‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬ ‫مدرسة ذكور السخنة اإلعدادية‬

‫الخطة العالجية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية (القراءة – الكتابة )‬

‫المعلم ‪ :‬سليمان أبو جزر‬ ‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬ ‫الصف ‪ :‬السادس‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم صعوبات التعلم‬ ‫الرقم‬
‫عدم القدرة على التمييز بين التمييز بين التاء المربوطة‬ ‫‪1‬‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫استخدام االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬تدريب الطالب الضعاف‬ ‫والهاء‬ ‫التاء المربوطة والهاء‬
‫التالية حسب الموقف‬ ‫باستمرار‪.‬‬
‫أدهم هيثم علي أبو باجة‬ ‫التعليمي‪:‬‬ ‫‪ -2‬إمالء كلمات تحوي التاء‬
‫خالل حصص‬ ‫والهاء‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫‪ -3‬الطلب من الطالب الضعاف‬
‫األداء‬ ‫استخراج كلمات منتهية بتاء‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫مربوطة أو هاء‬
‫القلم والورقة‬ ‫‪ -4‬حث الطالب المتفوقين على‬
‫عبادة عبد الرحمن‬ ‫تدريب الطالب الضعاف‬
‫المالحظة‬ ‫‪ -5‬إعداد أنشطة عالجية‬
‫مؤمن سامي محمد‬ ‫للتغلب على هذه المشكلة‬
‫التواصل‬
‫محمد عثمان محمد‬ ‫‪ -6‬إثارة روح الفريق الواحد‬
‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫نسيم مصطفى‬ ‫والعمل كوحدة واحدة للتغلب‬
‫على هذه المشكلة‬
‫نور الدين محمد‬
‫‪ -7‬الثناء على الطالب‬
‫يحيى أحمد رزق‬ ‫المتعاونين وشكرهم‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫الخطة العالجية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية‬
‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم صعوبات التعلم‬ ‫الرقم‬
‫القدرة على ترتيب الكلمات‬ ‫عدم القدرة على ترتيب‬ ‫‪1‬‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫استخدام االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬تدريب الطالب الضعاف‬ ‫لتكوين جملة مفيدة‬ ‫الكلمات لتكوين جملة مفيدة‬
‫التالية حسب الموقف‬ ‫باستمرار‪.‬‬
‫أدهم هيثم علي أبو باجة‬ ‫التعليمي‪:‬‬ ‫‪ -2‬تخصيص وقت من كل‬
‫خالل حصص‬ ‫حصة لتدريب الطالب‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫‪ -3‬ربط اللغة العربية بالمواد‬
‫األداء‬ ‫األخرى للتغلب على هذه‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫المشكلة‬
‫استغالل بعض‬ ‫القلم والورقة‬ ‫‪ -4‬حث الطالب المتفوقين على‬
‫عبادة عبد الرحمن‬ ‫حصص الفن‬ ‫تدريب الطالب الضعاف‬
‫والرياضة‬ ‫المالحظة‬ ‫‪ -5‬إعداد أنشطة عالجية‬
‫مؤمن سامي محمد‬ ‫للتغلب على هذه المشكلة‬
‫التواصل‬
‫محمد عثمان محمد‬ ‫‪ -6‬إثارة روح الفريق الواحد‬
‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫نسيم مصطفى‬ ‫والعمل كوحدة واحدة للتغلب‬
‫على هذه المشكلة‬
‫نور الدين محمد‬
‫‪ -7‬الثناء على الطالب‬
‫يحيى أحمد رزق‬ ‫المتعاونين وشكرهم‬

‫‪ – 8‬التشجيع المستمر‬
‫للطالبات‬

‫الضعاف عند إنجاز المهمات‬

 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫الخطة العالجية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية‬
‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم صعوبات التعلم‬ ‫الرقم‬
‫القدرة على القراءة السليمة‬ ‫عدم القدرة على القراءة‬ ‫‪1‬‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫استخدام االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬تدريب الطالب الضعاف‬ ‫السليمة‬
‫التالية حسب الموقف‬ ‫باستمرار‪.‬‬
‫أدهم هيثم علي أبو باجة‬ ‫التعليمي‪:‬‬
‫خالل حصص‬ ‫‪ -‬حث الطالب المتفوقين على‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫تدريب الطالب الضعاف‬
‫والمواد األخرى‬ ‫األداء‬ ‫‪ -5‬إعداد أنشطة عالجية‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫كالتربية‬ ‫للتغلب على هذه المشكلة‬
‫اإلسالمية‬ ‫القلم والورقة‬
‫عبادة عبد الرحمن‬ ‫والعلوم‬ ‫‪ -‬إثارة روح الفريق الواحد‬
‫المالحظة‬ ‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫مؤمن سامي محمد‬ ‫والعمل كوحدة واحدة للتغلب‬
‫التواصل‬ ‫على هذه المشكلة‬
‫محمد عثمان محمد‬
‫‪ -‬الثناء على الطالب‬
‫نسيم مصطفى‬ ‫المتعاونين وشكرهم‬

‫نور الدين محمد‬ ‫‪ -‬استغالل مكتبتي العربية‬

‫للتغلب على هذه المشكلة‬
‫يحيى أحمد رزق‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫الخطة العالجية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية‬
‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم صعوبات التعلم‬ ‫الرقم‬
‫عدم القدرة على التمييز بين التمييز بين همزتي الوصل‬ ‫‪1‬‬
‫استخدام االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬تدريب الطالب الضعاف‬ ‫والقطع‬ ‫همزتي الوصل والقطع‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫التالية حسب الموقف‬ ‫باستمرار‪.‬‬
‫التعليمي‪:‬‬ ‫‪ -2‬إمالء كلمات تحوي همزتي‬
‫أدهم هيثم علي أبو باجة‬ ‫خالل حصص‬ ‫القطع والوصل‬
‫اللغة العربية‬ ‫التقويم المعتمد على‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫األداء‬ ‫‪ -3‬الطلب من الطالب الضعاف‬
‫استخراج كلمات مبدوءة‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫القلم والورقة‬ ‫بهمزة قطع أو وصل‬

‫عبادة عبد الرحمن‬ ‫‪ -4‬حث الطالب المتفوقين على المالحظة‬

‫تدريب الطالب الضعاف‬
‫مؤمن سامي محمد‬ ‫التواصل‬ ‫‪ -5‬إعداد أنشطة عالجية‬
‫للتغلب على هذه المشكلة‬
‫محمد عثمان محمد‬ ‫‪ -6‬إثارة روح الفريق الواحد‬
‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫نسيم مصطفى‬ ‫والعمل كوحدة واحدة للتغلب‬
‫على هذه المشكلة‬
‫نور الدين محمد‬
‫‪ -7‬الثناء على الطالب‬
‫يحيى أحمد رزق‬ ‫المتعاونين وشكرهم‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫الخطة العالجية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية‬
‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم صعوبات التعلم‬ ‫الرقم‬
‫عدم القدرة على التمييز بين التمييز بين الالم الشمسية‬ ‫‪1‬‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫استخدام االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬تدريب الطالب الضعاف‬ ‫والقمرية‬ ‫الالم الشمسية والقمرية‬
‫التالية حسب الموقف‬ ‫باستمرار‪.‬‬
‫أدهم هيثم علي أبو‬ ‫التعليمي‪:‬‬ ‫‪ -2‬إمالء كلمات تحوي الالم‬
‫باجة‬ ‫خالل حصص‬ ‫الشمسية أو القمرية‬
‫اللغة العربية‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫‪ -3‬الطلب من الطالب الضعاف‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫األداء‬ ‫استخراج كلمات مبدوءة بالم‬
‫شمسية أو قمرية‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫القلم والورقة‬
‫‪ -4‬حث الطالب المتفوقين على‬
‫عبادة عبد الرحمن‬ ‫المالحظة‬ ‫تدريب الطالب الضعاف‬

‫مؤمن سامي محمد‬ ‫التواصل‬ ‫‪ -5‬إعداد أنشطة عالجية‬

‫للتغلب على هذه المشكلة‬
‫محمد عثمان محمد‬
‫‪ -6‬إثارة روح الفريق الواحد‬
‫نسيم مصطفى‬ ‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫والعمل كوحدة واحدة للتغلب‬
‫نور الدين محمد‬ ‫على هذه المشكلة‬

‫يحيى أحمد رزق‬ ‫‪ -7‬الثناء على الطالب‬

‫المتعاونين وشكرهم‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫الخطة العالجية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية‬
‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم صعوبات التعلم‬ ‫الرقم‬
‫عدم القدرة على التمييز بين التمييز بين أنواع التنوين‬ ‫‪1‬‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫استخدام االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬تدريب الطالب الضعاف‬ ‫وعدم تحويله إلى حرف‬ ‫أنواع التنوين وتحويله إلى‬
‫التالية حسب الموقف‬ ‫باستمرار‪.‬‬ ‫حرف‬
‫أدهم هيثم علي أبو باجة‬ ‫‪ -2‬إمالء كلمات تحوي التنوين التعليمي‪:‬‬
‫خالل حصص‬ ‫بأنواعه‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪ -3‬الطلب من الطالب الضعاف التقويم المعتمد على‬
‫األداء‬ ‫استخراج كلمات منونة مع‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫التمييز بين أنواع التنوين‬
‫القلم والورقة‬
‫عبادة عبد الرحمن‬ ‫‪ -4‬حث الطالب المتفوقين على‬
‫المالحظة‬ ‫تدريب الطالب الضعاف‬
‫مؤمن سامي محمد‬ ‫‪ -5‬إعداد أنشطة عالجية‬
‫التواصل‬ ‫للتغلب على هذه المشكلة‬
‫محمد عثمان محمد‬
‫‪ -6‬إثارة روح الفريق الواحد‬
‫نسيم مصطفى‬ ‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫والعمل كوحدة واحدة للتغلب‬
‫نور الدين محمد‬ ‫على هذه المشكلة‬

‫يحيى أحمد رزق‬ ‫‪ -7‬الثناء على الطالب‬

‫المتعاونين وشكرهم‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫الخطة العالجية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية‬
‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم صعوبات التعلم‬ ‫الرقم‬
‫القدرة على كتابة الهمزة‬ ‫عدم القدرة على كتابة شكل‬ ‫‪1‬‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫استخدام االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬تدريب الطالب الضعاف‬ ‫المتطرفة والمتوسطة بشكل‬ ‫الهمزة الصحيح سواء‬
‫التالية حسب الموقف‬ ‫باستمرار‪.‬‬ ‫صحيح‬ ‫المتوسطة أو المتطرفة‪.‬‬
‫أدهم هيثم علي أبو باجة‬ ‫التعليمي‪:‬‬ ‫‪ -2‬إمالء كلمات تحتوي كلمات‬
‫خالل حصص‬ ‫تحتوي همزة متطرفة أو‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫متوسطة‬
‫األداء‬ ‫‪ -3‬الطلب من الطالب الضعاف‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫استخراج كلمات فيها همزة‬
‫القلم والورقة‬ ‫متوسطة أو متطرفة‬
‫عبادة عبد الرحمن‬
‫المالحظة‬ ‫‪ -4‬حث الطالب المتفوقين على‬
‫مؤمن سامي محمد‬ ‫تدريب الطالب الضعاف‬
‫التواصل‬ ‫‪ -5‬إعداد أنشطة عالجية‬
‫محمد عثمان محمد‬ ‫للتغلب على هذه المشكلة‬

‫نسيم مصطفى‬ ‫‪ -6‬إثارة روح الفريق الواحد‬

‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫نور الدين محمد‬ ‫والعمل كوحدة واحدة للتغلب‬
‫على هذه المشكلة‬
‫يحيى أحمد رزق‬
‫‪ -7‬الثناء على الطالب‬
‫المتعاونين وشكرهم‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫العالجية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية‬
‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم صعوبات التعلم‬ ‫الرقم‬
‫القدرة على نطق بعض‬ ‫عدم القدرة على نطق بعض‬ ‫‪1‬‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫استخدام االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬تدريب الطالب الضعاف‬ ‫الحروف والتأتأة واللعثمة‬ ‫الحروف والتأتأة واللعثمة‬
‫التالية حسب الموقف‬ ‫باستمرار‪ .‬وتخصيص وقت‬
‫أدهم هيثم علي أبو باجة‬ ‫التعليمي‪:‬‬ ‫من كل حصة لتدريب الضعاف‬
‫خالل حصص‬ ‫على النطق وإخراج الحروف‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫من مخارجها‬
‫والمواد األخرى‬ ‫األداء‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫كالتربية‬ ‫‪ -‬حث الطالب المتفوقين على‬
‫اإلسالمية‬ ‫القلم والورقة‬ ‫تدريب الطالب الضعاف‬
‫عبادة عبد الرحمن‬ ‫والعلوم‬
‫المالحظة‬ ‫‪ -5‬إعداد أنشطة عالجية‬
‫مؤمن سامي محمد‬ ‫للتغلب على هذه المشكلة‬
‫التواصل‬
‫محمد عثمان محمد‬ ‫‪ -‬إثارة روح الفريق الواحد‬
‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫نسيم مصطفى‬ ‫والعمل كوحدة واحدة للتغلب‬
‫على هذه المشكلة‬
‫نور الدين محمد‬
‫‪ -‬الثناء على الطالب‬
‫يحيى أحمد رزق‬ ‫المتعاونين وشكرهم‬

‫‪ -‬استغالل مكتبتي العربية‬

‫للتغلب على هذه المشكلة‬

‫‪ -‬ربط مادة اللغة العربية‬

‫بالمواد األخرى للتغلب على‬
‫هذه الصعوبة‬
 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫الخطة اإلثرائية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية‬
‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم مواطن القوة‬ ‫الرقم‬
‫التمكن من قراءة نصوص‬ ‫القراءة السليمة ومراعاة‬ ‫‪1‬‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫استخدام االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬حث الطالب على تالوة‬ ‫خارجية‬ ‫الحركات ومواطن الوصل‬
‫التالية حسب الموقف‬ ‫القرآن الكريم‬ ‫والوقف‬
‫أدهم هيثم علي أبو‬ ‫التعليمي‪:‬‬
‫باجة‬ ‫خالل حصص‬ ‫‪ -‬حث الطالب المتفوقين على‬
‫اللغة العربية‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫االشتراك في المسابقات‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫والمواد األخرى‬ ‫األداء‬ ‫الثقافية واإلذاعة المدرسية‬
‫كالتربية‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫اإلسالمية‬ ‫القلم والورقة‬ ‫‪ -5‬إعداد أنشطة إثرائية‬
‫والعلوم‬ ‫وتكليف الطاليات القيام‬
‫عبادة عبد الرحمن‬ ‫المالحظة‬ ‫ببعضها في غرفة الصف‬

‫مؤمن سامي محمد‬ ‫التواصل‬ ‫‪ -‬إثارة روح الفريق الواحد‬

‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫محمد عثمان محمد‬ ‫والعمل كوحدة واحدة‬

‫نسيم مصطفى‬ ‫‪ -‬الثناء على الطالب المتفوقين‬

‫وشكرهم‬
‫نور الدين محمد‬
‫‪ -‬استغالل مكتبتي العربية‬
‫يحيى أحمد رزق‬ ‫وقراءة كتب خارجية‬

‫‪ -‬ربط مادة اللغة العربية‬

‫بالمواد األخرى‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

 ‫الخطة اإلثرائية لتحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية‬
‫للعام الدراسي ‪2023 / 2022‬م‬
‫مالحظات‬ ‫أسماء الطالب‬ ‫فترات التنفيذ‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫أهم مواطن القوة‬ ‫الرقم‬
‫التقويم‬
‫التمكن من استخراج معاني‬ ‫امتالك مهارة االستخراج‬ ‫‪1‬‬
‫أحمد ياسر أبو شنان‬ ‫استخدام‬ ‫‪ -‬إعطاء أمثلة على استخدام المعجم‬ ‫المفردات باستخدام المعجم‬ ‫من المعجم‬
‫االستراتيجيات‬ ‫‪ -‬حث الطالب على شراء المعجم‬ ‫الوسيط‬
‫أدهم هيثم علي أبو‬ ‫التالية حسب‬
‫باجة‬ ‫خالل حصص‬ ‫الموقف التعليمي‪:‬‬ ‫‪ -‬إعداد أنشطة إثرائية وتكليف‬
‫اللغة العربية‬ ‫الطالب القيام ببعضها في غرفة‬
‫أكرم عبدهللا حماد‬ ‫التقويم المعتمد على والمواد األخرى‬ ‫الصف‪.‬‬
‫كالتربية‬ ‫األداء‬ ‫‪ -‬إثارة روح الفريق الواحد‬
‫عاصم محمود محمد‬ ‫اإلسالمية‬ ‫في الصف وضرورة التعاون‬
‫والعلوم‬ ‫القلم والورقة‬ ‫والعمل كوحدة واحدة‪.‬‬
‫عبادة عبد الرحمن‬
‫المالحظة‬ ‫‪ -‬الثناء على الطالب المتفوقين‬
‫مؤمن سامي محمد‬ ‫وشكرهم وبث روح المنافسة بينهم‪.‬‬
‫التواصل‬
‫محمد عثمان محمد‬ ‫‪ -‬استغالل مكتبتي العربية وتكليف‬
‫الطالب بالبحث عن معاني بعض‬
‫نسيم مصطفى‬ ‫المفردات الجديدة‬

‫نور الدين محمد‬ ‫‪ -‬ربط مادة اللغة العربية بالمواد‬

‫األخرى‬
‫يحيى أحمد رزق‬