Student: Naam student Stageklas: Stageklas Aantal kinderen: Aantal kinderen

Datum: Datum (dd/mm/jjjj) Uur: van xxuur tot xxuur Onderwerp: Onderwerp

BEGINSITUATIE DOELGROEP: Wie zijn de kinderen? Welke zijn hun opvoedings- en onderwijsbehoeften?

Groepsgerichte focus
Noteer hier belangrijke info m.b.t. de voorkennis van de groep, het leef- en leerklimaat van de klas, leerinhoud, klasgewoontes,…

Individugerichte focus Differentiatievorm Concrete differentiatie

In te vullen vanaf GIS3 (AO) of stage einde 2de opleidingsfase
(DAG&WPL)

Noteer hier voor welke (individuele) kind(eren) je Tempo Vul hier de concrete differentiatie in.
dit aanbod doet en waarom? (ook al staat het Werkhouding
ruimer open) Interesse
Instructie
Materiaal
Moeilijkheidsgraad
Groeperingsvorm
Noteer hier voor welke (individuele) kind(eren) je Tempo Vul hier de concrete differentiatie in.
dit aanbod doet en waarom? (ook al staat het Werkhouding
ruimer open) Interesse
Instructie
Materiaal
Moeilijkheidsgraad
Groeperingsvorm
Noteer hier voor welke (individuele) kind(eren) je Tempo Vul hier de concrete differentiatie in.
dit aanbod doet en waarom? (ook al staat het Werkhouding
ruimer open) Interesse
Instructie
Materiaal

Voorbereiding BALO - OW – VIVES, campus Kortrijk – pagina 1

 Moeilijkheidsgraad
Groeperingsvorm

BEGINSITUATIE CONTEXT: Wat biedt / vraagt de context van school en omgeving?

Noteer hier de aanknopingspunten vanuit de actualiteit, de schoolomgeving, de schooluitrusting,… waarmee rekening zal gehouden worden i.f.v. de geselecteerde ontwikkelv

FOCUS voor deze les(sen): welke persoonsgebonden en cultuurgebonden ontwikkelveld(en) en ontwikkelthema’s staan centraal?

Noteer de geselecteerde ontwikkelvelden en de ontwikkelthema’s.

DOELENSELECTIE vanuit de beginsituatie doelgroep, context en de focus: Wat streef je na?

Noteer hier de geselecteerde generieke doelen en leerlijnen uit de Zill-selector die je nastreeft.

Noteer hier de concrete doelen passend bij deze les(sen).

Opbouw en verloop

Tijdsduur & Media Werk- en groeperingsvorm Inhoud + aanpak

Wat zegt / vraagt / doet de leraar.
Wat zegt / vraagt / doet de leering.

’ Kringgesprek 1. INTRODUCTIE
Ik open de les met een aantal vragen om de nieuwsgierigheid te prikkelen:
- Wie doet thuis soms een taakje in het huishouden?
- Welk taakje voeren jullie thuis soms uit?
- En wie van jullie helpt soms met de afwas?
- Wie van jullie wil eens tonen hoe goed hij/ zij kan afwassen?

Voorbereiding BALO - OW – VIVES, campus Kortrijk – pagina 2

10’ Stellingspel 2. VRIJE EXPLORATIE
Twee leerlingen wassen enkele vuile stukken vaat af. De ene doet dit met Dreft, de andere met
Ecover. De andere leerlingen nemen ondertussen deel aan een poll:
- Bij welk product zal de vaat er het mooiste uitzien?
- Bij welke product zal het water het vuilste zijn?
- Bij welk product zal de vaat het beste ruiken?
- Welk product is volgens jou het duurste product?
- Welke fles vind jij het aantrekkelijkste?
- Welk product is volgens jou het milieu- vriendelijkste?

24’ Groepswerk 3. ONDERZOEKSFASE

In de klas staan er werktafels. De leerlingen gaan straks in groepjes de opdrachten aan de werktafels
uitvoeren. Per tafel krijgen ze hiervoor 8 minuten. Als de tijd om is, gaan ze naar de volgende tafel. De
leerlingen worden in groepen verdeeld. Klasgrootte nog bekijken? Min. 3 groepen- max. 6 groepen.
Taken groepsleden?

WERKTAFEL 1: De reclametest
Op deze tafel liggen de resultaten van een reclametest van de inspecteur op Radio 2. De test
vergelijkt verschillende afwasproducten met elkaar, net zoals wij daarnet ook deden. Eerst vergelijken
de leerlingen de resultaten van de praktijktest en de wetenschappelijke test. Dit doen ze aan de hand
van enkele vragen in de werkbundel. Daarna lezen ze de bevindingen van de professor rond de test en
beantwoorden ze opnieuw een aantal vragen.
De grote afwasmiddelentest: kun je écht langer met Dreft wassen dan met andere producten? | Radio
2, de grootste familie

WERKTAFEL 2: Greenwashing
Op deze tafel liggen foto’s van ‘groene’ producten. De leerlingen bekijken de foto’s en beantwoorden
enkele vragen in hun werkbundel.

Voorbereiding BALO - OW – VIVES, campus Kortrijk – pagina 3

 WERKTAFEL 3: Duurzaamheid
De leerlingen bekijken volgend filmpje op de tablet of computer: Wat is duurzaam? | Huh?! | Het
Klokhuis onderneemt - YouTube). Daarna sorteren ze enkele zinnen onder de categorieën ‘duurzaam’
en ‘niet duurzaam’.

WERKTAFEL 4: Tijd over? of extra oefening in werkbundel?

9’ Onderwijsleergesprek 4. RAPPORTAGE
De kinderen blijven zitten aan hun laatste werktafel. We overlopen nu klassikaal de opdrachten bij de
verschillende werktafels om de inhouden vast te zetten. Verslaggevers aan het woord laten komen.
Bordschema opmaken.

4’ Klik of tik om tekst in te 5. VERBREDING / VERDIEPING

voeren. Om af te sluiten bekijken we een filmpje over greenwashing, om deze reclametruc nog meer te
kaderen binnen enkele voorbeelden. (wat is groenwassen? - YouTube)

Bordschema, zaalschikking (dit mag ook handgeschreven toegevoegd worden)

Klik of tik om tekst in te voeren. Klik of tik om tekst in te voeren. Klik of tik om tekst in te voeren.

Bronnen

Voor een individuele les vul je je bronnen aan in dit sjabloon. Voor een langere stage vul je je bronnen aan in een bronnenlijst.

Voorbereiding BALO - OW – VIVES, campus Kortrijk – pagina 4

Bijlagen

Je voegt een zelf ingevuld werkblad toe van de eventuele werkbladen die je tijdens de les gebruikt. Je duidt op dit werkblad de moeilijkheden, valkuilen
aan die de kinderen zouden kunnen ervaren. Ook andere eventuele bijlagen voeg je toe.

Voorbereiding BALO - OW – VIVES, campus Kortrijk – pagina 5