Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24.

Renata Herak, učitelj mentor

VREDNOVANJE USVOJENOSTI ODGOJNO – OBRAZOVNIH

ISHODA
PRIRODA I DRUŠTVO 2. RAZRED

Kurikulum nastavnoga predmeta Priroda i društvo obuhvaća koncepte:

 Organiziranost svijeta oko nas (oznaka A),

 Promjene i odnosi (oznaka B),
 Pojedinac i društvo (oznaka C)
 Energija (oznaka D).

U nastavnome predmetu Priroda i društvo dva su elementa vrednovanja:

 usvojenost znanja
 istraživačke vještine.

Sadržaji vrednovanja nastavnome predmetu Priroda su:

 razgovor, pitanja i odgovori (usmeni odgovori)

(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

 rješavanje zadataka pisane provjere znanja

 rješavanje problemskih zadataka
 tumačenje grafičkih organizatora znanja i/ili tablično/grafički prikazanih rezultata znanstvenih istraživanja
 izvedba pokusa ili istraživanja prema pisanom protokolu
 obrazloženje izvedenog pokusa ili istraživanja
 izrada izvješća o provedenom istraživanju prema unaprijed utvrđenim kriterijima
 izrada konceptualnih i/ili umnih mapa, križaljki, pitalica, rebusa, kvizova, stripova, infografika prema unaprijed utvrđenim kriterijima
 izrada plakata, prezentacija, seminara prema unaprijed utvrđenim kriterijima.

A. ORGANIZIRANOST SVIJETA OKO NAS

ISHOD: PID OŠ A.2.1. Učenik uspoređuje organiziranost u prirodi i objašnjava važnost organiziranosti.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
opisuje i razvrstava živo Učenik ne ostvaruje Prepoznaje živo od Prepoznaje i razlikuje, Opisuje i razvrstava Opisuje, razvrstava i
od neživoga u prirodi sastavnicu ishoda neživoga u prirodi. razvrstava prema živo od neživoga u opisuje živo od
„opisuje i razvrstava smjernicama živo od prirodi. neživoga u prirodi te
živo od neživoga u neživoga u prirodi. uočava razlike
prirodi“ po zadanim unutar kategorija
elementima.
razvrstava biljke i Učenik ne ostvaruje Netočno i nepotpuno Razvrstava bića, tvari ili Razvrstava bića, tvari Točno i s lakoćom
životinje iz svoga sastavnicu ishoda razvrstava bića, tvari ili pojave u skupine ili pojave u skupine bića, tvari ili pojave
okoliša u skupine prema „razvrstava biljke i pojave u skupine primjenom zadanog primjenom određenoga razvrstava u skupine
kriteriju koji ih životinje iz svoga primjenom određenoga kriterija. kriterija, objašnjavajući prema zadanom
povezuje i objašnjava okoliša u skupine prema kriterija. sličnosti i razlike među kriteriju,
sličnosti i razlike kriteriju koji ih povezuje njima uz dodatne objašnjavajući
(pripada/ne pripada i objašnjava sličnosti i napute i pitanja. sličnosti i razlike
skupini po nekom razlike“ po zadanim među njima.
kriteriju, prema obliku elementima.
lista, boji cvijeta,
jestivo-nejestivo, voće i
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

povrće, žitarice,
prepoznaje različite
načine kretanja u prirodi
i sl.)
ispituje osjetilima i Učenik ne ostvaruje Prepoznaje osjetilima Ispituje osjetilima i Ispituje osjetilima, Ispituje osjetilima,
prepoznaje svojstva sastavnicu ishoda svojstva tvari (tekuće, prepoznaje svojstva tvari prepoznaje i razlikuje te prepoznaje,
tvari (tekuće, čvrsto, „ispituje osjetilima i čvrsto, hrapavo, gusto, (tekuće, čvrsto, hrapavo, uz smjernice opisuje razlikuje, opisuje i
hrapavo, gusto, rijetko, prepoznaje svojstva rijetko, oblik, boja, miris, gusto, rijetko, oblik, boja, svojstva tvari (tekuće, objašnjava svojstva
oblik, boja, miris, tvari“ po zadanim tvrdoća, savitljivost, miris, tvrdoća, čvrsto, hrapavo, gusto, tvari (tekuće, čvrsto,
tvrdoća, savitljivost, elementima. vodootpornost, savitljivost, rijetko, oblik, boja, hrapavo, gusto,
vodootpornost, prozirnost, sposobnost vodootpornost, miris, tvrdoća, rijetko, oblik, boja,
prozirnost, sposobnost plutanja…) isključivo prozirnost, sposobnost savitljivost, miris, tvrdoća,
plutanja na vodi i sl.) metodom pokušaja i plutanja na vodi i sl.) uz vodootpornost, savitljivost,
pogrešaka, teže se zadane smjernice. prozirnost, sposobnost vodootpornost,
govorno samostalno plutanja na vodi i sl.). prozirnost,
izražava zbog sposobnost plutanja
siromašnog rječnika te je na vodi i sl.)
potreba stalna pomoć i samostalno i točno.
dosjećanje.
objašnjava važnost Učenik ne ostvaruje Uz pomoć i stalna Objašnjava važnost Samostalno objašnjava Argumentirano
organiziranja/razvrstava sastavnicu ishoda potpitanja djelomično organiziranja/razvrstavan važnost objašnjava važnost
nja otpadnih tvari u „objašnjava važnost objašnjava važnost ja otpadnih tvari u organiziranja/razvrstava organiziranja/razvrst
okolišu, razlikuje otpad organiziranja/razvrstavan organiziranja/razvrstavan okolišu, razlikuje otpad i nja otpadnih tvari u avanja otpadnih tvari
i smeće te razvrstava ja otpadnih tvari u ja otpadnih tvari u smeće te razvrstava okolišu, razlikuje otpad u okolišu, razlikuje
otpad okolišu, razlikuje otpad i okolišu, razlikuje otpad i otpad. i smeće te razvrstava otpad i smeće te
smeće te razvrstava smeće te razvrstava otpad otpad uz poneke razvrstava otpad
otpad“ po zadanim prema zadanom smjernice. točno i pravilno.
elementima. predlošku. Brine o čistoći
okoliša te objašnjava
važnost istoga.

(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

povezuje vremenske Učenik ne ostvaruje Prepoznaje vremenske Razlikuje i povezuje Uz poneke kraće upute Razlikuje, povezuje,
pojave s godišnjim sastavnicu ishoda pojave vezane za vremenske pojave s razlikuje, povezuje i opisuje i objašnjava
dobima „povezuje vremenske određeno godišnje doba. godišnjim dobima uz opisuje vremenske vremenske pojave s
pojave s godišnjim zadane smjernice. pojave s godišnjim godišnjim dobima
dobima“ po zadanim dobima. točno i samostalno.
elementima.

istražuje načine brige za Učenik ne ostvaruje Istražuje načine brige za Istražuje načine brige za Samostalno istražuje Aktivno istražuje
zdravlje sastavnicu ishoda zdravlje isključivo uz zdravlje uz predložak ili načine brige za zdravlje načine brige za
„istražuje načine brige za pomoć učitelja ili u prema zadanom planu. uz kraće upute. zdravlje i povezuje
zdravlje“ po zadanim timskom radu uz jasne ih s osobnim
elementima. upute i jednostavnije iskustvom.
zadatke.

istražuje povezanost Učenik ne ostvaruje Djelomično i neprecizno Istražuje povezanost Istražuje povezanost Uočava važnost i
raznolike i redovite sastavnicu ishoda istražuje povezanost raznolike i redovite raznolike i redovite povezanost
prehrane sa zdravljem „istražuje povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem uz prehrane sa zdravljem. raznolike prehrane
raznolike i redovite prehrane sa zdravljem. unaprijed dogovoreni sa zdravljem, daje
prehrane sa zdravljem“ plan rada. primjere prema
po zadanim elementima. osobnom iskustvu te
opisuje povezanost
zdravlja.

određuje i opisuje ulogu Učenik ne ostvaruje Imenuje dijelove svoga Imenuje dijelove svoga Imenuje dijelove svoga Brzo i točno imenuje
osnovnih dijelova tijela sastavnicu ishoda tijela no netočno tijela i uz poticaj i tijela i uglavnom točno dijelove svoga tijela
„određuje i opisuje ulogu pripisuje ulogu pripisuje ulogu opisuje njihovu ulogu. i prepoznaje i
osnovnih dijelova tijela“ pojedinom dijelu uz pojedinom dijelu. primjerima
po zadanim elementima. navođenje i pojašnjenja. potkrepljuje njihovu
ulogu.
ISHOD: PID OŠ A.2.2. Učenik objašnjava organiziranost vremena
i prikazuje vremenski slijed događaja.
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN

objašnjava važnost Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost Djelomično objašnjava Objašnjava važnost Samostalno i
organiziranja i sastavnicu ishoda organiziranosti, važnost organiziranja i organiziranja i argumentirano
snalaženja u vremenu „objašnjava važnost organiziranja i snalaženja u vremenu. snalaženja u vremenu. objašnjava važnost
organiziranja i snalaženja u vremenu, ali organiziranja i
snalaženja u vremenu“ se neprecizno samostalno snalaženja u
po zadanim elementima. snalazi u vremenu zbog vremenu jer se s
nedostatne uvježbanosti lakoćom snalazi u
istog. istom.

mjeri vrijeme satom Učenik ne ostvaruje Neprecizno i uglavnom Mjeri vrijeme satom Mjeri vrijeme satom Samostalno,
(urom) i/ili štopericom, sastavnicu ishoda „mjeri netočno mjeri vrijeme (urom) i/ili štopericom, (urom) i/ili štopericom, točno brzo mjeri
očitano vrijeme iskazuje vrijeme satom (urom) satom (urom), rjeđe očitano vrijeme iskazuje očitano vrijeme vrijeme satom
riječima, procjenjuje i i/ili štopericom, očitano štopericom, očitano riječima, procjenjuje i iskazuje riječima, (urom) i/ili
mjeri trajanje vrijeme iskazuje vrijeme iskazuje mjeri trajanje procjenjuje i mjeri štopericom,
svakodnevnih i ostalih riječima, procjenjuje i riječima. svakodnevnih i ostalih trajanje svakodnevnih i očitano vrijeme
životnih aktivnosti mjeri trajanje životnih aktivnosti tek ostalih životnih iskazuje riječima,
svakodnevnih i ostalih nakon brojnih aktivnosti uz manje procjenjuje i
životnih aktivnosti“ po ponavljanja za modelom greške. mjeri trajanje
zadanim elementima. i stalnim praćenjem od svakodnevnih i
strane učitelja. ostalih životnih
aktivnosti.
uspoređuje i reda Učenik ne ostvaruje Isključivo uz pomoć i Uspoređuje i reda Uspješno uspoređuje i Pravilno, brzo i
događaje koji su se sastavnicu ishoda prema primjeru reda događaje koji su se reda događaje koji su se sistematično
dogodili tijekom sata, „uspoređuje i reda događaje koji su se dogodili tijekom sata, dogodili tijekom sata, uspoređuje i reda
dana, tjedna, mjeseca i događaje koji su se dogodili tijekom sata, dana, tjedna, mjeseca i dana, tjedna, mjeseca i događaje koji su se
godine dogodili tijekom sata, dana, tjedna, mjeseca i godine, ali mu je godine uz sitne greške. dogodili tijekom
dana, tjedna, mjeseca i godine. ponekad potrebna pomoć sata, dana, tjedna,
godine“ po zadanim u klasifikaciji. mjeseca i godine.
elementima.
služi se kalendarom Učenik ne ostvaruje Uglavnom se ne služi Služi se kalendarom Služi se kalendarom, Samostalno se i bez
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

sastavnicu ishoda „služi kalendarom te mu je prema uputama. očitava datume u greške služi
se kalendarom“ po kalendar i dalje mjesecu, shvaća kalendarom, očitava
zadanim elementima. apstraktan pojam u izmjenu dana i datuma datume u mjesecu,
iskazivanju mjerenja u određenom mjesecu shvaća izmjenu dana
vremena. te povezuje događaje i datuma u mjesecu
objašnjava Učenik ne ostvaruje Nabraja mjesece u godini Uz česti poticaj i pomoć Objašnjava Argumentirano
organiziranost vremena sastavnicu ishoda isključivo redom, uz objašnjava organiziranost organiziranost vremena objašnjava
u godini, navodi „objašnjava predložak uočava vremena u godini, u godini, navodi organiziranost
mjesece u godini, broj organiziranost vremena u prethodni mjesec i uspješno navodi mjesece mjesece u godini, broj vremena u godini,
dana u pojedinim godini, navodi mjesece u sljedeći, kao i broj dana u u godini, a broj dana u dana u pojedinim navodi mjesece u
mjesecima godini, broj dana u pojedinim mjesecima. pojedinim mjesecima mjesecima. godini, broj dana u
pojedinim mjesecima“ prema zadanoj metodi pojedinim
po zadanim elementima. (koristi šake i prema mjesecima bez
zglobovima svijenih pomoći ili uputa,
prstiju određuje broj dana točno i pravilno.
u mjesecu).

upisuje i planira Učenik ne ostvaruje Uglavnom ne smješta Nepotpuno i uz dodatna Većinom uspješno Samostalno
događanja (rođendane, sastavnicu ishoda bliske događaje u bližu navođenja smješta bliske planira bliske događaje prikazuje i planira
blagdane i sl.) u „upisuje i planira budućnost. događaje u bližu te ih upisuje u grafički bliske događaje te ih
raspored i/ili vremensku događanja (u raspored budućnost.. prikaz. upisuje u grafički
crtu i/ili vremensku crtu prikaz.

smješta događaje Učenik ne ostvaruje Uglavnom ne smješta Nepotpuno i uz dodatna Većinom uspješno Prikazuje i smješta
povezane s neposrednim sastavnicu ishoda događaje povezane s pitanja smješta događaje smješta događaje događaje povezane s
okružjem u prošlost, „smješta događaje neposrednim okružjem u povezane s neposrednim povezane s neposrednim
sadašnjost i budućnost povezane s neposrednim prošlost, sadašnjost i okružjem u prošlost, neposrednim okružjem okružjem u prošlost,
okružjem u prošlost, budućnost, tek uz više sadašnjost i budućnost. u prošlost, sadašnjost i sadašnjost i
sadašnjost i budućnost“ ponavljanja prema budućnost. budućnost te izvodi
po zadanim elementima. konkretnom primjeru zaključke o
djelomično točno smješta promjenama u
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

događaje prema zadatku. neposrednom

okružju kroz
prošlost/sadašnjost i
budućnost.
ISHOD: PID OŠ A.2.3. Učenik uspoređuje organiziranost različitih zajednica i
prostora dajući primjere iz neposrednoga okružja.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
navodi članove uže i Učenik ne ostvaruje Navodi članove uže i šire Navodi članove uže i šire Navodi članove uže i Navodi članove uže i
šire obitelji te prikazuje sastavnicu ishoda obitelji. obitelji te prikazuje šire obitelji te prikazuje šire obitelji te
organiziranost obiteljske „navodi članove uže i organiziranost obiteljske organiziranost interaktivno
zajednice šire obitelji te prikazuje zajednice. obiteljske zajednice pri prikazuje
organiziranost obiteljske čemu pokazuje organiziranost
zajednice“ po zadanim poimanje dužnosti i obiteljske zajednice,
elementima. obveza unutar svjestan
obitelji/zajednice. odgovornosti koju
imaju članovi svake
zajednice (obveze,
dužnosti, prava,
briga o obitelji,
starijima,
ljubimcima.

opisuje što čini mjesto u Učenik ne ostvaruje Nabraja osobitosti mjesta Uz povremeni poticaj i Opisuje što čini mjesto Objašnjava i opisuje
kojemu živi te gdje se sastavnicu ishoda u kojem živi prema prema modelu opisuje što u kojemu živi te gdje se što čini mjesto u
što nalazi i kako je „opisuje što čini mjesto u naučenom predlošku, ali čini mjesto u kojemu živi što nalazi i kako je kojemu živi te gdje
organizirano kojemu živi te gdje se teže povezuje djelovanje te gdje se što nalazi i organizirano. se što nalazi i kako
što nalazi i kako je i organiziranost kako je organizirano. je organizirano.
organizirano“ po zajednice.
zadanim elementima.
razlikuje prirodne Učenik ne ostvaruje Prepoznaje prirodne Prepoznaje i nabraja Prepoznaje, nabraja i Prepoznaje, nabraja,
oblike u neposrednome sastavnicu ishoda oblike u neposrednome prirodne oblike u razlikuje prirodne razlikuje i opisuje
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

okružju „razlikuje prirodne okružju (vode tekućice i neposrednome okružju oblike u neposrednome prirodne oblike u
oblike u neposrednome stajaćice, međusobno ih ( vode tekućice i okružju vode tekućice, neposrednome
okružju“ po zadanim teže razlikuje u stajaćice). stajaćice, more, okružju vode
elementima. neposrednoj stvarnosti uzvisine, udubine). tekućice, stajaćice,
more…
opisuje važnost Učenik ne ostvaruje Prepoznaje i imenuje Razlikuje prometne Uočava pješačke Uočava pješačke
organizacije prometa u sastavnicu ishoda prometne znakove važne znakove važne za prijelaze, razlikuje prijelaze, razlikuje
svome okružju „opisuje važnost za njegovu sigurnost. njegovu sigurnost, prometne znakove prometne znakove
organizacije prometa u prepoznaje i nabraja važne za njegovu važne za njegovu
svome okružju“ po prometna sredstva. sigurnost, uspoređuje i sigurnost, uspoređuje
zadanim elementima. razvrstava prometna i razvrstava
sredstva te poima prometna sredstva,
djelovanje prometa istražuje vrste
unutar organizacije prometa u mjestu te
mjesta u kojem živi. povezuje s
organizacijom
mjesta. Uočava
povezanost
prometnih sredstava
s korištenjem
različitih oblika
energije.
opisuje zanimanja u Učenik ne ostvaruje Nabraja zanimanja u Nabraja zanimanja u Nabraja i opisuje Opisuje i objašnjava
mjestu u kojemu živi sastavnicu ishoda mjestu u kojemu živi. mjestu u kojemu živi i zanimanja u mjestu u važnost svakog
„opisuje zanimanja u opisuje oruđe kojim se kojemu živi, razvrstava zanimanja za
mjestu u kojemu živi“ po koje zanimanje koristi. oruđe koje određeno zajednicu u kojoj
zadanim elementima. zanimanje koristi, živi, poučava druge
uočava važnost svakog o tome kako je važno
zanimanja za djelovanje cijeniti svaku vrstu
i život unutar zajednice. zanimanja,
zaključuje o mjestu
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

prema zanimanjima

spoznaje organiziranost Učenik ne ostvaruje Uglavnom neprecizno i Uz češći poticaj i Uz povremeni poticaj Spoznaje i
zajednice u svome sastavnicu ishoda netočno spoznaje navođenje djelomično spoznaje organiziranost procjenjuje
okružju te važnost „spoznaje organiziranost organiziranost zajednice spoznaje organiziranost zajednice u svome organiziranost
pravila za njezino zajednice u svome u svome okružju te zajednice u svome okružju te važnost zajednice u svome
djelovanje okružju te važnost važnost pravila za okružju te važnost pravila za njezino okružju te važnost
pravila za njezino njezino djelovanje. pravila za njezino djelovanje. pravila za njezino
djelovanje“ po zadanim djelovanje. djelovanje.
elementima.
B: PROMJENE I ODNOSI
ISHOD: PID OŠ B.2.1. Učenik objašnjava važnost odgovornoga odnosa čovjeka prema sebi i prirodi.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
opisuje važnost tjelesne Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost Opisuje važnost tjelesne Daje primjere pravilne Daje primjere
aktivnosti, prehrane i sastavnicu ishoda tjelesne aktivnosti, aktivnosti, prehrane i prehrane, načine pravilne prehrane,
odmora za razvoj svoga „opisuje važnost tjelesne prehrane i odmora za odmora za razvoj svoga aktivnog provođenja načine aktivnog
tijela i zdravlje aktivnosti, prehrane i razvoj svoga tijela i tijela i zdravlje tek nakon vremena te uz pomoć provođenja vremena
odmora za razvoj svoga zdravlje ali ne predviđa davanja primjera. predviđa posljedice te samostalno
tijela i zdravlje“ po posljedice nebrige za nebrige za navedeno. predviđa posljedice
zadanim elementima. navedeno. nebrige za navedeno.
brine se za očuvanje Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost brige Brine se za očuvanje Brine se za očuvanje Brine se o svome
osobnoga zdravlja sastavnicu ishoda „brine za očuvanje osobnoga osobnoga zdravlja, svoje osobnoga zdravlja. zdravlju te navodi i
se za očuvanje osobnoga zdravlja ali se ne primjere navodi tek pojašnjava
zdravlja“ po zadanim izražava samostalno nakon dodatnih posljedice nebrige,
elementima. svojim govorom o načinu pojašnjenja i primjera. predlaže svoje ideje
na koji se brine o za unaprjeđenje
očuvanju osobnoga zdravlja.
zdravlja.
Razrada ishoda:
Navedena razrada ishoda se ne vrednuje već se opisno prati
 uvažava vremensko ograničenje rada s digitalnom tehnologijom tijekom cijele školske godine.
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost brige Brine se za svoje životno Brine se za okružje u Brine se o svome
sastavnicu ishoda „brine za svoje životno okružje okružje, svoje primjere kojemu živi i boravi. životnom okružju te
se za okružje u kojemu ali se ne izražava navodi tek nakon navodi i pojašnjava
brine se za okružje u
živi i boravi“ po zadanim samostalno svojim dodatnih pojašnjenja i posljedice nebrige,
kojemu živi i boravi
elementima. govorom o načinu na koji primjera. predlaže svoje
se brine o očuvanju savjete i ideje za
osobnoga zdravlja. poboljšanje životnog
okružja.
Razrada ishoda:
Navedena razrada ishoda se ne vrednuje već se opisno prati
 razdvaja otpad i smeće, razvrstava otpad tijekom cijele školske godine.

prepoznaje zvučno i Učenik ne ostvaruje Uz davanje dodatnih Prepoznaje štetno Prepoznaje štetno Prepoznaje štetno
svjetlosno onečišćenje sastavnicu ishoda primjera prepoznaje djelovanje buke na djelovanje buke na djelovanje buke na
okoliša „prepoznaje zvučno i štetno djelovanje buke na osobno zdravlje i osobno zdravlje i osobno zdravlje i
svjetlosno onečišćenje osobno zdravlje i zdravlje drugih, uz zdravlje drugih, uz zdravlje drugih,
okoliša“ po zadanim zdravlje drugih, te pomoć dodatnih primjera malu pomoć pojašnjava pojašnjava
elementima. uočava štetnost lasera za uočava štetnost lasera za posljedice nebrige o posljedice nebrige o
vid. vid. štetnosti buke, štetnosti buke,
osvještava štetnost osvještava štetnost
lasera za vid. lasera za vid;
predlaže svoje ideje
za smanjenje
zvučnog i
svjetlosnog
onečišćenja.

ISHOD: PID OŠ B.2.2. Učenik zaključuje o promjenama u prirodi koje se događaju tijekom godišnjih doba.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

prepoznaje promjene u Učenik ne ostvaruje Uz dodatne jednostavne Uz dodatne jednostavne Opisuje i prikazuje živa Opisuje i prikazuje
prirodi unutar sastavnicu ishoda primjere, navođenje i primjere opisuje i bića i njihove promjene živa bića i njihove
godišnjega doba: „prepoznaje promjene u poticaje opisuje i prikazuje živa bića i povezane s godišnjim promjene povezane s
uspoređuje duljinu dana prirodi unutar godišnjega prikazuje živa bića i njihove promjene dobima. godišnjim dobima
i noći, početak i kraj doba“ po zadanim njihove promjene povezane s godišnjim dovodeći ih u
određenoga godišnjeg elementima. povezane s godišnjim dobima. suodnos.
doba, promjene u životu dobima.
prati promjene i bilježi Učenik ne ostvaruje Prema zadanom Prema unaprijed Promatra, prati i bilježi Sustavno promatra,
ih u kalendar prirode sastavnicu ishoda „prati kalendaru prirode učenik dogovorenim uputama promjene i aktivnosti s prati i bilježi
promjene i bilježi ih u promatra i bilježi (kalendar prirode, zadana obzirom na smjenu promjene i aktivnosti
kalendar prirode“ po jednostavnije promjene i IKT aplikacija) promatra, godišnjih doba. s obzirom na
zadanim elementima. aktivnosti s obzirom na prati i bilježi promjene i izmjenu godišnjih
izmjenu godišnjih doba. aktivnosti s obzirom na doba te samostalno
smjenu godišnjih doba. izvodi zaključke o
izmjeni dana i noći i
smjeni godišnjih
doba.

ISHOD: PID OŠ B.2.3. Učenik uspoređuje, predviđa promjene i odnose

te prikazuje promjene u vremenu.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
snalazi se u vremenu Učenik ne ostvaruje Djelomično ili uz pomoć Određuje odnos jučer- Određuje odnos jučer- Pretpostavlja prema
sastavnicu ishoda uviđa prolaznost danas-sutra prema danas-sutra na osobnom primjeru,
„snalazi se u vremenu“ vremena i duljinu uputama ili zadanom primjerima iz ali i prema
po zadanim elementima. zadanih vremenskih primjeru iz svakodnevnoga života i iskustvima drugih o
perioda. svakodnevnog života te opisuje njihovu odnosu jučer-danas-
na taj način i opisuje promjenjivost. sutra te zaključuje.
njihovu promjenjivost.
uspoređuje nedavnu Učenik ne ostvaruje Prema grafičkim U pomoć učitelja opisuje S manjom nesigurnosti Istražuje i prikuplja
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

prošlost i sadašnjost i sastavnicu ishoda prikazima i uz pomoć razlike između prošlosti i opisuje promjene i informacije o
predviđa buduće „uspoređuje nedavnu učitelja opisuje razlike sadašnjosti, jednostavnim odnose tijekom prošlosti, uspoređuje
događaje te promjene i prošlost i sadašnjost i između prošlosti i primjerima predviđa ih u prošlosti i sadašnjosti, život nekad i danas,
odnose u budućnosti predviđa buduće sadašnjosti, jednostavnim budućnosti. predviđa ih u predviđa promjene u
događaje te promjene i primjerima predviđa ih u budućnosti te prikazuje budućnosti.
odnose u budućnosti“ po budućnosti. promjene u vremenu.
zadanim elementima.

povezuje događaje i Učenik ne ostvaruje Prema započetim Prema zadanim Uglavnom točno Samostalno i točno
promjene u vremenu sastavnicu ishoda grafičkim prikazima i uz smjernicama i uz pomoć povezuje događaje i povezuje događaje i
prikazujući ih na „povezuje događaje i pomoć učitelja prikazuje povezuje događaje i promjene u vremenu promjene u vremenu
vremenskoj crti ili lenti promjene u vremenu promjene u vremenu. promjene u vremenu prikazujući ih na lenti prikazujući ih na
vremena, crtežom, prikazujući ih na prikazujući ih na lenti vremena, crtežom ili lenti vremena,
grafičkim prikazom i vremenskoj crti ili lenti vremena, crtežom ili grafičkim prikazom. crtežom ili grafičkim
sl., uz upotrebu IKT-a vremena, crtežom, grafičkim prikazom. prikazom, brinući o
ovisno o uvjetima grafičkim prikazom i sl., urednosti rada.
uz upotrebu IKT-a
ovisno o uvjetima“ po
zadanim elementima.

ISHOD: PID OŠ B.2.4. Učenik se snalazi u prostoru, izrađuje,

analizira i provjerava skicu kretanja.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
snalazi se u Učenik ne ostvaruje Teško i uz pomoć Uglavnom se samostalno Snalazi se u Samostalno i sigurno
neposrednome okružju sastavnicu ishoda učitelja povezuje objekte snalazi u neposrednome neposrednome okružju se snalazi u
prema objektima i „snalazi se u ili dijelove prirode sa okružju prema objektima prema objektima i neposrednome
dijelovima prirode neposrednome okružju njihovom lokacijom. i dijelovima prirode. dijelovima prirode. okružju prema
prema objektima i objektima i
dijelovima prirode“ po dijelovima prirode.
zadanim elementima.
opisuje objekte i Učenik ne ostvaruje Metodom pokušaja i Šturim i nepreciznim Opisuje objekte i Opisuje objekte i
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

dijelove prirode prema sastavnicu ishoda pogrešaka opisuje rečenicama opisuje dijelove prirode prema dijelove prirode
kojima se snalazi u „opisuje objekte i objekte i dijelove prirode objekte i dijelove prirode kojima se snalazi u prema kojima se
prostoru dijelove prirode prema prema kojima se snalazi prema kojima se snalazi prostoru. snalazi u prostoru
kojima se snalazi u u prostoru, neprecizno ih u prostoru. točno ih smještajući
prostoru“ po zadanim smještajući u prostor. u prostor u kojima se
elementima. nalaze.
prikazuje objekte i Učenik ne ostvaruje Proizvoljno i neprecizno, Neprecizno smješta Uglavnom točno Uviđajući pravila
dijelove prirode u sastavnicu ishoda uz asistenciju učitelja objekte i dijelove prirode prikazuje i smješta mjerila izrađuje
međusobnom odnosu „prikazuje objekte i smješta objekte i dijelove u međusobni odnos na objekte i dijelove objekte i dijelove
(crtežom ili plakatom ili dijelove prirode u prirode u međusobni grafičkom prikazu ili u prirode u međusobni prirode i smješta ih
u pješčaniku i dr.) međusobnom odnosu odnos na grafičkom pješčaniku. odnos na grafičkom točno u međusobni
(crtežom ili plakatom ili prikazu ili u pješčaniku. prikazu ili u pješčaniku. odnos na grafičkom
u pješčaniku i dr.)“ po prikazu ili u
zadanim elementima. pješčaniku, brine o
urednosti i točnosti
uratka.

izrađuje i provjerava Učenik ne ostvaruje Nesamostalno (kao član
skicu kretanja sastavnicu ishoda skupine) prikazuje
„izrađuje i provjerava objekte i dijelove prirode
skicu kretanja“ po prema kojima se snalazi
zadanim elementima. u prostoru izrađujući
skicu kretanja, teško
povezuje izrađenu skicu
sa prikazanim terenom.
Uz pomoć prikazuje Opisuje i prikazuje Dogovorenim
objekte i dijelove prirode objekte i dijelove simbolima opisuje i
prema kojima se snalazi prirode prema kojima prikazuje objekte i
u prostoru izrađujući se snalazi u prostoru dijelove prirode
skicu kretanja. izrađujući skicu prema kojima se
kretanja. snalazi u prostoru
izrađujući skicu
kretanja, na terenu
provjerava točnost i
preciznost skice.

C: POJEDINAC I DRUŠTVO
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

ISHOD: PID OŠ C.2.1. Učenik uspoređuje ulogu i utjecaj pojedinca i zajednice na razvoj
identiteta te promišlja o važnosti očuvanja baštine.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
razvija spoznaju o sebi Učenik ne ostvaruje Nepotpuno i uz poticaj Razvija spoznaju o sebi u Razvija spoznaju o sebi Sustavno i stalno
u odnosu na druge i sastavnicu ishoda razvija spoznaju o sebi u odnosu na druge ( uz u odnosu na druge i razvija spoznaju o
objašnjava ulogu „razvija spoznaju o sebi odnosu na druge. dodatno pojašnjavanje objašnjava ulogu sebi u odnosu na
pojedinca i zajednice na u odnosu na druge i pitanja, odgovara na pojedinca i zajednice na druge i objašnjava
osobni razvoj objašnjava ulogu pitanja poput Što mogu osobni razvoj uz ulogu pojedinca i
pojedinca i zajednice na naučiti od drugih? Kako poneka podsjećanja zajednice na osobni
osobni razvoj“ po ja utječem na druge?) ( odgovara na pitanja razvoj (samostalno i
zadanim elementima. poput Kako drugi kreativno odgovara
utječu na mene? Kako na pitanja poput
ja utječem na druge? Kojim vrijednostima
Što mogu naučiti od težim? Što mogu
drugih?) naučiti od drugih?
Kako pridonosim
napretku zajednice?
Kako drugi utječu na
mene? Kako ja
utječem na druge?)
objašnjava i raspravlja o Učenik ne ostvaruje Metodom pokušaja i Razlikuje uloge Objašnjava i raspravlja Argumentirano
različitim ulogama sastavnicu ishoda pogrešaka razlikuje uloge pojedinaca u o različitim ulogama objašnjava i
pojedinaca u „objašnjava i raspravlja pojedinaca u zajednicama te pojedinaca u raspravlja o
zajednicama te o različitim ulogama zajednicama te povezanosti zajednice zajednicama te različitim ulogama
povezanosti zajednice pojedinaca u povezanosti zajednice prema događajima, povezanosti zajednice pojedinaca u
prema događajima, zajednicama te prema događajima, interesima, prema događajima, zajednicama te
interesima, povezanosti zajednice interesima, vrijednostima. interesima, povezanosti
vrijednostima prema događajima, vrijednostima, ali mu je vrijednostima. zajednice prema
interesima, sve potrebno dodatno događajima,
vrijednostima“ po pojasniti. interesima,
zadanim elementima. vrijednostima
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24.
promišlja o utjecaju Učenik ne ostvaruje
zajednice na pojedinca isastavnicu ishoda
obratno „promišlja o utjecaju
zajednice na pojedinca i
obratno“ po zadanim
elementima.
opisuje i postavlja Učenik ne ostvaruje
pitanja povezana s sastavnicu ishoda
povijesnom, kulturnom i „opisuje i postavlja
prirodnom baštinom pitanja povezana s
svoga mjesta povijesnom, kulturnom i
prirodnom baštinom
svoga mjesta“ po
zadanim elementima.
navodi primjere i Učenik ne ostvaruje
objašnjava načine sastavnicu ishoda
zaštite i očuvanja „sudjeluje i predlaže
prirodne, kulturne i načine obilježavanja
povijesne baštine događaja i blagdana“ po
zadanim elementima.
Renata Herak, učitelj mentor
Uglavnom ne promišlja o
utjecaju zajednice na
pojedinca i obratno.
Teže shvaća pojam
baštine, te uz jednostavne
i jasne upute i primjere
upituje kratkim i
jednoznačnim pitanjima
o prirodnom baštinom
povijesnoj/kulturnoj/prir
odnoj baštini svoga
mjesta.
Isključivo prema
naučenom predlošku
navodi primjere zaštite i
očuvanja prirodne,
kulturne i povijesne
baštine.
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
Nepotpuno promišlja o Uz povremeni poticaj Aktivno promišlja o
utjecaju zajednice na promišlja o utjecaju utjecaju zajednice na
pojedinca i obratno. zajednice na pojedinca i pojedinca i obratno.
obratno.
Postavlja pitanja Opisuje i postavlja Opisuje, inicira i
povezana s povijesnom, pitanja povezana s postavlja pitanja
kulturnom i prirodnom povijesnom, kulturnom povezana s
baštinom svoga mjesta. i prirodnom baštinom povijesnom,
svoga mjesta. kulturnom i
svoga mjesta
(propituje o
značajnim
događajima;
tradicijskim
predmetima; običaji,
nošnja, suveniri, o
ljepotama prirode;
parkovi, šume,
rijeke, jezera, more,
biljke, životinje).
Navodi primjere zaštite i Navodi primjere i Navodi primjere,
očuvanja prirodne, objašnjava načine opisuje i objašnjava
kulturne i povijesne zaštite i očuvanja načine zaštite i
baštine. prirodne, kulturne i očuvanja prirodne,
povijesne baštine. kulturne i povijesne
baštine te objašnjava
važnost istog
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

sudjeluje i predlaže Učenik ne ostvaruje Sudjeluje u Sudjeluje u Sudjeluje i predlaže Aktivno sudjeluje i
načine obilježavanja sastavnicu ishoda obilježavanju događaja i obilježavanju događaja i načine obilježavanja predlaže kreativne,
događaja i blagdana „sudjeluje i predlaže blagdana uz podsjećanja blagdana. događaja i blagdana. ali primjerene načine
načine obilježavanja o pravilima ponašanja. obilježavanja
događaja i blagdana“ po događaja i blagdana.
zadanim elementima.

ISHOD: PID OŠ C.2.2.

Učenik raspravlja o ulozi i utjecaju pravila, prava i dužnosti na zajednicu te važnosti odgovornoga ponašanja.

Razrada ishoda:
 Dogovara se i raspravlja o pravilima i dužnostima te posljedicama zbog Navedeni ishod se ne vrednuje već se opisno prati
njihova nepoštivanja (u obitelji, razredu, školi). tijekom cijele školske godine.
 Ispunjava dužnosti i pomaže (u obitelji, razredu, školi, mjestu).
 Raspravlja o pravima djece.
 Uvažava različitosti (stavovi i mišljenja).
 Predlaže načine rješavanja problema.
 Odgovorno se služi telefonskim brojevima.
 Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

ISHOD: PID OŠ C.2.3. Učenik opisuje ulogu i utjecaj zajednice i okoliša na djelatnosti
ljudi mjesta u kojemu živi te opisuje i navodi primjere važnosti i vrijednosti rada.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
prepoznaje važnost Učenik ne ostvaruje Prepoznaje važnost Prepoznaje i razlikuje Prepoznaje, razlikuje i Razlikuje, povezuje,
različitih zanimanja i sastavnicu ishoda različitih zanimanja i važnost različitih uočava važnost uočava i objašnjava
djelatnosti u mjestu „prepoznaje važnost djelatnosti u mjestu uz zanimanja i djelatnosti u različitih zanimanja i važnost različitih
različitih zanimanja i dodatni poticaj. mjestu. djelatnosti u mjestu. zanimanja i
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

djelatnosti u mjestu“ po djelatnosti u mjestu.

zadanim elementima.
povezuje djelatnosti Učenik ne ostvaruje Nepotpuno povezuje Povezuje djelatnosti ljudi Točno povezuje Točno opisuje,
ljudi s okolišem sastavnicu ishoda djelatnosti ljudi s s okolišem u mjestu djelatnosti ljudi s svrstava i povezuje
„povezuje djelatnosti okolišem. kojem živi uz dodatna okolišem i zaključuje djelatnosti ljudi s
ljudi s okolišem“ po pitanja i pojašnjenja. uz kraće navođenje o okolišem, izvodi
zadanim elementima. djelatnostima u zaključke o
zavičaju. djelatnostima ljudi u
zavičaju i objašnjava
ih.
opisuje ulogu i utjecaj Učenik ne ostvaruje Djelomično, uz poticaj i Uz dodatna pitanja Opisuje ulogu i utjecaj S lakoćom i pravilno
zajednice i okoliša na sastavnicu ishoda dodatna pitanja opisuje opisuje ulogu i utjecaj zajednice i okoliša na opisuje ulogu i
djelatnost ljudi u „opisuje ulogu i utjecaj ulogu i utjecaj zajednice i zajednice i okoliša na djelatnost ljudi u utjecaj zajednice i
neposrednoj okolini zajednice i okoliša na okoliša na djelatnost ljudi djelatnost ljudi u neposrednoj okolini. okoliša na djelatnost
djelatnost ljudi u u neposrednoj okolini. neposrednoj okolini. ljudi u neposrednoj
neposrednoj okolini. okolini.

opisuje povezanost rada Učenik ne ostvaruje Proizvoljno opisuje Prema zadanim Prema opisanim Kroz radionice i
i zarade sastavnicu ishoda povezanost rada i zarade primjerima i (stvarnim i izmišljenim razredni sajam,
„opisuje povezanost rada jer ne shvaća povezanost. smjernicama djelomično situacijama) samostalno prema konkretnim
i zarade“ po zadanim uspješno opisuje izvodi zaključke o tome primjerima,
elementima. povezanost rada i zarade. koliko su rad i zarada samostalno opisuje
povezani te uz poticaj povezanost rada i
predlaže razredni zarade (opisuje
projekt na kojem bi se školski projekt,
zorno mogla predočiti uložen trud, vrijeme,
povezanost rada i rad te zaključuje o
zarade. zarađenom novcu i
predlaže načine u što
ga prenamijeniti ili
uložiti).
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

Razrada ishoda:

 Prepoznaje važnost i vrijednost svakoga zanimanja i rada.

Ostvarivanje razrade navedenoga ishoda se prati
 Razvija odgovornost prema trošenju novca i štednji. i ne podliježe vrednovanju.

D: ENERGIJA
ISHOD: PID OŠ D.2.1. Učenik prepoznaje različite izvore i oblike, prijenos i pretvorbu
energije i objašnjava važnost i potrebu štednje energije na primjerima iz svakodnevnoga života.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
prepoznaje i razlikuje Učenik ne ostvaruje Promatrajući grafički Prepoznaje različite Prepoznaje i razlikuje Daje primjere za
različite izvore energije sastavnicu ishoda prikaz ili uz navođenje izvore energije koji ga/ju različite izvore energije različite izvore
koji ga okružuju „prepoznaje i razlikuje prepoznaje različite okružuju u koji ga okružuju. energije i uočava
različite izvore energije izvore energije koji ga/ju svakodnevnome životu. njihov suodnos.
koji ga okružuju“ po okružuju u
zadanim elementima. svakodnevnome životu.
razlikuje oblike energije Učenik ne ostvaruje Promatrajući grafički Prepoznaje različite Prepoznaje i razlikuje Daje primjere za
koji ga okružuju sastavnicu ishoda prikaz ili uz navođenje oblike energije koji ga/ju različite oblike energije različite oblike
„razlikuje oblike energije prepoznaje različite okružuju u koji ga okružuju. energije i uočava
koji ga okružuju“ po oblike energije koji ga/ju svakodnevnome životu. njihov suodnos.
zadanim elementima. okružuju u
svakodnevnome životu.
prepoznaje prijenos el. Učenik ne ostvaruje Uz navođene prepoznaje Prepoznaje ali ne Obrazlaže prijenos Samostalno,
energije (vodovima, sastavnicu ishoda ali ne obrazlaže prijenos obrazlaže prijenos el. električne energije primjerenim
žicama) do mjesta „prepoznaje prijenos el. el. energije do mjesta energije do mjesta vodovima te prijenos pokusima, prikazuje
korištenja i prijenos energije do mjesta korištenja i prijenos korištenja i prijenos električne energije prijenos topline s
topline korištenja i prijenos topline s toplijeg na topline s toplijeg na vodovima. predmeta na
topline s toplijeg na hladnije mjesto ili hladnije mjesto ili predmet,
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

hladnije mjesto ili predmet. predmet. obrazlaže prijenos

predmet“ po zadanim električne energije
elementima. vodovima.
prepoznaje pretvorbu Učenik ne ostvaruje Uz navođenje prepoznaje Prepoznaje ali ne Obrazlaže pretvorbu Samostalno,
električne energije u sastavnicu ishoda ali ne obrazlaže obrazlaže pretvorbu električne energije u primjerenim
toplinu i svjetlost „prepoznaje pretvorbu pretvorbu električne električne energije u toplinu i svjetlost. pokusima, prikazuje
električne energije u energije u toplinu i toplinu i svjetlost. pretvorbu električne
toplinu i svjetlost“ po svjetlost. energije u toplinu i
zadanim elementima. svjetlost.
objašnjava važnost Učenik ne ostvaruje Pomoću grafičkog Nabraja primjenu Objašnjava važnost Objašnjava i
energije u sastavnicu ishoda prikaza nabraja primjenu energije u energije u primjerima
svakodnevnome životu „objašnjava važnost energije u svakodnevnome životu. svakodnevnome životu. potkrepljuje važnost
energije u svakodnevnome životu. energije u
svakodnevnome životu“ svakodnevnome
po zadanim elementima. životu.

povezuje hranu i Učenik ne ostvaruje Nakon dodatnih primjera Uz dodatne primjere i Povezuje hranu i Određuje hranu kao
prehranu s opskrbom sastavnicu ishoda povezuje hranu kao poticaje povezuje hranu prehranu s opskrbom energiju koja
tijela energijom „povezuje hranu i energiju koja nas pokreće kao energiju koja nas tijela energijom pokreće tijelo te
ukazujući na važnost prehranu s opskrbom ne dovodeći je u odnos sa pokreće i važnost ukazujući na važnost prosuđuje o
prehrane tijela energijom važnošću zdrave pravilne prehrane za pravilne prehrane za povezanosti zdrave
ukazujući na važnost prehrane. zdravlje čovjeka. zdravlje čovjeka. prehrane i zdravlja,
pravilne prehrane za daje primjere zdravih
zdravlje čovjeka“ po i nezdravih
zadanim elementima. jelovnika.
navodi različite primjere Učenik ne ostvaruje Metodom pokušaja i Prema zadanim Navodi različite Navodi različite
prometnih sredstava i sastavnicu ishoda pogrešaka nabraja smjernicama navodi primjere prometnih primjere prometnih
njihovih izvora energije „navodi različite različite primjere različite primjere sredstava i njihovih sredstava i njihovih
primjere prometnih prometnih sredstava i prometnih sredstava i izvora energije. izvora energije,
sredstava i njihovih njihovih izvora energije. njihovih izvora energije. uočava ekološki
izvora energije“ po prihvatljiva vozila,
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

zadanim elementima. uočava vezu između

prometnih sredstava
na fosilna goriva i
zagađenja zraka te
predlaže rješenja.
objašnjava načine Učenik ne ostvaruje Nakon dodatnih primjera Jednostavnim rečenicama Objašnjava načine Argumentirano
uštede energije na koje sastavnicu ishoda nabraja načine uštede i primjerima objašnjava uštede energije na koje objašnjava načine
sam može utjecati „objašnjava načine energije na koje sam načine uštede energije na sam može utjecati. uštede energije na
uštede energije na koje može utjecati. koje sam može utjecati. koje sam može
sam može utjecati“ utjecati, plan štednje
objašnjava povezanost Učenik ne ostvaruje Prateći jednostavne Uz dodatna pitanja Objašnjava povezanost Objašnjava
svoga ponašanja pri sastavnicu ishoda primjere objašnjava objašnjava povezanost svoga ponašanja pri povezanost svoga
korištenju energijom s „objašnjava povezanost povezanost svoga svoga ponašanja pri korištenju energijom s ponašanja pri
njezinom uštedom svoga ponašanja pri ponašanja pri korištenju korištenju energijom s njezinom uštedom. korištenju energijom
korištenju energijom s energijom s njezinom njezinom uštedom. s njezinom uštedom
njezinom uštedom“ po uštedom. te praktično
zadanim elementima. primjenjuje znanja,
predlaže rješenja za
uštedu energije.
A.B.C.D. ISTRAŽIVAČKI PRISTUP
ISHOD: PID OŠ A.B.C.D. 2.1.Učenik uz usmjeravanje opisuje i predstavlja rezultate promatranja prirode,
prirodnih ili društvenih pojava u neposrednome okružju i koristi se različitim izvorima informacija.
RAZRADA ISHODA NEDOVOLJAN DOVOLJAN DOBAR VRLO DOBAR ODLIČAN
opaža i opisuje svijet Učenik ne ostvaruje Prema jasnim i kratkim Uz učiteljevo vođenje Otkriva svojstva i Samostalno izvodi
oko sebe služeći se sastavnicu ishoda „opaža uputama opisuje svijet otkriva da se osjetilima i osobine svijeta oko pokuse kojima
svojim osjetilima i i opisuje svijet oko sebe oko sebe. mjerenjima može opažati sebe svojim osjetilima i otkriva i opisuje
mjerenjima služeći se svojim i opisivati svijet i mjerenjima uz svijet oko sebe,
osjetilima i mjerenjima“ promjene oko nas. povremeno vođeno služeći se svojim
po zadanim elementima. izlaganje. osjetilima,
mjerenjima i IKT
tehnologijom.
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

crta opaženo i Učenik ne ostvaruje Ponekad uz učitelje upute Crta opaženo i označava Crta opaženo i Crta opaženo,
označava/imenuje sastavnicu ishoda „crta crta opaženo i označava dijelove prema uputama označava dijelove. uredno, točno i jasno
dijelove opaženo i dijelove, imenuje ih u ili primjeru. i imenuje dijelove.
označava/imenuje skladu s usvojenim
dijelove“ po zadanim tehnikama čitanja i
elementima. pisanja.
prepoznaje uzročno- Učenik ne ostvaruje Djelomično i metodom Reproducira uočene Prepoznaje uzročno- Prepoznaje i
posljedične veze u sastavnicu ishoda pokušaja i pogrešaka uzročno-posljedične posljedične veze u objašnjava uzročno-
neposrednome okružju „prepoznaje uzročno- prepoznaje uzročno- veze u neposrednome neposrednome okružju, posljedične veze u
posljedične veze u posljedične veze u okružju. objašnjava uz neposrednome
neposrednome okružju“ neposrednome okružju. učiteljevo vođenje. okružju.
po zadanim elementima.
Učenik ne ostvaruje Metodom pokušaja i Postavlja jednostavna Potaknut primjerom Samoinicijativno
sastavnicu ishoda pogrešaka ponekad pitanja povezana s postavlja povezana postavlja pitanja
postavlja pitanja
„postavlja pitanja postavlja jednostavna opaženim promjenama u pitanja povezana s povezana s
povezana s opaženim
povezana s opaženim pitanja povezana s prirodi. opaženim promjenama opaženim
promjenama u prirodi
promjenama u prirodi“ opaženim promjenama u u prirodi. promjenama u
po zadanim elementima. prirodi. prirodi.

postavlja pitanja o Učenik ne ostvaruje Isključivo uz predložak Postavlja pitanja o Postavlja pitanja o Uspoređuje i
prirodnim i društvenim sastavnicu ishoda postavlja pitanja o prirodnim i društvenim prirodnim i društvenim komentira prirodne i
pojavama „postavlja pitanja o prirodnim i društvenim pojavama. pojavama, na neka društvene pojave
prirodnim i društvenim pojavama. samostalno daje dovodeći u vezu
pojavama“ po zadanim odgovore i pojašnjava. svojim pitanjima
elementima. pojave u prirodi i
društvu.
objašnjava uočeno, Učenik ne ostvaruje Prepoznaje uočeno, Razlikuje i povremeno Objašnjava uočeno, Objašnjava uočeno,
iskustveno doživljeno ili sastavnicu ishoda iskustveno doživljeno ili objašnjava uočeno, iskustveno doživljeno iskustveno
istraženo „objašnjava uočeno, istraženo prema primjeru. iskustveno doživljeno ili ili istraženo. doživljeno ili
iskustveno doživljeno ili istraženo. istraženo na
istraženo“ po zadanim zanimljiv i kreativan
(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)
 Oš Sveta Nesdelja, 2.b Šk. god. 2023./24. Renata Herak, učitelj mentor

elementima. način.

uočava probleme i Učenik ne ostvaruje Prepoznaje probleme, ali Razlikuje probleme, ali Uočava probleme i S lakoćom uočava
predlaže rješenja sastavnicu ishoda ne predlaže rješenja. rješenja predlaže samo predlaže rješenja. probleme i predlaže
„uočava probleme i uz dodatne upute i rješenja na zanimljiv
predlaže rješenja“ po smjernice. i kreativan način.
zadanim elementima.
raspravlja, uspoređuje i Učenik ne ostvaruje Podatke u grafičkim Uglavnom samostalno Čita podatke u Prikazuje, povezuje i
prikazuje na različite sastavnicu ishoda prikazima čita isključivo čita podatke u grafičkim grafičkim prikazima i čita podatke u
načine rezultate – „raspravlja, uspoređuje i uz pomoć nastavnika. prikazima i tekstovima tekstovima drugih grafičkim prikazima
crtežom, slikom prikazuje rezultate na drugih nastavnih nastavnih predmeta. i tekstovima drugih
(piktogramima), grafom različite načine“ predmeta. predmeta.
i sl.

(Prema Metodičkom priručniku za nastavni predmet Priroda i društvo u 2. razredu osnovne škole)