Eπιμορφωτικό Πρόγραμμα

«ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ

ΜΑΘΗΣΗ»
της Επιστημονικής Ένωσης για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής
Καινοτομίας (Ε.Ε.Π.Ε.Κ.)

Θέμα Τελικής Εργασίας:

Διδακτικό Σενάριο με Χρήση Ψηφιακών Εργαλείων στη Θεματική «Folk Tales

and Legends» για το Μάθημα των Αγγλικών

Δημήτριος Κάσσης

Εκπαιδευτικός ΠΕ06 – Αγγλικής Γλώσσας

Δεκέμβριος 2020

1
 Τίτλος σεναρίου: Folk Tales and Legends

Δημιουργός: Δημήτριος Κάσσης

1. Ταυτότητα Σεναρίου

Γνωστικό αντικείμενο:
Αγγλικά
Σύνδεση με ενότητα σχολικού εγχειριδίου:
Συνδέεται με το βιβλίο της E Δημοτικού, κεφάλαιο 8, Fairy Tales

Προφίλ μαθητών:
14 μαθητές 10-11 ετών (10 αγόρια και 4 κορίτσια) από αγροτική περιοχή, με χαμηλό
οικογενειακό μορφωτικό υπόβαθρο
Επίπεδο γλωσσομάθειας:
Τάξη ετερογενής, με μαθητές που προσεγγίζουν το επίπεδο Α1+
Χρονική διάρκεια:
4 διδακτικές ώρες
Προϋποθέσεις υλοποίησης και προηγούμενες γνώσεις:
Αναφορικά με τις προϋποθέσεις υλοποίησης, οι μαθητές εργάζονται ασύγχρονα ενώ
αναγκαία προϋπόθεση ήταν η εγγραφή και συμμετοχή των μαθητών στην ηλεκτρονική
τάξη E-class. Ο εκπαιδευτικός επίσης χρησιμοποιεί εκτενώς το ψηφιακό εργαλείο
Mindomo και τον Διαδραστικό Πίνακα για την βέλτιστη ταξινόμηση και καταγραφή
των ιδεών που παρήγαγαν οι μαθητές κατά τη διεργασία της μάθησης.

Αναγκαία είναι επίσης η εξοικείωση των μαθητών με το ψηφιακό εργαλείο Google

Drive και των επιμέρους συστατικών Google Docs και Google Slides .

Επίσης, οι μαθητές ήδη έχουν διδαχθεί τη διαφορά ανάμεσα στους δύο παρελθοντικούς
χρόνους Past Simple και Past Continuous στο προηγούμενο μάθημα για αφηγηματική
χρήση.

Επιπλέον, οφείλει κανείς να επισημάνει ότι το θεωρητικό πλαίσιο στο οποίο

βασίσθηκε το παρόν σενάριο ήταν το μοντέλο των τεσσάρων πόρων (four resources
model) των Freebody και Luke(2000, σ.8) για την ανάγνωση και ανάλυση των
κειμένων των δραστηριοτήτων. Βάσει του εν λόγω μοντέλου, ως γραπτό κείμενο δεν

2
ορίζεται μόνο το γραπτό και προφορικό αλλά και επιμέρους διαστάσεις του, δηλαδή η
εικόνα, το βίντεο και οποιοδήποτε γλωσσικό μήνυμα που συνδέεται με τη μαθησιακή
διαδικασία (Freebody & Luke, 2000, σ.9).

Το βασικότερο στοιχείο του συγκεκριμένου μοντέλου αποτελεί η αντίληψη του

ρόλου του μαθητή βάσει τεσσάρων προκαθορισμένων μαθησιακών συμπεριφορών
κατά τη διεργασία της μάθησης: α)το σπάσιμο του κώδικα(coding practices)που
σχετίζεται με την ανάλυση των μερών/στοιχείων είτε του γλωσσικού κώδικα είτε
γενικότερα ενός κώδικα επικοινωνίας

β)η νοηματοδότηση του κειμένου(text-meaning practices), όπου αναδεικνύονται οι

πολιτιστικοί πόροι με βάση τους οποίους δημιουργήθηκε το κείμενο και
διερευνώνται οι πιθανές αναγνώσεις του.

γ)η χρήση του κειμένου (pragmatic practices), με βάση την οποία επιλέγονται τα
στοιχεία που το απαρτίζουν.

δ) η κριτική ανάλυση του κειμένου(critical practices),κατά την οποία γίνεται εμφανές

πως τα κείμενα δεν είναι ουδέτερα και οι επιλογές των στοιχείων που τα απαρτίζουν
δεν είναι τυχαίες (Freebody & Luke, 2000, σ.10).

2. Συνοπτική περιγραφή του σεναρίου

Θέμα του παρόντος σεναρίου είναι οι Folk Tales and Legends με χρήση γραπτών,
προφορικών και πολυτροπικών κειμένων στην αγγλική γλώσσα, στα οποία θα
βασίζονταν οι μαθητές, αναλαμβάνοντας το ρόλο του χρήστη, συμμέτοχο, δημιουργού
και αποκωδικοποιητή, Συγκεκριμένα, καλούνται οι μαθητές να επεξεργαστούν εύρος
κειμένων τόσο σύγχρονα όσο και ασύγχρονα με ταυτόχρονη αξιοποίηση των ψηφιακών
τεχνολογιών και ψηφιακού περιεχομένου.
Σχετικά με τα στάδια δόμησης της διδασκαλίας, γίνεται αφόρμηση σε πρώτη φάση
βάσει της όγδοης ενότητας του σχολικού εγχειριδίου (βιβλίο μαθητή) της Ε Δημοτικού
Fairy Tales. Όσον αφορά την εν λόγω ενότητα του βιβλίου, δίνει ιδιαίτερη έμφαση
τόσο σε γραμματικά όσο και σε λεξιλογικά φαινόμενα. Παράλληλα, η ενότητα εστιάζει
στη χρήση των κατάλληλων εκφράσεων κατά την ανάγνωση ή τη συγγραφή
παραμυθιών. Επίσης, δίνονται σύντομες πληροφορίες για το Θέατρο Σκιών στην
Ελλάδα και τον τρόπο με τον οποίο το παραμύθι και το θέατρο εκφράζονται σε άλλες
χώρες, με χαρακτηριστικό παράδειγμα τον Χανς Κρίστιαν Άντερσεν. Στόχος είναι η
συγκέντρωση υλικού για παραμύθια και λαϊκούς ήρωες της Αγγλικής και αμερικανικής
λογοτεχνίας μέσω της δημιουργίας από μέρους των μαθητών ενός blog με τη μορφή
πρότζεκτ, εργαζόμενοι σε 4 ομάδες.
Σχετικά με τα γραμματικά φαινόμενα προς διδασκαλία, η ενότητα περιλαμβάνει τη
διδασκαλία των δύο Αορίστων της αγγλικής γλώσσας (Απλού και Διαρκείας / Past

3
Simple- Past Continuous) και ενθαρρύνεται η χρήση τους για την αφήγηση σύντομων
ιστοριών.

3. Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα

(α) σε σχέση με το γνωστικό αντικείμενο, με την ολοκλήρωση του συγκεκριμένου

σεναρίου αναμένεται
- οι μαθητές να κατανοούν το περιεχόμενο ενός σύντομου κειμένου, το οποίο
αναφέρεται σε συνθήκες καθημερινής ρουτίνας με εύκολα προβλέψιμες πληροφορίες
- να εντοπίζουν συγκεκριμένες πληροφορίες σε λίστες ή σύντομα κείμενα με
περιορισμένο λεξιλόγιο, απλές γραμματικές δομές και τυποποιημένα προτασιακά
σχήματα
.-να έχουν βασική επίγνωση του κλιτικού παραδείγματος πολύ συχνών ρημάτων (Past
Simple και Past Continuous)
-να κατανοούν τη συνοπτική περιγραφή ενός βίντεο που εμφανίζεται στο διαδίκτυο
- να γράφουν σύντομα βιογραφικά σημειώματα ή σύντομες βιογραφίες για
πραγματικά πρόσωπα (για τους Αδελφούς Wright στην προκειμένη περίπτωση)
- να αφηγούνται μια σύντομη ιστορία χρησιμοποιώντας σωστά τους χρόνους Past
Simple και Past Continuous των ρημάτων για να δηλώσουν τη χρονική ακολουθία
των γεγονότων
- να κατανοούν το βασικό νόημα σύντομων πληροφοριακών ηχογραφημένων
κειμένων
(β) σε σχέση με τη χρήση της τεχνολογίας, αναμένεται οι μαθητές να είναι σε θέση
να
- α)να εξοικειωθούν με τη χρήση του Google Slides
β) να αναζητούν οι μαθητές τις κατάλληλες ψηφιακές πηγές
γ) να χρησιμοποιούν οι μαθητές ψηφιακό υλικό για τη λειτουργία και τον
εμπλουτισμό ενός blog

δ) να εξοικειωθούν με το ψηφιακό περιβάλλον του Kahoot

ε) Να προσθέτουν λέξεις ως σχόλιο σε φωτογραφία σε ιστολόγια και ψηφιακά εργαλεία

στ) Να δημιουργήσουν wikis στην αγγλική γλώσσα

(γ) σε σχέση με τη μαθησιακή διαδικασία και τις γνώσεις για τον κόσμο, βασικοί
στόχοι που αναμενόταν να επιτευχθούν με την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων
ήταν:
-Να κατανοούν απλές προτάσεις οδηγιών ή κατευθύνσεων ή απλούς σχολιασμούς σε
φωτογραφίες ενταγμένες σε ιστότοπους αποθετήρια φωτογραφιών
- να δίνουν ή να ζητούν πληροφορίες σχετικά με οικείο θέμα

4
- να μάθουν να λειτουργούν ομαδοσυνεργατικά
-Με αφορμή γραπτές ή προφορικές οδηγίες στα Ελληνικά να απαντούν σε απλά
ερωτήματα στην ξένη γλώσσα χρησιμοποιώντας τυποποιημένες εκφράσεις και απλό
λεξιλόγιο.

4. Αναλυτική περιγραφή

1η Διδακτική ώρα
1η Δραστηριότητα: Brainstorming: Who was Hans Christian Andersen
Διάρκεια:[π.χ. 10’]
Είδος δραστηριότητας: Brainstorming
Οργάνωση τάξης :Ολομέλεια
Ρόλος του εκπαιδευτικού: ενθαρρυντικός, υποστηρικτικός, και συντονιστικός
Ρόλος του μαθητή: αποκωδικοποιητής κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Ο εκπαιδευτικός προχωρά σε καταιγισμό ιδεών, κατά τον
οποίο προσπαθεί να εκμαιεύσει από τους μαθητές πληροφορίες για τη ζωή του Δανού
συγγραφέα. Παράλληλα, καταγράφει τις ιδέες των μαθητών στο Διαδραστικό Πίνακα
της Τάξης
Ενέργειες μαθητή: οι μαθητές στο πλαίσιο της ολομέλειας παράγουν γραπτό λόγο στην
αγγλική γλώσσα και προσπαθούν να εκφράσουν τις ιδέες τους αλλά και να μοιρασθούν
τις γνώσεις τους σχετικά με το δοσμένο θέμα.
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: Διαδραστικός Πίνακας
Αποτελέσματα της δραστηριότητας:
-να δίνουν πληροφορίες σχετικά με οικείο θέμα

2η Δραστηριότητα:
Διάρκεια:[π.χ. 20’]:
Είδος δραστηριότητας: Ανάγνωση Κειμένου
Οργάνωση τάξης: Ολομέλεια
Ρόλος του εκπαιδευτικού: Διδακτικός
Ρόλος του μαθητή: χρήστης κειμένου και αποκωδικοποιητής κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού:

5
Αφού έχει προηγηθεί ο καταιγισμός ιδεών, ο εκπαιδευτικός επιλέγει μερικούς μαθητές
για να αναγνώσουν το κείμενο της αντίστοιχης ενότητας για τον Δανό παραμυθά ενώ
παράλληλα καλεί τους μαθητές να υπογραμμίσουν τυχόν άγνωστες λέξεις κατά τη
διάρκεια της ανάγνωσης.

Ενέργειες μαθητή: Εκτός από την ανάγνωση του κειμένου της ενότητας, οι μαθητές
καλούνται να υπογραμμίσουν λέξεις που δυσκολεύουν την κατανόηση του
συγκεκριμένου κειμένου
Πηγές: Σχολικό Εγχειρίδιο και Ψηφιακό Σχολείο
Αποτελέσματα της δραστηριότητας:
-αναμένεται οι μαθητές να κατανοούν το περιεχόμενο ενός σύντομου κειμένου, το
οποίο αναφέρεται σε εύκολα προβλέψιμες πληροφορίες
-να εντοπίζουν συγκεκριμένες πληροφορίες σε σύντομα κείμενα με περιορισμένο
λεξιλόγιο, απλές γραμματικές δομές και τυποποιημένα προτασιακά σχήματα
.-να έχουν βασική επίγνωση του κλιτικού παραδείγματος πολύ συχνών ρημάτων (Past
Simple και Past Continuous)

3η Δραστηριότητα: Vocabulary Reading

Διάρκεια: 15’
Είδος δραστηριότητας: Συζήτηση
Οργάνωση τάξης: Ολομέλεια
Ρόλος του εκπαιδευτικού:[π.χ. διδακτικός, υποστηρικτικός, διευκολυντικός
Ρόλος του μαθητή: αποκωδικοποιητής και χρήστης κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Μετά την ανάγνωση του κειμένου, ο εκπαιδευτικός καλεί
τους μαθητές να του προσδιορίσουν τις άγνωστες λέξεις ενώ παράλληλα έχει ανοικτό
το ψηφιακό περιβάλλον του Mindomo ώστε να ταξινομεί με τους μαθητές τις ιδέες
τους τόσο θεματικά όσο και λεξιλογικά
Ενέργειες μαθητή: Οι μαθητές προσδιορίζουν τυχόν άγνωστες λέξεις ενώ παράλληλα
βοηθούν στην οριοθέτηση εννοιών σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές:Mindomo
Αποτελέσματα της δραστηριότητας:
-Να δίνουν ή να ζητούν οι μαθητές πληροφορίες σχετικά με οικείο θέμα
- να εντοπίζουν σε σύντομο γραπτό κείμενο προβλέψιμες πληροφορίες σε μορφή
λίστας σχετικές με τον τόπο και τον χρόνο αφήγησης των γεγονότων

6
2η Διδακτική ώρα
1η Δραστηριότητα:
Διάρκεια: 10’
Είδος δραστηριότητας: επίδειξη
Οργάνωση τάξης: Ομαδοσυνεργατική
Ρόλος του εκπαιδευτικού: διδακτικός, συντονιστικός
Ρόλος του μαθητή: χρήστης και δημιουργός κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Ο εκπαιδευτικός εισάγει τους μαθητές στο εργαστήρι της
πληροφορικής. Στη συνέχεια τους χωρίζει σε ομάδες των 4 ατόμων. Ο εκπαιδευτικός
δείχνει τα φύλλα εργασίας στο διαδραστικό της τάξης, αφού πρώτα τους έχει κάνει
περιήγηση στο ψηφιακό περιβάλλον του Google Slides.
Επιλέγεται η δράση που προωθεί την κριτική αναζήτηση μέσω της παραγωγής
πολυτροπικού κειμένου με στόχο τον ψηφιακό γραμματισμό. Οι μαθητές διαθέτουν
ήδη λογαριασμούς gmail.
Η διαδικασία προχωράει με βάση την ομαδοσυνεργατική μέθοδο: ο εκπαιδευτικός
δείχνει το φύλλο εργασίας στο διαδραστικό του εργαστηρίου, αφού πρώτα τους έχει
κάνει περιήγηση στο ψηφιακό περιβάλλον του Google Docs , το οποίο αποτελεί
δωρεάν λογισμικό που επιτρέπει τη δημιουργία παρουσίασης. Στη συνέχεια, τους
εξηγεί πώς να δημιουργήσουν τη δική τους παρουσιαση και στη συνέχεια δίνει
συγκεκριμένο ρόλο στον κάθε μαθητή της ομάδας.

Ενέργειες μαθητή: οι μαθητές εργάζονται σε τρεις ομάδες, όπου προσπαθούν να

ακολουθήσουν τις οδηγίες του εκπαιδευτικού σε σχέση με τις ιδιότητες του ψηφιακού
εργαλείου. Παράλληλα, αναλαμβάνουν διακριτούς ρόλους στην ομαδοσυνεργατική
δραστηριότητα που θα ακολουθήσει: ο πρώτος μαθητής βρίσκει οπτικό υλικό για την
παρουσίαση, ο δεύτερος ηχητικό υλικό, ο τρίτος μαθητής αναλαμβάνει να δημιουργήσει
τις διαφάνειες και ο τέταρτος να παράγει γραπτό κείμενο για κάθε συστατικό.
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: Διαδραστικός Πίνακας,Google
Docs, Google Slides
Αποτελέσματα της δραστηριότητας:
-να εξοικειωθούν με το ψηφιακό περιβάλλον του Google Docs και Google Slides
-να μάθουν να λειτουργούν ομαδοσυνεργατικά

7
2η Δραστηριότητα: Δημιουργία Google Presentation για τη Ζωή του Χανς Κρίστιαν
Άντερσεν
Διάρκεια:[π.χ. 20’]
Είδος δραστηριότητας: Δημιουργία Google Presentation
Οργάνωση τάξης: Εργασία σε ομάδες
Ρόλος του εκπαιδευτικού: ενθαρρυντικός, υποστηρικτικός, συμβουλευτικός και
διευκολυντικός,
Ρόλος του μαθητή: δημιουργός, χρήστης και αποκωδικοποιητής κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Ο εκπαιδευτικός εποπτεύει την εργασία των μαθητών στις
ομάδες, καθώς δημιουργούν Google Presentation για τον Χανς Κρίστιαν Άντερσεν,
παρέχοντας βοήθεια στις ομάδες που συναντούν δυσκολίες ως προς τη χρήση του
ψηφιακού εργαλείου.
Ενέργειες μαθητή: Οι μαθητές σε ομάδες των 4 ατόμων προσπαθούν να
δημιουργήσουν σε κοινό υπολογιστή ψηφιακή παρουσίαση αναζητώντας παράλληλα
πληροφορίες και εικόνες στο Διαδίκτυο αλλα και παράγοντας γραπτό λόγο.
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: Google Docs, Google Slides,
Διαδραστικός Πίνακας

Αποτελέσματα της δραστηριότητας

Οι μαθητές με το πέρας της δραστηριότητας να είναι σε θέση
- να γράφουν σύντομα βιογραφικά σημειώματα ή σύντομες βιογραφίες για
πραγματικά πρόσωπα (για το βίο του συγκεκριμένου συγγραφέα)
- να αφηγούνται μια σύντομη ιστορία χρησιμοποιώντας σωστά τους χρόνους Past
Simple και Past Continuous των ρημάτων για να δηλώσουν τη χρονική ακολουθία
των γεγονότων
- να κατανοούν το αποτέλεσμα μιας απλής αναζήτησης σε μηχανή αναζήτησης στο
διαδίκτυο
-να εξοικειωθούν με το ψηφιακό περιβάλλον των Google Docs και Google Slides
- να μάθουν να λειτουργούν ομαδοσυνεργατικά
Ως προς τις συναισθηματικές δεξιότητες, oι μαθητές
-θα εμπλακούν συναισθηματικά μέσω έρευνας που θα στοχεύει στην ανάκληση
διαφόρων βιωμάτων τους σε σχέση με τη λογοτεχνία.
-Θα μπορούν επίσης να αναστοχαστούν προσωπικές τους εμπειρίες.
Αναφορικά με τις κοινωνικές δεξιότητες, το σενάριο που δίνεται στους μαθητές από
τον καθηγητή επιδιώκει τη στενότερη συνεργασία των μαθητών ώστε να

8
-εξοικειωθούν με την κατανομή διαφορετικών ρόλων στο πλαίσιο της ομάδας βάσει
του Μοντέλου των Τεσσάρων Πόρων και
-να αλληλεπιδράσουν μεταξύ τους έχοντας στο νου συγκεκριμένο παιδαγωγικό
στόχο.

3η Δραστηριότητα: Παρουσίαση Ομαδικών Παρουσιάσεων

Διάρκεια:[π.χ. 15’]
Είδος δραστηριότητας: παρουσίαση
Οργάνωση τάξης: εργασία σε ομάδες και ολομέλεια
Ρόλος του εκπαιδευτικού: συντονιστικός, διαμεσολαβητικός
Ρόλος του μαθητή: δημιουργός και χρήστης κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Αφού ολοκληρωθεί η ομαδική εργασία της Google
Presentation, ο εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές να παρουσιάσουν στην ολομέλεια τις
παρουσιάσεις για τον Χανς Κρίστιαν Άντερσεν που έχουν ετοιμάσει στις ομάδες τους.
Στη συνέχεια, παρεμβαίνει για τυχόν διορθώσεις ή σχολιασμό και ενθαρρύνει τους
μαθητές να αξιολογήσουν τις εργασίες τους
Ενέργειες μαθητή: Οι μαθητές καλούνται να παρουσιάσουν το παραγόμενο υλικό των
ομαδικών τους εργασιών και στη συνέχεια να σχολιάσουν τις δυσκολίες που
συνάντησαν για την ολοκλήρωση της ομαδικής δραστηριότητας
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: Google Slides, Google Docs
Αποτελέσματα της δραστηριότητας:
-να εξοικειωθούν με το ψηφιακό περιβάλλον των Google Slides, Google Docs
- να μάθουν να λειτουργούν ομαδοσυνεργατικά
-να στοχάζονται για το τί γνωρίζουν και να οδηγηθούν σε αυτοαξιολόγηση μέσω
αλληλεπίδρασης

3η Διδακτική ώρα
1η Δραστηριότητα: Επίσκεψη blog για Παραμύθια και Λαϊκούς Ήρωες
Διάρκεια:15’
Είδος δραστηριότητας: τυπική διαδικτυακή άσκηση

9
Οργάνωση τάξης: ατομική δραστηριότητα
Ρόλος του εκπαιδευτικού: υποστηρικτικός και συντονιστικός
Ρόλος του μαθητή: χρήστης, δημιουργός και αποκωδικοποιητής κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού:
Ο εκπαιδευτικός ανεβάζει στο eclass σύνδεσμο που παραπέμπει σε ιστολόγιο το οποίο
περιέχει βίντεο με λαϊκά παραμύθια από διάφορες χώρες.
Ενέργειες μαθητή: Οι μαθητές καλούνται να περιηγηθούν στο ιστολόγιο και αφού
αντλήσουν πληροφορίες από τα διαθέσιμα, να γράψουν μια παράγραφο για τον
αγαπημένο τους θρύλο ή παραμύθι, χρησιμοποιώντας τους κατάλληλους χρόνους όπως
και τις πληροφορίες που δίνονται στη συγκεκριμένη σελίδα
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: ιστολόγιο, eclass
Αποτελέσματα της δραστηριότητας: Αναμένεται
-να εξοικειωθούν οι μαθητές με το ψηφιακό εργαλείο του ιστολογίου,
-να ενεργούν οι μαθητές διαθεματικά για τη συλλογή των πληροφοριών
- να μάθουν να διεξάγουν έρευνα για συγκεκριμένο θέμα
-να αποκτήσουν οι μαθητές λεξιλογικές δεξιότητες βασιζόμενοι στο δικό τους γλωσσικό
αισθητήριο

2η Δραστηριότητα: Δημιουργία Blog

Διάρκεια: 20’
Είδος δραστηριότητας: Δημιουργία ιστολογίου
Οργάνωση τάξης: ομαδική δραστηριότητα (4 ομάδες των 3 ατόμων)
Ρόλος του εκπαιδευτικού: ενθαρρυντικός, υποστηρικτικός, διευκολυντικός,
συντονιστικός
Ρόλος του μαθητή: χρήστης, δημιουργός και αποκωδικοποιητής κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Ο εκπαιδευτικός δείχνει τα φύλλα εργασίας στο διαδραστικό
της τάξης, αφού πρώτα τους έχει κάνει περιήγηση στο ψηφιακό περιβάλλον του blog.
Επιλέγεται η δράση που προωθεί την κριτική αναζήτηση μέσω της παραγωγής
πολυτροπικού κειμένου με στόχο τον ψηφιακό γραμματισμό.
Ενέργειες μαθητή: Σε 4 ομάδες των 3 ατόμων, οι μαθητές επιλέγουν ένα λαϊκό θρύλο ή
ήρωα και στο blog ανεβάζουν παρουσίαση η οποία θα συνοδεύεται από βίντεο, εικόνα
και κείμενο.
Xωρίζονται σε 4 ομάδες των 3 ατόμων. Τους δίνεται ο παρακάτω υπερσύνδεσμος:
https://english4odimotikonafpaktos.blogspot.com/

10
Η πρώτη ομάδα θα αναλάβει να παρουσιάσει σε 3 διαφάνειες του Google Presentation
τη ζωή του συγγραφέα (ο πρώτος μαθητής θα αναλάβει το κείμενο, ο δεύτερος εικόνα,
ο τρίτος σύντομο βίντεο)
Η δεύτερη ομάδα αναλαμβάνει να παρουσιάσει σε 3 ξεχωριστές διαφάνειες τη χώρα
του συγγραφέα (Δανία) αναλαμβάνοντας κείμενο το πρώτο άτομο της ομάδας, εικόνα
το δεύτερο άτομο της ομάδας και βίντεο το τρίτο άτομο της ομάδας:
Η τρίτη ομάδα αναλαμβάνει να παρουσιάσει σε 3 ξεχωριστές διαφάνειες το παραμύθι
Το Ασχημόπαπο: το πρώτο άτομο αναλαμβάνει το κείμενο, το δεύτερο εικόνα για το
παραμύθι και το τρίτο άτομο θα αναλάβει το βίντεο.
Η τέταρτη ομάδα αναλαμβάνει να παρουσιάσει σε 3 ξεχωριστές διαφάνειες το
παραμύθι η Μικρή Γοργόνα: το πρώτο άτομο θα αναλάβει το κείμενο, το δεύτερο
άτομο εικόνα και το τρίτο άτομο βίντεο για το παραμύθι.
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: blog
Αποτελέσματα της δραστηριότητας:
Οι μαθητές καλούνται να εργαστούν ομαδοσυνεργατικά, με τη δημιουργία
πολυτροπικού κειμένου, στόχος του οποίου είναι τόσο η επικοινωνιακή διάσταση της
μάθησης, μέσω της δημιουργικής και αλληλεπιδραστικής φύσης της δημιουργίας ενός
blog όσο και της γνωστικής διάστασης, εφόσον οι μαθητές χρησιμοποιούν τις
τεχνικές γνώσεις που έχουν μάθει από το μάθημα της Πληροφορικής, συνδέοντάς τες
διαθεματικά με τις επιταγές της νέας δραστηριότητας, δηλαδή της δημιουργίας
ξενόγλωσσου blog βάσει των γνώσεων και των ερεθισμάτων που ήδη αποκόμισαν με
τις προηγούμενες δραστηριότητες

3η Δραστηριότητα: Hans Christian Andersen Quiz

URL: https://kahoot.it/challenge/03682922?challenge-id=a85a18f5-3863-4d5d-b863-
b490cbbc1589_1588110704506
Διάρκεια: 10’
Είδος δραστηριότητας: ασύγχρονη δραστηριότητα με τη μορφή quiz
Οργάνωση τάξης: ατομική δραστηριότητα
Ρόλος του εκπαιδευτικού: διδακτικός, και διαμεσολαβητικός
Ρόλος του μαθητή: χρήστης, αποκωδικοποιητής και δημιουργός
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Ο εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές να συμμετάσχουν σε
διαδικτυακό quiz που σκοπεύουν να ανακεφαλαιώσουν την παρούσα γνώση για τον
Hans Christian Andersen
Ενέργειες μαθητή: Οι μαθητές καλούνται να συμμετάσχουν σε διαδικτυακό κουιζ στο
οποίο θα αξιοποιήσουν εκ νέου την υπάρχουσα γνώση τους
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: Kahoot, Eclass

11
Αποτελέσματα της δραστηριότητας:
- να εξοικειωθούν με το ψηφιακό εργαλείο Kahoot
-να δίνουν πληροφορίες σχετικά με οικείο θέμα
Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν στα οπτικά ερεθίσματα που τους παρουσιάζονται
από τον καθηγητή προκειμένου να προϊδεαστούν γνωσιακά και να βασιστούν στις
υπάρχουσες γνώσεις τους σχετικά με τη λογοτεχνία. Το προϋπάρχον γνωστικό
υπόβαθρο του μαθητή θα αξιοποιηθεί μέσω των οπτικών ερεθισμάτων και της
συμμετοχής στο εν λόγω διαδικτυακό quiz.
4η
Διδακτική ώρα
1η Δραστηριότητα: Εισαγωγή στην Κατασκευή wikis
Διάρκεια: 15’
Είδος δραστηριότητας: επίδειξη
Οργάνωση τάξης: Ομαδοσυνεργατική
Ρόλος του εκπαιδευτικού: διδακτικός, συντονιστικός
Ρόλος του μαθητή: χρήστης και δημιουργός κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Ο εκπαιδευτικός εισάγει τους μαθητές στο εργαστήρι της
πληροφορικής. Στη συνέχεια τους χωρίζει σε 3 ομάδες των 4 ατόμων. Ο
εκπαιδευτικός δείχνει στο Διαδραστικό Πίνακα τα φύλλα εργασίας, αφού πρώτα τους
έχει κάνει περιήγηση στο ψηφιακό περιβάλλον των wikis.
Η διαδικασία προχωράει με βάση την ομαδοσυνεργατική μέθοδο: ο εκπαιδευτικός
δείχνει το φύλλο εργασίας στο διαδραστικό του εργαστηρίου, αφού πρώτα τους έχει
κάνει περιήγηση στο ψηφιακό περιβάλλον του wiki. Στη συνέχεια, τους εξηγεί πώς
να δημιουργήσουν τα δικά τους wikis και στη συνέχεια δίνει συγκεκριμένο ρόλο στον
κάθε μαθητή της ομάδας.

Ενέργειες μαθητή: οι μαθητές αναλαμβάνουν να επεκτείνουν το υλικό της θεματικής

ενότητας, δημιουργώντας wikis χωριζόμενοι σε 3 ομάδες με σκοπό τον εμπλουτισμό
του λεξιλογίου σε θεματικό επίπεδο.
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: Διαδραστικός Πίνακας, wikis
Αποτελέσματα της δραστηριότητας:
-να εξοικειωθούν με το ψηφιακό περιβάλλον των wikis
-να μάθουν να λειτουργούν ομαδοσυνεργατικά

2η Δραστηριότητα: Δημιουργία wikis με τα παραμύθια

Διάρκεια:[ 15’]

12
Είδος δραστηριότητας: Δημιουργία wikis
Οργάνωση τάξης: Εργασία σε ομάδες
Ρόλος του εκπαιδευτικού: ενθαρρυντικός, υποστηρικτικός, συμβουλευτικός και
διευκολυντικός,
Ρόλος του μαθητή: δημιουργός, χρήστης και αποκωδικοποιητής κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Ο εκπαιδευτικός εποπτεύει την εργασία των μαθητών στις
ομάδες, καθώς δημιουργούν wikis για λαϊκά παραμύθια και ήρωες, παρέχοντας
βοήθεια στις ομάδες που συναντούν δυσκολίες ως προς τη χρήση του ψηφιακού
εργαλείου.
Ενέργειες μαθητή: Οι μαθητές σε 3 ομάδες των 4 ατόμων προσπαθούν να
δημιουργήσουν σε κοινό υπολογιστή wikis αναζητώντας παράλληλα πληροφορίες και
εικόνες στο Διαδίκτυο αλλά και παράγοντας γραπτό λόγο.
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: wikis, Διαδραστικός Πίνακας

Αποτελέσματα της δραστηριότητας

Οι μαθητές με το πέρας της δραστηριότητας να είναι σε θέση
- να αφηγούνται μια σύντομη ιστορία χρησιμοποιώντας σωστά τους χρόνους Past
Simple και Past Continuous των ρημάτων για να δηλώσουν τη χρονική ακολουθία
των γεγονότων
- να κατανοούν το αποτέλεσμα μιας απλής αναζήτησης σε μηχανή αναζήτησης στο
διαδίκτυο
-να εξοικειωθούν με το ψηφιακό περιβάλλον των wikis
- να μάθουν να λειτουργούν ομαδοσυνεργατικά
- να δίνουν ή να ζητούν πληροφορίες σχετικά με οικείο θέμα
3η Δραστηριότητα: Παρουσίαση Ομαδικών Wikis
Διάρκεια:[ 15’]
Είδος δραστηριότητας: παρουσίαση
Οργάνωση τάξης: εργασία σε ομάδες και ολομέλεια
Ρόλος του εκπαιδευτικού: συντονιστικός, διαμεσολαβητικός
Ρόλος του μαθητή: δημιουργός και χρήστης κειμένου
Ενέργειες εκπαιδευτικού: Αφού ολοκληρωθεί η ομαδική εργασία δημιουργίας των
wikis, ο εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές να παρουσιάσουν στην ολομέλεια τα wikis
για τα λαϊκά παραμύθια και τους λαϊκούς ήρωες που έχουν ετοιμάσει στις ομάδες
τους. Στη συνέχεια, παρεμβαίνει για τυχόν διορθώσεις ή σχολιασμό και ενθαρρύνει
τους μαθητές να αξιολογήσουν τις εργασίες τους.

13
Ενέργειες μαθητή: Αναλαμβάνουν οι μαθητές να παρουσιάσουν στην ολομέλεια τις
δραστηριότητές τους και στη συνέχεια να σχολιάσουν τις δυσκολίες που συνάντησαν
για την ολοκλήρωση της ομαδικής δραστηριότητας
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές: wikis
Αποτελέσματα της δραστηριότητας:
-να εξοικειωθούν με το ψηφιακό περιβάλλον των wikis
- να μάθουν να λειτουργούν ομαδοσυνεργατικά
-να στοχάζονται για το τί γνωρίζουν και να αξιοποιήσουν προϋπάρχουσα γνώση ως
προς το λεξιλόγιο

5. Βιβλιογραφία

Freebody, P., & Luke, A. (2000). “Literacies” programs: Debates and demands in
cultural context. Prospect, 5, 7-16.

Joyce, B., Weil, M., and Calhoun, E. (2009). Διδακτική Μεθοδολογία: Διδακτικά
Μοντέλα. Αθήνα: ΙΩΝ.

Τριλιανός, Θ. (2004). Μεθοδολογία της Σύγχρονης Διδασκαλίας. Αθήνα.

Προσωπική Έκδοση.

14