‫وزارة التربية والتعليم‬

‫خطة النمو المهني لمعلمات مادة الرياضيات‬

‫العام الدراسي ‪2021 /2022 :‬‬ ‫مدرسة ‪:‬‬

‫‪ :‬مديرية التربية والتعليم‬

‫امتلك معرفة بكيفية التخطيط والتنفيذ ألس اليب ت دريس المف اهيم والحق ائق والمه ارات الرياض ية ‪ ،‬وإع داد أنش طة ت راعي‬ ‫أساليب تدريس‬
‫الفروق الفردية والنوع االجتماعي واستخدام المصادر المتنوعة (المعداد لوح ة المن ازل الحب وب ‪ )...‬لتعزي ز تعلم المس ائل‬ ‫الرياضيات‬
‫الحسابية بفهم واتقان واستخدام التقييم لقياس مدى تحقق النتاجات ودليل ذلك الخطط بأنواعه ا واالنش طة التقويمي ة ومل ف‬
‫أعم ال الطلب ة وس جالت التق ويم ‪ ،‬لك ني بحاج ة إلى توظي ف اس تراتيجيات ت دريس متنوع ة وحديث ة في تعليم المف اهيم‬
‫والمهارات الرياضية وتصميم خبرات التعلم وتطوير نماذج للحوار الرياضي (الشرح التبرير ‪ ).‬ليصل الطلب ة إلى الكف اءة‬
‫الرياضية وفهم أن التقييم يستخدم من أجل التعلم بدال من تقييم عملية التعلم ‪ .‬و بحاجة إلى تبني التقييم من أج ل التعلم لتب ني‬
‫منهجيات حديثة متنوعة في تنفيذ التعليم وتفريده ومراعاة النوع االجتماعي لتنمي ة مه ارات التفك ير الرياض ي االستقص ائي‬
‫وتط وير مص ادر المعرف ة ( المخت برات االفتراض ية ‪ ،‬الفي ديو ‪ )..‬وتبادله ا م ع ال زمالء لتعزي ز تعلم الطلب ة عن طري ق‬
‫مجتمعات التعلم المهنية لدعم تطوير الرياضيات في المراحل الدراسية األولى ‪ ،‬وبحاج ة إلى ابتك ار ممارس ات تعليمي ة في‬
‫ضوء المستجدات التربوية تعد أساسا لالنتقال السلس للمراحل التعليمية واعداد مهمات تقييمية وتوف ير بيئ ة منظم ة ت راعي‬
‫النوع االجتماعي وتتيح للطلبة فرصا للطلبة لتطوير قدراتهم في التفك ير والتواص ل باس لوب رياض ي منطقي بالتع اون م ع‬
‫‪ .............. .‬مؤسسات المجتمع المحلي من خالل اجراء البحوث واطالق المبادرات والمشاركة المجتمعية الفاعلة‬

‫‪FORM#115-51rev.a‬‬
‫النتيجة التطويرية ‪ :‬تطوير كفايات مدرسي الرياضيات مهنيا‪ ،‬لمواكبة المستجدات التربوية ‪ ،‬وتوظيف أحدث األساليب والتقنيات التربوية ‪ ،‬وممارسة القيادة العصرية تخطيطا‬
‫وتدريسا وتقويما؛ وفق المعايير المهنية للمعلمين ؛ للوصول إلى مخرجات تعليمية ذات مستوى عال ‪ ،‬قادرة على تحقيق تطلعات ورؤى وطنها وأّم تها‬

‫الزمن‬ ‫مؤشرات النجاح‬ ‫المؤشر‬ ‫االنشطة واالجراءات‬ ‫النتائج المباشرة‬

‫مدى توظيف المعرفة التخصصية‬ ‫ربط التعلم بواقع الحياة‬

‫على مدار‬ ‫‪:‬يتمثل ذلك من خالل‬ ‫االساسية بمبحث الرياضيات‬
‫العام‬
‫الدراسي‬
‫التطبيق العملي لدروس الرياضيات‬ ‫فهم النظام المعرفي لبنية الرياضيات‬
‫ــ المواقف الصفية‬ ‫مدى توظيف نظريات تعلم المعرفة‬ ‫من خالل االنشطة والمسابقات‬ ‫ومحاورها وانظمتها وتطبيق‬
‫المتميزة‬ ‫الرياضية في المواقف التعليمية‬ ‫وااللعاب‬ ‫المهارات والعمليات الرياضية بما‬
‫يدعم تعلم الطلبة في المواقف‬
‫عقد ورشة من قبل مشرفي‬
‫الحياتية‬
‫التخصص حول نظريات تعلن‬
‫ــ الخطة الدراسية‬ ‫المعرفة الرياضية في المواقف‬
‫التعليمية‬

‫حضور حصص صفية عند معلمات‬

‫ــ األنشطة التعليمية‬ ‫التخصص‬
‫المناسبة للمعايير‬
‫‪.‬‬
‫ــ تطبيق المعايير في‬
‫على مدار‬ ‫المواقف الصفية‬ ‫تهيئة الظروف واالمكانيات المناسبة ‪1-‬‬ ‫ــ تفعيل توظيف استراتيجيات حديثة في‬ ‫تطوير الخبرات والمهارات في‬
‫العام‬ ‫لتطبيق االستراتيجيات الحديثة‬ ‫التدريس ‪ ،‬كالمعلم الصغير ‪ ،‬ومهارات‬ ‫‪.‬استراتيجيات التخطيط والتدريس والتقويم‬
‫الدراسي‬ ‫اسثمار الموارد واالمكانات ‪2-‬‬ ‫التفكير( القبعات الست ‪ ،‬ومحكات التفكير‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫المتاحة في خطط المدرسة‬ ‫‪ ،‬والتفكير الناقد ‪،‬العصف الذهني‪,‬‬ ‫‪.‬‬
‫ـ تجسيد مبادئ المبادرة في‬ ‫والتفكير اإلبداعي ) ‪ ،‬وغيرها‬

‫‪FORM#115-51rev.a‬‬
‫على مدار‬ ‫كل ما تقوم به المعلمةـ‬
‫العام‬ ‫المتابعة الدورية للوقوف على سير‪-‬‬ ‫ــ من خالل البحوث اإلجرائية ودراسة‬ ‫ـ تطوير النمو المعرفي والمهني للمعلمة‬
‫الدراسي‬ ‫التقدم في العمل‬ ‫الحالة والنشرات والندوات وتطوير‬
‫مهارات معلمات الرياضيات ‪ ،‬من خالل‬
‫‪ .‬تقديم تغذية راجعة لتوجية العمل‪-‬‬ ‫الحصول على الرخصة المهنية والدورات‬
‫تحقيق نسبة كبيرة من‬ ‫اجراء التدخالت التصحيحية في الوقت‬ ‫التدريبية‬
‫الطلبة لمعايير الرياضيات‬ ‫المناسب‬
‫‪.‬‬ ‫تحديد ادوار ومهام معلمات الرياضيات‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.-‬في المدرسة‬

‫على مدار‬
‫العام‬ ‫التشجيع والدعم المستمر للتنمية‪-‬‬
‫الدراسي‬ ‫المهنية للمعلمات اثناء العمل‬
‫تأمين الموارد المادية والبشرية لدعم ‪-‬‬
‫التنمية المهنية‬
‫اسثمار قدرات وخبرات المعلمات في ‪-‬‬
‫التنية المهنية‬
‫متابعة اثر التنمية المهنية في ‪-‬‬
‫الحصص الدراسية و الممارسات‬
‫اليومية‬
‫دراسة احتياجات المعلمين من برامج‬
‫االرشاد‬
‫حضور الحصص الصفية‬
‫تبادل الزيارات بين المعلمات‬
‫توفير الحاجات الالزمة للمعلمات‬
‫توفير مناخ يشجع المعلمات على المناقشة‬
‫والحوار وتقبل رأي االخر والتعاون‬
‫ـ تزويد المعلمة بأحدث ما توصل إليه‬
‫المهتمون في المجال التربوي بشكل عام‬
‫‪.‬فنّي ًا وإدارّي ًا وسلوكيا‬
‫ــ تعزيز كفايات المعلمة في خدمة العملية‬
‫التعليمية التعلمية ؛ لتحقيق مخرجات‬
‫‪ ..‬تعليمية ذات نوعية عالية ومتميزة‬
‫‪Form#Q115-51 rev.a‬‬

‫‪FORM#115-51rev.a‬‬
 ‫النتيجة التطويرية‪ :‬ازدياد القدرة على تصميم انشطة لتطوير المهارات الحياتية وتوظيفها بمشاركة الزمالء والطلبة‪.‬‬

‫مالحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤشرات‬ ‫األنشطة واالجراءات‬ ‫النتائج المباشرة‬

‫طوال‬ ‫‪ -‬ازدياد المعرفة في المهارات‬ ‫‪ -‬المعرفة في المهارات الحياتية‪.‬‬ ‫ازدياد اكتساب المعرفة في‬
‫العام‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات الحياتية‬
‫الدراسي‬ ‫‪ -‬حضور ورشة تدريبية تختص بالمعرفة في‬
‫‪ -‬ازدياد المعرفة في استخدام‬ ‫استخدام المهارات الحياتية‬
‫المهارات الحياتية‬
‫‪ -‬اكتساب المعرفة في استخدام المهارات‬
‫الحياتية‬

‫طوال‬ ‫‪ -‬ازدياد تصميم انشطة لتطوير‬ ‫‪ -‬حضور ورشة تدريبية تختص بتصميم‬ ‫تحسن القدرة على تصميم‬
‫العام‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫انشطة لتطوير المهارات الحياتية‪.‬‬ ‫انشطة لتطوير المهارات‬
‫الدراسي‬ ‫الحياتية‬
‫‪ -‬تحسن توظيف تصميم االنشطة‬ ‫‪ -‬اكتساب المهارات الالزمة في تصميم‬
‫في تطوير المهارات الحياتية‬ ‫انشطة لتطوير المهارات الحياتية‬

‫طوال‬ ‫‪ -‬ازدياد عدد الزمالء والطلبة‬
‫العام‬ ‫المشاركين في تصميم أنشطة‬
‫الدراسي‬ ‫لتطوير المهارات الحياتية‬
‫‪ -‬ارتفاع عدد المعلمين والطلبة‬
‫الذين اكتسبوا المهارات الحياتية‬
‫مثل مهارات التواصل وحل‬
‫المشكالت واتخاذ القرار وغيرها‬
‫‪ -‬حضور ورشة تدريبية تختص بكيفية‬ ‫تحسن القدرة على توظيف‬
‫إكساب الزمالء والطلبة توظيف تصميم‬ ‫االنشطة المصممة لتطوير‬
‫االنشطة لتطوير المهارات الحياتية‬ ‫المهارات الحياتية بمشاركة‬
‫الزمالء والمعلمين‬
‫‪ -‬اكساب الطلبة للمهارات الحياتية (مهارات‬
‫التواصل‪ ،‬التعامل وادارة الذات‪ ،‬ادارة التعامل‬
‫مع الضغوط‪ ،‬مهارات حل المشكالت وصنع‬
‫القرار‪)...،‬‬

‫‪:‬المعلمة‬

‫‪:‬مديرة المدرسة‬

‫‪Form#Q115-51 rev.a‬‬

‫‪FORM#115-51rev.a‬‬
‫تم التحميل من احباب االردن التعليمي‬
‫‪www.jo1jo.com‬‬
‫كل ما يخص المعلم االردني‬

‫‪FORM#115-51rev.a‬‬