‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫مديرية التعليم األساسي‬

‫جوان ‪2014‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الفهرس‬

‫‪ -1‬مقدمة‬

‫‪ -2‬ملمح المتعلم‬

‫‪ -3‬المجاالت المفاهيمية لمادة المعلوماتية في التعليم المتوسط‬

‫‪ -4‬الكفاءات الختامية‬

‫‪ -5‬الكفاءات المرحلية‬

‫‪ -6‬توزيع الحجم الساعي على المجاالت المفاهيمية‬

‫‪ -7‬برامج المعلوماتية للسنوات األولى والثانية والثالثة والرابعة‬

‫متوسط‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ -1‬مقدمة‪:‬‬
‫تغير عالم اليوم وأصبح يزخر بانفجار معرفي مرافق لثورة علمية وتكنولوجية‪ ،‬وأدى هذا‬
‫التغير إلى ارتباط مجتمعنا بعالم سريع التغيرات ومواجهة تحديات محلية (تلميذ مختلف‪،‬‬
‫وسائل مختلفة ‪ ،‬مهارات القرن ‪ )... 21‬وتحديات عالمية (االنفجار المعرفي ‪ ،‬التطور‬
‫التكنولوجي‪ ،‬سرعة االتصال والمواصالت ‪ )...‬مما جعل العالم يختزل في قرية صغيرة مما‬
‫يتحتم علينا مواكبة ذلك بتنمية عقليات مفكرة قادرة على حل مشكالت بطريقة إبداعية‪.‬‬

‫وتعتبر الوسائط المتعددة للمعلوماتية من إفرازات التقدم العلمي والتقني المعاصر‪ ،‬والتي‬
‫أصبحت دعائم تتحكم في هذا التقدم؛ حيث أصبحت تتبوأ مكانة رائدة في العملية التعليمية‬
‫والتعلمية‪.‬‬

‫يؤدي االستخدام العقالني لهذه الوسائط في المكان المناسب والوقت المناسب –داخل القسم‬
‫وخارجه‪ -‬إلى التدرب على االستخدام األمثل لهذه التقنية من أجل الوصول إلى إتقان المهارات‬
‫والحقائق العلمية‪ ،‬المقررة في البرامج الدراسية في وقت أقل وباتجاهات بناءة موجبة‪.‬‬

‫إن تعديل برامج المعلوماتية قصد التحيين والتحسين أصبح أمرا ضروريا له عالقة‬
‫مباشرة بما هو جار من تحوالت في تكنولوجيا المعلومات وفق رعاية سليمة وبما تفرضه‬
‫المقاربة المعتمدة‪.‬‬
‫ومن هذا المنطلق شرعت وزارة التربية الوطنية في تعديل برامج المعلوماتية للسنوات‬
‫األربع من التعليم المتوسط‪ ،‬حيث تم اعتماد ستة (‪ )6‬مجاالت وهي استخدام الحاسوب‪ ،‬معالج‬
‫النصوص‪ ،‬جداول البيانات‪ ،‬العروض التقديمية‪ ،‬الشبكات وبناء المشاريع‪.‬‬
‫مع العلم أنه تم إدراج مجال بناء المشاريع ابتداء من السنة الثانية متوسط‪ ،‬ويتضمن نشاطات‬
‫تعلمية تنجز باستعمال برنامج̋ سكراتش̋ ‪ ،‬التي تهدف إلى تنمية مهارات التفكير المنطقي‬
‫والرياضي لدى المتعلم وتمكينه من اكتساب المبادئ األولية للبرمجة مبكرا‪.‬‬

‫وقد روعي في هذا التعديل التدرج في تقديم المفاهيم المدعمة بتطبيقات تناسب المتعلم في‬
‫هذه المرحلة‪ .‬وبإدماج المعلوماتية كمادة تعليمية ووسيلة في مرحلة التعليم المتوسط نكون قد‬
‫سايرنا األهداف العامة لسياسة التعليم في الجزائر في التعليم المتوسط والتي تؤكد األخذ‬
‫بمستجدات العلم والتقنية الحديثة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -2‬ملمح المتعلم‪:‬‬
‫يتمكن المتعلم في نهاية مرحلة التعليم المتوسط من إنشاء أو استغالل وثيقة ومن عملية‬
‫االستعالم والحصول على التوثيق والبحث واالتصال باستعمال منتوج متعدد الوسائط‪.‬‬

‫‪ -3‬المجاالت المفاهيمية لمادة المعلوماتية في التعليم المتوسط‪:‬‬

‫توجد أنظمة تشغيل متنوعة وبرمجيات متعددة وثرية تتناول المجاالت المفاهيمية المبرمجة‬
‫في المناهج التعليمية لمادة المعلوماتية‪ ،‬ويمكن الحصول عليها عبر شبكة اإلنترنيت مجانا وفي‬
‫لغتها األصلية ( نقصد هنا لغة البرمجة وليس لغة القراءة )‪ ،‬هذه البرمجيات تساعد األستاذ على‬
‫أداءه التربوي وتنفيذ مهمته في القسم مع التالميذ‪.‬‬

‫‪ -4‬الكفاءات الختامية‪:‬‬
‫‪ – 1‬يكتسب المتعلم مهارات معلوماتية حديثة ‪.‬‬
‫‪ – 2‬ينمي مهارات العمل الجماعي التعاوني‪.‬‬
‫‪ – 3‬يتدرب على االستعمال العقالني للمعلوماتية في جميع المواد التعليمية‪.‬‬
‫‪ – 4‬يتعلم مبادئ التفكير المنطقي السليم ‪.‬‬
‫‪ – 5‬يكتسب قاعدة سليمة تحضيرا لمرحلة التعليم الثانوي‪.‬‬

‫‪ -5‬الكفاءات المرحلية‪:‬‬
‫‪ .1‬يتحكم في استعمال الحاسوب‪.‬‬
‫‪ .2‬ينشئ وثائق و يستغلها‪.‬‬
‫‪ .3‬يدخل بيانات حسابية ويمثلها‪.‬‬
‫‪ .4‬يستغل الشبكات في البحث عن المعلومات و ينوع مصادر التعلم‪.‬‬
‫‪ .5‬ينمي مهارة التواصل و العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ .6‬يقدم مشاريعه على شكل عروض‪.‬‬
‫‪ .7‬يتعلم أساسيات بناء المشاريع بأسلوب منطقي وميسر‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ -6‬توزيع الحجم الساعي على المجاالت المفاهيمية‪:‬‬

‫الحجم‬ ‫المجاالت‬
‫بناء‬ ‫العروض‬ ‫جداول‬ ‫معالج‬ ‫استخدام‬ ‫المفاهيمية‬
‫الساعي‬ ‫الشبكات‬
‫المشاريع‬ ‫التقديمية‬ ‫البيانات‬ ‫النصوص‬ ‫الحاسوب‬ ‫المستوى‬
‫للمستوى‬
‫‪28‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫السنة ‪ 1‬متوسط‬
‫‪28‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪14‬‬ ‫السنة ‪ 2‬متوسط‬
‫‪28‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫السنة ‪ 3‬متوسط‬
‫‪28‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫السنة ‪ 4‬متوسط‬

‫‪112‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الحجم الساعي‬

‫اإلجمالي‬
‫مالحظة ‪ :‬تحتوي السنة الدراسية على ‪ 28‬أسبوعا للدراسة الفعلية و ‪ 4‬أسابيع للمعالجة البيداغوجية‬
‫و التقويم‪.‬‬

‫‪ -7‬برامج المعلوماتية للسنوات األربع للتعليم المتوسط‪:‬‬

‫‪5‬‬
 ‫السنة األولى متوسط‬
‫الحجم الساعي‬ ‫المعارف المستهدفة‬ ‫الكفاءات القاعدية‬ ‫الوحدات المفاهيمية‬ ‫المجال‬
‫تعريف المعلوماتية‬
‫يميز بين مختلف مصطلحات المعلوماتية‬
‫‪ 4‬سا‬ ‫تعريف الحاسوب‬
‫(العتاد والبرامج)‬ ‫مفاهيم عامة‬

‫استخدام الحاسوب‬
‫مكونات الحاسوب‬

‫(‪ 14‬سا)‬
‫تعريف نظام التشغيل‬ ‫يتعرف على نظام التشغيل‬
‫‪ 5‬سا‬ ‫واجهة نظام التشغيل‬ ‫يتعلم طريقة استعمال بعض البرامج المثبتة‬ ‫نظام التشغيل‬
‫تشغيل برامج ملحقة‪ :‬اآللة الحاسبة‪ ،‬الرسام‪ ،‬الدفتر‬ ‫في الجهاز‬
‫مفهوم الملفات و المجلدات‬
‫مختلف طرق العرض‬
‫‪ 5‬سا‬ ‫عمليات على الملفات والمجلدات‬ ‫يتمكن من تنظيم األعمال في الحاسوب‬ ‫تنظيم المعلومات في الحاسوب‬
‫وحدة قياس الذاكرة ومضاعفاتها‬
‫وسائط التخزين‬
‫تعريف معالج النصوص‬
‫‪ 2‬سا‬ ‫يتعرف على عناصر الواجهة‬ ‫تقديم معالج النصوص‬
‫تقديم عناصر الواجهة‬
‫إنشاء‪ ،‬حفظ ‪ ،‬إغالق و فتح الوثيقة‬
‫‪ 4‬سا‬ ‫كتابة نص‬ ‫يتمكن من إنشاء وثيقة وتصحيحها‬ ‫عمليات على الوثيقة‬

‫معالج النصوص‬
‫استعمال المدقق اإلمالئي‬

‫(‪ 14‬سا)‬
‫البحث عن كلمة وتعويضها‬
‫(الحجم ‪ ،‬الخط ‪ ،‬النمط)‬ ‫تنسيق الخط‬
‫تحديد جزء من نص لتغيير التنسيق‬
‫يتعرف على أنواع الخطوط و كيفية تنسيقها‬
‫‪ 4‬سا‬ ‫تنسيق الفقرة (المحاذاة ‪ ،‬تباعد األسطر ‪ ،‬المسافة البادئة)‬ ‫يتعرف على مفهوم الفقرة وتنسيقها‬ ‫تنسيق الخط والفقرة‬
‫التعداد النقطي و الرقمي‬
‫كتابة النص على شكل أعمدة‬
‫إعداد الصفحة (هوامش ‪ ،‬حجم الورق ‪ ،‬اتجاه الصفحة)‬
‫‪ 2‬سا‬ ‫يتمكن من إعداد وطباعة وثيقة‬ ‫إعداد و طباعة الوثيقة‬
‫المعاينة قبل الطباعة ‪ ،‬الطباعة‬
‫‪ 2‬سا‬ ‫إنجاز وثيقة‬ ‫يجند ويدمج الموارد والمكتسبات‬ ‫مشروع إعداد وثيقة‬
‫توجيهات‪:‬‬
‫‪6‬‬
 ‫في هذا المستوى الدراسي يراعي األستاذ ما يلي ‪:‬‬

‫العمل على إظهار المكونات المادية للحاسوب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫العمل باإلصدار المتوفر لنظام التشغيل والبرامج التطبيقية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التطرق لوسائط التخزين التالية‪ :‬القرص الصلب‪ ،‬المضغوط بأنواعه‪ ،‬الفالش‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫في مشروع إعداد الوثيقة يطلب من التلميذ إنجاز عمل يدمج فيه المعارف المكتسبة وطباعته‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪7‬‬
 ‫السنة الثانية متوسط‬
‫الحجم‬
‫المعارف المستهدفة‬ ‫الكفاءات القاعدية‬ ‫الوحدات المفاهيمية‬ ‫المجال‬
‫الساعي‬
‫إدراج جدول‬
‫تغيير عرض العمود وارتفاع السطر‬
‫يتمكن من إدراج جدول وإنجاز‬
‫‪ 6‬سا‬ ‫التحديد والتنسيق في الجدول‬ ‫عمليات عليه‬ ‫الجداول‬
‫إضافة و حذف أسطر وأعمدة‬
‫الحدود والتظليل‬
‫دمج وتقسيم خاليا‬
‫إدراج األشكال وتغييرها‬

‫معالج النصوص‬
‫الكتابة داخل األشكال‬
‫يتمكن من إدراج األشكال والصور‬
‫ترتيب األشكال‬

‫(‪ 14‬سا)‬
‫‪ 3‬سا‬ ‫وإنجاز عمليات عليها‬ ‫األشكال والصور‬
‫التجميع وفك التجميع‬
‫إدراج صورة‬
‫إدراج نص فني‬
‫إدراج فاصل الصفحة‬
‫إدراج أرقام الصفحات‬
‫‪ 2‬سا‬ ‫رأس و تذييل الصفحة‬
‫يتمكن من تنظيم الوثيقة‬ ‫تنظيم الوثيقة‬
‫إدراج عبارة رياضية‬
‫إدراج رمز‬
‫مشروع إعداد وثيقة‬
‫إنجاز وثيقة شاملة تحتوي على ‪ :‬النص والجدول و الرسم‬
‫‪ 3‬سا‬ ‫يجند ويدمج الموارد والمكتسبات‬
‫و الصورة‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫تعريف الشبكة‬
‫‪ 1‬سا‬ ‫يتعرف على الشبكات وأنواعها الهدف من استعمال الشبكة‬ ‫مفهوم الشبكات وأنواعها‬
‫أنواع الشبكات (المحلية‪ ،‬شبكة المدينة‪ ،‬الواسعة)‬

‫لشبكات‬
‫تعريف االنترنت‬

‫(‪6‬سا)‬
‫يتعرف على شبكة االنترنت و‬
‫‪ 1‬سا‬ ‫شروط االتصال بها‬
‫شبكة اإلنترنت‬
‫شروط االتصال باالنترنت‬
‫تشغيل برمجية المالحة‬
‫‪ 4‬سا‬ ‫التصفح في االنترنت‬ ‫يتعلم التصفح في االنترنت‬ ‫التصفح في اإلنترنت‬
‫االرتباط التشعبي‬

‫تعريف برنامج سكراتش‬

‫الهدف من برنامج سكراتش‬
‫مزايا برنامج سكراتش‬

‫بناء المشاريع‬
‫تنصيب و تشغيل البرنامج‬

‫(‪ 8‬سا)‬
‫يتمكن من إنجاز مشروع متعدد‬
‫‪ 8‬سا‬ ‫واجهة البرنامج‬ ‫الوسائط باستعمال برمجية‬ ‫مشروع متعدد الوسائط ‪1‬‬
‫إنشاء مشروع جديد‬ ‫‪Scratch‬‬
‫حفظ المشروع‬
‫الحركة‬
‫المظاهر‬

‫‪9‬‬
 ‫توجيهات‪:‬‬
‫في هذا المستوى الدراسي يراعي األستاذ ما يلي ‪:‬‬

‫يبدأ األستاذ مجال معالجة النصوص بمراجعة المفاهيم المدروسة سابقا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫في المجال " بناء المشاريع " يستعمل برنامج سكراتش ‪ Scratch‬الذي يساعد على بناء وتصميم القصص‬ ‫‪‬‬
‫التفاعلية واأللعاب والرسوم المتحركة‪ ،‬كما ينمى القدرة على التفكير المتسلسل و المنطقي‪ ،‬مما يسمح للمتعلم‬
‫الولوج التدريجي و السلس في عالم البرمجة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫السنة الثالثة متوسط‬
‫الحجم‬
‫المعارف المستهدفة‬ ‫الكفاءات القاعدية‬ ‫الوحدات المفاهيمية‬ ‫المجال‬
‫الساعي‬
‫تعريف المجدول ‪ ،‬تقديم الواجهة‬
‫الكتابة على ورقة العمل‬
‫‪ 4‬سا‬ ‫يتأقلم مع المصنف‬ ‫تقديم المجدول‬
‫حفظ المصنف‪ ،‬إغالق و فتح المصنف‬

‫المجدول‬
‫(‪ 8‬سا)‬
‫تنسيق الكتابة‬
‫كتابة الصيغ‬ ‫يتعرف على كيفية إنجاز‬
‫‪ 4‬سا‬ ‫أولويات العمليات الحسابية‬ ‫الحسابات‬ ‫الصيغ‬
‫نسخ الصيغ‬
‫تعريف برنامج العروض التقديمية‬
‫تقديم الواجهة‬

‫التقديمية‬
‫العروض‬
‫يتمكن من تصميم عروض‬

‫(‪ 6‬سا)‬
‫يستعمل فيها النص و الصورة إدراج وتنسيق نص‬
‫‪ 6‬سا‬ ‫إدراج صورة‬
‫تصميم عرض تقديمي‬
‫إدراج الصوت والفيديو‬ ‫والتعليقات الصوتية‬
‫مراحل االنتقال بين الشرائح‬
‫إنشاء بريد إلكتروني‬
‫يتعلم كيفية التواصل مع‬

‫الشبكات‬
‫(‪ 6‬سا)‬
‫إرسال و استقبال الرسائل‬
‫‪ 6‬سا‬ ‫اآلخرين بواسطة البريد‬ ‫التواصل باستعمال اإلنترنت‬
‫ملف مرفق‬ ‫االلكتروني‬

‫استخدام األصوات‬

‫المشاريع‬
‫إضافة صوت من ملف‪ ،‬إضافة تسجيل صوتي‬ ‫يتمكن من إنجاز مشروع‬

‫(‪8‬سا)‬
‫بناء‬
‫‪ 8‬سا‬ ‫القلم‬ ‫متعدد الوسائط باستعمال‬ ‫مشروع متعدد الوسائط ‪2‬‬
‫برمجية ‪Scratch‬‬
‫خاصية التحسس‬

‫‪11‬‬
 ‫توجيهات‪:‬‬
‫في هذا المستوى الدراسي يراعي األستاذ ما يلي ‪:‬‬

‫توظيف المجدول لضمان االرتباط األفقي بين المواد األخرى‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫توظيف برنامج العروض التقديمية إلنجاز البحوث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حث التالميذ على التواصل بواسطة البريد اإللكتروني‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪12‬‬
 ‫السنة الرابعة متوسط‬
‫الحجم‬
‫المعارف المستهدفة‬ ‫الكفاءات القاعدية‬ ‫الوحدات المفاهيمية‬ ‫المجال‬
‫الساعي‬

‫المجدول (‪10‬سا) التقديمية‬

‫الجمع التلقائي‬
‫إدراج الدوال‬
‫‪ 8‬سا‬ ‫يتمكن من استعمال الدوال المألوفة‬ ‫الدوال‬
‫نسخ الدوال‬
‫استعمال بعض الدوال البسيطة‬
‫‪ 2‬سا‬ ‫إنشاء تخطيط‪ ،‬تغيير تخطيط‬ ‫يتمكن من تمثيل جدول بيانيا‬ ‫التخطيطات‬
‫يقوم بالتنسيق داخل الشريحة‬

‫العروض‬
‫استخدام الحركة في العروض التقديمية‬

‫(‪8‬سا)‬
‫باستعمال الحركة‬
‫‪ 8‬سا‬ ‫‪ -‬االرتباط التشعبي‬ ‫‪ -‬يستغل االرتباط التشعبي لالنتقال‬ ‫الحركة واالرتباطات التشعبية‬
‫‪ -‬مشاريع (تقديم عروض من طرف التالميذ)‬ ‫بين الشرائح‬

‫محركات البحث‪ ،‬طرق البحث‬

‫الشبكات‬
‫(‪ 4‬سا)‬
‫حفظ الصفحة ‪ ،WEB‬طباعة الصفحة ‪WEB‬‬
‫‪ 4‬سا‬ ‫يصل إلى المعلومة المفيدة‬ ‫البحث باستعمال االنترنت‬
‫حفظ الصور‬
‫تحميل الملفات‬

‫بناء المشاريع‬
‫(‪6‬ساعات)‬
‫التحكم‬ ‫يتمكن من إنجاز مشروع متعدد‬
‫‪ 6‬سا‬ ‫المتغيرات‬ ‫الوسائط باستعمال برمجية‬ ‫مشروع متعدد الوسائط ‪3‬‬
‫‪Scratch‬‬
‫العمليات‬

‫‪13‬‬
 ‫توجيهات‪:‬‬
‫في هذا المستوى الدراسي يراعي األستاذ ما يلي ‪:‬‬

‫يبدأ األستاذ مجالي المجدول و العروض التقديمية بمراجعة المفاهيم المدروسة سابقا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫توظيف المجدول لضمان االرتباط األفقي بين المواد األخرى‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫توظيف برنامج العروض التقديمية إلنجاز البحوث‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ملحق حول بناء المشاريع‬
‫تمهيد‬
‫نعيش اليوم في محيط تطغى عليه التكنولوجيا‪ ،‬فمن مشغالت األلعاب إلى الحواسيب مرورا‬
‫بالهواتف الذكية المحمولة‪ ،‬نبقى مجرد مستهلكين‪ ،‬لذا ينبغي علينا تربية أبنائنا وتدريبهم ليصبحوا مبدعين‬
‫ومنتجين للتكنولوجيا الحديثة‪ ،‬فهل نعلمهم الخوارزميات والبرمجة في البدايات األولى لتعلماتهم وهل هم‬
‫قادرون على استيعاب المنطق الرياضي و أدوات البرمجة ؟‬
‫من منا ال يطمح بجيل فتي يصمم لعبا وتطبيقات في سنوات تعلمه المبكرة؟‬
‫إن هذا األمر أصبح اليوم متاحا‪ ،‬فبإمكان هواة البرمجة وحتى صغار السن منهم ولوج هذا العالم‬
‫الذي كان من قبل مقتصرا على متمرسي األكواد والكلمات المفتاحية والثوابت والمتغيرات بفضل برنامج‬
‫"سكراتش"‪.‬‬
‫ما هي لغة "سكراتش"‬
‫لغة سكراتش هي لغة برمجة رسومية تتيح لمستخدميها إنتاج الرسوم المتحركة‪ ،‬القصص واأللعاب‬
‫التفاعلية وتوظيف الوسائط المتعددة‪.‬‬
‫تعتمد لغة سكراتش على البرمجة باللبنات (‪ )blocs‬حيث يمكن تجميعها لتشكل مقاطع برمجية‪.‬‬
‫لماذا بناء المشاريع؟‬
‫إن إزالة الحواجز بين األطفال وبين مفاهيم البرمجة المعقدة ال تتحقق إال ببناء المشاريع ألن عقول‬
‫األطفال ال تستوعب في المراحل األولى هذه المفاهيم بل تنفر منها‪.‬‬
‫إن بناء مشروع يؤدي بالطفل إلى االندماج في البرمجة بطريقة تفكير دون أن يدري‪.‬‬
‫كلما توفرت للطفل أدوات بسيطة و ممتعة إال و سهل عليه بناء المشروع وحتى إذا واجهته مشكلة ما‬
‫فسيفككها إلى مشكالت أبسط وأصغر ليصل في النهاية إلى حل المشكلة الرئيسية‪.‬‬
‫لماذا اختيار لغة "سكراتش"؟‬
‫إن اختيار لغة سكراتش لبناء المشاريع لتالميذ مرحلة التعليم المتوسط مبني على عوامل عدة أهمها‪:‬‬
‫برنامج سكراتش متوفر مجانا إذ يمكن تحميل نسخة منه وتنصيبها على الجهاز كما يمكن العمل عليه‬ ‫‪‬‬
‫مباشرة في الموقع الرسمي‪.‬‬
‫البرنامج يدعم اللغة العربية التي هي لغة التدريس في منظومتنا التربوية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الطبيعة الرسومية لهذه اللغة تزيد التلميذ تشويقا الستخدامها‪ .‬فإلنشاء مقطع برمجي ما عليه إال أن‬ ‫‪‬‬
‫يقوم بتجميع لبنات وكأنه يلعب لعبة تجميع القطع للحصول على صورة مكتملة (‪.)Puzzle‬‬
‫تنمي مهارة التخيل والتخطيط والتصميم والتنفيذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنمي ملكة اإلبداع ومهارات التحليل وحل المشكالت المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تتيح للتلميذ التركيز على ما يريد أن يفعل أكثر من تركيزه على كيف سيقوم بفعله‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنمي مهارات التفكير المنطقي والرياضي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪15‬‬
‫‪ ‬تنمي مهارات العمل الجماعي والتواصل مع اآلخرين فإمكان التلميذ إرسال مشاريعه إلى الموقع‬
‫الرسمي ليستفيد منها اآلخرون كما يمكنه تنزيل المشاريع الموجودة بالموقع واالستفادة منها‬
‫باستعمالها أو بتعديلها‪.‬‬
‫إن اكتساب الطفل مهارات التفكير وفلسفة البرمجة مبكرا يجعله حتما مبدعا مستقبال‪.‬‬
‫تطوير سكراتش‬
‫تم تطوير لغة سكراتش من طرف مجموعة ‪ Lifelong Kindergarten‬في مخبر الوسائط بمعهد‬
‫ماساتشوستس للتقانة ‪ MIT‬بداية من سنة ‪ 2007‬بدعم مادي من مؤسسة العلوم الوطنية ‪ NSF‬و‬
‫مايكروسوفت و مؤسسة إنتل و نوكيا‪ ،‬وتم تعريب البرنامج من طرف فريق بكلية تقنية المعلومات في‬
‫جامعة اإلمارات العربية المتحدة بالتعاون مع مجموعة من المتخصصين في األولمبياد المعلوماتي السوري‬
‫بدعم من مؤسسة اإلمارات للنفع االجتماعي‪.‬‬
‫بناء مشروع باستعمال سكراتش‬
‫بعد تنصيب البرنامج وتشغيله‪،‬‬
‫تظهر لنا الواجهة التالية‪:‬‬

‫‪ 2‬منطقة الكائنات‬ ‫‪ 1‬منطقة المنصة‬

‫‪ 4‬منطقة ألواح اللبنات‬ ‫‪ 3‬منطقة التحكم‬
‫‪ 5‬منطقة القوائم واألدوات‬

‫أهم شيء في مشروع سكراتش هو التعامل مع الكائنات‪ ،‬فيمكن‪:‬‬

‫‪16‬‬
 ‫تغيير شكل كائن ما بإعطائه مظهرا مختلفا‬ ‫‪‬‬
‫توجيه أوامر للكائن بالتحرك باتجاه ما‪ ،‬اإلنزالق‪ ،‬تغيير الموضع‪ ،‬اإلرتداد عند الوصول إلى الحافة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تغيير اللون‪ ،‬تغيير الحجم‪ ،‬إظهار عبارات على الشاشة‪ ،‬إصدار أصوات‪ ،‬استجابة لكائنات أخرى‬
‫‪...‬‬
‫إدراج كائنات موجودة أو رسم كائن جديد‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫تحسس لون‪ ،‬تحسس كائن آخر‪ ،‬تحسس الزر المضغوط‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫استعمال القلم ورسم أشكال مختلفة‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراج متغيرات والتحكم بها‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫التحكم بالصوت والصورة‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫إلخ‪...‬‬ ‫‪‬‬

‫‪17‬‬