Professional Documents
Culture Documents
Основи педагогіки (практика 2№3)
Основи педагогіки (практика 2№3)
1)Емпіричні методи:
2)Теоретичні методи:
Статистичний аналіз: Використання математичних методів для обробки даних, зокрема для
порівняння результатів, оцінки впливу факторів на навчання тощо.
Моделювання: Створення математичних моделей для аналізу процесів у педагогіці та
передбачення результатів.
Контрольні питання
Питання №1
Питання №2
Філософський рівень: Цей рівень визначає основні філософські принципи, які лежать в основі
педагогічного мислення. Він включає в себе різні філософські концепції про природу
особистості, цінності освіти, роль виховання та навчання в суспільстві.
Теоретичний рівень: Цей рівень визначає теоретичні підходи, теорії та концепції, що
вивчаються в рамках педагогічної науки. Він включає в себе теорії виховання, навчання,
розвитку особистості, психології, соціології та інших наук, які впливають на педагогіку.
Емпіричний рівень: Цей рівень базується на дослідженнях та практичному застосуванні теорій
та концепцій в реальних педагогічних ситуаціях. Це включає в себе наукові експерименти,
спостереження в класі, опитування, аналіз педагогічних процесів.
Методологічний рівень: Цей рівень визначає методи та підходи, за допомогою яких
проводяться педагогічні дослідження та аналізується педагогічна практика. Він включає в себе
наукові методи, статистичний аналіз, теоретичні конструкти для вивчення педагогічних
процесів.
Це поняття підкреслює унікальність та індивідуальність кожної людини, яка відчуває себе у світі,
поставлена перед пошуком значення свого життя. Екзистенціалізм стверджує, що людина не має
жорстких визначень або заздалегідь підготовлених відповідей на питання про сенс життя чи мету
свого існування. Це поняття підкреслює відкритість, вільний вибір та постійний пошук сенсу в
своєму житті.
Питання №4
Філософська течія, яка є основою для індивідуального навчання, часто асоціюється з концепцією
персоналізму.
Питання №5
Чарльз Пірс, американський філософ та логік, вважається одним з перших, хто розвинув ідеї
прагматизму. Він ввів термін "прагматизм" та розглядав його як філософську течію, яка акцентує на
практичному використанні ідей та їхній корисності в реальному житті.
Вільям Джеймс, психолог та філософ, вніс значний внесок у розвиток прагматизму. Він розглядав
прагматизм як метод розв'язання філософських проблем через перевірку практичного значення
ідей в конкретних умовах.
Джон Дьюї, також важлива фігура прагматизму, акцентував на практичній природі знань і освіти.
Він вважав, що знання повинне бути застосовним та сприяти досягненню цілей у реальному житті.
Питання №6
Ось кілька причин, чому він залишається провідним напрямом американської педагогіки:
Питання №7
Позитивізм вважав, що наука є єдиним джерелом достовірного знання та єдиним методом для
розв'язання проблем. Вони вважали, що лише те, що може бути емпірично спостережене,
виміряне та перевірене, є об'єктивною істиною. Саме тому, прихильники позитивізму ставлять у
вищання знання, яке може бути вивчене через емпіричні дослідження, такі як ті, що відбуваються
у математиці та природничих науках.
Питання №8
Філософську течію, яку називають "новим гуманізмом", можна пов'язати з поєднанням ідей
гуманізму та сучасних концепцій розвитку людини та суспільства. Цей напрямок філософії
акцентує націленість на гідності людини, важливості розвитку особистості та прагненні до
гармонійного розвитку суспільства.
Питання №9
Питання №13
Коли і як застосовується метод рейтингу?
Метод рейтингу застосовується в різних сферах, включаючи наукові дослідження, управління,
освіту, бізнес, соціологію та інші галузі. Основна мета методу рейтингу - оцінка, ранжування та
порівняння об'єктів за певними критеріями.
Ось деякі сфери, де використовується метод рейтингу:
1. Освіта:
У навчальному середовищі, рейтинги можуть використовуватися для оцінки учнів,
університетів, навчальних програм тощо. Наприклад, університетські рейтинги можуть
оцінювати якість навчання, наукові досягнення, доступність ресурсів тощо.
2. Бізнес:
В бізнесі рейтинги використовують для оцінки ефективності компаній, фінансових показників,
ринкової конкурентоспроможності, задоволення клієнтів тощо.
3. Управління та організація:
Рейтинги допомагають в оцінці ефективності керівників, співробітників, технічних або
організаційних процесів.
4. Наукові дослідження:
У наукових дослідженнях рейтинги можуть використовуватися для оцінки публікацій,
науковців, наукових журналів та інституцій.
5. Соціальні дослідження:
В соціології та інших соціальних науках рейтинги можуть використовуватися для визначення
громадської думки, визначення соціальних трендів, аналізу групової поведінки тощо.
Метод рейтингу дозволяє структурувати інформацію, порівнювати об'єкти та визначати їхні
позиції у відношенні до певних критеріїв, що допомагає в зробленні обґрунтованих висновків та
прийнятті рішень.
Питання №14
Яким вимогам повинна відповідати система методів для проведення педагогічного
дослідження?
Система методів для проведення педагогічного дослідження повинна відповідати ряду вимог,
що забезпечують якість та науковий підхід до проведення досліджень в галузі освіти.
Ось деякі з них:
1. Наукова обґрунтованість: Методи, обрані для дослідження, повинні мати наукову базу та
обґрунтування, що дозволяє досягнути об’єктивних результатів.
2. Варіативність методів: Система методів повинна бути різноманітною для вирішення
різноманітних завдань досліджень.
3. Достовірність та об'єктивність: Використовувані методи повинні бути доведені до своєї
надійності та забезпечувати об'єктивні результати, які можна перевірити.
4. Методи відповідності меті дослідження: Обрані методи повинні бути спрямовані на
досягнення мети дослідження та вирішення поставленої проблеми.
5. Етичність: Методи повинні відповідати етичним стандартам, забезпечуючи захист прав та
інтересів учасників дослідження.
6. Методи контролю та перевірки результатів: Система методів повинна мати механізми
контролю за правильністю та об'єктивністю отриманих результатів.
7. Доступність та відкритість даних: Методи повинні забезпечувати можливість доступу до даних
та результатів для перевірки та використання іншими науковцями.
Використання системи методів, що відповідає цим вимогам, дозволяє забезпечити науковий
підхід та досягнення достовірних результатів у сфері педагогічних досліджень.
Питання №15
Питання №16
Назвіть основні групи методів науково-педагогічного дослідження, зазначивши ознаки, за
якими ці групи виділяються.
2. Емпіричні методи:
4. Експертні методи:
5. Методи моделювання:
6. Компаративні методи:
Виділення цих груп методів дозволяє дослідникам використовувати різноманітні підходи для
вирішення конкретних педагогічних завдань та отримання обґрунтованих результатів.
Питання №17
ЗАВДАННЯ
1)Заповнити таблицю.
2)Заповнити таблицю.
Технологічний рівень методології - це напрямок в методології, який акцентує увагу на
застосуванні сучасних технологій в педагогічному процесі. Він орієнтований на
використання технологій для покращення якості навчання та виховання, удосконалення
методів дослідження та розвиток педагогічної практики.
Нижче подано декілька методів, які на мою думку можуть бути використані для визначення
рівня вихованості учня:
4) Доберіть систему методів, яку, на Вашу думку, слід використати для визначення рівня
згуртованості класного колективу.
Ось деякі методи, які я б використав для для кращого визначення рівня згуртованості класного
колективу та які можна використати для цієї мети:
1. Анкетування та опитування: Розроблення анкет або опитувань для учнів та вчителів з питань,
пов'язаних зі співпрацею, взаємодією та загальною атмосферою в класі.
2. Спостереження та аналіз діяльності учнів: Спостереження за взаємодією учнів під час групової
роботи, уроків, позакласних заходів.
3. Оцінка сприйняття: Використання методів для вимірювання того, як учні сприймають один
одного, вчителів та загальну атмосферу в класі.
4. Аналіз успішності розв'язання конфліктів: Вивчення та аналіз конфліктних ситуацій, які
виникають у класі, а також способів їх вирішення, може дати уявлення про рівень співпраці та
взаєморозуміння.
7. Емоційний аналіз: Використання методів для визначення емоційного клімату в класі через
спостереження за емоційним станом учнів.
Джерела інформації: