‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮ‪ :‬ﻓﻨﻮن اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬

‫ﻳﻌﺪ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﺿ ﺮ و ر ة ﺣﺘﻤﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮد واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬و ال ﻳ ﺴﺘ ﻄﻴﻊ اإلﻧﺴﺎن االﺳﺘﻐﻨﺎﺀ‬

‫ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﻣ ﺮا ﺣ ﻞ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺑ ﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻏﺎﻳﺔ وﺑﻘﻴﺔ ﻓ ﺮ و ع اﻟﻠﻐﺔ وﺳﻴﻠﺔ‪،‬‬

‫ﻓﺠﻤﻴﻊ ﻓ ﺮ و ع اﻟﻠﻐﺔ ﺗ ﺼ ﺐ ﻓﻴﻪ‪ .‬وﻳﻌﺪ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻣﻦ أﻫﻢ ا ألد وا ت وا آلﻟﻴﺎ ت واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬

‫اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ اإلﻧﺴﺎن ﻟﻘ ﻀﺎﺀ ﺣﻮاﺋﺠﻪ‪ ،‬وﻟﻬﺬا اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻓﻨﻮن ﻛﺜﻴ ﺮة ﻧﻨ ﻜ ﺮ أﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫أوال‪ -‬اﻟﻔﻘﺮة‬

‫إن ﻧﻠﻬﻮر ﻣ ﺼ ﻄﻠ ﺢ اﻟﻔﻘﺮة اردﺑ ﻂ ﺑﻈﻬﻮر اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ ﺼ ﺮ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ‪ ،‬وﻟﻢ ﺗ ﻌ ﺮ ف‬

‫إلﺑ ﺮا ز ﻣﻌﻨ ﻰ واﺣﺪ‪ ،‬أو ﻟ ﺸﺮ ح ﺣﻘﻴﻘﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗ ﻄ ﺮ ح ﻓﻜ ﺮة ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻣ ﻮ ﺿ ﻮ ع ﻣﺎ‪،‬‬

‫ﺗ ﻮ ﺿ ﺢ ﺟﻮاﻧﺒﻪ‪ ،‬أو ﺗﺘﻨﺎول ﺟﺎﻧﺒﺎ ﻣﻨﻪ ﺑﺎ إلﻓﺎ ﺿﺔ »‪!.‬‬

‫—وﻇﻴﻔﺔ اﻟﻔﻘﺮة‪:‬‬

‫ﺟﻤﻠﺔ ﺗ ﺴﻤﻰ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻟﻜ ﻦ ﺛﻤﺔ و ﻇﺎﺋ ﻒ‬ ‫ﻳﻘﺪم ﻣ ﻮ ﺿ ﻮ ع اﻟﻔﻘﺮة ﻋﺎدة ﻣﻦ ﺧالل‬
‫ﺗﻘﻮم ﺑﻬﺎ ﻫﺬ‪ ٥‬اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻓ ﻀ ال ﻋﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣ ﻮ ﺿ ﻮ ع اﻟﻔﻘﺮة؛ إذ ﺗﻘﻮم ﺑ ﻄ ﺮ ح ﻓﻜ ﺮة ﻣﻌﻴﻨﺔ‪،‬‬ ‫أﺧﺮى‬
‫أو ﻣﻮﻗ ﻒ ﻣﻌﻴ ﻦ ﺣ ﻮ ل اﻟﻤﻮ ﺿﻮ ع ﻳﺪ ﻋ ﻰ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ اﻟﻤﺴﻴﻄﺮذح‪ « .‬ﻓﻨﺘﻤﺜﻞ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﻔﻘﺮة‬

‫‪ - 1‬ﻧﺎﻳﻒ ﺧﺮﻣﺎ واﺧﺮون‪ ،‬ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﻨﺂﺑﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ!‪ :‬ﻛﻨﺄﺑﺔ اﻟﻔﺘﺮة‪ ،‬دار األﺳﻮة ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ﻃﺎ ‪،‬‬
‫ﻋﻤﺎن األردن‪ ،2005 ،‬ص‪. 17‬‬
‫‪ - 2‬ﻧﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص ‪. 18‬‬
‫ﻓﻲ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻨ ﺺ إﻟﻰ و ﺣﺪا ت ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻘﺎر ئ واﻟﻜﺎﺗ ﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺎول ﻣﻔﻬﻮم وا ﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮة‬

‫اﻟﻌﺎﻣﺔ وﺗﻮ ﺿ ﺤﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺄﺗ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة ا أل ﺧ ﺮ ى وﺗ ﻌ ﺮ ﺿﺎ ﺟﺎﻧﺒﺎ آ ﺧﺮ »(‪.‬‬

‫ﺷ ﻜ ﻞ اﻟﻔﻘﺮة‪:‬‬

‫ﺗﺘﺴﻢ اﻟﻔﻘﺮة ﺑ ﺸﻜﻞ ﺧﺎ ر ﺟ ﻲ ﻣﺘﻌﺎ ر ف ﻋﻠﻴﻪ ﻳﺒﺪأ ررﺑﺘﺮك ﻓ ﺮا غ ﻓﻲ أول اﻟ ﺴﻄﺮ ﺑﻤﻘﺪار‬

‫ﻳﺘﺴﻊ ﻟﻜﻠﻤﺔ واﺣﺪة‪ ،‬وﺗﺘﻬ ﻲ ﺑﺘ ﺮ ك ﺑﻘﻴﺔ اﻟ ﺴﻄﺮ ا أل ﺧﻴﺮ ﺧﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬و و ﺿ ﻊ ﻧﻘ ﻄﺔ أو ﻋالﻣﺔ ﺗﺮﻗﻴﻢ‬

‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬واﻟ ﺴﺒ ﺐ ورا ﺀ ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻫﻮ و ﺿ ﻊ ﻋالﻣﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﻘﺎر ئ ﺑﺄﻧﻪ ﻳﺒﺪأ ﻓﻜ ﺮة رﺋﻴ ﺴﺔ‬

‫ﺗ ﻈ ﻞ ﻣﻌﻪ ﺣﺘ ﻰ ﻳ ﺼ ﻞ إﻟﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻓﻲ آ ﺧ ﺮ اﻟﻔﻘﺮة‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺒﺪأ ﻓﻘﺮة ﺟﺪﻳﺪة إﻳﺬاﻧﺎ ﻟﻠﻘﺎر ئ ﺑﺎالﻧﺘﻘﺎل‬

‫إﻟﻰ ﻓﻜ ﺮة رﺋﻴ ﺴﺔ أ ﺧﺮ ى وﻫﻜﺬا »‪ .‬د وﻣﻦ ا أل ﺧ ﻄﺎﺀ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﺪ ى ﺑﻌ ﺾ اﻟﻜﺘﺎ ب ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻔﻘﺮة‬

‫إﻟﻰ ﻋﺪة أﺟﺰاﺀ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻮﻫﻢ اﻟﻘﺎر ئ ﺑﺪ ﺧ ﻮ ل ﻓﻘﺮة ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻓﻴﻘﻊ ﻓﻲ ا ﺿ ﻄ ﺮا ب ﻓﻜ ﺮ ي ﻳ ﺸﻜﻞ‬

‫ﻋﺎﺋﻘﺎ إلﻳ ﺼﺎ ل اﻟﻤﻌﻨ ﻰ‪.‬‬

‫وﻳﻌﺘﻤﺪ ﻃ ﻮ ل اﻟﻔﻘﺮة أو ﻗ ﺼ ﺮ ﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻔﻜﺮة ﺑﺤﺪ ذاﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻔﻜﺮة‬

‫ﺑ ﺴﻴﻄﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻔﻘﺮة ﻗ ﺼﻴﺮة‪ ،‬وإذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻔﻜﺮة ﻣﻌﻘﺪة ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻔﻘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻨﺒﻐﻲ « أ ال‬

‫ﺗﻜﻮن اﻟﻔﻘﺮة ﻗ ﺼﻴ ﺮة ﺑﺎﻟﻘﺪر اﻟﺬي ﻳ ﺠﻌ ﻞ اﻟﻔﻜﺮة األﺳﺎﺳﻴﺔ ﻏﻴﺮ وا ﺿ ﺤ ﺔ أو ﻏﻴﺮ واﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬

‫ﻳ ﺠ ﺐ أ ال ﻧﻜﻮ ن اﻟﻔﻘﺮة ﻃ ﻮﻳﻠﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪر اﻟﺬي ﻳ ﺠﻌ ﻞ ﻓﻜﺮﺗﻬﺎ األﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣ ﻀ ﻄ ﺮﺑ ﺔ وﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺔ ﻣ ﻊ‬

‫أﻓﻜﺎر رﺋﻴ ﺴﺔ أﺧﺮ ى» ر‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ -‬اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‪:‬‬

‫‪ - 1‬اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص ‪. 19‬‬

‫‪ - 2‬اﻟﻤﻮﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪. 19‬‬
‫‪ - 3‬اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص ‪.22‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ «ﻗﻄﻌﺔ إﻧﺸﺎﺋﻴﺔ ﻧﺎ ت ﻃ ﻮ ل ﻣﻌﺘﺪ ل ﺗ ﻜﺘ ﺐ ﻧﺜﺮا وﺗﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤ ﻈﺎ ﻫﺮ اﻟ ﺨﺎر ﺟﻴﺔ‬

‫ﻗ ﺮ ب »‪(.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻮ ﺿﻮ ع ﺑ ﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﺳﺮﻳﻌﺔ و ال ﺗﻔﻲ إال ﺑﺎﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤ ﺲ اﻟﻜﺎﺗ ﺐ ﻋﻦ‬

‫أو ﻫﻲ ﺗﺄﻟﻴ ﻒ ﻣﺘﻮ ﺳ ﻂ اﻟ ﻄ ﻮل ﺣ ﻮ ل ﻣ ﻮ ﺿ ﻮ ع ﺧﺎ ص أو ﻓ ﺮ ع ﻣﻦ ﻓ ﺮ و ع اﻟﻤﻮ ﺿﻮ ع‪ ،‬أو ﻗ ﻄﻌ ﺔ‬

‫ﻣﻨﻪ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺘ ﻈﻤﺔ وﻣ ﺤﺪودة اﻟﻤﺪ ى‪.‬ح أو ﻫﻲ «ﻓﻜﺮة أو ﺧﺎ ﻃ ﺮة ﺗ ﺨ ﻄ ﺮ ﺑﺎﻟﺒﺎل اﺳﺘﻮﺣﺎﻫﺎ‬

‫ﻗﺮأه أو‬ ‫اﻟﻤﺆﻟ ﻒ ﻣﻦ أي ﻣ ﺼ ﺪ ر ﻛﺎن‪ :‬ﺗ ﺠﺎ رﺑﻪ واﺑﺘﻜﺎراﺗﻪ وا ﺧﺘﺮا ﻋﺎﺗﻪ‪ ،‬أو أو ﺣ ﻰ ﺑﻬﺎ ﺷﻲﺀ‬
‫ﺷﺎﻫﺪه أو ﻣﺎر ﺳﻪ أو ﺗﻮﻫﻤﻪ‪ ،‬ﻓﻴﻨﺘﺞ ﻣ ﻮ ﺿ ﻮ ﻋﺎ ﻣ ﺤﺪدا ﻃ ﺮﻳﻔﺎ أﺣﺲ ﺑﻪ اﻟﻜﺎﺗ ﺐ إﺣﺴﺎﺳﺎ ﻣﻠ ﻚ‬

‫و ﺟﻮﻫﻪ وﻳﺒﻨ ﻲ ﺣﻮﻟﻪ اﻟ ﺼ ﻮر وا أل ﺷﻜﺎ ل‪ ،‬ﺣﺘ ﻰ ﻳ ﺠﻌ ﻞ ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﻗﻠﺒﻪ وﻋﻘﻠﻪ ﻓﺄﺧﺬ ﻳﻘﻠﺒﻪ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻛﺎﺋﻨﺎ ﻣﺘﻜﺎ ﻣ ال ﻫﻮ اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﺑﻤﻌﻨﺎﻫﺎ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ»‪3.‬‬

‫ﻧﺜﺮﻳﺔ ﻣ ﻮ ﺟ ﺰة ﻓﻲ ﻣ ﻮ ﺿ ﻮ ع ﻳﺴﺘﻮﻓﻴﻪ اﻟﻜﺎﺗ ﺐ‪ ،‬أو‬ ‫وﻳﻌﺮﻓﻬﺎ آ ﺧ ﺮ ﺑﻘﻮﻟﻪ‪«:‬ﻫﻲ ﻗﻄﻌﺔ‬

‫ﻳﻮز ﻋﻪ ﻓﻲ ﻣﻘﺎ ال ت ﺗ ﺴﺘﻮ ﻋ ﺐ ﻛ ﻞ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﺟﺎﻧﺒﺎ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﻓﻲ أ ﺳﻠﻮ ب ﺣﺴﻦ‪ ،‬وﺑﻌﺒﺎ را ت ﺑﻠﻴﻐﺔ‪،‬‬

‫وأﻟﻔﺎ ظ ﻣﻨﺘﻘﺎة‪ ،‬ﺗﻌﺒ ﺮ ﻋﻦ وﺟﻬﺔ ﻧ ﻈﺮه »‪4.‬‬

‫ﻧﺜﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫إن اﻟﻤﺘﺄﻣﻞ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎ ت ﻳﻠ ﺤ ﻆ أﻧﻬﺎ ﻧ ﺸﺘﺮ ك ﻓﻲ ﻛﻮ ن اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﻗﻄﻌﺔ‬

‫رأ ي اﻟﻤﺆﻟ ﻒ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺞ( ﻣﻘﺪ ﻣ ﺔ‪ -‬ﺀ ر ض ‪-‬‬ ‫ﺗﺘﻤ ﺤﻮر ﺣ ﻮ ل ﻓﻜ ﺮة وا ﺣﺪة ﺗﻌﺒ ﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺧﺎﺗﻤﺔ)‪ ،‬ﺑﻠﻐﺔ ﻣ ﺮ ﻛ ﺰ ة وا ﺿ ﺤ ﺔ وﻓﻜ ﺮة ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻣﺪﻋﻤﺔ ﺑﺎﻟ ﺤﺠﺔ واﻟﺸﻮاﻫﺪ واألﻣﺜﻠﺔ‪.‬‬

‫‪-‬أﻧﻮاع اﻟﻤﻘﺎل‪:‬‬

‫ﻣﻘﺎ ال ت‬ ‫ﻣﻘﺎ ال ت ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﻘﺎ ال ت دﻳﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺘﻨﻮع اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ ﺑﺸﻮع ﻣﻮ ﺿﻮ ﻋﺎﺗﻬﺎ‪،‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ األدﺑﻴﺔ ﺳ ﻊ األ ﺳﻠﻮ ب‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺎ ال ت أدﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺎ ال ت ﻓﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺎ ال ت ﺀﻟﻤﻴﺔ‪5‬؛‬

‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺧﻠﻴﻞ واﻣﺘﻨﺎن اﻟﺼﻤﺎدي‪ ،‬ﻓﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬ص‪. 133‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ص‪. 133‬‬ ‫‪-2‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 133‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪ 34‬ا ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 135‬‬ ‫‪-5‬‬
‫األدﺑﻲ‪ ،‬واﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺳ ﻊ األ ﺳﻠﻮ ب اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬واﻟﻤﻘﺎﻟﺔ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﺳ ﻊ األ ﺳﻠﻮ ب اﻟﺪﻳﻨﻲ‪ ،‬واﻟﻤﻘﺎﻟﺔ‬

‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﺳ ﻊ األ ﺳﻠﻮ ب اﻟﻔﻜﺮ ي‪.‬‬

‫‪-‬ﻣﺮاﺣﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻘﺎل‬

‫إﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮا ﺣﻞ االﺗﻴﺔ‪(:‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ أي ﻣﻘﺎﻟﺔ ﺑﻔ ﺾ اﻟﻨ ﻈﺮ ﻋﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ وﺟﺐ‬

‫واﻟﺘ ﺤ ﻀﻴﺮ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اإلﻋﺪاد‬

‫اﻟﺘﻨﻐﻴﺬ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﻘﻴﺢ واﻟﺘ ﺤ ﺮﻳ ﺮ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬

‫ﺑ ﻨ ﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺎل‪:‬‬

‫ﻣﻨﻬﺎ ﺗ ﻜ ﻮ ن ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﺑﻨﻴﺔ ﺗﺄﻟ ﻒ‬

‫ال ﻣ ﺔ‬

‫'اﻟﻌﺮض‬
‫'اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ‬
‫واﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﺤﻨﻖ اﻟﻤﺘﻤﻜﻦ ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﻌ ﻄ ﻲ ﻟﻜﻞ ﻋﻨ ﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎ ﺻﺮ ﺑﻨﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﺣﻘﻪ‬
‫وﻣ ﻀﻤﻮﻧﺎ‬ ‫ﺷﻜال‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ -‬اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬

‫ﺗﻌﺪ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻐﻨﻮن اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗ ﺤ ﻈ ﻰ ﺑﺪ ور ﻣﻬﻢ ﻓ ﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮا ﺻﻞ‬

‫ﺧ ﺼﺎﺋ ﺼ ﻪ ﺑﺎ ﺳﺘﻘﺮار دﻋﺎﺋﻢ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺎس‪ ،‬وﻗﺪ «ازدﻫﺮ ﻓﻦ اﻟﺮ ﺳﺎﺋﻞ وﺗ ﺤﺪد ت ﻣ الﻣ ﺤﻪ وﻳ ﺖ‬
‫اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻬﺠﺮ ي ﻛﺜ ﺮ ت اﻟﻤﺮا ﺳ ال ت ﻛﺜ ﺮة‬ ‫اﻟﻌ ﺼ ﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻓﻤﻨﺬ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اإل ﺳ الﻣﻴﺔ ﻓ ﻲ‬

‫ل‪ -‬ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺧﻠﻴﻞ واﻣﺘﻨﺎن اﻟﺼﻤﺎدي‪ ،‬ﻓﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬ص‪ 35‬ا ‪.‬‬
‫‪ - 2‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 138‬‬
‫ﻣﻦ أﻋالم اﻟﻨﺜﺮ ﺑﺮﺳﺎﺋﻠﻬﻢ ﻧﺎت اﻟﻤ ﻀﺎﻣﻴﻦ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬واﻟﻌ الﻗﺎ ت‬ ‫ﺑﺎﻟﻐﺔ‪ ،‬واﺷﺘﻬﺮ ﻋﺪد‬
‫ﻳ ﺤﺘﻨ ﻰ ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫االﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻌ ﻮا ﻃ ﻒ اإلﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﺗ ﻤﻴ ﺰ ت ﺑﻤﺴﺘﻮاﻫﺎ اﻟﻐﻨﻲ اﻟﺮﻓﻴﻊ‪ ،‬اﻟﺬي أﺻﺒﺢ‬
‫‪1‬‬
‫ﻟﻌﺪ»‪.‬‬

‫‪-‬أﻧﻮاﻋﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻋﺮﻓ ﺖ اﻟﺮ ﺳﺎﺋﻞ ﻗﺪﻳﻤﺎ ﺑﺎﻟﻤﻜﺎﺗﺒﺎ ت أو اﻟﻤﺮا ﺳ ال ت‪ ،‬وﺗﻨﻘﺴﻢ إﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻦ ﻫﻤﺎ‪« :‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫اإلﺧﻮاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﺪاوﻟﻬﺎ ﺑﻴﻦ اإلﺧﻮا ن وا أل ﺻﺪﻗﺎ ﺀ واﻟﻤﻌﺎر ف‪ ،‬واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺪﻳﻮاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ‬

‫ﺗﺪاوﻟﻬﺎ ﺑﻴﻦ دﻳﻮان اﻟﺮ ﺳﺎﺋﻞ (اإلﻧﺸﺎﺀ) وﺑﻘﻴﺔ دواوﻳﻦ اﻟﺪوﻟﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟ ﺨ ﺮا ج‪ ،‬واﻟﺠﻨﺪ اﻟﺘﻲ أﺳﺴﻬﺎ‬

‫ﻋﻤﺮ اﺑﻦ اﻟ ﺨ ﻄﺎ ب‪ ،‬و ﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬وﻛﺬﻟ ﻚ ﺑﻴﻦ و الﻳﺎ ت اﻟﺪوﻟﺔ اإلﺳالﻣﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺪول اﻟﻤﺠﺎورة‪ ،‬أﻣﺎ‬

‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اإلﺧﻮاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻋ ﺮﻓ ﺖ ﺣﺪﻳﺜﺎ ﺑﺎﻟﺮ ﺳﺎﺋﻞ اﻟﺸﺨ ﺼﻴﺔ»‪.-‬‬

‫وﻳ ﺠ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﺮ ﺳﺎﺋﻞ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻧﺎﻗﻠﺔ ألﻓﻜﺎ ر اﻟﻤﺮ ﺳﻞ وآراﺋﻪ وأواﻣﺮه ﺑ ﻮ ﺿ ﻮ ح ودﻗﺔ‬

‫وا ﺧﺘ ﺼﺎ ر‪ ،‬وﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﻤﻴﺰاﺗﻬﺎ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ ذو‬

‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻮ ﺿﻮ ﻋﻴﺔ وا الﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ‬

‫‪ -‬ﺗﺤﺮي اﻟﺪﻗﺔ ﻓ ﻲ األرﻗﺎم واﻟﺘﻮارﻳﺦ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟ ﺼﺪ ق وا ألﻣﺎﻧﺔ ﻓ ﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﺄد ب ﻓ ﻲ اﻟ ﻄﻠ ﺐ‪ ،‬وﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪام ﺻﻴ ﻎ ا ألﻣﺮ أو اﻟﻨﻬﻲ ﺑ ﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺒﺎ ﺷﺮة‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣ ﺮا ﻋﺎة ﺣﺎ ل وﻣﻘﺎم اﻟﻤ ﺨﺎ ﻃ ﺐ‪ ،‬ﻓﻤ ﺨﺎ ﻃﺒﺔ اﻟﻨﺎس ﻧﻜﻮ ن ﻋﻠﻰ ﻗﺪر ﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫‪ -‬و ﺿ ﻮ ح اﻟﻜﻠﻤﺎ ت واﻟﻤﻌﺎﻧ ﻲ‪.‬‬

‫‪ - 1‬اﻟﻤﻮﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪. 183‬‬

‫‪ - 2‬اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 184‬‬
‫‪ - 3‬ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص ‪. 190 ، 189‬‬
 ‫‪ -‬ﻋﺪم ﺗﻜﺮار اﻟﻔﻜﺮة‪.‬‬

‫‪ -‬ﺧﻠﻮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ األﺧﻄﺎﺀ اإلﻣالﺋﻴﺔ اﻟﻄﺒﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﻌالﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﺸﺮة ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﻨﻜﺮﻫﺎ ﺑﺎﺧﺘ ﺼﺎر‪:‬‬

‫‪ - 1‬اﻟﻌﺘﻮانذ وﻳﻘﺼﺪ ﺑ ﻪ ﻋﻨﻮان اﻟﻤﺮﺳﻞ‪.‬‬

‫‪ - 2‬اﻟﺮﻗﻢ‪ :‬أو اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻳﻮﺿﺢ ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺑﻴ ﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ أرﺳﻠﺘﻪ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﻦ رﺳﺎﺋﻞ‬

‫ﺣﺘﻰ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وﺷ ﺖ أﻗﺼﻰ اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﻴﺴﺮى‪.‬‬

‫‪ - 3‬اﻟﺘﺎرﻳﺦذ ﻳﻜﺘﺐ ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وﻳﻨﺌﺘﻬﺎ أﺳﻐﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻴﺴﺮى‪.‬‬
‫‪ - 4‬وﺟﻬﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ (اﻟﻤﺮﺳﻞ إﻟﻴﻪ)‪ :‬ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻟﻘﺐ واﺳﻢ اﻟﻤﺮﺳﻞ إﻟﻴﻪ وﻣﻨﺼﺒﻪ إن ﻛﺎن‬
‫ﻣﻌﺮوف‪ ،‬وﻟﻔﻈﺔ ﺗﻨﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻐﺔ ﺣﺴﻨﺔ ﻓﻴﻪ أو دﻋﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ - 5‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ :‬ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﻳﻜﺘﺐ وﺳﻂ اﻟﺼﻔﺤﺔ‪ ،‬ﻳﻜﻮن‬
‫ﻣﺨﺘﺼﺮا وداال ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻦ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺬي ﻳﻠ ﻲ اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫‪ - 6‬اﻟﺘﺤﻴﺔ‪ :‬ﻧﻜﻮن‬
‫ﻓﻘﺮدﻳﻦ أﺳﺎﺳﻴﺪﻳﻦ؛ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ األوﻟﻰ ﻓﻘﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫‪ - 7‬اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﻳﺘﻮزع ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻘﺮة اﻟﻄﻠﺐ‪.‬‬
‫‪ - 8‬اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ‪ :‬ﻟﻜﻞ ﺑﺪاﻳﺔ ﻧﻬﺎﻳﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻞ ﻃﻠﺐ ﺷﻜﺮ‪ ،‬وﺧﺎﺗﻤﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻧﺜﺄﻟﻒ‬
‫ﺳﻄﺮ ﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻓﻘﺮة اﻟﻄﻠﺐ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﻋﺒﺎردﻳﻦ األوﻟﻰ ﺗﻜﻮن‬
‫وﺗﻤﻴﻞ إﻟﻰ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻴﺴﺮى ﻣﻦ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻧﻜﻮن‪ :‬واﻗﺒﻠﻮا ﻓﺎﺋﻖ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬

‫واالﺣﺘﺮام‪.‬‬
‫‪ - 9‬اﺳﻢ اﻟﻤﺮﺳﻞ وﺗﻮﻗﻴﻌﻪ وﻣﻨ ﺼﺒﻪ‪ :‬ﻳﻨﻜ ﺮ ﻣﺤﺮر اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻨ ﺼﺒﻪ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ وذﻟﻚ ﻓ ﻲ‬

‫أﻗﺼﻰ اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﻴﺴﺮى‪ ،‬وﻳﺄﺗﻲ أﺳﻐﻞ ﻣﻨﻪ اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ‪.‬‬

‫‪- 10‬اﻟﻤﻠﺤﻖ أو اﻟﻤﺮﻓﻘﺎت‪ :‬ﺗﺤﺘﺎج ﺑﻌ ﺾ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ إﻟﻰ إرﻓﺎق وﺛﺎﺋﻖ وﺗﻘﺎرﻳﺮ وﻛﺸﻮﻓﺎت‬
‫ﺗﺒﻴﻦ اﻟﻤﻄﻠﻮب وﺗﻮﺿﺤﻪ‪ ،‬وﺗﻜﺘﺐ أﻗﺼﻰ اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﻴﻤﻨﻰ‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎ— اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‪:‬‬

‫ﻳﻌﺮف اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﺑﺄﻧﻪ ر( إﻋﺎدة ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﻌﺪ ﻗﺮاﺀﺗﻪ ﻗﺮاﺀة دﻗﻴﻘﺔ وﺷﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﻳﺠﺎزه واﺧﺘﺼﺎره ﺑﺎﺳﺘﺒﻌﺎد اﻟﺜﺎﻧﻮي واﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ‪ ،‬واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ األﻣﺜﻠﺔ اﻟﺰاﺋﺪة واالﺳﺘﻄﺮاد‬
‫واﻟﻤﺤﺴﻨﺎت األﺳﻠﻮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ اإلﻃﻨﺎب»‪ (.‬ﻓﻴﺘﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﻫﺮ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪،‬‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺤﺬف األﻓﻜﺎر اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ،‬وإﻫﻤﺎل اﻟﺤﺸﻮ‪ ،‬واالﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻟﺘﻜﺮار واﻟﺰﻳﺎدة‪ ،‬دون‬
‫اﻟﻤﺴﺎس ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع‪ ،‬وإﻋﺎدة اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺑﺎألﺳﻠﻮب اﻟﺨﺎص‪.‬‬

‫‪ —1‬أﻫﺪاف اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‪:‬‬

‫ﻟﻠﻈﺨﻴﺺ أﻫﺪاف وﻓﻮاﺋﺪ ﺟﻤﺔ وﺧﺎ ﺻﺔ ﻟﻄﺎﻟ ﺐ اﻟﻌﻠﻢ ﻧﻮﺟﺰ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اآلﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺳﻴﺖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓ ﻲ اﻟﺬﻫﻦ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﻘﺎرئ ﻋﻨﺪ اﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ اﻟﻜﺘﺎب أو اﻟﻤﻘﺎل اﻟﺬي ﻟﺨ ﺺ‪.‬‬

‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ واﻟﺒﺤﻮث‪-.‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫‪ -‬اإلﻓﺎدة ﻣﻦ اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‬

‫‪ - 2‬ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‪:‬‬

‫ﻳﻤﺮ اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﺑﻌﺪة ﻣﺮاﺣﻞ‪:‬و‬

‫‪- 1‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اإلﻋﺪاد واﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‪ :‬وذﻟﻚ ﺑﻘﺮاﺀة اﻟﻨﺺ اﻟﻤﺮاد ﺗﻠﺨﻴﺼﻪ ﻗﺮاﺀة ﻛﺎﻣﻠﺔ ودﻗﻴﻘﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺼﺪ ﻓﻬﻤﻪ واﺳﻴﻌﺎب ﻣﻌﺎﻧﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﺪوﻳﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻠﺤﻮﻇﺎت ﻟالﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﺑﺎﻟﻘﺮاﺀة االﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ - 1‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺧﻠﻴﻞ واﻣﺘﻨﺎن اﻟﺼﻤﺎدي‪ ،‬ﻓﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬ص‪.95‬‬

‫‪ - 2‬ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﻮﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ص‪.96‬‬
‫‪ - 3‬ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص ‪.98 ،97‬‬
‫‪ - 2‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻐﻴﺬ‪ :‬ﻳﻮﺿﻊ اﻟﻨﺺ ﺟﺎﻧﺒﺎ وﻳﺴﺘﻌﺎن ﺑﺎﻟﻤﻠﺤﻮﻇﺎت اﻟﺘﻲ دوﻧﺖ ﺣﻮﻟﻪ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺣﻨﻒ اﻟﺘﻜﺮارات واألﻣﺜﻠﺔ اﻟﺰاﺋﺪة‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ واﻟﺘﻘﻴﺢ‪ :‬وﺗ ﺴﻤﻰ أﻳﻀﺎ ﺑﺈﻋﺎدة اﻟﻘﺮاﺀة‪ ،‬ﻓال ﻧﻜﺘﻔﻲ ﺑﺈﻋﺎدة اﻟﻘﺮاﺀة‬
‫ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﺑﻞ ﻧﺸﻨﺐ وﻧﺴﺘﺒﺪل ﻛﻠﻤﺔ ﺑﺄﺧﺮى أﻛﺜﺮ دﻗﺔ وإﻳﺠﺎزا‪ ،‬ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪام ﻋالﻣﺎت‬
‫اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬

‫‪ —3‬ﺷﺮوط اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ اﻟﺠﻴﺪ‪:‬‬

‫ﻳﻜﻮن اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﺟﻴﺪا ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﻴﻪ ﺷﺮوط ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻟﻜ ﻲ‬

‫— أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﺷﺎﻣال ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻛﺎﻣال‪.‬‬

‫— أن ال ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ أي ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت أو اﻧﺘﻘﺎدات أو أي آراﺀ ﺷﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫— أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﺑﺄﺳﻠﻮب اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬وأال ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ اﻋﺘﻤﺪﻫﺎ‬
‫اﻟﻤﺆﻟﻒ‪ .‬إ‬
‫— دﻗﺔ األﺳﻠﻮب ووﺿﻮح اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬

‫— ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻤﺘﺮادﻓﺎت‪ ،‬أو ﻧﻜﺮار األﻟﻔﺎظ‪.‬‬

‫— االﻋﺘﻨﺎﺀ ﺑﺎﻟﺴالﻣﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬وﻋالﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‪.‬‬

‫— اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺗﺒ ﺐ األﻓﻜﺎر‪ ،‬وﺗﺴﻠﺴﻞ اﻟﻔﻘﺮات‪ ،‬ﺣﺴ ﺐ اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓ ﻲ‬

‫اﻟﻨﺺ ا أل ﺻﻠ ﻲ‪.‬‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﻤﻘﺎل واﻟﻜﺘﺎب‪:‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﻤﻘﺎل‪:‬‬ ‫‪—1‬‬

‫اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ أﻫﺪاف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺘﻠﺨﻴﺺ اﻟﻤﻘﺎل ﻳﺠﺐ أوال ﻗﺮاﺀة ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻘﺎل ززألﻧﻪ‬
‫اﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬وﻣﺘﻰ ﻋﺮﻓﺖ األﻫﺪاف اﺗﻀﺤﺖ ﻟﻚ اﻟﻔﻜﺮة األﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺘﻚ اﻟﺠﻴﺪة ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة‬

‫‪ - 1‬ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺧﻠﻴﻞ واﻣﺘﻨﺎن اﻟﺼﻤﺎدي‪ ،‬ﻓﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬ص‪.99‬‬

‫ﺗﻴﺴﺮ ﻋﻠﻴﻚ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﺨﻄﻮات»إ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻧﻘﺮأ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻮ ﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ‪،‬‬
‫ورﻗﺔ ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ ﻣﺎ اﺳﺘﻮﻋﺒﺘﻪ ﻣﻦ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﺷﺪﻳﺪ‪ ،‬وﻫﻜﺬا ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫(وﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺪون‬
‫ﻗﺪ ﺗﻬﻴﺄ ﻟﻚ رأس اﻟﻤﻮﺿﻮع و آﺧﺮه»ح‪ ،‬ﻓﺒﻌﺪ أﺧﺬ ﻧﻈﺮة ﻋﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ وﺧﺎﺗﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎل‪ ،‬ﻧﺸﺮع‬
‫ﺟﻤﻠﺔ أو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺮاﺀة ﻣﻀﻤﻮن (ﻋﺮض) اﻟﻤﻘﺎل‪ ،‬ﻓﺘﻘﺮأ ﻛﻞ ﻓﻘﺮة ﻣﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺣﺪا وﻧﻠﺨﺼﻬﺎ‬
‫اﻓﺘﻴﻦ‪(( ،‬ﻛﺄن ﺗﻀﻊ ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﻟﻠﻐﻘﺮات ال أﻛﺜﺮ‪ ،‬وإذا ﻛﺎن اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ‬
‫اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻳﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻬﻤﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎ أال ﻧﻜﺘﻔﻲ ﺑﻬﺬه اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ‪ ،‬إذ ﻳﻨﺒﻐﻲ أن‬
‫ﻧﻀﻴﻒ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻌﻨﻮان اﻟﻔﺮﻋﻲ»ؤ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻧﻀﻊ اﻟﻨﺺ األﺻﻠﻲ ﺟﺎﻧﺒﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺮﺟﻊ إﻟﻰ اﻟﻤالﺣﻈﺎت اﻟﺘﻲ دوﻧﺖ ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ ،‬وﻧﻌﻴﺐ‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﺑﺄﺳﻠﻮﺑﻨﺎ اﻟﺨﺎص‪ ،‬ﻟﻨﻌﻴﺪ ﻗﺮاﺀة اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﺑﻌﺪ االﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‪ ،‬ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺤﺸﻮ واﻟﺰﻳﺎدة إن وﺟﺪت‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻘﻮم ﺑﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﻣﺮاﻋﻴﻴﻦ اﻟﺴالﻣﻪ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ واإلﻣالﺋﻴﺔ‬
‫ووﺿﻊ ﻋالﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﻜﺘﺎب‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ﻟﺘﻠﺨﻴﺺ اﻟﻜﺘﺎب ﻳﺠﺐ ﻳﺠﺐ أوال ((ﻗﺮاﺀة اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﺛﻢ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺘﻮى‪ ،‬وﻏﺎﻳﺔ‬
‫ذﻟﻚ أن اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻧﻘﺪم ﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻣﻠﺨﺼﺎ ﻟﻪ ﻣﺸﻔﻮﻋﺎ ﺑﺒﻴﺎن ﻣﺨﺘﺼﺮ ﻋﻦ أﻫﺪاف اﻟﻜﺎﺗﺐ‬
‫ﻣﻦ ﺗﺄﻟﻴﻒ اﻟﻜﺎﺗﺐ‪ ،‬ووﺻﻔﺎ ﻣﻮﺟﺰا ﻟﺨﻄﺔ اﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬وﺳﺮدا ﻣﺠﻤال ﻟﻔﺼﻮﻟﻪ واﺣﺪا ﺗﻠﻮ‬
‫اآلﺧﺮ»‪ ،4‬وﻟﻜﻦ ال ﻳﺠﺐ االﻛﺘﻔﺎﺀ ﺑﻤﺎ ورد ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺠﺐ أن ﻧﻠﻘﻲ ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ ﻓﻬﺮس‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬وﺧﺎﺗﻤﺘﻪ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻤﺆﻟﻒ‪.‬‬
‫وﻣﺎ ﻗﻴﻞ ﻓﻲ ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﻤﻘﺎل ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻠﺤﻮﻇﺎت ﻓﻲ ورﻗﺔ‬
‫ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ ﻟالﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﻘﻮم ﺑﻘﺮاﺀة ((اﻟﻐﺼﻮل واﺣﺪا ﺗﻠﻮ‬
‫اآلﺧﺮ‪ ،‬وﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻧﻨﺘﻘﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻓﺼﻞ آلﺧﺮ الﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻗﺪ‬

‫اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 105‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 105‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 105‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ص‪. 106‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﺧﺘﺘﻢ ﻓﺼﻠﻪ ﺑﺨالﺻﺔ ﺗﺤﺪد أﺑﺮز ﻣﺎ اﺣﺘﻮاه ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وأﻓﻜﺎر‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺤﺎل اﻟﺘﻲ ﻧﺠﺪ‬
‫ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ أو اﻟﺨالﺻﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻳﻜﻮن ﻗﺪ ﻗﺪم ﻟﻨﺎ اﻟﻌﻮن ﻓﻲ إﻧﺠﺎز‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬

‫ﻣﺎ ﻧﻄﻤﺢ إلﻧﺠﺎزه»إ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ال ﻳﻌﻨﻲ أن ﻧﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﺨالﺻﺎت‪ ،‬وﻧﻘﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻠﺨﻴﺺ دون ﻗﺮاﺀة اﻟﻔﺼﻮل واﺣﺪا ﺑﻮاﺣﺪ‪ ،‬وأﻧﻜﺎﺀ ﻗﺮاﺀة ﻫﺬه اﻟﻐﺼﻮل ﻳﺠﺐ ﺗﺪوﻳﻦ‬
‫اﻟﻤالﺣﻈﺎت واألﻓﻜﺎر األﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ورﻗﺔ ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ‪ .‬ﻟﺘﺄﺗﻲ اﻟﺨﻄﻮة األﺧﻴﺮة وﻫﻲ أن ﺗﻀﻊ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب ﺟﺎﻧﺒﺎ وﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤالﺣﻈﺎت اﻟﻤﺪوﻧﺔ ﻋﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻜﺘﺎب وﻓﺼﻮﻟﻪ وﺧﺎﺗﻤﺘﻪ‪ ،‬وﺗﺒﺪأ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﻤﻠﺨﺺ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺘﺪﻗﻴﻖ اﻟﻠﻐﻮي وﻋالﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﺗ ﻌ ﺮﻳﻔ ﻪ‪ :‬ﻫﻮررﻋﺮض ﻛﺘﺎﺑﻲ‪ ،‬أو ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻈﺮوف اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬واألﻧﺸﻄﺔ‪ ،‬واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‪،‬‬
‫واﻟﺪراﺳﺎت‪ ،‬وﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وﺷﺠﻴﻞ اآلراﺀ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﻮﺿﻮع ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬أو‬
‫ﺑﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ»ح‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ أﻳﻀﺎ ﺑﺄﻧﻪ رر وﺳﻴﻠﺔ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ االﻧﺼﺎل‪ ،‬وأداة ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻣﻦ‬
‫أدوات اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺳالﻣﺔ اﻟﺪﺗﻔﻴﻦ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪ ،‬واﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻨﺸﻮد»‪.‬ؤ‬

‫‪ - 2‬أﻫﺪاﻓﻪ‪ :‬ﻳﻬﺪف اﻟﻈﺮﻳﺮ إﻟﻰ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻧﻘﻞ األﻓﻜﺎر واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺗﺨﺎن اﻟﻘﺮارات‪.‬‬

‫‪ -‬إﺣﺪاث اﻟﺘﻐﺒﻴﺮ ﻟألﻓﻀﻞ‪٠‬‬

‫‪ - 1‬اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 106‬‬

‫‪ - 2‬ﺑﺸﻴﺮ ﻋﺒﺎس اﻟﻌالق‪ ،‬دﻟﻴﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪ ،‬اﻟﺪار اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﺳﻮﻋﺎت‪ ،‬ط‪ ، 1‬ﺑﻴﺮوت— ﻟﺒﻨﺎن‪، 1986 ،‬‬
‫ص‪. 14‬‬
‫‪ - 3‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪ 4‬ا ‪.‬‬
 ‫‪ -‬إﻗﻨﺎع اﻟﻘﺎرئ ﺑﻤﺎ ﺟﺎﺀ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ ﻣﻦ ﻫﻴﺌﺔ ألﺧﺮى‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﺪوﻳﻦ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‪(.‬‬

‫إذأ ﺗﺘﻠﺨﺺ أﻫﺪاف اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﻴﻎ و اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ واإلﻗﻨﺎع و اﻟﺘﻔﻴﺮ‪.‬‬

‫‪-3‬ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺘﻘﺮﻳﺮذ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ ﻣﻜﻮﻧﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ ال ﻳﻤﻜﻦ االﺳﺘﻐﻨﺎﺀ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪-‬اﻟﻤﺎدة‪ :‬ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻣﻦ األﻣﻮر اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ أي ﺗﻘﺮﻳﺮ ررﻓﺎﻟﺘﻘﺮﻳﺮ أﺳﺎﺳﺎ‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﺎت اﻟﺼﻠﺔ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑﺄﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ‬

‫اﻟﻘﻠﺐ اﻟﻨﺎﺑﺾ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺠﻴﺪ»د‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﺟﻤﻊ ﻣﺎدة اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻣﻦ ﻣﺼﺪرﻳﻦ أﺳﺎﺳﻴﻴﻦ؛ إﻣﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺼﺎدر داﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬أي ﻣﺼﺎدر داﺧﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ‪ ،‬وإﻣﺎ ﻣﺼﺎدر ﺧﺎرﺟﻴﺔ‪ ،‬أي ﻣﺼﺎدر‬
‫ﺧﺎرج ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ‪.‬‬
‫وﻣﻤﺎ ﻳﺠﺐ أال ﻳﻔﻔﻞ ﻋﻨﻪ ﻛﺎﺗﺐ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ رراإلﻟﻤﺎم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺟﻤﻊ واﺧﺘﻴﺎر وﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﻴﺪ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ذﻟﻚ أن ﻣﺠﺮد ﺟﻤﻊ أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت دون اإلﻟﻤﺎم ﺑﺄﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ال ﻳﺨﺪم‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ وال ﻛﺎﺗﺐ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻲ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ>>‪ ،3‬ﻓﻴﺠﺐ أن ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺠﻤﻊ اﻟﻤﺎدة‬
‫أوال ﺗﻠﻴﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ االﺧﺒﺎر‪ ،‬ﻟﺘﺨﻠﺺ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪.‬‬
‫—اﻟﻜﺎﺗﺐ‪ :‬وﻧﻌﻨﻲ ﺑﻪ ﻛﺎﺗﺐ اﻟﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻄﺮح ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال‪ :‬ﻟﻤﺎذا ﺗﻢ‬
‫اﺧﺘﻴﺎري أﻧﺎ ﺑﺎﻟﺬات ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ؟ إن اﺧﺒﺎره ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺗﻢ ﻧﺒﺠﺔ ﺧﺒﺮﺗﻪ األﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ أو‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺒ ﺖ ﺟﺪارﺗﻪ وﻣﻬﺎرﺗﻪ ﻓﻰ إﻋﺪاد وﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪4.‬‬

‫ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 13 ، 12‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ص‪.23‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص ‪.25‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص ‪18‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬اﻟﻘﺎرئ‪ :‬إن اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻣﻮﺟﻪ أﺻال ﻟﻠﻘﺎرئ ررﻓﻌﻠﻰ اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻨﺎﺟﺢ أن ﻳ ﻀ ﻊ ﻧﺼﺐ ﻋﻴﻨﻴﻪ داﺋﻤﺎ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬ﺣﻘﻴﻘﺔ أن اﻟﻘﺎرئ ﻣﻮﺟﻮدا وﻟﻴﺲ ﺧﻴﺎال‪ ،‬واﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﺬي ﻳﻜﺘﺐ ﻟﺸﺨﺺ ال‬
‫ﻳﻌﺮﻓﻪ‪ ،‬ﻟﻦ ﻟﻜﺘﺐ ﻟﺘﻘﺮﻳﺮه اﻟﻨﺠﺎح»إ‪ .‬إن اإلﻟﻤﺎم ﺑﺎﻟﻘﺎرئ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ وﻣﻴﻮالﻧﻪ‬
‫وﺷﺨﺼﻴﺘﻪ وﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻪ وﻣﺴﺘﻮاه اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻣﻦ األﻣﻮر اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻨﺠﺎح اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ وﺷﻴﻮﻋﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻟﻜﻞ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻫﺪف ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ وراﺋﻪ ﻓﻴﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﺗﺐ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮررأن ﻳﻜﻮن ﻣﻠﻤﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻬﺪف اﻟﺬي ﻳﺴﻌﻰ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‪ ،‬وأن ﻳﻜﻮن ﻫﻮ ﺷﺨﺼﻴﺎ ﻣﻘﺘﻨﻌﺎ ﺑﻬﺬا اﻟﻬﺪف‪ ...‬إن‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻬﺪف ﺳﺘﺴﻬﻢ ﺑال ﺷﻚ ﻓﻲ ﻣﻬﻤﺔ إﻳﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪة‪،‬‬
‫وﺳﻴﺆدي اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ دوره اﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻲ اآلﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬وإﻗﻨﺎﻋﻬﻢ ﺑﺠﺪوى إﺣﺪاث اﻟﺘﻔﻴﻴﺮات‬
‫اﻟﺘﻲ ﺟﺎﺀ ﺑﻬﺎ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ»‪.‬ح‬
‫إذأ ﻛﺎﺗﺐ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ أن ﻳ ﻀ ﻊ ﻫﺬه اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت ﻧﺼﺐ ﻋﻴﻨﻪﺀإذا أراد أن ﻳﻜﺘﺐ ﻟﺘﻘﺮﻳﺮه اﻟﻨﺠﺎح‬

‫واﻟﺸﻴﻮع واﻟﺬﻳﻮع‪ ،‬وأن ﻳﺒﻠﻎ اﻟﻬﺪف اﻟﻤﺮﺟﻮ ﻣﻨﻪ‪.‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ :‬ﻋالﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‪:‬‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻋالﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ال ﻳﻤﻜﻦ ألي ﺑﺎﺣﺚ االﺳﺘﻐﻨﺎﺀ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎل أو ﺑﺤﺚ أو رﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬وﺣﺘﻰ ﻓﻲ اإلﺟﺎﺑﺔ االﻣﺘﺤﺎﻧﻴﺔ وﻛﺘﺎﺑﺔ اإلﻧﺸﺎﺀ ‪.‬‬

‫وﻣﻦ أﺷﻬﺮ ﻋالﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ ﻧﻨﻜﺮ اآلﺗﻲ‪:‬‬

‫أوال ‪ :‬اﻟﻐﺎﺻﻠﺔ (‪ :)،‬واﻟﻐﺮض ﻣﻨﻬﺎ أن ﻳﺴﻜﺖ اﻟﻘﺎرئ ﻋﻨﺪﻫﺎ ﺳﻜﺘﺔ ﺧﻐﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻟﻴﻤﻴﺰ ﺑﻌﺾ‬
‫أﺟﺰاﺀ اﻟﻜالم ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻪ‪ ،‬وﺗﻮﺿﻊ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺮﻛﺐ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﺎ ﻛالم ﺗﺎم ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬إن ﻣﺤﻤﺪأ ﻃﺎﻟﺐ ﻧﺒﻴﻞ‪ :‬ال ﻳﺆذي‬
‫أﺣﺪأ ‪ ،‬وال ﻳﻜﺬب ﻓﻰ ﻛالﻣﻪ ‪ ،‬وال ﻳﻘﺼﺮ ﻓﻰ درﺳﻪ‪.‬‬

‫‪ - 1‬اﻟﻤﻮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص ‪.21‬‬

‫‪ - 2‬ﺑﺸﻴﺮ ﻋﺒﺎس اﻟﻌالق‪ ،‬دﻟﻴﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪ ،‬ص ‪.20‬‬
‫ﻃﻮﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﺎ‬ ‫‪ -‬ﺑﻴﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟﻤﻔﺮدة اﻟﻤﺘ ﺼﻠﺔ ﺑﻜﻠ ﻤﺎ ت أﺧﺮى ﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﺠﻤﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺧﺎ ف ﻋﺎﻣﻞ ﺻﺎد ق‪ ،‬و ال ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻋﺎﻣﻞ ﺑﻨ ﺼﺎﺋ ﺢ واﻟﺪﻳﻪ وﻣﻌﻠﻤﻴﻪ‪ ،‬و ال ﺻﺎﻧ ﻊ ﻣﺠﻴﺪ ﻟ ﺼﻨﺎ ﻋﺘﻪ‪،‬‬

‫ﻏﻴﺮ ﻣ ﺨﻠ ﻒ ﻟﻤﻮاﻋﻴﺪه‪.‬‬

‫‪ -‬ﺑﻴﻦ أﻧﻮاع اﻟﺸﻲﺀ وأﻗﺴﺎﻣﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻓ ﺼ ﻮ ل اﻟﺴﻨﺔ أرﺑﻌﺔ‪ :‬اﻟﺮﺑﻴﻊ‪ ،‬واﻟ ﺼﻴ ﻒ‪ ،‬واﻟ ﺨﺮﻳ ﻒ‪،‬‬

‫واﻟﺸﺘﺎﺀ‪.‬‬

‫ﻟﻔ ﻆ اﻟﻤﻨﺎدى‪ :‬ﻣﺜﻞذ ﻳﺎ ﻋﻠﻲ‪ ،‬أﺣﻀﺮ اﻟﻜﺘﺎ ب‪(.‬‬ ‫‪ -‬ﺑﻌﺪ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺄ ‪ :‬اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﻟﻤﻨﻘﻮﻃﺔ (؛)‪ :‬واﻟﻐ ﺮ ض ﻣﻨﻬﺎ أن ﻳﻘ ﻒ اﻟﻘﺎر ئ ﻋﻨﺪﻫﺎ وﻗﻔﺔ ﻣﺘﻮ ﺳﻄﺔ‪ ،‬وأﻛﺜﺮ‬

‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓ ﻲ اآلﺗﻲذ‬

‫‪ -‬ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘ ﺮ ﻛ ﺐ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﺎ ﻛ ال م ﻣﻔﻴﺪ‪ ،‬وذﻟ ﻚ إلﻣﻜﺎ ن اﻟﺘﻨﻔﺲ ﺑﻴﻦ‬

‫اﻟﺠﻤﻞ ﻋﻨﺪ ﻗﺮاﺀﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻨﻊ ﺧﻠ ﻂ ﺑﻌ ﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌ ﺾ ﺑ ﺴﺒ ﺐ ﺗﺒﺎﻋﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬إن اﻟﻨﺎس ال ﻳﻨ ﻈﺮ و ن‬

‫إﻟﻰ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺬي ﻋﻤﻞ ﻓﻴﻪ اﻟﻌﻠﻢ؛ وإﻧﻤﺎ ﻳﻨ ﻈ ﺮ و ن إﻟﻰ ﻣﻘﺪار ﺟﻮدﺗﻪ وإﺗﻘﺎﻧﻪ‪.‬‬

‫األوﻟ ﻰ‪ ،‬ﻣﺜﻞذ ﻧﺎ ل اﻟﺠﺎﺋﺰة؛ ألﻧﻪ ﻧ ﺠ ﺢ ﺑﺘﻔﻮق‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺑﻴﻦ ﺟ ﻄﺘﻴ ﻦ ﺗﻜﻮ ن اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺳﺒﺒﺄ ﻓﻲ‬

‫‪ -‬أو ﻧﻜﻮن ﻣﺴﺒﺒﺔ ﻋﻦ األوﻟ ﻰ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬زﻳﺪ ﻣ ﺨﻠ ﺺ ﻟﻮﻃﻨﻪ؛ ﻓ ال ﻏﺮاﺑﺔ أن ﻳ ﺨﺘﺎره اﻟ ﺸﻌ ﺐ‬

‫رﺋﻴﺴﺄ ﻟﻠﺒ الد ‪2.‬‬

‫(‪ :).‬وﺗ ﻮ ﺿ ﻊ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮﻓﻴﺔ ﻛ ﻞ ﻣﻜﻤ الﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻓ ﻲ اﻟﺘﺄﻧﻲ‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺄ‪ :‬اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫وﻟﻢ ﻳ ﻄ ﻞ ﻓﻴﻤﻞ‪.‬ؤ‬ ‫اﻟﺴالﻣﻪ‪ ،‬وﻓﻰ اﻟﻌﺠﻠﺔ اﻟﻨﺪاﻣﺔ‪ .‬وﻣﺜﻞ‪ :‬ﺧﻴﺮ اﻟﻜ الم ﻣﺎ ﻗﻞ ودل‪،‬‬

‫‪ - 1‬ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻟﺒﺎري ﻓﻮج اﻟﻠﻪ‪ ،‬ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ واداب اﻟﺤﻮار واﻟﻤﻨﺎﻇﺮة‪ ،‬دار االﻓﺎق اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻃﺎ ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎهرة‪ ،2004 ،‬ص‪. 103‬‬
‫‪ - 2‬ﻧﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص ‪. 104 ، 103‬‬
‫‪ - 3‬ﻧﻨﻈﺮ‪ :‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪ 04‬ا‬
‫راﺑﻌﺎ‪ :‬ﻋالﻣﺔ االﺳﺘﻔﻬﺎم (؟)‪ :‬وﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﻬﻢ ﺑﻬﺎ ﻋﻦ ﺷﻲﺀ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻓﻴﻢ‬
‫ﻛﻨﺖ؟ أﺑﻦ ﺗﻨﻬﺐ؟ ﻟﻢ ﺗﺘﻌﻠﻢ؟‪ .‬إ‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺄ‪ :‬ﻋالﻣﺔ اﻟﺘﻌﺠﺐ (!)‪ :‬ﺗﻜﻮن ﻓﻲ آﺧﺮ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺒﺮ ﺑﻬﺎ ﻋﻦ االﻧﻔﻌﺎالت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻛﻔﺮح‪ ،‬أو ﺣﺰن‪ ،‬أو ﺗﻌﺠﺐ‪ ،‬أو اﺳﺘﻔﺎﺛﺔ‪ ،‬أو دﻋﺎﺀ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻳﺎ ﺑﺸﺮى!‪ .‬ﻧﺠﺤﺖ ﻓﻲ االﻣﺘﺤﺎن‬
‫—‬
‫!‪ .‬ﻣﺎ أﺟﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﺒﺴﺘﺎن‪٠Ï‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺄ‪ :‬اﻟﻨﻘﻄﺘﺎن (‪ :):‬ﺷﺘﻌﻤالن ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﺎ ﺑﻌﺪﻫﻤﺎ‪ ،‬وﺗﻤﻴﻴﺰه ﻋﻤﺎ ﻗﺒﻠﻪ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻳﻜﻮن ﻓﻲ‬

‫االﺗﻲ‪:‬‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻮل واﻟﻤﻘﻮل‪ ،‬أو ﻣﺎ ﻳﺸﺒﻬﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻗﺎل ﺣﻜﻴﻢ‪ :‬اﻟﻌﻠﻢ ﻧﻮر‪ ،‬واﻟﺠﻬﻞ ﻇالم‪.‬‬
‫وﺑﻴﻦ اﻟﺸﻲﺀ وأﻗﺴﺎﻣﻪ‪ ،‬أو أﻧﻮاﻋﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬أﺻﺎﺑﻊ اﻟﻴﺪ ﺧﻤﺴﺔ‪ :‬اإلﺑﻬﺎم‪ ،‬واﻟﺴﺒﺎﺑﺔ‪ ،‬واﻟﻮﺳﻄﻰ‪...‬‬
‫وﻣﺜﻞ ذ اﻗﺎن ال ﻳﺸﺒﻌﺎنذ ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ‪ ،‬وﻃﺎﻟﺐ ﻣﺎل‪ .‬وﻗﺒﻞ األﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﺢ ﻗﺎﻋﺪة وﻗﺒﻞ‬
‫اﻟﻜالم اﻟﺬي ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺎ ﻗﺒﻠﻪ ﻣﺜﻞذ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﻴﻮان ﻳﺄﻛﻞ اﻟﻠﺤﻢ‪ :‬ﻛﺎألﺳﺪ‪ ،‬واﻟﻨﻤﺮ‪ ،‬واﻟﺬﺋﺐ‪،‬‬
‫وﺑﻌﻀﻪ ﻳﺄﻛﻞ اﻟﻨﺒﺎتذ ﻛﺎﻟﻔﻴﻞ‪ ،‬واﻟﺒﻘﺮ‪ ،‬واﻟﻐﻨﻢ‪ ،‬وﻣﺜﻞ‪ :‬أﺟﺰاﺀ اﻟﻜالم اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺛ اله‪ :‬اﺳﻢ‪،‬‬

‫وﻓﻌﻞ‪ ،‬وﺣﺮف‪.‬و‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ :‬اﻟﻘﻮﺳﺎن( )‪ :‬وﻳﻮﺿﻊ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻦ أرﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﻜالم‪ ،‬ﻛﺄﻟﻔﺎظ‬
‫االﺣﺘﺮاس‪ ،‬واﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ :‬اﻟﻘﺎﻫﺮة (ﺣﺮﺳﻬﺎ اﻟﻠﻪ) ﻋﺎﺻﻤﺔ ﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ ﻣﺼﺮ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫وﻣﺜﻞ‪ :‬ﺑﻦ ﻛﺎن ﻟﻲ ذﻧﺐ (وال ذﻧﺐ ﻟﻲ) ﻓﻤﺎ ﻟﻪ ﻏﻴﺮك ﻣﻦ ﻏﺎﻓﺮ‪ ،‬وﻣﺜﻞ‪ :‬ﺣﻠﻮان (ﺑﻀﻢ‬
‫ﻓﺴﻜﻮن) ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺟﻨﻮﺑﻲ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻃﻴﺒﺔ اﻟﻬﻮاﺀ‪4.‬‬

‫‪-‬ين ﻇﺮ‪ :‬الم وﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ص‪ 04‬ا‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬نن ﻇﺮ‪ :‬الم رﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪ 04‬ا‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬نن ﻇﺮ‪ :‬الم رﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 105 ، 104‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬نن ﻇﺮ‪ :‬الم رﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ص‪. 106 ، 105‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺛﺎﻣﻨﺎ‪ :‬ﻋالﻣﺔ اﻟﺤﻨﻒ (‪ :)...‬وﺗﻮﺿﻊ ﻣﻜﺎن اﻟﻜالم اﻟﻤﺤﻨﻮف‪ ،‬ﻟالﻗﺘﺼﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻬﻢ ﻣﻨﻪ‪ ،‬أو‬
‫ألدﺑﻚ وﻋﻤﻠﻚ‪ ،...‬وﻣﺜﻞ‪ :‬ﺟﺒﻞ اﻟﻤﻘﻄﻢ أﺷﻬﺮ ﺟﺒﺎل‬ ‫ﺻ ﺪﻳ ﻘ ﻲ ‪،‬‬ ‫الﺳﺘﻘﺒﺎح ﻧﻜﺮه‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬أﺣﺒﺒﺘﻚ ﻳﺎ‬
‫اﻟﺪﻳﻦ األﻳﻮﺑﻲ ﻗﻠﻌﺘﻪ اﻟﻤﺸﻬﻮرة‪( .‬‬ ‫ﺻ ال ح‬ ‫ﻣﺼﺮ ‪ ...‬ﺑﻨﻰ ﻋﻠﻴﻪ‬

‫ﻫﺬه ﺑﻌﺾ ﻓﻨﻮن اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻛﺎﻟﻔﻘﺮة‪ ،‬واﻟﻤﻘﺎل‪ ،‬واﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻠﺨﻴﺺ‪ ،‬واﻟﺪﻗﺮﻳﺮ‪،‬‬
‫وﻋالﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ وﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ﻣﻮاﻓﻘﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ االﺳﺘﻔﺎﺿﺔ ﻣﻨﻪ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻐﻨﻮن ﺗﺤﺼﻴال‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ وإﻛﺴﺎﺑﺎ ﻟﻠﻤﻬﺎرة‪.‬‬

‫ﺧﺎﺗﻤﺔ‪:‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﺒﺴﻂ ﻓﻲ ﻣﻔﺮدات ﻣﻘﻴﺎس ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬دﺑﻴﻦ ﻟﻨﺎ األﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬

‫وﺗﻘﻨﻴﺎﺗﻪ ﻳﺸﻘﻴﻪ اﻟﺸﻔﻮي واﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺸﻔﻮي ﻳﺆﻛﺪ ﻟﻨﺎ أﺳﺒﻘﻴﺔ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻤﻨﻄﻮق ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻤﻜﺘﻮب‪ ،‬واﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻳﺆﻛﺪ ﻟﻨﺎ أن اﻟﻠﻐﻆ ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠﺼﻮت وﻣﻠﺤﻖ ﺑﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺆﻛﺪ اﻟﺠﺎﻧﺐ‬

‫اﻟﻤﺎدي اﻟﻤﺤﺴﻮس ﻟﻠﺼﻮت‪ ،‬ﻓﻴﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻮﻟﻲ أﻫﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ وﻧﻨﻈﻢ ﺷﺆوﻧﻪ ألﻧﻪ‬

‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ األوﻟﻰ ﺑﻠﻐﺔ اإلﻧﺴﺎن اﻟﺘﻲ ﻫﻲ أداﺗﻪ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮاﺻﻞ وﺗﺒﻠﻴﻎ أﻏﺮاﺿﻪ‪.‬‬

‫‪ - 1‬ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻟﺒﺎري ﻓﻮج اﻟﻠﻪ‪ ،‬ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ واداب اﻟﺤﻮار واﻟﻤﻨﺎﻇﺮة‪ ،‬ص‪ 06‬ا ‪.‬‬