Matematik

2023-2024 EĞİTİM ÖĞ
DERS
AY HAFTA SAATİ ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI
1. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

5 M.5.1.1. Doğal Sayılar
11-15 Eylül İŞLEMLER

EYLÜL 5 M.5.1.1. Doğal Sayılar

5 M.5.1.2. Doğal Sayılarla İşlemler

2-6 Ekim İŞLEMLER
5 M.5.1.2.Doğal Sayılarla İşlemler
9-13 Ekim İŞLEMLER
EKİM


8. Hafta:
30 Ekim -
3 Kasım
KASIM
9. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE M.5.1.2. Doğal Sayılarla İşlemler
5
6-10 Kasım İŞLEMLER M.5.1.3. Kesirler
1. Ara Ta

5 M.5.1.3. Kesirler
20-24 Kasım İŞLEMLER
KASIM
KASIM
11. Hafta:
M.5.1. SAYILAR VE
27 Kasım - 1 5 M.5.1.3. Kesirler
İŞLEMLER
Aralık

5 M.5.1.3. Kesirler
4-8 Aralık İŞLEMLER

5 M.5.1.4. Kesirlerle İşlemler
ARALIK

15. Hafta:
25-29 Aralık
16. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE M.5.1.4. Kesirlerle İşlemler

5
1-5 Ocak İŞLEMLER M.5.1.5. Ondalık Gösterim
OCAK
OCAK
5 M.5.1.5. Ondalık Gösterim
8-12 Ocak İŞLEMLER

YARIYIL TATİ

5-9 Şubat İŞLEMLER

5 M.5.1.6. Yüzdeler
ŞUBAT

5 M.5.1.6. Yüzdeler
22. Hafta:
M.5.1. SAYILAR VE
26 Şubat - 1 5 M.5.1.6. Yüzdeler
İŞLEMLER
Mart
23. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE M.5.2.1. Temel Geometrik

5
4-8 Mart ÖLÇME Kavramlar ve Çizimler

5
MART

5
26. Hafta:
25-29 Mart
27. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE

NİSAN 5 M.5.2.2. Üçgen ve Dörtgenler
1-5 Nisan ÖLÇME
2. Ara T
5 M.5.2.2. Üçgen ve Dörtgenler
15-19 Nisan ÖLÇME
NİSAN
M.5.2.2. Üçgen ve Dörtgenler

29. Hafta:
5 M.5.3. VERİ İŞLEME M.5.3.1. Veri Toplama ve
22-26 Nisan
Değerlendirme
30. Hafta:
M.5.3.1. Veri Toplama ve
29 Nisan-3 5 M.5.3. VERİ İŞLEME
Değerlendirme
Mayıs

5 M.5.2.3. Uzunluk ve Zaman Ölçme
6-10 Mayıs ÖLÇME
MAYIS
32. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE M.5.2.3. Uzunluk ve Zaman Ölçme

5
13-17 Mayıs ÖLÇME M.5.2.4. Alan Ölçme
5 M.5.2.4. Alan Ölçme
20-24 Mayıs ÖLÇME
34. Hafta:
27-31 Mayıs
35. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE M.5.2.4. Alan Ölçme

5
3-7 Haziran ÖLÇME M.5.2.5. Geometrik Cisimler
HAZİRAN
36. Hafta:
M.5.2. GEOMETRİ VE
10-14 5 M.5.2.5. Geometrik Cisimler
ÖLÇME
Haziran
Bu yıllık plan; 19.09.2022 tarih ve 58168473 sayılı "Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürü
tarih ve 4 sayılı Kurul Kararı eki "İlkokul (1-4 Sınıflar) Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu (5-8 Sınıflar) Matematik
(İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesi " esas alınarak hazırlanmıştır.
Ortak sınavların yapılacağı tarihlerde sınav saati dışındaki derslerde yapılacak tekrar ve kazanım pekiştirme etk
-2024 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLM
KAZANIM KAZANIM AÇIKLAMASI

M.5.1.1.1. En çok dokuz M.5.1.1.2.
basamaklı doğal sayıları okur ve Bu sayıları gerçek hayatla ilişkilendirme
yazar. durumlarında karşılaştırma ve
M.5.1.1.2. En çok dokuz anlamlandırmaya yönelik çalışmalara yer
basamaklı doğal sayıların verilir.
bölüklerini, basamaklarını ve
rakamların basamak değerlerini
belirtir.
M.5.1.1.2. En çok dokuz M.5.1.1.2.

basamaklı doğal sayıların Bu sayıları gerçek hayatla ilişkilendirme
bölüklerini, basamaklarını ve durumlarında karşılaştırma ve
rakamların basamak değerlerini anlamlandırmaya yönelik
belirtir. çalışmalara yer verilir
M.5.1.1.3. Kuralı verilen sayı ve
M.5.1.1.3.
şekil örüntülerinin istenen a) Sadece adımlar arasındaki farkı sabit olan
adımlarını oluşturur. örüntülerle sınırlı kalınır.
Örneğin 7’den başlayarak üçer ilave etmek
suretiyle oluşan sayı örüntüsünün 6. adımını
bulunuz. Koleksiyonuna birinci haftada 7 bilye
ile başlayan Büşra, sonraki her hafta 3 bilye
ilave ederse 5 hafta sonra koleksiyonunda kaç
M.5.1.2.1. En çok beş basamaklı M.5.1.2.2.
doğal sayılarla toplama ve Olası stratejiler: Onlukları ve birlikleri ayırarak
çıkarma işlemi yapar. ekleme (45+22=45+20+2); üzerine sayma
M.5.1.2.2. İki basamaklı doğal (38+23=38+10+10+3); sayıları 10’u referans
sayılarla zihinden toplama ve alarak parçalama (16+8=16+4+4=20+4); kolay
çıkarma işlemlerinde strateji toplanan sayılardan başlama
belirler ve kullanır. (13+28+27=13+27+28=40+28); onlukları ve
birlikleri ayırarak çıkarma (45-22=45-20-2);
onar onar eksiltme (38-23=38-10-10-3).
M.5.1.2.3. Doğal sayılarla M.5.1.2.3.

toplama ve çıkarma işlemlerinin Tahmin becerilerinin gelişmesi için
sonuçlarını tahmin eder. tahminlerin, işlem sonuçlarıyla karşılaştırılması
M.5.1.2.4. En çok üç basamaklı yapılır.
iki doğal sayının çarpma işlemini
yapar.
M.5.1.2.5. En çok dört basamaklı M.5.1.2.5.
bir doğal sayıyı, en çok iki Kalanlı bölme işlemlerinde ondalık
basamaklı bir doğal sayıya böler. gösterimlere girilmez.
çarpma ve bölme işlemlerinin Tahmin etmenin önemi vurgulanarak, tahmin
sonuçlarını tahmin eder. becerilerinin gelişmesi için işlem sonuçlarıyla
tahminlerin karşılaştırılması yapılır.

zihinden çarpma ve bölme Olası stratejiler: 10, 100, 1000 ve katlarıyla
işlemlerinde uygun stratejiyi çarpma ve bölme yaparken sayının sonuna 0
belirler ve kullanır. ekleme veya çıkarma; 8 ile çarpmak için üç kez
M.5.1.2.8. Bölme işlemine ilişkin
iki katını alma; 9 ile çarpmak için 10 ile çarpıp
problem durumlarında kalanı sonuçtan bir kez kendisini çıkarma; sayılardan
yorumlar. birisinin yarısını, diğerinin iki katını alarak
çarpma; 5 ile çarpmak için sonuna 0 ekleyip
yarısını alma; bir sayıyı 5’e bölmek için iki katını
M.5.1.2.9. Çarpma ve bölme alıp 10’a bölme vb.
M.5.1.2.9.
işlemleri arasındaki ilişkiyi a) Bir çarpma veya bölme işleminde
anlayarak işlemlerde verilmeyen verilmeyen ögeyi bulmaya yönelik çalışmalara
ögeleri (çarpan, bölüm veya yer verilir. Örneğin 4 × ? = 36 ifadesinde 4’ü
bölüneni) bulur. hangi sayı ile çarptığımızda 36 edeceğinin
M.5.1.2.10. Bir doğal sayının bulunması için 36’nın 4’e bölünmesi gerektiği
karesini ve küpünü üslü ifade gösterilebilir.
olarak gösterir ve değerini b) Çarpma ve bölme işlemleri arasındaki ilişkiyi
hesaplar. problem durumlarında kullanmaya yönelik
çalışmalara yer verilir. Aynı problem durumu
bilinmeyenin ne olduğuna bağlı olarak çarpma
veya bölme işlemi yapmayı gerektirebilir.
Örneğin her hafta 5 TL harçlık alan Ahmet 7
hafta boyunca parasını biriktirmiştir. Bu süre
SINAV HAFTASI
M.5.1.2.11. En çok iki işlem türü M.5.1.2.11.
içeren parantezli ifadelerin Örneğin 5² x (12 - 6 ) veya 16 ÷ (4x2) gibi
sonucunu bulur. işlemlerde parantezin rolünü anlamaya ve
M.5.1.2.12. Dört işlem içeren parantezi kullanmaya yönelik çalışmalara yer
problemleri çözer. verilir.
M.5.1.3.1. Birim kesirleri sayı M.5.1.2.12.
doğrusunda gösterir ve sıralar. a) Doğal sayılarla en çok üç işlemli problemler
ele alınır.
b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer
verilir.
M.5.1.3.1.
1. Ara Tatil: 13-17 Kasım 2023
M.5.1.3.2. Tam sayılı kesrin, bir M.5.1.3.2.
doğal sayı ile bir basit kesrin Uygun kesir modellerinden yararlanılır.
toplamı olduğunu anlar ve tam M.5.1.3.3.
sayılı kesri bileşik kesre, bileşik Her doğal sayının, paydası 1 olan kesir olarak
kesri tam sayılı kesre ifade edilebileceğine vurgu yapılır.
dönüştürür.
M.5.1.3.3. Bir doğal sayı ile bir
bileşik kesri karşılaştırır.
M.5.1.3.4. Sadeleştirme ve M.5.1.3.4.
genişletmenin kesrin değerini İşlemsel uygulamalara geçmeden önce kesir
değiştirmeyeceğini anlar ve bir modelleri ile kavramsal çalışmalara yer verilir.
kesre denk olan kesirler M.5.1.3.5.
oluşturur. Birinin paydası diğerinin paydasının katı olan
M.5.1.3.5. Payları veya paydaları kesirleri sıralamaya yönelik örneklere de yer
eşit kesirleri sıralar. verilir.
M.5.1.3.6. Bir çokluğun istenen Çoklukların birim kesir kadarını bulurken uygun
basit kesir kadarını ve basit kesir modeller ile kavramsal çalışmalara yer verilir.
kadarı verilen bir çokluğun Doğal sayı ile kesrin çarpımı işlemine girilmez.
tamamını birim kesirlerden
yararlanarak hesaplar.
M.5.1.4.1. Paydaları eşit veya a) Gerçek hayat durumlarında bu işlemler

birinin paydası diğerinin yorumlanır. Örneğin bir pizzanın 3
paydasının katı olan iki kesrin 5 ’ünü yiyen çocuk aynı
toplama ve çıkarma işlemini pizzanın 1/10 ’ini yiyen çocuktan ne kadar fazla
yapar ve anlamlandırır pizza yemiştir?
b) Bir doğal sayıyla bir kesrin toplama işlemi ve
bir doğal sayıdan bir kesri çıkarma işlemleri de
M.5.1.4.2. Paydaları eşit veya ele alınır
birinin paydası diğerinin
paydasının katı olan kesirlerle
toplama ve çıkarma işlemleri
gerektiren problemleri çözer ve
kurar.
SINAV HAFTASI
M.5.1.4.2. Paydaları eşit veya M.5.1.5.1.
birinin paydası diğerinin a) Ondalık gösterimin kesrin farklı bir ifade
paydasının katı olan kesirlerle biçimi olduğu fark ettirilir.
toplama ve çıkarma işlemleri b) Modeller kullanılarak ondalık gösterim ile
gerektiren problemleri çözer ve kesirler arasında ilişki kurmaları sağlanır.
kurar. c) Paydası 10,100 veya 1000 olan kesir
M.5.1.5.1. Bir bütün 10, 100 modelleri ile etkinlikler yapılır.
veya 1000 eş parçaya ç) Ondalık gösterimlerin okunuşları üzerinde
bölündüğünde, ortaya çıkan durulur. Örneğin 5,2 sayısı, "beş tam onda iki"
kesrin birimlerinin ondalık şeklinde okunur.
gösterimle ifade edilebileceğini d) Ondalık kısmı en çok üç basamaklı olan
belirler. sayılarla çalışma yapılır. Basit kesirlerle veya
tam sayılı kesirlerle yazma çalışmaları yapılır.
M.5.1.5.2. Paydası 10, 100 veya M.5.1.5.2.
1000 olan bir kesri ondalık Basit kesirlerle veya tam sayılı kesirlerle yazma
gösterim şeklinde ifade eder. çalışmaları yapılır
M.5.1.5.3. Ondalık gösterimde M.5.1.5.3.
tam kısım ve ondalık kısımdaki Ondalık kısmı en çok üç basamaklı olan ondalık
rakamların bulunduğu gösterimlerle sınırlı kalınır.
basamağın değeriyle ilişkisini
anlar.
M.5.1.5.4. Paydası 10, 100 veya M.5.1.5.4.

1000 olacak şekilde a) Kesirleri paydası 10, 100 veya 1000 olacak
genişletilebilen veya şekilde genişletirken modeller kullanmaya
sadeleştirilebilen kesirlerin yönelik çalışmalara da yer verilir.
ondalık gösterimini yazar ve b) Ondalık gösterimleri tam sayılı kesirlerle
okur. ilişkilendirir.
M.5.1.5.5. Ondalık gösterimleri M.5.1.5.5.
verilen sayıları sayı doğrusunda a) Sıralama yapılırken eşit, büyük veya küçük
gösterir ve sıralar. sembollerinden uygun olan kullanılır.
b) Uygun kesir modellerinden de yararlanılır.
c) Ondalık kısmı en çok üç basamaklı olan
ondalık gösterimlerle sınırlı kalınır.
YARIYIL TATİLİ: 22 Ocak - 2 Şubat 2024

M.5.1.5.6. Ondalık gösterimleri a)Toplama ve çıkarma işlemlerinde virgüllerin
verilen sayılarla toplama ve neden alt alta gelmesi gerektiği ele alınır.
çıkarma işlemleri yapar. b)Toplama ve çıkarma işlemlerinin kesirlerle
yapılan işlemlerle ilişkilendirilmesi gibi
durumlar da incelenir.
c)Paralarımızla ilgili lira –kuruş ilişkisine ifade
eden ondalık gösterim çalışmalarına da yer
M.5.1.6.1. Paydası 100 olan Yüzde
verilir. sembolünü (%) anlamlandırmaya yönelik
kesirleri yüzde sembolü (%) ile çalışmalara yer verilir. %100’den küçük olan
gösterir. yüzdelik ifadeler ile sınırlı kalınır.
M.5.1.6.2. Bir yüzdelik ifadeyi M.5.1.6.2.

aynı büyüklüğü temsil eden kesir Sözü edilen ilişkileri anlamayı kolaylaştırıcı
ve ondalık gösterimle modellerle yapılacak çalışmalara yer verilir.
ilişkilendirir, bu gösterimleri
birbirine dönüştürür.
M.5.1.6.3. Kesir, ondalık ve
yüzdelik gösterimlerle belirtilen
çoklukları karşılaştırır.
M.5.1.6.4. Bir çokluğun belirtilen %100’den küçük olan yüzdelik ifadeler ile sınırlı
bir yüzdesine karşılık gelen kalınır. Belirli bir yüzdesi verilen çokluğu
miktarı bulur. bulmaya yönelik işlemlere girilmez.
M.5.2.1.1. Doğru, doğru parçası, M.5.2.1.1.

ışını açıklar ve sembolle gösterir.
Aynı düzlemdeki iki doğrunun birbirlerine göre
M.5.2.1.2. Bir noktanın diğer bir durumları (kesişen, paralel, çakışık) ele alınarak
noktaya göre konumunu yön ve sembolle gösterilir.
birim kullanarak ifade eder. M.5.2.1.2.
a) Kareli, noktalı kâğıt vb. üzerinde çalışmalar
yapılır. Örneğin A noktası B noktasının 3 birim
sağında/solunda; 2 birim aşağısında/
yukarısında; 4 birim sağının/solunun 2 birim
M.5.2.1.3. Bir doğru parçasına yukarısında/aşağısında
M.5.2.1.3. gibi
eşit uzunlukta doğru parçaları Kareli, noktalı kâğıt vb. üzerinde yatay, dikey
çizer. Kareli, noktalı kâğıt vb. veya eğik konumlu doğru parçaları üzerinde
üzerinde yatay, dikey veya eğik çalışılması sağlanmalıdır.
konumlu doğru parçaları M.5.2.1.4.
üzerinde çalışılması a) Kareli, noktalı kâğıt vb. üzerinde çalışmalar
sağlanmalıdır. yapılır.
M.5.2.1.4. 90°’lik bir açıyı b) Açıları belirlerken veya oluştururken
referans alarak dar, dik ve geniş referans olarak bir kâğıdın köşesinin, gönyenin
açıları oluşturur; oluşturulmuş veya bir açıölçerin kullanılması istenebilir.
bir açının dar, dik ya da geniş c) Açılar isimlendirilerek ifade edilir.
açılı olduğunu belirler.
M.5.2.1.5. Bir doğruya M.5.2.1.6.

üzerindeki veya dışındaki bir a) Kareli, noktalı kâğıt vb. üzerinde çalışmalar
noktadan dikme çizer. yapılır.
M.5.2.1.6. Bir doğru parçasına b) Gerçek hayat durumlarıyla ilişkilendirmeye
paralel doğru parçaları inşa yönelik çalışmalara da yer verilir.
eder, çizilmiş doğru parçalarının
paralel olup olmadığını
yorumlar.
SINAVM.5.2.2.1.
HAFTASI
a) Temel elemanlar olarak kenar, köşe, iç açı ve
M.5.2.2.1. Çokgenleri köşegen tanıtılır.
isimlendirir, oluşturur ve temel b) Yalnızca dışbükey çokgenler ele alınır.
elemanlarını tanır. c) İç açıların toplamı ve köşegen sayısına
M.5.2.2.2. Açılarına ve değinilmez.
kenarlarına göre üçgenler M.5.2.2.2.
oluşturur, oluşturulmuş farklı a) Kareli, noktalı, izometrik kâğıt vb. üzerinde
üçgenleri kenar ve açı çalışmalar yapılır.
özelliklerine göre sınıflandırır. b) Açılarına göre üçgen oluştururken veya
yorumlarken 90°’lik bir açının bir kâğıdın
köşesi, gönye, açıölçer veya benzeri bir araç
kullanılarak belirlenmesi çalışmalarına yer
verilir
2. Ara Tatil: 8-12 Nisan 2024
M.5.2.2.3. Dikdörtgen, a) Açı, kenar ve köşegen özellikleri üzerinde
paralelkenar, eşkenar dörtgen durulur.
ve yamuğun temel elemanlarını b) Kareli ve izometrik kâğıtların yanı sıra
belirler ve çizer. dinamik geometri yazılımları ile özel
dörtgenlerin dinamik incelemelerine yönelik
sınıf içi çalışmalara yer verilebilir.
c) Kare, dikdörtgenin özel bir durumu olarak
ele alınır.
M.5.2.2.4. Üçgen ve dörtgenlerin M.5.2.2.4.
iç açılarının ölçüleri toplamını İç açıların ölçüleri toplamı bulunurken kâğıt
belirler ve verilmeyen açıyı katlama veya uygun modellerle yapılacak
bulur. etkinliklere yer verilir
M.5.3.1.1. Veri toplamayı M.5.3.1.1.
gerektiren araştırma soruları a) Araştırma sorusu oluşturabilmek için "Bir
oluşturur. sınıftaki
öğrencilerin en sevdiği meyvelerin neler
olduğu bir araştırma sorusudur ancak bir
kişinin en sevdiği meyvenin ne olduğu sorusu
M.5.3.1.2. Araştırma sorularına M.5.3.1.2.
araştırma sorusu değildir."gibi örnekler
ilişkin verileri toplar, sıklık a) Tek özelliğe yönelik süreksiz veri gruplarıyla
tablosu ve sütun grafiğiyle sınırlı kalınır. Sürekli ve süreksiz kavramlara
gösterir. girilmez.
M.5.3.1.3. Sıklık tablosu veya b) Verileri düzenlemek ve grafikle göstermek
sütun grafiği ile gösterilmiş için gerektiğinde uygun bilgi ve iletişim
verileri yorumlamaya yönelik teknolojilerinden yararlanılır.
problemleri çözer. M.5.3.1.3.
Yanlış yorumlamalara yol açan sütun grafikleri
de incelenir.
M.5.2.3.1. Uzunluk ölçme M.5.2.3.1.

birimlerini tanır; metre- Ondalık kısmı en çok üç basamaklı olan
kilometre, metre-desimetre- sayılarla sınırlı kalınır.
santimetre-milimetre birimlerini M.5.2.3.2.
birbirine dönüştürür ve ilgili Çevre uzunluğunu tahmin etmeye yönelik
problemleri çözer. çalışmalara yer verilir.
M.5.2.3.2. Üçgen ve dörtgenlerin
çevre uzunluklarını hesaplar,
verilen bir çevre uzunluğuna
sahip farklı şekiller oluşturur.
M.5.2.3.3. Zaman ölçü M.5.2.3.3.

birimlerini tanır, birbirine a) Saniye, dakika, saat, gün, hafta, ay ve yıl ele
dönüştürür ve ilgili problemleri alınır.
çözer. b) Zaman yönetimi ile ilgili problemler ele
M.5.2.4.1. Dikdörtgenin alanını alınır.
hesaplar, santimetrekare ve M.5.2.4.1.
metrekareyi kullanır. a) Kare, dikdörtgenin özel bir durumu olarak
ele alınır.
b) Ayrıca alan kavramını anlamlandırmaya
yönelik çalışmalara yer verilir.
M.5.2.4.2. Belirlenen bir alanı M.5.2.4.2.
santimetrekare ve metrekare Tahminlerin ölçme yaparak kontrol edilmesine
birimleriyle tahmin eder. yönelik çalışmalara yer verilir.
M.5.2.4.3. Verilen bir alana M.5.2.4.3.
sahip farklı dikdörtgenler a) Kenar uzunlukları doğal sayı olacak biçimde
oluşturur. sınırlandırılır.
b) Geometri tahtası, noktalı kâğıt ve benzeri
araçlarla yapılan çalışmalara yer verilir.
SINAV HAFTASI
M.5.2.4.4. Dikdörtgenin alanını M.5.2.5.1.
hesaplamayı gerektiren Kare prizma ve küp, dikdörtgenler prizmasının
problemleri çözer. özel durumları olarak ele alınır.
M.5.2.5.1. Dikdörtgenler
prizmasını tanır ve temel
elemanlarını belirler.
M.5.2.5.2. Dikdörtgenler M.5.2.5.2.

prizmasının yüzey açınımlarını a) Küp ve kare prizma, dikdörtgenler
çizer ve verilen farklı açınımların prizmasının özel durumları olarak ele alınır.
dikdörtgenler prizmasına ait b) Somut modellerle yapılacak çalışmalara yer
olup olmadığına karar verir. verilir.
M.5.2.5.3. Dikdörtgenler c) Uygun bilgi ve iletişim teknolojileri ile
prizmasının yüzey alanını yapılacak etkileşimli çalışmalara yer verilebilir.
hesaplamayı gerektiren Üç boyutlu dinamik geometri yazılımlarından
problemleri çözer. yararlanılabilir.
M.5.2.5.3.
Küp ve kare prizma, dikdörtgenler prizmasının
özel durumları olarak ele alınır.
m Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge", 2104 sayılı Tebliğler Dergisi “İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarınd
ulu (5-8 Sınıflar) Matematik Dersi Öğretim Programı", "M.E.B. 2023-2024 Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelgesi" i
r ve kazanım pekiştirme etkinlikleri ders yılı başı zümre öğretmenler kurulu toplantısında kararlaştırılacaktır.
K DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN
ÖLÇME DEĞERLENDİRME ETKİNLİK YÖNTEM VE TEKNİKLER

Ölçme ve değerlendirme Yöntem ve teknikler seçilirken
yöntemleri kazanımın düzeyi, kazanım, öğrenci özellikleri
konu içeriği dikkate alınarak (hazırbulunuşluk düzeyleri,
planlanmalıdır. Kazanıma ve öğrenme stilleri, ilgi alanları
konunun içeriğine uygun olarak 15 Temmuz Demokrasi ve Milli vb.), öğretmenin ve konunun
belirlenen bu ölçme ve Birlik Günü özellikleri, materyaller,
değerlendirme yöntemlerinden maliyet, zaman, sınıf mevcudu
klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ve okul türü farklılığı dikkate
ölçme ve değerlendirme alınması gerekir. Öğretim
yöntemleri birlikte kullanılarak sürecinde yer alan okul dışı
öğrencinin bütüncül olarak öğrenme etkinlikleri, ders yılı
değerlendirilmesi sağlanmalıdır. başı okul zümre öğretmenleri
Ölçme ve değerlendirme toplantısında belirlenecektir.
çalışmalarında sadece sonuca Seçilen yöntem ve tekniklere
odaklı değerlendirme uygun olarak ölçme ve
yapılmamalı süreç değerlendirme faaliyetlerinin
değerlendirmeye yönelik ölçme de yapılandırılması eşgüdümlü
etkinlikleri de planlanmalıdır, bir şekilde yapılmalıdır.
süreçte planlanan Öğrenme süreçlerinde
değerlendirmeler öğretimde ve değerlendirme faaliyetleri
öğrenmelerde bir eksiklik olup mümkün olduğu kadar süreci
olmadığının tespit edilmesi ve değerlendirecek biçimde
giderilmesinde önemlidir. tasarlanmalıdır.
Kaynaştırma/Bütünleştirme
yoluyla eğitim ve öğretimlerine
devam eden öğrencilere yönelik
ölçme değerlendirmede
Bireyselleştirilmiş Eğitim
Programı (BEP) esas alınır.
29 Ekim Cumhuriyet Bayramı
Atatürk Haftası
24 Kasım Öğretmenler Günü

Dünya Engelliler Günü (3
Aralık)
İstiklâl Marşı'nın Kabulü be
Mehmet Akif Ersoy'u Anma
Günü (12 Mart)
18 Mart Çanakkale Zaferi

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve
Çocuk Bayramı
Kût'ül Amâre Zaferi

(29 Nisan)
1 Mayıs Emek ve Dayanışma
Günü
19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve

Gençlik ve Spor Bayramı
si “İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Atatürk İnkılap ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi “, Talim ve Terbiye Kuru
Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelgesi" ile Talim ve Terbiye Kurulu’nun 24.08.2023 tarih ve 43 sayılı Kurul Kararı eki "İlköğr
ntısında kararlaştırılacaktır.
OKUL DIŞI ÖĞRENME
Okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders
yılı başı okul zümre öğretmenleri
toplantısında belirlenecektir.
si “, Talim ve Terbiye Kurulu’nun 19.01.2018
ayılı Kurul Kararı eki "İlköğretim Kurumları
2023-2024 EĞİTİM ÖĞ
DERS
AY HAFTA SAATİ ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI

EYLÜL


5 6.1.2. Çarpanlar ve Katlar
2-6 Ekim İŞLEMLER

EKİM


8. Hafta:
30 Ekim -
3 Kasım
KASIM
5 6.1.3. Kümeler
1. Ara Ta
10. Hafta: 6.1.3. Kümeler

5 M.6.1.4. TAM SAYILAR
20-24 Kasım M.6.1.4. Tam Sayılar
KASIM
11. Hafta:
M.6.1. SAYILAR VE
27 Kasım - 5 M.6.1.4. Tam Sayılar
İŞLEMLER
1 Aralık


ARALIK

15. Hafta:
25-29 Aralık
16. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE M.6.1.5. Kesirlerle İşlemler
5
1-5 Ocak İŞLEMLER M.6.1.6. Ondalık Gösterim
OCAK 17. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE


YARIYIL TATİ


5 M.6.1.7. Oran
ŞUBAT

5 M.6.1.7. Oran
22. Hafta:
26 Şubat - 5 M.6.2. CEBİR M.6.2.1. Cebirsel İfadeler
1 Mart
23. Hafta:
5 M.6.2. CEBİR M.6.2.1. Cebirsel İfadeler
4-8 Mart
24. Hafta: M.6.4.1. Veri Toplama ve

5 M.6.4. VERİ İŞLEME
11-15 Mart Değerlendirme
MART
25. Hafta:
5 M.6.4. VERİ İŞLEME M.6.4.2. Veri Analizi
18-22 Mart
26. Hafta:
25-29 Mart

NİSAN 5 M.6.3.1. Açılar
1-5 Nisan ÖLÇME
2. Ara T
28. Hafta: M.6.3. GEOMETRİ VE M.6.3.1. Açılar
5
15-19 Nisan ÖLÇME M.6.3.2. Alan Ölçme
NİSAN

5 M.6.3.2. Alan Ölçme
22-26 Nisan ÖLÇME
30. Hafta:
M.6.3. GEOMETRİ VE
29 Nisan- 5 M.6.3.2. Alan Ölçme
ÖLÇME
3 Mayıs

5 M.6.3.3. Çember
6-10 Mayıs ÖLÇME
MAYIS 32. Hafta: M.6.3. GEOMETRİ VE M.6.3.3. Çember

5
13-17 Mayıs ÖLÇME M.6.3.4. Geometrik Cisimler
5 M.6.3.4. Geometrik Cisimler
20-24 Mayıs ÖLÇME
34. Hafta:
27-31 Mayıs

5 M.6.3.4. Geometrik Cisimler
3-7 Haziran ÖLÇME
HAZİRAN
36. Hafta:
M.6.3. GEOMETRİ VE
10-14 5
ÖLÇME M.6.3.5. Sıvı Ölçme
Haziran
Bu yıllık plan; 19.09.2022 tarih ve 58168473 sayılı "Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürü
tarih ve 4 sayılı Kurul Kararı eki "İlkokul (1-4 Sınıflar) Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu (5-8 Sınıflar) Matematik
(İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesi " esas alınarak hazırlanmıştır.
Ortak sınavların yapılacağı tarihlerde sınav saati dışındaki derslerde yapılacak tekrar ve kazanım pekiştirme etk
-2024 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLM
KAZANIM KAZANIM AÇIKLAMASI

M.6.1.1.1. Bir doğal sayının
kendisiyle tekrarlı çarpımını üslü
nicelik olarak ifade eder ve üslü
niceliklerin değerini belirler.
M.6.1.1.2. İşlem önceliğini
dikkate alarak doğal sayılarla
dört işlem yapar.
M.6.1.1.3. Doğal sayılarda ortak Eşitliklerin anlamlı öğrenilmesi için

çarpan parantezine alma ve modellerden yararlanılır.
dağılma özelliğini uygulamaya
yönelik işlemler yapar
6.1.1.4. Doğal sayılarla dört İşlemler yapılırken işlem özellikleri kullanılır.

işlem yapmayı gerektiren
problemleri çözer.
M.6.1.2.1. Doğal sayıların

çarpanlarını ve katlarını belirler.
M.6.1.2.2. 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10’a M.6.1.2.2.

kalansız bölünebilme kurallarını a) 6’ya kalansız bölünebilme kuralının 2 ve 3’e
açıklar ve kullanır. kalansız bölünebilme kuralından yararlanılarak
M.6.1.2.3. Asal sayıları geliştirilebileceği dikkate alınır.
özellikleriyle belirler b) Kuralların kullanımında harfli ifadelere yer
verilmez.
M.6.1.2.3.
6.1.2.4. Doğal sayıların asal Eratosthenes (Eratosten) kalburu yardımıyla
çarpanlarını belirler. 100’e kadar olan asal sayılar bulunur.
6.1.2.5. İki doğal sayının ortak İki doğal sayının en büyük ortak bölenini
bölenleri ile ortak katlarını (EBOB) ve en küçük ortak katını (EKOK)
belirler; ilgili problemleri çözer. bulmaya yönelik problemlere bu sınıf
düzeyinde girilmez.
SINAV HAFTASI
M.6.1.3.1. Kümeler ile ilgili a) Kümelerin farklı gösterimlerine (liste, ortak
temel kavramları anlar. özellik ve venn şeması yöntemi) yer verilir.
b)Küme, eleman, eleman sayısı, boş küme,
birleşim, kesişim kavramları verilir.
Çalışmalarda kavramsal düzeyde kalınır.
M.6.1.3.1. Kümeler ile ilgili M.6.1.3.1.
temel kavramları anlar. a) Kümelerin farklı gösterimlerine (liste, ortak
M.6.1.4.1. Tam sayıları tanır ve özellik ve venn şeması yöntemi) yer verilir.
sayı doğrusunda gösterir. b)Küme, eleman, eleman sayısı, boş küme,
birleşim, kesişim kavramları verilir.
Çalışmalarda kavramsal düzeyde kalınır.
M.6.1.4.2. Tam sayıları M.6.1.4.2.
karşılaştırır ve sıralar. M.6.1.4.3. a) Karşılaştırma yaparken büyük sayının küçük
Bir tam sayının mutlak değerini sayıya kıyasla sayı doğrusunun daha sağında
belirler ve anlamlandırır. olduğu
vurgulanır.
b) Tam sayıları karşılaştırma ve sıralamayla ilgili
gerçek hayat durumlarını içeren çalışmalara
M.6.1.5.1. Kesirleri karşılaştırır, M.6.1.5.1.
yer verilir.
sıralar ve sayı doğrusunda Kesirleri sıralamada kullanılacak stratejiler
gösterir. belirlenirken ilk önce öğrencilerin kendi
M.6.1.5.2. Kesirlerle toplama ve stratejilerini oluşturmalarına imkân verilir.
çıkarma işlemlerini yapar Kullanılabilecek stratejiler: kesirlerin bütüne
olan yakınlıkları, yarımdan büyük veya küçük
olmaları, yarıma olan yakınlıkları, birim
kesirlerin karşılaştırılması, payda eşitleme
M.6.1.5.3. Bir doğal sayı ile bir M.6.1.5.3
kesrin çarpma işlemini yapar ve "a) Örneğin 6 . " 2/3 " ifadesinin 6 tane " 2/3 "
anlamlandırır. ’ün toplamı anlamına geldiği ve " 2/3 " . 6
M.6.1.5.4. İki kesrin çarpma ifadesinin de 6’nın " 2/3 " kadarı olduğu ve bu
işlemini yapar ve anlamlandırır. işlemlerin aynı sonucu verdiği vurgulanır."
b) Gerçek hayat durumları ve uygun kesir

modelleriyle yapılacak çalışmalara yer verilir.
c) Bir doğal sayı 1’den büyük bir kesirle
çarpıldığında sonucun bu sayıdan büyük bir
sayı, 1’den küçük bir kesirle çarpıldığında ise
M.6.1.5.5. Bir doğal sayıyı bir M.6.1.5.5.
bu sayıdan küçük bir sayı olduğunu anlamaya
kesre ve bir kesri bir doğal a) İlk önce birim kesirlerle işlemler yapılır, daha
sayıya böler,bu işlemi sonra diğer kesirlerle işlemler ele alınır.
anlamlandırır. b) Bir doğal sayı 1’den büyük bir kesre
M.6.1.5.6. İki kesrin bölme bölündüğünde sonucun bu sayıdan küçük bir
işlemini yapar ve anlamlandırır. sayı, 1’den küçük bir kesre bölündüğünde ise
M.6.1.5.7. Kesirlerle yapılan bu sayıdan büyük bir sayı olduğunu anlamaya
işlemlerin sonucunu tahmin yönelik çalışmalara yer verilir.
eder. M.6.1.5.6.
Bölme işlemi anlamlandırılırken büyük kesrin
küçük kesre bölündüğü ve sonucun tam sayı
çıktığı basit
SINAV HAFTASI
M.6.1.5.8. Kesirlerle işlem M.6.1.6.1.
yapmayı gerektiren problemleri a) Kesir gösteriminin aynı zamanda bölme
çözer. işlemini de ifade ettiği vurgulanır. Örneğin 9/2
M.6.1.6.1. Bölme işlemi ile kesir kesri aynı zamanda 9’un 2’ye bölünmesi
kavramını ilişkilendirir. anlamını taşır. Bu kazanım kapsamında tam
M.6.1.6.2. Ondalık gösterimleri bölünemeyen doğal sayılarla bölme işlemi
verilen sayıları çözümler yapmaya yönelik çalışmalara da yer verilir.
Bölme işleminde virgül kullanımı üzerinde
durulur. Virgülden sonra en çok üç basamaklı
sayılarla sınırlı kalınır.
verilen sayıları belirli bir Sayıları yuvarlamanın sağladığı kolaylıklar
basamağa kadar yuvarlar. üzerinde durulur.
verilen sayılarla çarpma işlemi a) Çarpma işleminin anlamlandırılmasına
yapar. yönelik çalışmalara yer verilir.
b) Bir doğal sayı 1’den küçük bir ondalık
ifadeyle çarpıldığında sonucun o sayıdan küçük
olduğunun fark edilmesine yönelik çalışmalara
yer verilir.
verilen sayılarla bölme işlemi Bölme işleminin anlamlandırılmasına yönelik
yapar. çalışmalara yer verilir.
M.6.1.6.6. Ondalık gösterimleri
verilen sayılarla; 10, 100 ve 1000
ile kısa yoldan çarpma ve bölme
işlemlerini yapar.

M.6.1.6.7. Sayıların ondalık M.6.1.6.7.
gösterimleriyle yapılan 0,1; 0,25; 0,5 gibi ondalık gösterimlerin
işlemlerin sonucunu tahmin kullanılabileceği günlük hayata ilişkin
eder. tahminlerle sınırlı kalınır.
M.6.1.6.8. Ondalık ifadelerle
dört işlem yapmayı gerektiren
M.6.1.7.1. Çoklukları M.6.1.7.1.

karşılaştırmada oran kullanır ve 5:6,5/6, 5’in 6’ya oranı gibi farklı gösterimler
oranı farklı biçimlerde gösterir.
M.6.1.7.2. Bir bütünün iki kullanılır.
parçaya ayrıldığı durumlarda iki M.6.1.7.2.
parçanın birbirine veya her bir Örnek durumlar: Bir sınıfta kızların sayısının
parçanın bütüne oranını belirler, erkeklerin sayısına oranı 2/3 ise kızların
problem durumlarında sayısının sınıf mevcuduna oranı nedir?
oranlardan biri verildiğinde Bir sınıfta kızların sayısının sınıf mevcuduna
diğerini bulur oranı 2/5 ise erkeklerin sayısının kızların
sayısına oranı nedir?
M.6.1.7.3. Aynı veya farklı a) Örneğin 3 saatte 150 km giden bir aracın
birimlerdeki iki çokluğun aldığı yolun geçen süreye oranı
birbirine oranını belirler. 150 km/3 sa. = 50 km/sa. olarak
yazıldığından bu oran birimlidir. 6A sınıfının
topladığı plastik kapakların sayısının 6B
sınıfının topladığı
M.6.2.1.1. Sözel olarak verilen a) Cebirsel ifadelerde kullanılan harflerin
bir duruma uygun cebirsel ifade sayıları temsil ettiği ve “değişken” olarak
ve verilen bir cebirsel ifadeye adlandırıldığı belirtilir.
uygun sözel bir durum yazar. b) En az bir değişken ve işlem içeren ifadelerin
“cebirsel ifadeler” olduğu vurgulanır
c) Terim, sabit terim, benzer terim ve katsayı
kavramları ele alınır
M.6.2.1.2. Cebirsel ifadenin M.6.2.1.3.

değerini değişkenin alacağı farklı Bu düzeyde 4a,𝑎/5,
(2±𝑎)/5 biçimindeki cebirsel
doğal sayı değerleri için
hesaplar. ifadelerin anlaşılmasına yönelik çalışmalara yer
M.6.2.1.3. Basit cebirsel verilir.
ifadelerin anlamını açıklar.
M.6.4.1.1. İki veri grubunu M.6.4.1.1.

karşılaştırmayı gerektiren a) Örneğin sınıfımızdaki kız ve erkek
araştırma soruları oluşturur ve öğrencilerin en sevdikleri renkler nelerdir?
uygun verileri elde eder b) Beş büyük ilde 1990 ve 2010 yıllarında
M.6.4.1.2. İki gruba ait verileri hizmet veren kaç tane hastane vardır?
ikili sıklık tablosu ve sütun c) Süreksiz veri gruplarıyla sınırlı kalınır. Sürekli
grafiği ile gösterir. ve süreksiz veri kavramına girilmez.
M.6.4.2.1. Bir veri grubuna ait M.6.4.2.3.

açıklığı hesaplar ve yorumlar. Aritmetik ortalama ve açıklığı gerçek hayat
M.6.4.2.2. Bir veri grubuna ait durumlarında yorumlamaya yönelik
aritmetik ortalamayı hesaplar ve çalışmalara yer verilir
yorumlar.
M.6.4.2.3. İki gruba ait verileri
karşılaştırmada ve yorumlamada
aritmetik ortalama ve açıklığı
kullanır.
SINAV HAFTASI
M.6.3.1.1. Açıyı, başlangıç M.6.3.1.2.
noktaları aynı olan iki ışının Kareli kâğıt üzerinde çalışılması istenir.
oluşturduğunu bilir ve sembolle Bununla birlikte açıölçer ve benzeri araçlar
gösterir. kullanılabilir
M.6.3.1.2. Bir açıya eş bir açı
çizer.

M.6.3.2.1.
a) Noktalı veya kareli kâğıtta üçgenlerde
M.6.3.1.3. Komşu, tümler, yükseklik çizme çalışmalarına yer verilir. Geniş
bütünler ve ters açıların açılı çgenlerdeki yükseklikler de ele alınır.
özelliklerini keşfeder; ilgili b) Üçgenin alan bağıntısı oluşturulurken
problemleri çözer. dikdörtgenin alan bağıntısından yararlanılabilir.
M.6.3.2.1. Üçgenin alan
bağıntısını oluşturur, ilgili
M.6.3.2.2. Paralelkenarın alan M.6.3.2.2.

bağıntısını oluşturur, ilgili a) Noktalı veya kareli kâğıtta paralelkenarın bir
problemleri çözer. kenarına ait yüksekliği çizmeye yönelik
M.6.3.2.3. Alan ölçme birimlerini çalışmalara yer verilir.
tanır, m²–km², m²–cm²–mm² b) Paralelkenarın alan bağıntısı oluşturulurken
birimlerini birbirine dönüştürür. dikdörtgenin alan bağıntısından yararlanılabilir.
c) Kare ve dikdörtgenin, paralelkenarın özel
durumları olduğu vurgulanır
M.6.3.2.4. Arazi ölçme M.6.3.2.5.

birimlerini tanır ve standart alan Üçgen, dikdörtgen ve paralelkenardan oluşan
ölçme birimleriyle ilişkilendirir. bileşik şekillerin (örneğin açık zarf) alanlarını
M.6.3.2.5. Alan ile ilgili içeren problemlere yer verilir.
M.6.3.3.1. Çember çizerek M.6.3.3.1.

merkezini, yarıçapını ve çapını a) Pergel kullanmaya yönelik çalışmalara yer
tanır. verilir.
M.6.3.3.2. Bir çemberin b) Çember ile daire arasındaki ilişki belirtilir.
uzunluğunun çapına oranının M.6.3.3.2.
sabit bir değer olduğunu ölçme Bu sabit değere π (pi) denildiği vurgulanır. π ile
yaparak belirler. ilgili problemler verildiğinde, kullanılması
istenen yaklaşık değer her seferinde “π’yi 3
alınız; 22/7 alınız; 3,14 alınız.” gibi ifadelerle
belirtilir.
M.6.3.3.3. Çapı veya yarıçapı M.6.3.4.1.

verilen bir çemberin uzunluğunu a) Öğrencilerin hacmi ölçmeye yönelik
hesaplamayı gerektiren stratejiler geliştirmesine fırsat verilir. Örneğin
problemleri çözer. birimküpler sayılırken oluşan tabakalarda kaçar
M.6.3.4.1. Dikdörtgenler tane birimküp olduğuna ve toplam kaç tabaka
prizmasının içine boşluk bulunduğuna dikkat çekilir.
kalmayacak biçimde yerleştirilen b) Hacmi anlamlandırmaya yönelik çalışmalara
birimküp sayısının o cismin yer verilir. Hacmin, herhangi bir cismin
hacmi olduğunu anlar, verilen boşlukta kapladığı yer olduğu vurgulanır.
cismin hacmini birimküpleri
sayarak hesaplar.
M.6.3.4.2. Verilen bir hacim M.6.3.4.2.
ölçüsüne sahip farklı a) Kare prizma ve küpün, dikdörtgenler
dikdörtgenler prizmalarını prizmasının özel bir hâli olduğu dikkate alınır.
birimküplerle oluşturur, hacmin b) Hacim bağıntısının oluşturulması modeller
taban alanı ile yüksekliğin yardımıyla yapılır.
çarpımı olduğunu gerekçesiyle c) Verilen bir hacim ölçüsüne sahip, prizma
açıklar. olmayan farklı yapılar oluşturmaya yönelik
M.6.3.4.3. Standart hacim ölçme çalışmalara da yer verilir
birimlerini tanır ve cm³, dm³, m³ M.6.3.4.3.
birimleri arasında dönüşüm Hacim ölçme birimleri m³, dm³, cm³ ve mm³ ile
yapar. sınırlandırılır
SINAV HAFTASI
M.6.3.4.4. Dikdörtgenler M.6.3.4.4.
prizmasının hacim bağıntısını Bilgi ve iletişim teknolojilerinden, örneğin üç
oluşturur, ilgili problemleri boyutlu dinamik geometri yazılımlarından
çözer. yararlanılabilir.
M.6.3.4.5. Dikdörtgenler
prizmasının hacmini tahmin
eder.
M.6.3.5.1. Sıvı ölçme birimlerini M.6.3.5.1.

tanır ve birbirine dönüştürür. a) Sıvı ölçme birimleri ile ilgili dönüşümler
M.6.3.5.2. Sıvı ölçme birimlerini sadece L, cL ve mL arasında yapılır.
hacim ölçme birimleri ile b) 1 litrenin 1 dm³ olduğunu fark etmeye
ilişkilendirir. yönelik çalışmalar yapılır.
M.6.3.5.3. Sıvı ölçme birimleriyle M.6.3.5.2.
ilgili problemler çözer Sıvı ölçme birimleri, hacim ölçme birimleriyle
ilişkilendirilerek sıvı ölçülerinin temelde özel
birer hacim ölçüsü olduğu vurgulanır.
m Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge", 2104 sayılı Tebliğler Dergisi “İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarınd
ulu (5-8 Sınıflar) Matematik Dersi Öğretim Programı", "M.E.B. 2023-2024 Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelgesi" i
r ve kazanım pekiştirme etkinlikleri ders yılı başı zümre öğretmenler kurulu toplantısında kararlaştırılacaktır.
K DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN
ÖLÇME DEĞERLENDİRME ETKİNLİK YÖNTEM VE TEKNİKLER

Ölçme ve değerlendirme Yöntem ve teknikler seçilirken
yöntemleri kazanımın düzeyi, kazanım, öğrenci özellikleri
konu içeriği dikkate alınarak (hazırbulunuşluk düzeyleri,
planlanmalıdır. Kazanıma ve öğrenme stilleri, ilgi alanları
konunun içeriğine uygun olarak 15 Temmuz Demokrasi ve Milli vb.), öğretmenin ve konunun
belirlenen bu ölçme ve Birlik Günü özellikleri, materyaller,
değerlendirme yöntemlerinden maliyet, zaman, sınıf mevcudu
klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ve okul türü farklılığı dikkate
ölçme ve değerlendirme alınması gerekir. Öğretim
yöntemleri birlikte kullanılarak sürecinde yer alan okul dışı
öğrencinin bütüncül olarak öğrenme etkinlikleri, ders yılı
değerlendirilmesi sağlanmalıdır. başı okul zümre öğretmenleri
Ölçme ve değerlendirme toplantısında belirlenecektir.
çalışmalarında sadece sonuca Seçilen yöntem ve tekniklere
odaklı değerlendirme uygun olarak ölçme ve
yapılmamalı süreç değerlendirme faaliyetlerinin
değerlendirmeye yönelik ölçme de yapılandırılması eşgüdümlü
etkinlikleri de planlanmalıdır, bir şekilde yapılmalıdır.
süreçte planlanan Öğrenme süreçlerinde
değerlendirmeler öğretimde ve değerlendirme faaliyetleri
öğrenmelerde bir eksiklik olup mümkün olduğu kadar süreci
olmadığının tespit edilmesi ve değerlendirecek biçimde
giderilmesinde önemlidir. tasarlanmalıdır.
devam eden öğrencilere yönelik
ölçme değerlendirmede
Bireyselleştirilmiş Eğitim
Programı (BEP) esas alınır.
29 Ekim Cumhuriyet Bayramı

Atatürk Haftası
24 Kasım Öğretmenler Günü
Dünya Engelliler Günü (3

Aralık)
tane " 2/3 "

/3 " . 6
duğu ve bu
ulanır."
Mehmet Akif Ersoy'u Anma
Günü (12 Mart)
18 Mart Çanakkale Zaferi

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve
Çocuk Bayramı
Kût'ül Amâre Zaferi

(29 Nisan)
1 Mayıs Emek ve Dayanışma
Günü
19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve

Gençlik ve Spor Bayramı
si “İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Atatürk İnkılap ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi “, Talim ve Terbiye Kuru
Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelgesi" ile Talim ve Terbiye Kurulu’nun 24.08.2023 tarih ve 43 sayılı Kurul Kararı eki "İlköğr
ntısında kararlaştırılacaktır.
si “, Talim ve Terbiye Kurulu’nun 19.01.2018
ayılı Kurul Kararı eki "İlköğretim Kurumları
2023-2024 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN
DERS
AY HAFTA ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIM KAZANIM AÇIKLAMASI ÖLÇME DEĞERLENDİRME ETKİNLİK YÖNTEM VE TEKNİKLER
SAATİ
M.7.1.1.1. Tam sayılarla toplama Ölçme ve değerlendirme Yöntem ve teknikler seçilirken
ve çıkarma işlemlerini yapar, yöntemleri kazanımın düzeyi, kazanım, öğrenci özellikleri
ilgili problemleri çözer. a) Çıkarma işleminin, eksilen ile çıkanın ters konu içeriği dikkate alınarak (hazırbulunuşluk düzeyleri,
işaretlisinin toplamı anlamına geldiğini kavrar. planlanmalıdır. Kazanıma ve öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.),
1. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.1. Tam Sayılarla İşlemler b) Tam sayıların kullanıldığı asansör, konunun içeriğine uygun olarak 15 Temmuz Demokrasi ve Milli öğretmenin ve konunun özellikleri,
11-15 Eylül İŞLEMLER termometre gibi araçlar yatay, dikey sayı belirlenen bu ölçme ve Birlik Günü materyaller, maliyet, zaman, sınıf
doğrusu gibi modellerle ilişkilendirilerek değerlendirme yöntemlerinden mevcudu ve okul türü farklılığı
toplama ve çıkarma işlemlerine yer verilir. klasik ve tamamlayıcı (alternatif) dikkate alınması gerekir. Öğretim
ölçme ve değerlendirme sürecinde yer alan okul dışı
yöntemleri birlikte kullanılarak öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı
M.7.1.1.2. Toplama işleminin a) Örneğin 5+7+(-5)= ? toplamında sırasıyla öğrencinin bütüncül olarak okul zümre öğretmenleri
özelliklerini akıcı işlem yapmak değişme, birleşme, ters eleman ve etkisiz değerlendirilmesi sağlanmalıdır. toplantısında belirlenecektir.
için birer strateji olarak kullanır. eleman özellikleri kullanılarak işlem şu şekilde Ölçme ve değerlendirme Seçilen yöntem ve tekniklere uygun
yapılır: 5+7+(-5) = 5+((-5)+7) = (5+(-5))+7=0+7 çalışmalarında sadece sonuca olarak ölçme ve değerlendirme
EYLÜL b) Toplama işleminin değişme, birleşme, ters odaklı değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması
2. Hafta: M.7.1. SAYILAR VE eleman ve etkisiz eleman özellikleri ele alınır. yapılmamalı süreç eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır.
5 M.7.1.1. Tam Sayılarla İşlemler değerlendirmeye yönelik ölçme Öğrenme süreçlerinde
etkinlikleri de planlanmalıdır, değerlendirme faaliyetleri mümkün
süreçte planlanan olduğu kadar süreci
değerlendirmeler öğretimde ve değerlendirecek biçimde
öğrenmelerde bir eksiklik olup tasarlanmalıdır.
olmadığının tespit edilmesi ve
giderilmesinde önemlidir.
M.7.1.1.3. Tam sayılarla çarpma a) Tam sayılarla çarpma ve bölme işleminin Kaynaştırma/Bütünleştirme
ve bölme işlemlerini yapar. anlamlandırılmasına yönelik uygun modellerle yoluyla eğitim ve öğretimlerine
yapılacak devam eden öğrencilere yönelik
3. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.1. Tam Sayılarla İşlemler çalışmalara yer verilir.
25-29 Eylül İŞLEMLER ölçme değerlendirmede
b) Çarpma işleminin değişme, birleşme, etkisiz Bireyselleştirilmiş Eğitim
eleman, yutan eleman özellikleri ile Programı (BEP) esas alınır.
çarpmanın, toplama
M.7.1.1.4. Tam sayıların ve çıkarma işlemleri üzerine dağılma özelikleri
kendileri ile tekrarlı çarpımını incelenir.
4. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.1. Tam Sayılarla İşlemler üslü nicelik olarak ifade eder. Kuvvetin tek veya çift doğal sayı olması
2-6 Ekim İŞLEMLER durumları incelenir.
M.7.1.1.5. Tam sayılarla işlemler

5. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.1. Tam Sayılarla İşlemler yapmayı gerektiren problemleri
9-13 Ekim İŞLEMLER çözer.
M.7.1.1.5. Tam sayılarla işlemler M.7.1.2.1.
yapmayı gerektiren problemleri Her tam sayının paydası 1 olan bir rasyonel sayı
çözer. olduğu vurgulanır. Ayrıca rasyonel sayılarla
M.7.1.2.1. Rasyonel sayıları tanır ilgili
ve sayı doğrusunda gösterir.
6. Hafta: M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.1. Tam Sayılarla İşlemler M.7.1.2.2. Rasyonel sayıları
EKİM 16-20 Ekim
5
İŞLEMLER M.7.1.2. Rasyonel Sayılar -
ondalık gösterimle ifade eder. durumu incelenir.
a/b=(−a)/b=
M.7.1.2.2.
a/(−b) ve olmayan ondalık gösterimler
Devirli olan
üzerinde durulur.
M.7.1.2.3. Devirli olan ve M.7.1.2.4.

olmayan ondalık gösterimleri Rasyonel sayılar karşılaştırılırken kesirler için
rasyonel sayı olarak ifade eder. kullanılan stratejiler dikkate alınabilir.
M.7.1.2.4. Rasyonel sayıları
7. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.2. Rasyonel Sayılar sıralar ve karşılaştırır. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı
8. Hafta:
30 Ekim - SINAV HAFTASI
3 Kasım
KASIM
M.7.1.3.1. Rasyonel sayılarla Rasyonel sayılarda toplama işleminin değişme,
9. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.3. Rasyonel Sayılarla İşlemler toplama ve çıkarma işlemlerini Atatürk Haftası
birleşme, etkisiz eleman ve ters eleman
yapar. özellikleri incelenir.
M.7.1.3.2. Rasyonel sayılarla
çarpma ve bölme işlemlerini Rasyonel sayılarda çarpma işleminin değişme,
yapar. birleşme, yutan ve ters eleman özellikleri ile
10. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.3. Rasyonel Sayılarla İşlemler 24 Kasım Öğretmenler Günü
çarpmanın,
toplama ve çıkarma işlemleri üzerine dağılma
özellikleri incelenir.
M.7.1.3.3. Rasyonel sayılarla çok M.7.1.3.3.

KASIM adımlı işlemleri yapar. a) Çok adımlı işlemlerde hangi işlemin daha
M.7.1.3.4. Rasyonel sayıların önce yapılacağı ayraçlarla belirtilir.
11. Hafta: kare ve küplerini hesaplar. b)Kesir çizgisi kullanılarak verilen işlemlerde,
5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.3. Rasyonel Sayılarla İşlemler işlem önceliğinin kesir çizgisine göre
27 Kasım - 1
İŞLEMLER belirlendiği vurgulanır.
Aralık
M.7.1.3.5. Rasyonel sayılarla

12. Hafta: M.7.1. SAYILAR VE işlem yapmayı gerektiren Dünya Engelliler Günü (3
5 M.7.1.3. Rasyonel Sayılarla İşlemler problemleri çözer.
4-8 Aralık İŞLEMLER Aralık)
M.7.2.1.1. Cebirsel ifadelerle M.7.2.1.1.

toplama ve çıkarma işlemleri Cebirsel ifadelerle toplama ve çıkarma
yapar. işleminde uygun modeller kullanılır.
13. Hafta: M.7.1. SAYILAR VE M.7.2.1.2. Bir doğal sayı ile bir M.7.2.1.2.
5 M.7.2.1. Cebirsel İfadeler cebirsel ifadeyi çarpar. Örneğin 5 (x + 3) = 5x + 15
M.7.2.1.3. Sayı örüntülerinin M.7.2.1.3.

kuralını harfle ifade eder, kuralı a) Adımlar arasındaki farkı sabit olan
ARALIK harfle ifade edilen örüntünün örüntülerle sınırlı kalınır.
istenilen terimini bulur. b) Değişken kullanımının önemi ve gerekliliği
M.7.2.2.1. Eşitliğin korunumu vurgulanır.
14. Hafta: M.7.2.1. Cebirsel İfadeler ilkesini anlar. c) Sayı örüntüleri incelenerek örüntünün
5 M.7.2. CEBİR kuralını bir değişken ile (örneğin n cinsinden)
18-22 Aralık M.7.2.2. Eşitlik ve Denklem
yazmaya yönelik çalışmalar yapılır. Örneğin ilk
dört terimi 3, 9, 15 ve 21 olan bir aritmetik
örüntünün kuralı 6n–3 olarak ifade edilir.
ç) Günlük hayat durumlarında veya şekil
örüntülerindeki ilişkileri örüntüye
dönüştürerek kuralı bulmaya
15. Hafta: SINAV HAFTASI

25-29 Aralık
M.7.2.2.2. Birinci dereceden bir

bilinmeyenli denklemi tanır ve
verilen gerçek hayat
durumlarına uygun birinci
16. Hafta: 5 M.7.2. CEBİR M.7.2.2. Eşitlik ve Denklem dereceden bir bilinmeyenli
1-5 Ocak denklem kurar.
OCAK
M.7.2.2.3. Birinci dereceden bir Denklemlerdeki katsayılar tam sayılardan
bilinmeyenli denklemleri çözer. seçilir.
OCAK
17. Hafta: 5 M.7.2. CEBİR M.7.2.2. Eşitlik ve Denklem
8-12 Ocak
M.7.2.2.4. Birinci dereceden bir

bilinmeyenli denklem kurmayı
18. Hafta: gerektiren problemleri çözer.
5 M.7.2. CEBİR M.7.2.2. Eşitlik ve Denklem
15-19 Ocak

M.7.1.4.1. Oranda çokluklardan M.7.1.4.1.
birinin 1 olması durumunda Örneğin 24 TL’ye 3 kg deterjan alınabiliyorsa 1
diğerinin alacağı değeri belirler. kg deterjanın 8 TL’ye
M.7.1.4.2. Birbirine oranı verilen alınması( ), pilav
iki çokluktan biri verildiğinde 24/3=(24:3)/(3:3)=8/1
diğerini bulur. tarifinde 2 bardak pirince 3 bardak su
19. Hafta: M.7.1. SAYILAR VE konuluyorsa 1 bardak pirince düşen su
5 M.7.1.4. Oran ve Orantı miktarının 3/2 bardak olması
gibi durumlar incelenir.
M.7.1.4.2. 3/2=(3:2)/
(2:2)=1,5/1
Günlük hayat durumlarına ilişkin örnekler
üzerinde çalışmalar yapılır.
M.7.1.4.3. Gerçek hayat M.7.1.4.3.

durumlarını inceleyerek iki a) İki oran eşitliğinin orantı olarak adlandırıldığı
çokluğun orantılı olup vurgulanır.
olmadığına karar verir. b) Doğru orantılı çokluklar ele alınır.
20. Hafta: M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.4.4. Doğru orantılı iki c) Doğru orantı grafiklerine girilmez.
5 M.7.1.4. Oran ve Orantı çokluk arasındaki ilişkiyi ifade M.7.1.4.4.
eder. Doğru orantılı çokluklar arasında çarpmaya
dayalı bir ilişki olduğu dikkate alınır.
Örneğin bir sınıfta kızların sayısının erkeklerin
sayısına oranı 3:5 ise kızların sayısı 3’ün,
ŞUBAT erkeklerin sayısı
M.7.1.4.5. Doğru orantılı iki M.7.1.4.5.
çokluğa ait orantı sabitini Verilen gerçek hayat durumları incelenerek
belirler ve yorumlar. orantı sabitini belirlemeye yönelik çalışmalar
M.7.1.4.6. Gerçek hayat yapılır.
durumlarını inceleyerek iki M.7.1.4.6.
21. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.4. Oran ve Orantı çokluğun ters orantılı olup a) Ters orantılı çoklukların çarpımının sabit
19-23 Şubat İŞLEMLER olmadığına karar verir. olduğunu keşfetmeye yönelik çalışmalara yer
verilir.
b) Ters orantı grafiklerine girilmez.
M.7.1.4.7. Doğru ve ters M.7.1.4.7.

orantıyla ilgili problemleri çözer. Ölçek, karışım, indirim ve artış gibi durumları
M.7.1.5.1. Bir çokluğun belirtilen içeren problemlere yer verilir.
bir yüzdesine karşılık gelen M.7.1.5.1.
miktarını ve belirli bir yüzdesi a) %120 gibi %100’den büyük ve %0,5 gibi
22. Hafta:
5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.4. Oran ve Orantı verilen çokluğun tamamını %1’den küçük yüzdelik ifadelerin anlaşılmasına
26 Şubat - 1
İŞLEMLER M.7.1.5. Yüzdeler bulur. yönelik çalışmalara da yer verilir.
Mart
b) Bir çokluğun belirtilen bir yüzdesini tahmin
etmeye yönelik çalışmalara yer verilir.
M.7.1.5.2. Bir çokluğu diğer bir M.7.1.5.2.
çokluğun yüzdesi olarak Örneğin 20 sayısı 50’nin %40’ıdı
hesaplar.
M.7.1.5.3. Bir çokluğu belirli bir
23. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.5. Yüzdeler yüzde ile arttırmaya veya
4-8 Mart İŞLEMLER azaltmaya yönelik hesaplamalar
yapar.
M.7.1.5.4. Yüzde ile ilgili

24. Hafta: 5 M.7.1. SAYILAR VE M.7.1.5. Yüzdeler Mehmet Akif Ersoy'u Anma
11-15 Mart İŞLEMLER
Günü (12 Mart)
MART M.7.3.1.1. Bir açıyı iki eş açıya M.7.3.1.1.

ayırarak açıortayı belirler. Dinamik geometri yazılımlarından
M.7.3.1.2. İki paralel doğruyla yararlanılabilir.
bir keseninin oluşturduğu M.7.3.1.2.
yöndeş, ters, iç ters, dış ters a) Aynı düzlemde olan üç doğrunun birbirine
25. Hafta: M.7.3. GEOMETRİ VE açıları belirleyerek özelliklerini göre durumları ele alınır.
5 M.7.3.1. Doğrular ve Açılar inceler; oluşan açıların eş veya b) İki doğrunun birbirine paralel olup 18 Mart Çanakkale Zaferi
18-22 Mart ÖLÇME
bütünler olanlarını belirler; ilgili olmadığına karar vermeye yönelik çalışmalara
problemleri çözer. da yer verilir. Bunu
yaparken doğruların ortak kesenle yaptığı
açıların eş olma durumlarından yararlanılabilir.
26. Hafta:
25-29 Mart SINAV HAFTASI
M.7.3.1.2. İki paralel doğruyla M.7.3.1.2.
bir keseninin oluşturduğu a) Aynı düzlemde olan üç doğrunun birbirine
yöndeş, ters, iç ters, dış ters göre durumları ele alınır.
açıları belirleyerek özelliklerini b) İki doğrunun birbirine paralel olup
inceler; oluşan açıların eş veya olmadığına karar vermeye yönelik çalışmalara
NİSAN 27. Hafta: 5 M.7.3. GEOMETRİ VE M.7.3.1. Doğrular ve Açılar bütünler olanlarını belirler; ilgili da yer verilir. Bunu
1-5 Nisan ÖLÇME M.7.3.2. Çokgenler problemleri çözer. yaparken doğruların ortak kesenle yaptığı
M.7.3.2.1. Düzgün çokgenlerin açıların eş olma durumlarından yararlanılabilir.
kenar ve açı özelliklerini açıklar. M.7.3.2.1.
Yalnızca dışbükey çokgenler incelenir.

M.7.3.2.2. Çokgenlerin M.7.3.2.2.
köşegenlerini, iç ve dış açılarını İç açılar toplamını keşfetmeye yönelik
belirler; iç açılarının ve dış çalışmalara yer verilir.
açılarının ölçüleri toplamını M.7.3.2.3.
hesaplar. a) Kenarların oluşturduğu açılarla birlikte
28. Hafta: M.7.3. GEOMETRİ VE M.7.3.2.3. Dikdörtgen, eşkenar dörtgen, kare ve dikdörtgende
5 M.7.3.2. Çokgenler paralelkenar, yamuk ve eşkenar köşegenlerin
15-19 Nisan ÖLÇME
dörtgeni tanır; açı özelliklerini oluşturduğu açılar da incelenir.
belirler. b) Kare, dikdörtgenin ve eşkenar dörtgenin
özel bir durumu olarak ele alınır. Bunun yanı
NİSAN sıra dikdörtgen ve eşkenar dörtgen,
paralelkenarın özel hâlleri olarak ele alınır.
M.7.3.2.4. Eşkenar dörtgen ve Ayrıca dikdörtgen, eşkenar dörtgen ve
M.7.3.2.5.
yamuğun alan bağıntılarını a) Üçgen, dikdörtgen, paralelkenar, yamuk
oluşturur, ilgili problemleri veya eşkenar dörtgenden oluşan bileşik
29. Hafta: M.7.3. GEOMETRİ VE çözer. şekillerin alanlarını 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve
5 M.7.3.2. Çokgenler M.7.3.2.5. Alan ile ilgili bulmayı gerektiren problemlere yer verilir.
22-26 Nisan ÖLÇME Çocuk Bayramı
problemleri çözer. b) Dikdörtgenin çevre uzunluğuyla alanını
ilişkilendirmeye yönelik çalışmalara yer verilir.
Aynı alana sahip farklı dikdörtgenlerin çevre
uzunlukları ile aynı çevre uzunluğuna sahip
M.7.3.3.1. Çemberde merkez M.7.3.3.2.
açıları, gördüğü yayları ve açı Merkez açı ile çember parçasının uzunluğu
ölçüleri arasındaki ilişkileri ilişkilendirilirken orandan yararlanmaya
belirler. yönelik çalışmalara
M.7.3.3.2. Çemberin ve çember yer verilir. Kût'ül Amâre Zaferi
30. Hafta:
5 M.7.3. GEOMETRİ VE M.7.3.3. Çember ve Daire parçasının uzunluğunu hesaplar. (29 Nisan)
29 Nisan-3
ÖLÇME 1 Mayıs Emek ve Dayanışma
Mayıs
Günü
M.7.3.3.3. Dairenin ve daire M.7.3.3.3.

diliminin alanını hesaplar. Merkez açı ile daire diliminin alanı
31. Hafta: 5 M.7.3. GEOMETRİ VE M.7.3.3. Çember ve Daire ilişkilendirilirken orandan yararlanmaya
6-10 Mayıs ÖLÇME yönelik çalışmalara yer verilir.
M.7.4.1.1.
M.7.4.1.1. Verilere ilişkin çizgi a) İki veri grubuna ait grafik oluşturma
grafiği oluşturur ve yorumlar. çalışmalarına da yer verilir.
32. Hafta: 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve
5 M.7.4. VERİ İŞLEME M.7.4.1. Veri Analizi M.7.4.1.2. Bir veri grubuna ait b) Yanlış yorumlamalara yol açan çizgi grafikleri
13-17 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı
ortalama, ortanca ve tepe değeri de incelenir.
bulur ve yorumlar. M.7.4.1.2.
Belli bir veri grubu için bu değerlerden
hangisinin daha kullanışlı olduğunu anlamaya
M.7.4.1.2.
M.7.4.1.2. Bir veri grubuna ait yönelik çalışmalara yer verilir. Bu doğrultuda
Belli bir veri grubu
ortalama, ortanca ve tepe değeri gerektiğinde bilgi veiçin bu değerlerden
iletişim teknolojilerine yer
hangisinin daha kullanışlı olduğunu anlamaya
33. Hafta: 5 M.7.4. VERİ İŞLEME M.7.4.1. Veri Analizi bulur ve yorumlar. yönelik çalışmalara yer verilir. Bu doğrultuda
20-24 Mayıs M.7.4.1.3. Bir veri grubuna gerektiğinde bilgi ve iletişim teknolojilerine yer
ilişkin daire grafiğini oluşturur ve verilir.
yorumlar.
M.7.4.1.3
34. Hafta:
27-31 Mayıs SINAV HAFTASI
M.7.4.1.4. Verileri sütun, daire
veya çizgi grafiği ile gösterir ve
bu gösterimler arasında uygun
35. Hafta: 5 M.7.4. VERİ İŞLEME M.7.4.1. Veri Analizi olan dönüşümleri
3-7 Haziran yapar. M.7.3.4.1.
a) Eş küplerden oluşturulmuş yapılar ve bilinen
geometrik cisimler kullanılır. Çizim için uygun
M.7.3.4.1. Üç boyutlu cisimlerin kareli
farklı yönlerden iki boyutlu kâğıtlar kullanılır. Yapıların farklı yönlerden
HAZİRAN görünümlerini çizer. görünümlerinin ilişkilendirilmesi istenir (ön-
M.7.3.4.2. Farklı yönlerden arka ve sağ-sol görüntülerinin simetrik olması
36. Hafta: görünümlerine ilişkin çizimleri gibi).
5 M.7.3. GEOMETRİ VE M.7.3.4. Cisimlerin Farklı Yönlerden verilen yapıları oluşturur.
10-14 b) Uygun bilgi ve iletişim teknolojileriyle
ÖLÇME Görünümleri
Haziran etkileşimli çalışmalara yer verilebilir.
M.7.3.4.2.
a) Eş küplerden oluşturulmuş yapılar ve bilinen
geometrik cisimler kullanılır. Eş küplerle oluşan
yapıları çizmek için izometrik kâğıt
kullanılabilir.
b) Uygun bilgi ve iletişim teknolojileriyle
etkileşimli çalışmalara yer verilebilir.
Bu yıllık plan; 19.09.2022 tarih ve 58168473 sayılı "Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge", 2104 sayılı Tebliğler Dergisi “İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Atatürk İnkılap ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi “, Talim ve
Terbiye Kurulu’nun 19.01.2018 tarih ve 4 sayılı Kurul Kararı eki "İlkokul (1-4 Sınıflar) Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu (5-8 Sınıflar) Matematik Dersi Öğretim Programı", "M.E.B. 2023-2024 Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelgesi" ile Talim ve Terbiye Kurulu’nun
24.08.2023 tarih ve 43 sayılı Kurul Kararı eki "İlköğretim Kurumları (İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesi " esas alınarak hazırlanmıştır.
Ortak sınavların yapılacağı tarihlerde sınav saati dışındaki derslerde yapılacak tekrar ve kazanım pekiştirme etkinlikleri ders yılı başı zümre öğretmenler kurulu toplantısında kararlaştırılacaktır.
2023-2024 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN
DERS
AY HAFTA ÜNİTE KONU KAZANIM KAZANIM AÇIKLAMASI ÖLÇME DEĞERLENDİRME ETKİNLİK YÖNTEM VE TEKNİKLER
SAATİ
M.8.1.1.1. Verilen pozitif Bir pozitif tam sayının asal Ölçme ve değerlendirme Yöntem ve teknikler seçilirken
tam sayıların pozitif tam çarpanlarını bulmaya yönelik yöntemleri kazanımın düzeyi, kazanım, öğrenci özellikleri
sayı çarpanlarını bulur, çalışmalara da yer verilir. konu içeriği dikkate alınarak (hazırbulunuşluk düzeyleri,
pozitif tam sayıların planlanmalıdır. Kazanıma ve öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.),
1. Hafta: M.8.1. SAYILAR VE pozitif tam sayı konunun içeriğine uygun olarak 15 Temmuz Demokrasi ve Milli öğretmenin ve konunun özellikleri,
11-15 Eylül 5 İŞLEMLER M.8.1.1. Çarpanlar ve Katlar çarpanlarını üslü belirlenen bu ölçme ve Birlik Günü materyaller, maliyet, zaman, sınıf
ifadelerin çarpımı değerlendirme yöntemlerinden mevcudu ve okul türü farklılığı
şeklinde yazar. klasik ve tamamlayıcı (alternatif) dikkate alınması gerekir. Öğretim
ölçme ve değerlendirme sürecinde yer alan okul dışı
yöntemleri birlikte kullanılarak öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı
öğrencinin bütüncül olarak okul zümre öğretmenleri
M.8.1.1.2. İki doğal M.8.1.1.2. değerlendirilmesi sağlanmalıdır. toplantısında belirlenecektir.
sayının en büyük ortak Alan ve hacim hesaplamayı Ölçme ve değerlendirme Seçilen yöntem ve tekniklere uygun
bölenini (EBOB) ve en gerektiren problemlere girilmez. çalışmalarında sadece sonuca olarak ölçme ve değerlendirme
küçük ortak katını (EKOK) odaklı değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması
hesaplar, ilgili yapılmamalı süreç eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır.
problemleri çözer. değerlendirmeye yönelik ölçme Öğrenme süreçlerinde
2. Hafta: M.8.1. SAYILAR VE M.8.1.1.3. Verilen iki etkinlikleri de planlanmalıdır, değerlendirme faaliyetleri mümkün
18-22 Eylül 5 İŞLEMLER M.8.1.1. Çarpanlar ve Katlar doğal sayının aralarında
süreçte planlanan olduğu kadar süreci
asal olup olmadığını değerlendirmeler öğretimde ve değerlendirecek biçimde
EYLÜL belirler. öğrenmelerde bir eksiklik olup tasarlanmalıdır.
olmadığının tespit edilmesi ve
giderilmesinde önemlidir.
M.8.1.2.1. Tam sayıların, M.8.1.2.2. devam eden öğrencilere yönelik
tam sayı kuvvetlerini "" ölçme değerlendirmede
hesaplar. a ≠ 0 k, m, n tam sayılar olmak üzere Bireyselleştirilmiş Eğitim
M.8.1.2.2. Üslü ifadelerle Programı (BEP) esas alınır.
ilgili temel kuralları anlar, 𝑎^0=1, 1/(𝑎^𝑛 )= 𝑎^(−𝑛),
birbirine denk ifadeler 𝑎^𝑛= 1/(𝑎^(−𝑛) ),
oluşturur.
3. Hafta:
5 M.8.1. SAYILAR VE M.8.1.2. Üslü İfadeler 𝑎^𝑛. 𝑎^𝑚= 𝑎^(𝑛+𝑚), 〖
𝑎〗 ^𝑚/(𝑎^𝑛 )= 𝑎^(𝑚−𝑛),
〖〖(𝑎 〗 ^𝑛) 〗 ^𝑚=𝑎^(𝑛.𝑚),

〖(𝑎.𝑏) 〗 ^𝑘 =𝑎^𝑘.𝑏^𝑘,
〖(a/b) 〗 ^k=a^k/(a^k ) (b≠0)

𝑎〗 ^𝑚/(𝑎^𝑛 )= 𝑎^(𝑚−𝑛),
〖〖(𝑎 〗 ^𝑛) 〗 ^𝑚=𝑎^(𝑛.𝑚),

〖(𝑎.𝑏) 〗 ^𝑘 =𝑎^𝑘.𝑏^𝑘,
M.8.1.2.3. Sayıların 〖(a/b) 〗 ^k=a^k/(a^k ) (b≠0)

M.8.1.2.3.
ondalık gösterimlerini Örneğin 82,53 = 8.10¹ + 2.10⁰ +
10’un tam sayı 5.10⁻¹ + 3.10⁻²
kuvvetlerini kullanarak M.8.1.2.4.
çözümler.
4. Hafta:
5 M.8.1. SAYILAR VE M.8.1.2. Üslü İfadeler M.8.1.2.4. Verilen bir "Örneğin 51,2×" 〖10 〗 ^5 " sayısı
2-6 Ekim İŞLEMLER sayıyı 10’un farklı tam 512×" 〖10 〗 ^4 "veya 5,12×"
sayı kuvvetlerini
kullanarak ifade eder. 〖10 〗 ^6 " şeklinde de ifade
edilebilir."
M.8.1.2.5. Çok büyük ve M.8.1.2.5.

çok küçük sayıları "|a| , 1 veya 1’den büyük, 10’dan
bilimsel gösterimle ifadeküçük bir gerçek sayı ve n bir tam
eder ve karşılaştırır. sayı olmak üzere "
M.8.1.3.1. Tamkare
pozitif tam sayılarla bu "a x" 〖10 〗 ^n " gösterimi “bilimsel
sayıların karekökleri gösterim”dir. a’nın pozitif olduğu
5. Hafta:
5 M.8.1. SAYILAR VE M.8.1.2. Üslü İfadeler arasındaki ilişkiyi belirler.durumlarla
M.8.1.3.1. sınırlı kalınır."
9-13 Ekim İŞLEMLER M.8.1.3. Kareköklü İfadeler Kare modelleri kullanılarak alanla
kenar arasındaki ilişkiden
yararlanılarak bir sayıyla karekökü
arasındaki ilişki ele alınabilir.
EKİM
M.8.1.3.2. Tam kare M.8.1.3.2.

olmayan kareköklü bir Örneğin √31 sayısının 5 ile 6
sayının hangi iki doğal sayıları arasında bulunduğunu ve
sayı arasında olduğunu 6’ya daha yakın olduğunu
belirler. belirlemeye yönelik çalışmalar
M.8.1.3.3. Kareköklü bir yapılır.
6. Hafta:
5 M.8.1. SAYILAR VE M.8.1.3. Kareköklü İfadeler ifadeyi a√b şeklinde yazar
16-20 Ekim İŞLEMLER ve a√b şeklindeki ifadede
katsayıyı kök içine alır.
M.8.1.3.4. Kareköklü M.8.1.3.4.

ifadelerde çarpma ve M.8.1.3.5.
bölme işlemlerini yapar.
M.8.1.3.5. Kareköklü "Paydasında " √𝑎 " ± c veya " √𝑎 "
ifadelerde toplama ve ± " √𝑏 " gibi birden fazla terim
7. Hafta: M.8.1. SAYILAR VE bulunan ifadelerle işlemlere
23-27 Ekim 5 İŞLEMLER M.8.1.3. Kareköklü İfadeler çıkarma işlemlerini 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı
yapar. girilmez."
8. Hafta:
30 Ekim - SINAV HAFTASI
3 Kasım
KASIM
M.8.1.3.5. Kareköklü "M.8.1.3.5."
ifadelerde toplama ve "Paydasında " √𝑎 " ± c veya " √𝑎
çıkarma işlemlerini " ± " √𝑏 " gibi birden fazla terim
yapar. bulunan ifadelerle işlemlere
KASIM M.8.1.3.6. Kareköklü bir girilmez."
M.8.1. SAYILAR VE ifade ile çarpıldığında, M.8.1.3.6.
9. Hafta:
6-10 Kasım 5 İŞLEMLER M.8.1.3. Kareköklü İfadeler sonucu bir doğal sayı Örneğin √18 ’i doğal sayı yapan Atatürk Haftası
yapan çarpanlara örnek çarpanlara √2 , 5√2 ve √18
verir. sayıları örnek olarak verilebilir.

M.8.1.3.7. Ondalık M.8.1.3.7.
ifadelerin kareköklerini Kesir olarak ifade edildiğinde payı ve
belirler. paydası tam kare olan ondalık
M.8.1.3.8. Gerçek sayıları gösterimlerin kareköklerini bulmaya
10. Hafta:
5 M.8.1. SAYILAR VE M.8.1.3. Kareköklü İfadeler tanır, rasyonel ve yönelik çalışmalara yer verilir. 24 Kasım Öğretmenler Günü
20-24 Kasım İŞLEMLER irrasyonel sayılarla M.8.1.3.8.
ilişkilendirir. Tam kare olmayan sayıların
KASIM kareköklerinin rasyonel sayı olarak
belirtilemediğine (iki tam sayının
oranı şeklinde yazılamadığına) dikkat
M.8.4.1.1. En fazla üç veri
11. Hafta: grubuna ait çizgi ve sütun
27 Kasım - 5 M.8.4. VERİ İŞLEME M.8.4.1. Veri Analizi grafiklerini yorumlar.
1 Aralık
M.8.4.1.2. Verileri sütun, Farklı gösterimlerin birbirlerine göre

daire veya çizgi grafiği ile üstün ve zayıf yönleri üzerinde
gösterir ve bu durulur.
12. Hafta: gösterimler arasında Dünya Engelliler Günü (3
4-8 Aralık 5 M.8.4. VERİ İŞLEME M.8.4.1. Veri Analizi uygun olan dönüşümleri Aralık)
yapar.
M.8.5.1.1. Bir olaya ait M.8.5.1.1.

olası durumları belirler. Örneğin 3 kırmızı, 5 mavi renkli
M.8.5.1.2. “Daha fazla”, topun bulunduğu bir torbadan top
13. Hafta: M.8.5.1. Basit Olayların “eşit”, “daha az” olasılıklı çekilmesi olayı ile ilgili olası
11-15 Aralık 5 M.8.5. OLASILIK Olma Olasılığı olayları ayırt eder, örnek durumların sayısının 8 olduğu ifade
verir. edilir. Birden fazla olayın olası
durumları ele alınmaz.
M.8.5.1.2.
Olasılığı hesaplamayı gerektirmeyen
sezgisel durumlar ele alınır. Örneğin
ARALIK bir okuldaki tüm öğretmen ve
öğrencilerin isimlerinin yazılı olduğu
M.8.5.1.3. Eşit şansa M.8.5.1.3.
sahip olan olaylarda her a) Kazanım ifadesindeki n, olası
ARALIK bir çıktının olasılık durum sayısını temsil etmektedir.
değerinin eşit olduğunu b) Eşit şansa sahip olan ve olmayan
ve bu değerin 1/n olayları ayırt etmeye yönelik
olduğunu açıklar. çalışmalara yer verilir.
M.8.5.1.4. Olasılık c) Olasılığın bir olayın olma şansına
değerinin 0 ile 1 arasında (olabilirliğine) ilişkin bir ölçüm
14. Hafta:
5 M.8.5. OLASILIK M.8.5.1. Basit Olayların (0 ve 1 dâhil) olduğunu olduğu vurgulanır.
18-22 Aralık Olma Olasılığı anlar. M.8.5.1.4.
M.8.5.1.5. Basit bir olayın a) İmkânsız olay ve kesin olayın
olma olasılığını hesaplar. olasılık değerleri vurgulanır. b) Bir
olayın olma olasılığı ile olmama
olasılığının toplamının 1 olduğu fark
ettirilir.
M.8.5.1.5.
a) Zar atıldığında tek sayı gelmesi gibi
örnekler verilir.
15. Hafta:
b) Ayrık olan ve olmayan, bağımlı ve
25-29 Aralık SINAV HAFTASI
bağımsız olayların olasılığına
girilmez.
M.8.2.1.1. Basit cebirsel M.8.2.1.1.
ifadeleri anlar ve farklı a) Terim, katsayı ve değişkenin
biçimlerde yazar. anlamları üzerinde durulur. Sabit
16. Hafta:
5 M.8.2. CEBİR M.8.2.1. Cebirsel İfadeler ve M.8.2.1.2. Cebirsel terimin de bir katsayı olduğu
1-5 Ocak Özdeşlikler ifadelerin çarpımını vurgulanır.
yapar. b) x+5, 3x, x², -6y², a².b, 2a+2b gibi
temel cebirsel ifadeler üzerinde
durulur.
M.8.2.1.2.
M.8.2.1.3. Özdeşlikleri a) (a ± b)² = a² ± 2ab + b² ve
OCAK modellerle açıklar. a² - b² = (a-b)(a+b) özdeşlikleriyle
sınırlı kalınır.
17. Hafta:
5 M.8.2. CEBİR M.8.2.1. Cebirsel İfadeler ve b) Özdeşliklerdeki katsayılar tam
8-12 Ocak Özdeşlikler sayılardan seçilir.
M.8.2.1.4. Cebirsel a) Ortak çarpan parantezine alma ile

18. Hafta:
5 M.8.2. CEBİR M.8.2.1. Cebirsel İfadeler ve ifadeleri çarpanlara iki kare farkı ve a² ± 2ab + b²
15-19 Ocak Özdeşlikler ayırır. biçimindeki tam kare ifadelerin
çarpanlara ayırma işlemleri ele alınır.
b) Cebirsel ifadelerdeki katsayılar ve
YARIYIL TATİLİ: 22 Ocakkökleri tam sayılar içinde kalacak
- 2 Şubat
biçimde seçilir.2024
M.8.2.2.1. Birinci M.8.2.2.1.
dereceden bir Bu sınıf düzeyinde katsayıları
bilinmeyenli denklemleri rasyonel sayı olan denklemlere yer
çözer. verilir.
M.8.2.2.2. Koordinat M.8.2.2.1.
19. Hafta:
5 M.8.2. CEBİR M.8.2.2. Doğrusal sistemini özellikleriyle Koordinat sistemi üzerinde yer
5-9 Şubat Denklemler tanır ve sıralı ikilileri belirlemeyle gerçek hayat
gösterir. durumlarını ilişkilendirmeye yönelik
çalışmalara yer verilir.
ŞUBAT
M.8.2.2.3. Aralarında a) Tablo ile yapılan gösterimlerde
doğrusal ilişki bulunan iki sıralı ikililer biçiminde ifadelere de
değişkenden birinin yer verilir.
20. Hafta: M.8.2.2. Doğrusal diğerine bağlı olarak nasıl b) İki değişkenden birinin değerinin,
ŞUBAT 12-16 Şubat 5 M.8.2. CEBİR Denklemler değiştiğini tablo ve diğer değişkenin aldığı değere göre
denklem ile ifade eder. nasıl değiştiği ve bu durumda
hangisinin bağımlı hangisinin
bağımsız değişken olduğu incelenir.
M.8.2.2.4. Doğrusal Doğrunun eksenleri hangi noktalarda
denklemlerin grafiğini kestiği, eksenlere paralelliği,
21. Hafta: M.8.2.2. Doğrusal çizer. orijinden geçip geçmediği durumlar
19-23 Şubat 5 M.8.2. CEBİR Denklemler ele alınır.
M.8.2.2.5. Doğrusal ilişki Doğrunun grafiği yorumlanırken

içeren gerçek hayat doğru üzerindeki noktaların x ve y
22. Hafta: M.8.2.2. Doğrusal durumlarına ait denklem, koordinatları arasındaki ilişki,
26 Şubat - 5 M.8.2. CEBİR Denklemler tablo ve grafiği oluşturur eksenleri hangi noktalarda kestiği,
1 Mart ve yorumlar. orijinden geçip geçmediği, eksenlere
paralelliği durumları ele alınır.
M.8.2.2.6. Doğrunun a) Eğimin işaretinin ve büyüklüğünün
eğimini modellerle anlamı üzerinde durulur.
açıklar, doğrusal b) Günlük hayatla ilişkili
23. Hafta: M.8.2.2. Doğrusal denklemleri ve modellemelerde eğimin dikey
4-8 Mart 5 M.8.2. CEBİR Denklemler grafiklerini eğimle uzunluğun yatay uzunluğa oranı
ilişkilendirir. olduğu dikkate alınarak işareti
üzerinde durulmaz.
c) Gerektiğinde uygun bilgi ve
iletişim teknolojilerinden yararlanılır.
M.8.2.2.6. Doğrunun M.8.2.2.6.
eğimini modellerle a) Eğimin işaretinin ve büyüklüğünün
açıklar, doğrusal anlamı üzerinde durulur.
denklemleri ve b) Günlük hayatla ilişkili
grafiklerini eğimle modellemelerde eğimin dikey
ilişkilendirir. uzunluğun yatay uzunluğa oranı
M.8.2.3.1. Birinci olduğu dikkate alınarak işareti
dereceden bir üzerinde durulmaz.
M.8.2.2. Doğrusal bilinmeyenli eşitsizlik c) Gerektiğinde uygun bilgi ve İstiklâl Marşı'nın Kabulü be
24. Hafta: içeren günlük hayat iletişim teknolojilerinden yararlanılır.
11-15 Mart 5 M.8.2. CEBİR Denklemler Mehmet Akif Ersoy'u Anma
M.8.2.3. Eşitsizlikler durumlarına uygun M.8.2.3.1. Günü (12 Mart)
matematik cümleleri Örneğin “Anaokuluna en az 3 yaşında
MART yazar. olan çocuklar kabul ediliyor.”
ifadesinde çocukların yaşı x ile temsil
edildiğinde, eşitsizlik x ≥ 3 olarak
belirtilebilir.
M.8.2.3.2. Birinci M.8.2.3.2.

dereceden bir x ≥ -1, -3 ≤ t < 7, a < 1 gibi durumlar
bilinmeyenli eşitsizlikleri inceletilir.
sayı doğrusunda gösterir. M.8.2.3.3.
M.8.2.3.3. Birinci a) En çok iki işlem gerektiren
25. Hafta: dereceden bir eşitsizlikler seçilir.
18-22 Mart 5 M.8.2. CEBİR M.8.2.3. Eşitsizlikler bilinmeyenli eşitsizlikleri b) Eşitsizliğin her iki tarafı negatif bir 18 Mart Çanakkale Zaferi
çözer. sayı ile çarpılır veya bölünürse
eşitsizliğin yön değiştireceğinin fark
edilmesine yönelik çalışmalara yer
verilir.
26. Hafta: Türk Dünyası ve Toplulukları

25-29 Mart SINAV HAFTASI Haftası
M.8.3.1.1. Üçgende M.8.3.1.1.
kenarortay, açıortay ve a) Kâğıtları katlayarak, keserek veya
yüksekliği inşa eder. kareli kâğıt üzerinde çizim yaparak
M.8.3.1.2. Üçgenin iki üçgenin elemanlarını oluşturmaya
27. Hafta: M.8.3. GEOMETRİ VE kenar uzunluğunun yönelik çalışmalara yer verilir.
NİSAN 1-5 Nisan 5 ÖLÇME M.8.3.1.Üçgenler toplamı veya farkı ile b) Eşkenar, ikizkenar ve dik üçgen
üçüncü kenarının gibi özel üçgenlerde kenarortay,
uzunluğunu ilişkilendirir. açıortay ve yüksekliğin özelliklerini
belirlemeye yönelik çalışmalara da
yer verilir.
M.8.3.1.2.
M.8.3.1.3. Üçgenin kenar M.8.3.1.4.
uzunlukları ile bu a) (1) Üç kenarının uzunluğu, (2) bir
kenarların karşısındaki kenarının uzunluğu ile iki açısının
açıların ölçülerini ölçüsü, (3) iki kenar uzunluğu ile bu
ilişkilendirir. kenarların arasındaki açının ölçüsü
M.8.3.1.4. Yeterli sayıda verilen üçgenlerin uygun araçlar
elemanının ölçüleri kullanılarak çizilmesi sağlanır.
28. Hafta: M.8.3. GEOMETRİ VE verilen bir üçgeni çizer. b) Dinamik geometri yazılımları ile
15-19 Nisan 5 ÖLÇME M.8.3.1. Üçgenler
yapılacak çalışmalara yer verilebilir.
NİSAN
M.8.3.1.5. Pisagor a) Pisagor bağıntısının gerçek hayat

bağıntısını oluşturur, ilgili uygulamalarına yönelik çalışmalara
29. Hafta: M.8.3. GEOMETRİ VE problemleri çözer. yer verilir. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve
22-26 Nisan 5 ÖLÇME M.8.3.1. Üçgenler b) Koordinat düzlemi üzerinde Çocuk Bayramı
verilen iki nokta arasındaki uzaklığı
Pisagor bağıntısını kullanarak bulma
M.8.3.3.1. Eşlik ve çalışmalarına
M.8.3.3.1. yer verilir. İki nokta
benzerliği ilişkilendirir, eş a) Düzlemsel şekilleri karşılaştırarak
ve benzer şekillerin kenar eş olup olmadıklarını belirlemeye
ve açı ilişkilerini belirler. yönelik etkinliklere yer verilir.
M.8.3.3.2. Benzer b) Eş çokgenlerde karşılıklı kenar
çokgenlerin benzerlik uzunluklarının ve açı ölçülerinin eşit, Kût'ül Amâre Zaferi
30. Hafta: M.8.3. GEOMETRİ VE (29 Nisan)
29 Nisan- 5 M.8.3.3.Eşlik ve Benzerlik oranını belirler, bir benzer çokgenlerde ise karşılık gelen
3 Mayıs ÖLÇME çokgene eş ve benzer açı ölçülerinin eşit fakat kenar 1 Mayıs Emek ve Dayanışma
çokgenler oluşturur. uzunluklarının orantılı olduğu Günü
vurgulanır. Eş çokgenlerin benzer
olduğu ancak benzer çokgenlerin eş
olmalarının gerekmediği vurgulanır.
KKK, AKA gibi üçgenlerde eşlik ve
benzerlik kuralları özel olarak
M.8.3.2.1. Nokta, doğru a) Kareli veya noktalı kâğıt, koordinat
parçası ve diğer şekillerin sistemi üzerinde çalışmalar yapılır.
31. Hafta: M.8.3. GEOMETRİ VE M.8.3.2.Dönüşüm öteleme sonucundaki b) Dinamik geometri yazılımları ile
6-10 Mayıs 5 ÖLÇME Geometrisi görüntülerini çizer. yapılacak çalışmalara da yer
verilebilir.
c) Ötelemede şekil üzerindeki her bir
noktanın aynı yönde hareket ettiği ve
şekil ile görüntüsünün eş olduğu fark
ettirilir.
MAYIS
M.8.3.2.2. Nokta, doğru
M.8.3.2.2.
parçası ve diğer şekillerin
a) Kareli veya noktalı kâğıt, koordinat
yansıma sonucu oluşan
sistemi üzerinde çalışmalar yapılır.
MAYIS görüntüsünü oluşturur.
b) Dinamik geometri yazılımları ile
M.8.3.2.3. Çokgenlerin
yapılacak çalışmalara da yer
32. Hafta:
5 M.8.3. GEOMETRİ VE M.8.3.2. Dönüşüm öteleme ve yansımalar
verilebilir. 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve
13-17 Mayıs ÖLÇME Geometrisi sonucunda ortaya çıkan
c) Yansımada şekil ile görüntüsü Gençlik ve Spor Bayramı
görüntüsünü oluşturur.
üzerinde birbirlerine karşılık gelen
noktaların simetri doğrusuna dik ve
aralarındaki uzaklıkların eşit olduğu
bu nedenle şekil ile görüntüsünün eş
olduğu fark ettirilir.
M.8.3.4.1. Dik prizmaları M.8.3.4.1.
tanır, temel elemanlarını M.8.3.4.2.
belirler, inşa eder ve a) Somut modellerle çalışmalara yer
açınımını çizer. verilir.
M.8.3.4.2. Dik dairesel b) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden
33. Hafta:
5 M.8.3. GEOMETRİ VE M.8.3.4. Geometrik Cisimler silindirin temel yararlanılabilir.
20-24 Mayıs ÖLÇME elemanlarını belirler, inşa
eder ve açınımını çizer.
34. Hafta:
27-31 Mayıs SINAV HAFTASI İstanbul'un Fethi (29 Mayıs)
M.8.3.4.3. Dik dairesel M.8.3.4.3.
silindirin yüzey alanı a) Somut modellerle çalışmalara yer
bağıntısını oluşturur, ilgili verilir.
problemleri çözer. b) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden
35. Hafta:
5 M.8.3. GEOMETRİ VE M.8.3.4. Geometrik Cisimler M.8.3.4.4. Dik dairesel yararlanılabilir.
3-7 Haziran ÖLÇME silindirin hacim M.8.3.4.4.
bağıntısını oluşturur; ilgili a) Somut modellerle çalışmalara yer
problemleri çözer. verilir.
b) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden
yararlanılabilir.
c) Dik dairesel silindirin hacmini
tahmin etmeye yönelik çalışmalara
M.8.3.4.5. Dik piramidi M.8.3.4.5.
HAZİRAN tanır, temel elemanlarını yer verilir.
M.8.3.4.6.
belirler, inşa eder ve a) Somut modellerle çalışmalara yer
açınımını çizer. verilir.
M.8.3.4.6. Dik koniyi b) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden
tanır, temel elemanlarını yararlanılabilir.
36. Hafta:
5 M.8.3. GEOMETRİ VE M.8.3.4. Geometrik Cisimler belirler, inşa eder ve c) Alan ve hacim problemlerine
10-14 Haziran ÖLÇME açınımını çizer. girilmez.
Bu yıllık plan; 19.09.2022 tarih ve 58168473 sayılı "Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge", 2104 sayılı Tebliğler Dergisi “İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Atatürk İnkılap ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi “, Talim
ve Terbiye Kurulu’nun 19.01.2018 tarih ve 4 sayılı Kurul Kararı eki "İlkokul (1-4 Sınıflar) Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu (5-8 Sınıflar) Matematik Dersi Öğretim Programı", "M.E.B. 2023-2024 Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelgesi" ile Talim ve Terbiye Kurulu’nun
24.08.2023 tarih ve 43 sayılı Kurul Kararı eki "İlköğretim Kurumları (İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesi " esas alınarak hazırlanmıştır.
Ortak sınavların yapılacağı tarihlerde sınav saati dışındaki derslerde yapılacak tekrar ve kazanım pekiştirme etkinlikleri ders yılı başı zümre öğretmenler kurulu toplantısında kararlaştırılacaktır.

Matematik

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Matematik

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematik

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2023-2024 EĞİTİM ÖĞ

1. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

2. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

3. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

4. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

6. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

7. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

10. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

12. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

13. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

14. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

16. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE M.5.1.4. Kesirlerle İşlemler

18. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

19. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

20. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

21. Hafta: M.5.1. SAYILAR VE

23. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE M.5.2.1. Temel Geometrik

24. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE M.5.2.1. Temel Geometrik

25. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE M.5.2.1. Temel Geometrik

27. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE

M.5.2.2. Üçgen ve Dörtgenler

31. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE

32. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE M.5.2.3. Uzunluk ve Zaman Ölçme

35. Hafta: M.5.2. GEOMETRİ VE M.5.2.4. Alan Ölçme

KAZANIM KAZANIM AÇIKLAMASI

M.5.1.1.2. En çok dokuz M.5.1.1.2.

M.5.1.2.3. Doğal sayılarla M.5.1.2.3.

M.5.1.2.7. Doğal sayılarla M.5.1.2.7.

M.5.1.4.1. Paydaları eşit veya a) Gerçek hayat durumlarında bu işlemler

M.5.1.5.4. Paydası 10, 100 veya M.5.1.5.4.

YARIYIL TATİLİ: 22 Ocak - 2 Şubat 2024

M.5.1.6.2. Bir yüzdelik ifadeyi M.5.1.6.2.

M.5.2.1.1. Doğru, doğru parçası, M.5.2.1.1.

M.5.2.1.5. Bir doğruya M.5.2.1.6.

M.5.2.3.1. Uzunluk ölçme M.5.2.3.1.

M.5.2.3.3. Zaman ölçü M.5.2.3.3.

M.5.2.5.2. Dikdörtgenler M.5.2.5.2.

ÖLÇME DEĞERLENDİRME ETKİNLİK YÖNTEM VE TEKNİKLER

24 Kasım Öğretmenler Günü

18 Mart Çanakkale Zaferi

Kût'ül Amâre Zaferi

19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve

1. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

3. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

4. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

5. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

6. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

7. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

10. Hafta: 6.1.3. Kümeler

12. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

13. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

14. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

OCAK 17. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

18. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

19. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

20. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

21. Hafta: M.6.1. SAYILAR VE

24. Hafta: M.6.4.1. Veri Toplama ve

27. Hafta: M.6.3. GEOMETRİ VE

〖〖(𝑎 〗 ^𝑛) 〗 ^𝑚=𝑎^(𝑛.𝑚),

〖〖(𝑎 〗 ^𝑛) 〗 ^𝑚=𝑎^(𝑛.𝑚),