‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬

‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬

‫اﻻﺳ‬

‫رﻗﻢ ‪DOI: https://doi.org/10.35683/jcm19030.0027‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ*‬

‫ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻧﻴﻠ ﺴﻮن ﻣﺎﻧﺪﻳﻼ‪ ،‬ﻗ ﺴﻢ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫‪ignis.mclaren@mandela.ac.za‬‬
‫*‬
‫ﺑﻞ‬
‫اﻟﻤﺆﻟﻒ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫رﻗﻢ أورﻛﻴﺪ‪https://orcid.org/0000-0003-3347-5902 :‬‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬

‫ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻧﻴﻠ ﺴﻮن ﻣﺎﻧﺪﻳﻼ‪ ،‬ﻗ ﺴﻢ إدارة اﻷﻋﻤﺎل‬

‫‪Miemie.Struwig@mandela.ac.za‬‬
‫رﻗﻢ أورﻛﻴﺪ‪https://orcid.org/0000-0001-9318-183X :‬‬

‫ﺧﻼﺻ ﺔ‬

‫ﺘﻜﺸﻒ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎﻧ ﻲ‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻤ ﺮًا ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﻳﻦ اﻟﻤﺎﻟﻴﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ ﻣﻊ دﻋﻮة اﻟﺤﻜﻮﻣ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺜﻞ إدارة اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺤﺪودةﺗﺤﺪﻳًﺎ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻤ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ إﻃﺎر ﻧﻈﺮي‬
‫ﺑﻴﺎ ت ﻟ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬ﺗﻢ إﺟﺮاء ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﺷﺎﻣﻠ ﺔ ﻟﻸد‬
‫ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﺮح ﺧﻤ ﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ و ﻫ ﻲ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬واﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‪ ،‬وإدارة اﻷﺻﻮل‪،‬‬
‫ﺗﻀﻤﻦ اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ .‬و‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻻﺳ‬
‫ﻟ‬
‫ﺜﻤﺎر‪ ،‬وإدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‪ ،‬واﻻﺳ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﻀﻤﻨ ﺖ أر‬
‫وإدارة اﻟﺪﻳﻮن‪ ،‬وﻧ ﺴ ﺐ اﻻﺣ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ أن ﻫﺬه‬
‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲﺳﻨﻮا ت‪ .‬وأﻇﻬﺮ ت اﻟﻨ‬‫ﺗﻢ ﺣ ﺴﺎ ب اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ واﺣﺪة ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻟﻤﺪة‬
‫ﺒﻴﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺮحﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺒﺎر اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻢ اﺧ‬
‫ﺛﺔ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺗﻢ إدراج ﻧ ﺴ ﺐ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﺎ‪ .‬و‬
‫ﺑﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷر‬
‫اﻟﻨ ﺴ ﺐﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪة ﻟﺪراﺳ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺛﻨﻴﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ ﻓ ﻲ ا‬
‫ﺜﻤﺎرا ت‪ .‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪،‬ﺗﻢﺗﻀﻤﻴﻦ ﻧ ﺴ ﺐ اﻻﺣ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺸﻐﻴﻞ واﻻﺳ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ واﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻟﻼﺳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷر‬
‫ﺛﻼ ث ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻧ ﺴ ﺐ إدارة اﻷﺻﻮل‪ ،‬وﻧ ﺴ ﺐ إدارة اﻟﺪﻳﻮن‪ ،‬وﻧ ﺴ ﺐ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‪.‬‬‫ﺗﻀﻤﻨ ﺖ إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬و‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻟﻼﺳ‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷر‬

‫اﻹدارةاﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪1‬‬
‫‪2019‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬ ‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN‬‬ ‫‪1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬ ‫اﻟﻨ ﻲﺴ ﺐ‬

‫ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫ﺟ‬

‫ﻳﺞﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬

‫ﺘﺮو ﻲ‬
‫ﺳﺔ ﻓ‬ ‫ﻣﻬﺎﺟﻢ‬
‫ﺘﺪاﻣ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺮ‬
‫اﻟﻌ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ وﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ؛ ﻧ ﺴ ﺐ اﻻﺳ‬
‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻻﺳ‬

‫‪1‬اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟ ﻲ‬
‫ﺘﻜﺎر اﻟ‬
‫ﺑ‬ ‫ﺑﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆﺗﻄﻮﻳﺮ وﻧﻘﻞ اﻻ‬ ‫ﺑﻬﺎ وﻧﻘﻠﻬﺎ ﻓﺤ ﺴ ﺐ‪،‬‬
‫ﺘ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺼﺮ ﻋﲆﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ واﻛ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻫ ﻲ ﻣﻨﻈﻤﺎ ت ﻣﻌﺮﻓﻴ ﺔ وأ ﻫﺪاﻓﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻻﺗﻘ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺒﺤﻮا ﻣﺰودﻳﻦ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓ ﺔ واﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺼﺎد ﻣﻦ ﺧﻼل أنﻳﺼ‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﻢ دﻋﻢ اﻻﻗ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪،‬ﻳ‬‫ﺗﺤﺪي اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ ﺴﻴﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ودﻋﻢ و‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن إﱃ إﻧﺸﺎء دورا ت ذا ت ﺻﻠ ﺔ وﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﺪور‪،‬ﺗ ﺴﻌﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺒﻬﺎ اﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻮق اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ‪ .‬وﻟ‬
‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻴﺎر‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻻﺣ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ اﺳ‬

‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ واﻻﻗ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ اﻻﺟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﺢ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬أﺻ‬
‫ﺒﻌﺾ‪ .‬وﻧ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎﻧ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺜﻞ اﻧﺨﻔﺎض اﻟﺮﺳﻮم واﻟ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺎ ت ﻣ‬
‫ﻳﻮاﺟﻪ ﻗﻄﺎع اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺿﻌﻴﻔﺎ‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺘﻤﺮار وﺟﻮد ﻫﻢ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري اﻟ‬
‫ﻋﺎﻣﻞ ﺣﺎﺳﻢ ﻓ ﻲ ﻧﺠﺎﺣﻬﻢ واﺳ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺤﻜﻮﻣ ﻲ‪،‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﺪ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ أﻓﻀﻞ اﻟﻤﺰاﻳﺎ‪ .‬وﻣﻊ ﻧﻤﻮ اﻟ‬
‫اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻬﺬه اﻟﺼﻨﺎﻋ ﺔ ﻟﻀﻤﺎن إﻧﻔﺎق اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺤﺪودة ﻟ‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻬﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ﻣﺸﻜﻠ ﺔ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺖ اﻻﺳ‬
‫أﺻ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﲆ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺘﻤﺪ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻟﺬﻳﻦﻳﺤﻜﻤﻮن وﻳﺪﻳﺮون ﻫﺬه اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت‪.‬ﺗﻌ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺠﺎﻧ ﻲ‪ .‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻫﻜﺬا‬

‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ دﻋﻮة اﻟﺤﻜﻮﻣ ﺔ ﻟﻠ‬
‫إﻳﺮادا ت اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ واﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟ‬

‫ﺗﺄﺧﺮ اﻟﺪﻋﻢ‪.‬‬
‫ﺗﺠﻤﻴﺪ اﻟﺮﺳﻮم" و‬
‫ﺑﻴﻦ "‬‫ﺘﻤﻮﻳﻞ وﻳﻘﻌﻮن‬
‫ﻳﻮاﺟﻬﻮنﺗﺤﺪي ﻧﻘﺺ اﻟ‬

‫ﺒﻼد‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮي ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺘﺮة ﻣﺎ‬
‫ﺘﺼﺎدي ﺧﻼل ﻓ‬
‫ﺗ ﻲ ﻫﺬا ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ راﻛﺪ ﻓﻴﻪ اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗ‬
‫وﻳﺄ‬

‫ﺒﻴﺮة‪.‬ﺗﻌﻈﻴﻢ‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﺿﻐﻮط ﻧﻤﻮﺗﻮﺳﻌﻴ ﺔ ﻛ‬
‫اﻟ‬

‫ﻣﻬﻤﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺜﻞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ أﻣ ﺮًا‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺢ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﻳﺼ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ‪NMU: The Legacy (2017:58).‬‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻻﺳ‬

‫ﺘﺰاﻳﺪ‬
‫ﺘﻘﻼﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت ﻋﲆ ﻧﺤﻮ ﻣ‬
‫ﺘﺤﺪي اﻟﺬيﻳﻮاﺟﻪ اﻟﺤﻜﻮﻣﺎ ت ﻫﻮ ﺿﻤﺎن اﺳ‬
‫واﻟ‬

‫ﺗﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺒﺮ ﻋﻦ أﺟﻨﺪا‬
‫ﺑ ﺔﻷﺟﻨﺪا ت اﻟﻤﺼﻠﺤ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻣﻊﺗﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺰاﻳﺪ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺘﺤﺪي اﻟﺬيﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت ﻫﻮ إدارة ﻣﻌﻘﺪة‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺤﺪي اﻹداري ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻫﻮ اﻹدارة‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ‪ .‬و‬
‫ﻣﺤﻔﻈ ﺔ اﻷ ﻫﺪاف واﻟ‬

‫ﺑﻴﻦ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻤﻴﻴﺰ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺜﺮﺗﻌﻘﻴﺪًا ﻣﻦ اﻷ ﻫﺪاف واﻟ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ أﻛ‬

‫ﺘﺰاﻳﺪة‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻬﻢ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ أنﻳﺤﺪدوا ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗﻨﺎﻓ ﺴﻴ ﺔ ﻣ‬

‫ﺘﺎﺋﺠﻬﻢ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‪ .‬إﱃ ﻋﻨﻮان‬

‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧ‬
‫ﺣﻤﺎﻳ ﺔ ﻗﺪر‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮاح ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬
‫وﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ ﺴﺆالﺗﻢ اﻗ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ واﺣﺪة ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺒﻴﺎ‬
‫ﺒﺎر ﻫﺎﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﺧ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ ،‬واﻟ‬

‫ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ .‬وﻛﺎن اﻟﻘﺼﺪ ﻫﻮ إﻇﻬﺎر ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﺆﺷﺮا ت ﻋﲆ ذﻟﻚ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ أم ﻻ‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻹدارة اﻻﺳ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪2‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‬

‫‪2.‬ﻧﻈﺮة ﻧﻈﺮﻳ ﺔ ﻟﻠﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪.‬‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أوﻻ ًﺗﺤﺪﻳﺪ دور اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت و‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬

‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪.‬‬

‫‪2.1‬دور اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ‬‫ﺗﻤﻮﻳﻞ رأس اﻟﻤﺎل‪،‬‬

‫ﺜﻞ اﻟﺪﺧﻞ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﺪﻋﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺰاﻳﺪة ﻣ‬
‫ﺿﻐﻮﻃﺎ ﻣﺎﻟﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫ﻳﻮاﺟﻪ اﻟ‬

‫ﺜﺮﺗﺸﺪدًا‪.‬‬
‫اﻟ ﺴﻴﺎﺳﺎ ت اﻷﻛ‬

‫ﺘﺠﺎﻧ ﺴ ﺔ و‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﺆﺳ ﺴﺎ ت اﺟ‬
‫ﺑﻤﺠﺎﻧﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﺎ ت‬
‫ﻣﻄﺎﻟ‬

‫ﺘﻨﺎﻓ ﺴ ﺔ ﺣﻮل أﻏﺮاﺿﻬﺎ‪ .‬اﻟﺤﺮﻳ ﺔ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﻄﺎف‪،‬‬

‫ﺒﺎر اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺄﺧﺬ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬

‫ﺘﺎج إﱃ ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔﺗﺤ‬
‫ﺘﻨﻮع ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‪ .‬ﻣﺠﺎﻻ ت ﻣﺨ‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟ‬

‫ﺘﻨﻮع ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ ،‬أي اﻟﺤﻜﻢ واﻹدارة و‬

‫ﺒﺎر اﻟﺪور اﻟﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ )اﻟﻌﺪاﻟ ﺔ(‪،‬‬‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟﻄﻼ ب )اﻟﻮﺻﻮل واﻟﻨﺠﺎح(‪،‬‬‫اﻟﻘﻴﺎدة‪،‬‬

‫ﺜﻴ ﺔ واﻟﻔﻜﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺲ واﻟ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻴ ﺔ‪،‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ودور اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﺎ ت واﻟﻤ ﺴﺎواة اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻴ ﺔ و‬
‫اﻟ‬

‫ﺗﺰ ‪(2017: 1-5).‬‬

‫ﺳﻮار‬

‫ﺘﻮﺟﻴﻪ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار‪ ،‬إﻻ أن ﻫﻨﺎك ﺧﻴﺎ ًرا واﺣﺪًا‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﺨﺎذ ﺧﻴﺎرا ت اﺳ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ تﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ا‬

‫ﺑﻘﺪر ﺿﺌﻴﻞ ﻣﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة‪ ،‬و ﻫﻮ ﺻﻴﻐ ﺔ اﻟﺪﻋﻢ‬‫ﺘﻊ ﻓﻴﻪ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ إﻻ‬
‫ﺘﻤ‬‫اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﺬي ﻻﺗ‬

‫ﺒﺮاﻣﺞ و‬
‫ﺘﻴﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﺧ‬
‫اﻟﺬيﻳﻘﻊ ﻓ ﻲ أﻳﺪي اﻟﺤﻜﻮﻣ ﺔ وﻳﺆ‬

‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‬‫ﺜﻤﺎر‬
‫ﺘ‬‫ﻗﺮارا ت اﻻﺳ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫‪2.2‬‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺛ ﺔ ﻣﺼﺎدر دﺧﻞ‪ :‬اﻟ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﻜﻮنﺗﻤﻮﻳﻞ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪(2018:4)،‬و ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫اﻟ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ واﻟ‬
‫•اﻟﻤ ﺴﺎر اﻷول‪ :‬اﻹﻋﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ ﻣﻦ وزارة اﻟ‬

‫ﺜﺎﻧ ﻲ‪ :‬رﺳﻮم اﻟﻄﻼ ب‪ .‬و‬

‫•اﻟﻤ ﺴﺎر اﻟ‬

‫ﺜﻤﺎرا ت‪،‬‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺤﻮ ث‪ ،‬اﻟﺪﺧﻞ ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚ‪:‬ﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺎﻧﺤﻴﻦ‪،‬ﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟ‬
‫•اﻟﻤ ﺴﺎر اﻟ‬

‫ﺑﺨﻼف‬‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻹدارا ت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴ ﺔ‬

‫ﺛﺮاء اﻟﻤﻠﻜﻴ ﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳ ﺔ )‬
‫إ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ(‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ واﻟ‬
‫داﺋﺮة اﻟ‬

‫وﻳﻮﺿﺢ اﻟﺸﻜﻞ ‪1‬إﻃﺎر اﻟﺪﻋﻢ‪.‬‬

‫‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬
‫اﻹدارة‬ ‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪3‬‬
‫‪2019‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN‬‬ ‫‪1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪1:‬إﻃﺎر دﻋﻢ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ )‪(7:2018‬‬

‫اﻟﻤﺼﺪر‪:‬ﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟ‬

‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪ ،‬اﻟﻤﻨﺢ‬

‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔﺗﻜﺎﻟﻴﻒﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت(‪ ،‬و‬ ‫ﺋﻴ ﺴﻴﻴﻦ‪ .‬أوﻻً‪ ،‬اﻟﻤﻨﺢ اﻟﻤﺠﻤﻌ ﺔ )ﻣ‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻏﻴﺮ ﻣﺨﺼﺼ ﺔ ﻟ‬ ‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ ر‬
‫ﺒﻴﻦ اﻟﺸﻜﻞ ‪1‬أن إﻃﺎر اﻟﺪﻋﻢﻳ‬
‫وﻳ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟ ﺴﺮﻳﺮي‪ ،‬وﻣﻨﺤ ﺔﺗﻨﻤﻴ ﺔ ﻗﺪرا ت اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻴ ﺔ واﻟﻜﻔﺎءة‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺤ‬‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤﺨﺼﺼ ﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼ ﺔﻷﻏﺮاض ﻣﺤﺪدة‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬

‫ﺑﻊ ﻓﺌﺎ ت‪ ،‬و ﻫ ﻲ‪:‬‬ ‫وﻓ ًﻘﺎ ﻟـ ‪L'Ange (2015:27)،‬ﻳ‬

‫ﺘﻢ "ﺣ ﺴﺎ ب"ﺗﺨﺼﻴﺺﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﻤﻨﺢ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ أر‬

‫ﺑﺪوام ﻛﺎﻣﻞ‬‫ﺘ ﺴ ﺐ ﻋﲆ أﺳﺎس ﻋﺪد اﻟﻤﻌﺎدﻟﻴﻦ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺲ‪:‬ﺗﺤ‬
‫•ﻣﻨﺤ ﺔ ﻣﺪﺧﻼ ت اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺎدة اﻟ‬
‫ﺘﺮﺟﻴﺢ و‬
‫اﻟﻄﻼ ب ﺣ ﺴ ﺐ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟ‬

‫ﻓﺌﺎ ت اﻟﻤ ﺴﺎﺋﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺻﻨﺎدﻳﻖ؛‬

‫ﺜﻴﻦ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻔﻌﻠ ﻲ ﻟﻠﺨﺮﻳﺠﻴﻦ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟ‬‫ﺗﺤﺪد‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺲ‪ :‬و‬
‫•ﻣﻨﺤ ﺔ ﻣﺨﺮﺟﺎ ت اﻟ‬

‫ﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﻮن؛‬
‫اﻟﺪ‬

‫ﺑﺤﺎ ث‬
‫ﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻣﻴﻊ اﻟﻔﻌﻠﻴ ﺔ ﻟﺨﺮﻳﺠ ﻲ اﻷ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‪:‬ﻳ‬
‫•ﻣﻨﺤ ﺔ ﻣﺨﺮﺟﺎ ت اﻟ‬

‫ﺜ ﻲ؛ و‬
‫ﺒﺤ‬‫وﺣﺪا ت اﻟﻨﺸﺮ اﻟ‬

‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺤﺎق واﻟﻨ ﺴ‬
‫•ﻣﻨﺤ ﺔ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﻲ‪:‬ﺗﺤﺪد ﺣ ﺴ ﺐ ﺣﺠﻢ اﻻﻟ‬

‫اﻟﻄﻼ ب اﻟﻤﺤﺮوﻣﻴﻦ‪.‬‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪(2016: 1).‬ال‬

‫ﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻣﻦ ﻧﻘﺺ اﻟ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ واﻟ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻫ ﻲ وزارة اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟ‬
‫اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺮ‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪4‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻟﺠﻨﻮ ب‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻧﻈﺎم ﻣﻌﺎدﻻ ت اﻟﺪوام اﻟﻜﺎﻣﻞ ورﺳﻮم اﻟﻄﻼ ب‪.‬‬
‫ﻣﻨﺤ ﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔﺗﻌ‬

‫ﺜﻲ‬
‫ﺛﻠ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ‪DHET‬أﻛ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ اﻷﻓﺮﻳﻘﻴ ﺔ‪،‬ﻳﺸﻜﻞ اﻟ‬
‫ﻣﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬

‫ً‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻋﻨﺼﺮ رﺳﻮم اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻓ ﻲ ﻣﻴﺰاﻧﻴﺎ ت اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻣﻮﺟﻮدًا ﻓ ﻲ‬ ‫اﻹﻳﺮادا ت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﺪة‪.‬‬

‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ ﻣﻦ ‪30‬إﱃ ‪40%‬‬

‫ﺘﺎرة‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚ( ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟ‬
‫ﺒﻌﺎد دﺧﻞ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺪﺧﻞ )إذاﺗﻢ اﺳ‬

‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2010‬إﱃ ‪2017‬ﻣﻮﺿﺤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺪول ‪1.‬‬

‫اﻟﻔ‬

‫اﻟﺠﺪول ‪1:‬‬ ‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ‬

‫ﻣﺼﺎدر دﺧﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ –اﻟﺪﻋﻢ واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ ﻛﻨ ﺴ‬

‫‪2011‬‬
‫‪2015‬‬
‫‪2013‬‬
‫‪2016‬‬
‫‪2017‬‬
‫‪2012‬‬
‫‪2010‬‬
‫‪2014‬‬

‫دﻋﻢ ﻣﺎﻟ ﻲ‬ ‫‪61,15% 59,94%‬‬

‫‪58,97%‬‬ ‫‪62,33% 57,47%‬‬
‫‪62,88% 60,44%‬‬
‫‪63,48%‬‬

‫رﺳﻮم‬ ‫‪38,85% 40,06%‬‬

‫‪41,03%‬‬ ‫‪37,67% 42,53%‬‬
‫‪37,12% 39,56%‬‬
‫‪36,53%‬‬
‫دراﺳﻴ ﺔ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫اﻟﻤﺼﺪر‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ )اﻟﺬيﻳﺸﻤﻞ اﻟﺪﻋﻢ واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ(‪.‬‬

‫ﺒﻴﻦ اﻟﺠﺪول ‪1‬أن اﻟﺪﻋﻢ ﻛﻨ ﺴ‬
‫وﻳ‬

‫ﺒﻊﺳﻨﻮا ت ﻣﻦ ‪63.48%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2010‬إﱃ ‪57.47%‬‬

‫ﺘﺮة اﻟ ﺴ‬
‫اﻟﺮﺳﻮم ﻓﻘﻂ( اﻧﺨﻔﻀ ﺖﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ ﻋﲆ ﻣﺪى ﻓ‬

‫ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2015.‬وﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2016،‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﻨﺎك زﻳﺎدة ﻣﻦ ‪57.47%‬إﱃ ‪59.94%.‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ ﻣﻦ ‪36.53%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2010‬إﱃ ‪42.53%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2015.‬‬

‫ﺗﻔﻊ دﺧﻞ اﻟﺮﺳﻮم ﻛﻨ ﺴ‬
‫ار‬

‫وﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2016،‬ﺣﺪ ث اﻧﺨﻔﺎض ﻣﻦ ‪42.53%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2015‬إﱃ ‪40.06%.‬زﻳﺎدة اﻟﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ‬

‫‪)2016‬اﻟﺪﻋﻢ وﻛﺬﻟﻚ دﺧﻞ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ( ﻗﺪﻳﻌﺰى إﱃﺗﺪﺧﻞ‬

‫ﺗﻮﻓﺮﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﻔﺠﻮة‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺤﺮﻛ ﺔ )‪#FeesMustFall‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ )ﻧ‬
‫وزارة اﻟ‬

‫ﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦﺗﺠﻤﻴﺪ اﻟﺰﻳﺎدا ت ﻓ ﻲ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪2015‬إﱃ ﻋﺎم ‪2016.‬‬

‫ﻟﻠ‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ‬
‫ﺘﻬﻠﻚ )‪(CPI‬ﻧ‬
‫ﺘﺠﺎوز ﻣﺆﺷﺮ أﺳﻌﺎر اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑﻤﺎﻳ‬‫ﺘﺎرﻳﺨﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‬ ‫وﻓ ًﻘﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪(2016:2)،‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺰﻳﺎدا ت اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺗﻔﻊ ﻣﺆﺷﺮ أﺳﻌﺎر اﻟ‬
‫ﺑﺪوام ﻛﺎﻣﻞ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﻧﺨﻔﺾﺗﺨﺼﻴﺺ اﻟﺪﻋﻢ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪2010،‬وار‬‫ﺘﺨﺼﻴﺺ اﻟﺪﻋﻢ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟ ﺐ ﻣﻜﺎﻓ ﺊ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﻟ‬
‫ﻣ‬

‫ﺒﺎ‬
‫ﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺒ ﺔ ‪2٪‬‬
‫ﺑﻨ ﺴ‬‫اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‬

‫ﺘﻬﻠﻚ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﺆﺷﺮ أﺳﻌﺎر اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻬﻠﻚﻳﻀﻊ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻂ‬

‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻻﻧﺨﻔﺎض‪ .‬إن ﻣﻌﺪل دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ اﻟﺬيﻳﻘﻞ ﻋﻦ ﻣﺆﺷﺮ أﺳﻌﺎر اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ‪ ،‬اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫وﻻﺗﺰال اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ تﺗﻌ‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ‪.‬‬
‫ﻋﲆ رﺳﻮم اﻟﻄﻼ ب ودﺧﻞ اﻟﻄﺮف اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻗﻴﻤ ﺔ دﻋﻢ‬

‫ﺘﺠﺎوزﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗ‬ ‫وﻓ ًﻘﺎ ﻟ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪(2016:8)،‬‬

‫اﻟﺪوﻟ ﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﺿﻐﻂ إﺿﺎﻓ ﻲ ﻋﲆ ﻣﺼﺎدر اﻹﻳﺮادا ت اﻷﺧﺮى‪.‬‬

‫ﺘﺠﺪد ﻋﲆ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺒﺮ ‪2016،‬رﻛﺰ ت‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒ‬
‫ﺗﻬﺎ ﻣﻨﺬﺳ‬
‫ﺑﺪأ ت ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2015‬وازداد ت ﺣﺪ‬‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﺠﺎﺟﺎ ت اﻟﻄﻼ ب ‪#FeesMustFall‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﺣ‬‫اﻷﺣﺪا ث اﻟﻤﺤﻴﻄ ﺔ‬

‫اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫اﻹدارةاﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪16‬‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ﺔ ‪5‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬
‫اﻟﺼﻔﺤ‬
‫‪2019‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ردا ﻋﲆ إﻋﻼن اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت اﻟﻤﺨ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺠﺎﺟﺎ ت اﻟﻄﻼ ب ﻓ ﻲ ﻇﻞ ﻗﺎﻧﻮن ‪2016‬‬

‫ﺑﺮ ‪2015،‬اﻧﺪﻟﻌ ﺖ اﺣ‬
‫ﺘﻮ‬‫زﻳﺎدا ت ﻣﻜﻮﻧ ﺔ ﻣﻦ رﻗﻤﻴﻦ ﻓ ﻲ رﺳﻮم ﻋﺎم ‪2016‬ﻓ ﻲ أﻛ‬

‫ﺒﺎ‬
‫ﺣﻤﻠ ﺔ ‪#FeesMustFall‬وأدى ذﻟﻚ إﱃﺗﻌﻠﻴﻖ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲﺗﻘﺮﻳ ً‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺋﻴ ﺲ ووزﻳﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺮ‬‫ﺑﻌﺪ ﻟﻘﺎءا ت‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ .‬و‬

‫ﺑﻖ زوﻣﺎ‬
‫ﺋﻴ ﺲ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ ،‬اﻟﺮ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ‪ ،‬ﻧﻮا ب رؤﺳﺎء اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت واﻟﻘﻴﺎدا ت اﻟﻄﻼ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺋ ﺔ ﻓ ﻲ رﺳﻮم اﻟﻄﻼ ب‬‫ﺒ ﺔ ﺻﻔﺮ‬

‫ﺑﻨ ﺴ‬‫ﺘﻜﻮن ﻫﻨﺎك زﻳﺎدة‬
‫ﺑﺮ ‪2015‬أﻧﻪﺳ‬
‫ﺘﻮ‬‫أﻋﻠﻨ ﺖ ﻓ ﻲ ‪23‬أﻛ‬

‫ﺘﻘﺮﻳﺮ ‪PWC‬ﻟﻌﺎم ‪2016 (4:2016).‬‬

‫ﻟ‬

‫ﺘﺼﺪي‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ واﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ إدارة اﻟ‬‫ﺘ ﻲ ﻗﺎﻣ ﺖ‬
‫ﺒﺎدرا ت اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة ﻣﺎﻟﻴ ﺔ واﻟﻤﻔﻘﻮدﻳﻦ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ‪ ،‬وﺧﺎﺻ ﺔ ﻟﻠﻄﻼ ب اﻟﺬﻳﻦﻳﺤ‬
‫ﻧﻘﺺ اﻟ‬

‫ﺘﺎج ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬

‫ﺘﻘﺪم‪.‬ﺗﺤ‬
‫ﺜﻨﺎء‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻋﻤﻞ ﻗﻴﺪ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻷوﺳﻂ ﻛﺎﻧ ﺖ ﺟﺪﻳﺮة‬

‫ﺘﻬﻢ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺪاﻣ‬
‫ﺘﻜﺮﻳﻦ وواﺳﻌ ﻲ اﻟﺤﻴﻠ ﺔ ﻓ ﻲ إﻳﺠﺎد ﻃﺮق ﻟﻀﻤﺎن اﺳ‬
‫ﺒ‬‫أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣ‬

‫ﺘﻮﺳﻄ ﺔ واﻟﻄﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﺟﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻤ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻮر‬

‫‪2.3‬اﻻﺳ‬

‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ‬‫ﺘﺪاﻣ ﺔ )‪(2000:57‬وﻗﺪﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮه‬

‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺑﻴﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﻛﺎن دﻧﻔ ﻲ راﺋﺪًا ﻓ ﻲ اﻷد‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ‬
‫ﺑﻮراس ‪(2000:10)،‬روﻳﺎل وداﻧﻴﺸﻐﺎر وأودوﻧﻴﻞ )‪(2003:168‬‬
‫ﻛﻮﻟﻴﻨﺰ و‬

‫ﺒﻴﺌﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻮﻋ ﻲ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎ ت ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ )‪(11:2003‬اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم دﻧﻔ ﻲ وﻏﺮﻳﻔﻴ ﺚ و‬
‫ﺘﺰ‪ ،‬ﻟﻮر وﺷﻠ ﻲ ‪(2008:21).‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺳﻴﻨﺞ‪،‬ﺳﻤﻴ ﺚ‪ ،‬ﻛﺮوﺷﻔﻴ‬

‫واﻟﺼﺤﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ‪ .‬دﻧﻔ ﻲ وآﺧﺮون‪(2003:12) .‬ﻳﻨﺺ ﻋﲆ أن "اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‬

‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧ ﺐ اﻟﺤﻴﺎة اﻟ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎدئ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻣ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻻﻋ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ و‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﻤﺮ أﺻﺤﺎ ب اﻟﻤﺼﻠﺤ ﺔ ﻓ ﻲ دﻋﻤﻬﺎ"‪.‬‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ )ﻋﻨﺪﻣﺎ(ﻳ ﺴ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣ ﺴ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻣﺎﻟﻴﺎ ًﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ أر‬

‫ﺑﻌ ﺔ ﺟﻮاﻧ ﺐ‪ ،‬و ﻫ ﻲ‪:‬‬ ‫ﺘﻠﺮ )‪(4:2012‬أن اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻳﺮى دﻳﻨﻴﻦ ودرﻳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ واﺿﺤ ﺔﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ اﻷﻋﻤﺎل اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ اﺳ‬
‫•‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻹدارﻳ ﺔ؛‬

‫•ﺧﻔﺾﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﺪﻋﻢ واﻟ‬

‫ﺗﺤﺮﻳﺮ رأس اﻟﻤﺎل ﻓ ﻲ اﻷﺻﻮل ﻏﻴﺮ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ‪ .‬و‬

‫•‬

‫ﺘﻜﺮة‪.‬‬
‫ﺒ‬‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺜﻤﺎر اﻻﺳ‬
‫ﺘ‬‫•اﻻﺳ‬

‫ﺑﻌﺎدا ً‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ أ‬
‫ﺗﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‪ .‬وﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ ﺴﻴﺎق‪،‬ﺗﺸﻤﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻗﺪرة اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ أ ﻫﺪاﻓﻬﺎ وﻏﺎﻳﺎ‬‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‬
‫ﺒﻮﻧﻮ )‪(2015:876‬اﻻﺳ‬
‫ﺗﻌﺮف ﻣﺮوة وأزﻳﺎﻛ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻣﺎﻟﻴﺎ‪.‬ﻳﺸﻴﺮ )‪(2015:18‬‬

‫ﺗﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‪ ،‬ﻓﻴﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺎرة أﺧﺮى‪ ،‬إذا أراد ت ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻣﺎﺗﺤﻘﻴﻖ أ ﻫﺪاﻓﻬﺎ وﻏﺎﻳﺎ‬
‫ﺑﻌ‬‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬و‬
‫ﺜﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣ‬
‫ﻣﺨ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ‬
‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‪ .‬اﻻﺳ‬
‫ﺘﻨﺰاف اﻟﻤﻮارد اﻟﺮ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻬﺪﻳﺪ‬
‫ﺒﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺤﺪد دون اﻟ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻗﺪرة اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻋﲆ ﻣﻮاﺻﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫‪Afriyie‬إﱃ اﻻﺳ‬

‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬
‫ﺗﻬﺎ وﻟﻜﻦ اﻟﻬﺪف ﻫﻮﺗﺤﻘﻴﻖ أ ﻫﺪاف اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﻏﺎﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪6‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺜﻲ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺒﻠﻪ اﻷﻛﺎدﻳﻤ ﻲ واﻟ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺜﻤﺎر ﻓ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﻜﻴﻨﻪ ﻣﻦ اﻻﺳ‬
‫ﻳﺪر دﺧﻼ ﻛﺎﻓﻴﺎ ﻟ‬

‫ﺑﻮﻟﻴﺎﻧ ﺴﻜﺎﻳﺎ ‪(2015:34).‬‬

‫ﺗﺸﻴﺨﻮﻓ ﺴﻜﺎﻳﺎ و‬
‫أﻧﺸﻄ ﺔﺳﺎزوﻧﻮف وﺧﺎرﻻﻣﻮﻓﺎ و‬

‫ﺘﻤﻊ‬
‫ﺑﻘﺎء اﻟﻤﺠ‬‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻟﻴ ﺲ ﻓﻘﻂ‬‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‬ ‫ُﻌ ﺮ‬
‫ّ ف ﻟﺠﻨ ﺔ )‪King IV (2016:17‬اﻻﺳ‬ ‫ﺗ‬

‫ﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﺘﻬﺎ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺗﻬﺎ ﻋﲆ ﻣﻮاﺻﻠ ﺔﺗﻨﻔﻴﺬ وﻻﻳ‬
‫اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أﻳﻀﺎ ﻗﺪر‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺒ ﻲ اﻻﺣ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔﺗﻠ‬‫ﺘﺪاﻣ ﺔﺗﻌﻨ ﻲ إﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻓﺈن اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ أﻳﻀﺎ‬
‫ﺗﻬﺎ‪ .‬اﻻﺳ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﺣ‬
‫ﺑﻘﺪرة اﻷﺟﻴﺎل اﻟﻘﺎدﻣ ﺔ ﻋﲆﺗﻠ‬‫دون اﻟﻤ ﺴﺎس‬

‫ﺘﻤﺮ وﻓﻌﺎل‬
‫ﺘﻤﺮ وﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ ﺴ‬‫ﻳﺸﻴﺮ إﱃ ﻗﺪرة اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺮﻓﻊ واﻹدارة‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷ ﻫﺪاف اﻟﻤﺤﺪدة‬

‫ﺒﺮاﻣﺞ و‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟ‬
‫وﻧﺸﺮ اﻷﻣﻮال اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫ ﻲ‬

‫ﺘﻤﻌﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻔﻊ ﻋﲆ اﻟﻤﺠ‬‫ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﻄﺎفﺗﻌﻮد‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﺜﺮ اﺳ‬
‫ﺒﺢ أﻛ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ وﻛﺬﻟﻚ أنﺗﺼ‬ ‫ﺜﺮﺗﻮﺟﻬﺎ ً ﻟ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ اﻻﺳ‬ ‫أﻛ‬

‫ﺒﺤ ﺚ واﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ وﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ اﻟﺸﻮﻳﻜﺎ ت وﻋﺪﻧﻠ ﻲ واﻟﺼﻐﻴﺮ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺲ واﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻟﺪو وﻓﺮﻧﺎﻧﺪﻳﺰﺳﺎﻧﺸﻴﺰ ‪(2017:812)،‬أﻋﲆ‬‫ﺒﻴﺮزوﺳﺎ‪،‬‬

‫‪(2016:4).‬وﻓﻘﺎ ﻟ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ وأ ﻫﺪاﻓﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻣﻬﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ دو ًرا‬
‫ﺗﻠﻌ ﺐ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬

‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻬﺬه اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت ﻣﻌﺎﻟﺠ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻨ‬
‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻﻳﺰال ﻫﻨﺎك ﺟﺪل ﺣﻮل اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺢ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﻟﻜ ﻲﺗﺼ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫ﺑﻊ رﻛﺎﺋﺰ أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻼﺳ‬
‫وﻳﺸﻴﺮ ﻟﻴﻮن )‪(15:2001‬إﱃ أر‬

‫ﺗﻴﺠ ﻲ واﻟﻤﺎﻟ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺗﻨﻮﻳﻊ اﻟﺪﺧﻞ‪.‬‬
‫•‬

‫•اﻹدارة واﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻠﻴﻤ ﺔ‪ .‬و‬

‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﺨﺎص‪.‬‬

‫•‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ )‪(2007:27‬‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﻘﺪم ﻣﻦ ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻻﺳ‬

‫ﺜﺮ ﺷﻤﻮﻻ‪ .‬وﻳﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔﺗﺪار ﻣﺎﻟﻴﺎ‬

‫ﻫﻮ اﻷﻛ‬

‫ﺘﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺤ‬‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﺴ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ ﻛﺎﻣﻠ ﺔ و‬
‫ﺘﺮدﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ اﻻﻗ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ ﺴ‬

‫ﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬا‬
‫ﺑﻬﺎ وأﺻﺤﺎ ب اﻟﻤﺼﻠﺤ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ وﺧﺪﻣ ﺔ ﻃﻼ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ ﻋﲆﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺨﻄ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﻤﻌﺪل ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﻀﻤﺎن اﻟﻘﺪرة اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺒﺸﺮي واﻟﻔﻜﺮي(‬
‫ﺒﺪﻧ ﻲ واﻟ‬
‫)اﻟ‬

‫ﺗﻴﺢ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻣﻔﺎ‬
‫ﺘﻌﺮﻳﻒ أر‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ و ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ وﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺗﻬﺎ وﻣﺨﺎﻃﺮ ﻫﺎ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﺣ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪ :‬أنﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ أﺳﻠﻮ ب ﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•اﻹﺳ‬

‫ﻗﻴﺎس أداﺋﻬﺎ؛‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‬
‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﺪﺧﻞ ﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ و‬
‫ﺘﺮداد اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺪام‪:‬ﺗﻘﻮم اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ؛‬

‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻴﺎ‬

‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺘﺎﺟﻴ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈ ﺔ ﻋﲆ إﻧ‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬‫ﺜﻤﺎر‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺜﻤﺎر‪:‬ﺗﻘﻮم اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫•اﻻﺳ‬

‫ﺳﻌ ﺔ؛ و‬

‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺈﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬‫ﺑﺈدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬‫•إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪:‬ﺗﻘﻮم اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻌﺪاد ﻟﻠ‬
‫وﻋﲆ اﺳ‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪7‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺎح‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺘﻌﺮﻳﻒ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺗﻢ اﺳ‬

‫ﺘﻬﺎ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺪاﻣ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺪى ﻧﺠﺎح اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻓ ﻲ إدارة اﺳ‬
‫ﻣﺆﺷﺮا ت ﻟ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫‪2.4‬اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬

‫ﺘﺪام ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻷداء اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻧﻈﻤ ﺔ اﻟﻘﻴﺎس أو ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ ﻟ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ‬

‫ﻟﻘﺪﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ .‬إﻃﺎرﺗﻘﻴﻴﻢ اﺳ‬

‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫ﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻧﺎديﺳﻴﻴﺮا ﻟ‬‫ﺒﺎدرة ﻗﺎم‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬ﻧﺸﺄ ت ﻣﻦ ﻣ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬

‫ﺒﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﻹﻃﺎر ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ ﻛﻮل وراﻳ ﺖ ‪(2003:15).‬‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪ .‬إﻃﺎر اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻫﺎ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ و‬‫ﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻟ‬

‫ﺒﻴﺌ ﻲ ‪Beringer‬‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ اﻷﺷﺨﺎص واﻟﻨﻈﺎم اﻟ‬
‫ﻗﺪﻣ ﺖ ‪175‬ﻣﺆﺷ ﺮًا ﻟﻼﺳ‬

‫‪(2006:442).‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﺨﲆ ﻧﺎديﺳﻴﻴﺮا ﻋﻦ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر ﻟﺼﺎﻟﺤﻪ‬

‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ‬
‫ﺒﺎدرة اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟ‬
‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ )‪(GRI‬ﻹﻋﺪاد اﻟ‬
‫ﺒﺎدرة اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟ‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻘﻄﺎع ‪Dumay, Guthrie & Farneti (2010:540).‬‬

‫ً‬ ‫ﺒﺎ‬
‫ﻗﺪ ﻻﻳﻜﻮن ﻣﻨﺎﺳ ً‬

‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻒ™( ﻟ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ واﻟ‬
‫ﺒﻊ اﻻﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ )‪(AASHE‬ﻧﻈﺎم ‪)STARS‬ﻧﻈﺎمﺗ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫أﻧﺸﺄ ت ﺟﻤﻌﻴ ﺔ اﻟﻨﻬﻮض‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺒﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت و‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻋﻦ أداء اﻻﺳ‬
‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﺬا‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺮك ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻞ ‪525‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ ﻓ ﻲ أﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪ ﻻﺗﻮﺟﺪ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎﺗﺸ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻧﻈﺎم ‪STARS‬ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻷداء‪.‬ﺗﻢ اﻋ‬

‫ﻧﻈﺎم ‪STARS،‬‬

‫ﺘﺨﺪم ﻓ ﻲ ﻧﻈﺎم ‪STARS Sari (2017:2).‬‬

‫ﺒﻌﺾ اﻹﻃﺎر اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺪ اﻟ‬
‫وﻗﺪ اﻋ‬

‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﺨﺪم إﱃ ﺣﺪ ﻛ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟﻀﺎﺋﻘ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬وﻻﺗﺰالﺗ ﺴ‬‫ﺒﻴﻪ اﻟﻘﺎدة اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻴﻴﻦ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺒﻜﺮ أو ﻣﺤﻔﺰا ت ﻟ‬
‫ﺗﻢﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول ﻛﺄﺟﻬﺰة إﻧﺬار ﻣ‬

‫ﺜﻞ إﺣﺪى ﻃﺮق‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻤ ﺮًا ﻟﻠﻘﺎدة اﻟﻤﺎﻟﻴﻴﻦ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬ﺗ‬
‫ﺜﻞ إدارة اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺤﺪودةﺗﺤﺪﻳًﺎ ﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻤ‬‫ﺒﺮ ‪(2012: 3).‬‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ راﻳ ﺴﻨﻮﻳ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔﻷداء‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻮاﻧ ﺐ اﻟﻤﺨ‬‫ﺘﺨﺪم اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﻹﺟﺮاء ﻣﻘﺎرﻧﺎ ت‬
‫ﺜ ﺐ إﱃ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬ﺗ ﺴ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﺤ ﺴﻴﻨﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻛ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ و‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪﻳﻮن‪ ،‬أو ﻗﺎﻣ ﺖ‬
‫ﺜﻞ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻗﺪﺗﺮاﻛﻤ ﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻜ‬
‫اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت‪ .‬و ﻫ ﻲﺗﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻣ‬

‫ﺒﺮﻳﻐﻬﺎم وإ ﻫﺮ ﻫﺎرد ت‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ووﻓﻘﺎ ﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﺮﻋ ﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴ ﺔ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢﺗﺤﻠﻴﻞ اﻻ‬‫ﺘﺤﻘﺎ ت‬
‫ﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑ‬‫اﻟﻤﺨﺰون‪ ،‬أو أﻧﻬﺎ ﻻﺗﻘﻮم‬

‫ﺒﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﺪ ﻫﻮر ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ أوﻳ‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻔﻴﺪة ﺣﻮل ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳ‬
‫وﻓﻮﻛ ﺲ ‪(2016:76)،‬ﻳﻮﻓﺮﺗﺤﻠﻴﻞ اﻻ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ"‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻧﺤﻮ اﻷ ﻫﺪاف اﻻﺳ‬
‫ﺒﺾ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ و‬
‫ﺒﺔ ﻧ‬
‫ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ اﻟﻤﺎﻟﻴﻴﻦ ﻣﻦ ﻣﺮاﻗ‬
‫ﺗﺮ )‪(2015:139‬أن اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ "‬
‫ﺘﻤﺎن وزو‬
‫ﺒ ﺖ ﺟﻴ‬
‫ﺜ‬‫وﻳ‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻢ وإدارة اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻻﻳﺰال ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻮاﺿﺢ ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻨ ﺴ ﺐ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮ ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام أدوا ت ﻣ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻘﺎدة اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﺳ‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻋﲆ أﻓﻀﻞ وﺟﻪ‬

‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺒﺔ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻧ ﺴ‬
‫ﺑﺸﺄن ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت ﻟﻀﻤﺎن اﻻﺳ‬‫ﺘﻨﻴﺮة‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا ت ﻣ ﺴ‬
‫ا‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪8‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻊ اﻟﺤﻜﻢ ﻓﺈﻧﻪ ﻗﺪﻳﻮﻓﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻣﻔﻴﺪة‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻞ ﻟﻪ ﺣﺪود‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪ اﺳ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻨﺪي‬
‫ﺑﺮﻳﺠﻬﺎم وﺳﺎ‬‫ﺑﻴ ﺴﻠ ﻲ‪،‬‬‫ﺣﻮل ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ووﺿﻌﻬﺎ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻔ ﺴﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ و‬
‫ﺑﻴﺎ ت ﻟ‬
‫‪(2015:42).‬ﻧﻈﺮة ﻋﺎﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻷد‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺒﻴﻦ اﻟﺠﺪول ‪2‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻤﺨ‬
‫ﻳﻮﻓﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت أو ﻓﺌﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬وﻳ‬

‫ﺘﻠﻒ اﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻤﺨ‬

‫اﻟﺠﺪول ‪2:‬‬ ‫ﻓﺌﺎ ت‪/‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﻓﻠﻴﻦ‪،‬وأوﻟﻴﺎﻧﺎ‪،‬‬
‫ﺳﻤﻮس‬ ‫ﻳﺮاﻛﻮرﻳﺎ‪،‬‬
‫إﻟ ﺲ‪ ،‬إ‬ ‫ﻳﺠﻬﺎم وإ ﻫﺮ ﻫﺎرد ت وﻓﻮﻛ ﺲ )‪(2016:92‬‬‫ﻻﺷﺮ ﺑﺮ‬
‫)‪(2014:90‬‬
‫)‪(2014:73‬‬
‫ﻳﻠﻮن )‪(2019: 5-15‬‬ ‫ﻓﻴﻔﻴﻴﻪ وورﻣﺎﻟﺪ ود‬

‫اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‬

‫ﺑﺤﻴ ﺔ‬
‫اﻟﺮ‬ ‫ﺑﺤﻴ ﺔ‬
‫اﻟﺮ‬ ‫ﺑﺤﻴ ﺔ‬
‫اﻟﺮ‬

‫دوران )اﻟﻨﺸﺎط(‬ ‫إدارة اﻷﺻﻮل‬ ‫ﻷﺻﻮل‬

‫ﻷﺻﻮل‬
‫إدارة ا‬
‫إدارة ا‬

‫اﻟﻤﻼءة اﻟﻤﺎﻟﻴﻪ‬ ‫إدارة اﻟﺪﻳﻮن‬ ‫اﻟﺪﻳﻮن‬

‫ﻳﻮن‬ ‫إدارة‬
‫إدارة اﻟﺪ‬

‫ﺗﺪﻓﻖ ﻣﺎﻟ ﻲ‬ ‫ﺳﻮق‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﻲﺔ اﻟ ﺴﻮﻗﻴ ﺔ‬

‫ﺗﺪﻓﻖ ﻣﺎﻟ‬

‫اﻟﻘﻴﻤ ﺔ اﻟ ﺴﻮﻗﻴ ﺔ‬

‫اﻟﻤﺼﺪر ‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﺘﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ‪ ،‬و ﻫﻤﺎ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ و‬

‫ﺘﺨﺪﻣﻮن ﻣﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﺒﻴﻦ اﻟﺠﺪول ‪2‬أن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦﻳ ﺴ‬
‫وﻳ‬

‫ﺛ ﺔ ﻣﺆﻟﻔﻴﻦ‪ ،‬و ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫ﺛﻼ‬‫ﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﺛﻼ ث ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐﻳ ﺴ‬‫ﺑﺤﻴ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺮ‬

‫•إدارة اﻟﺪﻳﻮن‪.‬‬

‫•إدارة اﻷﺻﻮل‪ .‬و‬

‫•اﻟﻘﻴﻤ ﺔ اﻟ ﺴﻮﻗﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺤﻴ ﺔ واﻟﻘﻴﻤ ﺔ اﻟ ﺴﻮﻗﻴ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪،‬‬

‫ﺑﻤﺎ أن اﻟﺮ‬
‫و‬

‫ﺑـ‬‫ﺒﺪال ﻧ ﺴ ﺐ اﻟﻘﻴﻤ ﺔ اﻟ ﺴﻮﻗﻴ ﺔ‬

‫ﺘ‬‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺑﻨ ﺴ ﺐ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‪.‬ﻳ‬‫ﺑﺤﻴ ﺔ‬
‫ﺒﺪال اﻟﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻳ‬

‫ﺗﻬﺎ إﱃ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ‬

‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ‬
‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲﺳﻴﺎق اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪،‬ﺗﺸﻴﺮ اﺣ‬
‫ﻧ ﺴ ﺐ اﻻﺣ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻮﺿﺢ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻣﺎ إذا‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺎدرا ت اﻹﺳ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻬﺎ وﻛﺬﻟﻚ ﻟ‬
‫ﺗﻨﻤﻴ‬
‫ﺘﻴ ﺔ واﻟﻤﻨﺸﺂ ت واﻟﻤﻌﺪا ت و‬
‫ﺘﺤ‬‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺎح ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﻜﺎﻓ ﻲ اﻟﻤ‬
‫اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻟﺮؤﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻨﺎﺳ ﺐ ﻣﻊ اﻷوﻟﻮﻳﺎ ت اﻹﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت ﻟ‬
‫ﺗﺮاﻛﻢ اﻻﺣ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻜﺮرة ﻣﻊﺗﻮﻓﻴﺮ اﻹﺳ‬
‫ﺘﻜﺮر ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴﺎ تﻳﻐﻄ ﻲ اﻟﻨﻔﻘﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﻛﺎن اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺪراﺳ ﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺮاح ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﻢ اﻗ‬
‫ﺘﻠﺰﻣﻪ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃﺳﻴﺎق اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ وﻣﺎﺗ ﺴ‬
‫و‬

‫•ﻧ ﺴ ﺐ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‪.‬‬

‫•ﻧ ﺴ ﺐ إدارة اﻟﺪﻳﻮن‪.‬‬

‫•ﻧ ﺴ ﺐ إدارة اﻷﺻﻮل‪.‬‬

‫•ﻧ ﺴ ﺐ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‪ .‬و‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪9‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ‪.‬‬
‫•ﻧ ﺴ ﺐ اﻻﺣ‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت اﻟ‬‫وﻳﺼﻒ اﻟﺠﺪول ‪3‬اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﺨﻤ ﺲ اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻻﺳ‬

‫اﻟﺠﺪول ‪3:‬‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‬

‫ﺘﺮﺣ ﺔ ﻟﻠﺪﻻﻟ ﺔ ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﻘ‬

‫ﺑﻌﺎد اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪/‬اﻟﻔﺌ ﺔ‬

‫ﻗﻴﺎس أ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ ‪ /‬أ ﻫﻤﻴ ﺔ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺆﺷﺮ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‬
‫ﻧﺴ‬

‫ﻣﺨﺼﺺ‬ ‫ﺒﻞ‬
‫إدارة اﻷﺻﻮل‬ ‫دﻳﻮن اﻟﻄﻼ ب اﻟﻤﺪﻳﻨﻮن ﻣﻦ اﻟﻄﻼ ب‪ :‬ﻗ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ واﻟﺮﺳﻮم‬
‫ﻳﻈﻬﺮ دﻳﻮن اﻟﻄﻼ ب ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺪﻳﻮن اﻟﻤﺸﻜﻮك ﻓ ﻲﺗﺤﺼﻴﻠﻬﺎ ﻛﻨ ﺴ‬ ‫اﻷﺧﺮى‪.‬ﻳﺪل ﻋﲆ ﻗﺪرة اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻋﲆ إدارة دﻳﻮن اﻟﻄﻼ ب‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ واﻟﺮﺳﻮم اﻷﺧﺮى‬

‫إدارة اﻟﺪﻳﻮن‬ ‫اﻟﻤﻼءة اﻟﻤﺎﻟﻴﻪ‬ ‫ﺜﻨﺎء‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻷﺻﻮل )‬ ‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳ‬
‫ﻳﺸﻴﺮ إﱃ ﻗﺪرة اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻋﲆﺗﻐﻄﻴ ﺔ اﻻﻟ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت‬
‫ﻣﻌﺪا ت اﻟﻮﻗﺎﻳ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ(‪ :‬إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻻﻟ‬ ‫ﺘﻜﻮن ﻣﻌﺪا ت اﻟﻮﻗﺎﻳ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫أﺻﻮﻟﻬﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﺎﻻ ت‪،‬ﺗ‬
‫ﺘﻢﺗﻀﻤﻴﻦ ﻣﻌﺪا ت اﻟﻮﻗﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺎﻧ ﻲ‪ .‬ﻻﻳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻤ‬‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻷﺻﻮلﻷن ﻣﻌﺪا ت اﻟﻮﻗﺎﻳ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻏﻴﺮﺳﺎﺋﻠ ﺔ‬

‫اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺗﺪﻓﻘﺎ ت‬
‫اﻷداء‬ ‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‪:‬‬ ‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺤﻜﻮﻣ ﻲ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳ ﺔ ﻹﻳﺮادا ت اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻣﻦ اﻟ‬
‫أﻇﻬﺮ اﻟﻨ ﺴ‬
‫اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ‬
‫دﺧﻞ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻜﺮر‬
‫ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺗﺪﻓﻘﺎ ت‬ ‫ﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‪ :‬اﻟ‬ ‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺨﺎص‬
‫ﺒ ﺔ إﻳﺮادا ت اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻣﻦ اﻟ‬
‫إﻇﻬﺎر ﻧ ﺴ‬
‫اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﺨﺎص )إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ ﻧﺎﻗﺺ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ‬
‫دﺧﻞ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ( ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻜﺮر‬
‫ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ‬ ‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻴﻄﺮ‬
‫ﺗﻜﻠﻔ ﺔ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ )اﻟ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ‬
‫إﻇﻬﺎرﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻛﻨ ﺴ‬
‫اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‪ :‬ﻛﻨ ﺴ‬ ‫ﺘﻜﺮر‬‫اﻟﻤ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺘﻜﺮر )اﻟ‬‫ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‬

‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ‬ ‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‪:‬‬ ‫ﺜﻨﺎء إﻳﺮادا ت‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﻳﻈﻬﺮﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻔﺎﺋﺾ واﻟﻌﺠﺰ ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ )‬
‫ﻓﺎﺋﺾ‬ ‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﻧﺴ‬ ‫اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬‫اﻟ‬ ‫ﺜﻨﺎء إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬‫)‬

‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ‬ ‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‪:‬‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬

‫ﻳﻈﻬﺮﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻔﺎﺋﺾ واﻟﻌﺠﺰ ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ )‬
‫ﻓﺎﺋﺾ‬ ‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬‫ﻧﺴ‬ ‫إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫)‬

‫اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‬ ‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‬

‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‪ :‬اﻟﺨﺼﻮم اﻟﻤ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ اﻷﺻﻮل اﻟﻤ‬
‫اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت اﻟﺪﻓﻊ ﻗﺼﻴﺮة اﻷﺟﻞ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻳﻮﺿﺢ ﻗﺪرة اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻋﲆ اﻟﻮﻓﺎء‬
‫و ﻫﺬا ﻣﺆﺷﺮ ﻋﲆ اﻟﻘﻮة اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻘﺼﻴﺮ‬

‫اﻹدارةاﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪16 10‬‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬
‫ﻣﺠﻠﺔﺔ‬
‫اﻟﺼﻔﺤ‬
‫‪2019‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫اﻟﻤﺆﺷﺮ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪/‬اﻟﻔﺌ ﺔ‬ ‫ﺑﻌﺎد‬ ‫ﺒﺔ‬
‫ﻧﺴ‬
‫ﻗﻴﺎس أ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ ‪ /‬أ ﻫﻤﻴ ﺔ‬

‫ﻣﺤﻤﻴﺎ ت‬ ‫ﺒ ﺔ ﻧﻘﺪﻳ ﺔ‬
‫ﻧﺴ‬ ‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‬ ‫ﻷﺟﻞ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت اﻟﻤ‬ ‫ﻗﺼﻴﺮة ا‬
‫ب(‪ :‬اﻻﻟ‬ ‫ﺴﺪادواﻟﻄﻼ‬
‫ﺳﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ اتﻷاﻟ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﻳﻨﻴﻦ‬‫ﺜﻨﺎءاﻟﻮﻓﺎء‬
‫اﻟﻤﺪ‬ ‫ﻋﲆ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺔﺳ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌ‬ ‫ﻗﺪرة‬
‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ )‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ‬
‫ﻷﺻﻮل اﻟﻤ‬‫ا‬
‫ﺒﺎر دﻳﻮن اﻟﻄﻼ ب وﻣﺨﺰوﻧﻬﻢ‪ .‬و ﻫﺬا ﻣﺆﺷﺮ‬
‫ﺘ‬‫إذا ﻟﻢﺗﺆﺧﺬ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻘﻮة اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻘﺼﻴﺮ‬

‫اﻟﻤﺼﺪر ‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﺘﺮﺣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﺨﻤ ﺲ اﻟﻤﻘ‬
‫ﺒﻴﻦ اﻟﺠﺪول ‪3‬أن ﻫﻨﺎك ‪11‬ﻧ ﺴ‬
‫وﻳ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬

‫ﺘﺮح ﻟﻠﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬
‫‪3.‬اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬

‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦﺗﻘ ﺴﻴﻤﻬﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ ﺧﻤ ﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت‪،‬ﻳﺮد ﻓ ﻲ‬ ‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ وﻧ ﺴ ﺐ ﻣﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ أر‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃﺗﻌﺮﻳﻒ اﻻﺳ‬
‫و‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﻤﻞ ﻻﺳ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪2‬إﻃﺎر ﻧﻈﺮي ﻣﺤ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬

‫ﺘﺮح ﻟﻠﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪2:‬اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬

‫ﺘﻘﻠ ﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻐﻴﺮا ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫ﺑﻊ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬

‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫اﻻﺳ‬
‫اﻟﻤﻼءة اﻟﻤﺎﻟﻴﻪ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫•اﻹﺳ‬
‫ﻛﻔﺎءة‬ ‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫•اﺳ‬

‫أداء‬ ‫ﺜﻤﺎر‬
‫ﺘ‬‫•اﻻﺳ‬

‫•إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﻣﺤﻤﻴﺎ ت‬

‫اﻟﻤﺼﺪر ‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺒﻴﻦ اﻟﺸﻜﻞ ‪2‬أن ﺧﻤ ﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻣﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬
‫وﻳ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻮاﺣﺪ أو‬

‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ أنﺗﺸﻴﺮ إﱃ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻜﻮن ﻣﻦ أر‬
‫ﺗ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈن أ ﻫﺪاف ﻫﺬه اﻟﺪراﺳ ﺔ ﻫ ﻲ‬

‫ﻟﻘﻴﺎس ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺜﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺘ ﺴﺎؤﻻ ت اﻟ‬
‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﻟﺪى اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ أﺳﻠﻮ ب ﻟﻘﻴﺎس أداﺋﻬﺎ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ؟‬

‫ﺘﺮا‬
‫•اﻹﺳ‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪11‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﺪﺧﻞ ﻟﻬﺎ‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ و‬
‫ﺘﺮداد اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‪ :‬ﻫﻞﺗﻘﻮم اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫•اﺳ‬

‫ﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ؟‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻴﺎ‬
‫ﺗﻐﻄﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻬﺎ‬
‫ﺘﺎﺟﻴ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈ ﺔ ﻋﲆ إﻧ‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬‫ﺜﻤﺮ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻤﺎر‪ :‬ﻫﻞﺗ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫•اﻻﺳ‬

‫ﺳﻌ ﺔ؟‬

‫ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ ﻫﺎ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬‫ﺑﺈدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬‫•إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ :‬ﻫﻞﺗﻘﻮم اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ؟‬
‫ﺘﺮا‬
‫إﺳ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ وﻣﻨﻬﺠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫‪4.‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻹﺟﺮاء‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬و‬‫ﺘﺎﺣ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ أو اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﺳ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ إﺟﺮاء اﻟ‬
‫ﺘﻪ وﻳ‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺑﻄ‬‫ﺘﺨﺪم ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳ ﺔﺗﺤﻠﻴﻠ ﻲ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻤ ﺴ‬
‫إنﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺒﺎر اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻓ ﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪2‬‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺪام‪.‬ﺗﻢ اﺧ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻧﻘﺪي ﻟﻸداء اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺒﺮاء ﻓﻴﻪ‬
‫ﺘﺮح ﻣﻊ اﻟﺨ‬
‫ﺘﻮى اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫•اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﱃ‪:‬ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺤ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ‪.‬‬

‫اﻟ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2010‬إﱃ ‪2017‬‬
‫ﺘﺮﺣ ﺔ ﻟﻠﻔ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ :‬ﺣ ﺴﺎ ب اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﻘ‬
‫•اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ واﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻌ ﺔ‬

‫ﺘﺪى اﻟ‬
‫ﻟﻠﻤﻨ‬

‫ﺗﺼﺮﻳﺤﺎ ت إﺣﺪى اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻌ ﺔ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻷر‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﻣﻔﻴﺪة ﻓ ﻲ ﻓﺤﺺ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺔ ﻟ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺤ ﺴﻮ‬
‫•اﻟﺨﻄﻮة ‪3:‬‬

‫اﻟﻤﺤﺪدة‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ أﺳﺌﻠ ﺔ ﻣﺤﺪدةﺗ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ( ﻟﻺﺟﺎ‬
‫ﺑ ﺔ )اﻟﻨ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺤ ﺴﻮ‬
‫•اﻟﺨﻄﻮة ‪4:‬اﺳ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫إن اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻣﺆﺷﺮا ت ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳ‬

‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺸﺮﻛ ﺔ‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮاح ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﻻﺳ‬
‫•اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ‪ :‬اﻗ‬

‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻟﻠﺪراﺳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮا ت اﻟ‬
‫ﺗﻢﺗﻮﺿﻴﺢﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟ‬

‫‪4.1‬ﻋﻴﻨ ﺔ اﻟﺪراﺳ ﺔ‬

‫ﺘﻴﺎر اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‬

‫ﺘﻮى اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي‪.‬ﺗﻢ اﺧ‬
‫ﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﺤ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲﺳﻴﻘﻮﻣﻮن‬
‫ﺒﺮاء ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‪،‬ﺗﻤ ﺖ اﻹﺷﺎرة إﱃ أن اﻟﺨ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﱃ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫ﺒﺮاء اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻣﺠﺎل اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎرة اﻟﺨ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎﺗﻤ ﺖ اﺳ‬
‫ﺑﻔﻬﻢ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﻮى اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮيﻷﻧﻪﻳ‬
‫اﻟﺬي ﻋﻠﻖ ﻋﲆ ﻣﺤ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ‬
‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2010‬إﱃ ‪2017.‬‬
‫ﺘﺎرة ﻟﻠﻔ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‪ ،‬ﺷﻤﻠ ﺖ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫وﻟﺤ ﺴﺎ ب اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﺨﻄﻮة اﻟ‬

‫‪12‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ‪16‬‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬
‫اﻹدارة‬ ‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬
‫‪2019‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN‬‬ ‫‪1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘ ﻲ أﺟﺮا ﻫﺎ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ دراﺳ ﺔ اﻟﻤﻘﺎرﻧ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬ﻧ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺪى اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨ‬
‫ﻛﻤﺎﺗﻢ اﺳ‬

‫ﺒﺎ ب و ﻫ ﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2010‬إﱃ ‪2017‬ﻟﻌﺪة أﺳ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻔ‬
‫ﺗﻢ اﺧ‬

‫ﺑﻌﺪ؛‬‫ﺘﺎﺣ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻨﻮﻳ ﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ ﻟﻌﺎم ‪2018‬ﻟﻢﺗﻜﻦ ﻣ‬
‫•اﻟ‬

‫•اﻷزﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻼﺣﻘ ﺔ ﻟﻌﺎم ؛‪2008‬‬

‫ﺘﻠ ًﻔﺎ؛ و‬
‫ﺒﻞ ﻋﺎم ‪2010‬ﻣﺨ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻗ‬
‫•ﻛﺎن اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻟﺪﺧﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﺪﻣﺞ ﻓ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗﻢ اﻻﻧ‬
‫•‬

‫ﺘﺎرة ﻫ ﻲ واﺣﺪة ﻣﻦﺳ ﺖ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺷﺎﻣﻠ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪،‬ﺗﻘﺪم ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‬

‫اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻤﺨ‬

‫ﺑﺮاﻣﺞ ﺟﺎﻣﻌﻴ ﺔ ﻋﺎﻣ ﺔ وذا تﺗﻮﺟﻪ ﻣﻬﻨ ﻲ ﻟـ ‪27000‬ﻃﺎﻟ ﺐ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء‬

‫ﺑ ﺴﺠﻞ ﺣﺎﻓﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻ ت اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ واﻟﻌﻠﻤﻴ ﺔ‬‫ﺘﺎرة‬

‫ﺘﻊ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒﻌ ﺔ ﻓﺮوع‪.‬ﺗ‬
‫ﺳ‬

‫ﺒﻴﻘﻴ ﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻓ ﻲ ﺷﺮاﻛ ﺔ ﻣﻊ ﻗﻄﺎع اﻷﻋﻤﺎل واﻟﺼﻨﺎﻋ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻄ‬‫ﺒﺤﻮ ث اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫‪4.2‬أداة اﻟﻘﻴﺎس‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺘﺮح اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﺧﻤ ﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟ‬
‫واﻗ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻟﺤ ﺴﺎ ب ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ ﺐ‬

‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﲆ‬
‫ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ‪ .‬وﻛﺎن اﻟ‬

‫ﺘﻀﻤﻦﺳﺆاﻟﻴﻦ ﻓﻘﻂ‪ ،‬و ﻫﻤﺎ ﻫﻞ‬

‫ﺒﻴﺮﻳ‬
‫ﺘﺮح ﻣﻊ ﺧ‬
‫ﺘﻮى اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‪ .‬إنﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺤ‬
‫ﺧﻤ ﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﻛﺪﻟﻴﻞ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻮى وﻳﻤﻜﻨﻪ ﺷﺮح إﺟﺎ‬
‫واﻓﻖ اﻟﻤﻘﻴﻢ ﻋﲆ اﻟﻤﺤ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻄﺮق إﱃ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮح ﻟﻠ‬
‫ﺒﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻹﻃﺎر اﻟﻤﻘ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺣ ﺴﺎ ب اﻟﻨ ﺴ ﺐ‪،‬ﺗﻢ إﺧﻀﺎع اﻟﻨ‬
‫و‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‬
‫‪4.3‬ﺟﻤﻊ اﻟ‬

‫ﺘﺎرة ﻣﻦ اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺘﺎرة‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ‪ .‬اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺒﻜ ﺔ اﻹﻧ‬
‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻋﲆ ﺷ‬
‫ﺛﺎﺋﻖ ﻋﺎﻣ ﺔ وﻣ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻫ ﻲ و‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻣﻌﻴﻨ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻮاردة ﻓ ﻲ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ وﻓﻖ ﺻﻴﻎ ﻧ ﺴ‬
‫ﺗﻢﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬

‫ﺘﺪى اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻤﻨ‬
‫اﻟﺤ ﺴﺎ‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬي اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ‪(2016:1).‬‬

‫ﺘﺪى اﻟ‬
‫ﺘﻤﺮﻳﻦﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺒﺎر اﻟ‬
‫ﺘ‬ ‫ﺗﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ اﻋ‬

‫ﺗﻔ ﺴﻴﺮ ﻫﺎ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت و‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫‪4.4‬‬

‫ﺘﺎرة‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺗﻢ اﺳ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد ﺣ ﺴﺎ ب اﻟﻨ ﺴ ﺐ‪،‬ﺗﻢﺗﻔ ﺴﻴﺮ اﻟﻨ‬
‫ﺣ ﺴﺎ ب اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬و‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﻣﻔﻴﺪة ﻓ ﻲ ﻓﺤﺺ اﻻﺳ‬

‫ﺑﻌ ﺔ اﻟﻤﺤﺪدة )اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ ‪2).‬‬

‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷر‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪13‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺗﻪ‬
‫ﺒﺤ ﺚ وأﺧﻼﻗﻴﺎ‬
‫‪4.5‬دﻗ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻤﺎدﻳ ﺔ‬
‫ﺑﻠﻴ ﺔ اﻟﻨﻘﻞ واﻻﻋ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺼﺪاﻗﻴ ﺔ وﻗﺎ‬
‫ﺗﻢ ﺿﻤﺎن دﻗ ﺔ اﻟ‬

‫ﺑﻘ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻄﺎ‬

‫ﺑﻬﺎ ﺟﻴﺪًا‪.‬‬‫ﺘﺮف‬
‫ﺒ ﺔ وﻣﻌ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ﻣﻨﺎﺳ‬‫ﺒﺎع ﻃﺮﻳﻘ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﻢ ﺿﻤﺎن اﻟﻤﺼﺪاﻗﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ا‬

‫ﺑﻌ ﺔ أﺳﺌﻠ ﺔ‬
‫ﺛﻢﺗﻢ إﺧﻀﺎﻋﻬﻢ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ أر‬‫أوﻻ ًﺗﻢ ﺣ ﺴﺎ ب اﻟﻨ ﺴ ﺐ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪ .‬ﻟﻤﻨﻊﺗﺤﻴﺰ ﻣﺤﻘﻖ واﺣﺪ‪ ،‬ﺷﺎرك ﺷﺨﺼﺎن ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺗ ﺴﺎﻗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ا‬
‫ﺘﻢ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت واﻟ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺚﺗ‬‫اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬

‫ﺒﻴﺌ ﺔ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬

‫ﺑﻠﻴ ﺔ اﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬وﺻﻒﺗﻔﺼﻴﻠ ﻲ ﻟ‬
‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ ﻗﺎ‬

‫ﺘﻔﺼﻴﻠ ﻲ ﻟﻠﺠﻨﻮ ب‬
‫ﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﺷﺎرة إﱃ دور اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ .‬اﻟﻮﺻﻒ اﻟ‬

‫ﺗﺎحﺳﻴﺎق اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻷﻓﺮﻳﻘﻴ ﺔ إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻟﻨﻘﻞ‪.‬‬

‫أ‬

‫ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﺪراﺳ ﺔ‬‫ﺘﻌﻤ ًﻘﺎ ﻟﻠﻤﻨﻬﺠﻴ ﺔ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح‬

‫ﺘﻤﺎدﻳ ﺔ وﺻ ًﻔﺎ ﻣ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻻﻋ‬
‫ﺗ‬

‫ﺑﺼﻨﻌﻪ وﺣﻔﻈﻪ‬‫ﺒﺎﺣ ﺚ‬
‫ﺘﺠﻴﻨﺰ وﻣﻮزر ‪(2018:122).‬وﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮ ﻗﺎم اﻟ‬
‫ﻛﺮر ﻛﻮرﺳ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‪ .‬و ﻫﺬا ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪﺗﻤﻜﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬

‫ﺒﺤ ﺚ وﺟﻤﻊ اﻟ‬
‫ﺑﺸﺄن ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻔﻴﻀ ﺔ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎ ت ﻣ ﺴ‬

‫ﺒﺎع اﻟﺨﻤ ﺲ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻜﺮار اﻟﺪراﺳ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ا‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻤﺎﺗﻢ ﻟ‬
‫ﺑﻌ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺜﻴﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎﺣ‬
‫ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‪.‬‬
‫ﺗﻢﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﻄﻮا ت ﻣﺤﺪدة ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺑﺨﻄﻮة‪.‬ﺗﻢﺗﻤﻜﻴﻦ وﺻﻒ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﲆ أﺳﺎس ﺧﻄﻮة‬
‫ﺘﻌﻤﻖ اﻟﺬيﻳﻮﺿﺢ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻠ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻘ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﺻﻒ اﻟﻤﻨﻬﺠ ﻲ اﻟ‬
‫ﺗﻢﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻤﻄﺎ‬

‫ﺑ ﺴﻼﻣ ﺔ اﻟﺪراﺳ ﺔ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴ ﺔ واﻟ ﺴﻤﺎح‬‫ﺒﻊﺗﻘﺪم اﻟﺪراﺳ ﺔ‬

‫ﺘ‬‫ﻳﺠ ﺐﺗ‬

‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت إﺟﺮاءا ت‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻀﻤﻨ ﺖ ﻫﺬه اﻻﺳ‬
‫ﺘﻪ‪ .‬و‬
‫ﺒﺎ ت ﻣﺼﺪاﻗﻴ‬
‫ﺛ‬‫ﺒﺤ ﺚ ﻹ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻓ ﻲﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺎم‪،‬ﺗﻢ دﻣﺞ اﺳ‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻓﺤﺼﻬﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﺨ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒﺤﻮ ث اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﻧ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺘﺰم اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‪ .‬ﻛﻤﺎ اﻟ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻮاﺿﺢ ﻟﻠﺨﻠﻔﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺎﻗﻴ ﺔ‪ .‬وأﻇﻬﺮ ت ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ ﺟﻮدة ودﻗ ﺔﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺒﺎﺣ ﺚ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦﺗﺤﻴﺰ اﻟ‬
‫ﻟﻠ‬

‫ﺒﺎ ت اﻷﺧﻼﻗﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻄﻠ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫‪5.‬ﻧ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧ‬
‫ﺘﻢ ﻋﺮض و‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻛﻘﺎﻋﺪة ﻟﺤ ﺴﺎ ب ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﺨﻤ ﺲ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﺗﻢ اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺮح ﻛﺪﻟﻴﻞ ﻣﻔﻴﺪ‪ .‬و‬
‫وأﻛﺪ اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻧ ﺴ ﺐ ﺣ ﺴﺎ ب اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‬

‫ﺘﺎرة ﻓ ﻲ اﻟﺠﺪاول ﻣﻦ ‪4‬إﱃ ‪8،‬ﺣ ﺴ ﺐ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺤﺪدة‪ .‬وﻳﻮﺿﺢ اﻟﺠﺪول ‪4‬ﻧ‬
‫ﺣ ﺴﺎ ب ﻧ ﺴ ﺐ إﺣﺪى اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت اﻟﻤﺨ‬

‫ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬

‫اﻹدارةاﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪14‬‬
‫‪2019‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN‬‬ ‫‪1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫اﻟﺠﺪول ‪4:‬‬ ‫ﺘﺎﺋﺞ ﻧ ﺴ ﺐ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫ﻧ‬

‫‪2016‬‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬

‫‪2015‬‬
‫‪2013‬‬
‫‪2017‬‬
‫‪2010‬‬

‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‪ :‬دﺧﻞ دﻋﻢ‬ ‫‪47,89% 47,57% 44,68% 46,78% 47,71% 48,24% 49,64% 49,88%‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ‬
‫اﻟﺪوﻟ ﺔ ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻜﺮر‬
‫اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‪ :‬اﻟ‬ ‫‪52,11% 52,43% 55,32% 53,22% 52,29% 51,76% 50,36% 50,12%‬‬
‫اﻟﺨﺎص )إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ ﻧﺎﻗﺺ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ‬
‫دﺧﻞ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ( ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻜﺮر‬
‫ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‪:‬ﺗﻜﻠﻔ ﺔ‬ ‫‪56,69% 56,96% 54,56% 52,86% 56,66% 52,19% 54,99% 56,63%‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻜﺮر‬ ‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‪:‬‬ ‫‪2,84% -4,64% 1,11% 4,27% -0,47% 6,96% 5,41% 5,66%‬‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﻧﺴ‬
‫ﺜﻨﺎء إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬‫)‬

‫ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‪:‬‬ ‫‪11,12% 2,78% 6,92% 8,19% 3,38% 10,60% 9,14% 9,80%‬‬
‫ﺑﻤﺎ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ )‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﻧﺴ‬
‫ﻓ ﻲ ذﻟﻚ إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫اﻟﻤﺼﺪر‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲﺳﻴﻄﺮة اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬

‫ﺗﻤﻮﻳﻞ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺠﺪول ‪4‬‬

‫ﺒﻊﺳﻨﻮا ت ﻣﻦ ‪49.88%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2010‬إﱃ ‪44.68%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2010.‬‬

‫ﺘﺮة اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﻜﺮر ﻋﲆ ﻣﺪى ﻓ‬
‫واﻧﺨﻔﺾ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺨﺎص ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺗﻔﻌ ﺖ ﻓ ﻲ ‪2016‬إﱃ ‪47.57%.‬اﻟ‬
‫ﺛﻢ ار‬
‫‪2015‬‬

‫ﺑ ﺔ ﻣﻦ ‪50.12%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2010‬إﱃ ‪55.32%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2010.‬‬

‫ﺘﻜﺮر اﻟﺨﺎﺿﻊ ﻟﻠﺮﻗﺎ‬
‫ﺗﻔﻊ ﻣﻌﺪل اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ار‬

‫ﺘﻐﻴﺮا ت ﻓ ﻲ ‪2016/7‬‬
‫ﺘﻌﻠﻖ اﻟ‬
‫ﺗ‬‫ﺛﻢ اﻧﺨﻔﻀ ﺖ إﱃ ‪52.11%‬ﻓ ﻲ ‪2017.‬و‬
‫‪2015‬‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺤﺮﻛ ﺔ )‪#FeesMustFall‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ )ﻧ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ وزارة اﻟ‬

‫ﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦﺗﺠﻤﻴﺪ اﻟﺰﻳﺎدا ت ﻓ ﻲ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪2015‬إﱃ ﻋﺎم ‪2016.‬‬

‫ﺗﻮﻓﻴﺮﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﻔﺠﻮة ﻟﻠ‬

‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2010‬إﱃ ‪2017‬إﱃ ﻓﺮض ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻮط ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫وﻗﺪ أدى اﻻﻧﺨﻔﺎض ﻓ ﻲﺗﻤﻮﻳﻞ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ ﺧﻼل اﻟﻔ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻟﺬيﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻪ‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ‪.‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟ‬
‫اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ ودﺧﻞ اﻟ‬

‫ﺜﻤﺎﻧ ﻲﺳﻨﻮا ت‪ .‬ﻫﺬا‬

‫ﺘﺮة اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪52%‬و‪ %75‬ﻋﲆ ﻣﺪى ﻓ‬‫ﺘﻜﺮر‬
‫ﺗﺮاوح اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫و‬

‫ﺘﻜﻠﻔ ﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﺺ ﻋﲆ أن اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ وزارة اﻟ‬
‫ﺒ ﺔﺗ‬
‫وﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨ ﺴ‬

‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬

‫ﺘﻜﺮر اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗ ﺐ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﺟﻤﻴﻊ روا‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫‪58%‬و‪ %26‬اﻟﺠﺮﻳﺪة اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ ‪(2009:8).‬ﺳﻴﻄﺮ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ ﻋﲆ ﻧ ﺴ‬

‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪9.80%‬ﻋﺎم ‪2010‬إﱃ ‪2.78%‬ﻋﺎم ‪2016‬‬

‫)ﺷﺎﻣﻠ ﺔ دﺧﻞ اﻟﻔﻮاﺋﺪ( اﻧﺨﻔﻀ ﺖ ﺧﻼل اﻟﻔ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺗﻔﻌ ﺖ إﱃ ‪11.12%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2017.‬وﺳﻴﻄﺮ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ ﻋﲆ ﻧ ﺴ‬
‫ﺛﻢ ار‬

‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬‫ﺜﻨﺎء دﺧﻞ اﻟﻔﻮاﺋﺪ( اﻧﺨﻔﺾ ﻣﻦ ‪5.66%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2010‬إﱃ ‪-4.64%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2016،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫)‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪15‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺑﻲ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﺎﺋﺾﺗﺸﻐﻴﻠ ﻲ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺗﻔﻊ إﱃ ‪2.84%‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2017.‬وﺳﻌ ﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻟ‬
‫ار‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ ﺻﻴﺎﻧ ﺔ‬
‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت ﻟ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺧﻼلﺗﻮﻓﻴﺮ اﻻﺣ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻀﻤﺎن اﻻﺳ‬
‫ﻧﺴ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﺜﻤﺎر‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷوﻟ ﻲ ﻟﻔﺮص اﻻﺳ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟ‬
‫ﻗﺎﻋﺪة أﺻﻮﻟﻬﺎ و‬

‫ﺘﻜﺮرة‬
‫ﺒﻞ إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻛﻤﺎﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن اﻟﻨﻔﻘﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺔ ﻗ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ ﻣﻮﺟ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﻜﻮن ﻧ ﺴ‬

‫ﺒﻞ إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪2016‬‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ ﻗ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺘﻜﺮر‪ .‬ﻧ ﺴ‬
‫اﻟﻤﻤﻮﻟ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺘﻮﻗﻌ ﺔ‬
‫ﺘﻘﺸﻒ ﻗﺼﻴﺮة اﻷﺟﻞ‪ ،‬أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺪﻳﻮن اﻟﻤ‬
‫ﺑﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻴﺎ‪.‬ﺗﺪا‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻰ ﻋﺎم ‪2017‬ﻳﻌﻜ ﺲ ا‬
‫ﺣ‬

‫ﺘﻌﺎﻓ ﻲ‪ ،‬ﻓﻀ ﻼ ً ﻋﻦﺗﺨﻔﻴﺾﺗﻜﻠﻔ ﺔ اﻣ‬

‫ﺘﻴﺎزا تﺗﺨﻔﻴﻒ ﻋ ﺐء اﻟﺪﻳﻮن ﻟﻸوﺳﺎط اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴ ﺔ‬ ‫اﻟ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﻤﻮﻳﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ‪NSFAS‬‬

‫ﺘﺎﺟﻮن ﻣﺎﻟ ًﻴﺎ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﺘﺤﻘﻮن وﻟﻜﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫اﻟﻄﻼ ب اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺒﻴﻦ اﻟﺠﺪول ‪5‬ﻧ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ‪ .‬وﻳ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧ‬
‫ﺳﺎ ﻫﻢ اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬‫ﻧ ﺴ ﺐ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‬

‫اﻟﺠﺪول ‪5:‬‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻧ ﺴ‬
‫ﻧ‬

‫‪2017‬‬ ‫‪2016‬‬ ‫‪2015‬‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪2013‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬

‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‪:‬‬
‫اﻻﺻﻮل اﻟﻤ‬ ‫‪8,28‬‬ ‫‪7,31‬‬ ‫‪8,65‬‬ ‫‪8,31‬‬ ‫‪8,21‬‬ ‫‪13,42‬‬ ‫‪12,56‬‬ ‫‪11,81‬‬
‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮ‬

‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‬
‫اﻷﺻﻮل اﻟﻤ‬
‫ﺜﻨﺎء اﻟﻤﺪﻳﻨﻴﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫)‬
‫‪8,00‬‬ ‫‪7,01‬‬ ‫‪8,18‬‬ ‫‪8,02‬‬ ‫‪9,96‬‬ ‫‪13,14‬‬ ‫‪12,44‬‬ ‫‪11,74‬‬
‫اﻷﺳﻬﻢ واﻟﻄﻼ ب(‪:‬‬
‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‬‫ﺑﺎ ت اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫اﻟﻤﺼﺪر‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﺗﻬﺎ ﻗﺼﻴﺮة اﻷﺟﻞ ‪Els et al.‬‬

‫ﺘﺰاﻣﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺗﺸﻴﺮ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ إﱃ ﻗﺪرة اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻮﻓﺎء‬

‫‪(2014:80).‬و ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ أن اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ ﻛﺎﻓﻴ ﺔ إذا ﻛﺎن ﻟﺪى اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔﺗﻴﺎر ﻛﺎﻓ ﻲ‬

‫ﺒﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺠﺪول ‪5‬أن ﻧ ﺴ ﺐ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ‬

‫ﺘ‬‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‪ .‬وﻳ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت اﻟﻤ‬
‫اﻷﺻﻮل ﻟ ﺴﺪاد اﻻﻟ‬

‫ﺘﺨﺪام أﻣﻮاﻟﻬﺎ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﻛﺎﻓﻴ ﺔ‪ ،‬وأن اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻓ ﻲ وﺿﻊﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﻣﻦﺗﻐﻄﻴ ﺔ اﻻﻟ‬

‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺪﻓﻖ اﻟﻨﻘﺪي‪،‬ﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة إﱃ أن ﻛﻼ اﻟﻨ ﺴ‬
‫أﺻﻮل‪ .‬وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻠ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺒ ﺐ اﻧﺨﻔﺎض ﻧ ﺴ ﺐ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‬
‫اﻧﺨﻔﻀ ﺖ ﻣﻦ ‪11:1‬ﻋﺎم ‪2010‬إﱃ ‪1:7‬ﻋﺎم ‪2016‬وﺳ‬

‫ﺒ ﺔ إدارة اﻷﺻﻮل ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2017.‬وﻳﻮﺿﺢ اﻟﺠﺪول ‪6‬ﻧ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺤﻘﻴﻖ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎكﺗﺤ ﺴﻦ ﻓ ﻲ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺎج إﱃ اﻟ‬
‫ﻳﺤ‬

‫اﻟﺠﺪول ‪6:‬‬ ‫ﺒ ﺔ إدارة اﻷﺻﻮل ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻧ ﺴ‬
‫ﻧ‬

‫‪2017‬‬ ‫‪2016‬‬ ‫‪2015‬‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪2013‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬

‫ﺒﻞ‬
‫اﻟﻄﻼ ب اﻟﻤﺪﻳﻨﻮن )ﻗ‬
‫ﻣﺨﺼﺺ اﻟﺪﻳﻮن اﻟﻤﺸﻜﻮك‬
‫‪17,64% 21,81% 12,17% 11,75% 10,24% 8,82% 4,26% 3,44%‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻓ ﻲﺗﺤﺼﻴﻠﻬﺎ( ﻛﻨ ﺴ‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‬
‫واﻟﺮﺳﻮم اﻷﺧﺮى‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫اﻟﻤﺼﺪر‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪16‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ داﺧﻞ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ‬

‫ﺗﻘﻴ ﺲ ﻧ ﺴ ﺐ إدارة اﻷﺻﻮل ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ إدارة اﻷﺻﻮل واﺳ‬

‫ﺗﺠﺎه اﻟ ﺴﺎﺋﺪ ﻓ ﻲ‬
‫ﺒ ﺔ إدارة اﻷﺻﻮل ﻓ ﻲ اﻟﺠﺪول ‪6‬اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﻻ‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‪.‬ﺗ ﺴﻠﻂ ﻧ ﺴ‬

‫ﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﻟﺠﺪول ‪6‬أن‬

‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2010‬إﱃ ‪2017.‬وﻳ‬
‫إدارة اﻟﻄﻼ ب اﻟﻤﺪﻳﻨﻴﻦ ﺧﻼل اﻟﻔ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ وﻏﻴﺮ ﻫﺎ‬

‫ﺒﻞ ﻣﺨﺼﺺ اﻟﺪﻳﻮن اﻟﻤﺸﻜﻮك ﻓ ﻲﺗﺤﺼﻴﻠﻬﺎ( ﻛﻨ ﺴ‬
‫اﻟﻄﻼ ب اﻟﻤﺪﻳﻨﻮن )ﻗ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2010‬إﱃ ‪2017.‬وﻳﻮﺿﺢ اﻟﺠﺪول ‪7‬ﻧ‬
‫ﺒﻴﺮ ﺧﻼل اﻟﻔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫وﻗﺪ زاد ت اﻟﺮﺳﻮم‬

‫ﺒ ﺔ إدارة دﻳﻮن اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺴ‬

‫اﻟﺠﺪول ‪7:‬‬ ‫ﺒ ﺔ إدارة دﻳﻮن اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻧ ﺴ‬
‫ﻧ‬

‫‪2017‬‬ ‫‪2016‬‬ ‫‪2015‬‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪2013‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬

‫ﺜﻨﺎء ﻣﻌﺪا ت‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻷﺻﻮل )‬ ‫‪1,80‬‬ ‫‪1,80‬‬ ‫‪2,07‬‬ ‫‪1,89‬‬ ‫‪1,97‬‬ ‫‪2,04‬‬ ‫‪2.01‬‬ ‫‪2.29‬‬
‫اﻟﻮﻗﺎﻳ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ(‪:‬‬

‫ﺑﺎ ت‬
‫اﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻤﻄﻠﻮ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫اﻟﻤﺼﺪر‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﺘﻮى اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬وﻳﻮﺿﺢ اﻟﺠﺪول ‪7‬ﻗﺪرة‬

‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﻟﻠﺪﻳﻦ(ﻳﺤﺪد ﻣ ﺴ‬
‫إدارة اﻟﺪﻳﻮن ﻣﻬﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻹدارة اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﻨﻈﻤ ﺔ‪ .‬اﻟﻨﻔﻮذ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ )ﻣﺪى اﺳ‬

‫ﺘﻠﻜﺎ ت واﻵﻻ ت واﻟﻤﻌﺪا ت‪ ،‬اﻧﻈﺮ اﻟﺠﺪول ‪3).‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻫﺬه اﻟﻘﺪرة‬

‫ﺜﻨﺎء اﻟﻤﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺘﻐﻼل أﺻﻮﻟﻬﺎ )‬
‫ﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻋﲆﺗﻐﻄﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻧ ﺴ ﺐ اﻻﺣ‬
‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2.29‬ﻋﺎم ‪2010‬إﱃ ‪1.80‬ﻋﺎم ‪2017.‬وﻳﻮﺿﺢ اﻟﺠﺪول ‪8‬ﻧ‬
‫ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻧﺨﻔﻀ ﺖ ﺧﻼل اﻟﻔ‬

‫اﻟﺠﺪول ‪8:‬‬ ‫ﺘﻴﺎﻃﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻻﺣ‬
‫ﻧ‬

‫‪2017‬‬ ‫‪2016‬‬ ‫‪2015‬‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪2013‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬

‫ﺘﺨﺪام ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﺪ‬

‫أﻣﻮال اﻻﺳ‬
‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت اﻟ‬
‫)اﻻﺣ‬
‫‪0,46‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪0,18‬‬ ‫‪0,44‬‬ ‫‪0,37‬‬ ‫‪0,45‬‬ ‫‪0,47‬‬ ‫‪0,51‬‬
‫ﺘﻜﺮرة اﻟ ﺴﻨﻮﻳ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‪ :‬اﻟﻨﻔﻘﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‬
‫)اﻟ‬

‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت‪:‬‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻻﺣ‬ ‫‪1,29‬‬ ‫‪1,06‬‬ ‫‪1,19‬‬ ‫‪1,18‬‬ ‫‪1,10‬‬ ‫‪1,17‬‬ ‫‪1,16‬‬ ‫‪1,10‬‬
‫ﺘﻜﺮرة‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻨﻔﻘﺎ ت اﻟﻤ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫اﻟﻤﺼﺪر‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ ﺟﻮ ﻫﺮ ﻫﺎ‬
‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺪول ‪8‬إﱃ ﻗﺪرة اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ ﻧ ﺴ ﺐ اﻻﺣ‬
‫و‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺒﺎر ﻫﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ وﻳﻤﻜﻦ اﻋ‬
‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ دونﺗﻤﻮﻳﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫اﻷﻋﻤﺎل اﻟ‬

‫ﺘﻮى إﻧﻔﺎﻗﻬﺎ‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬‫ﺘﺮاﻛﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت‬
‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ اﻻﺣ‬
‫ﺗﻢ ﺣ ﺴﺎ ب ﻧ ﺴ ﺐ اﻻﺣ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‪ .‬و‬
‫‪-‬ﻣﺆﺷﺮ ﻋﲆ اﻻﺳ‬

‫اﻟ ﺴﻨﻮي‪ .‬اﻷول‬

‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬

‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ واﻟ‬
‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻻﺣ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬
‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺠﺪول ‪8،‬‬
‫ﺒ ﺔ اﻻﺣ‬
‫ﻧﺴ‬

‫ﺘﻜﺮر‬
‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت واﻹﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻻﺣ‬
‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻻﺣ‬
‫ﺒﺮ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻨﻔﻘﺎ ت ﺣﻴ ﺚﺗﻌ‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪17‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﻐﻄﻴ ﺔﺳﻨ ﺔ واﺣﺪة‬

‫ﺒ ﺔ ‪1.0‬إﱃ أن اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔﺳ‬
‫اﻟﻤﺼﺮوﻓﺎ ت‪ .‬أﺷﺎر ت ﻧ ﺴ‬

‫ﺗﻌﻨ ﻲ أن اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬
‫ﺒ ﺔ أﻗﻞ ﻣﻦ ‪1.0‬‬
‫اﻟﻨﻔﻘﺎ ت دون اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃﺗﻤﻮﻳﻞ إﺿﺎﻓ ﻲ‪ .‬اﻟﻨ ﺴ‬

‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ دونﺗﻤﻮﻳﻞ ﺟﺪﻳﺪ‪ .‬ﻛﻼ ﻫﻤﺎ اﺣ‬
‫ﻟﻦﺗﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﻐﻄﻴ ﺔ ﻧﻔﻘﺎ ت اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟ‬

‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2010‬إﱃ ‪2016‬وﻟﻜﻨﻬﺎ أﻇﻬﺮ تﺗﺤ ﺴﻨﺎ‬

‫ﺒﻮﻃﻴﺎ ﺧﻼل اﻟﻔ‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ﻫ‬
‫وﻋﻜ ﺴ ﺖ اﻟﻨ ﺴ ﺐ ا‬

‫ﻣﻦ ‪2016‬إﱃ ‪2017.‬‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳ‬
‫‪6.‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧ‬

‫ﺘﺤﺪﻳﺪ أي ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ )اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ )‪2‬ﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪.‬‬
‫وﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨ ﺴ ﺐﺗﺸﻴﺮ إﱃ ﺿﺮورةﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤ‬
‫‪6.1‬ﻧ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺮح )اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ ‪2)،‬ﻓﻘﺪﺗﻢ ﻃﺮح اﻟ ﺴﺆال اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﱃ اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫و‬

‫ﻫﻞ ﻟﺪى اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ أﺳﻠﻮ ب واﺿﺢ ﻟﻘﻴﺎس أداﺋﻬﺎ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ؟‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2018‬إﱃ ‪ 2020‬ﻫﻮﺗﻌﺰﻳﺰ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺎرة ﻟﻠﻔ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻤﻨﻘﺤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻮﺟﻪﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺨﻄ ﺔ اﻹﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻤﻜﻴﻦ اﻹﺳ‬
‫ﻛﺎن أﺣﺪ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻣﺪﻓﻮﻋ ﺔ أﻛﺎدﻳﻤﻴﺎ أو ﻣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻘﻂ‪ .‬وﻓﻘﺎ ﻟﻮرﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﺟﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹدارة اﻟﻤ ﺴﺆوﻟ ﺔ ﻟﻠﻤﻮارد‪ .‬وﻻﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟﺨﻄ ﺔ اﻻﺳ‬

‫ﺘﻢ دﻣﺞ‬
‫ﺘﺪام‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺒﻞ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺗﻴﺠ ﻲ ﻟﻀﻤﺎن ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔ ﻣﻊ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻞﺗﻠﻚ اﻟﻤﺤ ﺴﻮ‬
‫‪(2007:29)،‬ﻳﺠ ﺐ دﻣﺞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣ‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻷﻛﺎدﻳﻤ ﻲ( وأنﺗﻜﻮن‬

‫ﺘ ﺴﻮﻳﻖ وﺧﺪﻣﺎ ت اﻟﻄﻼ ب واﻟ‬
‫ﺒﺸﺮﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺜﺎل‪ ،‬اﻟﻤﻮارد اﻟ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻷﺧﺮى )ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﻊ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ واﻻﺳ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒﻞ‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻣ ﺔ وﻣﻤﻠﻮﻛ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬

‫ﻗﻴﺎدا ت اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ‪.‬‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﺮ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬه اﻟﻐﺎﻳ ﺔ‪،‬ﺗ‬
‫ﺗﻴﺠ ﻲ وﻛﺬﻟﻚ ﻃﺮقﺗﺄﻣﻴﻨﻬﺎ‪ .‬وﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳ‬
‫ﺒﺎر ﻋﻨﺪ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺆﺧﺬ اﻻﺣ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ‪(2007:31):‬‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ ﻃﺮﺣﻬﺎ ﻟﻘﻴﺎس اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻬﺎ و‬
‫ﺗﻮازن أﻧﺸﻄ‬
‫ﺑﺤﺠﻤﻬﺎ اﻟﺤﺎﻟ ﻲ و‬‫• ﻫﻞ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ راﺿﻴ ﺔ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ؟‬
‫ﻣﻮارد اﻟ‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ وإدارة أﻋﻤﺎﻟﻬﺎ‬

‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻟ‬‫ﺑﻘﺎﻋﺪة ﻣﺎﻟﻴ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ‬‫ﺘﻊ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬
‫ﺘﻤ‬‫• ﻫﻞﺗ‬

‫ﺗﻴﺠﻴﺎ؟‬
‫ﺘﺮا‬
‫اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ اﺳ‬

‫ﺘﺼﺮف‬
‫ﺑﻪ وﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻣﻦ ﺣﺮﻳ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺰم‬
‫• ﻫﻞ ﻟﺪى اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻣﺎﻳﻜﻔ ﻲ ﻣﻦ اﻟﺪﺧﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻠ‬

‫ﺘﻄﻮرا ت اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴ ﺔ؟‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪﺧﻞ ﻟﻠ ﺴﻤﺎح‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻛﻴﻒﻳ‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺤﺪدة ﻓ ﻲ اﻟﺠﺪول ‪4.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟ‬‫ﺑﺎﻟ ﺴﺆال اﻟﻤﻄﺮوح‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ ﺴﻴﺎق‪،‬‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫وﻳﻤﻜﻦ ﻗﻴﺎس اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎﻳ‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪18‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﻜﺮر )اﻟﺬيﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫•دﺧﻞ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ ﻛﻨ ﺴ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬
‫ﺒ ﺔ أن دﺧﻞ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ ﻛﻨ ﺴ‬
‫وأﻇﻬﺮ ت ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ‬

‫ﺜﻤﺎﻧ ﻲﺳﻨﻮا ت؛‬

‫ﺘﺮة اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﻦ ‪49.88%‬إﱃ ‪47.57%‬ﺧﻼل ﻓ‬
‫واﻧﺨﻔﺾ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﺨﺎﺿﻊ ﻟﻠﺮﻗﺎ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ اﻹﺟﻤﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺨﺎص )إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ ﻧﺎﻗﺺ دﺧﻞ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ( ﻛﻨ ﺴ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺗﻔﻊ ﻣﻦ ‪50.12%‬إﱃ ‪52.43%،‬ﻣﻤﺎﻳﻌﻨ ﻲ أن ﻫﻨﺎك‬

‫ﺘﻜﺮر ﻗﺪ ار‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺨﺎص ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻜﺮر‪ .‬وﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟ‬
‫اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺨﺎص؛‬
‫ﺘﻮﻟﻴﺪ اﻟ‬
‫اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻟ‬

‫ﺜﻨﺎء إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ )اﻷﻣﻮال اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫•ﻧ ﺴ‬

‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﺰم‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻠ‬
‫اﻧﺨﻔﻀ ﺖ ﻣﻦ ‪5.66%‬ﻋﺎم ‪2010‬إﱃ ‪-4.64%‬ﻋﺎم ‪2016‬ﻣﻤﺎﻳﺸﻴﺮ إﱃ أن اﻻﻟ‬

‫ﺒﻌ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺮ ﺧﻼل اﻟ ﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ‬
‫اﻧﺨﻔﺾ اﻟﺪﺧﻞ ﻛﻨ ﺴ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲﺗﺤ ﺴﻨﺎ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪2016‬إﱃ‬

‫ﺘ ﻲ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺮةﺳﻨ ﺔ‪ .‬وأﻇﻬﺮ ت ﻛﻼ ﻧ ﺴ‬
‫ﻓ‬

‫;‪2017‬و‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ دﺧﻞ اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ )اﻟﺪﺧﻞ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﻧﺴ‬

‫اﻧﺨﻔﻀ ﺖ ﻣﻦ ‪9.80%‬ﻋﺎم ‪2016‬إﱃ ‪2.78%‬ﻋﺎم ‪2016.‬و ﻫﺬاﻳﺪل ﻋﲆ أن اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻗﺪ‬

‫ﺜﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫ﺘﻜﺮرة‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻜﻮن أﻛ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﻨﻔﻘﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺜﻤﺎر ﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ دﺧﻞ اﻻﺳ‬
‫ﻟﻼﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت ﻟ‬
‫ﺒﻨﺎء اﺣ‬
‫ﺘﺨﺪام إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻟ‬
‫ﺳﻴﻜﻮن اﻟﻮﺿﻊ ﻫﻮ اﺳ‬

‫ﺒﺎدرا ت‪.‬‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺗﻬﺎ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﺣ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻜﻮن ﻧ ﺴ ﺐ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻣﺆﺷﺮا ﻻﺳ‬
‫اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‪ .‬وﺳ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻣﺎﻟﻴﺎ ً‬
‫ﺘﻈﻬﺮ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﻣ ﺴ‬
‫ﺟﺎﻣﻌ ﺔﻷن ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ ﺐﺳ‬

‫أم ﻻ‪.‬‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤ‬
‫‪6.2‬ﻧ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺮح )اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ ‪2)،‬ﻓﻘﺪﺗﻢ ﻃﺮح اﻟ ﺴﺆال اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﱃ اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫و‬

‫ﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ؟‬

‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﻋﻤﻠﻴﺎ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﺪﺧﻞ ﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ و‬
‫ﺘﺮداد اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﻫﻞﺗﻘﻮم اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬

‫ﺘﺪام‪.‬‬
‫ﺗﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻋﲆ أﺳﺎس ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻌﻴﻦ ﻋﲆ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت ﺿﻤﺎنﺗﻤﻮﻳﻞ ﻋﻤﻠﻴﺎ‬
‫وﻳ‬

‫ﺘﻜﺮر‬
‫ﺘﻜﺮر ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴ ﺔﻳﻐﻄ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت اﻟ‬

‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻗﺪر‬
‫ﺘﻤﺮ وﻗﺪﺗ‬
‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃ دﻋﻢ ﺧﺎرﺟ ﻲ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺪون ذﻟﻚ‪،‬ﺳﻴﺤ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ ﻟﺮؤﻳ ﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪ .‬و‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻷوﻟﻮﻳﺎ ت اﻹﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت ﻟ‬
‫ﺗﺮاﻛﻢ اﻻﺣ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﻣﻊﺗﻮﻓﻴﺮ اﻹﺳ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ‪(34:2007).‬‬
‫ﺘﻬﺪﻳﺪ‪ .‬ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺜﻤﺎر ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻟﻠ‬
‫ﺘ‬‫ﻋﲆ اﻻﺳ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎ ت اﻟﻤﺨ‬
‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟ‬
‫ﺒﺤ ﺚ‪ ،‬و‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺲ واﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻜﺎﻣﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺎج اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت إﱃﺗﺤﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬ﺗﺤ‬
‫ﺘﺮداد ﻫﺎ أﻣﺮ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ واﺳ‬
‫إن ﻓﻬﻢ اﻟ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﻣﺨ‬
‫و‬

‫اﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬‫‪19‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ‪16‬‬
‫اﻹدارة‬‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬
‫‪2019‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN‬‬ ‫‪1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﺪراﺳ ﺔ‬‫ﺋ ﻲ‪ ،‬اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴ ﺔ أو اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟﻌﻠﻴﺎ(‬

‫ﺑﺪوام ﻛﺎﻣﻞ أو ﺟﺰ‬
‫أﻧﻮاع اﻟﻄﻼ ب )‬

‫ﺒﺪو أﻗﻞ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ‬

‫ﺘ ﺴﻌﻴﺮ ﻗﺪﻳ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻠﻴﻢ اﻟﻤﺨ‬
‫ﻃﺮق اﻟ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻘﺪﻣﻬﺎ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬
‫ﺒﻘﻰ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أنﺗﻜﻮن أﺳﻌﺎر اﻟﺪورا ت واﻟﺨﺪﻣﺎ ت اﻷﺧﺮى اﻟ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ‬

‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟ ﺴﻌﺮ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻟ‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻘﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺠﺎ ت واﻟﺨﺪﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻨ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﺮ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﻋﻦ اﻟ‬

‫ﺘﻜﻠﻔ ﺔﺗﺨﺪم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ‪(2007:36)،‬ﻓﺈن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻮرﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬

‫اﻷﻏﺮاض‪ ،‬و ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫ﺘ ﻲﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻔﺎﺋﺾ أو اﻟﻌﺠﺰ‪ ،‬و‪،‬‬

‫ﺒﺮاﻣﺞ أو اﻟﺨﺪﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ُﻈﻬﺮ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﻳﻦ اﻟ‬
‫•ﻳ‬

‫ﺒﺮاﻣﺞ أو اﻟﺨﺪﻣﺎ ت؛‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ ﻟﻬﺬه اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﺰﻳﺪ اﻟﻮﻋ ﻲ‬

‫ﺗﻤﻜﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻣﻦ رﻓﻊ دﻋﻮى ﻟﻠﺤﻜﻮﻣ ﺔ أو اﻟﻤﻤﻮﻟﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﺰﻳﺪ‬

‫•‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ؛‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ؛ و‬
‫ﺘﺮداد اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻌﻴﺮ واﺳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫•وﺿﻊ دﻟﻴﻞ ﻟﻠﻘﺮارا ت اﻟﻤ‬

‫ﺒﺮاﻣﺞ أو‬
‫•ﻳﻮﻓﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ تﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪة ﻓ ﻲ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻗﻴﻤ ﺔ اﻟ‬

‫ﺧﺪﻣﺎ ت‪.‬‬

‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻟ ﺴﺆال‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ اﻹﺟﺎ‬
‫ﺛﻨﺎن ﻣﻦ ﻧ ﺴ ﺐ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﺪول ‪4،‬ا‬

‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣ ﺴﺄﻟ ﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔﺗﺪر دﺧﻼ ﻟ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ إﱃﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬وﻗﺪ أدى اﻻﻧﺨﻔﺎض ﻓ ﻲ ﻧ ﺴ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت ﻫ ﻲ اﻟ‬

‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺑﻜ‬‫إﺷﺎرة إﱃ أﻧﻪ ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ ﺣﻘﻘ ﺖ ﻓﺎﺋﻀﺎ؛ وﻛﺎن أﻗﻞ ﺣﻈﺎ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻜﺮرة‪.‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﻨﻔﻘﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﻜﺮر ﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻣﻦ اﺳ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻨﻔﻘﺎ ت‬
‫ﺘﻜﺮر‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﺷﻜﻠ ﺖﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ أﻋﲆ ﻧ ﺴ‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻹﺟﻤﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳ ﺔ‪.‬ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻛﻨ ﺴ‬‫ﺒﺔ‬
‫ﺒ ﺔ ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ‬
‫وﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻣﺮاﻗ‬

‫ﺜﻤﺎﻧ ﻲ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪52%‬و‪ %65‬ﻋﲆ ﻣﺪى اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟ‬‫ﺘﻜﺮر )اﻟﺬيﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‬
‫ﺗﺮاوح اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫و‬

‫ﺘﺮة‪.‬‬
‫ﻓ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻓﺈن ﻧ ﺴ ﺐ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ‬

‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‪ .‬و‬
‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ دﺧﻞ ﻟ‬
‫ﺘﺮدادﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ و‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘ ﻲ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ إﱃ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔﺗﻘﻮم‬
‫ﺒ‬‫ﺗﺸﻴﺮ ﻛﻼ ﻧ ﺴ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻠﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻛﻤﺎ أن ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ أنﺗﻈﻬﺮ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ إﱃ اﻻﺳ‬

‫ﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أنﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻴﺎ‬

‫ﺜﻤﺎر‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤ‬
‫‪6.3‬ﻧ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺮح )اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ ‪2)،‬ﻓﻘﺪﺗﻢ ﻃﺮح اﻟ ﺴﺆال اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﱃ اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫و‬

‫ﺘﺎﺟﻴ ﺔ؟‬
‫ﺘﻮى ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻘﺪرة اﻹﻧ‬
‫ﺑﻤ ﺴ‬‫ﺜﻤﺮ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﻫﻞﺗ ﺴ‬

‫اﻹدارةاﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪20‬‬
‫‪2019‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN‬‬ ‫‪1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‬‫ﺘﺼﺎدﻳﺎ‬
‫ﺘﻌﺎﻓﻰ اﻗ‬
‫ﺗ‬‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ و‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﱃ اﻟﺸﻜﻞ ‪2،‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ اﺳ‬
‫و‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎ ت اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪﻳﻠ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻤﺎر ﻣﻦ أﺟﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻌﻨﺼﺮ ﻫﻮ اﻻﺳ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫ﺜﻤﺎرﺗﻄﻠﻌﻴ ﺔ وﻣﺪﻓﻮﻋ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﻐ ﻲ أنﺗﻜﻮن اﺳ‬
‫وﻳﻨ‬

‫ﺑ ﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﻫﻮ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ‪(2007:42).‬اﻟ ﺴﺆال اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻹﺟﺎ‬
‫ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬

‫ﺑﺎﻷﺣﺮى‬‫ﺑﻞ‬‫ﺜ ﺔ؟"‪،‬‬
‫ﺘﻴ ﺔ إﱃ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺤﺪﻳ‬
‫ﺘﺤ‬‫ﺘﻨﺎ اﻟ‬
‫ﺒﻨﻴ‬
‫ﺑ‬‫ﺗﻘﺎء‬
‫وﻟﻴ ﺲ "ﻣﺎ ﻫ ﻲﺗﻜﻠﻔ ﺔ اﻻر‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﻤﻄﻠﻮ ب‬
‫ﺘﻬﺎ؟" ﻟ‬
‫ﺒﻞ وﻣﺎ ﻫ ﻲﺗﻜﻠﻔ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻴ ﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮ‬
‫ﺘﺤ‬‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫"ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟ‬

‫ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬
‫ﺘﺮداد ﺟﻤﻴﻊﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ و‬
‫ﺘﺎج اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت إﱃ أنﺗﻜﻮن ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﺳ‬
‫ﺜﻤﺎر‪،‬ﺗﺤ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﻣﺴ‬

‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ‪،‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺧﺪﻣﺎ ت ﻣﻨ‬

‫ﺘﻈﻤ ﺔ و‬ ‫ﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪ .‬و‬
‫ﻓﺎﺋﺾ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎ‬

‫ﺜﻤﺎرﻳ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﺟﻞ‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺗﻬﻢ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺑﺎﺣ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻟﻪ واﻟﻤﺮ‬
‫اﻟ‬

‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎﺗﻨﺎزﻟﻴﺎ ﺧﻼل ﻋﺎم ‪2010‬‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ )اﻧﻈﺮ اﻟﺠﺪول )‪4‬ا‬
‫ﺘﺎ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺒ‬‫ﻋﻜ ﺴ ﺖ ﻧ ﺴ‬

‫ﺗﺠﺎه‬
‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت ﻋﲆ أﺳﺎسﺳﻨﻮي‪ .‬وﻛﺎن ﻫﺬا اﻻ‬
‫ﺘﺮة ﻋﺎم ‪2016‬إﱃ ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ أﻗﻞ ﻓ ﻲ اﻻﺣ‬
‫ﺗﺸﻴﺮ ﻓ‬

‫ﺘﻴﺎﻃ ﻲ )اﻧﻈﺮ اﻟﺠﺪول ‪8)،‬ﻣﻤﺎﻳﺪل ﻋﲆ أن اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫ﺘ ﻲ اﻻﺣ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻧﺨﻔﺎض ﻧ ﺴ‬
‫ﺗﻢ اﻟ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻷوﻟﻮﻳﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺘﻮى ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻟ‬
‫ﺜﻤﺎر ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻻﺳ‬‫وﻟﻢﻳﻜﻦ ﻓ ﻲ وﺿﻊﻳ ﺴﻤﺢ ﻟﻪ‬

‫ﺗﻬﺎ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﺣ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺜﺎ‬
‫ﺑﻤ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫و‬

‫ﺜﻤﺎر‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻤﺎر‪ .‬و ﻫﻜﺬا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﺆﺷﺮا ت ﻓ ﻲ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﻓﺮص اﻻﺳ‬

‫ﺘﻈﻬﺮ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﻗﺎدرة ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ‬

‫ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔﻷن ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ ﺐﺳ‬

‫ﺜﻤﺎرا ت أم ﻻ‪.‬‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺳ‬

‫ﺑﺈدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤ‬
‫‪6.4‬ﻧ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺮح )اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ ‪2)،‬ﻓﻘﺪﺗﻢ ﻃﺮح اﻟ ﺴﺆال اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﱃ اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫و‬

‫ﺘﻬﺎ؟‬
‫ﺗﻴﺠﻴ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﺈﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ ﻓﻴﻤﺎﻳ‬‫ﻫﻞﺗﺪﻳﺮ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ‪(2007:44)،‬ﻹدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﻌﻘﺪة‬

‫وﻓﻘﺎ ﻟﻮرﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬

‫ﺒﻴﺌﺎ ت‪:‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ إذا‬‫ﺘﻐﻠﻐﻞ ﻫﺬا ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ وإدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬وﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ وﻣﻨﻬﺠﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺜﺮ اﺳ‬
‫ﺘﺎج اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت إﱃ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ أﻛ‬
‫ﺗﺤ‬‫‪...‬‬
‫ﺑﻞﻳﺠ ﺐ أن‬‫ﺒﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة اﻟﻘﻀﺎء ﻋﲆ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ أوﺗﺠﻨ‬‫ﺒﻐ ﻲ أنﻳﻜﻮن اﻟﻬﺪف‬
‫ﻛﺎن اﻟﻬﺪف ﻫﻮ ﺣﻤﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت ﻣﻦ اﻹﺧﻔﺎﻗﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﺨﻄﻴﺮة‪ .‬وﻻﻳﻨ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﻮنﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﺮص واﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟ‬
‫ﺘﻨﺎﺳ‬
‫ﺒﻠﻮﻧﻬﺎ )وﻳﺪﻳﺮوﻧﻬﺎ( ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻘ‬
‫ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟ‬

‫ﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟ ﺴﻨﻮي ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ ‪(2016:38).‬‬

‫ﺘﻤﺎن وﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ ‪NMU:‬اﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟ ﺴﻮق وﻣﺨﺎﻃﺮ اﻻﺋ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ‬
‫ﺘﺎرة ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺣﺪد ت اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻤﺨ‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ‬
‫ﺛﻴﺮا ت اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺑﺎﻷﺳﻮاق اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ وﺳﻌ ﺖ إﱃﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟ‬‫ﺒﺆ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎن‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻋﲆﺗﺤﺼﻴﻞ اﻻﺋ‬‫رﻛﺰ ت ﻋﻤﻠﻴﺎ ت إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺸﺎﻣﻠ ﺔ‬

‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺪ ﻗﺼﻴﺮ اﻷﺟﻞ‪،‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ر‬‫ﺘﻤﺎن‬
‫ﺘﻤﻠ ﺔ ﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻻﺋ‬
‫ﺘﺮﻛﻴﺰا ت اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘﻜﻮن اﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬ﺗ‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪21‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺤﻘﺎ ت‬
‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ واﻟﺬﻣﻢ اﻟﻤﺪﻳﻨ ﺔ اﻷﺧﺮى‪ .‬اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺜﻤﺎرا ت اﻟﻤﻌﺎدﻟ ﺔ ﻟﻠﻨﻘﺪ واﻟﺬﻣﻢ اﻟﻤﺪﻳﻨ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﺘﻤﻴﺰة وﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻼء‪ ،‬ﻣﻮزﻋ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺨ‬
‫ﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ رﺳﻮم اﻟﻄﻼ ب اﻟﻤ‬
‫ﺗ‬

‫ﺘﻤﺎن اﻟﻨﺎﺷﺌ ﺔ ﻋﻦ‬

‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺎ ت واﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴ ﺔ‪.‬ﺗﻌﺮﺿ ﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻻﺋ‬

‫ﺘﺤﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺤﻘﺎ ت اﻟﻄﻼ ب اﻟﻤ‬
‫ﻣﺴ‬

‫ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻀﻤﺎن ﻗﺪرة اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻋﲆ دﻓﻊ رﺳﻮﻣﻬﺎ‬

‫ً‬ ‫ﺘﺤﻘ ﺔ أﻣ ًﺮا‬
‫ﺘﺮداد اﻟﺮﺳﻮم اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗﻌﺪ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﺳ‬

‫ﺑﻘﻴﺎس اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﺒ ﺔ إدارة اﻷﺻﻮل )اﻧﻈﺮ اﻟﺠﺪول )‪6‬‬
‫اﻟﺪﻳﻮن اﻟﻘﺼﻴﺮة واﻟﻄﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﺟﻞ‪ .‬ﻗﺎﻣ ﺖ ﻧ ﺴ‬

‫ﺒ ﺔ زﻳﺎدة ﻓ ﻲ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻄﻼ ب‬

‫ﺑﻌﺪم دﻓﻊ رﺳﻮم اﻟﻄﻼ ب‪ .‬أﻇﻬﺮ ت ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺗ‬‫اﻟﻤﺮ‬

‫ﺒﻊﺳﻨﻮا ت‪ .‬اﻟﺰﻳﺎدة اﻟﺤﺎدة ﻓ ﻲ ﻫﺬا‬

‫ﺘﺮة اﻟ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ ﻋﲆ ﻣﺪى ﻓ‬
‫اﻟﺪﻳﻮن ﻛﻨ ﺴ‬

‫ﺗﻔﺎق‬
‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﻼ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻴﺎزا ت اﻟﺪﻳﻮن اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ إﱃ اﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ر‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2016‬‬
‫ﺗﺮﺟﻊ اﻟﻨ ﺴ‬

‫ﺒﺮ ‪2016.‬ﻛﻮرﻳﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒ ﺖ زﺧﻤﺎ ً ﻓ ﻲﺳ‬
‫ﺒ‬ ‫ﺘﺴ‬‫ﺑﺪأ ت ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2015‬واﻛ‬‫ﺘﻲ‬
‫‪#FeesMustFall‬اﻟ‬

‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟ‬‫ﻳﺼﻒ ﻓﻠﻴﻦ وأوﻟﻴﺎﻧﺎ وورﻣﺎﻟﺪ ودﻳﻠﻮن )‪(2015:18‬ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت أﺧﺮى ﻗﺼﻴﺮة اﻷﺟﻞ‬

‫ﺒﻴ ﺔ اﺣ‬
‫ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ اﻷﻣﻮال اﻟﻜﺎﻓﻴ ﺔ ﻟﺪﻓﻊ داﺋﻨﻴﻬﺎ أوﺗﻠ‬

‫ﺑﻬﻤﺎ )اﻧﻈﺮ اﻟﺠﺪول ‪5).‬‬

‫ﺘﻴﻦﺗﻢ ﺣ ﺴﺎ‬
‫ﺘ ﻲ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ اﻟﻠ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﺨﺪام ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫إﻟ‬

‫ﺒ ﺔ اﻟﻨﻘﺪﻳ ﺔ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ وﻛﺬﻟﻚ ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺎرة‪ .‬اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ اﻟﻤﺨ‬

‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎﺗﻨﺎزﻟﻴﺎ‬
‫ﺗﺎ ا‬
‫ﺘﻴﻦ أﻇﻬﺮ‬
‫ﺒ‬‫ﺒﺎر ﻫﺎ ﺻﺤﻴ ﺔ )أﻋﲆ ﻣﻦ ‪2:0)،‬وﻟﻜﻦ ﻛﻼ اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻤﻜﻦ اﻋ‬

‫ﺘﺮة ﻣﻦ ‪2010‬إﱃ ‪2016.‬وﻗﺪ أﻇﻬﺮ ت ﻧ ﺴ ﺐ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔﺗﺤ ﺴﻨﺎ ﻣﻦ ‪2016‬إﱃ ‪2016.‬‬

‫اﻟﻔ‬

‫‪2017.‬‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﻠﺮﺻﺪ‬
‫ﺒ ﺔ أﺧﺮىﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺒ ﺔ إدارة اﻟﺪﻳﻦ )اﻧﻈﺮ اﻟﺠﺪول )‪7‬ﻧ ﺴ‬
‫وﻛﺎﻧ ﺖ ﻧ ﺴ‬

‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺠﺪول ‪7‬ﻗﺪرة اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫ﺒ ﺔ ﻛﻤﺎﺗﻢ ﺣ ﺴﺎ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺧﻄﺮ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ‪ .‬و‬

‫ﺒﻴﺎ ﺧﻼل ﻋﺎم ‪2010‬‬

‫ﺘﻘﺮة ﻧ ﺴ‬
‫ﺒﺔ ﻣﺴ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ أﺻﻮﻟﻬﺎ‪ .‬وﻇﻠ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ‬
‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﻟ‬

‫ﺒﻠ ﺔ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲﻳﺠ ﺐ رﺻﺪ ﻫﺎ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻟﻤﻘ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺮة ﻣﻦ ﻋﺎم ‪2015‬وﻟﻜﻨﻬﺎ اﻧﺨﻔﻀ ﺖ ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2016،‬و‬
‫ﻟﻠﻔ‬

‫ﺘﻤﻠ ﺔ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ )إدارة اﻷﺻﻮل‪ ،‬اﻟﺪﻳﻮن‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ واﻟﻘﻀﺎء ﻋﲆ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺤ‬

‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺎ ﻹدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪ .‬و ﻫﻜﺬا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻣﺆﺷﺮا ت ﻹدارة‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﻠ‬
‫)ﻧ ﺴ ﺐ اﻹدارة واﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ( ﻫ ﻲ ﻣﻘﺎﻳﻴ ﺲﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺆﺳ ﺴ ﺔ اﺳ‬

‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬

‫ﺟﺎﻣﻌ ﺔﻷن ﻫﺬه اﻟﻨ ﺴ ﺐﺗﺸﻴﺮ إﱃ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔﺗﺪﻳﺮ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻫﺎ‬

‫أم ﻻ‪.‬‬

‫ﺘﺎﺟﺎ ت‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘﻮﺻﻴﺎ ت واﻻﺳ‬
‫‪7.‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎ ت واﻟ‬

‫ﺒﻴﺎ‪ ،‬و‬
‫ﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺘﺮح )اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ )‪2‬‬
‫ﺒﺎر اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﻘ‬
‫ﺘ‬‫ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳ ﺔ‪،‬ﺗﻢ اﺧ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫ﺘﺮاح ﺧﻤ ﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬
‫ﺗﻢ اﻗ‬

‫ﺒﻞ أﻋﲆ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺒ ﺔ ﻻﺳ‬
‫ﺘﺮاح ‪11‬ﻧ ﺴ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻤﻞ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ اﻗ‬
‫ﺑﺄر‬‫ﺗﻘﺎس‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬وﻳﻘﺪم اﻟﺠﺪول ‪9‬ﻣﻠﺨﺼﺎ ً ﻟﻠﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬ ‫ﺒﻴﺎن اﻻﺳ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻟ‬
‫اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬

‫اﻹدارةاﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪22‬‬
‫‪2019‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN‬‬ ‫‪1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫اﻟﺠﺪول ‪9:‬‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﺳ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﻧﺴ‬
‫اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ ‪ /‬اﻟﻔﺌ ﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﻤﻘﺎس‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺆﺷﺮ اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‬

‫ﻧﺴ‬

‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺮا‬
‫إﺳ‬ ‫اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‬ ‫ﺗﺪﻓﻘﺎ ت اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫ﺘﻜﺮر‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫دﺧﻞ دﻋﻢ اﻟﺪوﻟ ﺔ ﻛﻨ ﺴ‬
‫)اﻟﺬيﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‬

‫ﺗﺪﻓﻘﺎ ت اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟﺨﺎص )إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ ﻧﺎﻗﺺ دﺧﻞ دﻋﻢ‬

‫اﻟ‬
‫ﺘﻜﺮر )اﻟﺬي‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﻤ‬
‫اﻟﺪوﻟ ﺔ( ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ ﻧ ﺴ‬ ‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺜﻨﺎء إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫)‬

‫ﺑﻤﺎ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ )‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ ﻧ ﺴ‬ ‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ ذﻟﻚ إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫اﻟﻤﺎﻟاﻟ ﻲ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﻷداء‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‬ ‫ااﺳ‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‬ ‫ﺒ ﺔ ﻣﺌﻮﻳ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﺪﺧﻞ‬
‫ﺗﻜﻠﻔ ﺔ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻛﻨ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‬
‫ﺘﻜﺮر )اﻟ‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ ﻧ ﺴ‬ ‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺜﻨﺎء إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫)‬

‫ﺑﻤﺎ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ )‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ ﻧ ﺴ‬ ‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ ذﻟﻚ إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫ﺜﻤﺎر‬
‫ﺘ‬‫اﺳ‬ ‫ﻣﺤﻤﻴﺎ ت‬ ‫ﻳ ﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬ ‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻴﻄﺮ‬
‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﺪ )اﻻﺣ‬
‫أﻣﻮال اﻻﺳ‬
‫ﻣﺤﻤﻴﺎ ت‬ ‫ﺘ ﻲﻳ ﺴﻴﻄﺮ‬
‫ﺘﻜﺮرة اﻟ ﺴﻨﻮﻳ ﺔ )اﻟ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‪ :‬اﻟﻨﻔﻘﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ(‬

‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻻﺣ‬ ‫ﺘﻴﺎﻃﻴﺎ ت‪ :‬إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻨﻔﻘﺎ ت‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻻﺣ‬
‫ﺘﻜﺮرة‬
‫اﻟﻤ‬

‫اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‬ ‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺔ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ ﻧ ﺴ‬ ‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺜﻨﺎء إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫)‬

‫ﺑﻤﺎ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ )‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻠ ﻲ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻔﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ ﻧ ﺴ‬ ‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ ﻓﺎﺋﺾ اﻟ‬
‫ﻓ ﻲ ذﻟﻚ إﻳﺮادا ت اﻟﻔﻮاﺋﺪ(‬

‫إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ إدارة اﻷﺻﻮل‬ ‫دﻳﻮن اﻟﻄﻼ ب‬ ‫ﺒﻞ ﻣﺨﺼﺺ اﻟﺪﻳﻮن‬

‫اﻟﻄﻼ ب اﻟﻤﺪﻳﻨﻮن ﻗ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻮك ﻓ ﻲﺗﺤﺼﻴﻠﻬﺎ ﻛﻨ ﺴ‬
‫اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ واﻟﺮﺳﻮم اﻷﺧﺮى‬

‫إدارة اﻟﺪﻳﻮن‬ ‫اﻟﻤﻼءة اﻟﻤﺎﻟﻴﻪ‬ ‫ﺜﻨﺎء ﻣﻌﺪا ت اﻟﻮﻗﺎﻳ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ(‪ :‬إﺟﻤﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫إﺟﻤﺎﻟ ﻲ اﻷﺻﻮل )‬
‫ﺑﺎ ت‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮ‬

‫اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‬ ‫ﺒ ﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫اﻟﻨ ﺴ‬ ‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدا ت اﻟﻤ‬

‫ﺒ ﺔ ﻧﻘﺪﻳ ﺔ‬
‫ﻧﺴ‬ ‫ﺜﻨﺎء اﻟﻤﺪﻳﻨﻴﻦ ﻣﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺳ‬
‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ )‬
‫اﻷﺻﻮل اﻟﻤ‬
‫ﺘﺪاوﻟ ﺔ‬
‫ﺘﺰاﻣﺎ ت اﻟﻤ‬
‫اﻷﺳﻬﻢ واﻟﻄﻼ ب(‪ :‬اﻻﻟ‬

‫اﻟﻤﺼﺪر ‪:‬ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺧﺎص‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻣﺆﺷﺮا ت ﻟﻼﺳ‬
‫ﺒﻴﻦ اﻟﺠﺪول ‪9‬اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫وﻳ‬

‫ﺛﻼ ث ﻣﻨﻬﺎ‬‫ﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة إﱃ أن ﻧ ﺴ ﺐ اﻷداء اﻟﻤﺎﻟ ﻲ أدرﺟ ﺖ ﻓ ﻲ‬

‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ .‬و‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪23‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻴﺠﻴ ﺔ واﺳ‬
‫ﺘﺮا‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ ،‬و ﻫ ﻲ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻟﻼﺳ‬
‫أر‬

‫ﺛﻼ ث ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت ﻣﻦ اﻟﻨ ﺴ ﺐ و ﻫ ﻲ إدارة اﻷﺻﻮل‬‫ﺗﻀﻤﻨ ﺖ إدارة اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬

‫ﺜﻤﺎرا ت‪ .‬و‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺳ‬

‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ وﻧ ﺴ ﺐ إدارة اﻟﺪﻳﻦ وﻧ ﺴ ﺐ اﻟ ﺴﻴﻮﻟ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻨﻮﻳ ﺔ ﻹﺟﺮاءﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪﻣ ﺖ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳ ﺔ اﻟ‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﺎ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻗﺪﻣ ﺖ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ﻣﺨ‬
‫ﺑﺎ ت اﻹدارة ور‬
‫ﺘﺨﺪام ﺣ ﺴﺎ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﻟﻢﻳ‬

‫ﺒﻠﻴ ﺔ‪ .‬أﺧﺮى ﻏﻴﺮ‬

‫ﺘﻘ‬‫ﺘﺤﻠﻴﻼ ت اﻟﻤ ﺴ‬ ‫ﺑﺎ ت اﻹدارة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺑﺈدراج ﺣ ﺴﺎ‬‫وأوﺻﻰ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻨﻤﻮ ﻓ ﻲ أﻋﺪاد اﻟﻄﻼ ب واﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ واﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﻴﻦ اﻟﺠﺪد‬

‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ )ﻣ‬

‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ‬ ‫ﺒﺎر ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳ ﺔ وﻗﺪﻳﻜﻮن ﻟﻬﺎ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎﺗﺄ‬ ‫ﺘ‬‫ﺒﺮاﻣﺞ( ﻟﻢﺗﺆﺧﺬ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻜﻤﻴ ﺔ ﻻ‬

‫اﻻﺳ‬

‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻣﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻨﻮﻳ ﺔ‪ ،‬واﻟ‬
‫إدراﺟﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ل‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ وﺿﻊ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺒﻐ ﻲ ﻟﻠﺪراﺳﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪ .‬وﻳﻨ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﺎﻟﻴ ﺔﻷن ﻫﺬا ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪًا ﻟﻮزارة اﻟ‬
‫ﻛﻞ ﻧ ﺴ‬

‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﺎﻟ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﻓﻴﻤﺎﻳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت و‬

‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺜﻞ اﺳ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎ ت‪ .‬ﻗﻴﻮدﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨ ﺴ ﺐ ﻣ‬
‫ﺑﺸﺄنﺗﺨﺼﻴﺺ اﻟ‬

‫ﺒﻐ ﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ذﻟﻚ‪،‬‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪،‬ﻳﻨ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤﺨ‬
‫ﺒﻴﻖ اﻟ ﺴﻴﺎﺳﺎ ت اﻟﻤﺤﺎﺳ‬
‫ﺗﻄ‬‫ﺘﺎرﻳﺨﻴ ﺔ و‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟ‬

‫ﺋﻤﺎ ‪Skae (2017: 320).‬‬

‫ﺒﺎر دا ً‬
‫ﺘ‬‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻮﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻻﻋ‬

‫ﺘﻜﺮة وواﺳﻌ ﺔ اﻟﺤﻴﻠ ﺔ ﻓ ﻲ إﻳﺠﺎد ﻃﺮق ﻟﻀﻤﺎن ذﻟﻚ‬

‫ﺒ‬‫ﺘﺎج ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ إﱃ أنﺗﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺗﺤ‬

‫ﺗﻴﺠﻴﺎ ت اﻟﻤﻔﻴﺪة ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺑﻌﺾ اﻻﺳ‬‫ﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ واﻟﻄﻮﻳﻞ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﻬﺎ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻤ‬
‫ﺘﺪاﻣ‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﻐﻄﻴ ﺔ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ ﻣﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣ ﺔ ﻟ‬
‫ﺗﺄﻣﻴﻦ اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ ﻣﻦ اﻟ‬
‫•‬

‫ﺘﺸﻐﻴﻞ ورأس اﻟﻤﺎل؛‬

‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟ‬

‫ﺜﺮ ﻛﻔﺎءة وﻓﻌﺎﻟﻴ ﺔ؛‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻛ‬‫ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ وﻏﻴﺮ ﻫﺎ‬
‫•اﺳ‬

‫ﺘﺮداد اﻟﻨﻔﻘﺎ ت اﻟﻌﺎﻣ ﺔ اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻴ ﺔ‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ اﺳ‬
‫ﺘﻜﻠﻔ ﺔ و‬
‫ﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻛﻔﺎءة اﻟ‬
‫•‬

‫ﻋﺎرﺿﺎ ت ازﻳﺎء؛ و‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ‪.‬‬
‫ﺑﺪﻳﻠ ﺔ ﻟﻠﺪﺧﻞ اﻟ‬‫ﺒﺌ ﺔ ﻣﺼﺎدر‬
‫ﺗﻌ‬‫•‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ وﻓ ًﻘﺎ ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬ﻗﺪﻣ ﺖ ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻟ ﺔ ﻣﻘ‬

‫ﺘﺮﺣﺎ ت‬ ‫ﺘﻬﻢ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﺪاﻣ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﺳ‬
‫ﺑﻴﺮ ﻣﺎﻟﻴ ﺔ ﺻﺎﻟﺤ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﺎج اﻟﻤﺪﻳﺮون اﻟﻤﺎﻟﻴﻮن ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ إﱃﺗﺪا‬
‫ﻳﺤ‬

‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد‪.‬‬

‫ﻣﺮاﺟﻊ‬

‫ﺒﺆي‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‪ :‬ﻧﻤﻮذجﺗﻨ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬
‫أﻓﺮﻳ ﻲ ‪AOA. 2015.‬ﻋﻮاﻣﻞ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ ‪2(3): 17-38.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻢ واﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟ‬
‫اﻟﻤﺠﻠ ﺔ اﻟﺪوﻟﻴ ﺔ ﻟﻠ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ‪(8): 1-16.‬‬

‫ﺑﻴ ﺔ اﻟ ﺴﻌﻮدﻳ ﺔ‪ .‬اﻻﺳ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜ ﺔ اﻟﻌﺮ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻣﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﺳ‬
‫اﻟﺸﻮﻳﻜﺎ ت ﺟﻼﻟ ﺔ‪ ،‬ﻋﺪﻧﻠ ﻲﻳﺎ‪ ،‬ب ﺻﻐﻴﺮ‪2016. .‬‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ‪ .‬اﻟﻤﺠﻠ ﺔ اﻟﺪوﻟﻴ ﺔ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ ﻓ ﻲ ﻛﻨﺪا اﻷﻃﻠ ﺴﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﺮﻳﺎدة ﻓ ﻲ إﻃﺎرﺗﻘﻴﻴﻢ اﺳ‬
‫ﺑﺤﺎ ثﺗﺪﻗﻴﻖ اﺳ‬
‫‪BERINGER A. 2006.‬أ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ‪7(4):437-455.‬‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫‪ 24‬اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ‬

‫اﻹدارة‬ ‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬
‫‪2019‬‬ ‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬
‫ﻣﻌ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬ ‫‪ISSN 1815-7440‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺘﺎج‬
‫ﺒ ﻲ‪ .‬ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹﻧ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‪:‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻘﺎرنﺗﺠﺮﻳ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻟﻠ‬
‫‪BERZOSA A, BERNALDO MO & FERNANDEZ-SANCHEZ G. 2017.‬أدوا تﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺳ‬
‫اﻟﻨﻈﻴﻒ ‪(161): 812-820.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺒﺸﺎﻳﺮ‪:‬ﺳﻴﻨﺠﺎج اﻟ‬
‫ﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت‪ :‬ﻣﻨﻈﻮر ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ .‬ﻫﺎﻣ‬
‫ﺑﻨﺪي أ ب‪2015. .‬‬
‫ﺑﺮﻳﺠﻬﺎم إي إف وﺳﺎ‬‫ﺑﻴ ﺴﻠ ﻲ إس‪،‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺒﺸﺎﻳﺮ‪:‬ﺳﻴﻨﺠﺎج اﻟ‬
‫ﺒﻴﻖ‪ .‬ﻫﺎﻣ‬
‫ﺘﻄ‬‫ﺑﺮﻳﺠﻬﺎم إي إف‪ ،‬إﻳﺮ ﻫﺎر ت إمﺳ ﻲ‪ ،‬وﻓﻮﻛ ﺲ آر‪2016. .‬اﻹدارة اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺔ واﻟ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﺤﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻲ‪ .‬ﻛﻨﺪا‪ :‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ روﻳﺎل رودز‪.‬‬

‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺣﺮم اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت اﻟﻜﻨﺪﻳ ﺔ‪:‬ﺗﻄﻮﻳﺮ إﻃﺎر ﻟ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺳ‬
‫‪COLE L & WRIGHT T. 2003.‬‬

‫ﺑﺮ ﻛﻮﻟﻴﻨﺰ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺮؤﻳ ﺔ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻫﺎر‬
‫ﺘﺪوم‪ :‬اﻟﻌﺎدا ت اﻟﻨﺎﺟﺤ ﺔ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎ ت ﺻﺎﺣ‬
‫ﺑﻨﻴ ﺖ ﻟ‬
‫ﺑﻮراس ﺟ ﻲ‪2000. .‬‬
‫ﻛﻮﻟﻴﻨﺰ ﺟ ﻲﺳ ﻲ و‬

‫ﺗﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺳﻌ ﺔ‪ .‬ﻛﻴ ﺐﺗﺎون‪ :‬ﺟﻮ‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﻛﻮرﻳﺎﺳ ﻲ‪ ،‬ﻓﻠﻴﻦ دي‪ ،‬أوﻟﻴﺎﻧﺎ إي‪ ،‬وورﻣﺎﻟﺪ إم آﻧﺪ دﻳﻠﻮن ﺟﻴﻪ‪2019. .‬اﻹدارة اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻄ‬

‫ﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ‪ :‬ﺷﺮﻛ ﺔ ‪Bain & Company, Inc.‬‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻣﺎﻟﻴﺎ‪ .‬اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫‪DENNEEN J & DRETLER T. 2012.‬اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ )‪(GRI‬‬
‫ﺒﺎدرة اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻤ‬‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﻴ ﺔ ﻹﻋﺪادﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻻﺳ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫‪DUMAY J, GUTHRIE J & FARNETI F. 2010.‬اﻟﻤ‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚ‪ :‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻧﻘﺪﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ‪12(4):531-548.‬‬
‫ﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﺎم واﻟ‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪:‬ﺗﺤﺪي اﻟﺸﺮﻛﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪.‬ﺳﻴﺪﻧ ﻲ‪ :‬أﻟﻴﻦ وأوﻧﻮﻳﻦ‪.‬‬

‫دﻧﻔ ﻲ د‪2000. .‬اﻻﺳ‬

‫ﺗﻠﻴﺪج‪.‬‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت‪ .‬ﻟﻨﺪن‪ :‬رو‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤ ﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ اﺳ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ س‪2003. .‬اﻟ‬‫ﺜ ﺲ أ‪،‬‬
‫دﻧﻔ ﻲ د‪ ،‬ﻏﺮﻳﻔﻴ‬

‫ﺒﻌ ﺔ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ أﻛ ﺴﻔﻮرد‪.‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬ﻛﻴ ﺐﺗﺎون‪ :‬ﻣﻄ‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت –ﻣﻨﻈﻮر ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ .‬اﻟﻄ‬
‫‪ELS G، ERASMUS P & VIVIERS S. Eds. 2014.‬‬

‫ﺘﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺑﻠﻮﻣﻔﻮﻧ‬‫ﺘﺪى اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ اﻟﻤﺎﻟﻴﻴﻦ ﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻮﺿﻊ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻣﻨ‬‫ﺗﻘﺮﻳﺮ إﱃ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻌﻨ ﻲ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬي اﻟﻤﺎﻟ ﻲ‪2016. .‬‬
‫ﺘﺪى اﻟ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ(‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ واﻟ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ )إدارة اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ واﻟ‬
‫ﺒﻨﻚ اﻟﺪوﻟ ﻲ ﺣﻮل اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪2018. .‬ﻧﺪوة اﻟ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻟ‬
‫ﺟﺎﻣﻌ ﺔ اﻟﺪوﻟ ﺔ اﻟﺤﺮة ﻟ‬

‫ﺗﺮﺳﺮاﻧﺪ‪. .‬‬
‫ﺘﻮا‬
‫ﺒﺮغ‪ :‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ وﻳ‬
‫ﺟﻮ ﻫﺎﻧ ﺴ‬

‫ﺑﻴﺮﺳﻮن‪.‬‬‫ﺑﻌ ﺔ ﻋﺸﺮة‪ .‬إﺳﻴﻜ ﺲ‪:‬‬

‫ﺒﻌ ﺔ اﻟﺮا‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻹداري‪ .‬اﻟﻄ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫ﺗﺮﺳ ﻲ ﺟﻴﻪ‪2015. .‬ﻣ‬
‫ﺘﻤﺎن إل ﺟﻴﻪ وزو‬
‫ﺟﻴ‬

‫ﺑﻌﺎ ت اﻟﺤﻜﻮﻣﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻮرﻳﺎ‪ :‬اﻟﻄﺎ‬
‫ﺑﺮﻳ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎر اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻤﻜﺎﻓﺂ ت ﻛ‬‫اﻟﺠﺮﻳﺪة اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ‪2009. .‬إﻃﺎر اﻟ ﺴﻴﺎﺳﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺘﻮرﻳﺎ‪ :‬ﻣﻌﻬﺪ اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻳ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻛﻴﻨﻎ ﻋﻦ اﻟﺤﻮﻛﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أرﻳﻜﺎ ‪2016.‬‬
‫ﺑﻊ‪2016. .‬‬
‫ﻟﺠﻨ ﺔ اﻟﻤﻠﻚ اﻟﺮا‬

‫ﺑﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ‪24: 120-124.‬‬

‫ﺑﻊ‪ :‬اﻟﻤﺼﺪاﻗﻴ ﺔ واﻟﻨﺸﺮ‪ .‬اﻟﻤﺠﻠ ﺔ اﻷورو‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﺮا‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻨﻮﻋ ﻲ‪ .‬اﻟ‬
‫‪KORSTJENS I & MOSER A. 2018.‬إرﺷﺎدا ت ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻟﻠ‬

‫ﺘﻮ‪:‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻧﻴﻠ ﺴﻮن‪.‬‬

‫ﺑﻌ ﺔ‪.‬ﺗﻮرﻧ‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑﻠﻴﻮ آر‪2014. .‬اﻹدارة اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﻄ‬
‫ﻻﺷﺮ د‬

‫ﺘﺎون‪ :‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ رودس‪.‬‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ رودس‪ .‬ﺟﺮا ﻫﺎﻣ ﺴ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺳ‬
‫‪L'ANGE I. 2015.‬‬

‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ‪2001.‬ﺳﻠ ﺴﻠ ﺔ ﻣﻮارد اﻟﻨﺠﺎح ‪2: 1-29.‬‬

‫ﺑﻊ ﻟﻼﺳ‬
‫ﻟﻴﻮن ب‪2001. .‬اﻟﺮﻛﺎﺋﺰ اﻷر‬

‫ﺘﻨﺰاﻧﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎن اﻟ‬
‫ﺘﻌﺎوﻧﻴﺎ ت اﻻدﺧﺎر واﻻﺋ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺒﻮﻧﻮ م‪2015. .‬اﻻﺳ‬
‫ﻣﺮوة ن وأزﻳﺎﻛ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ‪42(10):870-887.‬‬
‫ﺘﺼﺎد اﻻﺟ‬
‫اﻟﻤﺠﻠ ﺔ اﻟﺪوﻟﻴ ﺔ ﻟﻼﻗ‬

‫ﺑﻴ ﺚ‪ :‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻧﻴﻠ ﺴﻮن ﻣﺎﻧﺪﻳﻼ‪.‬‬

‫ﺑﻮر ت إﻟﻴﺰا‬
‫‪NMU:‬اﻹر ث‪2017. NMU: .‬اﻹر ث –ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻧﻴﻠ ﺴﻮن ﻣﺎﻧﺪﻳﻼ ‪(2005-2017)،‬‬

‫ﺑﻴ ﺚ‪ :‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻧﻴﻠ ﺴﻮن ﻣﺎﻧﺪﻳﻼ‪.‬‬

‫ﺑﻮر ت إﻟﻴﺰا‬‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟ ﺴﻨﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟ ﺴﻨﻮﻳ ﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌ ﺔ‪2010 - 2017. NMU: .‬اﻟ‬
‫‪NMU:‬اﻟ‬

‫ﺑﺮاﻳ ﺲ‬‫ﺒﺮغ‪:‬‬
‫ﺑﺮز‪ .‬ﺟﻮ ﻫﺎﻧ ﺴ‬
‫ﺗﺮ ﻫﺎوس ﻛﻮ‬
‫ﺑﺮاﻳ ﺲ وو‬‫ﺒﻞﻳﻀﻴﻒ؟ وﺟﻬﺎ ت ﻧﻈﺮ ووﺟﻬﺎ ت ﻧﻈﺮ ﻣﻦ ﺷﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﻠﻴﻮﺳ ﻲ‪ 2016. .‬ﻫﻞ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺑ ﻲد‬‫ﺗﻘﺮﻳﺮ‬
‫ﺑﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺮ ﻫﺎوس ﻛﻮ‬‫وو‬

‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻹدارة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬اﻟﻌﺪد ‪2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪25‬‬

‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت ‪68-93‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟ ﻲ ﻣﺎﻛﻼرﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨ ﺴ ﺐ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻛﻤﺆﺷﺮا ت ﻣﺎﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺮوﻳﺞ‬
‫ﻣﻬﺎﺟﻢﺳ‬ ‫ﺘﺪاﻣ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫اﻻﺳ‬

‫ﺑﻬﺎ ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﻴﻦ اﻟﻤﺎﻟﻴﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻜﻠﻴﺎ ت واﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬‫ﺗﻴﺠ ﻲ‪ :‬اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ ت اﻟﻤﻮﺻﻰ‬

‫ﺘﺮا‬
‫ﺒﺮ ر‪2012. .‬اﻟﻤﺆﺷﺮا ت اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار اﻻﺳ‬
‫راﻳ ﺴﻴﻨﻮﻳ‬
‫ﺘﻮراه‪(.‬‬
‫ﺒﺮاﺳﻜﺎ‪) .‬أﻃﺮوﺣ ﺔ دﻛ‬
‫ﺒﺮاﺳﻜﺎ‪ :‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻧ‬
‫ﺘﺤﺪة‪ .‬ﻧ‬
‫اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻟﻐﺮ ب اﻷوﺳﻂ ﻟﻠﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬

‫ﺘﺮوﻧﻴ ﺔ ﻹدارة‬
‫ﺘﺨﺼﺼ ﺔ‪ .‬اﻟﻤﺠﻠ ﺔ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺜﻤﺎر اﻟﻤ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل أﻧﻈﻤ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗ ﺴﻬﻴﻞ اﻻﺳ‬
‫‪ROYAL C، DANESHGAR F & O'DONNELL L. 2003.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ ‪1(2):167-176.‬‬

‫ﺘﺪى ‪IREG.‬‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ‪:‬ﺗﻘﺮﻳﺮﺗﺼﻨﻴﻔﺎ ت اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ ﻟﻌﺎم ‪2016 UI Greenmetric.‬اﻟﺪوﺣ ﺔ ﻗﻄﺮ‪ :‬ﻣﻨ‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺳﺎري اﻻ ب‪2017. .‬اﻻ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‪ .‬اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟ‬
‫ﺘﺪاﻣ ﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺳ‬
‫ﺑﻮﻟﻴﺎﻧ ﺴﻜﺎﻳﺎ إي إﻳﻪ‪2015. .‬‬
‫ﺑ ﻲ‪ ،‬ﺧﺎرﻻﻣﻮﻓﺎ إي‪،‬ﺗﺸﻴﺨﻮﻓ ﺴﻜﺎﻳﺎ آي إﻳﻪ و‬‫ﺳﺎزوﻧﻮف إس‬
‫اﻵﺳﻴﻮﻳ ﺔ ‪11(20): 34-40.‬‬

‫ﺘﺪام‪.‬‬
‫ﺜﻮرة اﻟﻀﺮورﻳ ﺔ‪ :‬ﻛﻴﻒﻳﻌﻤﻞ اﻷﻓﺮاد واﻟﻤﻨﻈﻤﺎ ت ﻣﻌً ﺎ ﻟﺨﻠﻖ ﻋﺎﻟﻢ ﻣ ﺴ‬
‫‪SENGE PM، SMITH B، KRUSCHWITZ N، LAUR J & SCHLEY S. 2008.‬اﻟ‬
‫ﺑﻠﻴﺪاي‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬دو‬

‫ﺑﺎن‪ :‬ﻟﻴﻜ ﺴﻴ ﺲ ﻧﻴﻜ ﺴﻴ ﺲ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻣﻨ ﺔ‪ .‬دﻳﺮ‬
‫ﺒﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻤﻮﻳﻞ اﻹداري‪ .‬اﻟﻄ‬
‫ﺳﻜﺎي ﻓﻮ‪2017. .‬اﻟ‬

‫ﺑﺮﻳﻞ‬
‫ﺗﻤﺮ ‪STIAS - 18‬أ‬
‫ﺒﻮ ش‪) .‬ﻣﺆ‬
‫ﺘﻴﻠﻴﻨ‬
‫ﺑﺎ وأﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔﺳ‬
‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠ ﺔ ﻓ ﻲ أورو‬
‫‪SWARTZ D. 2017.‬ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت وﻛﻠﻴﺎ ت إدارة اﻷﻋﻤﺎل ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫)‪2017.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‬
‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ‪IMHE-HEFCE /‬ﺣﻮل اﻹدارة اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ واﻟﺤﻮﻛﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺼﺎدي واﻟ‬
‫ﺘﻌﺎون اﻻﻗ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﺸﺮوع ﻣﻨﻈﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‪2007. .‬‬
‫ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺼﺎدي واﻟ‬
‫ﺘﻌﺎون اﻻﻗ‬
‫ﺑﺎرﻳ ﺲ‪ :‬ﻣﻨﻈﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ رﻗﻢ ‪7).‬‬
‫)ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻮرﻳﺎ‪:‬‬
‫ﺑﺮﻳ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‪.‬‬
‫ﺋﺎﺳﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺮ‬
‫ﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎ ت ﻓ ﻲ ﺟﻨﻮ ب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪ 2016. .‬ﺻﺤﻴﻔ ﺔ وﻗﺎﺋﻊ ﻣﻘﺪﻣ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮا ت اﻟﺠﻮﻳ ﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ إﱃ ﻟﺠﻨ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻘﻮا ت اﻟﺠﻮﻳ ﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ‪.‬‬

‫اﻹدارةاﻟﻌﺪد ‪2‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪16‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪26‬‬
‫ﺘﻤﺪة ﻣﻦ ‪DHET‬‬ ‫‪2019‬‬‫ﻣﻌ‬
‫‪ISSN 1815-7440‬‬
‫‪68-93‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎ ت‬