Professional Documents
Culture Documents
1787 014 001 018
1787 014 001 018
املجلذ سكم "( / " )14العذد سكم " ( / 2023 – " )01الغفدت 388 - 369 :
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي
لذى جالميز املشخلت الثاهويت
The role of the positive personality traits of the physical education and sports teacher in
reducing school violence among secondary school students.
ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ:
ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ 2 ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ
عباش أًوب ﻓﻲخالذ،1 ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ
ملشان
1 ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ 2ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ
MOKRANE Khaled , ABBACHE Ayoub
ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ:
1حامػت ؾؿُف /2مسبر غلىم ألاوشؿت البضهُت الغٍاغُت والصخت الػمىمُت k.mokrane@univ-setif2.dz /
ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ
abbache.ayoub@univ ﻣﻌﻬﺪ
-oeb.dz ﺍﻟﻤﺴﻴﻠﺔ -
الػمىمُت/ ﺑﻮﺿﻴﺎﻑوالصخت
ﻣﺤﻤﺪالغٍاغُت
ﺟﺎﻣﻌﺔ البضهُت
ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ:البىاقي /مسبر غلىم ألاوشؿت
2حامػت أم
ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ
جاسيخ اليضش2023/06/01 : جاسيخ اللبول2023/03/29 : جاسيخ الاسخالم2023/01/10 :
ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ :ﻣﻘﺮﺍﻥ ،ﺧﺎﻟﺪ
ﺃﻳﻮﺏ ،ﻋﺒﺎﺷ)ﻢ .ﻣﺸﺎﺭﻙ( ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ:
امللخػ :يهضف البدث ئلى الخػغف غلى صوع الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في الخللُل
ﻣﺞ ,14ﻉ1 ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ/ﺍﻟﻌﺪﺩ:
مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،وأهمُت البدث جىمً في جىاوٌ ظاهغة الػىف اإلاضعس ي التي حػغف جؼاًض
اهخهج الباخث اإلاىهج الىضفي لىضف وجدلُل الظاهغة اإلاضعوؾت واؾخسضم لاؾخبُان الىكىف غليها مُضاها ،و ﻧﻌﻢ
ﻣﺤﻜﻤﺔ: هبير وحب
2023التربُت البضهُت والغٍاغُت في زاهىٍاث والًت الجؼائغ شغق ،بػض حمؼ اإلاػلىماث
ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ 56:أؾخاط إلااصة
اإلاػلىماث ،مً غُىت
لجمؼ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ
جم الخىضل ئلى أن الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت ﺟﻮﺍﻥ وجدلُلها بالؿغق
ﺍﻟﺸﻬﺮ :ؤلاخطائُت وجفؿيرها،
لها صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،هما لؿمت لاجؼان لاهفػالي صوع مخىؾـ
369 - 388 ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ:
ولؿمتي لاحخماغُت و عوح اإلاؿإولُت صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت .
10.47337/1787-014-001-018 :DOI
والغٍاغُت – الػىف اإلاضعس ي املفخاخيت- :الؿماث ؤلاًجابُت للصخطُت –أؾخاط التربُت البضهُت اليلماث
1396378 ﺭﻗﻢ :MD
Abstract: The research aims to identify the role of the positive personality
ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ traits of :ﺑﺤﻮﺙ
the personality
of theﻧﻮﻉ
teacher of physical education and sports in reducing school violence among secondary school students, and
Arabic ﺍﻟﻠﻐﺔ:
the importance of the research lies in addressing the phenomenon of violence in the school, in this study the
researcher adopted the descriptive approach and used the EduSearch ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕquestionnaire to : wasﻗﻮﺍﻋﺪ
collect information’s,
ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ
applied to a sample ﻃﻠﺒﺔof 56 ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ،
teachers in secondaryﺍﻟﺴﻤﺎﺕ
ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲschools،
ﺍﻟﻌﻨﻒin the eastern
ﻣﻮﺍﺿﻴﻊprovince of Algiers, , it:
was concluded
ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ،
that positive traits of the personality have a major role in reducing school violence among secondary school
students. http://search.mandumah.com/Record/1396378 © 2023ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ .ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ.
ﺭﺍﺑﻂ:
ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ.
Keywords: personalityﺣﻘﻮﻕ
the positive ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﺸﺮ،
traits ﺣﻘﻮﻕ-the ﺃﺻﺤﺎﺏ
teacher ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ
of physical ﻋﻠﻰ -ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ
education violenceﺑﻨﺎﺀ
school ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ
ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ ،ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ
)ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ.
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي
لذى جالميز املشخلت الثاهويت
The role of the positive personality traits of the physical education and sports teacher in
reducing
ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺣﺴﺐﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔschool
violence ﺑﻨﺴﺦamong
ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ secondary school students.
ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ
2 1 ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ:
ملشان خالذ ،عباش أًوب
MOKRANE Khaled1, ABBACHE Ayoub2 ﺇﺳﻠﻮﺏ APA
ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ /ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ
k.mokrane@univ-setif2.dz ) .(2023ﺩﻭﺭ
والصخت الػمىمُت ﻋﺒﺎﺵ.الغٍاغُت غلىمﻭ ﺃﻳﻮﺏ،
ألاوشؿت البضهُت ﺧﺎﻟﺪ،
ﻣﻘﺮﺍﻥ،مسبر
1حامػت ؾؿُف/2
ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ
abbache.ayoub@univ ﺍﻟﻌﻨﻒ
-oeb.dz ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ
الػمىمُت/ ﻓﻲ والصخت ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ
الغٍاغُت غلىمﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ
ألاوشؿت البضهُت ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ
ﺃﺳﺘﺎﺫمسبر
2حامػت أم البىاقي/
ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ.ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ،ﻣﺞ ,14ﻉ .388 - 369 ،1ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ
http://search.mandumah.com/Record/1396378جاسيخ اليضش2023/06/01 :
جاسيخ اللبول2023/03/29 : جاسيخ الاسخالم2023/01/10 :
ﺇﺳﻠﻮﺏ MLA
ﻣﻘﺮﺍﻥ ،ﺧﺎﻟﺪ ،ﻭ ﻋﺒﺎﺵ ﺃﻳﻮﺏ" .ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ
ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ في الخللُل
البضهُت والغٍاغُت
التربُتﺗﻼﻣﻴﺬ
أؾخاط ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻌﻨﻒلصخطُت
ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻣﻦًجابُت
الؿماث لا
ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞﻓﻲصوعﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ غلى
البدث ئلى الخػغف
ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔامللخػ :يهضف
ﻣﻦجؼاًض
ﻣﺴﺘﺮﺟﻊحػغف
اإلاضعس ي التي
.388 الػىف
- 369 جىمً في جىاوٌ
):(2023ظاهغة البدث ﻉ1
وأهمُتﻣﺞ,14
ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲالثاهىٍت، اإلاغخلت
ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻣﺠﻠﺔ جالمُظ مً الػىف اإلاضعس ي لضي
ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ".
http://search.mandumah.com/Record/1396378
هبير وحب الىكىف غليها مُضاها ،و اهخهج الباخث اإلاىهج الىضفي لىضف وجدلُل الظاهغة اإلاضعوؾت واؾخسضم لاؾخبُان
لجمؼ اإلاػلىماث ،مً غُىت 56أؾخاط إلااصة التربُت البضهُت والغٍاغُت في زاهىٍاث والًت الجؼائغ شغق ،بػض حمؼ اإلاػلىماث
وجدلُلها بالؿغق ؤلاخطائُت وجفؿيرها ،جم الخىضل ئلى أن الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت
لها صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،هما لؿمت لاجؼان لاهفػالي صوع مخىؾـ
ولؿمتي لاحخماغُت و عوح اإلاؿإولُت صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت .
اليلماث املفخاخيت- :الؿماث ؤلاًجابُت للصخطُت –أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت – الػىف اإلاضعس ي
Abstract: The research aims to identify the role of the positive personality traits of the personality of the
teacher of physical education and sports in reducing school violence among secondary school students, and
the importance of the research lies in addressing the phenomenon of violence in the school, in this study the
researcher adopted the descriptive approach and used the questionnaire to collect information’s, was
applied to a sample of 56 teachers in secondary schools in the eastern province of Algiers, , it was concluded
that positive traits of the personality have a major role in reducing school violence among secondary school
students. © 2023ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ .ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ.
ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ. ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺣﻘﻮﻕ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻥ ﻋﻠﻤﺎ ﺍﻟﻨﺸﺮ، ﺣﻘﻮﻕ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ -ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ
Keywords: the positive personality traits -the teacher of physical education violenceﺑﻨﺎﺀ
school ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ
ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ ،ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ
)ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ.
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي
لذى جالميز املشخلت الثاهويت
The role of the positive personality traits of the physical education and sports teacher in
reducing school violence among secondary school students.
2
ملشان خالذ ،1عباش أًوب
MOKRANE Khaled1, ABBACHE Ayoub2
1حامػت ؾؿُف /2مسبر غلىم ألاوشؿت البضهُت الغٍاغُت والصخت الػمىمُت k.mokrane@univ-setif2.dz /
2حامػت أم البىاقي /مسبر غلىم ألاوشؿت البضهُت الغٍاغُت والصخت الػمىمُتabbache.ayoub@univ-oeb.dz /
جاسيخ اليضش2023/06/01 : جاسيخ اللبول2023/03/29 : جاسيخ الاسخالم2023/01/10 :
امللخػ :يهضف البدث ئلى الخػغف غلى صوع الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في الخللُل
مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،وأهمُت البدث جىمً في جىاوٌ ظاهغة الػىف اإلاضعس ي التي حػغف جؼاًض
هبير وحب الىكىف غليها مُضاها ،و اهخهج الباخث اإلاىهج الىضفي لىضف وجدلُل الظاهغة اإلاضعوؾت واؾخسضم لاؾخبُان
لجمؼ اإلاػلىماث ،مً غُىت 56أؾخاط إلااصة التربُت البضهُت والغٍاغُت في زاهىٍاث والًت الجؼائغ شغق ،بػض حمؼ اإلاػلىماث
وجدلُلها بالؿغق ؤلاخطائُت وجفؿيرها ،جم الخىضل ئلى أن الؿماث لاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت
لها صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،هما لؿمت لاجؼان لاهفػالي صوع مخىؾـ
ولؿمتي لاحخماغُت و عوح اإلاؿإولُت صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت .
اليلماث املفخاخيت- :الؿماث ؤلاًجابُت للصخطُت –أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت – الػىف اإلاضعس ي
Abstract: The research aims to identify the role of the positive personality traits of the personality of the
teacher of physical education and sports in reducing school violence among secondary school students, and
the importance of the research lies in addressing the phenomenon of violence in the school, in this study the
researcher adopted the descriptive approach and used the questionnaire to collect information’s, was
applied to a sample of 56 teachers in secondary schools in the eastern province of Algiers, , it was concluded
that positive traits of the personality have a major role in reducing school violence among secondary school
students.
Keywords: the positive personality traits -the teacher of physical education - school violence
973
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت
العمشي ،عذساحي ولثوم ،2022 ،ظ ،)572بخىفير اإلاىار اإلاالئم إلاماعؾتها بشيل غام وهظا
لاهخمام بأؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت بشيل زاص.
هما ًغي اخمض هؼلىن وغبض اللاصع عبىح ( )2020أن ألؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت
صوع اًجابي وفػاٌ وهام في جىمُه مسخلف اللُم لاحخماغُت لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت
وأهضا في صعاؾتهما غلى غغوعة لاهخمام باللُم ازىاء الخيىًٍ ألاواصًمي وهظا الخيىًٍ أزىاء
الخضمت ألؾاجظة التربُت البضهُت والغٍاغُت ،اهؿالكا مً هظا الضوع الهام الظي ًلػبه
ألاؾخاط وحب لاهخمام أهثر بصخطِخه وصعاؾتها مً حمُؼ الجىاهب.
وأهضث هظلً صعاؾت غامً بىبىغ وؾاهغ ؾاعق أن شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت
والغٍاغُت وما جدخىٍه مً ؾماث جإزغ جىػىـ غلى الخفاغل زالٌ الخضعَـ (ؽامً
بوبىش ،ساهش فاسق ،2021 ،ظ.)281
هما جإهض هظغٍاث الصخطُت أن ليل شخظ ؾماث مػُىت هي التي جدضص ؾبُػخه
وؾلىهه ،هظه الىظغٍاث جخفم فُما بُنها غلى أن الصخطُت جخطح مً زالٌ ؾغٍلت
وهمـ الؿلىن وؿبُا فالصخطُت جيىن صائما زابخت وؿبُا ،وهىان ؾماث اًجابُت
للصخطُت مثل الهضوء (لاجؼان لاهفػالي) ،عوح اإلاؿإولُت وؾمت لاحخماغُت وأزغي
ؾماث ؾلبُت واالهفػالُت والالمؿىؤلُت( ...مدمذ السيذ عبذ الشخمان ،1998 ،ظ.)25
وبما أن أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت ٌػخبر ألاكغب ئلى الخالمُظ وأن شخطِخه جلػب
صوعا هاما في جغؾُش اللُم لاحخماغُت في هفىؾهم واللضوة الطالخت حؿاغض في بلىعة
شخطُتهم ،خؿب ما أهضجه هخائج غضة بدىر في هظا اإلاجاٌ غلى غغاع هخائج صعاؾت
غباس ي ًاؾين ومغابـ مؿػىص ( )2018خىٌ صوع أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في
جغؾُش اللُم لاحخماغُت لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،ووىن الػملُت التربىٍت مبيُت غلى
الخفاغل الضائم بين ألاؾخاط وجلمُظه والؿلىن الىاخض ًإزغ غلى آلازغ.
غلى غىء ما جم طهغه فُما ًسظ الػىف اإلاضعس ي وما ًسظ شخطُت أؾخاط التربُت
البضهُت والغٍاغُت وبػؼ ؾماتها اعجأًىا ئلى ئحغاء صعاؾت خىٌ صوع بػؼ الؿماث
ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي
جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،ما أصي ئلى ؾغح الدؿاؤٌ الػام للبدث غل الىدى الخالي:
973
ملشان خالذ ،عباش أًوب
-2الدساؤل العام:
هل للؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت صوع في الخللُل مً
الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟
الدساؤالث الفشعيت:
-1-2هل لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي صوع في
الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟
-2-2هل لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالحخماغُت صوع في الخللُل
مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟
-3-2هل لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت صوع في
الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟
-3الفشؽياث:
-1-3الفشؽيت العامت:
للؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت صوع ئًجابي في الخللُل
مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
-2-3الفشؽياث الفشعيت:
-1-2-3لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي صوع في
الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
-2-2-3لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالحخماغُت صوع في الخللُل
مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
-3-2-3لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت صوع في
الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
-4أهذاف الذساست:
-الخػغف غلى صوع الؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في
الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
-الخػغف غلى صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي
في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
973
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت
-الخػغف غلى صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالحخماغُت في
الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
-الخػغف غلى صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت في
الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
-5أهميت الذساست:
ئن أهمُت الضعاؾت جىمً في جىاوٌ مىغىع خىٌ ظاهغة أضبدذ شائػت في الخُاة
اإلاضعؾُت وهي الػىف اإلاضعس ي بشتى أهىاغه والتي حػُم الؿير الخؿً للػملُت التربىٍت
وجإزغ غلى مغصوصها ولهظا حؿاهم هظه الضعاؾت مً زالٌ ئغؿاء بػؼ الىخائج للمؿاغضة
في الىكىف غلى هظه الظاهغة واجساط بػؼ ؤلاحغاءاث للخللُل مً مظاهغها .والخؿغق ئلى
شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت وبػؼ ؾماتها له أهمُت في ازخُاع ألاؾاجظة
غىض الخىظُف وختى غىض جيىٍنهم كبل أو أزىاء الخضمت ،هما جؼصاص أهمُت البدث وىهه
أهجؼ في اإلاإؾؿاث التربىٍت التي تهخم بخيىًٍ فغص ًسضم مجخمػه مؿخلبال.
-6جدذًذ املغقلخاث:
-1-6ؾمت الصخطُت:
ٌ -ػغف أًؼهً Eysenckالؿمت غلى أنها مجمىع لاؾخجاباث التي حػىص غليها وهى ًلطض
بظلً اؾخجاباث مػُىت جدضر جدذ هفـ الظغوف (سمؾان مدمذ اللزافي،1993 ،
ظ.)244
-وَػغف هظلً أًؼهً Eysenckالصخطُت بأنها طلً الخىظُم الثابذ والضائم ئلى خض ما
لؿباع الفغص ومؼاحه وجيىٍىه الػللي والجؿمي والظي ًدضص أؾالُب جىافله مؼ بُئخه
بشيل مميز (مذثش سليم أخمذ ،2002 ،ظ.)63
وغلُه فؿماث الصخطُت هي الطفاث أو الخطائظ التي جخميز بالثباث وؿبُا والتي
جمىىىا مً الخػغف غلى الفغص .والؿماث ؤلاًجابُت للصخطُت في البدث الخالي هلطض بها
التي جخميز باالجؼان لاهفػالي وجخميز باالحخماغُت وعوح اإلاؿإولُت.
-2-6التربُت البضهُت والغٍاغُتٌ :ػغفها أمين أهىع الخىلي" :غملُت مىظمت إلخضار حغيراث
مغغىب فيها في ؾلىن الفغص مً أحل جؿىع مخيامل في حىاهب الصخطُت (الجؿمُت
والػللُت ولاهفػالُت ولاحخماغُت)" (مشوان أخمذ ،2020،ظ.)128
979
ملشان خالذ ،عباش أًوب
فماصة التربُت البضهُت والغٍاغُت هي ماصة حػلُمُت لها أهضافها ،وهي مبرمجت في ألاؾىاع
الضعاؾُت جسطظ لها ؾاغخين أؾبىغُا غفي الؿىع الثاهىيٌ ،شغف غليها أؾخاط له
مإهل غلمي في الخسطظ.
-3-6الػىف اإلاضعس يٌ :ػغف الػىف اإلاضعس ي بالؿلىن الظي ًماعؾه الخلمُظ في مضعؾخه،
ؾىاء غض ػمالئه أو أؾاجظجه أو غض اإلامخلياث اإلاضعؾُت واللائمين غليها ،وهى مظهغ مً
مظاهغ ؾىء الخىُف (خذًجت جبذاوي وآخشون ،2004 ،ظ.)78
فالػىف اإلاضعس ي ًلطض به الؿلىن الظي ٌؿبب به الخلمُظ غغع لفظي أو حؿمي
باآلزغًٍ ،ؾىاء بالخالمُظ أو مإؾغي الػملُت التربىٍت ،وَؿبب به غغع للممخلياث صازل
اإلاإؾؿت.
-7الذساساث السابلت واملضابهت:
-1-7صعاؾت ؾػض بً شاغت وآزغون ( )2018بػىىان "صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت
والغٍاغُت في بىاء الؿلىن الؿىي للخلمُظ" ،هضفذ هظه الضعاؾت ئلى ئظهاع صوع أؾخاط
التربُت البضهُت والغٍاغُت في الػملُت التربىٍت وجأزيره غلى الجاهب الىفس ي وألازالقي
واإلاػغفي للخلمُظ .اغخمضث الضعاؾت غلى اإلاىهج الىضفي ،وجم ازخُاع غُىت مً بين الخالمُظ
الظوىع للؿىت الثالثت زاهىي في والًت ألاغىاؽ ،جمثلذ في ول جالمُظ الؿىت زالثت زاهىي
طوىع وغضصهم 81جلمُظ طهغ ،وجم اؾخسضام جلىُت لاؾخبُان لجمؼ اإلاػلىماث وجم
الخىضل ئلى أن شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت جإزغ ئًجابُا غلى الخالمُظ مً
الىاخُت لاحخماغُت وألازالكُت والىفؿُت ،وجلػب صوع هبير في تهظًب وجلىٍم ؾلىن
الخلمُظ.
-2-7صعاؾت غبض الػؼٍؼ ؾاس ي ومدمض عخماوي ( )2016بػىىان "مؿاهمت اليشاؽ البضوي
الغٍاض ي اإلاضعس ي في جدلُم الخىافم الىفس ي والخض مً الػىف اإلاضعس ي لضي اإلاغاهلين"،
هضفذ هظه الضعاؾت ئلى مػغفت الػالكت بين اليشاؽ البضوي الغٍاض ي وبين الخىافم
الىفس ي وجأزيره في ؾلىن اإلاغاهلين ،اغخمضث الضعاؾت غلى اإلاىهج الىضفي ،واؾخسضم فيها
ملُاؾين واخض للخىافم الىفس ي وآلازغ للػىف اإلاضعس ي غلى غُىت غشىائُت مىخظمت
كىامها 260جلمُظ وجلمُظة مً بين جالمُظ زاهىٍاث الجؼائغ الػاضمت للمىؾم -2013
973
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت
973
ملشان خالذ ،عباش أًوب
أما في الضعاؾت الخالُت فلض اؾخفاص الباخث منها في جدضًض مشيلت الضعاؾت وغبـ
اإلاخغيراث بازخُاع الؿماث ؤلاًجابُت مً بين ؾماث شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت
والغٍاغُت وازخُاع اإلاىهج وألاصاة والػُىت اإلاىاؾبين.
ومً زالٌ غغع الضعاؾاث الؿابلت جم مالخظت جؿبُلها باالغخماص غلى غُىت مً
الخالمُظ واهماٌ وحهت هظغ أؾاجظة التربُت البضهُت والغٍاغُت والتي جم جؿبُم الضعاؾت
الخالُت غليهم ،هما لىخظ غُاب الخؿغق ئلى الؿماث ؤلاًجابُت مً شخطُت أؾخاط
التربُت البضهُت والغٍاغُت وعبؿها بمخغير الػىف اإلاضعس ي وهى ما اؾخىحب الخؿغق ئلُه
بشيل أهثر غملا وعبـ الؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت ألاؾخاط وصوعها بالخللُل مً الػىف
اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
-8الذساست الاسخقالعيت :جم اللُام بمػاًىت أولُت اؾخىشافُت لبػؼ الثاهىٍاث (زمـ
زاهىٍاث) ؾاغضث غلى غبـ جدضًض أهثر للمشيلت وغبـ أخؿً إلاغيراث الضعاؾت.
وازخُاع ألاصاة اإلاىاؾبت لجمؼ اإلاػلىماث .وبػضا جم ازخُاع غُىت اؾخؿالغُت غشىائُت
مخمثلت في ( )15أؾخاط جغبُت بضهُت وعٍاغُت في الخػلُم الثاهىي ،وػع غليها اؾخماعة
اؾخبُان في نهاًت شهغ ؾبخمبر ،2022بػض غغغها غلى في ضىعتها ألاولُت غلى مدىمين
وغضلذ بػؼ الػباعاث.
-9املىهج املسخخذم في الذساست :إلاػغفت صوع بػؼ الؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط
التربُت البضهُت والغٍاغُت في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ مغخلت الخػلُم
الثاهىي ،جم لاغخماص غلى اإلاىهج الىضفي إلاالءمخه ؾبُػت اإلاىغىع.
-10مجخمع وعيىت الذساست:
-1-10مجخمع الذساستً :خمثل مجخمؼ الضعاؾت الخالُت في أؾاجظة ماصة التربُت البضهُت
والغٍاغُت إلاغخلت الخػلُم الثاهىي الخابػين إلاضًغٍت التربُت للجؼائغ شغق غضصهم 186أؾخاط
مىػغين غلى 80زاهىٍت (غمىمُت وزاضت).
-2-10عيىت الذساست :جم ازخُاع غُىت بالؿغٍلت الػشىائُت البؿُؿت كىامها 56أؾخاط
باإلغافت ئلى 15أؾخاط هػُىت في الضعاؾت لاؾخؿالغُت مىػغين غلى زاهىٍاث والًت الجؼائغ
شغق وواهذ هما في الجضوٌ:
976
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت
977
ملشان خالذ ،عباش أًوب
-1-2-12عذق املدىمين :بػض جطمُم اؾخماعة اؾخبُان في ضغتها ألاولُت جم غغغها غلى
5مدىمين مً أؾاجظة حامػُين 2جسطظ الىفـ و 3جسطظ غلىم وجلىُاث اليشاؽ
البضوي الغٍاض ي ،كطض جدىُم الجىاهب اإلاخػللت بىغىح الػباعاث ومضي مالءمتها وأحمػى
غلى وغىح الخػلُماث وضالخُتها للُاؽ فغغُاث البدث ،ئال أن بػؼ الػباعاث جم
ئغاصة ضُاغتها وجم ئزغاحه في ضىعجه النهائُت.
-2-1-12عذق الاحساق الذاخلي :جبين باؾخػماٌ بغهامج الخؼم ؤلاخطائُت للػلىم
لاحخماغُت ( )SPSSغىض كُاؽ الػالكت لاعجباؾُت بين صعحت ول بىض مً بىىص لاؾخبُان
والضعحت اليلُت أن البىىص طاث غالكت اعجباؾُت بالضعحت اليلُت .فالفلغاث مً 1ئلى 12
صالت ولضيها اعجباؽ مؼ الخىع ألاوٌ غىض مؿخىي الضاللت .0001/0005والفلغاث مً 13ئلى
24صالت ولضيها اعجباؽ مؼ اإلادىع الثاوي غىض مؿخىي الضاللت .0001/0005والفلغاث مً
25ئلى 34صالت ولضيها اعجباؽ مؼ اإلادىع الثالث غىض مؿخىي الضاللت .0001/0005
-3-1-12عذق الاحساق البىائي :وهى الطضق الظي ٌػبر غً اعجباؽ صعحت البػض بالضعحت
اليلُت لالؾخبُان وهي مىضخت في الجضوٌ الخالي:
الجذول ً :3وضح اسجباـ دسحت املدوس (البعذ) بالذسحت اليليت لالسخبيان
الذسحت اليليت املعالجت الاخغائيت املدوس (البعذ)
0,375 معامل الاسجباـ (بيرسون)
15 العيىت
0,807 معامل الاسجباـ (بيرسون)
0,000 الذاللت (ثىائي الخذ) املدوس الثاوي (سمت الاحخماعيت)
15 العيىت
0,820 معامل الاسجباـ (بيرسون)
0,000 الذاللت (ثىائي الخذ) املدوس الثالث (سمت سوح املسإوليت)
15 العيىت
978
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت
-2-12ثباث ألاداة :جم خؿاب زباث لاؾخبُان باؾخسضام مػامل ألفاهغوهبار غلى الػُىت
لاؾخؿالغُت ( )15وجدطلىا غلى كُمت 0.769هى ما أهض أن ألاصاة جخمير بثباث غاٌ
وٍمىً جؿبُلها غلى الػُىت ألاؾاؾُت للضعاؾت.
3-12جدذًذ كيم املخوسقاث الخسابيت :بما أن ئحاباث أفغاص الػُىت جدخمل زالر بضائل
(وػم ،أخُاها ال) غلى شيل ملُاؽ جغجُبي وألاعكام حػبر غً ألاوػان (هبير= ،3مخىؾـ=،2
مىسفؼ= )1وبدؿاب اإلاخىؾـ الخؿابي (اإلاغجح) وخؿاب اإلاضي وؾىٌ الفئت هخدطل
غلى:
الجذول ً :4مثل كيم املخوسقاث الخسابيت املسخوياث الخاعت بالذوس
مسخوى الذوس مذى الذسحاث/فئاث املخوسقاث الخسابيت
هبير ما بين 2,34و3
مخوسك ما بين 1,67و2,33
-13ئحشاءاث الخقبيم امليذاوي :كام الباخث بخىػَؼ لاؾخماعاث غلى أفغاص الػُىت بؿغٍلت
غشىائُت ًىم 11أهخىبغ( 2022زالٌ ًىم جيىٍني) وجم اؾترحاع ول لاؾخماعاث ( )56بػض
أؾبىع ،واجطخذ أنها ضالخت وكابلت للخدلُل واإلاػالجت ؤلاخطائُت.
-14ألاساليب إلاخغائيت املسخخذمت :جم لاغخماص غلى• :مػامل لاعجباؽ بيرؾىن •مػامل
ألفا هغوهبار •ازخباع • tاإلاخىؾـ الخؿابي
-15عشؼ وجدليل الىخائج:
الدساؤل ألاول :هل شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي
لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟
979
ملشان خالذ ،عباش أًوب
الجذول ً :5مثل الليم إلاخغائيت املخعللت باملدوس ألاول (سمت الاجضان الاهفعالي)
اللشاس مسخوى الذاللت دسحت كيمت t الاهدشاف املخوسك البىذ
الثلت الخشيت املعياسي الخسابي
غير دال 0.05 0,199 55 1,299 0.514 2,09 1
غير دال 0.05 0,536 55 0,622 0,644 2.05 2
دال 0.05 0,000 55 -5,688 0,570 1.55 3
غير دال 0.05 1,000 55 0,000 0,572 2.00 4
دال 0.05 0,002 55 -3,226 0,580 1.75 5
دال 0.05 0,000 55 7,931 0,590 2.63 6
دال 0.05 0,000 55 -10,092 0,530 1,29 7
دال 0.05 0,000 55 11,726 0,456 2,71 8
غير دال 0.05 0,444 55 0,772 0,519 2,05 9
دال 0.05 0,022 55 2,353 0,738 2,43 10
دال 0.05 0,000 55 4,956 0.591 2,69 11
غير دال 0.05 0,087 55 1,743 3,219 23,55 سمت الاجضان الاهفعالي
مً زالٌ الجضوٌ هالخظ أن اإلاخىؾـ الخؿابي لضوع ؾمت لاجؼان لاهفػالي هى 23.25
وهى أهبر اإلاخىؾـ الىظغي ألصاة اللُاؽ الظي هى 22وبما أن مؿخىي الثلت هى 0005غىض
صعحت الخغٍت 55فان كُمت الضاللت هي 00087وهي أهبر مً مؿخىي الثلت وغلُه ال جىحض
صاللت ئخطائُت ،أي أهىا هلبل H0التي جىظ غلى غضم وحىص فغق بين اإلاخىؾـ الىظغي
لبػض ؾمت لاجؼان لاهفػالي ومخىؾـ أفغاص الػُىت لبػض ؾمت لاجؼان لاهفػالي وهغفؼ
الفغع .H1مً زالٌ اإلاػالجت ؤلاخطائُت للفغغُت لاولي ًدبين أن لؿمت لاجؼان
لاهفػالي صوع مخىؾـ في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
الدساؤل الثاوي :هل شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت باالحخماغُت لها
صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟
983
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت
مً زالٌ الجضوٌ هالخظ أن اإلاخىؾـ الخؿابي لضوع ؾمت لاحخماغُت لصخطُت أؾخاط
التربُت البضهُت والغٍاغُت هى 32089وهى أهبر مً اإلاخىؾـ الىظغي ألصاة اللُاؽ وهى 26
وبما أن مؿخىي الثلت 0005غىض صعحت الخغٍت 55فان كُمت الضاللت حؿاوي 00000وهي
أكل مً مؿخىي الثلت وغلُه جىحض صاللت ئخطائُت ،أي أهىا هغفؼ H0التي جىظ غلى
غضم وحىص فغق بين اإلاخىؾـ الىظغي لبػض ؾمت لاحخماغُت ألصاة الضعاؾت ومخىؾـ
ئحاباث أفغاص الػُىت لبػض ؾمت لاحخماغُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت.
فمً زالٌ اإلاػالجت ؤلاخطائُت للفغغُت الثاهُت ًدبين أن ؾمت لاحخماغُت لصخطُت
أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت جلػب صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي.
983
ملشان خالذ ،عباش أًوب
الدساؤل الثالث :هل شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت
لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت؟
الجذول ً :7مثل الليم إلاخغائيت املخعللت باملدوس الثالث (سمت سوح املسإوليت)
اللشاس مسخوى الذاللت دسحت كيمت t الاهدشاف املخوسك البىذ
الثلت الخشيت املعياسي الخسابي
مً زالٌ الجضوٌ هالخظ أن اإلاخىؾـ الخؿابي لضوع ؾمت عوح اإلاؿإولُت لصخطُت
أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت هى 23082وهى أهبر مً اإلاخىؾـ الىظغي ألصاة اللُاؽ
وهى 20وبما أن مؿخىي الثلت 0005غىض صعحت الخغٍت 55فان كُمت الضاللت حؿاوي
00002وهي أكل مً مؿخىي الثلت وغلُه جىحض صاللت ئخطائُت ،أي أهىا هغفؼ H0التي
جىظ غلى غضم وحىص فغق بين اإلاخىؾـ الىظغي لبػض ؾمت عوح اإلاؿإولُت ألصاة الضعاؾت
ومخىؾـ ئحاباث أفغاص الػُىت لبػض ؾمت عوح اإلاؿإولُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت
والغٍاغُت .هما جبين أن البىىص صالت اخطائُا ماغضا البىضًً 25وهجض كُمت الضاللت
للبىىص أكل مً مؿخىي الثلت 0005غىض صعحت الخغٍت .55
983
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت
فمً زالٌ اإلاػالجت ؤلاخطائُت للفغغُت الثاهُت ًدبين أن ؾمت عوح اإلاؿإولُت
لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت جلػب صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي
لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت خؿب ئحاباث أفغاص الػُىت وهم أؾاجظة اإلااصة.
الجذول ً :8مثل الليم إلاخغائيت املخعللت باالسخبيان هيل
مسخوى الذوس أهميت اليسبت الذاللت الاخغائيت املخوسك العيىت أبعاد الاسخبيان
الخسابي
هيل
هبير %78,33 دال 2,35 56
-16مىاكضت الىخائج:
-مىاكضت هخائج الفشؽيت ألاولى :التي مفاصها شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت
اإلادؿمت باالجؼان لاهفػالي لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت
الثاهىٍت.
مً زالٌ هخائج الجضوٌ عكم 5الظي وضح لىا اللُم ؤلاخطائُت واإلاخىؾؿاث الخؿابُت
اإلاغجبؿت بفلغاث اإلادىع ألاوٌ اإلاغجبـ بؿمت لاجؼان لاهفػالي لصخطُت أؾخاط التربُت
البضهُت والغٍاغُت جبين مً كغاءة ئحاباث أفغاص الػُىت اإلافدىضت غلى الفلغاث أن لها
صوع مخىؾـ في الخللُل مً الػىف اإلاضعس يً ،غحؼ هظا الضوع ئلى ؾلىن ألاؾخاط الظي
ًخميز بىاء غلى هظه الؿمت بالهضوء وجفاصي الغص غلى جطغفاث الخالمُظ بأؾلىب الػىف
هما أهه ًخفهم جطغفاتهم وٍخجاوب مؼ اوشغاالتهم ،وهظا ما ًمخظ اهضفاغهم هدى
جطغفاث غير ؾىٍت وؾلىواث غضواهُت ؾىاء اللفظُت أو الجؿماهُت.
ومً زالٌ ملاعهت هخائج ازخباع الفغغُت ألالى جبين أهه جىحض غالكت اعجباؾُت بين ؾمت
لاجؼان لاهفػالي لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت والخللُل مً الػىف اإلاضعس ي
بشتى مظاهغه .وهظا ما ًخىافم وؿبُا مؼ ما جىضل ئلُه أخمض ألامين واضح ( )2014خُث
أن ؾمت الهضوء غىض ألاؾخاط جيشـ لاجطاالث في ول لاججاهاث ،هما ججغي ألامىع بهضوء
جام وَؿىص الػالكت لاخترام وهى ما ًإصي بؼٍاصة الثلت بالىفـ (أخمذ ألامين واضح
وآخشون ،2014 ،ظ.)135
989
ملشان خالذ ،عباش أًوب
وصعاؾت ؾػض بً شاغت وأخمض حجاج ( )2018التي جىضلذ ئلى أن شخطُت أؾخاط التربُت
البضهُت والغٍاغُت جلػب صوعا هبيرا في تهظًب الؿلىن لضي الخلمُظ (بً صاعت سعذ،
أخمذ حجاج ،2018 ،ظ)115-100
ًخطح مً زالٌ الىخائج اإلاخدطل غليها أن الفغغُت التي مفاصها ،أن لسمت الاجضان
الاهفعالي لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس مخوسك في الخلليل مً العىف
املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت ،أهه جم ئزباتها غلمُا باالغخماص غلى الىخائج ؤلاخطائُت.
-مىاكضت هخائج الفشؽيت الثاهيت :التي مفاصها شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت
اإلادؿمت باالحخماغُت لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت.
مً زالٌ هخائج الجضوٌ عكم 6الظي وضح لىا اللُم ؤلاخطائُت واإلاخىؾؿاث
الخؿابُت اإلاغجبؿت بفلغاث اإلادىع الثاوي اإلاغجبـ بؿمت لاحخماغُت لصخطُت أؾخاط
التربُت البضهُت والغٍاغُت ،جبين مً كغاءة ئحاباث أفغاص الػُىت اإلافدىضت غلى الفلغاث
أن لها صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس يً ،غحؼ هظا الضوع ئلى ؾبُػت ألاؾخاط اإلابيُت
غلى كُم احخماغُت ما ٌؿمذ بترؾُسها لضي الخالمُظ وبهظا ًطبدىن أهثر جىُفا مؼ
الجماغت ،وجدؿين الجىب الػالئلي لضيهم ،هما جدؿً أؾلىب الخىاع وهظا ما ًإصي ئلى
جللُل الؿلىهُاث الػضواهُت فُما بُنهم ما ًىػىـ ئًجابُا غلى الػالكاث صازل اإلاإؾؿت
التربىٍت ومىه جللُل الػىف اإلاضعس ي هيل بيل أهىاغه ومظاهغه.
ومً زالٌ ملاعهت هخائج ازخباع الفغغُت الثاهُت جبين أهه جىحض غالكت اعجباؾُت بين ؾمت
لاحخماغُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت والخللُل مً الػىف اإلاضعس ي بيل
مظاهغه .وهظا ما جىضل ئلُه غباس ي ًاؾين ومغابـ مؿػىص ( :)2019جلػب شخطُت
أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت صوعا هاما في جغؾُش اللُم لاحخماغُت في هفىؽ الخالمُظ
والخالمُظ ًخػلمىن مً أفػاٌ أؾاجظتهم أهثر مً الىالم والضعوؽ اإلالغعة (عباس ي ًاسين،
مشابك مسعود ،2019،ظ.)57
وصعاؾت ؾػض بً شاغت وآزغون ( )2018التي جىضلذ ئلى أن شخطُت أؾخاط التربُت
البضهُت والغٍاغُت جإزغ ئًجابُا غلى الخالمُظ مً الىاخُت لاحخماغُت.
983
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت
ًخطح مً زالٌ الىخائج اإلاخدطل غليها أن الفغغُت التي مفاصها ،أن لسمت الاحخماعيت
لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس هبير في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت ،أهه جم ئزباتها غلمُا باالغخماص غلى الىخائج ؤلاخطائُت.
مىاكضت هخائج الفشؽيت الثالثت :التي مفاصها شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت
اإلادؿمت بغوح اإلاؿإولُت لها صوع في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ اإلاغخلت
الثاهىٍت
مً زالٌ هخائج الجضوٌ عكم 7الظي وضح لىا اللُم ؤلاخطائُت واإلاخىؾؿاث الخؿابُت
اإلاغجبؿت بفلغاث اإلادىع ألاوٌ اإلاغجبـ بؿمت عوح اإلاؿإولُت لصخطُت أؾخاط التربُت
البضهُت والغٍاغُت جبين مً كغاءة ئحاباث أفغاص الػُىت اإلافدىضت غلى الفلغاث أن لها
صوع هبير في الخللُل مً الػىف اإلاضعس يً ،غحؼ هظا الضوع ئلى جىحُه الخالمُظ وجغبُتهم غلى
اللُم وجغؾُش ؤلاخؿاؽ باإلاؿإولُت ومً ججىب الؿلىهُاث الؿلبُت التي جإصي ئلى الػىف
صازل اإلاضعؾت وزاعحها.
ومً زالٌ ملاعهت هخائج ازخباع الفغغُت الثالثت جبين أهه جىحض غالكت اعجباؾُت بين ؾمت
عوح اإلاؿإولُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت والخللُل مً الػىف اإلاضعس ي
زاضت اججاه اإلامخلياث الضعحت ألاولى .وهظا ما ًخىافم مؼ ما جىضلذ ئلُه صعاؾت ؾػض بً
شاغت وآزغون ( :)2018شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت جإزغ ئًجابُا غلى
الخالمُظ مً الىاخُت ألازالكُت.
ًخطح مً زالٌ الىخائج اإلاخدطل غليها أن الفغغُت التي مفاصها ،أن لسمت سوح
املسإوليت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس هبير في الخلليل مً العىف
املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت ،أهه جم ئزباتها غلمُا باالغخماص غلى الىخائج ؤلاخطائُت.
-17الاسخيخاج العام:
بىاء غلى ما جم غغغه وجدلُله ومىاكشخه والىخائج اإلاخدطل غليها وؿخيخج أن:
-للسماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس ئًجابي هبير في الخلليل
مً العىف املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت .وهظا ما إلاؿىاه مً ئزباث أن:
-لسمت الاجضان الاهفعالي لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس في الخلليل مً
العىف املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت.
983
ملشان خالذ ،عباش أًوب
-ولسمتي الاحخماعيت وسوح املسإوليت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت دوس هبير في
الخلليل مً العىف املذسس ي لذى جالميز املشخلت الثاهويت.
-18الاكتراخاث:
غلى غىء صعاؾدىا لبػؼ الؿماث ؤلاًجابُت لصخطُت أؾخاط التربُت البضهُت
والغٍاغُت وصوعها في الخللُل مً الػىف اإلاضعس ي لضي جالمُظ مغخلت الخػلُم الثاهىي،
اعجأًىا ئلى جلضًم بػؼ لاكتراخاث منها:
-الاهخمام أهثر بشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت ملا لها مً جأثير على سلون
الخالميز.
-ؽشوسة الترهيز على السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت وحعلها
مً صشوـ الخوظيف ملا لها مً جأثير على مخشحاث املإسساث التربويت.
-جخغيػ هذواث وأًام جىويييت لألساجزة جخغػ لذساست حواهب الشخغيت وسماتها
املميزة جدذ جأفير مخخغين في علم الىفس التربوي.
-ؽشوسة الوكوف على ظاهشة العىف املذسس ي وئًجاد آلياث وخلول ملواحهت جضاًذها داخل
املإسساث التربويت.
-الليام بذساساث راث علت بالسماث الشخغيت ألسخار التربيت البذهيت والشياؽيت وكياسها
وجغييفها.
-كائمت املغادس واملشاحع:
-1أخمض خىٍتي ،الػىف اإلاضعس ي –ألاؾباب واإلاظاهغ ،صاع كىعم لليشغ والخىػَؼ ،الجؼائغ،
.2004
-2أخمض هؼلىن ،غبض اللاصع عبىح ،صوع أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في جىمُت بػؼ
اللُم لاحخماغُت لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي2(11 ،مىغع)،
80-64 ،2020
-3بً الػغبي ًحي ،خطت التربُت البضهُت والغٍاغُت وىؾُلت للخللُل مً ؾلىن الخىمغ
اإلاضعس ي ،مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي610-597 ،2022 ،)1(13 ،
-4بً شاغت ؾػض ،أخمض حجاج ،صوع شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في بىاء
الؿلىن الؿىي للخلمُظ ،مجلت الػلىم ؤلاوؿاهُت والخػاعة115-100 ،2019،)2(1 ،
986
دوس السماث إلاًجابيت لشخغيت أسخار التربيت البذهيت والشياؽيت في الخلليل مً العىف املذسس ي لذى
جالميز املشخلت الثاهويت
-5زضًجت جبضاوي وآزغون ،ألاؾغة واإلاضعؾت –ؾىء الخىُف اإلاضعس ي بين ؤلاشيالُت
والىاكؼ ،صاع كغؾبت ،الجؼائغ2004 ،
-6عمػان مدمض اللظافي ،الصخطُت هظغٍاتها ازخباعاتها أؾالُب كُاؾها ،ميشىعاث
الجامػت اإلافخىخت ،ؾغابلـ1993 ،
-7غامً بىبىغ ،ؾاهغ ؾاعق ،ؾماث شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت وفم
مخغير الخبرة اإلاهىُت واوػياؾها غلى الخفاغل لاحخماعي لضي جالمُظ الؿىع الثاهىي ،مجلت
ؤلابضاع الغٍاض ي282-265 ،2021 ،)3(12 ،
-8غباس ي ًاؾين ،مغابـ مؿػىص ،صوع أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في جغؾُش اللُم
لاحخماغُت لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،مجلت الخدضي73-56 ،2019 ،)3(11 ،
-9غبض الػؼٍؼ ؾاس ي ،مدمض عخماوي ،مؿاهمت اليشاؽ البضوي الغٍاض ي في جدلُم
الخىافم الىفس ي والخض مً الػىف اإلاضعس ي لضي اإلاغاهلين ،مجلت اإلاػاعف،)21(11 ،
45-37 ،2016
-10غِؿاث الػمغي ،ضضعاحي ولثىم ،صوع التربُت البضهُت والغٍاغُت في جغشُض الؿلىن
لاحخماعي للخالمُظ هدى كُم الخػاون والخىافـ ،مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي،2022 ،)1(13 ،
576-560
-11فُطل جىغواث ،بىػٍض أوشً ،مماعؾت اليشاؽ البضوي الغٍاض ي واوػياؾه غلى
الىكاًت مً الؿلىن الػضواوي لضي جالمُظ اإلاغخلت الثاهىٍت ،مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي،
559-536 ،2022 ،)1(13
-12هغمِش هاصًت أماٌ ،مؿخىي الخىُف الىفس ي لضي اإلاغاهلين في اليشاؽ البضوي بين
مماعؾين وغير مماعؾين ،مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي215-199 ،2021 ،)4(12 ،
-13مدمض الؿُض غبض الغخمان ،هظغٍت الصخطُت ،صاع كباء للؿباغت واليشغ والخىػَؼ،
اللاهغة1998 ،
987
ملشان خالذ ،عباش أًوب
-14مضزغ ؾلُم أخمض ،الصخت الىفؿُت ،اإلاىخب لليىمبُىجغ واليشغ والخىػَؼ ،ؤلاؾىىضعٍت،
2002
-15مغابـ مؿػىص ،بشير خؿام ،أهمُت ألالػاب شبه الغٍاغُت في جدلُم الصخت
الىفؿُت لضي جالمُظ الؿىع اإلاخىؾـ ،مجلت ؤلابضاع الغٍاض ي535-520 ،2022 ،)1(13 ،
-16مغوان أخمض ،صوع الخبرة اإلاهىُت ألؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت في جىمُت الخفاغل
لاحخماعي لضي جالمُظ الؿىع الثاهىي ،مجلت لابضاع الغٍاض ي2(11 ،مىغع)-122 ،2020 ،
139
-17واضح أخمض أمين ،كغكىع مدمض ،ؾماث شخطُت أؾخاط التربُت البضهُت والغٍاغُت
وغالكتها بضافؼ ؤلاهجاػ هدى خطت التربُت البضهُت والغٍاغُت لضي الخالمُظ ،مجلت اإلاىظىمت
الغٍاغُت.142-114 ،2014 ،)1(1 ،
988
)Powered by TCPDF (www.tcpdf.org