Οδηγός Εκπόνησης Εργασίας

Πίνακας Περιεχομένων

01 Σύνοψη Άρθρων
04 Δείγμα

Ανάδειξη Κενού
02 Πρόταση ιδέας προς
διερεύνηση
05 Εργαλεία

Σκοπός
03 Ερευνητικά
Ερωτήματα/Υποθέσεις
06 Βιβλιογραφία
 Σύνοψη Άρθρων
01
Θέμα 1ου Άρθρου
• Συμπεριφορές εξαπάτησης που εκδηλώνονται κατά τη διάρκεια ενός παιχνιδιού
από μαθήτριες και μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (8-12 ετών).

• Οι μαθήτριες και μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν με ακρίβεια σχετικά με τη

θέση στην οποία εμφανίζεται ένα νόμισμα στην οθόνη τους.

• Όσο πιο ακριβείς ήταν στην απάντησή τους λάμβαναν ανταμοιβές.

Θέμα 2ου Άρθρου

• Συμπεριφορές εξαπάτησης που εκδηλώνονται από μαθητές που φοιτούν σε γ’

γυμνασίου και α’ λυκείου, δηλαδή κατά τη μετάβασή τους από το γυμνάσιο στο
λύκειο, στο μάθημα των μαθηματικών.
 Κυριότερα Ευρήματα Άρθρου (1)
Οι μαθήτριες και οι μαθητές πρωτοβάθμιας (8-12 ετών) εκδήλωναν συμπεριφορές εξαπάτησης, καθώς
αδυνατούσαν να τηρήσουν τους κανόνες παιχνιδιού, στην πλειονότητά τους.

Όσο μικρότερα ηλικιακά ήταν τα παιδιά τόσο περισσότερο υιοθετούσαν συμπεριφορές εξαπάτησης.

Από τις μαθήτριες και μαθητές που έκλεβαν όσοι/ες είχαν περισσότερη γνωστική ευελιξία (δηλ. χρήση
στρατηγικών) χρησιμοποιούσαν περισσότερες τεχνικές εξαπάτησης.

Από τους μαθητές που υιοθετούσαν συμπεριφορές εξαπάτησης προσπαθούσαν να μην το κάνουν
εμφανές σε εκπαιδευτικούς και υπόλοιπους/ες μαθητές/τριες (Ding κ.ά., 2014).
Κυριότερα Ευρήματα Άρθρου (2)
Αύξηση συμπεριφορών εξαπάτησης κατά τη διάρκεια της πρώτης τάξης του
λυκείου (Anderman & Midgley, 2004).

Πολλές μαθήτριες και μαθητές αντέγραφαν σε τεστ μαθηματικών (Anderman &

Midgley, 2004).

Το παραπάνω γινόταν γιατί αντιλαμβάνονταν ότι οι εκπαιδευτικοί έδιναν

έμφαση στην επίδοση (Anderman & Midgley, 2004).

Υπόθεση ότι τα αγόρια υιοθετούσαν περισσότερες συμπεριφορές εξαπάτησης

από τα κορίτσια δεν επιβεβαιώθηκε (Anderman & Midgley, 2004).
 Σύγκριση 2 άρθρων

Άρθρο 2
Άρθρο 1

 Αύξηση συμπεριφορών εξαπάτησης κατά τη διάρκεια

Οι μαθήτριες και οι μαθητές πρωτοβάθμιας (8-12 της πρώτης τάξης του λυκείου.
ετών) εκδήλωναν συμπεριφορές εξαπάτησης, καθώς
αδυνατούσαν να τηρήσουν τους κανόνες παιχνιδιού,
στην πλειονότητά τους.  Πολλές μαθήτριες και μαθητές αντέγραφαν σε τεστ
μαθηματικών.
Όσο μικρότερα ηλικιακά ήταν τα παιδιά τόσο
περισσότερο υιοθετούσαν συμπεριφορές εξαπάτησης.
 Το παραπάνω γινόταν γιατί αντιλαμβάνονταν ότι οι
Από τις μαθήτριες και μαθητές που έκλεβαν όσοι/ες εκπαιδευτικοί έδιναν έμφαση στην επίδοση.
είχαν περισσότερη γνωστική ευελιξία (δηλ. χρήση
στρατηγικών) χρησιμοποιούσαν περισσότερες τεχνικές
εξαπάτησης.  Υπόθεση ότι τα αγόρια υιοθετούσαν περισσότερες
συμπεριφορές εξαπάτησης από τα κορίτσια δεν
επιβεβαιώθηκε.
Από τους μαθητές που υιοθετούσαν συμπεριφορές
εξαπάτησης προσπαθούσαν να μην το κάνουν εμφανές
σε εκπαιδευτικούς και υπόλοιπους/ες μαθητές/τριες.
 Σύγκριση 2 άρθρων

Άρθρο 2
Άρθρο 1

 Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
 Εξαπάτηση στο γνωστικό
αντικείμενο των μαθηματικών
Εξαπάτηση σε ένα παιχνίδι
 Κίνητρα
Γνωστικές Μεταβλητές
 10

02
Ανάδειξη Κενού
Πρόταση Ιδέας προς Διερεύνηση
 Βιβλιογραφικό Κενό

Ποιο κενό προκύπτει από την ανασκόπηση των δύο άρθρων;

Τι μπορώ να διερευνήσω;
 Πρόταση για Περαιτέρω Έρευνα
Άλλη βαθμίδα εκπαίδευσης (π.χ., Τριτοβάθμια Εκπαίδευση)

Απόψεις Γονέων ή Εκπαιδευτικών σε σχέση με την εξαπάτηση

Άλλο γνωστικό αντικείμενο (π.χ., Νεοελληνική Γλώσσα)

Επιπλέον Μεταβλητές (π.χ., Αυτο-αποτελεσματικότητα μαθητών/τριών, Τεστ

Επίδοσης)
 13

03
Σκοπός
Ερευνητικές
Υποθέσεις/Ερωτήματα
Σκοπός

Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στη διερεύνηση του επιπέδου στο οποίο

εκδηλώνουν οι μαθήτριες και οι μαθητές συμπεριφορές εξαπάτησης σε
σχέση με…
Ερευνητικά Ερωτήματα (3-5)
1. Σχέση μεταβλητών
Παράδειγμα:
Υπάρχει επίδραση του
2. Σχέση μεταβλητών φύλου στις
συμπεριφορές
εξαπάτησης;
3. Σχέση μεταβλητών

4. Σχέση μεταβλητών

5. Σχέση μεταβλητών
 17

04
Δείγμα
 Δείγμα
 Αριθμός Συμμετεχουσών και Συμμετεχόντων

 Ηλικιακή Ομάδα

 Τυπική ή Ειδική Ομάδα Πληθυσμού (π.χ. Άτομα με Ειδικές Ανάγκες)

 Άδειες που χρειάζονται (π.χ. *ΙΕΠ, συγκατάθεση γονέων ανήλικος πληθυσμός, ΕΗΔΕ για κάθε
δείγμα, Διεύθυνση Φορέα ειδικός πληθυσμός)

*ΙΕΠ: Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής

ΕΗΔΕ: Επιτροπή Ηθικής και Δεοντολογίας
 22

05
Εργαλεία
Εργαλεία

1. Θα χρησιμοποιήσω ερωτηματολόγιο ή συνέντευξη;

2. Τι θα μετράει το ερωτηματολόγιο ή η συνέντευξη;

(π.χ., το ενδιαφέρον των μαθητών για τη μάθηση, κάποια δημογραφικά

χαρακτηριστικά, όπως το φύλο, η τάξη φοίτησης και η ηλικία, την επίδοση
και τη συμπεριφορά εξαπάτησης)
 28

06
Βιβλιογραφία
 Βιβλιογραφία

Anderman, E. M., & Midgley, C. (2004). Changes in self-reported academic cheating

across the transition from middle school to high school. Contemporary Educational
Psychology, 29(4), 499-517.

Ding, X. P., Omrin, D. S., Evans, A. D., Fu, G., Chen, G., & Lee, K. (2014). Elementary
school children’s cheating behavior and its cognitive correlates. Journal of Εxperimental
child psychology, 121, 85-95.