UN Report: Education Technology Should Be Used Carefully

The COVID-19 pandemic showed how useful digital technology could be for schools. But it also
showed the limitations of technology in the educational setting. Millions of students were able to
attend classes online to avoid spreading the virus. But many students failed to learn by such
methods. Their educational progress slowed and in some cases went backwards.
Digital tools and the internet have made it easier for students to access educational resources.
However, a large number of schools around the world remain unconnected to the internet.
Additionally, digital tools have entered markets that have no official supervision. Such
educational products do not require any testing or proof as to their value to schools and learners.
The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) argues against
unsupervised wide use of digital tools and AI in education. A recent UNESCO report says there
is little evidence that wide technology use improves learning. The organization says digital
educational tools can never replace the human connection of teacher and student.
Audrey Azoulay is UNESCO’s Director General. She says there is a very large divide, or gap,
between rich and poor countries when it comes to digital resources. Just 40 percent of primary
schools worldwide have access to the internet, she said. Many schools also lack electricity,
especially in Africa and Central and Southern Asia. In sub-Saharan Africa, just 32 percent of
schools have electricity.
And, internationally, about one-third of students were unable to attend online classes during the
pandemic.
“Even if connectivity was universal, it would still be necessary to demonstrate …that digital
technology offers real added value in terms of effective learning,” the report says.
Often, technology changes faster than it is possible to study it, the report says. Educational
technology products change every three years on average. In Britain, for example, just seven
percent of educational technology companies had done studies to judge the effectiveness of their
products.
UNESCO also reported that many companies pay for studies on the effectiveness of their own
product. These studies are not independent examinations.
Pearson, an education technology company, has a tool called Successmaker for teaching math
and reading. Independent studies show the tool has little or negative effectiveness in learning.
But the company stands by the results of the private study it paid for. That study found the
product very helpful to learning.
UNESCO says such companies need to be better regulated. Azoulay said just 14 percent of
countries require data protection in education.
“Student data should not be used either by education technology or advertising technology
companies for marketing purposes,” the report says. Yet a study of 163 products found that 89
percent of them gathered student data and sent them to third-party companies, often for
advertising purposes. This usually happened without the student or parent knowing, the study
said.
UNESCO argues that technology holds great possibilities for education. But studies have shown
that educational technologies are most effective when a teacher is involved in the instructional
process.
“We must never forget the social and emotional dimensions of teaching and learning,” Azoulay
said, adding, “no screen will ever replace a teacher.”
(Source: https://learningenglish.voanews.com/a/un-report-education-technology-should-be-used-
carefully/7305179.html )
Reading ease:

Summary:
The COVID-19 pandemic showed that digital technology has both benefits and drawbacks for
education. On the one hand, online learning helped to prevent the spread of the virus, but many
students struggled to learn effectively online, leading to academic setbacks. Digital tools have
made educational resources more accessible, but there is still a digital divide, especially in poorer
areas with limited internet access in schools. UNESCO argues that there is not enough evidence
to show that using digital tools and artificial intelligence without rules can improve learning
outcomes, and that the human connection between teachers and students is essential. Only 40%
of primary schools worldwide have internet access, which shows how unequal the distribution of
digital resources is around the world. There are few independent assessments of educational
technology products, and there are still concerns about student data privacy, as data is often
shared without proper consent. UNESCO emphasizes that teachers play a crucial role in teaching
and learning, and that no digital device can replace a teacher's presence.
Glossary

- Digital tool: can be defined as programs, websites, applications, and other internet and
computerized resources that facilitate, enhance and execute digital processes and overall
digitization efforts.
- Supervision: the act of watching a person or activity and making certain that everything
is done correctly, safely.
- Proof: a fact or piece of information that shows that something exists or is true
- Sub-Saharan Africa: is the term used to describe the area of the African continent which
lies south of the Sahara Desert. Geographically, the demarcation line is the southern edge
of the Sahara Desert.
- Universal: existing everywhere or involving everyone
- Demonstrate: to show or make something clear
- Independent examinations: means an examination conducted outside of this Framework,
either of a Covered Depository Institution, or of a Covered Non-Depository Entity
subject to examination
- Regulate: to control something, especially by making it work in a particular way

SUGGEST TRANSLATION
SL
The COVID-19 pandemic showed how useful
digital technology could be for schools. But it
also showed the limitations of technology in
the educational setting. Millions of students
were able to attend classes online to avoid
spreading the virus. But many students failed
to learn by such methods. Their educational
progress slowed and in some cases went
backwards.
TG
Đại dịch COVID-19 đã làm nổi bật cả tiềm
năng và hạn chế của công nghệ kỹ thuật số
trong lĩnh vực giáo dục. Mặc dù hàng triệu
học sinh đã chuyển sang học trực tuyến để
tránh lây nhiễm virus, nhưng cũng có nhiều
học sinh gặp khó khăn trong việc học tập hiệu
quả bằng các phương pháp đó, dẫn đến sự
chậm trễ hoặc thụt lùi trong tiến trình học
hành của họ.

Digital tools and the internet have made it
easier for students to access educational
resources. However, a large number of schools
around the world remain unconnected to the
internet. Additionally, digital tools have
entered markets that have no official
supervision. Such educational products do not
require any testing or proof as to their value to
schools and learners.
Công nghệ kỹ thuật số và internet đã giúp học
sinh dễ dàng tiếp cận các tài nguyên giáo dục
hơn. Tuy nhiên, vẫn có nhiều trường học trên
khắp thế giới chưa có kết nối internet. Ngoài
ra, các công cụ kỹ thuật số đã thâm nhập vào
các thị trường không có sự giám sát chính
thức. Các sản phẩm giáo dục này không yêu
cầu bất kỳ việc kiểm tra hoặc bằng chứng nào
về giá trị của chúng đối với trường học và học
sinh.

The United Nations Educational, Scientific and Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên
Cultural Organization (UNESCO) argues Hợp Quốc (UNESCO) phản đối việc sử dụng
against unsupervised wide use of digital tools rộng rãi các công cụ kỹ thuật số và trí tuệ
and AI in education. A recent UNESCO report nhân tạo trong giáo dục mà không có sự giám
says there is little evidence that wide
technology use improves learning. The
organization says digital educational tools can
never replace the human connection of teacher
and student.
Audrey Azoulay is UNESCO’s Director
General. She says there is a very large divide,
or gap, between rich and poor countries when
it comes to digital resources. Just 40 percent of
primary schools worldwide have access to the
internet, she said. Many schools also lack
electricity, especially in Africa and Central and
Southern Asia. In sub-Saharan Africa, just 32
percent of schools have electricity.
And, internationally, about one-third of
students were unable to attend online classes
during the pandemic.
“Even if connectivity was universal, it would
still be necessary to demonstrate that digital
technology offers real added value in terms of
effective learning,” the report says.
Often, technology changes faster than it is
possible to study it, the report says.
Educational technology products change every
three years on average. In Britain, for example,
just seven percent of educational technology
companies had done studies to judge the
effectiveness of their products.
UNESCO also reported that many companies
pay for studies on the effectiveness of their
own product. These studies are not
independent examinations.
Pearson, an education technology company,
has a tool called Successmaker for teaching
math and reading. Independent studies show
the tool has little or negative effectiveness in
learning. But the company stands by the results
of the private study it paid for. That study
found the product very helpful to learning.
UNESCO says such companies need to be
sát. Một báo cáo gần đây của UNESCO cho
biết có rất ít bằng chứng cho thấy việc sử
dụng công nghệ rộng rãi có thể cải thiện việc
học tập. Tổ chức này khẳng định rằng các
công cụ giáo dục kỹ thuật số không bao giờ
có thể thay thế được sự kết nối giữa giáo viên
và học sinh.
Audrey Azoulay là Tổng giám đốc của
UNESCO. Cô cho biết có sự chênh lệch lớn
giữa các nước giàu và nghèo khi nói đến tài
nguyên kỹ thuật số. Chỉ 40% các trường tiểu
học trên toàn thế giới có quyền truy cập
internet. Nhiều trường học cũng thiếu điện,
đặc biệt là Châu Phi và Trung và Nam Á. Tại
Châu Phi Hạ Sahara, chỉ có 32% trường học
có điện.
Và, trên toàn thế giới, khoảng một phần ba
học sinh không thể tham dự các lớp học trực
tuyến trong thời gian đại dịch.
"Bất kể kết nối internet có phổ biến đến đâu,
vẫn cần phải chứng minh rằng công nghệ kỹ
thuật số mang lại giá trị thực sự về việc học
tập hiệu quả", báo cáo cho biết.
Báo cáo cũng lưu ý rằng công nghệ thay đổi
nhanh hơn so với khả năng nghiên cứu. Các
sản phẩm công nghệ giáo dục thay đổi trung
bình ba năm một lần. Chẳng hạn, ở Anh, chỉ
có 7% các công ty công nghệ giáo dục đã
thực hiện các nghiên cứu để đánh giá hiệu quả
của sản phẩm của họ.
UNESCO cũng cho biết nhiều công ty tự trả
tiền cho các nghiên cứu về hiệu quả của sản
phẩm của họ. Những nghiên cứu này không
phải là những kiểm thử độc lập.
Pearson, một công ty công nghệ giáo dục, có
một công cụ gọi là Successmaker để dạy toán
và đọc. Các nghiên cứu độc lập cho thấy công
cụ này có ít hoặc có tác động tiêu cực đối với
quá trình học tập. Nhưng công ty vẫn ủng hộ
kết quả của nghiên cứu riêng mà họ tự trả
tiền. Nghiên cứu đó cho thấy sản phẩm này
rất hữu ích cho việc học tập.
UNESCO cho rằng những công ty như vậy
better regulated. Azoulay said just 14 percent
of countries require data protection in
education.
“Student data should not be used either by
education technology or advertising
technology companies for marketing
purposes,” the report says. Yet a study of 163
products found that 89 percent of them
gathered student data and sent them to third-
party companies, often for advertising
purposes. This usually happened without the
student or parent knowing, the study said.
UNESCO argues that technology holds great
possibilities for education. But studies have
shown that educational technologies are most
effective when a teacher is involved in the
instructional process.
“We must never forget the social and
emotional dimensions of teaching and
learning,” Azoulay said, adding, “no screen
will ever replace a teacher.”
cần được quản lý chặt chẽ hơn. Azoulay cho
biết chỉ có 14% quốc gia yêu cầu bảo vệ dữ
liệu trong lĩnh vực giáo dục.
“Dữ liệu của học sinh không nên được sử
dụng bởi các công ty công nghệ giáo dục hoặc
công nghệ quảng cáo cho các mục đích tiếp
thị,” báo cáo cho biết. Tuy nhiên, một nghiên
cứu về 163 sản phẩm cho thấy 89% trong số
chúng đã thu thập dữ liệu của học sinh và gửi
chúng cho các công ty bên thứ ba, mục đích
thường là quảng cáo. Nghiên cứu cho biết
điều này thường xảy ra mà học sinh hoặc phụ
huynh không hề hay biết.
UNESCO cho rằng công nghệ mang lại
những tiềm năng to lớn cho giáo dục. Nhưng
các nghiên cứu đã chỉ ra rằng công nghệ giáo
dục có hiệu quả nhất khi giáo viên tham gia
vào quá trình giảng dạy.
Azoulay nói: “Chúng ta không bao giờ được
quên đi các khía cạnh xã hội và cảm xúc của
việc dạy và học. Không có màn hình nào có
thể thay thế được giáo viên.”