第十一章 教學原理

Herbart 步驟：明瞭、聯 歸納與演繹並用 過分以教師為中心

啟發式 合、系統、方法
教學法 Rein 步驟：預備、提示、比
較、總括、應用
問題類型：封閉式、聚斂性、擴散性、開放式
利用 Bloom 分類法、批判性思考擬定問題
原則：
發問式
1.提問：全班→個別、擴散性問題多
教學法
2.候答：2~9 秒、不重述問題、指名普遍
3.理答：注意傾聽、鼓勵回、增加互動、導正離題、歸納答案
轉問、反問、口頭/靜寂口頭深入探究、╳尖峰式討論、高原式討論
主 菲力普 66 法：6 人一組，討論 6 分鐘
討論會：深入討論、報告主題
討論教學法
要 導生討論小組：溝通討論學習困難和補救教學
知能 魚缸式討論法：內圈典範組員討論、外圈剩餘組員回饋
教 啟發 杜威倡導，Denley 強調問題解決步驟
取向 問題教學法 演繹法：1.提出問題→2.分析問題→3.提出假設→4.選擇假設→5.驗證假設
學 歸納法：1.提出問題→2.分析問題→3.蒐集資料→4.整理資料→5.總括結論
Bruner 倡導
法 發現教學法 步驟：1.安排情境→2.發現問題→3.分析問題→4.探求問題解決的假設
→5.求證假設
類型：Joyce&Weil：資訊處理模式、行為改變模式、個人思考與成長模
式、法理探究模式
林寶山：指導式探究、非指導式探究
步驟：1.準備：確認內容目標和思考能力、依學生背景準備問題
探究(問思) 2.教學：擇一問題進行調查、說明過程與引導問題、經由提問蒐集
教學法 資料數據、發展論點且加以證實、說明原則並解釋論點、
分析過程
3.評鑑
畢夏普問思教學模式：1.引起動機及概念分析→2.歸納通則→3.證明及應
用→4.價值判斷與抉擇