METODIČKI PRINCIPI

ILI NAČELA
doc. dr. sc. Marijana Hraski
 Prilikom realizacije
plana i programa Metodički principi
kineziološke kulture će doći do izražaja
potrebno je ako se primjenjuju u
pridržavati se svim organizacijskim
metodičkih principa oblicima rada u
rada kineziološkoj kulturi

Principi se temelje
na zakonitostima
koje proistječu iz
potrebnog i
mogućeg utjecaja
motoričkih aktivnosti
na antropološki
status djece
METODIČKI PRINCIPI ...

Uz planiranje, programiranje, metodičke

organizacijske oblike rada, metode rada, praćenje i
valorizaciju efekata rad, metodičkim principima
pripada također središnje mjesto u radu odgojitelja

Ciljevi i zadaće ne mogu se ostvariti isključivo putem

nastavnog procesa već uz pomoć svih
organizacijskih oblika rada odgojno-obrazovnog
procesa pa tako i putem metodičkh principa rada
METODIČKI PRINCIPI ili NAČELA ...

Bez uvažavanja i pravilne

interpretacije metodičkih
principa ne mogu se
postići niti očekivati željeni
rezultati u radu

Važni su za ostvarenje ciljeva

i zadaća sata vježbanaj
 Princip
odgojnosti
i zdravlja
Princip
Princip
individu
jasnoće
alizacije

Princip
primjerenosti Princip
i praktične zornosti
primjenjivosti METODIČKI
PRINCIPI

Princip
Princip svjesnosti
svestranosti i
aktivnosti

Princip Princip
raznovrsnosti sustavnosti i
postupnosti
1. PRINCIP
ODGOJNOSTI I
ZDRAVLJA…
Primjenom
odabranih
sadržaja utjecati
Temeljni uvjet za na pozitivnu volju
odgajanje djece djece, moralne
Odgojno je dobro osobine, osjećaj
obrazovni rad u organizirani rad dužnosti,
kineziološkoj odgovornosti,
kulturi odvija se u točnost,
nestandardnim discipliniranost
uvjetima (poštivanje
(dvorana, pravila igre,
igralište, snijeg, nesportsko
voda…) i ponašanje,
mogućnosti pohvale,
odgojnog nagrade…)
djelovanja su
velike
1. PRINCIP
ODGOJNOSTI Utjecaj na razvoj
zdravstveno-
I ZDRAVLJA… higijenskih navika
djece (osobna
higijena, higijena
odjeće, obuće,
vježbališta…)

Praćenje
djetetova
Provođenje
antropološkog
nastave u
statusa
prirodi, na
(antropometrijsk
dvorištu i
e karakteristike,
igralištu, šetnje,
motoričke i
izleti i sl.
funkcionalne
sposobnosti)
 Važan je radi
2. PRINCIP razumijevanja između
JASNOĆE… odgojitelja i djece, te
prenošenja informacija

PRENOŠENJE INFORMACIJA
MOŽE BITI:

NEPOSREDNO
(opisivanje,
objašnjavanje, POSREDNO (video,
komentar…) cd, računalo,
projektor…),
VRSTE KOMUNIKACIJE
SU:

JEDNOSMJERNA
(bez povratne
informacije
odnosno
odgovora)

DVOSMJERNA
(uz povratnu
informaciju
odnosno
odgovor)
2. PRINCIP
JASNOĆE… Izlaganja odgojitelja moraju biti
kratka, jasna i razumljiva

Prilagoditi glas prostoru (boravku,

dvorani, igralištu, plivalištu, skijalištu,
klizališta)
Ako puše vjetar okrenuti se leđima
vjetru tako da vjetar nosi glas djeci,
a ako sija sunce djecu okrenuti
licem od sunca
Prilagoditi glas broju djece (paziti
na formacije, položaj odgojitelja je
jako bitan - vrsta, krug…)

Koristiti književni jezik

3. PRINCIP ZORNOSTI…

Sredstva i pomagala
Radi se o jasnoj na nastavi kako bi
predodžbi pravodobno usmjerili
motoričkog gibanja pažnju na važan
koju djeca trebaju detalj (tamburin,
naučiti štapići…)

Najvažnija je
DEMONSTRACIJA
odgojitelja ili djeteta,
ali i ostala sredstva
(crteži, slike,
dijafilmovi, video,
emisije…)
 Nužno je upotrijebiti sva
raspoloživa sredstva
Djeca moraju steći jasnu
(demonstracija,
predodžbu o
objašnjavanje…) kako bi
motoričkom gibanju,
motoričko gibanje bilo
što zornije,

ZORNOST SE DIJELI NA:

„ILUSTRATIVNA
ZORNOST”
(angažiranje
„OPERATIVNA
vizualnih i slušnih
ZORNOST” (gledanje
receptora)
u ogledalo)
4. PRINCIP SVJESNOSTI I
AKTIVNOSTI…

Proizlazi iz potrebe da se djeca svjesno uključe u

nastavni proces te da u njemu aktivno sudjeluju

SVJESNOST:

Sadržaji moraju biti

Mora biti jasan cilj precizni i priopćeni
vježbanja, korektno (na
razumljiv način)
 AKTIVNOST:

Aktivno vježbanje,
sudjelovanje u pripremanju
Moraju se osigurati uvjeti da
sprava i rekvizita, pomaganje
djeca aktivno sudjeluju u
drugoj djeci prilikom
radu tijekom cijelog sata
vježbanja, natjecanja,
procjenjivanja rezultata…..
 5. PRINCIP
SUSTAVNOSTI I
POSTUPNOSTI…

Nužan zbog
pridržavanja
niza zakonitosti Treba uvijek
Ova dva
vezanih za voditi računa o
principa stalno
Bitan princip za antropološke ciljevima,
se tijekom rada
uspješan rad, značajke djece zadaćama te
isprepliću i
te karakteristika sadržaja koji se
nadopunjuju,
različitih žele realizirati,
motoričkih
zadaća,
 Sustavnost u
planiranju,
programiranju i
pripremi za sat

Osigurava Sustavnost u
prerastanje programiranju
motoričkih znanja u procesa tjelesnog
motoričke navike vježbanja

SUSTAVNOST:

Ovim principom se
osigurava Sustavnost kod
kontinuitet u pripreme
tjelesnom odgojitelja za sat
vježbanju
 POSTUPNOST:

Od poznatog k nepoznatom: novo motoričko gibanje

treba realizirati na prethodno usvojenom,

Od lakšem k težem: mora se uzeti u obzir i razvojna

razdoblja djece, motorička gibanja se formiraju po
određenom redoslijedu,

Od jednostavnog k složenijem: pri usvajanju

motoričkog gibnja treba polaziti od jednostavnijeg
prema složenijem (individualno za svako dijete),

Od bližeg k daljem: prilikom učenja novih motoričkih

gibanja kod mlađe djece treba polaziti od prirodnih
oblika kretanja,
6. PRINCIP RAZNOVRSNOSTI…
Rad s djecom treba
organizirati tako da
bude raznovrstan

Zadovoljiti interese Osigurati što veću

djece (odjeljenja, motivaciju za
izbor igara, vježbanjem
ekipe…)

Odvijanje
Raznovrsni
vježbanja na
metodički
različitim
organizacijski oblici
lokacijama, mjestu
rada
rada
Primjena raznolikih
sredstva, pomagala
i rekvizita (OPV sa
pomagalima
7. PRINCIP SVESTRANOSTI…

Organizirati i različite Treba tako izvoditi

oblike vježbanja rad da je prisutan
(izvannastavni i što svestraniji utjecaj
izvanvrtički oblici na antropološki
rada) status djece

Na osnovu
Promjenom inicijalnog
volumena mjerenja utjecati
opterećenja na one
također se može sposobnosti koje su
djelovati na slabije razvijene
svestrani razvoj, kako bi se osigurao
svestrani razvoj,
Prilikom izbora
nastavnih jedinica
birati one koje su
različite po svojoj
strukturi te različiti
utjecaj na
organizam,
8. PRINCIP PRIMJERENOSTI I
PRAKTIČNE PRIMJENJIVOSTI…

Svaki sadržaj mora biti

primjeren
biopsihosocijalnim
značajkama djece

Primjereni je Svaki sadržaj koji je

sadržaj onaj koji usvojen trebao bi
uvažava biti primjenjiv u
antropološki status svakodnevnom
djece te razinu životu i praksi,
usvojenosti rekreaciji,
motoričkih znanja i urgentnim
postignuća situacijama
9. PRINCIP INDIVIDUALIZACIJE…
Individualizacija je
maksimalno približavanje
programa tjelesnog
vježbanja individualnim
obilježjima nekog subjekta
s unaprijed definiranim
ciljevima

Uspjeh u radu sa
Rad u homogenim
djecom ovisi o
skupinama jedan je od
zadovoljavanju njihovih
načina individualizacije
autentičnih potreba,
nastave
interesa i želja.

Individualni čin kod

djece omogućava da Poznavati aktualno
do izražaja dođe i stanje antropološkog
njihova kreativnost i statusa
stvaralaštvo