Professional Documents
Culture Documents
Kajian Tindakan Refleksologi Latest
Kajian Tindakan Refleksologi Latest
Kajian Tindakan Refleksologi Latest
EMEL SEKOLAH
ABSTRAK
Umumnya telah mengetahui bahawa yang berkesan dan efektif secara tidak langsung banyak menyumbang kepada
proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Dalam hal ini, peranan seseorang guru amat penting dalam
menyumbang kepada kecemerlangan dan kejayaan murid. Refleksologi merupakan suatu bidang kajian dan amalan
untuk perawatan yang menggunakan “reflex points” dan kawasan-kawasan tertentu, di tapak kaki yang dikaitkan
dengan bahagian-bahagian badan yang tertentu. Ia menggunakan teknik yang memerlukan pergerakan tangan dan
jari yang jitu untuk meningkatkan peredaran darah. Kaedah menganalisis maklumat turut dilakukan bagi mengetahui
apakah cara terbaik bagi seorang guru untuk meningkatkan kaedah pdpdc yang berkesan. Hasil kajian telah
menunjukkan bahawa aspek-aspek seperti komunikasi banyak menyumbang kepada kemenjadian murid. Oleh itu,
bakal guru atau guru perlulah bersiap sedia dari semua sudut iaitu rohani, jasmani, emosi dan intelek bagi
menghadapi segala cabaran dan halangan dalam dunia pendidikan kini yang penuh pancaroba.
1.0 PENGENALAN
Penggunaan model dan visual secara tidak langsung dapat membantu meningkatkan kefahaman
murid tentang proses pengajaran yang diajar pada hari tersebut. Menurut Ainulshahman (2012),
telah menyatakan bahawa penggunaan Model dan Pengajaran juga merupakan salah satu kaedah
inovatif sebagai bahan bantu mengajar di sekolah. Bahan ini digunakan dan dilaksanakan oleh
guru untuk menjadikan proses pembelajaran dan pemudahcaraan lebih mudah dan difahami oleh
murid.
Sehubungan dengan itu, penggunaan model dan visual bukan sesuatu yang baru dalam
proses pembelajaran, bagaimanapun ia jarang digunakan dan diaplikasikan kepada murid
pendidikan khas. Malahan penggunaan model dan visual tersebut lebih digunakan oleh murid
kelas arus perdana sahaja berbanding dengan murid pendidikan khas. Oleh kerana model dan
visual dapat membantu memberi kesan yang positif ke atas pembelajaran bagi murid pendidikan
khas, maka guru hendaklah mencari alternatif model dan visual yang sesuai dengan murid
pendidikan khas, bagi membantu murid-murid pendidikan khas ini mudah untuk mengenal dan
mengingat titik refleksologi dengan baik. Oleh itu, guru pendidikan khas haruslah bersedia untuk
menghadapi segala perubahan dalam proses pengajaran iaitu untuk menguasai kemahiran
menggunakan bahan bantu mengajar yang berkonsepkan model dan bagi memastikan proses
pembelajaran dan pemudahcaraan dapat menghasilkan kualiti yang terbaik.
Dalam kajian ini, kami menumpukan kepada masalah murid sukar untuk mengingat carta
daerah atau titik refleksologi pada tapak kaki kiri dan kanan. Oleh yang demikian, kami telah
mengkaji dan memilih satu strategi pembelajaran yang bersesuaian untuk meningkatkan minat
dan semangat ingin belajar dalam kalangan murid. Strategi yang telah dipilih untuk kajian ini
adalah pembelajaran visual iaitu para murid menerima isi pelajaran dalam kelas dengan
berpandukan bahan-bahan visual yang menarik dan merangsangkan.
Hasil daripada tinjauan kajian lepas ada menyatakan bahawa proses pembelajaran dan
pemudahcaraan seharusnya setanding dengan arus perkembangan teknologi sekarang, ini kerana
dengan melalui teknologi tersebut dapat membantu guru dalam menginterpretasikan sesuatu
pengajaran dengan lebih mudah kepada murid. Oleh itu, menurut Zaidatun Binti Tasir dan
Norhayati Binti Rahmat (2003), telah menyatakan bahawa hasil pengajaran akan berubah
sekiranya proses pembelajaran dan pemudahcaraan menggunakan pelbagai model dan
terutamanya multimodel dan.
Begitu juga, Gan Siwock Lee (1996), ada menyatakan bahawa penghasilan model dan
dalam pengajaran adalah sangat digalakkan dan ia merupakan salah satu kaedah yang boleh
membawa kepada kejayaan dalam pendidikan masa kini dan pada masa yang akan datang.
Melalui penggunaan model dan visual dapat membantu guru untuk menjalankan pengajaran
dengan lebih baik serta dapat memotivasikan dan menarik minat murid untuk terus mengikuti
proses pembelajaran dan pemudahcaraan hingga ke akhir waktu.
1.1 Refleksi Pembelajaran Dan Pemudahcaraan Yang Lalu
Saya telah mengajar di SMK Taman Tasik selama 3 tahun. Semasa tempoh tersebut, saya
mengajar subjek Refleksologi juga selama 3 tahun. Masalah utama yang saya hadapi
ialah murid-murid sukar mengingat dan memahami perkara yang ingin disampaikan oleh
guru. Masalah ini wujud terutama semasa tema baru disampaikan. Murid-murid berasa
keliru semasa guru menyampaikan pembelajaran dan pemudahcaraan secara lisan sahaja.
Selain itu, murid-murid juga berasa segan dan tidak yakin apabila guru bersoal jawab
dengan mereka. Pada pendapat saya, saya berasa saya perlu bersikap mesra untuk
meningkatkan motivasi mereka untuk bersoal jawab dengan guru.
Apabila pembelajaran dan pemudahcaraan disampaikan secara lisan, ia cuma
mampu menarik minat murid pada tempoh yang amat singkat. Selepas itu, murid murid
akan mula berbual-bual dengan kawan, main dengan kawan, tengok tempat lain dan lain-
lain lagi. Proses pembelajaran dan pemudahcaraan tidak akan berjalan dengan lancar dan
objektif pembelajaran yang ditetapkan juga tidak akan tercapai. Dengan itu, kawalan
kelas turut menjadi tidak efisyen. Saya mendapati kebanyakkan murid mempunyai
masalah dalam memahami satu tema baru yang diperkenalkan. Murid-murid amat
memerlukan gambaran awal untuk memahami sesuatu yang disampaikan. Jika guru
mengajar secara lisan, maka murid-murid tidak akan memahami apa yang disampaikan
oleh guru..
Sebagai contoh, bagi topik mengenal bahan dan peralatan refleksologi sekiranya
guru hanya menjelaskan dengan lisan, maka murid-murid kurang memahami fungsi
bahan dan peralatan yang ingin disampaikan oleh guru. Dari pengalaman yang saya lepas,
saya dapati murid-murid akan lebih minat dan memahami apa yang ingin disampaikan
oleh saya sekiranya saya menunjukkan bahan dan peralatan yang maujud kepada mereka.
2.2.1 Pemerhatian
Kaedah pemerhatian merupakan satu kaedah penyelidikan yang digunakan untuk
mengukur pemboleh ubah penyelidikan. Pemerhatian juga merupakan alternatif
yang ada dalam mengumpul maklumat atau pengumpulan data selain soal selidik
dan temuduga. Kaedah ini amat sesuai digunakan bagi mengamati tingkah laku
murid berdasarkan aspek-aspek yang terlebih dahulu dikenalpasti. Semasa
menjalankan kaedah pemerhatian ini saya telah menyediakan satu borang
pemerhatian berbentuk senarai semak yang telah direkod oleh guru responden bagi
merekod tingkah laku responden semasa aktiviti dijalankan.
Untuk menjalankan aktiviti pemerhatian ini, saya telah meminta kerjasama dari dua
guru responden untuk membantu saya membuat pemerhatian ke atas responden
yang dipilih. Hasil pemerhatian ini telah dikumpul, untuk dibuat analisis dan
perbandingan tingkah laku serta kefahaman murid terhadap topik mengenal daerah
atau titik refleksologi.
Pemerhatian akan dinilai melalui senarai semak yang telah dibina. Pemerhatian ini
akan dilaksanakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran berjalan. Responden
akan diperhati selama tiga minggu iaitu dalam tempoh aktiviti intervensi dijalankan.
Hasil pemerhatian akan dianalisis untuk melihat keberkesanan aktiviti intervensi
yang dijalankan terhadap responden. Analisis data bagi pemerhatian akan dibuat
menggunakan data kualitatif berdasarkan borang senarai semak pemerhatian
responden.
Instrumen Kajian
Senarai semak
Murid PK Ikhlas
boleh mengenakan
tekanan pada daerah
atau titik reflek kaki
dengan tepat.
Dalam item pentaksiran senarai semak ini, penyelidik mengukur pengetahuan murid
dalam menguasai konsep melukis pemetaan refleksologi tapak kaki kiri dan kanan yang
mengandungi 62 titik utama. Berdasarkan kepada bentuk item ujian yang dijalankan
dalam bahagian ini, penyelidik membentangkan analisis dapatan yang diperolehi dalam
bahagian ini kepada dua peringkat iaitu analisis pemetaan refleksologi kaki kanan dan
kaki kiri. Dalam item kedua ini, pengkaji melihat murid tidak jelas dan keliru dengan
pembahagian pemetaan tapak kaki kepada 3 bahagia utama iaitu bahagian atas tapak
kaki, tengah tapak kaki dan bawah tapak kaki. Ketiga-tiga bahagian ini mewakili
keseluruhan organ atau tubuh badan manusia. Pengkaji melihat, hanya seorang murid
yang mendapat skor tepat, manakala 3 orang murid mendapat skor kurang tepat dan 2
orang lagi tidak tepat. Ini menunjukkan penguasaan murid terhadap pemetaan tapak kaki
masih lagi rendah.
Melukis pemetaan 1 3 2
refleksologi tapak kaki
kiri dan kanan yang
mengandungi 62 titik
utama
c) Dapatan dari instrument kajian senarai semak (melabel 62 titik utama refleksologi
kaki kiri dan kanan)
Daripada data yang ditunjukkan di dalam jadual di atas, maka dapat dirumuskan bahawa
majoriti pelajar yang terlibat sebagai responden dalam kajian ini iaitu seramai 6 orang, 1
orang murid boleh melabel 62 titik utama refleksologi kaki kanan dan kiri dengan tepat
dengan rujukan jawapan daripada guru, manakala 4 orang murid kurang tepat dalam
melabel tititk utama iaitu 2 orang murid melabel 35 hingga 40 titik dengan betul,
manakala 2 orang murid lagi melabel 15-25 titik dengan betul. Seterusnya 1 orang murid
hanya dapaat melabel 10 titik dengan betul.
d) Dapatan dari instrument kajian senarai semak (melabel nama organ atau anggota
tubuh badan pada setiap titik refleksologi)
Soalan 4 Tepat Kurang Tidak
tepat tepat
e) Dapatan dari instrument kajian senarai semak (mengenakan tekanan pada daerah
atau titik reflek kaki dengan tepat)
mengenakan tekanan 1 4 1
pada daerah atau titik
reflek kaki dengan tepat
Gelungan 1.
2.5.1 Merancang.
Berdasarkan masalah yang telah dikenal pasti, guru telah berbincang dan mendapati
punca masalah timbul adalah disebabkan oleh faktor guru yang tidak ada inisiatif untuk
mempelbagaikan bahan bantu mengajar (BBM). Kami mendapati penggunaan bahan
bantu mengajar ialah faktor yang sangat penting dalam menentukan kejayaan sesuatu
proses pengajaran dan pembelajaran tersebut. Melalui pembacaan dan analisis yang
dibuat juga, penggunaan visual dan model mempunyai keberkesanan yang tinggi dalam
pdp.
4.0 PERBINCANGAN
5.0 KESIMPULAN
RUJUKAN
LAMPIRAN