Peringkat 1: Permulaan Unit

a) Membuat Kumpulan

Guru membentuk kumpulan heterogen dengan mematuhi prinsip pengelompokan pembelajaran

koperatif

model. Guru memastikan bahawa pelajar dalam kumpulan yang sama mempunyai sifat yang berbeza
dari segi jantina, kejayaan,

kemahiran, gaya dan strategi pembelajaran dll dalam proses membentuk kumpulan. Pada akhir
kumpulan membentuk

proses, tugas dibahagi dalam setiap kumpulan. Tugas dalam kumpulan mungkin berbeza dari aplikasi
ke aplikasi. Pelajar

boleh mempunyai tugas-tugas ini: ketua pengarang, penceramah, peralatan yang bertanggungjawab
dll Setiap pelajar memikul tugas yang berbeza

dalam kumpulan. Oleh kerana pelajar saling memerlukan dari segi tugas, ini membawa kepada
komitmen positif.

Dipastikan bilangan pelajar dalam kumpulan kekal antara 2-6 orang.

b) Pembahagian Unit dan Pembahagiannya di antara Ahli Kumpulan

Unit ini dibahagikan kepada sub-subjek yang sama dengan bilangan pelajar dalam kumpulan dan
sub-topik ini adalah

diperiksa oleh ahli kumpulan selama 2-3 minit. Kemudian setiap pelajar memilih sub-subjek
mengikutnya

minat. Setiap pelajar dalam semua kumpulan bertanggungjawab untuk sub-subjek unit. Subjek tidak
diedarkan

di kalangan pelajar oleh guru tetapi melalui kata sepakat di antara mereka. Oleh kerana setiap
pelajar bertanggungjawab untuk

sub-topik unit yang berbeza, iaitu pelajar memerlukan subjek rakannya, "komitmen positif"

berkembang antara pelajar. Gambar 2 menunjukkan perkongsian unit oleh kumpulan dan ahli
kumpulan:

Peringkat ke-2: Mengisi bahagian pertama Kad Maklumat

Sebelum setiap sub-subjek, setiap pelajar menulis secara individu apa yang dia tahu di bahagian
pertama "Maklumat

Kad "sebagai" Apa yang Saya Tahu. "Tujuannya adalah untuk mendedahkan pengetahuan awal
pelajar mengenai subjek tersebut. Kad maklumat

borang dibincangkan secara terperinci di bahagian alat pengumpulan data.

Peringkat 3: Proses Pengkhususan

Pelajar yang bertanggungjawab untuk sub-subjek pertama dari setiap kumpulan, belajar sub-
subjeknya di rumah, di

sekolah, di perpustakaan, dan lain-lain secara individu dan pakar dalam mata pelajaran itu. Pelajar
membuat laporan individu mengenai

subjek (nota kuliah) dan menyerahkan laporan tersebut kepada kawalan guru (ekstrakurikuler).
Tujuan utama di sini

adalah;

1) Bahawa guru menolong pelajar di kawasan di mana dia mengalami kesukaran dalam
pengkhususan,

2) Bahawa guru mengawal sama ada pelajar mengkhususkan atau tidak dan membimbing pelajar
untuk mencegah sebarang

salah faham (konsep bukan saintifik) kerana dia merangkumi topik untuk rakannya

Tahap 4: Pelajar pakar menerangkan subjek kepada rakan kumpulan

Pelajar dalam setiap kumpulan yang bertanggungjawab untuk sub-topik mereka (pelajar yang pakar)
dapat secara serentak

beritahu rakan kumpulan mereka mengenai topik tersebut dan pastikan mereka mempelajarinya.

Peringkat 5: Proses Juri Soalan

Seorang pelajar dari setiap kumpulan (tidak termasuk kumpulan yang akan membuat persembahan)
berkumpul untuk membentuk kumpulan baru yang dipanggil

soalan Juri. Ahli kumpulan Juri Soalan terdiri daripada pelajar lain yang tidak

pakar dalam kumpulan mereka sendiri. Pelajar-pelajar ini berangkat dari kumpulan mereka sendiri
dalam urutan tertentu yang dirancang di

maju dan pergi ke kumpulan Juri Soalan. Kumpulan (pelajar lain daripada pelajar pakar) mesti
menunjukkan

persembahan mereka sebelum kumpulan Juri Soalan secara bergilir. Pelajar ahli kumpulan tidak
akan berada di

kumpulan yang akan menunjukkan prestasi mereka. Oleh kerana pelajar mempunyai maklumat
terperinci mengenai sub-topik

permohonan juri soalan. Oleh itu, ia mungkin memainkan peranan yang dominan dalam menjawab
soalan. Ini boleh menyebabkan yang lain

rakan sekumpulan untuk menjadi pasif dalam proses ini. Pelajar tersebut telah mempelajari isi
pelajaran dalam proses
pengkhususan. Yang penting ialah ahli kumpulan lain juga mempelajari topik tersebut.

Kumpulan Soalan Juri menyediakan soalan mengenai subjek tersebut. Kumpulan Juri Soalan boleh
mendapat pelbagai faedah

sumber (buku, buku nota, nota kuliah dll) semasa menyediakan soalan. Setiap ahli kumpulan
menyelesaikannya

persediaan untuk mengemukakan satu (1) soalan. Setelah menyelesaikan proses penyediaan soalan,
ahli kumpulan dari

Soalan Juri mengemukakan soalan kepada kumpulan yang akan menunjukkan prestasi dalam urutan
tertentu dan cuba menerima jawapan mereka. The

kumpulan menjawab memberikan jawapan biasa mereka sebagai kumpulan dengan mencapai kata
sepakat. Sementara itu, yang lain dipilih

pelajar menulis soalan yang diajukan oleh Juri Soalan (untuk mengelakkan pengulangan). Guru
melukis meja di

papan termasuk semua nama kumpulan, memberikan poin kepada kumpulan penjawab, dan
kemudian menulisnya dengan segera di papan ini.

Mengikuti proses soal jawab, guru memberikan mata dan semua pelajar (Soalan Juri dan

kumpulan persembahan) kembali ke meja mereka.