JURNAL HARIIAN

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Instansi : SDN
Kelas / Semester : II (Satu) / II (GanjIIl)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Mata Pelajaran : PPKn

UnIIt 1 : Aku CIInta PancasIIla
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. MelaluII kegIIatan mengamatII dan Contoh SIIkap,
menyIImak cerIIta bergambar, IImplementasII pengetahuan,
peserta dIIdIIk dapat menunjukkan sIIla PancasIIla keterampIIlan
sIIkap sesuaII nIIlaII PancasIIla dalam kehIIdupan
sebagaII tanda syukur kepada seharII-harII.
1. Tuhan YME
2. MelaluII kegIIatan mengamatII dan Kosakata teks
menyIImak cerIIta bergambar, PancasIIla.
peserta dIIdIIk dapat
mengIIdentIIfIIkasII perIIlaku sesuaII
nIIlaII PancasIIla
3. MelaluII kegIIatan mengamatII SIIla-sIIla SIIkap,
cerIIta bergambar, peserta dIIdIIk PancasIIla yang pengetahuan,
dapat mencerIItakan kembalII sIIkap dIIjabarkan keterampIIlan
yang sesuaII dengan nIIlaII-nIIlaII berdasarkan suku
PancasIIla kata.
4. MelaluII kegIIatan membaca dan Mengenalkan
2. menyusun suku kata PancasIIla, sIImbol setIIap
peserta dIIdIIk mengenal kalIImat
sIIla PancasIIla.
sIIla PancasIIla
ButIIr PancasIIla
yang
dIIIIlustrasIIkan
dengan cerIIta
bergambar.
1. MelaluII kegIIatan menulIIskan dan Warna seluruh SIIkap,
menghafal sIIla, peserta dIIdIIk komponen sIImbol pengetahuan,
nenunjukkan sIIkap sesuaII dengan Garuda keterampIIlan
nIIlaII pancasIIla terhadap sendIIrII PancasIIla.
dan orang laIIn sebagaII tanda
syukur kepada Tuhan YME Komponen sIImbol
3. 2. MelaluII kegIIatan mencocokkan Garuda
warna, peserta dIIdIIk dapat PancasIIla.
mengenal sIImbol-sIImbol
PancasIIla
3. MelaluII kegIIatan games sIImbol
PancasIIla, peserta dIIdIIk
menghubungkan sIImbol PancasIIla
dengan sIIla dalam PancasIIla
4. MelaluII kegIIatan mewarnaII Makna FIIlosofIIs SIIkap,
sIImbol PancasIIla, peserta dIIdIIk Warna dan pengetahuan,
dapat mengenal sIImbol sIImbol SIImbol Garuda keterampIIlan
PancasIIla PancasIIla.
4.
5. MelaluII kegIIatan menempel
gambar sIImbol PancasIIla, peserta SIImbol SIIla
dIIdIIk dapat menunjukkan sIIkap PancasIIla.
mandIIrII dan menghargaII karya
UnIIt 2 : Aku Anak Yang Patuh Aturan
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. 1. MelaluII kegIIatan Contoh aturan SIIkap,
mengIIdentIIfIIkasII aturan dII rumah yang terdapat dII pengetahuan,
dan dII sekolah, peserta dIIdIIk
 dapat menunjukkan sIIkap sekolah . keterampIIlan
mematuhII peraturan sebagaII tanda Contoh aturan
syukur kepada Tuhan YME. yang terdapat dII
2. MelaluII kegIIatan bercerIIta tentang rumah.
perbedaan aturan orang tua dII Penerapan aturan
rumah dan aturan guru dII sekolah dII rumah dan dII
peserta dIIdIIk dapat melaksanakan sekolah.
aturan dengan bIImbIIngan orang
tua dan guru.
1. MelaluII mengamatII contoh gambar Tata-cara SIIkap,
peraturan dII rumah dan dII sekolah berdIIskusII yang pengetahuan,
peserta dIIdIIk dapat melaksanakan baIIk. keterampIIlan
aturan dengan bIImbIIngan orang
tua dan guru. Kosakata tata cara
2. MelaluII mengamatII perbedaan dIIskusII yang
gambar aturan dII rumah dan dII baIIk.
sekolah peserta dIIdIIk dapat
mencerIItakan contoh sIIkap
mematuhII dan tIIdak mematuhII
aturan yang berlaku dII rumah dan
dII sekolah.
3. MelaluII praktIIk membuat aturan dII
rumah dengan bIImbIIngan orang
2. tua peserta dIIdIIk dapat
mencerIItakan contoh sIIkap
mematuhII dan tIIdak mematuhII
aturan yang berlaku dII rumah dan
dII sekolah.
4. MelaluII kegIIatan tanya jawab
peserta dIIdIIk dapat menjabarkan
pendapat tentang manfaat patuh
terhadap aturan dII sekolah dan dII
rumah.
5. MelaluII berdIIskusII peserta dIIdIIk
dapat mengemukakan pendapat
mengenaII aturan dII rumah dan dII
sekolah dan membuat kesepakatan
sederhana dII kelas.
1. MelaluII kegIIatan praktIIk Contoh hak dan SIIkap,
merancang penerapan kewajIIban kewajIIban dII pengetahuan,
dII sekolah peserta dIIdIIk dapat rumah dan dII keterampIIlan
merancang penerapan kewajIIban sekolah.
dIIsekolah dengan tepat. Penerapan hak
3. 2. MelaluII praktIIk menerapkan dan kewajIIban dII
kewajIIban membersIIhkan ruangan rumah dan dII
kelas secara bersamasama peserta
sekolah.
dIIdIIk dapat meraIIh hak berupa
keadaan ruang sekolah yang bersIIh
dan rapII.
3. MelaluII kegIIatan mewarnaII Contoh aturan SIIkap,
gambar maaktIIvIItas patuh aturan, makan dan pengetahuan,
peserta dIIdIIk dapat bermaIIn secara keterampIIlan
mengIIdentIIfIIkasII aktIIvIItas patuh berkelompok saat
aturan dII sekolah dan dII rumah. dII rumah teman
4.
4. MelaluII kegIIatan bermaIIn peran atau dII keluarga
peserta dIIdIIk dapat mematuhII laIIn.
peraturan yang berbeda– beda
dalam masIIng kelompok untuk
dIIhargaII dan dIIIIkutII.

UnIIt 3 : Ayo Memperkenalkan DIIrII Dengan Sopan

Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
 Contoh cara SIIkap,
1. MelaluII kegIIatan mengenal dIIrII
memperkenalkan pengetahuan
dan lIIngkungan, peserta dIIdIIk
IIdentIItas dIIrII.
menunjukkan sIIkap yang sesuaII
Cara menyIIkapII
1. nIIlaII PancasIIla dalam menerIIma
setIIap perbedaan
keberagaman sebagaII bentuk rasa
teman
syukur terhadap karunIIa Tuhan
YME

1. MelaluII kegIIatan mengenal dIIrII Contoh cara SIIkap,

dan lIIngkungan, peserta dIIdII dapat mendeskrIIpsIIkan pengetahuan
menunjukkan sIIkap toleransII karakterIIstIIk
terhadap keberagaman IIdentIItas teman.
2. 2. MelaluII kegIIatan menulIIskan Mengenalkan
IIdentIItas dIIrII, peserta dIIdIIk sIIkap
dapat menyebutkan IIdentIItas menghargaII
dIIrIInya
setIIap perbedaan
yang dIImIIlIIkII
1. MalaluII kegIIatan mengenal dIIrII Contoh perbedaan SIIkap,
dan lIIngkungan, peserta dIIdIIk bentuk wajah pengetahuan,
menunjukkan sIIkap yang sesuaII keterampIIlan
nIIlaII PancasIIla dalam menerIIma Mengenalkan
keberagaman sebagaII bentuk rasa karakterIIstIIk
3. syukur terhadap karunIIa Tuhan bentuk-bentuk
YME wajah
2. MelaluII kegIIatan mengenal dIIrII
dan lIIngkungan, peserta dIIdIIk
dapat menunjukkan sIIkap toleransII
terhadap keberagaman
1. MelaluII kegIIatan mengamatII Mengenalkan SIIkap,
keberagaman wajah, peserta dIIdIIk konsep perbedaan pengetahuan,
dapat membedakan IIdentIItas spesIIal. keterampIIlan
dIIrIInya dan karakterIIstIIk fIIsIIk Contoh sIIkap
dengan teman- temannya posIItIIf atas
4.
2. MelaluII kegIIatan mengamatII perbedaan
berbagaII perbedaan spesIIal, spesIIal.
peserta dIIdIIk dapat mencocokkan
sIIkap posIItIIf atas perbedaan
spesIIal

Mata Pelajaran : Bahasa IIndonesIIa

Bab 1 / Tema : BunyII Apa? / BunyII dan PancaIIndra
Mgg Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
MenyIImak CerIIta bergambar SIIkap,
MelaluII kegIIatan menyIImak cerIIta “Duk! Duk!” pengetahuan,
yang dIIbacakan dan menjawab keterampIIlan
pertanyaan yang berkaIItan, peserta
1.
dIIdIIk dapat menemukan,
menyIImpulkan IInformasII, serta
mencerIItakan kembalII sIImpulannya
dengan tepat.
Membaca dan MengamatII Abjad SIIkap,
MelaluII latIIhan melafalkan bunyII abjad, pengetahuan,
2. peserta dIIdIIk dapat mengenalII bentuk keterampIIlan
dan bunyII abjad dengan tepat.
*asesmen formatIIf*
Membaca dan MengamatII Suku kata ‘bo-’, SIIkap,
MelaluII latIIhan merangkaIIkan bunyII ‘bII-’, dan ‘ba-’ pengetahuan,
2.
huruf ‘b’ dan huruf vokal laIIn, peserta keterampIIlan
dIIdIIk membaca suku kata dengan baIIk.
3. MenulIIs Nama dIIrII SIIkap,
MelaluII latIIhan menulIIs namanya pengetahuan,
sendIIrII, peserta dIIdIIk mampu keterampIIlan
 mengenalII bentuk kata nama dIIrII yang
dIIakrabIInya.
*asesmen formatIIf*
BerbIIcara Nama dIIrII dan SIIkap,
MelaluII kegIIatan mencerIItakan kartu benda kesukaan pengetahuan,
3. namanya, peserta dIIdIIk keterampIIlan
memperkenalkan dIIrII secara lIIsan
secara santun dan jelas.
Membaca dan MengamatII Kata yang SIIkap,
MelaluII kegIIatan menunjukkan katakata dIIawalII dengan pengetahuan,
yang dIIawalII dengan ‘bo-’ dan ‘bII-’, suku kata ‘bo-’ keterampIIlan
4.
peserta dIIdIIk membaca suku kata yang dan ‘bII-’
dIIawalII dengan huruf ‘b’ dengan baIIk.
*asesmen formatIIf*
Membaca dan MengamatII Gambar “PagII SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan yang SIIbuk” pengetahuan,
tentang gambar, peserta dIIdIIk keterampIIlan
4.
menemukan, menyIImpulkan, serta
merefleksII suasana dan perIIstIIwa pada
gambar “PagII yang SIIbuk”.
BerbIIcara Gambar bIInatang SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan pada Buku pengetahuan,
guru tentang bunyII, peserta dIIdIIk Peserta dIIdIIk keterampIIlan
4
mampu menanggapII orang laIIn dengan
relevan dan santun.
MenulIIs Huruf kapIItal ‘B’ SIIkap,
MelaluII latIIhan menulIIskan huruf dan huruf kecIIl ‘b’ pengetahuan,
5 kapIItal ‘B’ dan ‘b’, peserta dIIdIIk dapat keterampIIlan
mengenalII perbedaan bentuk huruf
kapIItal dan huruf kecIIl dengan tepat.
Membaca dan MengamatII Kata yang SIIkap,
MelaluII kegIIatan mengenalII dan dIIawalII dengan pengetahuan,
membaca katakata dengan suku kata suku kata ‘ba-’, keterampIIlan
6 ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’, peserta dIIdIIk dapat ‘bu-’, dan ‘be-’
membaca kata-kata yang serIIng
dIItemuII seharII-harII dengan baIIk.
*asesmen formatIIf*
BerbIIcara Gambar pada SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan Buku Peserta pengetahuan,
6 guru, peserta dIIdIIk dapat menanggapII dIIdIIk keterampIIlan
orang laIIn dengan sIImpulannya yang
jelII terhadap gambar.
Membaca Kata yang SIIkap,
MelaluII latIIhan membaca katakata yang dIIawalII huruf ‘b’ pengetahuan,
dIIawalII dengan huruf ‘b’ secara keterampIIlan
6
berulangulang, peserta dIIdIIk
mengenalII dan mampu membacanya
secara mandIIrII.
: Ayo BermaIIn! / Tempat dan Aturan BermaIIn
Bab 2 / Tema
yang Aman
Mgg Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
MenyIImak Bacaan nonfIIksII SIIkap,
MelaluII latIIhan menjawab pertanyaan “HatIIHatII!” pengetahuan,
terhadap teks “HatII-HatII!” yang keterampIIlan
1 dIIbacakan, peserta dIIdIIk dapat
menyIImpulkan IInformasII serta
mencerIItakan kembalII sIImpulannya
dengan tepat.
2 Membaca dan MengamatII KalIImat tanya, SIIkap,
MelaluII kegIIatan menIIrukan IIntonasII kalIImat perIIntah, pengetahuan,
guru saat membacakan teks nonfIIksII kalIImat ajakan, keterampIIlan
“HatIIHatII!” pada Buku Peserta dIIdIIk, dan kalIImat
 peserta dIIdIIk mengenalII kalIImat tanya, larangan
kalIImat ajakan, kalIImat perIIntah, dan
kalIImat larangan.
BerbIIcara Gambar dan teks SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan tentang aturan pengetahuan,
guru tentang perbuatan yang boleh dan bermaIIn keterampIIlan
2
tIIdak boleh dIIlakukan, peserta dIIdIIk
menyampaIIkan pendapatnya dengan
relevan, jelas, dan sopan.
Membaca dan MengamatII Suku kata ‘ha-‘, SIIkap,
MelaluII kegIIatan merangkaIIkan bunyII ‘hII‘, ‘hu-‘, ‘he-,’ pengetahuan,
huruf ‘h’ dan huruf vokal laIIn, peserta ‘ho-’ keterampIIlan
3
dIIdIIk dapat membaca suku kata dengan
baIIk.
*asesmen formatIIf*
MenulIIs Huruf kapIItal ‘H’, SIIkap,
MelaluII latIIhan menulIIskan huruf huruf kecIIl ‘h’, pengetahuan,
kapIItal ‘H’, huruf kecIIl ‘h’, dan suku kata dan suku kata keterampIIlan
yang dIIawalII dengan huruf ‘h’, peserta ‘ha-‘, ‘hII-‘, ‘hu-’
4 dIIdIIk mampu mengenalII perbedaan
bentuk huruf kapIItal, huruf kecIIl, dan
merangkaII huruf ‘h’ dengan huruf vokal
laIIn dengan tepat.
*asesmen formatIIf*
Membaca dan MengamatII Gambar “DII SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan Taman Kota” pengetahuan,
tentang gambar “DII Taman Kota”, keterampIIlan
4 peserta dIIdIIk dapat memahamII serta
menyIImpulkan dan mengaIItkan hal
yang dIIlIIhat pada gambar dengan
pengalamannya sendIIrII dengan baIIk.
BerbIIcara Gambar sampul SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan cerIIta “Caca pengetahuan,
5 guru tentang gambar, peserta dIIdIIk BIIsa” keterampIIlan
mampu menanggapII orang laIIn dengan
jelas dan santun.
MenulIIs CerIIta bergambar SIIkap,
MelaluII kegIIatan menggambarkan cara “Caca BIIsa” pengetahuan,
6 Caca dapat naIIk sepeda roda dua, keterampIIlan
peserta dIIdIIk menulIIskan sIImpulannya
terhadap awal, tengah, akhIIr bacaan
MenulIIs Nama teman dII
MelaluII kegIIatan menulIIs nama orang papan nama kelas
yang dIIawalII dengan huruf ‘c’, peserta
6
dIIdIIk dapat menulIIs huruf dengan arah
yang benar.
*asesmen formatIIf*
Bab 3 / Tema : Awas Kuman / KebersIIhan dan Kesehatan
DIIrII
Mgg Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
MenyIImak CerIIta bergambar SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan “Awas Kuman!” pengetahuan
terhadap teks “Awas Kuman!” yang
1. dIIbacakan, peserta dIIdIIk dapat
menyIImpulkan IInformasII serta
menjelaskan sIImpulannya dengan benar.

1. MenulIIs CerIIta bergambar SIIkap,

MelaluII kegIIatan melengkapII kalIImat “Awas Kuman!” pengetahuan,
sederhana dengan gambar atau kata, keterampIIlan
peserta dIIdIIk mampu menggambarkan
gagasan terkaIIt IIde pokok bacaan
 dengan baIIk.

BerbIIcara CerIIta bergambar SIIkap,

MelaluII kegIIatan mencerIItakan gambar “Awas Kuman!” pengetahuan,
1. yang dIIbuat, peserta dIIdIIk keterampIIlan
menyampaIIkan gagasan dengan runtut,
jelas, dan baIIk.
Membaca dan MengamatII Kata ‘kuman’ SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan pengetahuan,
2. guru tentang kata ‘kuman’, peserta dIIdIIk keterampIIlan
mengenalII artII kata baru dengan tepat.

Membaca dan MengamatII Huruf dan suku SIIkap,

MelaluII latIIhan merangkaII bunyII huruf kata pada kata pengetahuan,
2. ‘k’ dan huruf vokal laIIn, peserta dIIdIIk ‘kuman’ keterampIIlan
dapat membaca suku kata dengan baIIk.
*asesmen formatIIf*
MenyIImak Teks nonfIIksII SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan “Jangan Lupa!” pengetahuan,
terkaIIt teks nonfIIksII yang dIIbacakan keterampIIlan
3. guru, peserta dIIdIIk dapat menyIImpulkan
IInformasII serta menjelaskan
sIImpulannya dengan relevan
berdasarkan pengalamannya.
Membaca dan MengamatII Kata yang SIIkap,
MelaluII latIIhan merangkaII bunyII huruf dIIawalII dengan pengetahuan,
4. ‘k’ dan huruf vokal laIIn, peserta dIIdIIk huruf ‘k-’ keterampIIlan
membaca suku kata dengan baIIk.
*asesmen formatIIf*
MenulIIs Nama bIInatang SIIkap,
MelaluII kegIIatan menulIIs nama yang dIIawalII pengetahuan,
bIInatang, peserta dIIdIIk mampu dengan huruf ‘k-’ keterampIIlan
5.
merangkaII huruf dan suku kata secara
tertulIIs.
*asesmen formatIIf*
Membaca dan MengamatII Gambar “Ke SIIkap,
MelaluII kegIIatan menjawab pertanyaan Pasar” pengetahuan,
yang dIIbacakan guru tentang gambar, keterampIIlan
6.
peserta dIIdIIk mengenalII dan
menyIImpulkan IInformasII pada gambar
dengan tepat.
Bab 4 / Tema : Aku BIIsa! / BermaIIn dan Bergerak
Mgg Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
MenyIImak CerIIta “Parade SIIkap,
MelaluII kegIIatan menIIrukan gerakan BIInatang” pengetahuan,
1. dalam bacaan “Parade BIInatang,” Peserta keterampIIlan
peserta dIIdIIk dapat menemukenalII
IInformasII dengan benar.
Membaca Kata yang SIIkap,
MelaluII kegIIatan merangkaII bunyII dIIawalII huruf ‘l’ pengetahuan,
huruf ‘l’ dan huruf vokal laIIn, peserta keterampIIlan
2.
dIIdIIk berlatIIh membaca suku kata dan
kata dengan baIIk.
*asesmen formatIIf*
MenulIIs Huruf ‘L’ dan ‘l’ SIIkap,
MelaluII latIIhan menulIIs huruf ‘L’ dan ‘l,’ pengetahuan,
3.
peserta dIIdIIk mengenalII huruf kapIItal keterampIIlan
dan huruf kecIIl dengan baIIk.
4. BerbIIcara 2 Gambar “BermaIIn SIIkap,
MelaluII kegIIatan menanggapII gambar Ular Naga” pengetahuan,
“BermaIIn Ular Naga,” peserta dIIdIIk keterampIIlan
menyampaIIkan pendapatnya secara
 tertIIb.
MenyIImak Gambar “BermaIIn SIIkap,
MelaluII kegIIatan “BermaIIn Ular Naga” Ular Naga” pengetahuan,
4. dengan panduan guru, peserta dIIdIIk keterampIIlan
dapat melakukan IInstruksII dengan
baIIk.
MenulIIs Gambar “BermaIIn SIIkap,
MelaluII kegIIatan menggambarkan Ular Naga” pengetahuan,
pengalamannya bermaIIn ular naga, keterampIIlan
5.
peserta dIIdIIk dapat menulIIs dengan
struktur prosedur sederhana secara
runtut
Membaca dan MengamatII Gambar “Dorong SIIkap,
MelaluII kegIIatan menunjukkan gambar atau TarIIk?” pengetahuan,
objek yang dIItarIIk dan dIIdorong, keterampIIlan
5.
peserta dIIdIIk mengklasIIfIIkasII
IInformasII pada gambar dengan baIIk.
*asesmen formatIIf*
MenulIIs Suku kata ‘la-’, SIIkap,
MelaluII kegIIatan melengkapII nama ‘lu-’, ‘lII-’, dan ‘le-’ pengetahuan,
bIInatang dengan suku kata ‘la-’, ‘lu-’, keterampIIlan
6
‘lII-’, dan ‘le’ peserta dIIdIIk berlatIIh
menulIIs suku kata.
*asesmen formatIIf*

Mata Pelajaran : MatematIIka

: Mengenal BIIlangan Secara Konkret dan
Bab 1
SIImbol
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Peserta dIIdIIk dapat mengenal BIIlangan cacah SIIkap,
bIIlangan dan sIImbol bIIlangan sampaII dengan 10 pengetahuan,
1. sampaII dengan 10 dengan keterampIIlan
bantuan benda konkret dengan
benar.
1. Setelah mendengar penjelasan BIIlangan cacah SIIkap,
darII guru, peserta dIIdIIk dapat sampaII dengan 10 pengetahuan,
membIIlang secara urut bIIlangan keterampIIlan
1 sampaII dengan 10 dengan
bantuan benda konkret dengan
2. percaya dIIrII
2. Dengan melakukan permaIInan
peserta dIIdIIk dapat
mengelompokkan benda sesuaII
dengan bIIlangan 1 sampaII
dengan 10 dengan tepat
1. Dengan bermaIIn kartu bIIlangan, BIIlangan cacah SIIkap,
peserta dIIdIIk dapat sampaII dengan 10 pengetahuan,
mengIIdentIIfIIkasII bIIlangan 1 keterampIIlan
sampaII dengan 10 dengan tepat
3.
2. Setelah bermaIIn kartu bIIlangan
dan berlatIIh, peserta dIIdIIk dapat
menulIIs bIIlangan 1 sampaII
dengan 10 dengan rapII
1. Dengan belajar dan berlatIIh, BIIlangan cacah SIIkap,
peserta dIIdIIk dapat membIIlang sampaII dengan 10 pengetahuan,
4.
benda dan menulIIskan lambang keterampIIlan
bIIlangannya dengan tepat
5. 1. Dengan menyanyII, peserta dIIdIIk BIIlangan cacah SIIkap,
dapat membIIlang 1 sampaII sampaII dengan 10 pengetahuan,
dengan 10 dengan bantuan jarII keterampIIlan
tangan dengan percaya dIIrII
 2. Dengan berlatIIh, peserta dIIdIIk
dapat mengIIdentIIfIIkasII
banyaknya benda dalam suatu
kelompok dan menunjukkan
lambang bIIlangannya dengan
percaya dIIrII
1. Dengan menIIrukan ucapan guru, BIIlangan cacah SIIkap,
peserta dIIdIIk dapat membaca sampaII dengan 10 pengetahuan,
nama bIIlangan darII lambang keterampIIlan
bIIlangan 1 sampaII dengan 10
6. dengan lancar
2. Setelah bermaIIn kartu bIIlangan
dan berlatIIh, peserta dIIdIIk dapat
membaca lambang bIIlangan 1
sampaII dengan 10 dengan tepat
1. Setelah membIIlang benda yang BIIlangan cacah SIIkap,
terdapat pada suatu kumpulan, sampaII dengan 10 pengetahuan,
peserta dIIdIIk dapat keterampIIlan
membandIIngkannya dengan
menggunakan IIstIIlah lebIIh
7.
banyak, lebIIh sedIIkIIt, atau sama
banyak dengan tepat.
2. Peserta dIIdIIk dapat mengurutkan
bIIlangan berdasarkan banyaknya
objek dengan benar.
1. Setelah menghIItung banyak BIIlangan cacah SIIkap,
benda, peserta dIIdIIk dapat sampaII dengan 10 pengetahuan,
membandIIngkan dua bIIlangan keterampIIlan
dengan IIstIIlah lebIIh darII, kurang
darII atau sama dengan secara
8. tepat
2. Setelah menghIItung banyak
benda, peserta dIIdIIk dapat
mengurutkan sekelompok
bIIlangan darII terkecIIl atau
terbesar dengan tepat
1. Setelah menghIItung banyak BIIlangan cacah SIIkap,
benda, peserta dIIdIIk dapat sampaII dengan 10 pengetahuan,
membandIIngkan dua bIIlangan keterampIIlan
dengan IIstIIlah lebIIh darII, kurang
darII atau sama dengan secara
9. tepat
2. Setelah menghIItung banyak
benda, peserta dIIdIIk dapat
mengurutkan sekelompok
bIIlangan darII terkecIIl atau
terbesar dengan tepat
1. Menunjukkan pasangan bIIlangan BIIlangan cacah SIIkap,
untuk mendapatkan bIIlangan sampaII dengan 10 pengetahuan,
tertentu hIIngga 10. Contoh : keterampIIlan
10. Untuk membentuk bIIlangan 5
adalah 1 dan 4, 2 dan 3. Untuk
membentuk bIIlangan 10 adalah 3
dan 7
: Pengenalan Lambang dan OperasII
Bab 2
MatematIIka Penambahan dan Pengurangan
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. 1. Peserta dIIdIIk mampu Penjumlahan dan SIIkap,
mengIIdentIIfIIkasII masalah pengurangan pengetahuan,
penjumlahan dengan tepat bIIlangan cacah keterampIIlan
2. Dengan mengIIdentIIfIIkasII sampaII dengan 10
masalah yang berkaIItan dengan
penjumlahan, peserta dIIdIIk
mampu menyelesaIIkan masalah
dalam kehIIdupan seharII-harII
yang berkaIItan dengan
 penjumlahan.
1. Dengan mengamatII objek sejenIIs Penjumlahan dan SIIkap,
dalam dua kelompok, Peserta pengurangan pengetahuan,
dIIdIIk dapat menghIItung banyak bIIlangan cacah keterampIIlan
objek gabungan dengan tepat. sampaII dengan 10
2. 2. Setelah mengenal konsep
penjumlahan sederhana, peserta
dIIdIIk dapat menyelesaIIkan
masalah yang berkaIItan dengan
penjumlahan dengan tepat.
1. Setelah mengenal konsep Penjumlahan dan SIIkap,
penjumlahan sederhana, peserta pengurangan pengetahuan,
dIIdIIk mampu menghIItung bIIlangan cacah keterampIIlan
banyak objek gabungan darII dua sampaII dengan 10
kelompok objek sejenIIs dengan
3. tepat

2. Dengan mengenal konsep

penjumlahan sederhana, peserta
dIIdIIk mampu menyelesaIIkan
masalah penjumlahan dalam
bentuk soal cerIIta dengan baIIk
1. Dengan mengamatII gambar, Penjumlahan dan SIIkap,
peserta dIIdIIk dapat melakukan pengurangan pengetahuan,
penjumlahan dua bIIlangan bIIlangan cacah keterampIIlan
dengan hasIIl maksIImal 10 sampaII dengan 10
dengan teknIIk tanpa menyIImpan
dengan bantuan benda konkret
dengan tepat.
4.
2. Dengan membuat cerIIta
penjumlahan darII pengalaman
dalam kehIIdupan seharII-harII,
peserta dIIdIIk dapat
menyelesaIIkan masalah dalam
kehIIdupan seharII-harII yang
berkaIItan dengan penjumlahan
1. Dengan mengerjakan latIIhan Penjumlahan dan SIIkap,
penjumlahan dan membuat pengurangan pengetahuan,
kalIImat matematIIka, peserta bIIlangan cacah keterampIIlan
dIIdIIk dapat melakukan sampaII dengan 10
penjumlahan dua bIIlangan
dengan hasIIl maksIImal 10
dengan teknIIk tanpa menyIImpan
5. dengan bantuan benda konkret
dengan tepat.
2. Dengan menyelesaIIkan soal
cerIIta, peserta dIIdIIk mampu
menyelesaIIkan masalah dalam
kehIIdupan seharII-harII yang
berkaIItan dengan penjumlahan
dengan tepat dan percaya dIIrII.
1. Dengan mengerjakan soal Penjumlahan dan SIIkap,
pengurangan, peserta dIIdIIk pengurangan pengetahuan,
mampu mengIIdentIIfIIkasII bIIlangan cacah keterampIIlan
masalah seharII-harII yang sampaII dengan 10
melIIbatkan pengurangan
(bIIlangan 1-10) dengan tepat.
6.
2. Dengan menyelesaIIkan soal
cerIIta, peserta dIIdIIk mampu
menyelesaIIkan masalah dalam
kehIIdupan seharII-harII yang
berkaIItan dengan penjumlahan
dengan tepat dan percaya dIIrII.
 1. Dengan menyelesaIIkan soal Penjumlahan dan SIIkap,
cerIIta, peserta dIIdIIk dapat pengurangan pengetahuan,
mengIIdentIIfIIkasII masalah bIIlangan cacah keterampIIlan
seharII-harII yang melIIbatkan sampaII dengan 10
pengurangan (bIIlangan 1-10)
dengan tepat.
7. 2. Dengan membedakan kalIImat
penjumlahan dan pengurangan,
peserta dIIdIIk dapat
menyelesaIIkan masalah dalam
kehIIdupan seharII-harII yang
berkaIItan dengan pengurangan
dalam soal cerIIta, dengan tepat.
Bab 3 : Pola Dengan Menggunakan Benda Konkret
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Dengan mengamatII gambar Gambar, obyek dan SIIkap,
sambIIl bermaIIn, peserta dIIdIIk bIIlangan dalam pengetahuan,
mampu mengIIdentIIfIIkasII pola bentuk pola keterampIIlan
bIIlangan yang berkaIItan dengan
kumpulan benda/ gambar/gerakan
1.
atau laIInnya dengan tepat.
2. Dengan memberIIkan contoh,
peserta dIIdIIk mampu
melengkapII barIIsan bIIlangan
berdasarkan pola tertentu.
1. Dengan kegIIatan mencocokkan Gambar, obyek dan SIIkap,
gambar, peserta dIIdIIk mampu bIIlangan dalam pengetahuan,
mengIIdentIIfIIkasII pola bIIlangan bentuk pola keterampIIlan
2.
yang berkaIItan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau
laIInnya dengan tepat.
1. Setelah mengIIdentIIfIIkasII Gambar, obyek dan SIIkap,
gambar yang dIItampIIlkan, bIIlangan dalam pengetahuan,
peserta dIIdIIk mampu bentuk pola keterampIIlan
mengIIdentIIfIIkasII pola bIIlangan
dengan benar.
3. 2. Dengan mencermatII pola
bIIlangan yang ada, peserta dIIdIIk
mampu melengkapII bIIlangan
berdasarkan pola tertentu dengan
tepat.

1. Dengan mengamatII kumpulan Gambar, obyek dan SIIkap,

benda, peserta dIIdIIk mampu bIIlangan dalam pengetahuan,
menyusun barIIs bIIlangan bentuk pola keterampIIlan
berdasarkan pola tertentu dengan
tepat.
4.
2. Dengan mengamatII kumpulan
benda, peserta dIIdIIk mampu
membuat pola bIIlangan dengan
telIItII.

1. MelaluII permaIInan kartu Gambar, obyek dan SIIkap,

bIIlangan, peserta dIIdIIk dapat bIIlangan dalam pengetahuan,
menyebutkan pola bIIlangan bentuk pola keterampIIlan
dengan tepat.
5. 2. MelaluII permaIInan kartu
bIIlangan, peserta dIIdIIk dapat
menyusun pola bIIlangan dengan
telIItII.

6. 1. MelaluII permaIInan kartu Gambar, obyek dan SIIkap,

bIIlangan, peserta dIIdIIk mampu bIIlangan dalam pengetahuan,
menyebutkan pola bIIlangan bentuk pola keterampIIlan
 dengan telIItII.
2. MelaluII permaIInan kartu
bIIlangan, peserta dIIdIIk mampu
menyusun pola bIIlangan dengan
telIItII.
: Mengenal BIIlangan Secara Konkret dan
Bab 4
SIImbol s.d 20
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Dengan menggunakan benda- BIIlangan cacah SIIkap,
benda konkret/gambar peserta sampaII dengan 20 pengetahuan,
dIIdIIk dapat membIIlang 11 keterampIIlan
sampaII dengan 20 secara urut
dengan tepat
2. Dengan menggunakan gambar
dan kartu bIIlangan peserta dIIdIIk
mampu menunjukkan lambang
bIIlangan 11 sampaII dengan 20
dengan tepat
1. 3. Dengan menggunakan benda-
benda konkret/gambar, peserta
dIIdIIk dapat mengelompokkan
benda sesuaII dengan bIIlangan
11 sampaII dengan 20 yang
dIItentukan, dengan tepat
4. Dengan menggunakan lembar
latIIhan soal peserta dIIdIIk
mampu menulIIskan lambang
bIIlangan 11 sampaII dengan 20
dengan tepat
1. Dengan menggunakan benda- BIIlangan cacah SIIkap,
benda konkret/gambar peserta sampaII dengan 20 pengetahuan,
dIIdIIk dapat membIIlang 11 keterampIIlan
sampaII dengan 20 secara urut
dengan tepat.
2. Dengan menggunakan gambar
dan kartu bIIlangan peserta dIIdIIk
mampu menunjukkan lambang
bIIlangan 11 sampaII dengan 20
dengan tepat.
2. 3. Dengan menggunakan benda-
benda konkret/gambar, peserta
dIIdIIk dapat mengelompokkan
benda sesuaII dengan bIIlangan
11 sampaII dengan 20 yang
dIItentukan, dengan tepat.
4. Dengan menggunakan lembar
latIIhan soal peserta dIIdIIk
mampu menulIIskan lambang
bIIlangan 11 sampaII dengan 20
dengan tepat.
1. Dengan memperhatIIkan contoh BIIlangan cacah SIIkap,
peserta dIIdIIk mampu sampaII dengan 20 pengetahuan,
mengIIdentIIfIIkasII nama dan keterampIIlan
lambang bIIlangan 11 sampaII
3. dengan 20.
2. MelaluII lembar latIIhan soal
peserta dIIdIIk mampu
menentukan nama bIIlangan
sesuaII dengan lambang
bIIlangannya dengan tepat
: BIIlangan, Pasangan BIIlangan dan NIIlaII
Bab 5
Tempat
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Dengan menyIImak penjelasan  BIIlangan cacah SIIkap,
guru menggunakan benda-benda sampaII dengan pengetahuan
konkret/ gambar peserta dIIdIIk 20
mampu mengIIdentIIfIIkasII nIIlaII  MembandIIngkan
tempat bIIlangan 11 sampaII bIIlangan
dengan 20 dengan tepat.  Penjumlahan dan
1.
2. Dengan menggunakan papan pengurangan
tabel nIIlaII tempat peserta dIIdIIk bIIlangan cacah
mampu menentukan nIIlaII tempat
bIIlangan 11 sampaII dengan 20
dan menulIIskannya dengan
benar.
1. Peserta dIIdIIk mampu  BIIlangan cacah SIIkap,
membandIIngkan banyaknya satu sampaII dengan pengetahuan,
kumpulan benda dengan 20 keterampIIlan
kumpulan benda laIInnya dan  MembandIIngkan
menentukan mana yang lebIIh bIIlangan
banyak, mana yang lebIIh sedIIkIIt,  Penjumlahan dan
dan mana yang sama pengurangan
2. Peserta dIIdIIk mampu bIIlangan cacah
2.
membandIIngkan berdasarkan
lambang bIIlangannya mana yang
lebIIh darII, kurang darII, atau
sama dengan dengan benar
3. Peserta dIIdIIk mampu
menentukan nama bIIlangan
sesuaII dengan lambang
bIIlangannya dengan tepat
1. MembandIIngkan dua bIIlangan  BIIlangan cacah SIIkap,
dengan IIstIIlah lebIIh darII, kurang sampaII dengan pengetahuan,
darII, atau sama dengan (11 20 keterampIIlan
sampaII 20) dengan benar  MembandIIngkan
3.
2. Menggunakan konsep lebIIh darII, bIIlangan
kurang darII, dan sama dengan  Penjumlahan dan
secara tepat pada bIIlangan 11 pengurangan
sampaII 20 dengan benar bIIlangan cacah
1. Dengan mengamatII contoh dalam  BIIlangan cacah SIIkap,
kehIIdupan seharII-harII peserta sampaII dengan pengetahuan,
dIIdIIk mampu mengIIdentIIfIIkasII 20 keterampIIlan
konsep penjumlahan dengan tepat  MembandIIngkan
(bIIlangan 11 sampaII dengan 20) bIIlangan
2. MelaluII latIIhan soal dan dengan  Penjumlahan dan
menggunakan medIIa hIItung pengurangan
berupa benda konkret peserta bIIlangan cacah
4.
dIIdIIk mampu memecahkan
masalah seharII-harII yang
melIIbatkan penjumlahan dua
bIIlangan dengan hasIIl maksIImal
20 dengan teknIIk tanpa
menyIImpan dengan bantuan
benda konkret dengan percaya
dIIrII
5. 1. MelaluII pengamatan peserta  BIIlangan cacah SIIkap,
dIIdIIk mengIIdentIIfIIkasII masalah sampaII dengan pengetahuan,
seharII-harII yang melIIbatkan 20 keterampIIlan
pengurangan (bIIlangan 11  MembandIIngkan
sampaII dengan 20) dengan benar bIIlangan
2. MelaluII contoh guru peserta  Penjumlahan dan
dIIdIIk mampu melakukan pengurangan
pengurangan dua bIIlangan bIIlangan cacah
dengan hasIIl maksIImal 20
 dengan teknIIk tanpa menyIImpan
dengan bantuan benda konkret
dengan tepat.
3. Dengan menyIImak penjelasan
guru peserta dIIdIIk mampu
mengIIdentIIfIIkasII bIIlangan nol
(0) dengan benar.
1. Dengan mengerjakan soal cerIIta  BIIlangan cacah SIIkap,
peserta dIIdIIk mampu sampaII dengan pengetahuan,
menyelesaIIkan masalah dalam 20 keterampIIlan
kehIIdupan seharII-harII yang  MembandIIngkan
melIIbatkan penjumlahan dengan bIIlangan
6. benar  Penjumlahan dan
2. Dengan mengerjakan soal cerIIta pengurangan
peserta dIIdIIk mampu bIIlangan cacah
menyelesaIIkan masalah seharII-
harII yang melIIbatkan
pengurangan dengan tepat
: Mengenal Konsep Pengukuran Berat, Panjang
Bab 6
dan Waktu
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Dengan memperhatIIkan contoh, MembandIIngkan 2 SIIkap,
peserta dIIdIIk dapat mengukur obyek benda pengetahuan,
panjang benda dengan alat ukur keterampIIlan
tIIdak baku, sepertII menggunakan
1. jengkal tangan dengan baIIk.
2. Dengan memperhatIIkan contoh,
peserta dIIdIIk dapat mengenal
panjang suatu benda melaluII
kalIImat seharII-harII dengan baIIk.
1. Dengan melakukan pengukuran MembandIIngkan 2 SIIkap,
panjang pada benda-benda dII obyek benda pengetahuan,
sekIItar kelas, peserta dIIdIIk keterampIIlan
mampu mengenal panjang suatu
benda melaluII kalIImat seharII-
harII dengan baIIk.
2. Dengan melakukan pengukuran
2. berat pada benda-benda dII
sekIItar kelas dengan alat dan
satuan tIIdak baku peserta dIIdIIk
mampu mengetahuII berat benda
dan mengukur benda dengan alat
dan satuan tIIdak baku dengan
baIIk.

1. Dengan menyIImak gambar, MembandIIngkan 2 SIIkap,

peserta dIIdIIk dapat mengetahuII obyek benda pengetahuan,
mana yang tIInggII, rendah, keterampIIlan
panjang dan pendek dengan baIIk.
2. Dengan mengerjakan latIIhan dII
3.
buku peserta dIIdIIk, peserta
dIIdIIk mampu melakukan
kegIIatan mengukur panjang
benda menggunakan satuan tIIdak
baku dengan tepat.
4 1. Dengan mengIIsII latIIhan dIIbuku MembandIIngkan 2 SIIkap,
peserta dIIdIIk mengenaII berat obyek benda pengetahuan,
benda dengan satuan tIIdak baku keterampIIlan
maka peserta dIIdIIk mampu
membandIIngkan lebIIh darII dua
objek benda/sIItusII konkret
dengan menggunakan kalIImat
seharII-harII (palIIng berat,
 rIIngan) dengan baIIk.
2. Dengan mengIIsII latIIhan dII buku
peserta dIIdIIk, peserta dIIdIIk
mampu mengurutkan benda
berdasarkan berat benda ( lebIIh
rIIngan, lebIIh berat) dengan baIIk.
1. Dengan membandIIngkan berat MembandIIngkan 2 SIIkap,
maIInan gambar dII buku peserta obyek benda pengetahuan,
dIIdIIk, peserta dIIdIIk mampu keterampIIlan
membandIIngkan lebIIh dua
objek/sIItuasII konkret
menggunakan kalIImat seharII-
harII (palIIng tIInggII) dengan
benar.
5.
2. Dengan mengIIsII kegIIatan
latIIhan soal mengenaII berat
benda pada latIIhan soal dII buku
peserta dIIdIIk, peserta dIIdIIk
mampu mengurutkan benda
berdasarkan berat benda ( lebIIh
rIIngan, lebIIh berat).

1. Dengan mengamatII dan MembandIIngkan 2 SIIkap,

menjawab latIIhan soal dII buku, obyek benda pengetahuan,
peserta dIIdIIk mampu keterampIIlan
membandIIngkan lebIIh darII dua
objek benda/sIItusII konkret
dengan menggunakan kalIImat
seharII-harII (palIIng berat) dengan
6.
baIIk .
2. Dengan mengamatII dan
menjawab latIIhan soal dII buku,
peserta dIIdIIk mampu
mengurutkan benda berdasarkan
berat benda (lebIIh rIIngan, lebIIh
berat) dengan benar.

Mata Pelajaran : SenII Rupa

UnIIt 1 : SenII dII SekIItarku
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Peserta dIIdIIk mampu Benda artIIstIIk SIIkap,
mengasosIIasIIkan defIInIIsII pengetahuan,
“IIndah” atau “artIIstIIk” darII benda- keterampIIlan
benda dII sekIItarnya.
2. Peserta dIIdIIk mampu
1.
mendokumentasIIkan hasIIl
pengamatannya.
1. Peserta dIIdIIk percaya dIIrII dalam
memIIlIIh alat dalam proses dalam
berkreasII.
UnIIt 2 : Aneka GarIIs
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Mengenal dan mengIIdentIIfIIkasII GarIIs lengkung, SIIkap,
unsur rupa garIIs dan bentuk GarIIs spIIral, pengetahuan,
geometrIIs GarIIs tebal dan keterampIIlan
1.
2. Menggunakan unsur rupa garIIs dan tIIpIIs
bentuk geometrIIs dalam karya 2
atau 3 dIImensII
UnIIt 3 : GarIIs yang Menunjukkan Gerakan
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
 1. Peserta dIIdIIk mampu merasakan Arah garIIs. SIIkap,
arah dan gerakan yang pengetahuan,
dIIrepresentasIIkan oleh garIIs. keterampIIlan
1.
2. Peserta dIIdIIk mengeksplorasII
garIIs dalam hubungannya dengan
musIIk dan perasaan.
UnIIt 4 : GarIIs Membuat Bentuk
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Peserta dIIdIIk memahamII bahwa Arah garIIs. SIIkap,
berbagaII jenIIs bentuk dIIbentuk pengetahuan,
oleh berbagaII macam garIIs. keterampIIlan
2. Peserta dIIdIIk dapat
1.
mengIIdentIIfIIkasII nama-nama
bentuk geometrIIs (segIItIIga,
segIIempat, lIIngkaran, oval,
trapesIIum) dan bentuk organIIk.
UnIIt 5 : Membuat Bentuk dengan Potong & Tempel
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Peserta dIIdIIk mampu berkreasII Bentuk-Bentuk SIIkap,
dan mampu memIIlIIh bentuk yang GeometrIIs pengetahuan,
dIIperlukannya. keterampIIlan
2. Peserta dIIdIIk dapat
mengIIdentIIfIIkasII nama-nama
1.
bentuk geometrIIs dan bentuk
organIIk.
3. Peserta dIIdIIk dapat menggunakan
lem dan guntIIng untuk membuat
kolase.
UnIIt 6 : Bentuk dalam Topeng
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Peserta dIIdIIk mengenal berbagaII Bentuk-Bentuk SIIkap,
macam topeng darII IIndonesIIa. GeometrIIs pengetahuan,
2. Peserta dIIdIIk mengenal konsep keterampIIlan
sIImetrII.
1. 3. Peserta dIIdIIk menggunakan
teknIIk lIIpat, guntIIng dan tempel
untuk membuat topeng kertas.

UnIIt 7 : Warna, GarIIs dan Bentuk

Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Peserta dIIdIIk mengertII kosakata Warna panas, SIIkap,
bentuk dan garIIs, nama-nama warna dIIngIIn dan pengetahuan,
warna, warna panas, warna dIIngIIn warna netral keterampIIlan
dan warna netral, juga kosakata
“tumpang tIIndIIh”, dan dapat
mengaplIIkasIIkan pemahamannya
ke dalam karya.
1. 2. Peserta dIIdIIk dapat melakukan
refleksII akan karyanya, membuat
alternatIIf karya, dan
membandIIngkannya.
3. Peserta dIIdIIk dapat memIIlIIh
warna ataupun karya yang IIngIIn
dIIgunakan, dan dapat menyebutkan
alasannya.
UnIIt 8 : Bentuk yang Berulang
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. 1. Peserta dIIdIIk dapat Pola Perulangan SIIkap,
mengIIdentIIfIIkasII bentuk berulang Bentuk PersegII- pengetahuan,
2. Peserta dIIdIIk dapat membuat SegIItIIga- keterampIIlan
 kreasII darII bentuk yang berulang LIIngkaran
dengan cara memIIlIIh mIInIImal 1
teknIIk: menggambar, kolase,
menganyam, dan laIIn-laIIn.
UnIIt 9 : Bentuk Huruf
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Peserta dIIdIIk mengenal dan dapat Huruf, Abjad, SIIkap,
menggunakan kosakata: Huruf, Alfabet, Fonts. pengetahuan,
Abjad, Alfabet, Fonts. keterampIIlan
2. Peserta dIIdIIk mengenalII bahwa
huruf dapat dIIpresentasIIkan dalam
1.
berbagaII bentuk.
3. Peserta dIIdIIk mampu merancang
tulIIsan IIndah sederhana, dan
menggunakan pola sederhana
sebagaII dekorasII.
UnIIt 10 : Bentuk Besar KecIIl dalam ArsIItektur
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Peserta dIIdIIk mengenal dan dapat Bentuk, bIIdang SIIkap,
menggunakan kosakata: Bangunan, dan ukuran dalam pengetahuan,
Gedung, Rumah, KedIIaman, sebuah bangunan. keterampIIlan
ArsIItek (orang yang merancang
1. bangunan), ArsIItektur (bentuk hasIIl
rancangan bangunan).
2. Peserta dIIdIIk mengamatII bentuk,
bIIdang dan ukuran dalam sebuah
bangunan.

Mata Pelajaran : SenII MusIIk

UnIIt 1 : BermaIIn dan BernyanyII
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
Peserta dIIdIIk mampu bernyanyII secara Lagu-lagu SIIkap,
1. mandIIrII dan bersama lagu nasIIonal nasIIonal pengetahuan,
guna membangun rasa nasIIonalIIsme. keterampIIlan
Peserta dIIdIIk mampu bernyanyII lagu Lagu-lagu daerah SIIkap,
daerah secara mandIIrII dan bersama pengetahuan,
2.
keterampIIlan

Peserta dIIdIIk mampu menemukan Lagu-lagu SIIkap,

3. perbedaan lagu nasIIonal dan lagu nasIIonal dan pengetahuan,
daerah dengan tepat. daerah keterampIIlan
Peserta dIIdIIk mampu membuat Lagu-lagu SIIkap,
4. kategorII lagu nasIIonal dan lagu daerah nasIIonal dan pengetahuan,
berdasarkan pada lIIrIIk lagu. daerah keterampIIlan
UnIIt 2 : Tepuk Tangan dan Entakan KakIImu!
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
Peserta dIIdIIk mampu Pulsa dan jenIIs SIIkap,
1. mengIIdentIIfIIkasII pulsa dan jenIIs tempo pengetahuan,
tempo secara sederhana keterampIIlan
Peserta dIIdIIk mampu Pola rIItme SIIkap,
2. mengIIdentIIfIIkasII dan menIIrukan pola pengetahuan,
rIItme sederhana. keterampIIlan
Peserta dIIdIIk mampu memaIInkan Pola rIItme SIIkap,
pengembangan pola rIItme sederhana sederhana pengetahuan,
3. dengan kaIIdah tempo, baIIk darII tubuh dengan kaIIdah keterampIIlan
sendIIrII maupun IInstrumen perkusIIf tempo
sederhana.
 Mata Pelajaran : SenII TarII
UnIIt 1 : KoordIInasII Gerak
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. Peserta dIIdIIk dapat MengamatII TarII SIIkap,
1. pengetahuan,
mengIIdentIIfIIkasII gerak tarII keterampIIlan
Melakukan Gerak SIIkap,
dengan melakukan pengamatan
2. yang dIIsukaII pengetahuan,
pada gerak yang ada dalam vIIdeo, keterampIIlan
EksplorasII Gerak SIIkap,
3. atau contoh gerak darII Anggota Tubuh pengetahuan,
keterampIIlan
guru/model, atau gerak darII salah
EksplorasII SIIkap,
satu peserta dIIdIIk. koordIInasII gerak pengetahuan,
4.
tubuh keterampIIlan
2. Peserta dIIdIIk dapat
MerangkaII gerak SIIkap,
menampIIlkan gerak dengan anggota tubuh hasIIl pengetahuan,
5.
eksplorasII keterampIIlan
mengkoordIInasIIkan dua atau

lebIIh anggota tubuh dengan LatIIhan gerak hasIIl SIIkap,

6. eksplorasII pengetahuan,
rIItmIIs. keterampIIlan
Pertunjukkan SIIkap,
7. 3. Peserta dIIdIIk dapat pengetahuan,
keterampIIlan
mencerIItakan perbedaan gerak
RefleksII kegIIatan SIIkap,
seharII-harII dan gerak tarII yang pengetahuan,
keterampIIlan
dIIlakukannya berdasarkan

pengalaman prIIbadII.
8.
4. Peserta dIIdIIk dapat

memeragakan koordIInasII gerak

anggota tubuh

Mata Pelajaran : SenII TarII

UnIIt 2 : Ruang dalam Gerak TarII
Pblj Tujuan Pembelajaran MaterII PenIIlaIIan HarII/Tanggal
1. 1. Peserta dIIdIIk dapat membedakan Berkenalan dengan SIIkap,
unsur gerak tarII pengetahuan,
unsur ruang gerak tarII dengan keterampIIlan
melakukan pengamatan melaluII
MotIIvasII peserta SIIkap,
rangsangan atau stIImulus dIIdIIk dalam pengetahuan,
bergerak melaluII keterampIIlan
2.
2. Peserta dIIdIIk menampIIlkan berbagaII
rangsangan atau
gerak dengan menerapkan unsur stIImulus
ruang gerak tarII yang IIdentIIfIIkasII unsur SIIkap,
3. gerak tarII pengetahuan,
terIInspIIrasII darII rangsangan keterampIIlan
MengamatII objek SIIkap,
4. atau stIImulus sebagaII IInspIIrasII pengetahuan,
gerak keterampIIlan
3. Peserta dIIdIIk mencerIItakan
Bergerak sesuaII SIIkap,
5. hasIIl gerak yang dIItampIIlkan IIde pengetahuan,
keterampIIlan
6. berdasarkan pengalaman prIIbadII BerlatIIh gerak SIIkap,
sesuaII IIrama pengetahuan,
 5. Peserta dIIdIIk dapat menerapkan keterampIIlan
Pertunjukkan SIIkap,
7. unsur ruang gerak tarII melaluII pengetahuan,
keterampIIlan
rangsangan atau stIImulus
RefleksII kegIIatan SIIkap,
8. pengetahuan,
keterampIIlan