ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA DZIECKA W ROKU SZKOLNYM 2019/2020
Imię i nazwisko ucznia
Dane szkoły
Data podsumowania
wielospecjalistycznej oceny
funkcjonowania ucznia
Źródło informacji
Analiza orzeczenia
Informacje od rodziców
Obserwacje wychowawcy
i nauczycieli
Kurator sądowy
Kacper Klawikowski Data urodzenia 25.06.2007
MOW Rewal klasa
21 czerwca 2022
DIAGNOZY CZĄSTKOWE
Analiza funkcjonowania
Orzeczenie PZPPP.W.4230.1/260/17-18
Orzeczenie nr 97.532.2021.2022
Przygotowanie do zajęć: zwykle przygotowany;
Obecność na zajęciach: zawsze obecny;
Punktualność: punktualny;
Sposób pracy: najczęściej oczekuje pomocy;
Tempo pracy: powoli i mało efektywnie; wymaga stałej pomocy nauczyciela;
Aktywność na zajęciach;rzadko aktywnie uczestniczy w zajęciach raczej wykazuje bierny stosunek wobec
zleconych mu zadań; nie chce brać udziału w zajęciach;
Współdziałanie w grupie: preferuje pracę indywidualną; niechętnie podejmuje współpracę;
Funkcjonowanie w grupie wychowawczej;
Wychowanek szybko przystosował się do warunków placówki. Przyswoił panujące regulaminy i obowiązki.
Nie był karany regulaminowo. Zbudował prawidłowe relacje z wychowankami i kadrą placówki. Lubiany
przez rówieśników. Zbudował wysoką pozycję w przekroju nieformalnym grupy wychowawczej. Na co
dzień wesoły skory do żartów i psikusów. Inicjuje kreowanie sytuacji dynamicznych, inicjuje działania w
grupie wychowawczej. Z obowiązków i powierzonych dyżurów stara się wywiązywać, wymaga nadzoru.
Werbalizuje swoje potrzeby ma swobodny kontakt z wychowawcami z tendencją do skracania dystansu. Ma
liczne grono znajomych z, którymi utrzymuje systematyczny kontakt telefoniczny i przez portale
społecznościowe.
Informacje medyczne – np. analiza
dokumentacji, informacje od
lekarzy
Psycholog

Pedagog

Logopeda
Inni specjaliści Psychoedukacja:
Praca psycho edukacyjna ma na celu dostarczenie wiedzy oraz wytrenowanie umiejętności i zachowań
dotyczących postrzegania i rozumienia innych oraz samego siebie, dobrego komunikowania się, nabycia
postawy asertywnej, umiejętności nawiązywania kontaktu, podnoszenia samooceny i rozpoznania swoich
mocnych stron, rozwiązywania problemów w relacjach, stosunku do siebie oraz uświadomienie zagrożeń
wynikających z zażywania środków psychoaktywnych, problemy osobiste związane z trudnościami
wynikającymi z sytuacji życiowej.
SPODZIEWANE EFEKTY
– zwiększenie asertywności,– zmniejszenie społecznego lęku,– rozwijanie umiejętności nawiązywania i
podtrzymywania kontaktu– rozwinięcie behawioralnych i poznawczych zdolności przejawianych w
sytuacjach rozwiązywania problemów,– wzbogacenie swojego repertuaru zachowań i reakcji
emocjonalnych.– nabycie wiedzy dotyczącej komunikacji oraz kształcenie zdolności komunikowania się i
empatii w grupie– rozwijanie umiejętności słuchania i wyrażania swoich myśli i uczuć.– kształtowanie
nawyku operowania informacją zwrotną, komunikatem „ja”– nabycie umiejętności zachowań w zakresie
radzenia sobie z presją, manipulacją, agresją i krytyką,– nabycie wiedzy dotyczącej zagrożeń wynikających z
zażywania środków psychoaktywnych

Zajęcia socjoterapeutyczne

Zajęcia były nakierowane by zniwelować u ucznia zachowania utrudniające kontakty społeczne oraz
niepowodzenia szkolne. Na zajęciach uczeń pracował nad poprawą funkcjonowania społecznego oraz nad
osobistymi problemami i trudnościami życiowymi ( problemy szkolne związane z deficytami poznawczymi,
nadpobudliwością, opóżnieniem szkolnym oraz agresywnością).

Realizowano program zajęć na których uczeń mógł zaspokajać swoje potrzeby wynikające z wieku, sytuacji
osobistej lub fazy rozwojowej. Uczeń poznawał i kształtował różne role i umiejętności społeczne.
Dostarczało to mu doświadczeń korygujących, a także pozwoliło na odreagowanie napięcia emocjonalnego
w ćwiczeniu nowych form zachowań i nabywanie nowych umiejętności w pracy w grupie. Podczas zajęć
uczeń starał się rozumieć własne potrzeby, aktywizować się, koncentrować, odprężać, wypoczywać oraz
redukować napięcie emocjonalne.

Wnioski do pracy w drugim semestrze w roku szkolnym 2021/2022:

kontynuować pracę socjoterapeutyczną z uczniem

budować klimat lepszej współpracy na zajęciach

monitorować na bieżąco zmiany zachodzące w wiadomościach i umiejętnościach ucznia oraz w jego

zachowaniu ( zachęcanie do pozytywnego działania).

zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z języka polskiego

 uzupełnienie wiadomości dotyczących nauki o języku, ortografii, interpunkcji;
 bogacenie słownictwa i kształtowanie umiejętności posługiwania się słownikami;
 kształtowanie sprawności komunikacyjnych;
 wyrabianie nawyków samokształceniowych;
 rozbudzanie wiary w możliwość pokonywania istniejących trudności i sprawnego posługiwania się
językiem polskim.
 przypomnienie zasad ortografii i interpunkcji oraz ćwiczenie umiejętności stosowania ich w praktyce;
 uzupełnianie wiadomości o budowie zdania pojedynczego, złożonego;
 kształtowanie umiejętności stosowania zasad składni w budowie wypowiedzi oraz świadomego
 dobierania konstrukcji zdania do celu wypowiedzi;
 bogacenie słownictwa, gromadzenie słów potrzebnych przy tworzeniu różnych typów wypowiedzi
pisemnej;
 wyrabianie umiejętności i nawyku korzystania ze słowników języka polskiego i wyrazów obcych oraz
poradników językowych;
 kształtowanie umiejętności samodzielnego tworzenia komunikatów językowych, niezbędnych w dalszej
edukacji i w życiu;
 utrwalenie i uzupełnienie pojęć z zakresu teorii literatury niezbędnych w
 interpretacji dzieł literackich i odbiorze tekstów kultury.

Rozwijanie sprawności rachunkowej (cztery działania matematyczne)

• Przypomnienie i utrwalenie algorytmu dodawania, odejmowania, mnożenie i dzielenia pisemnego
• Doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych związanych z wykonywaniem działań na
liczbach naturalnych
• Przypomnienie i utrwalenie reguł kolejności wykonywania działań
• Kształcenie umiejętności wykonywania działań na liczbach wymiernych
• Zapoznanie z podstawowym słownictwem związanym z ułamkami
• Doskonalenie umiejętności zamiany ułamka niewłaściwego na liczbę mieszana i odwrotnie
• Kształcenie umiejętności skracania i rozszerzania ułamka do danego licznika lub mianownika
• Kształcenie umiejętności wykonywania działań na ułamkach zwykłych
• Zapoznanie uczniów ze sposobem odczytywania i zapisywania ułamków dziesiętnych
• Kształcenie umiejętności wykonywania działań na ułamkach dziesiętnych
• Doskonalenie umiejętności obliczania pół trójkątów i czworokątów
• Doskonalenie umiejętności obliczania obwodów dowolnych wielokątów
• Doskonalenie umiejętności zastosowania poznanych wzorów do rozwiązywania zadań z życia codziennego
• Zapoznanie z podstawowym słownictwem związanym z figurami przestrzennymi, odnajdywanie ich w
otaczającym życiu
• Kształcenie umiejętności wskazywania ścian i krawędzi prostopadłych i równoległych
• Kształcenie umiejętności kreślenia siatek graniastosłupów, kształcenie umiejętności szacowania i
obliczania miar brył
• Kształcenie umiejętności obliczania pola powierzchni całkowitej i objętości graniastosłupów
 • Kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań związanych z upływem czasu – kalendarz i czas
• Rozumienie znaczenia wyrażenia algebraicznego
• Wykorzystanie poznanych umiejętności geometrycznych i algebraicznych do rozwiazywania złożonych
zadań o treści geometrycznej
• Wykształcenie nawyku kontrolowania swoich działań i krytycznej refleksji nad uzyskanymi wynikami

Analiza prac ucznia Obniżony poziom graficzny pisma, niski zasób słownictwa, rozpoznaje litery,wolne tempo myślenia, niska wiedza o
otaczającym świecie.
Nie wyodrębnia związków przyczynowo-skutkowych, upośledzone funkcje wzrokowo-przestrzenne, niska koncentracja,
słaba pamięć,słabo czyta, nie rozumie pojęć matematycznych, nie mnoży i nie dzieli, nie rozumie zadań tekstowych,
mała dojrzałość emocjonalna, reaguje lękiem, odmową kontaktu.
Konfliktowy, wymaga stałej kontroli, niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim

Inne źródła
PODSUMOWANIE OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA
na podstawie diagnoz cząstkowych

Obszar funkcjonowania
Mocne strony
Ogólna sprawność fizyczna
(motoryka duża)
Sprawność rąk dziecka
(motoryka mała)
Zmysły (wzrok, słuch,
czucie, węch, równowaga)
i integracja sensoryczna
Opis funkcjonowania dziecka w danym obszarze
Słabe strony
Obniżony poziom graficzny pisma
Potrzeby wynikające z diagnozy dziecka
w danym obszarze
Stosować metody pracy, które są dla
ucznia atrakcyjne.
Oceniać prace zgodnie z ustalonym
systemem punktacji.
Na bieżąco uzupełniać braki w
wiadomościach szkolnych.

Komunikowanie się oraz
artykulacja
Sfera poznawcza
(opanowanie technik
szkolnych, zakres
opanowanych treści
programowych, osiągnięcia
i trudności, pamięć, uwaga,
myślenie)
Sfera emocjonalno-
motywacyjna (radzenie
Niski zasób słownictwa
Rozpoznaje litery Wolne tempo myślenia
Nie wyodrębnia związków przyczynowo-
skutkowych
Upośledzone funkcje wzrokowo-
przestrzenne
Niska koncentracja
Słaba pamięć
Słabo czyta
Nie rozumie pojęć matematycznych
Nie mnoży i nie dzieli
Nie rozumie zadań tekstowych
Mała dojrzałość emocjonalna
Reaguje lękiem, odmową kontaktu
Usprawniać zaburzone procesy
poznawcze
Usprawnianie zaburzonych funkcji.
Wyrównywanie braków w
wiadomościach zgodnie z zasadą
stopniowania.
Rozwijanie zasobu słownictwa.
wrócenie uwagi na indywidualne
potrzeby i zainteresowania *
Stworzyć wychowankowi szansę
realizacji takich celów nauki, jakie
są dla nich osobiście ważne *
Skłaniać wychowanka do
przejmowania osobistej
odpowiedzialności za własną naukę
i aktywnie się w nią zaangażowanie,
tworzyć pozytywny klimat
społecznego i emocjonalnego
wsparcia, w którym wychowanek
jest szczerze doceniany i
szanowany, *
* Pomóc wychowankowi poznać i
docenić samego siebie, *
sobie z emocjami,
motywacja do nauki
i pokonywania trudności)
Sfera społeczna
(kompetencje społeczne,
relacje z dorosłymi, relacje
z rówieśnikami itp.)
Samodzielność
i możliwości w zakresie
samodecydowania
Szczególne uzdolnienia
Stan zdrowia dziecka
(w tym przyjmowane leki)
Inne obszary ważne
z punktu widzenia
funkcjonowania
ucznia
Konfliktowy
Wymaga stałej kontroli
Niska wiedza o otaczającym świecie
Niepełnosprawność intelektualna w
stopniu lekkim
Obniżony poziom graficzny pisma
Uświadamiać wychowankowi
potrzebę zdobywania wiedzy. *
Rozwijać pożądane zainteresowania,
* Rozwijać ambicję wykonywania
każdego zadania w sposób jak
najlepszy.
Zachęcać do uczestnictwa w
kółkach zainteresowań ( szkolnych i
pozaszkolnych) * Zwracać uwagę na
potrzebę uzyskiwania dobrych i
bardzo dobrych ocen a nie
zadowalać się ocenami
dopuszczającymi,
* Wyrabiać u wychowanka
przekonanie, że każda ocena
niedostateczna powinna być
poprawiona * Wiązać jakość
uzyskiwanych ocen z planami i
perspektywami na przyszłość
Należy otaczać atmosferą akceptacji
i życzliwości.
Stale wzmacniać jego poczucie
wartości.
Stosować wzmocnienia pozytywne
oraz motywować ucznia do pracy
własnej.
Stwarzać okazje do zaprezentowania
 mocnych stron, wykazania się
posiadanymi umiejętnościami.

OCENA EFEKTYWNOŚCI DOTYCHCZAS UDZIELANEJ UCZNIOWI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNAJ

Opis (z podaniem przyczyn w przypadku,
Obszar ewaluacji Wnioski do dalszej pracy
gdy cele i/lub zadania nie zostały zrealizowane)
Ewaluacja wyniku Uczeń: Dalej kontynuować pracę nad techniką czytania i
(które cele zostały -systematycznie wykonywał zadane zadania rozumieniem czytanego tekstu.
osiągnięte?) -nie potrafił korzystać z informacji, które były Pracować nad techniką i poprawnością pisania.
skierowane do niego Wzmacniać wiarę we własne możliwości.
- lepiej radzi sobie z pisaniem notatek i Utrwalać tabliczkę mnożenia , ćwiczyć dzielenie
wykonywaniem zadań praktycznych pisemne liczb.
- lepiej radzi sobie z prostymi zadaniami tekstowymi Pracować nad właściwą postawą społeczną.
osadzonymi w kontekście praktycznym zwłaszcza
gdy treść zadania przedstawiona jest na rysunku
pomocniczym
- ma problem z działaniami matematycznymi
- ma kłopoty z rozumieniem niektórych pytań i
poleceń
-nadal występują problemy z czytaniem i
rozumieniem treści.

Ewaluacja procesu Uczeń uczęszczał na zajęcia rewalidacyjne, Dalsza kontynuacja uczestniczenia w zajęciach
(w jaki sposób zadania wyrównawcze z j. polskiego i matematyki, rewalidacyjnych, zajęciach wyrównawczych ,
zostały zrealizowane?) socjoterapię i zajęcia psychoedukacyjne. socjoterapii i zajęciach psychoedukacyjnych.

Podpis uczestników zespołu: