Professional Documents
Culture Documents
أحسن تلخيص لمادة علوم التربية
أحسن تلخيص لمادة علوم التربية
أحسن تلخيص لمادة علوم التربية
-1أسس فلسفية :فلسفة المجتمع وما المنهاج تصور متكامل ينطلق من -1ترسيخ القيم والهوية
يحدده الميثاق.... مدخالت وصوال إلى مخرجات أو -2التعليم
-2أسس نفسية :حاجات المتعلم.... مواصفات ،وما ينبغي أن يكون عليه -3التأهيل
-3أسس اجتماعية :حاجة المجتمع المتعلم في نهاية سلك أو مستوى أو -4االندماج االجتماعي
للتقدم ومواكبة التطورات المتسارعة تخصص دراسي .وله خصائص هي:
وربط التعليم بالشغل... -1البناء المنطقي للمحتويات في أسس بناء المناهج الدراسية:
-4أسس معرفية :اعتماد مبادئ: عالقتها بمواصفات التخرج. -1التربية على القيم
-التدرج في نقل المعارف -2خدمة الغايات والكفايات المراد -2تنمية الكفايات
-التكامل /التخفيف /المرونة تحقيقها في نهاية مستوى أو س -3التربية على االختيار
-التوازن...... -3استحضار التقويم والتخطيط
المبادئ الديداكتيكية العامة للمنهاج:
-5أسس منهجية :تبني منهجية واضحة والتنشيط والموارد البشرية والمادية
-1التدرج واالستمرارية
ترمي إلى إكساب المتعلم مهارات والديداكتيكية وفضاء التعلمات..
-2التركيز على الكيف
وكفايات تؤهله لاللتحاق باإلعدادي
-3التنويع في الطرائق
أهم المستجدات التي أتت بها الناهج التربوية الجديدة
والوضعيات والوسائل
- -1توزيع جديد للمنظومة التربوية :يتجلى في تعليم ابتدائي بسلكين أول ومتوسط
-4إعطاء معنى للتعلمات
وتعليم ثانوي بسلكين إعدادي وثانوي.
-5التكامل بين المكونات
- 2هيكلة التعليم االبتدائي في سلكين:
والوحدات.
يدوم كل منهما أربع سنوات ،بعد إدماج التعليم األولي عند تعميمه
-6التقويم.
-3االنتقال بالسنة الدراسية من ثالث دورات إلى اسدوسين.
-4إحداث جدع مشترك تأهيلي عناصر المنهاج الدراسي:
- -5تنظيم الدراسة في الثانوي التأهيلي في خمسة أقطاب. األهداف والكفايات
-6عصرنة المضامين بإحداث مادة اإلعالميات التي تتيح مبدأ التعلم الذاتي. المحتوى
-7إحداث مواد جديدة كاالمازيغية والتربية على المواطنة. الطرائق
- -8توسيع تدريس اللغة الفرنسية إلى السنة الثانية ابتدائي ،واللغة االنجليزية في الوسائل التعليمية
اإلعدادي وفي السنة الخامسة ابتدائي مستقبال. أساليب التقويم
البرامج والمحتويات
أسس بناء كتاب التلميذ: مراحل تأليف الكتاب المدرسي االعتبارات المتخذة لبناء
-التمركز حول المتعلم المحتويات(المعايير التي تحكمت في -وضع دفاتر تحمالت توضح
الخصائص البيداغوجية والتقنية والفنية الوظيفية :وظيفة تعليمية ،منهجية، وضع المنهاج)
علمية ،اجتماعية وتقويمية والقانونية للكتاب -اعتبار المعرفة موروثا كونيا مشتركا
-التكامل بين الحصص لبناء الكفايات -فتح باب المنافسة بين الناشرين لإلنسانية
-النهج العلمي والمؤلفين على أساس دفتر التحمالت -اعتبار المعرفة الخصوصية جزءا من
-االنفتاح على وسائل أخرى مثل -تقوم لجنة التقييم والمصادقة بانتقاء المعرفة الكونية .
تكنولوجيا اإلعالم واالتصال الكتب التي تحترم المعايير ،وتراجعها المغربي. الثقافي والتعدد -اعتبار التنوع
-تجاوز الرؤية الكمية للمعارف
مراجعة البرامج الدراسية وتوصي بإجراء التعديالت الضرورية
واالقتصار على معارف تساهم في اندماج
-مراجعة البرامج الدراسية -تقوم هذه اللجنة بالمصادقة النهائية
المتعلم في محيطه
-إحداث اللجنة الدائمة للبرامج على الكتب بعد إجراء التعديالت التي -استحضار البعد المنهجي والنقدي في
-توسيع تدريس بعض المواد :الفرنسية المحتويات مما يعني تفادي الشحن والتلقين أوصت بها
والحفظ والتركيز على التمحيص والحوار -تقوم األكاديميات بتشكيل لجن الختيار االنجليزية األمازيغية.
وتوزيع الكتب. البناء والنقد.
-توفير حد أدنى من المضامين المشتركة
70وطنية و 30جهوية ومحلية.
-تنويع المقاربات وطرق تناول المعارف
مبادئ تدريس اللغات: مجال التنظيم البيداغوجي :يتضمن مميزات التنظيم البيداغوجي الجديد
-1التعددية -1إعادة هيكلة وتنظيم أطوار التربية -1هيكلة جديدة
-2االستمرارية -2التقويم واالمتحانات -3التوجيه -2التفتح :إنعاش األنشطة اليدوية
-3اإللزامية . التربوي والمهني والرياضية والموازية
-4الوظيفية -3االنفتاح :اللغات ،سوق الشغل،
وظيفة كتاب التلميذ: التكنولوجيات الجديدة
مبادئ منهاج اللغة العربية: -التحفيز لإلعداد القبلي. -4نهج بيداغوجي يراعي مراحل نمو
-التشجيع على المشاركة أثناء الدرس.
-1مبدأ التعليم بالوحدات -العمل على إبراز مؤهالت التلميذ من خالل
الطفل
-2مبدأ التعلم الذاتي األنشطة التقويمية التي يقترحها. -5الالمركزية والالتركيز
-3مبدأ التربية على القيم -توفير فرص تفاعل التلميذ مع المادة -6التقويم والدعم
الدراسية ،من خالل البحث واالكتشاف... -7التميز واإلبداع
-تنويع األنشطة بما يستجيب لحاجات -8حفز الموارد البشرية
وميوالت المتعلم. -9تحسين الظروف االجتماعية:
اإلطعام ،الداخليات...
-10تشجيع التعليم الخاص والتأهيل المهني
مبادئ تصريف منهاج اللغة العربية: مؤشرات تعلم القراءة: مراحل التدريس حسب التوجيهات
-1مبدأ الوحدات * التحويل :المرور من اللغة الشفهية الرسمية:
-2مبدأ التكامل :حيث ترتبط كافة مكونات
إلى المكتوبة ومن الحروف إلى الكلمة -1تخطيط أهداف الدرس
الوحدة بمجال الوحدة وبمركز اهتمام واحد.
إلى الجملة ثم إلى النص -2اختيار المحتويات وتنظيمها.
-3مبدأ التصريح التدريجي بالظواهر اللغوية.
* التذكر :االحتفاظ وتذكر القواعد -3اختيار الطرق والوسائل.
-4مبدأ التدرج في تقديم التعلمات من
-4تنظيم عمليات التقويم
التحسيس إلى التلمس ،فاالكتساب ثم الترسيخ والمعاني...
-5إجراء الدعم والتقوية.
والتعمق.
الوحدة التعليمية :هي جزء من مادة تعليمية محددة األهداف ،تدرس لمدة محددة ،وتهتم بمركز
اهتمام واحد(مجال واحد). تقنيات التعبير الشفهي
-تتكون الوحدة من عدة عناصر :المكتسبات القبلية ،األهداف والكفايات ،األنشطة والممارسات، -1المناقشة الجماعية
التمارين واألسئلة التقويمية ،المواد والوسائل ،االمتدادات والتقاطعات مع المواد األخرى.
-2التشخيص أو الحوار
* يحقق التدريس بالوحدات عدة مزايا:
+توفر الوقت الكافي للمتعلم من اجل االكتساب. -3االرتجال
+تطوير استقاللية المتعلم -4المحاكاة أو تقمص األدوار
+التعلم والتقويم الذاتي.
األسس التي يستند إليها مبدأ الوحدة: أشكال وأنماط القراءة:
-1األساس اللغوي :حيث إن الوحدة ليست مضمونا أو محتوى فقط ،بل هي نسق -1القراءة البصرية /الصامتة :تقوم
لغوي متكون من شق شفوي وآخر كتابي. على المسح البصري وعلى القراءة
-2األساس النفسي :حيث يعمل مبدأ الوحدة على تجديد التعلم ،وتشويق المتعلم إلى الذهنية للنص ،حيث يقوم التلميذ لوحده
الوحدة الموالية ،مما يدفع الملل والسام. بتدبر معنى النص.
-3األساس التربوي :حيث تتم معالجة كافة الوحدات التعليمية في ظروف واحدة. -2القراءة السماعية :تهدف إلى تعويد
-4األساس الوظيفي :حيث تنطلق التعلمات من محيط وواقع المتعلم. المتعلم على االستماع والتقاط معاني
كفايات اللغة العربية: النص عن طريق اإلصغاء.
-1الكفايات اإلستراتيجية: -3القراءة الجهرية :تهدف إلى تنمية
-معرفة الذات والتعبير عنها. المهارات التلفظية للمتعلم ،وتعويده على
-التموقع في الزمان والمكان وبالنسبة لآلخر. القراءة السليمة والمتدبرة مع احترام
-2الكفايات التواصلية: العالمات ومخارج األصوات...
-التوصل باللغة العربية نطقا وكتابة
-التمكن من مختلف أنواع الخطاب داخل المدرسة وخارجها. مراحل اإلنشاء المستوى الثالث
-3الكفايات المنهجية: -1التمهيد
-2االكتساب
-اكتساب منهجية للعمل داخل القسم وخارجه. -3اإلنتاج
-اكتساب منهجية لتنظيم الذات ،العمل والتكوين الشخصي الذاتي.
-4الكفايات الثقافية:
-تنمية الرصيد الثقافي للمتعلم ،توسيع دائرة إحساساته وتصوراته ،ترسيخ هويته
واالنفتاح على الثقافات األخرى
-5الكفايات التكنولوجية :التفتح على العالم التكنولوجي وتمثل قيمه.
*** تحقيق هذه الكفايات ال يتم دفعة واحدة ،بل يتم بالتدرج عبر السنوات
المخصصة للسلك االبتدائي ،بدءا من التحسيس فالتلمس ،ثم االكتساب فالترسيخ
وأخيرا التعمق.
أنواع النصوص القرائية:
-1النص الوظيفي :الغاية منه إغناء حصيلة المتعلم اللغوية والفكرية لما يتضمنه من مفردات أساليب وتراكيب وتحويالت...
-2النص المسترسل :عبارة عن نصوص نثرية طويلة أو قصص قصيرة ،ترتبط بالمجال المدروس ،وتروج رصيدا يغني
المكتسبات المعرفية للتلميذ ،خاصة في اإلنشاء ،ومن أهدافها:
-إكساب المتعلم عادة القراءة الذاتية.
-غرس حب المطالعة خارج الفصل.
-توسيع اآلفاق الفكرية وتنمية الرصيد اللغوي للمتعلم.
-3النص الشعري :يسعى إلى تنمية الذوق التعبيري الجمالي للمتعلم وتزويده بعبارات شعرية جميلة ،كما يسعى إلى تدريبه
على حسن أداء الشعر وجودة إلقائه ،ثم إلى توسيع خيال المتعلم.
-4النص الوثيقي :هو نص إخباري في الغالب اقتطف من الواقع المعيش من خالل جريدة ،مطبوع...ويهدف إلى تعويد
المتعلم على البحث واالطالع في الجرائد والمطويات والملصقات واإلعالنات....
التعلمات
عوامل التعلم او شروطه أنواع التعلم: أنماط التعلم :حسب ج برونير
-1النضج التعلم بالمحاولة والخطأ * التعلم بالممارسة او الفعل ،مثل الرسم او
-2االستعداد النفسي والجسمي التعلم باالستبصار السباحة والرياضة...
* التعلم التصويري او باإليقونة :يقوم على
-3الدافعية التعلم بالتقليد او المحاكاة
استخدام الصورة في اكتساب المفاهيم.
-4الخبرة والتدريب التعلم باالكتشاف * التعلم الرمزي :يقوم على التعلم بالكلمة
-5موضوع التعلم ووضعيته التعلم االجتماعي المكتوبة او المنطوقة ،وتعتبر اللغة اهم سند
التعلم بالتكرار لهذا النوع من التعلم.
التعلم الشرطي
وسائل التعلم التي تساعد على تفاعل أشكال الطرق التعليمية العوامل المساعدة على جودة التعليم:
-1الطرق اإللقائية التقليدية المتعلم مع محيطه: حسب عبد الكريم غريب هي:
-2الطرق الحديثة الحوارية -1المالحظة جمع المعطيات -1عوامل مرتبطة بالمتعلم
-3أشكال المهام :مغلقة /مفتوحة -2االستقصاء عن طريق المقابلة -2عوامل مرتبطة باألسرة
أنواع عوائق التعلم: -3األشخاص المصدر -3عوامل مرتبطة بالمدرسة
-1عائق ابستمولوجي -4التجريب -4عوامل مرتبطة بالمحيط
-2عائق ديداكتيكي :مصدره
تعليمي أو تعاقدي مقتضيات هندسة وتدبير التعلمات:
-3عائق نفسي :نفسية الطفل ، -1تدبير فضاء القسم :تخصيص أركان داخل الحجرة (ركن القراءة ،الفنون،
نموه العقلي... الكتابة ،الورشات ،الوسائل التعليمية)
أساسيات سيكولوجية في اإليقاعات -تنويع وضعيات التعليم :مجموعات ثنائية
رباعية على شكل ،uاالهتمام بالمعاقين..
الزمنية
-تنويع الفضاء :مكتبة عمومية ،دار الشباب مسرح ،معاهد...
-1مراعاة مدى قدرة المتعلم على التركيز
-2تدبير الزمن أو اإليقاعات المدرسية
-2مراعاة سن المتعلم
-برمجة التعلمات السنوية
-3تنويع األنشطة بما يديم االنتباه
4توزيع الحصص تبعا لفترات التركيز -برمجة التعلمات األسبوعية
واليقظة -برمجة التعلمات اليومية
-5مراعاة الظروف الواقعية: -3تدبير الكتاب المدرسي ،واستعمال تكنولوجيا المعلوميات واالتصال.
الطبيعية االجتماعية المناخية واالقتصادية -4تقنيات التنشيط
-5تدبير األقسام المشتركة
المرجعيات النظرية للمقاربة بالكفايات:
النظرية البنائية ( = نظرية التعلم المرجعيات النظرية للمقاربة بالكفايات :النظرية السلوكية
بالموازنة) -يعتبر باف لوف احد مؤسسيها، -1علم النفس الفارقي
طورها كل من واطسن وسكينر - - .التعلم -يعتبر بياجيه رائدها. -2نظرية الذكاءات المتعددة
-الخطأ شرط أساسي للتعلم. يحدث عن طريق المحاولة والخطأ -3نظريات علوم التربية:
-التعلم يقترن بالتجربة وليس بالتلقين. والتكرار. -النظرية البنائية او التفاعلية
-يتم بناء المعرفة من خالل االستيعاب المتعلم تجارب بين للعالقات نتيجة التعلم - -النظرية المعرفية
والتالؤم. استجاباته. في والتغير -النظرية السوسيو بنائية
-التعلم المقترن بالتعزيز تعلم ايجابي.
-الوظيفة والرمزية. -النظرية الجشطلتية...
-التعلم المقترن بالعقاب تعلم سلبي.
-يتم التعلم بالوضعية المشكلة التي
-قانون االثر نتيجة للسلوك المتكرر او
تؤدي إلى خلخلة توازن المتعلم ،مما التجربة.
يستدعي تعبئة مواردها ودمجها إليجاد النظرية السوسيوبنائية( نظرية التعلم االجتماعي)
الحل. -من روادها فيكوتسكي وكليرمون.
-الخطا شرط أساسي للتعلم. -يرتكز التعلم على وقوع صراع معرفي.
سيرورة النمو العقلي عند بياجه: -تبنى المعارف اجتماعيا من طرف المتعلم ( تعلم ذاتي).
-1النشاط الحسي الحركي -يحدث التعلم من خالل التفاعل مع المحيط ( تعلم خارجي أو باألقران) ،عن
-2النشاط المحسوس طريق التقليد والمحاكاة.
-3النشاط ما قبل المفاهيمي -عندما يواجه المتعلم وضعية مشكلة،يقع تحت تأثيرين :داخلي يتمثل في ذاته،
-4النشاط الصوري وخارجي يتمثل في جماعة القسم ،وه ما يحتم عليه تعبئة موارده وتجنيدها إليجاد
الحل.
-يعتبر التصور التفاعلي االجتماعي مناسبا لتنمية الكفايات الفردية.
-التعلم يحدث بالتفاعل بين ثالث مكونات:
السلوك -ظروف الشخص ،المحيط.
-عوامل التعلم االجتماعي :االنتباه ،االحتفاظ في الذاكرة ،اإلنتاج ،الدافعية.
محمد بنران