新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章

試題庫 多項選擇題

✄ 第1章 基礎微生物學
多項選擇題
[10170841]
✄* 一名學生利用塗佈培養法，找出水樣本中的活細菌數量。營養瓊脂平板經培
育後，他發現其中塗抹了0.1 cm3稀釋100倍水樣本的營養瓊脂平板上有80個
菌落。1 cm3未經稀釋的水樣本中有多少個細菌？
A 80個
B 8 × 103個
C 8 × 104個
D 8 × 105個
C
---------------------------------------------------

[10170843]
✄* 一名學生使用細胞計數器找出培養中細菌的數量。下圖顯示光學顯微鏡下
細胞計數器的一部分。

網格和蓋玻片相距0.1 mm。1 cm3培養中有多少個細菌？

A 3 × 106個
B 3.75 × 106個
C 4 × 106個
D 5.25 × 106個
B
---------------------------------------------------

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試題庫 多項選擇題

[10170865]
✄ 科學家不把病毒視為生物的原因是
(1) 病毒沒有細胞核。
(2) 病毒的遺傳物質是DNA或RNA。
(3) 病毒並非由細胞組成。
A 只有 (1)
B 只有 (3)
C 只有 (1) 和 (2)
D (1)、(2) 和 (3)
B
---------------------------------------------------

[10170869]
✄ 下圖顯示溫度對兩種不同微生物的生長速率的影響。

下列哪項有關這兩種微生物的敍述是不正確的？
A Q生長的最適溫度較P高。
B 兩種微生物的最適溫度並不相同。
C 溫度低於5 °C時，P和Q都會死亡。
D 溫度高於35 °C時，P和Q都會死亡。
C
---------------------------------------------------

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試題庫 多項選擇題

[10170872]
✄ 兼性厭氧生物
A 只能在有氧的環境下生長。
B 可以在有氧或缺氧的環境下生長。
C 只能在缺氧的環境下生長。
D 只能在有光的環境下生長。
B
---------------------------------------------------

[10170874]
✄* 指引：參考以下把微生物從液體培養移送到瓊脂平板所涉及的主要步驟，解
答以下兩題。
(1) 把接種環浸入液體培養中。
(2) 移除盛有微生物培養的試管的塞，用火燒試管口。
(3) 用火燒接種環。
(4) 微微打開培養皿上蓋。

下列哪項顯示這些步驟的正確次序？
A (2) → (1) → (3) → (4)
B (3) → (2) → (1) → (4)
C (3) → (4) → (2) → (1)
D (4) → (3) → (2) → (1)
B
---------------------------------------------------

[10170895]
✄* 在步驟 (2)，用火燒盛有微生物培養的試管的管口有甚麼目的？
A 殺死培養內的微生物。
B 防止培養內的微生物傳播到四周。
C 為培養內的微生物提供最適溫度，讓它們生長。
D 減少流入試管的空氣，避免把污染物帶進試管內。
D
---------------------------------------------------

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試題庫 多項選擇題

[10170908]
✄* 下列哪項不是進行微生物實驗前應進行的無菌操作程序？
A 穿上實驗袍，保護自己。
B 用肥皂液和清水徹底清潔雙手，防止污染。
C 打開窗戶，保持空氣流通。
D 用消毒劑清潔桌面，殺死桌面上的微生物。
C
---------------------------------------------------

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試題庫 短題目

短題目
[10170982]
✄* 在醫院內病理學實驗室工作的科學家經常要找出不同病人的血液樣本內紅
血細胞的數量。
其中一個方法是使用血細胞計數器。
下圖顯示用來數算血液樣本內細胞數量的血細胞計數器的一部分。

a 中央的大方格內，細胞的數量是多少？ （1
分）
b 血細胞計數器的凹穴深0.1 mm，中央大方格的體積為0.004 mm3。
如果你是正使用血細胞計數器的科學家，利用題a的答案，計算1 cm3樣
本內細胞的數量。列出計算步驟。 （3
分）
c i 為甚麼使用血細胞計數器，只能得出血液樣本內活細胞的大約數
量？寫出一項原因解釋。
（1分）
ii 把健康人士的血液與膳食缺乏鐵的病人的血液分別放在血細胞計
數器中觀察，所觀察到的紅血細胞會有甚麼差異？寫出一項差異。

（1分）
OCR GCE (AS) Applied Science Cells and Molecules Jan 2010
Q3a–c

-- 答案 --
a 16個
1分
b 1 mm3樣本內細胞的數量：
16/0.004 = 4000個
1分

1 cm3樣本內細胞的數量：
4000 × 1000

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試題庫 短題目

1分
6
= 4 × 10 個
1分
c i 血液樣本內有些細胞可能已死去。／
血液樣本內的細胞可能並非平均分佈。
1分
ii 觀察到的紅血細胞數量可能較少。／
觀察到的紅血細胞顏色可能較淺。
1分
---------------------------------------------------

[10170986]
✄* 進行植物組織培養的其中一個方法是利用原生質體來製造整棵植物。原生
質體是去除了細胞壁的細胞，細胞內的物質只由細胞膜包圍。
一名學生使用血細胞計數器，數算懸浮在21%蔗糖溶液中的原生質體。
下圖顯示血細胞計數器的一部分。凹穴內的蔗糖懸濁液深0.1 mm。

a 解釋為甚麼學生進行以下步驟。
i 把原生質體懸浮在21%蔗糖溶液中。
ii 抽取樣本前，輕輕攪動懸濁液。
iii 把樣本移送到血細胞計數器的凹穴後，靜候5分鐘，才開始數算。

（4分）
3
b 根據上圖，計算1 cm 懸濁液中原生質體的數量。列出計算步驟。

（2分）
OCR GCE (A) Microbiology and Biotechnology Jun 2008
Q3a–b

-- 答案 --
a i 21%蔗糖溶液的水勢與細胞內的水勢相同。
1分
把原生質體懸浮在21%蔗糖溶液中可以避免細胞因滲透而爆裂／

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試題庫 短題目

萎縮。
1分
ii 防止細胞黏結在一起。／
防止抽取樣本時，懸濁液中的細胞分佈不平均。 1
分
iii 讓細胞沉到凹穴的底部，防止數算時細胞浮動，造成誤差。

1分
b 14/(0.2 × 0.2 × 0.1) × 1000
1分
6
= 3.5 × 10 個
1分
---------------------------------------------------

[10170988]
✄* 一組學生希望找出一盒新鮮牛奶內的細菌數量。他們用無菌的蒸餾水，預備
了一系列經過連續稀釋的牛奶樣本，並從每個樣本分別抽取0.1 cm3經過稀
釋的牛奶，塗抹在3個營養瓊脂平板上。學生把平板放在30 °C的恆溫器內培
育兩天，然後數算平板上的菌落數量。下表顯示實驗結果。
瓊脂平板上的菌落數量
牛奶樣本的
平板1 平板2 平板3
稀釋因子
10 數量太多，無法 數量太多，無法 數量太多，無法
數算 數算 數算
102 數量太多，無法 數量太多，無法 數量太多，無法
數算 數算 數算
3
10 103 187 234
104 18 25 26
5
10 0 1 0
106 0 0 0
7
10 0 0 0

a 指出進行牛奶樣本的連續稀釋時應採取的一項預防措施，以確保結果
可信。
（2分）
b 計算1 cm3新鮮牛奶內的細菌數量。列出計算步驟。 （3分）

-- 答案 --
a 抽取溶液作稀釋時，必須先把溶液徹底搖勻， 1
分
以確保細菌在溶液內平均分佈。
1分
b 利用稀釋了1000倍的牛奶樣本的結果來計算。 1
分
[(103 + 187 + 234)/3] × 103 × 1/0.1
1分
© 牛津大學出版社 (E3) 1-7
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試題庫 短題目

= 1.75 × 106個
1分
---------------------------------------------------

[10171021]
✄ 寫出以下微生物實驗的技巧所用的工具的名稱。 （4
分）
技巧 工具
數算液體培養內細菌細胞的總數
量度細菌培養的混濁度
在高溫和高壓的環境下為工具進行滅菌
把細菌培養塗抹在瓊脂平板表面

-- 答案 --
技巧 工具
數算液體培養內細菌細胞的總數 細胞計數器／血細胞計數器
量度細菌培養的混濁度 光譜儀
在高溫和高壓的環境下為工具進行滅菌 高壓滅菌器
把細菌培養塗抹在瓊脂平板表面 塗佈器

1分 x 4
---------------------------------------------------

© 牛津大學出版社 (E3) 1-8

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 短題目

[10171022]
✄ 用適當詞彙完成以下一段文字。
（4分）
不同的微生物需要不同的生長條件。例如，a 可以在有氧或缺氧
的環境下生存，這類微生物包括b 和一些細菌。c 只
能在有氧的環境下生存，而有些微生物（稱為d ）則不能在有氧的
環境下生存。

-- 答案 --
a 兼性厭氧生物
1分
b 酵母
1分
c 專性需氧生物
1分
d 專性厭氧生物
1分
---------------------------------------------------

© 牛津大學出版社 (E3) 1-9

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

結構題
[10171118]
✄* 一名學生進行實驗，探究微生物生長是否需要氧。他從不同地方收集了三種
微生物（X、Y和Z）。
他預備了三支無菌試管，內有無菌的營養液體培養基，盛至半滿。他在每支
試管內加入少量下列物質，每支的分量相同。
• 巰基乙酸
• 刃天青
巰基乙酸能把溶於培養基中的氧還原成水。
刃天青是一種染劑，有氧時會由無色轉為粉紅色。
學生把相同分量的X、Y和Z分別加入三支試管內，然後把試管放在相同的環
境下培育。下圖顯示實驗結果。

a 描述把微生物培養內的Y接種到一支營養液體培養基的步驟。答案須包
括無菌操作的程序。
（5分）
b 描述並解釋圖中顯示的實驗結果。
（8分）
OCR GCE (A) Microbiology and Biotechnology Jun 2010
Q4b–c

-- 答案 --
a 培養基經滅菌處理。／
用火燒接種環。／
用消毒劑清潔桌面。／

穿上保護衣物／實驗袍。／
用火燒盛有微生物培養／營養液體培養基的試管的管口。／
利用接種環／移液管／針筒把微生物培養內的細菌移送到營養液體培
養基。
（或其他正確答案）
1分 x 5
b X只在培養基面層有氧的地方生長。

© 牛津大學出版社 (E3) 1-10

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

1分
X是專性需氧生物。
1分
Y在整支培養基都能生長，包括有氧和缺氧的地方。 1分
Y是兼性厭氧生物。
1分
Y在有氧的地方生長得較好。
1分
在有氧的環境，Y進行需氧呼吸。需氧呼吸能提供較多能量，供Y生長。

1分
Z只在培養基底層缺氧的地方生長。
1分
Z是專性厭氧生物。
1分
---------------------------------------------------

[10171123]
✄**酵母可以用於釀製啤酒。一名學生研究在有氧的環境下酵母種群的增長。研
究涉及三個階段，從一個階段到另一個時培養酵母的規模會擴大。
下圖顯示從一瓶酵母培養擴大至10 dm3培養所涉及的階段。

© 牛津大學出版社 (E3) 1-11

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

a 學生有一支無菌大試管，試管內有酵母培養。大試管的管口用棉絮封
好。
描述學生應怎樣把酵母移送到階段1的燒瓶，並解釋過程中所使用的無
菌操作程序。
（4分）
b 從一個階段到另一個階段，培養的規模擴大，所用的儀器亦須作出改
動。分別描述提升至階段2和階段3時所作出的一項改動，並指出改動的
原因。
（4分）
c 在階段3，學生定時從培養抽取樣本，並使用血細胞計數器數算酵母細
胞的數量。
下表列出使用血細胞計數器的步驟。
指出進行每個步驟的一項原因。第一個步驟為例子。 （4分）
步驟 原因
把樣本進行連續稀釋，以獲得稀釋103 樣本要先經稀釋，否則樣本
倍的樣本。 中的酵母細胞數量太多，無
法準確數算細胞數量。
3
抽取樣本前，先攪動稀釋10 倍的樣本。
把樣本加入血細胞計數器後，靜候5分
鐘，才開始數算酵母細胞。
數算每邊以三條線圍起的方格內的細
胞時，只把貼着方格西北兩面中間那條
線的細胞計算在內，而東南兩面的細胞
不計算在內。
數算數個方格內的細胞。
OCR GCE (A) Microbiology and Biotechnology Jan
2009 Q1a

-- 答案 --
a 學生可以使用接種環／移液管／針筒，把培養內的酵母轉移到燒瓶。

1分
無菌操作程序：
用本生燈滅菌。／
用消毒劑清潔桌面，避免污染。／
棉絮塞不應放置在任何表面，避免污染。／
用火燒大試管的管口和燒瓶的瓶口，殺死微生物，避免污染。／
使用無菌的儀器，避免污染。／用火燒接種環來滅菌。
（任何三項）
1分 x 3
b 階段2：（任何一項改動及原因） 2分
增設入氣位置
為酵母提供氧，進行需氧呼吸。
增設空氣過濾器
以消毒進入生物反應器的空氣。
© 牛津大學出版社 (E3) 1-12
新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

增設排氣位置
以釋放廢氣／避免生物反應器內的壓力太大。
增設針筒
以供取樣。
階段3：（任何一項改動及原因） 2分
增設水循環冷卻／保溫外層
以帶走酵母進行呼吸作用時所產生的熱／維持酵母進行反應的最適溫
度。
增設攪拌器
混合營養素和細胞／使培養的溫度平均。
增設探測器
監測培養的pH值和溫度。
c
步驟 原因
把樣本進行連續稀釋，以獲得稀釋 樣本要先經稀釋，否則樣本中的
103倍的樣本。 酵母細胞數量太多，無法準確數
算細胞數量。
抽取樣本前，先攪動稀釋103倍的樣 防止細胞黏結在一起。／使細胞
本。 在培養中平均分佈。

把樣本加入血細胞計數器後，靜候5 讓酵母細胞沉澱。
分鐘，才開始數算酵母細胞。

數算每邊以三條線圍起的方格內的 防止重複數算同一個細胞。
細胞時，只把貼着方格西北兩面中
間那條線的細胞計算在內，而東南
兩面的細胞不計算在內。
數算數個方格內的細胞。 以得出一個更可信的細胞數量。

1分 x 4
---------------------------------------------------

[10171138]
✄* 三間生產抗菌劑的公司聲稱它們的產品能殺死食物內的細菌。一名學生進
行實驗，探究抗菌劑的效能，下表顯示實驗步驟。
階段1 階段2 階段3 階段4
分別把9 cm3無 每種抗菌劑抽取 放上試管蓋（無 從每支試管中抽
菌的營養液體培 1 cm3，分別加入 須把管口密封）， 取樣本，塗抹在
養基加入W、X、 試管W、X和Y內 然後靜候20分 無菌的營養瓊脂
3
Y、Z四支試管， ，把1 cm 蒸餾水 鐘。 平板上。四個平
並在每支試管內 加入試管Z。 板靜置兩天，然
放入含有細菌的 後數算平板上菌
食物，靜置兩 落的數量。
天。

© 牛津大學出版社 (E3) 1-13

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

下表顯示實驗結果。
塗抹在平板上的樣本
W X Y Z
平板上菌落的數量 100 0 250 500

© 牛津大學出版社 (E3) 1-14

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

a 指出在階段4，把樣本塗抹在營養瓊脂平板後應怎樣處理，並加以解釋。

（2分）
b 試管Z在實驗中有甚麼重要性？ （1
分）
c 解釋為甚麼在階段1試管要靜置兩天。 （1
分）
d 把樣本從試管移送至營養瓊脂平板時，有甚麼方法可以避免樣本受污
染？
（2分）
e 哪種抗菌劑最有效殺滅細菌？解釋你的答案。 （2分）
f 加入試管Y的抗菌劑殺死了百分之幾的細菌？試加以解釋。

（2分）

-- 答案 --
a 把瓊脂平板放入恆溫器內。
1分
恆溫器能提供微生物生長的最適溫度。
1分
b 它是一個對照，以確保平板上的任何細菌生長都是由該含有細菌的食
物引致的。
1分
c 讓細菌有時間生長。
1分
d 移除試管塞後和蓋回試管塞前，用火燒試管口。
1分
移送樣本時，只微微打開培養皿的上蓋。完成後，立刻把上蓋蓋好。

1分
e 加到試管X的抗菌劑
1分
因為塗抹了試管X的樣本的平板上最少細菌生長。 1
分
f 塗抹了試管Z的樣本的平板上細菌的數量（沒有加入抗菌劑）：
500個
塗抹了試管Y的樣本的平板上細菌的數量：250個
加到試管Y的抗菌劑殺死細菌的百分率：
[(500 – 250)/500] × 100%
1分
= 50%
1分
---------------------------------------------------

© 牛津大學出版社 (E3) 1-15

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

[10171146]
✄**把細菌培養內活細胞數量的對數值與時間作圖，可得出生長曲線。下圖顯示
大腸桿菌的生長曲線。

a i 指出在第10至30小時，細菌的生長處於哪個階段。 （1分）
ii 解釋在這個階段生長曲線的形狀。 （2
分）
b 解釋為甚麼上圖要以對數值來表達細菌數量。 （1分）
c i 用細菌培養內細胞總數的對數值來作圖，代替活細胞數量的對數
值，繪畫所得的生長曲線。 （1
分）
ii 闡釋題c i答案的生長曲線的形狀。 （4
分）
d 進行以上實驗時，要採取安全措施。解釋以下措施的重要性。
i 營養液體培養基在使用前要先進行高壓滅菌。 （1分）
ii 微生物培養要蓋好。
（1分）

-- 答案 --
a i 穩定期
1分
ii 由於營養素供應短缺和有毒廢物積聚，細菌的生長速率下降。

1分
細菌數量趨向穩定，種群達至動態平衡。 1
分
b 避免數字太大。／以直線顯示指數期，方便詮釋。 1
分

c i

© 牛津大學出版社 (E3) 1-16

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

1分
ii 活細胞數量只包括活細菌。
1分
細胞總數包括活細菌和已死的細菌。
1分
因此，細胞總數一定較活細菌數量大。
1分
在死亡期，細菌的死亡率高於生長速率，因此活細胞數量下降，但
由於活細胞和死去細胞的總和不變，細胞總數不會下降。

1分
d i 殺死營養液體培養基中的其他微生物。
1分
ii 防止培養中的微生物被污染。／
防止培養中的微生物感染微生物處理者和污染周圍環境。 1
分
---------------------------------------------------

[10171151]
✄* 一名學生進行實驗，探究消毒劑能否有效殺菌。他用無菌的棉花棒在課室地
板以消毒劑清洗前後收集樣本，並把樣本移送到營養瓊脂平板（X和Y）。他
亦用蒸餾水代替樣本設置對照 (Z)。
他把營養瓊脂平板放在恆溫器培育了一天，然後數算平板上菌落的數量。下
表顯示結果。
平板 塗抹的樣本或蒸餾水 菌落的數量
X 以消毒劑清洗地板前收集的樣本 13
Y 以消毒劑清洗地板後收集的樣本 3
Z 蒸餾水 2

© 牛津大學出版社 (E3) 1-17

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

a 為甚麼營養瓊脂平板適合用來培養細菌？ （2
分）
b 比較X和Y的結果，指出消毒劑能否有效殺菌。 （2分）
c 根據Z的結果，解釋為甚麼這次實驗的結果可能不可信。 （2分）
d 指出把樣本從棉花棒移送到營養瓊脂平板時，學生應採取的一項預防
措施，以令這個實驗的結果更可信。
（1分）
e 除了在營養瓊脂平板上培養細菌，然後數算所形成的菌落數量外，描述
另一個可以用於這個實驗的方法。
（2分）

-- 答案 --
a 營養瓊脂平板可以提供營養素，供細菌生長。 1
分
瓊脂不會被細菌消化，可以用作培養微生物的穩定介質。 1
分
b 以消毒劑清洗地板後，樣本中的細菌較少，
1分
顯示部分細菌被消毒劑殺死／消毒劑能有效殺死細菌。 1
分
c Z有菌落出現，
1分
顯示瓊脂平板可能受污染，因此實驗結果不可信。 1
分
d 移送樣本時，應只微微打開培養皿的上蓋。／
移送樣本後，應密封培養皿。
1分
e 把樣本移送到液體營養培養基，放在恆溫器培育， 1
分
然後進行細胞總數計算／量度生物量／量度光學密度來估計液體營養
培養基中的細菌數量。
1分
---------------------------------------------------

© 牛津大學出版社 (E3) 1-18

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

[10171182]
✄* 一名研究員進行實驗，測試液體食物樣本的含菌量。他把樣本連續稀釋，得
出不同濃度的稀釋樣本，並從每個稀釋樣本抽取0.1 cm3，塗抹在營養瓊脂平
板上，培育兩天，然後數算平板上的菌落數量。下表顯示實驗結果。
稀釋樣本的稀釋因子 菌落的數量
10 不能數算
2
10 不能數算
103 267
4
10 23
5
10 1

a 簡單描述怎樣預備10 cm3稀釋了10倍的樣本。寫出用來移送樣本的工具
的名稱。
（2分）
b 為甚麼液體食物樣本必須先經稀釋，然後才塗抹在平板上？

（2分）
c i 你會選擇哪塊平板來計算食物樣本中細菌的總數？加以解釋。

（2分）
3
ii 計算每cm 未經稀釋的食物樣本中細菌的數量。列出計算步驟。

（2分）
d 建議一個能令估計的細菌數量更準確的方法。 （2分）

-- 答案 --
a 利用微量加液器把1 cm3液體食物樣本加到9 cm3無菌的培養基中。

1分
抽取食物樣本前應先徹底搖勻。
1分
b 未經稀釋的食物樣本中細菌數量太多。
1分
在瓊脂平板上生長的菌落太密，難以數算／會黏結在一起。 1分
c i 塗抹了稀釋1000倍的樣本的瓊脂平板。
1分
這塊平板上的菌落數量介乎30至300個。 1
分
ii 0.1 cm3稀釋1000倍的樣本中有267個細菌。
1分
1 cm3未經稀釋的食物樣本中的細菌數量：
267 × 1/0.1 × 1000 = 2.67 × 106個
1分
d 把稀釋樣本塗抹在數塊平板上，並數算所形成的菌落， 1
分
取平均值來計算細菌數量。
1分
---------------------------------------------------

© 牛津大學出版社 (E3) 1-19

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

[10171184]
✄**細閱下文，然後回答問題。
病毒能感染人類，引致疾病。抗病毒藥物可以用來治療病毒感染，
這些藥物的運作原理包括防止病毒進入細胞、抑制病毒離開蛋白質外殼的
過程、或防止新的病毒顆粒從受感染細胞釋放出來等。然而，以上的藥物
都無法對付進入細胞後處於潛伏期的病毒。

a 描述病毒進入人體後發生的事情。
（4分）
b 指出抗病毒藥物防止病毒進入細胞的一個方法。 （1
分）
c 為甚麼防止新的病毒顆粒從細胞釋放出來的藥物有助治療病毒感染？

（2分）
d 為甚麼文中所述的藥物均無法對付處於潛伏期的病毒？ （2分）

-- 答案 --
a 病毒藉着與宿主細胞膜上的受體結合，辨認宿主細胞。整個病毒或只
有病毒的核酸進入宿主細胞。
1分
病毒的核酸操控宿主細胞的運作機制，合成許多病毒的核酸和蛋白
質。
1分
病毒的核酸和蛋白質裝配成新的病毒顆粒。
1分
新的病毒顆粒透過出芽生殖或溶胞從宿主細胞釋放出來。 1
分
b 這些藥物可能與細胞膜上的受體結合／與病毒的表面蛋白結合，阻礙
病毒與受體結合。
（或其他合理答案）
1分
c 新的病毒顆粒必須從受感染的細胞釋放出來，才能感染同一宿主的其
他細胞。
1分
防止病毒從細胞釋放出來，有助防止病毒在體內擴散。 1
分
d 文中所述的抗病毒藥物都是針對病毒增殖的過程。 1
分
處於潛伏期的病毒不會增殖，那些過程不會發生。 1
分
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© 牛津大學出版社 (E3) 1-20

新高中基礎生物學（第二版） E3：第1章
試題庫 結構題

[10171185]
✄* 下圖顯示細菌、病毒和真菌的結構，它們並非按相同比例繪畫。

a 把細菌、病毒和真菌按體積從小至大排列。 （1
分）
b 比較下列兩項的遺傳物質在本質和排列形式上有甚麼不同：
i 細菌和病毒
（2分）
ii 細菌和真菌
（1分）
c 病毒能感染人類。部分人受感染一段長時間後可能仍未出現任何病徵
或症狀。
i 解釋為甚麼這段時間病人沒有出現任何病徵或症狀。 （2分）
ii 描述這段時間病人體內發生甚麼事。 （2
分）

-- 答案 --
a 病毒、細菌、真菌
1分
b i 細菌的遺傳物質是DNA，病毒的遺傳物質是DNA或RNA。

1分
細菌除了具有染色體外，也具有質粒，病毒則沒有質粒。1分
ii 真菌的遺傳物質存於細胞核內，細菌的遺傳物質則裸露於細胞質
中。
1分
c i 病毒進入宿主細胞後，便進入潛伏期。
1分
病毒的大多數基因沒有得到表達，所以不會有新的病毒顆粒產生
，宿主細胞仍能正常運作。
1分
ii 病毒的核酸與宿主細胞的DNA合併。
1分
當宿主細胞分裂，病毒的核酸與宿主細胞的DNA一同複製。

1分
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