‫أﻧﺷطﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﺗوﺟﯾﮭﺎت اﻷﺳﺗﺎذ‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫ﯾﺳﺗظﮭر اﻟﻧص اﻟﻘرآﻧﻲ اﻟﺳﺎﺑﻖ ‪.‬‬

‫ﯾﻧﺻت ﻟﻣﺎ ﯾﻌرﺿﮫ اﻷﺳﺗﺎذ و ﯾﺷﺎرك ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻷﺟوﺑﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫ﯾﺟري اﻷﺳﺗﺎذ ﺗﻘوﯾﻣﺎ ﻟﻠوﻗوف ﻋﻠﻰ ﻣﺣﻔوظ اﻟﺗﻠﻣﯾذ اﻟﺳﺎﺑﻖ ‪.‬‬
‫ﯾﻣﮭد ﻟﻠدرس ﺑﻣﺎ ﯾراه ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ )ﺳﺑب اﻟﻧزول – ﻗﺻﺔ ﻗﺻﯾرة ﻣﺛﯾرة ﻟﮭﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻣﺿﻣون‪( ....‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫اﻟﺗﻣﮭﯾد‬

‫ﺟذاذة ﺑﯾداﻏوﺟﯾﺔ ﻟدرس ﻓﻲ ﻣﺎدة ‪ :‬اﻟﻘرآن اﻟﻛرﯾم‬

‫ﯾﻧﺻت ﺑﺧﺷوع ﻟﻘراءة أﺳﺗﺎذه‬
‫ﯾﺣﺎول ﻣﺣﺎﻛﺎﺗﮭﺎ ﺳرا‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫ﯾﺳﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻧص اﻟﻘرآﻧﻲ ﺑﺻوت واﺿﺢ ﻣراﻋﯾﺎ ﻣﺧﺎرج اﻟﺣروف و ﺻﻔﺎﺗﮭﺎ ‪ ،‬و ﻗواﻋد‬
‫اﻟﺗرﺗﯾل‬
‫‪-‬‬
‫اﻟﺗﺳﻣﯾﻊ‬
‫ﯾﻠﺗزم ﺑﺂداب اﻻﺳﺗﻣﺎع ﻟﻛﻼم ﷲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﯾﺳﺗﺣﺳن أن ﯾﺳﺗﻌﯾن ﺑﺷرﯾط ﻣﺳﺟل ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺔ ﯾردد اﻟﻣﺗﻌﻠم اﻵﯾﺎت اﻟﻣﺗﺿﻣﻧﺔ ﻟﻠظﺎھرة اﻟﺗﺟوﯾدﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﯾﻌود اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ اﻻﻟﺗزام ﺑﺂداب اﻟﺗﻼوة ‪) :‬ﺣﺳن اﻹﻧﺻﺎت – اﻟﺗﺄدب – ﻋدم اﻟﻌﺑث ﺑﺎﻷدوات ‪(..‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﯾرﻛز اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋدة ﺗﺟوﯾدﯾﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ‪ ،‬و دون إﻋطﺎء اﺳم اﻟﻘﺎﻋدة ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ‪ ،‬ﺑل ﯾﻛﺗﻔﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﺗوﺿﯾﺢ ﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﻧطﻖ ‪.‬‬
‫ﯾﺳﺗﺄﻧس اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﺑﺎﻟﻣﻛﺗوب ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة و ﺑﺗرﺗﯾل أﺳﺗﺎذه ‪.‬‬
‫ﯾردد آﯾﺎت اﻟﻧص اﻟﻘرآﻧﻲ ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣددھﺎ اﻷﺳﺗﺎذ ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫ﯾدون اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻧص اﻟﻘرآﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة ﺑﺎﻟرﺳم اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ﯾدرب اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ ﺗردﯾد آﯾﺎت اﻟﻧص دون ﺧطﺄ و ذﻟك ﻋن طرﯾﻖ ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫اﻟﺗردﯾد‬
‫• ﺗردﯾد ‪ :‬ﻓردي – ﺛﻧﺎﺋﻲ – ﺟﻣﺎﻋﻲ ‪.....‬‬
‫• ﺗردﯾد ‪ :‬ﺳري ‪ -‬ﺟﮭري ‪....‬‬
‫• ﯾﺣرص اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺧﻠص ﻣن أﺧطﺎء اﻟﻧطﻖ و اﻷداء ‪.‬‬
‫ﯾﺷﺎرك إﺧواﻧﮫ ﻓﻲ ﺷرح اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﺻﻌﺑﺔ و اﻻﺟﺎﺑﺔ ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
‫اﻟﻣطروﺣﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﯾﺳﺎﻋد اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻋﻠﻰ ﻓﮭم اﻟﻧص ﺑﺷرح ﺑﺳﯾط ﻟﻠﻛﻠﻣﺎت اﻟﻘرآﻧﯾﺔ اﻟﺻﻌﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﯾوﺟﮫ أﺳﺋﻠﺔ ﺑﺳﯾطﺔ و ﻣﺑﺎﺷرة ﺣول ﻣﺿﻣون اﻟﻧص ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫اﻟﻔﮭم‬
‫اﻻﺳﺗﺋﻧﺎس ﺑﺎﻟﻣﺻﺣف اﻟﺷرﯾف‬
‫اﻟﺣﻔظ ﺑﺎﺗﺑﺎع ﺗوﺟﯾﮭﺎت اﻷﺳﺗﺎذ‬
‫ﯾﻘوم اﻷﺳﺗﺎذ ﺑﺗﺣﻔﯾظ اﻟﻧص و ذﻟك ﺑﺗوظﯾف ﻛل اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾراھﺎ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛل ‪:‬‬
‫• ﺗﺟزئ اﻟﻧص آﯾﺔ آﯾﺔ ‪ -‬اﻟﺗردﯾد اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ واﻟﻔردي ‪-‬اﻟﻣﺳﺢ اﻟﺗدرﯾﺟﻲ ‪...‬‬
‫‪-‬‬
‫اﻟﺗﺣﻔﯾظ‬
‫‪ -‬ﯾﺗﻧﺎﻓس اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻣﻊ أﺻدﻗﺎﺋﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺗظﮭﺎر اﻟﻧص اﻟﻘرآﻧﻲ اﻟﻣدروس ‪.‬‬ ‫ﯾﺟري اﻷﺳﺗﺎذ ﺗﻘوﯾﻣﺎ ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﻣدى ﺣﻔظ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻠﺟزء ‪.‬‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬
‫اﻟﺗدرب ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗظﮭﺎر ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﺟراء ﻣﺳﺎﺑﻘﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﯾﻧﺟز اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻣﺎ طﻠﺑﮫ ﻣﻧﮫ اﻷﺳﺗﺎذ اﺳﺗﻌدادا ﻟﻠﺣﺻﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ )ﻓﻲ اﻟﺑﯾت(‬ ‫ﯾوﺟﮫ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻰ ‪:‬‬
‫اﻻﻋداد‬
‫ﺣﻔظ اﻟﻧص اﻟﻘرآﻧﻲ اﻟﻣدروس ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗرﺗﯾل اﻟﻧص اﻟﻘرآﻧﻲ اﻟﻣواﻟﻲ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻘﺑﻠﻲ‬
‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻓﮭم ﻛﻠﻣﺎﺗﮫ اﻟﺻﻌﺑﺔ وﻣﺿﻣوﻧﮫ ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫ﺟﺬاذة ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ ﻟﺪرس ﻓﻲ ﻣﺎدة ‪ :‬اﻟﺤﺪﯾﺚ ‪ /‬اﻟﺴﯿﺮة ‪ /‬اﻟﻔﻘﮫ‬
‫أﻧﺷطﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﺗوﺟﯾﮭﺎت اﻷﺳﺗﺎذ‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬
‫‪ -‬ﯾﺟﯾب ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣطروﺣﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾوﺟﮫ اﻷﺳﺗﺎذ أﺳﺋﻠﺔ ﺗﻘوﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠوﻗوف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺗﻣﻛن ﻣﻧﮫ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺧﻼل اﻟدرس اﻟﺳﺎﺑﻖ ‪.‬‬
‫اﻟﺗﻣﮭﯾد‬
‫‪ -‬ﯾﻧﺻت ﻟﻸﺳﺗﺎذ)ة( وﯾﺷﺎرك ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم أﺟوﺑﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫‪ -‬ﯾﻣﮭد ﻟﻠدرس ﺑطرح أﺳﺋﻠﺔ أو ﺳرد ﻗﺻﺔ ﻣﺛﯾرة )وﺿﻌﯾﺔ – ﻣﺳﺄﻟﺔ(‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﻧﺻت ﺑﺈﻣﻌﺎن ﻟﻘراءة أﺳﺗﺎذه ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺳﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻧص ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم‪ ،‬ﯾدوﻧﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑورة ‪.‬‬
‫اﻻﻧطﻼق‬
‫‪ -‬ﯾﺣﺎول ﺗردﯾد اﻟﻧص ﺳرا ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻘوم ﺑﺗردﯾده ﻋدة ﻣرات ﺣﺗﻰ ﯾﺳﺗوﻋﺑﮫ اﻟﻣﺗﻌﻠم ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺣﺎول ﺗﻌرف ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻣﻔردات اﻟﺻﻌﺑﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺳﺎﻋد اﻷﺳﺗﺎذ ﻣﺗﻌﻠﻣﯾﮫ ﻋﻠﻰ ﻓﮭم اﻟﻧص ‪:‬‬
‫ﺗﻘرﯾب‬
‫‪ -‬ﯾﺟﯾب ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺻﻌﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺗﺑﺳﯾط ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻣﻔردات اﻟﺻﻌﺑﺔ ) اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻔﺎﺗﺢ ( ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﻔﮭوم‬
‫ﺑطرح أﺳﺋﻠﺔ ﺑﺳﯾطﺔ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻣﮫ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻧص‬
‫‪ -‬ﯾﺷﺎرك ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﻣﻠﺧص ﻟﻠدرس ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾطرح اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻼﻣﯾذ أﺳﺋﻠﺔ ﺑﻧﺎﺋﯾﺔ ﻗﺻد ﺑﻧﺎء ﻣﺿﺎﻣﯾن ﻣﺣددة ﻓﻲ ﻋﺑﺎرات ‪.‬‬
‫اﻻﺳﺗﺧﻼص‬
‫‪ -‬ﯾوﺟﮫ اﻷﺳﺗﺎذ ﺗﻼﻣﯾذه اﻟﻰ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺗردﯾده ‪.‬‬
‫)اﻟﺑﻧﺎء (‬
‫‪ -‬ﯾﺳﺗﺣﺿر ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗﮫ وﯾﺣﺎول اﻹدﻻء ﺑﮭﺎ ﻛﻠﻣﺎ طﻠﺑت‬ ‫ﯾﻧﺻب ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬وﯾﺗﺧذ أﺳﺎﻟﯾب ﻣﺗﻌددة ﻣﻧﮭﺎ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬
‫ﻣﻧﮫ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺣوار ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺷﺎرك ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟوﺿﻌﯾﺎت اﻟﺗﻘوﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﺳﺋﻠﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺳﺗﻌﻣﺎل ﺑطﺎﻗﺎت ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﻧﺟز اﻟﻣﺗﻌﻠم اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﮫ ﻓﻲ اﻟﺑﯾت ‪.‬‬ ‫ﯾﺣث اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻠﻰ ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﺑﯾت وذﻟك ﻋن طرﯾﻖ ﺗوﺟﯾﮭﮭم اﻟﻰ ‪:‬‬
‫اﻻﻋداد‬
‫اﻧﺟﺎز أﻧﺷطﺔ أو ﻣﮭﺎم ﻣﺣددة ‪ +‬ﺣﻔظ ﻧص اﻟﺣدﯾث اﻟﻧﺑوي اﻟﺷرﯾف ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺑﻠﻲ‬