Література:

Основна література:
1. Варій М. Й. Військова психологія і педагогіка: Навчальний посібник / М. Й. Варій, М. С. Коваль / Військовий
інститут ім. П. Сагайдачного Національного університету «Львівська політехніка»; за ред. М. Й. Варія – Львів:
Сполом, 2003. – 624 с.
2. Військова психологія і педагогіка: підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Л. А. Снігур [та ін.] ; за ред. д-ра психол.
наук, проф. Л. А. Снігур ; Військ. ін-т Одес. нац. політехн. ун-ту. – Луцьк : Твердиня, 2010. – 576 с
3. Дзюба В. М., Кривуша В. І. Військова педагогіка, виховна та соціальна робота в ВВ МВС. – К.: «ПМ Леся», 2009, –
340 с.
4. Іллюк О. О., Ващенко І. В., Стаднік А. В. та ін. Виховна робота у підрозділах внутрішніх військ: Навчальний
посібник. – [Вид. 3-є]. – Х.: Акад. ВВ МВС України, 2010. – 185 с.
5. Синьов В. М., Пометун О. І., Кривуша В. І., Супрун М. О. Основи теорії виховання. – К., 2000. – 140 с.
6. Ягупов В. В. Військове виховання: історія, теорія і методика: навч. посіб. для виїц. навч. закл / В. В. Ягупов,
С.Г. Єрохін, О. В. Кожедуб та ін.; заг. ред. В. В. Ягупова / Військовий інститут Київського національного
університету ім. Т. Шевченка. – К., 2002. – 560 с.
Допоміжна література:
1. Кубіцький С. О. Військове навчання та виховання: альбом схем / упорядники, С. О. Кубіцький, С. П. Балашова,
А. І. Черняк / Військовий інститут Київського національного ун-ту ім. Т. Г. Шевченка. – К.: ВПЦ «Київський
університет», 2006. – 116 с.
2. Кузь В.Г. Українська козацька педагогіка і духовність / В.Г. Кузь,
Ю.Д. Руденко, О.Т. Губко. – Умань, 1995. – 116 с.
3. Олексієнко Б. М., Іщенко Д. В., Сафін О. Д. Військова психологія і педагогіка . – Хмельницький:
Видавництво Академії ПВУ, 1998. – 562 с.
4. Педагогіка вищої військової школи: підруч. / А. О. Вітченко,
В. І. Осодло. – К. :НУОУ ім. Івана Черняховського, 2017. – 504 с.
1
Навчальні питання:
1. Зміст та структура педагогічної
діяльності офіцера.
2. Педагогічна майстерність офіцера
та її елементи.

2
1. Зміст та структура педагогічної діяльності офіцера .

Функціональні компоненти службових обов’язків

офіцера-педагога

управління організація роботи

підрозділом з особовим виховання воїнів
складом у
підрозділі

організація навчання організація і робота

військово- воїнів і військових проведення з членами сімей
дидактичного підрозділів психологічної військовослужбовців
процесу у підрозділі роботи у підрозділі

НЕЗВАЖАЮЧИ НА ТАКИЙ РІЗНОМАНІТНИЙ ХАРАКТЕР ДІЯЛЬНОСТІ ОФІЦЕРА, ВОНА МАЄ ОДНУ СУТТЄВУ
ОСОБЛИВІСТЬ – НАДЗВИЧАЙНО МІЦНИЙ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ ВІДТІНОК. ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ
ОФІЦЕРА НОСИТЬ БЕЗПОСЕРЕДНЬО ПЕДАГОГІЧНИЙ ХАРАКТЕР І ХАРАКТЕРИЗУЄТЬСЯ
ЦІЛЕСПРЯМОВАНІСТЮ, БАГАТОГРАННІСТЮ, ЗМІСТОВНІСТЮ І ГУМАННІСТЮ.

3
 Рівні результативності діяльності педагога

Рівень Рівень Рівень

локального системного системно-
моделювання:
моделювання: модельованої
педагог володіє
педагог має діяльності та
методикою навчання
знанням, навичкам чітке поведінки:
Адаптивний
та вміннями уявлення про педагог володіє
Репродуктивний рівень:
за окремими основні військово- відмінною і
рівень: педагог
розділами предметів професійні навички, досконалою
педагог може і вміє
бойової та вміння і знання, методикою
вміє пристосувати
гуманітарної підготовки, які слід формувати перетворення
розповісти своє повідомлення вміє формувати у воїнів за предметів
іншим те, що до дидактичні цілі, допомогою бойової та
знає сам. особливостей передбачити основних предметів гуманітарної
аудиторії. необхідний результат і
бойової та підготовки
створити систему та
гуманітарної на засіб формування і
послідовність
залучення воїнів до підготовки і розвитку особистості
навчально-пізнавальної володіє відповідною воїна, його потреби у
діяльності методикою. самовдосконаленні.

4
 Структура педагогічної діяльності офіцерського
складу

діагностична орієнтовно- конструктивно-

діяльність прогностична проектуальна
діяльність діяльність

організаційна практичне комунікативно- аналітично-оціночна

діяльність здійснення стимулююча діяльність
конкретних діяльність
навчально-виховних
заходів

дослідницько-
творча
діяльність

5
 основні функції військового
педагога

цілепокладання діагностування прогнозування проектування планування інформування

організаційна методична практична корегувальна аналітична досліджувальна

оціночно-
контрольна

Педагогічні функції – це припис педагогові напрямків застосування

професійних знань, навичок і вмінь.
6
2. Педагогічна майстерність офіцера та її елементи
Педагогічна майстерність – це комплекс властивостей особистості, що забезпечує
високий рівень самоорганізації професійної діяльності

Основні властивості педагога-майстра

гуманістична спрямованість - найголовніша професійна компетентність - підвалина

характеристика майстерності педагога, що педагогічної майстерності.
Глибокі військово-професійні знання, навички та вміння,
будується на основі ціннісних орієнтацій професіоналізм у галузі психології та педагогіки,
досконала методика здійснення різноманітних навчально-
виховних заходів.

Педагогічні здібності Педагогічна техніка

.

7
 Повертаючись до педагогічних здібностей, розглянемо їх більш детально.
Педагогічні здібності – це третій елемент у структурі педагогічної
майстерності. С. У. Гончаренко під педагогічними здібностями розуміє “сукупність
психічних рис особистості, необхідних для успішного оволодіння педагогічною
діяльністю, її ефективного здійснення, ...є передумовою для вибору особистістю
педагогічної професії”.
Цей елемент об’єднує: комунікативність, педагогічне спілкування,
педагогічна творчість, перцептивні (від лат. Percipere сприймання) здібності,
динамізм особистості, емоційну стабільність, оптимістичне прогнозування,
креативність.
Розглянемо їх більш детально.
1. Комунікативність – це одна з головних здібностей особистості, яка
складає, по-перше, основу формування особистості, по-друге, є підвалиною будь-
якої діяльності, особливо – педагогічної, по-третє, всі сучасні педагогічні
концепції ґрунтуються на демократичному, рівноправному і гуманному
спілкуванні. Вона виявляється у спілкуванні, готовності легко вступати у
взаємодію, викликати позитивні емоції у співрозмовника і відчувати задоволення
від спілкування.
2. Педагогічне спілкування – це різноманітні форми психологічної взаємодії
військового педагога з вихованцями як у службовий, так і позаслужбовий час, які
спрямовані на спільне вирішення різноманітних задач, формування і всебічний
розвиток особистості вихованців, створення умов для реалізації їх творчих
здібностей та формування індивідуальності.
8
 Характер спілкування вихователя з вихованцем
визначає основні стилі його виховної діяльності

авторитарний демократичний ліберальний

Узагальненим вираженням стилю спілкування педагога є педагогічний такт, в

якому акумулюються всі складові педагогічної культури військового педагога і
який є одним із основних показників педагогічної майстерності.

Сутність педагогічного такту полягає в педагогічно доцільному ставленні та

впливі військового педагога на вихованців, в умінні налагоджувати
продуктивний стиль спілкування.

9
 Наступними елементами педагогічних здібностей є:
3. Педагогічна творчість є наступною здібністю військового педагога, яка є
невичерпним джерелом його ініціативи, активності, інновацій, постійного
натхнення для вдосконалення всього військово-педагогічного процесу. Там, де
немає творчості у педагогічній діяльності, там немає живої душі, там педагогіка
безсолдатна. Обміркування методики і змісту майбутнього навчально-виховного
заходу, конкретне їх визначення, планування і проведення – справа досить
індивідуальна. Тому як немає двох однакових педагогів, так і немає двох
однакових виховних методик і технологій.
Безперечно, педагог – творча особистість, до кожного навчально-виховного
заходу має відноситися дуже відповідально, знаючи, що не буває двох однакових
вихованців, що кожний вихованець – це особистість; звідси він має намагатися
врахувати ці обставини, внести особисте “Я” до цього заходу і здійснити його
оригінально, нестандартно, змістовно і цікаво.
4. Перцептивні здібності – професійна проникливість, пильність педагогічна
інтуїція, здатність сприймати іншу людину та розуміти її.
5. Динамізм особистості – здатність активно впливати на іншу особистість.
6. Емоційну стабільність – здатність володіти собою, зберігати
самоконтроль, здійснювати саморегуляцію за будь-якої ситуації, незалежно від
сили зовнішніх чинників, що провокують емоційний зрив.
7. Оптимістичне прогнозування – передбачення розвитку особистості з
орієнтацією на позитивне в ній і перетворення всієї структури особистості через
вплив на позитивні якості.
8. Креативність – здатність до творчості, спроможність генерувати незвичні
ідеї, відходити від традиційних схем, швидко розв’язувати проблемні ситуації. 10
 Педагогічна техніка – четвертий елемент педагогічної майстерності є
формою організації поведінки педагога

Педагогічна техніка – це конкретний інструментарій, навички та вміння організації

та проведення різноманітних і багатоаспектних навчально-виховних заходів

групи
компонентів

перша група компонентів – це друга група компонентів

уміння педагога управляти своєю
поведінкою: володіння своїм
організмом (міміка, пантоміміка);
управління емоціями, настроєм
(зняття надмірної психологічної
напруженості, формування творчого
самопочуття); соціально-перцептивні
уміння (увага, спостережливість, уява
тощо); техніка мови (дихання,
постановка голосу, дикція, темп мови
тощо)
педагогічної техніки пов’язана з
умінням впливати на особистість і
військовий колектив та розкриває
технологічний бік процесу навчання
і виховання: дидактичні,
організаційні, конструктивні,
комунікативні уміння; технологічні
прийоми висування вимог,
управління педагогічними
спілкуванням, організації
різноманітних творчих колективних
справ тощо

Ці дві групи компонентів педагогічної техніки мають доповнювати одна одну.

11
 Аллан Піз у своїй книзі “Язык телодвижений” докладно виклав основні
прийоми читання інших людей згідно їх міміки та пантоміміки та звертав
особливу увагу на цей аспект будь-якої людської діяльності.
Особливе місце у педагогічній техніці займає мова педагога, яка має бути
зрозумілою, ясною, образною і в той же час – конкретною і змістовною.
Володіння мовою – це велике мистецтво.
Наступний елемент педагогічної техніки – це уміння педагога управляти як
своїм психічним станом, емоціями та настроєм, так і вихованців.
Наступний елемент педагогічної техніки стосується технології здійснення
різноманітних навчально-виховних заходів, уміння проводити їх на високому
методичному і змістовному рівні.

12
 Відповідно до цих властивостей визначаються кілька рівнів в
оволодінні педагогічною майстерністю:

елементарний базовий досконалий творчий

13
 Педагогічна майстерність і педагогічна культура знаходяться у взаємозв’язку і,
відповідно, взаємозумовлені

Педагогічна культура

оволодіння військовим педагогом ступінь його досконалості в

педагогічним досвідом людства педагогічній діяльності

стрижньовий компонент
досягнутий рівень розвитку
педагогічної культури складає
особистості як педагога
педагогічна майстерність

Стрижньовий компонент педагогічної культури складає педагогічна

майстерність, яка передбачає синтез розвинутого психолого-педагогічного
мислення, професійно-педагогічних знань, навичок і вмінь, емоційно-вольових
засобів виразності, що дозволяють йому успішно вирішувати навчально-
виховні задачі.
14
 Педагогічну культуру складають високий рівень опанування офіцером
педагогічним досвідом людства, педагогічно спрямовані якості та високий
рівень розвитку його особистості як педагога. Щоденна військова практика
свідчить про те, що суттєві результати в навчанні та вихованні особового
складу досягають такі педагоги, які мають високу педагогічну культуру, і
навпаки, негативні приклади брутальності, які, на жаль, також мають місце у
військовій практиці, свідчать про відсутність культури. Тому педагогічну
культуру слід формувати цілеспрямовано і постійно розвивати, вона має бути
основою діяльності військового педагога і забезпечувати як постійне
вдосконалення навчально-виховного процесу у військових підрозділах, так і
самовдосконалення кожного військового педагога.
Одним із основних показників педагогічної культури військового педагога є
ступінь опанування ним педагогічним досвідом людства і його глибина,
всебічність і багатогранність.

15
 Основні критерії майстерності
військового педагога

доцільність (за ефективність гуманність, оптимальність творчість чи науковість (за

спрямованістю) (за демократич- (у виборі оригіналь- змістом
результатами) ність і змісту, методів, ність (за матеріалу, що
діалогічність форм і засобів) змістом, викладається,
(за характером характером і і за
спілкування) стилем характером
діяльності) діяльності)

16