‫جامعة المرقب‬

‫كلية االداب والعلوم الكسالن )‬

‫قسم التفسير وعلم االجتماع‬

‫بحث بعنوان ‪:‬‬

‫بعض المشكالت االجتماعية لدى الشباب الجامعي بمدينة زليتن وعالقتها بأساليب التنشئة االجتماعية الخاطئة‬

‫دراسة امبريقية ميدانية على الشباب الجامعي ببعض الكليات‬

‫الجامعية بمدينة زليتن‬

‫مقدمة الستكمال متطلبات الحصول على درجة اإلجازة العالية ( الماجستير ) في علم االجتماع‬

‫المقدمة من الطالبة ‪:‬‬

‫آمال عبد السالم الحليب‬

‫إشراف‬

‫أ‪.‬د ‪ .‬الطاهر محمد بن مسعود أ ‪ .‬د ‪ .‬عبد هللا علي البكوش‬

‫العام الجامــــ( ‪ ) 2009‬مكتبة البيئة البث العلمي‬

‫رقم التسجيل ‪586‬‬

‫‪ - 3‬الوقوف على بعض المشكالت االجتماعية التي يعاني منها الشباب الجامعي‬

‫بمدينة زليتن ‪.‬‬

‫‪ - 4‬الوقوف على أنماط التنشئة االجتماعية الحاملة كيب مباشر لتكوين شخصية الشباب المضطرية‪ ،‬والتي قد تكون سببا‬
‫في خلق بعض المشاكل االجتماعية‬

‫لديهم ‪ 5 .‬الوصول إلى مقترحات قد تساعد في معالجة كثير من المشكالت النفسية ‪.‬‬

‫واالجتماعية ‪ ،‬والدينية ‪ - 6 .‬الوصول إلى توصيات تفيد في إعداد برامج للشباب وتربيتهم بالمدارس‬

‫والجامعات‪ ،‬والمؤسسات االجتماعية ذات العالقة‬

‫‪ -‬فتح المجال أمام الدارسين للقيام بدراسات أخرى معمقة في مجال مشكالت‬

‫الشباب في ليبيا‬

‫‪ -8‬المساهمة في إثراء المكتبة الليبية ببعض الموضوعات التي تتناول مشكالت الشباب الجامعي وعالقتها بأساليب التنشئة‬
‫االجتماعية الخاطئة‬

‫رابعًا ‪ :‬تساؤالت البحث ‪-:‬‬

‫ستحاول الباحثة في هذا البحث اإلجابة على التساؤالت اآلتية ‪:‬‬

‫‪ -1‬هل توجد فروق ذات داللة إحصائية بين بعض المشكالت االجتماعية‬
 ‫موضوع الدراسة حسب متغيري الجنس والكلية ؟‬

‫‪ -2‬هل توجد فروق ذات داللة إحصائية بين أساليب التنشئة االجتماعية‬

‫الخاطئة موضوع الدراسة حسب متغيري الجنس والكلية ؟‬

‫‪ -3‬هل توجد عالقة بين مشكالت الشباب االجتماعية وأساليب التنشئة‬

‫االجتماعية الخاطئة موضوع الدراسة حسب متغيري الجنس والكلية ؟‬

‫خامسًا ‪ :‬أهداف البحث ‪-:‬‬

‫يهدف البحث الحالي إلى ‪:‬‬

‫‪ -1‬التعرف على ما إذا كانت هناك فروق ذات داللة إحصائية حسب متغير‪:‬‬

‫الجنس والكلية في بعض المشكالت االجتماعية ( موضوع الدراسة )‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ 2-‬التعرف على ما إذا كانت هناك فروق ذات داللة إحصائية حسب متغيري الجنس والكلية في بعض أساليب التنشئة‬
‫االجتماعية الخاطئة ( موضوع‬

‫الدراسة ) ‪.‬‬

‫التعرف على العالقة بين مشكالت الشباب االجتماعية وأساليب التنشئة االجتماعية الخاطئة ( موضوع الدراسة ( حسب‬
‫متغيري الجنس والكلية ‪3‬‬

‫سادسًا حدود البحث ‪-:‬‬

‫حدود بشرية ‪ :‬اقتصر البحث الحالي على طالب جامعة المرقب بكليات مدينة زليتن‬

‫حدود زمانية ‪ -:‬شملت الدراسة الطالب الدارسين بالكليات الجامعية بمدينة‬

‫زليتن للعام الجامعي (‪ 2008-2007‬ف)‬

‫حدود مكانية ‪ :‬كليات جامعة المرقب بمدينة زليتن وهي ( كلية اآلداب والعلوم ‪ -‬كلية القانون ‪ -‬كلية طب األسنان ‪ -‬كلية‬
‫إعداد المعلمين ) ‪- .‬‬

‫سابعًا ‪ :‬مصطلحات البحث ‪ -:‬المشكلة االجتماعية ‪1 -:‬‬

‫حالة أو ظاهرة يراها غالبية األفراد في زمن معين انحرافًا عن قيم ومعايير اجتماعية يحترمها ويقدسها ‪ ،‬ويخضع لها‬
‫أفراد المجتمع ‪ ،‬وتتحكم في جوانب من أنماط السلوك (‪.)1‬‬

‫‪ -‬عرف " راب وسلزنك المشكلة االجتماعية بأنها اضطراب في العالقات اإلنسانية تهدد المجتمع ذاته تهديدًا خطيرًا ‪،‬‬
‫وتعيق المطامح الرئيسية لكثير من‬

‫األفراد " (‪.)2‬‬

‫‪ -‬ويمكن تعريف المشكلة االجتماعية إجرائيًا بأنها انحراف األفراد وخروجهم عن قوانين الضبط االجتماعي الرسمي‬
‫وغير الرسمي والمتعارف عليه في المجتمع ‪.‬‬

‫(‪ )1‬مصطفى عمر التير ‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪ )2( . 23‬على الحوات وآخرون‪ ،‬دراسات في المشكالت االجتماعية ‪،‬‬
‫المعهد العالي للخدمة االجتماعية ‪ ،‬طرابلس ‪ ،‬ص ‪. 14‬‬
 ‫‪6‬‬
‫‪ - 2‬الشباب ‪-:‬‬

‫في اللغة " إن الفعل من الشباب هو شب والجمع شباب وشبان وشبيبة والمؤنث شابة ‪ ،‬والجمع شابات وشاب وشوائب من‬
‫كان في سن الشباب ‪.)1( -‬‬

‫ويقصد بالشباب اصطالحًا األفراد في مرحلة المراهقة ‪ ،‬أي بين مرحلة‬

‫البلوغ الجنسي والنضج " ()‪ .‬وتعرف فئة الشباب بأنها فئة عمرية مميزة لها كيان وثقافة فرعية ‪ ،‬وخصائص معترف‬
‫بها ‪ ،‬وتشمل الفئة العمرية الشبابية الفتيات والفتيان ‪،‬‬

‫والشباب هم مرحلة اإلعداد السليم‪ ،‬بإشباع كافة الحاجات وتهيئة الفرص التي تحقق التنشئة االجتماعية ‪ ،‬والقدرة على‬
‫تحمل مسؤوليات المستقبل " (‪. )3‬‬

‫الشباب الجامعي ‪ -:‬هم طلبة الجامعة من الجنسين ذكورًا وإناثًا والذين يدرسون بسنوات الجامعة المختلفة ‪ ،‬وشمل البحث‬
‫الحالي الطالب الذين يدرسون في السنوات الثالثة‬

‫والرابعة للعام الجامعي ‪ 2008 - 2007‬ف ‪ - 3‬التمرد ضد السلطة ‪-:‬‬

‫عبارة عن نزعة اعتدائية وتهيج وعدم استقرار وثورة ضد السلطة في شتى مظاهرها ‪ ،‬وتتجلى هذه النزعة في كثرة‬
‫اضطراباتهم وفي رفضهم لواقع حياتهم‪ .‬ولسلطة القانون السلطة األسرة ‪ ،‬وسلطة المدرسة ‪ ،‬وسلطة التقاليد وتحديهم ‪6‬‬

‫والدولة أحيانًا (‪.)4‬‬

‫‪ -‬ويمكن تعريفه إجرائيًا بأنه خروج بعض الشباب أو رفضهم ألوامر وتوجيهات اآلباء أو المعلمين ‪ ،‬وانحرافهم عن‬
‫المألوف لدى المجتمع‪.‬‬

‫بدر ‪ ،‬اإلسكندرية ‪ ،‬دار الوفاء للطباعة والنشر ‪ )1 ،‬فرد میلسون ‪ ،‬الشباب في مجتمع متغير ‪ ،‬ترجمة وتقديم يحي‬

‫(‬

‫‪ ، 2007‬ص ‪5.‬‬

‫‪ )2( .333‬إبراهيم مذكور ‪ ،‬معجم العلوم االجتماعية ‪ ،‬الهيئة المصرية العامة للكتاب ‪ ، 1975 ،‬ص ‪3‬‬

‫محمود حسن ‪ ،‬مقدمة الخدمة االجتماعية ‪ ،‬بيروت‪ ،‬دار النهضة العربية ‪ ( ،‬د ‪ .‬ت ) ‪ ،‬ص ‪ 575‬عمر محمد التومي‬
‫الشيباني‪ ،‬األسس النفسية والتربوية لرعاية الشباب ‪ ،‬ليبيا ‪ ،‬الدار العربية للكتاب ‪ ، 1973 ،‬ص ‪4( . 335‬‬

‫‪)3‬‬
‫‪ -2‬الشباب ‪-:‬‬

‫( ‪ -)2‬البلوغ الجنسي والنضج‪.‬‬

‫في اللغة " إن الفعل من الشباب هو شب والجمع شباب وشبان وشبيبة والمؤنث شابة ‪ ،‬والجمع شابات وشاب وشوائب من‬
‫كان في سن الشباب (‪. )1‬‬

‫ويقصد بالشباب اصطالحًا ‪ :‬األفراد في مرحلة المراهقة ‪ ،‬أي بين مرحلة‬

‫وتعرف فئة الشباب بأنها ‪ -‬فئة عمرية مميزة لها كيان وثقافة فرعية ‪.‬‬

‫وخصائص معترف بها ‪ ،‬وتشمل الفئة العمرية الشبابية الفتيات والفتيان ‪ ،‬والشباب هم مرحلة اإلعداد السليم‪ ،‬بإشباع كافة‬
‫الحاجات وتهيئة الفرص التي‬
 ‫تحقق التنشئة االجتماعية ‪ ،‬والقدرة على تحمل مسؤوليات المستقبل (‪-)3‬‬

‫الشباب الجامعي ‪-:‬‬

‫هم طلبة الجامعة من الجنسين ذكورًا وإناثًا والذين يدرسون بسنوات الجامعة وشمل البحث الحالي الطالب الذين يدرسون‬
‫في السنوات الثالثة المختلفة ‪،‬‬

‫والرابعة للعام الجامعي ‪ 2008 . 2007‬ف ‪.‬‬

‫‪ - 3‬التمرد ضد السلطة ‪-:‬‬

‫عبارة عن نزعة اعتدائية وتهيج وعدم استقرار وثورة ضد السلطة في شتى مظاهرها ‪ ،‬وتتجلى هذه النزعة في كثرة‬
‫اضطراباتهم وفي رفضهم لواقع حياتهم ‪ ،‬وتحديهم لسلطة األسرة وسلطة المدرسة وسلطة التقاليد ولسلطة القانون‬

‫والدولة أحيانًا (‪.)4‬‬

‫‪ .‬ويمكن تعريفه إجرائيًا بأنه خروج بعض الشباب أو رفضهم ألوامر وتوجيهات اآلباء أو المعلمين ‪ ،‬وانحرافهم عن‬
‫المألوف لدى المجتمع ‪.‬‬

‫فرد ميلسون ‪ ،‬الشباب في مجتمع متغير‪ ،‬ترجمة وتقديم يحي مرسى عيد بدر ‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬دار الوفاء للطباعة والنشر ‪( ،‬‬
‫‪)1‬‬

‫‪ ، 2007‬ص ) إبراهيم مذكور ‪ ،‬معجم العلوم االجتماعية ‪ ،‬الهيئة المصرية العامة للكتاب ‪ ، 1975 ،‬ص ‪. 333‬‬

‫‪ 2‬محمود حسن ‪ ،‬مقدمة الخدمة االجتماعية ‪ ،‬بيروت‪ ،‬دار النهضة العربية ‪( ،‬دت) ‪ . ،‬محمد التومي الشيباني‪ ،‬األسس‬
‫النفسية والتربوية لرعاية الشباب ‪ ،‬ليبيا ‪ ،‬الدار العربية للكتاب ‪ ، 1973 ،‬ص ‪ )4( )3( 575 . 335‬عمر‬

‫‪7‬‬
‫سة ‪ ،‬وتحقيق أهدافها ستحاول الباحثة في هذا الفصل عرض اإلجرافات التي تمت االنجاز هذه‬

‫لهذه الدراسة عينة الدراسة ‪ ،‬واألداة التي استخدمت فيها ‪ ،‬وكذلك أسلوب المعالجة اإلحصائية وستتولى الباحثة في هذا‬
‫الجانب عرض مجتمع البحث وكيف تم اختيار‬

‫أوًال ‪ :‬منهج البحث ‪ -:‬إلجراء هذا البحث الذي استهدف‬

‫االجتماعية لدى الشباب الجامعي ‪ ،‬وأساليب التنشئة االجتماعية الخاطئة ) ‪ .‬قامت دراسة العالقة بين ( بعض المشكالت‬
‫الباحثة بتوظيف المنهج الوصفي االرتباطي لمناسبته الطبيعة وأهداف البحث إلى ما هو أبعد من ذلك ألنه يتضمن قدرا من‬
‫التفسير لهذه البيانات ولذلك كثيرا ما الراهن ‪ ،‬فالبحث الوصفي " ال يقتصر على جمع البيانات وتبويبها ‪ ،‬وإنما يمضي‬
‫يقترن الوصف بالمقارنة " (‪.)1‬‬

‫مجتمع البحث ‪ :‬ثانيًا‬

‫يتكون مجتمع البحث من طلبة الكليات الجامعية التابعة لجامعة المرقب و الموجودة بمدينة زليتن بحيث شمل ( جميع طلبة‬
‫السنة الثالثة والرابعة باألقسام العلمية واألدبية ) وذلك حرصا من الباحثة على تجنب فترة المراهقة المتأخرة‬

‫والتي قد تتسم بالخصائص اآلتية ‪:‬‬

‫‪ - 1‬االندفاعية والثورة ‪.‬‬

‫‪ -2‬عدم الثبات االنفعالي‬

 ‫التخبط في األفكار والمعتقدات واالتجاهات النفسية واالجتماعية المختلفة ‪ .‬وقد استبعدت الباحثة طلبة كلية االقتصاد‬
‫والعلوم السياسية التي تتبع النظام الفصلي ‪ ،‬وذلك ألن نظام الدراسة يختلف فيها مقارنة بباقي الكليات الجامعية‬

‫بمدينة زليتن‬

‫‪ ) 1‬جودت عطوي ‪ ،‬أساليب البحث العلمي ‪ :‬مفاهيمه و أدواته وطرقه اإلحصائية ‪ ،‬األردن ‪ :‬دار الثقافة للنشر والتوزيع ‪،‬‬
‫الدار ‪.‬‬

‫العلمية ‪ ،2000 ،‬ص ‪172‬‬

‫‪165‬‬
‫‪ )1 )2008-2007‬تخصصات الدراسة ويشمل المجتمع الكلي للبحث الطالب المسجلين خالل العام الجامعي ‪ .‬الدراسة (‬
‫‪4789‬طالبا وطالبة ‪ ،‬والجدول رقم (‪ )1‬يوضح تلك ‪ . .‬موزعين على كلمات جامعة المرقب وللك إنسانية منها أو‬
‫التطبيقية ‪ ،‬وقد بلغ عدد أفراد مجتمع‬

‫جدول رقم (‪)1‬‬

‫يوضح المجتمع األصلي للبحث الحالي‬

‫الكلية‬

‫كلية اآلداب والعلوم‬

‫المجموع‬

‫كلية طب األسنان‬

‫‪2250‬‬

‫كلية القانون‬

‫‪608‬‬

‫‪1011‬‬

‫كلية إعداد المعلمين‬

‫‪920‬‬

‫المجم‬

‫ـوع‬

‫‪4789‬‬

‫ثالثًا‪ :‬عينة البحث ‪-:‬‬

‫أجرى البحث على عينة من طالب السنة الثالثة والرابعة بالكليات التطبيقية واإلنسانية بمدينة زليتن ‪ ،‬وهذه الكليات هي )‬
‫اآلداب والعلوم ‪ -‬طب األسنان ‪ -‬القانون رقم (‪ )2‬يوضح ذلك ‪ . ،‬إعداد المعلمين ) ‪ ،‬والبالغ عددهم (‪ )1467‬طالبًا‬
‫وطالبة ‪ ،‬والجدول واختارت الباحثة عينة البحث باستخدام أسلوب العينة العشوائية الطبقية وفقا لمتغيري الجنس والكلية ‪،‬‬
‫حيث أن مجتمع الدراسة غير متجانس فهو يحوي الطلبة من الجنسين ذكورا وإناثا ‪ ،‬ومن التخصصات العلمية واألدبية‪.‬‬

‫‪.‬‬
‫وشملت عينة البحث الحالي ( ‪ 455‬طالبًا وطالبة منهم (‪ )202‬طالبًا و (‪ )253‬طالبة موزعين بين التخصصات الموجودة‬
‫ويشكل هؤالء نسبة ‪ %31‬من مجتمع الدراسة حسب الجنس والكلية ‪ ،‬والجدول رقم (‪ )3‬يوضح توزيع عينة‬

‫الدراسة الحالية ‪.‬‬

‫‪166‬‬
‫أوال ‪ :‬ملخص البحث‬

‫تلعب أساليب التنشئة االجتماعية داخل األسرة دورا كبيرا في تكوين ‪ ،‬حيث أن التنشئة االجتماعية هي عملية مساعدة‬
‫الطفل لكي يتحول وكما للتنشئة االجتماعية أساليب سوية وصحيحة عن طريقها تتكون لدى الفرد من كائن بيولوجي إلى‬
‫كائن اجتماعی له شخصيته وأسلوب حياته في المجتمع شخصيته إيجابية ‪ ،‬وقادرة على تحمل المسئولية ومواجهة الصعاب‬
‫‪ ،‬على عكس شخصية الفرد سلبيًا وعضوًا غير األساليب فعال في األسرة والمجتمع ومنها تمرد الشباب الخاطئة في‬
‫التنشئة التي تدمر سلوك الفرد ويصبح ‪ ،‬كما أنها تضفي على الفرد شخصية غير متزنة ومضطربة مما ينتج عن ذلك‬
‫مشكالت نفسية واجتماعية ‪ ،‬فيه ‪ ،‬وبالتالي تصبح مشكلة أسرية واجتماعية في آن واحد ‪ ،‬ومن هنا حاولت " ذكورا وإناثا‬
‫" على أسرهم ‪ ،‬ومن تم ينتقل هذا التمرد إلى المجتمع الذي يعيشون‬

‫‪ 1-‬الباحثة اإلجابة على التساؤالت اآلتية ‪ :‬هل توجد فروق ذات داللة إحصائية بين بعض المشكالت االجتماعية موضوع‬
‫الدراسة وفقا لمتغيري الجنس والكلية ؟‪.‬‬

‫هل توجد فروق ذات داللة إحصائية بين أساليب التنشئة االجتماعية الخاطئة وفقا لمتغيري الجنس والكلية ؟‪2 - .‬‬

‫هل توجد عالقة بين مشكالت الشباب االجتماعية وأساليب التنشئة ‪ .‬موضوع الدراسة وفقا لمتغيري الجنس والكلية ؟‪.‬‬
‫واقتصر البحث على عينة من طالب كليات مدينة زليتن في السنوات الثالثة ‪ 3-‬االجتماعية الخاطئة‬

‫والرابعة وتناول البحث جملة من األدبيات المتعلقة بمتغيرات الدراسة ويتحدد المتغير‬

‫األول في بعض المشكالت االجتماعية للشاب الجامعي وهذه المشكالت هي رد ضد السلطة والضوابط االجتماعية‬
‫( التمرد السلبية ) التطرف الديني وضعف الوازع أما المتغير الثاني ويتحدد في األساليب الخاطئة فقط في ‪ -‬الديني التنشئة‬
‫االجتماعية وتتمثل هذه األساليب في ( االيداء الجسدي ‪ -‬الحرمان ‪-‬‬

‫‪228‬‬
‫لطالب ‪ :‬محمد رحمد مهستی‬

‫‪ 2000‬المرئي‬

‫القوة ‪ -‬اإلذالل تفضيل األبناء التدليل ) ‪ .‬الرفض ‪ -‬الحماية الزائدة ‪ -‬جوانب بحثها التدخل الزائد اإلشعار بالذاب ‪ -‬وتناول‬
‫البحث بعضا من الدراسات السابقة‬

‫من مجتمع عددهم والتي أفادت الباحثة في العديد هذا وقد تم استخدام المنهج الوصفي لمالسته للبحث الحالي ‪ .‬ويتكون‬
‫طلبة السنة الثالثة والرابعة باألقسام العلمية واألدبية ) فكان مجتمع البحث الكلي البحث من طلبة الكليات الموجودة في‬
‫مدينة زلين بحيث شمل ( جميع ( ‪ ) 4789‬طالبا وطالبة ‪ ،‬وقد اجري البحث على عينة من طالب كلية كلية طب الفم‬
‫وجراحة األسنان ‪ -‬كلية القانون ‪ -‬كلية إعداد اآلداب والعلوم المعلمين ) ‪ ،‬والبالغ عددهم (‪ )1467‬طالبا وطالبة ‪ ،‬وتم‬
‫اختيار العينة باستخدام‬

‫وطالبة أسلوب العينة العشوائية الطبقية فكانت عينة البحث الحالي ( ‪ ) 455‬طالبًا ‪ ،‬منهم (‪ )202‬طالبا و ( ‪ ) 253‬طالبة‬
‫‪.‬‬

‫وقد صممت الباحثة استمارة استبيان لقياس المتغير األول المشكالت االجتماعية واالستعانة بمقياس ) أساليب التنشئة‬
‫االجتماعية ‪ ،‬إعداد ‪ :‬إميو ‪ )1980‬والمقنن على البيئة الليبية من قبل ( الباحثة نعيمة بص ‪ ) 2007‬لقياس‬

‫المتغير الثاني ) أساليب التنشئة االجتماعية ) ‪ .‬وبعد أن طبقت األدوات على أفراد العينة تم معالجة البيانات باستخدام‬

‫الوسائل اإلحصائية المناسبة وهي ‪ " :‬المتوسط الحسابي ‪ ،‬االنحراف المعياري ‪،‬‬
 ‫معامل ارتباط بيرسون ‪ ،‬معامل ارتباط سبيرمان براون اختبار (ت)‬

‫اختبار (ف) "‬

‫وتوصل البحث إلى النتائج التالية ‪-:‬‬

‫‪ -1‬وجود فروق ذات داللة إحصائية في بعد التمرد ضد السلطة والضوابط‬

‫االجتماعية وفقا لمتغير الجنس ‪.‬‬

‫‪ -2‬وجود فروق ذات داللة إحصائية في بعد التمرد ضد السلطة والضوابط ولصالح كلية القانون ‪ ،‬وكلية طب االجتماعية‬
‫وفقا لمتغير الكلية‬

‫األسنان ‪ ،‬وكلية إعداد المعلمين‬

‫‪229‬‬
‫الطيرا ‪ 2000‬افرنجي‬

‫الديني ‪ - 4‬وجود فروق ذات داللة إحصائية في بعد التطرف الديني وضعف الوازع وفقا لمتغير الكلية ‪ ،‬ولصالح‬

‫وفقا لمتغير ‪ -3‬وجود فروق ذات داللة إحصائية في بعد التطرف الديلي وضعف الوازع الجلس‪.‬‬

‫الديني الكليات األربعة ‪ -5 ..‬وجود فروق ذات داللة‬

‫إحصائية في بعد السلبية وفقا لمتغير الجنس ‪ -6 .‬وجود فروق ذات داللة إحصائية في بعد السلبية وفقا‬

‫لمتغير الكلية ‪ - 7 .‬وجود فروق ذات داللة إحصائية في أساليب التنشئة االجتماعية الخاطئة ولصالح كلية اآلداب والعلوم ‪،‬‬
‫وكلية القانون‪ ،‬وكلية طب األسنان ‪ .‬وفقا لمتغير الجنس ‪.‬‬

‫‪ - 8‬وجود فروق ذات داللة إحصائية في أساليب التنشئة االجتماعية الخاطئة وفقا لمتغير الكلية ‪ ،‬ولصالح كلية القانون ‪،‬‬
‫وكلية طب األسنان ‪ ،‬وكلية‬

‫إعداد المعلمين‬

‫‪ -9‬وجود عالقة ارتباطية طردية بين مشكالت الشباب االجتماعية الثالثة‬

‫قيمة دالة إحصائية ‪.‬‬

‫وأساليب التنشئة االجتماعية الخاطئة عند مستوى داللة ( ‪ ) 0.000‬وهي‬

‫ومقترحاته‬

‫وقد خصصت الباحثة الفصل السابع لعرض ملخص البحث وتوصياته‬

‫ثانيًا ‪ :‬التوصيات ‪-:‬‬

‫بناءًا على النتائج التي انتهت إليها الدراسة الحالية توصي الباحثة بما يلي ‪،‬‬

‫ليتحقق مستوى مرتفع من أساليب التنشئة االجتماعية " السوية " في مقابل تخفيف‬

‫حدة المشكالت االجتماعية ‪:‬‬

 ‫‪ -1‬االبتعاد عن األساليب الوالدية غير السوية الخاطئة " في التنشئة والتي‬

‫تسيء وتدمر نفوس األبناء وخاصة أن هذه األساليب الخاطئة تساهم بشكل‬

‫كبير في حدوث المشكالت النفسية واالجتماعية لدى الشباب‬

‫‪230‬‬
‫القرآن الكريم ‪.‬‬

‫قائمة المراجع‬

‫‪ 2‬ابتسام مصطفي عثمان ‪ ،‬تنشئة األطفال المحرومين من األسر العادية ‪ .‬رسالة دكتوراه ‪ ،‬اإلسكندرية ‪-3 .1988 ،‬‬
‫إبراهيم مذكور ‪ ،‬معجم العلوم االجتماعية ‪ ،‬الهيئة المصرية العامة للكتاب ‪.‬‬

‫‪1975‬‬

‫‪1960‬‬

‫‪ 4‬ابن منظور‪ ،‬لسان العرب ‪ ،‬ج ‪ ، 3‬مصر ‪ :‬دار المعارف‪( ،‬دت) ‪ -5 .‬أبو الفتوح رضوان وآخرون‪ ،‬المدرس في‬
‫المدرسة والمجتمع ‪ ،‬القاهرة ‪،‬‬

‫‪ - 6‬أبو عبد هللا محمد بن إسماعيل البخاري‪ ،‬صحيح البخاري ‪ ،‬ج‪ ،5‬کتاب النكاح ‪ ( ،‬د‪ .‬ت) ‪.‬‬

‫د أبي علي محمد ‪ .‬الترمذي ‪ ،‬الصحيح الجامع ‪ ،‬تحقيق أحمد شاکر ‪ ،‬ج ‪ ،‬کتاب‬

‫الحدود وترقيمه ‪ ،‬محمد عبد السالم عبد الشافي ‪ ،‬بيروت ‪ :‬دار التراث‬

‫العربي ‪ ( ،‬د‪.‬ت) ‪.‬‬

‫‪ -8‬إحسان محمد الحسن ‪ ،‬علم االجتماع السياسي ‪ ،‬عمان‪ :‬دار وائل للنشر ‪.‬‬

‫‪2005 .‬‬

‫و‪ -‬أحمد ابن فارس ‪ ،‬معجم مقاييس اللغة ‪ ،‬تحقيق عبد السالم هارون ‪ ،‬ج‪ ، 2‬القاهرة‪ ،‬دار إحياء الكتب العربية ‪ ( ،‬د‪.‬ت )‬
‫‪.‬‬

‫‪10‬أحمد الخشاب ‪ ،‬الضبط االجتماعي ‪ ،‬أسسه النظرية وتطبيقاته العملية ‪ ،‬ط‪،2‬‬

‫القاهرة ‪ ،‬مكتبة القاهرة الحديثة ‪1958 ،‬‬

‫‪ -11‬أحمد السيد إسماعيل ‪ ،‬مشكالت الطفل السلوكية وأساليب معاملة الوالدين ‪،‬‬

‫اإلسكندرية ‪ :‬دار الفكر الجامعي ‪. 1995 ،‬‬

‫‪ -12‬أحمد العموش ‪ ،‬حمود العليمات ‪ ،‬المشكالت االجتماعية ‪ ،‬القاهرة ‪ :‬الدار‬

‫العربية المتحدة للتسويق والتوريدات ‪. 2008 ،‬‬

‫‪ - 13‬أحمد زايد ‪ ،‬السلبية ‪ ،‬دراسة غير منشورة ‪ ،‬القاهرة ‪. 1990 ،‬‬

‫‪235‬‬
‫زكي بدوى ‪ .‬معجم ‪ - 1‬احمد دست) عزت راجح ‪ ،‬اصول علم النفس ‪ ،‬مصطلحات العلوم االجتماعية‪ ،‬مكتبة لبنان ‪،‬‬
‫( ‪ -16‬احمد علي كنعان ‪ -15‬احمد القاهرة ‪ :‬دار المعارف‪ 1985 ،‬يمشق ‪ . 2004 ،‬الشباب الجامعي ‪ ،‬ثقافته وقيمه في‬
‫عالم متغير ‪ .‬مجلة‬

‫‪ -1‬أحمد محمد إضبيعة الشباب والفراغ‪ ،‬بلغازي ‪ :‬ليبيا ‪ ،‬دار الكتب‬

‫‪ . 2007‬الوطنية‬

‫األطفال عمان دار زهران‪2002 ،‬‬

‫‪ -18‬أحمد محمد الزغبي ‪ ،‬االمراض النفسية والمشكالت السلوكية‬

‫والدراسية عند ‪ -19‬إسحاق أحمد فرحان ‪ ،‬مشكالت الشباب في ضوء اإلسالم ‪ ، 7 ،‬عمان ‪:‬‬

‫دار الفرقان للنشر والتوزيع ‪1999 ،‬‬

‫‪ - 20‬السيد عبد الفتاح عفيفي‪ ،‬التوجيه اإلسالمي للشباب لمواجهة التطرف في الدعوة اإلسالمية في التوجيه اإلسالمي‬
‫للخدمة االجتماعية ‪ :‬والمجاالت ‪ ،‬المعهد العالمي للفكر اإلسالمي ‪ ،‬القاهرة ‪. 1997 ،‬‬

‫‪ - 21‬السيد محمد كمال السيد التنشئة االجتماعية وعالقتها باالبتكارية والتوافق النفسي لدى أبناء المتوافقين وغير‬
‫المتوافقين زواجيا ‪ ،‬رسالة دكتوراه ‪ ،‬جامعة‬

‫المنهج‬

‫عين شمس ‪1999 ،‬‬

‫‪ - 22‬العربي صالح اليسير ‪ ،‬أساليب تنشئة اآلباء االجتماعية ألطفالهم في بعض‬

‫مجاالت القيم الدينية والخلقية بإحدى القرى الليبية ‪ ،‬رسالة ماجستير ‪ ،‬جامعة‬

‫الفاتح ‪. 1979 ،‬‬

‫‪ 23‬الفن توفلر ‪ ،‬حضارة الموجة الثالثة ‪ ،‬ترجمة عصام قاسم ‪ ،‬مصراتة ‪ ،‬دار‬

‫الجماهيرية للنشر والتوزيع ‪. 1990 ،‬‬

‫‪ - 24‬الوحيشي أحمد بيري ‪ ،‬عمل المرأة قديمًا وحديثًا ‪ ،‬مجلة الثقافة العربية ‪،‬‬

‫العدد ‪. 1985 ، 12-11‬‬

‫‪ - 25‬الوحيشي أحمد بيري ‪ ،‬عبد السالم بشير الدويبي ‪ ،‬علم االجتماع المشكالت‬

‫االجتماعية ‪ ،‬ليبيا ‪ :‬طرابلس ‪. 1992 ،‬‬

‫‪236‬‬
‫‪ -26‬آمال ترجمة علي الزغل ‪ -28‬أوكونور وتيندال ‪ 27‬اور قيل برم (األصغر) ‪ ،‬ستانتون وتلر‪ ،‬التنشئة االجتماعية بعد‬
‫الطفولة ‪ .‬للسلبية ) ‪ ،‬دراسة غير منشورة ‪ ،‬القاهرة ‪ ، .1988 ،‬عمان ‪ :‬دار الفكر للنشر والتوزيع ‪ ، . 1988 ،‬زيادة‬
‫السلوك اإليجابي الملتزم اجتماعيًا ‪ ( ،‬المقاوم‬

‫المعرفة الجامعية ‪2000 ،‬‬

‫عبد الحميد وآخرون‪ ،‬االنحراف والضبط االجتماعي‪ ،‬القاهرة‪ :‬دار‬

‫‪ - 29‬باروخ عالقة الوالدين بأساليب تنشئتهم ألبنائهم ‪ ،‬وذلك لمعرفة أثر الشقاق والخالف بين األبناء على معامالتهم‬
‫البنائهم ‪ ،‬نقال عن ‪ ،‬رمزية الغريب ‪.‬‬

‫المصرية ‪ .‬العالقات اإلنسانية في حياة الصغير ومشكالته اليومية مكتبة األنجلو‬

‫‪ -30‬بشير صالح الرشيدي ‪ ،‬التحديات التي تواجه األسر الخليجية في التنشئة االجتماعية لألبناء ‪ ،‬المؤتمر‬

‫اإلقليمي الخامس للمرأة في الخليج والجزيرة العربية ‪ ،‬وزارة العمل والشؤون االجتماعية ‪ ،‬البحرين ‪1989 ،‬‬

‫‪ 31‬بنجامين ‪ ،‬سبوك ‪ :‬مشكالت اآلباء واألمهات ‪ ،‬ترجمة محمد العريان ‪.‬‬

‫القاهرة ‪ :‬دار المعرفة ‪1967 ،‬‬

‫‪ 32‬بیت هس ‪ ،‬علم االجتماع‪ ،‬ترجمة محمد مصطفي الشعبيني ‪ ،‬السعودية ‪:‬‬

‫دار المريخ ‪1989 ،‬‬

‫‪ 33‬توصيات المؤتمر األول لوزراء الشباب العربي ‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬جامعة الدول‬

‫العربية ‪. 1969 ،‬‬

‫‪-34‬توفيق مفتاح مريحيل ‪ ،‬عالقة أساليب التنشئة االجتماعية بالتوافق النفسي لدى‬

‫الجانحين وغير الجانحين بطرابلس ‪ ،‬رسالة ماجستير جامعة الفاتح‬

‫‪. 2001‬‬

‫‪ 35‬جودت عطوی ‪ ،‬أساليب البحث العلمي ‪ ،‬مفاهيمه وأدواته وطرقه ‪ ،‬األردن ‪ :‬دار الثقافة للنشر والتوزيع والدار‬
‫العلمية ‪. 2000 ،‬‬

‫اإلحصائية ‪ -36‬حامد عبد السالم زهران ‪ ،‬الصحة النفسية والعالج النفسي ‪ ،‬القاهرة ‪ :‬عالم‬

‫الكتب ‪. 1977 ،‬‬

‫‪237‬‬
‫‪ 2000‬المراجي‬

‫( د‪.‬ت ) ‪.‬‬

‫‪ -38‬حامد عمار ‪ ،‬الجامعية ‪ 1954 ،‬التنشئة االجتماعية في قرية مصرية ‪ ،‬اإلسكندرية ‪ ،‬دار‬

‫‪-37‬حامد عبد السالم زهران‪ ،‬علم النفس النمو ‪ ،‬طلب ‪ ،‬القاهرة ‪ :‬عالم الكتب ‪.‬‬

‫‪-39‬حسن الساعاتي‬

‫المعرفة ‪ .‬علم االجتماع القانوني ‪ ،‬ط‪ ،3‬القاهرة ‪ :‬مكتبة األنجلو‬

‫‪ 6‬المصرية ‪1968 ،‬‬

‫‪40‬حسين عبد الحمید رشوان ‪ ،‬تطور النظم االجتماعية وأثرها في الفرد‬

‫والمجتمع ‪ ،‬ط ‪ ، 4‬المكتب الجامعى الجديد ‪. 2003 ،‬‬

 ‫‪ - 41‬حمدي ياسين وآخرون ‪ ،‬سيكولوجية األسرة العربية ‪ ،‬مدخل في كيفية الزواج‬

‫السعيد وسبل تجنب الوقوع في الطالق ‪ ،‬الكويت ‪ :‬مطابع المجموعة الدولية ‪،‬‬

‫‪1996‬‬

‫العربي ‪1994 ،‬‬

‫‪-42‬خلیل میخائیل معوض ‪ ،‬سيكولوجية النمو في الطفولة والمراهقة ‪ ،‬دار الفكر‬

‫‪ -43‬دافيد ماتزا ‪ ،‬دراسة عن الشباب في والية فلوريدا في أمريكا ‪ ، 1969 ،‬كما‬

‫ورد عن فيصل محمد خير الزراد ‪ ،‬مشكالت المراهقة والشباب ‪ ،‬بیروت ‪:‬‬

‫دار النفائس ‪. 1997 ،‬‬

‫‪-44‬ديوبولد ‪-‬ب‪ -‬فان دالين ‪ ،‬مناهج البحث في التربية وعلم النفس ‪ ،‬ترجمة‬

‫محمد نوفل سليمان الخضري وطلعت منصور ‪ ،‬مراجعة سيد عثمان ‪ ،‬القاهرة‬

‫‪ :‬األنجلو المصرية ‪1977 ،‬‬

‫‪-45‬رمضان محمد القدافي ‪ ،‬الصحة النفسية والتوافق ‪ ،‬طرابلس ‪ :‬دار الرواد ‪،‬‬

‫‪1992 .‬‬

‫‪- 46‬زهرة علي فطوح ‪ ،‬التنشئة الوالدية وعالقتها بالفصام ‪ ،‬رسالة ماجستير ‪،‬‬

‫جامعة الفاتح ‪. 2003 ،‬‬

‫‪ - 47‬زينب أبوزيد أبو بكر ‪ ،‬بعض محددات التغير االجتماعي وعالقتها بأساليب‬

‫‪ ،‬سرت ‪ ،‬التنشئة االجتماعية األسرية ‪ ،‬رسالة ماجستير ‪ ،‬جامعة التحدى‬

‫‪2004 .‬‬

‫‪238‬‬
‫‪1989‬‬

‫‪ 48‬زينب سالم ‪ ،‬في بيتنا مراهق متطرف دینیا ‪ ،‬دراسة نفسية اجتماعية للدوافع وكيفية الوقاية ‪ ،‬القاهرة ‪ :‬مركز‬

‫‪ -49‬زين العابدين درويش ‪ ،‬ظروف التحول في الكتاب للنشر ‪. 2006 ،‬‬

‫مجتمع اإلمارات والتغير في اتجاهات التنشئة االجتماعية لألبناء ‪ ،‬المؤتمر اإلقليمي الخامس للمرأة في الخليج والجزيرة‬
‫العربية ‪ ،‬وزارة العمل والشؤون االجتماعية ‪ ،‬البحرين ‪،‬‬

‫‪2006‬‬

‫‪-50‬سالمة نصر ديهوم‪ ،‬أساليب المعاملة الوالدية وعالقتها بالثقة بالنفس ‪ .‬لدى‬

‫طالب المرحلة الثانوية التخصصية ‪ ،‬رسالة ماجستير ‪ ،‬جامعة المرقب ‪.‬‬

‫‪ -51 1985‬سالم الصحيح ‪ ،‬الشاب والطموح‪ ،‬جامعة الكويت ‪ ،‬مجلة كلية التربية ‪،‬‬
 ‫‪.‬‬

‫‪1985‬‬

‫‪ - 52‬سالم الصحيح ‪ ،‬الشباب والمجتمع ‪ ،‬جامعة الكويت ‪ ،‬مجلة كلية التربية ‪،‬‬

‫‪ -53‬سامية خضر صالح ‪ ،‬الشباب الجامعي‬

‫بين األمية الثقافية والفراغ األيديولوجي ‪ :‬دراسة تطبيقية على عينة من طالب وطالبات جامعة عين‬

‫شمس ‪ ،‬مجلة كلية التربية ‪ ،‬العدد (‪. 1991 ، )15‬‬

‫‪ -54‬سعد الشريح‪ ،‬قضايا الشباب والمستقبل المأمول ‪ ،‬مجلة جمعية المعلمين‬

‫الكويتية ‪ ،‬الكويت ‪. 1999 ،‬‬

‫‪ -55‬سعد جالل ‪ ،‬الطفولة والمراهقة ‪ ،‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر العربي ‪. 1985 ،‬‬

‫‪-56‬سليمان بن قاسم العيد ‪ ،‬المنهاج النبوي في دعوة الشباب ‪ ،‬الرياض ‪ ،‬دار‬

‫العاصمة للنشر والتوزيع ‪. 1982 ،‬‬

‫‪-57‬‬

‫سميحة نصر عبد الغني نصر ‪ ،‬عالقة االتجاهات الوالدية في التنشئة‬

‫االجتماعية وارتباطها بعدوانية األبناء وبعض السمات الشخصية ‪ ،‬رسالة‬

‫‪ -58‬سناء الخولى ‪ ،‬األسرة والحياة العائلية‪ ،‬دار النهضة العربية ‪ ( ،‬د‪.‬ت) ‪.‬‬

‫ماجستير ‪. 1983 ،‬‬

‫‪239‬‬