‫مهارة الكتابة‬

‫استبدال الرموز الصوتية المسموعة‬

‫برموز مرئية تقابل الكالم المنطوق‬
‫وتعبر عن إشارات إصطالحية‬
‫متعارف عليها بين أبناء البيئة‬
‫الواحدة أو بين عدد من البيئات‬
‫والقوميات‪.‬‬
 ‫االتصال الكتابي‬ ‫االتصال الشفهي‬

‫التوثيق غير متاح في االتصال الشفهي في أغلب األحيان‪ .‬التوثيق موجود في االتصاالت الكتابية‪.‬‬

‫يستغرق وقت أطول من االتصال الشفهي‪.‬‬ ‫أسرع من االتصال الكتابي‪.‬‬

‫يمكن تحرير الرسالة األصلية في االتصال الكتابي‪.‬‬ ‫ال يمكن التراجع عن الكلمات التي تم نطقها مرة واحدة‬
‫في حالة االتصال الشفهي‪.‬‬

‫فرصة إساءة تفسير الرسالة في االتصال الكتابي أقل‬ ‫يمكن إساءة تفسير الرسالة في االتصال الشفهي‪.‬‬
‫بكثير من االتصال الشفهي‪.‬‬

‫تكون التغذية الراجعة في االتصال الكتابي غير متزامنة‪.‬‬ ‫تكون التغذية الراجعة في االتصال الشفهي فورية‪.‬‬

‫يعتمد االتصال الكتابي على القواعد وعالمات الترقيم‬ ‫ّ‬

‫نوظف معه لغة الجسد‬ ‫عندما نستخدم ااالتصال الشفهي‬
‫واختيار الكلمات‪.‬‬ ‫ونبرة الصوت للتعبير عن المعنى‪.‬‬
 ‫كتابة وظيفية‬
‫تحقق اتصال الناس بعضهم ببعض‬
‫لتنظيم حياتهم وقضاء حاجاتهم مثل‬
‫كتابة الرسائل والبرقيات ومحاضر‬
‫االجتماعات وملء االستمارات‬
‫والمذ ّكرات والتقارير‪.‬‬

‫كتابة إبداعية‬
‫تعبر عن المشاعر واألحاسيس‬
‫ّ‬
‫ويوظف فيها الخيال واإلبداع‬
‫مثل كتابة الشعر والقصص‬
‫والروايات‪.‬‬
‫أنواع الكتابة‬
 ‫الكتابة فن تواصلي‪.‬‬
‫الكتابة عملية معقدة‪.‬‬
‫الكتابة عملية ترميز للرسالة اللغوية‪.‬‬
‫الكتابة فن منظم ومحكوم بقواعد‪.‬‬
‫الكتابة عملية تفكير‪.‬‬
‫المهارات الالزمة للتواصل الكتابي‬ ‫مهارات المضمون‬

‫الفعّال‬ ‫‪ -‬ترابط األفكار وتسلسلها منطقيا‪.‬‬

‫‪ -‬وضوح األفكار الرئيسية والفرعية‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام أدوات الربط بشكل صحيح‪.‬‬

‫مهارات األسلوب‬

‫‪ -‬اختيار األلفاظ المالئمة للمعنى والفكرة‪.‬‬

‫‪ -‬سالمة الضبط وصحة اإلمالء‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة فقرات متنوعة لعرض وجهة‬
‫النظر‪.‬‬

‫مهارات التنظيم‬
‫‪ -‬تقسيم الموضوع إلى مقدمة ومتن‬
‫وخاتمة‪.‬‬
‫‪ -‬االلتزام بعالمات الترقيم‪.‬‬
 ‫خاتمة‬ ‫متن‬
‫تقديم األفكار والعناصر الرئيسة‬
‫تلخيص الموضوع في نقاط‬ ‫والفرعية المتعلّقة بالموضوع‪ ،‬وهناك‬
‫محددة‪.‬‬
‫مناهج عديدة لترتيب العناصر بشكل‬
‫تسليط الضوء على الفكرة األكثر‬ ‫موضوعي يبدأ من العام للخاص أو من‬
‫الكلي للجزئي أو حسب التسلسل أو‬
‫أهمية‪.‬‬
‫تدرج األحداث‪.‬‬
‫تشابه الموضوعات أو ّ‬
‫مقدمة‬
‫استثارة دافعية القارئ تجاه الموضوع من‬
‫خالل توضيح عالقته به وإشعاره بأهمية‬
‫الفكرة ليتفاعل معها‪.‬‬
‫إبراز أهم األفكار التي ستطرح في‬
‫الموضوع‪.‬‬
 ‫مراحل الكتابة‬

‫مرحلة الكتابة‬ ‫مرحلة‬ ‫مرحلة ما قبل‬

‫والتحرير‬ ‫التخطيط‬ ‫الكتابة‬

‫قراءة المسودة‬ ‫مراجعة‬

‫كتابة المسودة‬ ‫التخطيط‬ ‫كتابة الجملة أو‬ ‫الجمع‬ ‫العصف‬ ‫اختيار وتحديد‬
‫الثانية‬ ‫المحتوى‬
‫األولى‬ ‫المبدئي للكتابة‬ ‫الجمل الرئيسية‬ ‫والتصنيف‬ ‫الذهني‬ ‫الموضوع‬
‫ومراجعتها‬ ‫والتنظيم‬
‫‪ (1‬اختيار وتحديد الموضوع‪ :‬يجب أن تختار من الموضوع العام محورا خاصا أو نقطة معينة تميل إلى الكتابة‬
‫فيها‪.‬‬
‫‪ (2‬العصف الذهني‪ :‬هناك ثالث وسائل مفيدة للعصف الذهني في هذا المجال وهي القائمة والكتابة الحرة‬
‫والتجميع‪ ،‬ويمكن أن تستخدم هذه الوسائل جميعها كما يمكن أن تستخدم وسيلة واحدة‪.‬‬
‫أ‪ .‬القائمة‪ :‬وضع قائمة بالكلمات أو المفاهيم األساسية التي ترد إلى عقلك كي تسجل أفكارك وتركز تركيزا كبيرا‬
‫في موضوعك‪.‬‬
‫ب‪ .‬الكتابة الحرة‪ :‬من خاللها تستطيع أن تكتب بحرية عن موضوعك‪ ،‬وعادة حينما تكتب فكرة ما فإنها تولد‬
‫فكرة أخرى أو تستدعيها وعليك أن تتبع ما يلي‪:‬‬
‫✓ كتابة كل األفكار التي تتبادر إلى ذهنك واجعل هذه األفكار تشمل المعارف والحقائق والتفاصيل واألمثلة التي‬
‫ترتبط بموضوعك‪.‬‬
‫✓ حين تشعر أنك خارج الموضوع أعد مرة أخرى قراءة األفكار وضع دائرة حول األفكار األساسية التي ترى‬
‫أنها بحاجة إلى تطوير أو مراجعة‪.‬‬
‫ج‪ .‬التجميع (التقسيم إلى فئات أو عناصر رئيسة)‪ :‬أي تجميع األفكار الرئيسة‪ ،‬وهذه األفكار تتعلق باألسباب‬
‫والنتائج والمفاهيم والمبادئ‪ ،‬وهنا ينبغي وضع كل األفكار المتعلقة باألسباب في عمود والمتعلقة بالنتائج في‬
‫عمود آخر‪ ....‬وهكذا‪.‬‬
‫في هذه المرحلة يجب أن ينظم الكاتب األفكار التي توصل إليها في العصف الذهني وفقا‬
‫للخطوات التالية‪-:‬‬
‫‪ (1‬الجمع والتصنيف من خالل ما يلي‪:‬‬
‫أ‪ .‬وضع األفكار في شكل قائمة‪.‬‬
‫ب‪ .‬المرور على القائمة بقلمك‪ ،‬ووضع عالمة معينة على األفكار المتشابهة‪.‬‬
‫ج‪ .‬وضع القائمة السابقة في عدة قوائم حيث تجمع كل قائمة األفكار المتشابهة‪.‬‬
‫د‪ .‬استخراج األفكار التي ال تمت بصلة إلى ما سبق‪ ،‬أو التي تريد استبعادها‪.‬‬
 ‫‪ )2‬كتابة الجملة الرئيسة أو الجمل الرئيسة‪.‬‬
‫‪ )3‬التخطيط المبدئي للكتابة‪ :‬ويتم بكتابة خطة بسيطة تتكون من مجموعة من الفقرات وتصاغ‬
‫هذه الفقرات استجابة لقائمة العناصر التي وضعت من قبل بحيث تتضمن كل فقرة في هذا‬
‫المخطط ما يلي‪:‬‬
‫❖ الجملة الرئيسة‪.‬‬
‫❖ الجملة الداعمة أو الشارحة‪.‬‬
‫❖ الجملة الخاتمة أو االستنتاجية‪.‬‬
‫إن مثل هذا المخطط يسمح لك بأن تكتب فقرات متماثلة‪ ،‬لكن تذ ّكر بأن الفقرة الواحدة قد ال‬
‫معان جديدة‪ ،‬ويمكن أن تبدأ الجملة‬‫ٍ‬ ‫تكون لها جملة خاتمة ألنها مرتبطة بفقرة أخرى تضيف‬
‫المحورية للفقرة التالية لها بعبارة مثل (هناك مشكلة أخرى وهي ‪.)....‬‬
 ‫ترتبط هذه المرحلة بكتابة النسخة األخيرة وتتم باتباع الخطوات التالية‪:‬‬
‫أ‪ -‬كتابة المسودة األولى وهناك عدة إجراءات مفيدة في هذه المرحلة وهي ‪:‬‬
‫✓ تحديد نوع الجمهور الذي تخاطبه في موضوعك في أعلى الصفحة باإلضافة لكتابة هدفك‪.‬‬
‫✓ كتابة الجمل الرئيسة‪ ،‬ووضع خطا تحتها فهذا الخط سوف يذكرك بالنقطة الرئيسة في‬
‫موضوعك‪.‬‬
‫✓ الكتابة على سطر وترك سطرا أو سطرين‪ ،‬وترك مسافة على الجانبين أيضا لتسمح لك‬
‫بإضافة أفكار أو تفاصيل أكثر كي تستوفي كل النقاط‪.‬‬
‫✓ كتابة الفقرات باتباع ما سبق ذكره من مقدمة ومتن وخاتمة‪.‬‬
‫✓ ال تحاول أن تضيف أشياء جديدة ما لم تتأكد أنها ذات صلة بما لديك من أفكار‪.‬‬
‫ب‪ .‬مراجعة المحتوى والتنظيم‪ :‬بعد كتابة المسودة األولى تقوم بمراجعتها للتأكد من ما يلي‪:‬‬
‫❖ أن يكون اختيار الكلمات مناسبا بحيث تكون صحيحة المبنى ودقيقة المعنى وواضحة‪.‬‬
‫❖ أن تكون الفقرات متسلسلة ومترابطة ويسهل تتبّع األفكار الواردة فيها‪.‬‬
‫❖ أن يكون المحتوى متكامال ومنظما ويتضمن أفكارا رئيسية وأفكارا فرعية‪.‬‬
‫❖ أن يكون األسلوب سلسا ومفهوما ويخدم المعنى‪.‬‬

‫ج‪ .‬قراءة المسودة الثانية ومراجعتها بشكل نهائي بعد تصحيح أي أخطاء من حيث القواعد‬
‫والجانب التنظيمي وأسلوب الكتابة ومن ثم التأكد من تحقيق الهدف المراد‪.‬‬
 ‫✓ الشمول والتكامل‪.‬‬
‫✓ الصلة والتجانس‪.‬‬
‫✓ السهولة والوضوح‪.‬‬
‫✓ الموضوعية‪.‬‬
‫✓ اإليجاز‪.‬‬
‫القراء والموضوع والغرض من الكتابة‪.‬‬
‫✓ مناسبة النص المكتوب لطبيعة ّ‬
 ‫تحقيق التواصل والتفاعل مع اآلخرين‪.‬‬ ‫•‬
‫أداة للتسجيل والتوثيق واإلثبات‪.‬‬ ‫•‬
‫أداة لحفظ التراث ونقله إلى اآلخرين‪.‬‬ ‫•‬
‫تنمية القدرة على التفكير الواضح والمنظم‪.‬‬ ‫•‬
‫مساعدة اإلنسان على تأدية وظائفه االجتماعية والثقافية‬ ‫•‬
‫والمهنية‪.‬‬
‫تنمية الثروة اللغوية واستخداماتها الصحيحة‪.‬‬ ‫•‬
‫المساهمة في تكوين الرأي العام واستعراض وجهات النظر‬ ‫•‬
‫المختلفة‪.‬‬