّ ً‬
‫ً‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪6‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬

‫ƒوازن بين ذكريات الطفولة ٍّ‬

‫لكل من الكاتب وطه حسين‪ ،‬فى ضوء ما تظهره مشاعرهما تجاه تلك الفترة‬
‫مستشهدا بما أورده كل منهما فى حديثه ‪:‬‬
‫ً‬
‫وتقباًل لقسوته الظاهرية «يخفى‬
‫ً‬ ‫أ أظهرت ذكريات الكاتب مشاعر التوقير لسلطة األب الذى ينفق على األسرة‪،‬‬
‫قويا بواجبه نحو تعليم أوالده»‪َّ ،‬أما ذكريات (طه حسين) فأظهرت‬
‫شعورا ًّ‬
‫ً‬ ‫رحمته ويظهر قسوته»‪« ،‬يشعر‬
‫الحسرة واللوم الشديد لعائلته‪ ،‬ظهرت فى «حسرة الذعة»‪« ،‬تدعوه أخته إلى الدخول فيأبى فتخرج فتشده»‪،‬‬
‫سائاًل يؤذيه»‪.‬‬
‫«وتعمد هذه إلى عينيه المظلمتين»‪« ،‬وتقطر فيهما ً‬
‫قدرا أكبر من مشاعر الرضا واالمتنان ألسرته‪ ،‬مما حملته ذكريات (طه حسین)؛‬
‫ب حملت ذكريات الكاتب ً‬
‫ظهر ذلك فى قول األول ‪« :‬يرحمنا ولكنه يخفى رحمته ويظهر قسوته»‪ ،‬وفى قول الثانى ‪« :‬فى نفسه حسرة‬
‫الذعة»‪« ،‬تدعوه أخته إلى الدخول فيأبى فتخرج فتشده»‪.‬‬
‫مزيجا من مشاعر التوقير والعرفان لسلطة األب الساهر على رعاية أسرته‪ ،‬والتلميح‬
‫ً‬ ‫جـ أظهرت ذكريات الكاتب‬
‫بنقد مهذب إلفراط والده فى إظهار القسوة‪ ،‬ظهرت فى ‪« :‬يرحمنا ولكنه يخفى رحمته ويظهر قسوته»‪،‬‬
‫«إيناسنا وإدخال السرور والبهجة علينا‪ ،‬وحديثه اللطيف معنا فال يلتفت إليه»‪َّ ،‬أما ذكريات (طه حسين)‬
‫قدرا أكبر من الحسرة واأللم واللوم يزيد من قسوتهما حرصه على كبتها‪ ،‬ظهرت فى ‪« :‬فى نفسه‬ ‫فأظهرت ً‬
‫سائاًل يؤذيه»‪« ،‬يألم لكنه ال يبكى»‪.‬‬
‫حسرة الذعة»‪« ،‬تعمد هذه إلى عينيه المظلمتين»‪« ،‬تقطر فيهما ً‬
‫وتفهما لما قد يبدو قسوة‪ ،‬لكنه فى حقيقته‬
‫مريضا فال يأبه بمرضه‪،‬‬
‫ً‬
‫ً‬
‫كـــــــــــــــيان‬
‫كبيرا من الرضا واالمتنان ألسرته‪،‬‬
‫قدرا ً‬
‫د كالهما أظهرت ذكرياته ً‬
‫من مظاهر الرحمة‪ ،‬ظهر ذلك فى قول األول ‪« :‬مالية األسرة كلها فى يده»‪« ،‬يكون‬
‫ويتكئ على نفسه ليلقى علينا درسه»‪« ،‬كل أعمال البيت تقوم بها أمى»‪« ،‬يعينها أبناؤها وكبرى بناتها»‪،‬‬
‫وفى قول الثانى ‪« :‬تدعوه أخته فيأبى فتخرج فتشده‪ ،‬فيمتنع عليها‪ ،‬فتحمله بين ذراعيها»‪« ،‬تنيمه على فخذ‬
‫أمه»‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫نقدا مهذ ًبا بالفعل‪ ،‬كذلك أظهر االختيار (ج) مشاعر ألم وحسرة ولوم لدى طه حسين إال‬
‫ألن نقد السلطة األبوية كان ً‬
‫والتحمل لم يشر إليه االختيار (أ)‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫أنها مشاعر مكبوتة‪ ،‬وهذا الكبت‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫ƒقال ميخائيل نعيمة ‪:‬‬

‫الســــــى‬ ‫اهــــــم َأ ْســـتَ ْغ ِنى ِب ْ‬

‫إف ِ‬ ‫ـــن ِغ َن ُ‬
‫وع ْ‬ ‫َ‬ ‫ـــاس ؞‬
‫للن ِ‬ ‫ـــــاس َّ‬
‫الن ِ‬ ‫ـــــــات َّ‬
‫ِ‬ ‫ــــــــدا َأ ُر ُّد ِه َب‬
‫ً‬ ‫َغ‬ ‫‪1‬‬
‫اســـى‬ ‫وإح َس ِ‬
‫ـــرى ْ‬ ‫ـــت ل َُهـــم ِف ْك ِ‬‫ـــد َر َه ْن ُ‬ ‫ـــم ؞ فَ قَ ْ‬
‫و َأ ْســــــتَ ِر ُّد ُر ُهونًـــــــــا لِ ـــــــــى ِب ِذ َّم ِت ِه ْ‬ ‫‪2‬‬
‫اس‬ ‫ـــو ِ‬‫وو ْس َ‬
‫ـــم ِ‬ ‫ــــوى َه ٍّ‬ ‫ـــب ُت ِس َ‬ ‫ـــب ِهم ؞ فَ َمـــا كَ ِس ْ‬ ‫ـــو ِاق كَ ْس ِ‬ ‫ـــر ِفـــى َأ ْس َ‬ ‫ـــت َأ ْت َج ُ‬‫ور ْح ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪3‬‬
‫يـــن‬
‫الت َخ ِام ِ‬ ‫ـــج ِن َّ‬ ‫ـــن ِس ْ‬ ‫وح ِم ْ‬ ‫الـــر َ‬
‫ـــق ُّ‬ ‫يـــن ؞ و ُأ ْطلِ ُ‬
‫للط ِ‬ ‫يـــن ِّ‬ ‫الط ِ‬ ‫ايــــا ِّ‬ ‫ــــدا ُأ ِع ُ‬
‫يــــد َبقَ َ‬ ‫َغ ً‬ ‫‪4‬‬
‫يـــن‬
‫وللد ِ‬ ‫ِّ‬ ‫للد ْن َيـــا‬
‫ـــــــر ُّ‬
‫والش َّ‬ ‫َّ‬ ‫ـــــــر‬
‫والخ ْي َ‬ ‫َ‬ ‫ـــن ُولِ ُـــدوا ؞‬
‫وم ْ‬ ‫للم ْوتَ ـــى َ‬ ‫ـــو َت َ‬ ‫الم ْ‬‫ـــر ُك َ‬ ‫و َأ ْت ُ‬ ‫‪5‬‬
‫ـــــرى‬
‫ـــــون فى َخ َب ِ‬ ‫َ‬ ‫الم ْك ُن‬
‫الم ْبتَ َدا َ‬ ‫ـــر ؞ ف ُأ ْد ِر ُك ُ‬‫والب َص ِ‬ ‫ـــم ِع َ‬
‫الس ْ‬ ‫ود َّ‬‫ـــد َ‬‫أجــــوزُ ُح ُ‬ ‫ـــدا ُ‬
‫َغ ً‬ ‫‪6‬‬
‫ـــــــــــرى‬
‫ِ‬ ‫ــــــــــة َّإاَّل َب َهــــــــا َأثَ‬
‫ٌ‬ ‫يهـــا ؞ َوال تُ ْر َب‬ ‫ـــب ٌل ِف َ‬‫ان لِ ـــى ُس ُ‬ ‫ـــب َّإاَّل كَ َ‬‫فَ ـــا كَ َواكَ َ‬ ‫‪7‬‬
‫ــــرى‬‫وم ْن ِف ْك ِ‬ ‫اآلن ِم ْن نُ ْط ِقـــــى ِ‬ ‫ـــول َغ ًدا ؞ فَ ْلتَ ْم ُح َها َ‬ ‫ـــس لِ ـــى َح َّتـــى َأ ُق َ‬ ‫أم َ‬‫ـــدا َو َاَل ْ‬ ‫َغ ً‬ ‫‪8‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪7‬‬
 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫الذهبــــى‬

‫‪ 15‬ماذا جنى الشاعر من تعامله مع الناس‪ ،‬فى ضوء فهمك للبيت الثالث ؟‬
‫الهموم والظنون‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الهموم والخالفات‪.‬‬
‫االنشغال باألصدقاء‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ االنشغال بجمع المال‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫االختيار (أ) و(ب) اشتمال على الهموم‪ ،‬وهذا ما عانى منه الشاعر حقيقة‪ ،‬لكن االختيار (ب) هو الصواب؛ ألنه يتفق‬
‫ت ِس َوى َه ٍّم ِ‬
‫وو ْس َو ِ‬
‫اس)‪.‬‬ ‫مع قول الشاعر فى البيت الثالث ‪َ ( :‬ف َما َك ِس ْب ُ‬
‫‪ 16‬استنتج المغزى من قول الشاعر فى البيت الرابع ‪:‬‬
‫يـــن‬
‫الت َخ ِام ِ‬ ‫ـــن ِس ْ‬
‫ـــج ِن َّ‬ ‫وح ِم ْ‬
‫الـــر َ‬
‫ـــق ُّ‬‫و ُأ ْطلِ ُ‬ ‫يـــن‬
‫للط ِ‬‫؞‬
‫يـــــن ِّ‬
‫الط ِ‬ ‫ايـــا ِّ‬ ‫ـــدا ُأ ِع ُ‬
‫يـــد َبقَ َ‬ ‫َغ ً‬
‫أ إظهار زهده فى عرض الدنيا وزينتها‪ ،‬ورغبته فى التطهر من الذنوب‪ ،‬والفرار من أصدقاء السوء‪.‬‬
‫ب التعبير عن تطلعه العتزال الناس‪ ،‬واالبتعاد عنهم؛ ليرتاح من إساءتهم له؛ وتهدأ نفسه من أذاهم‪.‬‬
‫جـ التعبير عن تطلعه للحظة مفارقته الحياة ليتخلص من أسر الجسد الفانى‪ ،‬وتحلق روحه فى عالم اليقين‪.‬‬
‫د إظهار رغبته فى السمو بأخالقه‪ ،‬والتطهر من آثام الماضى وأخطائه بهجران كل المعاصى‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫وح ِم ْن ِس ْج ِن ال َّت َخ ِام ِ‬
‫ين)‬ ‫ين) فيه مفارقة للحياة حيث العودة إلى الطين‪ ،‬وقوله ‪ِ ُ :‬‬
‫(وأ ْطل ُق ُّ‬
‫الر َ‬ ‫(أ ِع ُيد َب َق َايا ال ِّط ِ‬
‫ين لل ِّط ِ‬ ‫قوله ‪ُ :‬‬
‫فيه تخلص من أسر الجسد الذى سيفنى فى التراب لتحلق روحه فى عالم اليقين‪.‬‬
‫وم ْن ِف ْك ِرى» ‪:‬‬ ‫‪ 17‬استنتج على من يعود ضمير الغائب (ها) فى قول الشاعر ‪« :‬فَ ْلتَ ْم ُح َها َ‬
‫اآلن ِم ْن نُ ْط ِقى ِ‬
‫تربة‪.‬‬ ‫د‬ ‫كواكب‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫غدً ا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أمس‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫‪ -‬ضمير الغائب (ها) فى الفعل ( َف ْل َت ْم ُح َها) ال بد أن يعود على مؤنث‪ ،‬وما ذكر فى االختيارات ً‬
‫(غدا ‪ -‬أمس)‪ ،‬وكالهما‬
‫غدا) مؤنث‪ ،‬بدليل قوله فى الشطر الثانى ‪( :‬فلتمحها من نطقى‬‫غدا)‪ ،‬فلفظ (كلمة ً‬‫مذكر‪ ،‬والحقيقة أنه يقصد (كلمة ً‬
‫صرح فى البيت بأنه ال أمس له حتى يكون له‬
‫(غدا ؟)‪ ،‬والشاعر قد َّ‬‫ومن فكرى)‪ .‬وهو يخاطب نفسه فى أول البيت ‪ً :‬‬
‫غد‪ ،‬لذلك يطلب من (كلمة اآلن) أن تمحو (كلمة الغد)‪.‬‬
‫شخص (كلمة اآلن) على سبيل االستعارة المكنية‪.‬‬ ‫‪ -‬ومن المالحظ أنه قد َّ‬
‫بين المبدأ األخالقى الذى طبقه الشاعر فى البيتين األول والثانى‪.‬‬
‫‪ِّ 18‬‬
‫أ الترفع عما فى أيدى الناس يحرر المرء من قيد التعلق بهم‪.‬‬
‫ب الحرية مع المخاطر أفضل من السالمة فى قيود العبودية‪.‬‬
‫جـ السعادة تكون فى االستفادة من الماضى لبناء المستقبل‪.‬‬
‫د الراحة والطمأنينة تكونان فى اعتزال الناس ومفارقتهم‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫عبدا ألفضالهم‪،‬‬
‫حدد البيت األول والثانى‪ ،‬والبيتان يشيران إلى رغبته فى الترفع عما فى أيدى الناس حتى ال يكون ً‬‫أنه قد َّ‬
‫والترفع تناسبه كلمة (أستغنى) وقوله ‪( :‬يحرر المرء من قيد التعلق بهم) تناسب قوله فى البيت الثانى ‪( :‬أسترد رهونًا‬
‫لى)‪ ..‬لكن هذا ال يعنى اعتزاله التام الذى ذكره فى االختيار (د)‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪8‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬

‫مما قيل عن ميخائيل نعيمة ‪« :‬كان نعيمة َّ‬

‫مي ًااًل إلى النزعة الصوفية فى أعماله بنقاء النفس‪ ،‬وبساطة‬ ‫‪َّ 19‬‬
‫وتميزَ ببساطة‬
‫َّ‬ ‫العيش‪ ،‬ويعود هذا األمر لدراسته العميقة للديانات‪ ،‬وفى مقدمتها المسيحية واإلسالمية‪..‬‬
‫بالحب والجمال والخير»‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ومبش ًرا‬ ‫مي ًااًل إلى التفاؤل فى أسلوبه‪،‬‬
‫ووضوح األسلوب‪ ،‬وكان َّ‬
‫استدل من األبيات على صحة هذه المقولة أو خطئها ‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ƒ‬
‫أ المقولة صحيحة‪ ،‬والدليل أن الشاعر زاهد فيما فى أيدى الناس‪ ،‬وراغب فى البعد عنهم‪ ،‬واعتزال حياتهم‪،‬‬
‫غدا أرد هبات الناس للناس»‪ ،‬و«وعن غناهم أستغنى بإفالسى»‪.‬‬ ‫متأثرا بتدينه‪ ،‬ونزعته للتفاؤل فى قوله ‪ً « :‬‬
‫ً‬
‫ب المقولة خطأ‪ ،‬والدليل أن الشاعر ناقم على الناس‪ ،‬يائس من حياته بينهم فى قوله ‪« :‬وأترك الموت للموتى‬
‫ومن ولدوا»‪ ،‬و«فلتمحها اآلن من نطقى ومن فكرى»‪.‬‬
‫متأثرا بقراءاته‬
‫جـ المقولة صحيحة‪ ،‬والدليل أن الشاعر يبشر نفسه بغد يمتلك فيه الحرية المطلقة‪ ،‬واليقين الكامل‪ً ،‬‬
‫الدينية ونزعته الصوفية فى قوله ‪« :‬وأطلق الروح»‪ ،‬و«أجوز حدود السمع والبصر»‪ ،‬و«أدرك المبتدا»‪.‬‬
‫د المقولة خطأ‪ ،‬والدليل أن الشاعر ر َّكز فى أبياته على الحديث عن التجارة‪ ،‬واإلفالس‪ ،‬والرهون‪ ،‬وكلها أشياء‬
‫مادية بعيدة عن التصوف‪ ،‬وعن التفاؤل كما فى قوله ‪« :‬وأسترد رهونًا»‪ ،‬و«أتجر فى أسواق»‪ ،‬و«فما كسبت‬
‫سوى هم»‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫نظرا لصحتها‪،‬‬
‫ال بد من النظر بتأمل لكل لفظ من ألفاظ المقولة لتصل إلى االختيار الصواب‪ ،‬واإلجابة (ج) تم اختيارها ً‬
‫فالقول فيه حديث عن النزعة الصوفية والقراءات الدينية وهذا االختيار يتواءم مع المقولة‪.‬‬
‫‪ 20‬استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر فى األبيات‪.‬‬
‫أ التنفير والتحقير من متع الدنيا الزائفة الفانية‪ ،‬والدعوة للزهد فى الحياة‪ ،‬واالبتعاد عن ملذاتها الكثيرة‪.‬‬
‫ب األمل والرغبة فى التحرر من أسر الحياة واألحياء‪ ،‬والتحليق فى عالم روحانى ال يحده زمان وال مكان‪.‬‬
‫جـ الدهشة والتعجب من أحوال التجار ومعامالتهم فى األسواق‪ ،‬والتحذير من خداعهم المشترين‪.‬‬
‫د األمل والرغبة فى اعتزال الناس‪ ،‬وتجنب التعامل معهم؛ ليبعد عن نفسه الهموم والشك واأللم‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫كاماًل نجده يود التحرر من أسر الدنيا وقيودها والتحليق فى عالم من‬
‫من خالل التأمل فى ألفاظ الشاعر فى النص ً‬
‫وأما (ج)‬
‫الروحانية‪ ،‬وهو ما نجده فى (ب) َّأما (أ) فهو لم ينفر الناس ولم يكرههم فى الدنيا بل يتحدث عن نفسه هو‪َّ ،‬‬
‫فالنص ال يتحدث بصورة أساسية عن غش التجار وفساد األسواق‪ ،‬و(د) ليس يرغب فى اعتزال الناس فقط‪ ،‬بل فى‬
‫اعتزال عالم الماديات كله‪ ،‬وكل ما يربطه باألرض‪.‬‬
‫ميز القيمة الفنية لقول الشاعر ‪« :‬فقد رهنت لهم فكرى وإحساسى» فى البيت الثانى ‪:‬‬
‫‪ِّ 21‬‬
‫أ التعبير عن رغبة الشاعر فى استرداد ذاته‪ ،‬والخالص من التعلق بالناس‪.‬‬
‫ب التعبير عن رغبة الشاعر فى سداد ديونه‪ ،‬واسترداد ممتلكاته المرهونة‪.‬‬
‫جـ إظهار شدة معاناة الشاعر من الفقر‪ ،‬والتعبير عن حاجته الماسة إلى المال‪.‬‬
‫د إظهار حرص الشاعر على رد ما يتعلق بأمانات الناس وحقوقهم لديه‪.‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪9‬‬
 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫الذهبــــى‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫كما تالحظ فى األبيات‪ ،‬الديون هنا رمزية فقد عاش مع الناس وشغل بهم فكره وعاطفته وهو ما يتحقق فى (أ)‪،‬‬
‫وليست ديونًا مادية تستوجب السداد كما فى بقى البدائل‪.‬‬
‫‪ 22‬دلِّل على استخدام الشاعر للصور المركبة ‪:‬‬
‫ان لـِى ُس ُبل فِ َيها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫فَال َك َواكب َّإاَّل َك َ‬ ‫ب‬ ‫أ َأ ْس َترِ ُّد ُر ُهونًا لِى بِ ِذ َّمتِهم‪.‬‬
‫وح ِم ْن ِس ْج ِن ال َّت َخ ِام ِ‬
‫ين‪.‬‬ ‫الر َ‬
‫ِ‬
‫و ُأ ْطل ُق ُّ‬ ‫د‬ ‫ت َأ ْت َج ُر فى َأ ْس َو ِاق َك ْسبِ ِهم‪.‬‬ ‫جـ ُر ْح ُ‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫أيضا ال تركيب فيه‪ ،‬و(د)‬
‫الحظ أن (أ) استعارة مكنية وال تركيب فيها‪ ،‬و(ب) تعبير كنائى وال تركيب فيه‪ ،‬و(ج) ً‬
‫صورة بيانية مركبة حيث الروح تطلق من السجن‪ ،‬والظنون صورت بالسجن‪.‬‬
‫‪ 23‬استنتج فى ضوء فهمك األبيات السمة التى اتضحت فيها من سمات مدرسة المهاجر من حيث الموضوع‪.‬‬
‫أ التعبير عن موقف اإلنسان فى الحياة‪ ،‬وتهذيب النفس‪ ،‬والتمسك بالقيم‪.‬‬
‫ب الشكوى من مشاعر الغربة‪ ،‬والحنين إلى الوطن‪ ،‬ومواطن الذكريات فيه‪.‬‬
‫جـ االتجاه إلى الطبيعة‪ ،‬واالمتزاج بها‪ ،‬وجعلها حية متحركة فى صورهم‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫د التعبير عن اليأس من الحياة‪ ،‬والتشاؤم من القدرة على تغيير واقعها‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫من سمات مدرسة المهاجر أن الشعر عندهم لهم دور فى التعبير عن النفس اإلنسانية وله دور فى تهذيبها وإصالح ما‬
‫وقع فيها من فساد‪ ،‬وهو ما وجدناه فى (أ) حيث نجد الشاعر يبحث عن التحرر من قيود النفس والناس‪.‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫‪ 24‬قال حافظ إبراهيم ‪:‬‬
‫(‪)2‬‬
‫الر َغ ِام‬ ‫الرقْ َطـاِ ء فَ ْ‬
‫ــــو َق ُّ‬
‫(‪)1‬‬
‫اب َّ‬ ‫كَ ا ْن ِس َ‬
‫ـــــــي ِ‬ ‫يـــد ؞‬ ‫ـــاب فَ ْ‬
‫ــــو َق َح ِد ٍ‬ ‫يـــدا َي ْن َس ُ‬
‫َيـــا َح ِد ً‬
‫ƒاستنتج السمة التى اتضحت فى هذا البيت من سمات مدرسة اإلحياء والبعث‪.‬‬
‫الحديث عن منجزات العصر ووصفها‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ معالجة مشكالت عصرهم ومجتمعهم‪.‬‬
‫التأمل فى حقائق الكون والوجود‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التطلع للمثل العليا والمبادئ العظمى‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫ينادى الشاعر عن الحديد الذى يجرى فوق الحديد بانسياب وسرعة‪ ،‬وهذا الوصف ينطبق على القطار‪ ،‬وهو من‬
‫منجزات العصر الذى تحدث عنها شعراء المدرسة؛ لذلك فالصواب (ب)‪.‬‬
‫ً‬
‫ممثاًل لشعراء اإلحياء والبعث ‪:‬‬ ‫‪ 25‬قال مصطفى صادق الرافعى‬
‫ـيـــــــــه َّإاَّل َه َوا َنــــــــــا‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ــــــــاء ال َي ْجتَ ِن‬ ‫َـي‬ ‫األشــــ ؞‬
‫ْ‬ ‫ــــــاو َن ِفـــى‬
‫الت َه ِ‬‫ـــــز َر ُع َّ‬
‫َّـــذى َي ْ‬
‫َوال ِ‬
‫ƒاستنتج السمة التى عابت هذا البيت من وجهة نظر شعراء الديوان‪.‬‬
‫االهتمام بالنزعة الروحية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ وضوح الجانب الذهنى‪.‬‬
‫االهتمام بمتناقضات الحياة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ غلبة الصور البيانية‪.‬‬
‫(‪ )2‬الرغام ‪ :‬التراب‪.‬‬ ‫الحية‪.‬‬
‫(‪ )1‬الرقطاء ‪َّ :‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪10‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬

‫‪ 26‬قال أبو القاسم الشابى ‪:‬‬

‫ــــدى ِب َي ِ‬
‫أســـى‬ ‫الح َيــــــاةَ َو ْح ِ‬
‫ألقْ ِضـــــى َ‬ ‫ـــاب َيـــا َش ْـــع ِبى ؞‬
‫ـــب إلَـــى الغَ ِ‬
‫َّإن ِنـــى ذَ ِاه ٌ‬
‫ــــن ُب ْؤ ِســـى‬
‫أد ِف ُ‬
‫ـــاب ْ‬
‫يــــــم الغَ ِ‬
‫ِ‬ ‫ــــاب َعـلِّــــى ؞ ِفـــى َص ِم‬
‫ـــــــب إلَــــى الـغَ ِ‬
‫ــــنى ذَ ِاه ٌ‬
‫َّإن ِ‬
‫بين السمة التى اتضحت فى هذين البيتين من سمات مدرسة أبولُّ و‪ ،‬من حيث الموضوعات التى عالجوها فى قصائدهم‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ أظهر الشاعر تشاؤمه واستسالمه لليأس واألحزان‪.‬‬
‫ب أكد الشاعر حنينه لمواطن الذكريات وأيام الصبا‪.‬‬
‫جـ عبر البيتان عن االمتزاج بالطبيعة ومخاطبتها‪.‬‬
‫د عبر البيتان عن التأمل فى أسرار الحياة والنفس‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫الشاعر بصورة أساسية لم يخاطب الطبيعة‪ ،‬وال يتأمل فى الحياة وبالطبع ال يتذكر أيام صباه‪ ،‬لكن من خالل فهم البيتين‬
‫ندرك مدى تشاؤمه حيث يعتزل العالم ويحيا مع أحزانه ويأسه؛ فالصواب (أ)‪.‬‬
‫‪ 27‬قال رشيد أيوب ‪:‬‬
‫ـــر‬
‫الس ِّ‬
‫ـــو ِق ِفى َم ْو ِض ِع ِّ‬
‫الش ْ‬‫يب َّ‬ ‫فَ َج َ‬
‫اش ل َِه ُ‬ ‫َت َذكَّـــ ْر ُت أ ْو َطانِـــى َع َلـــى َشـــاطِئ ال َّن ْهرِ ؞‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ƒدلِّل على السمة التى اتضحت فى هذا البيت من سمات مدرسة المهاجر من حيث الموضوع‪.‬‬
‫الشعور بحنين جارف نحو وطنهم األم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الدعوة إلى المحبة والتساند االجتماعى‪.‬‬
‫التشاؤم واليأس من العودة ألرض الوطن‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التصادم مع الواقع المؤلم فى الغربة‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫جيدا نجد الشاعر يرغب فى العودة لوطنه ويشتاق قلبه إليه‪ ،‬فالصواب (ب)‪.‬‬
‫عند فهم مضمون البيت ً‬

‫اقرأ ثم أجب ‪:‬‬

‫(‪« )1‬تنهد (سامى) فى ارتياح تمازجه اللهفة وهو يغلق الباب بعد الغذاء‪ ،‬وجلس إلى مكتبه‪ ،‬وأحاط‬
‫أحدا لن ُيعكر عليه وعلى صديقيه خلوتهم ساعات‪ ،‬وهذان صديقاه ممددين‬ ‫بذراعيه ُكراسته واستوثق أن ً‬
‫قلياًل‪ ..‬ثم قال ‪ :‬أتحبان أن أبدأ بالقصة الطويلة أم باألقاصيص ؟ قال‬
‫على السرير يراقبانه‪ ،‬وتردد (سامى) ً‬
‫(مفيد) ‪ :‬ابدأ كما تحب‪ .‬وقال (محمود) ‪ :‬لنبدأ بالطويلة‪.‬‬
‫(‪ )2‬بدأ يقرأ مضطرب النبرات‪ ،‬ولكنه ما لبث أن انساب فى طالقة‪ ،‬ومضت عيناه بين السطور ال تضالن‬
‫وال تحجمان‪ ،‬لقد نسى صديقيه‪ ،‬وأنه ينتظر حكمهما على ما كتب‪ ،‬وتراءت له صور تلك القرية النائية‬
‫التى قضى بين أحضانها طفولته وشبابه‪ ،‬ورأى صباحها الندى ورأى ضحاها المتأللئ المفعم بأنفاس‬
‫الطبيعة‪ ،‬ثم رأى فرن الناحية وقد تجمعت النساء حوله‪ ،‬وأمينة جالسة أمام لهبه‪ ،‬وقد سرت حمرة الدم فى‬
‫وجهها الشاحب‪ ،‬وامرأة عمها تنظر إليها بحقد وحسد‪ ،‬ثم رأى (فرحات) ابن الشيخ (عزب) بقال القرية‬
‫كالديك الصغير وهو واقف فى الدكان يتحدث إلى صاحبه‪ ،‬شخوص القصة تنبثق أمام عينى (سامى)‪،‬‬
‫وفى صدر كل منهم قصة ولكن شفاههم مطبقة ال تقول شي ًئا‪ ...‬كيف استطاع أن ينفذ إلى نفوسهم ؟‬
‫كيف تنبأ بحركاتهم وأقوالهم ؟ ولماذا لم يتخيل نفسه فى بعض المواقف ؟ كان يستطيع أن يتحدث‬

‫‪11‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫الذهبــــى‬

‫متطفاًل‬
‫ً‬ ‫عن نفسه ويصور أفكاره وأحالمه فى يسر وسهولة‪ ،‬ذلك خير من أن يتدسس إلى نفوس الناس‬
‫غري ًبا !‬
‫(‪ )3‬حتى إذا أنهى قصته راف ًعا عينيه إلى صديقيه فانحدر إليه (مفيد) يهز كتفى صاحبه‪ ،‬كيف كتبت هذا؟‬
‫ملتمسا الرأفة‪ ،‬فقد سولت له‬
‫ً‬ ‫وشعر (سامى) برغبة عنيفة فى أن يلقى بنفسه على صدر صديقه‪ ،‬ويبكى‬
‫متبجحا‪ .‬كان شعور (سامى) أشبه بشعور طفل‬
‫ً‬ ‫صبيا‬
‫نفسه أن يقبض على الحياة‪ ...‬يا لغرورى ! لست إال ًّ‬
‫يضبط وهو يعبث بشىء نفيس‪.‬‬
‫(‪ )4‬وعاد (مفيد) يصيح ‪ :‬هذا هو األدب الذى نبحث عنه ! لقد غصت فى أعماق النفس المصرية ! لقد‬
‫تصويرا صاد ًقا عمي ًقا‪ ،‬ألم تكن تقول أن األدب يجب أن يرتكز على الواقع الجلف الغليظ‬
‫ً‬ ‫صورت الريف‬ ‫َّ‬
‫ليبنى عليه مثالية الصورة ومثالية الفكرة ؟ إن قصتك فتحت هذا الباب‪.‬‬
‫قصصا كثيرة‪ ،‬وجمع‬
‫ً‬ ‫(‪ )5‬كانت تتردد بين صدر (سامى) وحلقه ضحكة لم تخطر فى خياله؛ لقد كتب‬
‫صاحبيه لمثل هذه القراءات‪ ،‬وسمع منهما ألذع النقد وأوجعه فلم يرحماه قط‪ ،‬ولم يجامال الصداقة على‬
‫حساب األدب ! إذن (فمفيد) ال يجامله اآلن ! أما (محمود) فقال ‪ :‬هذه القصة أحسن من كل ما كتبه‬
‫(توفيق الحكيم)‪ ،‬وسكت فى حيرة مباغتة‪ ،‬فقد بدا له بعد هذا الحكم أن هذا التطاول لن يفيده وصاحبيه‬
‫شعورا بالصغر»‪.‬‬
‫ً‬ ‫إال‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫‪ 28‬ما سبب اجتماع األصدقاء الثالثة فى غرفة سامى ؟‬
‫أ مساعدته فى كتابة قصته الجديدة عن الريف‪.‬‬
‫مؤخرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب إبداء الرأى فى القصص التى ألفها‬
‫جـ االستمتاع وتمضية وقت الفراغ فى سماع القصص‪.‬‬
‫د االسترخاء وأخذ قسط من الراحة بعد تناول الغذاء‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫نصا فى القصة وتجد ذلك فى الجزء المظلل‪َّ .‬أما (أ) فإن سامى لم‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪ :‬االختيار (ب) وهو ما ذكره ًّ‬
‫يطلب مساعدتهما فى الكتابة‪ ،‬و(ج) لم يكن الغرض هو مجرد االستماع للقصص فقط‪َّ ،‬أما (د) فلم يكن الغرض من‬
‫االجتماع مجرد االسترخاء‪.‬‬
‫‪ 29‬استنتج داللة عبارة «حتى إذا أنهى قصته ً‬
‫رافعا عينيه إلى صديقيه» فى الفقرة الثالثة‪.‬‬
‫أ الترقب والقلق فى انتظار سماع رأى صديقيه‪.‬‬
‫ب االستعطاف والرجاء أال يكونا قاسيين فى حكمهما‪.‬‬
‫جـ التحقق من رغبة صديقيه فى سماع القصة الثانية‪.‬‬
‫د التأكد من انتباه صديقيه أثناء قراءته للقصة‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫الصواب ‪( :‬أ) فما حدث بعد هذه النظرات يفسر سببها‪ ،‬فقد تحدث الصديقان وأبديا الرأى فى القصة‪ .‬فلم يكن الغرض‬
‫هو االستعطاف أو التحقق من استماع الثانية وبالطبع لم تكن هذه النظرة أثناء القراءة‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪12‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬
‫‪ 30‬استنتج عالقة عبارة «هذا هو األدب الذى نبحث عنه» بما جاء بعدها فى سياق الفقرة قبل األخيرة‪.‬‬
‫أ العبارة حكم‪ ،‬وما بعدها شرح مبرراته وحيثياته‪.‬‬
‫ب العبارة حكم‪ ،‬وما بعدها ُيعد استدرا ًكا على الحكم‪.‬‬
‫جـ هى سبب وما بعدها نتيجة لها‪.‬‬
‫د هى إجمال وما بعدها تفصيل‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫وضح بعد ذلك األسباب التى دعته لذلك الحكم‪،‬‬
‫نقديا ذكره مفيد ثم َّ‬
‫حكما ًّ‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) فهذه العبارة تمثل‬
‫تفصياًل؛ فليس فى‬
‫ً‬ ‫فلم يستدرك على الحكم بما ينفيه‪ ،‬وبالطبع لم يكن ما بعده نتيجة لهذا الحكم‪ ،‬وكذلك لم يكن‬
‫المقولة إجمال يحتاج إلى تفصيل‪.‬‬
‫بين القيمة الفنية للتشبيه فى قوله ‪« :‬كان شعور (سامى) أشبه بشعور طفل يضبط وهو يعبث بشىء نفيس»‬
‫‪ِّ 31‬‬
‫فى الفقرة الثالثة‪.‬‬
‫صورا وأحداثًا من الماضى عاشها فى قريته‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ إبراز المشاعر المضطربة لألديب وهو يسترجع‬
‫ب تأكيد اعتزاز الكاتب بموطنه الذى نشأ فيه‪ ،‬وحمل ذكرياته فى عقله ووجدانه‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫جـ إضفاء الحركة والحيوية على الصورة؛ ليعايش المتلقى معاناة األديب فى التعبير عن الواقع‪.‬‬
‫د إظهار تأثير مرحلة الطفولة فى تشكيل وجدان الكاتب وأفكاره‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن الكاتب ر َّكز على قارئ القصة حتى يعايش المعاناة التى عاشها األديب عندما ع َّبر عن‬
‫الواقع فى قصته؛ لذا كان تشبيه الكاتب بالطفل الذى ضبط بشىء نفيس يحمل اإلثارة والحيوية والحركة‪َّ ،‬أما (ب)‬
‫فتستبعد ألن التصوير ال يوحى بها‪ ،‬وكذلك (د) ألن التعبير بالطفولة على سبيل التشبيه‪.‬‬

‫‪ 32‬قال مفيد ‪« :‬هذا هو األدب الذى نبحث عنه ! األدب يجب أن يرتكز على الواقع الجلف الغليظ ليبنى‬
‫عليه»‪ ،‬أما محمود فقال ‪« :‬هذه القصة أحسن من كل ما كتبه توفيق الحكيم»‪.‬‬
‫ƒدلِّل من خالل فهمك لهاتين المقولتين السابقتين على موضوعية نقد مفيد‪ ،‬فى مقابل ذاتية نقد محمود ‪:‬‬
‫أ مفيد ترك سامى يبدأ بما يحب‪َّ ،‬أما محمود فقد طلب منه البدء بالقصة الطويلة‪.‬‬
‫ب محمود تأخر فى التعبير عن رأيه‪َّ ،‬أما مفيد فقد سارع فى إظهار إعجابه بالقصة‪.‬‬
‫جـ محمود قارن كتابة سامى للقصة بأدب توفيق الحكيم‪َّ ،‬أما مفيد فلم يظهر إعجابه بتوفيق الحكيم‪.‬‬
‫معيارا لحكمه‪.‬‬
‫ً‬ ‫يحدد‬
‫د مفيد احتكم فى نقده على معيار أدبى محدد‪َّ ،‬أما محمود فلم ِّ‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫معيارا لحكمه يتعلق بمناقشة الواقع؛ ألن (أ) و(ب) ال عالقة لهما‬
‫ً‬ ‫ااإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) ؛ فيحمل حديث مفيد‬
‫باألحكام النقدية الفنية‪ ،‬و(ج) لم يعلق مفيد بأى شىء يتعلق بتوفيق الحكيم‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 33‬استخرج من النص استعارة مكنية‪ِّ ،‬‬
‫وبين قيمتها الفنية ‪:‬‬
‫متبجحا»‪ ،‬توحى بالجرأة‪ ،‬واإلقدام على غير المألوف‪.‬‬
‫ً‬ ‫صبيا‬
‫لست إال ًّ‬
‫أ « ُ‬
‫ب «قضى بين أحضانها طفولته وشبابه»‪ ،‬توحى بشدة تعلقه وسعادته بها‪.‬‬
‫جـ «كان شعور (سامى) أشبه بشعور طفل يضبط وهو يعبث‪ »..‬توحى باالضطراب والقلق الذى أصاب سامى‪.‬‬
‫د «وهذان صديقاه ممددين على السرير»‪ ،‬توحى باالسترخاء والترقب‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) فهذه العبارة هى الوحيدة التى تمثل استعارة مكنية عن قريته‪.‬‬
‫‪ 34‬وازن بين العبارتين اآلتيتين من حيث قوة داللة األلفاظ على عاطفة الكاتب‪.‬‬
‫‪ ‬قول األديب ‪« :‬تراءت له صور من تلك القرية النائية التى قضى بين أحضانها طفولته»‪.‬‬
‫‪ ‬وقول أصالن فى قصته «الكنيسة نورت» ‪« :‬كان أهالى إمبابة يقضون سهراتهم طول شهر رمضان على‬
‫الحصر واألوانى»‪.‬‬
‫طول شاطئه الممتد‪ ،‬يغادرون الحوارى وهم يحملون ُ‬
‫مما استخدمه أصالن‬
‫أ ألفاظ األديب ‪« :‬تراءت‪ ،‬وأحضانها‪ ،‬وأنفاس» أقوى داللة على عاطفته تجاه القرية َّ‬
‫تجاه حى إمبابة‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ب لفظتى األديب ‪« :‬تراءت‪ ،‬نائية»‪ ،‬ولفظة «يغادرون» عند أصالن دلت على عاطفة اغترابهما عن المكان‪.‬‬
‫جـ ألفاظ أصالن ‪« :‬إمبابة‪ ،‬الحوارى‪ ،‬الشاطئ»‪ ،‬أقوى من ألفاظ األديب فى إبراز عاطفة الحنين للطفولة‪.‬‬
‫د لفظتى أصالن ‪« :‬الحصر‪ ،‬األوانى»‪ ،‬عكستا حنينه للقرية‪َّ ،‬أما ألفاظ األديب فهى مجرد وصف ظاهرى يخلو‬
‫من العاطفة‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألن األلفاظ (تراءت ‪ -‬أحضانها ‪ -‬أنفاس) تشع دالالت حيث التعلق بالمكان‪ ،‬وتستبعد (ب)؛‬
‫ألن لفظة (يغادرون) عند أصالن ال تدل على اغترابه عن المكان‪ ،‬وكذلك األديب‪ ،‬وتستبعد (ج)؛ ألن ذكر األماكن لم‬
‫يكن أقوى فى إبراز عاطفة الحنين‪ ،‬وتستبعد (د)؛ ألن أصالن كان يعيش فى المدينة ال القرية‪.‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫‪ 35‬قال أحد النقاد ‪« :‬تأتى أهمية المسرح فى تشكيل الوعى والفكر لدى المتلقى‪ ،‬من خالل محاكاته لألحاسيس‬
‫رافعا مستويات الوعى فى كثير من األمور والموضوعات‬
‫ثم بثها فى اآلفاق االجتماعية‪ً ،‬‬
‫وحشد االنفعاالت‪ ،‬ومن َّ‬
‫التى تشغل المجتمع»‪.‬‬
‫بين مقومات الفكرة المسرحية التى تحقق مدلول العبارة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ تركز على التسلية واإلثارة لجذب المشاهدين لمتابعتها واالستمتاع بها‪.‬‬
‫ب تركز على الجانب التلقينى اإلرشادى لمعالجة الظواهر السلبية فى المجتمع‪.‬‬
‫جـ تقتصر على طرح المشكالت والظواهر السلبية لتوعية المجتمع بمخاطرها‪.‬‬
‫د تتناول قضايا تهم المجتمع فى شكل قصصى يؤثر فى وجدان المتلقى وعقله‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪14‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬

‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬

‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن بقية االختبارات تعد انتقادات للفكرة المسرحية‪ ،‬فإن الفكرة المسرحية الناضجة ال تكتفى‬
‫بإثارة الجماهير وال بمعالجة الظواهر السلبية‪ ،‬وكذلك ال تقوم على التلقين‪.‬‬
‫‪ 36‬يقول النقاد ‪« :‬إن المسرحية أخت القصة‪ ،‬إال أن القصة تكتب لتقرأ‪ ،‬أما المسرحية فإنها تكتب لتشاهد»‪.‬‬
‫ƒتوقَّ ع من خالل فهمك للعبارة السابقة المقوم األساسى الذى ِّ‬
‫يميز المسرحية عن القصة‪.‬‬
‫أ اقتصار الحوار بين الشخصيات على اللغة العامية المحببة للجمهور‪.‬‬
‫ب تركيزها على حدث واحد‪ ،‬يمكن تجسيده على خشبة المسرح‪.‬‬
‫جـ إمكانية تصويرها وعرضها على الجمهور‪.‬‬
‫د إمكانية تجسيد شخصياتها وأحداثها فى زمن محدود على خشبة المسرح‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) فالمقولة النقدية تقارن بين وسيلة تقديم الفنَّ ْين وبالتالى تتميز المسرحية لكونها مجموعة منوعة‬
‫من األحداث ال حدث واحد ‪ ،‬وتمثل أمام الجمهور على خشبة المسرح مباشرة دون وسيط تلفزيونى فال تحتاج إلى‬
‫تصوير كاألفالم أو المسلسالت‪.‬‬

‫ــــااَل‬
‫كـــــــــــــــيان‬
‫الب ُطولَــــــــةَ َو ِّ‬
‫الـر َج َ‬ ‫يــــــن ل َ‬
‫َـــك ُ‬ ‫ُ‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫ُي ِب‬ ‫يـــــل ؞‬

‫ٍ‬ ‫ــــــن َدلِ‬
‫اح ِة ِم ْ‬
‫ـــــــم َ‬
‫كالس َ‬ ‫َّ‬
‫‪ 37‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫َــــم َأر‬
‫َول ْ‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬المحل اإلعرابى لجملة «يبين لك البطولة» الواردة فى الشطر الثانى‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫نعت‪.‬‬ ‫د‬ ‫ال محل لها‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫خبر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مضاف إليه‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) وتذكر القاعدة التى تقول ‪( :‬الجمل بعد النكرات صفات)‪ .‬فالذى بيين البطولة هو (دليل) وهى‬
‫كلمة نكرة‪.‬‬
‫مبتسما يسعى»‪.‬‬
‫ً‬ ‫وعزما‪ ،‬فهب‬
‫ً‬ ‫عقاًل‬ ‫ً‬
‫مطرقا ورأسه بين كفيه‪ ،‬فتذكر أن لديه ً‬ ‫‪« 38‬جلس‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الفعل المتعدى الوارد فى العبارة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫تذكر‪.‬‬ ‫د‬ ‫يسعى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫هب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ جلس‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫عقاًل)‪.‬‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) ألن بقية األفعال الزمة‪ ،‬ومفعول تذكر هو المصدر المؤول (أن لديه ً‬
‫‪ 39‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫فــــادةِ أن تُ قَ ــــاال‬
‫َ‬ ‫الـو‬
‫لَهــــــا حـســــــــن ِ‬ ‫ـنــــدى وتَ َـأبــــى ؞‬ ‫وكَ ــــم مــــن َقـول ٍ‬
‫َــــة ِع ِ‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬المحل اإلعرابى للمصدر المؤول الوارد فى البيت السابق‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫مفعول به‪.‬‬ ‫د‬ ‫مبتدأ مؤخر‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫نعت‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ بدل‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫الذهبــــى‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫متعد وهو (تأبى)‪ ،‬والفاعل (حسن الوفادة)‪ ،‬والمصدر المؤول‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألنه وقع فى جملة فعلية فعلها ٍّ‬
‫(أن تقاال) هو المفعول به‪.‬‬
‫‪« 40‬كم أباطيل كانت ثم بانت !»‪.‬‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬عالمة إعراب كلمة «أباطيل»‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫مرفوعة بالضمة‪.‬‬ ‫د‬ ‫منصوبة بالفتحة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مجرورة بالفتحة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مجرورة بالكسرة‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) فأباطيل مجرورة ألنها تمييز بعد (كم) الخبرية‪ ،‬وتجر بالفتحة ألنها ممنوعة من الصرف مجرد‬
‫من أل واإلضافة‪.‬‬
‫‪ 41‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫يــــــق َم ْخ َر َجـــا‬
‫ٍ‬ ‫ِّ‬
‫لـــكل ِض‬ ‫فــــإن‬
‫َّ‬ ‫ْأب ِـشــــر‬ ‫َو ِضيقَ هـــا ؞‬‫الحيـــاةِ‬
‫ـــم َ‬
‫ــــــــاك ًيا َه َّ‬
‫ِ‬ ‫يـــا َش‬
‫ƒأعرب كلمة «هم» الواردة فى الشطر األول‪.‬‬
‫مبتدأ‪.‬‬ ‫د‬ ‫فاعل‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مضاف إليه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مفعول به‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫(شاكيا) المنون الذى يعمل فعله العتماده على موصوف محذوف‪،‬‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألنها معمول السم الفاعل‬
‫مفعواًل به‪.‬‬
‫ً‬ ‫أو لوقوعه منادى‪ ،‬فنصب‬
‫‪« 42‬يقدم المخلصون لوطنهم الكثير وبخاصة ُّ‬
‫الشهداء»‪.‬‬
‫ƒأعرب كلمة «الشهداء» ‪:‬‬
‫مفعول به‪.‬‬ ‫د‬ ‫خبر‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مبتدأ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مضاف إليه‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألن (بخاصة الشهداء) جملة تامة المعنى مكونة من خبر مقدم ومبتدأ مؤخر‪.‬‬
‫‪ 43‬قال الشاعر ‪:‬‬

‫ـــر َق َن ْ‬
‫ـــص‬ ‫ـــع الفَ ْج ِ‬
‫يـــد َم َ‬
‫الص َ‬ ‫ـــــــادر َّ‬
‫َ‬ ‫َب‬ ‫َــــم َّأن َمـــن ؞‬ ‫ســـع َ‬
‫اك واعـل ْ‬ ‫ــــــــد ْر َم َ‬
‫ِ‬ ‫ْابـتَ‬
‫بين ‪ -‬مما يلى ‪ -‬خبر الحرف الناسخ‪ ،‬ونوعه‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫(مع الفجر) شبه جملة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ (بادر الصيد) جملة فعلية‪.‬‬
‫(قنص) جملة فعلية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ (قنص) مفرد‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫أتمت المعنى‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ماض وفاعله ضمير مستتر‪ ،‬ولذلك فإنه يشكل جملة فعلية َّ‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن (قنص) فعل‬
‫(من) األقرب للطالب أنها موصولة‪.‬‬
‫‪« 44‬من اعتصم بحبل اهلل‪ ،‬فاستمسك به فال شىء يضيره»‪.‬‬
‫بين ‪ -‬مما يلى ‪ -‬سبب اقتران جملة جواب الشرط بالفاء‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫اسمية‪.‬‬ ‫د‬ ‫مبدوء بالسين‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مبدوءة بنفى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ طلبية‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪16‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬

‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬

‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن جواب الشرط هو عبارة (فال شىء‪ )...‬وهو كما ترى جملة اسمية دخل عليها (ال) النافية‬
‫للجنس‪( .‬فاستمسك) الفاء حرف عطف‪ ،‬واستمسك معطوف على اعتصم‪.‬‬
‫‪ 45‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫ـــن َد ِمى‬
‫عن ُاه ِض ْم َ‬
‫ـــری َم َ‬
‫عنـــى ل َِطيفً ا َس َ‬
‫َم ً‬ ‫ـــت لَكُ ـــم ؞‬
‫عد ْم ُ‬
‫نين ِبقَ ْل ِبـــى ال ِ‬
‫ـــاك َ‬
‫يـــا َس ِ‬
‫بين نوع المنادى فى البيت السابق‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫منادی مضاف‪.‬‬ ‫د‬ ‫نكرة غير مقصودة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫نكرة مقصودة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ شبيه بالمضاف‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) فالمنادى مكون من كلمتين يكتمل المقصود بهما م ًعا‪ .‬وبعبارة أخرى جاء بعد المنادى المنصوب‬
‫شبه جملة متعلقة به‪ .‬ولو كانت نكرة مقصودة لصارت (ساكنون) مع حذف كلمة بقلبى‪ ،‬وكذلك لو كانت غير‬
‫مقصودة لكانت (ساكنين) بحذف كلمة بقلبى‪.‬‬
‫‪َّ « 46‬‬
‫تفكر أولو البصائر فى بديع صنع اهلل»‪.‬‬
‫ƒصغ من فعل الجملة السابقة أسلوب تعجب‪.‬‬
‫ما أعمق تفكير أولى البصائر !‬ ‫أ ما أعمق تفكر أولى البصائر !‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ب‬
‫أعمق بتفكير أولى البصائر!‬ ‫د‬ ‫جـ أعمق بفكر أولى البصائر !‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألن الفعل (تفكَّر) خماسى ومصدره يأتى على وزن (تف ُّعل)‪ ،‬أما تفكير فهو مصدر للفعل‬
‫الرباعى (فكَّر)‪ ،‬وفِكْر مصدر ثالثى‪.‬‬
‫‪« 47‬أيها الوالدان‪ ،‬لقد ناصرتم أبناءكم فى كل سبيل»‪.‬‬
‫بين الصياغة الصحيحة عند بناء الفعل فى الجملة السابقة للمجهول‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫نوصر أبناؤكم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ نوصر أبناءكم‪.‬‬
‫نوصرتم أبناءكم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ نصر أبناؤكم‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألن الفعل (ناصر) عند ضم أوله وكسر ما قبل آخره يتحول إلى (نوصر)‪ ،‬حيث تقلب األلف‬
‫واوا لمناسبة الضم قبلها‪ ،‬وكذلك يأتى بعده نائب فاعل مرفوع وال يتحقق الرفع إال بكتابة الهمزة على الواو (أبناؤكم)‪.‬‬
‫ً‬
‫‪« 48‬صاحب الخلق الرفيع أحسن مواطن»‪.‬‬
‫ƒصغ المثنى المذكر من الجملة السابقة‪.‬‬
‫أحسن مواطنين‪.‬‬ ‫د‬ ‫أحسنا مواطنين‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫أحسنان مواطنين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أحسن مواطنان‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) فاسم التفضيل إذا أضيف إلى نكرة يلزم صيغة أفعل المفرد المذكر‪ ،‬وما بعده يعرب مضاف إليه‬
‫مجرور‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪َ « 49‬‬
‫اخش ربك تفز برضاه»‪.‬‬
‫بين الصياغة الصحيحة عند جعل الخطاب للمفردة المؤنثة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫اخش ربك تفزىن برضاه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اخشى ربك تفوزى برضاه‪.‬‬
‫اخش ربك تفوزين برضاه‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ اخشى ربك تفزى برضاه‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫مبنيا على حذف النون (اخشى)‪ ،‬وجواب‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألن فعل األمر أسند إلى ياء المخاطبة فيصير الفعل ًّ‬
‫مجزوما بحذف النون (تفوزى)‪.‬‬
‫ً‬ ‫مسندا لياء المخاطبة يكون‬
‫ً‬ ‫الطلب إن كان مضارع‬
‫‪« 50‬ليس الماجد بذى طمع يشين»‪.‬‬
‫ميز الصياغة الصحيحة عند حذف حرف الجر الزائد‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫ذوا‪.‬‬ ‫د‬ ‫ذو‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫ذا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ذى‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫خبرا لليس فإنها تنصب باأللف‪.‬‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألن األسماء الخمسة إذا كانت ً‬
‫‪« 51‬من يعص ربه يلق ً‬
‫أثاما»‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ميز الصياغة الصحيحة للفعل «يلق» عند اقتران جواب الشرط بالفاء‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫فسيلق‪.‬‬ ‫د‬ ‫فسيلقى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫فيلق‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ فيلقى‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن جواب الشرط إن اقترن بالتسويف فإن فاء الجزاء الزمة له‪ ،‬ويعرب حسب موقعه فى‬
‫الجملة‪ ،‬وهو هنا مرفوع وعالمة رفعه الضمة المقدرة‪.‬‬
‫‪« 52‬يعجبنى شباب طامحون إلى العال»‪.‬‬
‫ميز الصياغة الصحيحة عند تحويل النعت إلى حال‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫الشباب طامحون‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الشباب وهم طامحون‪.‬‬
‫الشباب الطامحين‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الشباب وهم طامحين‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)‪ ،‬والحال نوعه جملة اسمية المبتدأ فيها ضمير والخبر مرفوع‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬
‫كــيان ‪2023‬‬
‫لشحن الكتاب ‪01159329698‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪18‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫مظهرا لخلل فى تكوينه النفسى‪ ،‬قد يكون‬
‫ً‬ ‫‪ )1( 53‬المتنمر شخص غير سوى‪ ،‬وسلوكه العدوانى ليس إال‬
‫أيضا تعرض‬ ‫مصدره محاولة الشخص تعويض نقص الثقة بالنفس من خالل لفت االنتباه‪ ،‬ومن أسبابه ً‬
‫المتنمر لعنف أسرى تشرب منه الطفل السلوك العدائى‪ ،‬سوء التربية وغياب الوازع األخالقى والدينى‬
‫لدى المتنمر‪ ،‬اإلفراط فى األلعاب اإللكترونية ذات الطابع العنيف‪ ،‬ومحاولة تطبيق الطفل لكل ما يشاهده‪.‬‬
‫(‪ )2‬فإذا تحقق األهل من وقوع التنمر يجب أن يتسلحوا بالخبرة والفهم السليم لكيفية التعامل مع طرفيه؛‬
‫والمتنمر به‪ ،‬فكالهما فى حاجة لعالج مدروس لتجنب آثاره والقضاء على مسبباته‪.‬‬
‫َّ‬ ‫المتنمر‬
‫ِّ‬
‫مؤشرا لتعرض األبناء إلى صورة‬
‫ً‬ ‫(‪ )3‬وينصح المختصون األهل إلى مراقبة بعض العالمات التى قد تكون‬
‫من صور التنمر خارج البيت‪ ،‬مثل ‪ :‬االنطواء والعزلة‪ ،‬وتكرار الغياب عن المدرسة دون أسباب‪ ،‬وتجنب‬
‫وتدن مفاجئ للمستوى الدراسى‪ ،‬وظهور آثار عنف يرفض الحديث عنها‪.‬‬ ‫ٍّ‬ ‫الحديث عن المدرسة‪،‬‬
‫(‪ )4‬التنمر بشكل عام سلوك عدوانى يصدر من الشخص المتنمر تجاه شخص آخر بقصد إيذائه ومضايقته‪،‬‬
‫ويحدث بشكل متكرر‪ ،‬ومن صور التنمر فى المدارس‪ ،‬أن يقوم أحد الطالب بممارسة سلوك سيئ على‬
‫طالب آخر‪ ،‬وقد يصدر من قبل مجموعة من الطالب تجاه مجموعة أخرى أضعف منها‪ ،‬بقصد اإليذاء؛‬
‫لفظيا‪.‬‬
‫جسديا أو ًّ‬
‫ًّ‬ ‫َّإما‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫حدد الترتيب الدقيق للفقرات فى موضوع بعنوان ‪« :‬التنمر بين األطفال» إذا ما قرر الكاتب عرض أفكاره‬
‫ƒ ِّ‬
‫وفق نموذج ‪( :‬الظاهرة ‪ -‬األسباب والعالج)‪.‬‬
‫(‪.)1-3-2-4‬‬ ‫د‬ ‫(‪.)2-4-1-3‬‬ ‫جـ‬ ‫(‪.)2-1-3-4‬‬ ‫ب‬ ‫أ (‪.)4-1-3-2‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) فإذا الحظت مضمون الفقرة الرابعة فستجده يقدم لك الظاهرة وتعريفها‪ ،‬والفقرة الثانية تتحدث‬
‫عن العالج المقترح‪ .‬وبينهما أسباب الظاهرة‪ .‬تستبعد (أ) و(ب) لبدئهما بحرفى عطف الفاء والواو‪.‬‬

‫مما أثار تساؤل الباحثين ‪ :‬لماذا تلقى هذه‬

‫جنوحا للحيتان بأعداد كبيرة‪َّ ،‬‬
‫ً‬ ‫مؤخرا‬
‫ً‬ ‫‪« )1( 54‬شهدت أوروبا‬
‫الحيوانات الرائعة المهيبة بأنفسها على الشاطئ ؟ حيث تشكل رؤية حوت أو دولفين وهو يجنح نحو‬
‫حيا تجربة مؤثرة للغاية‪ ،‬خاصة إذا ما انتهى بنا المطاف للوقوف عاجزين أمام مجموعة من هذه‬ ‫الشاطئ ًّ‬
‫الحيوانات وهى تلفظ أنفاسها األخيرة قبل أن ترحل عن الدنيا‪ ،‬يقول كاتب المقال ‪«:‬ال أزال أشعر بضيق‬
‫ومؤخرا جنحت عشرة‬
‫ً‬ ‫واضطراب كلما تذكرت المرة األولى التى مررت فيها بهذه التجربة فى اسكتلندا‪،‬‬
‫حيتان من نوع الحوت الربان ذو الزعنفة الطويلة‪ ،‬نحو شاطئ قرب (كاليه)‪ ،‬حيث نفق سبعة منها»‪.‬‬
‫(‪ )2‬ويمكن القول إن الباحثين والمهتمين بدراسة نمط حياة الحيتان والدالفين بهدف الحفاظ عليها من‬
‫االنقراض‪ ،‬قد توصلوا إلى تحديد بعض أسباب حوادث جنوح الحيتان‪ ،‬وما زالت محاوالتهم مستمرة‬
‫ومما سجله الباحثون من ظروف مصاحبة‬ ‫لكشف غموض حوادث جنوح أخرى أسبابها غير معلومة‪َّ ،‬‬
‫لبعض حاالت الجنوح الجماعى تلك أن تكون الحيوانات المشاركة فيها مريضة أو مصابة بجروح‪ ،‬حيث‬
‫نظرا لكونها مريضة وتحتضر‪،‬‬ ‫تجنح الحيتان أو الدالفين إلى الشواطئ بفعل دفع التيارات البحرية لها؛ ً‬
‫وربما تكون قد اتجهت للشاطئ لكونها شديدة الوهن‪ ،‬بقدر ال يمكنها من مواصلة السباحة‪ ،‬كما يمثل تفشى‬
‫األوبئة واألمراض بين تجمع حيوانى ما أحد العوامل التى عادة تصاحب حاالت الجنوح تلك‪ ،‬كما أن األمر‬

‫‪19‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬ ‫الذهبــــى‬
‫ال يخلو من حوادث؛ فقد ربط العلماء بين الجنوح الجماعى للحيتان والدالفين وبين إجراء المناورات‬
‫البحرية التى تتضمن استخدام أجهزة سونار متطورة‪ ،‬تصيب تلك الحيوانات بالتشويش واإلرباك‪ ،‬كما قد‬
‫يصاب بعضها بجروح من القطع البحرية الحربية أثناء محاولتها الفرار من دائرة التشويش»‪.‬‬
‫حدد ‪ -‬مما يلى ‪ -‬النموذج الذى اتبعه الكاتب فى ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫ظاهرة ‪ -‬تفسير‪.‬‬ ‫د‬ ‫مقدمة ‪ -‬نتيجة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫رأى ‪ -‬دليل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ زعم ‪ -‬تفنيد‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) فمضمون الفقرة األولى يتحدث عن إحدى ظواهر الطبيعة الغريبة‪ ،‬والفقرة الثانية يقدم بعض‬
‫التفسيرات التى تبناها العلماء لهذه الظاهرة الغريبة‪.‬‬
‫‪« 55‬إعادة تدوير القمامة (النفايات) أصبح ضرورة إلنقاذ كوكب األرض»‪.‬‬
‫حدد التفصيلة التى ال غنى عنها لشرح الفكرة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ صارت القمامة مصدر تلوث ضخم للبيئة على مستوى العالم؛ حيث تنبعث منها األبخرة المسببة لألمراض‪،‬‬
‫كما أنها بيئة خصبة لتكاثر الحشرات والميكروبات الضارة‪.‬‬
‫أصبحت المخلفات المصنوعة من البالستيك مصدر خطر كبير على البيئة‪ ،‬حيث تتجمع فى البحار‬ ‫ب‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫والمحيطات ماليين من قطع البالستيك قد تصل إلى ‪ 100‬مليون طن من القمامة العائمة‪.‬‬
‫أصبحت النفايات الناجمة عن التصنيع وعن المستشفيات مصدر خطر كبير على صور الحياة على األرض‪،‬‬ ‫جـ‬
‫فهى نتاج أنشطة اإلنسان على كوكب األرض‪ ،‬لكنها سالح يرتد إلى صدره مسب ًبا هالكه‪.‬‬
‫صارت الصناعات القائمة على معالجة القمامة‪ ،‬لتحويلها إلى مادة خام قابلة إلعادة تصنيعها فرصة‬ ‫د‬
‫للتخلص منها باستثمارها كمورد حيوى للطاقة والسماد والمواد الكيميائية والوقود‪.‬‬
‫درجتان‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) فمضمون الفكرة عن مسألة تدوير المخلفات‪ ،‬والتفصيالت (أ ‪ -‬ب ‪ -‬ج) تتحدث عن النفايات‬
‫وأنواعها المحتلفة أو عن مضارها‪ ،‬وال تتحدث عن االستفادة منها‪.‬‬
‫‪ِّ 56‬‬
‫حدد سلسلة المعلومات األهم ‪ -‬مما يلى ‪ -‬لدعم رأى الكاتب بأهمية تعليم المفاهيم األساسية للطفل فى‬
‫مرحلة رياض األطفال‪.‬‬
‫أ تعد مرحلة الطفولة من أهم مراحل اإلنسان‪ ،‬ويتوقع أن تنمى المفاهيم الحسابية إدراك العالقات‪ ،‬إدراك‬
‫الطفل أهمية الماء بالنسبة للحياة جزء مهم من تعلمه مفهوم الماء‪.‬‬
‫تساعد الرياضيات الطفل على تمييز األشياء وفهمها كما هى فى الواقع‪ ،‬تنمى الرياضيات طرق التفكير‬ ‫ب‬
‫المنطقى‪ ،‬يمكث األطفال فى الروضة لساعات طويلة‪.‬‬
‫يشير الدارسون إلى أن المفاهيم هى تجريد للواقع والحياة‪ ،‬المفهوم يركز على الصورة الذهنية للواقع‪،‬‬ ‫جـ‬
‫خريطة المفاهيم تساعد على تعميق قدرة العقل على رسم صور ذهنية للمفهوم‪.‬‬
‫أثبتت الدراسات العلمية أن ‪ %80‬من النمو العقلى للطفل يتحقق فى مرحلة الطفولة المبكرة‪ ،‬والمفاهيم‬ ‫د‬
‫مادة التفكير‪ ،‬والنمو العقلى أساس تطور القدرة على التفكير‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪20‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة العلمية‬

‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬

‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن مضمون هذه السلسلة هو الحديث المباشر عن عالقة مرحلة رياض األطفال بالمفاهيم‬
‫األساسية‪.‬‬
‫‪« 57‬كم طالت صحبتنا فى دروب الزمان ‪ :‬حلوها ومرها‪ ،‬وما زادتنا أنواء الحياة إال ارتبا ًطا‪ ،‬صديقى ! لِ َم الجفاء‬
‫بعد طول وصال ؟! مرضت فلم تزرنى‪ ،‬شفيت فلم تشاركنى فرحتى ببرئى بعد طول سقمى ‪ ...‬لم أتمالك نفسى‬
‫حين علمت بنبأ ترقيتك‪ ،‬حضرت مهن ًئا ومبار ًكا ونحيت العتاب»‪.‬‬
‫ƒامأل الفراغ بالعبارة الرابطة بين المقولتين‪.‬‬
‫رغم ذلك‪.‬‬ ‫د‬ ‫حيث إننى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫لذلك كله‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ بل إننى‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ فبل حرف إضراب يفيد خطورة ما بعده‪ ،‬و(حيث) و(لذلك) تفيدان التعليل‪ ،‬والجملة ال تعلل‬
‫ما قبلها‪ ،‬و(رغم ذلك) ال تؤدى معنى صائ ًبا فى الفقرة‪.‬‬
‫واستبشر بالخير تجده»‪.‬‬
‫ْ‬ ‫‪ 58‬قال الطبيب لرجل مريض ‪َ « :‬ق ِّو فى اهلل أملك‪،‬‬
‫حدد الرسم اإلمالئى الصحيح للكلمتين اللتين تحالن محل ما تحته خط فى الجملة السابقة‪.‬‬ ‫ƒ ِّ‬
‫رجاءك ‪ -‬تفاؤل‪.‬‬ ‫رجاءك ‪ -‬تفاءل‪.‬‬ ‫رجاؤك ‪ -‬تفائل‪.‬‬ ‫أ رجائك ‪ -‬تفاؤل‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫د‬ ‫جـ‬ ‫ب‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) فالهمزة المتوسطة إذا فتحت بعد ألف ساكنة كتبت على السطر‪.‬‬
‫‪« 59‬وا أسفاه على ما فرطت ! أيتها المعاصى ليتنى كان بينى وبينك بعد المشرقين والمغربين»‪.‬‬
‫حدد مما يلى ما يعبر بدقة عن معنى مقولة ‪« :‬أيتها المعاصى ليتنى كان بينى وبينك بعد المشرقين والمغربين»‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أمنيتى اإلقالع عن المعاصى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ليت المعاصى تبتعد عنى‪.‬‬
‫ٍ‬
‫معاص‪.‬‬ ‫رجائى نسيان ما ارتكبت من‬ ‫د‬ ‫جـ ليتنى ما قربت المعاصى‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫بعيدا عنها ُبعد‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن القائل ال يتمنى مجرد اإلقالع عن المعاصى أو نسيانها‪ ،‬بل يمتنى أن لو كان ً‬
‫المشرق من المغرب‪ ،‬والحظ أن المعاصى ال تبعد أو تقرب من اإلنسان بل هو من يقترب منها أو ال‪.‬‬
‫مفتخرا بثمر بستانه الذى غزر وأينع‪ ،‬فقال له جاره ‪ :‬بارك الله لك فيه ما دمت‬
‫ً‬ ‫مباهيا‬
‫ً‬ ‫‪« 60‬وقف صاحب البستان‬
‫مستنكرا کالم جاره‪ ،‬ومضى يوقع العقود مع التجار الذين‬
‫ً‬ ‫تخرج حق الفقراء فى ثمره‪ ،‬فأعرض صاحب البستان‬
‫المحدد لجمع المحصول‪ ،‬سمع الخبر وتوجه مسر ًعا إلى‬ ‫ِّ‬ ‫تنافسوا للفوز بثمار البستان الجنية اليانعة‪ ...‬وفى اليوم‬
‫بستانه‪ ...‬يا لهول المنظر! بستانه نشبت فيه النار والتهمت محصول العام ضاعت العقود واألرباح !‬
‫وقف يتحسر على ما أنفق فى بستانه من مال وتعب»‪.‬‬
‫ƒاستخدم الكناية المناسبة للداللة على الفعل «يتحسر»‪.‬‬
‫يصعر خده‪.‬‬ ‫د‬ ‫يجر قدميه‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫يقلب كفيه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ يعرض بوجهه‪.‬‬
‫درجة‬ ‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) فيعرض بوجهه تعنى النفور‪ ،‬ويجر قدميه تعنى التعب‪ ،‬ويصعر خده تعنى التكبر‪.‬‬

‫‪21‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫البوكليت‬
‫الدور األول لعام (‪2020‬م ‪2021 -‬م)‬ ‫الذهبــــى‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫ƒيقول جميل صدقى الزهاوى ‪:‬‬
‫يـــب‬
‫ـــار تَ ِغ ُ‬
‫الن َه ِ‬
‫س َّ‬ ‫ـــد َأ ْو َشـــكَ ْت َش ْ‬
‫ـــم ُ‬ ‫َو َق ْ‬ ‫ـــد َاد َم ِاش ًـــيا ؞‬
‫ـــت ِفـــى َد ْر ٍب ِب َب ْغ َ‬‫ـــد كُ ْن ُ‬
‫لَقَ ْ‬ ‫‪1‬‬
‫يــــــق(‪َ )1‬د ِب ُ‬
‫يـــب‬ ‫ِ‬ ‫الط ِر‬ ‫َـــه فَ ْ‬
‫ـــو َق ُم ْســـتَ ِّن َّ‬ ‫ل ُ‬ ‫الد ْه ُر َظ ْه َر ُه ؞‬
‫اد ْف ُت َش ْي ًخا َق ْد َح َنى َّ‬ ‫فَ َص َ‬ ‫‪2‬‬
‫ـــــــوب‬
‫ُ‬ ‫ـــن ُج ُي‬ ‫َـــس ل َُه َّ‬
‫َـــم تَ ْدن ْ‬ ‫ـــاف فَ ل ْ‬ ‫ـــــــر َّأن َهــــــا ؞ نِ َظ ٌ‬
‫ــــــة َغ ْي َ‬ ‫ـــــاب َرثَّ ٌ‬
‫ـــه ِث َي ٌ‬ ‫َعل َْي ِ‬ ‫‪3‬‬
‫يـــــب‬
‫ُ‬ ‫ــــــس ُي ِج‬‫ـــــــي ُخ ل َْي َ‬
‫الش ْ‬ ‫ـــبون َُه َو َّ‬ ‫ـــه ؞ َي ُس ُّ‬
‫يـــر َخلْفَ ُ‬ ‫اه ُ‬ ‫الج َم ِ‬ ‫اله َو ْي َنـــى َو َ‬ ‫َي ِس ُ‬
‫ـــير ُ‬ ‫‪4‬‬
‫وب‬‫ـــد ُ‬ ‫ــــــج ٌة َونُ ُ‬ ‫ـــه َش َّ‬ ‫أس ِم ْن ُ‬ ‫الـــر ِ‬
‫َّ‬ ‫َــــه ؞ َو ِفـــى‬
‫الح َصـــــى َي ْر ُج ُمو َن ُ‬ ‫أحالُ ـــوا َعل َْيـــه َ‬ ‫َ‬ ‫‪5‬‬
‫يـــب‬‫ـــو َغ ِر ُ‬ ‫ـــو َم فَ ْه َ‬
‫الي ْ‬
‫ـــاء َ‬‫ـــق َج َ‬ ‫الح ُّ‬ ‫ـــو َ‬ ‫ـــال ُم َج ِاو ٌب ‪ :‬؞ ُه َ‬‫ـــذا ؟ فَ قَ َ‬ ‫ـــن َه َ‬ ‫فَ َس َ‬
‫ـــاء ْل ُت ‪َ :‬م ْ‬ ‫‪6‬‬
‫يـــــب‬ ‫ُ‬ ‫ـــه َص ِب‬‫إلشـــــفَ ِاقى َعل َْي ِ‬ ‫ـــــــرا َو ُم َســـــل ًِّيا ؞ َو َد ْم ِعــــــى ْ‬‫َاص ً‬ ‫ــــــــه ن ِ‬
‫ِ‬ ‫ـــــــت إل َْي‬
‫ُ‬ ‫فَ ِج ْئ‬ ‫‪7‬‬
‫ــــــيب‬
‫ُ‬ ‫يـــــــــب ن َِس‬
‫ِ‬ ‫يـــــــب ل ْلغَ ِر‬
‫ٍ‬ ‫ـــــان َهـــا ُه َنـــا ؞ َوكُ ُّ‬
‫ـــــل َغ ِر‬ ‫يب ِ‬ ‫َـــــه ‪َّ :‬إنـــا َغ ِر َ‬ ‫َو ُق ْل ُ‬
‫ـــــت ل ُ‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 1‬بم وصف الشاعر الشيخ فى البيت الثانى ؟‬
‫أ عجوز يزيل األذى من طريق الناس حتى ال يتضرروا‪.‬‬
‫ب شيخ محنى الظهر‪ ،‬يحرك قدميه على الطريق بصعوبة‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬ ‫جـ مسن يرتدى ثيا ًبا غالية الثمن دليل ثرائه وهيبته‪.‬‬
‫متأماًل أحوال الناس وغرابة عاداتهم‪.‬‬
‫ً‬ ‫د شيخ كبير يسير‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ألن وصف الشيخ قد جاء فى البيت الثانى صراحة (قد حنى الدهر ظهره‪.)...‬‬
‫‪ 2‬استنتج داللة قول الشاعر فى البيت الثالث على ُخلُق الشيخ ‪« :‬نظاف فلم تدنس لهن جيوب»‪.‬‬
‫إظهار تحلى الشيخ بالطهر والعفة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إظهار اهتمامه بمظهره رغم تقدم عمره‪.‬‬
‫بيان شدة فقره وخلو جيبه من المال‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ بيان أن ثوب الشيخ ليس له جيوب‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ألن المعنى يشير لذلك؛ فـ (جيبه نظيف‪ ،‬أو يده نظيفة تدل على الطهر والعفة)‪.‬‬
‫‪ 3‬استنتج المغزى من تتابع المشهد فى البيت الخامس ‪« :‬أحالوا عليه الحصى يرجمونه»‪ ،‬ثم وصفه فى البيت‬
‫السادس ‪« :‬هو الحق جاء اليوم فهو غريب»‪.‬‬
‫أ إظهار كراهية الناس للحق واجترائهم عليه لفساد أخالقهم‪.‬‬
‫ب إظهار ضعف الحق وعجزه عن الصمود فى وجه الباطل‪.‬‬
‫جـ بيان ضعف الناس وسلبيتهم فى الدفاع عن الحق ونصرته‪.‬‬
‫د بيان قوة الحق فى مواجهة الباطل فى كل زمان ومكان‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ألن الرجم دليل على الكره واالجتراء‪ ،‬وعودة الحق غري ًبا توحى بفساد أخالقهم وكراهيتهم له‪.‬‬
‫(‪ )1‬مستن الطريق ‪ :‬الواضح المعد للسير‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪22‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬

‫‪ِّ 4‬‬
‫بين المقولة التى تفسر قذف الجماهير الحق بالحجارة‪ ،‬كما ورد فى البيتين الرابع والخامس‪.‬‬
‫أ الحق مزعج للذين اعتادوا ترويج الباطل حتى صدقوه‪.‬‬
‫ب الحق ال ينتصر إال بمنازعة الباطل ودحره‪.‬‬
‫جـ المحايد هو شخص لم ينصر الباطل‪ ،‬لكنه يخذل الحق‪.‬‬
‫د الحق الذى يضر الناس خير من الباطل الذى يسرهم‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)‪ ،‬وتستبعد (ب) ألن الحق ضعيف؛ فهو مرجوم‪ ،‬وتستبعد (ج) ألن الناس لم يكونوا محايدين‪،‬‬
‫وكذلك تستبعد (د) فال عالقة لها بالموضوع‪.‬‬
‫‪ 5‬دلِّل من األبيات على األذى المادى الذى أصاب الشيخ‪.‬‬
‫وفى الرأس منه شجة وندوب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫شيخا قد حنى الدهر ظهره‪.‬‬
‫أ فصادفت ً‬
‫يسبونه والشيخ ليس يجيب‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يسير الهوينا والجماهير خلفه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫دلياًل على‬
‫وآثارا للعنف واألذى المادى‪َّ ،‬أما (ب) فتستبعد ألن انحناء الظهر ربما كان ً‬
‫جراحا ً‬
‫ً‬ ‫ألن (شجة وندوب تعنى‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫السب أذى معنوى ال مادى‪.‬‬‫الك َبر ال األذى‪ ،‬وتستبعد (ج) فالمشى ببطء ال يشير أل ًذى‪ ،‬وتستبعد (د) ألن َّ‬
‫‪ 6‬استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر فى األبيات‪.‬‬
‫أ الحزن واألسى بسبب كراهية الناس للحق‪ ،‬وتطاولهم عليه‪.‬‬
‫ب الغضب والضيق من قسوة الناس وسوء معاملتهم لبعض‪.‬‬
‫جـ الشعور بالغربة والوحدة والحرمان من الوطن ومن األصدقاء‪.‬‬
‫د الخوف من ظلم الناس وقسوتهم على الغرباء المحتاجين للعطف‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أنها اإلجابة الوحيدة التى ذكر فيها الحق‪.‬‬
‫‪ِّ 7‬‬
‫ميز الصورة البيانية فى قول الشاعر ‪« :‬حتى الدهر ظهره» فى البيت الثانى‪.‬‬
‫استعارة مكنية‪.‬‬ ‫د‬ ‫تشبيه بليغ‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تشبيه مجمل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استعارة تصريحية‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫استعارة مكنية‪ ،‬حيث شبه الدهر إنسانًا يحنى ظهره ‪...‬‬
‫‪ 8‬دلِّل من األبيات على استخدام الشاعر للصورة البيانية الممتدة‪.‬‬
‫له فوق مستن الطريق دبيب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أنها نظاف فلم تدنس لهن جيوب‪.‬‬
‫هو الحق جاء اليوم فهو غريب‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ فى الرأس منه شجة وندوب‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ألن المشبه واحد‪ ،‬وقد شبهه مرة بإنسان يأتى‪ ،‬ومرة أخرى بإنسان غريب (امتداد)‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫الذهبــــى‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫‪ 9‬استنتج ‪ -‬فى ضوء فهمك األبيات ‪ -‬كيف التفت اإلحيائيون فى موضوعات قصائدهم إلى ثقافة عصرهم‪،‬‬
‫واقتربوا من حياة الناس‪.‬‬
‫سعيا للتنفير‬
‫أ خلدت األبيات اسم عاصمة عربية عريقة‪ ،‬ووصفت حركة الجماهير الرافضة لقدوم الرجل الغريب‪ً ،‬‬
‫منه‪.‬‬
‫ب تناولت األبيات فكرة االغتراب عن األوطان؛ فالعجوز غريب والشاعر غريب‪ ،‬وكالهما يفتقد المناصر والمسلى‪.‬‬
‫جـ وجهت األبيات األنظار إلى خلل فى قيم المجتمع جعل الناس يتطاولون على الحق‪ ،‬حتى بات هو وأنصاره غرباء‬
‫بينهم‪.‬‬
‫د وجهت القصيدة إلى حاجة الحق إلى قوة تنصره‪ ،‬وعبرت عن ذلك بخروج الجماهير وراء العجوز‪ ،‬وتجمعهم‬
‫حوله‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ألن األبيات تشير بوضوح إلى الخلل المجتمعى من خالل تطاول الناس على الحق حتى أصبح غري ًبا‪.‬‬
‫‪ 10‬قال حافظ إبراهيم ‪:‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ــــــــال‬
‫ٍ‬ ‫ـــــــــل فَ َّع‬
‫ٍ‬ ‫ــــــــون لِ قَ ِائ‬
‫َ‬ ‫َــــــو تَ ْعل َُم‬
‫ل ْ‬ ‫ــــــــة ؞‬
‫ٍ‬ ‫اج‬ ‫إ ِّنـــى َأرى فُ قَ َر َاءكُ ْ‬
‫ــــــم ِفـــى َح َ‬
‫ـــــــال‬
‫ِ‬ ‫ـــــــو ِاد َّ‬
‫الن‬ ‫ـــــــب ٍق ل ْل َج َ‬
‫ان َس ْ‬ ‫ــــــــد ُ‬
‫َ‬ ‫َم ْي‬ ‫ـــى َأم َامكُ ْـــم ؞‬
‫ات فَ ْه َ‬ ‫الخ ْي َ‬
‫ـــــر ِ‬ ‫فَ تَ َس َ‬
‫ـــابقُ وا َ‬
‫ƒاستنتج السمة التى اتفق فيها هذان البيتان مع أبيات جميل صدقى الزهاوى من حيث الفكرة‪.‬‬
‫كثيرا‪.‬‬
‫أ التعبير عن مأساة عصرهم وجيلهم التى عانوا منها ً‬
‫ب رصد انفعاالت النفس البشرية تجاه المستعمر وأعوانه‪.‬‬
‫جـ االهتمام بتقليد الشعراء القدماء فى بدء قصائدهم بالغزل‪.‬‬
‫د رصد مشكالت المجتمع‪ ،‬والدعوة إلى اإلصالح االجتماعى‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)‪ ،‬وتستبعد (أ)؛ ألن الفقر ومساعدة الفقير ليست مأساة‪ ،‬وتستبعد (ب)؛ ألنه ال وجود للمستعمر‪،‬‬
‫وتستبعد (ج) فال وجود للغزل‪.‬‬
‫‪ 11‬قال خليل مطران ‪:‬‬
‫ــــامى‬
‫ــــن ِص َـبـــــــاى ُه َي ِ‬ ‫ــــه كَ َ‬
‫ــــان ِم ْ‬ ‫َو ِب ِ‬ ‫يـــب ؞‬ ‫يبــــا َمــــا لِ ــــى ِس َ‬
‫ــــو ُاه َح ِب ُ‬ ‫َيـــا َح ِب ً‬
‫ـــــام‬
‫األي ِ‬ ‫َّ‬ ‫ــــارةُ‬
‫َـض َ‬ ‫ــــــب لِ ــــى ن َ‬
‫َــــم تَ ِـط ْ‬
‫ل ْ‬ ‫يـــف َش َـــب ِابى ؞‬
‫َ‬ ‫ـــــن َألِ‬
‫َـــم تَ كُ ْ‬
‫َـــو ل ْ‬
‫ـــت ل ْ‬
‫أ ْن َ‬
‫ƒاستنتج السمة التى ظهرت فى هذين البيتين من سمات الرومانتيكية من حيث الموضوع‪.‬‬
‫أ االعتزاز بوعيه االجتماعى فى تعامله مع اآلخرين‪.‬‬
‫ب التعبير عن تجربته الذاتية فى هوى محبوبته‪.‬‬
‫جـ التطلع للمثل العليا‪ ،‬والتمسك بالمبادئ العظمى‪.‬‬
‫د االهتمام بالطبيعة وجمالها‪ ،‬واالمتزاج بها ومناجاتها‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪24‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬
‫سبب اإلجابة‬
‫مناجاته للحبيب والتعبير عن شدة شوقه وهيامه له‪ ،‬وجعله ذا أهمية ومنزلة مرموقة فى حياته‪.‬‬
‫‪ 12‬قال محمود عماد ‪:‬‬
‫والم َســــاء‬
‫َ‬ ‫ــــو ِم ُص ْب َحــــــه‬
‫كـالـي ْ‬
‫َ‬ ‫ـــــان‬
‫َ‬ ‫كَ‬ ‫ـــــس و َأ ْمـــس ؞‬
‫أم ٍ‬ ‫ــــو ُم ِم ْث ُ‬
‫ـــل ْ‬ ‫الـي ْ‬‫َّإن َمـــــــا َ‬
‫بين السمة التى اتضحت فى هذا البيت من سمات شعراء مدرسة الديوان فى معالجة موضوعاتهم‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫طغيان النزعة الروحية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تنوع وتتابع الصور البيانية‪.‬‬
‫جديدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫استعمااًل‬
‫ً‬ ‫استعمال األلفاظ‬ ‫د‬ ‫جـ غلبة الجانب الذهنى على الوجدان‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) الكالم فيه ذهنية جافة‪ ،‬وفيه إعمال للفكر‪ ،‬فخرجت الكلمات وكأنها معادلة منطقية‪.‬‬
‫‪ 13‬قال إلياس أبو شبكة ‪:‬‬
‫أن تَ ْن ِس ِ‬
‫ـــينى‬ ‫ـــــات ْ‬
‫الم َم ِ‬ ‫ــــــد َ‬ ‫ــــــــدى َو ِص َّي ٌـــة فَ ْاحفَ ِظ َيهـــا ؞‬
‫ِهـــــــى َب ْع َ‬ ‫ِ‬ ‫َـــــــك ِع ْن‬
‫ل ِ‬
‫أن تَ ْذكُ ِر ِ‬
‫ينــــى‬ ‫الـــــــو َد ُاد ْ‬
‫ِ‬ ‫ــــــــاء‬
‫َ‬ ‫بالر ْغــــــــــــ ؞‬
‫ــــم َو َش‬
‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ـــــــــــر‬
‫ُ‬ ‫الت َذكُّ‬
‫ــــــز ِك َّ‬
‫َوإذَ ا َه َّ‬
‫ون‬ ‫ـــر ِفـــى ِظ َاَل ِل ُّ‬
‫الســـكُ ِ‬ ‫ـــار َو ْح ِيـــى ؞ َواقْ ُص ِ‬
‫ـــدى القَ ْب َ‬ ‫ـــا ِم ِقيثَ َ‬
‫الظ َ‬ ‫ـــذى ِفـــى َّ‬ ‫فَ ُخ ِ‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ƒإلى أى مدى تؤكد هذه األبيات سمة التأمل فى حقائق الكون والحياة لدى شعراء المهاجر ؟‬
‫أ أظهر الشاعر حبه للطبيعة واالمتزاج بها ومخاطبتها‪.‬‬
‫ب تصادمت آمال الشاعر وطموحاته مع واقعه القاسى المؤلم‪.‬‬
‫جـ أدرك الشاعر حقيقة ما هو مقبل عليه‪ ،‬فأشفق على محبوبته وواساها‪.‬‬
‫د أظهرت األبيات رغبة الشاعر فى اهتمام أهله به وإحساسهم بألمه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫االختيار (أ) ال يوجد طبيعة‪ ،‬واالختيار (ب) هى سمة لشعراء مدرسة الديوان‪ ،‬و(د) ليس فيها تأمل‪.‬‬

‫اقرأ ثم أجب ‪:‬‬

‫ساَّلم تنقل قدميها العاريتين على تراب الطريق الساخن فى حركة هادئة‪ ،‬ولما وصلت إلى‬ ‫(‪« )1‬كانت أم َّ‬
‫حيث يجلس صابر‪ ،‬كانت تلهث كعادتها بأنفاس ضعيفة متالحقة‪ ،‬فأمسكت بحافة المنضدة وجلست‬
‫على األرض وهى تئن و ُتص ِّفر كما تثنى مفصلة صدئة‪ ،‬ثم رفعت عينيها الكئيبتين وقد اختلج منهما شعاع‬
‫زائغ فيه أمل وفيه شك واتهام‪ .‬ولم ينتظر «صابر» كالمها‪ ،‬بل أسرع يقول راف ًعا صوته‪ ،‬وقد جعل من‬
‫راحته اليمنى بو ًقا لفمه‪ ،‬وانحنى نحوها؛ لتسمع كل كلمة من كلماته ‪َّ « :‬‬
‫ساَّلم» لسه ما بعتش حاجة‪ ،‬أنا‬
‫سألت حضرة الناظر النهارده‪ .‬فظل فم العجوز مطب ًقا لحظة‪ ،‬ثم فتحته ً‬
‫قلياًل وأخذت تدير لسانها وكأنها‬
‫ساَّلم» ! معلش يا بنى‪ .‬اكتبله علشان خاطرى‪.‬‬
‫وأخيرا استطاعت أن تهمس « َّ‬
‫ً‬ ‫تبحث عن ريقها الجاف‪،‬‬
‫جيدا كما كان قبل أن يفارقها؛ بجسمه الفارع المجدول‪ ،‬ووجهه الوسيم الذى ال تغيب‬ ‫(‪ )2‬كانت تراه ً‬
‫مشمرا يحرث‪ ،‬أو يعزق‪ ،‬وبدت ساقاه أشبه بصخرتين‬‫ً‬ ‫عنه االبتسامة‪ .‬كانت تراه وقد ذهبت إليه فى الغيط‪،‬‬

‫‪25‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫الذهبــــى‬
‫توأمتين‪ ،‬فتمضى لما جاءت من عمل‪ ،‬وهى ترد نفسها ر ًّدا عن ذلك الشعور الغامر من الفرح واإلعجاب‪،‬‬
‫وتمنع عينيها أن تسترسال فى النظر إليه؛ خشية أن يصيب ولدها مكروه‪ ..‬ما يحسد المال إال أصحابه‪.‬‬
‫عائدا بعد الغروب يسوق جاموسته‪ ،‬وهى تثغو ُثغا ًء هاد ًئا كأنما ح َّنت إلى مضجعه‪ ،‬فيمآلن‬ ‫وكانت تتمثله ً‬
‫فرارا من قسوة الشتاء الطويل‪ .‬وكانت قد‬ ‫وأنسا‪ ،‬بينما يرقد أخوه األكبر على ظهر الفرن ً‬ ‫الدار حياة ً‬
‫ساَّلم» ؟ لعل صابر‪ ،‬يسرق خطاباته ؟ لعله متآمر مع ناظر‬ ‫استغرقت فى حلم‪ ..‬لماذا لم يكتب إليك « َّ‬
‫المكتب ليأخذ النقود !‬
‫ساَّلم»‪ ،‬أتعلمين أنه تزوج‬
‫مأمورا فى البلد الذى يخدم فيه‪ ،‬لهذا ال يكتب إليك « َّ‬‫ً‬ ‫ساَّلم» أصبح‬‫(‪ )3‬إن « َّ‬
‫امرأة متمدنة ؟ نعم وأصبح له ولد وبنت‪ .‬إنه ينتظر حتى يأخذ إجازة طويلة‪ ،‬ويجىء بزوجته وأوالده ليروا‬
‫ساَّلم» ينساك ؟! أسرعى‪ ،‬إنه واقف اآلن عند عتبة الباب‪ ،‬بثياب عسكرية غالية‬ ‫جدتهم‪ .‬أكنت تظنين أن « َّ‬
‫صغيرا أشقر الشعر‪ ..‬ابنه ! وفى يده األخرى ربطة مملوءة‬ ‫ً‬ ‫صبيا‬
‫تليق بمأمور‪ ،‬وقد أمسك بيده اليمنى ًّ‬
‫ساَّلم»‪.‬‬
‫بالهدايا ! وهذه زوجته ! جميلة كالبدر‪ ،‬وعلى ذراعيها طفلة تشبهها ! أسرعى يا «أم َّ‬
‫واحدا‬
‫ً‬ ‫ساَّلم» وشعرت بشىء من االرتياح‪ ،‬ومضت تسرد سالم األقارب والجيران‬ ‫(‪ )4‬وتنهدت «أم َّ‬
‫وأخيرا سألت ‪ :‬كتبت يا صابر ؟ فأجابها وهو ينظر إلى الورقة‬ ‫ً‬ ‫واحدا‪ ،‬ثم شفعت ذلك بألف قبلة‪.‬‬ ‫ً‬
‫المبسوطة أمامه‪ ،‬وقد مألتها خطوط غليظة زرقاء ذاهبة فى كل اتجاه ‪ :‬كتبت كل حاجة؛ اللى قلتيه كله‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫وزيادة كمان‪ .‬ومد إليها الورقة كأنه يريها ما كتب‪ ،‬ومن حسن حظها أنها لم تكن تقرأ‪ ،‬ومع ذلك فقد‬
‫باسما‪ ،‬فأخذته من يدها لتسلمه‬
‫ساَّلم» الخطاب ً‬ ‫أبدا من سوء الظن‪ ،‬وناول «أم َّ‬ ‫كانت نظرتها إليه ال تخلو ً‬
‫إلى الناظر نفسه‪..‬‬
‫(‪« )5‬صابر» لناظر المحطة ‪ :‬يا ريتنا نقدر نفهمها ونرتاح من كالم الميتين‪ ،‬فرد الناظر‪ :‬يال إن كنت‬
‫ساَّلم» بقى‬
‫تقدر‪ .‬فقال «صابر» ‪ :‬أقدر إزاى ؟ مرة اتعازمت كده وقلت لها ‪ :‬بقى اسمعى يا خالة «أم َّ‬
‫ابنك مات فى الحرب‪ ،‬يعنى خالص مش راجع من فلسطين‪ ،‬تقوم تقول لى ‪ :‬طين ؟ طين ؟ والزمته إيه‬
‫الطين؟ ما نش عايزاه ال يحوش وال يشترى طين»‪.‬‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫‪ 14‬ماذا قصد صابر بقوله ‪« :‬كتبت كل حاجة؛ اللى قلتيه كله وزيادة كمان» فى الفقرة الثالثة ؟‬
‫التعبير عن تضجره وضيقه من إلحاحها‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إظهار عنايته ودقته فى كتابة الخطاب‪.‬‬
‫محاولة طمأنتها‪ ،‬والتغطية على خداعه لها‪.‬‬ ‫د‬ ‫ساَّلم‪.‬‬
‫جـ توضيح رغبته فى االطمئنان على َّ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أصاًل بل يخط خطو ًطا متشابكة‪ ،‬وتستبعد (ب)؛ ألن األحداث تؤكد رفقه بها وشفقته عليها‪،‬‬
‫تستبعد (أ)؛ ألنه ال يكتب ً‬
‫ساَّلم قد مات‪.‬‬
‫وتستبعد (ج)؛ ألن َّ‬
‫ً‬
‫قلياًل وأخذت تدير لسانها وكأنها تبحث‬ ‫‪ 15‬استنتج داللة عبارة ‪« :‬فظل فم العجوز مطبقً ا لحظة‪ ،‬ثم فتحته‬
‫عن ريقها الجاف» فى الفقرة األولى‪.‬‬
‫الحزن والحيرة بحثًا عن أمل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الريبة والشك فى كالم صابر‪.‬‬
‫بساَّلم‪.‬‬
‫التفكير فى طريقة أخرى لالتصال َّ‬ ‫د‬ ‫جـ الضعف الذى أصاب سمعها وكالمها‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪26‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ش حاجة»‪ .‬وهنا كانت الصدمة وفقد األمل فى عودة ابنها‬ ‫«ساَّلم‪ ،‬لسه ما َب َع ْت ِ‬
‫َّ‬ ‫وردت هذه العبارة بعد قول صابر لها ‪:‬‬
‫متمثاًل فى عبارة (فظل فم العجوز مطب ًقا لحظة)‪ ،‬فكان الحزن والحيرة‪ ،‬ثم جاء بعدها قول أم َّ‬
‫ساَّلم ‪« :‬معلش‬ ‫ً‬ ‫ورؤيته‬
‫قلياًل وأخذت تدير لسانها‬
‫يا بنى‪ .‬اكتبله علشان خاطرى»‪ ،‬وهذا بحث عن أمل‪ ،‬وهو ما نفهمه من العبارة ‪« :‬ثم فتحته ً‬
‫وكأنها تبحث عن ريقها الجاف»‪ ،‬وفى ذلك إشارة إلى أنها تبحث عن األمل المفقود‪.‬‬
‫‪ 16‬استنتج عالقة عبارة ‪« :‬وقد مألتها خطوط غليظة زرقاء ذاهبة فى كل اتجاه» بعبارة «ومع ذلك فقد كانت‬
‫أبدا من سوء الظن» فى الفقرة الثالثة‪.‬‬
‫نظرتها إليه ال تخلو ً‬
‫الثانية تنفى صحة العبارة األولى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ األولى سبب‪ ،‬والثانية نتيجة مترتبة عليها‪.‬‬
‫الثانية دليل على صحة العبارة األولى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ األولى دليل على صدق الثانية‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫العبارة األولى تعنى أنه لم يكن يكتب بل (يشخبط)؛ فهى دليل على صدق نظرتها فى صابر وسوء ظنها به‪ .‬والدليل‬
‫على أنه لم يكن يكتب قول الكاتب حين مد صابر إلى العجوز الورقة كأنه يريها ما كتب ‪ :‬ومن حسن حظها أنها لم‬
‫تكن تقرأ؛ وهذا يعنى أنها لو كانت تقرأ الكتشفت كذبه عليها‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫بين نوع الخيال‪ ،‬وقيمته الفنية فى عبارة ‪« :‬تغيب عنه االبتسامة» فى الفقرة الثانية‪.‬‬
‫‪ِّ 17‬‬
‫ساَّلم وابتسامته‪.‬‬
‫أ استعارة تصريحية‪ ،‬أبرزت حنين األم إلى مالمح َّ‬
‫ساَّلم وتفاؤله بالمستقبل الرائع‪.‬‬
‫ب تشبيه بليغ‪ ،‬أبرز حسن مالمح َّ‬
‫ساَّلم‪.‬‬
‫جـ استعارة مكنية‪ ،‬جعل االبتسامة فى صورة مادية إلشراقة وجه َّ‬
‫ساَّلم‪.‬‬
‫دلياًل على حسن مالمح َّ‬
‫د مجاز مرسل‪ ،‬جعل االبتسامة ً‬
‫سبب اإلجابة‬
‫‪ -‬حيث حذف المشبه به‪ ،‬ودل عليه بشىء من لوازمه ‪( :‬تغيب)‪.‬‬
‫وخصوصا أنه سأل فى السؤال التاسع عشر عن االستعارة المكنية‬
‫ً‬ ‫‪ -‬وكان األولى هنا الكناية عن صفة التفاؤل واألمل‪،‬‬
‫مما يجعل الطالب يشك فى إجابته هنا‪.‬‬
‫‪ِّ 18‬‬
‫حدد ‪ -‬مما يلى ‪ -‬المقولة التى تعبر عن حال األم فى القصة‪.‬‬
‫أ أبعدك القدر عنى‪ ،‬لكن شعورى بأنك موجود يملكنى‪ ،‬هناك ألم يخنق أنفاسى‪ ،‬لكن حضورك بإحساسى يفرحنى‪.‬‬
‫ب أشتاق إليك يا ولدى‪ ،‬وال أستطيع وصالك إال بكلمات ينبض بها قلبى‪ ،‬وأنكر كل قول يقتل حلمى‪.‬‬
‫كثيرا‪.‬‬
‫أحالما فيك‪ ،‬والحزن يعصرنى؛ لبعدك الذى طال عنى‪ ،‬وأتمنى أال يستمر ً‬ ‫ً‬ ‫جـ فرقتنا األيام‪ ،‬ولكنى لى‬
‫وطهرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫د ابنى الحبيب‪ ،‬كلما اشتقت إليك توسلت السماء أن تطبق جفنيها‪ ،‬وتنثر على ثراك غيثها؛ ليزداد طي ًبا‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أشتاق إليك يا ولدى‪( ،‬فهو غائب عنها منذ سنين وال تعلم أنه مات)‪ ،‬وال أستطيع وصالك إال بكلمات ينبض بها‬
‫قلبى‪( ،‬كل ما يربطها به كلمات تمليها لصابر ليوصلها البنها عبر البريد)‪ ،‬وأنكر كل قول يقتل ُحلمى‪ .‬والدليل قوله‬
‫ساَّلم بقى ابنك مات فى الحرب‪ ،‬يعنى خالص‬ ‫فى آخر النص ‪( :‬مرة اتعازمت كده وقلت لها ‪ :‬بقى اسمعى يا خالة أم َّ‬
‫مش راجع من فلسطين‪ ،‬تقوم تقول لى‪ :‬طين ؟ طين ؟ والزمته إيه الطين ؟ ما نِ ْش عايزاه ال يحوش وال يشترى طين)‪.‬‬

‫‪27‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 19‬استنتج من القصة استعارة مكنية‪ِّ ،‬‬
‫وبين قيمتها الفنية‪.‬‬
‫أ «تمنع عينيها أن تسترسال فى النظر»‪ ،‬بيان شدة التعلق وخوفها عليه حتى من نفسها‪.‬‬
‫ب «هى تئن وتصفر كما تثنى مفصلة صدئة»‪ ،‬توضيح ما تعانيه من ضعف لكبر سنها‪.‬‬
‫جـ «بدت ساقاه أشبه بصخرتين توأمتين»‪ ،‬توحى بقوته وصالبته‪.‬‬
‫د «هذه زوجته جميلة كالبدر»‪ ،‬توحى بجمالها وإعجاب األم بها‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫االستعارة المكنية واضحة فيها‪ ،‬فقد شخص العين بإنسان يمنع‪ ،‬وبقية االختيارات تشبيهات‪.‬‬
‫‪  20‬يقول الكاتب ‪« :‬رفعت عينيها الكئيبتين وقد اختلج منهما شعاع زائغ فيه أمل وفيه شك واتهام»‪.‬‬
‫‪ ‬يقول أصالن فى قصته (الكنيسة َّنورت) ‪« :‬من أكثر صور تلك األيام التصا ًقا بذاكرتى وذاكرة أبناء جيلى‬
‫من أهالى المنطقة صورة انتظارنا مدفع رمضان على شاطئ النهر»‪.‬‬
‫ƒوازن بين العبارتين السابقتين من حيث داللة األلفاظ على عاطفة الكاتب ‪:‬‬
‫أ ألفاظ الكاتب «الكئيبتين‪ ،‬اختلج‪ ،‬زائغ‪ ،‬أمل‪ ،‬شك» أبرزت بقوة حيرة األم ولهفتها على سماع أخبار الغائب‪،‬‬
‫َّأما ألفاظ أصالن «التصاقًا‪ ،‬ذاكرتى‪ ،‬أبناء جيلى» فكانت أقل قوة فى إبراز تعلقه بذكرياته عن الزمان والمكان‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ب ألفاظ الكاتب «الكئيبتين‪ ،‬اختلج‪ ،‬زائغ‪ ،‬أمل‪ ،‬شك»‪ ،‬أبرزت مشاعر غضب األم ضيقًا لتأخر رسائل ابنها‪َّ ،‬أما‬
‫ألفاظ أصالن «التصاقًا‪ ،‬ذاكرتى‪ ،‬أبناء جيلى» فقد أبرزت عاطفة االنتماء إلى قريته‪.‬‬
‫جـ ألفاظ أصالن «التصاقًا‪ ،‬ذاكرتى‪ ،‬أبناء جيلى» أظهرت قوة الشعور بالغربة‪ ،‬لكن ألفاظ الكاتب «الكئيبتين‪،‬‬
‫اختلج‪ ،‬زائغ‪ ،‬أمل»‪ ،‬أقل قوة فى إظهار حيرة األم ولهفتها على سماع أخبار الغائب‪.‬‬
‫د كلتاهما أبرزتا مشاعر الضجر والضيق من واقع البيئة الفقيرة التى انتميا إليها‪ ،‬كما فى قول أصالن ‪« :‬انتظارنا‬
‫مدفع اإلفطار»‪ ،‬وقول الكاتب ‪« :‬وتنهدت»‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫تستبعد (أ) لقوله فى السطر الثانى ‪( :‬فكانت أقل قوة) (خطأ)‪ ،‬وتستبعد (ج) لقوله ‪( :‬أظهرت قوة الشعور بالغربة‬
‫(خطأ)‪ ،‬وتستبعد (د) لقوله ‪( :‬أبرزتا مشاعر الضجر والضيق) (خطأ) من واقع البيئة الفقيرة (خطأ)‪.‬‬
‫‪ِّ 21‬‬
‫بين األسلوب الذى استخدمه الكاتب فى الفقرة الثانية‪ ،‬لجعل القارئ يعايش أفكار المرأة ومشاعرها الدفينة‪،‬‬
‫وليتمكن من تفسير مظهرها وتصرفاتها‪.‬‬
‫ساَّلم مع ابنها‪.‬‬
‫أ الحوار المتخيل الذى تبادلته أم َّ‬
‫ب الوصف على لسان كاتب القصة والحوار الداخلى للمرأة‪.‬‬
‫ساَّلم وبين صابر‪.‬‬
‫جـ الحوار المتبادل بين أم َّ‬
‫د تبادل الحوار بين صابر وبين ناظر المحطة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(الوصف ‪ ... :‬بجسمه الفارع المجدول‪ ،‬ووجهه الوسيم الذى ال تغيب عنه االبتسامة‪ - ...‬وكانت األم تحاور نفسها)‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪28‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬
‫‪« 22‬تعددت مستويات اللغة المستخدمة فى قصة أم َّ‬
‫ساَّلم»‪.‬‬
‫ƒهات من النص ما يثبت صحة المقولة السابقة أو يفندها‪.‬‬
‫وحد الكاتب اللغة المستخدمة فى القصة رغم تعدد الشخصيات وقصر حواره على اللغة الفصيحة‪ ،‬كما فى‬ ‫أ َّ‬
‫قوله ‪« :‬أتعلمين أنه تزوج امرأة متمدنة»‪.‬‬
‫ب تعددت مستويات اللغة بين الفصحى كما فى قوله ‪« :‬تنقل قدميها العاريتين على تراب الطريق»‪ ،‬وبين العامية‬
‫ساَّلم لسه ما بعتش حاجة»‪.‬‬
‫كما فى قوله ‪َّ « :‬‬
‫جـ تعددت مستويات اللغة بين الفصحى الجزلة كقوله ‪« :‬وقد اختلج منهما شعاع زائغ»‪ ،‬والفصحى القريبة من‬
‫العامية كقوله ‪« :‬ولم ينتظر صابر كالمها»‪.‬‬
‫وحد الكاتب لغة الحوار رغم تعدد الشخصيات والمواقف‪ ،‬وغلب عليها اللهجة المصرية الريفية العامية‬ ‫د َّ‬
‫ساَّلم»‪.‬‬
‫كقوله ‪« :‬بقى اسمعى يا خالة أم َّ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(وحد)‪ ،‬واللغة مزيج من الفصحى والعامية‪ ،‬وتستبعد (ج)؛ ألنه لم يذكر العامية‪ ،‬وتستبعد (د)؛‬
‫تستبعد (أ) ألنه قال َّ‬
‫(وحد)‪ ،‬واللغة مزيج من الفصحى والعامية‪.‬‬
‫ألنه قال َّ‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫(‪ )1‬وكنت أعود كل يوم فأرمى كتبى وكراساتى وأخرج إلى الشارع أللعب مع أقرانى‪ُ ،‬فأزجر عن اللعب‬
‫‪ ‬يقول الكاتب ‪:‬‬

‫الشرفة‪ ،‬وبى حسرة ولهفة‪ ،‬وأسمعهم يصفوننى بالعقل والهدوء‪ ،‬فألعن‬ ‫فأصعد وأطل على الالعبين من ُّ‬
‫طفاًل ساكنًا َ‬
‫قليل‬ ‫مكرها على ذلك ال مدفو ًعا بطباعى وميولى‪ ،‬ومتى رأيت ً‬ ‫ً‬ ‫العقل وأذم الهدوء‪ ،‬لقد كنت‬
‫الحركة‪ ،‬فأعلم أنه مريض أو ضعيف أو ممسوخ‪ ،‬ومتى يلعب الولد ويجرى إذا لم يفعل ذلك فى طفولته؟‬
‫(‪ )2‬ويدخل الليل فأجلس قري ًبا من المصباح‪ ،‬وأفتح الكتاب وأقرأ خو ًفا من السوط ال رغبة فى التعليم‪،‬‬
‫ويرانى أبى فيشفق على عينى أن تؤذيهما القراءة فى الليل‪ ،‬فينهانى عنها‪ ،‬فأطوى الكتاب وأسكت‪،‬‬
‫وأضيق ذر ًعا بهذا الصمت‪ ،‬فأفتح فمى وأهم بكال ٍم فينهانى أبى وينهرنى‪ ،‬ويقول لى ‪ :‬ال تقاطع الكبار‪،‬‬
‫نفسك معهم‪ .‬فأقول ‪ :‬إنه ليس هنا صغار أحشر نفسى معهم‪ ،‬فمع من أتكلم ؟ فيضع إصبعه‬ ‫وال تحشر َ‬
‫على فمه‪ ،‬فأسكت‪.‬‬
‫(‪ )3‬ثم ينفد صبرى فأعود إلى الكالم فيقول لى ‪« :‬ألم أقل لك إن هذا الكالم ال يليق ؟»‪ ،‬فأعترض بأنى أراه‬
‫وير ِّبت لى على كتفى‬
‫يتكلم‪ ،‬وأرى أمى تتكلم‪ ،‬فلماذا يليق بهما ما ال يليق بى؟ فيبتسم وال أدرى لماذا ؟ ُ‬
‫وخدى‪ ،‬وقد يقبلنى ويمسح لى شعرى‪ ،‬فأتململ وأقول له ‪ :‬إنى أريد أن أتكلم وألعب‪ ،‬فمع من ؟ وأخى‬
‫كل نائم»‪ .‬فتحملنى أمى إلى الخادمة‪ ،‬وتوصيها بى‪ ،‬وتتركنى معها‪،‬‬ ‫أصغر منى بأربع سنوات‪ ،‬وهو على ٍّ‬
‫فتسرى عنى بحكاياتها وأحاديثها حتى يغلبنى النعاس‪.‬‬

‫‪29‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫الذهبــــى‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫‪ 23‬ما المقصود بقوله ‪« :‬تحشر نفسك معهم» ؟‬
‫تتدخل فى شئونهم الخاصة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تطيل الجلوس بينهم‪.‬‬
‫تتدخل فى حديثهم دون إذنهم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تتطاول فى حديثك إليهم‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أصاًل حتى ُينهى عن التدخل فى الشئون‬
‫تستبعد (أ) ألنه ُي َنهى عن الحديث ال الجلوس‪ ،‬وتستبعد (ب)؛ ألنه لم يتكلم ً‬
‫أصاًل ليتطاول‪.‬‬
‫الخاصة‪ ،‬وتستبعد (ج)؛ ألنه لم يتحدث ً‬
‫‪ 24‬ما الذى جعل الطفل يتململ كما فهمت من الفقرة األخيرة ؟‬
‫صغر سن أخيه وكثرة نومه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ انشغال والديه عنه بشئونهما الخاصة‪.‬‬
‫افتقاده من يشاركه اللعب والكالم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تقبيل والده له ومسحه على شعره‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫الدليل ‪ :‬قوله ‪« :‬فأتململ وأقول له ‪ :‬إنى أريد أن أتكلم وألعب‪ ،‬فمع من ؟ وأخى أصغر منى بأربع سنوات‪ ،‬وهو على‬
‫كل نائم»‪ ،‬وتستبعد (أ) (لم يذكر فى الفقرة األخيرة)‪ ،‬وتستبعد (ب)؛ فهى إجابة جزئية‪ ،‬ولكنه يفتقد األب واألم‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫واألخ الصغير)‪ ،‬وتستبعد (ج)؛ فال يمكن أن يكون ذلك سب ًبا فى الململة‪.‬‬
‫‪ 25‬استنتج ما تدل عليه هيئة األب كما وصفها الكاتب فى قوله ‪« :‬فيضع إصبعه على فمه‪ ،‬فأسكت»‪.‬‬
‫إعراض وإهمال‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ زجر ونهى‪.‬‬
‫تهديد ووعيد‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مداعبة وتلطف‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أيضا؛‬
‫زجر ونهى (تلك اإلشارة فيها نهى عن كالم‪ ،‬وزجر عن فعل)‪ ،‬و(ب ‪ -‬ج) مستبعدتان‪ ،‬وكذلك (د) فمستبعدة ً‬
‫وعيدا‪ ،‬وإنما هو نوع من الزجر‪.‬‬
‫ً‬ ‫تهديدا وال‬
‫ً‬ ‫ألن وضع اإلصبع على الفم ليس‬
‫‪ 26‬استنتج ‪ -‬من خالل ما قرأت ‪ -‬األسلوب الذى اتبعه والد الكاتب فى تربيته‪.‬‬
‫حنو يغلب عليه شدة الحرص على التهذيب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ غلظة وقسوة‪.‬‬
‫إهمال وحرمان‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ توازن بين الشدة واللين‪ ،‬وبين المنع واإلباحة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫الدليل على الحنو قوله ‪ :‬ويرانى أبى فيشفق على عينى أن تؤذيهما القراءة فى الليل‪ ،‬فينهانى عنها‪ ،‬فأطوى الكتاب‪ ،‬وباقى‬
‫الفقرات تؤكد شدة الحرص على التهذيب‪ ،‬مثل قوله ‪( :‬فأزجر عن اللعب ‪ -‬فينهانى عنها ‪ -‬فينهانى أبى وينهرنى‪،‬‬
‫ويقول لى ‪ :‬ال تقاطع الكبار‪ ،‬وال تحشر نفسك معهم ‪ -‬ألم أقل لك إن هذا الكالم ال يليق؟)‪.‬‬

‫‪ 27‬قال طه حسين فى كتاب األيام ‪« :‬وال يستطيع أن يطلب ذلك‪ ،‬فأبغض شىء إليه أن يطلب إلى أحد شيئً ا‪ ،‬ولو‬
‫ردا رفيقً ا أو عنيفً ا‪ ،‬ولكنه مؤلم له‪ٍ ،‬‬
‫مؤذ لنفسه على كل حال‪ ،‬فالخير فى أن‬ ‫لرده عنه ًّ‬
‫قد طلب ذلك إلى أخيه َّ‬
‫يملك على نفسه أمرها‪ ،‬ويكتم حاجة عقله إلى العلم‪ ،‬وحاجة أذنه إلى الحديث»‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪30‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬
‫ƒوازن ‪ -‬من خالل فهم الفقرة ‪ -‬بين شخصيتى طه حسين والكاتب فى أسلوب كل منهما فى التعبير عن حاجاته‬
‫ورغباته‪ ،‬فى ضوء ما ورد فى حديث كل منهما عن نفسه‪.‬‬
‫أ الكاتب مدلل مسرف فى مطالبه‪ ،‬وطه حسين قانع مقتصد فى حاجاته‪.‬‬
‫ب الكاتب مندفع مجاهر بحاجاته‪َّ ،‬أما طه حسين فمتحفظ متكتم فى التعبير عنها‪.‬‬
‫جـ طه حسين متردد وخجول‪َّ ،‬أما الكاتب فهو متهور ومشاغب‪.‬‬
‫د طه حسين متسامح فى حاجاته‪َّ ،‬أما الكاتب فهو متمسك بها‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫‪ -‬دليل قول الكاتب ‪( :‬فأعترض بأنى أراه يتكلم‪ ،‬وأرى أمى تتكلم‪ ،‬فلماذا يليق بهما ما ال يليق بى ؟‬
‫‪ -‬وقول طه حسين ‪( :‬يكتم حاجته إلى العلم)‪ ،‬وتستبعد (أ)؛ ألنه (ليس هناك ما يدل على أن الكاتب مدلل‪ ،‬وتستبعد‬
‫(ج)؛ ألنه ليس هناك شغب‪ ،‬وتستبعد (د)؛ ألنه لم يتمسك بها بل سمع الكالم‪.‬‬
‫‪ 28‬اقترح التصرف الذى كان يمكن أن يرضى االبن‪ ،‬ويحظى بقبول األب فى ضوء فهمك للموضوع‪.‬‬
‫كثيرا حتى يغلبه النوم‪.‬‬
‫يقرأ ً‬ ‫ب‬ ‫مبكرا مثل أخيه الصغير‪.‬‬
‫أ ينام ً‬
‫يتكلم مع والديه فيما يخصه‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يشارك أقرانه اللعب فى الشارع‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫سبب اإلجابة‬
‫حاًّل؛‬
‫مبكرا ليس ًّ‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪ :‬االختيار (د) هو االختيار األنسب بال أضرار نفسية أو جسدية‪ ،‬وتستبعد (أ)؛ فالنوم ً‬
‫أيضا ‪ ،‬وتستبعد (ج)؛ ألن مشاركة أقرانه أمر مرفوض‬
‫حاًّل ً‬
‫فهو يريد أن يلعب ويتكلم‪ ،‬وتستبعد (ب)؛ فالقراءة ليست ًّ‬
‫حاًّل‪.‬‬
‫من معظم اآلباء‪ ،‬وليس ًّ‬
‫‪ 29‬ما المقولة التى تنطبق على ما اتبعه األب فى تربيته البنه ؟‬
‫َمن شابه أباه فما ظلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ال تكن ُصل ًبا فتكسر وال لينًا فتعصر‪.‬‬
‫قل َّ‬
‫ودل‪.‬‬ ‫خير الكالم ما َّ‬ ‫د‬ ‫فليقس أحيانًا على من يرحم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫حازما‬
‫ً‬ ‫جـ ومن يك‬
‫سبب اإلجابة‬
‫شديدا على االبن‪ ،‬وتستبعد (ب)؛ فال لها فى الموضوع‪ ،‬وتستبعد‬
‫ً‬ ‫تستبعد (أ)؛ فلم نر اللين من جانب الوالد؛ فقد كان‬
‫(د)؛ ألنها لم تذكر فى الموضوع‪ ،‬ولكن (ج) هى اإلجابة الصحيحة؛ فاألب حازم فى التربية‪ ،‬والحزم يقتضى القسوة‬
‫أحيانًا‪ ،‬وهذا ما فعله الوالد مع ابنه‪.‬‬

‫احـرص على إجابة امتحانات‬

‫البوكليت الذهبى‬
‫لشحن الكتاب ‪01159329698‬‬

‫‪31‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫الذهبــــى‬

‫رحلة أعظم أنهار الدنيا‬

‫(‪ )1‬اعتمدت موسوعة جينيس ريكورد لألرقام العالمية نهر النيل أطول أنهار العالم‪ ،‬بطول يمتد ‪6.695‬‬
‫مترا‪ ،‬متفو ًقا على نهر األمازون‪ ،‬ثانى أطول أنهار العالم بعد نهر النيل‪.‬‬ ‫كيلو ً‬
‫مبداًل أسماءه‪،‬‬
‫وصواًل للمصب‪ ،‬جام ًعا روافده‪ً ،‬‬ ‫ً‬ ‫(‪ )2‬يقطع النيل العظيم رحلته الطويلة العجيبة من المنبع‪،‬‬
‫مبداًل مساره عبر الصخور والمستنقعات والوديان‪ ،‬مختر ًقا حدود إحدى عشرة دولة‪ ،‬جميعها نالت شرف‬ ‫ً‬
‫كاًّل من ‪ :‬مصر والسودان‪،‬‬ ‫االنتساب إليه‪ ،‬فيما أطلق عليها دول حوض النيل‪ ،‬وتضم دول حوض النيل ًّ‬
‫وجنوب السودان‪ ،‬وإثيوبيا‪ ،‬وأوغندا‪ ،‬وكينيا‪ ،‬وتنزانيا‪ ،‬ورواندا‪ ،‬وبوروندى‪ ،‬والكونغو الديمقراطية‪،‬‬
‫وإريتريا‪.‬‬
‫مترا حتى يصل بحيرة كيوجا‪ ،‬ثم‬ ‫(‪ )3‬ويبدأ النيل رحلته من بحيرة فيكتوريا‪ ،‬ويقطع مسافة ‪ 70‬كيلو ً‬
‫يستكمل رحلته عبر الصخور والوديان لمسافة ‪ 500‬كم‪ ،‬حتى يصل إلى بحيرة ألبرت‪ ،‬وهناك يسمونه‬
‫متجها إلى جنوب السودان‪ ،‬وهناك يتدفق عبر شالل فوال‪ ،‬ويتغير اسمه هناك إلى‬ ‫ً‬ ‫باسمها‪ ،‬ثم يغادرها‬
‫أسوا‪ ،‬ويتجه نحو منطقة المستنقعات الكثيفة فتتفرع مياهه‬ ‫«بحر الجبل»‪ ،‬ويستكمل رحلته فيلتقى بنهر َ‬
‫ثم تعود لتتجمع مرة أخرى‪ ،‬ثم يلتقى بنهر السوباط‪ ،‬ويتغير اسمه إلى النيل األبيض‪ ،‬ويغير مساره نحو‬
‫مغادرا جنوب السودان مختر ًقا حدود جمهورية السودان‪ ،‬وعند وصوله‬ ‫الشمال‪ ،‬ويستمر فى جريانه‪،‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ً‬
‫العاصمة السودانية الخرطوم‪ ،‬يلتقى هناك بالنيل األزرق‪ ،‬وتتحد مياههما فى مسار واحد هادر يسمى نهر‬
‫متجها صوب مصر‪ ،‬وقبل دخولها يلتقى بآخر روافده نهر عطبرة‪ ،‬ويتحد معه‬ ‫ً‬ ‫النيل‪ ،‬بعدها يشق طريقه‬
‫منطل ًقا إلى غايته التى أرادها الله له‪ ،‬متفر ًعا على أرض مصر إلى فرعين ‪ :‬فرع دمياط إلى الشرق‪ ،‬وفرع‬
‫وصواًل إلى سواحل البحر المتوسط‪ ،‬يصل النيل إلى مصر مكونًا الدلتا‪ ،‬واه ًبا أرضها‬ ‫ً‬ ‫رشيد إلى الغرب‪،‬‬
‫وصيدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ونقاًل وتجارة‬
‫ريا وزراعة‪ً ،‬‬ ‫الحياة والنماء؛ ًّ‬
‫مترا من الساحل المصرى من اإلسكندرية فى الغرب إلى‬ ‫(‪ )4‬وتمتد دلتا النيل على طول ‪ 241‬كيلو ً‬
‫بورسعيد فى الشرق‪ ،‬وهى واحدة من أكبر دلتا األنهار فى العالم‪ ،‬ويعيش عليها حوالى ‪ 40‬مليون نسمة؛‬
‫أى ما يقرب من نصف سكان مصر‪.‬‬
‫سنويا‪ ،‬يأتى معظمها من الهضبة الحبشية‪،‬‬ ‫ًّ‬ ‫(‪ )5‬ويحمل نهر النيل حوالى ‪ 110‬مليون طن من الطمى‬
‫ولكميات الطمى هذه أثر كبير على دول الحوض‪ ،‬حيث تجدد خصوبة التربة على ضفتيه‪ ،‬وتقلل مخزون‬
‫السدود المقامة من المياه»‪.‬‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫‪ 30‬بم ِّ‬
‫تميز نهر النيل على أنهار العالم وفق موسوعة جينيس ؟‬
‫طول مجراه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ سعة مجراه‪.‬‬
‫عدد الدول المستفيدة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ حجم مياهه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫وردت صراحة فى الفقرة األولى ‪( :‬نهر النيل أطول أنهار العالم)‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪32‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬
‫‪ 31‬أين تقع أكبر دلتا فى العالم ؟‬
‫مصر بين فرعى النيل فى دمياط ورشيد‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ جنوب السودان على ضفاف نهر السوباط‪.‬‬
‫إثيوبيا على ضفاف بحيرة فيكتوريا‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ السودان عند التقاء النيلين األبيض واألزرق‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫مترا من الساحل المصرى من اإلسكندرية فى الغرب‬
‫ورد فى الفقرة األخيرة ‪ :‬وتمتد دلتا النيل على طول ‪ 241‬كيلو ً‬
‫إلى بورسعيد فى الشرق‪ ،‬وهى واحدة من أكبر دلتا األنهار فى العالم‪.‬‬
‫‪ 32‬استنتج العالقة بين الفقرة الثانية والفقرة الثالثة‪.‬‬
‫إجمال بعد تفصيل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تفصيل بعد إجمال‪.‬‬
‫رأى بعده دليل‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مقدمة تليها نتيجة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫فصل ذلك فى الفقرة الثالثة ‪ :‬يصل إلى بحيرة‬
‫معداًّل مساره ‪ -‬ثم َّ‬
‫ًّ‬ ‫مبداًّل أسماءه‪،‬‬
‫قال فى الفقرة الثانية ‪ :‬جام ًعا روافده‪ًّ ،‬‬
‫ألبرت‪ ،‬وهناك يسمونه باسمها ‪ -‬ويتغير اسمه هناك إلى (بحر الجبل) ‪ -‬يسمى نهر النيل ‪ -‬ويتغير اسمه إلى النيل‬
‫األبيض‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫‪ 33‬استنتج المرحلة التى يتخذ فيها النهر مسمى «النيل»‪.‬‬
‫أ انحدار مياه األمطار الغزيرة من هضبة فيكتوريا‪.‬‬
‫ب امتزاج مياه النيل األزرق بمياه نهر عطبرة‪.‬‬
‫جـ تفرع مياه النهر إلى فرعى رشيد ودمياط وتكون دلتا النيل‪.‬‬
‫د التقاء النيلين األبيض واألزرق عند مدينة الخرطوم‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ورد فى الفقرة الثالثة ‪ :‬وعند وصوله العاصمة السودانية الخرطوم‪ ،‬يلتقى هناك بالنيل األزرق‪ ،‬وتتحد مياههما فى مسار‬
‫واحد هادر يسمى نهر النيل‪.‬‬
‫حدد ‪ -‬مما يلى ‪ -‬المقولة التى تفسر كيف تكونت التربة الخصبة للدلتا‪.‬‬
‫‪ِّ 34‬‬
‫أ تفرع مياه النهر عند دخوله مصر إلى فرعى دمياط ورشيد‪.‬‬
‫ب اشتغال ما يقرب من نصف سكان مصر بالزراعة على ضفتى النهر‪.‬‬
‫جـ تراكم الطمى فى فتحات السدود المقامة‪ ،‬وتراجع مخزونها من المياه‪.‬‬
‫د ترسب الطمى الذى تحمله مياه النهر وتراكمه عبر آالف السنين‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫سنويا‪ ،‬يأتى معظمها من الهضبة الحبشية‪،‬‬
‫ًّ‬ ‫ورد فى الفقرة األخيرة ‪ :‬ويحمل نهر النيل حوالى ‪ 110‬مليون طن من الطمى‬
‫ولكميات الطمى هذه أثر كبير على دول الحوض‪ ،‬حيث تجدد خصوبة التربة على ضفتيه‪.‬‬

‫‪33‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 35‬هات من الموضوع ما يتفق مع مقولة (هيرودوت) ‪« :‬مصر هبة النيل»‪.‬‬
‫متجها صوب مصر‪ ،‬وقبل دخولها يلتقى بآخر روافده نهر عطبرة ويتحد معه‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أ يشق النيل طريقه‬
‫وصيدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ونقاًل وتجارة‬
‫ريا وزراعة ً‬
‫ب يصل النيل مصر مكونًا الدلتا‪ ،‬واه ًبا أرضها الحياة والنماء؛ ًّ‬
‫سنويا‪ ،‬يأتى معظمها من الهضبة الحبشية‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫جـ يحمل النيل حوالى ‪ 110‬مليون طن من الطمى‬
‫د تؤثر كمية الطمى التى يحملها النيل على دول الحوض‪ ،‬حيث تجدد خصوبة التربة على ضفتيه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫المعنى يشير إليها صراحة‪ ،‬فنجد الكلمات (مكونًا الدلتا ‪ -‬واه ًبا أرضها الحياة والنماء‪.)...‬‬
‫مبررا تجاه من يجرفون تربة األراضى الزراعية‪ ،‬ويقيمون المبانى الخرسانية عليها‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ 36‬اكتب فى ضوء فهمك للموضوع ً‬
‫رأيا‬
‫ال يجوز تحويل األراضى الزراعية إلى ٍ‬
‫مبان خرسانية‪ ،‬ونغير الطبيعة الريفية التى وهبها الله لمصر‪.‬‬ ‫أ‬
‫ب ال يجوز إهدار ثروة طبيعية ال تعوض‪ ،‬وهبها النيل لمصر عبر آالف السنين‪ ،‬فمن ال يملك قوته ال يملك إرادته‪.‬‬
‫جـ تجريف التربة والبناء على األراضى الزراعية ضرورة لمواكبة التطور الحضارى لمصر‪.‬‬
‫د تجريف التربة جريمة فى حق مصر‪َّ ،‬أما البناء على األراضى الزراعية فيمكن تعويضها بزراعة الصحراء‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫تستبعد (أ)؛ فليست المسألة مجرد تغيير الطبيعة الريفية‪ ،‬وتستبعد (ج) فالعبارة بها خطأ واضح وغير مقبول‪ ،‬وتستبعد‬
‫(د)؛ فهى خطأ واضح؛ فاستصالح الصحراء الجرداء ال يعوض األرض الخصبة‪.‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫بين ‪ -‬مما يلى ‪ -‬أسلوب االختصاص الصحيح‪.‬‬
‫‪ِّ 37‬‬
‫إنكن نساء مصر ساعيات إلى المجد‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أنتم رجال علم تحملون رسالة سامية‪.‬‬
‫أيها المصريون ارفعوا وطنكم فى العالمين‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ معشر العلماء أنتم ملح البلد‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألن (نساء مصر) معرفة باإلضافة‪ ،‬وقبلها ضمير مخاطب‪ ،‬ويمكن حذفها من الجملة‪ ،‬وتستبعد‬
‫(أ)؛ ألن (رجال) نكرة‪ ،‬وليست من صور المختص الثالث‪ ،‬وتستبعد (ج)؛ ألن كلمة (معشر) لم تسبق بضمير متكلم‬
‫أو مخاطب‪ ،‬وتستبعد (د)؛ ألن كلمة (أيها) لم تسبق بضمير متكلم أو مخاطب‪.‬‬
‫‪« 38‬إنما تنمو مشاعر الحب فى أرض الوفاء»‪.‬‬
‫قياسيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫تعجبا‬
‫ً‬ ‫ƒصغ من فعل الجملة السابقة‬
‫ما أعظم تنمية مشاعر الحب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ما أنمى زهور الحب إال ماء الوفاء‪.‬‬
‫أعظم بإنماء مشاعر الحب‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أنم بمشاعر الحب فى أرض الوفاء‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) تعجب قياسى على وزن أفعل به من الفعل (نمى ينمو)‪ ،‬و(أ) تستبعد؛ ألن ما نافية‪ ،‬و(ب)‬
‫ينمى)‪ ،‬و(د) تستبعد؛ ألن (إنماء) مصدر الفعل ‪( :‬أنمى ُينمى)‪.‬‬
‫(نمى ِّ‬
‫تستبعد؛ ألن (تنمية) مصدر الفعل ‪َّ :‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪34‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬
‫همة فى األزمات»‪.‬‬
‫‪« 39‬الطبيبان كالهما ذو َّ‬
‫إن» على الجملة‪.‬‬
‫بين التغيير الصحيح بعد إدخال « َّ‬
‫ƒ ِّ‬
‫الطبيبين كالهما ذو همة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الطبيبين كليهما ذو همة‪.‬‬
‫الطبيبان كليهما ذوا همة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الطبيبان كالهما ذوى همة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(الطبيبين ‪ :‬اسم إن منصوب ‪ -‬وجملة (كالهما ذو همة) مبتدأ وخبر مرفوعان‪ ،‬والجملة ‪ :‬خبر إن)‪.‬‬

‫الهدف األسمى»‪.‬‬
‫َ‬ ‫جد‬ ‫‪« 40‬رام ُ‬
‫الم ُّ‬
‫ƒصغ من الفعل فى الجملة السابقة اسم مفعول‪.‬‬
‫عهد الشباب مرام الهدف األسمى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫مروم‪.‬‬
‫أ الهدف األسمى ُ‬
‫قالع العلم مرام الهدف األسمى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الهدف األسمى ُمرام‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)‪ ،‬اسم مفعول من ثالثى أجوف ‪( :‬رام ‪ ...‬يروم ‪َ ...‬مروم)‪ ،‬و(ب) تستبعد؛ ألنه من فعل غير ثالثى‪،‬‬
‫و(ج) تستبعد؛ ألنه اسم زمان‪ ،‬و(د) تستبعد؛ ألنه اسم مكان‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫يوما»‪.‬‬
‫أخا لك فاستبق له من نفسك بقية يرجع إليها إن بدا له ذلك ً‬
‫مقاطعا ً‬
‫ً‬ ‫‪« 41‬إن كنت ‪ -‬ال محالة ‪-‬‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬سبب نصب كلمة « ً‬
‫أخا» ‪:‬‬ ‫ƒ ِّ‬
‫حال‪.‬‬ ‫د‬ ‫نعت‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مفعول به‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ خبر كان‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫مفعواًل به السم الفاعل العامل (مقاط ًعا)‪.‬‬
‫ً‬ ‫(أخا) وقعت‬
‫ألن كلمة ً‬
‫‪« 42‬كفى بالطالب ً‬
‫إثما أن ُيضيع وقته ُسدى»‪.‬‬
‫إثما» ‪:‬‬
‫ميز سبب نصب كلمة « ً‬
‫ƒ ِّ‬
‫مفعول ألجله‪.‬‬ ‫د‬ ‫مفعول به‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫حال‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تمييز‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫تمييز؛ ألنه من مواضع التمييز بعد كفى‪( .‬انتبه ‪ :‬المصدر المؤول فاعل)‪.‬‬
‫‪« 43‬ما من شىء أثقل من َ‬
‫اله ّم فادفعه ببوارق األمل‪ ،‬وبدده بأنوار اليقين»‪.‬‬
‫بين االسم المجرور بحرف جر زائد فى العبارة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫بأنوار‪.‬‬ ‫د‬ ‫ببوارق‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫من الهم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ من شىء‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬من شىء)؛ فقد سبقت بنفى‪ ،‬ودخلت على نكرة‪ ،‬ويعرب االسم مبتدأ مجرور لف ًظا‪َّ .‬أما (ب)‬
‫فحرف الجر (من) لم يسبق بنفى أو استفهام‪ ،‬و(ج ‪ -‬د) تستبعدان فالباء حرف جر أصلى لفقده شروط زيادته‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫الذهبــــى‬
‫بين ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الجملة التى ورد فيها اسم معرب بعالمة فرعية ‪:‬‬
‫‪ِّ 44‬‬
‫تطورا ملحو ًظا‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ تطورت فنون األدب فى العصر العباسى‬
‫غرد تأسر القلوب‪.‬‬
‫ب إن أصوات البالبل وهى ُت ِّ‬
‫جـ ينبغى أن نعالج أخطاء أبنائنا بقلوب أرق وصدور أرحب‪.‬‬
‫د هيأت مصر ألبنائها ميادين التفوق والنبوغ‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(أرق ‪ -‬أرحب) كالهما نعت مجرور بالفتحة؛ ألنه ممنوع من الصرف‪َّ ،‬أما (أ‪،‬ب‪،‬‬‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)‪ ،‬فاالسمان َّ‬
‫د) تستبعد‪ ،‬فكلمة (فنون) جمع تكسير‪ ،‬ومثلها ‪ :‬صحون وعيون‪ ،‬فليس فى النصب ‪ :‬فنين وعيين وصحين‪ ،‬وكلمة‬
‫(أصوات) جمع تكسير‪ ،‬ومثلها ‪ :‬أبيات وأموات وأقوات‪ ،‬فالتاء من أصل المفرد‪ ،‬وكلمة (ميادين) جمع تكسير‪،‬‬
‫ومثلها ‪( :‬بساتين ‪ -‬رياحين ‪ -‬ثعابين)؛ فليس فى الرفع ‪ :‬ميادون ‪ -‬بساتون‪.‬‬
‫‪ُ « 45‬يلزم خلق الحياء»‪.‬‬
‫موجها لمفردة مؤنثة ‪:‬‬
‫ً‬ ‫ƒصغ من الفعل الوارد بالمقولة السابقة اسم فعل‬
‫لزوما‪.‬‬
‫ً‬ ‫د‬ ‫لزاما‪.‬‬
‫ً‬ ‫جـ‬ ‫لزامِ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ لزامى‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬لزامِ)؛ ألنها (اسم فعل قياسى؛ فقد قال ‪ :‬صغ من ‪ ،...‬ويكون دائما بوزن ‪َ :‬ف ِ‬
‫عال)‪َّ .‬أما (لزامى) ‪:‬‬ ‫ً‬
‫ولزوما) ‪:‬‬
‫ً‬ ‫و(لزاما‬
‫ً‬ ‫فاسم الفعل يلزم صورة واحدة مع المفرد بنوعيه والمثنى بنوعيه والجمع بنوعيه‪ ،‬لذلك ال تصح‪،‬‬
‫اسم الفعل القياسى ال يكون إال بوزن واحد وهو ‪َ ( :‬ف ِ‬
‫عال)‪ ،‬لذلك ال تصح كلتاهما‪.‬‬
‫‪« 46‬ليس ذا المروءة َّ‬
‫بالط َّعان وال اللعان وال الفاحش البذىء»‪.‬‬
‫بداًل من «ليس»‪.‬‬
‫بين الصياغة الصحيحة عند إدخال «ال» النافية للجنس ً‬
‫ƒ ِّ‬
‫ال ذو مروءة ط َّعانًا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ال ذا المروءة ط َّعان‪.‬‬
‫ال ذا مروءة ط َّعان‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ ال ذى مروءة ط َّعانًا‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أواًل ‪ :‬كان يجب أن يكون المثال ‪ :‬ليس ذو المروءة‪ ،‬وعلى ٍّ‬
‫كل فاإلجابة الصواب ‪( :‬د) (ال ذا مروءة ط ّعان)‪( ،‬ذا) نكرة‪،‬‬ ‫ً‬
‫وغير مفصولة عن (ال) ولم تسبق (ال) بحرف جر ‪ :‬فهى اسم ال مضاف منصوب باأللف‪ ،‬مروءة ‪ :‬مضاف إليه‪ ،‬ط َّعان‪:‬‬
‫خبر ال مرفوع)‪ ،‬ثان ًيا ‪ :‬تستبعد اإلجابات األخرى لعدم صحة شروط عمل ال النافية للجنس فيها أو الضبط اإلعرابى‬
‫الخاطئ السمها وخبرها‪.‬‬
‫‪« 47‬اسع إلى ما ترجو من أمل»‪.‬‬
‫ƒصغ الجملة السابقة بحيث تكون «ما» شرطية‪.‬‬
‫اسع إلى ما ترج من أمل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ما ترج من أمل فاسع إليه‪.‬‬
‫ما ترجو من األمل مسعى إليه‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ ما ترجو من أمل فاسعى إليه‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪36‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(ترج) ‪ :‬فعل شرط مجزوم بحذف العلة‪( ،‬فاسع إليه) ‪ :‬جواب شرط مقترن‬‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألن (ما) شرطية‪ُ ،‬‬
‫بالفاء؛ ألنه جملة طلبية ـ (اسع) ‪ :‬فعل أمر مبنى على حذف العلة‪ .‬والباقى يستبعد لخطئه‪.‬‬
‫‪« 48‬لعل أبناءنا بانين مستقبلهم»‪.‬‬
‫بين الصياغة الصحيحة عند وضع «بدأ» مكان «لعل» ‪:‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أبناؤنا بانين‪.‬‬ ‫د‬ ‫أبناءنا يبنوا‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫أبنائنا أن يبنوا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أبناؤنا يبنون‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(أبناؤنا) ‪ :‬اسم بدأ مرفوع لذا ُكتب (أبناؤنا) الهمزة على واو ‪( -‬يبنون) ‪ :‬جملة فعلية فى محل نصب خبر بدأ‪ ،‬والبقية‬
‫تستبعد لخطئها الواضح‪.‬‬
‫‪ 49‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫رينـــا‬
‫الع َ‬
‫صـــم َ‬
‫الخ ِ‬‫ولـــم ُي ْســـــــلِ م إلـــى ِ‬ ‫تـحـطـمــــه الـلَّـيــــالِ ى ؞‬
‫ِّ‬ ‫ـبــــــــاب لــــم‬
‫ٌ‬ ‫َش‬
‫ميز المحل اإلعرابى لجملة «لم تحطمه الليالى» ‪:‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫مضاف إليه‪.‬‬ ‫د‬ ‫ال محل لها‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫نعت‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ خبر‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬نعت)؛ ألن (شباب) ‪ :‬خبر لمبتدأ محذوف تقديره (هم) والجملة نعت لشباب؛ جملة بعد نكرة‪،‬‬
‫ويتوفر ضمير الربط‪ ،‬والبقية تستبعد‪ ،‬وال يصح (أ)؛ فال يجوز االبتداء بالنكرة‪ ،‬فشباب ليست مبتدأ‪.‬‬
‫‪« 50‬أسبغ اهلل علينا نعمه ظاهرة وباطنة‪ ،‬فوجب علينا أن نتعامل معها حق التعامل‪ ،‬ونحافظ عليها»‪.‬‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الفعل المتعدى الوارد فى العبارة السابقة ‪:‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫نحافظ‪.‬‬ ‫د‬ ‫نتعامل‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫وجب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أسبغ‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫مفعواًل به‪ ،‬وبقية األفعال ليس لها مفعول به‪.‬‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أسبغ) ؛ ألن (نعمه) وقعت‬
‫‪ 51‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫مغلوبــــــــا‬
‫ً‬ ‫غالبـــــــا رحمــــــــت وال‬
‫ً‬ ‫ال‬ ‫الحـــروب ِب ِض ْرســـها ؞‬
‫فريقيهـــا ُ‬
‫ْ‬ ‫طحنـــت‬
‫غالبا» الواردة فى الشطر الثانى ‪:‬‬
‫ƒمیز سبب نصب كلمة « ً‬
‫مفعول به‪.‬‬ ‫د‬ ‫تمييز‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫حال‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اسم ال‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫يستبعد اسم ال؛ فلو كانت اسم ال النافية للجنس لكانت (ال غالب) مفرد‪ ،‬ويستبعد الحال؛ فهى لم تبين هيئة‪ ،‬ويستبعد‬
‫إبهاما عن شىء‪ ،‬اإلجابة الصحيحة ‪ :‬المفعول به؛ فأصلها ‪ :‬ال رحمت (هى) غال ًبا وال مغلو ًبا‪.‬‬
‫التمييز؛ ألنها لم ُتزل ً‬
‫‪« 52‬إن كان لكل عالم هفوة وربما هفوات‪ ،‬فما فتئ لكل عالم حسنة بل حسنات»‪.‬‬
‫ƒأعرب كلمة «حسنة» ‪:‬‬
‫د خبر ما فتئ منصوب‪.‬‬ ‫جـ مبتدأ مؤخر مرفوع‪.‬‬ ‫ب اسم ما فتئ مرفوع‪.‬‬ ‫أ مضاف إليه مجرور‪.‬‬

‫‪37‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫الذهبــــى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أنها (اسم ما فتئ مؤخر‪ ،‬وخبرها مقدم شبه جملة)‪ ،‬وال تصح واحدة من االختيارات األخرى‪.‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫‪ )1( 53‬وهناك اختالف بين األرض والتربة‪ ،‬فالتربة هى الطبقة السطحية الرقيقة من األرض الصالحة لنمو‬
‫النباتات؛ حيث تتوغل جذور النباتات بداخلها لكى تحصل على المواد الغذائية الالزمة لنموها‪ ،‬والتربة‬
‫هى األساس الذى تقوم عليه الزراعة والحياة الحيوانية‪ ،‬وتتشكل التربة خالل عمليات طويلة على مدار‬
‫ماليين السنين‪ ،‬وتتأثر بعوامل عديدة منها ‪ :‬المناخ ‪ -‬الحرارة ‪ -‬الرطوبة ‪ -‬الرياح‪ ،‬إلى جانب تعامل اإلنسان‬
‫معها من الناحية الزراعية من رى وصرف وتسميد وإصالح وغيرها من المعامالت الزراعية‪.‬‬
‫(‪ُ )2‬يعد التصحر مشكلة عالمية تعانى منها العديد من البلدان‪ ،‬ويعرف بأنه تناقص فى قدرة اإلنتاج‬
‫البيولوجى لألرض‪ ،‬أو تدهور فى خصوبة األراضى المنتجة بالمعدل الذى يكسبها ظرو ًفا تشبه األحوال‬
‫المناخية الصحراوية؛ لذلك فإن التصحر يؤدى إلى انخفاض إنتاج الحياة النباتية‪ ،‬ولقد بلغ مجموع‬
‫المساحات المتصحرة فى العالم حوالى ستة وأربعين مليون متر مربع‪ ،‬يخص الوطن العربى منها حوالى‬
‫ثالثة عشر مليون متر مربع؛ أى حوالى ثمانية وعشرين فى المائة من جملة المناطق المتصحرة فى العالم‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫(‪ )3‬وانجراف التربة من أخطر العوامل التى تهدد الحياة النباتية والحيوانية فى مختلف بقاع العالم‪،‬‬
‫جدا‪ ،‬فقد يستغرق تكون طبقة من التربة ُس ْمكها‬ ‫والذى يزيد من خطورته أن عمليات تكون التربة بطيئة ًّ‬
‫سنتيمترا حوالى ألف وأربعمائة إلى سبعة آالف سنة‪ ،‬وتقدر كمية األراضى التى تدهورت فى‬ ‫ً‬ ‫ثمانية عشر‬
‫العالم فى المائة سنة الماضية بفعل االنجراف بأكثر من ثالثة وعشرين فى المائة من األراضى الزراعية‪.‬‬
‫(‪ )4‬ومن التدابير الفعالة لحماية التربة والماء؛ منع الرعى الجائر عن طريق االستخدام المتعاقب للمراعى‬
‫إلعطاء فرصة لألراضى للتعافى قبل العودة الستخدامها من جديد‪ ،‬وإقناع سكان المناطق الجافة بتقليل‬
‫أعداد القطيع ليتناسب معدل الثروة الحيوانية مع قدرة النظام البيئى على تحملها‪ ،‬وتحسين تقنيات تخزين‬
‫وإدارة المياه لمنع الجريان السطحى الذى يؤدى إلى انجراف التربة‪ ،‬وتشجيع اإلنبات للوقاية من خطر‬
‫التصحر‪.‬‬
‫حدد الترتيب الدقيق للفقرات إذا ما قرر الكاتب عرض أفكاره وفق نموذج (المشكلة ‪ -‬الحل)‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫(‪.)2-3-1-4‬‬ ‫د‬ ‫(‪.)3-1-4-2‬‬ ‫جـ‬ ‫(‪.)4-3-1-2‬‬ ‫ب‬ ‫أ (‪.)4-2- 3-1‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألن ترتيبها هو الترتيب الدقيق؛ فقد بدء الكالم عن مشكلة التصحر‪ ،‬ثم بين الفرق بين التربة‬
‫واألرض‪ ،‬ثم َّبين األخطار‪ ،‬ثم الحلول‪.‬‬
‫قىء إذا وقف فجأة دون مقدمات‪ ،‬ومثل هذه المعاناة قد تتكرر مع جندى يقف‬ ‫«قد يعانى شخص ما من دوار و ٍ‬
‫ُ َ‬ ‫ٌ‬ ‫‪54‬‬
‫ْشيا عليه‪ ،‬ثم يفيق بعد ذلك بقليل‬ ‫ٍ‬
‫يخر على األرض َمغ ًّ‬
‫طوياًل بال حراك‪ ،‬وهو يحفظ النظام واالنضباط‪ ،‬فإذا به ُّ‬
‫ً‬
‫دون مساعدة ويعود إلى طبيعته‪ ،‬وكأن شي ًئا لم يكن‪.‬‬
‫أمر يثير الدهشة والتساؤل‪ ،‬يشخصه األطباء بهبوط الدم‪ ،‬وتضاؤل كمية الدم الواصلة إلى منطقة الدماغ‪،‬‬ ‫ٌ‬
‫فتستلقى الضحية على األرض‪ ،‬فى ردة فعل سريعة من المخ الستعادة التوازن ودفع خطر الموت عن الجسم»‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪38‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬
‫حدد ‪ -‬مما يلى ‪ -‬النموذج الذى اتبعه الكاتب فى ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫مقدمة ‪ -‬نتيجة‪.‬‬ ‫د‬ ‫رأى ‪ -‬دليل‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مشكلة ‪ -‬حل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ظاهرة ‪ -‬تفسير‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫فسر األطباء ذلك بأنه‪.)...‬‬
‫مغشيا عليه‪ ،...‬ثم َّ‬
‫ًّ‬ ‫تحدث عن ظاهرة سقوط شخص‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ فقد َّ‬
‫ٍ‬
‫مضاد لإلصابة بفيروس كورونا فى الترويج لمنتجها‪ ،‬وإقناع‬ ‫‪ 55‬ترغب إحدى الشركات العالمية المنتجة للقاحٍ‬
‫العمالء على مستوى العالم بشراء من َتجها من بين اللقاحات المعروضة من الشركات المنافسة‪ ،‬وقد اقترحتِ‬
‫الشركة المقولة التالية للترويج لمنتجها ‪:‬‬
‫نجحت شركتنا فى إنتاج َلقاح هو األقوى للوقاية التامة من خطر اإلصابة بفيروس كورونا»‪.‬‬‫ْ‬ ‫«لقد‬
‫مما يلى ‪ -‬التفصيلة األكثر أهمية‪ ،‬لتضمنها الشركة حملتها الترويجية إلقناع جمهور العمالء بصدق‬
‫حدد ‪َّ -‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫مقولتها السابقة ‪:‬‬
‫أ خريطة توضح تراج ًعا م َّطر ًدا فى انتشار الفيروس بالمناطق التى استخدمت اللقاح‪.‬‬
‫تزايدا م َّطر ًدا فى عدد حاالت الوفاة بفيروس كورونا قبل تسويق اللقاح‪.‬‬
‫ب خريطة توضح ً‬
‫جـ بيان بالميزانية الضخمة التى أنفقتها الشركة على البحوث العلمية إلنتاج اللقاح‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫د بيان بعدد السنوات التى قضاها الباحثون والخبراء بالشركة فى البحث عن اللقاح‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫إن أفضل دعاية للدواء بيان أثره الناجع فى الشفاء‪ ،‬وتراجع اإلصابات‪ ،‬وزيادة حاالت الشفاء‪.‬‬
‫ ‬‫أرقاما بل نتائج»‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪« 56‬البطالة ليست فقط‬
‫حدد التفصيلة التى ال غنى عنها لشرح الفكرة الرئيسة السابقة ‪:‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أخالقى مع زيادة نِ َس ِ‬
‫ب الجرائم والهجرة غير الشرعية‪.‬‬ ‫ٍّ‬ ‫أ عزوف الشباب عن الزواج‪ ،‬وما يتب ُعه من فساد‬
‫ٍ‬
‫مدربة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫وطنية‬ ‫ٍ‬
‫عمالة‬ ‫غیاب دور القطاع الخاص فى دعم المشروعات الكبرى والمتوسطة والصغيرة‪ ،‬مع وجود‬ ‫ب‬
‫جـ ندرة الكفاءات الفنية والحرفية مع كثرة المصانع والشركات‪ ،‬باإلضافة إلى المجاالت الخدمية واإلنتاجية‪.‬‬
‫د اعتماد العديد من الشركات الوطنية على العمالة األجنبية المدربة لزيادة اإلنتاج ولتوفير الوقت والجهد‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألنها تتحدث عن نتائج البطالة‪ ،‬والباقى يتحدث عن أسبابها‪ ،‬والمطلوب ‪ :‬الحديث عن نتائجها‬
‫بدليل قوله فى العبارة‪ ...‬بل نتائج)‪.‬‬
‫فبعضها من ضمن الوظائف األكثر طل ًبا فى الوقت الحالى‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫أهم وظائف المستقبل‪،‬‬ ‫‪« 57‬هذه قائمة تضم َّ‬
‫ِ‬
‫ولكن مع تطور سوق العمل سوف تحتاج القوى العاملة المستقبلية إلى قاعدة معرفية واسعة‪ ،‬باإلضافة‬
‫إلى مهارات متخصصة‪ .‬وهذا يعنى أننا سنحتاج إلى أشخاص مؤهلين لتدريس المواد العلمية والمهارات‬
‫المهمة إلعداد المرشحين من أجل الوظائف المستقبلية ‪ ........‬سوف تصبح وظيفة (معلم) من أهم‬
‫ِ‬
‫تهديدات‬ ‫وتعد هذه الوظيفة من أهم الوظائف التى تواجه بشكل جيد‬ ‫ُّ‬ ‫(‪ )10‬وظائف فى المستقبل‪،‬‬
‫محل المعلمين فى المستقبل القريب»‪.‬‬ ‫(األتمتة)‪ ،‬حيث ال نتو َّق ُع أن َت ُح ُّل الروبوتات َّ‬

‫‪39‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الشعبة األدبية‬ ‫الذهبــــى‬
‫حدد الكلمة األنسب للربط بين الفقرتين السابقتين لتوضع مكان النقط‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫ربما‪.‬‬ ‫د‬ ‫بذلك‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫طالما‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حيثما‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ألن أداة الربط (بذلك) نتيجة مترتبة على ما قبلها‪ ،‬وهو المطلوب‪.‬‬

‫ابتعد بنفسك عن الدنايا تَ عش مرتاح البال»‪.‬‬

‫ْ‬ ‫‪« 58‬‬
‫حدد الرسم اإلمالئى الصحيح للكلمتين اللتين تحالن محل كلمتى «ابتعد ‪ -‬مرتاح» فى الجملة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫اربأ ‪ -‬هان ًئا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اربئ ‪ -‬هانئ‪.‬‬
‫اربأ ‪ -‬هانىء‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ اربء ‪ -‬هانىء‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ وذلك ألن همزتها متطرفة سبقت بفتح‪ ،‬و(هانئ) همزتها متطرفة سبقت بكسر وهى مضافة فال‬
‫تنون‪ ،‬وبقية اإلجابات تستبعد‪.‬‬
‫‪« 59‬لقد اقترب موعد أداء االمتحان‪ ،‬وأنت طموحك أن تلتحق بكلية عملية مرموقة ‪ ......‬احرص على بذل غاية‬
‫الجهد فى تحصيل دروسك‪ ،‬فالفوز صبر ساعة»‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ƒاختر ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الكلمة المناسبة وضعها مكان النقط‪.‬‬
‫لذلك‪.‬‬ ‫د‬ ‫مع ذلك‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫لكن‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ رغم ذلك‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬لذلك)؛ ألنها أداة ربط تستخدم كنتيجة لتحقيق الهدف المرجو‪.‬‬
‫مخذواًل»‪.‬‬
‫ً‬ ‫مهزوما‬
‫ً‬ ‫‪« 60‬حاول المستعمر كسر صمود أصحاب األرض ففشل مسعاه‪ ،‬وتراجع‬
‫مخذواًل» فى الجملة السابقة‪.‬‬
‫ً‬ ‫مهزوما‬
‫ً‬ ‫ƒاستخدم الكناية فى التعبير عن معنى «‬
‫أ يجر قدميه‪.‬‬
‫ب يعض أصابعه‪.‬‬
‫جـ تتنازعه الظنون والمخاوف‪.‬‬
‫يجر أذيال الخسران والخيبة‪.‬‬
‫د ُ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألنها كناية عن الهزيمة والخذالن‪َّ ،‬أما (يجر قدميه) فهى كناية عن الضعف‪ ،‬و(يعض أصابعه)‬
‫كناية عن الندم‪ ،‬و(تتنازعه الظنون والمخاوف) كناية عن الحيرة والقلق‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪40‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة‬
‫الدور الثانى لعام (‪2020‬م ‪2021 -‬م)‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫ƒيقول خليل مطران ‪:‬‬

‫ـــائ ِرى‬
‫ــــل َس ِ‬‫ـــدو ل ََهـــــــا ِمنِّ ـــى َوتُ ْغ ِف ُ‬
‫َي ْب ُ‬ ‫ــــــت تُ َص ِّو ُرنِ ــــــــى َوتُ ْؤ ِث ُـــر َجانِ ًبــــــا ؞‬
‫ْ‬ ‫َو َقفَ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــر‬
‫اظ ِ‬ ‫ـــت ِب َن ِ‬
‫اكتَ فَ ْي ُ‬
‫ـــــــن َو َمــــــا ْ‬
‫اظ َر ْي ِ‬ ‫الن ِ‬
‫ِب َّ‬ ‫ـــت َر ْس َـــم َها ؞‬
‫ـــت ُأ ْث ِب ُ‬
‫اســـتَ َط ْع ُت ل َُر ْح ُ‬ ‫َـــو ْ‬
‫َول ْ‬ ‫‪2‬‬
‫ـــــــاع ِر‬
‫ِ‬ ‫الش‬
‫يـــــــه تَ ل َُّطفً ــــــا ِب َّ‬
‫ِ‬ ‫ـــه ؞ ال تَ ْص ُد ِق‬
‫يـــع ِب ِص ْد ِق ِ‬ ‫الب ِد ِ‬ ‫َيـــــا َر َّبــــــةَ الفَ ِّ‬
‫ــــــن َ‬ ‫‪3‬‬
‫ـــرى‬ ‫اه ِ‬ ‫امــــــةَ َظ ِ‬
‫ـــق َد َم َ‬ ‫ـــك ال َِّتـــــى ؞ تَ ْجلُـــو ِبـــا ِر ْف ٍ‬ ‫اد ِت ِ‬‫ـــن إِ َج َ‬ ‫َأ ْخ َشـــى كَ ِث ً‬
‫يـــرا ِم ْ‬ ‫‪4‬‬
‫ـــات ِرى‬ ‫ـــو َس ِ‬ ‫وم ْن ِط ِقـــى ُه َ‬ ‫ـــد َأكُ ُ‬
‫ـــون َ‬ ‫َاطقً ـــا ؞ فَ َلقَ ْ‬ ‫ــــــــاء َر ْس ِ‬
‫ــــــمى ن ِ‬ ‫َ‬ ‫إِ َّاَّل إِ ذَ ا َمـــــــا َج‬ ‫‪5‬‬
‫ـــر‬
‫اه ِ‬ ‫ـــن َع َن ٍ‬
‫ـــــاء َب ِ‬ ‫ـــك ِم ْ‬ ‫ـــم ِت فَ َّن ِ‬ ‫ـــــك َيـــا ُم َص ِّو َر ِتـــى َعلَـــى ؞ َمـــا ُس ْ‬ ‫لِ ُي ِع ْن ِ‬
‫ـــــــك َر ُّب ِ‬ ‫‪6‬‬
‫(‪)1‬‬

‫ـــر ِائ ِرى‬‫ور َس َ‬ ‫ـــــر ُ‬

‫الس ُ‬ ‫ــــــأ ُّ‬ ‫ـــه َم َ‬ ‫الح َجـــى ؞ َر ْس ً‬
‫ـــما ِب ِ‬ ‫ـــمتُ ِك ِفـــى ِ‬ ‫ـــد َر َس ْ‬ ‫َأ َّمـــا َأنَـــا فَ َلقَ ْ‬ ‫‪7‬‬
‫ـــاح ِر‬
‫الس ِ‬ ‫ـــــال َّ‬
‫الج َم ِ‬ ‫ان َ‬ ‫ــــــك َأ ْل َ‬
‫ــــــو ُ‬ ‫اع ْت ِ‬ ‫اســــتَ ْطل َْع ِت َها ؞ َر َ‬
‫ــــــرآةٌ إِ ذَ ا ْ‬
‫يــــه ِم ْ‬ ‫َـــــــك ِف ِ‬
‫ل ِ‬ ‫‪8‬‬
‫‪ 1‬بم برر الشاعر طلبه للرسامة أال تكون صادقة فى رسمها كما فهمت من البيتين الثالث والرابع ؟‬
‫أ رغبة فى أن تظهره فى الصورة أصغر سنًّا‪.‬‬
‫ب رغبة منه فى أن يبدو فى الرسم على طبيعته دون تكلف‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬ ‫طوياًل لرسم مالمحه‪.‬‬

‫ً‬ ‫جـ إشفاقا عليها من عناء الوقوف‬
‫حرصا على إخفاء ما قد يبدو من قبح مالمحه‪.‬‬
‫ً‬ ‫د‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن منظره دميم أى قبيح وهو ما ذكره صراحة فى البيت الرابع‪ ،‬فطلب منها أال تكون صادقة‬
‫فى رسمها له‪.‬‬
‫‪ 2‬استنتج سبب تمنى الشاعر أن يكون رسم الفنانة له ناطقً ا فى البيت الخامس‪.‬‬
‫أ ليعبر عن شكواه من تجاهل الفنانة إظهار مالمحه الحقيقية‪.‬‬
‫ب رغبة منه فى صرف الناس عن التدقيق فيما رسمته الفنانة‪.‬‬
‫يميز شخصيته‪.‬‬ ‫ِ‬
‫جـ لثقته أن ش ْع َره وفصاحته أجمل ما ِّ‬
‫د رغبة منه فى إظهار براعة الرسامة وقدرتها على رسم صور ناطقة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أن منطقه أو شعره هو ما يستر عيوبه مما يدل على فصاحته‪.‬‬
‫نصا َّ‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألنه ذكر فى البيت الخامس ًّ‬
‫اح ِر» فى البيت األخير‪.‬‬
‫الس ِ‬
‫ال َّ‬
‫الج َم ِ‬
‫ان َ‬ ‫‪ 3‬استنتج داللة قول الشاعر ‪َ « :‬ر َ‬
‫اع ْت ِك َأ ْل َو ُ‬
‫أ التعبير عن روعة ما كتبه الشاعر فى وصف الفنانة‪.‬‬
‫ب إظهار تفاجؤ الرسامة بأن براعة الشاعر فى الرسم تفوق براعتها‪.‬‬
‫جـ التعبير عن دهشة الفنانة حين علمت أن الشاعر رسمها بريشته‪.‬‬
‫د إظهار روعة األلوان التى استخدمها الشاعر فى رسم لوحته‪.‬‬
‫(‪ )1‬سمت ‪ :‬أوليت واعتنيت‪.‬‬

‫‪41‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) الحظ فى البيت السابع أخبرها الشاعر بأنه رسمه فى عقله بالكلمات‪ ،‬ثم ذكر صراحة‬
‫إعجاب الفنانة بشعره من خالل كلمة (راعتك) التى تعنى (أعجبتك) فقد ُأعجبت بوصفه لها دون أى إشارة‬
‫للمقارنة مع رسمها‪ ،‬وكذلك لم يرسمها بريشة وال ألوان بل بالكلمات‪.‬‬
‫بين التكنولوجيا الحديثة التى تحقق أمنية الشاعر فى البيت الخامس‪.‬‬
‫‪ِّ 4‬‬
‫التسجيل الصوتى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الرسائل اإللكترونية‪.‬‬
‫تصوير الفيديو‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التصوير الفوتوغرافى‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن الشاعر واثق من فصاحته الشعرية‪ ،‬فهى التى تستر دمامة ظاهره‪ ،‬ولذلك تمنى أن تكون‬
‫رسمة الفنانة له ناطقة متحركة وهذا يتحقق بالفيديو‪ ،‬ففصاحته هى التى تشفه لدمامته‪.‬‬
‫‪ 5‬هات من األبيات ما يشير إلى رأى الشاعر فى رسم الفنانة‪.‬‬
‫أ فلقد أكون ومنطقى هو ساترى‪.‬‬
‫ب يا ربة الفن البديع بصدقه‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫جـ أما أنا فلقد رسمتك فى الحجى‪.‬‬
‫د راعتك ألوان الجمال الساحر‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) حيث ناداها الشاعربصاحبة الفن (الرسم) البديع الصادق‪َّ ،‬أما (أ ‪ -‬ج) فيتحدث ما فل دون‬
‫اإلشارة لرأيه‪ ،‬و(د) يشير إلعجابها بشعره هو‪.‬‬
‫‪ 6‬استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر فى األبيات‪.‬‬
‫أ اإلعجاب بمظهره‪ ،‬وما أبدته الرسامة منه‪.‬‬
‫ب السخرية من الصورة التى كشفت قبح مالمحه‪.‬‬
‫جـ التعاطف مع الفنانة لعنائها فى رسم مالمحه‪.‬‬
‫د اإلعجاب ببراعة الفنانة التى ترسم صورته‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) يظهر ذلك من استخدام الشاعر األلفاظ الدالة على ذلك‪ ،‬مثل ‪( :‬الفن البديع ‪ -‬إجادتك ‪ -‬يا‬
‫مصورتى)‪ ،‬ولم يشر فى النص لتعب الفنانة فى عملها‪ ،‬ولم يظهر فى النص سخريته من الرسم وال اإلعجاب بمظهره‪.‬‬
‫‪ِّ 7‬‬
‫ميز نوع الصورة البيانية فى قول الشاعر ‪« :‬رسمتك فى الحجى» فى البيت السابع‪.‬‬
‫تشبيه بليغ‪.‬‬ ‫د‬ ‫استعارة مكنية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مجاز مرسل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استعارة تصريحية‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) حيث صور الحجى (العقل) بورقة يرسم عليها‪ ،‬فذكر المشبه وحذف المشبه به‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪42‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫‪ 8‬ما مدى تحقق الوحدة الفنية فى األبيات ؟ وما مظاهر ذلك ؟‬
‫أ لم تتحقق‪ ،‬ومظاهر ذلك أن الشاعر جمع فى قصيدته بين حالتين مختلفتين‪ ،‬إحداهما مدح الرسامة‪ ،‬واألخرى‬
‫الفخر بشعره‪.‬‬
‫ب تحققت‪ ،‬ومظاهر ذلك أن الشاعر عبر عن إعجابه ببراعة رسم الفنانة وتكاملت الفكر والخيال حول هذا‬
‫المعنى‪.‬‬
‫جـ لم تتحقق؛ ألن ألفاظ الشاعر وأخيلته أظهرت إعجابه بالفنانة فى بداية القصيدة‪ ،‬لكنه فى نهايتها عبر عن‬
‫تفاخره ببراعة شعره‪.‬‬
‫د تحققت؛ ألن الحالة الشعورية للشاعر كانت تمثل الفخر ببراعته فى نظم الشعر‪ ،‬والرغبة فى أن يخلد شعره‬
‫مالمح وجهه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) الحظ أن تحقق الوحدة الفنية يتوقف على وحدة الموضوع الذى يدور حوله النص بجانب‬
‫أيضا أن عاطفة الشاعر لم تكن الرغبة فى أن يخلد شعره مالمح وجهه‪.‬‬
‫وحدة الجو النفسى‪ ،‬والحظ ً‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫‪ 9‬قال مصطفى صادق الرافعى ‪:‬‬
‫اله ْج ِر‬
‫يل ِم َن َ‬
‫الط ِو ِ‬
‫ــل َّ‬ ‫فَ قَ د َغ َ‬
‫اب ِفى الل َّْي ِ‬ ‫ـــيم الفَ ْج ِر َســـل ِّْم َعلَـــى فَ ْج ِرى ؞‬
‫َأاَل َيا ن َِس َ‬
‫ƒاستنتج السمة التى عابت هذا البيت من وجهة نظر شعراء الديوان‪.‬‬
‫غلبة الناحية العقلية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االمتزاج بالطبيعة‪.‬‬
‫غلبة النزعة الروحية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تزاحم الصور البيانية‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)‪ ،‬ويمكن استبعاد باقى اإلجابات‪ ،‬فاالمتزاج بالطبيعة ليس من خصائص الكالسيكية التى ينتمى‬
‫لها الشاعر ولكنه من سمات االتجاه الوجدانى‪ ،‬وغلبة العقالنية من سمات مدرسة الديوان‪ ،‬وغلبة النزعة الروحية من‬
‫سمات مدرسة المهاجر‪ .‬ونجد كثرة الصور البيانية فى البيت وهذا من سمات الكالسيكية (النزعة البيانية)‪.‬‬
‫‪ 10‬قال حافظ إبراهيم ‪:‬‬
‫لم ِعـــى‬ ‫ـــن الفَ تَ ـــــــى َ‬
‫األ َ‬ ‫يــــــــل َأ ْي َ‬
‫َ‬ ‫َوال ِق‬ ‫ـــــــــد ؞‬
‫ُ‬ ‫َم ِر ْض َنــــــــا فَ َمــــــــا َع َ‬
‫ادنَـــــــــا َع ِائ‬
‫ƒاستنتج السمة التى اتضحت فى هذا البيت من سمات مدرسة اإلحياء والبعث من حيث الموضوع‪.‬‬
‫اهتموا بالتراث ومشکالت عصرهم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اقتصروا على المحاكاة الشكلية للقدماء‪.‬‬
‫مزيدا من االهتمام للتجارب الذاتية‪.‬‬
‫أعطوا ً‬ ‫د‬ ‫إسالميا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫اتجاها‬
‫ً‬ ‫جـ اتجهوا فى شعرهم‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أحدا لم يزره أو‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) يتحدث الشاعر عن قضية ذاتية تخصه وهى مرضه الذى أصابه وحزنه من أن ً‬
‫يسأل عنه أحد‪ ،‬فلم يتحدث عن مشكلة عصرية‪ ،‬والمحاكاة الشكلية للقدماء ال دخل لها بالبيت‪ ،‬وكذلك االتجاه‬
‫اإلسالمى‪.‬‬

‫‪43‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 11‬استنتج ‪ -‬فى ضوء فهمك األبيات ‪ -‬كيف تحققت سمة الذاتية فى قصيدة مطران‪.‬‬
‫أ سجلت تفصيالت تجربة شخصية للشاعر مع فنانة رسمته‪.‬‬
‫ب دفاع مطران عن الشعر فى مواجهة الفنون األخرى مثل الرسم‪.‬‬
‫جـ أظهرت المهارة الفائقة للشاعر فى الرسم باإلضافة إلى الشعر‪.‬‬
‫د بيان وجهة نظر الرومانتيكيين فى الفنون األخرى مثل الرسم‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ حيث عبر الشاعر عن قضية ذاتية خاصة به وهى رسم الفنانة له وإعجابه بها‪ ،‬ولم يدافع عن‬
‫الشعر ألنه لم يكن هناك هجوم عليه‪ ،‬والمهارة كانت لمطران فى الشعرال الرسم‪ ،‬وبالطبع لم يكن غرض النص‬
‫إظهار رأى المدرسة فى فن الرسم‪.‬‬
‫‪ 12‬قال عبد الرحمن شكرى ‪:‬‬
‫ـيــــم‬
‫ـيـــــــن َر ِح ُ‬
‫َ‬ ‫الـعال َِم‬
‫فَ قَ ْل ِبــــــى لـ ِـــكُ ِّل َ‬ ‫الــــو َرى ؞‬
‫َ‬ ‫ــــد ُار َأ ْن َأ ْر َح َ‬
‫ــــم‬ ‫تُ َعل ُِّم ِنـــى األقْ َ‬
‫ـــــــار ٌم وذَ ِم ُ‬
‫ـيــــم‬ ‫ِ‬ ‫ــــهم َج‬ ‫إن كَ َ‬
‫ــــان ِم ْـن ُ‬ ‫َو ْ‬ ‫ـــاس َأ ْهلِ ــــــى َو ْإخ َو ِتـــى ؞‬
‫الن ِ‬ ‫أن َج ِم َ‬
‫يـــع َّ‬ ‫َو َّ‬
‫بين السمة التى اتضحت فى هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان من حيث المضمون‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫هربوا من الواقع إلى عالم األوهام‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ بالغوا فى تغليب الجانب العقلى‪.‬‬
‫اتجهوا إلى تناول تجارب تمس الذات اإلنسانية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مزجوا بين األخذ من التراث وثقافة العصر‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ حيث عبر الشاعر عن تجربة إنسانية وهى رحمته بالناس‪ ،‬وحسن معاملتم والتعامل معهم‬
‫برفق؛ فهم إخوة له حتى إن كان فيهم المجرم الذميم‪ ،‬وال يصح (أ)؛ ألن ألفاظ العاطفة والرقة والغرض طاغية‬
‫على البيتين‪ ،‬وليس هما ما يفيد هروبهم من الواقع‪ ،‬وكذلك األخذ من التراث‪.‬‬
‫‪ 13‬قال ميخائيل نعيمة ‪:‬‬
‫ــــر ِج َأ ْو َه ِ‬
‫ــــــام‬ ‫ــــينا ِفـــى َم ْ‬
‫ن َْر َعـــى َأمانِ َ‬ ‫ــــاألر ِض َاَل ِه َينـــــــا ؞‬
‫ْ‬ ‫ِّينــــا ِب‬
‫وحـــــى َو َخـل َ‬
‫ُر ِ‬
‫ƒإلى أى مدى جدد شعراء المهاجر فى شعرهم من حيث اللغة فى ضوء فهمك هذا البيت ؟‬
‫أ استخدموا الرمز للخوف من الحديث الصريح المباشر‪.‬‬
‫ب مالوا إلى اللغة الحية‪ ،‬والكلمة المعبرة وسالسة األسلوب‪.‬‬
‫جـ فضلوا اللغة التراثية عند الحديث عن حياتهم الشخصية‪.‬‬
‫د عمدوا إلى سهولة أسلوبهم ليرضوا أذواق قارئيهم‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) حيث استخدم الشاعر كلمات حية نسمعها فى حياتنا اليومية‪ ،‬مثل ‪( :‬روحى ‪ -‬خلينا) وفى‬
‫هذا تساهل فى اللغة ُعرفت به مدرسة المهاجر‪ ،‬والحظ كذلك أن السؤال عن اللغة فليس هنا رمز‪ ،‬ولم يغلب‬
‫الكلمات التراثية‪ ،‬وال يصح (د) ألنه يتحدث عن األسلوب فقط دون اللغة‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪44‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫لم به من الهم‬‫(‪« )1‬أيها اإلنسان‪ ،‬لتكن الرحمة نبض قلبك‪ .‬ستقول ‪ :‬إنى غير سعيد؛ ألن بين جنبى قل ًبا ُي ُّ‬
‫المحزون‪،‬‬
‫َ‬ ‫واكس العارى‪ ،‬وع ِّز‬ ‫ُ‬ ‫لم بغيره من القلوب‪ ،‬أجل فليكن ذلك كذلك‪ ،‬ولكن أطعم الجائع‬ ‫ما ُي ُّ‬
‫عزاء يعزيك عن همومك وأحزانك‪ ،‬وال‬ ‫ٍ‬ ‫يكن لك من هذا المجتمع البائس خير‬ ‫وفر ْج ُكربة المكروب ْ‬ ‫ِّ‬
‫الحلك‪ ،‬فالبدر ال يطلع إال إذا شق رداء الليل‪ ،‬والفجر ال يبزغ إال من‬ ‫تعجب أن يأتيك النور من سواد َ‬
‫المعاد‪ ،‬ولم يبق ما يعزى‬ ‫اللذات كلها‪ ،‬وأصبحت أثقل على النفس من الحديث ُ‬ ‫ُ‬ ‫مهد الظالم‪ ،‬لقد َبليت‬
‫جذاب‪ ،‬ونغمة ثنائه أوقع فى السمع‬ ‫إن منظر الشاكر منظر َّ‬
‫اإلنسان عنها إال لذ ٌة واحد ٌة‪ ،‬هى لذة اإلحسان‪َّ ،‬‬
‫من رنات العود‪.‬‬
‫سرورا ببكائك‪ ،‬واغتبا ًطا بدموعك؛ ألن‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫محزون أو مفئود فتبتسم‬ ‫(‪ )2‬ليتك تبكى كلما وقع نظرك على‬
‫ً‬
‫سجل لك فى تلك الصحيفة‬ ‫الدموع التى تنحدر على خديك فى مثل هذا الموقف إنما هى سطور من نور ُت َّ‬
‫البيضاء إنك إنسان‪ ،‬إن السماء تبكى بدموع الغمام‪ ،‬ويخفق قلبها بلمعان البرق‪ ،‬وتصرخ بهدير الرعد‪ ،‬وإن‬
‫إن اليد‬
‫األرض تئن بحفيف الريح‪ ،‬وتضج بأمواج البحر‪ ،‬وما بكاء السماء وال أنين األرض إال رحمة باإلنسان‪َّ ،‬‬
‫التى تصون الدموع أفضل من اليد التى تريق الدماء‪ ،‬فالمحسن أفضل من القائد‪ ،‬وأشرف من المجاهد‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫مهضوم‪ ،‬وألقفرت الجفون من المدامع‪،‬‬‫ٌ‬ ‫مغبون وال‬
‫ٌ‬ ‫عار‪ ،‬وال‬‫جائع وال ٍ‬
‫(‪ )3‬لو تراحم الناس لما كان بينهم ٌ‬
‫ت الرحمة الشقاء من المجتمع كما يمحو لسان الصبح مداد‬ ‫والطمأنت الجنوب فى المضاجع‪ ،‬و َل َم َح ْ‬
‫إن من الناس من تكون عنده المعونة الصالحة للبر واإلحسان فال يفعل‪ ،‬وإذا وقع نظره على‬ ‫الظالم‪َّ ...‬‬
‫وإن من الناس من إذا عاشر الناس ال يعاملهم إال كما‬ ‫بائس ال يكون نصيبه منه إال الضحك سخرية‪َّ .‬‬
‫ب من الربح فى االتجار بألبانها‬ ‫يعامل شويهاته وبقراته‪ ،‬ال يقربها وال ُيطعمها وال يسقيها إال لما يتر َّق ُ‬
‫وإن من الناس من ال حديث له إال الدينار‪،‬‬ ‫حجرا لفعل ! َّ‬ ‫ً‬ ‫وأصوافها‪ ،‬ولو استطاع أن يهدم بي ًتا ليربح‬
‫وإن من الناس من يؤذى الناس ال يجلب بذلك لنفسه‬ ‫والحيطة لفراره‪َّ ،‬‬ ‫وكيف الطريق إليه‪ ،‬وإلى حبسه‪َ ،‬‬
‫وإن من الناس من إذا كشف لك عن أظافره رأيت تحتها‬ ‫منفعة أو يدفع عنها مضرة؛ بل ألنه شرير بطبعه‪َّ ،‬‬
‫صلدا ال يبدى شي ًئا من الرحمة»‪.‬‬
‫حجرا ً‬ ‫ً‬ ‫مخالب حادة‪ ،‬ال تسترها إال الصورة البشرية‪ ،‬أو عن قلبه رأيت‬
‫‪ 14‬من الذى وصفه الكاتب باإلنسان فى الفقرة الثانية ؟‬
‫أ المتأمل ما فى الطبيعة من صور الرحمة واللين‪.‬‬
‫سواه فى صورة إنسان‪.‬‬‫فخرا أن الله َّ‬
‫ب الباسم وجهه‪ً ،‬‬
‫جـ رقيق الشعور‪ ،‬المتعاطف مع المحزون والبائس‪.‬‬
‫والض َّر كليهما‪.‬‬
‫د المانع عن الناس والكون النفع ُّ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن الكاتب ذكر ذلك فى قوله ‪( :‬ألن الدموع التى تنحدر على خديك فى مثل هذا الموقف‬
‫إنما هى سطور من نور تسجل لك فى تلك الصحيفة البيضاء إنك إنسان)‪ ،‬فلم يتحدث عن التأمل فى الطبيعة‪ ،‬وال عن‬
‫سرور الرجل بأنه معافى من المصائب‪ ،‬واالختيار (د) خطأ‪ ،‬فال أحد يمنع عن الكون الخير والضر إال الله‪.‬‬

‫‪45‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 15‬استنتج الرسالة التى قصد الكاتب توجيهها فى الفقرة األولى‪.‬‬
‫أ التحذير من االستغراق فى لذات الحياة‪ ،‬ومتعها البالية‪.‬‬
‫ب الترغيب فى عاطفة الرحمة‪ ،‬وفضيلة اإلحسان ببيان عظيم أثرهما‪.‬‬
‫جـ دعوة الدول إلى ضرورة كفالة الفقراء‪ ،‬وذوى الحاجات‪.‬‬
‫د تنبيه الفقراء والبؤساء إلى فضيلة الشكر واالمتنان لمن يمد يد العون‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألن حديث الكاتب فى أول المقال كان للقادرين على العطاء الذين يشعرون بتراكم‬
‫أيضا لترك ملذات الدنيا‪.‬‬
‫يدع ً‬
‫الهموم‪ ،‬ولم يخاطب الدول‪ ،‬وال الفقراء‪ ،‬ولم ُ‬
‫‪ 16‬استنتج المغزى من قول الكاتب ‪َّ « :‬‬
‫وإن من الناس من ال حديث له إال الدينار‪ ،‬وكيف الطريق إليه‪ ،‬وإلى حبسه‪،‬‬
‫والحيطة لفراره» فى الفقرة الثالثة‪.‬‬
‫َ‬
‫أ إظهار تكدس األموال بيد قليل من أفراد المجتمع‪.‬‬
‫ب مدح تعفف الفقراء عن شهوة جمع المال رغم فقرهم‪.‬‬
‫جـ التحريض على أخذ أموال األغنياء وإعطائها للفقراء‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫د إظهار قبح من تستعبدهم شهوة جمع المال وخزنه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن الكاتب لم يشر للقلة والكثرة فى األغنياء‪ ،‬بل وصف البخالء منهم الذين يمسكون‬
‫األموال فى خزائنهم وال ينفقونها فى أوجه الخير‪ ،‬وكذلك لم يحرض على أخذ أموالهم‪ ،‬ولم يمدح الفقراء بالعفة‬
‫والزهد فى المال‪.‬‬
‫بين القيمة الفنية للتشبيه فى قوله ‪« :‬إذا عاشر الناس ال يعاملهم إال كما يعامل شويهاته وبقراته» بالفقرة‬
‫‪ِّ 17‬‬
‫الثالثة‪.‬‬
‫أ التنفير من أنانية األشخاص الذين يتخلون عن المشاعر اإلنسانية فى تعاملهم مع الناس‪.‬‬
‫ب إظهار رغبة بعض األغنياء فى تملك كل أشكال الثروات حتى الغنم واألبقار‪.‬‬
‫جـ الترغيب فى أن يكون التعامل مع الناس على أساس المنفعة المتبادلة كما يعامل الراعى قطيعه‪.‬‬
‫د التحذير من تهاون بعض الناس فى الدفاع عن حقوقهم‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألنهم فقدوا اهتمامهم باإلنسان من حولهم‪ ،‬ولم يروا فيه إال كن ًزا أو وسيلة للثراء‪ ،‬ففقدوا‬
‫إنسانيته بذلك‪ ،‬وتستبعد بقية االختيارات؛ ألن التعبير على التشبيه ال الحقيقة فى تملك األبقار‪ ،‬وكذلك ال يتحدث‬
‫عن تبادل المنافع‪ ،‬وال عن ضعف المطالبين بحقوقهم‪ ،‬بل عن تجبر من يملكون المال وبخل أيديهم‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪46‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫أعيننا‪ ،‬وأرواحنا‪ ،‬دون هذه المشاعر نصل‬ ‫‪« 18‬الرحمة تجعل منَّ ا ً‬
‫بشرا‪ ،‬نشعر بما يدور حولنا‪ ،‬ونتأثر بما يوجع ُ‬
‫إلى مستوى الجماد»‪.‬‬
‫ƒهات من المقال ما يؤيد مضمون الفقرة السابقة‪.‬‬
‫المعاد»‪.‬‬
‫أ «لقد َبليت اللذات كلها‪ ،‬وأصبحت أثقل على النفس من الحديث ُ‬
‫سرورا ببكائك‪ ،‬واغتبا ًطا بدموعك»‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب «ليتك تبكى كلما وقع نظرك على محزون أو مفئود فتبتسم‬
‫جـ «إن من الناس من تكون عنده المعونة الصالحة للبر واإلحسان فال يفعل»‪.‬‬
‫د «إن األرض تئن بحفيف الريح‪ ،‬وتضج بأمواج البحر‪ ،‬وما بكاء السماء وال أنين األرض إال رحمة باإلنسان»‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألن البكاء عند النظر لمحزون يدل على شعورك وتأثرك بمن حولك‪ ،‬و(أ) يتحدث عن عدم‬
‫الشعور باللذات‪ ،‬و(ج) يتحدث عن البخالء‪ ،‬و(د) يتحدث عن بعض رحمة الطبيعة باإلنسان فى صورة استعارية‪.‬‬

‫‪  19‬قال الكاتب ‪« :‬إن من الناس من إذا كشف لك عن أظافره رأيت تحتها مخالب حادة تسترها إال الصورة البشرية»‪.‬‬
‫معلوما ال يكمل دينه إال بأدائه‪ ،‬ذلك الحق هو الركن الثالث من‬
‫ً‬ ‫الزيات ‪« :‬إنما جعل للفقير من مال الغنى ًّ‬
‫حقا‬ ‫‪ ‬قال َّ‬
‫األركان الخمسة التى ُب ِنى عليها اإلسالم»‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ƒوازن بين العبارتين من حيث استخدام وسائل التوكيد‪.‬‬
‫الزيات اقتصر على القصر بالنفى واالستثناء‪.‬‬
‫واحدا بالحرف‪ ،‬فى حين أن َّ‬‫ً‬ ‫توكيدا‬
‫ً‬ ‫أ استخدم الكاتب‬
‫ب اقتصر الكاتبان على استخدام اإلطناب بالترادف لتأكيد الفكرة‪.‬‬
‫حرفى ‪« :‬إن»‪« ،‬إنما» لتأكيد الفكرة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫والزيات باستخدام‬
‫َّ‬ ‫جـ اكتفى الكاتب‬
‫د أكد الكاتب كالمه بالحرف «إن» ووسائل القصر‪ ،‬فى حين اقتصر َّ‬
‫الزيات على استخدام وسائل القصر‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن الكاتب اعتمد على الحرف الناسخ (إن)‪ ،‬وأسلوبى القصر (تقديم ما حقه التأخير‪،‬‬
‫والنفى واالستثناء)‪ ،‬بينما الزيات اقتصر على أساليب القصر (إنما‪ ،‬وتقديم ما حقه التأخير‪ ،‬والنفى واالستثناء)‪.‬‬

‫‪ِّ 20‬‬
‫بين مالمح األسلوب األدبى الذى استخدمه الكاتب فى مقاله مع التمثيل‪.‬‬
‫أ انتقى األلفاظ الموحية للتأثير واإلقناع‪ ،‬مثل ‪« :‬كربة‪ ،‬الحلك‪ ،‬أنين»‪ ،‬واستخدم الصور‪ ،‬مثل ‪« :‬لذة اإلحسان‪،‬‬
‫دموع الغمام»‪ ،‬وتأنق فى السجع واالزدواج والجناس‪ ،‬مثل ‪« :‬وألقفرت الجفون من المدامع‪ ،‬واطمأنت‬
‫الجنوب فى المضاجع»‪.‬‬
‫ب استخدم األدلة المنطقية التى تخاطب عقل القارئ مجردة من العاطفة‪ ،‬مثل ‪« :‬ليتك تبكى كلما وقع نظرك‬
‫على محزون أو مفئود»‪« ،‬إنما هى سطور من نور تسجل فى تلك الصحيفة البيضاء»‪.‬‬
‫جـ اعتمد على ذكر حقائق كونية‪ ،‬مثل ‪« :‬إن األرض تئن بحفيف الريح‪ ،‬وتضج بأمواج البحر‪ ،‬وما بكاء السماء‬
‫وال أنين األرض إال رحمة باإلنسان»‪ ،‬واستخدم أدلة عليها‪ ،‬مثل ‪« :‬ال يكون نصيبه منه إال اإلغراب»‪.‬‬
‫د استخدم الكاتب أسلوب الشرط لربط النتائج بأسبابها‪ ،‬مثل ‪« :‬وإن من الناس من يؤذى الناس ال يجلب بذلك‬
‫لنفسه منفعة أو يدفع عنها مضرة بل ألنه شرير بطبعه»‪.‬‬

‫‪47‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫من سمات األسلوب األدبى ‪ :‬اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) االعتماد على األلفاظ الموحية‪ ،‬والصور والمحسنات البديعية‪،‬‬
‫ووضوح العاطفة‪ ،‬وتستبعد بقية االختيارات؛ ألنه لم يتحدث بأدلة منطقية عقلية‪ ،‬ولم يتناول الحقائق الكونية بالوصف‪.‬‬
‫‪ِّ 21‬‬
‫حدد جوانب االختالف بين القصة القصيرة‪ ،‬والرواية من حيث بناء الشخصية‪.‬‬
‫أ الشخصيات فى القصة القصيرة محدودة يرسم الكاتب أبعادها بصورة مكثفة‪َّ ،‬أما فى الرواية فهى متعددة‪،‬‬
‫ويسهب الكاتب فى تفصيالتها‪.‬‬
‫ب الشخصيات فى القصة القصيرة متعددة‪ ،‬ويسهب الكاتب فى تناول أبعادها‪َّ ،‬أما فى الرواية فهى محدودة‬
‫يختصر تفصيالتها‪.‬‬
‫جـ فى الرواية الشخصيات متعددة‪ ،‬ويكثف الكاتب فى وصفها‪َّ ،‬أما فى القصة القصيرة فهى متعددة‪ ،‬ويوجز‬
‫الكاتب تفصيالتها‪.‬‬
‫د فى الرواية الشخصيات محدودة‪ ،‬ويفصل الكاتب أبعادها‪َّ ،‬أما فى القصة القصيرة فهى متعددة‪ ،‬ويوجز الكاتب‬
‫وصفها‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألن القصة القصية فن محدود الشخصيات والمكان‪ ،‬والزمان‪ ،‬واألحداث‪،‬وأهم ما يميزها‬
‫مبدأ التكثيف والتركيز بخالف الرواية التى تتعدد فيها الشخصيات‪.‬‬
‫وبين قيمته الفنية‪.‬‬
‫تشبيها‪ِّ ،‬‬
‫ً‬ ‫‪ 22‬استخرج من القطعة‬
‫أ «رنات العود»‪ ،‬إظهار جمال وقع اإلحسان على نفس فاعله‪.‬‬
‫ب «بكاء السماء»‪ ،‬بيان شدة الحزن على حال البؤساء‪.‬‬
‫جـ «لذة اإلحسان»‪ ،‬تجسيد أثر اإلحسان على نفس المحسن‪.‬‬
‫د «لسان الصبح»‪ ،‬تشخيص أثر الرحمة فى محو الشقاء‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) حيث شبه اإلحسان باللذة تشبيه بليغ على صورة إضافة المشبه به للمشبه‪ ،‬وباقى االختيارات‬
‫تخلو من التشبيه‪.‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫وقورا أني ًقا فى ملبسه‪ُّ ،‬‬

‫يشع الصالح من‬ ‫شيخا ً‬
‫(‪« )1‬جاء الشيخ وجلس على كرسيه وجلسنا أمامه‪ ،‬وكان ً‬
‫سهاًل‪ ،‬وأنت إذا شئت‬
‫وجهه‪ ،‬وبدأ يقرأ الدرس بعد أن بسمل ودعا بقوله ‪« :‬اللهم ال سهل إال ما جعلته ً‬
‫سهاًل»‪ ،‬وكان موضوع الدرس الوضوء‪ ،‬قرأ الشيخ متن الكتاب والشرح ففهمتهما‪،‬‬ ‫جعلت الصعب ً‬
‫ولكنه َس َب َح بعد ذلك فى تعليقات واعتراضات على العبارة‪ ،‬وإجابات على االعتراضات لم أفهم منها‬
‫شي ًئا‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪48‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫وأخذت‬
‫ُ‬ ‫أيضا‪َ ،‬‬
‫فش َر َد ذهنى‪،‬‬ ‫(‪ )2‬وبعد أن أحضرت كل ذهنى‪ ،‬ووجهت إليه كل انتباهى لم أفهم ً‬
‫كنت أفهمها وأتفوق فيها‪ ،‬وأصدقائى‬ ‫نت فيها‪ ،‬ودروسى التى ُ‬ ‫وأستعيد ذكرى المدرسة التى ُك ُ‬‫ُ‬ ‫أفكر‬
‫وأسبح فى‬
‫ُ‬ ‫وأسبح‬
‫ُ‬ ‫كنت ُأزاملهم فى الفصل‪ ،‬وهؤالء الطلبة الذين أمامى وليس لى بهم صلة‪،‬‬ ‫الذين ُ‬
‫الخيال‪ ،‬ثم يعود ذهنى إلى ما يلقيه الشيخ‪ ،‬فأجده فى الجملة نفسها‪ ،‬وفى االعتراضات واإلجابات‬
‫نفسها‪ .‬ويسأل بعض الطلبة أسئلة فال أفهم ما يسألون‪ ،‬ويجيب الشيخ فال أفهم ما يجيب‪.‬‬
‫نموذجيا جرت األيام بعده على نمطه‪ ،‬لم أتقدم فى الفهم‪ ،‬ولم أستسغ األسلوب‪،‬‬ ‫ًّ‬ ‫يوما‬
‫(‪ )3‬وكان هذا ً‬
‫طوياًل فى عودتى إلى المدرسة فلم أستطع‪ ،‬وفى طريقة للهرب فلم أوفق؛ والحت منى مر ًة نظر ٌة‬ ‫ً‬ ‫وفكرت‬
‫إلى فتيين أنيقين فى مثل سنى‪ ،‬يلبسان مالبس أنيقة‪ ،‬وتدل مظاهرهما وأناقتهما على النعمة‪ ،‬فعملت‬
‫الحيلة للتعرف بهما‪ ،‬فإذا هما فتيان قاهريان من أبناء العلماء كأبى‪ ،‬ولكنهما مدلالن فى بيتيهما‪ ،‬وفى‬
‫وعلمت أثناء‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫صداقة فصادقتهما‪ ،‬وأشتاق إلى ملء زمنى فالزمتهما‪،‬‬ ‫ُ‬
‫أتلهف على‬ ‫وكنت‬
‫ُ‬ ‫معاملة أبويهما‪،‬‬
‫حديثهما أن لكل منهما خزانته‪ ،‬وهى جزء من دوالب فى رواق من أروقة األزهر‪ ،‬يضع كل منهما فيها‬
‫ونعاًل أصفر يلبسه فى رجليه إذا سار فى األزهر‬‫فروة نظيفة يجلس عليها فى الدرس حتى ال تتسخ ثيابه‪ً ،‬‬
‫حتى يحافظ على نظافة جوربه‪.‬‬
‫وتأنقت تأنقهما‪ ،‬ولكن كان ذلك من وراء أبى‪ ،‬ألنه ال يحب األناقة وال البهرجة‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫(‪ )4‬ففعلت فعلهما‪،‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫بل يمقتهما‪ ،‬ورأيتهما يشكوان مما أشكو؛ فال يفهمان كما أنى ال أفهم‪ ،‬وال يستفيدان كما أنى ال أستفيد‪،‬‬
‫بعيدا بعض الشىء عن األنظار‪،...‬‬ ‫واقترح أحدهما أن نهرب من بعض الدروس‪ ،‬ونلتمس مكانًا فى األزهر ً‬
‫قضيت الوقت فى الدرس والتحصيل»‪.‬‬‫ُ‬ ‫مدعيا أنى‬ ‫ً‬ ‫وكنت أذهب إلى بيتى‬
‫ُ‬
‫برر الكاتب رغبته فى مصادقة الفتيين فى الفقرة الثالثة ؟‬
‫‪ 23‬بم َّ‬
‫أنهما من أبناء العلماء وفى مثل عمره‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أنهما قاهريان ويلبسان المالبس األنيقة‪.‬‬
‫اتفاقه معهما على الهرب من األزهر‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ شعوره بالفراغ وحاجته إلى أصدقاء‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) ذكرالكاتب ذلك صراحة فى قوله ‪( :‬وأشتاق إلى ملء زمنى فالزمتهما)‪َّ ،‬أما (أ ‪ -‬ب) فهما‬
‫وصف للصديقين دون إظهار للسبب‪ ،‬وكذلك (د) كان نتيجة للصداقة وطول المالزمة‪.‬‬
‫‪ 24‬متى كان الكاتب يشرد عن كالم الشيخ ؟‬
‫أ عندما يقرأ الشيخ متن الكتاب ويشرحه‪.‬‬
‫ب عندما يطيل الشيخ فى قراءة شروحات العلماء على المتن‪.‬‬
‫جـ حين يفكر فى مدرسته ويستعيد ذكريات تفوقه فيها‪.‬‬
‫د حين ينشغل بالنظر إلى الزميلين القاهريين بزيهما المتأنق‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألنه كان يفهم المتن والشرح كما صرح بذلك‪ ،‬وكذلك صرح ألنه كان يشرط حين يبدأ‬
‫الشيخ فى االعتراضات والردود عليها‪.‬‬

‫‪49‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫بعيدا بعض الشىء عن األنظار»‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ 25‬استنتج داللة قوله فى الفقرة األخيرة ‪« :‬ونلتمس مكانًا فى األزهر‬
‫أ يعبر عن رغبتهم فى قضاء وقت فراغهم فى األزهر‪.‬‬
‫ب يؤكد أنهم لم يستسيغوا كالم الشيخ‪.‬‬
‫جـ يظهر حاجتهم إلى تركيز أكثر على دروسهم‪.‬‬
‫د يظهر رغبتهم فى التخفى لشعورهم بخطأ تصرفهم‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(بعيدا عن األنظار) فلو كان ما يقومون به صائ ًبا فما ضرهم أن‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) ويفهم ذلك من قول الكاتب ‪:‬‬
‫يراهم الناس‪.‬‬
‫نموذجيا جرت األيام بعده على نمطه»‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫‪ 26‬استنتج داللة قول الكاتب فى الفقرة الثالثة ‪« :‬وكان هذا ً‬
‫يوما‬
‫أ إظهار تأثير هذا اليوم فى مسار دراسته باألزهر‪.‬‬
‫ب بيان أن هذا اليوم رغم قسوته ما تاله كان أسوأ منه‪.‬‬
‫جـ بيان أن دروسه فى األزهر سارت على وتيرة هذا اليوم‪.‬‬
‫د إظهار أن هذا اليوم كان بداية استيعاب الكاتب لدروسه فى األزهر‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬ ‫سبب اإلجابة‬

‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) ُيفهم ذلك من خالل العبارة نفسها فى قوله ‪( :‬جرت األيام على نمطه) أى ال تتغير وتسير على‬
‫طريقة ثابتة‪ ،‬فلم يكن هذا اليوم بداية استيعاب أنه لم يفهم فيه شي ًئا‪ ،‬وبالطبع ليس ما بعده أسوأ وكذلك لم يكن له‬
‫وحده التأثير فى دراسته‪ ،‬لمخالفة ذلك مضمون العبارة‪.‬‬

‫مدعيا أنى قضيت الوقت فى الدرس والتحصيل»‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫وكنت أذهب إلى بيتى‬
‫ُ‬ ‫‪  27‬قال الكاتب ‪« :‬‬
‫‪ ‬وقال طه حسين فى كتاب األيام ‪« :‬حتى إذا انقضت السنة وعاد إلى أبويه وأقبال عليه يسأالنه كيف‬
‫يأكل؟ وكيف يعيش ؟ أخذ ينظم لهما األكاذيب»‪.‬‬
‫ƒوازن بين دافع ٍّ‬
‫كل من الصبيين إلخفاء الحقيقة عن والديه‪.‬‬
‫أ الكاتب دافعه حماية صاحبيه‪َّ ،‬أما طه حسين فدافعه تحسين صورته عند والديه‪.‬‬
‫ب كالهما دافعه الرغبة فى الهروب من العقاب وتجنب غضب والديه‪.‬‬
‫جـ الكاتب دافعه التهرب من عواقب سوء تصرفه‪ ،‬وطه حسين دافعه طمأنة والديه‪.‬‬
‫د كالهما دافعه اإلشفاق من إيذاء مشاعر األبوين وتجنب غضبهما‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن دافع الكاتب يظهر من خالل قوله ‪( :‬ولكن كان ذلك من وراء أبى) أى الخوف من‬
‫العقاب‪ ،‬ودافع طه حسين يظهر من خالل قوله ‪( :‬للرفق بهذين الشيخين) كما ورد فى أحداث الجزء الثانى‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪50‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫قائاًل ‪« :‬كان نحي ًفا شاحب اللون‪ ،‬مهمل الزى‪ ،‬أقرب إلى الفقر منه إلى‬
‫‪ 28‬وصف طه حسين هيئته فى زيه األزهرى ً‬
‫اقتحاما فى عباءته القذرة‪ ،‬وطاقيته التى استحال بياضها إلى سواد قاتم‪ ،‬وفى هذا القميص‬
‫ً‬ ‫الغنى‪ ،‬تقتحمه العين‬
‫الذى يبين من تحت عباءته‪ ،‬وقد اتخذ ألوانًا مختلفة من كثرة ما سقط عليه من الطعام‪ ،‬ومن نعليه الباليتين‬
‫المرقعتين‪ .‬تقتحمه العين فى هذا كله‪ ،‬ولكنها تبتسم له حين تراه على ما هو عليه من حال رثة‪ ،‬وبصر مكفوف‪،‬‬
‫واضح الجبين‪ ،‬مبتسم الثغر»‪.‬‬
‫ƒوازن بين هيئة ٍّ‬
‫كل من الكاتب وطه حسين‪ ،‬فى ضوء فهمك الفقرة‪.‬‬
‫أ الكاتب متأنق رغم فقر أسرته‪َّ ،‬أما طه حسين فهيئته رثة النشغاله بالتحصيل والدروس‪.‬‬
‫ب الكاتب متأنق مسايرة لرفيقيه‪َّ ،‬أما طه حسين فهيئته رثة بسبب الحرمان والفقر‪.‬‬
‫جـ طه حسين أهمل مظهره ألنه يمقت التأنق‪َّ ،‬أما الكاتب فمحب للبهرجة‪.‬‬
‫د كالهما هيئته دليل على ضيق العيش وفقر أسرته وقلة العناية بمظهره‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(وتأنقت تأنقهما‪ ،‬ولكن كان ذلك من وراء أبى؛ ألنه ال‬
‫ُ‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) هيئة الكاتب تظهر من خالل قوله ‪:‬‬
‫يحب األناقة وال البهرجة)‪ ،‬هيئة طه حسين رثة وذلك ظاهر صريح من خالل العبارة‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫‪ 29‬مما قيل فى آداب طلب العلم ‪« :‬إنما ينتفع المتعلم بكالم العالم إذا كان فى المتعلم ثالث خصال ‪ :‬التواضع‪،‬‬
‫والحرص على التعلم‪ ،‬وتعظيم العلم»‪.‬‬
‫ƒتوقع ‪ -‬فى ضوء فهمك للعبارة السابقة ‪ -‬الصفة التى يحتاجها الكاتب للتغلب على شكواه من صعوبة الدراسة‪.‬‬
‫التواضع والبعد عن البهرجة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المثابرة والحرص على التعلم‪.‬‬
‫تجنب رفقاء السوء‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الصراحة والبعد عن النفاق‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) صعوبة الدروس فى األزهر التى كان يعانى منها يلزمه المثابرة‪.‬‬

‫اقرأ ثم أجب ‪:‬‬

‫أبعاد الشخصية المصرية‬

‫(‪« )1‬أشار (جمال حمدان)‪ ،‬فى كتابه عن جغرافية مصر أن مصر تحتل مكانًا وس ًطا‪ ،‬سواء من حيث‬
‫الموضع أو الموقع‪ ،‬وس ًطا بين خطوط الطول والعرض‪ ،‬وبين القارات والمحيطات‪ ،‬حتى بين األجناس‬
‫والسالالت والحضارات والثقافات‪ ،‬وليس معنى هذا أن المصريين أمة نصف‪ ،‬ولكن بمعنى أمة وسط‬
‫متعددة الجوانب واألبعاد واآلفاق والثقافات؛ البعد اآلسيوى واإلفريقى والنيلى والمتوسطى والعربى‪،‬‬
‫وهذه األبعاد تتداخل فيما بينها‪ ،‬مما يثرى الشخصية القومية والتاريخية‪ ،‬ويبرز عبقرية المكان‪.‬‬
‫(‪ )2‬من حيث الموضع ‪ :‬فإن التربة المصرية كبيئتها منقولة من منابع النيل فى قلب أفريقيا إلى عتبة‬
‫البحر المتوسط‪ ،‬وتداخلت فيها خطوط العرض المتباعدة والمتفاوتة‪ ،‬وهى تمثل فى النهاية حالة نادرة‬
‫من تراكيب البيئات‪ ،‬كما أن اإليراد المائى لمصر يأتى معظمه من نهر النيل‪ ،‬وهكذا أخذت مصر مائية‬

‫‪51‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬

‫وتتميز مصر بمحاصيلها الزراعية المعتدلة؛‬

‫َّ‬ ‫الموسميات دون أن تأخذ منها مناخها القاسى أو رطوبتها‪،‬‬
‫حيث تجمع بين محاصيل البحر المتوسط فى زراعتها الشتوية‪ ،‬بينما الصيفية تنقلها إلى النطاق الموسمى‪.‬‬
‫ومن حيث المناخ ‪ :‬فيلخصه «المقريزى» فى قوله ‪« :‬مصر متوسطة الدنيا‪ ،‬سلمت من حر األقاليم األول‬
‫والثانى‪ ،‬ومن برد األقاليم السادس والسابع‪ ،‬ووقعت فى اإلقليم الثالث‪ ،‬فطاب هواؤها‪ ،‬وضعف حرها‪،‬‬
‫وخف بردها»‪.‬‬
‫(‪ )3‬وفيما يسمى بجغرافية مصر االجتماعية ربط «جمال حمدان» بين الطبيعة النهرية لمصر وحضارتها‬
‫بتأكيده حقيقة أن مصر بيئة فيضية‪ ،‬ال تعتمد على المطر الطبيعى فى حياتها‪ ،‬وإنما على ماء النهر‪ ،‬وهنا‬
‫يكمن الفرق فى حياة المجتمع النهرى وطبيعته؛ ففى البالد التى تعيش على مياه األمطار مباشرة ُي ْختزل‬
‫المجهود البشرى إلى حده األدنى‪ ،‬فبعد قليل من إعداد األرض والبذر يتوقف العمل‪ ،‬أو يكاد حتى‬
‫موعد الحصاد‪َّ ،‬أما فى بيئة الرى النهرى ال بد من تأسيس شبكة كثيفة من الترع؛ ابتدا ًء من قنوات الحمل‬
‫أواًل من أن تعيد تشكيل‬
‫البد لك ً‬‫وقنوات التغذية إلى مساقى الحقول‪ .‬إذن حتى تزرع فى البيئة الفيضية َّ‬
‫الطبيعة‪.‬‬
‫بعضا؛‬
‫(‪ )4‬والزراعة بالرى النهرى تخلق تضار ًبا فى المصالح بين الناس‪ ،‬وتضعهم فى مواجهة بعضهم ً‬
‫فبغير ضبط النهر وتنظيم العالقة بين الناس تتحول عملية توزيع الماء إلى صراع يحكمه قانون الغاب‪،‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫أساسيا للحياة فى ظل هذا النمط؛ حيث يتحتم على الجميع‬ ‫ًّ‬ ‫ومن هنا يصبح التنظيم االجتماعى شر ًطا‬
‫أن يتنازلوا طواعية عن قدر من حريتهم؛ خضو ًعا لسلطة أعلى تضمن التوزيع العادل للماء بين الجميع‪،‬‬
‫ليتألف فى النهاية ما يطلق عليه «المجتمع الهيدرولوجى النموذجى» الذى تنسج خيوطه من ثالثية ‪:‬‬
‫الماء‪ ،‬والفالح‪ ،‬والحكومة‪.‬‬
‫مهما يهدد البيئة الفيضية من خارجها؛ فهى‬ ‫عاماًل ًّ‬
‫(‪ )5‬إضافة إلى مخاطر الصراع الداخلى ينبغى أال نغفل ً‬
‫سياسيا‬
‫ًّ‬ ‫تنظيما‬
‫ً‬ ‫كواحة صحراوية معرضة ألطماع وغارات الرعاة والبدو باستمرار‪ ،‬وهذا فى ذاته يستدعى‬
‫قويا متماسكًا فى الداخل‪ ،‬وهو وحده جدير بأن يعطى الحكومة سلطة قوية»‪.‬‬ ‫ًّ‬

‫‪ 30‬بماذا َّ‬
‫عرف الكاتب «وسطية مصر» ؟‬
‫أ تربتها منقولة من منابع النيل إلى شاطئ المتوسط‪.‬‬
‫ب هواؤها معتدل بين الحرارة والبرودة‪.‬‬
‫جـ وقوعها قرب منابع النيل فى قارة أفريقيا‪.‬‬
‫د متعددة الجوانب واألبعاد واآلفاق والثقافات‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) حيث ذكر الكاتب ذلك صراحة فى الفقرة األولى فى قوله ‪( :‬ولكن بمعنى أمة وسط متعددة‬
‫الجوانب واألبعاد واآلفاق والثقافات)‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪52‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫‪ 31‬ما السبب فى ثراء الشخصية المصرية من وجهة نظر الكاتب ؟‬
‫أ تداخل خطوط العرض المتباعدة والمتفاوتة فيها‪.‬‬
‫ب تنوع محاصيلها‪.‬‬
‫جـ وسطية موقعها الجغرافى وتكوينها الثقافى‪.‬‬
‫د اعتدال مناخها‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) وتستبعد بقية االختيارات فهى واضحة الخطأ (أ) يتحدث عن وصف خطوط العرض‪،‬‬
‫أيضا‪.‬‬
‫و(ب) يتحدث عن المحاصيل ال الثقافة‪ ،‬و(د) يحدث عن المناخ ال الثقافة ً‬
‫‪ 32‬استنتج عالقة عبارة «أمة وسط متعددة الجوانب واألبعاد واآلفاق والثقافات» بما بعدها فى سياق الفقرة األولى‪.‬‬
‫سبب بعده نتيجة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إجمال‪ ،‬وما بعدها تفصيل‪.‬‬
‫زعم وما بعدها استدراك‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ رأى بعده دليل‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫فصل‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) حيث أجمل الكاتب بقوله ‪ :‬أمة وسط متعددة الجوانب واألبعاد واآلفاق والثقافات ثم َّ‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫بالبعد اآلسيوى واإلفريقى والنيلى والمتوسطى والعربى‪.‬‬
‫‪ 33‬استنتج ما قصده الكاتب من أن «مصر بيئة فيضية»‪.‬‬
‫أ فاضت بحضارتها على محيطها العربى واإلفريقى والمتوسطى‪.‬‬
‫ب تكونت من فيضان نهر النيل واعتمدت فى حياتها على مياهه‪.‬‬
‫جـ واحة تحيط بها الصحراء من كل جانب‪.‬‬
‫د متعددة الجوانب متوسطة بين األقاليم المناخية‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫نصا فى قوله ‪( :‬ال تعتمد على المطر الطبيعى فى حياتها‪ ،‬وإنما على‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) حيث ذكر الكاتب ذلك ًّ‬
‫ماء النهر)‪.‬‬
‫‪ 34‬هات مما ورد فى المقال ما يمكن أن يفسر نشأة أقدم حكومة مركزية فى التاريخ على أرض مصر‪.‬‬
‫أ يربط الكاتب بين الطبيعة النهرية لمصر وحضارتها بتأكيده حقيقة أن مصر بيئة فيضية ال تعتمد على المطر‪.‬‬
‫ب يتحتم على الجميع أن يتنازلوا طواعية عن قدر من حريتهم‪ ،‬لسلطة أعلى تضمن عدالة توزيع الماء‪.‬‬
‫جـ يختزل المجهود البشرى إلى حده األدنى فى البالد التى تعيش على األمطار الشديدة‪.‬‬
‫د يجب تأسيس شبكة كثيفة من الترع ابتداء من قنوات الحمل‪ ،‬وقنوات التغذية‪ ،‬إلى مساقى الحقول‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألن الزراعة بالرى النهرى تخلق تضار ًبا فى المصالح بين الناس‪ ،‬وتضعهم فى مواجهة‬
‫بعضا؛ فبغير ضبط النهر وتنظيم العالقة بين الناس تتحول عملية توزيع الماء إلى صراع يحكمه قانون‬
‫بعضهم ً‬
‫أساسيا للحياة‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫الغاب‪ ،‬ومن هنا يصبح التنظيم االجتماعى شر ًطا‬

‫‪53‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫بمميزات مناطق األمطار الموسمية‪ ،‬لكنها لم تأخذ عيوبها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪ 35‬هات من المقال ما يدل على أن تكوين مصر جعلها تتمتع‬
‫تميزت مصر بمحاصيلها الزراعية المعتدلة‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫أ‬
‫ب فالبيئة الفيضية كواحة صحراوية معرضة ألطماع وغارات الرعاة والبدو باستمرار‪.‬‬
‫جـ أخذت مصر مائية الموسميات دون أن تأخذ منها مناخها القاسى أو رطوبتها‪.‬‬
‫د فى البالد التى تعيش على األمطار مباشرة يختزل المجهود البشرى إلى حده األدنى‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫نصا فى المقال‪ ،‬وتستبعد (أ)؛ ألنه ال حديث فيها عن العيوب‪،‬‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) حيث ذكر الكاتب ذلك ًّ‬
‫وكذلك (ب) ال حديث فيها عن الميزات‪ ،‬وكذلك (د)‪.‬‬
‫‪ 36‬وازن بين البيئة المعتمدة على الرى بالمطر والبيئة المعتمدة على رى النهر من حيث الجهد المبذول فى الزراعة‪.‬‬
‫أ الجهد المبذول فى رى النهر أكبر منه فى رى المطر‪.‬‬
‫ب كالهما يكون تدخل السكان فيه محدو ًدا والجهد المبذول فى حده األدنى‪.‬‬
‫وتدخاًل واس ًعا من السكان‪.‬‬
‫ً‬ ‫كبيرا‬
‫جهدا ً‬
‫جـ كالهما يتطلب ً‬
‫د الجهد المبذول فى رى المطر أكبر منه فى رى النهر‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) حيث ذكر الكاتب ذلك فى قوله ‪( :‬ففى البالد التى تعيش على مياه األمطار مباشرة يختزل‬
‫المجهود البشرى إلى حده األدنى‪َّ ،...‬أما فى بيئة الرى النهرى ال بد من تأسيس شبكة كثيفة من الترع‪.)...‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫خطرا عن التدخين اإليجابى‬
‫ً‬ ‫‪« 37‬التدخين السلبى‪ ،‬بالتعرض للدخان المنبعث من احتراق السجائر‪ ،‬ال يقل‬
‫بتعاطى السجائر»‪.‬‬
‫حدد التفصيلة التى ال غنى عنها لشرح الفكرة الرئيسة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ تفرض منظمة الصحة العالمية قواعد صارمة على الشركات المصنعة للسجائر ومنتجات التبغ بضرورة وضع‬
‫مواد إعالمية تحذر المستهلكين من األضرار الصحية الناجمة عن التدخين‪.‬‬
‫سنويا‪ ،‬بالرغم من األمراض القاتلة الناجمة‬
‫ًّ‬ ‫ب يصل صافى أرباح الشركات المنتجة للتبغ إلى عشرات المليارات‬
‫عن التدخين‪ ،‬مثل ‪ :‬سرطان الرئة‪ ،‬وأمراض القلب واألوعية الدموية وسرطان الفم‪.‬‬
‫جـ يعرف الدخان الخارج مع زفير الشخص باسم الدخان الرئيسى‪َّ ،‬أما دخان السجائر المشتعلة فيسمى بالدخان‬
‫الجانبى‪ ،‬ويطلق عليهما م ًعا كتركيبة ‪( :‬دخان التبغ البيئى أو دخان التبغ غير المباشر)‪.‬‬
‫سنويا‪،‬‬
‫ًّ‬ ‫د أكد تقرير لمنظمة الصحة العالمية أن السجائر ومنتجات التبغ تؤدى إلى وفاة حوالى (‪ )8‬ماليين شخص‬
‫منهم أكثر من (‪ )600‬ألف شخص من غير المدخنين الذين يموتون بسبب استنشاق الدخان بشكل غير مباشر‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألنها َّبينت آثار التدخين السلبى وهو موت أكثر من ‪ 600‬ألف شخص‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪54‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫حدد ‪ -‬مما يلى ‪ -‬البيت األنسب لالستشهاد به على حب الوطن والحنين إليه‪.‬‬
‫‪ِّ 38‬‬
‫الو َط ْ‬
‫ـــن‬ ‫ـــو َ‬‫وك األذَ ى ُه َ‬ ‫ـــد َ‬ ‫فَ َح ْي ُ‬
‫ــــث َي ْع ُ‬ ‫ـــــــم َعلَـــى األذَ ى ِفــــــى َو َط ٍـــن ؞‬ ‫وال تُ ِق ْ‬ ‫أ‬
‫ــــــد آثَ ْـرتَ َـهــــــا َعـلَــــى َو َط ِنـــــك‬
‫للم ْج ِ‬
‫َ‬ ‫ــــــن ؞‬
‫ـــــت َك ِفـــى َو َط ٍ‬ ‫ــــــة آن ََس ْ‬ ‫كَ ْ‬
‫ــــم ُغ ْـر َب ٍ‬ ‫ب‬
‫اب تُ َر ِابـــى‬ ‫ــــر ِ‬
‫الت َ‬ ‫ــــــم ِفـــى َه َ‬
‫ــــــذا ُّ‬ ‫أش ُّ‬ ‫ـــح َم ْو ِط ِنـــى ؞ َو ُ‬‫الم َ‬‫ـــت َأرى َم ِ‬ ‫ـــث التَ فَ ُّ‬‫َح ْي ُ‬ ‫جـ‬
‫ــــــــــل ْأو َطـانِ ــــــــــــكَ ا‬
‫ُ‬ ‫ـض‬
‫أف َ‬ ‫ــــــــن ؞ ْ‬
‫وإذ ِهــــــــى ْ‬ ‫ٌ‬ ‫وط‬‫َـهـــــــــا َمـ ْ ِ‬
‫ــــــــت ل َ‬
‫َ‬ ‫َـيـــــالِ َ‬
‫ــــى‪ ،‬أ ْن‬ ‫ل َ‬ ‫د‬
‫سبب اإلجابة‬
‫دائما أينما تل َّفت‪ ،‬ويشم عبق ترابه‪َّ ،‬أما (أ)‬
‫وضح الشاعر أن مالمح موطنه تظهر له ً‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) حيث َّ‬
‫فيدعو إلى عدم القبول بالذل‪ ،‬و(ب) يشيد بالمجد ولو خارج الوطن‪ ،‬و(د) يصف الليالى ويشبه حبيبته بالوطن‪.‬‬

‫األحمق ورا َء لسانِه»‪.‬‬

‫ِ‬ ‫وقلب‬
‫ُ‬ ‫العاقل ورا َء قلبِه‪،‬‬
‫ِ‬ ‫لسان‬
‫‪ُ « 39‬‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬التركيب الصحيح ألداء معنى المقولة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ أكثر من صمتك‪ ،‬و َق ِّلل من كالمك‪ ،‬فخير الكالم ما َّ‬
‫قل ودل‪.‬‬
‫عبدا للسانك‪.‬‬
‫ب تدبر كالمك قبل النطق به‪ ،‬وال تكن ً‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫جـ ال تلومن الناس‪ ،‬إذا عجز صدرك عن حفظ سرك‪.‬‬
‫سره بين إحدى فضيلتين ‪ :‬الظفر بحاجته‪ ،‬والسالمة من شر إذاعته‪.‬‬
‫د الكاتم َّ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألن العاقل يفكر قبل أن يتكلم‪ ،‬بخالف األحمق‪َّ ،‬أما (أ) فيدو للصمت واإليجاز‪ ،‬و(ج)‬
‫يوضح خطورة إفشاء السر وال عالقة لهذا بمضمون العبارة‪.‬‬
‫و(د) ِّ‬

‫قل بين الناس خج ُله»‪.‬‬

‫ناصحا ‪« :‬من َك ُثر ذنبه َّ‬
‫ً‬ ‫‪ 40‬قال حكيم‬
‫حدد الرسم اإلمالئى الصحيح للكلمتين اللتين تحالن محل ما تحته خط فى الجملة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫خطأه ‪ -‬حياؤه‪.‬‬ ‫د‬ ‫خطئه ‪ -‬حياءه‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫خطؤه ‪ -‬حياؤه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ خطأه ‪ -‬حيائه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) الكلمتان مرفوعتان لذلك ُرسمت الهمزة على الواو؛ فالهمزة مضمومة بعد فتح فى األولى‪،‬‬
‫ومضمومة بعد سكون (مد) فى الثانية‪.‬‬

‫‪« 41‬هذا المكان مخصص للبضائع التى حجزتها الجمارك ‪ .....‬يتم اإلفراج عنها»‪.‬‬
‫حدد أداة الربط الصحيحة لملء الفراغ فى الجملة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫ألجل ذلك‪.‬‬ ‫د‬ ‫إلى أن‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫هكذا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ بل‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن السياق يقتضى أداة ربط تفيد الغاية‪.‬‬

‫‪55‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 42‬استخدم ‪ -‬مما يلى ‪ -‬التعبير الدال على الشعور بالغضب‪.‬‬
‫امتعض وجهه‪.‬‬ ‫د‬ ‫تلعثم لسانه‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تعثرت ِر ْجاله‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ خنقته العبرات‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) ألنه يدل على تغير الوجه وهو بذلك كناية عن الغضب‪َّ ،‬أما (أ) فيدل على الحزن والرغبة فى‬
‫البكاء‪ ،‬و(ب) يدل على الزلل والخطأ‪ ،‬و(ج) يدل على عدم القدرة على اإلفصاح‪.‬‬

‫‪« 43‬روى رائد الفضاء األمريكى (نيل أرمسترونج) فى مذكراته أنه هبط على سطح القمر فى ‪ 21‬يوليو‬
‫عام ‪ ،1969‬بواسطة المركبة الفضائية األمريكية أبولو ‪ ،11‬وأنه حقق أول هبوط لإلنسان على سطح‬
‫القمر فى منطقة منه ُتدعى (بحر الهدوء)‪ ،‬وأنه قام بجولة قمرية بالسيارة لمدة ساعتين و‪ 31‬دقيقة لمسافة‬
‫مترا‪ ،‬وجمع ‪ 21٫7‬كجم عينات من تربة القمر‪ ،‬واص ًفا هذا الحدث بقوله ‪( :‬إنها خطوة صغيرة‬ ‫‪ً 250‬‬
‫إلنسان لكنها قفزة عظيمة للجنس البشرى)»‪.‬‬
‫برنامجا بعنوان (هل هبطنا على القمر؟)‬
‫ً‬ ‫«وفى فبراير ‪ 2001‬عرضت شبكة (فوكس) التلفزيونية‬
‫قدم فيه ُمعد البرنامج ما يثبت أن كامل قصة الهبوط ُم ِّثلت داخل استوديو أفالم فى قاعدة عسكرية أمريكية‬
‫فى مكان ما من صحراء (فوجافى)‪ ،‬وقال إن الع َلم األمريكى الذى زرعه رواد المركبة على سطح القمر‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫بدا فى اللقطات أنه يرفرف‪ ،‬رغم أنه من المعروف أنه ال يوجد نسيم من أى نوع على سطح القمر‪ ،‬كما‬
‫أن الصور الفوتوغرافية التى التقطها رواد الفضاء بعد ذلك لم تظهر وجود سماء للقمر‪ ،‬أما اللقطات‬
‫المصورة التى عرضت لرحلة (أرمسترونج) فقد ظهر فيها منظر النجوم الالمعة فى السماء»‪.‬‬
‫حدد ‪ -‬مما يلى ‪ -‬النموذج الذى اتبعه الكاتب فى ترتيب الفقرتين اللتين تألف منهما المقال السابق‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫الرأى ‪ -‬الدليل‪.‬‬ ‫د‬ ‫الزعم ‪ -‬التفنيد‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الظاهرة ‪ -‬التفسير‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المقدمة ‪ -‬النتيجة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫توضح خطأ ذلك‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن الفقرة األولى تذكر قصة الهبوط على سطح القمر بينما الفقرة الثانية ِّ‬
‫مشهدا من فيلم وليس حقيقة‪( .‬تذ َّكر) التفنيد ‪ :‬إثبات خطأ القول السابق‪.‬‬
‫ً‬ ‫بالدليل‪ ،‬وأن ذلك كله كان‬
‫‪ )1( 44‬فى أعقاب انتشار وباء كورونا (كوفيد ‪ )19 -‬تصاعد إنتاج كمامات الوجه ذات االستخدام الواحد‪،‬‬
‫والقفازات الطبية المصنعة من مواد بالستيكية يصعب التخلص منها بشكل آمن؛ حيث تصنع من خيوط مطاطية‬
‫كبيرا على الكائنات الحية‪.‬‬
‫خطرا ً‬‫يمكن أن تشكل ً‬
‫تقريرا يشير إلى أن ما يقارب من ‪1.5‬‬
‫ً‬ ‫(‪ )2‬نشر أحد المواقع المهتمة برصد التلوث البالستيكى فى البيئة المائية‬
‫مليار كمامة قد انجرفت إلى المحيط خالل عام ‪ 2020‬فقط‪ ،‬وتفيد التقديرات أنه يتم استخدام ثالثة ماليين‬
‫كمامة كل دقيقة خالل جائحة (كوفيد ‪.)19 -‬‬
‫(‪ )3‬يرى الباحثون أهمية زيادة الوعى بقضية التلوث الناتجة عن نفايات (كوفيد ‪ ،)19 -‬والبحث عن طرق آمنة‬
‫للتخلص منها‪ ،‬من ذلك أن يقوم المستخدمون بقص أشرطة الكمامات وقص القفازات قبل التخلص منها على‬
‫األقل‪ ،‬كما يمكن تقليل استخدام أدوات الوقاية الشخصية المخصصة لالستعمال مرة واحدة قدر اإلمكان‪ ،‬عن‬
‫طريق ابتکار بدائل آمنة وقابلة لالستخدام المديد‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪56‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫(‪ )4‬يؤكد الباحثون على خطورة الخيوط المطاطية التى ُتصنع منها الكمامات والقفازات الطبية؛ حيث عثر‬
‫فريق من الباحثين على طيور تستخدم الكمامات فى أعشاشها‪ ،‬وطائر شحرور مات وهو عالق بخيوط مطاطية‬
‫لكمامة‪ ،‬وطائر (نورس) يحاول العيش بكمامة التفت حول ساقه‪ ،‬كما عثروا على خفافيش وقنافذ وسرطانات‬
‫بحر عالقة فى كمامات وقفازات‪.‬‬
‫حدد الترتيب الدقيق فى موضوع بعنوان ‪« :‬نفايات كورونا تدمر الحياة البرية والبحرية» إذا ما قرر الكاتب‬
‫ƒ ِّ‬
‫عرض أفكاره وفق نموذج ‪( :‬المشكلة ‪ -‬الحل)‪.‬‬
‫(‪.)4-1-2-3‬‬ ‫د‬ ‫(‪.)3 -4-1-2‬‬ ‫جـ‬ ‫(‪.)2-4-1-3‬‬ ‫ب‬ ‫أ (‪.)3-2-1-4‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ٍّ‬
‫كحل‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) حيث ُذكرت المشكلة فى الفقرة الثانية ثم ذكر فى الفقرة األولى تصنيع الكمامات‬
‫وضح الحل األمثل الذى يراه الباحثون‪.‬‬
‫وضح ضرر الكمامات ثم الفقرة الثالثة َّ‬
‫للمشكلة ثم فى الفقرة الرابعة َّ‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫‪ 45‬صغ من الفعل «ارتاد» اسم فاعل فى جملة مفيدة‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫المثقف مرتاد رياض الكتب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أعجبنى مرتاد المثقف رياض الكتب‪.‬‬
‫رياض الكتب مرتادة من المثقفين‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ رياض الكتب مرتاد المثقفين‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) حيث تدل الجملة على من قام بالفعل فهو اسم فاعل‪ ،‬وفى األولى مصدر ميمى‪ ،‬وفى الثالثة‬
‫اسم مكان‪ ،‬وفى الرابعة اسم مفعول‪.‬‬
‫‪« 46‬يسهر المتفوق والكتابين»‪.‬‬
‫ميز الصيغة الصحيحة عند تحويل «واو» المعية إلى «واو» الحال‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ يسهر المتفوق والكتابين يفيضان بالمعارف‪.‬‬
‫ب يسهر المتفوق والكتابان‪.‬‬
‫جـ يسهر المتفوق والكتابان يفيضان بالمعارف‬
‫د يسهر المتفوق وكتابيه تفيض منهما المعرفة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن واو الحال يأتى بعدها جملة وهى هنا جملة اسمية مكونة من المبتدأ والخبر (الكتابان‬
‫يفيضان)‪َّ ،‬أما (أ) فالكتابين منصوبة وهذا خطأ‪ ،‬وكذلك (د)‪.‬‬
‫‪« 47‬هل تعلم أن فى مصر (‪ )27‬محافظة ؟»‪.‬‬
‫ميز الصياغة الصحيحة للجملة السابقة بعد كتابة العدد بحروف عربية‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫سب ًعا وعشرين‪.‬‬ ‫د‬ ‫سبع وعشرون‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫سبعة وعشرين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ سبع وعشرين‪.‬‬

‫‪57‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫مؤخرا فحكمها النصب وكذلك تخالف التمييز من‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن (سب ًعا) وردت فى الجملة اسم (إن)‬
‫حيث التذكير والتأنيث و(عشرين) معطوفة عليها فكان حقها النصب‪.‬‬
‫‪« 48‬ما أروع أن يتوحد محبو السالم !»‪.‬‬
‫صريحا‪ ،‬وغير ما يلزم‪.‬‬
‫ً‬ ‫مصدرا‬
‫ً‬ ‫ƒصغ من المصدر المؤول فى الجملة السابقة‬
‫توحد محبو‪.‬‬ ‫د‬ ‫توحيد محبو‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫توحيد محبى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ توحد محبى‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(توحد)‪ .‬أضف إلى ذلك كلمة (محبى) مضاف إليه فحقها‬
‫ُّ‬ ‫(توحد) هو‬
‫َّ‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألن مصدر الفعل من‬
‫الجر بالياء؛ ألنها جمع مذكر سالم وحذفت النون لإلضافة‪.‬‬
‫‪« 49‬المصريات يعرفن قدر الوطن‪ ،‬فال يسعين إال لما فيه تقدمه»‪.‬‬
‫ƒأعرب الفعل المضارع «يسعين» فى العبارة السابقة‪.‬‬
‫د مبنى على السكون‪.‬‬ ‫جـ مجزوم بالسكون‪.‬‬ ‫ب مرفوع بثبوت النون‪.‬‬ ‫أ مبنى على الفتح‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن الفعل المضارع عند اتصاله بنون النسوة يبنى على السكون‪.‬‬

‫نعت‪.‬‬ ‫د‬
‫كـــــــــــــــيان‬
‫حال‪.‬‬ ‫جـ‬
‫خاماًل نهاره ؟!»‪.‬‬

‫مفعول به‪.‬‬
‫ً‬
‫ب‬
‫ً‬
‫خاماًل» الواردة فى المقولة السابقة‪.‬‬
‫ساهرا ليله‬
‫ً‬ ‫‪« 50‬ما للكسول‬
‫ميز سبب نصب كلمة «‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ تمييز‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن االسم النكرة المنصوب بعد (ما لك ؟) وأمثالها وكذلك الجمل وأشباه الجمل يعرب‬
‫حااًل أضف إلى ذلك أنها تبين هيئة صاحبه‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪« 51‬متى كنت ذا عزم فَ ِسر بال تردد؛ فإن التردد مطية الفتور »‪.‬‬
‫بين سبب اقتران جواب الشرط بالفاء‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫مبدوء بجامد‪.‬‬ ‫د‬ ‫مبدوء بالسين‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫جملة اسمية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ جملة طلبية‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألن جواب الشرط هو جملة (فسر بال تردد) والفعل (سر) فعل أمر‪.‬‬
‫‪« 52‬لعل من أبهى المعانى اإلنسانية أن تجد الوحدة الوطنية تنتظم نسيج األمة المصرية»‪.‬‬
‫بين ‪ -‬فى العبارة السابقة ‪ -‬اسم الناسخ «لعل»‪ ،‬ونوعه‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ المعانى اإلنسانية ‪ -‬مفرد‪.‬‬
‫ب الوحدة الوطنية ‪ -‬مفرد‪.‬‬
‫جـ أن تجد ‪ -‬مصدر مؤول‪.‬‬
‫د نسيج األمة المصرية ‪ -‬جملة اسمية‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪58‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) حيث تقدم الخبر شبه جملة (من أبهى) وتأخر االسم وهو المصدر المؤول والتقدير (لعل‬
‫وجدانك الوحدة ‪ ...‬من أبهى)‪َّ ،‬أما كلمة (المعانى) مضاف إليه‪ ،‬و(الوحدة) مفعول به ‪ ،‬و(نسيج) مفعول به‪.‬‬
‫‪ 53‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫خيـــب‬
‫ُ‬ ‫ظـــــــــن ال َي‬
‫ٌ‬ ‫لـنـــــــــا فـــــى اهلل‬ ‫الـجــــرح َّأنـــا ؞‬
‫ويضحـكـنــــــــا بـرغـــــــم ُ‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬المحل اإلعرابى لجملة «ال يخيب»‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫مضاف إليه‪.‬‬ ‫د‬ ‫مفعول به‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫خبر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ نعت‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) حيث وقعت جملة (ال يخيب) بعد كلمة (ظن) النكرة وهى تصفها لذلك فهى نعت جملة‬
‫وتذكر (الجمل وأشباه الجمل بعد النكرات صفات)‪.‬‬
‫خصوصا ذوى العلم»‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪« 54‬نقدر أبناء الوطن‬
‫ƒأعرب كلمة «ذوى» الواردة فى العبارة السابقة‪.‬‬
‫مفعول به منصوب وعالمة نصبه الياء‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مبتدأ مؤخر مرفوع وعالمة رفعه الواو‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫بدل منصوب وعالمة نصبه الياء‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مضاف إليه مجرور وعالمة جره الياء‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(خصوصا) مفعول به أضف إلى ذلك كلمة (ذوى) من‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب)؛ ألنه وف ًقا للقاعدة؛ فإن ما بعد‬
‫ملحقات جمع المذكر السالم فتنصب بالياء‪.‬‬
‫‪ 55‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫بـــد‬
‫األ ِ‬‫وع ْشـــناه إلـــى َ‬ ‫بـــل كَ ان ُع ْم ً‬
‫ـــرا ِ‬ ‫كــــان َي ًومـــا وال َي ْوميـــن َم ْوعدنـــا ؞‬
‫َ‬ ‫مـــا‬
‫يوما» الواردة بالشطر األول‪.‬‬
‫میز سبب نصب كلمة « ً‬
‫ƒ ِّ‬
‫تمييز‪.‬‬ ‫د‬ ‫ظرف‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫خبر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حال‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ويوما ليست ظر ًفا؛ فال يمكن االستغناء عنها‪ ،‬بل هى هنا ظرف متصرف‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) خبر كان مقدم‪ً ،‬‬
‫يعرب حسب موقعه فى الجملة‪ ،‬وكان أصل العبارة من غير كان والنفى (موعدنا يوم) مبتدأ وخبر‪.‬‬
‫‪« 56‬أجمل بسحائب الرضوان‪ ،‬وهى تُ مطر األمل فى قلوبنا‪ ،‬وتُ سكِّ ن من لواعجنا‪ ،‬فنستبشر بحظ أوفر»‪.‬‬
‫ميز الممنوع من الصرف المجرور بالفتحة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أوفر‪.‬‬ ‫د‬ ‫سحائب‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫لواعجنا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الرضوان‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫مجرورا ومجردة من (أل) ولم‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ صفة على وزن (أفعل) ممنوعة من الصرف وردت نع ًتا‬
‫فجرتا بالكسرة‪.‬‬
‫فجرت بالفتحة ‪َّ -‬أما (الرضوان) فليست ممنوعة‪ ،‬و(لواعج وسحائب) فقد أضيفتا َّ‬
‫ُتضف‪َّ .‬‬

‫‪59‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الصيغة الصحيحة ألسلوب الشرط ‪:‬‬
‫‪ِّ 57‬‬
‫ما تدعو به مستجاب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ما تدع به يستجاب‪.‬‬
‫ما تدع به فقد يستجاب‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ ما تدعى به يستجاب‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫مجزوما بحذف حرف العلة‪،‬‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) حيث وردت الجملة بدون أخطاء نحوية فجاء فعل الشرط‬
‫واقترن جواب الشرط بالفاء؛ ألنه جملة فعلية مسبوقة بقد بينما الجمل األخرى ُكتبت بصورة غير صحيحة‪.‬‬
‫‪ 58‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫جـديــــدا‬
‫ً‬ ‫حـســـــبا‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫لـنـفـســــه‬ ‫أقــــــــام‬ ‫الـنــــاس ذُ و حســـب قديـــم ؞‬
‫وخـيـــــــر َّ‬
‫المفضل فى البيت السابق ‪:‬‬
‫َّ‬ ‫بين‬
‫ƒ ِّ‬
‫جديدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫حس ًبا‬ ‫ب‬ ‫أ خير الناس‪.‬‬
‫حسب قديم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ ذو حسب‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج)؛ ألن (ذو الحسب) ُف ِّضل على جميع الناس‪ ،‬فأصل المعنى ‪ :‬ذو الحسب القديم خير الناس‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫‪« 59‬مصر تحتضن الجميع ‪.»..........‬‬
‫ƒامأل الفراغ فى الجملة السابقة بالصيغة الصحيحة‪.‬‬
‫غير أعداءها‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إال أعداءها‪.‬‬
‫حاشا أعداؤها‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ ما خال أعدائها‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ)؛ ألن األسلوب تام مثبت فوجب نصب المستثنى وحكم الهمزة على السطر؛ألنها متوسطة‬
‫مفتوحة بعد مد باأللف أما باقى الجمل فتخالف قواعد النحو‪.‬‬
‫‪« 60‬نقل العمل الجاد البنية التحتية لمصر ‪.»........‬‬
‫ƒامأل الفراغ باسم هيئة من الفعل «نقل»‪.‬‬
‫انتقالة قوية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ نَقلة واحدة‪.‬‬
‫نِقلة نوعية‪.‬‬ ‫د‬ ‫هائاًل‪.‬‬
‫نقاًل ً‬
‫جـ ً‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)؛ ألن اسم الهيئة من الفعل الثالثى على وزن (فِ ْع َلة)‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪60‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة‬
‫الدور األول لعام (‪2021‬م ‪2022 -‬م)‬
‫اقرأ ثم أجب ‪:‬‬

‫النانو تكنولوجى‬
‫(‪« )1‬تقنية النانو أحد األساليب المبتكرة لدراسة المادة وطرق تغييرها عند مستوى النانو؛ من أجل إنتاج‬
‫جدا ؛ فالنانو الواحد‬
‫مواد أخرى متطورة تخدم البشرية فى مختلف مجاالت الحياة‪ ،‬والنانو وحدة قياس دقيقة ًّ‬
‫يعادل واحدا على المليون من المليمتر ؛ لذلك تستحيل رؤية األشياء المقاسة بالنانو بواسطة العين المجردة‪،‬‬
‫أو حتى بمكبرات الرؤية البدائية‪ ،‬وهى تستخدم فى القياس الذرى لتحديد األحجام الخاصة بجزئيات المادة‬
‫المتواجدة بها‪.‬‬
‫(‪ )2‬ووحدة النانو هى مجرد بادئة للتعبير عن أصغر جزء من المادة أمكن للعلم أن يدركه ويتعامل معه ‪ -‬حتى‬
‫اآلن ‪ -‬فهى ليست محصورة على وحدة محددة‪ ،‬إنما يمكن االستعانة بها كبداية ألى وحدة قياس؛ فالنانوثانية‬
‫واحدا من مليار ثانية‪ ،‬والنانومتر هو وحدة القياس الخاصة‬ ‫ً‬ ‫هى وحدة القياس الخاصة بالزمن التى تساوى‬
‫بالطول‪ ،‬وهو جزء من وحدة القياس الرئيسة للطول فى النظم العالمية للوحدات المتمثلة فى المتر‪.‬‬
‫(‪ )3‬وتتعدد مجاالت تقنية النانو؛ ففى مجال الطب استطاع العلماء أن يصنعوا أدوات دقيقة لعالج الكثير من‬
‫إلكترونيا‬
‫ًّ‬ ‫األمراض‪ ،‬فقد اخترع (سيلفانو) اإليطالى الجنسية‪ ،‬والباحث بجامعة بارى جها ًزا يشبه األنف يعمل‬
‫بواسطة استخدام أنابيب النانو الكربونية‪ ،‬وهو يقوم بتشخيص األمراض السرطانية بواسطة تحليل النَّ َفس‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫الخارج من رئة المريض (زفيره)‪.‬‬
‫جدا تعمل بتقنية‬ ‫(‪ )4‬وفى مجال الفضاء تمكنت وكالة الفضاء األمريكية (ناسا) من تصنيع أجهزة صغيرة ًّ‬
‫النانو‪ ،‬تحقن بها أجساد رواد الفضاء؛ لتعمل على متابعة الوضع الصحى ألجسادهم ومراقبتها‪ ،‬وتتعامل مع‬
‫المشاكل الصحية فورا دون الحاجة إلى تدخل مباشر من األطباء‪.‬‬
‫(‪ )5‬أما عن البيئة فقد تم استخدام تقنية النانو لتطوير حلول مشكالت جودة المياه‪ ،‬حيث يتطلع العلماء إلى‬
‫استخدامها فى تخليص المياه الجوفية من النفايات الصناعية‪ ،‬كما تسهم تقنية النانو فى توفير الطاقة النظيفة من‬
‫خالل تصنيع بطارية تقوم بتخزين أكبر كمية ممكنة من الطاقة تدوم لفترة طويلة؛ مما مكن العلماء من تصنيع‬
‫سيارات تعمل بواسطة الطاقة النظيفة‪ ،‬ومن أهم مميزاتها أنها قليلة التكلفة‪ ،‬وغير ملوثة للبيئة‪ ،‬بعكس الوسائل‬
‫األخرى‪.‬‬
‫(‪ )6‬وتدخل تقنية النانو فى صناعات عديدة‪ ،‬مثل‪ :‬تصنيع الثياب الذكية المنتجة للطاقة‪ ،‬والقادرة على التخلص‬
‫ذاتيا‪ ،‬كذلك تصنيع المواد الصلبة التى تزيد صالبتها عن الفوالذ مع الوزن الخفيف‬ ‫من األوساخ والبكتيريا ًّ‬
‫الذى تتميز به‪ ،‬كما يتم تصنيع الزجاج الطارد للتراب‪ ،‬والعازل للحرارة‪ ،‬باإلضافة إلى تصنيع الشاشة ذات‬
‫األبعاد الثالثية‪ ،‬التى تتميز بكونها شفافة ومرنة يمكن ثنيها‪.‬‬
‫(‪ )7‬لقد ساعدت تقنية النانو فى العلوم الكيميائية على إيجاد بحوث ودراسات مشتركة بين علماء الكيمياء‬
‫وغيرهم من العلماء المتخصصين فى المجاالت الفيزيائية والحيوية والهندسية‪ ،‬ومتخصصى المادة‪ ،‬وأرباب‬
‫الصناعات‪ ،‬ولكى ينهض كل متخصص منهم بعلمه كان من الواجب عليه أن يتفهم االحتياجات الخاصة‬
‫بالعلوم األخرى؛ حتى تتحقق آلية التعاون بشكل جيد فيما بينهم»‪.‬‬
‫‪ 1‬ما المقصود بمقولة ‪« :‬ووحدة النانو هى مجرد بادئة للتعبير عن أصغر جزء من المادة» فى الفقرة الثانية ؟‬
‫أساس الصناعات الحديثة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أقدم طريقة قياس‪.‬‬
‫بداية تطور تكنولوجيا النانو‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أصغر وحدة قياس‪.‬‬

‫‪61‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 2‬ما الغرض من زرع أجهزة النانو فى أجساد رواد الفضاء كما فهمت من الفقرة الرابعة ؟‬
‫أ ربط رواد الفضاء بوكالة الفضاء للتواصل معهم‪.‬‬
‫ب التأكد من لياقة رواد الفضاء قبل سفرهم إلى الفضاء‪.‬‬
‫جـ مراقبة الحالة الصحية لهم أثناء تواجدهم فى الفضاء‪.‬‬
‫د تصوير تفصيالت رحالت الرواد فى الفضاء‪.‬‬
‫‪ 3‬ما عالقة جملة «وهى وحدة القياس الخاصة بالزمن» بما قبلها فى الفقرة الثانية ؟‬
‫تفصيل‪.‬‬ ‫د‬ ‫نتيجة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تعليل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ توضيح‪.‬‬
‫‪ 4‬استنتج مغزى مقولة ‪« :‬أمكن للعلم أن يدركه حتى اآلن» فى سياق الفقرة الثانية‪.‬‬
‫أ التنبيه إلى أن تقنية النانو ثمرة تعاون العلماء فى مجاالت مختلفة‪.‬‬
‫غامضا حتى اآلن‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب تنبيه القارئ إلى أن مصطلح النانو ما زال‬
‫ومستقباًل‪.‬‬
‫ً‬ ‫جـ توقع الكاتب أن تقنية النانو آخر اكتشافات العلم اآلن‬
‫مستقباًل ‪ -‬ما هو أصغر من النانو‪.‬‬
‫ً‬ ‫د توقع الكاتب أن يكتشف العلم ‪-‬‬
‫‪ 5‬هات من الموضوع ما يدل على أن تقنية النانو َّ‬
‫مكنت العلماء من التحكم فى المواد الموجودة فى الطبيعة‪،‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫وتطويعها لتلبية حاجاتهم‪.‬‬
‫أ تقنية النانو أحد أساليب دراسة المادة وطرق تغييرها من أجل إنتاج مواد أخرى متطورة‪ ،‬تخدم البشرية فى‬
‫مختلف مجاالت الحياة‪.‬‬
‫ب تقنية النانو فى العلوم الكيميائية ساعدت على إيجاد بحوث مشتركة بين علماء الكيمياء والفيزياء والهندسة‬
‫وأرباب الصناعات‪.‬‬
‫جـ تقنية النانو أسهمت فى تصنيع بطارية تقوم بتخزين أكبر كمية ممكنة من الطاقة تدوم لفترة طويلة‪.‬‬
‫د تقنية النانو مجرد بادئة للتعبير عن أصغر جزء من المادة أمكن للعلم أن يدركه ويتعامل معه‪.‬‬
‫‪ 6‬هات من المقال ما يدل على أن وحدة قياس النانو ليست لها قيمة ثابتة‪.‬‬
‫أ ُيستخدم النانو فى القياس الذرى لجزئيات المادة‪.‬‬
‫ب األشياء المقاسة بالنانو يستحيل رؤيتها بالعين المجردة أو المكبرات‪.‬‬
‫جـ النانو يمكن االستعانة به كبداية ألى وحدة قياس‪.‬‬
‫د تدخل تقنية النانو فى صناعات عديدة‪ ،‬مثل تصنيع الثياب الذكية‪.‬‬
‫ومحايدا فى التعريف بتقنية النانو‪.‬‬
‫ً‬ ‫موضوعيا‬
‫ًّ‬ ‫‪ 7‬اقترح فكرة كان على الكاتب أن يتناولها فى مقاله؛ ليكون‬
‫استخدامات تكنولوجيا النانو‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مخاطر محتملة لتكنولوجيا النانو‪.‬‬
‫قيمة وحدة النانو القياسية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ نشأة تكنولوجيا النانو وتطورها‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪62‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬
‫اقرأ ثم أجب ‪:‬‬
‫● مما روى توفيق الحكيم فى سيرته ‪:‬‬
‫«لست أذكر بالضبط متى كان أول انفعال لى بالجمال الفنى‪ ،‬ولعل أول مظهر من مظاهره اتخذ صورة‬
‫شيخا يحفظنى القرآن ويعلمنى مبادئ القراءة‬
‫التالوة القرآنية الجميلة‪ ،‬يوم كنت فى الريف‪ ،‬أحضروا لى ً‬
‫والكتابة‪ ،‬وذلك فى وقت الصيف‪ ،‬حين نغادر البنادر(‪ )1‬بمدارسها‪ ،‬وال يوجد ناحيتنا تلك من الريف وقتئذ‬
‫ُك َّتاب من الكتاتيب‪.‬‬
‫كان ذلك الشيخ الذى أحضروه جميل الصوت‪ ،‬يعلمنى ويحفظنى ساعة‪ ،‬ويتلو القرآن الكريم ساعة‪،‬‬
‫ويؤذن للصالة على حرف الترعة‪ ،‬وقد كان اإلعجاب بصوت هذا الشيخ حاف ًزا لى على محاكاته‪ ،‬فكنت‬
‫أحفظ ما يلقننى إياه من اآليات؛ ألتلوها مثله بصوت جميل‪ ،‬ويظهر أنه كان لى مثل هذا الصوت إذ كنت‬
‫وتجويدا لها‪ ،‬وشعرت ألول مرة فى قرارة‬
‫ً‬ ‫إقبااًل على التالوة‬
‫أسمع من يطريه ويثنى عليه‪ ،‬فيزيدنى ذلك ً‬
‫نفسى بما يشبه الشعور باللذة الفنية‪ ،‬ذلك الذى نصفه اليوم بإحساس الفنان وهو يقوم بعمل فنى‪.‬‬
‫كان من عادة ذلك الشيخ أن ينام ساعة القيلولة تحت شجرة قرب الترعة‪ ،‬فإذا أفاق ليؤذن للعصر مسح‬
‫متشهدا‪ ،‬وهو لم يزل مغمض العينين‪ ،‬والحظ أخى الصغير ذلك منه بما جبل عليه من روح‬ ‫ً‬ ‫وجهه بكفيه‬
‫المداعبة الخبيثة‪ ،‬فتربص به حتى غرق فى النوم ماذا كفيه إلى جنبيه‪ ،‬فذهب وأحضر من الترعة قطعتين من‬
‫الطين مأل بهما هاتين الكفين للشيخ النائم ! فلما أفاق لصالة العصر‪ ،‬ومسح وجهه بكفيه على عادته تلطخ‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫بالطين‪ ،‬فأثار ضحك الحاضرين‪ ،‬وقام الشيخ غاض ًبا الع ًنا ساخ ًطا على قلة األدب‪ ،‬وعبث الصغار‪ ،‬وسخرية‬
‫فقدت ذلك المنبع األول من منابع إحساسى الفنى»‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أهل العزبة‪ ،‬وأقسم أال يبيت فيها ليلته‪ ،‬وبذلك‬
‫‪ 8‬متى َخبر الكاتب واللذة الفنية‪ ،‬ألول مرة فى حياته ؟‬
‫أ عندما سمع صوت شيخه يتلو القرآن ويؤذن‪.‬‬
‫ب وقت مغادرة التالميذ للبنادر بمدارسها وكتاتيبها‪.‬‬
‫جـ حين كان يحاكى تالوة شيخه للقرآن الكريم‪.‬‬
‫د حين قرر شيخه أن يغادر العزبة ساخ ًطا ً‬
‫ناقما‪.‬‬
‫بصوت جميل ؟‬
‫ٍ‬ ‫‪ 9‬كيف عرف الكاتب أنه يتمتع‬
‫أ من آراء بعض من سمعوا تالوته ومدحوا صوته‪.‬‬
‫ب عن طريق محاكاته تالوة شيخه الذى حفظه القرآن الكريم‪.‬‬
‫جـ من خالل اللذة التى كان يشعر بها عندما يتلو القرآن الكريم‪.‬‬
‫د عن طريق تلقى القرآن الكريم على يد شيخ صوته عذب جميل‪.‬‬
‫شيخا يعلمه القرآن فى البيت ؟‬
‫ً‬ ‫‪ 10‬لماذا أحضروا للكاتب‬
‫وتعويضا عن بعد الكتاب عن العزبة‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ استثمارا لوقت اإلجازة الصيفية‪،‬‬
‫ب لتمتع الشيخ بجمال الصوت‪ ،‬حتى ينمى لدى الصبى إحساسه بالجمال الفنى‪.‬‬
‫جـ ال يوجد مسجد فى العزبة؛ فالشيخ يقيم فى بيتهم‪ ،‬ويؤذن على شاطئ الترعة‪.‬‬
‫دروسا دينية‪ ،‬ويعلمهم بأوقات الصلوات أثناء عملهم‪.‬‬
‫ً‬ ‫د ليعطى أهل العزبة‬
‫(‪ )1‬البنادر ‪ :‬المدن‪.‬‬

‫‪63‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪« 11‬والحظ أخى الصغير ذلك منه بما ُجبل عليه من روح المداعبة الخبيثة‪ ،‬فتربص به حتى غرق فى النوم»‪.‬‬
‫استنتج العالقة بين عبارة «فتربص به»‪ ،‬بما قبلها‪.‬‬
‫نتيجة‪.‬‬ ‫د‬ ‫تعليل‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تفصيل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استدراك‪.‬‬
‫يصر على مغادرة العزبة بأسرها بعد المداعبة‬
‫ُّ‬ ‫نبئ بالسبب الذى جعل الشيخ‬ ‫‪ِّ 12‬‬
‫حدد ‪ -‬مما يلى ‪ -‬العبارة التى تُ ِ‬
‫الخبيثة التى قام بها الصبى‪.‬‬
‫فإن لذيذ العيش فى ال َّن َص ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫ب َّ‬‫وان َْص ْ‬‫عوضا عمن تفارقهم‬
‫سافر تجد ً‬‫ْ‬ ‫أ‬
‫ب اطلبوا الحوائج بعزة األنفس؛ فإن األمور تجرى بمقادير‪.‬‬
‫جـ ال خير ُيرجى ممن يجهلون ألهل العلم قدرهم‪ ،‬وال يأخذون على يد المسىء‪.‬‬
‫د ال خير فى قوم ال يتناصحون‪ ،‬وال يقبلون النصيحة‪.‬‬
‫أن النفس اإلنسانية بفطرتها تنجذب إلى كل جميل‪.‬‬ ‫‪ 13‬هات من النص ما ُّ‬
‫يدل على َّ‬
‫أ لست أذكر بالضبط متى كان أول انفعال لى بالجمال الفنى‪.‬‬
‫ب كان اإلعجاب بصوت هذا الشيخ حاف ًزا لى على محاكاته‪ ،‬فكنت أحفظ ما يلقننى إياه من اآليات‪.‬‬
‫جـ لعل أول مظهر من مظاهره اتخذ صورة التالوة القرآنية الجميلة‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫د كان ذلك الشيخ الذى أحضروه جميل الصوت‪ ،‬يعلمنى ويحفظنى ساعة‪ ،‬ويتلو القرآن الكريم ساعة‪.‬‬
‫‪ 14‬يروى طه حسين فى سيرته (األيام) ‪:‬‬
‫«للعلم فى القرى ومدن األقاليم جالل ليس له مثله فى العاصمة وال فى بيئاتها العلمية المختلفة‪ ،‬وليس فى‬
‫هذا شىء‪ ،‬من العجب وال من الغرابة‪ ،‬وإنما هو قانون العرض والطلب‪ ،‬يجرى على العلم كما يجرى على غيره مما‬
‫يباع ويشترى‪ ،‬فبينما يروح العلماء ويغدون فى القاهرة ال يحفل بهم أحد‪ ،‬أو ال يكاد يحفل بهم أحد‪ ،‬وبينما‬
‫يقول العلماء فيكثرون فى القول‪ ،‬ويتصرفون فى فنونه‪ ،‬دون أن يلتفت إليهم أحد غير تالميذهم فى القاهرة‪،‬‬
‫ترى علماء الريف‪ ،‬وأشياخ القرى ومدن األقاليم‪ ،‬يغدون ويروحون فى جالل ومهابة‪ ،‬ويقولون فيستمع لهم الناس‬
‫متأثرا بنفسية الريف‪ ،‬يكبر العلماء كما يكبرهم الريفيون‪ ،‬ويكاد‬
‫ً‬ ‫مع شىء‪ ،‬من اإلكبار مؤثر جذاب‪ ،‬وكان صاحبنا‬
‫جميعا»‪.‬‬
‫ً‬ ‫يؤمن بأنهم فطروا من طينة نقية ممتازة غير الطينة التى فطر منها الناس‬
‫ƒوازن بين وصف طه حسين لمكانة الشيوخ فى الريف والقرى‪ ،‬وبين ذكريات توفيق الحكيم عن الشيخ الذى‬
‫كان يعلمه القرآن الكريم من حيث مكانة كل منهم بين أهل القرية‪.‬‬
‫دوما الستضافتهم لتعليم‬
‫أ الشيوخ فى سيرتى األديبين يحظون بمكانة مرموقة عند أهل القرى‪ ،‬ويسعون ً‬
‫األبناء‪.‬‬
‫ب الشيخ فى سيرة توفيق الحكيم لم يختلف حاله ومكانته عن الشيوخ فى سيرة طه حسين‪ ،‬وما تعرض له مجرد‬
‫عبث أطفال‪.‬‬
‫جـ الشيخ فى سيرة توفيق الحكيم لم يحظ بمكانة شيوخ الريف فى سيرة طه حسين؛ ألنه يعيش فى البندر‪.‬‬
‫د الشيوخ فى سيرة طه حسين يوقرهم أهل الريف‪ ،‬ويحترمونهم‪ ،‬أما شيخ توفيق الحكيم فلم يحظ بتلك‬
‫المكانة بين أهل العزبة‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪64‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫ƒقال عبد المحسن الكاظمى ‪:‬‬
‫ــــــراش‬
‫ان الفَ َ‬‫ـــــو َم َ‬
‫ُح ْم َنـــا عليــــــها َح َ‬ ‫يــــــل َأوطـــــــــانُ َنا ؞‬
‫َ‬ ‫إِ َّنـــــــــا إِ ذا مــــــــا ِق‬ ‫‪1‬‬
‫ومــــاش‬ ‫ــــب إِ لـــى َ‬
‫األ َمانـــى َ‬ ‫راك ٍ‬
‫ـــــن ِ‬
‫ِم ْ‬ ‫ــــــــــد ؞‬
‫ٌ‬ ‫واح‬
‫ِ‬ ‫يـــــعنا فـــــى ُح ِّبـــــها‬ ‫َج ِم ُ‬ ‫‪2‬‬
‫ـــــــوم ِغ َشـــــاش‬
‫َ‬ ‫طــــــــار ٌق َي‬
‫ِ‬ ‫ـــــج ِد فَ مـــــا َبـــــالنا ؞ ُي ِن ُ‬
‫يمنـــا‬ ‫الم ْ‬ ‫َّإنــــــا َب ُنـــــو َ‬ ‫‪3‬‬
‫(‪)1‬‬

‫(‪)2‬‬
‫ً‬
‫يــــااًل تَ ــــاش‬ ‫ـــــج ِد َخ‬
‫الم ْ‬‫وما ِســـــوى َ‬ ‫ـــــــر َم ًدا ؞ َ‬
‫ـــــجد َيبقَ ـــى ِظلُّـــــــه َس ْ‬ ‫الم ْ‬ ‫َ‬ ‫‪4‬‬
‫ـــد ؞ َأوطـــــان ََنا فــــــى َط َ‬
‫ـــــر ٍب وا ْن ِتعـــــاش‬ ‫إن لَـــم نُ ِع ْ‬ ‫العليـــــاء ْ‬ ‫ـــنا َب ِنـــى َ‬ ‫َس َ‬ ‫ل ْ‬ ‫‪5‬‬
‫الريـــاش‬
‫ـــاف ِّ‬ ‫وع َ‬ ‫الصخـــر َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ـــرش‬ ‫ــــــا ؞ وافتَ‬
‫الع َ‬ ‫ون ُ‬ ‫ـــــار ُد َ‬
‫ـــــــن َس َ‬ ‫فضلُنـــا َم ْ‬ ‫َأ َ‬ ‫‪6‬‬
‫المعـــاش‬ ‫ـــاق َ‬
‫وض َ‬ ‫طـــب َ‬ ‫ُ‬ ‫الخ‬
‫ـــع َ‬ ‫ـــــــــس ِامى إِ ذَ ا ؞ َمـــا اتَّ َس َ‬
‫َ‬ ‫لح‬‫ــــــــــذرا ُ‬
‫ً‬ ‫َـــــم َأ َر ُع‬
‫ل ْ‬ ‫‪7‬‬
‫‪ 15‬ماذا ترتب على الدعوة للدفاع عن الوطن فى ضوء فهمك البيت األول ؟‬
‫سرعة االستجابة‪ ،‬واالستنفار للدفاع عنه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ارتفاع األصوات بالدعاء على المعتدى‪.‬‬
‫انطالق أبناء الوطن لطلب العلم النافع‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ عودة أبناء الوطن لالحتماء بوطنهم‪.‬‬
‫‪ 16‬استنتج التصرف الذى لم يرضه الشاعر من بنى وطنه فى البيت الثالث‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫التراخى فى النهوض لرفعة وطنهم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االستهانة بماضيهم المجيد‪.‬‬
‫إهمال دراسة تاريخ وطنهم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ االستكانة أمام المحن وتقلبات األيام‪.‬‬
‫ومـاش» فى البيت الثانى‪.‬‬ ‫راك ٍب إِ لى َ‬
‫األ َمانى َ‬ ‫‪ 17‬استنتج المغزى من قـول الشاعر ‪ِ :‬‬
‫«م ْن ِ‬
‫أ توحد جميع أطياف الشعب فى حب الوطن‪.‬‬
‫ب إظهار المساواة فى المعاملة بين أبناء األمة‪.‬‬
‫جـ الدعوة إلى السير لتحقيق آمال الشعوب فى الرفاهية‪.‬‬
‫د بيان أن طريق المجد يصعب الوصول إليه إال باإلرادة‪.‬‬
‫بين المبدأ الذى يدعو إليه الشاعر فى البيت السادس‪.‬‬
‫‪ِّ 18‬‬
‫الريـــاش‬ ‫وع َ‬
‫ـــاف ِّ‬ ‫الصخـــر َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ـــــــرش‬ ‫وافتَ‬ ‫الع َ‬
‫ـــا‬ ‫ون ُ‬ ‫َ‬ ‫؞‬
‫ــــــــار ُد َ‬ ‫ـــــــن َس‬ ‫َأ َ‬
‫فضلُنــــــــا َم ْ‬
‫أ أفضل طرق النجاح أسهلها‪ ،‬وإن صادفها بعض العقبات‪.‬‬
‫ب تتحقق لألوطان رفعتها حين تتمسك بالشرف والكفاح والصبر‪.‬‬
‫جـ من حق الوطن علينا أن نتحلى باالستقامة فى أعمالنا‪.‬‬
‫مقبواًل‪.‬‬
‫ً‬ ‫سهاًل‪ ،‬والواقع‬
‫د قبول الشعوب لواقعها يجعل الصعب ً‬
‫‪ 19‬هات من األبيات ما يستشهد به على دوام أثر األعمال العظيمة‪.‬‬
‫الم ْجد َيبقَى ظِ ُّله َس ْر َم ًدا‪.‬‬
‫َ‬ ‫ب‬
‫ج ِميعنا فى حبها ِ‬
‫واح ٌد‪.‬‬ ‫ُ ِّ‬ ‫أ َ ُ‬
‫ان الف ََراش‪.‬‬
‫ُح ْم َنا عليها َح َو َم َ‬ ‫د‬ ‫ون ال ُع َاَل‪.‬‬ ‫جـ َأ َ‬
‫فض ُلنا َم ْن َس َار ُد َ‬

‫(‪َ )2‬تالش ‪ :‬اضمحالل‪.‬‬ ‫(‪ِ )1‬غ َشاش ‪ُ :‬ظلمة‪.‬‬

‫‪65‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 20‬استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر فى هذه األبيات‪.‬‬
‫أ حب الوطن‪ ،‬واالستعداد للتضحية من أجل رفعته وازدهاره‪.‬‬
‫ب التحسر من غفلة الشعوب‪ ،‬والغضب من تخليهم عن نصرة األوطان‪.‬‬
‫جـ االعتزاز بأمجاد السابقين‪ ،‬ومدح تضحياتهم فى سبيل الوطن‪.‬‬
‫د الغضب والثورة على المحتل؛ لسلبه حرية الوطن واغتصاب خيراته‪.‬‬
‫«الم ْجد َيبقَ ى ِظلُّه»‪ ،‬فى البيت الرابع‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪ِّ 21‬‬
‫ميز الصورة البيانية فى قول الشاعر‪:‬‬
‫مجاز مرسل‪.‬‬ ‫د‬ ‫استعارة مكنية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫استعارة تصريحية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تشبيه بليغ‪.‬‬
‫‪ 22‬إلى أى مدى تحققت وحدة الموضوع فى هذه األبيات ؟ وما الدليل ؟‬
‫أ تحققت؛ فكل بيت من القصيدة تناول قضية من القضايا التى توحدت حولها الشعوب‪.‬‬
‫ب لم تتحقق؛ فالشاعر تنقل فى قصيدته بين حب األوطان‪ ،‬والتحذير من الكسل والتهاون‪.‬‬
‫جـ لم تتحقق؛ فاألغراض تنوعت فى األبيات بين المدح‪ ،‬واالستنكار‪ ،‬والنصح‪ ،‬والوعيد‪.‬‬
‫د تحققت؛ فكل األبيات تحدثت عن حب الوطن‪ ،‬وعبرت عن معنى الوطنية الصادقة‪.‬‬
‫‪ 23‬استنتج ‪ -‬فى ضوء فهمك األبيات ‪ -‬سمة من سمات مدرسة اإلحياء والبعث‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫أ المواءمة بين األخذ من التراث والحديث عن الذات‪.‬‬
‫ب سهولة األسلوب نتيجة االقتداء بالسابقين‪.‬‬
‫جـ تعميق النضال الوطنى والوعى بالماضى العريق‪.‬‬
‫د استمداد الشكل والفكرة من التاريخ القديم‪.‬‬
‫‪ 24‬قال حافظ إبراهيم ‪:‬‬
‫النهـــــارا‬
‫ســـون َّ‬
‫َ‬ ‫لب‬
‫بـــح َي َ‬
‫الص ُ‬ ‫َ‬
‫ــــــــل ُّ‬ ‫َأ َ‬
‫قب‬ ‫ــــــــام َح َّتـــى إِ ذا مـــا ؞‬
‫َ‬ ‫الظ‬
‫ســـون َّ‬
‫َ‬ ‫لب‬
‫َي َ‬
‫ـــر ُّد الغُ بـــــــــارا‬
‫ــــــم تَ ُ‬
‫نه ُ‬ ‫ــــــــر َوال َع ُ‬
‫َ‬ ‫الحـــــــ ؞‬
‫ـــرد َو َ‬
‫الب َ‬ ‫ـــــم َ‬ ‫ُح َّلــــــةً ال تَ ِ‬
‫قيه ُ‬
‫ƒاستنتج السمة التى ظهرت فى هذين البيتين‪ ،‬وعابها شعراء الديوان‪.‬‬
‫وضوح الناحية العقلية على العاطفة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ غلبة العناية بالنواحى البيانية‪.‬‬
‫التأمل فى الكون وأسرار الوجود‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ االمتزاج بالطبيعة ومناجاتها‪.‬‬
‫‪ 25‬قال خليل مطران ‪:‬‬
‫ـــــــرة‬
‫واآلم َ‬ ‫ِ‬ ‫ــــــــــب‬
‫ِ‬ ‫َاه َـيـــــــــــــةُ الـقَ ـ ْل‬
‫ون ِ‬ ‫أنـــت ُم َنــــى ُم ْه َج ِتـــى ؞‬
‫ِ‬ ‫ــــــــــن ُد‬
‫ْ‬ ‫فَ َيـــا ِه‬
‫ƒاستنتج فى ضوء فهمك لهذا البيت السمة التى اتضحت من سمات الرومانتيكية‪.‬‬
‫الحديث عن ذكريات الصبا والشباب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استبطان نفس محبوبته ومشاعرها‪.‬‬
‫الكشف عن عاطفة الحب الجارف‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ كثرة الحديث عن النفس اإلنسانية‪.‬‬
‫‪ 26‬قال العقاد ‪:‬‬
‫نَـــــــــــا فـلـــــــــــم نـعــــــــرف هـنـــــــاء‬‫وعـرفـنــــــــــــــــا الـحــــــــــــق أحـيــــــــا ؞‬
‫وجـهـلـنــــــــــــــا الـحـــــــــــق أحـيــــــــا ؞ نَـــــــــــا فـلـــــــــم نـجـهــــــــل شـقـــــــاء‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪66‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬
‫بين السمة التى تحققت فى هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ غلبة الطابع الفلسفى على تناول الشاعر لقضية التمسك بالحق وأثرها فى حياة الناس‪.‬‬
‫ب غلبة الشعور بالتشاؤم على تناول الشاعر لقضية اختالف نظرة الناس إلى الحق‪.‬‬
‫جـ وضوح النزعة الروحية‪ ،‬واللجوء إلى الله من خالل دعوة الناس إلى التمسك بالحق‪.‬‬
‫د وضوح الدعوة إلى المثل العليا من خالل بيان األثر الطيب لتمسك اإلنسان بالحق‪.‬‬
‫‪ 27‬قال فوزى المعلوف ‪:‬‬
‫ـــيانِ ِه‬
‫ــــن نِ ْس َ‬
‫ـــان ِم ْ‬
‫اإلنس َ‬
‫َ‬ ‫ـــو ُه‬
‫ــــن َد َع ْ‬
‫ِك ْ‬ ‫ــــن ُأ ْن ِس ِـــه لَــــ ؞‬
‫ـــان ِم ْ‬
‫اإلنس َ‬
‫َ‬ ‫ــــو ُه‬
‫مــــا َد َع ْ‬
‫ـــــه‬
‫ير فـــــى ِع ْص َيانِ ِ‬ ‫الض ِ‬
‫ــــم َ‬ ‫َّ‬ ‫اس‬ ‫فَ َ‬
‫ــــد َ‬ ‫الشــر ؞‬‫ـــل فــى َّ‬ ‫يــن َأ ْو َغ َ‬
‫ــر ِح َ‬ ‫ن َِســى َ‬
‫الخ ْي َ‬
‫ƒإلى أى مدى تحققت سمة استبطان النفس لدى شعراء المهاجر فى هذين البيتين ؟‬
‫أ تحققت؛ فالشاعر تأمل النفس اإلنسانية ونزوعها إلى ارتكاب الشرور‪.‬‬
‫ب تحققت؛ فالشاعر تناول طبيعة اإلنسان المحبة للمؤانسة؛ فمنها ُسمى إنسانًا‪.‬‬
‫جـ لم تتحقق؛ فالبيتان تناوال قضية اجتماعية بالدعوة إلى حسن المعاملة‪.‬‬
‫د لم تتحقق؛ فالبيتان تضمنا دعوة للتدين والتمسك بالقيم والمثل العليا‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫(‪« )1‬ستظل األم ًّأما هذا التدفق النادر الحنون الساحر الرقيق الغاضب‪ .‬جاءنى أحد أعمامى فى المكتب‪،‬‬
‫وانفرد بى‪ ،‬وقالها صراحة ‪ :‬إذا لم تمنعها فسنتولى نحن األمر‪ ،‬وقلت ‪ -‬وأكاد أبكى ‪ -‬بمجرد أن أنهى بعض‬
‫األعمال سأسافر إليها‪ .‬رمقنى عمى فى حدة كأنه يعلم ما بداخلى‪.‬‬
‫وانغمست فى جلسات مؤتمر حماية أبقار البحر المتوسط من أمراض البحر المتوسط‪ ،‬ثم الندوة‬ ‫ُ‬ ‫(‪)2‬‬
‫وفدا يعالج الخشب بالكحول‪ ،‬ويعالج الكحول بأوراق‬ ‫العالمية لعالج الحزن بأشعة الليزر‪ ،‬واستقبلت ً‬
‫الصحف‪ ،‬بعدها اعتذرت عن عدم حضور حفل استقبال الجمعية المصرية لمكافحة الجراد؛ حيث كنت‬
‫فى قريتنا فى المساء نفسه‪.‬‬
‫قلياًل؛ ألننا لم نعد نزورها‪ ،‬شكت لى من التهاب فى الزور‪ ،‬وألم فى الجانب‬ ‫(‪ )3‬باألحضان‪ ..‬بكت أمى ً‬
‫األيمن‪ ،‬وسألتنى عن أوالدى‪ ،‬وعن أهل زوجتى‪ .‬كانت نحيفة لكنها ظلت ساخنة الكلمات والعبارات‪،‬‬
‫وبدأت أسعى إلى فتح الموضوع الشائك‪ .‬عيون الحنان تشع عنا ًدا وح ًّبا‪ .‬قلت لها ‪ :‬إن عمى قد زارنا‪ ،‬وقلت‬
‫ُ‬
‫لها ‪ :‬إن عمى كان غاض ًبا‪ ،‬وقلت لها ‪ :‬إنه شديد الغضب‪ .‬أخرجت لها نقو ًدا فضربتنى على كتفى ضاحكة‬
‫وغاضبة‪ ،‬ورفضت قائلة ‪ :‬سأظل أنا التى أعطيكم النقود حتى ولو أصبحتم رؤساء وزارات‪ ..‬لكن يا أمى‪..‬‬
‫اسكت يا ولد‪ .‬تسربل الموضوع الشائع واندس فى سرداب الخوف‪ ،‬ولماذا أنا بالذات الذى يكلم أمى فى‬
‫شمااًل‪ ،‬والمتاجر جنو ًبا‪ ،‬والمقاتل على الحدود‪ ،‬الكل ال يصلح عداى ؟‬ ‫ً‬ ‫هذه المسألة الواخزة ؟ المسافر‬
‫ولماذا استجبت لعمى من دون أن أطرح مشاركة باقى إخوتى ؟ ولماذا ال يكون‪...‬؟ ونمت إعياء‪.‬‬
‫مبكرا قبل أمى‪ ،‬الدعوات تنهمر فى حلق الفجر تتوسل إلى الله أن يزيدنى‬ ‫(‪ )4‬ال أحد فى العالم يستيقظ ً‬
‫وإخوتى فى المال والعيال والسعادة والصالح ورضا الخالق‪ ،‬فكيف يتسنى لى‪...‬؟‬
‫(‪ )5‬وأنا أرتدى جاكتتى قلت فى تصميم نصف أحمق ‪ :‬عمى غاضب‪ ،‬وقلت فى غضب واضح ‪ :‬عمى‬

‫‪67‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬ ‫الذهبــــى‬

‫غاضب منك‪ .‬لم تسألنى لماذا‪ .‬كوب الحليب على كفها فتناولته مضطر ًبا‪ .‬عيناها اتسعت ونظرت فى وجهى‪،‬‬
‫ٌ‬
‫بئرا‪ ،‬وأنا أحاول تسلق الجدران كى أخرج من‬
‫وقالت ‪ :‬اشرب اللبن‪ .‬جلست أشرب اللبن والكوب يستطيل ً‬
‫قاع الكوب‪ .‬عادت أمى ووضعت يدها على كتفى‪ ،‬ثم ابتسمت‪ ،‬وقالت بصوت واضح ‪ :‬اشرب اللبن»‪.‬‬
‫‪ 28‬مم شكت األم البنها حين زارها ؟‬
‫شدة نحول جسدها‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ جحود أبنائها وتنكرهم لفضلها‪.‬‬
‫غضب شقيق زوجها‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ األوجاع التى يعانى منها جسدها‪.‬‬
‫‪ 29‬استنتج داللة تصرف العم فى قول الكاتب ‪« :‬رمقنى عمى فى حدة كأنه يعلم ما بداخلى» فى الفقرة األولى‪.‬‬
‫أ إظهار شدة الغضب من تصرف األم‪.‬‬
‫ب معاتبة االبن على تقصيره فى زيارة أمه‪.‬‬
‫جـ عتاب االبن؛ لتهربه من إقناع أمه بالتراجع عن تصرفها‪.‬‬
‫د التهديد لالبن من عاقبة التراخى فى تنفيذ ما طلبه منه‪.‬‬
‫‪ 30‬استنتج المغزى من حرص الكاتب فى الفقرة الثانية على سرد األنشطة العديدة والغريبة التى انغمس فيها‬
‫قبل سفره ألمه‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫أ تفسير سبب شعوره بالضيق وهمه بالبكاء حينما طلب منه عمه أن يقنع أمه بالعدول عما ستقدم عليه‪.‬‬
‫ب بيان عظم قدر أمه فى نفسه‪ ،‬وأن مواجهتها أصعب عليه من كل ما انغمس فيه من مسئوليات ومهام‪.‬‬
‫جـ تبرير سبب ابتعاده عن أمه وانقطاعه وإخوته عن زيارتها‪.‬‬
‫مستعدا للقيام بهذه المهمة لكثرة أسفاره‪.‬‬
‫ً‬ ‫د إظهار أنه لم يكن‬
‫‪ِّ 31‬‬
‫بين نوع الخيال وقيمته فى قوله ‪« :‬سرداب الخوف» فى الفقرة الثالثة‪.‬‬
‫أ استعارة تصريحية‪ ،‬صورت تردد الكاتب فى مفاتحة أمه بمن يندس فى سرداب‪ ،‬وهو ما أظهر ثقل المسئولية‬
‫التى ألقاها العم على عاتقه‪.‬‬
‫ب استعارة مكنية‪ ،‬صور فيها الكاتب الموضوع الذى أراد مفاتحة أمه فيه بشخص يختبئ فى سرداب‪ ،‬وهذه‬
‫الصورة توضح عدم قدرته على مفاتحة أمه‪.‬‬
‫جـ تشبيه بليغ‪ ،‬صور خوف الكاتب من مواجهة أمه سردا ًبا ابتلع موضوع عمه وهو ما أعان القارئ على تخيل‬
‫عظم قدر أمه عنده‪ ،‬وقوة تأثيرها عليه‪.‬‬
‫دلياًل الرتباك االبن وصعوبة مفاتحة أمه فى الموضوع الذى أتى من أجله‪ ،‬وهو‬
‫د مجاز مرسل‪ ،‬جعل الخوف ً‬
‫ما يبرز قوة شخصية األم وهيبتها‪.‬‬
‫‪ 32‬هات من الموضوع ما يدل على أن شخصية أم الكاتب جمعت بين الحنو والحزم ً‬
‫معا‪.‬‬
‫أ «فضربتنى على كتفى ضاحكة وغاضبة»‪« ،‬اسكت يا ولد»‪« ،‬اشرب اللبن»‪.‬‬
‫قلياًل»‪« ،‬كانت نحيفة لكنها ظلت ساخنة الكلمات والعبارات»‪.‬‬
‫ب «بكت أمى ً‬
‫مبكرا قبل أمى»‪« ،‬الدعوات تنهمر فى حلق الفجر»‪.‬‬
‫جـ «وال أحد فى العالم يستيقظ ً‬
‫د «أخرجت لها نقو ًدا فضربتنى»‪« ،‬شكت من التهاب الحلق»‪.‬‬
‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪68‬‬
 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬
‫وبين قيمته الفنية‪.‬‬
‫تشبيها‪ِّ ،‬‬
‫ً‬ ‫‪ 33‬استخرج من النص‬
‫أ «الدعوات تنهمر فى حلق الفجر»‪ ،‬يبرز شدة الحب‪.‬‬
‫بئرا»‪ ،‬يؤكد شدة حرجه وقلقه‪.‬‬
‫ب «الكوب يستطيل ً‬
‫جـ «لماذا أنا الذى يكلم أمى فى هذه المسألة الواخزة ؟»‪ ،‬يؤكد صعوبة الموقف على نفس االبن‪.‬‬
‫د «أسعى إلى فتح الموضوع الشائك»‪ ،‬يبرز صعوبة الموضوع وخطورته‪.‬‬
‫‪ 34‬إلى أى مدى نجح الكاتب فى توظيف الخيال فى التعبير عن مشاعره ؟ وما الدليل على ذلك ؟‬
‫أ نجح فى توظيف الخيال فى التعبير عن اضطراب مشاعره بين أداء المهمة المكلف بها وبين عاطفته تجاه أمه‪،‬‬
‫بئرا»‪.‬‬
‫كما فى قوله ‪« :‬تسربل»‪ ،‬و«اندس فى سرداب الخوف»‪ ،‬و«استطال الكوب ً‬
‫ب لم ينجح فى توظيف الخيال فى التعبير عن مشاعره‪ ،‬فقد اعتمد على لغة تقريرية كما فى المقاالت الصحفية‪.‬‬
‫جـ نجح فى توظيف الخيال فى التعبير عن مشاعر األم مع التقدم فى العمر وتفرق األبناء‪ ،‬كما فى قوله ‪« :‬كانت‬
‫نحيفة لكنها ظلت ساخنة الكلمات والعبارات»‪ ،‬و«سألتنى عن أوالدى‪ ،‬وعن أهل زوجتى»‪.‬‬
‫د لم ينجح فى توظيف الخيال فى التعبير عن مشاعره‪ ،‬فقد عجز عن الدفاع عن وجهة نظره فى مواجهة إصرار‬
‫األم على موقفها‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫‪ِّ 35‬‬
‫بين كيف نقل الكاتب فكره ومشاعره للقراء فى هذا العمل األدبى‪.‬‬
‫أ اعتمد على أسلوب الحوار القصصى؛ ليظهر مدى التناقض بين الشخصيات‪ ،‬ويبرز الصراع بينها‪.‬‬
‫ب اعتمد على أسلوب اإللقاء المباشر؛ ليوصل فكره ومشاعره إلى القراء‪.‬‬
‫جـ جمع بين الحوار الداخلى والحوار الخارجى فى سرد األحداث؛ ليشاركه القراء مكنونات عقله ووجدانه‪.‬‬
‫د جمع بين الحقيقة والخيال فى رسم مالمح الشخصيات وسرد األحداث‪.‬‬
‫‪ِّ 36‬‬
‫حدد إلى أى أنواع األدب ينتمى هذا النص‪ ،‬وادعم رأيك من واقع فهمك له‪.‬‬
‫أ قصة قصيرة‪ ،‬رصدت عالقة الكاتب بأمه فى سياق زمانى ومكانى واسع وممتد‪.‬‬
‫نموذجا لمعاناة األم ووحدتها رغم كثرة األبناء وسعة معيشتهم‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب مقال نقدى‪ ،‬رصد‬
‫جـ جزء من سيرة ذاتية‪ ،‬عرض فيها الكاتب جان ًبا من حياته وعالقاته االجتماعية‪.‬‬
‫د مقال اجتماعى‪ ،‬تناول شكل العالقة بين الكاتب وأمه فى قالب سرد قصصى‪.‬‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫‪ 37‬قال الشاعر‪:‬‬
‫مــــت إنــــى حــــان إبـحــــارى‬
‫لعـزهــــا ُد ِ‬ ‫الـعـمــــر زهـرتَ ــــه ؞‬
‫َ‬ ‫بــــادا نــــذرت‬
‫ً‬ ‫ويــــا‬
‫العمر» فى البيت السابق‪.‬‬
‫َ‬ ‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬المحل اإلعرابى لجملة «نذرت‬
‫ƒ ِّ‬
‫نصب نعت‪.‬‬ ‫د‬ ‫ال محل لها‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫رفع خبر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ نصب حال‪.‬‬
‫‪ِّ 38‬‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الجملة التى وردت بها كم استفهامية‪.‬‬
‫ب كم قصص قرأتها عن أمم تمادت فى الظلم فبادت‪.‬‬ ‫أ كم أمم تمادت فى الظلم فبادت‪.‬‬
‫كم قصة قرأتها عن أمم تمادت فى الظلم فبادت‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ كم من أمة تمادت فى الظلم فبادت‪.‬‬

‫‪69‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 39‬قال الشاعر‪:‬‬
‫أزمـــةُ انفَ رجـــى‬
‫ـــل َجزَ ًعـــا يـــا َ‬
‫أق ْ‬ ‫ولـــم ُ‬ ‫أمســـيت ْمكتَ ِئ ًبـــا ؞‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫فيـــك كمـــا‬ ‫حـــت‬
‫ُ‬ ‫أصب‬
‫َ‬
‫(جزَ ًعا) الواردة فى الشطر الثانى‪.‬‬
‫ميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬سبب نصب كلمة َ‬
‫ƒ ِّ‬
‫حال‪.‬‬ ‫د‬ ‫مفعول ألجله‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تمييز‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مفعول به‪.‬‬
‫‪« 40‬إن أخاك أخوك الذى تجده فى الكُ َرب ِ‬
‫الجسام»‪.‬‬
‫ميز إعراب كلمة (أخوك)‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫خبر إن‪.‬‬ ‫د‬ ‫توكيد لفظى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫بدل مطابق‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ نعت مفرد‪.‬‬
‫‪ 41‬قال الشاعر‪:‬‬
‫يـومــــــــا ُي َـعــــــــن‬
‫ً‬ ‫ومـــــــــن ُي ِـعــــــــــن‬ ‫ــــــــــدى ؞‬
‫ً‬ ‫ال يذهــــــــــب الخيــــــــــــر ُس‬
‫(ي ِعن) الوارد فى البيت السابق‪.‬‬
‫ƒميز ‪ -‬مما يلى ‪ -‬إعراب الفعل ُ‬
‫مجزوم وعالمة جزمه السكون‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مرفوع وعالمة رفعه الضمة‪.‬‬
‫مرفوع وعالمة رفعه ثبوت النون‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مجزوم وعالمة جزمه حذف حرف العلة‪.‬‬
‫توعية الشباب»‪.‬‬
‫وبخاصة أهل الفكر والرؤى المستنيرة ْ‬
‫ً‬ ‫«إن على المخلصين‬
‫َّ‬ ‫‪42‬‬
‫ƒأعرب كلمة (أهل) الواردة فى العبارة السابقة‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫مفعول به‪.‬‬ ‫د‬ ‫مضاف إليه‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مبتدأ مؤخر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ خبر مرفوع‪.‬‬
‫بالهينة فى طريق نهضتنا الشاملة»‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫حديات ليست‬‫‪« 43‬ثَ َمةُ تَ ِّ‬
‫بين خبر المبتدأ ‪ -‬فى الجملة السابقة ‪ -‬من بين البدائل التالية‪.‬‬ ‫ƒ ِّ‬
‫فى طريق نهضتنا‪.‬‬ ‫د‬ ‫َث َمةُ‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫ليست باله ِّينة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تَحدِّ يات‪.‬‬
‫بين ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الجملة التى احتوت على اسم فعل‪.‬‬
‫‪ِّ 44‬‬
‫دونك طريق شاق فتجلد‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ دونك الكتاب واتخذه رفيقًا‪.‬‬
‫متفائاًل‪.‬‬
‫ً‬ ‫أمامك المستقبل فكن‬ ‫د‬ ‫جـ عليك أمران ‪ :‬الصبر والشكر‪.‬‬
‫بين ‪ -‬مما يلى ‪ -‬أسلوب االختصاص الصحيح‪.‬‬
‫‪ِّ 45‬‬
‫كنت ذا حلم تقدر على ضبط انفعاالتك‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أيها الحليم أنت األقدر على ضبط انفعاالتك‪.‬‬
‫أنت الحليم أقدر على ضبط انفعاالتك‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أنت حليم أقدر على ضبط انفعاالتك‪.‬‬
‫بين أسلوب التحذير النحوى الصحيح‪.‬‬
‫‪ِّ 46‬‬
‫التنمر وتت ُّبع عيوب الناس َتفُز بحبهم‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ب‬ ‫التنمر وتت ّبع عيوب الناس‪.‬‬
‫أ احذر ُّ‬
‫التنمر وتت ُّبع عيوب الناس حماقة كبرى‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫د‬ ‫التنمر وتت ّبع عيوب الناس‪.‬‬
‫جـ حذار ُّ‬
‫الحضارتين ‪ :‬المصرية والعربية ضاربة بجذورها فى أعماق التاريخ»‪.‬‬
‫ْ‬ ‫«إن كلتا‬
‫َّ‬ ‫‪47‬‬
‫توكيدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫بين التغيير الصحيح عندما تصبح (كلتا)‬ ‫ƒ ِّ‬
‫كلت ْيهما ضاربتان‪.‬‬ ‫د‬ ‫كلتاهما ضاربتان‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫كلتاهما ضاربة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ كلت ْيهما ضاربة‪.‬‬
‫‪« 48‬من آثار رحمة اهلل أنه يتابع آالءه علينا‪ ،‬ويلهمنا شكرها»‪.‬‬
‫صريحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫مصدرا‬
‫ً‬ ‫ƒصغ من المصدر المؤول فى الجملة السابقة‬
‫تتابعه‪.‬‬ ‫د‬ ‫تتبعه‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫اتباعه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ متابعته‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪70‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬
‫مخلصا يحظى باإلجابة»‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪« 49‬الذى يدعو ربه‬
‫سالما‪.‬‬
‫ً‬ ‫ƒ ُصغ من الجملة السابقة جمع مؤنث‬
‫الالئى يدعين يحظون‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الالئى يدعين يحظين‪.‬‬
‫الالئى يدعون يحظون‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الالئى يدعون يحظين‪.‬‬
‫‪« 50‬ذوو الشح والطمع قابضون على سراب»‪.‬‬
‫بين ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الصياغة الصحيحة عند إدخال (كأنما) على الجملة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫ذوو ‪ -‬قابضون‪.‬‬ ‫د‬ ‫ذوى ‪ -‬قابضين‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫ذوو ‪ -‬قابضين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ذوى ‪ -‬قابضون‪.‬‬
‫‪« 51‬متى دعوت أخاك فى ضائقة أجابك»‪.‬‬
‫بين ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الصياغة الصحيحة عند جعل فعل الشرط وجوابه مضارعين‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫متى تدعو أخاك فى ضائقة فيجيبك‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ متى تدعو أخاك فى ضائقة يجيبك‪.‬‬
‫متى تدع أخاك فى ضائقة يجبك‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ متى تدع أخاك فى ضائقة فسيجبك‪.‬‬
‫بجدلية األصالة والتجديد»‪.‬‬
‫َّ‬ ‫بالتراث والحداثة؛ إيمانًا‬
‫المثقفون ُّ‬
‫َّ‬ ‫‪ُ 52‬‬
‫«شغف‬
‫بين ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الصياغة الصحيحة عند تحويل المفعول ألجله إلى حال‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫وهم يؤمنوا‪.‬‬ ‫مؤمنين‪.‬‬ ‫مؤمنون‪.‬‬ ‫أ وهم مؤمنين‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫د‬ ‫جـ‬ ‫ب‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫‪ُ )1( 53‬يسهم فى نشر ثقافة التعصب والعنف بين مشجعى الرياضة ما ُتظهره وسائل اإلعالم الرياضى من انتقاد أداء‬
‫الالعبين فى حالة مخالفة قانون اللعبة‪ ،‬وإظهار السلبيات بصورة متكررة‪ ،‬وهذا ما أكدته دراسة ُأجريت على‬
‫عينة من الجمهور األسبانى أظهرت أن غالبية المشجعين الذين يقومون بأعمال عنف وشغب وتعصب يتابعون‬
‫وسائل إعالم معينة دون غيرها‪ ،‬وهذا ما يبين أهمية اإلعالم ودوره فى الحد من التعصب الرياضى‪.‬‬
‫(‪ )2‬التعصب فى المالعب الرياضية قديم قدم الرياضة التنافسية‪ ،‬وقد أصبح يتعدى حدود المالعب الرياضية‬
‫حول المنافسة عبر قنواتها‬‫إلى بعض وسائل اإلعالم الرياضى التى تخرج عن أصول النقد الرياضى البنَّاء‪ ،‬و ُت ِّ‬
‫الرياضية إلى صراع يتعدى المهنية‪ ،‬ويتسم بالذاتية وتبادل االتهامات على الهواء مباشرة‪.‬‬
‫(‪ )3‬بإمكان وسائل اإلعالم الرياضى توظيف إمكانياتها الهائلة فى التقليل من العنف والتعصب عن طريق‪:‬‬
‫ومضاره على النسيج‬
‫ِّ‬ ‫اعتبار الرياضة وسيلة للتقارب بين الشعوب‪ ،‬وتبصير المجتمع بعيوب التعصب‬
‫المجتمعى وعلى المتعصبين أنفسهم‪ ،‬وعدم التحريض‪ ،‬وتجنب المصطلحات غير الالئقة التى تحمل معانى‬
‫فضاًل عن غرس‬ ‫التعصب كالثأر والبطش‪ ،...‬وعدم عرض المشاهد التى ُتسىء إلى الناس أو الفريق المنافس‪ً ،‬‬
‫المعنى الحقيقى للتنافس الرياضى الشريف‪.‬‬
‫إن تكرار عرض شاشات القنوات الرياضية للمشاهد العنيفة‪ ،‬وإظهارها بشكل كبير‪ ،‬وتحريض فرقهم‬ ‫(‪َّ )4‬‬
‫على الثأر والفوز والتنكيل بالفريق المنافس ‪ -‬خاصة إذا كانت المباراة على أرض الخصم ‪ -‬يزيد من عنف‬
‫المستضاف وعدوانيته؛ لشعوره بأن كل ما يحيط به من إعالم وجمهور يعمل ضده‪ ،‬عالوة على ما‬ ‫الفريق ُ‬
‫تعكسه تلك المشاهد فى مشجعى كال الفريقين‪.‬‬
‫حدد الترتيب الدقيق للفقرات فى موضوع بعنـوان ‪ :‬وسائل اإلعـالم والتعـصـب الـريـاضـى إذا ما قـرر الكاتب‬
‫ƒ ِّ‬
‫عرض أفكاره وفـق نـمـوذج ‪« :‬األسباب والعالج والظاهرة»‪.‬‬
‫(‪.)2 - 4 - 1 - 3‬‬ ‫د‬ ‫(‪.)4 - 2 - 3 - 1‬‬ ‫جـ‬ ‫(‪.)3 - 1 - 4 -2‬‬ ‫ب‬ ‫أ (‪.)1 - 3 - 2 - 4‬‬

‫‪71‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪« 54‬إ َّن تطوير مناطق التراث الثقافى والحضارى المصرى فى المدن التاريخية كالقاهرة على سبيل المثال ُيسهم‬
‫فى دفع عجلة التنمية‪ ،‬وقد دعت االتفاقية العالمية للسياحة الثقافية إلى المزج بين الحفاظ على التراث الثقافى‬
‫واألنشطة السياحية؛ لما لها من آثار إيجابية فى دعم التنمية المستدامة بمراكز المدن التاريخية»‪.‬‬
‫«ويتخذ االستثمار السياحى أبعا ًدا للتنمية منها ‪ :‬ال ُبعد االقتصادى الذى يهدف إلى توليد فرص العمل‪ ،‬ورفع‬
‫مستويات الدخل‪ ،‬والحد من الفقر‪ ،‬وترويج الصناعات التقليدية والحرف التراثية‪ ،‬وتطوير االقتصاد المحلى‪،‬‬
‫والبعد الخدمى الثقافى الذى يرمى إلى تطوير البنية األساسية والخدمات العامة‪ ،‬ودعم التبادل الثقافى‪،‬‬
‫وعالميا‪ ،‬والبعد االجتماعى الذى يتمثل فى تهيئة المجتمعات المحلية للتطور واالنفتاح على‬
‫َّ‬ ‫محليا‬
‫َّ‬ ‫والتسويق‬
‫المستويين القومى والعالمى‪ ،‬وتحفيز السكان على المشاركة فى عملية التنمية السياحية»‪.‬‬
‫حدد ‪ -‬مما يلى ‪ -‬النموذج الذى اتبعه الكاتب فى ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫الظاهرة ‪ -‬التفسير‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اإلجمال ‪ -‬التفصيل‪.‬‬
‫الرأى ‪ -‬الدليل‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ المقدمة ‪ -‬النتيجة‪.‬‬
‫‪ )1( 55‬قبل أن تبدأ بالقراءة يجب أن تترسخ لديك قناعة تامة بأن المعرفة ضرورة ملحة لإلنسان‪ ،‬ولها طرق‬
‫ووسائل عديدة منها ‪ :‬السفر والتجارب والتعلم‪ ،...‬ولكن تبقى القراءة أهمها وأيسرها‪ ،‬فال تقرأ لتصبح مثقفا‬
‫بل اقرأ وأنت مقتنع أن الكتاب سيفتح لك أبوا ًبا مغلقة‪ ،‬وينمى سرعة بديهتك‪ ،‬ويجعل أفكارك تتدفق بسهولة‬

‫كـــــــــــــــيان‬ ‫كلما واجهك أمر عسير فى حياتك‪.‬‬

‫(‪ )2‬وليست القراءة لتعداد ما قرأنا أو حفظ االقتباسات وأسماء المؤلفين والكتب‪ ،‬بل هى خيوط نور نمزق‬
‫بها ظالم ما نجهل‪ ،‬وال فائدة من قراءة كتاب لم يولد بداخلنا فكرة‪ ،‬ولم نكتشف معه جانبا من جوانب الحياة‪.‬‬
‫اقرأ لتزداد معرفتك فى أى وقت‪ ،‬وفى المكان الذى تحب‪ ،‬وانتق الكتب التى تروق لك‪ ،‬وغير الكتاب فورا إن‬
‫لم تنسجم مع بدايته؛ ألن إرغام نفسك على قراءة كتاب لم يرق لها هو سبب نفورك من القراءة‪.‬‬
‫ووسع دائرة‬
‫ونوع قراءاتك‪ِّ ،‬‬ ‫بسط مفهومك عنها‪ ،‬واجعلها نشا ًطا ًّ‬
‫يوميا خفي ًفا‪ِّ ،‬‬ ‫حب القراءة ِّ‬
‫(‪ )3‬ولكى ُت َّ‬
‫والشعرى واألدبى والعلمى‪ ،‬وأ ْقبِل على ما‬ ‫الجدى والهزلى ِّ‬‫ِّ‬ ‫اطالعك؛ فمجاالت القراءة متعددة‪ ،‬منها ‪:‬‬
‫وجدت فيه المتعة العقلية‪ ،‬واستشعرت فائدته‪ ،‬وال تقصر قراءتك على الكتب الورقية ‪ -‬مع أهميتها ‪ -‬فقد‬
‫وخ َّفة الحمل‪ ،‬وسهولة الوصول للمراد‪،‬‬ ‫تناسبك الكتب اإللكترونية؛ لما فيها من مميزات ‪ :‬كتوفير الوقت‪ِ ،‬‬
‫وعليك أن تتدرج فى القراءة؛ فال تبدأ بمطوالت الكتب معقدة األسلوب‪ ،‬بل ابدأ بأبسطها وأوضحها قليل‬
‫األوراق‪ ،‬وينبغى أن تنقل ما تع َّلم َته من القراءة إلى غيرك؛ فزكاة العلم تعليمه الناس‪ ،‬وهو أمر يح ُّثك على‬
‫ويشعرك بقيمة العلم ورسالته‪.‬‬ ‫القراءة‪ ،‬ويدفعك إليها‪ُ ،‬‬
‫(‪ )4‬عليك أن تحقق قدر اإلمكان فى قراءتك الجهرية التلوين الصوتى حسب االنفعاالت التى تثيرها الجملة‬
‫آن واحد‪ ،‬كما‬‫فى نفسك‪ ،‬وتراعى عالمات الترقيم المكتوبة أو الذهنية؛ حتى تكون القراءة فاهمة ومفهمة فى ٍ‬
‫يجب عليك مراعاة الضبط السليم‪ ،‬وال تغفل تحريك الشفتين والتمتمة باأللفاظ‪.‬‬
‫حشوا‪.‬‬
‫ً‬ ‫حدد الفقرة التى يجدر لمراجع هذا المقال أن يحذفها؛ ألنها غير وثيقة الصلة بموضوع المقال وتعد‬
‫ƒ ِّ‬
‫الثالثة‪.‬‬ ‫د‬ ‫الثانية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الرابعة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ األولى‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪72‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور األول‬

‫‪ 56‬منذ مدة ليست بالطويلة كانت الشركات الضخمة ‪ -‬من أجل تحفيز المبيعات وزيادتها ‪ -‬تعتمد اعتما ًدا‬
‫ُك ًّليا على وسائل اإلعالم المطبوعة والمسموعة والمرئية للوصول إلى الجماهير‪ ،‬ولكن فى الوقت الحالى‬
‫تستطيع الشركات بناء جمهور عالمى عن طريق مواقع اإلنترنت‪ ،‬وتطبيقات الهواتف المحمولة‪ ،‬والبريد‬
‫اإللكترونى‪ ،‬و«فيسبوك»‪ ،‬و«تويتر»‪ ،‬و«يوتيوب»‪ ،‬و«إنستجرام»‪ ،‬و«بينترست»‪ ،‬على سبيل المثال ال‬
‫الحصر‪ ،‬واالعتماد السريع على الهواتف المحمولة ووسائل التواصل االجتماعى يمنح الجماهير القدرة على‬
‫علنيا للغاية‪.‬‬
‫تواصاًل َّ‬
‫ً‬ ‫التواصل مع الشركات‪ ،‬وعادة ما يكون‬
‫ƒاقترح ‪ -‬مما يلى ‪ -‬العنوان األنسب للفقرة السابقة‪.‬‬
‫التفكير خارج الصندوق‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أنواع وسائل التواصل االجتماعى‪.‬‬
‫الدعاية والتسويق فى العالم الرقمى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تطبيقات الهواتف المحمولة‪.‬‬
‫إيضاحا على إحدى المسائل العلمية»‪.‬‬
‫ً‬ ‫«استَ ْح َس ْن ُت رأى معلمينا وهم يلقون‬
‫ْ‬ ‫‪57‬‬
‫إيضاحا) فى الجملة السابقة‪.‬‬
‫ً‬ ‫حدد الرسم اإلمالئى الصحيح للكلمتين اللتين تحالن محل (معلمينا ‪-‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫علماءنا ‪َ -‬ض ْوؤً ا‪.‬‬ ‫د‬ ‫علماؤنا ‪َ -‬ض ْو ًأ‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫علمائنا ‪َ -‬ض ْو ًءا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ علمائنا ‪َ -‬ض ْو َء‪.‬‬
‫شـره باإلنعام عليه»‪.‬‬
‫وار ُد ْد َّ‬
‫باإلحسان إليه‪ْ ،‬‬
‫ِ‬ ‫‪َ 58‬‬
‫«ع ِات ْب أخاك‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫حدد ‪ -‬مما يلى ‪ -‬التركيب األدق فى أداء معنى المقولة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫انس اإلساءة‪ ،‬واذكر اإلحسان؛ فخير الناس أنفعهم للناس‪.‬‬
‫أ َ‬
‫ب صني ُعك المعروف باق أثره؛ فارفق بأخيك‪ ،‬وأحسن إليه وإن أساء‪.‬‬
‫جـ ال تنقد أخاك؛ فهذا أمر يسير‪ ،‬ولكن من العسير أن تجنى محبته‪.‬‬
‫د ال َت ُلم أخاك تسلم من أذاه؛ فالعتاب شرف ال يستحقه كل إنسان‪.‬‬
‫السلع والخدمات ‪.......‬‬
‫العلمية بإنتاج ِّ‬
‫َّ‬ ‫الفنية أو‬
‫َّ‬ ‫‪ 59‬التكنولوجيا هى أسلوب اإلنتاج أو َحصيلة المعرفة‬
‫سمى أحيانا العلم‬ ‫األولية ووسائل المواصالت‪ُ ،‬‬
‫وت َّ‬ ‫َّ‬ ‫أدوات اإلنتاج وتوليد الطاقة واستخراج المواد‬
‫التطبيقى‪.‬‬
‫ƒامأل ‪ -‬مما يلى ‪ -‬الفراغ بالعبارة الرابطة‪.‬‬
‫إن‪.‬‬
‫حيث َّ‬ ‫د‬ ‫بما فى ذلك‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫ورغم ذلك‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أن‪.‬‬
‫أ على اعتبار َّ‬
‫‪ 60‬استخدم ‪ -‬مما يلى ‪ -‬التعبير الدال على الشعور بالخوف والفزع‪.‬‬
‫انتفخت أوداجه‪.‬‬ ‫د‬ ‫اغرورقت عيناه‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫ارتجفت فرائصه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ انحنت قامته‪.‬‬

‫احـرص على إجابة امتحانات‬

‫البوكليت الذهبى‬
‫لشحن الكتاب ‪01159329698‬‬

‫‪73‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫امتحان الثانوية العامة‬ ‫البوكليت‬
‫الدور الثانى لعام (‪2021‬م ‪2022 -‬م)‬ ‫الذهبــــى‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫طباخا‪ ،‬ولكن‬‫(‪« )1‬كان (عبده) فى حاجة إلى قرشين فقد أمضى عمره باح ًثا عن القرشين‪ ...‬كان فى األصل ً‬
‫وساعده القوى‬
‫ُ‬ ‫صبيا فى ورشة‪ ،‬ثم عمل بوا ًبا‪ ،‬ثم أسلمه عوده الفارع‬‫الحال ال تدوم على وتيرة واحدة‪ ،‬فاشتغل ًّ‬
‫لفت الشارع إلى بضاعته‪،‬‬ ‫شيااًل حتى أصيب بالفتق‪ ،‬وكان له صوت قوى حين يبيع في ِ‬ ‫إلى عربات النقل‪ ،‬فأصبح ً‬
‫َ‬
‫سمسارا‪ ،‬وهو فى شغل القهاوى عجب‪ ،‬كان يقف فى القهوة وحده‪ ،‬فال يؤخر طل ًبا أو يكسر كو ًبا‪ ،‬وكانت‬ ‫ً‬ ‫وعمل‬
‫له زوجة‪ ،‬يسكن وإياها حجرة وحولهما الجيران‪ ،‬ورغم المعارك الصغيرة التى تنشب بين نسائهم وامرأته‪ ،‬فقد‬
‫ويقرضونه‪ ،‬وأحيانًا يقترضون منه‪ ،‬والدنيا ماضية به‪ ،‬وبهم تبيع لهم العيش بالميزان‪،‬‬ ‫أناسا طيبين‪ ،‬يواسونه ُ‬
‫كانوا ً‬
‫وتنقص كل يوم فى الميزان‪.‬‬
‫(‪ )2‬كان (عبده) فى حاجة إلى قرشين‪ ،‬وهذه المرة حاجته طالت‪ ،‬ولم يكن هناك أمل من ل ِّفه على معارفه‪ ،‬فيعود‬
‫بنفس وجهه المقطب العابس‪ ،‬ويديه الخاويتين‪ ،‬ويدق الباب فتفتح امرأته فال يحييها‪ ،‬وال تحييه‪ ،‬وينام على‬
‫الحصيرة‪ ،‬ويسد أذنيه عن لغط (نفيسة)‪ ،‬وعن تهديد صاحب البيت‪ ،‬وأنصاف األرغفة وأرباعها التى يتصدق بها‬
‫الجيران‪ ،‬والعيد قادم‪ ،‬والخوخ الذى تتوحم عليه‪ ،‬وابنته التى ماتت وعال صوت (نفيسة) حتى لم يعد يحتمله‪،‬‬
‫وأصبح ال يطبق النظر إلى وجوه جيرانه ورءوسهم المهتزة اآلسفة على شبابه وقلة بخته‪ ،‬أو تمنياتهم التى ال‬
‫يمضغها تحت أسنانه‪ ،‬أو يستر بها جسد (نفيسة)‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫(‪ )3‬وفى يوم قالت له (نفيسة) ‪ :‬إن (طلبة) أرسل له‪ ،‬وأحس (عبده) بفرحة فإن أى سؤال فى مثل حاله يعنى‬
‫أماًل كاذ ًبا‪ ،‬إال أنه أحسن من ال شىء‪ ،‬وفى ال َّت ِّو ذهب إلى (طلبة)‪ ،‬وكان سيد القاطنين فى البيت‪،‬‬
‫تمورجيا فى المستشفى‪ ،‬ورحب به (طلبة)‪ ،‬وحدثه (عبده) عن أيام مجده وذكرياته‪ ،‬وكان إذا‬ ‫ًّ‬
‫األمل‪ ،‬وليكن ً‬
‫فقد كان يعمل‬
‫أحس بالنظرات تعبر جلبابه المهلهل ال يستريح حتى يتكلم عن حرفة‪ ،‬وكأنه يدارى خروق جلبابه‪ ،‬ثم يسخط‬
‫عماًل ينتظره فرجع (عبده)‬
‫على الدنيا والزمان والناس‪ ،‬ويتشوق إلى الخير الذى ضاع‪ ،‬ثم أخبره (طلبة) بأن هناك ً‬
‫وكأن ليلة القدر فتحت له‪.‬‬
‫(‪ )4‬وقبل شروق الشمس كان مع (طلبة) أمام قسم نقل الدم بالمستشفى‪ ...‬وبعد قليل نادوا عليه‪ ،‬وأدخلوا ذراعه‬
‫واحدا فسأله ‪ :‬هم حياخدوا قد إيه؟‬ ‫ً‬ ‫فى ثقب ال يسع إال ذراعه‪ ،‬وخاف (عبده)‪ ،‬ولكنه اطمأن حين وجد على يمينه‬
‫وأجاب اآلخر وهو يغمغم‪ ،‬أنا عارف بيقولوا نص لتر‪ ...‬ثم دقوا على ذراعه وهم يقولون ‪ :‬خالص‪ ،‬ودفعوا له‬
‫كراما فأفطروه‪ ،‬وقبل أن يرجع إلى البيت مر على الجزار فأخذ‬ ‫قرشا‪ ،‬وخصموا الدمغة‪ ،‬وكانوا ً‬ ‫جنيها وفوقه ثالثون ً‬
‫ً‬
‫رطل اللحمة‪ ،‬وفات على الخضرى فاشترى البطاطس‪ ،‬ودق باب الحجرة وهو يبتسم‪ ،‬وحين فتحت (نفيسة)‬
‫التقلية فى الحجرة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫محماًل ردت تحيته‪ ،‬وحملت عنه ما فى يده‪ ،‬وقد انتابتها ِخفة فطبخت‪ ،‬وشاعت رائحة‬ ‫ً‬ ‫وجدته‬
‫وتسربت إلى أرجاء البيت‪ ،‬وأكل (عبده)‪ ،‬ثم تهور واشترى بطيخة‪ ،‬انتهى األسبوع وقد صرف كل ما أخذ‪ ،‬وفى‬
‫الميعاد ذهب إلى المستشفى ومد ذراعه‪ ،‬وأخذوا منه ما أخدوا‪ ،‬وأعطوه ما أعطوه‪ ،‬ولم ينسوا فأطعموه‪ ،‬ودبرت‬
‫امرأته عيشهم بما يأخذه‪ ،‬وارتاح (عبده) إلى العمل الجديدة فكان َألِسطة‪ ،‬وكان ُح َّساده كثيرين‪.‬‬
‫(‪ )5‬وكانت حال امرأته معه على كف عفريت‪ ،‬فحين يقبل وفى يده ما فى يده تبتسم له‪ ،‬وحين ينام طيلة األسبوع ال‬
‫تدعه ينام‪ ،‬وإنما تحدثه عن رجليه الرفيعتين‪ ،‬ووجهه الذى يصفر‪ ،‬وتقص عليه فى كلمات مبتورة عابرة‪ ،‬ما تقوله‬
‫الح َّتة عنه‪ ،‬وكيف عايرتها (حميدة) بزوجها الذى يبيع دمه‪ ،‬وأحيانًا كانت تهدهد عليه وتشفق‪ ،‬وكأنها أمه‪،‬‬ ‫نساء ِ‬
‫وتغطيه فى الليل وال تجعله يتحرك من مكانه أثناء النهار‪ ،‬وكأنه طفل مريض‪ ،‬وكان (عبده) يلمس هذا‪ ،‬ويشعر‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪74‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬

‫بالمرارة‪ ،‬ولكن ماذا يهم ؟ صحيح إنه كلما أخذوا منه الدم يدوخ وينام بجوار حائط المستشفى‪ ،‬وصحيح أن‬
‫يوما إلى المستشفى‪ ،‬ولم‬ ‫ِ‬
‫الناس تتكلم‪ ،‬ولكن المهم أن وابورهم والع‪ ،‬وإيجارهم مدفوع‪ ...‬غير أن (عبده) ذهب ً‬
‫يجلسوه أمام الثقب‪ ،‬وإنما نادوا عليه‪ ،‬وقالوا له ‪ :‬ما ينفعشى عندك أنيميا‪ ...،‬وفى هذا اليوم نسوا فلم يطعموه‪...‬‬
‫ومن جديد أصبح (عبده) فى حاجة إلى قرشين»‪.‬‬
‫‪ 1‬متى َّ‬
‫قرر عبده بيع دمه ؟‬
‫بعد إلحاح زوجته وطلبة عليه لبيع دمه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ عندما وجد آخرين مثله يتبرعون بالمستشفى‪.‬‬
‫لما يئس من مساعدة الناس له وانفراج الحال‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ حين عجز عن القيام باألعمال الشاقة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫لما يئس من مساعدة الناس له وانفراج حاله‪ ،‬والدليل ‪ :‬قول الكاتب ‪ :‬وهذه المرة حاجته‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) َّ‬
‫طالت‪ ،‬ولم يكن هناك أمل من ل ِّفه على معارفه‪ ،‬إلى أن قال ‪ :‬وفى يوم قالت له (نفيسة)‪ ،‬إن (طلبة) أرسل له‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية اإلجابات ‪( :‬أ) خطأ ألنه أخذ القرار قبل الذهاب للمستشفى‪( .‬ب) خطأ ألنه بعد إصابته بالفتق لم‬
‫وسمسارا‪ ،‬وفى القهوة‪ ،‬ثم ضاعت منه هذه األعمال فلم يجد المال‪،‬‬
‫ً‬ ‫يعجز عن القيام بأعمال أخرى‪ ،‬فعمل بيا ًعا‪،‬‬
‫فلو وجد ًّأيا منها لعمل ولم يبع دمه‪( .‬ج) خطأ ألنه القطعة لم ُتظهر إلحاح زوجته وطلبة عليه لبيع دمه‪ ،‬فزوجته‬
‫قالت له طلبة فى انتظارك‪ ،‬وطلبة قال له هناك عمل‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫‪ 2‬استنتج داللة جملة ‪« :‬وأجاب اآلخر وهو يغمغم‪ ،‬أنا عارف بيقولوا ‪ :‬نص لتر» فى الفقرة الرابعة‪.‬‬
‫الثقة واالطمئنان‪.‬‬ ‫د‬ ‫الحذر والحيطة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الجهل والالمباالة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المكر والخبث‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) الجهل والالمباالة‪ ،‬والدليل ‪ :‬قول الرجل ‪( :‬يغمغم‪ ،‬أنا عارف) وهذا يتناسب مع قول‬
‫الكاتب بعد ذلك ‪ :‬وارتاح (عبده) إلى العمل الجديدة‪ ،‬فعبده يجهل ما سيصيبه من أمراض بسبب عمله هذا‪ ،‬بل‬
‫ال يهتم عندما مرض وداخ فذهب مرة أخرى لبيع دمه‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية اإلجابات ‪( :‬أ) خطأ ألن الرجل ال يريد خداع عبده أو يصيبه بمكروه‪ ،‬فهو ال يعرفه‪( .‬ج) خطأ ألن‬
‫قول الرجل‪( :‬بيقولوا) يدل على عدم االهتمام وعدم التثبت والتأكد وهذا ال ي ِ‬
‫ناسب الحذر والحيطة‪( .‬د) الثقة‬ ‫ُ‬
‫ناسب قوله ‪( :‬يغمغم‪ ،‬أنا عارف)‪.‬‬ ‫خطأ ألنه ال ي ِ‬
‫ُ‬
‫‪ 3‬استنتج الصورة التى رسمها الكاتب لشخصية عبده فى القصة‪.‬‬
‫دائما من ثقل أعباء الحياة‪.‬‬
‫أ عبوس متشائم‪ ،‬يائس‪ ،‬متذمر ً‬
‫ب مسرف فى إنفاقه‪ ،‬يميل للراحة والكسل يستسهل العيش‪.‬‬
‫يوما بيوم‪ ،‬دون تخطيط يقيه وأسرته تقلبات الزمن‪.‬‬
‫جـ يعيش حياته ً‬
‫د واثق بنفسه‪ ،‬نافر من جيرانه‪ ،‬حريص على زوجته وأصدقائه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫يوما بيوم‪ ،‬دون تخطيط يقيه وأسرته تقلبات الزمن‪ ،‬والدليل ‪ :‬سرد الكاتب لتنقله‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) يعيش حياته ً‬
‫من عمل إلى آخر‪ ،‬فحياته غير مستقرة وغير محددة األهداف‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية اإلجابات ‪( :‬أ) خطأ ألنه ذكر أنه كان ينتظر األمل ولو كان كاذ ًبا ويتشوق إلى الخير الذى ضاع وهذا‬
‫غنيا حتى يكون مسر ًفا‪( .‬د) خطأ ألنه ليس ً‬
‫نافرا‬ ‫دائما فى االختيار األول‪( .‬ب) خطأ ألنه ليس ًّ‬‫ال يتناسب مع كلمة ً‬
‫من جيرانه فهم يقرضونه وهو يقرضهم‪ ،‬كما أن القصة لم تعبر عن حرصه على زوجته وأصدقائه‪.‬‬

‫‪75‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ِّ 4‬‬
‫بين نوع البيان‪ ،‬وقيمته الفنية فى عبارة ‪« :‬تمنياتهم التى ال يمضغها تحت أسنانه» فى الفقرة الثانية‪.‬‬
‫أ استعارة مكنية‪ ،‬أوضحت عدم اكتراثه بتلك األمنيات‪.‬‬
‫ب تشبيه بليغ‪ ،‬يعبر عن زيف األمنيات وقلة نفعها‪.‬‬
‫جـ مجاز مرسل‪ ،‬ربط األمنيات بوسيلة إشباع البطن‪.‬‬
‫د استعارة تصريحية‪ ،‬جسدت كراهيته ألمنياتهم الزائفة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) استعارة مكنية‪ ،‬أوضحت عدم اكتراثه بتلك األمنيات‪ ،‬والدليل ‪ :‬شبه األمنيات بطعام ال يمضغه‪،‬‬
‫وحذف المشبه به وأتى بشىء من لوازمه‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية اإلجابات ‪( :‬ب) خطأ ألنه ال يوجد مشبه ومشبه به مذكوران‪( .‬ج) و(د) خطأ ألن الخيال ليس فى‬
‫كلمة واحدة‪.‬‬
‫‪ 5‬يقول الزيات فى مقاله التكافل االجتماعى ‪« :‬فلو أن كل إنسان أدى حق اهلل فى ماله‪ ،‬ثم استقاد ْ‬
‫ألر َي ِح َّية‬
‫طبعه وكرم نفسه فأعطى من فضل وواسى من كَ فَ اف وآثر من قلة لكان ذلك َع ِس ًّيا أن ُيقر السالم فى األرض‬
‫ويشيع الوئام فى الناس فتهدأ ضلوع الحاقد وترقأ دموع البائس ويسكن جوف الفقير‪.»...‬‬
‫ُ‬
‫ƒهات من القصة ما يعد تطبيقً ا لمضمون الفقرة السابقة‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫مواساة الجيران لعبده باألمانى التى ال تتحقق‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مسعى طلبة فى إيجاد عمل لمساعدة عبده‪.‬‬
‫ترفق الزوجة بزوجها واعتدال مطالبها‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تقديم الجيران لعبده ما يقدرون عليه من طعام‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) تقديم الجيران لعبده ما يقدرون عليه من طعام‪ ،‬والدليل ‪ :‬قول الكاتب ‪ :‬وأنصاف األرغفة‬
‫وأرباعها التى يتصدق بها الجيران‪ ،‬فهذا يدل على العطاء واإليثار من قلة‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية اإلجابات ‪( :‬أ) خطأ ألن طلبة لم ِ‬
‫يعط عبده من ماله وبالتالى فهو اختيار ال يتناسب مع فقرة الزيات‬
‫التى تتحدث عن العطاء من المال الخاص‪( .‬ب) خطأ ألن المواساة باألمانى ليس فيها عطاء مالى‪( .‬د) خطأ ألن‬
‫القطعة لم تتحدث عن ذلك كما أنه ال يناسب ما جاء بفقرة الزيات‪.‬‬
‫وبين سر جمالها‪.‬‬
‫‪ 6‬استخرج من القصة استعارة مكنية‪ِّ ،‬‬
‫أ «فيعود بنفس وجهه المقطب العابس»‪ ،‬سر جمالها التوضيح‪.‬‬
‫ب «كانت تهدهد عليه وتشقق‪ ،‬وكأنها أمه»‪ ،‬سر جمالها التجسيد‪.‬‬
‫جـ «وفى هذا اليوم نسوا فلم يطعموه»‪ ،‬سر جمالها التجسيد‪.‬‬
‫د «والدنيا ماضية‪ ..‬تبيع لهم العيش»‪ ،‬سر جمالها التشخيص‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) (والدنيا ماضية‪ ..‬تبيع لهم العيش)‪ ،‬سر جمالها التشخيص‪.‬‬
‫والدليل ‪ :‬شبه الدنيا بإنسان يمضى‪ ،‬ويبيع‪ ،‬وحذف المشبه به وأتى بشىء من لوازمه‪ ،‬وسر جمالها التشخيص‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية اإلجابات ‪( :‬أ) و(ج) خطأ ألنهما كنايتان‪( .‬ب) خطأ ألنه تشبيه لوجود األداة كأن‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪76‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬

‫‪ ● 7‬قال األديب فى قصته ‪« :‬وكانت له زوجة‪ ،‬يسكن وإياها حجرة وحولهما الجيران‪ ،‬ورغم المعارك الصغيرة‬
‫أناسا طيبين‪ ،‬يواسونه ويقرضونه‪ ،‬وأحيانًا يقترضون منه‪ ،‬والدنيا‬
‫التى تنشب بين نسائهم وامرأته‪ ،‬فقد كانوا ً‬
‫ماضية به وبهم»‪.‬‬
‫● قال إبراهيم أصالن فى قصته الكنيسة نورت ‪« :‬كانت عائلة العم منصور المسيحى تجاورنا سواء فى البيت‬
‫أو فى قعدة الشاطئ‪ ،‬وكانوا يساهمون فى القروش القليلة من أجل تزيين الحارة وال يفطرون إال مع األذان‪ ،‬وكنا‬
‫نتبادل ألواح الصاج‪.»...‬‬
‫ƒ وازن بين العبارتين السابقتين من حيث داللة األلفاظ على رؤية الكاتب‪.‬‬
‫أ ركزت ألفاظ أصالن (العم ‪ -‬المسيحى ‪ -‬تجاورنا ‪ -‬يساهمون ‪ -‬ال يفطرون ‪ -‬نتبادل) على إبراز فكرة الوحدة‬
‫الوطنية‪ ،‬فى حين لم تبرز ألفاظ األديب رؤية واضحة لفكرته فى النص‪.‬‬
‫ب أبرزت ألفاظ األديب (حجرة‪ -‬المعارك ‪ -‬طيبين ‪ -‬يواسونه) واقعية شاملة للمكان والعالقات‪ ،‬وفكرة المساواة‬
‫فى الفقر‪ ،‬أما ألفاظ أصالن فقد ركزت على ما يخدم فكرة الوحدة الوطنية‪.‬‬
‫جـ أوضحت ألفاظ األديب (حجرة ‪ -‬معارك ‪ -‬ماضية) نظرته المتشائمة تجاه الواقع‪ ،‬بينما اقتصرت ألفاظ أصالن‬
‫على إيجابيات الواقع‪.‬‬
‫د أبرزت ألفاظ األديب رؤيته الظاهرية للواقع دون تعمق‪ ،‬لكن أصالن استخدم ألفاظ (قعدة ‪ -‬الحارة ‪ -‬الصاج)‬

‫كـــــــــــــــيان‬ ‫للربط بين الوحدة الوطنية وطبيعة البيئة الشعبية‪.‬‬

‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) أبرزت ألفاظ األديب (حجرة ‪ -‬المعارك ‪ -‬طيبين ‪ -‬يواسونه) واقعية شاملة للمكان والعالقات‪،‬‬
‫وفكرة المساواة فى الفقر‪ ،‬أما ألفاظ أصالن فقد ركزت على ما يخدم فكرة الوحدة الوطنية‪.‬‬
‫والدليل ‪ :‬أن ألفاظ األديب ع َّبرت بالفعل عن المكان الذى يعيشون فيه‪ ،‬كذلك ع َّبرت عن العالقة الطيبة بين‬
‫الجيران‪ ،‬كذلك ألفاظ أصالن ع َّبرت عن الوحدة بين المسلمين والمسيحيين‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية اإلجابات ‪( :‬أ) خطأ ألن ألفاظ األديب أبرزت رؤية واضحة لفكرة العالقة الطيبة بين الجيران‪( .‬ج)‬
‫خطأ ألن الكاتب ال يتحدث عن التشاؤم بل يريد توضيح المكان والعالقة‪ ،‬كذلك أصالن ال يتحدث عن الواقع‬
‫بكل ما فيه من إيجابيات‪( .‬د) خطأ ألن الكاتب تعمق فى ذكر األوصاف‪ .‬كما أن األلفاظ المستشهد بها فى (أ)‬
‫دائما لالستشهادات‪.‬‬
‫و(ج) و(د) غير دقيقة أو قوية مثل (ب) ويجب االنتباه ً‬
‫بين مدى مالءمة األلفاظ التى استخدمها الكاتب لمقومات الفن األدبى للنص‪.‬‬
‫‪ِّ 8‬‬
‫أ اتسمت األلفاظ باإليجاز وصدق التعبير وتنوعت بين الفصحى والعامية‪.‬‬
‫ب تميزت األلفاظ بالسهولة والطابع الموسيقى لغلبة المحسنات الصوتية عليها‪.‬‬
‫جـ غلب عليها اإلسهاب والتطويل والتكرار لرسم صورة واقعية واضحة‪.‬‬
‫د سيطر الخيال والمجاز على األلفاظ للتعبير عن الحالة الشعورية للشخصيات‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) اتسمت األلفاظ باإليجاز وصدق التعبير‪ ،‬وتنوعت بين الفصحى والعامية‪.‬‬
‫أن من أهم مقومات فن القصة القصيرة هو اإليجاز‪ ،‬أما بالنسبة لقوله األلفاظ‬
‫والدليل ‪ :‬أننا درسنا فى نواتج التعلم َّ‬
‫ِ‬
‫تنوعت بين الفصحى والعامية فهذا صحيح بدليل قول الكاتب ‪ :‬بيقولوا ‪ -‬حياخدو التقلية ‪َ -‬ألسطة‪.‬‬

‫‪77‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫سبب تخطئة بقية اإلجابات ‪( :‬ب) خطأ ألنه ال توجد غلبة للمحسنات الصوتية كما أننا لم ندرس أن القصة القصيرة‬
‫من أهم مقوماتها غلبة المحسنات الصوتية‪( .‬ج) خطأ ألنه اإلسهاب والتطويل ليس من مقومات القصة القصيرة‪.‬‬
‫(د) خطأ ألن سيطرة الخيال وشيوعه ليس من مقومات فن القصة القصيرة‪.‬‬
‫‪ 9‬دلِّل من خالل قراءتك للقصة على ارتباط كاتبها بواقع المجتمع‪.‬‬
‫أ سلط الضوء على تفكك الحياة األسرية من خالل ‪( :‬يسكن وإياها حجرة‪ ،‬المعارك الصغيرة التى تنشب بين‬
‫نسائهم وامرأته)‪.‬‬
‫تمورجيا‪ ،‬حدثه عبده عن أيام مجده وذكرياته‪ ،‬ال يستريح حتى‬
‫ًّ‬ ‫ب أبرز مشكلة البطالة من خالل ‪( :‬كان يعمل‬
‫يتكلم عن حرفة)‪.‬‬
‫جـ تناول مشكلة البطالة من خالل ‪( :‬فى حاجة إلى قرشين‪ ،‬حاجته طالت‪ ،‬يديه الخاويتين‪ ،‬يتشوق إلى الخير‬
‫الذى ضاع)‪.‬‬
‫محماًل ردت تحيته‪ ،‬قد انتابتها خفة فطبخت‪ ،‬قد‬
‫ً‬ ‫د ألقى الضوء على التفكك األسرى من خالل ‪( :‬وجدته‬
‫صرف كل ما أخذ)‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) تناول مشكلة البطالة من خالل ‪( :‬فى حاجة إلى قرشين‪ ،‬حاجته طالت‪ ،‬يديه الخاويتين‪،‬‬
‫يتشوق إلى الخير الذى ضاع)‪ ،‬والدليل ‪ :‬تناسب االستشهادات مع مقدمة اإلجابة ومضمون القصة‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية اإلجابات ‪( :‬أ) و(د) خطأ االستشهادات ال تتناسب مع مقدمة اإلجابة وال مضمون القصة‪( .‬ب)‬
‫خطأ ألن االستشهادات ال تتناسب مع مقدمة اإلجابة‪.‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫ƒقال إبراهيم ناجى ‪:‬‬
‫ـــيك؟‬
‫ين ِ‬ ‫المـــو َار فــى َع َ‬
‫َّ‬ ‫َق َ‬
‫ـــد َح الل ََّظــى‬ ‫َيــا ُّأم َمــن تَ ْســتَ ْص ِرخين؟ َمــن الــذى ؞‬ ‫‪1‬‬
‫َيك‬
‫ســـــور َعـــــل ِ‬
‫ِ‬ ‫ــــــج تُ َحــــــل ُِّق كَ ُّ‬
‫الن‬ ‫ُم َه ٌ‬ ‫ــــد ِاء فَ كُ ـــــل َُّنا ؞‬
‫الف َ‬ ‫ـــــوم ِ‬
‫َ‬ ‫ال تَ ْجــــزَ ِعى َي‬ ‫‪2‬‬
‫ـــــــي ِك‬
‫ـــــل ل ََّب ْ‬ ‫ـــــــــم َق ِ‬
‫ــائ ٍ‬ ‫ْ‬ ‫ـــــرا ؞ وتَ َس ّم ِعـــــى كَ‬
‫ــام ً‬ ‫ـــــك َع ِ‬‫ين ِ‬ ‫ـــــدى َع ِر َ‬
‫ــــتى تَ ِج ِ‬ ‫فَ تَ ل ََّف ِ‬ ‫‪3‬‬
‫ــــــك‬
‫ــد ْي ِ‬ ‫بيـــــن َي َ‬
‫َ‬ ‫األش َب ُ‬
‫ـــــال‬ ‫ْ‬ ‫الح َمــى ؞ َوتَ َج ّم َ‬
‫ـــــع‬ ‫اب ِ‬ ‫حــر ِ‬ ‫ــد َاء ِم َ‬ ‫اب ِف َ‬ ‫ــب ُ‬
‫الش َ‬
‫ــف َّ‬ ‫َو َق َ‬ ‫‪4‬‬
‫ـــر فـــى كَ َّف ْ‬
‫ـــــي ِك‬ ‫الز ْه َ‬
‫وس ُّ‬ ‫ـــم َ‬‫الش ُ‬
‫عـــل ُّ‬ ‫ــــون الــذى ؞ َج َ‬ ‫رع َ‬ ‫ــاج ِف َ‬
‫ـــك تَ ُ‬‫اج ِ‬ ‫قــر تَ ُ‬
‫والص ُ‬
‫َّ‬ ‫‪5‬‬
‫ـــــك‬
‫ـــــــار فـــى ن َْعل َْي ِ‬
‫ُ‬ ‫واألقم‬
‫َ‬ ‫هــــب‬
‫والش ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َـــك َم ْو ِط ٌن ؞‬ ‫ـــها ل ِ‬ ‫والس َ‬
‫ــــك ُّ‬‫اج ِ‬ ‫ـــد تَ ُ‬
‫والم ْج ُ‬‫َ‬ ‫‪6‬‬
‫ــــــك‬
‫اج ْي ِ‬ ‫يــــال فـــى تَ َ‬
‫ِ‬ ‫األج‬
‫ْ‬ ‫ـــــم‬
‫ــظ ِائ ُ‬ ‫وع َ‬ ‫نــــيا َمـــع ًا ؞ َ‬‫والد َ‬ ‫ُّ‬ ‫ــون‬
‫نـــت الكَ ُ‬ ‫صــر َأ ِ‬ ‫يــا ِم ُ‬ ‫‪7‬‬
‫‪ 10‬بم رد أبناء مصر على صرختها ؟‬
‫وكبارا للدفاع عنها‪.‬‬
‫ً‬ ‫صغارا‬
‫ً‬ ‫بادروا‬ ‫ب‬ ‫أ تجاهلوا صرختها استهزا ًء بعدوها‪.‬‬
‫تعجبوا من صرختها‪ ،‬واحتقروا عدوها‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ ذ َّكروها بأيامها وكثرة خيراتها‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪78‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫الف َد ِ‬
‫اء َف ُك ُّلنَا ُم َه ٌج‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) بادروا صغارا وكبارا للدفاع عنها‪ ،‬والدليل ‪ :‬قول الشاعر ‪ :‬ال َتج َز ِعى يوم ِ‬
‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫األش َب ُال‪.‬‬
‫اب ‪َ -‬و َت َج ّم َع ْ‬ ‫ف َّ‬
‫الش َب ُ‬ ‫يك ‪ -‬و َت َس َّم ِعى َك ْم َقائ ٍل َل َّب ْيك ‪َ -‬و َق َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سور ع َل ِ‬
‫ُت َح ِّل ُق َكال ُّن ِ َ‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪ :‬ألنه ال يوجد فى النص ما يدل على التجاهل أو التعجب أو ذكر أليام وأحداث بعينها‪.‬‬
‫‪ 11‬ما المغزى من قول الشاعر ‪َ :‬‬
‫«يا ُّأم َمن تَ ْستَ ْص ِرخين» ؟‬
‫بيان حاجة مصر إلى عون أبنائها وحمايتهم لها‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إظهار سعى المصريين لمعرفة سبب صرختها‪.‬‬
‫إظهار لهفة أبناء مصر‪ ،‬واستعدادهم للذود عنها‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ بيان شدة تألم أبناء مصر لسماعهم صرختها‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) إظهار لهفة أبناء مصر‪ ،‬واستعدادهم للذود عنها‪ ،‬والدليل ‪ :‬جاءت األبيات ‪ :‬الثانى والثالث‬
‫والرابع معبرة عن االستعداد للدفاع عن مصر بعد سماع صراخها‪ ،‬فلن يدافع عن مصر إال أبناؤها‪.‬‬
‫لم تستصرخين؟ (ب) خطأ ألنه لم‬ ‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألنه لو أراد معرفة سبب صرختها لقال ‪َ :‬‬
‫يتحدث عن تألم أبناء مصر‪( .‬ج) خطأ ألنه السائل هو أبناء مصر‪ ،‬والمسئولة هى مصر‪ ،‬والمصريون ال ينتظرون‬
‫من مصر اإلجابة وال ينتظرون منها أن تبين لهم حاجتها لهم‪ ،‬فهذه الجملة ال ُتظهر أن مصر هى التى تخاطب‬
‫أبناءها‪ ،‬بل إن أبناءها أسرعوا لها قبل أن تطلب منهم‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫والس َها ل َِك َم ْو ِط ٌن» فى البيت السادس‪.‬‬
‫اج ِك ُّ‬
‫«والم ْج ُد تَ ُ‬
‫َ‬ ‫‪ 12‬استنتج المغزى من قول الشاعر ‪:‬‬
‫أ بيان توالى الملوك على حكم مصر فى حضاراتها القديمة‪.‬‬
‫ب إظهار حرص المصريين فى كل عصر على النهوض بوطنهم‪.‬‬
‫جـ تأکید استئثار مصر بعلو المكانة بين األمم على مر العصور‪.‬‬
‫د بیان صمود مصر على مر العصور أمام طوفان األعداء الطامعين‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) تأکید استئثار مصر بعلو المكانة بين األمم على مر العصور‪ ،‬والدليل ‪ :‬استخدام التشبيه فى‬
‫قوله ‪ :‬المجد تاجك‪ ،‬حيث شبه مجد مصر بتاج يعلو رأسها‪ ،‬والمجد يعنى العلو والرفعة‪ ،‬وكذلك ‪ :‬السها موطن‪،‬‬
‫شبه السها بالموطن‪ ،‬والسها نجم ٍ‬
‫عال‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألنه ال يتحدث عن الملوك‪( .‬ب) خطأ ألنه ال يتحدث عن المصريين‪( .‬د) خطأ‬
‫ألنه ال يتحدث عن األعداء أو الصمود أمامهم‪.‬‬
‫بين أى المقوالت التالية يدعمه قول الشاعر‪:‬‬
‫‪ِّ 13‬‬
‫ـــــــي ِك !‬
‫ـــــل ل ََّب ْ‬
‫ــائ ٍ‬‫ــــــم َق ِ‬
‫وتَ َس َّم ِعـــــى كَ ْ‬ ‫ــــرا ؞‬
‫ــام ً‬‫ــــك َع ِ‬
‫ين ِ‬ ‫ــــدى َع ِر َ‬ ‫فَ تَ ل ََّف ِ‬
‫ـــتى تَ ِج ِ‬
‫المصريون مصدر فخر لوطنهم على مر العصور‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ واجب كل مصرى النهوض بمصر ورقيها‪.‬‬
‫استمرار حضارتنا العريقة فى العصر الحديث‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أبناء الوطن مستعدون لتلبية ندائه والدفاع عنه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) أبناء مصر مستعدون لتلبية ندائه والدفاع عنه‪ ،‬والدليل ‪ :‬قول الشاعر‪ :‬و َت َس َّم ِعى َك ْم َقائِ ٍل‬
‫ك‪ .‬سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألنه ال يتحدث عن الرقى والنهوض بمصر‪( .‬ب) خطأ ألنه ال يتحدث‬ ‫َلبي ِ‬
‫َّ ْ‬
‫عن المصريين على مر العصور‪( .‬د) خطأ ألنه ال يتحدث عن الحضارة واستمرارها حتى اآلن‪.‬‬

‫‪79‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 14‬دلِّل من األبيات على مبالغة الشاعر فى تصوير علو مكانة مصر فى الكون‪.‬‬
‫عامرا‪.‬‬
‫فتلفتى تجدى عرينك ً‬ ‫ب‬ ‫أ وقف الشباب فداء محراب الحمى‪.‬‬
‫وتسمعى كم قائل لبيك‪.‬‬
‫َّ‬ ‫د‬ ‫جـ والشهب واألقمار فى نعليك‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ِ‬
‫نعليك‪ ،‬والدليل ‪ :‬عدم وصفه لألشياء بصورة يقبلها العقل؛ ألن القمر‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) والشهب واألقمار فى‬
‫فى األعلى فى السماء‪ ،‬والنعل يكون فى األسفل على األرض‪ ،‬فجعل العالى فى أسفل السافلين بصورة ال يقبلها‬
‫العقل‪ .‬سبب تخطئة بقية البدائل ‪ :‬بقية البدائل يقبلها العقل البشرى‪.‬‬
‫‪ 15‬استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر فى األبيات‪.‬‬
‫أ الحزن واألسى لحال الوطن العربى فى ظل االحتالل‪.‬‬
‫ب التفاؤل بما تمتلكه مصر من عناصر المجد والحضارة‪.‬‬
‫الغضب على كل ٍ‬
‫معتد يفكر فى النيل من مصر أو إيذائها‪.‬‬ ‫جـ‬
‫د اإلعجاب واالعتزاز والفخر بالوطن‪ ،‬والحرص على سالمته‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) اإلعجاب واالعتزاز والفخر بالوطن‪ ،‬والحرص على سالمته‪ ،‬والدليل ‪ :‬فى األبيات األربعة‬
‫األولى أوضح استعداده للدفاع عن مصر‪ ،‬ثم فى األبيات التالية أظهر فخره بوطنه مصر‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألنه ال يتحدث عن الوطن العربى كله بل عن مصر فقط‪( .‬ب) خطأ ألنه ال‬
‫يتحدث عن التفاؤل بل عن الفخر واإلعجاب والدفاع عنها‪( .‬ج) ال يتحدث صراحة عن األعداء والغضب منهم‬
‫بل يتحدث عن إعجابه بمصر واستعداده للدفاع عنها‪.‬‬
‫‪ِّ 16‬‬
‫ميز الصورة البيانية فى قول الشاعر ‪« :‬محراب الحمى» فى البيت الرابع‪.‬‬
‫كناية عن نسبة‪.‬‬ ‫د‬ ‫تشبيه مجمل‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تشبیه بلیغ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مجاز مرسل‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) تشبيه بليغ‪ ،‬والدليل ‪ :‬تشبيه الحمى (الوطن) بمحراب (مكان للعبادة) وذكر المشبه والمشبه‬
‫به‪ .‬سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألننا لسنا أمام كلمة واحدة‪( .‬ج) خطأ لعدم وجود األداة أو وجه الشبه‪.‬‬
‫(د) خطأ ألن الكناية يجوز فيها إرادة المعنى األصلى‪ ،‬كما أن الكناية عن نسبة تحتاج إلى صفة ‪ +‬الزم من لوازم‬
‫الموصوف ‪ +‬الموصوف‪.‬‬
‫‪ 17‬هات من القصيدة ما يدل على استخدام الشاعر للصورة المركبة‪.‬‬
‫ال تجزعى يوم الفداء‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ وقف الشباب فداء‪.‬‬
‫مهج تحلق كالنسور عليك‪.‬‬ ‫د‬ ‫وتسمعى كم قائل لبيك‪.‬‬
‫َّ‬ ‫جـ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) مهج تحلق كالنسور عليك‪ ،‬والدليل ‪ :‬لدينا خياالن فى جملة واحدة‪ ،‬األول مجاز مرسل فى‬
‫قوله ‪( :‬مهج)‪ ،‬والثانى تشبيه فى قوله ‪( :‬تحلق كالنسور)‪ .‬سبب تخطئة بقية البدائل ‪ :‬ال يوجد بديل يحتوى على‬
‫خيا َل ِ‬
‫ين‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪80‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫‪ 18‬استنتج السمة التى اتضحت فى هذه األبيات من سمات مدرسة أبولو‪.‬‬
‫ِ‬
‫عينيك»‪.‬‬ ‫الموار فى‬
‫جديدا من حيث دالالت األلفاظ والمجازات كما فى «اللظى َّ‬
‫ً‬ ‫استعمااًل‬
‫ً‬ ‫أ استعمال اللغة‬
‫ب حب الطبيعة واالمتزاج بها والولع بجمالها ومناجاتها كما فى «الشموس الزهر فى كفيك‪ ،‬والشهب‬
‫واألقمار»‪.‬‬
‫جـ الميل إلى التشاؤم والحزن والشكوى من قسوة الحياة كما فى «تستصرخين‪ ،‬واللظى‪ ،‬وتجزعى»‪.‬‬
‫د الميل إلى استبطان النفس اإلنسانية‪ ،‬وتضمين القصيدة تأمالت فيما وراء الحياة كما فى «مهج تحلق»‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫الموار‬
‫جديدا من حيث دالالت األلفاظ والمجازات كما فى «اللظى َّ‬ ‫ً‬ ‫استعمااًل‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) استعمال اللغة‬
‫عينيك»‪ ،‬والدليل ‪ :‬استخدامه صورة مبتكرة حيث جعل لمصر عينين‪ ،‬ثم جعل العينين بهما لهيب نار‪ ،‬ثم جعل‬ ‫ِ‬ ‫فى‬
‫موارا أى يدور ويضطرب كأمواج البحر‪ ،‬فصورة اللهيب الذى يشبه أمواج البحر داخل العينين التى هى‬ ‫لهيب النار ً‬
‫لمصر صورة جميلة غريبة غير مألوفة‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬ب) خطأ ألنه األبيات ال تتحدث عن الطبيعة كما أن الشاعر لم ِ‬
‫يناجها أى لم يتحدث‬
‫إليها‪( .‬ج) الشاعر ال يتحدث عن تشاؤمه وال عن قسوة الحياة بل يتحدث عن مصر‪( .‬د) خطأ ألنه استبطان النفس‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫من سمات المهاجر ال أبو ّلو كما أنه غير متحقق فالشاعر لم يتحدث عن نفسه‪.‬‬
‫‪ 19‬قال أحمد شوقى ‪:‬‬
‫ئـــام‬
‫وو ُ‬ ‫ـحـب ٌ‬
‫ــــــة ِ‬ ‫ــــــــاه َم َّ‬
‫ُ‬ ‫أقصــــــــى ُم َـن‬ ‫ـــاع ٌر ؞‬
‫فَ َش ِ‬ ‫ـــام‬
‫الوئَ ِ‬ ‫َوإذَ ا َد َع ُ‬
‫ــــوت إلـــى ِ‬
‫ƒاستنتج السمة التى اتضحت فى هذا البيت من سمات مدرسة اإلحياء والبعث‪ ،‬من حيث موضوعات قصائدهم‪.‬‬
‫استبطان انفعاالت النفس البشرية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعبير عن مأساة عصرهم وجيلهم‪.‬‬
‫محاكاة القدماء فى البدء بالغزل‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ إظهار الحب لإلصالح االجتماعى‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) إظهار الحب لإلصالح االجتماعى‪ ،‬والدليل ‪ :‬حديثه عن الوئام والود والصداقة وكلها أشياء‬
‫اجتماعية‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألنها سمة عند الديوان ال اإلحياء والبعث‪( .‬ب) خطأ ألنها سمة عند المهاجر‬
‫ال اإلحياء والبعث‪( .‬د) خطأ ألنه البيت ليس فيه غزل‪.‬‬
‫‪ 20‬قال عباس محمود العقاد ‪:‬‬
‫ومـضــــــــــــى الـلــيــــــــــــــل وجـــــــــــاء‬‫أقـبــــــــــــــــل الـصـبــــــــــــــح وولَّـــــــــى ؞‬
‫ُ‬
‫األخـــــــــــــذ العــــــــــطاء‬ ‫ور َد ْدنـــــــــــــــــــــــا ؞ فحكَ ـــــــــــــى‬
‫وأخـــذنـــــــــــــــــــــــا َ‬
‫ƒ استنتج السمة التى اتضحت فى هذين البيتين وتميز بها شعراء مدرسة الديوان‪.‬‬
‫التصادم مع الواقع المؤلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ طغيان الجانب الذهنى‪.‬‬
‫االمتزاج بالطبيعة ومناجاتها‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تتابع الصور البيانية وتنوعها‪.‬‬

‫‪81‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) طغيان الجانب الذهنى‪ ،‬والدليل ‪ :‬استخدام الشاعر لكلمات عقلية ال عاطفية‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬ب) خطأ ألنها ليست سمة من سمات الديوان وإن تحققت‪( .‬ج) خطأ ألنه ال يتحدث‬
‫عن االستعمار أو الفقر أو الجهل‪( .‬د) خطأ ألنه ال يخاطب الطبيعة‪.‬‬
‫‪ 21‬قال خليل مطران ‪:‬‬
‫ــــام‬
‫الـح َـم ُ‬ ‫ِ‬ ‫ــــه‬
‫ــــن ُي َـر ِّو ْع ُ‬
‫وال أنَـــــــا َم ْ‬ ‫ــــوف ؞‬
‫ــــرا ال لِ َخ ٍ‬ ‫اك َد ْه ً‬‫ــــو ِ‬
‫تمــــــت َه َ‬
‫ُ‬ ‫كَ‬
‫ــــــــــر ُام‬
‫َ‬ ‫ولَـــــــو َأ ْو َدى ِب ُم ْه َج ِتــــــــى الـغَ‬ ‫ــــن ُه ْم ؞‬
‫ـــــــــت َعــــل َْي ِك ِم ْ‬
‫ُ‬ ‫لكنـــــى َح َر ْص‬
‫َو ِ‬
‫بين السمة التى ظهرت فى هذين البيتين من سمات الرومانتيكية‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫حرصا على محبوبته‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ وضوح شخصية الشاعر فى عدم تصريحه بحبه‬
‫ب االمتزاج بالطبيعة‪ ،‬ووصفها‪ ،‬وتجسيمها‪ ،‬وبثها مشاعره الجياشة وشكواه‪.‬‬
‫جـ التطلع للمثل العليا‪ ،‬والمبادئ السامية التى تسعد الناس‪.‬‬
‫د االهتمام بالناحية العقلية فى وصف الحالة النفسية للشاعر‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫حرصا على محبوبته‪.‬‬‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) وضوح شخصية الشاعر فى عدم تصريحه بحبه‬
‫والدليل ‪ :‬حديثه عن تجربته الذاتية وهذا يدل على وضوح الشخصية‪ ،‬كما أنه بالفعل أظهر خوفه على محبوبته إذا‬
‫صرح بحبه‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬ب) خطأ ألنه ال يتحدث عن الطبيعة‪( ،‬ج) خطأ ألن كتمان الحب ليس من المثل العليا‬
‫أى األخالق االجتماعية‪ ،‬وبالنسبة للمثل العليا تختارها عندما نجد حدي ًثا فيه ثورة على أخالق اجتماعية فاسدة‬
‫كالظلم‪ ،‬والذل‪ ،‬والعبودية‪ ،‬والكره‪ ،‬والحرب‪ ،‬والتعصب‪ ،‬والعنصرية‪ ،‬والتخلف‪ ،‬والجهل‪ ،‬أو دعوة إلى ما هو‬
‫مقابل ذلك‪ ،‬الحظ أننا قلنا أخالق اجتماعية وليس أخال ًقا ذاتية‪( .‬د) خطأ ألن الشاعر استخدم كلمات عاطفية ال‬
‫عقلية‪ ،‬مثل ‪ :‬كتمت هواك خوف حرصت غرام‪ ،‬كما أن الناحية العقلية خاصة بمدرسة الديوان‪.‬‬
‫‪ 22‬قال نسيب عريضة ‪:‬‬
‫الو َطن‬
‫ـــن َ‬
‫ـــاد َع ِ‬
‫الب َع ُ‬ ‫ـــر َق ْد َط َ‬
‫ـــال ُ‬ ‫َيا َد ْه ُ‬ ‫الظ َعـن ؟ ؞‬ ‫ـل َع ْـو َدةٌ تُ ْر َجـى َو َق ْ‬
‫ـد فَ َ‬
‫ـات َّ‬ ‫َه ْ‬
‫ƒدلِّل على السمة التى اتضحت فى هذا البيت من سمات مدرسة المهاجر من حيث الموضوع‪.‬‬
‫التركيز على القضايا السياسية واالجتماعية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الدعوة إلى المحبة والتساند االجتماعى‪.‬‬
‫الشعور بحنين جارف نحو الوطن األم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التصادم مع الواقع المؤلم فى الغربة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬

‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) الشعور بحنين جارف نحو الوطن األم‪ ،‬والدليل ‪ :‬قول الشاعر ‪َ :‬ط َال ال ُب َعا ُد َع ِن َ‬
‫الو َطن‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪ :‬حديثه صراحة عن طول البعد عن الوطن‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪82‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫‪ )1( 23‬المخدرات الرقمية هى مقاطع صوتية ذات ذبذبات منخفضة‪ ،‬ينتج تأثيرها عن طريق بث ترددين مختلفين‬
‫جاهدا أن يوازن بين الترددين‪ ،‬مما يؤدى إلى حدوث ما يشبه حالة من عدم التوازن فى‬‫ً‬ ‫لكل ُأذن فيحاول الدماغ‬
‫الدماغ‪ ،‬والتى تدخل تحت تأثير ما يشبه المخدر‪.‬‬
‫(‪ )2‬تدفع روح المغامرة والمجازفة الشباب إلى تجربة كل ما هو جديد من غير وقوف على أبعاد التجربة ونتائجها‪،‬‬
‫فكريا إلى تعاطى نوع جديد من المخدرات بطريقة تقنية اشتهرت‬‫روحيا‪ ،‬الفقير ًّ‬
‫ًّ‬ ‫وهذا ما دفع بعض شبابنا الفارغ‬
‫باسم المخدرات الرقمية‪.‬‬
‫تروج‬
‫(‪ )3‬إن مسئولية المجتمع تجاه المخدرات الرقمية تتطلب قوانين رادعة للعمل على حجب المواقع التى ِّ‬
‫لها‪ ،‬ويجب التعاون بين دول العالم لتحديد مصدرها‪ ،‬وضبط مروجيها‪ ،‬وينبغى تبصير الشباب بأضرار المخدرات‬
‫اإللكترونية‪ ،‬وحثهم على المشاركة فى أنشطة اجتماعية وتطوعية‪.‬‬
‫(‪ )4‬تؤثر المخدرات الرقمية على كهرباء الدماغ‪ ،‬ويشعر المستمع لها بأعراض المخدرات‪ ،‬كالنشوة المؤقتة‪،‬‬
‫حد اإلغماء‪ ،‬وقد يتطور الوضع إلى حدوث نوبات‬ ‫الدوار والزغللة ضربات سريعة للقلب‪ ،‬وأحيانًا تصل إلى ِّ‬ ‫ثم ُّ‬
‫تشنج‪ ،‬وتختلف األعراض بحسب اختيار نوع الجرعة واالستعداد النفسى‪.‬‬
‫حدد الترتيب الدقيق للفقرات فى موضوع بعنوان «المخدرات الرقمية» إذا ما قرر الكاتب عرض أفكاره وفق‬
‫ƒ ِّ‬
‫نموذج ‪( :‬الظاهرة‪ ،‬ومخاطرها‪ ،‬وطرق الحد منها)‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫(‪.)1 -3 -2 -4‬‬ ‫د‬ ‫(‪.)4 -1 -2 -3‬‬ ‫جـ‬ ‫(‪.)3 -4 -1 -2‬‬ ‫ب‬ ‫أ (‪.)4 -2 -3 -1‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) ‪ ،٣-٤-١-٢‬والدليل ‪ :‬الفقرة الثانية بدأت بالظاهرة ثم تأتى األولى بعدها إلكمال توضيح‬
‫الظاهرة‪ ،‬ثم الفقرة الرابعة والتى أظهرت المخاطر‪ ،‬ثم ننتهى بالثالثة والتى أظهرت العالج‪.‬‬
‫‪« 24‬يستمر التلوث البالستيكى فى النمو بشكل حا ٍّد‪ ،‬وقد يتضاعف بحلول عام ‪ 2030‬وف ًقا لتقييم نشره برنامج األمم‬
‫المتحدة للبيئة‪ ،‬والقلق يكمن فيما يحدث مع ُمنتجات التحلل مثل اللدائن الدقيقة واإلضافات الكيميائية المعروفة‬
‫بخطورتها على صحة اإلنسان والحياة البرية والنظم البيئية»‪.‬‬
‫«وقد اكتشف علما ُء كنديون مادة قابلة للتحلل الحيوى مشتقة من مخلفات األسماك يمكن التخلص منها‪،‬‬
‫ويمكن استخدامها فى مجموعة متنوعة من المنتجات بما فى ذلك التعبئة والتغليف والمالبس‪ ،‬ويقول العلماء‬
‫الذين يعملون على بديل للبالستيك الملوث ‪ :‬إن رءوس األسماك والعظام‪ ،‬والجلد‪ ،‬واألحشاء التى تتجه إلى مكب‬
‫النفايات يمكن تحويلها إلى مواد مفيدة يمكن أن تحل محل (البولى يوريثان) المشتق من النفط الخام والذى يوجد‬
‫فى كل شىء من األحذية والمالبس إلى الثالجات ومواد البناء»‪.‬‬
‫حدد النموذج الذى اتبعه الكاتب فى ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫ظاهرة ‪ -‬تفسير‪.‬‬ ‫د‬ ‫مشكلة ‪ -‬حل‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مقدمة ‪ -‬نتيجة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ رأى ‪ -‬دليل‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) مشكلة ‪ -‬حل‪ ،‬والدليل ‪ :‬تحدث فى الفقرة األولى عن مشكلة التلوث البالستيكى‪ ،‬ثم جاءت‬
‫الفقرة الثانية بالحل وهو االعتماد على مادة بديلة مشتقة من مخلفات األسماك‪.‬‬

‫‪83‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪« 25‬مليارات األشخاص ال يزالون يتنفسون هواء غير صحى»‪.‬‬
‫حدد التفصيلة التى ال غنى عنها لشرح الفكرة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫بلدا جودة الهواء‪ ،‬وهو رقم قياسى‪ ،‬لكن الناس الذين يعيشون فيها ال يزالون‬
‫أ ترصد ‪ 6000‬مدينة فى ‪ً 117‬‬
‫يتنفسون مستويات غير صحية من الجسيمات الدقيقة‪ ،‬وثانى أكسيد النيتروجين‪.‬‬
‫ب يعانى الناس فى الدول النامية من أعلى حاالت التعرض لسوء نوعية الهواء‪ ،‬ويجب الحد من استخدام‬
‫الوقود األحفورى واتخاذ خطوات ملموسة للحد من مستويات تلوث الهواء‪.‬‬
‫بداًل من إنفاقها على الهواء النظيف والصحى‪ ،‬ومن غير‬
‫جـ ال تزال استثمارات هائلة ُتهدر فى البيئة الملوثة ً‬
‫المقبول أن تظل هناك ‪ -‬بسبب تلوث الهواء ‪ 7 -‬ماليين حالة وفاة يمكن الوقاية منها‪.‬‬
‫د يكاد ‪ %99‬من سكان العالم يتنفسون هواء يتجاوز الحدود القصوى التى وضعتها منظمة الصحة العالمية‬
‫لجودة الهواء‪ ،‬وهذا الهواء يهدد صحتهم‪ ،‬ويتسبب فى إصابتهم بأمراض الجهاز التنفسى‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) يكاد ‪ ٪99‬من سكان العالم يتنفسون‪ ،...‬والدليل ‪ :‬يكاد ‪ ٪٩٩‬يناسب قوله ‪ :‬مليارات‬
‫األشخاص‪ ،‬وبقية اإلجابة تناسب بدقة قوله ‪ :‬ال يزالون يتنفسون هواء غير صحى‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألنها تتحدث عن جودة الهواء وعدد المدن ال األشخاص‪( .‬ب) خطأ ألنها‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫تتحدث عن الدول النامية فقط‪( .‬ج) خطأ ألنها تتحدث عن االستثمارات واألموال المهدرة‪.‬‬

‫‪« 26‬إنك حين ُت ْسدى النصح لمن أمامك ال تقل له ‪ :‬أنت على خطأ وأنا على صواب‪ِ ،‬‬
‫فلكَ ى تستميله إليك أوال‬
‫عنادا ومكابرة‪ ،‬وما أشبه صاحب الخطأ بالمريض‬ ‫ً‬ ‫ليقبل منك النصح عليك أال تجرح مشاعره‪ ،‬فيزداد‬
‫الذى يحتاج لمن يأخذ بيده‪ ،‬ويأسو مرضه»‪.‬‬
‫حدد التعبير األدق الذى يستشهد به قائل العبارة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ من العجائب الفرار من النصيحة‪ ،‬وعدم االستفادة منها‪.‬‬
‫جداًل‪.‬‬
‫جباًل‪ ،‬وال تجعله ً‬
‫ب ال ُّنصح ثقيل فال ترسله ً‬
‫جـ تجنب النصح‪ ،‬فال شىء أثقل على النفس من النصيحة‪.‬‬
‫د النصيحة كالدواء‪ ،‬كلما ازدادت مرارتها كانت أفضل‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫جداًل‪ ،‬والدليل ‪ :‬هذه اإلجابة تناسب قوله‪ :‬عليك‬
‫جباًل‪ ،‬وال تجعله ً‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) النُّصح ثقيل فال ترسله ً‬
‫أال تجرح مشاعره‪ ،‬يأخذ بيده‪ ،‬يأسو مرضه‪ ،‬سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) و(ج) خطأ ألنهما تتحدثان عن أخذ‬
‫النصيحة والفقرة تتحدث عن إعطاء النصيحة‪ ،‬فالمعنى غير مناسب‪( .‬د) خطأ ألنها تطلب الغلظة والفقرة تطلب‬
‫اللين‪.‬‬
‫‪ 27‬جاء فى الحكمة ‪« :‬قد ُيداويك من المرض الوقاية منه‪ ،‬وال ينجيك من الموت إال مالقاته»‪.‬‬
‫حدد الرسم اإلمالئى الصحيح للكلمتين اللتين تحالن محل (الوقاية منه ‪ -‬مالقاته) فى الجملة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫اتقائِه ‪ -‬لقائِه‪.‬‬ ‫د‬ ‫اتقائِه ‪ -‬لقاؤُ ه‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫اتقا َءه ‪ -‬لقا َءه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اتقاؤه ‪ -‬لقاؤُ ه‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪84‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) اتقاؤه ‪ -‬لقاؤه‪ ،‬والدليل ‪ :‬إعرابهما فاعل مرفوع وعالمة الرفع الضمة؛ والهمزة المتوسطة‬
‫المضمومة بعد ألف تكتب على واو‪.‬‬
‫الغ ْرس‪ ،‬والتربية قبل الدرس»‪.‬‬ ‫‪« 28‬ا ُّ‬
‫لسقى قبل َ‬
‫حدد التركيب األدق فى أداء معنى المقولة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أ ال تركنن إلى الكسل‪ ،‬فقد حان وقت الغرس‪ ،‬وانتبه‪ ،‬فالتقويم واجب بعد الدرس‪.‬‬
‫ب توسط فى كل أمورك‪ ،‬وال تلتفت لمن تعجل فسقى قبل الحرث‪ ،‬ور َّبى متع ِّلمه بعد الدرس‪.‬‬
‫جـ ر َّتب خطواتك تبلغ مرادك‪ ،‬فال نجاح محقق بال تخطيط‪ ،‬وال علم ُم ْج ٍد بال تهذيب‪.‬‬
‫قصرن فى عملك‪ ،‬وقارن بين َم ْن جنى قبل األوان‪ ،‬ومن ع َّلم دون تهيئة واستعداد‪.‬‬
‫َّ‬ ‫د ال ُت‬
‫سبب اإلجابة‬
‫علم ُم ْج ٍد بال تهذيب‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫محقق بال تخطيط‪ ،‬وال َ‬ ‫نجاح‬
‫َ‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) ر َّتب خطواتك تبلغ مرادك‪ ،‬فال‬
‫والدليل ‪ :‬كلمة (قبل) تناسب ترتيب الخطوات‪ ،‬وقوله وال علم مجد بال تهذيب يناسب قوله ‪ :‬التربية قبل الدرس‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألنه قال بعد الدرس وهذا ال يناسب قوله قبل الدرس‪( .‬ب) خطأ ألنه قال وال‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫تلتفت لمن تعجل فسقى قبل الحرث وهذا ال يناسب حثه على السقى قبل الغرس‪( .‬د) خطأ ألنه يتحدث عن‬
‫الجنى وهو ما ال لم يرد فى المقولة ألنها تحدثت عن السقى والغرس وليس الجنى‪.‬‬
‫مرتابا فى قيمة‬
‫ً‬ ‫‪« 29‬وعظتنى نفسى فعلمتنى أال أطرب لمديح وال أجزع لمذمة‪ ،‬وقبل أن تعظنى نفسى كنت أظل‬
‫قرظها أو يهجوها ‪ .........‬فقد عرفت أن األشجار تزهر فى الربيع‪،‬‬
‫أعمالى وقدرها حتى تبعث إليها األيام بمن ُي ِّ‬
‫وتثمر فى الصيف‪ ،‬وال مطمع لها بالثناء‪ ،‬وتنثر أوراقها فى الخريف وتتعرى فى الشتاء‪ ،‬وال تخشى المالمة»‪.‬‬
‫ƒامأل الفراغ بالعبارة الرابطة بين المقولتين‪.‬‬
‫َّأما اآلن‪.‬‬ ‫د‬ ‫ومن الثابت‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫بالمقابل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ومن ذلك‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) أما اآلن‪ ،‬والدليل ‪ :‬عدم صحة المعنى إال بهذا البديل‪ ،‬أما البدائل األخرى فال يستقيم بها‬
‫المعنى‪.‬‬
‫«صاد َف أساس المشكلة وأصاب حقيقتها» ؟‬
‫َ‬ ‫‪ 30‬أى التعبيرات التالية األدق فى أداء معنى ‪:‬‬
‫ضمد جراحه وواساه‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ب‬ ‫الج ْرح‪.‬‬
‫أ َو َض َع يده على ُ‬
‫ألقى ال َّتبعة على كاهله‪.‬‬ ‫د‬ ‫الكى‪.‬‬
‫الدواء ُّ‬
‫جـ آخر َّ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) وضع يده على الجرح‪ ،‬والدليل ‪ :‬أنها تشير إلى معرفة سبب المشكلة أو الشكوى وهذا ما‬
‫يناسب المعنى المراد التعبير عنه‪.‬‬
‫أشد األدوية‪( .‬ج) خطأ‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬ب) خطأ ألنها تقال لمن ال ينفعه أى دواء لدرجة أنه استخدم َّ‬
‫شخصا فى موضع المسئولية‬
‫ً‬ ‫ألنها تقال لمن لديه ألم وأنت تخفف عنه هذا األلم‪( .‬د) خطأ ألنها تقال عندما تضع‬
‫عن شىء‪.‬‬

‫‪85‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫قط أن تسأل نفسك ‪ :‬كيف تفاجئ الكتب الكثيرة ‪ -‬وهى مجتمعة فى مكان واحد ‪ -‬من يدخل‬ ‫(‪« )1‬هل َخ َطر لك ُّ‬
‫فاجأ بها‪ ،‬ويعرف ما هى‪ ،‬وإن لم‬ ‫عليها ألول مرة ؟ وكيف يقع ألف كتاب أو عشرة آالف كتاب موقعها ممن ُي َ‬
‫يعرف معناها أو قيمتها ؟‬
‫(‪ )2‬إننا فى هذه الحضارة قد تعودنا منظر الكتب متجمعات بالمئات واأللوف‪ ،‬وإننى أحب من حين إلى حين أن‬
‫مرتجاًل فى بعض‬
‫ً‬ ‫أستغرب‪ ،‬ويثرى هذا الشوق فى خاطرى أن أشهد وقع هذه الغرابة‬
‫ُ‬ ‫آلف وأن َ‬
‫آلف ما‬ ‫أستغرب ما ُ‬
‫النفوس‪ ،‬وال سيما النفوس التى تقارب الكتب من بعيد‪.‬‬
‫(‪ )3‬فاألشياء عندنا تختلف بما يقترن بها من تداعى الخواطر‪ ،‬وما توحيه من اللوازم والمالبسات‪ ،‬فالكتب فى‬
‫السوق بضاعة للبيع‪ ،‬والكتب فى المدرسة والجامعة موزعة بين أيدى األساتذة والطالب‪ ،‬ولعلهم مئات‪ ،‬ولعلهم‬
‫ألوف‪ ،‬فال توحى إلى الخاطر تلك (الزحمة) التى ترهق الرءوس‪.‬‬
‫يوما إلى نقل بعض الكتب والرفوف من حجرة المكتبة إلى الحجرة التى تليها‪ ،‬ريثما نصلحها ونفرغ‬ ‫(‪ )4‬احتجنا ً‬
‫أميا يزور قريبه أو يزور (آل البيت) على‬
‫ريفيا ًّ‬
‫من طالئها‪ ،‬فاستعنا بقريب لبواب المنزل يومئذ على النقل‪ ،‬وكان ًّ‬
‫التعبير الصحيح‪ ،‬أو لعلها أول زيارة للقاهرة‪ ،‬ولم يكن له علم باألحرف العربية‪ ،‬وال باألحرف اإلفرنجية‪ ،‬فإذا‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫رأى كتا ًبا من هذه األحرف أو تلك فكله كتاب وكله مما يقرؤه المطهرون‪.‬‬
‫فلما اقترب من باب المكتبة خلع نعليه‪ ،‬وتهيب أن يمد يده إلى الكتب ألنه كما قال لى لم يكن على وضوء !‬ ‫(‪َّ )5‬‬
‫أليس لهذا الريفى منطق صادق فيما فعل على البداهة ؟ إنه تعود أن يقرن صورة الرجل العالم بصورة رجل الدين‪،‬‬
‫فما باله ال يقرن كتاب العلم بالقداسة الدينية ؟ وهل يكون الكتاب لغير علم أو قداسة ؟‬
‫(‪ )6‬لقد أكبرت تحية الجهل للعلم فى مسلك هذا الريفى الصالح‪ ،‬وأستغفر الله‪ ،‬ألننى أفسدت سمعة الكتب فى‬
‫رأيه على الكره منى‪ ،‬فأعلمته أنها كأبناء آدم وحواء فيها الصالح والطالح‪ ،‬وفيها الطيب والخبيث‪ ،‬وأنها ال تحرم‬
‫أجرئه على حرمتها‪ ،‬ولم أقنعه بلمسها حتى أطلعته على غالف‬ ‫فى جميع األحوال على اللمس بغير وضوء‪ ،‬فلم ِّ‬
‫صورا لبعض التماثيل‪ ،‬وفى صفحات بعضها صور السادة والسيدات فتحلل من حرج وأقدم بعد‬ ‫ً‬ ‫بعضها‪ ،‬فرأى‬
‫إحجام»‪.‬‬
‫‪ 31‬ما الذى دفع الكاتب إلى نقل كتبه من حجرة المكتبة ؟‬
‫حبه أن يستغرب ما ألف ويألف ما يستغرب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الرغبة فى نقلها إلى حجرة مجاورة من البيت‪.‬‬
‫رؤية وقع منظر الكتب مجتمعات على الناس‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ القيام بأعمال صيانة للغرفة وإعادة طالئها‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) القيام بأعمال صيانة للغرفة وإعادة طالئها‪ ،‬والدليل ‪ :‬ذكرها صراحة عندما قال فى الفقرة‬
‫الثالثة ‪« :‬ريثما نصلحها ونفرغ من طالئها»‪.‬‬
‫‪ 32‬بم أقنع الكاتب الرجل الريفى ليلمس الكتب ؟‬
‫أعلمه أن الكتب غال ًبا ال ترتبط بالقداسة الدينية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أراه ما على غالفها من صور التماثيل‪.‬‬
‫َّبين له عيوب الكتب ومفاسد مؤلفيها‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ شرح له أن الكتب منها الصالح ومنها الطالح‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪86‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) أراه ما على غالفها من صور التماثيل‪ ،‬والدليل ‪ :‬ذكرها صراحة فى الفقرة األخيرة عندما قال ‪:‬‬
‫صورا لبعض التماثيل»‪.‬‬
‫ً‬ ‫«ولم أقنعه بلمسها حتى أطلعته على غالف بعضها‪ ،‬فرأی‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬ب) خطأ ألنها موجودة قبل قوله ‪« :‬ولم أقنعه بلمسها حتى‪ ،»...‬كما أنه قال بعدها ‪:‬‬
‫أجرئه على حرمتها‪( .‬ج) خطأ بسبب كلمة غال ًبا حيث لم يذكر ذلك فى المقال‪( .‬د) خطأ ألنه لم يتحدث عن‬ ‫فلم ِّ‬
‫مؤلفيها‪.‬‬
‫‪ 33‬استنتج داللة قول الكاتب ‪« :‬أستغفر اهلل» فى الفقرة األخيرة‪.‬‬
‫الخوف من عاقبة تصرفه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ السخرية من الرجل الريفى‪.‬‬
‫االعتذار عما بدر من العامل‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الندم على ما حدث من الرجل‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) السخرية من الرجل الريفى‪ ،‬والدليل ‪ :‬الجواب فيه نوع من السخرية؛ فبيان الكاتب للعامل أن‬
‫الكتب فيها الصالح والطالح ليس شي ًئا يستوجب االستغفار‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬ج) خطأ ألن الموقف ال يستدعى الندم‪( .‬ب) خطأ ألن الموقف ال يستدعى الخوف‪( .‬د)‬
‫خطأ ألن الموقف ال يستدعى االعتذار‪ ...‬فالندم والخوف واالعتذار أشياء تشير إلى الوقوع فى الخطأ‪ ،‬والكاتب‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫لم يقع فى الخطأ حتى يعتذر أو يندم أو يخاف‪.‬‬
‫‪ 34‬استنتج التفسير الصحيح لسلوك الرجل الريفى الذى وصفه الكاتب بقوله ‪« :‬فلما اقترب من باب المكتبة‬
‫خلع نعليه‪ ،‬وتهيب أن يمد يده إلى الكتب»‪.‬‬
‫أ االعتقا ُد بأن كل العلم دينى وأن كل الكتب مقدسة‪.‬‬
‫ب رغب ُته فى التوضؤ قبل البدء فى عمله بنقل الكتب‪.‬‬
‫تعبير عن تحية الجهل للعلم الذى ترمز له الكتب‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫جـ‬
‫تهيب من كثرة الكتب المطلوب منه حملها ونقلها‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫د‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) تعبير عن تحية الجهل للعلم الذى ترمز له الكتب‪ ،‬والدليل ‪ :‬ذكرها الكاتب صراحة فى تعليقه‬
‫الفقرة األخيرة ‪« :‬لقد أكبرت تحية الجهل للعلم فى مسلك‬ ‫على سلوك أو مسلك الرجل الريفى‪ ،‬حيث قال فى ِ‬
‫هذا الريفى الصالح»‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألن الجزء األول من اإلجابة خطأ حيث إن الكاتب لم يقل بأن العامل يعتقد بأن‬
‫تماما الفرق‬
‫كل العلم دينى‪ ،‬ولكن قال بأن العامل يعتقد أن كل العلماء صالحون كرجال الدين‪ ،‬فالعامل يدرك ً‬
‫بين رجل العلم ورجل الدين ولكنه ال يدرك أن العلماء فيهم الصالح والطالح‪( .‬ب) و(د) خطأ ألن القطعة لم‬
‫تذكر ذلك‪.‬‬

‫‪87‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪ 35‬دلِّل من المقال على أن الكاتب عرض فكرته بأسلوب أدبى ساخر‪.‬‬
‫أ بدت السخرية فى رغبة الكاتب التسرية عن نفسه بين الحين والحين بمعايشة ردة فعل غير مألوفة على موقف‬
‫يبدو مألوفًا وهو رؤية كومة كبيرة من الكتب‪.‬‬
‫ب اتضح األسلوب الساخر فى بعض تعبيرات الكاتب التى تصف تصرفات الرجل‪« :‬فلما اقترب ‪ ..‬تهيب أن‬
‫يمد يده ‪ ..‬لم يكن على وضوء»‪.‬‬
‫جـ اتضحت السخرية فى مسايرة الكاتب للريفى فى تعليقه على مسلكه‪« :‬أستغفر الله؛ ألننى أفسدت سمعة‬
‫الكتب فى رأيه على الكره منى»‪.‬‬
‫د بدت السخرية فى خداع الكاتب للرجل الريفى لجعله يقوم بنقل الكتب‪ ،‬بأن أقنعه أن الكتب ليس لها قداسة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) اتضح األسلوب الساخر فى بعض تعبيرات الكاتب التى تصف تصرفات الرجل ‪« :‬فلما‬
‫اقترب‪ ..‬تهيب أن يمد يده‪ ..‬لم يكن على وضوء»‪.‬‬
‫والدليل ‪ :‬األسلوب الساخر هو األسلوب الذى يثير الضحك‪ ،‬وأفعال العامل هنا تثير الضحك فهو يريد التوضؤ‬
‫وخلع نعليه من أجل حمل الكتب‪ ،‬وهذا مما يثير ضحكنا جمي ًعا‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألنه يتحدث عن اعتياد الكاتب متابعة ردود فعل الناس‪ ،‬فهذا البديل ال يشير إلى‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫تماما‪ ،‬فقد أوضح له‬
‫صفة السخرية‪( .‬ج) خطأ ألن الكاتب لم يساير (لم يوافق) العامل على مسلكه‪ ،‬بل العكس ً‬
‫أن الكتب فيها الطالح الذى ال يمكن تقديسه‪( .‬د) خطأ ألن ما فعله الكاتب مع العامل ليس خدا ًعا بل هو الحقيقة‬
‫المؤكدة فالكتب فيها المفيد وفيها الضار‪.‬‬
‫‪ 36‬هات ‪ -‬من المقال ‪ -‬الكلمات والعبارات التى استخدمها الكاتب ليصف التصرف الفطرى الذى يكون فيه الشخص‬
‫على سجيته‪.‬‬
‫أ منطقى ‪ -‬صادق ‪ -‬تفاجئ الكتب ‪ -‬استغرب ‪ -‬الغرابة‪.‬‬
‫ب خطر لك ‪ -‬تسأل نفسك ‪ -‬تفاجئ ‪ -‬أستغرب ‪ -‬تألف‪.‬‬
‫ریفیا ‪ -‬يزور ‪ -‬أعلمته ‪ -‬تحلل من حرج ‪ -‬على الكره منى‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫جـ‬

‫مرتجاًل ‪ -‬ألول مرة ‪ -‬أول زيارة ‪ -‬على البداهة ‪َّ -‬‬

‫أميا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫د‬
‫سبب اإلجابة‬
‫أميا‪ ،‬والدليل ‪ :‬كل الكلمات تعبر عن عدم‬
‫مرتجاًل ‪ -‬ألول مرة ‪ -‬أول زيارة ‪ -‬على البداهة ‪َّ -‬‬
‫ً‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د)‬
‫التصنع والمعرفة وهذا ما يالئم التصرف الفطرى‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألن كلمة منطقى تدل على استخدام العقل وإعماله وبالتالى ال تتناسب مع‬
‫التصرف الفطرى‪ ،‬وكذلك قوله تفاجئ الكتب ليس لها عالقة بالشخص نفسه ألنه يطلب كلمات تناسب الشخص‬
‫فطريا‪( .‬ج) خطأ ألن‬
‫ًّ‬ ‫وهو على سجيته‪( .‬ب) خطأ ألن سؤال النفس وإعمال الخاطر والفكر والعقل ليس تصر ًفا‬
‫ريفيا ويزور ليس لها عالقة بالتصرف‬
‫فطريا‪ ،‬وكذلك قوله ًّ‬
‫ًّ‬ ‫قوله تحلل من حرج‪ ،‬على الكره منى ليست تصر ًفا‬
‫الفطرى‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪88‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬

‫‪ 37‬مما رواه طه حسين فى كتاب األيام ‪« :‬منهم الحاج الخياط الذى كان دكانه يقابل الكتَّ اب‪ ،‬والذى كان‬
‫ً‬
‫متصاًل بشيخ من كبار أهل الطرق والذى كان يزدرى العلماء‬ ‫الناس مجمعين على وصفه بالبخل والشح‪ ،‬والذى كان‬
‫جميعا؛ ألنهم يأخذون علمهم من الكتب ال عن الشيوخ‪ ،‬والذى كان يرى العلم الصحيح إنما هو العلم الل َُّدنِّى الذى‬
‫ً‬
‫يهبط على قلبك من عند اهلل دون أن تحتاج إلى كتاب‪ ،‬بل دون أن تقرأ أو تكتب»‪.‬‬
‫ƒتوقع ردة فعل الحاج الخياط‪ ،‬لو أنه كان مكان الرجل الريفى فى الموقف الذى حكاه الكاتب فى ضوء ما رواه‬
‫طه حسين من صفات الحاج الخياط وآرائه‪.‬‬
‫أ نظر بازدراء إلى الكتب المكدسة لكن يجل صاحبها‪.‬‬
‫ب يبادر بتفقد الكتب ليعرف نوع العلوم التى تحويها‪.‬‬
‫جـ ينقل الكتب الدينية‪ ،‬ويمتنع عن نقل ما سواها‪.‬‬
‫د ينظر بازدراء إلى صاحب المكتبة‪ ،‬ويوبخه‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) ينظر بازدراء إلى صاحب المكتبة‪ ،‬ويوبخه‪ ،‬والدليل ‪ :‬قول طه حسين عن الحاج الخياط ‪:‬‬
‫«يزدرى العلماء»‪( .‬أ) خطأ ألنها ال تتناسب مع قول طه حسين ‪« :‬والذى كان يزدرى العلماء جمي ًعا»‪( .‬ب)‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫و(ج) خطأ ألنها ال تتناسب مع قوله ‪« :‬دون أن تحتاج إلى كتاب‪ ،‬بل دون أن تقرأ أو تكتب»‪.‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬

‫ماجالن‬
‫(‪ )1‬فى نهاية القرن الخامس تنافست إسبانيا والبرتغال على اكتشاف األراضى الجديدة‪ ،‬لم يكن ذلك فى األساس‬
‫بدافع االكتشاف وتوسيع المعارف‪ ،‬ولكن زيادة مساحة الرقعة الجغرافية التى كانتا تسيطران عليها‪ ،‬والحصول‬
‫على التوابل بغية بيعها‪ ،‬حيث كانت غالية الثمن‪.‬‬
‫بدورة حول العالم بواسطة أسطوله‬‫الرحالة (فرناندو ماجالن)‪ ،‬أول من قام َ‬
‫(‪ )2‬ومن أكبر مكتشفى تلك الفترة َّ‬
‫كرس عمله األخير لهذا الرحالة الذى يرى فيه‬ ‫الصغير‪ ،‬والمؤرخ والكاتب والروائى الفرنسى (باتريك جيرار) َّ‬
‫مخترع العالم كما يقول العنوان الفرعى لسيرة حياته التى يقدمها بشكل رواية تاريخية عن أولئك الذين دعاهم بـ‬
‫معتبرا أن (ماجالن) أعظمهم‪.‬‬
‫ً‬ ‫«فرسان البحر»‬
‫(‪ )3‬إن المادة األساسية التى اعتمد عليها المؤلف (باتريك جيرار) هى الشهادة التى قدمها أحد الناجين من‬
‫تمجيدا لقائد تلك الرحالت‪،‬‬
‫ً‬ ‫الرحالت التى قام بها (ماجالن)‪ ،‬وكان قد أدلى بشهادته فى صورة مذكرات كتبها‬
‫وقد وصف الوقائع كما عاشها وص ًفا دقي ًقا‪ ،‬الموانئ وأجواءها ونمط العالقات الذى كان ً‬
‫قائما بين البحارة على‬
‫ظهر السفن‪.‬‬
‫(‪ )4‬ويؤكد المؤلف أن (ماجالن) كان شجا ًعا‪ ،‬حاد الذكاء‪ ،‬ويمتلك إرادة وقوة‪ ،‬فهو ال يترك مشرو ًعا دون‬
‫إتمامه‪ ،‬فقبل وفاته أنجز االكتشاف األكبر فى حياته وهو الوصول إلى الهند عبر االتجاه غر ًبا‪ ،‬وقد كان على‬
‫غرار مواطنه اآلخر البرتغالى (كريستوفر كولومبوس) الذى اكتشف أمريكا عام ‪1492‬م على قناعة بوجود طريق‬
‫بحرى للوصول إلى الهند‪ ،‬وبالتصميم توصل (ماجالن) الكتشاف المضيق الذى يحمل اسمه‪ ،‬وكان ذلك بعد‬
‫رحلة بحرية استمرت أربعة أشهر فى المحيط الهادى‪.‬‬

‫‪89‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬

‫(‪ )5‬ومن الغريب أن هذا الرجل االستثنائى نسيه التاريخ إلى حد كبير‪ ،‬ذلك أن وطنه األصلى البرتغال اعتبره‬
‫تغذى بقيم الفروسية فى البرتغال‪ ،‬وكان يدغدغه‬‫خارجا عنه‪ ،‬وبلده بالتبنى إسبانيا أهمله‪ ،‬وكان (ماجالن) قد َّ‬
‫ً‬
‫طيلة حياته حلم واحد هو أن يكون أول إنسان يجتاز المحيط الهادى «الباسفيكى» بجنوب أمريكا‪ ،‬التى كان‬
‫(كولومبوس) قد اكتشفها قبل حوالى ‪ 30‬سنة‪ ،‬والوصول عبر ذلك الطريق إلى «توابل» الهند الشهيرة‪.‬‬
‫أيضا قبل ذلك لـ (كريستوفر كولومبوس)‪ ،‬وهو تقديم‬ ‫(‪ )6‬ملوك البرتغال رفضوا أن يقدموا له ما كانوا قد رفضوه ً‬
‫أسطول من عدة سفن‪ ،‬ولكنه صنع صنيع (كولومبوس) وهو اللجوء إلى التاج اإلسبانى؛ فتغلب على العقبات‬
‫طوياًل دون تحقيق حلمه‪ ،‬وتمكن مع حفنة من بحارته من تحقيق أول دوران حول العالم فى‬ ‫ً‬ ‫الكثيرة التى حالت‬
‫تاريخ اإلنسانية»‪.‬‬

‫‪ 38‬ما الفكرة الرئيسة للفقرة الرابعة ؟‬

‫شخصية ماجالن وأهم إنجازاته‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اكتشاف الطريق البحرى للهند‪.‬‬
‫رحلة ماجالن فى المحيط الهادى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ اكتشاف كريستوفر كولومبس ألمريكا‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) شخصية ماجالن وأهم إنجازاته‪ ،‬والدليل ‪ :‬السطر األول فى الفقرة تحدث عن صفات‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫ماجالن‪ ،‬وبقية السطور سردت ما يتعلق بأهم إنجازاته‪ ،‬سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألنها فكرة جزئية جاءت‬
‫فى السطر قبل األخير فقط وليست حديث كل الفقرة‪( .‬ج) خطأ ألنها فكرة جزئية جاءت فى السطر الثالث فقط‬
‫وليست حديث كل الفقرة‪( .‬د) خطأ ألنها فكرة جزئية جاءت فى السطر األخير فقط وليست حديث كل الفقرة‪.‬‬
‫‪ 39‬ما الموطن األصلى ٍّ‬
‫لكل من (ماجالن) و(كولومبوس) ؟‬
‫الهند‪.‬‬ ‫د‬ ‫أمریکا‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫إسبانيا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ البرتغال‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) البرتغال‪ ،‬والدليل ‪ُ :‬ذكِرت صراح ًة فى الفقرة الرابعة ‪« :‬مواطنه اآلخر البرتغالى (كريستوفر‬
‫كولومبوس)»‪.‬‬
‫‪ 40‬استنتج اسم المضيق الذى اكتشفه (ماجالن)‪.‬‬
‫جبل طارق‪.‬‬ ‫د‬ ‫هرمز‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫ماجالن‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ باب المندب‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) ماجالن‪ ،‬والدليل ‪ُ :‬ذكِرت صراح ًة فى الفقرة الرابعة ‪« :‬توصل (ماجالن) الكتشاف المضيق‬
‫الذى يحمل اسمه»‪.‬‬
‫‪ 41‬استنتج عالقة جملة «ذلك أن وطنه األصلى البرتغال» بما قبلها فى الفقرة الخامسة‪.‬‬
‫تأكيد‪.‬‬ ‫د‬ ‫تعليل‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫استدراك‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ نتيجة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) تعليل‪ ،‬والدليل ‪ :‬إمكانية وضع (ألن) فى بداية الجملة‪ ،‬فنقول‪« :‬ألن وطنه األصلى نسيه‪.»...‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪90‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫‪ 42‬انقد أسلوب الكاتب فى تناول شخصية (ماجالن) وإنجازاته‪.‬‬
‫أ تح َّلى بالموضوعية؛ فقد حرص على عرض إنجازات ماجالن وإخفاقاته‪.‬‬
‫بحار رافقه فى رحالته‪.‬‬
‫ب بالغ فى تمجيد ماجالن؛ العتماده على رواية َّ‬
‫جـ التزم الحياد؛ فقد سرد الوقائع واألحداث التاريخية دون إبداء رأيه فيها‪.‬‬
‫فصاًل من رواية تاريخية عن فرسان البحر‪.‬‬
‫د أغرق فى الخيال؛ فكتب ً‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) التزم الحياد؛ فقد سرد الوقائع واألحداث التاريخية دون إبداء رأيه فيها‪.‬‬
‫أيضا يدخل‬
‫والدليل ‪ :‬اعلم عزيزى الطالب أن النقد ليس كما تعتقد بأنه ذكر السلبيات فقط‪ ،‬ولكن ذكر اإليجابيات ً‬
‫تحت مصطلح النقد‪ ،‬فالكاتب قد ذكر فى القطعة السابقة أنه يتحدث عن وصفه لوقائع وص ًفا دقي ًقا‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬أ) خطأ ألن الكاتب لم يعرض إلخفاقات ماجالن‪( .‬ب) خطأ ألنه الكاتب قال ‪« :‬وقد‬
‫وصف الوقائع كما عاشها وص ًفا دقي ًقا»‪( .‬د) خطأ ألنه تحدث عن وقائع ال خيال‪.‬‬
‫‪ 43‬دلِّل ‪ -‬من الموضوع السابق ‪ -‬على أن المؤلف (باتريك جيرار) اهتم بـ (ماجالن)‪.‬‬
‫تمجيدا له‪.‬‬
‫ً‬ ‫أدلى بشهادته فى صورة مذكرات‬ ‫ب‬ ‫أ تخصيص جزء من كتابه لسيرته الذاتية‪.‬‬
‫تقديم وصف رحالت ماجالن للموانئ‪.‬‬ ‫جـ وصفه لـ (ماجالن) بالشجاعة والذكاء‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫د‬
‫سبب اإلجابة‬
‫كرس عمله‬‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) تخصيص جزء من كتابه لسيرته الذاتية‪ ،‬والدليل ‪ :‬ذكر الكاتب فى الفقرة الثانية ‪َّ « :‬‬
‫األخير لهذا الرحالة الذى يرى فيه مخترع العالم كما يقول العنوان الفرعى لسيرة حياته»‪.‬‬
‫سبب تخطئة بقية البدائل ‪( :‬ب) و(د) خطأ ألن االهتمام ليس بمجرد الوصف‪( .‬ج) خطأ ألن الذى أدلى بشهادته‬
‫ليس المؤلف جيرار ولكن أحد الناجين‪.‬‬
‫‪ 44‬يقول الشاعر ‪:‬‬
‫خي ً‬
‫ـــااًل‬ ‫حقيقـــــــةً ال َ‬
‫أضحـــــــى ِ‬
‫َ‬ ‫ثُ َّ‬
‫ــــــم‬ ‫فاحت َم ً‬
‫ـــااًل‬ ‫ِ‬ ‫ـــرا‬
‫اط ً‬ ‫فخ ِ‬
‫لمــــــــا َ‬ ‫كَ َ‬
‫ــــان ُح ً‬
‫تتفق مع معنى هذا البيت‪.‬‬
‫حدد أى فقرات الموضوع السابق َّ‬
‫ƒ ِّ‬
‫الرابعة‪.‬‬ ‫د‬ ‫الثالثة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الثانية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ األولى‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) الرابعة‪ ،‬والدليل ‪ :‬ذكر الكاتب فيها أن الحلم صار حقيقة عندما قال ‪« :‬فقبل وفاته أنجز‬
‫االكتشاف األكبر فى حياته وهو الوصول إلى الهند عبر االتجاه غر ًبا‪ ،‬وبالتصميم توصل (ماجالن) الكتشاف‬
‫المضيق الذى يحمل اسمه»‪.‬‬

‫‪91‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه ‪:‬‬
‫‪ 45‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫إلنســـان‬
‫ِ‬ ‫ـــرا‬
‫فخ ً‬ ‫ال تتركـــوا بعدكـــم ْ‬ ‫األجيـــال قبلكُ ُـــم ؞‬
‫ُ‬ ‫بنـــت‬
‫ِ‬ ‫ابنـــوا كمـــا‬
‫ُ‬
‫(ابنوا) فى البيت السابق‪.‬‬
‫ميز عالمة بناء الفعل ُ‬
‫ƒ ِّ‬
‫السكون‪.‬‬ ‫د‬ ‫الضم‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫حذف النون‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حذف حرف العلة‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬

‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) حذف النون‪ ،‬والدليل ‪ :‬ألن مضارعه من األفعال الخمسة‪.‬‬
‫‪ 46‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫جميعـــا وكانـــــوا ثَ َّ‬
‫ـــم أفـــــــرادا‬ ‫ً‬ ‫كنـــا‬
‫َّ‬ ‫العـــدو ومـــا ينـــوى ومـــا كــــادا ؞‬
‫َّ‬ ‫َخ ِّ‬
‫ـــل‬
‫(جميعا) فى البيت السابق‪.‬‬
‫ً‬ ‫ميز اإلعراب الصحيح لكلمة‬
‫ƒ ِّ‬
‫خبر كان‪.‬‬ ‫د‬ ‫مفعول به‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تمييز‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حال‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫خبرا لكان فأين خبر كان ؟!‪ ،‬والكلمة عمدة فى‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) خبر كان‪ ،‬والدليل ‪ :‬إذا لم تكن كلمة (جمي ًعا) ً‬
‫موقعها‪ ،‬وأصل الجملة ‪ :‬نحن جميع (أى مجتمعون) فدخلت كان فصارت ‪ :‬كنا جمي ًعا‪ .‬قال تعالى ‪ :‬فإذا (هم‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫جميع) لدينا محضرون‪.‬‬
‫حاكيها»‪.‬‬
‫َ‬ ‫فن‬
‫العليا ُ‬
‫المثل ُ‬
‫حبب إلينا ُ‬
‫«إن من أسمى أهداف الفنون أن تُ ِّ‬
‫َّ‬ ‫‪47‬‬
‫بين اسم الحرف الناسخ‪ ،‬ونوعه‪.‬‬ ‫ƒ ِّ‬
‫أن ُتح ِّبب ‪ -‬مصدر مؤول‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أهداف ‪ -‬اسم ظاهر‪.‬‬
‫من أسمى ‪ -‬شبه جملة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الفنون ‪ -‬اسم ظاهر‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) أن ُتح ِّبب ‪ -‬مصدر مؤول‪ ،‬والدليل ‪ :‬وجود شبه جملة (من أسمى‪ )...‬فى محل رفع خبر إن‬
‫مؤواًل‪ ،‬وإعراب (أهداف ‪ -‬الفنون) مضاف إليه‪.‬‬
‫ً‬ ‫مصدرا‬
‫ً‬ ‫مؤخرا‪ ،‬فجاء (اسم إن)‬
‫ً‬ ‫يتطلب أن يكون اسم إن‬
‫ً‬
‫فاصاًل بين‬ ‫ً‬
‫وسطا‬ ‫قلياًل من الناس يعلمون يقينً ا أن الفضائل وسط بين ذميمين‪ ،‬فالكرم ‪ً -‬‬
‫مثاًل ‪ -‬تجده‬ ‫ً‬ ‫«إن‬
‫َّ‬ ‫‪48‬‬
‫التقتير والتبذير»‪.‬‬
‫ميز النائب عن المفعول المطلق الوارد فى العبارة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫يقينًا‪.‬‬ ‫د‬ ‫وس ًطا‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫فاصاًل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب‬ ‫قلياًل‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫(قلياًل) اسم إن‪ ،‬و(وس ًطا)‬
‫ً‬ ‫علما يقينًا‪ ،‬وجاءت كلمة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) يقينًا‪ ،‬والدليل ‪ :‬نستطيع أن نقول ‪ :‬يعلمون ً‬
‫(فاصاًل) نعت‪.‬‬
‫ً‬ ‫مفعول به ٍ‬
‫ثان‪،‬‬
‫‪ 49‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫دفينهــــــا َمجهـــوال‬
‫ُ‬ ‫ــــــــل‬
‫َّ‬ ‫شــــــــبت َ‬
‫وظ‬ ‫َّ‬ ‫بابـــة ؞‬
‫ٌ‬ ‫الفـــؤاد َص‬
‫ُ‬ ‫وأشــــــد مـــا عانَــــــى‬
‫ُّ‬
‫فضل فى أسلوب التفضيل السابق‪.‬‬
‫الم َّ‬
‫بين ُ‬
‫ƒ ِّ‬
‫محذوف‪.‬‬ ‫د‬ ‫صبابة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الفؤاد‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ما عانى‪.‬‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪92‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) صبابة‪ ،‬والدليل ‪ :‬لو سألنا ما هو الشىء األشد معاناة ؟ ستكون اإلجابة ‪ :‬الصبابة‪ ،‬وجاءت (ما‬
‫فاعاًل‪ ،‬وحذف المفضل ال يوجد فى منهجنا بل‬‫مؤواًل فى محل جر مضاف إليه‪ ،‬وجاءت (الفؤاد) ً‬ ‫ً‬ ‫مصدرا‬
‫ً‬ ‫عانى)‬
‫حذف المفضل عليه‪ ،‬والسؤال عن المفضل‪ .‬والمعنى ‪ :‬صبابة شبت‪ ...‬أشد ما عانى الفؤاد‪.‬‬
‫‪« 50‬نيلنا العظيم‪ ،‬كأنى بمائك يتهادى من الجنان»‪.‬‬
‫قياسيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫تعجبا‬
‫ً‬ ‫ƒ ُصغ من الفعل فى المقولة السابقة‬
‫أعظم بإهداء مائك‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ما أعظم أن تهدى ماءك‪.‬‬
‫ما أعظم ٍ‬
‫تهاد لمائك‪.‬‬ ‫جـ ما أعظم تهادى مائك‪.‬‬
‫د‬
‫سبب اإلجابة‬
‫ِ‬
‫(تهادى)‪ ،‬أما ( ُتهدى)‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) ما أعظم تهادى مائك‪ ،‬والدليل ‪( :‬يتهادى) ماضيها (تها َدى) ومصدرها‬
‫فهذا مضارع رباعى والجملة محل السؤال مضارع خماسى‪ ،‬و(إهداء) مصدر الرباعى أهدى والجملة محل‬
‫ٍ‬
‫و(تهاد) مفعول به منصوب فال يجوز حذف ياء المنقوص هنا‪.‬‬ ‫السؤال مضارع خماسى‪،‬‬
‫‪« 51‬أيها المخلصون لقد عاين الناشئة أداءكم فتمثَّ لوه»‪.‬‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫بين الصياغة الصحيحة عند بناء الجملة السابقة للمجهول‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أعين أداءكم‪.‬‬ ‫د‬ ‫ُع ِّين أداؤكم‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫عوين أداءكم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ عوين أداؤكم‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫واوا‪ ،‬ثم نجعل المفعول‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) عوين أداؤكم‪ ،‬والدليل ‪ :‬عند بناء (عاين) للمجهول ُتقلب األلف الثانية ً‬
‫به نائب فاعل فيصير أداؤكم بهمزة متوسطة على الواو ألن نائب الفاعل مرفوع‪.‬‬
‫‪« 52‬تسعى الدول ُ‬
‫العظمى لتكون (مركزً ا يهاجر إليه) نوابغ الباحثين»‪.‬‬
‫ƒ ُصغ من الفعل (يهاجر) صيغة مناسبة لتحل محل التركيب الذى بين القوسين‪.‬‬
‫َم ْه َجر‪.‬‬ ‫د‬
‫ِ‬
‫هاجرة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫ِهجرة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫اجر‪.‬‬
‫أ ُم َه َ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫هاجر‪ ،‬والدليل ‪ :‬قوله (مرك ًزا) يشير إلى أنه يطلب منك اسم مكان‪ ،‬والفعل الرباعى (ي ِ‬
‫هاجر)‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) ُم َ‬
‫ُ‬
‫هاجر)‪( .‬ب‪ ،‬ج) ليسا اسمى مكان‪( ،‬د) اسم مكان من ثالثى ‪َ :‬ه َجر‪.‬‬‫(م َ‬‫اسم المكان منه ُ‬
‫‪ 53‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫ِ‬
‫مـــــــــاد‬ ‫الر‬
‫تحــــــــــت َّ‬
‫َ‬ ‫ـــــــــره‬
‫ُ‬ ‫وجم‬
‫ْ‬ ‫أذاه‬
‫ُ‬ ‫غطـــــــى ؞‬
‫ُي َّ‬ ‫َــــــق‬
‫(‪)1‬‬
‫غــــــر ْرك ذو َمل ٍ‬
‫ُ‬ ‫وال َي‬
‫ميز المحل اإلعرابى لجملة (يغطى أذاه) فى البيت السابق‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫مضاف إليه‪.‬‬ ‫د‬ ‫خبر‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫حال‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ نعت‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫حااًل ألنها‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) نعت‪ ،‬والدليل ‪ :‬جاء المنعوت نكرة‪ ،‬فتكون الجملة العائدة عليه نع ًتا‪( .‬ب) ليست ً‬
‫بعد نكرة‪( ،‬ج) ليست خبرا فال مبتدأ‪( .‬د) ليست مضافا إليه؛ فلم تسبق بظرف‪.‬‬

‫الم َلق ‪ :‬النِّفاق‪.‬‬

‫(‪َ )1‬‬

‫‪93‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬

 ‫البوكليت‬
‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬ ‫الذهبــــى‬
‫‪« 54‬دام الوطن عزيزً ا ُ‬
‫ومزِّ ق أعداؤه َش َّر ُم َّ‬
‫مزق وصاروا فى الناس أماثيل يسير بها الركبان»‪.‬‬
‫ميز الفعل المتعدى الوارد فى المقولة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫ُمزِّق‪.‬‬ ‫د‬ ‫يسير‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫صار‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ دام‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) ُم ِّزق‪ ،‬والدليل ‪ :‬ألن فعله المبنى للمعلوم (م َّزق) نستطيع أن نأتى له بمفعول به فنقول ‪ :‬م ِّزق‬
‫المصريون األعداء‪ ،‬أما (دام ويسير) فهما فعالن الزمان ال يمكن أن نأتى لهما بمفعول به‪ ،‬والفعل (صار) ناسخ‬
‫تعد‪.‬‬
‫ال يوصف بلزوم أو ٍّ‬
‫‪ 55‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫أعلـــم‬
‫ُ‬ ‫جه ً‬
‫ـــا أنـــــه منـــك‬ ‫فيحســـب ْ‬
‫َ‬ ‫جاهــــــا ؞‬
‫ً‬ ‫ناظــــــــر‬
‫عنـــــــاء أن تُ ِ‬
‫ً‬ ‫وإن‬
‫َّ‬
‫ً‬
‫(جهاًل) الواردة فى الشطر الثانى‪.‬‬ ‫ƒأعرب كلمة‬
‫تمييز‪.‬‬ ‫د‬ ‫مفعول ألجله‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫حال‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مفعول به‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ج) مفعول ألجله‪ ،‬والدليل ‪ :‬نستطيع أن نقول ‪ :‬فيحسب بسبب جهله أنه منك أعلم‪.‬‬
‫ليست مفعوال به؛ فالجملة بغيرها‪ :‬يحسب أنه منك أعلم‪( .‬ب) وإن صحت فليس عليك الحال الجامدة المؤولة‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫إبهاما‪.‬‬
‫بمشتق‪( .‬د) ليست تمييزا؛ فلم ُتزل ً‬
‫‪ 56‬قال الشاعر ‪:‬‬
‫الـــرواة قصائـــــدا‬
‫ُّ‬ ‫غناهــــــــا‬
‫آللـــــــئ َّ‬ ‫ألـــم تـــر أنِّـــى قـــد ن ََّظ ْمـــت حديثهـــا ؞‬
‫ميز ضمير الرفع فى البيت السابق‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫(ها) فى غ َّناها‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الياء فى كلمة (أنِّى)‪.‬‬
‫التاء فى كلمة (ن َّظ ْمت)‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ (ها) فى حديثها‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) التاء فى كلمة (ن َّظ ْمت)‪ ،‬والدليل ‪ :‬هذه تاء الفاعل التى تتصل بالفعل الماضى‪ ،‬أما بقية البدائل‬
‫فال تأتى ضمائر رفع؛ فهى للجر أو النصب‪.‬‬
‫‪« 57‬المخلصون يرضون بما يثلج الصدر من النقد البناء»‪.‬‬
‫سالما‪.‬‬
‫ً‬ ‫بين الصياغة الصحيحة عند جعل المبتدأ جمع مؤنث‬
‫ƒ ِّ‬
‫ترضون‪.‬‬ ‫د‬ ‫ترضن‪.‬‬
‫َّ‬ ‫جـ‬ ‫يرضين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫يرضن‪.‬‬
‫َّ‬ ‫أ‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) يرضين‪ ،‬والدليل ‪ :‬الفعل يرضى فعل معتل ناقص باأللف عند إسناده لنون النسوة تقلب‬
‫واوا غير صواب‪.‬‬
‫األلف ياء‪( .‬أ‪ ،‬ج) حذف العلة غير صواب‪( .‬د) قلب العلة ً‬

‫البوكليت الذهبى‬ ‫‪94‬‬

 ‫امتحان الثانوية العامة ‪ -‬الدور الثانى‬
‫صانعا معروفً ا ٍ‬
‫راض بأن ُيضام الفقير»‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪« 58‬ال‬
‫بين الصياغة الصحيحة عند تثنية اسم ال فى الجملة السابقة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫ال صان َعين معروفًا راضيين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ال صان َعى معروفًا راضيان‪.‬‬
‫ال صان َعين معروفًا راضيان‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫معروف راضین‪.‬‬ ‫جـ ال صان َعين‬
‫د‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬د) ال صان َعين معرو ًفا راضيان‪ ،‬والدليل ‪ :‬الجملة محل السؤال جاء اسم ال النافية للجنس منونًا‬
‫شبيها بالمضاف‪ ،‬وبالتالى عند تثنيته يجب أن تبقى نون المثنى‪ ،‬ويجب أن يأتى خبر ال النافية للجنس مرفو ًعا‪( .‬أ)‬
‫ً‬
‫حذف النون يعنى اإلضافة‪ ،‬ثم جاء بعدها منصوب‪( .‬ب‪ ،‬ج) خبر ال مرفوع ال منصوب وال مجرور‪.‬‬
‫‪« 59‬تهون النفس عند صاحبها ‪ -‬تكون عند غيره أهون»‪.‬‬
‫بين التغيير الصحيح عند الربط بين الجملتين بأداة شرطة جازمة‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫أيان تهن ‪ -‬تک ُْن‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أیان تهون ‪ -‬تك ُْن‪.‬‬
‫أيان تهون ‪ -‬فستكون‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أیان تهن ‪ -‬فتكون‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬

‫كـــــــــــــــيان‬
‫معتاًّل؛ لذا وجب حذفه‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬ب) أيان تهن ‪ -‬تک ُْن‪ ،‬والدليل ‪ :‬الفعالن (تهون وتكون) جاء قبل آخرهما ًّ‬
‫عند الجزم‪(.‬أ‪ ،‬د) لم يجزم فيهما فعل الشرط‪( .‬ج) قرن جواب الشرط بالفاء بال سبب؛ فلو قال ‪ :‬فستكون لكانت‬
‫صوا ًبا‪.‬‬
‫‪« 60‬تدرك اآلمال ونضال األبطال»‪.‬‬
‫بين الصياغة الصحيحة للجملة السابقة عند تحويل (المفعول معه) إلى (حال)‪.‬‬
‫ƒ ِّ‬
‫تدرك اآلمال والنضال العظيم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تدرك اآلمال ونحن مناضلون‪.‬‬
‫آمااًل نناضل فى سبيلها‪.‬‬
‫تدرك ً‬ ‫د‬ ‫جـ تدرك اآلمال ونحن مناضلين‪.‬‬
‫سبب اإلجابة‬
‫اإلجابة الصحيحة ‪( :‬أ) تدرك اآلمال ونحن مناضلون‪ ،‬والدليل ‪ :‬جاء الحال جملة اسمية مكونًا من ‪( :‬نحن فى محل‬
‫أمااًل منصوبة‪ ،‬وهى نائب فاعل مرفوع‪( .‬ج) والنضال مفعول معه‪.‬‬
‫رفع مبتدأ‪ ،‬مناضلون خبر مرفوع بالواو)‪( .‬د) ً‬
‫(مناضلين) حقها الرفع؛ فهى خبر‪.‬‬

‫احـرص على اقتناء كـــتب‬

‫كــــــــيان‬
‫للمرحلتين اإلعدادية والثانوية‬

‫‪95‬‬ ‫الصف الثالث الثانوى‬