Owsdi 0415 La

Buzo de aguas
abiertas
Manual de instructor
La guía integral para el profesional del buceo
SCUBA DIVING INTERNATIONAL

www.tdisdi.com
SDI Open Water Scuba Diver Instructor Manual
A Comprehensive Guide for the Dive Professional
SDI Open water scuba diver instruction Manual

Publicacion: Scuba Diving International ®
1045 NE Industrial Blvd, Jensen Beach, FL 34957
Phone: 888-778-9073 | Fax: 877-436-7096
www.tdisdi.com | email: worldhq@tdisdi.com
© 2009, 2012, International Training v.0712
Nota sobre los derechos:

Todos los derechos reservados. Ninguna parte de este manual puede ser reproducida o
manipulada de ninguna manera o forma, electrónica, mecánica, fotocopiada, gravada,
sin la autorización del editor. Para información Sobre permisos para re-imprimir o
excepciones, favor de contactar a las oficinas de SDI/TDI.
Editor: Brian Carney
Colaboradores: Donna Bissett, James Bruning, Ed Christini, Sean Harrison,

Frank Krzeszowski, Barb Krzeszowski, Steve Lewis, Paul Montgomery,
Steve Moore, Nester Palmero, Dennis Pulley
Design: Kim Barry
Fotografia:
Doug Arnberg, Harry Averill, Thaddius Bedford, James Bruning,
Bill Downey, Richard Dreher, Bret Gilliam, Pele Harrison,
Michal Piskula, Ben Reymenants, Tamara Thomsen
Marca registrada
Scuba Diving International ®, Technical Diving International ®,
and Emergency Response Diving International ®
are registered trademarks of International Training
ISBN: 1-931451-85-0 Product ID #: 220110
5
Foreword
Chapter 1 » The SDI Open Water Boyle’s Law ............................................................................ 97
Scuba Diver Instructor.............................................. 13 Charles’ Law and Gay-Lussac’s Law ........................... 104
Introduction .......................................................................... 17 Combined and Ideal Gas Laws .................................... 110
The History of ITI ................................................................. 18 Dalton’s Law ....................................................................... 112
ITI Philosophy ....................................................................... 21 Henry’s Law ........................................................................ 117
SDI Requirements for Open Water Scuba Haldane’s Decompression Model .............................. 119
Diver Instructor Certification .......................................... 22 Modern Dive Tables and Dive Computers .............. 121
Membership Status ............................................................ 26 Review Questions ............................................................ 124
Annual Dive Professional Renewal ............................... 28
Professional Responsibilities of the Chapter 4 » Diving Physiology.............................. 129
Open Water Scuba Diver Instructor ............................. 30 Introduction ....................................................................... 133
SDI Code of Ethics and Conduct .................................... 30 Respiration and Circulation .......................................... 133
Advancing Through the Professional Levels ............ 38 Decompression Illness ................................................... 136
ITI Quality Assurance Procedures.................................. 40 Narcosis ................................................................................ 148
Using the SDI Standards and Procedures Manual... 41 Gas Toxicity ......................................................................... 150
Review Questions ............................................................... 46 Barotrauma ......................................................................... 156
Chapter 2 » Dive Leader Risk Management.........51 Additional Concerns ....................................................... 159
Inherent Risks in Scuba Diving ....................................... 55 Review Questions ............................................................. 166
Anatomy of a Lawsuit ........................................................ 56
Chapter 5 » Methods of Instruction................... 171
Defensive Teaching and Supervising .......................... 58
Introduction ....................................................................... 175
Student Training Records ................................................. 59
Learning ............................................................................... 175
Medical Statement ............................................................. 60
Factors That Affect Learning ........................................ 176
Liability Releases ................................................................. 63
Liability Insurance for Dive Leaders ............................. 64 Phases of Teaching .......................................................... 185
In the Event of a Dive Accident ...................................... 66 Learning Objectives ........................................................ 192
Emergency Procedures ..................................................... 68 Instructional Theory — Phases of Learning ........... 194
Review Questions ................................................................ 74 General Teaching Methods .......................................... 198
Factors That Influence Communication .................. 201
Chapter 3 » Diving Physics....................................... 79 Lesson Preparation .......................................................... 209
Introduction .......................................................................... 83 Training Materials ............................................................. 215
Physical Properties of Water ........................................... 84 Course Planning ............................................................... 218
Archimedes’ Principle ........................................................ 88 Using Assistants While Teaching Courses ............... 222
Principles of Pressure ......................................................... 91 Review Questions ............................................................. 226
7
Chapter 6 » Courses an Open Water Scuba Diver Appendix A » Open Water

Instructor Can Teach.............................................. 231 Scuba Diver Presentation Outlines ...................291
Introduction ....................................................................... 235 Welcome and Course Orientation................................292
SDI Open Water Scuba Diver Program ..................... 235 Open Water Scuba Diver Academic
SDI Advanced Adventure .............................................. 236 Presentation Quick Reference Outline....................... 294
Teaching Specialty Courses .......................................... 237 Open Water Scuba Diver Complete
SDI Rescue Diver Course ............................................... 243 Academic Outlines:
Teaching Dive Professionals ......................................... 245 Chapter 1: The Underwater Environment..................301
SDI Products and Procedures ...................................... 251
Chapter 2: Physics and Physiology...............................307
How to Purchase SDI Product ..................................... 252
Chapter 3: Scuba Equipment..........................................315
Registration Procedures................................................. 253
Review Questions ............................................................. 256 Chapter 4: Skills Development.......................................327
Chapter 5: Planning Your Dive.......................................339
Chapter 7 » The Business Side of Diving........... 261 Pool/Confined Water........................................................ 345
The Dive Professional’s Role...........................................265 Open Water Dives...............................................................371
The Impact of Diving Education................................... 266 Open Water Certification................................................ 383
Recruiting New Divers.......................................................270 SDI-Open Water Referral Proceedures....................... 384
Diver Retention....................................................................274
The Dive Professional’s Role in Sales...........................277 Appendix B »
Creating and Maintaining an Inviting OWSDI Knowledge Quest Information..............387
Center of Activity................................................................279 Chapter 1: Knowledge Quest Review......................... 388
Expanding Beyond Open Water Scuba Chapter 2: Knowledge Quest Review..........................392
Diver Instructor....................................................................281 Chapter 3: Knowledge Quest Review..........................397
Review Questions.............................................................. 282
Chapter 4: Knowledge Quest Review......................... 402
Appendix .............................................................285 Chapter 5: Knowledge Quest Review......................... 407
About the Open Water Scuba Diver Course............ 288
About this Instructor Guide........................................... 288 Appendix C »
Using Cue Cards.................................................................. 289 SDI/TDI Gas Laws Equations Worksheet............411
Additional Training............................................................ 289
9
Bienvenido al Curso de instructor

de aguas albiertas de SDI!
Felicitaciones por elegir llevar tu entrenamiento en liderazgo de buceo con SDI al siguiente
nivel! Te elogiamos por adquirir el conocimiento y la experiencia que se necesita para
alcanzar este nivel. Como embajador de SDI, TDI y/o ERDI, tus ideas, experiencia y
habilidades son parte vital de quienes somos como organización de igual forma valoramos
tu compromiso.
Alcanzar el nivel de SDI Open Water Scuba Diver Instructor (OWSDI) es uno de los
pasos más importantes en tu carrera como profesional SDI, TDI y/o ERDI, ya que en este
curso aprenderás a entrenar de manera exitosa a los buzos novatos y experimentados por
igual. Este curso ha sido meticulosamente diseñado para ayudarte a incrementar aún mas
tus conocimientos y experiencia acerca de la teoría y técnicas implicadas en la enseñanza
del buceo como un todo. En este curso tendrás la oportunidad de profundizar en cómo y
porque la gente aprende, las barreras comunes asociadas con el aprendizaje y las formas
de vencer esas barreras. La filosofía de SDI y cómo funciona, manejo de riesgo y como
aplicarlo como profesional en la Industria del buceo. Así como nuevas formas de cómo
vender y comercializar con éxito el buceo.
Por supuesto, como el resto de SDI, TDI y cursos ERDI, sabemos que es importante que
tengas la oportunidad de afinar tus conocimientos y habilidades. Por esta razón presentamos
en este curso una revisión de conocimientos y habilidades que consideramos que deben ser
las bases de todos los lideres de buceo. Esto incluye información breve pero concisa sobre
física de buceo, leyes de los gases, fisiología y toda la información más importante que debe
conocer un líder de buceo. De igual forma no esperamos que tus habilidades sean limitadas
en el agua sin embargo deberás entrenar el tiempo necesario con un instructor en la alberca o
en aguas confinadas para perfeccionar tus habilidades y así lograr alcanzar el nivel necesario
que esperamos de cualquier instructor de aguas abiertas de SDI.
Este programa tiene el objetivo ofrecerte las herramientas adecuadas para lograr
transmitir los conocimientos y formar a los nuevos estudiantes para sus futuras
experiencias.
SDI, TDI y ERDI han seleccionado la información vital que deberás enseñar a
los estudiantes y a su vez han reunido técnicas de enseñanza importantes que deberás
utilizar en tus cursos. Durante este programa tendrás la oportunidad de obtener valiosa
información de enseñanza, sesiones de práctica, tareas asignadas y diseñadas para
desarrollar tus habilidades. Tu Instructor Trainer te retroalimentara con información
basada en su conocimiento y experiencias, de igual forma te ayudara a moldear un estilo
de enseñanza individual. Después de todo, tú eres único y deberás aprender a tomar
ventaja de tus talentos distintivos de instrucción. Entonces dependerá de ti — el OWSDI-
transmitir este paquete de conocimiento al estudiante. En conjunto, esta es la relación
fundamental entre SDI, TDI, ERDI y el SDI OWSDI.
Durante el progreso de este curso tendrás muchas oportunidades de crecer
como Instructor SDI. Contamos con una serie de programas que un Instructor SDI
puede enseñar. Algunos de ellos son especialidades de aguas abiertas y otros a nivel
profesional
Es muy importante que un Instructor SDI profesional trabaje para un Centro de
buceo; sin embargo, tú decidirás cuando estés listo para el próximo paso, que será
convertirte en un Instructor de especialidades. Este curso más que prepararte para el
desafío como OWSI también te da la oportunidad de alcanzar un nivel mas alto, incluso
te abre la oportunidad de abrir las puertas a otros campos como las especialidades en el
buceo técnico con TDI o el buceo en el campo de seguridad pública con ERDI.
El apéndice de este manual incluye los lineamientos que necesitaras para conducir el
curso de aguas abiertas. En el Apéndice A encontraras presentaciones académicas / aguas
confinadas y aguas abiertas. En el Apéndice B encontrarás preguntas y respuestas para los
repasos de conocimientos del curso de buzo aguas abiertas. Dentro del Apéndice C se en-
cuentra una referencia rápida de las formulas matemáticas más comunes usadas en el buceo.
Además de estos lineamientos, las tablas del Instructor SDI deben ser usadas en la alberca/
aguas confinadas y sesiones de aguas abiertas como una referencia
Como nota final, por favor recuerda que a través de este y futuros programas,
podrías participar, como IT Staff Instructor (ITS) o SDI Instructor Trainer (IT) es
aquí donde incrementaras tanto tu aprendizaje como experiencias mismas que te
ayudaran a crecer como instructor. Si en cualquier momento tienes: dudas, comentarios,
preocupación, necesitas de una mayor dirección, con toda confianza habla con tu ITS/IT.
Nosotros te damos la bienvenida al programa de Instructores SDI y esperamos que lo
encuentres como un reto divertido y lo más importante…….Gratificante.
11
capítulo
1
el instructor
de aguas
El Instructor de aguas
abiertas
abiertas de SDI
de SDI
El Instructor de aguas
abiertas de SDI
La Introducción.
La Historia de International training (ITI)
Filosofía de entrenamiento ITI
Los requerimientos de certificación del Instructor

de aguas abiertas de SDI
Status de la membresía
Renovaciones anuales del profesional de buceo
Los requerimientos de certificación del Instructor

de aguas abiertas de SDI
Código de conducta y ética de SDI
Avanzando en los niveles de profesional
ITI procedimientos de control de calidad
Usando el Manual de estándares y procedimientos de SDI
Revisión de exámenes
15
La introducción
......................................................
Este capítulo abarca gran parte de la información valiosa para el candidato
a instructor incluyendo: un repaso a la historia de Internacional Training´s y
su filosofía; requerimientos para la certificación como instructor de aguas
abiertas de SDI y las responsabilidades de los miembros SDI después de
su certificación; los procedimientos del control de calidad de Internacional
Training´s; y finalmente, una descripción de los estándares de SDI y el
manual de procedimientos y que información contiene. Teniendo claro
que estos conceptos ayudaran al candidato a entender que se espera de
un profesional en todos los sentidos— y a su vez que puede el profesional
SDI esperar de ITI; esto ayudara a establecer y promover una larga y sana
relación de negocios.
17
Chapter 1
The SDI Open Water Scuba Diver Instructor
La historia de
International Training
......................................................
Desde su humilde comienzo en 1994 hasta el día de hoy, el grupo de
agencias de entrenamiento Scuba Diving International (SDI), Technical
Diving International (TDI), y Emergency Response Diving International
(ERDI) forma una de las agencias de certificacion de buceo más grandes
en el mundo – International Training Inc. (ITI). Al día de hoy ITI con 25
oficinas regionales sirviendo a más de 100 países, la compañia excede por
mucho la visión original que los fundadores tuvieron cuando concibieron
la idea enuna servilleta de papel sentados en la mesa de una cocina a
principios de los 90´s. Al igual que en muchas compañías, el concepto
original de el negocio fue el fruto del reconocimiento de un nicho que tenía
que ser llenado. Este nicho tenía que proveer entrenamiento especial para la
industria que ahora es llamada buceo técnico, y los fundadores formaron la
primera agencia del grupo, Technical Diving International, en 1994.
Technical Diving International, fue una de las primeras agencias en
su tipo. El objetivo era y sigue siendo ofrecer material de entrenamiento y
educación especializada en cursos de buceo técnico que van desde Nitrox
hasta Closed Circuit Rebreathers, al igual que ambientes con salida restringida
como cuevas y barcos hundidos. TDI también provee entrenamiento en
preparación de mezcla de gases hasta los 100 metros (330 feet).
Durante el desarrollo de TDI, hubo algunos factores clave que lo
separaron de sus competidores. Uno de ellos es que fue pionero en la forma
en que el mundo aprende a bucear hoy. Por otra parte, TDI se encuentra
encabezando el movimiento para convencer a la industria de buceo de
aceptar las actividades del buceo técnico.
En las primeras etapas del buceo técnico había muchos profesionales
que creían que los buzos recreativos no tenían la capacidad de manejar
el planeamiento avanzado del buceo técnico. Y que el buceo técnico era
demasiado arriesgado para los no profesionales. Estos dos factores fueron
compensados por TDI con un extenso proceso educativo que fue llevado
18
a través de seminarios, publicaciones y materiales de formación de TDI.

El buzo promedio se dio cuenta que el riesgo en el buceo técnico se podía
llevar a niveles aceptables y que era de hecho lo bastante inteligente como
para llevar acabo el buceo técnico.
Hoy, la industria no solo adopto buceo técnico, si no que ahora Nitrox
es uno de los curso de especialidad más popular en el mundo. Otro factor
clave dentro de la historia de TDI fue cuando fue pionero del uso de los
Semi Closed Circuit Rebreathers (SCR) para los buzos. Este suceso le abrió
las puertas a muchos buzos para poder usar los Closed Circuit Rebreathers
(CCR) recreativamente dando como resultado un nuevo segmente dentro
de la industria del buceo, en resumen TDI marco el comienzo de un
extraordinario avance en la industria del buceo. Muchos creen que este
avance previno que la industria decayera aún más.
En 1998 TDI ya no podía frenar la demanda de crear una división de
buceo recreativo así fue como nació Scuba Diving internacional (SDI). La
razón principal de la expansión fue que los instructores valoraban mas el
trato con una agencia que los escuchaba, que conocía sus necesidades en
el campo y que creó programas rentables. Estos programas siguen siendo
rentables porque ellos se adaptaron a la forma que hoy los buzos quieren a
aprende a bucear.
TDI, SDI hizo un número de cosas que los separaron de las otras
agencias de entrenamiento ya establecidas. Un ejemplo de esto es que SDI
fue la primera agencia que requirió el uso de las computadoras de buceo
personales (PDC) para todos los estudiantes durante todas las fases del
entrenamiento. Este nuevo estándar fue hecho porque PDC eran y son
usadas a diario por casi todos los buzos para hacer sus buceos más seguros,
los ayuda a disfrutar más sus buceos y hacerlos menos intimidantes. Las
investigaciones prueban que el buzo promedio olvida como usar las tablas
de buceo tan pronto termina el curso. Este hecho, junto con el adelanto y
fiabilidad de las computadoras de buceo significarían que se buscara una
alternativa mejor que las tablas de buceo. SDI reconoció este hecho y
aunque las tablas de buceo no requieren un plan de estudios en el curso de
buceo aún así todavía podrían enseñarse en cualquier curso.
Otra iniciativa pionera tomada por SDI fue el desarrollo de cursos
19
Chapter 1
e-learning para la enseñanza de buceo. La idea era permitirles a los

estudiantes terminar la porción académica en línea en lugar de asistir a un
salón de clases, ese fue un paso visionario. Actualmente SDI es una de las
pocas agencias que ofrece la opción en línea para el entrenamiento de los
buzos.
Con los miembros felices por tener las dos agencias de entrenamiento
de buceo deportivo y técnico a través de TDI y SDI, ellos continuaron
pidiendo buceo más especializado en el entrenamiento de seguridad
pública, y así nació Emergency Response Diving International en el 2000
(ERDI). ERDI ha sido la único agencia que continua con los programas
únicos que ayudan a certificar la categoría del buceo en seguridad pública.
A través de los años ERDI ha escrito programas que han establecido
equipos reales de rescate como el departamento de bomberos de Chicago
así como numerosos departamentos de policías estatales y agencias
federales.
En 2004, con 10 años de desarrollo dentro de la compañía, los
fundadores de SDI/TDI/ERDI decidieron que era tiempo de seguir
adelante y vendieron la compañía a un grupo de inversionistas quienes
rápidamente expandieron las ofertas de la compañía. Inmediatamente
se incluyeron cambios para poder aplicar y recibir el reconocimiento y
aceptación del consejo de entrenamiento recreativo de buceo (RSTC) y de
la federación europea submarina (EUF). Este reconocimiento era crítico
porque significó que los estándares de SDI fueron evaluados y encontrados
sumamente seguros por sus propios competidores. SDI paso con facilidad
y hoy es un miembro activo que se desenvuelve en ambas organizaciones,
ayudando a mantener la seguridad del buceo. Otros cambios vinieron con
el Staff adicional uno de ellos fue el compromiso de desarrollar avances
tecnológicos que permitieran hacer el negocio más fácil a sus miembros.
Aunque SDI/TDI/ERDI es considerado una de las organizaciones
más nuevas en la industria del buceo sin embargo es vista como uno de
los organismos más profesionales y progresivos dentro de las agencias
certificadoras de buceo. La historia, la reputación y la innovación de ITI
son las bases que han construido una fuerte fundación para su futuro. Por
escuchar a sus miembros, crear programas que son rentables y enfrentar los
riesgos que son inherentes de manera positiva, el futuro es brillante para esta
organización.
20
La Filosofía de entrenamiento de ITI

......................................................
International Training. La base de Scuba Diving International™. (SDI),
Technical Diving International™ (TDI) y Emergency Response Diving.
International™ (ERDI). Nuestra filosofía para esta familia de compañías
dedicadas al entrenamiento se basa en simples principios incluyendo nuestra
misión que estamos orgullosos de compartir contigo.
La misión de International Training

• Avanzar y profundizar en el conocimiento, el aprendizaje y la cultura en
relación con el buceo
• Proporcionar oportunidades para aquellos que quieren aprender a bucear

y para que los buzos ya certificados desarrollen su intelectualidad de forma
personal y profesional.
• Preparar a los buzos de manera responsable a través de la educación

ofrecida por los tres organismos, Scuba Diving International™ (SDI),
Technical Diving International™ (TDI) y Emergency Response Diving.
International™ (ERDI).
Mientras mantengamos la estructura del equipo y un ambiente familiar

podremos fomentar el apoyo, el asesoramiento y el respeto mutuo. Vamos
a contribuir con...
• Ganarnos a nuestros clientes diariamente ofreciendo un servicio

superior y productos.
• Crecer con nuestros clientes para satisfacer sus necesidades.
• Construir relaciones comerciales a largo plazo basadas en la satisfacción

del cliente.
• Emplear la tecnología de vanguardia para mantener una ventaja competitiva.
21
Chapter 1
Cuando tu experiencia te deje ver que nuestra misión ha sido alcanzada

al interactuar contigo esperamos que compartas estas experiencia con otros.
Si alguna vez sientes que no hemos estado a la altura de nuestra misión o
más importante de tus expectativas, por favor, háznoslo saber!
Creemos que tu experiencia de buceo debe ser gratificante y
estimulante a cada paso. Incluyendo tus experiencias con nosotros. Por lo
tanto, queremos asegurarnos de que estés bien informado acerca de los
requerimientos para la certificación como Instructor de aguas abiertas
SDI, que se espera de ti después de tu certificación y cual será tu rol como
Instructor de aguas abiertas de SDI.
Los requerimientos de
certificación como instructor de
aguas abiertas de SDI
......................................................
El programa de Instructor de aguas abiertas de SDI (OWSDI) es el siguiente
nivel en tu carrera como profesional del buceo. Después de terminar este
programa satisfactoriamente, el OWSDI podrá introducir a los estudiantes
al mundo submarino por primera vez y enseñarles todos los programas de
SDI. Estos programas básicos comienzan con el curso de buzo de aguas
abiertas y progresan hasta el nivel de instructor. La enseñanza de estos
nuevos niveles traerá más responsabilidades y nuevos retos.
La formación del curso de instructor de SDI está dividida en dos
partes, el curso de desarrollo de instructores (IDC) y la evaluación del
instructor (IEC) en orden de alcanzar las responsabilidades y desafíos del
IDC/IEC es vital que el candidato a Instructor este bien preparado para
estos procesos. Para asegurar que el candidato este bien preparado, se han
establecido algunos prerrequisitos para los candidatos.
22
Los prerrequisitos son:

• Tener por lo menos 18 años de edad
• Tener una tarjeta de certificación de buzo de aguas abiertas por lo menos

de (6) meses
• Certificado como SDI Asistente de Instructor o Divemaster o equivalente
• Tener una certificación de primeros auxilios vigente

(certificación de CPROX)
• Certificación de proveedor de oxigeno
• Tener un examen médico aprobando el buen estado de salud para el buceo
• Tener un mínimo de 100 buceos en bitácora en varios medios ambientes

y varias profundidades (mínimo con 25 buceos usando una computadora de
buceo personal)
• Tener el equipo mínimo de instrucción como se define en los

estándares de liderazgo.
Además de los requisitos previos. Hay requisitos adicionales que se deben

alcanzar antes de la certificación de instructor y estos son:
El estudiante debe de saber enseñar por lo menos:

• Dos (2) presentaciones en el salón de clase en el curso de Instructor (IDC).
• Dos (2) presentaciones en el salón de clase en el curso de Instructor (IDC).
• Dos (2) lecciones de aguas confinadas (IDC)
• Una (1) lección completa de aguas confinadas (IEC)
• Dos (2) lecciones de aguas abiertas (IDC)
• Una (1) lección completa de aguas abiertas (IEC)
23
Chapter 1
• Mostrar preparación, planeamiento y control en:

• Administración del buceo
• Actividades de buceo
• Completar un mínimo de 100 horas de entrenamiento (no más de 40

pueden ser acreditadas del curso de Divemaster o asistente de instructor
a discreción del Instructor Trainer). Cincuenta horas deberán estar bajo
supervisión directa de un IT Staff instructor actualizado o un Instructor
Trainer.
• Completar todos los temas como lo exigen los estándares y

procedimientos de SDI.
• Pasar exitosamente el examen de instructor (IEC)
• Debe completar la evaluación IEC dentro de los seis (6) meses siguientes
después de completar el IDC
• Completar las siguientes habilidades en el agua:

• Diez (10) minutos de flotación, sin el uso de herramientas
• Nado de 400 metros en superficie en menos de 10 minutos
• Nado de 800 metros en superficie con snorkel y aletas, sin detenerse
y sin utilizar los brazos en un tiempo menor a 17 minutos
• Demostrar todas las habilidades de aguas abiertas con calidad
de Instructor
• Rescate de buceo en superficie
• Con todo el equipo en mano y tanque cerrado descender a
2.5 metros / 8 ft
• abrir el tanque, ponerse mascara, snorkel y el equipo de buceo
• Con todo el equipo en mano ascender lentamente.
• Demostrar, con calidad profesional, un escenario de rescate completo
• Traer un buzo, simulando inconsciencia, subirlo de una profundidad de

6 metros/ 20 ft. hasta la superficie, remolcarlo 100 metros en menos de 4
minutos.
24
• En el escenario de Alberca y/o aguas confinadas

• Demostrar, con calidad profesional, todas las habilidades en listadas
en el curso de aguas abiertas de SDI.
• Resolver problemas en Alberca y/o aguas confinadas
• En el escenario de aguas abiertas

• Demostrar, con calidad profesional, todas las habilidades en listadas
en el curso de aguas abiertas de SDI.
• Resolver problemas en aguas abiertas.
Después de completar satisfactoriamente el curso de Instructor de aguas

abiertas de SDI, el OWSDI podrá:
• Enseñar todos los niveles de SDI desde buzo de aguas abiertas hasta
asistente de instructor, donde las regulaciones locales lo permitan
• Enseñar las especialidades para el buzo de aventura
• Enseñar las especialidades después de ser aprobadas y

recibir entrenamiento
Como se describió anteriormente, el instructor SDI debe haber alcanzado

sin duda todos los requerimientos antes de empezar — y alcanzar las
orientaciones finales, en orden para completar el curso de OWSDI. Una
vez certificado, el OWSDI necesitara alcanzar y mantener todos los
estándares y guías establecidas para mantenerse activo como instructor
SDI. Un Miembro SDI que falla al los reglamentos establecidos pierde su
estatus como miembro activo, sus estatus podrían ajustarse de acuerdo en la
siguiente sección.
25
Chapter 1
Estatus de los miembros

......................................................
El estatus de los miembros de SDI, al igual que sus certificaciones,
define lo que pueden hacer, lo que pueden enseñar y certificar. SDI ha
establecido lineamientos específicos que el Instructor deberá apegarse
para mantenerse activo.
Si el líder de buceo falla al alcanzar los lineamientos mínimos, ellos
serán puestos en un estatus diferente que limita que pueda enseñar o
previene algunas o todas sus habilidades como líder hasta solucionar o
ratificar la situación.
La definición, descripción y las habilidades de enseñar de cada
miembro dentro del sistema de SDI son definidas a continuación, así como
las razones potenciales por las que un líder de buceo querrá estar como un
miembro activo en estatus.
Estatus active de los miembros

Un Instructor SDI dada su designación a su actividad de Enseñanza deberá
sumar el siguiente criterio: sus cuentas anuales y sus balances de años
previos deberán estar pagados en su totalidad, deberán emitir prueba de
su Seguro de responsabilidad civil actualizada donde la ley lo requiera,
deberán haber enseñado asistido en por lo menos un curso SDI de aguas
abiertas y ser capaces de demostrar todas las habilidades con calidad y
nivel de un lider SDI. Una vez que todos los criterios sean alcanzados, el
instructor de SDI tendrá autorización para enseñar y certificar estudiantes
en los niveles que el instructor este autorizado según está estipulado en los
estándares SDI.
El Estatus de Prueba
Un Instructor SDI podría ser puesto en estatus de prueba por cualquiera de
las siguientes razones: si el balance de su cuenta esta mal por más de 90
días, si ellos han fallado en sus obligaciones contractuales para estar en un
estatus activo o si han violado los estándares de entrenamiento.
Un instructor SDI puesto en estatus de prueba está autorizado para
enseñar cursos SDI y/o verificar buzos SDI. Sin embargo, violaciones
26
futuras a los estándares podría resultar en que el instructor de SDI se

mueva a otro estatus que puede ser suspendido o incluso expulsado.
Estatus No-Docencia
Un instructor SDI puede pasar a Estatus de No-Docencia por cualquiera
de las siguientes razones: si el balance de su cuenta esta mal por más de 90
días, si ellos han fallado en sus obligaciones contractuales para estar en un
estatus activo y/o si han violado los estándares de entrenamiento.
Si el Instructor SDI es colocado en Estatus de no-docencia, no
estará autorizado para impartir cursos de SDI o TDI, ni para certificar
buceadores. El cambio de estado de alguno de los miembros se notificará
por parte del departamento de calidad en la Base de internacional Training
por escrito al miembro.
Estatus de suspensión
Un Instructor de SDI puede moverse a estatus de suspendido por cualquiera
de las siguientes razones: si el balance de su cuenta esta mal por más de
120 días, si ellos han fallado en sus obligaciones contractuales para estar
en un estatus activo y/o si han violado los estándares de entrenamiento.
Un instructor SDI puesto en estatus de prueba está autorizado para
enseñar cursos SDI y/o certificar buzos SDI. Sin embargo, violaciones
futuras a los estándares podría resultar en que el instructor de SDI se mueva
a otro estatus que puede ser de suspendido a expulsado. Antes de ser puesto
en un estatus de suspensión el instructor será notificado por escrito.
Estatus de expulsión
Un Instructor de SDI puede moverse a estatus de expulsión por cualquiera de
las siguientes razones: si el balance de su cuenta esta mal por más de 120 días
y el Instructor SDI no ha hecho nada por rectificar su situación, si han sido
puestos en un estatus de suspensión o a prueba en más de una ocasión, si ellos
han fallado al alcanzar sus obligaciones contractuales del estatus de activo, o
si ellos han violado los estándares de enseñanza y han mostrado una conducta
inapropiada como profesionales de SDI.
27
Chapter 1
Un instructor SDI que ha sido movido a un Estatus de expulsión no está

autorizado a enseñar cursos o certificar buzos SDI. Un Instructor de SDI
quien allá sido expulsado no es considerado como miembro de SDI.
NOTA: ITI se reserva el derecho de suspender, expulsar o terminar la

membresía dependiendo de la determinación de las violaciones de los
estándares del individuo.
Es de sumo interés para todas las partes que los lideres de buceo se
mantengan en un estatus activo a través de sus carreras; sin embargo,
existen casos específicos que salen de vez en cuando. En caso que
se produjera esta situación, el profesional de buceo deberá contactar
inmediatamente al departamento de entrenamiento de SDI y así poder
ayudarle a resolver dicha situación de la manera más efectiva posible.
Recuerda, SDI está para ayudar a los Instructores SDI a ser exitosos.
Renovaciones anuales
de los profesionales
......................................................
Como fue descrito en secciones previas, los profesionales de SDI/TDI/
ERDI deberán de renovar su membresía cada año para mantenerse en un
estatus de activo y poder conducir los programas que están calificados
a enseñar. Sin importar cuando un profesional de buceo se hizo un
miembro SDI/TDI/ERDI ellos deberán renovar el 1 de cada año. Si se
renueva antes del 15 de Diciembre se aplicará un descuento.
Para renovar su membresía, el profesional de buceo debe visitar el área
de servicios para los miembros de SDI / TDI / ERDI en la página de Internet.
Deberá imprimir el formulario de renovación, completar el formulario y
enviarlo por fax o por correo electrónico a la oficina regional según la zona
en que trabaja. Solo una forma debe ser llenada y sólo una membresía se
28
debe pagar, incluso si el profesional de buceo es un miembro de las tres

especialidades SDI, TDI y ERDI.
Hay requisitos de renovación anual que el miembro debe cumplir para
renovar como un profesional de buceo activo. Además, hay requisitos de
renovación que se deben cumplir cada dos años. Si una persona no cumple
con estos requisitos se le requerirá completar una actualización con un
representante designado por la base de SDI / TDI /ERDI.
Una vez que el formulario de renovación es recibido por la base de
SDI / TDI / ERDI. La membresía del profesional de buceo será procesada.
Se le enviara una etiqueta que indique la fecha de vencimiento del nuevo
miembro. Esta etiqueta debe colocarse en la credencial del profesional en el
lugar apropiado.
Una opción en línea también está disponible en la página de Internet en
los Servicios para Miembros de la SDI / TDI /ERDI. Haga clic en la opción
y siga las instrucciones. No sólo la opción en línea le permite un proceso
de renovación más oportuno y rápido, sino que también es un medio que
permite respetar el medio ambiente al no requerir el uso de papel.
Por favor recuerde que, como se mencionó antes, SDI está ahí para
ayudar a los miembros a ser exitosos. El Instructor SDI debe contactar a
su agencia si tiene alguna pregunta sobre cualquier duda con respecto de la
relación y responsabilidades colectivas. Se ha hecho un esfuerzo para hacer
el proceso de renovación fácil, y en muchos casos, lo que parece ser un
problema importante se puede resolver muy fácilmente, simplemente con
hablar con alguien en la base Mundial o las oficinas regionales.
29
Chapter 1
Responsabilidades Profesionales
del instructor de SDI
......................................................
Ahora que sabemos lo que se necesita para convertirse en un instructor
SDI ahora discutiremos el Código de Ética de SDI y la Conducta, así
como las responsabilidades de las relaciones profesionales que refuerzan
el código de ética. Si bien algunas de las responsabilidades descritas puede
parecer algo generales, hay cuestiones que no deben pasarse por alto y vale
la pena discutir.
Código de ética y conducta de SDI

......................................................
Los siguientes artículos aplicaran para todos los profesionales SDI:
• Buceo recreativo es conocido por llevar un grado de riesgo y

responsabilidad fuera de lo normal para otros deportes recreativos.
• Creemos que una persona no esta calificado para ser un miembro de SDI
al menos que esa persona este calificada para llevar o enseñar a un ser
querido en el buceo recreativo.
• El profesional siempre mantiene su equipo en buen estado y nunca
comienza la inmersión con equipo defectuoso.
• El profesional hace todo para mantener la actitud de profesional y
objetividad y sustentar el concepto de la seguridad en el buceo recreativo.
• El profesional no promoverá el buceo en personas o individuos que no
estén calificados para el buceo recreativo.
• El profesional hará todo el esfuerzo por transmitir a los buzos novatos
todos sus conocimientos y a la comunidad del buceo si así se requiere,
ya sea en forma de instructor formal y/o respondiendo preguntas y/o por
medio de publicaciones apropiadas, libros, revistas o entrevistas.
30
• El profesional se esfuerza por alentar la práctica y conservación del medio

ambiente submarino todo el tiempo.
• El profesional, en virtud de que el o ella voluntariamente tienen una

membresía, reconocen la responsabilidad y obligación de promover SDI
y TDI así como apoyar las decisiones oficiales adoptadas por las oficinas
de SDI y TDI, en compromiso con esta responsabilidad y obligación. Se
sugiere que los miembros de SDI y TDI:
• Apoyen públicamente SDI y TDI como una organizaciones.
• Haga todo lo necesario por hacer los cambios de manera correcta con el
contacto directo de los miembros de SDI y TDI que estarán en posición de
ayudar responsablemente y a su vez con autoridad.
• Cada miembro tiene obligaciones de reportar cualquier violación a los

estándares de SDI y TDI o a los códigos de ética y conducta.
• Cada miembro debe hacer todo lo posible por ser un ejemplo en ética y
conducta en todas sus actividades incluyendo al hablar en público, artículos
en libros y revistas y todas las formas de publicaciones y discusiones en
Internet.
• Comentarios críticos sin fundamento y declaraciones difamatorias

deliberadas del buceo son inapropiadas e indeseables.
• Comentarios criticando injustificadamente y deliberadamente a los

compañeros son inadecuados e indeseables.
Las responsabilidades de los profesionales son algo más que el

conocimiento y la experiencia adquirida para llegar a este punto, un
profesional del buceo debe ser un embajador para la comunidad y para
la industria del buceo. Deberán presentarse de una manera positiva y
profesional, especialmente cuando estén enseñando a sus estudiantes o
tengan la responsabilidad de un grupo. Para mantener una imagen como
profesional y cumplir con las responsabilidades profesionales deberán
cumplir con los siguientes lineamientos:
31
Chapter 1
Apariencia
El uso de vestimenta apropiada para cada ocasión representa una imagen
profesional. Si la tienda tiene un código de vestir uniforme, todos los
profesionales de buceo deberán seguir con dicho código. Muchas tiendas
requieren que el profesional de buceo lleve puesta una camisa con el logo
de la tienda mientras enseña en sus instalaciones. En el salón de clases, una
camisa con cuello y pantalones o camisas casuales de vestir (sin puntos
de corte) retrata una imagen profesional, mientras una playera y shorts
son más apropiados para la alberca/aguas confinadas o aguas abiertas.
Ciertamente cuando se enseña en un lugar turístico, otra vestimenta puede
ser más apropiada. Cuando todo el Staff de buceo sigue el código de vestir o
uniforme predeterminado, la apariencia como un equipo unido y organizado,
a su vez da más confianza a los clientes. El código de uniformidad debe
seguirse tal y como las otras responsabilidades, como el siguiente que es la
puntualidad.
Puntualidad
Tal vez la parte más importante que un profesional puede hacer es dar una
buena primera impresión. Esta impresión comienza antes de que si quiera
se diga la primera palabra. El profesional debe planear su llegada por lo
menos de 15 a 30 minutos antes de que comience la clase dependiendo de
cómo este planeada la clase. El Salón de clases debe ser revisado y estar
listo para asegurarse que todo el audiovisual y materiales de Enseñanza
estén visibles y trabajando. Todo el equipo necesario para la sesión de
alberca/aguas confinadas deberá estar listo y funcionando adecuadamente.
Es buena idea tener equipo extra disponible en caso que algo sucediera
con el equipo que se está usando. Si la clase debe terminar en tiempo, debe
comenzar cuando está programado. Si la sesión comienza tarde terminara
después de lo planeado. Los estudiantes podrían tener planes basados en el
horario que se suponía terminaría la clase. Ellos podrían haberle dicho a su
familia o niñeras el horario en que estarían de regreso en casa. En caso de
que la clase se atrase continuamente, ellos muy posiblemente se molestarán
y el profesional de buceo tendrá que apresurará y perderá credibilidad.
Recuerda, si todo está listo para comenzar cuando los estudiantes
lleguen a su clase, alberca o aguas abiertas, no solo todo estará en su lugar
si no que también dejaras una buena primera impresión.
32
33
Chapter 1
El Equipo
Como discutimos anteriormente en la sección de apariencia, el Staff de
buceo debe mantener una apariencia profesional. Desde que el buzo tiene
interacción con el cliente tanto dentro como fuera del agua, es importante
que el instructor SDI lleve con el su apariencia incluso bajo el agua.
Profesionales del equipo deben usar equipo que venda su tienda de buceo a
la que estén afiliados. Este equipo deberá ser de lo mejor, bien cuidado si es
que no nuevo y remplazado anualmente o cada dos años. Los estudiantes
buscaran a los instructores como los expertos en el equipo de buceo. Ellos
trataran de copiar lo que los individuos como tu hagan. El equipo debe
estar bien cuidado como se requiera y etiquetas que muestren las pruebas
visuales que estén al día. Un equipo viejo y desgastado no muestra a
buzos experimentados, solo da la impresión de alguien que no le importa la
apariencia y el cuidado del equipo. Esto a su vez muestra que el profesional
de buceo no cree en que el equipo nuevo es mejor que el del pasado.
Manteniendo en mente la primera impresión y en el desarrollo de la
confianza en tus clientes, la porción dentro del agua del curso donde el cliente
necesita el 100% de confianza en el profesional. Esta podría ser la primera
vez que el cliente va a bucear o ellos tal vez solo estén comenzando una nue-
va fase en el buceo, así que tener su confianza es primordial; y si el equipo
del Instructor SDI está bien cuidado y tiene apariencia de como nuevo esto
ayudara a la confianza del estudiante.
La Preparacion
Si el profesional de buceo es puntual esto les ayudara a prepararse y si
ellos no lo están será muy obvio para los clientes. El profesional debe
prepararse para cada curso que vaya dirigir. Esto quiere decir que debe
saber que información o ejercicios se cubrirán en cada lección, por ello
deben tratar de anticipar las preguntas que los estudiantes harán en dicha
sección dependiendo de la información que sea presentada. Conociendo
la audiencia ayudara a planificar. Si la clase está compuesta de gente muy
34
joven al igual que si se compone como gente mayor si así es, de qué forma
presentarías la información para que ambas generaciones entiendan?
Anticipando situaciones que podrían ocurrir (juega al juego de “que si”?)
especialmente en sesiones dentro del agua. Siempre piensa adelante. Piensa
en la manera de planear todo adecuadamente y cómo reaccionar a situaciones
anormales o inusuales en caso de que se presenten.
Una buena costumbre es preparar mentalmente las clases en orden
dependiendo como sea el curso; esto es mejor practicarlo donde no tengas
distracciones. Al estar mentalmente y físicamente preparado el Instructor
SDI y el estudiante experimentaran un mejor curso.
Respondiendo a las preguntas

Debería estar claro; que existen muchos elementos que cubrir en orden
de estar preparados para el curso. Otro elemento crucial es la habilidad
del instructor para responder preguntas que el estudiante hará de manera
confiada y espontánea. El instructor de aguas abiertas SDI será capaz de
responder preguntas que vayan de su nivel actual o experiencia pero quizás
35
Chapter 1
la mejor manera de prepararse es leer los materiales que el estudiante

lee. Cuando el instructor SDI tiene un asistente de instructor en el curso,
es responsabilidad del instructor decirle al asistente cuando contestar y
cuando no contestar una pregunta del estudiante. El instructor podría
desear que todas las preguntas se le hicieran a él. Si el Instructor deja al
It is the instructor’s responsibly to make sure

the assistant instructor knows exactly what’s
expected of him.
36
asistente contestar las respuestas deberán estar “bien coordinados” para no

contradecirse en las respuestas.
Entre más cursos enseñe un Instructor SDI mas fácil será el proceso
de los cursos, aun así es un excelente hábito el revisar los textos que los
candidatos estudian, no solo te puede ayudar en caso de que hayas olvidado
algo, si no también en caso de que los textos se haya actualizado. El
instructor de SDI necesita aprender a pensar en cualquier pregunta que los
estudiantes pudieran formular en el tema que se esté discutiendo. Esto nos
lleva a la necesidad de estar al tanto de todos los materiales pero también
de todos los niveles.
Actualización en todas las certificaciones

RCP, primeros auxilios y administración de oxigeno son requeridos para la
certificación de Instructor de aguas abiertas de SDI. Es la responsabilidad
del profesional de buceo mantenerse al corriente; deberá de renovarlas cada
dos años. Estar al corriente con RCP, primeros auxilios y administración
de oxigeno no solo es cuestión de estándares; en caso de un evento
desafortunado el profesional de buceo sabrá que hacer y cómo manejar la
situación. RCP y primeros auxilios están envueltos en constantes cambios
científicos por lo que es prudente estar al tanto de estos cambios.
Estar preparados con las técnicas actualizadas y equipo básico
necesario para RCP y Primeros auxilios no solo aliviara el estrés asociado
con los accidentes de buceo, esto también producirá una reacción mucho
mas positiva en la víctima.
Continuando con el aprendizaje

Al igual que en cualquier otra faceta de la vida siempre hay algo más que
aprender, y no importa cuánto tiempo un profesional de buceo haya estado
en la industria de buceo, ellos no han aprendido todo siempre habrá cosas
nuevas que aprender en el este deporte. La información está cambiando
constantemente. Al expandir sus conocimientos ellos seguirán informados
de estas nuevas ideas y demostraran a otros que la educación continua es
necesaria en todos los niveles. Existen muchas formas de tener educación
37
Chapter 1
continua, por simple que parezca el hecho de presenciar un curso que alguien
más enseña o entrar a un curso de una certificación que uno no tiene. La
moraleja es simple: mantiene la mente e ideas abiertas al conocimiento
y nuevas técnicas; todas estas nuevas cosas te podrían servir en caso de
enfrentar nuevas situaciones. La experiencia adquirida como instructor te
ayudara enormemente cuando te muevas en niveles profesionales más altos.
Avanzar a través de los niveles

profesionales
......................................................
SDI tiene muchos niveles de certificaciones enfocados al OWSDI y otros por
encima del nivel de Instructor de aguas abiertas, cada uno de estos niveles
previos generará mayor conocimiento y habilidades en un nivel profesional.
A continuación encontrarás la lista de certificaciones que puedes obtener.
Instructor de Especialidades e Instructor TDI

El Instructor de SDI, es primeramente responsable del entrenamiento y
certificación de buzos recreativos. Después de haber completado satisfacto-
riamente los cursos de desarrollo de Instructores y la evaluación de Instruc-
tores. El Instructor podría conducir independientemente todos los niveles
desde buzo de aguas abiertas hasta el nivel de asistente de Instructor, así
como el curso de aventuras avanzadas y las especialidades de computadora.
Un SDI Instructor debe estar calificado y aprobado para cada curso de
especialidad que desee ofrecer.
Un Instructor TDI es primeramente responsable del entrenamiento y
certificación de buzos técnicos. Naturalmente, la certificación de Instructor
SDI (o equivalente) es un prerrequisito, a si como la certificación del nivel
de buceo técnico apropiado. Después de completar exitosamente el curso de
Instructor técnico TDI para cada especialidad o nivel técnico. El Instructor
TDI podrá dirigir buceo técnico y llevar programas de Divemaster hasta este
nivel.
38
EL Staff Instructor
......................................................
El Staff Instructor es un Instructor avanzado con nivel de SDI para realizar
todos los niveles. Un instructor Staff puede llevar a cabo el curso de
desarrollo de instructores independientemente (pero no la evaluación del
instructor). El Staff Instructor podría enseñar a los Instructores SDI y a los
Asistentes de Instructor especialidades SDI. Los prerrequisitos para el Staff
Instructor incluyen documentar su experiencia de manera amplia como
buzo SDI y como líder de programas.
Debe notarse que el nivel de Staff Instructor no existe dentro de la
agencia TDI.
Instructor Trainer
......................................................
Instructor Trainer es el nivel más alto dentro de las agencias: SDI, TDI y
ERDI. Como lo dice el título, El instructor Trainer es responsable de entrenar,
evaluar, y certificar a los Instructores de SDI, TDI y ERDI, también a los
Instructores Staff. Los prerrequisitos para los Instructor Trainer incluyen
significante y amplia experiencia como Instructor. SDI tiene solo una categoría
de Instructor Trainer (con la excepción de RCP, VIP y categoría Solo),
mientras TDI tiene un Instructor Trainer para cada nivel de buceo técnico.
Estos son los niveles de entrenamiento que existen para el Instructor
SDI que decida avanzar. Cada paso los llevara a otro nivel de experiencia y
entusiasmo junto con otros buzos que esperan aprender más. Al alcanzar el
nivel más alto de certificación, el profesional de buceo será capaz de llevar al
cliente a una gran aventura de exploración y entusiasmo.
En resumen, poniendo atención a la apariencia personal; siendo puntual;
utilizando y manteniendo el equipo de manera correcta, estando muy bien
preparado; respondiendo adecuadamente a las preguntas; estando al corriente
con las certificaciones; continuando el aprendizaje y mejorando tu mismo
tus metas. Los miembros deberán cumplir siempre con su compromiso.
Los miembros de SDI que son negligentes en estas áreas podrían caer en
39
Chapter 1
investigaciones y en el riesgo de perder su estatus de activo, o peor aún

obteniendo una expulsión.
En International Training los asuntos de control calidad se toman muy
en serio. Como se discutió anteriormente, los miembros son representantes de
International Training. Como tal, se espera que actúen como profesionalmente
y mantengan su profesionalismo durante su carrera con International Training.
El control de Calidad se evalúa de diferentes maneras, específicamente con los
lineamientos que se han establecido para comprobar los métodos de Control
calidad concernientes al entrenamiento. En la siguiente sección se describirá
los procedimientos a seguir paso a paso.
Control de Calidad
......................................................
Como un miembro profesional de una organización que se rige a sí misma,
es importante que entiendas como es que la calidad del entrenamiento y
los materiales utilizados se monitorean. Esta sección hablara de como SDI
hace esto y como nos retroalimentamos con las encuestas y otras tareas
anuales que podrían afectar el estatus de los Miembros.
Todos los asuntos de control de Calidad se manejan en la base mundial de
SDI/TDI/ERDI por el departamento de Entrenamiento. Esto es para asegurar
que las oficinas regionales y los gerentes de ventas permanezcan neutrales. La
información recopilada durante el proceso de Control de Calidad es usada para
mejorar los materiales y estándares así como retroalimentando con información
positiva y entrenamiento de calidad a los profesionales.
Procedimientos generales de Control de Calidad (CC)

Las encuestas de Control de Calidad, mas conocidas como Cartas de CC,
son mandadas a los estudiantes que fueron certificados recientemente por
algún miembro en buen estatus. Estas son enviadas a una dirección en
particular, con el importe postal pagado o vía correo electrónico. Dicho
correo lleva una encuesta que solicita información acerca del curso que
el estudiante recientemente completo. El cuestionario podría preguntar
acerca de los materiales utilizados durante el curso, la profundidad máxima
40
alcanzada durante su entrenamiento y alguna otra información que ayuda

al departamento de entrenamiento de ITI a ver la experiencia del estudiante
durante el curso. SDI quiere esta información para poder monitorear
la Calidad del entrenamiento y asegurar que se utilicen los materiales
adecuados durante el entrenamiento. Además de esta encuesta, SDI
ocasionalmente recibe emails y llamadas telefónicas no solicitadas de los
estudiantes. La retroalimentación de estas encuestas CC, email, o llamadas
telefónicas podrían ser negativas o positivas, de cualquier manera ayudan a
mantener actualizado el expediente de los miembros.
Ahora que hemos discutido las certificaciones que puedes alcanzar,
los diferentes estatus de los miembros y los procedimientos del control
de Calidad, es muy importante saber dónde encontrar la información
específica y estándares de cada uno de los curso. En la siguiente sección
aprenderás a manejar el manual de estándares y procedimientos en el cual
podrás encontrar las respuestas más comunes que surgen antes y durante el
entrenamiento de buceo.
Utilizando el manual de
estándares y procedimientos
......................................................
El manual de estándares y procedimientos fue creado como una guía
para proveer un entrenamiento completo y divertido de cada uno de los
niveles de buceo que un Instructor SDI esta calificado para enseñar. Los
estándares y procedimientos de SDI se aplican para todos los Instructores y
cursos SDI/TDI/ERDI. El instructor SDI debe basarse en los estándares y
procedimientos para alcanzar consistencia y calidad en un curso. Las reglas
son vitales “conocimiento base” que cada estudiante necesita dominar para
alcanzar la certificación SDI. Finalmente, pero no menos importante, el
manual fue hecho para ayudar al estudiante a dominar el conocimiento y
las habilidades que necesita.
El manual de estándares y procedimientos fue hecho para “estar vivo” –
deberá actualizarse regularmente, está hecho para crecer y cambiar a través
41
Chapter 1
de la carrera de un instructor SDI. Cada determinado tiempo recibirás las

actualizaciones correspondientes a tu nivel. El Instructor SDI se asegurara de
incorporar los cambios de los cursos tan pronto se actualicen los estándares y
procedimientos del manual.
Como usar el manual de estándares y

procedimientos
El manual de estándares y procedimientos fue hecho para ser breve y conciso.
El manual consta de varias partes, que son:

1. Introducción
2. Estándares de buceo
3. Especialidades de buceo
4. Estándares de profesional SDI
5. Apendix
Cada parte del manual de estándares y procedimientos SDI está diseñado

para ser veras y manejable. Parte 2 y 3 tiene los estándares generales del
curso seguido de los estándares específicos para cada curso. Los estándares
generales aplican para todas las secciones. Los estándares específicos
están enlistados en orden cronológico para seguir el desarrollo normal del
entrenamiento. Cuando necesites una aclaración detallada para un curso,
consulta primero el estándar general al principio del manual y después revisa
los estándares específicos para ese curso. Si el estándar aun así no es claro,
llama o contacta al departamento de entrenamiento en la base mundial de
SDI/TDI y ERDI.
Cada una de estas partes contiene la información necesaria para alcanzar
el estándar mínimo. El estándar mínimo asegura que se alcance la habilidad
requerida para dicho nivel y estipula que el contenido del curso no puede ser
menos de lo que requiere el estándar. El estándar para un curso en especifico
debe ser revisado con prioridad enseñando un curso específico y debera
ser revisado de nuevo al termino del curso para asegurar que los estándares
mínimos se hayan alcanzado. Si el instructor se apega a los estándares y
utiliza el material del curso combinado con su experiencia y conocimiento
podrá formar buzos bien preparados y competentes.
42
Todas las formas necesarias para completar la parte administrativa

asociada a los cursos serán encontradas en la parte Cinco (5) del Apendix.
A continuación encontraras una explicación más detallada para cada
sección. Se recomienda al candidato a Instructor SDI tener el manual de
estándares y procedimientos afuera para poder consultarlo a lo largo de
esta parte.
Parte 1, la Introducción cubre:

• La necesidad de una instrucción estandarizada
Explica el enfoque progresivo de SDI/TDI/ERDI para lograr la
consistencia y excelencia en la instrucción
• El Rol del profesional SDI

Enfatizar la importancia del Rol de Instructor de SDI dentro de la
familia SDI/TDI/ERDI
• Control de riesgo
Proporciona al profesional de buceo información detallada de lo que
deberán hacer para protegerse de problemas que podrían acabar con
su carrera; por supuesto, ellos siempre querrán ser los mejores
Instructores posibles.
• Consejos para convertirse en un gran Instructor

Tips que ofrecen información que le ayuda al instructor a ser mejor
maestro y a ganar respeto a nivel profesional en la industria del buceo.
• Como enseñar un curso SDI/TDI/ERDI
• Cubrir los horarios del curso de buceo y la forma de enlistar a los

estudiantes: enfocarse en la logística y detalles (medico y legal) de
como organizar los horarios de las sesiones de entrenamiento, organizar
entrenamientos, cobrar los servicios de entrenamiento y motivar a los
estudiantes a asistir a todas las sesiones de entrenamiento
43
Chapter 1
Parte 2, Estándares para el buceo:

• Parte dos (2) estándares para los programas SDI incluyendo Snorkel,
Discovery Programa, programa de buzo inactive, así como el programa de
buzo avanzado y el Dive Master. El Instructor SDI debe tener la habilidad
de enseñar algunos de estos programas. Especialmente cuando el proceso
del estudiante y su educación están en desarrollo, esta es la parte a la que se
refiere.
Parte 3, Especialidades de buceo:

• Parte Tres (3) tiene todos los estándares específicos para las Especialidades
ofrecidas por SDI. El instructor SDI puede enseñar estas especialidades (una
vez certificado para cada una de ellas). Cuando se trabaja con un buzo se
determina qué interés tiene en el buceo. El instructor SDI puede consultar
esta sección para informarse de los prerrequisitos detallados de cada uno de
curso. Como se menciono anteriormente, esta revisión es donde el instructor
SDI debe revisar que se necesitara en un curso antes de enseñarlo.
Parte 4, Estándares de liderazgo:

• Los estándares de SDI a nivel de liderazgo se encuentran en la parte número
cuatro (4) del manual de estándares y procedimientos. Después de concluir
satisfactoriamente el curso de Instructor SDI. El siguiente paso puede llevarse
a cabo. El instructor SDI podría ganar niveles de especialidades o convertirse
en un Instructor TDI en esta sección aclarará lo que necesitará hacer para
lograr lo que espera.
Parte 5, Apendix:
• Todas las formas necesarias para llevar a cabo la parte administrativa esta
en esta parte del manual, desde el registro del estudiante hasta la forma
apropiada para reportar un incidente/accidente. Parte cinco (5) también
contiene todas las formas que se requieren para comenzar dichos cursos
como la forma de asunción de riesgos y la forma del historial médico.
Todas son partes del manual de instructor SDI pueden ser encontradas
44
en la página de internet en la sección de los miembros SDI www.tdisdi.

com. Así como los estándares y procedimientos en las versiones de CD
y la versión del manual en papel del Instructor SDI. El departamento
de entrenamiento actualiza rutinariamente los estándares, estas
actualizaciones se hacen llegar trimestralmente a cada miembro durante
el año. Al comienzo del año, todos los estándares son actualizados y
en la pagina de Internet. Es responsabilidad de profesional de buceo el
actualizar los estándares en su manual correspondiente a estándares y
procedimientos.
Resumen
En el primer capitulo se dio a conocer la Historia y Filosofía de ITI, la
compañía hermana de Scuba Diving International (SDI), así como una
revisión de lo se espera durante el curso de Instructor de aguas Abiertas.
Los estándares y procedimientos en el manual del Instructor SDI fueron
revisados, se menciono donde encontrar los estándares de los cursos que
el Instructor SDI puede enseñar y como mantenerse en un estatus activo.
Este capitulo servirá como punto de referencia cuando el curso vaya
avanzando y la información aquí presentada será necesaria para preparar
las presentaciones tanto académicas como en el agua, además de servir
como referencia durante tu asistencia al curso.
45
Chapter 1
Review Questions
1. International Training (ITI) es la organización hermana de:
A. SDI
B. TDI
C. ERDI
D. todos los anteriores
2. SDI Fue fundado en el año?

A. 1998
B. 1994
C. 2000
D. 2008
3. SDI fue la primera agencia que permitió el uso de las computadoras de

buceo en aguas confinadas y aguas abiertas durante el entrenamiento.
Verdadero Falso
4. ERDI ofrece entrenamiento especializado en:

A. Buceo para seguridad publica
B. Buceo deportivo
C. Buceo Técnico
D. Ninguno de los anteriores
46
5. Para mantener la membresía activa, los profesionales en buceo de

SDI/TDI/ERDI deben:
A. Pagar su membresía anualmente.
B. Adquirir un seguro de responsabilidad donde sea requerido.
C. Seguir los estándares de SDI/TDI/ERDI.
D. Todas las Anteriores
6. Los Instructores de SDI deben de renovarse aproximadamente
_____________________ Cada año para mantener su membresia activa.

A. El 1 de Enero
B. El 30 de Junio
C. El 1 de Mayo
D. El 30 de Septiembre
7. Los pre-requisitos para comenzar el curso de instructor SDI incluyen:

A. Tener la certificación de Asistente de Instructor o Divemaster o su equivalente
B. 100 Inmersiones en bitácora
C. Tener por lo menos (18) años de edad
D. Todas las anteriores
8. Un Instructor de aguas abiertas de SDI podría enseñar especialidades

aprobadas después de obtener ________________ en esas especialidades.
A. Observaciones
B. El material del estudiante
C. Entrenamiento
D. Ninguna de los anteriores
47
Chapter 1
9. Los requerimientos para la certificación como Instructor de aguas

abiertas de SDI son:
A. Diez (10) minutos flotación, sin el uso de equipo de natacion.
B. Pasar exitosamente los exámenes de Instructor SDI.
C. Llevar acabo un simulacro de rescate con un nivel excepcional

y con Calidad al demostrar el mismo.
D. Todos los anteriores
10. Un Instructor de aguas abiertas de SDI puede enseñar la parte académica

completa, en el curso aguas abiertas de SDI.
Verdadero Falso
11. Una vez certificado como Instructor de aguas abiertas de SDI es un

requerimiento mantener actualizada la certificación de Primeros auxilios y RCP.
Verdadero Falso
12. Las responsabilidades esperadas como un Profesional de Buceo SDI:
A. Ser puntual.
B. Limpiar los baños de la tienda de buceo.
C. Asegurarse de que haya bebidas en la venta anual de equipo.
D. Ninguna de las anteriores.
48
13. Los asuntos de Control de Calidad son Manejados por el departamento

de ____________________ las oficinas Generales de SDI/TDI/ERDI.
A. Entrenamiento
B. Ventas
C. Almacenes
14. Cual es el estatus como miembro que evita que un Instructor de aguas
abiertas SDI continué siendo parte de ITI?
A. Sin acción
B. A prueba
C. Suspendido
D. Expulsado
15. Menciona cual no es parte de los estándares y procedimientos en el

manual SDI?
A. Como enseñar a un Instructor
B. Estándares para el buceo
C. Especialidades de buceo
D. Estándares de Liderazgo
49
capítulo
2
Manejo de
riesgo para un
Manejo de riesgo para
profesional
un profesional de Buceo
de Buceo
Manejo de riesgo para un

profesional de Buceo
Riesgo inherente en el buceo
Anatomía de las demandas en el negocio del buceo
Supervisión y enseñanza defensiva
Los expedientes de los estudiantes
Formularios Médicos
Deslindes de responsabilidades
Seguro de responsabilidad para los líderes de buceo
En caso de un accidente
Procedimientos de emergencia
Revisión de Preguntas
53
54
manejo de riesgo
para un profesional
de buceo
Riesgo inherente en el buceo

......................................................
En algún momento, casi todos los buzos con experiencia le han dicho
algún miembro de su familia o algún amigo interesado en el buceo que
este deporte es seguro. Como líder profesional de buceo, seria un error
hacer este tipo de declaraciones a cualquier persona, especialmente a
una persona que esta comenzando en el deporte del buceo, como por
ejemplo un estudiante de aguas abiertas. Esto seria una declaración no
verídica, debido a que por definición “Actividad SEGURA” literalmente
significa “sin riesgos”. En la vida real existen muy pocas cosas que
son completamente seguras. El buceo, como muchos otros deportes de
aventura, definitivamente tiene algunos riesgos inherentes.
Los riesgos asociados particularmente con el buceo son detallados en
el capitulo de fisiología del buceo en este manual. Entre algunos de estos
riesgos, se incluyen la enfermedad por descompresión, los barotraumas,
las lesiones causadas por la vida marina, el cansancio físico debido a que
este deporte requiere de un esfuerzo del sistema cardio-respiratorio y la
posibilidad de ahogamiento. El buen manejo de los riesgos se refiere al
Desde la perspectiva del buzo, estos riesgos
inherentes pueden ser minimizados con el
cumplimiento de los prerequisitos de todos los
participantes, seguido de la efectiva aplicación de
los conocimientos y habilidades adquiridos durante
el entrenamiento durante las actividades del buceo.
intento de minimizar los riesgos inherentes del buceo.
No obstante, a pesar de haber tomado todas las precauciones, la
posibilidad de una lesión existe. Por consiguiente, esta muy claro que es
una regla, que todos los participantes deben conocer, entender y aceptar
los riesgos inherentes al buceo. Esta regla es mucho más importante en
nuestros días ya que vivimos en una sociedad litigante, en la que cualquier
lesión por mínima que parezca puede llegar a ser una demanda. De acuerdo
con esta perspectiva, para los líderes de buceo y las tiendas de buceo, el
manejo de riesgo efectivo debe incluir en gran medida estrategias para
mitigar cualquier lesión en los participantes.
55
Chapter 2
Dive Leader Risk Management
Anatomía de las demandas

......................................................
Una demanda civil generalmente consta de dos partes:
El demandante (afectado) quien busca compensaciones por daños y
perjuicios.
El demandado (acusado) quien es responsable por los daños y prejuicios
según el demandante.
Durante una lesión el demandante es normalmente quien sufrió las lesiones,
Aunque en casos donde haya habido fatalidades es normal que sea la
familia la demandante en representación del fallecido. En orden de tener
una demanda factible, el demandante deberá probar cuatro elementos, cada
uno de ellos necesita ser establecido como evidencia (la cual se interpreta
como el 51% a favor del demandante) Estos elementos se describen a
continuación.
• El demandante debe ser capaz de mostrar los daños, ya sean

financieros y/o físicos.
• El demandante (afectado) debe ser capaz de mostrar que el demandado

(acusado) tenía el deber de proveer el entrenamiento o supervisión en una
atmósfera razonablemente segura.
• El demandante deberá ser capaz de demostrar que, por actos que cometió
u omitio el demandado no cumplió con la obligación anterior.
• El demandante tiene la obligación de demostrar que sus daños son

directamente resultado de un acto de negligencia del demandado (acusado).
Como resultado a los daños actuales, algunas jurisdicciones también le

permiten al demandante perseguir una indemnización por daños y perjuicios,
los cuales podrían además ocasionar un “castigo” al demandado por lesiones
deliberadas o por acciones y/o comportamientos negligentes e inusuales a la
naturaleza de su labor.
56
Es un factor desafortunado que en el sistema legal de los Estados Unidos,

cualquiera pueda demandar por casi cualquier cosa. Los elementos anteriores
no deben ser comprobados antes de que proceda una demanda, sino que
estos elementos solo necesitan ser alegados o supuestos. Una vez que la
demanda procede, ambos, el demandante y el demandado tienen derecho a
“periodo de pruebas”, esto es un periodo detallado en el cual cada uno reúne
pruebas a través de demandas formales de información y documentos, así
como declaraciones (bajo juramento) de las partes involucradas y de otros
testigos. Este periodo de pruebas se termina antes del juicio. La información
relevante, los documentos y los testimonios obtenidos durante este periodo de
pruebas se puede presentar como evidencia en el juicio.
Como cuestión de rutina en los Estados Unidos, cuando se presentan a
la primera audiencia, el demandante normalmente nombra como acusado
todos los presuntos responsables que puedan estar involucrados de alguna
manera, directa o indirectamente, en esta materia. Puede incluir al líder de
buceo que estaba supervisando las actividades de buceo, cuando la lesión
del demandante ocurrió. Se podría incluir las instalaciones de buceo y/o
los últimos equipos y servicio que el demandado alquila. También puede
incluir al instructor o el centro de buceo dentro del cual se llevó a cabo
algún programa de entrenamiento de buceo para el demandante durante
o varios años antes del incidente. En algunos casos, el acusado también
puede presentar una contra-demanda contra el demandante, o en contra
de uno o más cómplices. Eventualmente, como el periodo de pruebas
continua, algunos de estos acusados pueden ser despedidos a partir de la
demanda, sin embargo, antes de llegar a este punto, es probable que todos
los acusados hayan incurrido en importantes gastos legales relacionados
con su propia defensa.
A pesar de los comentarios anteriores donde se refieren principalmente
al sistema legal en los EE.UU., es importante tener en cuenta que los
profesionales del buceo y las instalaciones de buceo situados fuera de
los EE.UU. no son necesariamente inmunes a tales demandas. Los
tribunales de los Estados Unidos generalmente extienden las demandas
con una tremenda libertad a través de cedes estadounidenses. Además,
57
Chapter 2
el demandante será capaz de establecer la “presencia” de un instructor

de buceo extranjero o del centro de buceo mediante la identificación de
un punto de venta o representante de ventas con oficinas en EE.UU o
simplemente demostrar directa o indirectamente que ofrecen sus servicios
en EE.UU. es decir que tienen clientela en este país.
Enseñando y supervisando de
forma Defensiva
......................................................
En una demanda civil, finalmente las acciones del Instructor de buceo
(como demandado) serán juzgadas en contra de las acciones de un instructor
hipotético- profesional razonablemente prudente– esto es, ¿Desempeñó
este individuo sus obligaciones y cumplió sus responsabilidades como
corresponde a un profesional de buceo capaz y competente?
El profesional prudente ejercerá un juicio

apropiado y un criterio a discreción. Por ejemplo,
los estándares SDI y las normas TDI especifican un
máximo de alumnos (radio) por instructor para
cada programa de entrenamiento. Es importante
reconocer que estos son máximos en condiciones
ideales. Siempre que las condiciones no son las
ideales, estas proporciones deben ser reducidas.
La mejor defensa del líder de buceo en cualquier Juicio es que él actuó
en pleno cumplimiento de los protocolos establecidos. Estos protocolos
se detallan en el Manual de SDI y TDI de Estándares y Procedimientos.
El profesional prudente se asegurara de que todos los programas de
entrenamiento se lleven a cabo cumpliendo los estándares y que cada tema
requerido sea tratado con la debida atención, así como que cada estudiante
demuestre las habilidades requeridas de manera eficaz.
58
El profesional prudente nunca permitirá que una persona a su cargo

participe en una actividad de buceo: cuando no este calificado, cuando su
equipo presente un mal funcionamiento y/o cuando el equipo sea inadecuado.
Durante la supervisión de estudiantes o buzos certificados, el profesional
prudente esperara lo inesperado. Aunque el líder de buceo realice un
gran esfuerzo y cuidado en la presentación de la información durante el
plan de buceo, nunca debe asumir que todo va a salir exactamente como
estaba previsto. El líder de buceo debe reconocer que, tarde o temprano,
un estudiante o un buzo de repente puede cambiar su comportamiento y
hacer algo que es exactamente lo contrario a lo que se había enseñado. El
profesional prudente se anticipara a las contingencias que pudieran ocurrir y
formulará un plan para responder de la mejor manera posible.
Expedientes de los estudiantes

en formación
......................................................
Para defenderse contra cualquier denuncia interpuesta que presuma un
entrenamiento negligente o inadecuado, es de vital importancia documentar
a fondo las actividades de entrenamiento de cada estudiante.
La carpeta de registro de entrenamiento del estudiante SDI y TDI esta
especialmente diseñada para documentar la finalización exitosa de todas
las sesiones académicas, de aguas confinadas y aguas abiertas, así como de
todas las pruebas escritas y desempeño de las destrezas. La carpeta incluye
los formularios médicos y declaración de liberación de responsabilidades
(cada una de estas formas se explicará detalladamente más adelante). La
documentación adicional que deberá ser introducida en esta carpeta incluye:
los repasos de conocimientos del estudiante contestados, exámenes escritos y
la autorización de un profesional médico en caso de que fuera necesario.
Conforme progrese el curso de cada participante, los registros de
entrenamiento de cada estudiante deberán ser debidamente actualizados
después de cada sesión. Cuando el estudiante se encuentre con
algunas dificultades iniciales en el dominio de una habilidad o un
59
Chapter 2
concepto académico. La revisión adecuada y la corrección deberán ser

documentados para poder demostrar “con hechos”que el problema de
habilidad o concepto fue detectado y corregido hasta que el estudiante
logro el dominó de esta habilidad o concepto.
Naturalmente, el registro de entrenamiento deberá identificar al instructor
que llevó acabo cada sesión. También será útil tener en cuenta otros líderes de
buceo que han participado en el entrenamiento. Como medida de precaución
adicional, una copia de una lista de asistencia del curso, que relacione a todos
los estudiantes que participaron en el curso también se puede agregar a la
carpeta, en el caso de que algún día ellos puedan ser llamados como testigos
para verificar la suficiencia de las actividades de capacitación.
Todos los registros de entrenamiento deberán ser conservados por un
período de siete años. En algunos centros de buceo, es responsabilidad de
cada Instructor que suministro el entrenamiento mantener estos registros. En
otros casos, será el propio centro de buceo quien mantenga estos registros.
Formulario Medico
......................................................
El buceo es una actividad física exigente, como tal, evidentemente requiere
cierto nivel de salud y condición física. La falta de salud y condición física
adecuada, pondrán a la persona en un potencial aumento de riesgo.
Tanto SDI como TDI tienen un formulario médico estándar para
cada participante y en todos los programas de SDI y TDI se requiere que
los estudiantes lo contesten. La declaración médica es básicamente una
herramienta de chequeo, este chequeo asegurará que una persona posee el
nivel pre-requerido de salud general y condición física para participar en
el buceo. Este formulario debe ser completado en su totalidad (sin dejar
preguntas en blanco), deberá estar firmado y fechado por el estudiante. El
certificado médico de un menor de edad también debe ser firmado y fechado
por el padre del estudiante o el tutor legal del menor. Si un estudiante
responde “sí” a cualquier pregunta en este formulario, no necesariamente lo
excluye de la participación en el buceo, sin embargo, con cualquier respuesta
“sí” el estudiante deberá obtener la autorización escrita de un médico antes
de participar en cualquier entrenamiento acuático. También hay que señalar
60
El instructor nunca deberá aleccionar al estudiante

con respecto a las respuestas del formulario médico
y nunca deberá insinuar o sugerir al estudiante
responder falsamente con un “no” a cualquiera de
las preguntas en este formulario.
que si el estudiante en cuestión resultará ser un médico, el estudiante no

podrá proporcionar la autorización médica para si mismo, sino que deberá
obtener la autorización por escrito de otro medico profesional.
El instructor que inicie el curso deberá revisar la declaración médica
con los estudiantes y responder debidamente a cualquier aspecto o duda
que pueda surgir.
Los estudiantes siempre deben ser alentados a responder a estas preguntas de
manera honesta y precisa, ya que ocultar alguna condición médica aplicable
podría exponer al estudiante a un riesgo innecesario.
Cualquier respuesta “sí” a la declaración médica deberá ser evaluadas
por un medico profesional, esta evaluación determinará si una persona posee
el nivel adecuado de salud y condición física para participar en el buceo.
El instructor, como una persona común y corriente, obviamente carece de
facultes y conocimientos médicos para hacer este tipo de evaluación a un
participante de buceo. A pesar del hecho de que una condición médica puede
parecer insignificante o intrascendente, por ningún motivo el instructor debe
dejar pasar una respuesta “sí” en el certificado médico, mucho menos deberá
permitir que el estudiante participe en alguna actividad en el agua sin la
previa autorización médica de un profesional médico. En caso de hacerlo
puede dar lugar a una demanda por negligencia, si posteriormente se produce
una lesión. De hecho, esta exigencia de una autorización médica, en el caso
de que los estudiantes la requieran, es una de las disposiciones detalladas
en cada póliza de seguro estándar en la industria del buceo, así que el
incumplimiento de este requisito puede anular la cobertura del seguro, tanto
para el profesional de buceo como para la tienda de buceo.
En ocasiones, puede presentarse alguna razón para cuestionar la salud del
estudiante y no de la aptitud para el buceo. Podría pasar que el estudiante
61
Chapter 2
haya contestado “no” a cada pregunta en la declaración médica, más sin

embargo, descubras que tiene algo tan obvio como gran cicatriz quirúrgica
en el centro del pecho, o algo menos tangible como que este haciendo un
esfuerzo excesivo en el desempeño de una tarea física relativamente fácil.
Siempre que cualquiera de estos problemas surgiera, el líder de buceo debe
abordar el tema con el estudiante y si la preocupación persiste. El líder
de buceo deberá solicitar una autorización médica antes de seguir con el
Es importante reconocer que en algunas ocasiones,

especialmente en el caso de los buceadores principiantes
inscritos en el curso de aguas abiertas de SDI, los estudiantes
podrían no estar de acuerdo y mostrar enojo o decepción
cuando se les notifica que lo primero que tendrán que hacer es
aclarar su situación medica y que sólo después de que obtengan
la firma de un medico podrá iniciar su entrenamiento.
entrenamiento. De igual forma, incluso con autorización de un profesional
medico, la decisión final de aceptar o no a un estudiante en cualquier
programa de formación de buceo es del instructor.
Como cuestión de rutina, la mayoría de los instructores y/o ayudantes
de los instructores en las instalaciones de buceo hacen que los estudiantes
completen sus formularios médicos al comienzo de cada curso.
Para evitar esta situación, los líderes de buceo y tiendas de buceo harán que
el certificado médico este a disposición de los estudiantes con anticipación
–podría proporcionarse una fotocopia del certificado médico a cada
estudiante en el momento de la inscripción a su curso, o posiblemente
indicar al estudiante que deberá revisar cuidadosamente una copia del
certificado médico que esta publicado en la página web del centro de
buceo. Cuando se requiere autorización médica, el estudiante también debe
contar con el formulario correspondiente al curso SDI o TDI para el uso y
autorización del médico.
Las normas de SDI y TDI requieren que cada participante complete
una declaración médica para todos los programas de formación, pero no
requieren un certificado médico para la participación en otras actividades
62
de entrenamiento que no incluyan buceo. Cabe señalar, que los reglamentos

locales pueden variar, muchas veces son regulaciones locales más
restrictivas que podrían sustituir a los estándares SDI y TDI. Por ejemplo,
en algunas jurisdicciones puede ser necesario que cada estudiante obtenga
una autorización médica antes de cualquier actividad o entrenamiento en el
agua, en otras zonas un certificado médico puede ser necesario incluso para
actividades no relacionadas con el buceo.
Deslindes de responsabilidad
......................................................
La forma de deslinde de responsabilidad es en realidad un contrato legal
entre el participante y el líder de la inmersión y/o instalación de buceo. En
este formato, el participante conoce y acepta los riesgos inherentes al buceo
y también se compromete a mantenerse “pacífico” contra el líder de buceo
y/o instalación de buceo en caso de sufrir una lesión. En algunos casos,
una exoneración de responsabilidad debidamente ejecutada proporcionará
una base suficiente para deshacerse de una demanda. En otros casos la
liberación de responsabilidad servirá para mitigar los daños.
Cada agencia tanto SDI como TDI tienen formas estándar de
liberación de responsabilidad que se aplican a cada uno de sus programas
de entrenamiento de buceo. También hay formas de liberación de
responsabilidad adicionales para cursos específicos como el curso de
Buceo SDI Solo o las formas de liberación que se utilizan únicamente para
inmersiones guiadas e inmersiones desde barco.
En cada programa de entrenamiento, el instructor debe llevar a cabo
una revisión de la exención de responsabilidad que les aplicara a sus
estudiantes y asegurarse que la respondan debidamente, así como aclarar
cualquier aspecto o duda que les pueda surgir. Cada estudiante debe
completar el formulario en su totalidad (sin dejar líneas en blanco) y bajo
ninguna circunstancia el líder de buceo deberá permitir cualquier cambio
a los textos de este formulario, mucho menos que tachen algunas líneas del
mismo. Cada párrafo en el formulario de liberación de responsabilidades
deberá ser aprobado, así como firmado y fechado por el estudiante. En
el caso del formulario de un menor de edad también debe ser firmado y
63
Chapter 2
fechado por el padre del estudiante o el tutor legal. Por último el formulario
debe ser firmado y fechado por testigos (por ejemplo, otro estudiante).
Del mismo modo, en las actividades de no-entrenamiento donde el
líder de buceo solo guía las inmersiones deberá supervisar el llenado de la
forma de deslinde de responsabilidad y revisar que sea aplicada a todos los
participantes, de igual forma deberá resolver cualquier problema, duda o
preocupación de los participantes. Una vez más, este formulario debe ser
completado en su totalidad, cada párrafo debe ser leído y aceptado por el
participante y el formulario debe ser firmado, fechado y atestiguado.
Para que la forma de liberación de responsabilidad se considere válida,
la mayoría de las jurisdicciones requieren que el participante disponga
de tiempo suficiente para reflexionar sobre su contenido. Además, en
algunas jurisdicciones también se estipula que el participante se debe dar
la oportunidad de discutir este documento con los miembros de la familia
(que podrían verse afectados por la liberación) y tal vez para consultar con
su propio asesor legal (cuando ellos lo crean que lo justifica). Bien podría
decirse que la coacción se da cuando a un participante se le pide que firme
un descargo de responsabilidad en el último momento. Un ejemplo es cuando
la clase ya ha comenzado, después de que el barco de buceo ha salido del
muelle y especialmente si hay cualquier indicio de presión por parte de los
compañeros y/o mención de alguna pérdida financiera asociada con la decisión
de un participante de firmar o no firmar este formulario. Es evidente que
cualquier percepción de coacción podría invalidar este documento.
Como rutina, la mayoría de los instructores, ayudantes de instructores
de buceo y centros de buceo, deberán asegurarse de que los estudiantes
completen su liberación de responsabilidad al iniciar cada uno de sus cursos.
Sin embargo, para evitar cualquier percepción de coacción, refutado a los
lideres de buceo o al centro de buceo se recomienda que la liberación de
responsabilidad este a disposición de cada estudiante con anticipación. El
estudiante podría contar con una fotocopia de la liberación de responsabilidad
en el momento de la inscripción en el curso, o posiblemente indicar al
64
estudiante que deberá revisar cuidadosamente una copia de la liberación de

responsabilidad que esta publicado en la página web del centro de buceo.
Cuando los estudiantes están completando estas formas, el líder de
buceo deberá explicar cuidadosamente que si tienen alguna duda acerca
de su participación, se podrán retirar sin ninguna penalidad y con un
reembolso completo.
Seguro de Responsabilidad Civil

Para los líderes de buceo
......................................................
Seguro de responsabilidad civil de SDI y TDI esta disponible y al alcance
de los líderes de buceo, centros de buceo y barcos de buceo. Los líderes de
buceo que operan en la mayoría de los puntos geográficos están obligados a
tener seguro de responsabilidad civil y en algunos otros lugares es opcional
sin embargo es muy recomendable que un líder de buceo cuente con el.
Como se mencionó anteriormente, incluso si un líder de buceo aparentemente
no ha hecho nada malo, podría ser nombrado acusado en un juicio, tal vez
En el caso de que el líder de buceo sea
nombrado acusado, el seguro de responsabilidad
le dará representación legal y cubrirá el costo de
la defensa.
con base únicamente en el hecho de que en algún momento del curso o
de la actividad, el líder de buceo tuvo contacto con el demandante. En el
caso de que la demanda llegará a juicio contra el líder de buceo, el seguro
de responsabilidad civil cubrirá la fianza. Por supuesto, cada póliza de
responsabilidad civil específica el monto máximo de cobertura, aún así
tenemos disponible el aumento de los niveles de cobertura como una opción
en las políticas individuales ofrecidas a través de SDI y TDI.
65
Chapter 2
Actualmente existen cuatro tipos de pólizas individuales de seguro de

responsabilidad civil que están disponibles a través de SDI y TDI. El primero
está dirigido a líderes de buceo que operan en los EE.UU., México y el
Caribe. El segundo es para los líderes de buceo que operan en Canadá. El
tercero esta dirigido a los líderes de buceo en Australia. El cuarto es para
otros lugares, pero sólo funciona para los líderes de buceo que no interactúan
con los ciudadanos de los EE.UU. En cada área, se proporciona la cobertura
de acuerdo a la certificación profesional del líder de buceo - Instructor,
Asistente o Divemaster. La cobertura también está disponible para los líderes
de buceo que ya no están activos en el entrenamiento o la supervisión de los
buzos. Como era de esperarse, el costo varía de acuerdo a la certificación
profesional del líder de buceo y de las actividades de los diferentes cursos.
Las políticas de seguro de responsabilidad civil estándar disponibles a
través de SDI y TDI solo cubren actividades a nivel de buceo deportivo. La
cobertura adicional para los instructores de buceo técnico y Divemaster
técnico esta disponible mediante un endoso (en la actualidad, sin costo
adicional), para la cobertura de actividades en el nivel de buceo técnico. El
mismo seguro de responsabilidad civil disponible también puede ser extendido
sin costo adicional para cubrir cualquier actividad de buceo conducida bajo
auspicio de otra organización de entrenamiento de buceo aprobada.
Las políticas de responsabilidad estándar del seguros disponible a
través de SDI y TDI no ofrecen cobertura cuando el equipo del líder de
buceo es de propiedad privada, o fue alquilado o cedido a un buzo a su
cargo. Esta cobertura está disponible como opción (con cargo adicional). A
falta de dicha cobertura, el líder de buceo debe reconocer que nunca deberá
alquilar o prestar el equipo personal a un alumno de buceo y/o a un buzo
certificado supervisado. En lugar de esto, el líder de buceo deberá prevenir
teniendo equipos extras a la mano durante todas las actividades de buceo,
este equipo debe ser del inventario de la tienda, es decir de alquiler del
centro de buceo (el centro de buceo normalmente tiene cobertura de seguro
para cualquier equipo proporcionado a los clientes).
Como se señaló, la cobertura de seguro también está disponible a través
de SDI y TDI para los centros de buceo y barcos de buceo. En algunos casos,
la cobertura de estas políticas se puede extender también a los líderes de
buceo individual. Es importante señalar, que esta cobertura sólo se aplica a
66
las actividades de buceo del centro de buceo en particular o barco de buceo

con cobertura. Esta cobertura no se aplicará a todas las actividades realizadas
de forma independiente por el líder de buceo, o de los deberes que el líder de
buceo realice para otro centro de buceo o barco de buceo.
En el Evento de accidente
......................................................
Siempre que ocurra cualquier accidente o lesión en el buceo, existe la
posibilidad de un juicio en una fecha posterior. Por ejemplo puede ocurrir
que un certificado supervisado que entro en pánico a profundidad, emerja
rápidamente hacia la superficie mientras contenga la respiración. Otro
ejemplo puede implicar a un estudiante que accidentalmente le cae un
cinturón de peso sobre el pie. Incluso podría surgir de un incidente en el
que el líder de buceo inicialmente no tuvo participación, pero a las que
respondió y presto asistencia.
La principal preocupación de cualquier incidente es la atención de la
víctima. A continuación, el equipo de la víctima debe ser asegurado. En caso
de un incidente grave, las autoridades locales podrían requerirlo o tomarlo
en custodia los equipos para un examen más detallado. Por último, el líder de
buceo debe comenzar a recopilar toda la información pertinente, utilizando
como guía la aplicación SDI o TDI de Accidentes/la forma de incidente.
Naturalmente, el líder de buceo debe ser amable con la víctima, con
su familia y amigos. En ningún momento el líder de buceo debe hacer
ningún comentario de la víctima, su familia y/o amigos, a las autoridades
sobre la posible responsabilidad de nadie. Este no es lugar para opiniones
o especulaciones. Toda la información que se reporta debe ser totalmente
objetiva y sólo debe limitarse a las circunstancias en las el líder de buceo
ha observado de primera mano. El líder de buceo cortésmente siempre
declinará las solicitudes formuladas por los medios de comunicación para
obtener mas información sobre el incidente.
Tan pronto como sea posible después del incidente, el líder de buceo
deberá enviar por fax la forma de incidentes completa / la forma de
incidentes SDI / TDI debe ser mandada a la Sede o la oficina regional. Si el
incidente se produjo durante el entrenamiento, las copias de la declaración
67
Chapter 2
del médico del estudiante, la liberación de responsabilidad y de todos los

registros de formación deberán ser remitidas con el informe. Si el incidente
se produjo durante con buzos supervisados no en entrenamiento, las copias
de liberación de responsabilidad del buzo y cualquier otra información
disponible debe ser enviada con el informe.
Si el líder de buceo tiene cobertura de seguro a través de SDI y TDI,
entonces SDI/TDI sede presentará el informe y la documentación relacionada
a la compañía de seguros. En algunos casos, en nombre de la compañía de
seguros, SDI/TDI sede puede iniciar su propia investigación del incidente.
Por supuesto, el líder de buceo está obligado a responder inmediatamente a
cualquier petición o consulta adicional de la sede de SDI/TDI.
Sin duda, el líder de buceo también está obligado a cooperar con
cualquier investigación realizada por las autoridades locales. En ocasiones,
las autoridades podrán solicitar un informe por escrito del líder de buceo,
siempre que sea posible, el líder de buceo debe presentar la descripción del
accidente / ofrecer el informe del incidente a las autoridades, se recomienda
que sea el mismo que presentó a la sede SDI/TDI.
En general, el líder de buceo debe tratar de evitar

la redactar varios informes, ya que incluso una
variación menor entre los informes, podrían generar
un problema en el juicio.
Si por casualidad el incidente ocurriera durante un programa de
entrenamiento que se llevó a cabo bajo los auspicios de otra organización
de entrenamiento de buceo, se tendrán que seguir los procedimientos
adecuados y específicos para esta organización. Del mismo modo, si el líder
de buceo tiene su cobertura de seguro en otro lugar, se tendrían que seguir
los procedimientos adecuados de información específica que exija la otra
compañía de seguros. Como es el caso de los informes presentados a las
autoridades, como se señaló anteriormente, el líder de buceo debe tratar de
evitar la redacción de varios informes y en la medida de los posible deberá
presentar el mismo informe a la organización de formación y/o compañía de
seguros y a las oficinas sede SDI/TDI.
68
Procedimientos de Emergencia
......................................................
Un accidente es la situación menos deseada de un profesional de buceo,
esperamos nunca la tengas que enfrentar. Sin embargo, lo más probable
es que cuanto más tiempo un profesional del buceo está activamente
involucrado con el buceo mayor es la probabilidad de experimentar un
accidente. Puede ser tanto un asunto menor como una cortada o una herida.
Hasta algo catastrófico como una fatalidad. Simplemente no se puede
evitar. Lo que el profesional de buceo puede y debe hacer es tratar de
evitar accidentes y estar preparados en caso de que se presente uno prevent
accidents and be prepared if an accident occurs.
Es importante para el profesional SDI o TDI tener un plan de
emergencia para cada lugar de buceo y saber cómo deberá actuar. Este
plan de emergencias debe incluir:
• Números de contacto para los Servicios Médicos de Emergencia locales

(EMS), la policía, la Guardia Costera, el Hospital y la Cámara Híperbarica.
• Diver’s Alert Network (DAN) números de emergencias, y números de no

emergencia de (DAN).
• Lista de los elementos disponibles en el sitio, tales como el teléfono,

radio, disposición de oxígeno, botiquín de primeros auxilios y una copia del
formulario de notificación de incidentes apropiado.
Se recomienda llenar un informe de incidente cada vez que se proporcione

atención médica o cuando se le recomiende al buzo buscar atención
médica. La mejor precaución que puede tomar es la de llenar un informe de
cualquier incidente / accidente que se lleve a cabo.
En caso de accidente, toda la atención debe ser

centrada inmediatamente hacia el individuo
involucrado en el accidente
69
Chapter 2
Si alguien esta perdido, tratar de determinar donde y cuando fue visto

por ultima vez. A continuación, decidir quién está capacitado para ayudar
con la búsqueda. Deberás elegir a las personas que ayudarán a buscar a la
persona desaparecida, debes asegurarte de que estén capacitados, dispuestos
y asegurarte de que el hecho de regresarlos al agua no pones en riesgo su
seguridad. En caso de realizar inmersiones de búsqueda, deberán entrar al
agua los buzos con la menor cantidad de nitrógeno residual en el cuerpo. Para
no poner en peligro innecesariamente a las personas. Tal vez sea mejor esperar
hasta que la ayuda llegue para iniciar una búsqueda. La persona más calificada
en el sitio, que lo más probable es que sea el buzo profesional, deberá hacerse
cargo tan pronto como se entere de que un buzo esta perdido o ha tenido un
accidente. Si la persona en cuestión es del grupo de los profesionales de buceo
entonces la responsabilidad recae en los profesionales del buceo.
La persona a cargo deberá dirigir el plan. Al ser consciente de la situación
deberá asignar a alguien para que:
• Se comunique con los Servicios Médicos de Emergencia.
• Control de la escena.
• Tome notas de lo que sucede y cuando.
• Entreviste a los testigos y documente sus comentarios.
Contact Emergency Medical Services

Un accidente es la situación menos deseada de un profesional de buceo,
esperamos nunca la tengas que enfrentar. Sin embargo, lo más probable es que
cuanto más tiempo un profesional del buceo está activamente involucrado con
el buceo mayor es la probabilidad de experimentar un accidente. Puede ser
tanto un asunto menor como una cortada o una herida. Hasta algo catastrófico
como una fatalidad. Simplemente no se puede evitar. Lo que el profesional de
buceo puede y debe hacer es tratar de evitar accidentes y estar preparados en
caso de que se presente uno.
Control de Escena
Control de la escena deberá asegurarse de que a todos se les asigne una tarea
y esta se este llevando a cabo. Asignar personas adicionales para ayudar si es
70
necesario. Una escena bien coordinada hará que todo fluya mucho más fácil y
esto demostrará la preparación por parte del profesional de buceo.
Una vez que el individuo está fuera del agua su equipo debe ser
asegurado. El buzo profesional a cargo debe tener un tercero imparcial para
evaluar el equipo con él y documentar los hallazgos. Tomar fotos de los
equipos, si hubiera una cámara disponible. Estas fotos deben ser parte del
informe de la agencia.
• ¿El equipo parece estar funcionando correctamente?
• ¿Cuál es la cantidad de aire que queda en el cilindro?
• Si las válvulas del tanque están abiertas cuantas vueltas tiene

antes de cerrarse?
• ¿Los indicadores parecen estar funcionando correctamente?
• ¿Hay algún elemento necesario que falte?
Una vez que esta revisión haya finalizado, tanto el profesional del buceo y la
tercera parte de los participantes deben firmar y fechar el documento. Cierre
el aire (no te olvides de contar las vueltas antes de que se cierre por completo)
para evitar que el resto del aire se escape y parezca que el buzo se quedo sin
aire causando el accidente.
Tomar notas
Cuando se toman notas, es beneficioso si se hace en orden cronológico de
los eventos para poder documentarlos después, cuando el profesional de
buceo hace su reporte del accidente, esto le dará una mejor idea de lo que
ocurrió, cuándo ocurrió, y quién hizo qué. Es muy fácil quedar atrapado
en lo que está sucediendo en el momento y olvidarse de la secuencia de
eventos. No confíes en la memoria, que alguien lo escriba. Esta información
es muy útil para cualquier acción legal que se produzca a consecuencia del
accidente. Asegúrese de que esta tarea sea hecha por el encargado de tomar
notas ya que estará completamente enfocado en tomar notas. Este individuo
no tiene que ser un buzo.
71
Chapter 2
Interrogando Testigos
Asignar a alguien para entrevistar a los testigos en la zona que pudieron
haber observado algo. Asegúrese de que sus comentarios son hechos y no
simplemente su opinión. Se recomienda que los testigos sean entrevistados
por separado y que no influya en los demás el recuerdo de lo ocurrido.
En el caso de que alguien necesita ponerse en contacto con los testigos
después, deberá asegurarse de que el entrevistador recoja la información de
los contactos, tales como:
• Nombre
• Dirección
• Número de teléfono
• Correo electrónico si es posible
Se garantiza que entre más grave sea el accidente, lo más probable es que
un investigador se comunicará con el testigo o testigos.
Reportando el accidente
Una vez que la víctima del accidente ha sido entregada a las autoridades
competentes y la escena ha sido asegurada, el buzo profesional debe reunir
toda la información recogida por las personas asignadas para tomar notas
y entrevistar a los testigos. Esta información ayudará a los profesionales de
buceo, cuando escriban el informe del accidente.
El profesional de buceo debe escribir el informe tan pronto como
sea posible, después del accidente, mientras que el caso aún está fresco
en su memoria. Porque la mayoría de las compañías de seguros exigen
la notificación de un accidente dentro de un cierto período de tiempo,
El retraso de dicho reporte del accidente puede crear un problema de
cobertura. Cuanto antes mejor, es el mejor consejo cuando se trata de
completar y presentar un informe de accidentes.
El buceo profesional debe utilizar el formulario de accidente
correspondiente y proporcionar sólo la información solicitada. Los
72
profesionales del buceo no deberán proporcionar ninguna información

a nadie más que ITI y su agente de seguros. Más importante aún, los
profesionales del buceo no deberán proporcionar ninguna información a
ningún tercero. Si una declaración debe ser presentada a las autoridades
locales, sólo los hechos deberán ser proporcionados. El profesional
de buceo debe ser cooperativo con ellos y evitar expresar juicios,
declaraciones u opiniones con respecto al accidente. Hablar con los medios
de comunicación se debe evitar a toda costa.
Recuerde, cualquiera puede ser nombrado en una demanda en cualquier
momento, especialmente aquellos a cargo de un grupo. En el caso de un
accidente, es importante que los documentos de buceo profesional, traten
de documentar muchos de los hechos ocurridos, tantos como sea posible,
para proteger al líder de buceo y a las otras personas que ayudaron.
RCP y primeros auxilios

Como profesional de buceo necesita comprobar su certificación en RCP y
estar actualizado en primeros auxilios. Después de la certificación inicial
es responsabilidad del profesional de buceo mantenerse actualizado. Dentro
del sistema SDI / TDI un individuo tiene la opción de tomar el curso de
CPROX1st o el programa de CPROX1st AED para cumplir con este requisito.
Resumen
En esta sección se habló de varios aspectos de la gestión de riesgos y la
forma de enseñar a la defensiva. Si estas sugerencias y procedimientos
se siguen en el caso de que le suceda un accidente / incidente, el proceso
será menos traumático y puede terminar con un resultado más favorable.
Los accidentes pueden y van a suceder. Un OWSDI puede minimizar el
resultado negativo de los accidentes con el entrenamiento adecuado, una
planificación adecuada y una organización cuidadosa. Estar preparado para
un accidente le ayudará a prevenir accidentes.
73
Chapter 2
Revisión de preguntas
1. Los riesgos asociados al buceo pueden incluir:
A. La enfermedad por descompresión
B. Las lesiones de la vida marina
C. Esfuerzo físico
2. Dos partes involucradas en un litigio son los siguientes:

A. Defensor y Protector
B. Demandado y Demandante
C. El coordinador defensivo y Demandante
D. Defacto y Profacto
3. Es la responsabilidad de la ____________________ demostrar

que el demandado (o demandados) tenía la obligación de proporcionar
entrenamiento o supervisión en un ambiente de seguridad razonable.
A. Juez
B. Jurado
C. demandante
D. demandado
74
4. Los Profesionales del buceo siempre deben esperar lo inesperado.
Verdadero Falso
5. La carpeta del estudiante SDI permite al instructor documentar el

entrenamiento del estudiante e incluye:
A. Declaración Médica
B. Exención de Responsabilidad
C. El progreso de la Formación
6. ¿Durante cuántos años debes de guardar los expedientes de los estudiantes?

A. Un (1)
B. Cinco (5)
C. Siete (7)
D. Diez (10)
7. Cualquier “SI” marcado en el cuestionario médico requiere una

evaluación por un médico calificado.
Verdadero Falso
8. La exoneración de responsabilidad es un contrato legal que envuelve a:

A. El líder de buceo
B. Participantes
C. Ambos A y B
D. Ninguno de los 2
75
Chapter 2
9. Líderes de buceo en los EE.UU. y Canadá, así como muchos otros

lugares alrededor del mundo, están obligados a llevar:
A. Seguro de coche
B. Seguro de Responsabilidad Civil Profesional para el buceo
C. Ser Propietario de un Hogar Asegurado
D. Tener seguro de Vida
10. La primera preocupación en cualquier incidente es cuidar de:

A. Lider de buceo
B. Testigos
C. Victima
D. Ninguno
11. Cuando ocurre un accidente lo mejor que un líder de buceo puede hacer es:
A. Aceptar la culpa.
B. Habla con todo el mundo sobre lo que pasó.
C. Culpar a alguien más.
D. Ninguna de las anteriores.
12. El líder de buceo deberá enviar por fax la descripción del accidente
completo/la forma de incidente a la sede de SDI:
A. Tan pronto como sea posible.
B. Dentro de una semana.
C. Dentro de un mes.
D. No importa el tiempo con que eventualmente obtengan una copia.
76
13. Cuando ocurre un accidente deberá asignar varias tareas a las

personas, tales como:
A. Ponerse en contacto con Servicios Médicos de Emergencia (EMS)
B. Tomar nota de lo que sucede.
C. Entrevistar a los testigos.
D. Todas las anteriores.
14. Es irrelevante lo que ocurre con el equipo de la víctima.

Verdadero Falso
15. El no reportar un accidente a su ____________ puede crear un

problema de cobertura.
A. Compañía de Seguros
B. El diario local
C. Sitio de buceo locales
D. Centro de Buceo
77
capítulo
3
físcia
del buceo
Física del Buceo
Física del Buceo

Introducción
Propiedades Físicas del agua
Principio de Arquímedes
Principios de la presión
Ley de Boyle
Ley de Charles y la Ley de Gay-Lussac
Gases combinados ideales y leyes de los gases
Ley de Dalton
La Ley de Henry
Modelo de descompresión de Haldane
Tablas modernas de buceo y Computadoras de buceo
Preguntas de conocimientos
81
diving
physics
Introducción
.......................................................
En el programa de Divemaster de SDI, la física y la fisiología del buceo
se tratan a profundidad. Aquí está un breve repaso de los temas que se
centran en la información más importante. Las fórmulas utilizadas en el
buceo y su aplicación práctica también serán revisadas. En caso de que un
candidato a INSTRUCTOR tenga dificultades con esta información, se
deben revisar minuciosamente los materiales Divemaster de SDI. Una hoja
de fórmulas se proporciona en el apéndice de este manual para su uso.
El conocimiento general de la física es un componente clave para los
profesionales del buceo. Las leyes de la física son aplicables por igual tanto
por encima como por debajo de la superficie del agua. Un líder de buceo
debe tratar de transmitir la información pertinente a cada estudiante con el
que entra en contacto, y este conocimiento debe ser adaptado de acuerdo
al nivel del estudiante. Cualquier información adicional debe ser reservada
para el individuo que manifiesta un mayor interés. Un líder de buceo no
puede saber todo acerca de la ciencia del buceo y las teorías que respaldan
a esta ciencia, pero el verdadero arte es saber cuando este conocimiento
deberá ser compartido.
83
Chapter 3
Diving Physics
Propiedades Físicas del agua

.......................................................
Densidad del agua
El agua es aproximadamente 800 veces más densa que el aire. Por lo tanto,
el buzo experimentara más resistencia bajo el agua, lo que puede conducir
al incremento en la carga de trabajo, la respiración y el consumo de aire,
reduciendo el tiempo de fondo disponible y contribuyendo enormemente a
la fatiga del buceador. Esta es la razón por la cual la postura hidrodinámica
y la flotabilidad son habilidades importantes que el buzo debe dominar.
84
Refracción de la luz en el agua

Los rayos de luz se desvían o refractan, cuando pasan de un medio a otro
que tiene diferente densidad. El grado de la desviacion está determinado
por los índices de refracción de los dos medios en cuestión. Debido a que
la estructura del ojo humano esta adaptada para enfocar con presicion
la luz que entra al ojo desde el aire, cuando la luz entra desde el agua, el
grado de refracción generalmente excede el rango de enfoque del ojo, y
por lo tanto la imagen nos parece borrosa. Por eso usamos la máscara bajo
el agua, para poder restablecer el enfoque. La máscara crea una refracción
adicional cuando los rayos de luz pasan del agua al vidrio templado y por
ultimo atravez del espacio de aire dentro de la mascara antes de entrar al
ojo. Debido a esta refracción los objetos aparentan ser 33% mas grandes y
un 25% más cerca del buzo.
85
Chapter 3
Diving Physics
Difracción de la luz o visión reversa

Los rayos de luz normalmente viajan en línea recta a través de un medio.
Cualquier obstáculo por menor que sea en el camino hará que los rayos
de luz se desvíen y se dispersen, hasta cierto punto. En consecuencia ,la
aparentemente contradictoria situación surge cuando la refracción continua
haciendo que los objetos cercanos parezcan estar mas cerca, mientras
que al mismo tiempo la difracción hace que otros objetos que están a una
distancia media o grande parezcan incluso estar mas lejanos de lo que
realmente están.
Perdida del color en el agua

Como vimos en el curso de Divemaster SDI, cuando la luz del sol pasa a
través del medio más denso de agua, algunas frecuencias de onda de la luz
son absorbidas. Las frecuencias de onda más largas (rojo) son absorbidas
más rápido por el agua, y esto ocurre a una profundidad relativamente baja.
Para recordar el orden de como se pierden los colores se usa el acrónimo
ROY G BIV : Rojo (poca profundidad), naranja, amarillo, verde, azul,
índigo y violeta (en lo más profundo).
Trasmisión del sonido en el agua

La velocidad del sonido depende del medio que atraviese, y el sonido tiende
a viajar más rápido en medios más densos. La velocidad exacta del sonido
en el agua depende de la presión, la temperatura y la salinidad, pero en
general el sonido viaja cuatro veces más rápido en el agua que el aire.
86
Conducción Térmica bajo el agua

La conductividad térmica de una sustancia depende de una serie de
variables, como su densidad y estructura general. El agua es por mucho
un conductor térmico más eficiente que el aire. De hecho, el factor de
conductividad térmica relativa del agua es alrededor de 6.0, mientras que
el del aire es sólo alrededor de 0.025, por lo que el agua conduce el calor
del cuerpo de un buzo aproximadamente 25 veces más rápido que el aire.
Dependiendo de la temperatura del agua el buzo debe utilizar un traje de
buceo de acuerdo a las condiciones ambientales y tipos de inmersiones.
87
Chapter 3
Diving Physics
El Principio de Arquímedes
.......................................................
Flotabilidad
Arquímedes de Siracusa (287-212 AC) descubrió una ley conocida en la
física como el Principio de Arquímedes. Este principio establece que:
“Cualquier objeto, total o parcialmente sumergido en un fluido, es empujado
hacia arriba por una fuerza igual al peso del fluido desplazado por el objeto.”
Como afecta este principio al buceo

Cuando un objeto es colocado en agua, desplaza una cantidad de agua
igual a su propio volumen. Si el objeto pesa menos que el agua desplazada
por dicho objeto va a flotar, a esto se le llama flotabilidad positiva. Por el
contrario, si el objeto pesa más que el agua desplazada, el objeto se hundirá
y se dice que tiene flotabilidad negativa. Si el objeto pesa exactamente
lo mismo que el agua desplazada, no flotan ni se hunde por lo tanto
normalmente flotara en agua media y se dice que tiene flotabilidad neutra.
Los buzos utilizan tres elementos para controlar su flotabilidad - pesas
de plomo, un BCD (chaleco compensador de flotabilidad), y el volumen
pulmonar. Pesas de plomo para compensar la flotabilidad positiva de
su traje de buceo y la composición corporal personal. El aire puede ser
añadido o quitado de el BCD (chaleco compensador de flotabilidad) para
mantener una flotabilidad neutra. Sin embargo, para ajustar la flotabilidad
del buceador, este debe aprender a respirar de manera adecuada y así
mantener su flotabilidad lo más controlada posible ayudándose a afinarla
con sus pulmones.
Agua dulce en comparación agua salada

EL agua de mar contiene sal y esta sal contribuye al peso del agua. Un
volumen de agua de mar pesa más que si tenemos el mismo volumen de
agua dulce. Un litro de agua de mar pesa 1.03 kilogramos, mientras que un
litro de agua dulce pesa 1.0 kilogramos. Un pie cúbico de agua de mar pesa
64 libras, mientras que un pie cúbico de agua dulce pesa 62.4 libras.
88
Cálculos de flotabilidad
Para determinar la flotabilidad de un objeto, el buceador debe tener
información fundamental. En primer lugar, debe conocer el peso del objeto,
en términos de kilogramos o libras. A continuación, se debe determinar el
volumen desplazado por el objeto, en términos de litros o pies cúbicos. Por
último, deben saber en que tipo de liquido esta inmerso el objeto. Para el
buceo recreacional en general este fluido sera agua salada o agua dulce.
para determinar la flotabilidad de un objeto, Primero se calcula el peso
del agua desplazada, y luego se le restar ese peso al peso del objeto.
Estos cálculos se muestran en las siguientes fórmulas:
Sistema métrico
La Flotabilidad = peso del objeto -
[(Litros desplazados) x (kg por litro de agua)]
Ejemplo: ¿Cuál es la flotabilidad de un objeto sumergido en agua de mar

y pesa 20 kgs. y desplaza 15 litros?
Respuesta: 4.5 kg de flotabilidad negativa: ya que 20kg - [15kg x 1,03] = 4.55 kg
Ejemplo: ¿Cuál es la flotabilidad de un objeto en agua dulce que pesa 10 kg

y desplaza a 15 litros?
Respuesta: 5 kg de flotabilidad positiva: 10 - [15 x 1.0] = -5 kg
89
Chapter 3
Diving Physics
Sistema Imperial
Flotabilidad = peso del objeto -
[(Pies cúbicos desplazados) x (libras por pie cúbico de agua)]
Ejemplo: ¿Cuál es la flotabilidad de un objeto en agua de mar, el objeto

pesa 55 Libras y desplaza 0.75 pies cúbicos?
Respuesta: 7 libras flotabilidad negativa: 55 - [0.75 x 64] = -7 libras
Ejemplo: ¿Cuál es la flotabilidad de un objeto en el agua dulce que pesa

40 libras y desplaza 0.75 pies cúbicos?
Respuesta: 6.8 libras de flotabilidad positiva: 40 - [0.75 x 62.4] = 6.8 libras
El Instructor SDI puede utilizar las fórmulas de arriba y abajo para poder
dar a un objeto flotabilidad negativa o levantar un objeto del fondo al lograr
flotabilidad positiva.
Sistema métrico
Litros necesarios = [kg de flotabilidad negativa] / [kg por litro de agua]
Ejemplo: ¿Cuánto aire hay que añadir a una bolsa de levantamiento

para conseguir una flotabilidad neutra para un objeto que tiene 4 kg de
flotabilidad negativa en agua de mar?
Respuesta: 3,88 litros: ya que 4 / 1.03 = 3.88 lt
Sistema Imperial
Pies cúbicos requeridos = [libras de flotabilidad negativa] / [libras por
pie cúbico de agua]
Ejemplo: ¿Cuánto aire hay que añadir a una bolsa de levantamiento para
conseguir una flotabilidad neutra para un objeto que pesa10 libras y esta
en agua de mar?
Respuesta: 0,156 pies cúbicos: 10libras / 64 = 0,156 pies cúbicos
90
Principios de la presión
.......................................................
Presión
La presión es la fuerza ejercida sobre una superficie. Cuando se considera
tal superficie, uno piensa en una persona o un objeto. Es importante
reconocer, que la presión también puede ser ejercida sobre un gas, cuando
el gas está confinado dentro de algún tipo de contenedor flexible; aqui
el gas se ve directamente afectado por la presión aplicada a la superficie
exterior del envase flexible. Además, independientemente de si está en un
contenedor rígido o flexible, cuando el gas esta confinado también ejerce
una presión sobre la superficie interior de su contenedor.
Presión ambiental
La fuerza total que se ejerce al mismo tiempo por todas las fuentes
existentes de presión es la presión absoluta, en el buceo es más conocida
como la presión ambiental.
La primera fuente de presión que afectan a todas las cosas en la Tierra
es el peso de la atmósfera de arriba presionando hacia abajo. Esta fuerza
puede variar un poco con la altura. Sin embargo, para efectos prácticos, en
o cerca del nivel del mar (hasta una altitud de unos 300 metros o 1.000 pies
sobre el nivel del mar) la presión atmosférica puede ser considerada como
una constante.
En el sistema métrico el peso de la atmósfera a nivel del mar se define
como una unidad de presión barométrica, comúnmente abreviado como
un bar, es equivalente a un kilogramo por centímetro cuadrado. En el
sistema imperial este peso se define como una atmósfera, comúnmente
abreviado como 1 atm, es equivalente a 14.7 libras por pulgada cuadrada.
En consecuencia, un bar es equivalente a 1 atm.
91
Chapter 3
Diving Physics
La tabla de presión ambiental demuestra los efectos de los incrementos en

la presión de los pesos combinados de la atmosfera y el agua de mar.
Esta tabla muestra la relación entre la profundidad y la presión ambiental:
Profundidad en el mar Presión Ambiental
0m 0 ft 1 bar / atm
10 m 33 ft 2 bar / atm
40 m 132 ft 5 bar / atm
50 m 165 ft 6 bar / atm
Presión manométrica
La presión manométrica se refiere a la manera en que los instrumentos de
un buzo miden y muestran la presión. El manómetro no tiene en cuenta
la presión atmosférica (presión de la superficie), y sólo proporciona una
medición de la fuerza real ejercida por otra fuente de presión (agua).
La presión manométrica es empleada en dos tipos de instrumentos
utilizados en el buceo. El primero es el manómetro de presión (SPG) o el
electrónico con sensor de presión de aire integrado en una computadora de
buceo, que mide y muestra la presión interna del gas dentro de una botella
de buceo. Esta información se muestra en términos de bar, o en términos de
libras por pulgada cuadrada (abreviada como “psi”). Recuerde que un bar es
igual a 1 atm, y que también es igual a 14,7 psi. Para convertir la lectura de
un SPG en bar a psi, o de psi a bar, el Instructor puede emplear las siguientes
fórmulas:
92
De sistema Imperial al Sistema Métrico

bar = psi / 14.7
de sistema Métrico a sistema Imperial

psi = bar x 14.7
Debido a que el manómetro no tiene en cuenta la presión atmosférica, hay

que reconocer que cuando uno lee “0” en el manómetro, la botella de buceo
no esta realmente vacía, sino que todavía contiene una presión de gas de un
bar o 14.7psi.
El segundo tipo de instrumento que emplea la presión manométrica es el
profundímetro o la computadora de buceo personal (PDC). Este tipo de
dispositivo mide la presión ambiental que se ejerce sobre el, efectivamente
no tiene en cuenta la presión atmosférica, y sólo indica la porción de la
presión ambiental que es atribuida al peso del agua. Esta información se
muestra en términos de metros o pies de profundidad en el agua de mar.
Para convertir la lectura del medidor de profundidad de metros a pies o de
pies a metros, el lector puede emplear las siguientes fórmulas:
Del Sistema imperial al sistema métrico
metros = pies / 3.3
Del Sistema imperial al sistema métrico

Pies = metros x 3.3
El medidor de profundidad o la computadora personal de buceo no tienen
en cuenta la presión ambiental y sólo muestra la presión del agua. En
términos de uso práctico durante la inmersión, el manómetro es muy eficaz
en la identificación de profundidad para el buceo. Sin embargo, como
se demostrará en las siguientes secciones de este texto, siempre que se
evalúen los efectos de la presión, el buzo siempre debe considerar la presión
ambiental (total). Para convertir profundidad a presión ambiental o presión
ambiental a profundidad, utiliza las siguientes fórmulas.
93
Chapter 3
Diving Physics
Cálculos de presión a profundidad

Las siguientes abreviaturas aparecen dentro de las fórmulas en esta sección:
• “P” para la presión
• “D” de profundidad
Es un proceso bastante sencillo convertir la profundidad (presion

manométrica) a presión ambiental, siempre que el INSTRUCTOR recuerde
tener en cuenta tanto el peso de la atmósfera y el peso del agua. Las
fórmulas matemáticas adecuadas se describen a continuación:
Sistema Métrico
P = [D / 10] + 1 bar o / P = [D + 10] / 10
Ejemplo: ¿Cuál es la presión atmosférica a una profundidad de 14 metros de

agua de mar?
Respuesta: 2.4 bar: [14/10] + 1 = 2.4 bar o [14 + 10] / 10 = 2.4 bar
Sistema imperial
P = [D / 33] + 1ata o P = [D x 33] / 33
Ejemplo: ¿Cuál es la presión atmosférica a una profundidad de 46 pies

en el agua de mar?
Respuesta: 2.39 atm: [46/33] + 1 = 2.39 atm o [46 + 33] / 33 = 2.39 atm
Cálculos de profundidad a presión

También es un proceso bastante sencillo convertir la presión ambiental
a profundidad, de nuevo siempre que el INSTRUCTOR recuerde tener
en cuenta tanto el peso de la atmósfera y el peso del agua. Las fórmulas
matemáticas adecuadas se describen a continuación:
Sistema Métrico
D = [P - 1] x 10 o S = [P x 10] – 10
Ejemplo: ¿A qué profundidad de agua de mar la presión atmosférica es

de 3.4 bar?
Respuesta: 24 metros: [3,4 - 1] x 10 = 24 m ([3,4 x 10] - 10 = 24mts.
94
Sistema Imperial
D = [P - 1] x 33 o D = [P x 33] – 33
Ejemplo: ¿A qué profundidad en el agua de mar la presión atmosférica

es 3.4 atm?
Respuesta: 79.2 pies: [3.4 - 1] x 33 = 79.2 pies o [3,4 x 33] - 33 = 79.2 pies
Agua dulce contra agua salada

• “mas” metros de agua de mar (salada)
• “mad” metros de agua dulce
• “pas” pies de agua de mar (salada)
• “pad” pies de agua dulce
A pesar del hecho de que la profundidad real en agua dulce puede variar
ligeramente de la profundidad mostrada por los instrumentos de un buzo, la
presión real del agua aún se muestra con precisión en términos de metros o
pies en agua de mar. Es importante señalar, que cuando se manejan cálculos
relacionados con la presión en un ambiente de agua dulce y mientras se
identifica la profundidad real en agua dulce por una vía diferente que la
de los instrumentos de buceo, las formulas arriba mostradas requerirán de
alguna modificación.
Para calcular la presión teniendo como dato la profundidad, las
siguientes fórmulas se aplicarán para agua dulce, siempre y cuando la
profundidad real se conozca:
Sistema Métrico (agua dulce)

P = [D / 10.3] + 1 o P = [D + 10.3] /10.3
Sistema Imperial (agua dulce)

P = [D / 34] +1 o P = [D + 34] /34
95
Chapter 3
Diving Physics
Del mismo modo, para calcular la profundidad teniendo como dato la

presión, las siguientes fórmulas se aplicarán para agua dulce, pero de
nuevo, sólo cuando la real profundidad sea conocida:
Sistema Métrico (agua dulce)

D = [P - 1] x 10.3 o D = [P x 10.3] -10.3
Sistema Imperial (agua dulce)

D = [P - 1] x 34 o D = [P x 34] – 34
Para cálculos de la profundidad real en agua dulce, mientras se confía en

los instrumentos estándares de buceo (que muestra la presión del agua
en términos de metros o pies de agua de mar), el INSTRUCTOR puede
simplemente multiplicar la lectura del instrumento de profundidad por un
factor de 1.03, como se muestra en las siguientes fórmulas:
Sistema Métrico
mad = mas x 1.03
Ejemplo: En agua dulce, cuando el profundímetro de un buzo marca 20

metros, ¿cual será la verdadera profundidad de los buzos?
Respuesta: 20.6 metros: 20 x 1.03 = 20.6 m
Sistema imperial
pad = pas x 1.03
Ejemplo: En agua dulce, cuando el profundímetro un buzo da una

lectura de 60 pies, ¿cuál será la profundidad verdadera de los buzos?
Respuesta: 61.8 metros: 60 x 1.03 = 61.8 ft
96
Cuando la profundidad verdadera se conoce en agua dulce, se puede

convertir a presión manométrica (metros o pies de agua de mar),
simplemente dividiendo la verdadera profundidad entre un factor de 1.03,
como se muestra en las siguientes fórmulas:
Sistema Métrico
mas = mad / 1.03
Ejemplo: Cuando un buzo se encuentra en una profundidad real de 20

metros en agua dulce, ¿qué profundidad se mostrará en su profundimetro?
Respuesta: 19.4 metros (es probable que se redondee a 19 metros):
20 / 1.03 = 19.4 m
Sistema imperial
pas = pad / 1.03
Ejemplo: Cuando un buzo se encuentra en una profundidad real de 60

pies de agua dulce, ¿qué profundidad se mostrará por su medidor de
profundidad?
Respuesta: 58.25 pies (es probable que se redondee a 58 pies): 60/1.03 =
58.25 pies
Ley de Boyle
.......................................................
Pressure and Volume
Aunque Robert Boyle (1627-1692) no fue el primero en descubrir este
hallazgo fue el primero en publicarlo y es por eso que se conoce como Ley
de Boyle. Este principio establece que “Cualquier cambio en la presión
sobre un gas a una temperatura constante se traducirá en un cambio
correspondiente e inversamente proporcional en el volumen de ese gas.” En
otras palabras, si la presión se duplica, el volumen disminuye a la mitad, y
si la presión disminuye a la mitad, el volumen se duplicará.
P= Viand Pi= V

97
Chapter 3
Diving Physics
Aunque tal vez no reconocido debido al estado de la ciencia en ese

momento, en la práctica la ley de Boyle ha sido ampliada para abarcar
también la densidad de un gas. En efecto, los cambios en la densidad son una
especie de sub-producto de los cambios de presión y volumen. El gas está
compuesto de moléculas, cuando está confinado dentro de un contenedor, la
cantidad de moléculas de gas se mantiene constante. A medida que aumenta
la presión y reduce el volumen, estas moléculas acercan unas con otras en
la masa de gas. A medida que disminuye la presión y aumenta el volumen,
estas moléculas se alejan unas de otras debido a la disminución de la presión.
El cambio en la densidad es directamente proporcional a la variación de la
presión, e inversamente proporcional a la variación del volumen.
A continuación una tabla que se utilizada para demostrar la ley de Boyle
Profundidad Presión ambiente Volumen Densidad

agua de mar
0m 0 ft 1 bar / atm x1 x1
10 m 33 ft 2 bar / atm x 1/2 x2
20 m 66 ft 3 bar / atm x 1/3 x3
30 m 99 ft 4 bar / atm x 1/4 x4
40 m 132 ft 5 bar / atm x 1/5 x5
50 m 165 ft 6 bar / atm x 1/6 x6
Al revisar la tabla anterior es importante entender que, en todos los casos,

la presión del gas dentro de un contenedor flexible será igual a la presión
ambiental que se ejerce sobre el exterior de dicho contenedor.
Como se relaciona al buceo esté principio

Los tejidos del cuerpo humano son principalmente líquidos, y el líquido
no se comprime, por lo que gran parte del cuerpo no es afectado por la
presión. Dentro del cuerpo hay dos espacios de aire significativos - los
98
pulmones y el oído medio interconectado a los senos nasales. Además,

un tercer espacio aéreo es creado artificialmente sobre la cara y ojos por
la máscara del buzo. Estos tres espacios de aire se ven afectados por los
cambios relacionados con la presión. Durante el descenso y ascenso, cada
uno de estos espacios de aire deben ser compensados a la presión ambiente
con el fin de evitar molestias y posibles lesiones.
La protección para la exposición al medio ambiente mas comúnmente
usada por los buzos deportivos es el traje neopreno. El neopreno es una
espuma de células cerrada y es relativamente ligero en comparación con
el agua que desplaza, y por lo tanto es muy boyante y se comprime. Los
cambios serán más evidentes cuando el buceador está usando un traje de
neopreno grueso. Para mantener el control de flotabilidad, el buzo necesita
agregar aire al BCD durante el descenso, y compensar el exceso de aire en
el BCD durante el ascenso. Otras piezas de equipo que se ven afectados por
la Ley de Boyle son el BCD y el traje seco.
99
Chapter 3
Diving Physics
Cuando se inhala el aire del tanque, entra al espacio aéreo flexible del
sistema respiratorio y de inmediato se ve sujeto a los cambios relacionados
con la presión asociados con ley de Boyle. Las cuestiones relacionadas con
la inhalación de aire son de tres tipos.
Después de la inhalación, la presión del aire dentro de los pulmones
un buzo igualara la presión ambiente. Si este buzo ascendiera a una
profundidad menor conteniendo la respiración, el volumen en expansión de
los pulmones puede resultar en una ruptura del tejido pulmonar.
Cabe destacar que un buzo siempre debe respirar de
forma continua, no conteniendo la respiración.
La segunda cuestión con el aire inhalado a profundidad se refiere a la tasa
del consumo de aire. Cuando un buzo desciende a 10 metros o 33 pies (donde
la presión ambiental es de 2 bar / atm 2), el buzo tendrá que respirar el doble
de volumen debido a la densidad. Por lo tanto, el aire tendrá una duración de
sólo la mitad del tiempo a esta profundidad comparado con la superficie.
El Aire que se inhala en profundidad se vuelve más denso. A 10 metros
o 33 pies, el aire inhalado es dos veces más denso en comparación a la
superficie, y su densidad aumenta aún más en aguas más profundas.
El aire denso en general no crea ningún problema notable para un buzo
a profundidades dentro del rango del buceo recreativo, siempre que el buzo
sigua respirando a un ritmo normal. Sin embargo, en caso de un sobreesfuerzo
la tasa de respiración del buzo se acelerará y, cuando se combina con el au-
mento de la densidad del aire inhalado, puede dar lugar a turbulencias cuando
el aire pasa por las vías respiratorias del buzo hacia los pulmones. Cuando se
produce esta turbulencia, el buzo probablemente experimente algún tipo de
dificultad en la respiración. Se hace hincapié en los cursos de buceo en que los
buzos siempre se muevan lenta y uniformemente bajo el agua para evitar la
sobre ejercitación.
El significado en los cambios Relativos

La presión ambiente aumenta en 1 bar por cada 10 metros de profundidad,
es decir 1 atm por cada 33 pies de profundidad, en agua de mar. Esta
información parece sugerir que la presión, el volumen y la profundidad
sufren un cambio uniforme al variar la profundidad, independientemente
de cual sea ésta.
100
La presión ambiental se duplica cuando el buzo desciende desde la

superficie hasta 10 metros o 33 pies (que es un cambio real de sólo un 1
bar / 1 atm), pero la presión ambiental no se duplica otra vez hasta que el
buceador desciende desde 10 metros o 33 pies a una nueva profundidad de
30 metros o 99 pies (que ahora es un cambio real de 2 bar / 2 atm mas).
En otro ejemplo, el volumen se incrementa en 25% durante el ascenso
desde una profundidad inicial de 40mts/132pies hasta una profundidad de
30mts./99 pies (el cambio real es de 1bar/1atm) sin embargo, un aumento de
100% puede darse tan solo de 10mts/33pies a la superficie (que también es
un cambio real de sólo 1 bar / 1 atm).
Los mayores cambios relativos se producen a menor profundidad. Lo
cual enfatiza la importancia de que un buzo compense los espacios de aire en
la fase inicial de un descenso. Esto ayuda a explicar por qué un buzo nuevo
puede tener más dificultades en el control efectivo de la flotabilidad en aguas
poco profundas y por qué inesperadamente podría ascender a la superficie de
forma incontrolada. Esto demuestra la necesidad de mantener un ritmo lento
de ascenso, especialmente cuando el buzo se acerca a la superficie.
Cálculos de presión y volumen

Las siguientes abreviaturas aparecerán dentro de las fórmulas en esta sección:
• “V” para el volumen
• “1” para un valor inicial
• “2” para un valor final
La ley de Boyle es representada matemáticamente por la siguiente fórmula:
Sistema Métrico & sistema Imperial
P1 x V1 = P2 x V2
Los componentes de esta fórmula pueden ser reordenados, según sea

necesario, por ejemplo, para encontrar el nuevo volumen después de
cualquier cambio en la presión, la fórmula se aplicará de esta forma:
101
Chapter 3
Diving Physics
ial

V2 = [P1 x V1] / P2
Ejemplo en sistema métrico: Si el volumen de gas en un contenedor

flexible a 2.5 bar de presión es de 12lts. ¿Cuál será el volumen a 4.6 bar?
Respuesta: 6.52 litros: [2.5 x 12] / 4.6 = 6.52 lt
Ejemplo sistema Imperial: Si el volumen de gas en un contenedor flexible

a 5.8atm de presión es de 3.1 pies cúbicos, ¿Cuál será el volumen a 2.3 atm?
Respuesta: 7.82 pies cúbicos: [5.8 x 3.1] / 2.3 = 7.82 pies cúbicos
La fórmula original se puede reordenar adecuadamente para encontrar la

presión final después de un cambio específico en el volumen. La fórmula se
aplicaría de la siguiente forma:

P2 = [P1 x V1] / V2
Ejemplo en sistema métrico: Si el volumen de gas en un contenedor

flexible a 5 bar de presión es de 8.5 lts, y se expande a 10 litros, su
presión cambiaria a 4.25 bar: [5bar x 8.5lts] / 10 litros = 4.25 bar
Ejemplo sistema Imperial: Si el volumen de gas en un contenedor

flexible a 3 atm de presión es de 5.2 pies cúbicos, y lo comprime a 4 pies
cúbicos, la nueva presión seria 3.9 atm: [3atm x 5.2pies cúbicos] / 4pies
cúbicos = 3.9 atm
102
La tasa de consumo de aire de un buzo corresponde directamente a los

cambios relacionados con la presión en el volumen del gas. Si un buzo
conoce el tiempo que cierto suministro de gas durará a una profundidad
determinada, puede entonces calcular el tiempo que durará la misma
cantidad de gas a una nueva profundidad, con la siguiente fórmula:

Minutos2 = [P1 x minutes1] / P2
Ejemplo: Si el suministro de un gas tiene una duración de 60 minutos a 2

bar o 2 atm, ¿cuánto tiempo durará a una presión de 5 bar o 5 atm?
Respuesta: 24 minutos: [2 bar x 60min] / 5atm = 24 min.
Si un buzo conoce la cantidad de tiempo que el gas durará a una

determinada profundidad, y quiere saber a que profundidad el gas durará
un determinado periodo de tiempo debe usar la siguiente fórmula:

P2 = [P1 x minutos1] / minutos2
Ejemplo: Si un gas tiene una duración de 17 minutos a 5 bar/5 atm, ¿a

qué presión tendrá una duración de 30 minutos?
Respuesta: 2.8 bar/atm: [5 bar x 17min] / 30min = 2.8 bar/atm
Para determinar el cambio relativo en la presión ambiental, como la que se

produce entre dos profundidades diferentes, la siguiente fórmula puede ser
empleada:
103
Chapter 3
Diving Physics

Cambios relativos = P2 / P1
Ejemplo: ¿Cuál es el cambio relativo en la presión atmosférica cuando

un objeto es llevado de una presión inicial de 2.5 bar/atm a una nueva
presión de 3.5 bar/atm?
Respuesta: 1.4 veces la de la presión inicial: 3.5 bar/atm / 2.5 bar/atm =
1.4 veces
Ejemplo: ¿Cuál es el cambio relativo en la presión atmosférica cuando
un objeto es llevado de una presión inicial de 4.8 bar/atm a una nueva
presión de 2.2bar/ atm?
Respuesta: 0.46 veces la de la presión inicial: 2.2 / 4.8 = 0.46veces
Identificar los cambios en la densidad de un gas en realidad no requiere cál-

culo adicional, ya que este cambio será exactamente lo mismo que cualquier
cambio relativo en la presión ambiental, es decir, si se duplica la presión, la
densidad también se duplicará.
Las Leyes de Charles

& ley de Gay-Lussac
.......................................................
Temperatura y Volumen
Jacques Alexander Cesar Charles (1746-1823) estudio la interrelación de la
temperatura y el volumen, y descubrió el Principio de la física que hoy es
conocida como la ley de Charles “A una presión constante, el volumen de
un gas aumenta o disminuye en la misma proporción que su temperatura.”
Si la temperatura sube, entonces el volumen también subirá, y el cambio es
matemáticamente predecible.
T= Vand Ti= Vi

104
Temperatura y Presión
Joseph Louis Gay-Lussac (1778-1850) continuó avanzando la obra de Charles.
En particular, Gay-Lussac se enfocó en la interrelación entre la temperatura y
presión, y descubrió el principio que ahora se conoce en la física como la Ley
de Gay-Lussac: “A un volumen constante, la presión de un gas aumenta o dis-
minuye en la misma proporción que su temperatura”. Si la temperatura sube,
la presión también aumenta, y el cambio es matemáticamente predecible.
T= Pand Ti= Pi

Este nuevo principio suena bastante similar a la ley de Charles. Mientras
ambos consideran el efecto de los cambios de temperatura, aquí el enfoque
está sobre la presión más que en el volumen.
Como se relaciona esté principio al buceo

Los cambios de temperatura pueden ser de poco interés en ambientes
tropicales, donde el buzo encuentra poca o ninguna diferencia entre las
temperaturas del agua de mar en la superficie y a profundidad. En el buceo
técnico profundo, en ambientes menos templados o sobre todo en algunos
lagos de agua dulce, la diferencia en la temperatura del agua puede ser más
pronunciada. Lograr la flotabilidad neutra en agua fría con un chaleco o
una bolsa de levantamiento aún requiere exactamente el mismo volumen
de aire que en agua tibia, pero en agua fría harán falta más moléculas de
aire, procedentes de la botella de buceo, para poder producir ese mismo
volumen de aire.
Quizás el impacto más evidente de los cambios de temperatura
involucra la botella de buceo en sí. Un aumento en la temperatura resulta
en un aumento de la presión dentro del cilindro, y una disminución de la
temperatura resulta en una disminución de la presión. Cuando una botella
de buceo se deja en el baúl de un automóvil en un día caluroso de verano,
105
Chapter 3
Diving Physics
5-10bar aumenta la presión dentro de ese cilindro (a veces peligrosamente), y

cuando un cilindro caliente se sumerge en agua fría, el buzo fácilmente
100-200psi
podría detectar una caída de unos 5 a 10 bar, o de 100 a 200 psi en la
presión interna del cilindro, lo cual puede ser leído en el manómetro de
presión. Por eso, cuando se enseña un curso, lo mejor es enseñar a los
estudiantes que poner los cilindros en la sombra o un área mas templada
es mejor. Ya que si la presión del cilindro aumenta demasiado, el disco de
ruptura estallará y el cilindro será inservible.
Temperatura & Cálculos de Volumen

• “T” para las temperaturas
• “V” para el volumen
• “°C” para los grados Celsius (o centígrados)
• “°F” para grados Fahrenheit
• “1” para un valor inicial
• “2” para un valor final
La ley de Charles es representada matemáticamente en la siguiente fórmula:

V1 / T1 = V2 / T2
Una vez más, los componentes de esta fórmula pueden ser adecuadamente
reorganizados según sea necesario. Por ejemplo, para encontrar el nuevo
volumen después de cualquier cambio de temperatura, se aplicará lo siguiente:
V2 = T2 x [V1 / T1]
Es fundamental tener en cuenta que la exactitud de esta fórmula depende

que los valores de la temperatura sean expresados en términos de grados
Kelvin o grados Rankine. Kelvin y Rankine son escalas de temperatura
106
utilizadas habitualmente en la comunidad científica. La escala Kelvin se

basa en la más común, Celsius (o centígrados) y un grado Kelvin identifica
la misma unidad de medida de temperatura en un grado Celsius. 0 °
Kelvin es igual a -273 ° Celsius. Para convertir de Celsius a Kelvin sólo
tienes que añadir 273 grados. La escala de Rankine se basa en la escala
Fahrenheit, y un grado de Rankine identifica la misma unidad de medida
de la temperatura en un grado Fahrenheit. 0 ° Rankine es igual a -460 °
Fahrenheit. Para convertir los grados Fahrenheit a Rankine sólo tienes que
añadir 460 grados. Cuando los cálculos adicionales Kelvin o Rankine se
incorporan a la fórmula anterior, se interpreta de la siguiente manera:
Sistema Métrico
V2 = (C2 + 273) x [V1/(C1 + 273)]
Ejemplo: Si el volumen de un gas es de 10 litros a una temperatura de 30

°C, ¿cuál será su volumen a 10 °C?
Respuesta: 9.34 litros (10 + 273) x [10 / (30 + 273)] = 9.34 L
Sistema Imperial
V2 = (F2 + 460) x [V1 / (F1 + 460)]
Ejemplo: Si el volumen de un gas es de 10 pies cúbicos a una

temperatura de 90°F, ¿cuál será su volumen a 50 °F?
Respuesta: 9.28 pies cúbicos: (50+460) x [10 / (90 + 460)] = 9.28 pies cúbicos
Cálculos para Temperatura y Presión

Las abreviaturas que aparecieron anteriormente se aplican dentro de las fórmulas
en esta sección. La ley de Gay-Lussac se describe matemáticamente mediante la
siguiente fórmula:

P1 / T1 = P2 / T2
107
Chapter 3
Diving Physics
Los componentes de esta fórmula puede ser adecuadamente y reorganizados

según sea necesario. Por ejemplo, para encontrar la nueva presión después de
cualquier cambio en la temperatura, se aplicará lo siguiente:

P2 = T2 x (P1 / T1)
Aquí tienes lo necesario para convertir los valores de temperatura Kelvin

o Rankine. Como de costumbre, la presión se refiere a la presión absoluta
(total), y aquí se incluye la presión manométrica (presión interna, medida por
un manómetro), además de la presión atmosférica. Para convertir la presión
manométrica a la presión absoluta, sólo tienes que añadir un bar o 14.7 psi.
Por supuesto, un bar / 14.7 psi también se debe restar de nuevo más tarde
en los cálculos, para regresar de nuevo a la presión manométrica. Con estos
cálculos adicionales incorporados en la fórmula, ahora sería el siguiente:
Sistema Métrico
Bar2 = [(C2+ 273) x [(bar1 + 1) / (C1+ 273)]] -1
Ejemplo: Si la presión del gas dentro de una botella de buceo es de 200

bar a una temperatura de 30 °C, ¿cuál será la presión a 10 °C?
Respuesta: 187.6 bar: {(10+273) x [(200+1) / (30+ 273)]} -1 = 187.7 bar
Sistema Imperial
Psi2 = [(F2 + 460) x [(psi1 + 14.7) / (F1 + 460)]] - 14.7
Ejemplo: Si la presión del gas dentro de una botella de buceo es de 3000

psi a una temperatura de 90 ° F, ¿cuál será la presión a 50 ° F?
Respuesta: 2780 psi: {(50 460) x [(3,000 14.7) / (90 460)]} = -14.7=2780 psi
108
Estimación rápida de presión y Temperatura

Como alternativa, en el mundo real de buceo los efectos de la temperatura
y de la presión también pueden ser rápidamente estimados. Un cambio de
1 ºC resultará en un cambio aproximado de 0,6 bar. Un cambio de 1 ºF se
traducirá en un cambio aproximado de 5 psi. En cualquier caso, un aumento
de la temperatura será acompañado por un aumento de la presión, y una
disminución de la temperatura será acompañada por una disminución en la
presión. Estas aproximaciones son representadas como sigue:
Métrico
1 ºC = 0.6 bar
Ejemplo: ¿Cuál será el cambio en la presión dentro del tanque de buceo

cuando es llevado de la superficie donde la temperatura es de 30 °C,
hasta alcanzar 10 °C bajo el agua?
Respuesta: La presión se reduce alrededor de 12 bar: 30 ° - 10 ° = 20 °
cambio; 20 x 0,6 = 12 bar.
Sistema Imperial
1 °C = 5 psi
Ejemplo: ¿Cuál será el cambio en la presión dentro de una botella de

buceo cuando se toma a partir de una temperatura en superficie de 90
°F bajo el agua a una temperatura de 50 °F?
Respuesta: La presión se reduce alrededor de 200 psi: 90 ° - 50 ° = 40 °
cambio, 40 x 5 = 200 psi.
109
Chapter 3
Diving Physics
Ley combinada de los gases

y Ley del gas ideal
.......................................................
Presión, Volumen y Temperatura
En el mundo real, múltiples variables pueden entrar en juego en una situación
específica, el volumen puede ser afectado simultáneamente por cambios
de presión y temperatura. la presión puede ser afectada simultáneamente
por cambios de volumen y temperatura. La temperatura puede ser afectada
simultáneamente por el cambio de presión y el cambio de volumen.
Para tratar con eficacia las posibles combinaciones de las variantes de presión-
volumen-temperatura, todo al mismo tiempo, los físicos han adoptado el
concepto de una ley combinada de los gases. La Ley combinada del gas es
una combinación matemática de la ley de Boyle, la ley de Charles, y la Ley de
Gay-Lussac la cual es representada en la siguiente fórmula.
(P1 x V1) / T1 = (P2 x V2) / T2
Dentro de esta fórmula la presión se refiere a presión absoluta y la temperatura
se refiere a la temperatura absoluta. Esta fórmula también puede ser reorde-
nada según sea apropiado para las circunstancias. Cabe señalar, sin embargo,
que una vez que todos los reordenamientos y las conversiones inherentes
son aplicadas a esta ecuación, pueden ser difícil de manejar excepto para el
matemático experto. Esta fórmula se incluye aquí principalmente para fines
informativos y no el uso real.
En aras de la simplicidad, podrá ser más fácil para el INSTRUCTOR,
cuando múltiples variables estén implicadas, tratar una variable a la vez.
En ocasiones el lector puede encontrar alguna referencia menos
formal como la “ley general de los gases” que, básicamente, incorpora los
mismos conceptos que la Ley combinada de los gases, aunque tal vez no
es técnicamente precisa, en la práctica estos dos términos a veces se usan
indistintamente.
110
Presión, Volumen, Temperatura y Masa

La Ley del Gas Ideal es un concepto claramente expandido más allá de la
ley combinada de los gases. Además de la relación matemática de presión-
volumen-temperatura, incorpora los valores relacionados con el número de
moléculas que constituyen un gas hipotéticamente ideal. La Ley del Gas
Ideal se basa en la hipótesis de que el volumen de dos gases teóricamente
“ideales” a la misma presión y a la misma temperatura tendrán una masa
similar. Se expresa mediante la siguiente fórmula (donde “n” es el número
de moléculas, y “R” una constante de un gas unversal).

P x V = (n x R) x T o PV = nRT
Cabe señalar, que la Ley del Gas Ideal no toma en cuenta la estructura
molecular y la cinética, que también rigen el volumen y la masa de un
gas. Por lo tanto, no todos los gases se comportan como un gas ideal y
de hecho, un gas real puede diferir significativamente del modelo teórico
citado. Mientras que la Ley del Gas Ideal ciertamente tiene alguna
aplicación en la comunidad científica, la complejidad y la variabilidad
inherente de este concepto son muy superiores a su valor práctico en el
contexto de buceo. La Ley del Gas Ideal se incluye aquí principalmente
para que el lector será capaz de distinguirla y no confundirlo con la Ley
combinada de los gases.
111
Chapter 3
Diving Physics
La ley de Dalton
.......................................................
Presión Parcial
John Dalton (1766-1844) estudió el comportamiento de diferentes gases en
una misma mezcla de gases y descubrió el principio que ahora se conoce en la
física como la ley de Dalton. Este principio establece que “La presión total ejer-
cida por una mezcla de gases es igual a la suma de las presiones parciales de
todos los gases que componen la mezcla, cada gas que compone la mezcla tiene
un comportamiento individual e independiente como si ocupara el volumen
total”. En otras palabras, cada gas en la mezcla tiene su propia presión y no es
afectado por la presión de los otros gases en la mezcla. El aire es una mezcla de
gases que contiene 21% de oxígeno y el 79% de nitrógeno. En consecuencia, el
oxígeno representa el 21% de la presión total del aire, y el nitrógeno representa
el 79% de la presión total del aire. Esta relación de presión ambiental (total) y
las presiones parciales individuales se muestra en la siguiente tabla:
Presión parcial en el aire
Profundidad de Presion
agua salada Ambiente Oxigeno (21%) Nitrogeno (79%)
0m 0 ft 1 bar / atm 0.21 bar / atm 0.79 bar / atm
10 m 33 ft 2 bar / atm 0.42 bar / atm 1.58 bar / atm
Un análisis previo de la Ley de Boyle mostró que la presión de un gas dentro
de un contenedor flexible es igual a la presión ambiente. Esto también es cierto
cuando se considera la presión parcial. Como se demuestra en la tabla anterior,
dentro de un contenedor flexible los porcentajes de oxígeno y nitrógeno se
mantienen constantes en la mezcla de aire, mientras que la presión parcial de
cada gas varía proporcionalmente con la profundidad.
112
Como afecta esté Principio al Buceo

Ley de Dalton ofrece los medios para examinar cada uno de los componentes
en el aire o cualquier mezcla de gases, sobre una base individual. Como se
demuestra en la tabla anterior, cuando un buzo respira aire a una profundidad
de 40 metros o pies 132, la presión parcial del oxígeno representa el 21% de la
presión ambiental total a esta profundidad (5 bar x .21 = 1.05 bar / 1.05 atm)
es aproximadamente equivalente a la de una persona que respira oxígeno
al 100% en la superficie (donde la presión parcial de oxígeno al 100% sería
1 bar / 1 atm). Al respirar aire a 40 metros o 132 pies, la presión parcial de
nitrógeno (3.95 bar / 3.95 atm) es casi cinco veces la “dosis” de nitrógeno que
una persona respira en la superficie. Esto ayuda a explicar, al menos en parte,
por qué el cuerpo de un buzo absorbe nitrógeno adicional a profundidad. De
hecho, es la presión parcial de un gas que determina su impacto fisiológico.
El porcentaje real de un gas en una mezcla es en gran medida irrelevante,
excepto en lo que se refiere a la presión parcial.
La siguiente tabla muestra las presiones parciales de oxígeno y
nitrógeno en el aire, y también los de una mezcla nitrox con un porcentaje
de 40% de oxígeno:
Profundidad en Presión Presión parcial en el aire Presión parcial en nitrox 40%

agua salada Ambiente Oxigeno (21%) Nitrógeno (79%) Oxigeno (40%) Nitrógeno (60%)
0m 0 ft 1 bar / atm 0.21 bar / atm 0.79 bar / atm 0.40 bar / atm 0.60 bar / atm
10 m 33 ft 2 bar / atm 0.42 bar / atm 1.58 bar / atm 0.80 bar / atm 1.20 bar / atm
113
Chapter 3
Diving Physics
Cálculos de Presiones parciales

• “P” de la presión (presión ambiente)
• “PO2” para la presión parcial de oxígeno
• “PN2” para la presión parcial de nitrógeno
• “FO2” para la fracción de oxígeno (como por ejemplo, el 21% = 0.21)
• “FN2” para la fracción de nitrógeno (por ejemplo, 79% = 0.79)
• “EAD” profundidad equivalente de aire
Nota: Las fórmulas para conversión de la profundidad a la presión

atmosférica y la presión ambiental y a la profundidad se abordan en la
sección anterior sobre presión.
To determine the partial pressure of a component gas in any gas mixture,

simply multiply the ambient pressure by the fraction of that gas. In the case
of air, the partial pressures of oxygen and nitrogen may be calculated with
the following formulas:
PO2 = P x FO2 y PN2 = P x FN2
Ejemplo: En una presión absoluta de 3.2 bar/atm,¿cuál es la presión
parcial de nitrógeno en el aire?
Respuesta: 2.53 bar/atm: 3.2 x .79 = 2.53 bar (atm)
Ejemplo: En una presión absoluta de 2.5 bar/atm.¿cuál es la presión

parcial de oxígeno en una mezcla nitrox contiene 36% de oxígeno?
Respuesta: 0.9 bar/atm: 2.5 x 0.36 = 0.9 bar (atm)
114

Como antes, los factores quecomponenten esta fórmula pueden ser adecuados
y reorganizados según sea necesario. Por ejemplo, si un buzo quiere determinar
qué mezcla de nitrox proporciona una presión parcial especifica de oxígeno o
nitrógeno a cierta presión absoluta, las siguientes fórmulas se aplicarían:

FO2 = PO2 / P y FN2 = PN2 / P
Ejemplo: ¿Qué mezcla de nitrox se requiere para una presión parcial de

oxígeno de 1.4 bar/atm, a una presión ambiente de 4 bar/atm?
Respuesta: Una mezcla nitrox contiene 35% de oxígeno: 1.4 / 4 = 0.35
Las abreviaturas mencionadas antes se aplican a las fórmulas de esta sección.

Como se destacó en los cursos de nitrox, hay un límite a la presión parcial de
oxígeno a la que un buzo puede ser expuesto sin exponer su seguridad. Para
determinar la profundidad máxima, con una mezcla nitrox dada y no exceda
una presión parcial de oxígeno deseada, la siguiente fórmula:

P = PO2 / FO2
Ejemplo: ¿Cuál es la profundidad máxima para una presión parcial de

oxígeno de 1.6 bar/atm, con una mezcla EAN40?
Respuesta: 4 bar/atm: 1.6 / 0.4 = 4 bar (atm)
En la práctica, la presión absoluta por lo general se convertirá en la
profundidad real, y aquí que la profundidad es de 30 metros: [4 -1] x 10 o
99 pies [4 - 1] x 33.
115
Chapter 3
Diving Physics

• “EAD” profundidad equivalente de aire
Varias de las fórmulas anteriores se pueden utilizar en secuencia para

determinar la profundidad de aire equivalente. Por otra parte, todos
estos cálculos se pueden combinar en una sola fórmula de profundidad
equivalente de aire, como se muestra a continuación:

EAD = [(FN2 / 0.79) x (D + 10)] -10
Ejemplo: ¿Cuál es la profundidad equivalente de aire en una mezcla

nitrox que contiene 32% de oxígeno (y el 68% de nitrógeno) a 30 metros?
Respuesta: 24.4 metros: [(0.68 / 0.79) x (30 + 10)] - 10 = 24.4 m

EAD = [(FN2 / 0.79) x (D + 33)] -33
Ejemplo: ¿Cuál es la profundidad equivalente de aire con una mezcla

EAN32 (68% de nitrógeno) a 100 pies?
Respuesta: 81.5 pies: [(0.68 / 0.79) x (100 + 33)] - 33 = 81.4 pies
116
Ley de Henry
.......................................................
Presión parcial y la solubilidad de los gases
William Henry (1775-1836) descubrió el principio que ahora se conoce como
la ley de Henry. Este principio establece que a una temperatura constante,
la cantidad de un gas que se disuelve en un determinado tipo y volumen
de líquido es directamente proporcional a la presión parcial de este gas en
equilibrio con el líquido.”
Cuando un gas ejerce presión en un líquido,

una cierta cantidad de gas se moverá en forma
de solución dentro de ese líquido. Cabe señalar
que, una vez disuelto, el gas continúa ejerciendo
presión, aquí esta fuerza es más comúnmente
conocida como tensión.
Mientras mas gas entra en solución, se suma a la tensión general del gas
dentro del líquido. Según se cita en el contexto de este principio, el término
“en equilibrio” se refiere a ese punto en el que la presión parcial y la
tensión son iguales, y deja de disolverse el gas en el liquido.
Chapter 3
Diving Physics
A pesar de la variabilidad relacionada a los coeficientes de solubilidad,

la Ley de Henry, indica que cuando la presión parcial se duplica la cantidad
de gas que ahora se puede disolver en el líquido también se duplica.
Presión parcial Cantidad máxima

del gas de gas disuelto
0.25 bar / atm x .025

0.50 bar / atm x 0.50
0.75 bar / atm x 0.75
1 bar / atm x1
2 bar / atm x2
3 bar / atm x3
4 bar / atm x4
5 bar / atm x5
También es importante señalar que cuando se invierte la gradiente de

presión, el líquido está sobresaturado de gas.
Como afecta esté principio al buceo

Como vimos anteriormente los tejidos del cuerpo son principalmente
de naturaleza liquida, y por lo tanto no son afectados por los factores
asociados con la Ley de Boyle. Ley de Dalton sentó las bases de que el
impacto fisiológico de un gas está ligado a su presión parcial. La Ley de
Henry se correlaciona la presión parcial con la solubilidad de gases en los
tejidos del cuerpo. Estas son las tres principales leyes que explican: la DCS,
la narcosis de nitrógeno, las embolias arteriales por gas y la expansión o
contracción de gas en lo que respecta a la temperatura.
118
Modelo de descompresión de Haldane

.......................................................
Compartimientos (tejidos teóricos)
John Scott Haldane (1860-1936) diseño un modelo matemático que involucra
múltiples compartimentos o tejidos teóricos. Cada compartimento se define
por ciertas propiedades. A pesar de que estos compartimentos no corresponden
directamente a algún tejido real, la hipótesis de Haldane dice que el conjunto de
estos compartimentos imitan el comportamiento general del cuerpo de un buzo
en lo que respecta a los procesos de absorción y liberación de nitrógeno.
Tiempos Medios
Haldane le asignó un tiempo medio a cada compartimento o tejido teórico,
lo cual es la velocidad promedio de absorción y liberación de nitrógeno. Un
Tiempo medio es el tiempo en minutos, que un compartimiento necesita
para llegar a la mitad de de su nivel inicial de nitrógeno disuelto de una
cierta profundidad, hasta quedar a su máximo nivel de nitrógeno disuelto a
una nueva profundidad. Esta tasa exponencial de absorción y liberación de
gas esta demostrada en las siguientes tablas.
Compartimiento de 60 Hora Compartimiento de 5 min

Disminución de la Presión Disminución de la Presión
Tiempo Absorción Tiempo Absorción

completa de un completa de un
transcurrido gas transcurrido gas
Comienzo 0.0% Minuto 0.0%
1 Hora 50.0% 5 Minutos 50.0%
2 Horas 75.0% 10 Minutos 75.0%
119
Chapter 3
Diving Physics
Valores -M
Haldane llevó a cabo varios experimentos para determinar la cantidad
máxima de nitrógeno que podría diluirse en la solución de cada
compartimiento o tejido teórico durante el ascenso, después de un
tiempo en profundidad, con una tasa pre-definida de ascenso. Haldane
inicialmente llevó a cabo sus experimentos con cabras, y luego llevó a
cabo experimentos con voluntarios humanos, incluido él mismo, con la
participación tanto de cámaras presurizadas e inmersiones reales en aguas
abiertas. A través de investigaciones de ensayo y error finalmente fueron
identificados los límites máximos para el exceso de nitrógeno. Este tipo
de límites que hoy se conoce como Valores-M y la mayoría de las veces se
expresa como un factor, o un porcentaje, por encima de la cantidad normal
de nitrógeno presente en un tejido saturado en la superficie.
Algoritmos de Haldane
Haldane combinó toda esta información en un complejo cálculo matemático
o algoritmo. Al hacerlo, se calculó la información relevante para cada
compartimiento y descubrió que, dependiendo de las circunstancias de algún
buceo en particular, los diferentes compartimentos rigen los tiempos límites a
diferentes profundidades. A partir de estos cálculos diseñó un esquema para
regir las diferentes profundidades y tiempos, que constituyeron las primeras
Tablas de buceo, cuyo uso se expandió por la Marina Real y otros, desde
1907 hasta 1956. Aunque su trabajo fue muy teórico en naturaleza, el tiempo
ha demostrado ampliamente la validez en la metodología de Haldane.
120
Tablas & computadoras

modernas de buceo
.......................................................
El modelo de descompresión de Haldane proporcionó los parámetros
para la investigación y reajustes posteriores. A través de los años, los
investigadores han continuado contribuyendo a los esfuerzos originales
de Haldane, en general las aportaciones son en el aumento del número de
compartimentos del modelo matemático, al volver a calcular sus Valores-M,
alterando las tasas de ascenso, asignando diferentes tasas para los procesos
de absorción y liberación de gases, y / o de otra manera modificar los
algoritmos de alguna forma. El trabajo del profesor Albert Buhlmann,
sobre la teoría de la descompresión, durante la última parte del siglo
pasado ha sido especialmente útil para los buzos. Hoy en día la mayoría de
las tablas y computadoras personales de buceo se basan en un algoritmo
derivado del modelo de descompresión original de Haldane.
121
Chapter 3
Diving Physics
Los algoritmos actuales de descompresión, como la fase doble o modelos

de burbujas, son aún más complejos que el desarrollado por Haldane
y perfeccionados a lo largo de un siglo de estudios aplicados. Esta
complejidad se opone claramente a cualquier intento de los cálculos de
descompresión improvisados. El buzo siempre debe basarse en las tablas
de buceo publicados y / o un ordenador de buceo personal para obtener
información precisa relacionada con la descompresión.
Resumen
Este capítulo fue un repaso de la física relacionada con el buceo. Y de cómo
estas teorías también se aplican al buceo. No se pretende ser exhaustivo,
solo recordar la teoría aprendida en el curso de Divemaster. Para una
revisión más completa de la física, consulte el manual SDI Divemaster.
122
Repaso de conocimientos
1. Un objeto sumergido se ve______________ de lo que es en realidad.
A. Más pequeños y más lejos
B. Más grande y más lejos
C. Más grande y más cerca
D. Mas pequeño y mas cerca
2. El sonido viaja aproximadamente _________ veces más rápido en el

agua que en el aire.
A. Cuatro (4)
B. Seis (6)
C. Diez (10)
D. Veinticinco (25)
3. Un objeto que tiene flotabilidad neutral, desplaza un volumen de agua

que es:
A. Menor que el peso del objeto.
B. Es igual al peso del objeto.
C. Mayor que el peso del objeto.

Chapter 3
Diving Physics
4. Para mantener una flotabilidad neutra durante el descenso, un buzo debe:
A. Añadir aire a su BCD.
B. Sacar aire de su BCD.
C. Nadar muy duro.
D. No hacer nada.
5. Si un objeto tiene flotabilidad neutra en agua salada flotara en agua dulce.

Verdadero Falso
6. Un objeto que pesa 107kg/236lb se coloca en agua salada. El objeto

desplaza 127 lts / 4.5 pies cúbicos de agua. ¿Cuál es la flotabilidad de
este objeto?
A. 23.8kg/52lb flotabilidad positiva
B. 23.8kg/52lb flotabilidad negativa
C. 19.4kg/42lb flotabilidad positiva
D. 19.4kg/42lb flotabilidad negativa
7. La fuerza total ejercida por todas las fuentes de presión se le conoce

como presión___________ o presión _____________.
A. Ambiente, Total
B. Absoluta, Ambiente
C. Total, Absoluta
D. Completa, Ambiente
124
8. El aumento de la presión de cada 1bar/atm en agua de mar es por

cada:___________.
A. 3.3m/11ft
B. 8m/26ft
C. 10m/33ft
D. 33m/108ft
9. Un manómetro con sistema métrico muestra una lectura de 170bar.

¿Qué lectura mostraría un manómetro en sistema imperial utilizando el
mismo tanque?
A. 2499psi
B. 1999psi
C. 1550psi
D. 1090psi
10. Un buzo que se encuentra a una profundidad real de 36m/119ft en agua

dulce, que lectura tendrá en su medidor de profundidad?
A. 30m/98ft
B. 34m/111
C. 35m/115ft
D. No hay cambio
125
Chapter 3
Diving Physics
11. De acuerdo con la Ley de Boyle, al incrementarse la presión sobre un

volumen fijo de gas dará como resultado un aumento en el volumen de gas.
Verdadero Falso
12. Un cilindro que le dura a un buzo 30 minutos en la superficie cuanto

tiempo le durará en 30m/99ft? _____________________
A. 6 Minutos
B. 7.5 Minutos
C. 8.5 Minutos
D. 12 Minutos
13. Un globo se llena con un volumen de 10L/0.35 pies cúbicos de aire a

una presión de 3.7bar/atm. Si el globo es llevado a 4.3bar/atm, Cuál será el
nuevo volumen?
A. 4.5L/.16cf
B. 5.2L/.18cf
C. 6.1L/.22cf
D. 8.6L/.3cf
126
14. ¿Cual será el Cambio aproximado en la presión de un tanque de buceo

si la Temperatura en superficie es de 35C/95F y se lleva a Una Temperatura
Bajo el Agua de 13C/55F? (Use El Método de estimación Rápida de la
Temperatura y la presión.)
A. 13.2bar/200psi
B. 6.6bar/100psi
C. 3bar/50psi
D. 11.7.6bar/175psi
15. Un gas se mueve de un área de __________concentración a un área de

___________ concentración.
A. Fuerte, Mayor
B. Débil, Menor
C. Mayor, Menor
D. Menor, Mayor
127
capítulo
4
fisiología
del Buceo
Fisiología del Buceo
Fisiología del Buceo

Introducción
Respiración y Circulación
Enfermedad de Descompresión
Narcosis
Toxicidad del Gas
Barotraumas
Preocupaciones
Primeros Auxilios generales por lesiones de vida marina
131
fisiología
del Buceo
Introducción
......................................................
La fisiología es también un componente clave en los conocimientos que se
espera tenga un profesional de buceo. Vamos a revisar los conocimientos que
has aprendido durante el curso SDI Divemaster. Como candidato a Instructor
SDI revisaremos esta información, si encuentras un tema que requiere más
Investigación deberás consultar el manual de Divemaster SDI. El profesional
de buceo debe ser un experto en todos los temas tratados en este capítulo.
Aunque la mayoría de los buzos nunca experimentarán estas enfermedades es
importante como instructor saber cómo reconocerlas y tratarlas.
Respiración y Circulación
......................................................
Sistema Respiratorio
El rol del sistema respiratorio es llevar acabo el intercambio de gases, ya que
ciertos gases entran en el cuerpo, mientras que otros gases son eliminados,
los dos gases principales son el oxígeno y dióxido de carbono. El oxígeno
es un ingrediente fundamental en los procesos metabólicos del cuerpo, en
un ambiente normal, el aire contiene 21% de oxígeno, que se introduce en el
cuerpo con cada inspiración. El dióxido de carbono es un subproducto del
metabolismo, y a niveles elevados, es potencialmente dañino para el cuerpo.
El dióxido de carbono es expulsado del cuerpo con la respiración. El dióxido
de carbono es también lo que desencadena la respiración.
La inhalación es controlada principalmente por los músculos del
diafragma. Cuando estos músculos se contraen, la caja torácica se expande
y el abdomen se mueve hacia abajo, lo que resulta en aumento de volumen y
disminución de la presión dentro de los pulmones. Cuando la inhalación es
activa, otros músculos en el pecho y cuello complementarán a los músculos
del diafragma. La exhalación de descanso suele ser un proceso pasivo.
133
Chapter 4
Diving Physiology
Cuando los músculos del diafragma se relajan después de la inhalación, los

tejidos elásticos de los pulmones se retraen y entonces el aire es empujado
suavemente fuera de los pulmones. La exhalación más activa requiere que
los músculos en el abdomen y el pecho se contraigan con mayor rapidez,
disminuyendo el volumen y aumentando la presión dentro de los pulmones,
moviendo el aire más rápida y fuertemente fuera de éstos.
El movimiento de oxígeno desde los pulmones a través de los alvéolos
hacia el torrente sanguíneo y luego a los tejidos es el resultado directo de
su presión parcial. El movimiento de dióxido de carbono de los tejidos a la
sangre y a través de los alvéolos en los pulmones también es el resultado
directo de su presión parcial. Recuerda que el gas siempre se mueve de un
área de mayor presión y densidad a un área de menor presión y densidad.
La respiración es un reflejo del cuerpo al detectar

niveles altos de dióxido de carbono en la sangre y no
directamente la necesidad del oxígeno en el cuerpo, El
reflejo de la respiración es principalmente provocada por
la acumulación de dióxido de carbono en la sangre.
Cuando exigencias físicas son demandadas por el cuerpo, tales como la activi-
dad física extenuante, la tasa metabólica aumenta; lo cual también aumenta
la producción de dióxido de carbono, y por lo tanto la tasa de respiración se
acelera. Cuando el reflejo de la respiración es intencionalmente anulado por
un individuo o deliberadamente contuvo la respiración, el aumento del nivel
de dióxido de carbono eventualmente se traduce en una señal neuronal a otras
partes del cerebro provocando un impulso consciente de la respiración.
Sistema Cardio-vascular
Como repaso, el sistema circulatorio en el cuerpo lleva acabo el movimiento de
gases, nutrientes y desechos a través del organismo. El sistema circulatorio se
compone de dos sub-sistemas separados y distintos, el sistema cardiovascular
y del sistema linfático. Para efectos de esta revisión nos centraremos
134
principalmente en el sistema cardiovascular y más específicamente en la forma

en que transporta los gases. Las cuatro partes que componen el sistema cardio- Aorta
Pulmonary
vascular son: el corazón, arterias, venas y capilares. Superior Artery
Vena Cava
La hemoglobina es un componente dentro de la sangre que ayuda Right

Pulmonary
Vein
enlazar el oxígeno y dióxido de carbono, mientras son transportados por la

Atrium
Left Atrium
sangre a todo el cuerpo. Inferior Left

Vena Cava Ventricle
Comenzando por la circulación pulmonar hacia el corazón, la sangre entra

Heart Wall
Right
Ventricle Septum
dentro de la aurícula derecha del corazón. Una contracción inicial del

músculo superior del corazón mueve la sangre desde la aurícula derecha
hacia el ventrículo derecho. Una subsiguiente contracción del músculo
inferior cardíaco mueve la sangre desde el ventrículo derecho a través
de las arterias pulmonares a los capilares que rodean los alvéolos de los
pulmones. Aquí el dióxido de carbono pasa de la sangre a través de una
membrana permeable hacia los alvéolos y de ahí a los pulmones, mientras
que el oxígeno pasa en la dirección opuesta, de los pulmones a la sangre. La
sangre rica en oxígeno vuelve al corazón a través de las venas pulmonares,
y ahora entra en la aurícula izquierda del corazón. La contracción inicial
del músculo superior del corazón mueve la sangre desde la aurícula
izquierda hacia el ventrículo izquierdo, y la subsiguiente contracción del
músculo inferior cardíaco mueve la sangre desde el ventrículo izquierdo a
la aorta, la cual es la más grande del sistema arterial. La sangre fluye desde
la aorta hacia ramificaciones más pequeñas y capilares localizados en los
tejidos. Aquí pasa el oxígeno de la sangre a los tejidos, donde se utiliza en
los procesos metabólicos del cuerpo, y también aquí el dióxido de carbono,
que es un subproducto del metabolismo, pasa de los tejidos a la sangre.
La sangre pobre en oxígeno regresa por las venas hacia el corazón, donde
vuelve a entrar en la aurícula derecha del corazón y regresa de nuevo en la
circulación pulmonar.
135
Chapter 4
Diving Physiology
Enfermedad de descompresión
......................................................
¿Que es la enfermedad de descompresión?
Enfermedad por descompresión, o DCI, es la clasificación para el diagnóstico
de las condiciones que un buzo puede sufrir por el ascenso a la superficie
después de un tiempo a profundidad. Más específicamente, DCI incluye
tanto la enfermedad por descompresión y embolismo arterial por gas. Los
mecanismos que conducen a cada una de estas condiciones son diferentes,
sin embargo, cada uno es muy similar, lo que hace imposible a veces de
distinguir entre los dos. Ambas condiciones son tratadas de igual forma en
términos de primeros auxilios o cuidados médicos.
Enfermedad de descompresión
Enfermedad de Descompresión, o DCS, es causada por la formación de
burbujas de nitrógeno en los tejidos del cuerpo. El nitrógeno es físicamente
inerte y no interactúa químicamente con los tejidos. El nitrógeno se
disolverá dentro de los tejidos debido a la exposición al mismo. Al igual
que en el movimiento de oxígeno y dióxido de carbono en la discusión
anterior, el nitrógeno se mueve de los pulmones a través de la sangre a los
tejidos y de los tejidos a través de la sangre a los pulmones, en base a su
presión parcial.
Las burbujas se forman cuando un buzo hace un ascenso directo a
la superficie después de permanecer un largo tiempo a una determinada
profundidad, debido a un gradiente de presión excesiva. Las burbujas
también pueden formarse cuando el buzo hace un rápido ascenso desde
cualquier profundidad, incluso siguiendo los límites establecidos de tiempo
y profundidad.
DCS se asocia normalmente con la formación de burbujas en los
tejidos, pero es importante reconocer que las burbujas de nitrógeno también
se pueden formar en la sangre. Esto suele ocurrir al mismo tiempo y por
las mismas razones. De hecho, a diferencia de los tejidos, la formación de
burbujas en la sangre puede ser medida con precisión mediante el uso de un
estetoscopio electrónico Doppler.
136
Los Buzos confían en las tablas y computadoras personales de buceo para

gestionar con eficacia su exposición al exceso de nitrógeno, y así minimizar
el riesgo de DCS.
Es Importante aclarar, que ninguna tabla o computadora

de buceo garantiza que aún buceando dentro de sus
límites, estarán libres de riesgo de adquirir algún tipo de
(DCI) enfermedad de descompresión.
Una serie de factores fisiológicos puede aumentar la susceptibilidad de una
persona para adquirir DCS, incluso si se adhieren a los perfiles de tiempo-
profundidad especificados por las tablas o un ordenador. Estos factores
pueden incluir:
• Edad avanzada
• Obesidad
• Mal estado físico
• Lesión o Enfermedad
• Condiciones de frío
• Carga de trabajo excesiva
• Fatiga
• Deshidratación
• Presencia previa de DCS.
Un buzo puede minimizar algunos de estos factores, como asegurarse

que tiene una salud adecuada, mantenerse bien hidratado, usar una
protección adecuada a la exposición térmica, y evitar el sobre-esfuerzo.
Algunos consejos para minimizar el riesgo de DCS:
• Bucear conservadoramente
• Evitar bucear hasta los límites de no descompresión especificados
por sus tablas y computadoras de buceo.
137
Chapter 4
Diving Physiology
• Apegarse a la velocidad de ascenso máxima indicada por su

tabla de buceo o computadora.
• Ascender a un ritmo lento
• Completar una parada de seguridad de 3 a 5 minutos durante el ascenso a
una profundidad de 3 a 6 metros o 10 a 20 pies
Recuerde, cuando una inmersión sucesiva se realiza antes de la

eliminación total de gases, el nitrógeno residual se mantendrá en los tejidos
del buzo y se convierte en un factor adicional a tomar en cuenta en la
determinación de tiempo y profundidad para dicha inmersión.
La DCS puede ocurrir si el buzo está sometido a una disminución en
la presión ambiental, como lo es si viaja en avión o a un lugar de mayor
altitud. En consecuencia, DAN (Divers Alert Network) recomienda los
siguientes intervalos mínimos de superficie antes de volar: 12 horas
después de una sola inmersión, 18 horas después de realizado múltiples
inmersiones o varios días de buceo, y 24 horas después de las inmersiones
que requieran descompresión por etapas o de emergencia. Los buzos SDI,
debido a que están obligados a utilizar las computadoras personales de
buceo, deben seguir la recomendación de su ordenador de buceo en cuanto
a cuándo es seguro volar.
La gravedad de la DCS dependerá del tamaño, así como el lugar donde
se forman las burbujas. En términos de importancia la DCS se clasifica a
menudo por tipos - El tipo I involucra erupciones en la piel, picazón y dolor
localizado; tipo II afecta al sistema nervioso central, sistema respiratorio, y
/ o el sistema circulatorio.
En Principio las señales de DCS podrían ser muy
sutiles, por lo que el buzo podría menospreciar
los efectos.
138
Los signos y síntomas de la Descompresión generalmente comienzan a

aparecer a los 15 minutos a 2 horas después de la inmersión, pero podría
retrasarse hasta 24 horas. Una vez que empiezan, los signos y síntomas
pueden empeorar con el tiempo, y de tipo I puede pasar al II.
Los signos y síntomas no suelen curarse por si solos, esta enfermedad
sin tratarse podría crear complicaciones neurológicas a largo plazo. La
intervención temprana, en lo que respecta a los primeros auxilios en el
lugar y la posterior atención médica profesional, en gran medida, aumenta
la probabilidad de una recuperación completa del buzo.
Aeroembolia
Una aeroembolia, se produce cuando una burbuja de gas bloquea el flujo
arterial de la sangre a un órgano vital. Puede derivar en DCS, cuando el
nitrógeno sale de la solución y forma burbujas. Más a menudo se produce
cuando el exceso nitrógeno pasa a través de los alvéolos y entra en el
torrente sanguíneo y después forma una burbuja.
Tal vez la causa más obvia para tener aeroembolia es cuando un buzo
aguanta la respiración, esto puede ocurrir durante un ascenso en pánico
después de algunas complicaciones bajo el agua. Otra causa posible es la
congestión pulmonar, esto pasa debido a ciertas enfermedades y alergias
cuando los fluidos que congestionan las cavidades dejan atrapada una
pequeña cantidad de aire dentro de los pulmones. La restricción por asma,
de la vía aérea pulmonar, también puede ser una causa posible. Un ascenso
demasiado rápido, lo que simplemente supera el proceso de compensación
en respiración normal, es otra causa posible.
El exceso de presión en los pulmones puede tener dos consecuencias.
Puede causar una ruptura del tejido pulmonar, dejando escapar el aire hacia
la cavidad torácica o puede forzar a una burbuja de aire a través de los
alvéolos y pasar a la sangre, dando lugar a una aeroembolia.
Una vez en el torrente sanguíneo, la burbuja pasa al sistema circulatorio
y viaja a través de la red de arterias cada vez más estrechas hasta los Blockage in artery
capilares. Mientras tanto, la disminución de la presión ambiente (debido
a un ascenso continuo) hará que esas burbujas aumenten de tamaño.
Eventualmente, la burbuja va a alojarse en una arteria, bloqueando el flujo
de sangre más allá de ese punto.
139
Chapter 4
Diving Physiology
La obstrucción puede ocurrir en cualquier parte del cuerpo, por supuesto,

el mayor riesgo se produce cuando el bloqueo afecta a un órgano vital.
Cuando la obstrucción arterial se produce en el

cerebro, se produce un desvanecimiento repentino,
esto se manifiesta en otras disfunciones corporales,
como la debilidad o parálisis, dificultad respiratoria
o un paro cardíaco.
Si el bloqueo ocurre en una de las arterias que suministran oxígeno al

corazón, también puede dar lugar directamente a un paro cardíaco.
Un buzo puede emplear algunas sencillas

precauciones para evitar el riesgo de la Aero-
embolia, no contener la respiración, acudir al médico
para cualquier pregunta sobre el estado de salud del
sistema respiratorio, posponer los buceos mientras
este congestionado y siempre ascender lentamente.
La gravedad de signos y síntomas dependerán de la ubicación de la

obstrucción arterial. A pesar de que los signos y síntomas pueden ser muy
similares a los de DCS, el inicio de la aeroembolia a menudo es más rápido
y significativo. Ya que la Pérdida de conciencia puede ser inmediatamente
después de emerger a la superficie, o incluso durante el ascenso. Además,
debido al riesgo a los órganos vitales, la aeroembolia puede amenazar la
vida inmediatamente.
140
DCI y soplos del corazón

Soplos del Corazón, o PFO, es una condición que se creé que es un factor
que predispone la DCI.
El foramen oval es una válvula en forma de mariposa en el corazón.
Esta válvula está abierta durante el desarrollo fetal, y luego se cierra después
del nacimiento. Cuando el foramen se encuentra abierto conecta la aurícula
derecha a la aurícula izquierda, por lo que desvía la sangre hacia la circulación,
sin pasar antes por los pulmones. El foramen oval se cierra después del
nacimiento, cuando el recién nacido empieza a respirar por sí mismo, y así se
establece la circulación pulmonar y se segrega del sistema circulatorio. PFO
(foramen oval pulmonar) puede ser identificado a través de procedimientos
de prueba especiales, pero no es parte de una revisión médica de rutina, y en
muchos casos simplemente no se detecta. La evidencia estadística sugiere que
podría crear un mayor riesgo de DCS o DCI durante las actividades de buceo.
Signos y Síntomas de la descompresión (DCI)

Un signo es una indicación externa que puede ser fácilmente observada por otra
persona, mientras que un síntoma es un indicio interno que es percibido por el
paciente. La siguiente es una lista de signos y síntomas comunes de la DCI:
• Skin rash or itching • Convulsions

• Tingling or numbness • Difficulty swallowing
• Joint or limb pain • Slurred speech
• Back, abdominal, • Hearing disturbance
or chest pain or discomfort • Visual disturbance
• Unusual headache • Loss of bladder or bowel control
• Extreme fatigue • Difficulty urinating w/a full bladder
• Weakness or paralysis • Unusual coughing
• Dizziness, loss of balance, • Rapid, shallow, or
or loss of coordination distressed breathing
• Confusion or disorientation • Blood or froth in mouth
• Unresponsiveness or • Rapid, erratic, or weak pulse
unconsciousness • Cardiac arrest
141
Chapter 4
Diving Physiology
Primeros auxilios cuando se sospecha de

Descompresión (DCI)
Los cuidados primarios de un paciente se centran en el ABC:
• Abrir vías aéreas

• Buscar respiración
• Circulación
Una vez que el ABC se ha confirmado, los siguientes procedimientos de
primeros auxilios deben aplicarse cuando se sospecha la DCI:
• Activar EMS (servicios médicos de emergencia), o busque atención médica

• Administrar oxígeno al 100% (o el mayor porcentaje de oxígeno disponible)
• Haga que la víctima se acueste en decúbito supino o posición de recuperación
• Vigilar al paciente
• Tratamiento para el shock
• Administrar la RCP cuando sea apropiado
En general DCI no mejora por sí sola. No se corrige, los signos y

síntomas a menudo empeoran. Cualquier retraso en la atención adecuada
aumenta el riesgo de complicaciones neurológicas a largo plazo. La
atención médica inmediata es siempre mejor.
La administración de oxígeno puede:
• Ayudar a que el buzo elimine el exceso de nitrógeno más rápidamente

• Reducir la sedimentación de sangre (engrosamiento)
• Reducir el tamaño de las burbujas de nitrógeno
• Aumentar el flujo de sangre oxigenada
• Reducir la inflamación de los tejidos
• Facilitar la respiración
• Mejorar las posibilidades de una recuperación completa
142
Oro-nasal Mask
Para ser más eficaz, se le debe administrar la máxima concentración
posible de oxígeno al paciente. En el caso de agotarse el oxígeno disponible,
puede ser sustituido por el gas de descompresión de un buzo técnico,
siempre que el paciente pueda llevar a cabo la respiración a través de un
regulador de buceo tradicional. En el caso de un paciente que no respira, el
sistema de flujo continuo se puede utilizar con una máscara de resucitación
oro-nasal (conocido como una “máscara de bolsillo”) para complementar la
ventilación de rescate mientras se administra RCP.
En cualquier caso de sospecha de DCI, una vez

que los signos y síntomas se han detectado,
el paciente siempre debe ser evaluado por un
medico calificado.
Es importante reconocer, que no hay necesidad de esperar si se sospecha
de DCI antes de la administración de oxígeno. Si un buzo ha sido expuesto
a un riesgo evidente de DCI, el oxígeno se puede administrar de inmediato
como medida de precaución. En este caso, la administración temprana de
oxígeno puede ayudar a prevenir la aparición de la DCI, o al menos reducir
su gravedad.
143
Chapter 4
Diving Physiology
Mientras se administre el oxígeno, el paciente debe acostarse. A veces

un paciente se resistirá por vergüenza o, a causa de dolor o molestias, el
paciente puede preferir una posición alternativa. En cualquier caso, la
cuestión más importante es conseguir que el paciente respire oxígeno, más
que la posición del paciente.
En cualquier caso de DCI, los signos y síntomas de menor importancia
pueden empeorar rápidamente y de forma inesperada. Mientras se espera la
atención médica profesional, el paciente debe ser vigilado cuidadosamente.
Durante este tiempo el paciente debe ser mantenido lo más cómodo
posible. En cuanto al estado de shock, el paciente también tendrá que ser
mantenido caliente. Un paciente consciente que es capaz de beber se le
puede ofrecer una bebida sin cafeína y sin gas. Mientras, los fluidos le
calmaran la sed, más importante aún, lo mantendrán hidratado, lo que
ayudará a contrarrestar algunos de los efectos del shock y también reducir
el engrosamiento de la sangre.
Evaluación neurológica de campo de cinco-Minutos

Para evaluar objetivamente los signos y síntomas en caso de sospechar de la
DCS Field Evaluation
Diver (and/or Buddy) Interview
DCI, el líder de buceo puede emplear una evaluación neurológica de campo

Details of all dive profiles
Check One: ❑ Air ❑ Nitrox ❑ Trimix ________O2%
Any unusual events ? Entanglement
relativamente rápida y sencilla. Este procedimiento será útil como parte de

Out-of-Air Emergency Significant Over-Exertion
Equipment Malfunction Loss of Buoyancy Control
Buddy Separation Rapid Ascent
Other:
la evaluación inicial del paciente, y también se debe repetir periódicamente,

Any Prior History of DCS ? ❑ No ❑ Yes (If yes, enter Date___________)
Any Other Medical Issues ? ❑ No ❑ Yes (if yes, explain)
Signs and Symptoms of DCS

Skin Rash Hearing Disturbances quizá cada 15 o 30 minutos, mientras el paciente está en espera de atención
médica profesional. El tiempo de cada evaluación debe tenerse en cuenta y
Tingling or Numbness Visual Disturbances
Joint or Limb Pain Slurred Speech
Back or Abdominal Pain Distressed Breathing
Chest Pain or Discomfort Severe Coughing
registrarse todas las observaciones cuidadosamente, esta información debe

Extreme Fatigue Blood or Froth in Mouth
Loss of Muscle Strength Paralysis
Loss of Coordination Convulsions
ser transmitida a EMS y / o el médico tratante. En particular, el líder de

Dizziness Unconsciousness
Disorientation Cardiac Arrest
Neck Swelling Rapid or Erratic Pulse
Abnormal Sounding Voice Signs of Shock
First Aid for Suspected DCS

EMS / Medical Attention
Patient Laying Down (left side)
Administer Oxygen
Monitor Patient
Treat for Shock
buceo debe estar alerta a lo siguiente:
Provide Fluids (if conscious) CPR when appropriate
• Cualquier cambio a la normalidad del paciente

© International Training 2006 item#: 210402 www.tdisdi.com
• Las diferencias de un lado del cuerpo a otro

• Cualquier cambio a través del tiempo
144
La evaluación neurológica de campo de cinco minutos consta de 12 pasos,

por lo general progresa desde la cabeza hasta los pies. Atención a alguna
Field Neurological
Observation Record
This field neurological exam should be conducted immediately whenever DCS is suspected,
anormalidad en lo siguiente:
and then repeated periodically if medical attention is delayed; record all observations, and
note the time. Look for deviations from the expected norm
Look for differences, one side versus the other
Look for any changes over time
Name of individual(s) being examined:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
• Orientación Time ( hr : min ) ______:_____ ❑ +15 minute ❑ +15 minute ❑ +15 minute
Orientation
• Ojos Eyes
Forehead
• Frente
Face
Ears
Gag Reflex
• Cara
Tongue
Shoulders
Arms & Hands
• Orejas Chest
Legs
• Reflejos visuales
Heel-to-Toe Walk
© International Training 2006 item#: 210402 www.tdisdi.com
• Lengua
• Hombros
• Brazos y manos
• Pecho
• Piernas
• Caminar haciendo contacto con toda la planta de los pies (del talón hasta
la punta de los dedos)
A pesar de ser útil el hacer la evaluación de los signos y síntomas de

la DCI, la evaluación neurológica de campo de cinco minutos nunca debe
sustituir a la atención primaria del paciente, la prestación de primeros
auxilios adecuados es siempre la prioridad.
Terapia de recompresión
La recompresión en una cámara hiperbárica es el tratamiento estándar
para la DCI. El término “hiperbárica” significa literalmente “alta presión”,
por lo que una cámara hiperbárica es una cámara de alta presión. El buzo
lesionado se coloca dentro de la cámara y la presión atmosférica dentro
de la cámara es mayor, por lo general a una presión de 3 a 6 bar / atm.
Después del tiempo adecuado la presión ambiental es entonces disminuida
lentamente por etapas o pasos, hasta que el buzo regresa a la presión
ambiental de superficie.
145
Chapter 4
Diving Physiology
La terapia de recompresión rápida podría eliminar la burbuja, pero

todavía queda el daño al tejido circundante. Le toma tiempo a los tejidos da-
ñados curarse y todas las actividades de buceo deben ser suspendidas durante
este proceso de recuperación. La Marina de los EE.UU. recomienda que un
buzo permanezca fuera del agua durante al menos siete días más después
del tratamiento de DCS Tipo I, mientras que DAN recomienda un mínimo
de dos a cuatro semanas después de la desaparición de los signos y síntomas
neurológicos de tipo II. Los casos más graves pueden requerir un período
aún más largo de recuperación. Antes de reanudar las actividades de buceo,
el buzo lesionado siempre debe ser evaluado por un médico especialista en
medicina de buceo.
La terapia de recompresión es más eficaz cuando se inicia rápidamente
después de la aparición de signos y síntomas. El líder de buceo debe re-
sistir la tentación de llevar de inmediato a un buzo lesionado directamente
a la cámara hiperbárica más cercana, porque la atención médica apropiada
puede faltar en ese lugar. Además, esa cámara se podría encontrar ocupada,
sin personal, o no disponible. En su lugar, se recomienda que el buzo le-
sionado siempre sea transportado a las instalaciones médicas más cercanas
para su evaluación y tratamiento.
146
147
Chapter 4
Diving Physiology
A pesar de los beneficios de la recompresión, el líder de buceo no debe

intentar nunca improvisar la recompresión de un buzo en el agua y puede
pasar lo siguiente:
• El buzo podría desarrollar más nitrógeno.

• Es poco probable suficiente suministro de aire para completar el proceso
de recompresión.
• Existe el riesgo de hipotermia en este tiempo, incluso en aguas
relativamente cálidas, lo que puede crear solo más complicaciones.
• No permitir un control eficaz del paciente y la prestación de primeros
auxilios.
En todos los casos que se sospecha de DCI, el buzo

deberá permanecer fuera del agua, y se le debe
administrar oxígeno y otros primeros auxilios
adecuados, en la espera de atención médica profesional.
Narcosis
......................................................
¿Qué es Narcosis?
Narcosis es el estado de intoxicación causada por la inhalación de una alta
concentración de gas inerte (N2),o nitrógeno a una alta presión parcial. El
fenómeno de la narcosis no se conoce completamente, pero se cree que ocurre
cuando un gas inerte se absorbe en la membrana de las células nerviosas y
comienza a interferir con las señales eléctricas transmitidas por los nervios. La
intensidad de la narcosis puede variar de un gas inerte a otro, y dependerá de
la presión parcial del gas en particular, en un momento dado. La narcosis no es
fisiológicamente perjudicial, sino que representa un riesgo debido a su impacto
negativo sobre el estado de alerta general del buzo y su rendimiento.
148
Narcosis de nitrógeno
El nitrógeno es el gas inerte más común encontrado por buzos recreativos y es
la principal causa de la narcosis en las actividades típicas del buceo deportivo.
Cuando el buzo desciende, la presión parcial del nitrógeno aumenta
dentro de los pulmones del buzo. Su presión parcial es elevada y hace que
el nitrógeno adicional pase a los pulmones en el cuerpo, donde comienza
a interferir con las señales eléctricas transmitidas por los nervios. La
susceptibilidad a la narcosis de nitrógeno varía de un buzo a otro y de un día
a otro, pero principalmente depende de la profundidad. El efecto narcótico
se vuelve cada vez más pronunciado a 30 metros o 100 pies, y un buzo
puede presentar signos de la narcosis del nitrógeno. Aguas más profundas se
producen síntomas más graves.
Signos y síntomas de la Narcosis:

• Sentido de la euforia
• Falta de interés
• Paranoia
• Disminución de la coordinación
• Dificultad para pensar
• Comportamiento irracional
• Alucinaciones
Los efectos de la narcosis de nitrógeno, se pueden intensificar con el
estrés físico o psicológico.
La experiencia reciente y acumulada en buceo profundo parece ayudar a
contrarrestar, en cierta medida, los efectos adversos de la narcosis del nitrógeno.
Los efectos de la narcosis se desvanecerán al
ascender a una profundidad menor.
A diferencia de la DCI, la narcosis de nitrógeno no representa
preocupación ya que no habrá rezagos de la misma después del buceo, y no
requiere intervención médica posterior.
149
Chapter 4
Diving Physiology
Narcosis del gas inerte

Otros gases inertes también son capaces de inducir la narcosis, la
intensidad de la narcosis en relación con un gas en particular depende de
varios factores, incluyendo su peso molecular. Ejemplos los gases inertes
como el helio y argón (comúnmente utilizado como gas para el traje seco).
Aunque el oxígeno no es un gas inerte, a veces se puede comportar
como uno. Esto puede suceder durante el uso de nitrox. En profundidad,
la elevación de la presión parcial de oxígeno puede resultar en una mayor
concentración de gas entrando al torrente sanguíneo y puede ser fácilmente
utilizado en el proceso metabólico, cuando esto ocurre, parte del exceso
del oxígeno será depositado en los tejidos incluyendo la membrana de las
células nerviosas. El oxígeno es similar en peso al nitrógeno, y tienen las
mismas propiedades narcóticas. Por lo tanto, el efecto general de la narcosis
de gas inerte será aproximadamente el mismo, independientemente de si el
buzo está respirando nitrox o aire, a una profundidad dada.
Toxicidad del Gas

......................................................
¿Qué es Toxicidad?
La toxicidad es el grado en que una sustancia le resulta venenosa al cuerpo.
Puede referirse al efecto causado en todo el cuerpo, algún proceso dentro
del mismo y/o a algún tejido específico.
Un punto central en este tema es el concepto de la exposición “tiempo-
dosis”. El tiempo se refiere a la duración de exposición a un gas determinado,
y la dosis se refiere al nivel (o intensidad) de exposición de ese gas. La dosis
es determinada por la presión parcial del gas en cuestión. Bajo una dosis
mínima, un gas en particular no tendrá efectos tóxicos a pesar del tiempo de
exposición; por encima de una dosis máxima, ese mismo gas puede ser tóxico
de manera inmediata. A niveles de dosis intermedias, el efecto tóxico tendrá
un carácter acumulativo, y el grado de toxicidad dependerá directamente del
tiempo de exposición al gas en particular y a su presión parcial.
150
Sistema Nervioso Central y la toxicidad del oxígeno

El oxígeno a presiones parciales elevadas puede llegar a ser tóxico. La
toxicidad de oxígeno en el sistema nervioso central (SNC) es sólo una
de los dos tipos de toxicidad del oxígeno, esta es la principal preocupa-
ción de los buzos en cuanto a oxígeno se refiere. La manifestación más
importante de la toxicidad del oxígeno en el SNC son las convulsiones.
Cuando se presentan convulsiones bajo el agua, el buzo podría perder el
regulador y causar un ahogamiento. Sin embargo, otros de los signos y
síntomas del SNC al experimentar toxicidad se les puede recordar con
las siglas “ConVENTID”.
ConVENTID: Convulsions » Visual Distrubances »

Euphoria » Nausea » Tinnitus/Tingling or Twitching »
Irritability » Dizziness/Dyspnea
En lo que respecta a la toxicidad del oxígeno del SNC, la NOAA

ha identificado la dosis máxima de presión parcial del oxigeno, esta es
1.6 bar/atm para todas las actividades de buceo. En el cuadro adjunto
(en la página siguiente) se muestra la relación dosis-tiempo según lo
establecido por la NOAA.
151
Chapter 4
Diving Physiology
Presión parcial Limite para una sola diario

del oxigeno inmersión Limite
(bar/atm) Minutos minutos
1.6 45 150
1.5 120 180
1.4 150 180
1.3 180 210
1.2 210 240
1.1 240 270
1.0 300 300
0.9 360 360
0.8 450 450
0.7 570 570
0.6 720 720
La principal preocupación en relación con la aparición de la toxicidad

de oxígeno del SNC es el grado de exposición del buzo a una elevada
presión parcial de oxígeno, hay que señalar, sin embargo, que un elevado
nivel de dióxido de carbono en el cuerpo puede ser un factor adicional que
contribuya a este efecto.
Si un buzo comienza a convulsionarse bajo el agua, el compañero del
buzo debe prestar ayuda de inmediato y tomar el control físico del buzo con
convulsiones, y luego iniciar un ascenso controlado a la superficie. Si el buzo
con convulsiones tiene el regulador en su lugar, el compañero debe tratar
de mantenerlo en posición. Si el regulador ya está fuera de la boca del buzo
afectado, el compañero no debe tratar de ponérselo. A medida que disminuyen
las convulsiones, una persona por lo general entra en un estado similar de
adormecimiento antes de recuperar la conciencia. Una vez de vuelta en la
superficie, el buzo deberá abrir la vía aérea, revisar la respiración, circulación
y los primeros auxilios adecuados deberán continuar hasta que los cuidados
médicos profesionales sean proporcionados.
152
En todos los casos el buzo afectado debe buscar

atención médica debido a la posibilidad de
inhalación de agua (incluso si el regulador no se
ha perdido), ya que posteriormente puede dar
lugar a complicaciones por semi-ahogamiento.
Toxicidad Pulmonar por oxigeno.

La toxicidad pulmonar por oxígeno es el segundo tipo de toxicidad por la que
un buzo debe preocuparse y es causada por la exposición prolongada a elevadas
presiones parciales de oxígeno. Esta forma de toxicidad de oxígeno no se
asocia normalmente con las actividades de buceo deportivo, pero puede ser una
preocupación para los buzos comerciales y en tratamiento hiperbárico.
Toxicidad por dióxido de carbono

El dióxido de carbono o CO2, es un subproducto del metabolismo en
los animales, plantas y otros organismos, que se dispersa en el aire
atmosférico. También es removido del aire y utilizado por las plantas en la
fotosíntesis. El dióxido de carbono normalmente comprende sólo el 0,038%
del aire y a este bajo nivel de concentración es insignificante.
Cualquier nivel elevado de dióxido de carbono en el aire atmosférico
puede ser problemático en el buceo, cuando ese aire se utiliza para llenar
un cilindro de buceo scuba.
Un problema mayor se deriva del dióxido de carbono producido por el
propio organismo durante el transcurso de una inmersión. En niveles elevados,
el dióxido de carbono producido por uno mismo será igualmente tóxico para
el cuerpo, y podría resultar en la pérdida de la conciencia.
Un nivel elevado de dióxido de carbono dentro del

cuerpo, frecuentemente será creado por cargas
elevadas de trabajo.
153
Chapter 4
Diving Physiology
Factores como la actividad extenuante, agua fría, edad avanzada,

y falta de salud física, demandarán un mayor esfuerzo físico del buzo,
aumentando la carga global de trabajo. Otro factor que suele pasarse
por alto es el esfuerzo de respiración causado por un regulador con un
funcionamiento deficiente, especialmente en aguas más profundas.
Un nivel elevado de dióxido de carbono también puede ser causado por
el buzo que respira de manera inadecuada, por ejemplo hacer respiraciones
cortas e inconstantes. Estos patrones de respiración es algo que los instructores
deben vigilar al tiempo que enseñan a los estudiantes. Un nivel elevado de
dióxido de carbono puede ser un factor contribuyente en la aparición de la
enfermedad de descompresión y la toxicidad del oxígeno al SNC.
Los síntomas más leves de la toxicidad del dióxido de carbono por
lo general se eliminan por cuenta propia después de disminuir la carga
de trabajo y / o después de que el buzo afectado reanuda la respiración
con aire atmosférico normal, aunque también pueden prolongarse por un
periodo de tiempo. En casos severos, especialmente aquellos que involucran
dificultad respiratoria o pérdidas de conciencia, la persona afectada debe
ser monitoreada, ofrecer oxígeno junto con primeros auxilios hasta que
reciba atención médica profesional.
Toxicidad por monóxido de carbono

C O El monóxido de carbono, o CO, es un subproducto creado por la ineficiente
combustión de una sustancia a base de carbón. Entra en el cuerpo como un
contaminante en el aire inhalado. El monóxido de carbono pasa de los pulmo-
nes a la sangre donde, en comparación con el oxígeno, se adhiere mucho más
fácilmente a la hemoglobina, formando un enlace químico que es significativa-
mente más fuerte que el vínculo entre la hemoglobina y el oxígeno. Los efectos
de toxicidad son acumulativos por naturaleza, e incluso una exposición de bajo
nivel al monóxido de carbono puede producir una rápida acumulación en la
sangre. El resultado final es la hipoxia (falta de oxígeno) en todo el cuerpo.
Los tejidos más susceptibles a la toxicidad del monóxido de carbono son
el corazón y el sistema nervioso central. Puede aumentar peligrosamente
el ritmo cardíaco y la presión arterial, causar dolor de cabeza, mareos,
disfunción auditiva y visual, confusión o demencia, convulsiones, pérdida del
conocimiento, insuficiencia renal aguda y paro respiratorio y cardiaco.
154
Intake
Exhaust
La contaminación puede producirse de varias maneras. La fuente más

común de monóxido de carbono es el escape de un motor de combustión
interna (como un motor de automóvil), y la contaminación se producirá
si se le permite entrar en el aire que el compresor inyecta a los cilindros
scuba. La contaminación puede ocurrir en el compresor por falta de
mantenimiento, cuando los filtros comienzan a fallar y los lubricantes
entran en el sistema de llenado. La contaminación también puede ocurrir
con el manejo inadecuado de oxígeno al 100% a alta presión, como puede
ser el caso en la mezcla de nitrox y trimix, debido a las chispas posibles
(encendido momentáneo) dentro de las líneas del compresor o un cilindro.
Aunque el monóxido de carbono no tiene olor ni sabor suele estar acom-
pañado de otros contaminantes (como los del escape de un automóvil), y los
buzos deben evitar respirar los gases que tengan algún olor o sabor.
Si un buzo bajo el agua se convulsiona o quedara inconsciente, el
compañero del buzo debe prestar ayuda de inmediato al tomar el control
físico del buceador afectado y luego iniciar un ascenso controlado a
la superficie. Sobre la superficie administrar los primeros auxilios. El
155
Chapter 4
Diving Physiology
tratamiento posterior puede incluir terapias de cámara hiperbárica, sin

embargo, el cómo ayudar a alguien por envenenamiento de monóxido de
carbono es tema de debate entre las autoridades expertas en medicina.
Después de un episodio agudo de intoxicación por monóxido de carbono,
existe la posibilidad de complicaciones neurológicas que aparecerán
posteriormente incluso después de días o semanas más tarde.
Barotrauma
......................................................
¿Qué es un Barotrauma?
El barotráuma es una lesión relacionada con la presión, por lo general
acompañada de malestar o dolor. Puede ser causada por aumento o
disminución de la presión ambiental.
Lesión Pulmonar
Tras el ascenso, disminuye la presión atmosférica y el volumen de aire en
los pulmones aumenta, si no es ventilado a través de la respiración normal.
Si la ventilación se bloquea de alguna manera, el gas en expansión puede
superar los límites de elasticidad causando una ruptura en los pulmones.
La ruptura del pulmón se refiere a una sobre-expansión o lesión por sobre-
presurización.
Cartoid
Artery
Capillary Capillary
Capillary
Aorta
Heart Heart Heart Heart

Organ
Shift Pulmonary
Vein
Pneumothorax Mediastinal Emphysema Subcutaneous Emphysema Arterial Gas Embolism
156
Las lesiones por sobre-expansión pulmonar se caracterizan por la

ubicación en el área del pecho donde el aire se acumula, después de pasar
por la rotura del tejido pulmonar. Las tres principales clases de lesiones
pulmonares son neumotórax (colapso pulmonar), enfisema mediastinal
(aire acumulado en el centro del pecho debajo del esternón) y enfisema
subcutáneo (en forma de burbujas de aire que normalmente se reúnen
alrededor de la base del cuello).
Lesiones en los Oídos

El tímpano (2), también conocido como membrana timpánica, es una fina
capa de tejido que separa el oído externo (1) del oído medio (3). El oído
medio se llena de aire y se conecta a la garganta por la trompa de eustaquio
(5). La trompa de eustaquio permite el paso del aire dentro y fuera del oído
medio, igualando así la presión del oído medio con la presión ambiental.
157
Chapter 4
Diving Physiology
Durante nuestra rutina en la superficie, el oído medio es

inconscientemente igualado por tragar o bostezar, lo cual ayuda a abrir
las trompas de eustaquio. Como los buzos nuevos aprenden, los cambios
de presión ocurren mucho más rápido bajo el agua, y por lo general se
requiere un esfuerzo consciente por el buzo para igualar el oído medio
durante el descenso. Los estudiantes deben ser vigilados muy de cerca por
el Instructor que debe aconsejar la ecualización temprana y continua.
El Barotrauma auditivo externo puede ocurrir si el conducto auditivo está
bloqueado por una capucha ajustada, una acumulación de cera en el oído, o un
tapón para oídos sin ventilación. La condición conocida como oído de nadador,
que también se conoce como otitis externa, es una inflamación de los tejidos
del oído externo causada por una infección y no por un barotrauma. El Oído de
nadador puede producir síntomas que imitan a las de barotrauma de oído.
Las lesiones del oído se pueden prevenir mediante

la pronta y frecuente ecualización, evitando
forzarla, y abortando una inmersión cuando los
oídos no pueden ser fácilmente igualados.
Lesiones de los senos nasales
Los senos nasales están interconectados con la nasofaringe, y se componen
de cuatro cavidades llenas de aire situadas dentro de los huesos de la
cara y cráneo. Estos están en los maxilares, senos frontales, etmoidales y
esfenoidales. Al igual que otros espacios de aire, los senos nasales deben
ser igualados a los cambios de presión durante ambos descenso y ascenso.
Los senos frontales parecen ser más susceptibles a los problemas de
ecualización, que a menudo se manifiestan como una presión o un dolor
agudo localizado en la frente. No igualar los senos maxilares causará
presión, entumecimiento o dolor en la mejilla, y / o dolor en los dientes
superiores. Otras indicaciones de barotrauma en los senos nasales incluyen
Location of the Sinuses dolor de cabeza más generalizado, presión o dolor en un ojo, y sangre
o moco con sangre en las fosas nasales. Los síntomas pueden aparecer
rápidamente durante el descenso o ascenso, o más lentamente después de
salir a la superficie.
158
Preocupaciones adicionales
......................................................
Nota: La siguiente información es para fines de revisión solamente.
Por favor, consulte los materiales de Divemaster SDI para obtener más
información sobre los siguientes temas.
Ahogamiento y semi-ahogamiento
El ahogamiento es una forma de asfixia, causada con frecuencia cuando el
agua o líquido entra en las vías respiratorias y los pulmones, e interrumpe el
proceso respiratorio.
El semi-ahogamiento se refiere a una situación similar pero en un
principio no mortal, donde se inhala un cierto volumen de agua y por lo
general resulta en la pérdida del conocimiento. Aunque la víctima sobrevive y
al principio puede parecer que se recupera rápidamente, la intrusión de agua
puede dañar seriamente los pulmones, dando lugar a cambios tanto químicos
y biológicos en el pulmón causando problemas horas o días después.
La hipotermia y la hipertermia
La hipotermia se produce por la pérdida de calor corporal cuando una
persona está expuesta a condiciones de baja temperatura.
159
Chapter 4
Diving Physiology
La hipertermia es lo contrario de la hipotermia, y se produce cuando el

cuerpo produce o absorbe más calor del que puede ser fácilmente disipado.
Si se sospecha la presencia de hipotermia o hipertermia durante una
inmersión, ésta debe ser terminada. Ya sea con hipotermia o hipertermia,
la aparición de síntomas más significativos requiere atención médica
inmediata. El Instructor debe estar preparado para identificar los signos
tanto de la hipotermia como de la hipertermia y tomar las medidas
adecuadas para resolver la situación.
Deshidratación
La deshidratación implica una importante disminución de líquidos en la
sangre y tejidos e impacta varios procesos del cuerpo. Esto predispone al
buzo a obtener algún tipo de DCS.
Es muy importante para los buzos mantener un nivel adecuado
de hidratación. Con tan sólo beber un poco de agua, la rehidratación
comenzará en 15 minutos.
Desorientación de aguas medias

En ocasiones los buzos pueden sentirse desorientados por falta de
referencias visuales. Esta situación puede presentarse en aguas con poca
visibilidad donde el buzo no puede observar ni el fondo ni la superficie, sin
embargo, también puede ocurrir en aguas claras aunque la superficie y el
fondo se vean ya que debido a la claridad del agua el cerebro no es capaz
de medir distancias y/o perspectivas por lo cual se desorienta.
Mareos
Como cualquier otro tipo de desorientación, algunos individuos son más
susceptibles al mareo.
La fatiga y la deshidratación pueden también ser factores que causen
mareos.
Los efectos del mareo pueden ser minimizados si la persona permanece
en el centro o en la cubierta del barco respirando aire fresco, y mirando a
un punto fijo en el horizonte o la costa.
160
161
Chapter 4
Diving Physiology
Reflejo de la arteria carótida

La arteria carótida irriga sangre al cerebro (existen en realidad dos
arterias carótidas, localizadas una a cada lado del cuello). Cuando los
neuro sensores de la arteria carótida captan presión alta o baja en el flujo
sanguíneo hacia el cerebro, una señal es transmitida hacia el corazón
el cual cambia el ritmo cardiaco y la presión sanguínea. Este reflejo es
conocido como reflejo carótido.
La presión externa puede “engañar“ al reflejo carótido, por ejemplo una
capucha o traje muy apretado alrededor del cuello. El neuro sensor podría
mandar erróneamente una señal al corazón y éste disminuir la presión
interna debido a la alta presión externa. La pérdida de conciencia podría
ocurrir bajo el agua debido a la poca irrigación sanguínea o baja presión,
si ocurre pérdida de conciencia el riesgo de ahogamiento es inherente,
para evitar problemas relacionados con el reflejo carótido, los buzos deben
evitar cuellos demasiado apretados en wetsuits, trajes secos o semi-secos o
capuchas demasiado pequeñas.
Desmayos en aguas poco profundas

El riesgo de desmayos en aguas poco profundas es consecuencia de la sobre
carga de trabajo pre-inmersión o por hiperventilación, en algunos casos esto
desata demasiado dióxido de carbono en el cuerpo suprimiendo de manera
inconsciente la necesidad de respirar.
Picaduras, mordidas y Envenenamientos

Las lesiones mas comunes por vida marina son simplemente picaduras e
irritación causadas por animales con tentáculos (como las medusas) y/o
contacto directo de la piel con el coral, las mordidas son muy raras, cuando
esto sucede por lo general son de carácter punzo-cortantes.
Los casos de envenenamiento, deberán ser monitoreados, ya que
algunos individuos son más susceptibles a algunos tipos de toxinas y
tienen reacciones alérgicas.
162
Primeros Auxilios
Generales Para Lesiones
Causadas por Vida Marina
......................................................
Entrenamiento Apropiado
Una certificación actualizada en Primeros Auxilios y RCP es requisito
para todos los programas Profesionales SDI. Es importante mencionar que
cuando un individuo se certifica como Instructor SDI, es responsabilidad de
ese individuo el mantenerse actualizado en la ejecución de tan importantes
habilidades. SDI ofrece el siguiente entrenamiento es esta materia:
• CPROX (RCP y Oxigeno)

• CPROX-1st AED (RCP, Oxigeno, Primeros auxilios, y AED)
Al igual que los programas ofrecidos por la mayoría de las

organizaciones, la certificación de los programas arriba mencionados será
válida por dos años, luego de este periodo es necesaria una re-certificación.
La mayoría de las lesiones se pueden prevenir o al menos mitigar a
través de precauciones con sentido común y cuidados en el manejo de
equipo y condiciones ambientales, y asegurándose tener un nivel adecuado
de salud y aptitud para el buceo. Cuando una lesión ocurre, los primeros
auxilios para ayudar al paciente siempre comenzarán con el ABC:
• Abrir vías aéreas

• Buscar Respiración
• Circulación
Una vez que los ABC son confirmados, la atención se puede centrar
en lesiones específicas del paciente. Cualquier sospecha de fractura debe
inmovilizarse. Una quemadura puede ser enfriada con agua fresca. Si hay
sangrado, aplicar presión directa sobre el sitio para controlar el sangrado
grave. Una vez que se controla el sangrado, la herida se debe cubrir con un
apósito adecuado.
163
Chapter 4
Diving Physiology
El líder y su Botiquín de primeros auxilios

Cada líder de buceo debe tener un botiquín de primeros auxilios, de
fácil acceso, que debe llevarse siempre a lo largo de su carrera como un
componente estándar de su equipo de buceo en general. Como mínimo, debe
incluir los siguientes materiales:
• Barreras para RCP / mascarillas de resucitación

• Guantes
• Tijeras y cortadora de ropa
• Vendas (diferentes tamaños)
Los barcos y centros de buceo a menudo tienen un botiquín de primeros

auxilios más completo, también accesible para el líder de buceo cuando
surja la necesidad de usarlo. Además, el líder de buceo debe asegurarse
que el equipo de oxígeno de emergencia está disponible y accesible en
los sitios de inmersiones de entrenamiento y demás actividades de buceo
supervisado. También es recomendable contar con un DAE (Desfibrilador
Automático Externo), siempre y cuando la ley local lo permita.
Esta información de fisiología es sólo un repaso a lo que se puede
encontrar en el material de Divemaster, para mas información vea los
materiales SDI.
164
Resumen
Los conocimientos adecuados en fisiología y los efectos sobre un buzo
pueden ayudar al Instructor SDI a reconocer y manejar las emergencias que
puedan producirse. Algunos de los pasos generales a seguir en cualquier
incidente de buceo son los siguientes: llevar a la víctima a un lugar
seguro y cómodo, notificar a los servicios médicos de emergencia (EMS),
suministrar a la víctima oxígeno (si la víctima respira), si se bucea desde un
barco, activar el sistema de emergencia y subir a todos los buzos a bordo
para dirigirse a la costa lo más rápido posible, al seguir las instrucciones
del servicio de emergencia, es posible que quieran que el barco permanezca
parado o se dirija a un punto en especifico. Lo mismo sucedería si se bucea
desde la costa, los servicios de emergencia podrían requerir que la víctima
no sea movida del lugar del incidente. Lo mejor es siempre tener un plan
de evaluación y acción. Pensar a futuro ahorra tiempo valioso, y la acción y
tratamiento oportunos pueden salvar una vida.
165
Chapter 4
Diving Physiology
1. Una acumulación de ___________________ es el detonante

principal para el mecanismo de la respiración.
A. El oxígeno
B. Nitrógeno
C. Dióxido de Carbono
D. Los gases inertes
2. La Enfermedad por descompresión se debe a la formación de

__________________ de nitrógeno en los tejidos del cuerpo de un buzo.
A. Las moléculas
B. Burbujas
C. Hidrocarburos
D. Los pólipos
3. Las burbujas se pueden formar en los tejidos de un buzo cuando

asciende a la superficie, si:
A. Ha permanecido demasiado tiempo a profundidad.
B. Tiene poco aire en el tanque.
C. Asciende demasiado rápido.
D. Ambos A y/o C
166
4. Los factores que aumentan la susceptibilidad a la enfermedad de

descompresión son:
A. La edad avanzada y obesidad
B. Bajo nivel de condición física y fatiga
C. Enfermedades o lesiones recientes
5. La enfermedad Tipo I por descompresión se caracteriza por ¿cuál de las

siguientes?
A. Debilidad, parálisis
B. Erupción cutánea, dolor localizado
C. Dificultad para respirar
D. Ninguna de las anteriores
6. La aparición de los síntomas de las lesiones por sobre-expansión

pulmonar se suelen retrasar y ser sutiles.
Verdadero Falso
7. Para ayudar a recordar los signos y síntomas se ha diseñado las

siguientes siglas “Con VENTID” y significan:
A. Convulsiones / problemas Visuales / Euforia / náuseas / temblores,

espasmos musculares, hormigueo / Irritabilidad / Disnea y mareos
B. Convulsiones / trastornos de la visión / Euforia / Sinusitis nasal /

temblores, espasmos musculares, hormigueo / picor / mareos, disnea
C. Convulsiones / Perturbación visual / Euforia / náuseas / temblores,

espasmos musculares, hormigueo / picor / mareos disnea
167
Chapter 4
Diving Physiology
8. La causa más obvia de una aeroembolia (embolismo arterial por gas) es

la siguiente:
A. Ascender rápidamente.
B. Permanecer a profundidad por mucho tiempo.
C. Contener la respiración.
D. Todas las anteriores.
9. ¿Cuál de las siguientes son lesiones por sobre-expansión pulmonar?
A. El neumotórax
B. El enfisema mediastinal
C. Enfisema subcutáneo
10. Los primeros auxilios para los pulmones durante una lesión por sobre-
expansión pulmonar es el mismo que el de ____________________.
A. DCS
B. Narcosis de nitrógeno
C. Apretón de oído
11. El Malestar en un espacio aéreo durante el descenso es un

____________________. Malestar en un espacio aéreo durante el
ascenso es un ____________________.
A. Bloqueo inverso, Narcosis
B. Narcosis, Bloque inverso
C. Bloqueo inverso, apretón del oído
D. Apretón del oído, Bloqueo inverso
168
12. La víctima de un semi-ahogamiento, parece estar completamente

recuperado puede irse a casa y descansar.
Verdadero Falso
13. El examen neurológico de campo se debe verificar cada ____ a_____

minutos mientras el paciente está en espera de atención médica profesional.
A. 30, 60
B. 20, 40
C. 15, 30
D. 10, 20
14. El tratamiento médico estándar para la enfermedad por descompresión

(DCS y aeroembolia) son la recompresión en el agua.
Verdadero Falso
15. Un líder de buceo debe tener disponibles en el sitio de buceo:

A. Equipo de Primeros Auxilios
B. oxígeno
C. DEA (si lo permiten las leyes locales)
169
capítulo
5
métodos de
Métodos de Instrucción
instrucción
Métodos de Instrucción
Introducción
Aprendizaje
Factores que afectan el Aprendizaje
Fases de enseñanza
Objetivos de Aprendizaje
Teoría de Instrucción— fases de Aprendizaje
Métodos Generales de enseñanza
Factores que influyen en la comunicación
Preparación de lecciones
Planeamiento del Curso
Conduciendo el curso de buzo de agua abiertas
173
métodos de
instrucción
Introducción
......................................................
La teoría educacional en cuanto a la explicación y definición del
aprendizaje se refiere, es un campo de estudio complejo y en constante
cambio. No es la intención de este capítulo profundizar en tales teorías y
analizar lo que ellas implican. Por el contrario, el objetivo es discutir los
elementos básicos de la enseñanza y el proceso de aprendizaje, cómo estos
se aplican al Instructor SDI y forman la base de la educación del buceo.
Basándonos en esto, incorporaremos los métodos para correcta preparación
y exposición de una presentación. Finalmente discutiremos la apropiada
participación de los asistentes en el programa de aguas abiertas de SDI y
otros cursos de educación continua.
Aprendizaje
......................................................
Los Instructores de aguas abiertas SDI están calificados para enseñar
programas específicos tal como se define en los Estándares de Instructor
SDI. Con esto en mente, es importante que el instructor de buceo de aguas
abiertas tenga un entendimiento básico de cómo aprende la gente y la forma
mas eficaz de enseñar los conceptos y habilidades apropiados. Hay tres
factores clave relacionados con el aprendizaje que necesitan ser discutidos:
Primero — Cada persona aprende de forma diferente. Algunos leen el

manual una sola vez y comprenden el tema, mientras tanto, otros prefieren
que se les explique y/o lea el tema en cuestión y otros más aprenden mejor
al aplicar lo que leyeron o escucharon. Esos estudiantes necesitan poner
“manos a la obra” antes de poder aprender.
Segundo — la retención del aprendizaje puede ser identificada. Cuándo

alguien aprende algo nuevo, existen cambios notables y permanentes en su
comportamiento.
Tercero — la retención es cuantificable (puede ser medida). Existen varias

formas de medir la retención del estudiante, esto incluye el hablar con los
estudiantes a cerca de la materia, dándoles tiempo para practicar lo aprendido u
observado. Al poner a prueba al estudiante se evaluará su comprensión.
175
Chapter 5
Methods of Instruction
Aunque esto pueda parecer muy simplificado, la educación en el buceo

se basa en estos tres factores. Ahora vayamos un poco más profundo y
examinemos los principios relevantes que componen el proceso de aprendizaje.
Factores que afectan el aprendizaje

......................................................
Muchas cosas pueden tener un impacto en la habilidad de un individuo
para aprender. Algunas podrían ser algo obvias, mientras otras no tanto.
Lo importante es que el educador- Instructor SDI – entienda los principios
primarios del aprendizaje y cómo se aplican a la educación del buzo.
Los principios de aprendizaje que son relevantes para este curso son:
Preparación, Intensidad, Primacía, Ejercicio y efecto.
176
Preparación
Estar listo o preparado para aprender es simplemente el concepto usado
para describir la condición de un estudiante en relación al aprendizaje. Esto
incluye la condición inmediata y la condición general.
Con respecto a su “condición inmediata”,

se puede determinar si un estudiante está
“listo” al evaluar si está mental, física y
emocionalmente preparado para aprender.
Al evaluar la condición general del estudiante, hay que considerar factores
como la edad, nivel educativo, condición laboral y, en cierta medida, la
condición socioeconómica. Estos factores pueden jugar un papel importante
en la preparación de un estudiante para un curso de buceo. Por ejemplo,
cuando se enseña a niños y adultos simultáneamente, el instructor tiene que
considerar diferentes cosas, primero y más importante la diferencia de edad
de los participantes y la forma en que puede afectar su preparación. Ejemplo,
la hora del día en se imparte el curso puede ser un factor contribuyente. Por
la mañana, un adulto puede estar listo para aprender, mientras que el niño
podría estar deseando seguir en cama dormido. Por el contrario, un adulto
puede no estar tan listo para aprender después de un largo día de trabajo,
mientras que un niño que asiste a la escuela puede estar mentalmente
preparado para el aprendizaje. Mientras compramos las edades del grupo,
otra consideración es la disponibilidad de tiempo. Un adulto puede ser
incapaz de completar una tarea debido a una agitada agenda de trabajo,
mientras que un niño, puede disfrutar de tener un descanso de las tareas
típicas que recibe en la escuela. Esto está dirigido a la preparación mental con
relación a la edad de los estudiantes (y a factores relacionados con la edad),
sin embargo, también existen señales físicas que podrían ser evaluadas.
La preparación física o la falta de ella (como el hambre y la enfermedad)
afecta a jóvenes y adultos por igual. Aunque no hay nada que podamos hacer
177
Chapter 5
si el estudiante se enferma- a menos que lo mandemos a casa a descansar -

algo se puede hacer sobre el hambre. Si el curso es durante los horarios de
comida, podría tomarse alguna acción como proporcionar alimentos y bebidas
durante la clase o programar un descanso apropiado para la comida. Si se
programa este descanso, asegúrese de tener una lista de establecimientos en
la zona para tomar refrescos y alimentos y proporcionarla a los estudiantes
no familiarizados con la zona. Otra consideración es la temperatura, el
estudiante podría sufrir de frío durante el entrenamiento en aguas confinadas
o en los buceos de aguas abiertas, y esto también puede ser un problema en
el aula. Además de las preocupaciones evidentes acerca de la hipotermia, los
estudiantes que tengan frío se centrarán sólo en el frío, y no en la información.
La evaluación de la preparación de los estudiantes es generalmente un
ejercicio pasivo por parte del instructor ya que hay poco que hacer para
afectar la condición general del estudiante al tomar un curso de buceo. Sin
embargo, con planeación adecuada y buen juicio, el Instructor puede lograr
un efecto positivo e inmediato respecto a la adaptación y progreso del
estudiante durante el curso.
El Instructor puede tener poco control acerca
de la disposición del los estudiantes para
aprender, pero puede tener mayor control en
la intensidad del curso.
Intensidad
El principio de “Intensidad” está basado en la idea de que los estudiantes
tienen más probabilidades de aprender las habilidades y ganar
conocimientos de una situación real o simulada en lugar de aprender de una
descripción o leyendo sobre las habilidades o de cómo el conocimiento es
aplicado. El proceso de convertirse en un Instructor SDI es un ejemplo bien
establecido del incremento de la intensidad.
Primero, el estudiante lee el manual y mira el vídeo del curso o toma
el programa académico en línea. Aquí, la intensidad es baja ya que la
178
aplicación práctica es nula o inexistente. Sin embargo, en esta etapa el

Instructor puede aumentar la intensidad, al hacer un esfuerzo adicional en
hacer que el tiempo que pasa fuera del agua con el estudiante sea lo más
dinámico posible. Usar ayudas y herramientas visuales y realizar “talleres”
en los cuales el estudiante participa activamente, son buenos ejemplos en la
manera de incrementar la intensidad de un curso. Un ejemplo típico de esto
es demostrar la forma correcta de ensamblar el equipo de buceo en clase o
en la sala de exhibición, y después hacer que el estudiante lo practique bajo
la supervisión del Instructor.
Segundo, El estudiante aplica sus recién adquiridos conocimientos en
situaciones de aguas controladas tales como una piscina o un ambiente de
aguas confinadas. Es aquí donde el alumno pone en práctica las habilidades
que ha aprendido. En este caso el estudiante tiene más posibilidades de retener
la información, ya que la habrá aplicado a una situación real. Por lo tanto, la
intensidad es mucho mayor en este caso.
Tercero, el estudiante es colocado en una situación real de buceo en
aguas abiertas donde demostrará que ha conservado todo el conocimiento y
habilidades y podrá aplicarlo a una situación real.
Cuando consideremos la intensidad, se deben tomar en cuenta las
siguientes preguntas: ¿Porqué consideramos un curso más memorable
que otro? ¿Estaba el Instructor más animado?, ¿Estuvo más dinámico?
, ¿Alentó a los estudiantes a la participación activa? Todos estos factores
deberán ser considerados en el momento de la planeación y ejecución
de un curso. Piensa acerca de los cursos que completaste que fueron
particularmente buenos y divertidos. ¿Qué los hizo así? Las posibilidades
de que tus estudiantes disfruten y aprendan de igual manera son altas si
sigues esos mismos parámetros.
Al intensificar el curso y alentar a los
estudiantes a participar de forma activa en el,
los estudiantes tendrán una mejor experiencia
y tendrán mayor retención de la información.
179
Chapter 5
Adicional a la intensidad, es de vital importancia que tanto la

información y desarrollo de habilidades que son introducidas por primera
vez a los estudiantes, sean presentadas de manera correcta y precisa, esto se
refiere al principio de “primacía”.
Primacía
Primacía es básicamente la palabra que usamos para decir “hazlo
correctamente la primera vez”. Antes de alcanzar el nivel de entrenamiento
como Profesional del buceo, los cursos consisten en conocimientos y las
habilidades repetitivas, todo lo cual fue primero presentado y demostrado
por el Instructor para ayudar a asegurar precisión cuando los estudiantes
las intenten por primera vez, con excepción de los cursos de Divemaster &
asistente de Instructor.
Recuerda que los estudiantes generalmente

intentaran hacer los ejercicios tal y como les
fueron presentados por primera vez.
Al menos, esa es la imagen que se queda en su memoria. Esta es la razón
por la cual en los cursos de nivel profesional se pasa la mayor parte del
tiempo fomentando la alta calidad en la demostración de habilidades. Es
mucho más fácil enseñar una habilidad correctamente y en la secuencia
apropiada la primera vez que tratar de ayudar a un estudiante a corregir
un mal hábito.
La mejor forma para que el instructor siga un patrón relevante y
funcional al momento de enseñar, es un plan de lecciones para las
presentaciones académicas y una lista de habilidades para las sesiones
en aguas confinadas y aguas abiertas. Por tal razón, SDI ha puesto a
disposición de los instructores el formato de presentaciones académicas
para su uso en aula y tarjetas acuaticas de referencia para las sesiones
de aguas confinadas y aguas abiertas. Estos recursos no sólo ayudan al
Instructor a seguir una progresión lógica en la enseñanza, sino que también
180
ayudan a asegurarse que tanto el conocimiento como las habilidades son

enseñados en una secuencia lógica en cada presentación.
A continuación discutiremos el principio “del ejercicio”, el cual
establece que las habilidades y la aplicación del conocimiento se convierten
en parte de nuestra naturaleza si son repetidos con frecuencia. A medida
que lea la siguiente sección, piense en el principio de primacía y por qué es
esencial para el principio del ejercicio.
El ejercicio
Gran parte del conocimiento y muchas de las habilidades necesarias
para el buceo son únicas en el deporte. Hay muy pocas habilidades
que se aplican en otras situaciones, con excepción de algunos deportes
acuáticos. Como resultado de ello, el principio de ejercicio es una
parte muy importante de la responsabilidad de un Instructor SDI,
ya que el Instructor es el responsable de la corrección de errores de
los estudiantes en la práctica. Recuerde, el principio del ejercicio es
básicamente reforzar que “la práctica hace al maestro”.
En las sesiones académicas del curso, el estudiante lee el manual o
completa el curso en línea y responde las preguntas de los repasos de
conocimientos, posteriormente el Instructor y el estudiante revisan las
preguntas y aclaran cualquier duda que pudiera surgir en la teoría y de
esta manera se refuerza la información para facilitar la retención.
En lo que respecta a las habilidades dentro del agua, deben ser
demostradas correctamente (recuerda el principio de primacía) para
luego ser practicadas por el estudiante quien lo repetirá una y otra
vez. La función del Instructor es corregir al estudiante si cometiera
algún error. Estas repeticiones ayudarán a reforzar las habilidades y el
proceso por el cual el estudiante las llevará a cabo de manera natural y
fluida. El objetivo final es que el nuevo buzo se relaje, pueda disfrutar
cómodamente de lo está haciendo, y confíe en su capacidad. Esto nos
lleva al último principio, el “efecto”.
181
Chapter 5
Efecto
El principio de “efecto” dice que si el estudiante tiene una experiencia
agradable (mientras aprende), su aprendizaje se incrementará significativa-
mente, sin embargo, si se encuentra en una mala experiencia, el aprendizaje
se verá disminuido.
Esta es la razón por la cual el refuerzo positivo es integral

al éxito en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que
el principio de “efecto” debe ser observado y evaluado
en cada estudiante a lo largo del curso de buceo.
Si el estudiante no está disfrutando del curso, lo más probable es que el
nivel de aprendizaje no sea óptimo. Esta es otra razón por la cual no se
recomienda el refuerzo negativo. Después de todo, el estudiante es quien
pagó para aprender a bucear y debería disfrutar la experiencia.
182
Al final, se podrá observar el valor de la información proporcionada

cuando es practicada y aplicada. A veces esto no sucede durante el curso,
si no después, cuando el buzo tenga la oportunidad de aplicar en una
inmersión de placer lo que aprendió durante su entrenamiento. La mejor
cosa que un instructor puede escuchar de un estudiante es “durante mis
buceos he usado lo que aprendí en mi curso y funciono muy bien.”
Diferencias en las generaciones

El aspecto final que puede afectar el aprendizaje, son las diferencias entre
generaciones de los estudiantes, esto fue discutido brevemente en la sección
de preparación; en esta sección profundizaremos en ello. Existen 4 tipos de
estudiantes cuando hablamos de generaciones: la generación “silenciosa”,
los “baby boomers”, la generación “X” y la generación “Y “. Cada una de
ellas requiere un método de enseñanza diferente.
La Generación Silenciosa describe a un grupo de personas nacidas
entre los años 1920 y principios de 1940. Si bien constituyen una pequeña
parte de los estudiantes, eventualmente se harán presentes, por lo tanto,
saber cómo aprenden y responden es muy importante. La Generación
Silenciosa es conocida por tener una fuerte ética de trabajo, que aplican
también a sus hábitos de estudio, son muy disciplinados y prefieren cursos
programados en horas de la mañana. Otras cualidades de la Generación
Silenciosa son las siguientes:
• Respetan la autoridad
• Prefieren comunicarse de manera formal y directa
• Están auto- motivados y no requieren mucho control
• Prefieren textos sencillos en lugar de videos y presentaciones vistosas
La mayoría de los buzos pertenecen al grupo de los Baby Boomers.

Este grupo describe a la gente nacida entre 1945 y 1964. Al igual que la
generación silenciosa, ellos están muy motivados y trabajan duro, tal vez
en un grado más extremo, llegando a ser “adictos al trabajo”. Los Baby
boomers son muy eficientes y tal vez perfeccionistas, y por eso exigiran lo
mismo de su Instructor. Algunas características en ellos son:
183
Chapter 5
• Prefieren el aprendizaje activo (“manos a la obra”)

• Son sensibles al ambiente de aprendizaje
• Cuestionan la autoridad
• Ven la crítica de manera negativa
• Prefieren textos sencillos en lugar de videos y presentaciones vistosas
La Generación X nació aproximadamente entre 1965 y 1980.

Constituyen un gran porcentaje de las personas que toman cursos de buceo.
Al igual que las dos generaciones anteriores, son muy trabajadores, sin
embargo, a ellos les gusta hacer el trabajo rápido para poder pasar a algo
nuevo. Como resultado, pueden decir que ya entendieron por el simple
hecho de seguir adelante. El ambiente de aprendizaje para la generación X
debe ser divertido y tener un mayor grado de libertad. Otras características
a tener en cuenta son:
• Responden mejor a los objetivos de aprendizaje estructurados con metas claras

• Pueden beneficiarse de tener un horario para realizar las tareas asignadas
• Prefieren una opinión inmediata en todas las tareas que llevan a cabo
• Prefieren los cursos programados por la noche
La última generación es la generación “Y”, también conocida como el

“nuevo milenio”. Nacieron entre los años 1980 y principios de 2000. Esta
generación se mueve en un mundo rápido donde la información se presenta
en ráfagas cortas y debe estar lleno de acción. Las presentaciones coloridas
de PowerPoint ®, junto con los videos funcionan bien. Esta es la generación
que adopta la tecnología en línea como una forma de aprendizaje. También
les gusta llegar rápido a lo que quieren, y si son persuadidos, tomarán
más cursos y buscarán tener un nivel más alto de buceo. Algunas de las
características que la generación “Y” tiene son:
184
• Disfruta del buen humor, mientras aprende

• Hace su propia investigación
• Tolerante a las diferencias de opinión
• Tiene una lealtad limitada hacia las marcas y sigue tendencias de
moda y novedad.
• Trabaja en equipo
• Trabaja mejor cuando se le reconoce el trabajo bien hecho
Todo lo anterior es una generalización y podría ser geográficamente espe-

cifica. Sin lugar a dudas estas características podrían no corresponder a todos
los estudiantes, incluso si se ajustan a las categorías de edad, pero ayudará
al candidato a Instructor a comprender y prepararse para los buzos a los
que enseñará. Hay muchos factores que afectan el aprendizaje y el mensaje
principal aquí es mantenerse con la mente abierta a nuevas ideas y siempre
intentar un enfoque diferente si el actual no está funcionando. Una vez que el
instructor entienda a fondo a los estudiantes, basándose en su generación, y
aprenda cómo aplicar esta información, podrá adaptar sus métodos de ense-
ñanza según corresponda.
Fases de la enseñanza
......................................................
Ahora que cubrimos las bases de cómo aprende la gente, podemos
examinar las fases de la enseñanza y cómo se aplica cada una de estas fases
al ambiente de aprendizaje, a esto se le llama “Enseñar eficazmente”.
Las fases de la enseñanza relacionadas con este curso son: Valoración,
Presentación, Aplicación y Evaluación. Cada fase es tan importante como
las otras y es de igual importancia el orden en que son implementadas. En
este capítulo discutiremos cada una de las fases y cómo están relacionadas
entre ellas.
185
Chapter 5
Valoración
Durante la fase de valoración, el instructor evalúa el estado general de cada
estudiante así como la dinámica del grupo. Mientras esto se lleva a cabo, es
muy importante que el o los instructores evaluen el “escenario completo”
ya que cada elemento de la preparación de los estudiantes se considera
como parte de un todo. Esta es también la fase en la que se evalúa la

disposición de los estudiantes (como se explica en la sección anterior).
Cuando se haga una valoración se deberán considerar los siguientes
puntos:
• En primer lugar, el personal docente debe evaluar a los estudiantes que
estarán en el curso. Esto se hace mejor durante y después de la primer
sesión académica. Algunos ejemplos de las condiciones que deben ser
evaluadas incluyen:
Edad del estudiante (s) y nivel de madurez - ¿la clase esta formada por
niños, adultos o una mezcla de ambos, y cuál es la edad promedio de los
adultos? Las respuestas a estas preguntas ayudarán a determinar la forma
más adecuada para presentar las sesiones académicas del curso. Por ejemplo,
los adultos comúnmente realizan preguntas y comprueban su conocimiento
sin incentivos previos por parte del instructor. Esto ayudará a evaluar a los
estudiantes y qué conocimientos han sido comprendidos y cuáles deben ser
186
abordados más exhaustivamente. Por otra parte, cuando se enseña a niños, el

personal posiblemente tenga que hacer preguntas directas para sondear, ya que
los niños a menudo pueden ser tímidos. Sin embargo, los niveles de madurez
en los niños pueden ser muy amplios. A menudo, un joven maduro puede
proponerse aprender y realizar mejor las tareas que un adulto que carece de
madurez. Así que se debe tener cuidado con las ideas preconcebidas cuando se
evalúa a los estudiantes – ya que a menudo nos pueden sorprender.
Experiencia en actividades acuáticas — ¿Cuál es el nivel de

confort que los estudiantes tienen en el agua? ¿Alguna vez han participado
en clases de natación? ¿Han buceado anteriormente? ¿Han disfrutado de
otros deportes acuáticos? Estas preguntas proporcionarán información
valiosa a los instructores acerca de posible aprehensión por parte del
estudiante y como deberá ser manejada.
187
Chapter 5
Dependencia — ¿Hay estudiantes que están tomando el curso con un

miembro de la familia, cónyuge, compañero u otros? Si es así, ¿parecen
depender de la otra persona? ¿Esto le ayuda o le dificulta las cosas? Un buen
ejemplo de esto es una situación en la que un padre y su hijo tomarán el curso
en conjunto por primera vez. En este caso, el hijo puede sentirse dependiente
de la ayuda del padre, ya que eso es lo que ha aprendido a través de sus
experiencias pasadas. Si el padre es removido de la escena, el niño puede
sobresalir. Por supuesto, esto no es la mejor solución. Sin embargo, una breve
plática en privado con el padre respecto a la situación puede abrir nuevas
puertas para que el niño progrese de manera más positiva. Por otra parte, una
persona puede ser demasiado crítica con el desempeño de su pareja. Una vez
más, es importante que los instructores reconozcan la situación a través de la
evaluación para tomar las medidas adecuadas y que cada individuo progrese
en un ambiente positivo y divertido.
Recuerde, además de las aulas, este procedimiento de evaluación deberá
aplicarse antes, durante y después de la primera sesión en el agua.
La valoración adecuada y oportuna de los estudiantes ayudará a
asegurar que el Instructor no aburra a los estudiantes con la misma
información o que les abrume por avanzar demasiado rápido. También
ayuda a identificar y resolver los problemas que puedan crear barreras de
aprendizaje ya existentes. Por lo menos dará a los instructores una imagen
mucho más clara de quién son sus alumnos, por último, ayuda a la siguiente
fase: “presentación”
Presentación
Después de la fase de valoración, los instructores deben tener una mejor
idea de cómo van a enseñar. Por lo tanto, deben estar mejor preparados
para formular y ejecutar una presentación adecuada al grupo. La
presentación debe comenzar con una explicación de lo que van a aprender
los estudiantes. Debe ser clara y concisa, y cada tema debe ser separado
en pequeñas y fáciles secciones. Al hacerlo, ayudará a identificar pausas
estratégicas en el plan de estudios, que ofrecen la oportunidad de que
188
los estudiantes hagan preguntas (en privado o frente al resto de la clase),

descansar, estirarse o tomar una bebida. Por ejemplo, cuando se enseñan
los cursos SDI de navegación bajo el agua, el instructor cubre el uso de
brújulas mecánicas y electrónicas, qué cosas las afectan y su correcto
mantenimiento. Antes de pasar a la presentación de navegación natural,
el instructor permite al grupo tomar un descanso de cinco minutos para
“refrescarse”.
Cuando se desarrollan presentaciones, el Instructor

necesita asegurarse que cada tema tenga un objetivo claro
y sea presentado de manera organizada en tiempo y lugar.
Los descansos deben ser programados estratégicamente y
lo que es más importante, el instructor deberá apegarse al
horario en la medida de lo posible.
El programa debe ser comunicado a los estudiantes antes de comenzar

el curso, así ellos sabrán qué esperar y no empezarán a divagar acerca de
cuándo van a descansar en lugar de concentrarse en lo que deben hacer.
Crear y realizar una buena presentación es fundamental para la validez
y el progreso del curso. Naturalmente, hay muchos factores que deben ser
considerados en el desarrollo de las presentaciones, tales como los objetivos
de comportamiento y ayudas visuales. Estas consideraciones serán tratadas
más adelante en este capítulo.
En términos de educación de buceo, una presentación generalmente
incluye un segmento o segmentos en los que el estudiante aplica los
conocimientos recién adquiridos. De hecho, estas periodos de práctica
son recomendados especialmente al aumentar la “intensidad” en clase, ya
que esto tiende a incrementar la retención (como se explicó en la sección
anterior).
189
Chapter 5
Aplicación
La fase de aplicación del aprendizaje se produce cuando los estudiantes llevan
a cabo lo que han aprendido. Dicha realización se puede hacer en casi cualquier
lugar, pero como se mencionó anteriormente en la sección de primacía, es
vital que se apliquen los conocimientos en la secuencia apropiada y que las
habilidades se ejecuten correctamente al primer intento. En caso de no realizar
la habilidad o aplicar los conocimientos correctamente la primera vez, el
Instructor SDI debe estar ahí para corregirlos de manera positiva.
Continuando con el ejemplo del curso SDI de navegación: Como parte
de su presentación, el instructor da a cada estudiante una brújula montada
en una pizarra. Él lleva la clase a algún espacio abierto y da instrucciones
sobre cómo configurar correctamente el bisel mientras se mantiene el
nivel de la brújula, con el fin de seguir el rumbo en una sola dirección. A
continuación explicará el procedimiento para encontrar el rumbo recíproco.
Al término de su demostración, indica a los estudiantes aplicar los
conocimientos y completar el mismo ejercicio por cuenta propia.
La realización de prácticas en tierra o “ejercicios en seco” antes de llevar
a cabo cualquier cosa en el agua, ayudará a los buzos a entender mejor lo que
se requiere de ellos bajo el agua. Esta misma aplicación de la teoría se puede
utilizar en el entorno académico de la misma manera. Por ejemplo, cuando se
enseña el curso de concientización sobre los ecosistemas marinos el instructor
podría pedir a los buzos identificar organismos bentónicos (viven en el fondo
del mar) y pelágicos (viven en aguas medias) en las páginas de un libro. De esta
manera, los estudiantes tienen que aplicar en la práctica lo que han aprendido
acerca de las definiciones de los organismos bentónicos y pelágicos.
Al igual que con cualquier situación de aprendizaje, debe haber una
fase de evaluación para saber la cantidad de información que el estudiante
fue capaz de retener.
Evaluación
Una vez que el tema ha sido presentado y los estudiantes han tenido la
oportunidad de aplicar lo que han aprendido, la retención de conocimiento
tendrá que ser evaluada. De las muchas maneras de probar la retención y
190
la comprensión de los temas que se presentaron, los métodos más comunes

incluyen un examen directo o la evaluación de la ejecución de una habilidad
o una combinación de ambos.
Los exámenes no siempre son escritos- aunque esto es lo ideal para
conformar un expediente del entrenamiento, estos se pueden realizar
de manera verbal. A lo largo del curso se deben hacer preguntas a los
estudiantes. Si la respuesta es correcta, el estudiante experimenta un
refuerzo positivo, sin embargo, si la respuesta no es correcta, la explicación
del instructor proporcionada debe servir como una oportunidad adicional
para todos los estudiantes de comprender el concepto. Esta es una forma de
examen y se utiliza preferentemente al final de cada sesión. Para asegurarse
de que todos los estudiantes han comprendido y retenido los temas
expuestos, se deben hacer preguntas de manera uniforme a toda la clase.
El examen escrito es más directo. Cada estudiante responde a las
preguntas en la medida de su capacidad, y lo entrega para ser corregido.
En términos generales, la mayoría de los exámenes escritos SDI tienen un
puntaje mínimo de aprobación. Sin embargo, todas las preguntas que el
estudiante responda incorrectamente deberán ser revisadas por el estudiante
y el instructor conjuntamente para asegurarse que el estudiante tiene 100%
de comprensión en aquellos temas que falló.
Los exámenes de desempeño de habilidades son también bastante
directos. En este caso, se pide al alumno llevar a cabo una habilidad o una
serie de habilidades con un grado determinado de precisión. La precisión con
la que el estudiante realiza la o las técnicas determina si pasará con éxito o no.
Volviendo al escenario del curso de navegación SDI como ejemplo
típico de un examen de ejecución de habilidades: para probar la habilidad
de los estudiantes en la ejecución de un rumbo reciproco, el instructor pide
a una pareja de estudiantes nadar 50 ciclos de patada y volver al punto de
partida con un margen de error de 3 mts / 10 pies. Al realizar la habilidad,
uno de los buzos de la pareja lleva la brújula y ajusta la dirección, mientras
que el otro controla la profundidad y está al tanto de los obstáculos en su
camino. Si el equipo de compañeros regresa dentro de 3m/10 metros del
lugar de partida, han aprobado el examen.
191
Chapter 5
La última y tal vez la más importante “prueba” es la

evaluación del Instructor en cuanto al nivel de
comodidad de los estudiantes en el agua. El
Instructor deberá observar a cada estudiante a
través de todas las fases de la inmersión y deter-
minar si su nivel de comfort se ha incrementado o
si aun están nerviosos. Los estudiantes que siguen
nerviosos pueden necesitar tiempo adicional con el
Instructor, posiblemente de forma personalizada.
En última instancia, para tener éxito, cada fase de la enseñanza es
fundamental para la fase subsecuente.
Objetivos de aprendizaje
......................................................
Los objetivos de aprendizaje son una parte fundamental de cada
presentación, y por lo general se utilizan en la introducción de nuevos
temas. En algunos casos, los objetivos pueden ser descritos como metas
de comportamiento o basados en el rendimiento. En otras palabras, son
lo que el alumno deberá comprender, será capaz de describir o podrá
realizar al término de una presentación, y en el caso de los objetivos de
comportamiento, se refiere al comportamiento que se espera del estudiante.
Al establecer los objetivos, un instructor sabe lo que debe enseñar y los
alumnos sabrán lo que se espera de ellos. Los objetivos deberán ser breves,
concisos y tener un resultado medible, y deberan ser proporcionados tanto
en la teoría como en la presentación de habilidades.
Al crear los objetivos, el instructor debe evaluar a sus estudiantes
y también evaluar lo que serán capaces de realizar al término de la
presentación. Además, el objetivo debe definir las condiciones específicas
bajo las cuales debe ser cumplido y el nivel de desempeño mínimo requerido.
Una forma sencilla de recordar cómo elaborar un objetivo es usando el
formato de ‘ABCD’.
192
Audiencia – ¿Quién?
B – ¿Qué comportamiento se espera de ellos?
Condición – ¿Bajo qué condiciones se les pide llevar a cabo este comportamiento?
Desempeño – Desempeño mínimo requerido
Por ejemplo, cuando se da RCP en el curso CPROX1stAED, se les pide

a los estudiantes que mantengan una velocidad constante de compresiones
por minuto y administrar dos respiraciones, por un período determinado
de tiempo según los estándares locales e Internacionales. Usando el anterior
formato ‘ABCD’, un buen ejemplo de objetivo sería el siguiente:
“Al final de este ejercicio (utilizando un maniquí), el estudiante será
capaz de mantener 100 compresiones por minuto durante un minuto,
haciendo una pausa cada 30 segundos para administrar las respiraciones
necesarias. El estudiante continuará este ciclo durante cinco minutos, hasta
que la ayuda médica profesional llegue.”
En este ejemplo se estableció la audiencia - el estudiante; el
comportamiento - mantener el 100 compresiones por minuto durante
un minuto, haciendo una pausa cada 30 segundos para administrar dos
respiraciones; la condición - usando un maniquí, y el grado - continuar con
este ciclo durante cinco minutos.
193
Chapter 5
La redacción de los objetivos con este formato ayuda a asegurar que hay
poca o ninguna ambigüedad en cuanto a lo que se espera del estudiante o
del instructor. Crea metas específicas y medibles que pueden ser rápida y
fácilmente evaluadas por el estudiante y el instructor.
Teoría de la instrucción —
Fases de Aprendizaje
......................................................
Hay cuatro fases básicas de aprendizaje en lo que respecta a la teoría de la
instrucción. Ellas son: estímulo, respuesta, refuerzo y motivación. Vamos a
discutir cada una de estas fases y proporcionar ejemplos de cómo utilizarlas
y reconocerlas.
Estímulo
El estímulo es también conocido como el “paso para captar la atención”. Al
comienzo de cada presentación una frase o declaración combinada con el
lenguaje corporal adecuado deberán ser usados para captar la atención de los
estudiantes y asi animarlos a escuchar y prestar atención a lo que será expuesto
o demostrado, Llamar la atención eficazmente provocará una respuesta.
Debido a que las presentaciones se llevarán a cabo en la superficie y por
debajo del agua, la manera de llamar la atención de los estudiantes en ambos
entornos debe ser considerada. En la superficie, Podría ser una declaración
verbal, tal como: “¿Alguna vez hojeando una revista o viendo película te
preguntaste qué tipo de organismos marinos estabas observando?” Este
sería un buen paso para llamar la atención en la enseñanza del curso de
concientización sobre ecosistemas marinos.
El paso para “llamar la atención” puede tener algunos elementos que
deberán incluirse . Lo mejor es que el objetivo esté relacionado con algo que los
estudiantes ya conozcan, en el ejemplo anterior, este elemento conocido fue “la
revista o película y debe también relacionarse con el tema, en este caso “la vida
marina”. Aunque no todos los pasos para llamar la atención deben relacionarse
con el tema deberán como mínimo relacionarse con algo que los estudiantes ya
194
conozcan. También deberá ser fácil de aplicar con el tema que será presentado.
Bajo el agua, este paso es relativamente simple. Puede hacerse un sonido ya
sea golpeando algo metálico o usando un dispositivo específico para este fin y
luego hacer señales con la mano para indicar a los estudiantes que se necesita
su atención para que vean la demostración.
Respuesta
Dependiendo del tipo de estímulo con el que se comenzó la sesión, habrá
una respuesta visual o verbal de los estudiantes indicando que su atención ha
sido captada. En un salón de clases, esta respuesta puede ser mediante una
195
Chapter 5
afirmación o simplemente enfocarán su vista en el presentador o instructor.

Bajo el agua, por lo general los estudiantes responderán mediante un
reconocimiento visual y físico hacia el instructor; en la mayoría de los casos,
el instructor preguntará si se encuentran bien por medio de una señal de “OK”
teniendo como respuesta la misma señal por parte de los estudiantes.
Reforzamiento
Ahora que los alumnos han escuchado la presentación o han realizado la
habilidad, es el momento de reforzar su respuesta. Habrá una diferencia
entre la forma en que la respuesta del estudiante debe ser reforzada
dependiendo si se encuentran en el agua o fuera de ella.
Fuera del agua, se debe preguntar sobre el tema que se presentó. En
el mejor de los casos el estudiante comprendió el tema y responderá a la
pregunta correctamente. Esto merece una crítica positiva, por ejemplo: “eso
es correcto, muy bien!” Si la respuesta del estudiante es incorrecta, se le
debe proporcionar una explicación de la respuesta correcta.
Si, bajo el agua, el estudiante realiza la habilidad, pero no dentro del
rango aceptable, el Instructor SDI debe demostrar la habilidad de nuevo,
haciendo hincapié en la parte que el estudiante falló o no ha completado.
Una vez que el estudiante realiza la técnica correctamente, la crítica
positiva puede ser tan simple como una señal de ok, un aplauso o un
apretón de manos. Esto confirma que el estudiante tuvo éxito.
El refuerzo sincero aumentará la probabilidad

de nuevas respuestas positivas por parte de los
estudiantes. Por lo tanto, es fundamental que el
instructor responda a un resultado positivo de los
estudiantes con auténtica sinceridad. Este es uno de
los aspectos más importantes del refuerzo.
196
Motivación
La motivación es una parte esencial del aprendizaje. En la mayoría de los
casos, los estudiantes vienen a aprender. ¿Por qué están ahí? ¿Es por es
que ellos lo desean o es porque alguien los persuadió de estar allí? ¿Son
entusiastas y con muchas ganas de asistir o no están del todo seguros
de aventurarse en el mundo submarino? Estos son puntos importantes
a considerar cada vez que comienza una nueva clase. Un instructor de
buceo debe asegurarse que los estudiantes no sólo aprendan los conceptos,
sino que también están dispuestos a perfeccionar los conocimientos y
habilidades que les permitan disfrutar del buceo a partir de su primera
experiencia en el agua. Con la motivación adecuada y directa, los
estudiantes obtendrán las habilidades y confianza para dominar la tarea
en cuestión, y por lo tanto estarán listos para progresar y divertirse. La
motivación puede ser de varias formas: a través del refuerzo positivo
continuo, orientando a los estudiantes por un camino exitoso y gratificante,
darles razones contundentes del por qué necesitan saber ejecutar la
habilidad correctamente o por qué el conocimiento es importante. Otra
forma sencilla de motivación es la “causa y efecto.” Por ejemplo, enseñar
a los estudiantes por qué no deben contener la respiración bajo el agua es
una forma de motivación. En este caso, la motivación es el no-efecto: ser
capaz de bucear un día más.
Volviendo a nuestra clase de navegación SDI, un ejemplo de motivación
sería el proporcionar una declaración de valor para los estudiantes: “Al
conocer la forma de navegar bajo el agua el alumno será capaz de regresar
a su punto de entrada, por lo tanto la inmersión será más agradable”
Como hemos dicho, la motivación viene en muchas formas. De hecho,
los ejemplos se pueden encontrar casi en cualquier lugar. Es el trabajo del
Instructor encontrar o crear ejemplos apropiados, y utilizarlos en beneficio
de los estudiantes.
197
Chapter 5
Métodos de enseñanza general

......................................................
En pocas palabras, la enseñanza es la transmisión de información de
una persona a otra. Una responsabilidad del maestro es evaluar lo que el
estudiante ya sabe y aprovechar el conocimiento existente. Hay algunas
formas de que un estudiante pueda obtener conocimiento adicional como:
presentaciones orales, la formación en línea, foros de Internet, una discusión
guiada o hacer inmersiones de placer. En esta sección, discutiremos las
presentaciones orales, debates guiados y formación on-line.
Presentaciones Orales
Tal vez una de las más formas más recurridas y la que tiene mayor éxito
en la enseñanza es la presentación oral. Esta forma de enseñanza atrae a
una amplia gama de estudiantes y profesores. En las clases cara a cara, los
estudiantes pueden hacer preguntas del tema que se presenta e interactúan
198
con el instructor uno-a-uno. Además, el instructor tiene la oportunidad

de probar verbalmente a los estudiantes, así como ver y responder a sus
reacciones. Otro gran beneficio es desarrollo de una relación de mutua
confianza (esto se discutirá más adelante en los factores que influyen en la
comunicación).
Presentar la información a un grupo de estudiantes es la base fundamental
de la enseñanza de buceo. Como tal, es importante para el profesional de
buceo superar cualquier miedo de hablar en público. Aunque hay trucos para
controlar este miedo, un poco de nerviosismo no es malo. Estar nervioso
indica que el presentador se preocupa por la impresión que dará, y que la
información que brinda sea correcta y tenga un orden lógico.
Otra parte importante de una presentación es el uso de material visual.
En algunos casos, este material no es más que información en folletos
sobre la información que será presentada. A modo de ejemplo, al dar
una presentación con PowerPoint ®, se puede entregar a los estudiantes
un resumen para que puedan seguir el progreso de la presentación.
Simplemente imprima las diapositivas en el programa. Proporcionar el
esquema a los estudiantes les ayudará a mantenerse enfocados en lo que se
está enseñando, así como darles un espacio para tomar notas.
Como se discutió en las secciones anteriores, es altamente recomendado
el uso del equipo que los estudiantes están conociendo y utilizarán durante
el curso, además de ser una gran manera de implementar el uso de ayudas
de formación. Por ejemplo, cuando se enseña el curso de Navegación
Submarina SDI y se habla de las brújulas, éstas se les pueden entregar a los
estudiantes para que las vean y comiencen a practicar su uso. Mucha gente
aprende mejor haciendo y llevando a la práctica el tema en cuestión.
La presentación oral es un método antiguo, probado y comprobado de
entrega de información. Sin embargo, con el tiempo se han hecho muchas
modificaciones al formato tradicional del maestro y cómo se dirige frente
al grupo. Una de estas modificaciones es el hecho de pedir al grupo entrar
en un debate sobre un tema mientras son guiados por el instructor.
199
Chapter 5
Discusión Guiada
La discusión guiada puede ser una gran forma de que el instructor responda
a cualquier pregunta que los estudiantes tengan, y al mismo tiempo evaluar
la cantidad de información que han retenido. En este formato, los estudiantes
tienen la oportunidad de interactuar entre ellos y discutir los temas que
fueron cubiertos. En este escenario, es importante que el instructor escuche
e intervenga sólo cuando sea necesario. Sin embargo, es responsabilidad del
instructor mantener la discusión dentro del tema. Los dos factores clave que el
instructor debe vigilar y mantener constantemente son los temas y el tiempo.
Los temas en discusión deben estar relacionados con el curso y no ir más allá
de su alcance. Es muy fácil que cualquiera pueda salir del tema y es naturaleza
humana seguir divagando en ello. La suspensión de estas distracciones cuando
comienzan es responsabilidad del instructor quien deberá mantener el rumbo
de la discusión. En cuanto al tiempo se refiere, las discusiones abiertas o
guiadas tienden a durar mucho tiempo sin la debida orientación, por lo tanto,
la duración de la discusión debe tener tiempo suficiente para que puedan
responderse todas las preguntas relevantes y alcanzar el objetivo fijado. La
gestión de discusiones guiadas requiere práctica, pero si se hace correctamente,
puede ser muy eficaz y divertida para el estudiante.
Entrenamiento en Línea
Uno de los últimos advenimientos en la industria del buceo es la formación
en línea, también conocida como ”aprendizaje combinado”. Si bien esto
no es un nuevo concepto en muchas otras industrias, puede tomar algún
tiempo en familiarizarse con este método.
La formación en línea no reemplaza la necesidad de la interacción
cara a cara; sin embargo da al profesional la oportunidad de aplicar lo que
haría normalmente en el aula de una manera nueva. Cuando se utiliza la
formación en línea, el profesional de buceo puede ver el progreso de los
alumnos, enviarles mensajes de correo electrónico o llamarlos para hablar
sobre el curso y responder preguntas.
Cuando los estudiantes completan la parte académica en línea,
básicamente están eliminando lo que no es esencial. Hacer esto facilita
una mas eficiente interacción entre el estudiante y el personal docente, ya
200
que el tiempo en su mayoría puede ser utilizado en la aplicación practica

de los conocimientos durante el desarrollo de habilidades. Durante el
entrenamiento en línea el instructor y el estudiante pueden comenzar
a establecer una relación de confianza mutua y el instructor tendrá la
oportunidad de evaluar al estudiante con anticipación.
Actualmente SDI ofrece muchos de sus cursos en línea y continuará
desarrollando y adaptando varios de estos cursos a mediano plazo.
Factores que influyen la

comunicación
......................................................
Esta sección analiza los factores que influyen en la comunicación efectiva
en lo concerniente al instructor. Estos factores y principios deberán ser
considerados y aplicados cuando se lleven acabo presentaciones y se
interactué con los estudiantes.
Expresión Vocal
La expresión vocal es una de las herramientas más importantes que un
presentador tiene en su arsenal. Los elementos clave de la expresión vocal
son el tono, el volumen y la velocidad del habla. El tono, comúnmente
conocido como “inflexión de la voz”, es la modulación de la voz que
puede bajar y subir o viceversa. El uso de la inflexión nos permite
mostrar emociones a través del habla. Ayuda a transmitir con emoción
la importancia de un tema. También ayuda a mantener a los estudiantes
involucrados en la presentación. El presentador que habla de una manera
monótona perderá el interés de su audiencia rápidamente.
Cuando se habla a un grupo, los presentadores deben ser siempre
conscientes del volumen de su voz. Si es demasiado fuerte, los estudiantes
pueden concentrarse en el volumen en vez de la información. Si es demasiado
bajo, los estudiantes no serán capaces de escuchar la información y en muchos
201
Chapter 5
casos, no informaran al presentador que no pueden oír a menos que se les

pregunte. Por lo tanto, es del interés del presentador preguntar al grupo si su
volumen es suficiente. El volumen también se puede utilizar en combinación
con el tono para inyectar entusiasmo y atraer la atención del grupo. Sin
embargo, el volumen excesivo también puede interpretarse erróneamente como
una emoción negativa como la ira. Para evitar esto, se recomienda que los
presentadores practiquen sus presentaciones y solicitar la opinión del grupo.
La velocidad y/o la pauta que hace un presentador también tiene un
impacto en la manera de interpretar la información. De hecho, la velocidad
del habla debe ajustarse apropiadamente si hay circunstancias especiales. Por
ejemplo, ¿hay niños en la clase? Si es así, pueden beneficiarse de la disminución
en la rapidez de su discurso, como lo haría un traductor o una persona con una
discapacidad de aprendizaje. Esta información puede no ser conocida antes de
la clase, así que depende del profesional de buceo monitorear al grupo y hacer
ajustes en caso de que algún estudiante tenga problemas para mantenerse al
ritmo de la clase. Los traductores o aquellos con problemas de aprendizaje,
pueden necesitar tiempo adicional de forma personalizada con el presentador
para asegurarse de que el tema sea comprendido.
La adecuada expresión vocal es importante si se quiere que los
estudiantes interpreten y entiendan la información que se esta presentando,
sin embargo, si los estudiantes no pueden pasar por alto la imagen del
presentador, su expresión vocal hará poca diferencia
Imagen
Un instructor que está al frente de un grupo de estudiantes y luce
impecable ganará el respeto y la confianza de los estudiantes más rápido
y más fácilmente que uno que parece que se acaba de levantar de la cama.
En la mayoría de los casos, la primera impresión se basa en la apariencia
general. Esta impresión será duradera y difícil de cambiar. Por eso es vital
que el instructor tenga la apariencia apropiada. Esto incluye el uso de ropa
adecuada que sea característica del centro de buceo que representa y evitar
vestir ropa dañada, rasgada o rota. También, como regla general, no es
apropiado para un presentador usar gorra en interiores a menos que sea
parte del uniforme aprobado.
202
Al dirigirse al grupo, el presentador debe parecer relajado, incluso

si se siente nervioso. Deberá permanecer erguido y evitar ir y venir al
frente del salón. Si las presentaciones se llevan a cabo en una atmosfera
informal esta bien que el instructor tome asiento entre los estudiantes,
pero debe evitar encorvarse en la silla o subir los pies. De cualquier
manera - sentado o de pie - el presentador debe mantener la cabeza alta,
proyectar su voz y mantener un contacto visual constante con la clase.
203
Chapter 5
Nerviosismo
Como se dijo anteriormente, un poco de nerviosismo es normal y debe
desaparecer unos minutos después de comenzar la presentación. Sin
embargo, hay algunas cosas que un presentador puede hacer para ayudar a
minimizar el impacto del nerviosismo.
Práctica, práctica y práctica— Es muy recomendable que el

instructor práctique su presentación varias de veces. Esto se puede hacer
solo, delante de una cámara de vídeo o en frente de la familia o amigos
que están dispuestos a proporcionar información honesta. Si se utiliza
una cámara de vídeo, el presentador debe revisar la presentación, tomar
notas sobre las áreas que pueden mejorar, e implementar los cambios que
requiera la presentación en la siguiente práctica
Uso de material visual — Si bien el uso de material visual se

recomienda, el presentador debe estar seguro de usar los materiales
visuales que le son familiares. Al utilizar una presentación PowerPoint ®
o presentación personalizada, es importante que la persona que hará uso
de dicha presentación conozca el material para evitar sorpresas. Además,
el presentador deberá comprobar que no hay errores y hacer una lista de
preguntas y de temas que puedan surgir.
Algunos secretos del oficio — El presentador puede beneficiarse

al tomar unos minutos de tranquilidad antes de comenzar la presentación.
Durante este tiempo debe tomar unas cuantas respiraciones profundas,
lentas y pensar sobre el tema y en cómo hará la presentación ante el grupo.
Con todo esto dicho, lo más importante que el presentador debe hacer
es concentrarse en brindar la información a los estudiantes con claridad y
sin prisa.
Herramientas de enseñanza
Hay una amplia gama de herramientas didácticas disponibles en SDI para que
Instructor Open Water Scuba Diver use en sus presentaciones. Estas incluyen
manuales de buceo, guías de instructor, presentaciones de PowerPoint ®, fichas
y carteles. Por supuesto, cualquier pieza de equipo o artículo relacionado al
buceo también podría ser utilizado como una herramienta de enseñanza.
204
Cuando se utilizan adecuadamente, las herramientas de la enseñanza

pueden actuar como una guía para el instructor. Tome un visor de buceo,
por ejemplo: El instructor podría comenzar definiendo que tipo de visor
es, de volumen alto o bajo, de que está hecho el faldón, y por qué es eso
importante, y qué opciones son importantes considerar al elegir un visor.
Utilizado como herramienta de enseñanza, el PowerPoint ® es
interactivo y permite al presentador manejar su tiempo. El PowerPoint ®
ayuda a mantener la presentación dentro del tema y también a cubrir todos
los puntos que necesitan ser discutidos. Además, después de utilizar la
presentación varias veces el presentador tendrá una mejor idea del tiempo
que toma realizarla de principio a fin. También, las diapositivas deben
205
Chapter 5
aumentar la presentación verbal, pero no ser una versión escrita de la

misma. Los presentadores deben usar sus propias palabras, experiencias y
perspectivas para dar vida a lo que presenta el PowerPoint ®.
Al utilizar sistemas digitales, se recomienda que el presentador
configure el equipo antes de la clase y practique una o dos “rondas”. De
este modo, se evitarán sorpresas desagradables y la presentación en general
se vera mas profesional.
Material Visual
El material visual mejorara la comunicación y puede ser una parte
valiosa de cualquier clase. Como se señaló anteriormente, cada persona
aprende de manera diferente y el material visual ayuda a las personas que
aprenden mejor viendo y tal vez tocando. Por ejemplo, cuando se enseña
la especialidad de video submarino, imagine explicar como limpiar e
inspeccionar un “O-ring” sin tener uno, ¿y si necesitas demostrar como
funciona el seguro de la caja estanca de una cámara de video para evitar
que se filtre el agua? Tendrá mas sentido si el instructor dispusiera de este
equipo en clase para que el estudiante vea y sienta.
El material visual para la capacitación también puede servir como
una distracción. Cuando se enseña el curso de buceo en aguas abiertas o
de flotabilidad seria buena idea que el instructor lleve algunos juguetes
acuaticos, Los estudiantes empezaran a jugar con ellos - tanto adultos como
niños, enfocando su atención en el juego y súbitamente se darán cuenta que
su flotabilidad ha mejorado.
Siempre ten disponible el material de ayuda para el entrenamiento antes
de que comience el curso. Podrías perder tiempo valioso buscando este
material en el último minuto.
La preparación adecuada antes de cualquier segmento ayudará a que
el instructor minimice posibles problemas e incrementara su nivel de
confianza al saber que esta preparado.
206
Leyendo el lenguaje corporal

Leer el lenguaje corporal es un arte que requiere tiempo y práctica para
dominar. Sin embargo, hay algunas señales básicas que todos podemos
reconocer. Cuando enseñemos en horarios vespertinos o después de las
comidas, es bastante fácil de reconocer los signos de fatiga, como ojos que se
cierran o cabeceos. En general, esto indica que es hora de un descanso para
que los estudiantes puedan levantarse y moverse. Un signo menos obvio sería
la mirada de los estudiantes divagando por el aula. Esto puede ser un signo
de aburrimiento y nos indica que es hora de que los estudiantes participen
en la presentación. Esto se puede hacer formulándoles una pregunta o
redirigiriendo su atención hacia el material visual.
Leer el lenguaje corporal del estudiante en el agua es importante
ya que podremos ayudarlos a aliviar su nerviosismo. Por ejemplo, los
estudiantes que se encuentran relajados empezaran a nadar y a observar
el entorno, mientras que los estudiantes nerviosos no soltaran el inflador
o no apartaran la vista de su compañero. El instructor debe dirigirse de
inmediato al estudiante nervioso cuando observe las señales. En este caso,
el instructor debe llamar la atención de los estudiantes, dándoles la señal
“OK”. Si el estudiante no responde, debe ser llevado a la superficie donde el
instructor puede asegurarse de que está bien.
Otros signos de nerviosismo que pueden ser observados en los
estudiantes incluyen: inquietud constante, personas demasiado calladas o
que hablan mucho, o ansiedad injustificada. El instructor debe observar a
los estudiantes antes, durante y después de una inmersión y debe ayudarlos
a resolver cualquier problema si denotan nerviosismo o ansiedad.
Confianza
Un vinculo solido se basa en la confianza – entre mas confianza exista en una
relación, mejor será dicha relación. Los estudiantes tienen un nivel básico de
confianza en su líder o lideres de buceo o no se habrían inscrito en el curso. Sin
embargo, depende del profesional de buceo nutrir y aumentar esa confianza.
207
Chapter 5
Esto se puede hacer de varias maneras y en diferentes momentos. Por ejemplo,

el profesional de buceo puede contactar al estudiante antes de comenzar el
curso para presentarse, contestar a cualquier pregunta que el estudiante pueda
tener y describir el desarrollo del programa de entrenamiento. Durante el curso,
el profesional deberá ser amable, servicial y accesible. el profesional debe
llevar a cabo todo lo que se requiera de el, y sobre todo - tratar con respeto
a todos los estudiantes. Una vez que una buena relación se ha establecido, el
estudiante probablemente volverá a tomar otros cursos, también recomendara al
profesional y al centro de buceo a sus amigos y familiares.
208
La comunicación efectiva no es un rasgo humano innato. Debe ser

aprendida, practicada y cuidadosamente aplicada. Todas estas consideraciones
requieren que el profesional de buceo realice una auto-evaluación y una
revisión de su propio desempeño antes de la realización de un curso. Es muy
importante que el Instructor se vea y se sienta profesional y se prepare de
manera adecuada para establecer la confianza en sus estudiantes.
Preparación de la lección
......................................................
Hasta este momento, una gran cantidad de información acerca de la
teoría del aprendizaje así como las consideraciones para una presentación
han sido cubiertas. En esta sección, todo esto se relaciona. Aquí vamos a
discutir cómo prepararse para las sesiones de aula y en el agua, así como la
forma de tratar y evitar posibles problemas que puedan surgir en cada uno.
Empezaremos en el aula.
Salón de clases
Es muy importante entender como prepararse para una sesión académica y
utilizar con eficacia el aula. La sesión académica, aunque tradicionalmente
se lleva a cabo en un salón, puede llevarse a cabo en el sitio de buceo.
De hecho, para la educación continua o cursos de repaso este puede ser
un escenario ideal. Sea cual sea el método que se utilice, la preparación
adecuada es necesaria para cada uno.
En primer lugar, asegúrese de tener fácil acceso a todos los elementos
necesarios para el curso. Lo mejor que puede hacer es preparar una lista de lo
que se necesita para cada clase. Esta lista puede incluir una computadora, un
proyector digital, y una pizarra con marcadores, materiales par el instructor y
el material visual. Asegúrese de que todo el equipo eléctrico está funcionando
correctamente y asegúrese de tener material extra para los estudiantes -, tales
como lápices, hojas de respuestas o materiales del curso. Asegúrese de que el
aula este limpia, organizada y presentable para los estudiantes. Recoja cualquier
basura o arregle el desorden que pueda haber ahí. Quite los materiales de
enseñanza utilizados en algún curso previo. Asegúrese de que las luces están
209
Chapter 5
encendidas y de tener un video del mundo submarino disponible, asegúrese que

se este proyectando y que el volumen este a un nivel moderado.
Cuando se prepara para llevar a cabo la sesión académica en el sitio
de buceo, asegúrese de que hay un área sombreada o cubierta para que
los buzos puedan protegerse del sol o la lluvia. Serán necesarios los
mismos suministros en general, el único elemento adicional que podría
ser necesario es algún tipo de cubierta para el piso, como una alfombra o
manta. La ventaja de cubrir la parte académica en el sitio de buceo es que
El Plan académico que se prepare deberá incluir todos los

objetivos que serán cubiertos, y deberá hacerse una estimación
del tiempo que tomara llevar a cabo cada uno de ellos.
los estudiantes pueden aplicar inmediatamente lo que se discutió.
Cuando planifique una sesión académica, asegúrese de incluir descansos
cada cierto tiempo. Si la sesión es por la mañana, las clases pueden extenderse
un poco más. Sin embargo, si la sesión es por la tarde, es mejor incluir
descansos frecuentes. Mientras un plan académico nos muestra un esquema
de todos los temas que serán cubiertos, el formato de presentación académica
como el que se muestra abajo nos ayuda a preparar cada tema de forma
individual. La forma de presentación académica reúne todos los elementos que
se han discutido previamente en la sección de teoría y métodos de enseñanza.
La sesión académica de un curso es el momento de tratar temas en detalle
y de responder todas las preguntas que los estudiantes puedan tener. Esta
es la fase de aprendizaje de los alumnos y es responsabilidad del instructor
asegurarse de que están aprendiendo y entendiendo todo lo que se presenta.
Al final de la sesión académica se deberá dar una breve explicación
acerca dé lo que se espera para la siguiente sección académica, la
piscina / aguas confinadas o una sesión de aguas abiertas. Asegúrese de
proporcionar detalles tales como la hora, dirección, e instrucciones de
donde estacionarse y qué deben hacer una vez que llegan.
210
Ejemplo de una presentación Académica:
Academic Presentation Academic Presentation

18 Elm Street, Topsham, Maine 04086 18 Elm Street, Topsham, Maine 04086
Phone: (207) 729-4201 Fax: (207) 729-4453 Phone: (207) 729-4201 Fax: (207) 729-4453
Topic: “Today we’re going to talk about all of the pieces scuba equipment we will need to dive with “
Introduction: (Put your Name and Cert # SDI – xx, on the white board) – let students introduce themselves)
Summary:
Time for presentation itself, Hours: 1 Minutes: 00 Review Key Points: “Areas discussed were: scuba equipment, regulator, cylinders, BCD and gauge)”
Restate importance: “It is important you understand what to look for when buying your scuba equipment. By
Attention getting step: “How many times have you been in the water and had to hold your breath to dive under- knowing this information you will be able to select the equipment that will best meet your needs”.
water and wish you could stay for awhile instead of coming right back up?” Today we are going to talk the equip-
ment that will allow us to go below the surface and bring our air supply with us so we can stay for awhile. Challenge:
How many stages does a regulator have?
Objective: By the end of this lesson you will be able to identify two different sizes of scuba cylinders, the parts of a Does anyone remember what materials cylinders are made from?
regulator and the required inspections a scuba cylinder must undergo. What is the difference between a diaphragm and a piston regulator?
Who can name two standard sizes of scuba cylinders?
Value: “By knowing this information you will be able to select the appropriate scuba system Can anyone describe what a BCD is used for?
that will meet your needs”
Any questions?
Importance: “Because we all have different interests in diving we all must make the decision as to which scuba
equipment will best fit those needs .” Knowledge quest review:
(Review to 100% comprehension.)
Outline: “Each one of you has s a complete scuba system in front of them. As we talk about each component be sure
to thoroughly look at it and hold it. Be sure to interrupt me at any time during the presentation if you have a question.” ADVANCED CLASSES
“I will be starting a class on equipment specialist the first of next month if anyone is interested. “
Key Points: Regulator, Cylinder, BCD, Gauges
END SESSION
“In our next session we will be covering how to use the scuba equipment underwater.”
Presentation Body:
(NOTE: For the purposes of this sample form, this presentation body is bullet points that prompt a subject to be
covered, these bullet points should follow the flow of a presentation or handouts) Be Friendly And Professional?
Copyright © 2009 by Scuba Diving International (SDI) • Revision 1.0 08/04/09
Regulator BCD
• Components- First and second stages • Components-inflation/deflation, pockets, cylinder bands
• Types- Balanced and unbalance, piston diaphragm • Use- Descents, ascents, neutral buoyancy
• Purpose
Gauges
Cylinders • Submersible Pressure Gauge (SPG) monitor air
• Materials- steel aluminum • Depth Gauge- monitor depth
• Sizes- Standard sizes 80, 63 • Personal Dive Computer (PDC)
• Valves- DIN, K
• Inspections- visual, hydrostatic
Alberca/Agua Confinada
La piscina o la sesión de aguas confinadas del curso es el momento en que los
alumnos están expuestos a un ambiente controlado donde realizan prácticas. A
diferencia de la sesión académica, la sesión “práctica” se trata mas de hacer y
menos de charlas o conferencias.
Una de las mayores consideraciones al prepararse para la sesión de
piscina o aguas confinadas es el sitio. ¿Qué sitio será utilizado? ¿Habrá
salvavidas o cualquier otro apoyo desde la superficie? Si se utiliza una
piscina, ¿tiene reservación, qué sección de la piscina se necesitara baja
o profunda? Y así como se hizo en la sesión académica, se debe crear
una lista del material necesario. La lista de aguas confinadas deberá
incluir: lastre, cilindros adicionales, equipo de buceo extra, botiquín de
primeros auxilios, equipo de oxígeno y bandera de buceo si el sitio de
aguas confinadas esta expuesto a aguas abiertas. Asegúrese de traer todo
el material de apoyo para el entrenamiento que pueda ser necesario, tales
como los objetos a fotografiar cuando se enseñe un curso de fotografía o
vídeo y aros flotantes para el curso de la flotabilidad.
211
Chapter 5
Cuando los estudiantes lleguen a la piscina o sitio de aguas confinadas

se deberá llevar a cabo una plática donde se cubrirán los procedimientos de
emergencia, se hará una revisión de conocimientos así como de las habilidades
que se practicaran durante la sesión y, finalmente, las señales de buceo que
se utilizaran. La forma de presentación en el agua puede ser completada y
utilizada por el instructor junto con las tarjetas acuáticas de referencia.
Ejemplo de una Presentacion de aguas confinadas SDI:
In Water Presentation
18 Elm Street, Topsham, Maine 04086
Phone: (207) 729-4201 Fax: (207) 729-4453
Introductions (Your Name, Your Divemaster’s Name – Dive Teams)
Time for presentation itself, Hours: 1 Minutes: 30
1. Do a Surface Demonstration (to illustrate the skill(s)

2. Review Signs (for example: “OK”, “Go Down”, “Your turn to do the skill”, “Stop”, “Re-do”, “Surface”,
“I Have a Problem”, “Equalize Ear Problem”)
3. Go down together == Students on their knees == Get an “OK” sign from each student ==
Watch Me Demo!
4. Demonstrate the Skill(s) == Remember, Slow and Exaggerated.
5. Evaluate each student performing the skill(s) == Get an OK from the student == Shake Their Hand
6. Surface With Students
7. Re-state the Skill(s) == Discuss Problems and Solutions == Praise and Critique == Challenge
8. Thank the Divemaster
# Skill Value / Importance / Objective / Outline / Key-points
Value: Be able to assemble their own equipment Importance: know the steps when
Scuba assembling their equipment Objective: Assemble equipment in proper order Outline:
1 Assembly Assemble the complete scuba unit and make sure it is working properly Key-points:
Scuba unit assembled in proper order and working
Breathing from Value: To how to breathe from scuba Importance: able to breathe and not hold their
2 breath while using scuba Objective: properly breathe form scuba unit Outline: low
scuba unit deep breaths exhale fully Key-points: breathe normally don’t hold breath
Value: Able to clear a second stage when water enters Importance: Must be able to
clear water before taking a breath Objective: able to clear regulator by two different
3 Cleaning methods Outline: describe proper breathing and clearing methods of the second
Regulator stage Key-points: take a breath, remove second stage, exhale blow small bubbles
replace second stage and clear by blowing or purging
Value: Able to locate and recover the second stage to be able to breathe
4 Recovering Importance: Know how to recover your second stage Objective: to locate second
stage, clear and continue to breathe from second stage Outline: Perform the sweeping
Regulator and reaching methods for regulator recovery Key-points: indentify two methods of
recovering second stage regulator. List important steps in recovering regulator
Re-State: “Very good job, everybody did a great job assembling the scuba unit and breathing from the regula-
tor with nice slow easy breaths. You experienced what it would feel like if the second stage was removed from your
mouth and it filled with water. And you were able to not only clear the second stage but you were able to recover
the second stage and clear it. You found out how to control your exhalation so you had enough air to clear the regu-
lator evne though you were exhaling while the second stage was out of your mouth. Any questions?”
Challenge: What must you do while the second stage is out of your mouth? Describe two methods to clear
the second stage regulator. Describe two methods of recovering the second stage regulator.
Copyright ® 2009 by Scuba Diving International (SDI) • Revision 1.0 08/28/09
212
Mediante el uso de la forma de presentaciones en el agua y las

tablillas de referencia, instructor no pasara por alto nada. El propósito
principal de la sesión de piscina / aguas confinadas es llevar a los
estudiantes al agua para que puedan aplicar lo que han aprendido. Esto
proporciona al instructor una oportunidad de evaluar el nivel de con-
fort y la retención de los conocimientos. La clave aquí es aprovechar al
máximo el tiempo en el agua.
Las Habilidades deben ser explicadas y demostradas por el
instructor para que los estudiantes tengan una comprensión mas clara
de lo que se espera de ellos. Después de la ejecución de cada habilidad
se deberá hacer una evaluación donde se explique al estudiante que tan
bien realizo la habilidad o se deberá corregir cualquier ejecución pobre.
Si se necesita una corrección, trate de iniciar y finalizar la evaluación
de los estudiantes con un elemento positivo, mencionando lo negativo o
la corrección a la mitad de la explicación.
213
Chapter 5
La sesión de piscina o aguas confinadas deberá ser cerrada con una

explicación de lo que se espera en la próxima práctica de piscina o aguas
confinadas o lo qué se espera durante la sesión en aguas abiertas.
Aguas Abiertas
La preparación para la sesión de aguas abiertas es similar a la de piscina /
aguas confinadas. La mayor diferencia es que en la sesión de aguas abiertas
es donde se realiza la evaluación final. Aquí es donde los estudiantes
tienen que demostrar lo que han aprendido y aplican sus habilidades en un
ambiente del “mundo real”.
Si esta es la primera vez que los estudiantes están entrando en el agua

(ya que no todas las especialidades requieren de una sesión de piscina
o aguas confinadas) puedes comenzar lentamente en una zona poco
profunda, si es posible. Al tomar las cosas con calma, el instructor tiene la
oportunidad de familiarizarse con las habilidades de los estudiantes antes
de entrar en aguas un poco mas profundas.
Las piscinas o sitios de aguas confinadas difieren de los sitios de aguas
abiertas en: las mareas, las corrientes y en el trafico de embarcaciones. Al llevar
a cabo las inmersiones en aguas abiertas, también es bueno tener un asistente
que ayude con el control del grupo o con cualquier asunto de equipo que surja.
214
Material de entrenamiento
......................................................
Ahora que las distintas partes de cómo prepararse para el curso han
sido cubiertas, es el momento de discutir acerca de las opciones que
los estudiantes tienen en cuanto a materiales de estudio y cómo usarlos
de forma efectiva. En esta sección se discutirá acerca de los materiales
tradicionales (manuales impresos) y la formación en línea (conocida
también como aprendizaje combinado).
Material tradicional de enseñanza

En los primeros días del buceo, el instructor tenía que transmitir
directamente la información a los estudiantes ya que no existían materiales
de capacitación disponibles. En general, los instructores de buceo
enseñaban de la misma manera que se les había enseñado a ellos, que en
muchos casos fue al “estilo militar”. El desafío para los instructores era
lograr que el entrenamiento fuera divertido.
Al pasar los años, varias agencias de entrenamiento de buceo se formaron y
con ellas, su propia marca de materiales de estudio. Inicialmente, el material de
instrucción apoyaba lo que el instructor estaba enseñando. Sin embargo, con el
tiempo el material de entrenamiento fue estandarizado, y ahora era el instructor
quien apoyaba al material. En esencia, el método tradicional consiste en que
el estudiante revisa el material académico antes del entrenamiento práctico
con el instructor. Como hemos encontrado, este método ha sido exitoso y ha
establecido un historial comprobado.
Con el sistema SDI, los estudiantes leen primero el manual y completan
el cuestionario denominado “búsqueda del conocimiento” incluido en su
material. Adicionalmente ven el CD o DVD. Mediante el uso de estos
materiales los estudiantes son expuestos a la información varias veces antes
de asistir a clase. La repetición de este sistema proporciona una ayuda al
alumno para retener la información.
Durante la clase, el instructor revisa lo que los estudiantes han leído
y visto en video previamente y aumenta la intensidad al añadir sus
experiencias personales. Además, tiene la oportunidad de empezar a
enseñar las señales de buceo a los estudiantes y también de construir una
relación con ellos.
215
Chapter 5
Como se mencionó anteriormente, el estudiante completa el

cuestionario antes de la sesión académica. El instructor junto con los
estudiantes revisa las preguntas para asegurarse que tienen el 100 por
ciento de comprensión de la información. Tras la revisión, el instructor
conserva los cuestionarios que formaran parte del expediente de cada
estudiante. Si bien este método tradicional se ha utilizado con éxito durante
muchos años, una opción alternativa es el aprendizaje en línea.
Entrenamiento En Linea
Aunque el nombre de “entrenamiento en-linea” implica que el curso
se ha completado solamente en línea, un mejor nombre para este estilo
de aprendizaje es el de aprendizaje combinado. La formación en línea,
simplemente reemplaza la copia impresa del manual del estudiante. Y, al
igual que los estudiantes que toman una clase tradicional, los estudiantes
que toman el curso en-linea deben completar las secciones requeridas antes
de asistir a clase.
Para empezar, los estudiantes deben accesar al sitio de TDI/SDI en la
red (www.tdisdi.com) o al sitio de entrenamiento en línea de SDI
(www.sdi-onlinetraining.com), establecer su perfil personal y empezar su
curso. Este método es muy conveniente para los estudiantes que tienen facil
acceso a Internet.
Durante el proceso de inscripción el estudiante debe designar al centro
de buceo donde quiera completar su curso. Después de que el estudiante
ha establecido su perfil, el centro de buceo que ha escogido será notificado.
Una de las principales diferencias entre la enseñanza tradicional y la
enseñanza en línea es que el instructor puede monitorear el progreso
del estudiante en línea en tiempo real. Esto le da al centro de buceo o al
Instructor la posibilidad de enviar mensajes de correo electrónico señalando
el buen trabajo del estudiante, enviar boletines o noticias del centro de
buceo o información acerca de cuando se llevara acabo la siguiente sesión
académica o de entrenamiento en la piscina.
A medida que avanzan los estudiantes en el programa en línea, leen la
información de cada sección y completan un breve cuestionario al final de cada
una de dichas secciones. Los estudiantes deben tener un cien (100) por ciento
216
de comprensión de la información lo que es puesto a prueba por medio de los

cuestionarios. En el caso de no marcar un cien (100) por ciento, el sistema les
pedirá que vuelva a leer la sección y volver a tomar el examen. Las preguntas
son tomadas de un amplio cuestionario y cambiaran cada vez que el estudiante
tenga que repetir la prueba. El estudiante que toma el curso en línea lee,
observa algunos videos y escucha porciones académicas que le son narradas,
usando mas sentidos de los que usamos con la simple lectura, resultando en un
estudiante mejor preparado académicamente.
Una vez que los estudiantes han completado la parte académica en
línea, se les pide que impriman su reporte detallado para darlo al instructor
como prueba de que han completado la curso en línea.
Nota: Dentro de los Estados Unidos menores de trece (13) años no pueden
completar la formación en línea debido a reglamentación federal.
Después de que los estudiantes completan la parte académica en línea,

programan una visita al centro de buceo para conocer a su instructor.
El Instructor SDI ahora tiene la oportunidad de reunirse personalmente
con los estudiantes, así podrá conocerlos, mostrarles el centro de buceo
y presentarles al personal. El instructor tendrá la oportunidad de revisar
el informe detallado, responderá a las preguntas de los alumnos y se
asegurara que entienden la temática. Como se indicó anteriormente, aun
cuando el entrenamiento de SDI en línea esta establecido para garantizar el
100 por ciento de corrección, sigue siendo importante que el instructor se
asegure que el estudiante se sienta cómodo con la materia.
Tanto el método tradicional y el aprendizaje en línea tienen beneficios
únicos, sin embargo ambos cumplen el mismo objetivo - Educar a los
estudiantes en el Buceo. Es simplemente cómo se utiliza cada uno lo
que hace la diferencia. Algunos estudiantes aprenden mejor mediante la
interacción con un instructor, mientras que otros prefieren aprender por su
cuenta y a su ritmo.
217
Chapter 5
Planear un curso
......................................................
Esta sección cubrirá la preparación general y la planificación de un curso,
incluyendo la gestión del buceo y las diversas actividades relacionadas en
lo que concierne a los procedimientos adecuados para la porción de agua
del curso. La información de esta sección es de amplio alcance y se puede
aplicar a cualquier curso que el Instructor SDI enseñe.
Preparación, Planeamiento y Control en la

gestión de actividades de buceo
La preparación y la planificación de un curso inician mucho antes de
que los estudiantes pongan un pie en el centro de buceo. Hay múltiples
aspectos que el profesional de buceo tiene que considerar y muchos de ellos
necesitan ser planificados con anticipación a la enseñanza de un curso.
Ejemplos de estos incluyen asegurarse que el equipo de buceo apropiado
esté disponible y que ha recibido el servicio adecuado, comprobar que
218
todas las cuotas de membrecía y primas de seguros han sido cubiertas,

crear un calendario de cursos para los próximos 12 meses y asegurarse
de que tanto la piscina o el sitio de aguas confinadas como el sitio de
aguas abiertas y los barcos estarán disponibles cuando se necesiten. Si bien
puede parecer prematuro pensar en estos detalles, no es fácil ocuparse de
ellos en el último minuto. Probablemente el Centro de Buceo SDI habrá
establecido procedimientos y preparado muchos de estos puntos, de hecho,
los contratos de la piscina y los barcos pueden estar ya concretados.
Al planificar el calendario de cursos de la temporada, se deberá seguir
un orden lógico. Deberá haber un conjunto de cursos que fluyan a través de la
temporada comenzando por el curso de buceo en aguas abiertas y terminando
con el curso de asistente de instructor. Es importante que el programa de
cursos del año cuente con cursos de nivel profesional como el de asistente de
instructor, ya que una parte fundamental en la gestión del buceo es el apoyo
apropiado. En varios puntos a lo largo de la agenda deberá haber cursos de
educación continua, rescate e inmersiones recreativas.
Las inmersiones recreativas que involucran a los clientes y al personal
del centro de buceo son una gran forma de conocer gente y construir una
red social de buceo, donde los integrantes podrán encontrar compañeros
y aprender sobre las oportunidades para seguir buceando. Durante un
El apoyo apropiado durante las actividades de

buceo es invaluable y una gran herramienta en el
manejo de riesgo, incluso en los buceos recreativos.
evento de buceo patrocinado por la tienda debe haber tantos profesionales
capacitados como sea posible para servir como ojos, oídos o parejas.
Los asistentes de instructor y divemasters comúnmente pueden ser
“ojos y oídos” extra. No es raro que los estudiantes confíen al asistente
su confusión o falta de comprensión acerca de los temas o habilidades.
Entonces, el asistente puede llevar esta información al instructor para que
el tema sea revisado o la habilidad demostrada de nuevo. Los asistentes son
también muy valiosos cuando se trata de tareas de oficina o administrativas.
219
Chapter 5
El papeleo relacionado con la enseñanza del buceo es muy variado y

tener un par de ojos extra para revisar todos estos documentos asegurara
que se hayan completado correctamente. Si toda la documentación está
completa y los estudiantes se han registrado, todo esto se sumara a un gran
servicio al cliente y mitigara responsabilidades profesionales.
Procedimentos de Alberca/aguas
Confinadas y aguas abiertas
La planificación de la etapa de entrenamiento en el agua de un curso no es
una tarea fácil, pero hay algunas cosas que se puede hacer para facilitar este
proceso. Como se señaló anteriormente, saber que la piscina, el sitio aguas
abiertas y los barcos están disponibles es un gran alivio, pero los sitios de
buceo alternativos todavía necesitan ser considerados. Un factor que no se
puede controlar es el clima, debido a esto se deberán considerar y verificar la
disponibilidad de sitios alternativos. Si no se cuenta con un sitio alternativo
entonces días adicionales deben ser incorporados en el programa del curso.
Al pensar en lugares alternativos, uno debe mirar más allá de los sitios de
aguas abiertas. Las Piscinas y sitios de aguas confinadas también pueden verse
afectados por el clima. Si bien puede ser más difícil encontrar otra piscina o un
sitio alternativo de aguas confinadas, esto no es imposible. Al buscar un lugar
alternativo, piensa en los patrones climáticos normales y la forma típica en que
una tormenta afectaría un sitio en particular, Esto indicará la dirección en que
las olas llegarán a la costa durante el tiempo bueno o malo. Siempre prepara un
plan de respaldo con anticipación, así en caso de algún evento adverso, cambiar
a un plan alternativo nos permitirá continuar el curso con tranquilidad.
Otro asunto importante a tratar son los procedimientos de emergencia.
Cuando se enseña en un barco o una piscina, mucho del equipo de
emergencia requerido deberá ya estar disponible: teléfono o radio, kit de
oxígeno, AED y personal capacitado. Sin embargo, cuando la enseñanza
en un sitio es remoto, cada uno de estos temas debe ser considerado y
tratado. Tenga un plan de manejo de emergencias preparado para cada sitio
de buceo. Este plan deberá incluir detalles para el contacto de servicios de
emergencias locales, plan de evacuación y la ubicación de la instalación
médica más cercana. Un kit de primeros auxilios en el lugar y un equipo de
oxígeno deberán estar disponibles. Si el sitio de buceo no tiene cobertura de
220
221
Chapter 5
telefonía celular entonces el teléfono más cercano deberá estar bien ubicado. El
plan para el manejo de emergencias de cada sitio tiene que ser hecho por escrito
y comunicado a todo el personal de apoyo.
El último punto a considerar es si el sitio es apropiado para el curso que
será impartido. Al enseñar el curso de ecosistemas marinos de SDI un sitio con
la más amplia gama de vida marina es la mejor opción. Y en la planificación de
la especialidad de barcos de buceo, recuerda programarla para una fecha y / o
temporada, en que haya disponibilidad de barcos.
Todo lo que queda son los detalles de última hora, que son inevitables, pero
de fácil manejo si todos los detalles mayores ya han sido resueltos. Recuerde,
el profesional exitoso sigue las cuatro “P´s”: Planificación Previa Previene
Problemas.
Si toda la logística previsible ha sido bien pensada y planificada, los
cursos se desarrollará sin problemas y los estudiantes tendrán una experiencia
agradable.
Usando asistentes
mientras se Imparten cursos
......................................................
El uso de un asistente, mientras se enseña un curso puede resultar en un enorme
ahorro de tiempo y reduce los niveles de tensión normal en el desarrollo de
un curso. Durante la parte de académica, el Asistente de Instructor SDI puede
llevar a cabo la revisión del cuestionario de conocimientos bajo la dirección de
un Instructor SDI activo. El asistente es un segundo par de ojos para examinar
el papeleo que el Instructor necesitara verificar. El asistente puede comprobar
que todas las formas están firmadas, también puede verificar que los
cuestionarios de revisión de conocimientos sean entregados además de verificar
que las formas de historial medico han sido completadas.
Durante las sesiones de piscina / aguas confinadas y las porciones de
aguas abiertas del curso, el asistente de Instructor SDI proporciona un par
extra de ojos y oídos que pueden estar atentos a situaciones de cuidado que se
pueden producir y así ayudar a eliminar tales situaciones antes de que causen
problemas.
222
Ya sea en la piscina/aguas confinadas o durante las inmersiones en aguas

abiertas, mientras el instructor trabaja uno a uno con algún estudiante el
asistente puede observar al resto del grupo. El Asistente de Instructor SDI
también puede guiar la parte recreativa de las inmersiones 3 y 4 en aguas
abiertas bajo la supervisión indirecta de un instructor, siempre y cuando el
Instructor SDI haya evaluado y aprobado todas las habilidades y los estudiantes
sean competentes antes del inicio del paseo en las inmersiones 3 y 4.
El asistente de instructor no puede
evaluar ningún ejercicio requerido para la
certificación, ni en la superficie ni bajo el agua,
ya sea en las etapas de aguas confinadas o
aguas abiertas.
La forma en que un asistente maneje un problema en la superficie o bajo el
agua depende de si el instructor esta presente o no. Antes de la inmersión,
el asistente y el instructor deberán discutir acerca de cómo manejar las
diversas situaciones que podrían ocurrir. Así como para los buzos, también
es muy importante para el instructor y el asistente establecer un conjunto
de señales claras. Estas señales de mano deben incluir una señal de
emergencia que indique que los buzos necesitan emerger o que el instructor
saldrá a la superficie con un buzo, mientras, el asistente deberá llevar al
resto de los buzos a la superficie de una manera controlada.
Utilizando los asistentes durante los cursos también es una buena
forma de entrenarlos. Un asistente bajo la atenta mirada de un Instructor
puede aprender mucho y estará expuesto a los estudiantes en situaciones
del “mundo real”. Un asistente que ha trabajado con varios instructores
aprende diferentes estilos de enseñanza y diferentes métodos de resolución
de problemas. Esto suavizará la transición hacia niveles superiores en su
formación profesional.
Cuanto más trabajen juntos el asistente y el instructor, más sabrán qué
esperar el uno del otro si surgiera una situación. Un buen asistente es muy
valioso para un instructor.
223
Chapter 5
Si bien es difícil establecer un procedimiento

para manejar cada situación que pueda ocurrir, se
recomienda que cada centro de buceo establezca
un procedimiento estandarizado para los escenarios
más comunes. Por esta razón, es altamente
recomendado que los centros de buceo hagan una
sesión anual de entrenamiento profesional antes
comenzar la temporada de buceo.
Resumen
Esta sección cubrió todo desde los conceptos básicos del aprendizaje y las
fases de la enseñanza hasta la preparación de una lección y la planificación
de un curso. Varios métodos de comunicación y las dificultades potenciales
a tener en cuenta al realizar presentaciones también fueron discutidos.
Armado con esto y recordando la información que fue cubierta en el
capítulo, el Instructor SDI deberá ser capaz de crear y pronunciar con éxito
una presentación bien estructurada. De hecho, después de leer este capítulo,
se podría decir que el objetivo es aumentar la “intensidad” mediante la
aplicación de lo que se ha aprendido en este capítulo en un entorno de
aplicación practica, aumentando asi la retención de lo aprendido.
224
Revision de preguntas
1. Cuando una persona aprende, hay un ___________en su comportamiento.
A. Cambio permanente
B. Cambio observable
C. A y B
D. Ni A o B son correctos
2. Cada estudiante aprende de manera diferente.
Verdadero Falso
3. Los factores que influyen en el aprendizaje pueden incluir:
A. La preparación y el ejercicio
B. La intensidad y el efecto
C. La primacía
4. Enseñar a adultos y niños es lo mismo.
Verdadero Falso
5. La primera razón por cual el estudiante recordará un curso más que otro
probablemente sea _______________ que el instructor mostró durante el curso.
A. La falta de preparación
B. La intensidad
C. El Color del salón
225
Chapter 5
6. _______________ es una palabra elegante para decir “hazlo bien la

primera vez”.
A. Ejercicio
B. Intensidad
C. Primacía
D.Ninguna de las anteriores
7. La enseñanza se da en _______________.
A. Fases
B. Semestres
C. Ciclos
D. El otoño
8. Las fases de la enseñanza pueden incluir:
A. Valoración
B. Evaluación
C. Presentación
D. Todo lo anterior
226
9. La fase de _______________ es donde el estudiante aplica lo aprendido.
A. Aplicación
B. Segunda
C. Evaluación
D. Primacía
10. Durante la fase de evaluación, __________ pueden ser escritos u orales.

A. Los informes
B. Las solicitudes
C. Los exámenes
D. Todo lo anterior
11._______________ Informan a los estudiantes lo que deben saber al

final de la presentación.
A. El manual
B. Los objetivos
C. EL DVD
227
Chapter 5
12. Las fases de aprendizaje en relación con la teoría de la enseñanza

pueden incluir:
A. Motivación
B. Reforzamiento
C. Respuesta
D. Todo lo anterior
13. Un presentador puede ganar la atención de la clase, cambiando el

_______________ de su voz durante la presentación.
A. Acento
B. Tono
C. Volumen
D. Todo lo anterior
14. El formato de _______________ ayuda al Instructor a organizar y

formalizar su presentación en el aula.
A. Presentación académica
B. Presentación en aguas confinadas / aguas abiertas.
C. Tarjetas de referencia
228
15. Muchos estudiantes aprenden visualmente, por lo tanto,

_______________ ayuda a los alumnos aprenden viendo.
A. El material de entrenamiento visual
B. Mirando por la ventana
C. Dibujar el objetivo
D. todo lo anterior
16. Al planear actividades en un sitio de aguas abiertas es siempre una buena

idea tener un sitio ___________ previsto en caso de que el clima no coopere.
A. Aislado
B. Alternativo
C. Único
17. El Instructor puede enseñar sesiones académicas del curso

de aguas abiertas.
Verdadero Falso
229
capítulo
6
cursos que un
instructor
Cursos que un
Instructor Open Water
open water
Scuba Diver puede
enseñar
puede enseñar
Cursos que un Instructor

Open Water Scuba Diver
puede enseñar
Curso Open Water Scuba Diver SDI
SDI Aventuras Avanzadas
Cursos de especialidad
Buzos de Rescate
Profesionales de Buceo
Cómo adquirir productos SDI
Procedimientos de registro
Preguntas de Repaso
233
cursos que un
instructor
open water
puede enseñar
Introducción
......................................................
Desde el nivel de entrada básico del curso Open Water Scuba Diver hasta
la educación y entrenamiento de profesionales incluyendo los programas de
Divemaster y asistente de instructor, todos, son programas que el Instructor
de Open Water SDI está calificado para enseñar. Todos estos programas
serán descritos en el capítulo 6. Comencemos con el programa de Open
Water Scuba Diver.
Curso de nado con

tubo de respiración
......................................................
Este curso está diseñado para dar a los estudiantes las habilidades suficientes
y necesarias para realizar la actividad de “snorkel” (nado con tubo de respi-
ración) bajo las condiciones en las que entrenaron sin la necesidad de ser
supervisados por un instructor.
Este curso puede es de los pocos que pueden ser enseñados por
profesionales que no están certificados como instructores SDI, es decir,
asistentes de instructor e instructores de especialidad que no bucean, así
como instructores certificados.
NEW
La información presentada a los estudiantes en este curso le da al estudi-
ante la posibilidad de conocer el ambiente marino, sus características y ries-
gos, así como la forma de evitarlos y sacar el mejor provecho de él. También
son introducidos conceptos básicos de física y fisiología, equipo y accesorios
y planes de preparación para la actividad.
La estructura del curso incluye la orientación académica y su ejecución
puede ser llevada a cabo en aguas confinadas o en aguas abiertas según lo
crea conveniente el instructor. Al final del curso los estudiantes tendrán serán
capaces de realizar la actividad de manera cómoda y utilizando las técnicas
necesarias de manera segura.
235
Chapter 6
Courses an Open Water Scuba Diver Instructor Can Teach
Programa de Futuros
compañeros de buceo
......................................................
Este curso está diseñado para dar a los estudiantes las habilidades suficientes
y necesarias para realizar la actividad de “snorkel” (nado con tubo de respi-
ración) bajo las condiciones en las que entrenaron sin la necesidad de ser
NEW supervisados por un instructor.
La estructura del curso incluye sesiones académicas para sentar en claro
las bases del buceo y procedimientos a seguir así como la sección de aguas
confinadas; este curso no cuenta con inmersiones de aguas abiertas.
Es importante señalar que para la realización de este curso es necesario
contar con la aprobación y autorización por escrito del padre o tutor a cargo
del participante.
Programa de descubrimiento
SCUBA
......................................................
El diseño de este programa tiene como objetivo dar a los estudiantes una
introducción al buceo Scuba en un ambiente controlado y bajo la supervisión
directa de un instructor.
NEW Sin ser un curso que otorgue una certificación actual para realizar el
buceo Scuba, les da la posibilidad a los estudiantes de experimentar esta
actividad. La estructura del curso consta de una sesión académica básica
donde se proporciona la información necesaria para la práctica segura
del buceo, una sesión de aguas confinadas que brindará la oportunidad al
estudiante de habituarse al entorno subacuático, y una inmersión en aguas
abiertas la cual es conducida por el instructor a cargo.
Se trata de un curso que le permite al estudiante disfrutar del mundo ma-
rino de manera segura y rápida, y es también un instrumento de ventas muy
útil para los instructores, ya que al poder asombrarse de todo lo que pueden
236
encontrar debajo del agua, los estudiantes pueden quedar muy entusiasmados
para continuar con su educación de buceo y desear inscribirse inmediata-
mente al curso de Open Water Sviba Diver SDI. De hecho, este programa
puede acreditarse para la certificación de dicho curso.
Curso de Buzo en
aguas poco profundas
......................................................
Este es un curso básico que da a los estudiantes las habilidades necesarias
para realizar buceos en aguas abiertas bajo condiciones similares a las que
tenían cuando llevaron a cabo su entrenamiento, utilizando el sistema de aguas
NEW
poco profundas, sin la supervisión directa de un instructor. Este curso está
enfocado específicamente en un sistema de aguas poco profundas y no se pre-
tende entrenar a los participantes en el uso de tablas de buceo y/o computado-
ras de buceo, por lo tanto, la instrucción para la planeación de las inmersiones
por medio de estos instrumentos no está permitida durante este programa.
El curso está estructurado para que luego de la sesión académica, el
estudiante realice dos inmersiones en aguas abiertas a una profundidad no
mayor de 12 metros o 40 pies, y que las condiciones del ambiente no sean
estresantes, es decir, en agua con buena visibilidad, temperatura agradable
y aguas tranquilas. La profundidad de las sesiones de entrenamiento debe
ser de entre 3 y 9 metros o 15 y 30 pies.
237
Chapter 6
Programa de Open
Water Scuba Diver SDI
......................................................
La aventura subacuática comienza cuando un individuo se involucra en el pro-
grama SDI de Open Water Scuba Diver. Este curso proporciona al nuevo buzo
información sobre el ambiente subacuático, equipo de buceo y las bases de
física y fisiología del buceo. Durante las sesiones de entrenamiento de alberca
o aguas confinadas, aprenderá habilidades básicas, el uso correcto del equipo
de buceo así como técnicas para la auto ayuda y asistencia a un compañero
de buceo. Cuando el estudiante se siente cómodo y con confianza sobre sus
habilidades, avanzan hacia una serie de inmersiones en aguas abiertas bajo la
supervisión de un instructor, en las cuales el instructor realiza una evaluación
final de sus habilidades bajo el agua. Una vez terminadas satisfactoriamente
las inmersiones en aguas abiertas, los candidatos o estudiantes se certifican
como buzos de aguas abiertas (SDI Open Water Scuba Divers) y son autor-
izados para realizar inmersiones con algún compañero de buceo, en cualquier
parte del mundo y sin la necesidad de la supervisión de un guía.
La sección académica del curso puede ser completada en línea o por
medio de un kit estándar de estudiante. Dependiendo de la estructura del
curso, puede ser necesario que el estudiante realice por completo el curso
en línea o que lea el manual y conteste los cuestionarios requeridos antes
de atender a la primer sesión de desarrollo de habilidades.
Otros materiales de apoyo para el programa de Open Water Scuba
Diver incluyen un repaso de conocimientos, CD o DVD, presentaciones
de PowerPoint y las guías del instructor. Las guías de instructor están
incluidas en el apéndice de éste manual. El Instructor Trainer SDI revisará
estas guías en detalle durante el curso OWSDI SDI.
El papeleo requerido para el curso OWSD incluye el folder de
entrenamiento del estudiante. Dicho folder contiene información personal,
un formato de liberación de responsabilidades y un cuestionario médico.
En caso de que el estudiante sea menor de edad (menos de 18 años), deberá
238
de proporcionar autorización escrita por parte del padre o tutor.

El instructor deberá recurrir a los estándares del programa Open Water
Scuba Diver SDI para una completa actualización de los requerimientos
listados.
Muchos de los estudiantes se emocionan y les gustaría aprender más
luego de completar su curso de Open Water Scuba Diver. Para satisfacer
ése deseo, los instructores tienen varias opciones que ofrecer. Comenzando
con el curso de Advanced Adventure Diver de SDI.
Programa de buzos inactivos y/o

curso de actualización
......................................................
El objetivo de este curso es realizar un repaso de conocimientos y habilidades
a buzos inactivos por un periodo de tiempo. SDI alienta a instructores,
divemasters, asistentes de instructor y a centros de buceo a utilizar este
programa cada que tengan dudas en cuanto a la historia y conocimientos de
un individuo solicitando sus servicios. Este curso puede ser utilizado como NEW
un instrumento para promover la educación continua, y al final de éste el
estudiante podrá realizar inmersiones sin la supervisión de un profesional así
como inscribirse en cursos de especialidades.
Los candidatos de este curso deben proporcionar prueba de ser buzos
certificados de cualquier agencia y podrá ser conducido por instructores
SDI o asistentes de instructor. La estructura consta de una inmersión
en aguas abiertas en la cual el estudiante ejecute algunas habilidades
subacuáticas según lo solicite el instructor, tanto las habilidades a
demostrar como los requisitos para llevar a cabo el curso se encuentran
descritos en el Manual de Instructor SDI.
239
Chapter 6
Especialidad Advanced
Adventure Diver SDI
......................................................
Debido a que el programa Advanced Diver de SDI requiere 25 inmersiones
registradas y al menos cuatro especialidades completadas, SDI desarrolló
el programa Aventuras Avanzadas (Advanced Adventure) para hacer frente
a los programas de avanzado de otras agencias. El programa de Advanced
Adventure requiere de cinco inmersiones de especialidades. Dos de estas
inmersiones tienen carácter de obligatorias, las cuales son buceo profundo
y de navegación. Las tres restantes, son inmersiones que el estudiante puede
elegir entre una lista de especialidades que se incluyen en el manual de éste
programa. Enseñar este curso es similar a enseñar cualquier especialidad,
con la excepción de que cada tema será abarcado de manera general para
cada una. Cubriendo las bases de las sesiones académicas y conduciendo las
habilidades requeridas asociadas a la primera inmersión de cada especialidad
elegida, los estudiantes tendrán un mejor entendimiento de las características
de cada especialidad en caso de querer completar alguna de ellas. Una
inmersión de cada una de las especialidades puede ser tomada en cuenta para
la certificación de la especialidad completa.
Los materiales de apoyo de este programa, incluyen el manual
del estudiante, las guías del instructor y las presentaciones de Power
Point. El papeleo normal de SDI incluye el formato de liberación de
responsabilidades y el cuestionario médico, que deben ser retenidos y
guardados en el folder de entrenamiento del estudiante.
Una vez terminado el curso, el buzo recibe una credencial de Advanced
Adventure SDI. Si el buzo desea continuar y recibir una credencial que
lo acredite como Buzo Avanzado (Advanced Open Water Diver) SDI, el
Advanced Adventure puede contar como una de las cuatro especialidades
requeridas para ello.
240
Cursos de Especialidad
......................................................
Los buzos que deseen tomar alguna de las especialidades o el curso de
Rescue Diver, están obviamente interesados en continuar su educación
de buceo. Puede que en un principio sólo estén interesados en alguna
especialidad en específico, sin embargo, mientras cursan dicha especialidad
podrán darse cuenta rápidamente del valor y lo útil que es completar alguna
especialidad adicional.
Las especialidades que un Asistente de Instructor puede enseñar
serán discutidas en la sección del programa para Asistente de Instructor.
En contraste con el limitado número de especialidades que el asistente
puede enseñar, un instructor (OWSDI SDI) puede ser calificado para
enseñar cualquier especialidad que ofrece SDI. De hecho, si existe alguna
especialidad que SDI no ofrezca, los instructores SDI tienen la opción de
preparar y crear una especialidad y enviar una solicitud para la aprobación
de una “especialidad única”.
Existen varias especialidades dentro del sistema SDI que un instructor
puede enseñar. Estas especialidades incluyen.
• Flotabilidad avanzada • Buceo con máscara de • Cazador y colector

• Buceo en altitud cara completa submarino
• Buceo desde barcos • Buceo en hielo • Navegación submarina
• Buceo con computadora • Conciencia en • Fotógrafo
• Nitrox con computadora ecosistemas marinos • Video submarino
• Profundo • Nocturno y con poca • Barcos hundidos
• Buceo con vehículo de visibilidad • Solo
propulsión • Investigación • Procedimientos de
• Buceo en corriente • Búsqueda y recuperación inspección visual
• Especialista en equipo • Desde playa o costa
241
Chapter 6
Los instructores SDI tienen varias opciones disponibles para poder

certificarse a enseñar estas especialidades:
OPCIÓN UNO — Completar la clase de especialidad con un Instructor
Trainer SDI para la especialidad y adquirir los materiales apropiados para
el instructor. Durante el curso, el Instructor Trainer deberá revisar: todos
los materiales disponibles para la especialidad y qué papeleo es necesario
para cursar dicha especialidad. El candidato de instructor deberá proveer
prueba de al menos 10 inmersiones de dicha especialidad. Elegir esta
opción le da al candidato la oportunidad de aprender algunos trucos de su
instructor para la enseñanza de la especialidad.
OPCIÓN DOS— Esta opción está disponible para instructores que tienen
mucha experiencia en la especialidad que se quieren certificar y no desean
completar el curso con un Instructor Trainer SDI. Para calificarse con esta
especialidad, el candidato debe: proveer información y documentación
que prueben su experiencia, adquirir los materiales de apoyo del
instructor, y proporcionar pruebas de al menos 25 inmersiones realizadas
en esta especialidad.
OPCIÓN TRES — Esta opción permite al instructor el poder diseñar y
crear una “Especialidad Única”. En otras palabras, crear una especialidad
que SDI aún no tiene considerada en la lista de especialidades aprobadas.
Para realizar esto, el candidato debe proveer documentación de 25
inmersiones realizadas en la especialidad, escribir y enviar una descripción
completa definiendo la información académica que debe ser cubierta
junto con las habilidades acuáticas y el entrenamiento de las mismas tanto
en aguas confinadas como en aguas abiertas. Las especialidades únicas
son comúnmente recurridas para satisfacer las características y prácticas
especiales para buceos locales.
242
Independientemente de cual opción el instructor

elija, debe de completar un formato de actualización
de especialidad SDI para cada especialidad
que quieran realizar y enviarla junto con las
correspondientes cuotas a las oficinas centrales de
SDI o en su caso a las oficinas regionales.
Cuando se enseña una especialidad SDI, el instructor debe usar todos

los materiales de apoyo disponibles para la especialidad. Los materiales
pueden incluir: el manual del estudiante, repasos de conocimientos, guías
de instructor y presentaciones de PowerPoint. También está disponible una
versión en línea para algunas de las especialidades SDI. El estudiante debe
revisar y completar todos los materiales requeridos antes de atender a la
clase. Esto le permitirá al instructor enfocarse más en las preguntas y dudas
que el estudiante tenga y las aplicaciones prácticas. Sin embargo, en la
realidad los estudiantes no siempre cumplen con esta preparación, por lo que
es recomendado que el instructor planee un tiempo para repasar la teoría que
el estudiante no haya completado.
Los requerimientos para la participación en cada especialidad pueden
variar. SDI completó la siguiente guía que muestra de manera rápida los
prerrequisitos, número de inmersiones y la edad mínima para participar
en las diferentes especialidades. Esta es sólo una referencia rápida, para
requerimientos más detallados es necesario recurrir a los estándares
específicos de cada programa.
243
Specialty Overview Matrix
Student/ Pre-req.
Min. No. Req. Instructor Certification/ Certification
Specialty Name Age Dives Ratio in Card must be
Open Water requirements issued by SDI
1 Advanced Adventure * 5 8 or lower* Open Water Yes
2 Advanced Buoyancy Control 10 2 8 Open Water Yes
3 Altitude Diver 10 2 8 Open Water Yes
4 Boat Diver 10 2 8 Open Water Yes
5 Computer Diver 10 2 8 Open Water Yes
6 Computer Nitrox Diver (22-40%) 10 None n/a Open Water** Yes
7 Deep Diver 15 2 4 Open Water Yes
8 Diver Propulsion Vehicle Diver 15 2 2 Open Water Yes
9 Drift Diver 10 2 8 Open Water Yes
10 Dry Suit Diver 15 2 4 Open Water Yes
11 Equipment Specialist Diver 10 None n/a n/a Yes
12 Full Face Mask Diver 15 2 8 Open Water Yes
13 Ice Diver 18 2 2 Open Water Yes
14 Marine Ecosystems Awareness Diver 10 2 8 Open Water Yes
15 Night/Limited Visibility Diver 10 2 4 Open Water Yes
16 Research Diver 15 2 8 Open Water Yes
17 Search and Recovery Diver 15 2 8 Open Water Yes
18 Shore/Beach Diver 10 2 8 Open Water Yes
19 U/W Hunter and Collector Diver 10 2 8 Open Water Yes
20 U/W Navigation Diver 10 2 8 Open Water Yes
21 U/W Photographer Diver 10 2 8 Open Water Yes
22 U/W Video Diver 10 2 8 Open Water Yes
23a Wreck Diver - No penetration 10 2 8 Open Water Yes
23b Wreck Diver - Limited penetration 15 3 8-2*** Deep Diver• Yes
24 Solo Diver 21 2 8 AOW & 100 Dives Yes
25 Visual Inspection Procedure (VIP) 18 None n/a n/a Yes
26 SDI/TDI CPROX Administrator 10 None n/a n/a Yes
27 SDI/TDI CPR1st Administrator 10 None n/a n/a Yes
28 SDI/TDI CPROX1st AED Administrator 10 None n/a n/a Yes
* See chosen specialties ** Open Water or enrollment in Open Water diver course *** During penetration • if >60ft
Los estándares más actualizados para las especialidades pueden ser

encontrados en línea en la sección de miembros en www.tdisdi.com o
en el manual de Estándares y Procedimientos de SDI. Estos estándares
proveen información como los radios de instructor – alumnos, límites de
profundidad para las inmersiones y edades mínimas de participación en las
diferentes especialidades.
Como en cualquier programa SDI, existe un papeleo requerido que
debe ser completado para cada entrenamiento de especialidad. El papeleo
consiste en el folder de entrenamiento SDI, un formato de liberación de
responsabilidades, un cuestionario médico y una autorización por parte del
padre o tutor en caso de que el estudiante sea menor a 18 años.
El instructor puede estructurar la especialidad de diferentes formas:

• Una explicación académica completa seguida de la sesión en aguas
confinadas y las inmersiones en aguas abiertas.
• La sesión académica puede ser estructurada de manera que sea sólo un
repaso en lugar de una lectura profunda y detallada.
• En caso de que la especialidad no requiera sesiones en aguas confinadas,
las inmersiones en aguas abiertas pueden ser realizadas inmediatamente
después de la sesión académica.
• La sesión teórica puede ser conducido como un repaso en el lugar donde
se realizará la inmersión en aguas abiertas seguido inmediatamente por la
inmersión. Esta opción puede ser muy benéfica para el estudiante, ya que
proporciona un ambiente más casual y atractivo para el aprendizaje además
de permitir al estudiante aplicar los conocimientos que recién adquirió.
Existen algunas especialidades en las que las sesiones en aguas
confinadas sean benéficas. Éstas incluyen la especialidad de traje seco y
fotografía y video. Aún cuando la especialidad no requiera una sesión en
aguas confinadas, el instructor tiene la flexibilidad de conducir dicha sesión
como una práctica para las habilidades. Los estudiantes que completen el
curso exitosamente serán reconocidos mediante una tarjeta de certificación
de la especialidad.
Para procesar una tarjeta de especialidad, el instructor deberá registrar
al estudiante vía en línea o enviando el papeleo apropiado a las oficinas
centrales de SDI o las oficinas regionales correspondientes. Sin embargo,
muchos centros de buceo tienen la opción de imprimir la tarjeta de
certificación por su cuenta.
245
Chapter 6
Para promover las especialidades, todos los integrantes del centro de

buceo deben saber qué especialidades están disponibles y tener información
acerca de ellas. Muchas especialidades pueden ser promovidas durante
el curso Open Water Scuba Diver SDI. Diferentes especialidades pueden
ser promovidas durante el curso de otras especialidades. También debe
estar disponible para todo el staff involucrado en el centro de buceo, un
calendario y programa que indique fechas y tiempo de cada especialidad.
De esta manera todos serán capaces de promover todas las especialidades.
Hay que recordar que una de las responsabilidades de cada miembro
del staff es reconocer los intereses de los clientes y orientarlos hacia los
servicios disponibles incluyendo los cursos. Este tema será cubierto en más
detalle en la sección “Ventas exitosas de SCUBA” de este manual.
Un calendario completo de seis meses, o mejor aún de un año, que
muestre una lisa de todas las especialidades, es una muy buena forma
de informar a los clientes y estudiantes potenciales cuando pueden
planear el inscribirse en algún programa que estén interesados. También
es importante recordar que la mayoría de las especialidades pueden ser
enseñadas en conjunto con cualquier inmersión o viajes exóticos locales.
El entrenamiento de las especialidades no sólo mejora el conocimiento
y las habilidades de los buzos, también los mantiene involucrados con
otras actividades de buceo. Proporcionan a los instructores también una
variedad de clases que pueden enseñar de tal manera que no se aburran
de enseñar siempre los mismos cursos todo el tiempo. Adicionalmente las
clases de especialidad no requieren tanto tiempo para su enseñanza, así los
instructores tienen la oportunidad de ganar más dinero por hora enseñando
especialidades.
Así como se les recomienda a los buzos el continuar
su educación de buceo, los líderes de buceo son
también animados a hacer lo mismo. Los líderes de
buceo que participan activamente en especialidades o
entrenamiento técnico ponen un buen ejemplo a otros
y son más capaces de transmitir ese entusiasmo por el
deporte del buceo a sus estudiantes.
246
Curso Buzo de Rescate SDI

......................................................
Como ya se mencionó, un instructor OWSD SDI está calificado para
enseñar diferentes principales programas sin la necesidad de tener o
tomar entrenamiento adicional al curso de instructor. El Open Water
Scuba Diver SDI, el Advanced Adventure Diver, el Rescue Diver (Buzo de
Rescate), Divemaster y asistente de Instructor conforman los principales
programas. Cada programa es divertido, entretenido y representa un
reto en la enseñanza. El curso de Open Water Scuba Diver introduce al
nuevo buzo al mundo subacuático. El Advanced Adventure permite a los
buzos a experimentar diferentes especialidades para decidir qué áreas del
buceo desean explorar con más detalle. El Rescue Diver proporcionará al
estudiante una formación en cuanto a cómo convertirse en un buzo más
auto-suficiente y reconocer situaciones problemáticas incluso antes de que
un rescate sea necesario. En caso de que el rescate sea necesario, el curso
entrenará al buzo para que lo puedan realizar.
Durante el curso Open Water, se dan algunas técnicas básicas de
auto-ayuda y ayuda a un compañero. El programa de Buzo de Rescate
profundizará en aquello que se necesita observar en uno mismo y en un
compañero de buceo para ayudar a eliminar accidentes potenciales que
pudieran ocurrir. Los estudiantes aprenderán a hacer frente a un accidente
en caso de que éste ocurra y los pasos que deben ser tomados para atender
apropiadamente a una víctima en un accidente de buceo.
Sin importar en qué áreas de buceo un estudiante

esté interesado, todos los estudiantes deberán ser
animados a completar el programa de Buzo de
Rescate SDI, siempre que sean candidatos elegibles
Con frecuencia, los estudiantes del programa de Buzo de Rescate se refieren a
éste curso como uno de los más demandantes pero el que más han disfrutado.
El curso de Buzo de Rescate SDI es un prerrequisito para continuar
con el programa Master Diver SDI (no es líder de buceo), así como para el
programa Divemaster SDI (primer nivel de líder de buceo). Para comenzar
247
Chapter 6
el curso Buzo de Rescate el estudiante deberá tener mínimo 18 años (15

años con aprobación del padre o tutor) y cualquiera, un buzo avanzado o un
Open Water con un mínimo de 40 inmersiones, pueden inscribirse en este
programa. Adicionalmente, el estudiante deberá tener la documentación y
el entrenamiento en primeros auxilios y RCP. Los materiales del estudiante
para el curso Buzo de Rescate incluyen el manual del estudiante, los repasos
de conocimientos y las tablas del estudiante. Los materiales del instructor
consisten en las guías de instructor, el CD y las tablas de escenarios del
curso. Se sugiere que el curso tenga una duración de 12 horas con un mínimo
recomendado de ocho horas en entrenamiento de aguas abiertas.
Como en la mayoría de los cursos de SDI, el formato de liberación de
responsabilidades y el cuestionario médico, deberán ser completados antes
de comenzar el curso. Los estudiantes menores a 18 años de edad deben
proporcionar la aprobación por escrito de su padre o tutor previamente a
comenzar el curso. Una vez que el curso sea terminado, todo el papeleo
será retenido junto con el folder de entrenamiento del estudiante SDI. Si
este es el primer curso que el estudiante toma por medio de ése centro de
buceo, se debe llenar un folder de entrenamiento nuevo.
Al igual que otros programas SDI, el estudiante completa el manual
y los repasos de conocimientos previo a la sesión académica durante la
cual el instructor revisa los materiales y responde a cualquier pregunta
que los estudiantes puedan tener. Las sesiones en aguas confinadas no
son requeridas, sin embargo, podrían ayudar a preparar al estudiante para
las sesiones en aguas abiertas. Durante la sección acuática del curso, el
estudiante es introducido a las habilidades de ayuda y asistencia a un
compañero. Se practican estas habilidades hasta que el estudiante las realiza
de manera eficiente. Durante la sección final del curso, los estudiantes son
expuestos a varios escenarios en los cuales tendrán que tomar las decisiones
apropiadas para afrontar y ejecutar un rescate completo según la situación
presentada. La guía de instructor de SDI y el CD son excelentes recursos para
obtener información de cómo estructurar el curso completo.
248
Después de que los estudiantes hayan completado el curso Buzo de

Rescate se les reconoce con una tarjeta de certificación y un diploma
de Rescue Diver SDI. La tarjeta deberá ser solicitada por medio de los
procedimientos normales de las oficinas centrales de SDI o las oficinas
regionales correspondientes.
El curso de rescate ayuda no sólo a crear habilidades en el estudiante
sino que también ayuda a crear confianza y demostrarse a sí mismos que son
capaces de llevar a cabo un rescate. Conforme el buzo continúa el camino en
su formación de buceo, el entrenamiento de rescate le ayudará a estar más
alerta a las situaciones de un rescate potencial y será capaz de afrontar y
probablemente eliminar ciertas situaciones de riesgo.
Programa de desarrollo de
expertos del buceo
......................................................
Este programa fue diseñado para desarrollar buzos que sean verdaderos ex-
pertos, y se requiere que un buzo Open Water nuevo haya realizado un total de
cuatro especialidades SDI, el curso de Buzo de Rescate y haber registrado un
mínimo de cincuenta inmersiones. SDI piensa que una vez completados estos
requisitos, una persona puede ser considerado un buzo experto.
Sólo los instructores que estén certificados para enseñar especialidades,
pueden conducir este programa. Y la estructura del curso se apega a la
estructura de las especialidades que el estudiante desee realizar.
Hasta este punto, se han discutido los niveles de buzos que un instructor
OWSDI SDI está calificado para enseñar. Los siguientes niveles que un
instructor será capaz de enseñar son los niveles profesionales Divemaster
SDI y Asistente de instructor SDI. Es recomendado que un instructor
obtenga experiencia enseñando los primeros niveles antes de comenzar
a enseñar cursos de nivel profesional. Con ello en mente, el instructor
SDI necesita asegurarse de que su conocimiento y nivel de habilidades
tengan la más alta calidad posible antes de que transmita el conocimiento
o demuestre habilidades a los candidatos a niveles profesionales, esto se
discutirá en la siguiente sección.
249
Chapter 6
Enseñando a Profesionales
de Buceo
......................................................
Uno podría imaginarse que enseñar a profesionales es como enseñar
cualquier otro curso, lo que en cierta medida es verdad, sin embargo, hay
mucho más preparación en los programas de profesionales del buceo y el
instructor debe tener una actitud diferente al presentar la información en los
programas profesionales. El instructor SDI debe cambiar la manera en que

entrega la información de simplemente enseñar una habilidad a un buzo a
enseñar a un líder de buceo cómo enseñar y supervisar buzos. Se discutirá
en esta sección la diferencia entre enseñar a buzos y enseñar a profesion-
ales, también se discutirá el cómo preparar un curso de nivel profesional, y
qué responsabilidades son inherentes al entrenamiento de profesionales.
250
Buzos vs. Profesionales del Buceo

Cuando se enseña cualquier curso de buceo, los objetivos principales del
instructor son transmitir la información y las habilidades a los estudiantes,
de tal manera que sean eficientes en un nivel de certificación dado. Esto es
logrado mediante sesiones académicas, prácticas subacuáticas y finalmente
con una evaluación también subacuática. El resultado final es que el buzo
ha comprendido la información que aprendió y que será capaz de ejecutar
las habilidades largo tiempo después de haber terminado el curso. Esto
también es cierto cuando se enseña a profesionales, sin embargo, los
candidatos deberán ser capaces de ejecutar las habilidades y demostrar
habilidades de enseñanza una vez que se certifican.
Los profesionales deben presentar prerrequisitos establecidos previo
a inscribirse a un curso de líder de buceo. De hecho, los candidatos
deben tener un firme entendimiento de la teoría básica del buceo y su
aplicación práctica. En los cursos de nivel profesional, se les enseñará el
“por qué” detrás de la teoría y su aplicación. Por ejemplo, los candidatos
de Divemaster SDI deben saber ya técnicas de auto ayuda y ayuda a un
compañero, sin embargo, en el curso de Divemaster SDI, deben refinar
esas técnicas y más importante aún, aprender cómo anticipar problemas y
solucionarlos antes de que un rescate sea necesario.
Teoría
Una de las mayores diferencias cuando se enseña a un candidato a nivel
profesional comparado con la enseñanza a un buzo, es la forma en que se
presenta el conocimiento académico. Los profesionales del buceo deben tener
un entendimiento más profundo para ser capaces de contestar las pregun-
tas de los estudiantes. Esto no quiere decir que los profesionales del buceo
tengan que saber todas las respuestas, pero deben saber dónde encontrar la
información que no tenían de forma inmediata. Un profesional debe saber
transmitir el conocimiento de tal manera que no abrume a los estudiantes
con exceso de información, así como el nivel de información dada debe ser
apropiada para el nivel del estudiante.
251
Chapter 6
Por ejemplo, un estudiante de Open Water pregunta al asistente:

“¿cómo puedo planear un buceo a 40m/130ft?”
Una buena respuesta del asistente sería:

“Existen varios puntos a considerar cuando se planean buceos a esas
profundidades. Sugeriría que tomaras el curso de Buceo Profundo SDI
en el cual te proporcionan más información para un mejor entendimiento
de cómo planear y completar los buceos a esas profundidades de manera
segura y apropiada.”
Incluso cuando el divemaster o el asistente de instructor es

perfectamente capaz de contestar esta pregunta, necesitan recordar que
este tipo de buceos están más allá de los límites permitidos por el nivel de
certificación que posee.
Tanto divemasters como asistentes deben entender que sus
responsabilidades primarias es asistir a un instructor durante un curso.
Estas responsabilidades pueden incluir que los formatos de entrenamiento
y las responsivas, hayan sido completadas apropiadamente y preparar el
salón de clases con los materiales necesarios. Cuando un candidato de
buzo profesional comprende bien cómo transmitir su conocimiento y cómo
asistir en los cursos, es tiempo entonces de enseñarles cómo supervisar los
buceos y manejar las situaciones de emergencia.
Supervisar Inmersiones
Una vez que el buzo alcance los prerrequisitos y tome la decisión de
inscribirse en un curso de buceo a nivel profesional, es probable que ya
haya tenido la oportunidad de asistir a un instructor en otro curso o al
menos observado y supervisado un grupo de buzos. Como tal, el buzo debe
tener una idea general de lo que conlleva el supervisar y dirigir a otros
buzos. Para construir este conocimiento general, el instructor debe revisar
con los candidatos la manera de dar los planes de buceo y cómo monitorear
y supervisar otros buzos.
252
Al momento de dar los planes de buceo, el guía debe mencionar la

información del lugar del buceo (temperatura del agua, visibilidad, etc); la
información de seguridad pertinente; el perfil de buceo esperado y lo que
podrían ver durante la inmersión. Información adicional respecto a planes
de buceo puede ser encontrada en el manual de Divemaster SDI y en el
manual de Asistente de instructor SDI y sus correspondientes guías.
La supervisión de los buzos desde la superficie debe ser lleva a cabo en tres pasos
1. Revisar a los equipos de buceo dentro del agua. Durante la revisión,

el guía debe verificar que los buzos tengan todo el equipo necesario, que
tienen aire suficiente en los tanques y que la válvula está abierta, y que han
realizado su chequeo de seguridad antes de bucear.
2. Monitorear el sitio de buceo desde la superficie. Mientras se lleva a cabo

la inmersión el guía de buceo debe mantenerse atento en caso de que exista
un buceo en pánico o se haya perdido y asistir a los buzos que lleguen a la
superficie de manera inesperada.
3. Revisar que los buzos estén de regreso. Durante la revisión, el guía debe
dar la bienvenida a los buzos de regreso, registrar la hora de salida del agua,
la profundidad y el tiempo de buceo, y asegurarse que permanezcan a salvo.
Situaciones de emergencia
La mayor parte de las responsabilidades de un profesional de buceo incluye
la anticipación a problemas potenciales, reconocerlos y hacerse cargo de
ello antes de que ocurran accidentes. Los signos tempranos del nerviosismo
de un buzo, como lo son conversaciones sin detenerse, silencio anormal
o la inhabilidad de llevar a cabo tareas sencillas, normalmente deberían
provocar que un profesional sensible se acerque al buzo y preguntar si hay
algo que pueda hacer para ayudarlo. Por el contrario, alguien que jamás
ha tenido la responsabilidad de supervisar buzos puede que no tenga la
sensibilidad de percibir y observar estos signos de manera temprana. Un
253
Chapter 6
buen método es hacer que los candidatos observen a los buzos. Ellos deben
ser discretos en esta tarea y tratar de no llamar la atención ya que esto
podría generar más estrés entre los buzos. Los candidatos deberán observar
a los individuos mientras se preparan para bucear y evaluar su estado. ¿Si
los buzos parecen estar nerviosos? y si es así, ¿cuáles son los indicadores?
Seguido de su evaluación los candidatos deberán explicar cómo podrían
manejar la situación.
Otro método que los candidatos pueden usar para practicar el
reconocimiento de estrés y los problemas potenciales, sería darles la
oportunidad de observar un verdadero curso de buceo que se esté llevando a
cabo. Ya que aún no están certificados como guías de buceo, deberán actuar
solamente como observadores. Durante el curso, deberán observar a los
estudiantes y tomar notas. Esta información podrá ser discutida más tarde.
Es casi inevitable que, en algún punto de su carrera profesional, un guía de
buceo tendrá que realizar un rescate. Por supuesto, la extensión de las acciones
que deberá tomar durante un rescate variará de algo tan simple como calmar
a un buzo en pánico en la superficie, hasta recuperar a un buzo inconsciente
en la profundidad. Por esto, es importante que el nuevo guía de buceo sea
informado en cómo tomar acciones en un amplio rango de posibilidades
que pudieran suscitarse. Durante el curso de buzo de rescate, se les enseña a
prestar asistencia a un buzo en estrés siempre que no represente un peligro
o riesgo para ellos mismos. Como un profesional del buceo a cargo de uno o
varios buzos, la responsabilidad de prestar asistencia se ve incrementada. El
manual de Divemaster SDI examina diferentes situaciones de emergencia y es
una gran referencia para el candidato profesional.
Un instructor prudente programará los cursos
de guías de buceo de tal manera que al
momento de asistir en cursos de buceo, haya
completado todas las secciones requeridas
para realizar esta tarea.
254
Prepararse para enseñar un curso de nivel profesional.

Enseñar a un nivel profesional requiere una planeación cuidadosa y seguirla
en todas sus fases. Al igual que enseñar un curso de buceo, debe haber un
calendario; el equipo y cualquier apoyo visual debe estar listo para su uso;
y los candidatos deben tener sus materiales por adelantado para que puedan
prepararse. Antes de que un candidato pueda asistir a las clases, deben
cubrir y entender la información a tratar. Por ejemplo, como parte del curso
de asistente de instructor, se solicita al candidato que asista con las aguas
confinadas de un curso de Open Water. Antes de que puedan asistir en este
curso, deben haber cubierto la parte académica de técnicas de control y
saber qué se espera de un asistente.
Como se mencionó anteriormente, el objetivo principal del instructor
cuando enseña un curso de buceo, es transmitir la información y las
habilidades a sus estudiantes para que éstos tengan un grado de eficiencia
en ello que garantice el nivel de certificación. Como tal, el guía de buceo
acepta la responsabilidad de entrenar o supervisar a los buzos. Sin embargo,
la responsabilidad de entrenar a guías de buceo no es tan obvia.
Responsabilidad de enseñar a profesionales

Tal como un profesional recién certificado asume una responsabilidad
adicional por entrenar o supervisar buzos, un instructor también acepta
responsabilidad adicional por certificarlos para que puedan supervisar
o entrenar. Sencillamente, instructores que entrenan a guías de buceo
asumen no sólo la responsabilidad por el entrenamiento del guía sino
que también asumen algunas responsabilidades sobre algunos buzos a
cargo del entrenamiento o supervisión del guía. Para ayudar a reducir esta
responsabilidad, el instructor debe seguir los estándares de entrenamiento de
SDI; usar todos los materiales de apoyo disponibles, incluyendo los formatos
de liberación de responsabilidades; y asegurar una comprensión del 100%
en materia teórica y de habilidades del guía durante todo su entrenamiento.
Mientras ésta es claramente una muy seria responsabilidad, es muy fácil de
cumplir siguiendo todos los lineamientos y procedimientos descritos en los
materiales de entrenamiento de SDI. Los procedimientos para la obtención
de estos materiales serán cubiertos en las siguientes secciones.
255
Chapter 6
Productos y procedimientos de SDI

......................................................
Todos los profesionales y staff de centros de buceo, juegan un rol muy
importante en el futuro del mismo centro y en la salud de la industria
del buceo. Mientras que el interés primario del profesional puede ser la
educación y creación de nuevos buzos, esto por sí mismo no apoya a los
centros de buceo o a la industria en su totalidad. Para mantener un negocio
rentable, todos los miembros del staff debe tomar parte en las ventas de
equipo, promoción de clases, animar a los clientes a que den servicio a su
equipo y promoción de viajes y servicios de buceo. Si todos contribuyen en
cada una de esas facetas, todos podrán disfrutar de una carrera prospera y
larga en la industria del buceo.
El profesional junto con los centros de buceo necesitan interactuar con
International Training para adquirir productos para los cursos que ofrecen
y registrar a los buzos desde los primeros niveles de buceo hasta niveles
profesionales. Cada que los profesionales o los centros de buceo tengan
recomendaciones para nuevos productos o programas, sus comentarios y
sugerencias serán bien recibidas en ITI.
La siguiente información ayudará al profesional del buceo para tener
un mejor entendimiento en cuanto a la compra de productos y registro de
estudiantes con ITI. Mientras muchos de los centros de buceo compran sus
productos y registran a sus buzos, el profesional será asignado, en algún
momento, para realizar estos deberes.
Cómo comprar los productos SDI

......................................................
Existen diferentes formas de comprar productos de Scuba Diving
International, Technical Diving International y Emergency Response Diving
International. ¿Cuál de estos métodos sea usado? Es una decisión personal
256
de conveniencia o preferencia. Mientras alguien disfrute de hablar con una

persona para entender mejor lo que están adquiriendo, otros pueden preferir
ordenar sus productos en línea. ITI ha abierto estas dos opciones.
GERENTE REGIONAL DE VENTAS — Los centros de buceo y los
profesionales pueden sentirse libres de contactar al gerente regional de
ventas para realizar un pedido, preguntar sobre ofertas o simplemente
informarse sobre lo “nuevo” que hay. El gerente regional de ventas tienen
la facilidad de pasar la orden de manera rápida a la oficina regional
correspondiente y que el pedido sea enviado lo más rápido posible. Esta
es una gran opción si los horarios de trabajo o la zona horaria difiere del
horario de la oficina regional y el horario del profesional. Es también
una buena oportunidad de ponerse al corriente o compartir ideas y hacer
observaciones de lo que está sucediendo en el mercado local.
OFICINAS REGIONALES — Otra forma de ordenar productos es
contactando a la oficina regional SDI directamente. Con un servicio al
cliente magnifico, una persona ayudará a un cliente de manera eficiente vía
telefónica sin necesidad de pasar por menús y opciones automatizadas. Si la
llamada es fuera de horario de oficina, pueden enviar el pedido vía fax y la
orden será procesada a primer hora del día siguiente.
CATÁLOGO EN LÍNEA — Es necesario entrar en línea, crear una cuenta y
realizar la compra. Facilidades y miembros profesionales en Norteamérica
pueden comprar materiales en cualquier momento 24/7 el catálogo de
ITI está siempre abierto. Para miembros fuera del Norteamérica deben
contactar a su oficina regional para más información. Para cada producto
existe una descripción y una lista de otros materiales de apoyo está
disponible. Hay que tomar un tiempo para buscar los materiales cada que el
horario lo permita y finalizar la orden cuando sea necesario. Este método
es seguro, privado, rápido y eficiente.
257
Chapter 6
La mayoría de los productos están disponibles en línea.
Miembros asociados y aquellos que no lo son, puede realizar compras

de ciertos artículos visitando centros de buceo SDI – TDI – ERDI, ya
sea llamando a la oficina regional o abriendo una cuenta en línea. Ya que
miembros asociados y no asociados no son divemasters profesionales,
asistentes de instructor, instructores o entrenadores de instructores
(miembros profesionales), están restringidos en la compra de ciertos
materiales. Ropa, stickers y ciertos libros, están disponibles para todos,
mientras que los manuales y otros materiales para instructores están
restringidos sólo para miembros profesionales.
Favor de contactar la oficina regional de SDI o las oficinas centrales
para cualquier pregunta o comentario, o para realizar una orden, el staff
de ITI estará contento de ayudar. Una lista de todas las oficinas regionales
de SDI está disponible 24 horas al día, siete días a la semana en la página
www.tdisdi.com
Procedimiento de registro
......................................................
Una vez que un estudiante ha completado exitosamente un curso, el
siguiente paso es registrarlo. Éste puede ser quizá el paso más emocionante
– tanto para el instructor como para el estudiante – es justo cuando
se le entrega al buzo su tarjeta de certificación. Para el buzo existe
un sentimiento de logro y para el instructor una satisfacción de haber
transmitido sus conocimientos y experiencia.
Para mantener la imagen profesional que el instructor ha establecido
y la de SDI/TDI/ERDI, es importante registrar todos los cursos que el
estudiante ha terminado correctamente y en un tiempo considerable para
que el registro sea procesado de manera rápida y que el buzo tenga las
credenciales lo antes posible.
El registro de los buzos puede ser enviado por medio de un formato
escrito, un formato pre-pagado o utilizando el sistema en línea.
Cuando se llene un formulario de registro (se encuentra en el apéndice
del Manual de Estándares y Procedimientos) o un formato pre-pagado, hay
que considerar lo siguiente, para evitar retrasos:
258
• Escribir legiblemente
• Usar el formato correcto para el curso enseñado
• Llenar por completo el formulario
• Un formulario separado es necesario para cada curso enseñado
• Firmar el formulario donde se indica
Para registrar a un estudiante en línea, tan sólo hay que entrar en

área de miembros en la página www.tdisdi.com y elegir cualquiera de las
opciones “Obtener impresión de HQ” (impresión por medio de oficinas
centrales) o “impresión en el centro de buceo”, que pueden ser encontradas
debajo del título “Registro de Estudiantes”. La última opción (imprimir
en el centro de buceo) está sólo disponible si el centro cuenta con una
impresora especial y es autorizado por las oficinas centrales de ITI para
imprimir las credenciales. Con cualquiera de las opciones, es importante
seguir las instrucciones de la pantalla para asegurar un procesamiento
apropiado.
Es importante también seguir los lineamientos establecidos para
asegurarse que el proceso está completo y en el tiempo adecuado. ITI se
enorgulleces de su servicio al cliente y la prontitud en que las tarjetas son
entregadas. Trabajando conjuntamente, será posible alcanzar mayores y
mejores grados de calidad en el servicio.
Como se mencionó anteriormente, hay diferentes momentos en los que
el profesional del buceo necesitará interactuar con ITI. Tener conocimiento
de los procesos y procedimientos, ayudará a facilitar estas transacciones.
No se debe vacilar en contactar al gerente regional de ventas SDI o a las
oficinas centrales si surgiera alguna duda. Están ahí para ayudar!
Antes de comenzar cualquier entrenamiento es necesario tener
estudiantes. El instructor junto con cada profesional del buceo afiliado a
un centro de buceo, comparten la responsabilidad de ayudar al centro en
obtener estudiantes. Cupo lleno en las clases es igual a buzos activos, lo
cual promueve las ventas en equipo y viajes de buceo.
259
Chapter 6
Preguntas de repaso
1. La sección académica para el curso Open Water Scuba Diver de SDI

puede ser completada ya sea vía en línea o usando el paquete estándar del
estudiante.
Verdadero Falso
2. si un estudiante tiene menos de ________ años debe tener una

aprobación escrita por parte del padre o tutor, antes de la participación en el
programa Open Water Scuba Diver.
A. Diez (10)
B. Doce (12)
C. Dieciocho (18)
D. Veintiuno (21)
3. El programa _________________fue desarrollado por SDI para hacer

frente a la competencia de otras agencias con programas de buzos avanzados.
A. Buzo avanzado
B. Buzo de rescate
C. Aventuras avanzadas
D. Buceo profundo
4. Buceo nocturno y de navegación, son los dos programas obligatorios

para el curso Aventuras avanzadas SDI
Verdadero Falso
260
5. __________________ está escrito por un instructor para especialidades que SDI

no ofrece actualmente.
A. Especialidad única
B. Buzo de rescate
C. Programa de asistente de instructor
6. Un instructor puede obtener una certificación a nivel de especialidad por

medio de:
A. Atendiendo a un seminario conducido por un Entrenador de
instructores calificado SDI
B. Completar una aplicación con la experiencia apropiada
C. Ambos A y B
D. Ninguno A o B
7. Para certificarse para enseñar una especialidad única, el instructor debe

proporcionar prueba de _________ inmersiones realizadas en el área de la
especialidad en cuestión.
A. Diez (10)
B. Quince (15)
C. Veinte (20)
D. Cincuenta (50)
261
Chapter 6
8. Para asistir a un seminario de instructor de especialidades, un instructor

SDI debe proporcionar prueba de _______ inmersiones realizadas en el
área de la especialidad.
A. Cinco (5)
B. Diez (10)
C. Quince (15)
D. Veinte (20)
9. El curso de buzo de rescate SDI es un prerrequisito para el nivel

de ____________.
A. Master Diver
B. Divemaster
C. Buzo de Open Water
D. Ambos A y B
10. La edad mínima para participar en un curso de buzo de rescate SDI

con aprobación del padre o tutor es:
A. Diez (10)
B. Doce (12)
C. Quince (15)
D. Diecisiete (17)
11. La mayor diferencia entre enseñar a buzos y enseñar a profesionales de

buceo es cómo la información académica es presentada.
Verdadero Falso
262
12. La mayor parte del rol de un profesional de buceo en enseñar o supervisar

buzos es ________________________
A. Planear la hora de la comida
B. Reconocer problemas potenciales
C. Asignar los compañeros de buceo basado en el color de cabello
D. Todas las de arriba.
13. Para ayudar a disminuir la responsabilidad, el instructor debe:

A. Seguir los estándares SDI
B. Usar todos los materiales disponibles incluyendo formularios.
C. Asegurar la comprensión al 100% de los materiales por parte

del estudiante
D. Todas las de arriba
14. Existen varias maneras de comprar productos de SDI, que pueden incluir:
A. Gerentes regionales
B. Oficinas regionales
C. Catálogo en línea
15. El registro de los estudiantes puede ser completado mediante:
A. Formatos escritos
B. Formatos pre-pagados
C. Registro en línea
263
capítulo
7
laLaparte de
parte de negocios
negocios en
en el buceo
el buceo
La parte de negocios
en el buceo
El Rol del profesional
El Impacto de la educación en el buceo
Reclutando Nuevos Buzos
Retención de los buzos
El rol del profesional en las Ventas
Creando y manteniendo una invitación a actividades del

centro de buceo
Expandiéndose más allá del Nivel de Instructor

de aguas abiertas
263
la parte de
negocios en
el buceo
El rol del Profesional de buceo

......................................................
Después del nivel de Asistente de Instructor el siguiente paso en la carrera
de un profesional del buceo es convertirse en un SDI Open Water Diver
Instructor (OWSDI). El OWSDI deberá tener conocimientos de: la industria
del buceo, los negocios de buceo y de qué rol juega dentro de este negocio.
Como industria del buceo la venta de artículos de buceo es muy
Importante. El centro de buceo esta centrado en las agencias de certificación,
los fabricantes de equipo de buceo, agencias de viajes y los profesionales de
buceo que enlazan a los clientes. Suponiendo que no hubiera centros de buceo,
todos los que forman parte de la industria incluidos los complejos turísticos y
los botes de alquiler se verían afectados. En tal escenario, el cliente tendría que
contactar a cada uno por separado para concretar un viaje de buceo, esto sería
una tarea ardua e inaceptable, en comparación con la otra opción “integrada”
que los consumidores adoptan en un mercado recreativo de compras. La
conclusión es que la mayoría de la industria del buceo gira en torno a las
tiendas de buceo.
He aquí una ilustración de cómo es el proceso de prestación de
servicios de buceo y los productos que se reúnen.
Fabricantes de Certificación de
Viajes de equipo de buceo la agencia SDI
Buceo
Profesionales de
Los minoristas de buceo buceo SDI
Local comercial
Alquiler de equipos de
Piscina- lugares de buceo
Venta de Equipos
Mezcla de gases
Materiales Educativos
Los documentos de certificación
Viajes de buceo
Servicio / reparación
Ventas al
Cliente
265
Chapter 7
The Business Side of Diving
Como lo ilustra este diagrama, el centro de la industria del buceo es

la tienda que incluye la mayoría de los servicios de buceo y actividades.
Si bien está claro que las tiendas de buceo tienen una ubicación central
para los productos y servicios relacionados, es importante recordar que el
apoyo de los servicios más básicos será lo que el buzo necesita incluyendo:
el mantenimiento del cilindro, el llenado de tanques, la disponibilidad de
alquiler de equipos y la organización de los viajes de buceo. El elemento
clave en este sistema serán los profesionales SDI, ya que es su responsabilidad
garantizar que los clientes entiendan que la tienda de buceo es el lugar donde
se concentra todo lo relacionado al buceo. Por lo tanto, es importante que el
cliente se sienta bienvenido en la tienda de buceo local de SDI.
El impacto de la educación del buceo

......................................................
Hay dos maneras de cómo un buzo aprende nuevas habilidades y amplia
sus conocimientos.
El primero método es el “aprender sobre la marcha”, también conocido
por algunos como “la escuela de la vida.” A través de este enfoque, los buzos
aprenden por medio de la experiencia de primera mano, sin conocimientos
previos o educación formal en relación con lo que se esta haciendo. Este
enfoque tiende a desarrollar ansiedad y conduce a menudo a los accidentes y
a las altas tasas de deserción de los estudiantes. Si bien este método funciona
para un grupo selecto de individuos, no es recomendable para la mayoría.
El segundo enfoque y más aceptable es someterse a algún tipo de entre-
namiento formal en la que el conocimiento del estudiante se gana con expe-
riencia y bajo la dirección de un buzo experimentado. Este entrenamiento se
da en un curso con un profesional del buceo con el que el estudiante desea
aprender. Mientras que algunos buzos experimentan algo de ansiedad al par-
ticipan en este enfoque, es probable que sea mucho menos porque están bajo
la supervisión de un profesional. Como tal, el buzo o los buzos estarán mucho
más cómodos y tendrán más confianza en sus conocimientos y capacidad.
Este enfoque aumenta la permanencia de un buzo, apoya las ventas y los
viajes de buceo, así como la motivación de los buzos para mantenerse con la
tienda de buceo SDI local.
266
267
Chapter 7
La mayoría de los buzos nuevos entran al deporte de

buceo de manera formal a través de un entrenamiento
profesional, sin embargo muchos de estos tratan de
seguir su educación y aprenden nuevas habilidades
conforme lo van practicando. Esta no es la mejor
situación para los buceadores ya que puede llegar a ser
atemorizante y en algunos casos hasta peligroso; esto
de nuevo puede incrementar el número de deserciones.
Por esta razón es importante que la tienda de buceo SDI tenga todos los
niveles de educación continua disponible para los buzos. Recuerde, un buzo
con buena confianza continuará con el deporte y continuara siendo leal a su
tienda de buceo SDI y a su Instructor. Además, un programa de educación
continua es una excelente fuente de ingresos para el Instructor y las tiendas
de buceo. Por eso es fundamental que el Instructor SDI sea un experto en
la promoción y explicación de las oportunidades de educación continua
disponible en su distribuidor de buceo SDI.
El desarrollo de un programa de educación continua no es una tarea
complicada. Sólo se trata de seguir y vigilar unos sencillos pasos. Un
miembro del Centro de Buceo SDI debe ser responsable de la coordinación
del programa. Los elementos de un programa exitoso que deberá ser
cuidadosamente planeado incluyen:
• Nombre del curso y descripción

• Pre - requisitos del curso
• Equipo necesario
• Costo / Cuotas para instructor (fees)
• Fechas, horarios y ubicaciones de la piscina / Aguas confinadas
y Sesiones de Aguas Abiertas
• Instructor Principal, Asistente de Instructor y Suplentes
• Certificación (s) ganada
268
Los líderes de buceo siempre deben hacer referencia a esta oportunidad

de aprendizaje continuo cuando enseñen los diferentes cursos de buceo,
especialmente en el curso de buceo de aguas abiertas. Esto introduce la
idea en las mentes de los estudiantes en cuanto a dónde, cuándo y cómo
participar en la educación continua.
Hay varias maneras de promover cursos de educación continua cuando
enseñas en otros programas:
• Cuando se habla de la navegación, buceo nocturno, buceo en barco u otro

tipo de buceos especiales. Los estudiantes saben que la tienda de buceo
cuenta con cursos como estos y que el personal del centro de buceo está
listo para responder preguntas sobre otros cursos de especialidad, así como
brindarles ayuda cuando se sientan listos para inscribirse en uno o más de
estos nuevos cursos.
• Durante el curso de buceo de aguas abiertas, los alumnos deben ser
constantemente alentados a continuar su educación y convertirse en buzos
avanzados.
• Identifica en que cursos de especialidad el estudiante muestra más
interés. En la parte de enfrente de su Fólder de estudiante viene un lugar para
marcar cuales son las especialidades que podrían interesarle. Después de su
primera reunión con el estudiante, deberá revisar esta información y durante
las presentaciones académicas del curso de open water utiliza como ejemplos
las especialidades de las cuales el ha expresado interés. Siempre proponga la
actitud a los estudiantes “vamos” a tomar clase. Utilice “cuando” o “durante”
en lugar de “Si” cuando se refiera a las clases de educación continua. Por
ejemplo “Durante el curso de traje seco descubrirás que puedes ser capaz de
mantener tu temperatura corporal mas tiempo y no sentirás frío cuando salgas
de bucear como lo sientes cuando utilizas un wetsuit normal”.
• Un miembro del personal debe seguir con el alumno después del curso
para dejarle saber cuando están programados los cursos que le interesaron y
responder a cualquier pregunta que el estudiante pueda tener, de ser posible
deberá reservar su participación.
269
Chapter 7
Es una buena idea hablar con otros instructores que actualmente

impartan los cursos de especialidad. Ellos podrían tener buenos consejos
para compartir y ayudarte a preparar un programa exitoso de educación
continua basado en sus experiencias.
Por último, recuerde que la mayoría de los nuevos buzos quieren
continuar su educación con un profesional que conocen, la confianza ha
construido un vínculo. Si el estudiante se divirtió mientras que aprendía en
el curso de Buzo de aguas abiertas - o cualquier otro curso - será mucho
más probable que el estudiante se inscriba en un curso de especialidad que
sea impartido por el mismo profesional del buceo. Si bien esto es una parte
importante de ser un profesional del buceo exitoso, uno debe ser capaz de
reclutar a los estudiantes nuevos.
Reclutando nuevos buzos

......................................................
Las Empresas con éxito son muy buenas en dos cosas. Primero, saben
cómo atraer a nuevos clientes. Segundo, saben cómo mantener a los clientes
que tienen. Mantener a los clientes es tan simple como ofrecerles los
productos y servicios que necesitan de una manera amistosa y conveniente,
esta parte ya la cubrimos anteriormente. Sin embargo, con el fin de reclutar
a nuevos clientes, una empresa debe empezar por informar a los clientes
potenciales acerca de sus productos y servicios, además de explicar por qué
somos su mejor opción para satisfacer sus necesidades. Es aquí donde el
profesional de buceo tiene un potencial increíble.
El buceo es más que un deporte. Es una pasión. Cada buzo, y más
importante Cada profesional de buceo sabe la emoción que provoca el
buceo. Esta es la emoción que el profesional de buceo puede y debe utilizar
para llamar la atención de posibles estudiantes. Cuando un profesional del
buceo transmite esa emoción a sus estudiantes, luego ellos se convierten en
la mejor herramienta para reclutar a otros estudiantes, porque ellos también
están entusiasmados y quieren compartirlo.
Con los años las encuestas de la industria han mostrado que la
mayoría de las personas que toman un curso de certificación es debido
a la recomendación verbal de otro estudiante. Los Buzos debidamente
270
capacitados son la mejor herramienta de reclutamiento y deben ser utilizados

a su máximo potencial. Muchas empresas se preocupan por donde gastar sus
dólares de publicidad. Si ellos simplemente invirtieran en un mejor servicio al
cliente obtendrían constantes beneficios de la publicidad de boca en boca, lo
que les daría una gran publicidad con grandes beneficios.
La cantidad y el tipo de referencias que recibe tanto el buzo profesional
como la tienda de buceo se basan en la percepción de los estudiantes y
su experiencia de buceo. Si la persona tiene una buena experiencia, es
más probable que lo recomiende a otros. Por el contrario, los expertos en
marketing nos dicen que si una persona tiene una mala experiencia le contará
por lo menos a otras diez personas y esas personas le dirán a otros más. Por
lo tanto, la clave para obtener el máximo provecho de las recomendaciones
de la publicidad de boca en boca es asegurar que los clientes tengan una gran
experiencia y que ellos mismos sean el medio para referir a otros.
Desarrollar un sistema para reunir información como referencia de clientes y
alumnos. La información debe incluir el nombre del contacto, dirección, número
de teléfono, correo electrónico y su relación con el cliente. Una tarjeta con los
datos que guarden dicha información hará la magia. Trate este tema como parte
de su debriefing seguido de una exitosa y divertida sesión de alberca o aguas
confinadas. Pregunte a los estudiantes si conocen a alguien que pudiera estar
interesado en venir a certificarse o alguna persona no certificada que les gustaría
que fuera su compañero de buceo. Debe asegurarse de obtener la aprobación
del estudiante para contactar a esta persona. La información obtenida podrá ser
capturada en la base de datos del centro de buceo para dar seguimiento.
El primer contacto deberá ser por teléfono. El miembro del personal que
realice la llamada debe presentarse y explicar la razón de su llamada.
El candidato debe saber quien lo refiere y por qué fueron elegidos
(compañero de buceo - alguien con quien viaja - su pareja). Además, la persona
que llama debe responder a cualquier pregunta, debe invitar a los estudiantes
potenciales a visitar la tienda y preguntar si les interesa que les envíen más
información. Lo más importante en esta llamada es que la persona del centro
de buceo debe respetar los deseos de los referidos.
Si el candidato referido no quiere más información, o no quiere
tomar la llamada, deberán agradecer y no molestar a la persona,
ya que tal vez regrese a pedir la información en otra ocasión.
271
Chapter 7
Sin embargo, si el candidato de referencia esta de acuerdo en recibir

más información, el centro de buceo de inmediato debe dar seguimiento.
Un seguimiento puntual es crítico y es la única oportunidad para una buena
primera impresión. El seguimiento debe incluir un escrito a mano o nota
de agradecimiento, además de la información solicitada. Si se trata de una
invitación para una orientación personal o una introducción al buceo, siempre
es una buena idea el incluir algún tipo de incentivo para que el candidato
de referencia visite el centro de buceo en persona. El personal del centro
de buceo también debe crear un incentivo para que los buzos proporcionen
referencias y un incentivo “especial” si los candidatos llegan a registrarse.
Los Profesionales del buceo siempre deben tener en cuenta que todas
las personas con las que tienen contacto son clientes potenciales. Sus
compañeros de trabajo, los padres de una actividad deportiva de los niños,
o alguien que se encuentran en línea, en la tienda, podría ser su próximo
estudiante. O bien, puede ser un buzo certificado que quiere información.
272
Las ideas para la captación de nuevos buzos potenciales sólo están

limitadas por la imaginación, así que pon la imaginación a trabajar.
Además de la recomendación de boca en boca, hay un sin número de
otras formas de atraer a nuevos estudiantes. Algunas ideas incluyen:
Tarjetas de NegociO — En un lado de la tarjeta de negocios

aparecerá la información del centro de buceo y el nombre del profesional
de buceo. Mientras que en el otro lado aparecerá una oferta para una
DEMO o libre introducción al buceo o “Simplemente lleve esta tarjeta a la
tienda para inscribirse a su prueba de buceo GRATIS”
INTENTA CON “CUPONES O VALES” — Encuentra algo que puedas regalar
como llaveros, plumas, vales que tengan el logo de la tienda. Una vez más,
una parte de deberá tener el logotipo del centro de buceo e información de
contacto y en el otro lado una oferta para una DEMO o introducción al buceo o
“Simplemente lleve este cupón a la tienda para inscribirse a su prueba de buceo
GRATIS”
“Las tarjetas de negocios y los cupones son grandes herramientas para que
cuando se habla con las personas. Cuando el tema del buceo viene, les entregas
una tarjeta de visita o una ficha para una demo de de de forma gratuita.
AGENCIAS DE VIAJES — Construir una relación con una o varias agencias
de viajes y juntos diseñar un paquete de incentivos para las agencias de viajes y
te envien nuevos buzos al centro de buceo. Por ejemplo, las agencias de viajes
venden un montón de cruceros. Ofrecer la agencia de viajes un cupón para dar
a sus clientes una sesión de prueba de buceo y poder vender los viajes.
CLASES DE BUCEO GRATIS — ofrezca clases de buceo gratis para otros
individuos quienes puedan alcanzar una mayor audiencia. Esto es vital qya que
estos individuos tengan el mejor dia de su vida. De lo contrario, no promoveran
la tienda de buceo, o aun pero le diran a la otra gente que lo eviten.
Atraer nuevos clientes es una un arte con constante cambio y las

empresas de éxito saben que tienen que emplear gama amplia de tácticas
de captación de clientes para continuar siendo exitosos. Sin embargo, las
empresas de éxito también sabemos que la retención de los clientes que ya
tienen es igualmente importante.
273
Chapter 7
Retencion de clientes
......................................................
Simplemente pon, el significado de retencion es“mantener la posesíon,tener
control” de algo. Por eso, “retencion de buzos” se refiere a la lealtad de
los buzos (continuar) depende de cómo se maneje el centro de buceo. La
eficacia en la retencion de los clientes casi siempre vá de la mano con
un exelente servicio a clientes y aumentara la recomendacion oral de los
clientes. sin embargo, en orden de mantener el nivel alte de retencion,
el centro de buceo y los profesionales deberan ser capaces de ofrecer el
servicio a clientes que ya ofrecen mas la oportunidad de hacer viajes de
buceo, vender equipo Nuevo, y ofrecer mantenimiento a los equipos. Y aun
más importante para el professional de buceo- entrenamiento adicional.
Es la reponsabilidad del Instructor el encontrar las necesidades de los
clientes cuando hablamos de entrenamiento , recuerda que si estuvieron
comodos en sus cursos anteriormente ellos tendran mucha confianza para
seguir su entrenamiento con el professional. Ellos escucharan al lider
de buceo ya que confian en el. Este lazo se ha creado entre el instrctor
y sus alumnos basado en su entrenamientiento anterior y no fue facil de
conseguir. Ya que el insytructor se tuvo que ganar su confianza y respeto
siendo abierto y hoesto. El Instructor debe estar disponible antes y despues
de clase. Para poder responder preguntas o cualquier necesidad que tengan.
Ademas, es importante ara el Instructor informar la importancia que tiene
el tener su propio equipo, y obtener entrenamiento para el uso del mismo.
Con esto en mente, ¿el saber como un Profesional influye en la
retención de un buzo y evitar que un buzo este inactivo. Si bien hay muchas
respuestas concretas a esta pregunta, el primer paso es escuchar es saber lo
que quieren o necesitan. Luego, el profesional de buceo debe mantener el
fuego encendido en los buzos. siempre debe muestrarles que el y el centro
de buceo están listos y dispuestos a hacer frente a esas necesidades y
deseos, para que puedan avanzar en los niveles de buceo que era un hobby
hasta convertirse en una carrera. El buceo esta cerca de las actividades
sociales, el buceo hace ambos como tal, por lo que el profesional del buceo
necesita ayudar a los buzos estar involucrados en ambos.
274
Las personas quieren ser parte de algo que sea divertido, donde se
encuentran otras personas que comparten sus intereses. Aquí están algunos
ejemplos de cómo mantener a los buzos participando en el buceo:
• Promover oportunidades de buceo locales: Planificar y realizar

pruebas de equipo en grupo en los alrededores. El buceo se realiza en todo
el mundo, pero muy a menudo el buceo es sólo relacionados con el agua azul
claro en un lugar tropical. Por supuesto, la mayoría de la población no vive en
esos lugares, lo que es imprescindible para promover el buceo que se puede
hacer bien por el camino de la casa de un buzo. De hecho, algunos de los
mejores puntos de buceo se puede tener en la propia zona.
• Las Partes de la piscina: los gupos en la piscina son una excelente

manera para los buzos y asi probar nuevos equipos, practicar habilidades, y
simplemente meterse en el agua durante los meses de invierno.
• Viajes de buceo: Promover viajes a diferentes destinos de buceo. Un

número de compañías de viajes de buceo existen en la industria, tales como
viajes de buceo internacional, póngase en contacto con uno para averiguar
cómo participar. Antes de un viaje, realizar una presentación acerca de
la ubicación, la vida nocturna local, el clima, qué llevar, como es la vida
marina y si se encuentran comúnmente, etc
275
Chapter 7
• Despues de un viaje en grupo: Después de un viaje de buceo o un fin de

semana de buceo local, programa una reunion social en el centro de buceo.
Los buzos les encanta hablar de sus experiencias y mostrar imágenes y vídeo
de la inmersión que hicieron. De hecho, el centro de buceo puede optar por
crear un DVD especial o presentación destacando la experiencia.
• Observación: Invitar a los buzos para llegar a los sitios de buceo locales,
cuando los Instructores están llevando a cabo el curso. Nota: Mientras que
estos buzos no pueden participar en cualquiera de las clases, pueden ayudar
con el equipo de buceo y bucear por su propia cuenta.
• Fiesta de Navidad: Programa una fiesta para los clientes de la tienda de

buceo. Fiestas del disfrases de Halloween y eventos de Año Nuevo son muy
populares y ofrecen un escape de la tradicional.
• Sea creativo: Las oportunidades para que los clientes regresen son
ilimitadas. Recuerde, la meta es mantener a los clientes involucrados en el
centro de buceo, para que cuando estén listos para comprar nuevos equipos
o inscribirse en un curso, no hay duda en cuanto a quién le van a comprar.
Es responsabilidad del profesional de buceo hacer sentir a los buzos

como si fueran parte del centro de buceo. Pero recuerda, que no es sólo de
buceo lo que mantiene a los buzos interesados en el deporte, sino también
el aspecto social de conocer gente nueva y disfrutar de todo lo que el
deporte tiene para ofrecer.
Las actividades sociales que giran en torno de buceo
mantienen el “gusanito del buceo” profundamente
arraigados en la mente del cliente, sino que también
sirve de propósito secundario. Si los clientes están
pensando en el buceo, lo más probable es visualizar
sumergidos, que es una excelente oportunidad para
introducir sutilmente a los nuevos equiposque tiene
la tienda. Después de todo, puede ser también se
visualiza en el equipo mejor y más nuevo disponible.
276
El Rol del Profesional de

buceo en las Ventas
......................................................
Muchos profesionales de buceo prefiere considerarse a sí mismos educadores
en lugar de personal de ventas. Esto es cierto; los Profesionales SDI de buceo
son los educadores, así de simple. El hecho es que los buenos educadores de
buceo no necesita ser el estereotipo de “vendedor”, como su comportamiento y
entrega de información transmite la importancia de tener y mantener equipos
de buceo. Este “no ventas” enfoque es simple de implementar, y debe venir
naturalmente de los profesionales del buceo SDI si ellos mismos lo creen. En
este sentido, El profesional de buceol no esta más que practicando lo que sabe.
A los ojos del estudiante, el profesional SDI es el experto y las
personas confian en el. El estudiante depende del profesional de buceo para
enseñarles acerca de qué tipo de equipo y las habilidades necesarias para
estar cómodos con el y estar seguros.
Sin embargo, durante las presentaciones académicas, algunos profesionales
del buceo todavía pueden sentirse incómodos con hacer “ventas”. Eso está
bien! En esta situación, los alumnos saben que el centro de buceo tiene un
individuo que es un experto en identificar las necesidades de equipo en los
Las palabras y el equipo del profesional de buceo

que utiliza en clase hace una impresión duradera
en los estudiantes. De hecho, muchos estudiantes
van a comprar el equipo exactamente igual que el
instructor, simplemente porque el estudiante cree,
y con razón, que el instructor lleva lo que él piensa
que es mejor. Por esta razón, es vital que todos los
profesionales del buceo utilice sólo el equipo que
el centro de buceo vende enseñen buceo a
los estudiantes.
277
Chapter 7
buzos. Durante la sesión de familiarización con el equipo en primer lugar,

el buceo profesional debería invitar a un equipo de expertos del centro de
buceo de la sesión para hacer una presentación breve pero coordinada. A lo
largo del curso, el profesional de buceo debe “crear la necesidad” de un buzo
a sus propios equipos explicando claramente los beneficios de tener su propio
equipo. Explique que los buzos que tienen equipos de buceo siempre estan
mas cómodos. Reforza que es una buena idea para los estudiantes hagan una
cita o que busquen el asesoramiento de un experto en equipo de buceo asi se
centraran en lo que mejor se ajuste a sus necesidades e interes. Este enfoque
crea dos expertos, uno que enseña buceo y el que sabe y vende equipos.
Un profesional SDI puede ser experto en muchas cosas, pero ninguna
persona es un experto en todo. Está bien referirle a los estudiantes a otra
persona que es un experto en otro campo, tales como las ventas de equipos,
y ello sólo refuerzan al Centro de Buceo SDI - Centro de Buceo SDI abarca
todo todo lo relacionado con el buceo: una acogedora y confortable “tienda
de actividades.”
Crear el centro de invitaciones

a diferentes actividades
......................................................
Un centro de buceo sólo tiene una oportunidad de hacer una gran primera
impresión a un cliente potencial o un estudiante. Esa primera impresión se
imprime cuando el cliente entra en el centro de buceo. La segunda impresión,
aunque no es tan indeleble como la primera, es tan importante y se hace
278
cuando son recibidos. Obviamente, cada miembro del personal debe asumir
la responsabilidad de hacer lo que sea necesario para ayudar a que cada uno
y las primeras impresiones y segundo a cada cliente lo mejor posible.
Se recomienda que una o más personas del centro de buceo se dedique a
discutir lo que debe hacerse para ayudar a los clientes y ser impresiones en
el modelo de “primera “y “segunda” impresión y asi que sean duraderos, de
acuerdo, y sobre todo buena. Algunos de los temas a discutir incluyen:
• ¿Qué deben hacer las empresas para crear una buena impresión?
• ¿Qué hacen otras empresas para crea una mala impresión?
• ¿Cuáles ofertas e invitaciones seran apropiadas y atractivas?
¿Qué se debe evitar?
• ¿Qué hacen otras empresas para crear un ambiente acogedor?
A través de esta discusión, debe ser fácil de identificar las cosas que
funcionan y los que no, así como lo que es apropiado y qué no lo es. Sin
embargo, este esfuerzo será inútil sin un seguimiento. El personal de centro
de buceo y profesionales del buceo debe hacer todo lo posible para poner
en práctica nuevas ideas y buscan constantemente formas de mejorar.
Aquí están algunas cosas a considerar cuando se hace la atmósfera del
centro de buceo y asi ser más atractivos para los clientes:
Crear una lista de vsupervision diaria que debe ser completado

antes de el centro de buceo se abra:
• Limpieza de la puerta de cristal.

• Limpieza de la zona de estacionamiento.
• Limpieza la tienda, sobre todo el area de ventas, cliente.
• Limpie los vestidores y baños. Asegúrese que existanpapel higiénico y papel
de mano, y si es necesario cambiar con frecuencia, revise con frecuencia.
• Limpie los pisos.
• Comprobar y arreglar las pantallas.
• Comprobar y arreglar la iluminación. Sala de exposiciones verificar luces.
• Los elementos que se usan en la configuración del la tienda de buceo.
279
Chapter 7
Crear zonas agradables para las actividades en el centro de buceo:
• Tener un televisor con las actividades subacuáticas.

• Crear un espacio limpio y seguro para los niños.
• Tener un centro de viajes con folletos de viaje y las fechas de los
próximos viajes.
• Tener un centro de capacitación con materiales de capacitación y las
fechas fijadas de los próximos cursos.
Disponer de un folleto impreso de todos los cursos que se llevó a cabo en
los próximos seis a doce meses.
Asegurarse que el personal parece muy Consistente en

conocimiento y apariencia:
• Cada miembro del personal debe estar en el centro de buceo

con”uniforme” y llevar una gafete con su nombre.
• Utilice un saludo breve y amable en la tienda y los clientes por telefono.
Lo importante es recordar es que el centro de buceo debe invitar al

cliente y facilitarle el acceso a los equipos y la información que buscan.
Mas allá del nivel de Instructor

de aguas abiertas
......................................................
El venir y trabajar como un Instructor de buceo de aguas abiertas es
sólo una opción en la enorme gama de oportunidades disponibles en la
industria del buceo, algunos de los cuales son a medio tiempo o trabajan
tiempo completo como profesor, expertos en equipo de ventas o técnico de
reparaciones. También hay oportunidades de trabajo con los fabricantes de
280
Si un cliente tiene una experiencia agradable, no

sólo vendrá de nuevo, pero también puede traer a
sus familiares, amigos y compañeros de trabajo con
ellos - otros clientes potenciales con los que el centro
de buceo tambien tendra solo una oportunidad de
hacer una gran primera impresión.
diversos equipos, destinos turísticos, barcos de alquiler, centros de buceo
exóticos y organismos de capacitación. Si tu interes esta en la industrtia de
buceo hay pasos logicos a seguir.
• hacer lo necesario y la investigación con el fin de encontrar las

oportunidades disponibles.
• Averigüar qué tipo de formación, habilidades y herramientas son las que

se requieren para el trabajo.
• Investigar la necesaria de formación, habilidades y herramientas que se

pueden obtener.
• Identificar el costo de la adquisición de la formación, habilidades

y herramientas.
• Desarrollar un plan paso a paso que incluye una línea de tiempo de ejecución,
presupuesto y una de los hitos en el camino para llegar a la meta final.
Como hemos visto, Instructor de aguas abiertas de SDI tiene muchas

funciones importantes, sin embargo, en cada industria la responsabilidad
del profesional es promover el bien de nuestro deporte a otras personas que
muestran interés en el mundo submarino. Creemos que usted entiende este
compromiso, y gracias por elegir la Formación Internacional de SDI como su
agencia de certificación y siendo asi su elección ..buena suerte.
281
Chapter 7
Review Questions
1. El __________________ es el lugar principal donde los clientes

buscan y se conectan con las egencias certificadoras, los fabricantes de
equipo de buceo, agencias de viaje de buceo e instructores
A. Centro de Buceo
B. instructor
C. Piscina / aguas confinadas Ubicación
2. Participar en cursos de Educación Continua es ___________________

para buzos certificados que quieren aprender nuevas habilidades de buceo
con la información adecuada y de manera segura.
A. La única forma de aprender
B. La forma más difícil de aprender
C. Recomendado
3. Los estudiantes quieren continuar su educación con un profesional del

buceo que ___________________.
A. Conocen y confían
B. Nunca han conocido
C. Se encuentran en un Lugar turistico
282
4. __________________ Es un / son potenciales herramientas de

adquisición de clientes.
A. Tarjetas de visita personalizadas
B. invitaciones a pruebas de buceo
C. Los paquetes de incentivos
D. Para todo lo anterior
5. Si un estudiante tiene una buena experiencia durante el entrenamiento

tiene más probabilidades de que _________________ centro de buceo a
sus familiares y amigos de entrenamiento de buceo.
A. recomende
B. no los recomiende
C. se queje
6. El Seguimiento exacto y puntual es _____________ y es a menudo la

única oportunidad para una buena primera impresión:
A. crítico
B. Un mito
C. subjetivo
283
Chapter 7
7. La Retención de un buzo nuevo va de la mano con el buen servicio al cliente

y conduce a un ________________ en la recomendaciones personales.
A. aumento
B. disminución
C. estabilización
D. Para todo lo anterior
8. Durante la sesión de familiarización con el equipo en primer lugar, el buceo

profesional debe invitar a uno de ____________________ del centro de
buceo de la sesión para hacer una presentación breve pero coordinada.
A. Expertos en equipos
B. Coordinadores de viaje
C. los administradores
9. Un centro de buceo sólo tiene una oportunidad de hacer una gran

___________________ en un cliente potencial o a un estudiante.
A. primera Impresión
B. La segunda impresión
C. tercera impresión
Any Questions?
284

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Buzo de aguas

SCUBA DIVING INTERNATIONAL

SDI Open water scuba diver instruction Manual

© 2009, 2012, International Training v.0712

Nota sobre los derechos:

Editor: Brian Carney

Colaboradores: Donna Bissett, James Bruning, Ed Christini, Sean Harrison,

Design: Kim Barry

ISBN: 1-931451-85-0 Product ID #: 220110

Chapter 6 » Courses an Open Water Scuba Diver Appendix A » Open Water

Bienvenido al Curso de instructor

La Historia de International training (ITI)

Filosofía de entrenamiento ITI

Los requerimientos de certificación del Instructor

Renovaciones anuales del profesional de buceo

Los requerimientos de certificación del Instructor

Código de conducta y ética de SDI

Avanzando en los niveles de profesional

ITI procedimientos de control de calidad

Usando el Manual de estándares y procedimientos de SDI

a través de seminarios, publicaciones y materiales de formación de TDI.

e-learning para la enseñanza de buceo. La idea era permitirles a los

La Filosofía de entrenamiento de ITI

La misión de International Training

• Proporcionar oportunidades para aquellos que quieren aprender a bucear

• Preparar a los buzos de manera responsable a través de la educación

Mientras mantengamos la estructura del equipo y un ambiente familiar

• Ganarnos a nuestros clientes diariamente ofreciendo un servicio

• Crecer con nuestros clientes para satisfacer sus necesidades.

• Construir relaciones comerciales a largo plazo basadas en la satisfacción

• Emplear la tecnología de vanguardia para mantener una ventaja competitiva.

Cuando tu experiencia te deje ver que nuestra misión ha sido alcanzada

Los prerrequisitos son:

• Tener una tarjeta de certificación de buzo de aguas abiertas por lo menos

• Certificado como SDI Asistente de Instructor o Divemaster o equivalente

• Tener una certificación de primeros auxilios vigente

• Certificación de proveedor de oxigeno

• Tener un examen médico aprobando el buen estado de salud para el buceo

• Tener un mínimo de 100 buceos en bitácora en varios medios ambientes

• Tener el equipo mínimo de instrucción como se define en los

Además de los requisitos previos. Hay requisitos adicionales que se deben

El estudiante debe de saber enseñar por lo menos:

• Dos (2) presentaciones en el salón de clase en el curso de Instructor (IDC).

• Dos (2) lecciones de aguas confinadas (IDC)

• Una (1) lección completa de aguas confinadas (IEC)

• Dos (2) lecciones de aguas abiertas (IDC)

• Una (1) lección completa de aguas abiertas (IEC)

• Mostrar preparación, planeamiento y control en:

• Completar un mínimo de 100 horas de entrenamiento (no más de 40

• Completar todos los temas como lo exigen los estándares y

• Pasar exitosamente el examen de instructor (IEC)

• Completar las siguientes habilidades en el agua:

• Demostrar, con calidad profesional, un escenario de rescate completo

• Traer un buzo, simulando inconsciencia, subirlo de una profundidad de

• En el escenario de Alberca y/o aguas confinadas

• En el escenario de aguas abiertas

• Resolver problemas en aguas abiertas.

Después de completar satisfactoriamente el curso de Instructor de aguas