Universidad Nacional Autónoma de Honduras del Valle de Sula

Tarea II Parcial

Catedrático (a):

LOREN MARIZA AMADOR MARTINEZ

Asignatura:
0700-MEDICION PSICOLOGICA I

Trabajo:

Resumen capitulo 1

Educando:

Katherine Rodríguez 20182031374

San Pedro Sula, Cortes, 11 de julio, 2021

La Escala Wechsler de Inteligencia para los nivele~ Preescolar y Primario-III (WPPSI-
III) es un instrumento clínico que se aplica en forma individual para evaluar la
inteligencia de los niños con edades de 2 años, 6 meses hasta 7 años, 3 meses.

Contenido y estructura de WPPSI-111

Gracias a que en el proceso de revisión se incorporaron las nuevas investigaciones

sobre el desarrollo cognitivo, WPPSI-III resulta un instrumento único, distinto de su
antecesor.

Materiales de la prueba

Se necesita un cronómetro para tomar el tiempo y un lápiz para registrar las

respuestas, las observaciones conductuales y los comentarios. Muchos examinadores
también usan una tabla con sujetapapeles para. que el niño no vea el Protocolo de
registro.

Materiales incluidos en el equipo de aplicación de WPPSI-111

Manual de aplicación

Manual técnico

Libreta de estímulos 1

Libreta de estímulos 2

Protocolo de registro edades 2:6-3:11

Protocolo de registro edades 4:0-7:3

Cuadernillo de respuestas

Rompecabezas (14)

Cubos (6 cubos rojos, 4 cubos blancos y 4 cubos rojos con blanco)

Plantilla de calificación de Búsqueda de símbolos y Claves

Contenido y descripción de las subpruebas

WPPSI-UI consta de 14 subpruebas.

Subprueba Abreviatura Descripción

Diseño con cubos DC Mientras observa un modelo construido o una
imagen en una libreta de estímulos, el niño usa
cubos de uno o dos colores para recrear el diseño
dentro de un límite de tiempo específico
Información IN Para los reactivos con dibujos, el niño responde
una pregunta eligiendo una imagen de entre cuatro
opciones de respuesta. Para los reactivos verbales,
el niño re§Ponde a preguntas que abordan un
amplio rango de temas de conocimiento general
Matrices MT El niño observa una matriz incompleta y selecciona
la parte faltante de entre cuatro o cinco opciones
de respuesta
Vocabulario VB Para los reactivos con dibujos, el niño nombra
imágenes que se muestran en una Libreta de
estímulos. Para los reactivos verbales, el niño da
definiciones para las palabras que el examinador
lee en VOZ alta
Conceptos con dibujos CD Se le presentan al niño dos o tres hileras de
imágenes para que elija una de cada hilera para
formar un grupo con una característica común
Búsqueda de símbolos BS El niño observa un grupo de símbolos e indica si el
símbolo meta es igual a cualquiera de los símbolos
en el grupo de búsqueda
Pistas PS Se le pide al niño que identifique el concepto
común que se describe en una serie de pistas cada
vez más específicas

Claves CL El niño copia símbolos que están asociados con

figuras geométricas simples. Por medio de una
clave, el niño dibuja cada símbolo en su figura
correspondiente
Comprensión CM El niño responde preguntas de acuerdo a su
comprensión de principios generales y situaciones
sociales
Figuras incompletas Fl El niño observa una imagen y después señala o
nombra la parte importante que falta
Semejanzas SE Se lee al niño un enunciado incompleto que
contiene dos conceptos que comparten una
característica común. Se le pide al niño que
complete la oración con una respuesta que refleje la
característica compartida
Vocabulario receptivo VR El niño observa un grupo de cuatro imágenes y
señala la que el examinador nombra en voz alta
Rompecabezas RC Se le presentan al niño las piezas de un
rompecabezas en una distribución estándar para
que las una y forme un todo significativo en un
tiempo límite
Denominaciones DN El niño nombra imágenes que se muestran en la
Libreta de estímulos
Estructura de la escala

La estructura de WPPSI-III se actualizó para reflejar la teoría y la práctica actuales de

la evaluación intelectual de niños, en particular la variabilidad de desarrollo en los niños
pequeños. Ya que existen cambios sustanciales en el desarrollo cognitivo del niño
entre las edades de 2 años, 6 meses y 7 años, 3 meses, el rango de edad se ha
dividido en dos, de 2:6-3:11 y de 4:0-7:3, con distintos grupos de subpruebas.

Terminología de las subpruebas

Las subpruebas se agrupan en tres categorías generales: principales, suplementarias y

opcionales. Las subpruebas principales deben usarse en la mayoría de las situaciones
en las que se desea obtener las puntuaciones de CIV, CIE y CIT.

Edades 2:6-3:11

Hay cuatro subpruebas principales para los niños con edades de 2:6-3:11. Las
subpruebas verbales principales son Vocabulario receptivo e Información¡ y las
subpruebas de ejecución principales son Diseño con cubos y Rompecabezas.

Edades 4:0-7:3

Para los niños con edades de 4:0-7:3 1 existen siete subpruebas principales: tres
verbales¡ tres de ejecución y una de velocidad de procesamiento.
Información¡ Vocabulario y Pistas son las subpruebas verbales principales. Las
subpruebas de ejecución principales son Diseüo con cubos1 Matrices y Conceptos con
dibujos.

Aplicaciones

Como una herramienta psicoeducativa1 WPPSI-III puede usarse para obtener una
evaluación integral del funcionamiento intelectual general. También puede usarse como
parte de una evaluación para identificar las capacidades intelectuales por arriba del
promedio¡ retrasos en el desarrollo cognitivo y retraso mental; sus resultados pueden
servir como una guía para tomar decisiones de colocación en programas clínicos o
académicos.

Para incorporar información sobre el funcionamiento de la memoria, WPPSI-III puede

usarse con la Escala de Memoria para Niños [ Children's Merriory Scale ]* (CMS;
Cohen, 1997), una medida integral del funcionamiento del aprendizaje y la memoria en
los niños. Esta asociación mejora la utilidad clínica de WPPSI-III al incluir información
sobre la función de la me- · moria en los niños.
Además, WPPSI-III se vinculó con la Prueba Wechsler de Logros individuales
[Wechsler Individual Achievement Test-Second Edítion* (WIAT-II; The Psychological
Corporation, 2001 ), una medida integral de los logros académicos para niños y
adultos. Este vínculo proporciona información tanto sobre la habilidad cognitiva como
sobre los logros académicos en los niños pequeños. Las pruebas de funcionamiento
intelectual se usan con mucha frecuencia en ambientes escolares para predecir los
logros académicos futuros.

Por último, WPPSI-III puede utilizarse con propósitos de investigación.

Responsabilidades del usuario

En vista de las complejidades de la aplicación de la prueba, el diagnóstico y la

evaluación, los usuarios de WPPSI-III deben tener entrenamiento y experiencia en la
aplicación e interpretación de instrumentos clínicos estandarizados. También deben
tener experiencia y entrenamiento en aplicación de pruebas a niños cuyas edades,
antecedentes lingüísticos e historiales clínicos, culturales o educativos son similares a
los de los niños que serán evaluados.

En la mayoría de los casos, los usuarios de WPPSI-III deben haber concluido un

entrenamiento de nivel superior o profesional en evaluación psicológica.

Es responsabilidad del usuario asegurar que los materiales de la prueba, incluyendo los
protocolos, permanezcan seguros y se entreguen sólo a profesionales que
salvaguarden su uso apropiado.

En ninguna circunstancia los materiales pueden revenderse o exhibirse en lugares en

donde individuos no calificados puedan adquirir de forma parcial o total WPPSI-III. Esta
restricción incluye sitios web personales y sitios de ventas por Internet.

Temas en torno a la idoneidad e imparcialidad

La categoría de edad de WPPSI-III se dividió en dos rangos para adaptarse al amplio

desarrollo cognitivo que ocurre durante estos años cruciales. Los niños con edades de
2:6-3:11 realizan menos subpruebas que requieren expresión verbal, lo cual reduce la
posible confusión de los efectos de una atención y desarrollo del lenguaje limitados
sobre la ejecución. Los niños con edades de 4:0-7:3 realizan más subpruebas, algunas
deJas cuales requieren expresión verbal y habilidades para usar el lápiz"( véase el
Manual técnico para consultar una discusión detallada de las razones teóricas y
prácticas para separar las categorías de edad).

Aunque WPPSI-III consta de cinco subpruebas para niños con edades de 2:6-3:11 o de
14 subpruebas para los niños con edades de 4:0-7:3, sólo deben administrarse cuatro
subpruebas principales para el rango de menor edad, o siete subpruebas principales
para el rango de mayor edad, con el fin de derivar el CIV, el CIE y el CIT.

Evaluación de niños en los extremos del rango de edad

Los rangos de edad de WPPSI-III y de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños-IV

[WISC-IV] (WISC-III; Wechsler, 1991) se superponen para los niños con edades de 6
años a 7 años, 3 meses. El examinador tiene la opción de elegir la medida apropiada
para un niño entre estas edades. Para los niños de quienes se sospecha tienen una
habilidad cognitiva por debajo del promedio, WPPSI-III debe aplicarse desde el nivel
más bajo en este rango de edad.

Para el niño con habilidades promedio, la elección entre WPPSI-III y WISC-IV requiere
un juicio clínico por parte del profesional psicológico. WISC-IV requiere la aplicación de
10 subpruebas para calcular el CIT mientras que WPPSI-III requiere la aplicación de
siete subpruebas. Los niños que tienen dificultades para completar una evaluación más
extensa pueden beneficiarse del uso de WPPSI-III.

Evaluación de niños con necesidades especiales

Los niños con necesidades especiales, como discapacidades físicas o del lenguaje,
con frecuencia se canalizan a una evaluación psicológica. Con esos niños, es
importante no atribuir un rendimiento bajo en una prueba cognitiva, a una habilidad
intelectual baja cuando, de hecho, éste puede atribuirse a discapacidades motoras o
sensoriales. Dependiendo de la naturaleza de la discapacidad y la prueba aplicada, el
rendimiento de un niño puede dar como resultado puntuaciones que subestimen la
capacidad intelectual si se aplica la prueba en la forma estándar.

Antes de aplicar la prueba a un niño con discapacidades físicas o de lenguaje, es

necesario familiarizarse con las limitaciones del niño y su modo preferido de
comunicación, lo cual puede requerir desviaciones de los procedimientos estándar.

Para los niños con discapacidades físicas, pueden usarse otras pruebas diseñadas
para esas poblaciones con el fin de sustituir a WPPSI-III.

Para un niño que tiene agudeza y discriminación auditivas normales o casi normales
gracias al uso de un aparato de corrección auditiva o un dispositivo de audición asistida
(ALD, por sus siglas en inglés), así como una amplia experiencia con el uso del
aparato, los resultados obtenidos con WPPSI-III probablemente sean válidos. Sin
embargo, las puntuaciones verbales pueden confundirse y representar la adquisición
accidental por parte del niño de un lenguaje hablado.

No obstante, para los niños sordos o con discapacidades auditivas que no tienen
agudeza y discriminación auditivas buenas, es necesario considerar diversos factores
al interpretar los resultados, como la edad de inicio, la edad de diagnóstico, la etiología
del trastorno auditivo, el grado y la estabilidad de la comorbilidad del trastorno con otros
diagnósticos, y la calidad y el grado de amplificación proporcionado por el ALD de los
niños.

Las instrucciones de aplicación de WPPSI-III en lenguaje de signos siempre diferirán

de las instrucciones debido a diferencias lingüísticas entre el lenguaje de signos y el
lenguaje hablado.

Los profesionales que evalúen el funcionamiento del niño necesitarán apoyarse en el

juicio clínico para evaluar los efectos de dichos procedimientos modificados en las
puntuaciones de la prueba.

Evaluación de niños con propósitos de reevaluación

Muy a menudo, los psicólogos y otros profesionales de la salud necesitan reevaluar el

funcionamiento intelectual de un niño. Hacerlo con el mismo instrumento presenta el
problema potencial de los efectos del conocimiento previo de la prueba. Aún no se ha
determinado el intervalo test-retest más breve que no dé como resultado efectos
significativos de este conocimiento en WPPSI-III.

Para WPPSI-III, los datos de test-retest después de un intervalo de 2 a 7 semanas se

reportan en el Manual técnico. Los resultados indican que las puntuaciones de CI de
Ejecución aumentaron en 5.0 puntos en promedio para la muestra global. Para
muchos, pero no para todos los participantes, las puntuaciones compuestas en la
segunda aplicación fueron más altas, principalmente debido a los efectos de la práctica

Cierto aumento en las puntuaciones de varias aplicaciones de WPPSI-111 también

puede atribuirse al rápido desarrollo de las habilidades cognitivas y a la adquisición del
lenguaje en este rango de edad, en particular si el niño empieza la escuela entre
evaluaciones.