‫بطاقة في القراءة المفسرة‬

‫القاعة‪3:‬‬ ‫المستوى ‪ :‬الثالث اإلعدادي ‪4eme‬‬ ‫‪/...‬نوفمبر‪2022/‬م‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫رقم البطاقة‪3:‬‬ ‫الحصة‪ :‬الثانية‬ ‫الموضوع أدوات التلميذ‬
‫المدة‪ :‬ساعة‬ ‫المرجع‪ :‬العربية لغة التواصل‪.‬‬ ‫األصوات‪ :‬ت‪ ،‬ل‪ ،‬ف‪ ،‬و‪ ،‬أ‪ ،‬ي‪ ،‬ن‬
‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬
‫ـ ـ ـ أن يق أر الدارسون النص قراءة صحيحة‪.‬‬
‫ـ ـ ـ أن يقرؤوا األصوات المستهدفة التالية‪( :‬ت‪ ،‬ل‪ ،‬ف‪ ،‬و‪ ،‬أ‪ ،‬ي‪ ،‬ن) قراءة جيدة‪.‬‬
‫ـ ـ أن يركبوا جمال مع المفردات التالية‪ ( :‬فصل‪ ،‬يسأل‪ ،‬مكتب‪ ،‬دفتر‪ ،‬قلم‪ ،‬مسطرة البيت )‬
‫ـ ـ ـ أن يحلوا التدريبات باإلجابة عن األسئلة االستيعابية‪.‬‬
‫المادية‪ :‬دفتر‪ ،‬قلم‪ ،‬مسطرة‪ ،‬كتاب‪.‬‬
‫البشرية‪ :‬األستاذ‪ ،‬الدارسون‬ ‫الوسائل‬
‫البيداغوجية‪ :‬الشرح‪ ،‬النص‪ ،‬التشجيع‪ ،‬اإلشارات‪ ،‬استجواب‪ ،‬الكتاب المدرسي‪ ،‬اإليماءات‪.‬‬

‫دور الدارسين‬ ‫دور األستاذ‬ ‫المراحل‬

‫ـ ـ ـ مراجعة الدرس االول المعنون ب (المدرسة)‪ .‬عن‬

‫التــــــــــــــــــــمـــهــــيد‬
‫‪-‬االجابة عن األسئلة‪.‬‬ ‫طريق االستجواب‪:‬‬
‫كيف حالك؟ ما سمك؟ أين تسكن؟ كيف المدرسة؟‬
‫ـ ـ ـ قراءة النص واألصوات‬
‫ـ ـ ـ مطالبة قراءة النص واألصوات (ب‪ ،‬ك‪ ،‬ر‪ ،‬س‪ ،‬ر‪،‬‬
‫‪.‬م‪ ،‬ه‪ ،‬ج) من الدارسين‬
‫ـ ـ تكوين جمل مفيدة من الكلمات التالية‪:‬‬
‫_مطالبتهم بتكوين جمل مفيدة من الكلمات التالية‪ :‬كبيرة‪،‬‬
‫كبيرة‪ ،‬أين‬
‫أين‬
 ‫‪-‬‬ ‫كتابة النص على السبورة ( أو توزيع النص على‬
‫الدارسين)‬
‫‪ -‬القراءة الصامتة‬
‫ـ ـ ـ أمر الدارسين بالقراءة الصامتةـ‬
‫ـ ـ طرح أسئلة استكشافية لمراقبة الصامتة‪.‬‬
‫‪-‬االجابة عن األسئلة‬
‫من يق أر الكلمة األولى من النص؟ من يطأطر الكلمة‬

‫الـــــــــــــــــــــعـــــــــــــــــــــــــــــرض‬
‫األخيرة‪ .‬من يستخرج من النص حرفا ممدودا؟‬
‫االنتباه والمتابعة‬ ‫ـ ـ ـ ـ قراءة األستاذ النموذجية للنص‪.‬‬
‫‪ -‬القراءات الفردية‪.‬‬ ‫ـ ـ ـ ـ مطالبة الدارسين بالقراءة الفردية بدءا باألقوياء إلى‬
‫الضعفاء‪.‬‬
‫ـ ـ شرح المفردات وتوظيفها‪ (:‬فصل‪ ،‬يسأل‪ ،‬مكتب‪ ،‬دفتر‪،‬‬
‫قلم‪ ،‬مسطرة البيت)‪.‬‬
‫‪ -‬المشاركة في الشرح للوصول إلى المعنى‬ ‫ـ ـ ـ ـ الشرح اإلجمالي للمعنى العام للنص عن طريق‬
‫وذا للك باإلجابة عن األسئلة‪.‬‬ ‫االستجواب‪:‬‬
‫أين نحن؟ من ومن في الفصل؟ ما سم التلميذ؟ وماسم‬
‫التلميذة؟ أين الدفتر؟ أين الكتاب‬
‫ـ ـ ـ تحليل الكلمات إلى مقاطع‪ ،‬والمقاطع إلى أصوات‬

‫الــــــــــــــــــــــــــــــتــــــحــلــــيــــــل‬
‫للوصول إلى الصوت المدروس ويتم ذلك عن طريق‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ تحليل الكلمات إلى مقاطع‪ ،‬والمقاطع إلى‬ ‫المحو التدريجي‪.‬‬
‫أصوات‬ ‫ـ ـ ـ أستاذ‪ .‬ت‪ ،‬قلم‪ .‬ل ‪ ،‬فصل‪ .‬ف‪ ،‬ومسطرة‪ ،‬و‪ ،‬أين‪.‬‬
‫أ‪ ،‬يا‪ .‬ي‪ .‬أين‪ .‬ن‬
‫ـ ـ ـ ـ ـكتابة الحروف‪( :‬ت‪ ،‬ل‪ ،‬ف‪ ،‬و‪ ،‬أ‪ ،‬ي‪ ،‬ن) مع‬

‫ـ ـ ـ ـ االنتباه والمتابعة‬
‫الحركات القصيرة والحركات الطويلة‪.‬‬
‫ـ ـ ـ قراءة األستاذ النموذجية لألصوات‪.‬‬
‫ـ ـ ـ مطالبة الدارسين بالقراءة الفردية األصوات انطالقا من‬
‫‪ -‬القراءات الفردية لألصوات‪.‬‬ ‫الضعفاء‬

‫‪ -‬تركيب كلمات من األصوات‪.‬‬ ‫ـ ـ ـ مطالبة الدارسين بتركيب كلمات من األصوات‬

‫التركـــــيــب‬

‫المدروس ( ت‪ ،‬ل‪ ،‬ف‪ ،‬و‪ ،‬أ‪ ،‬ي‪ ،‬ن)‬

‫‪ -‬تركيب جمل من الكلمات‪.‬‬ ‫_مطالبة الدارسين بتركيب جمل من الكلمات المقترحة‬
‫ـ‬
 ‫‪-‬قراءة الفردية األخيرة نصا وأصواتا‪.‬‬ ‫ـ ـ ـ ـ مطالبة الدارسين بالقراءة الفردية األخيرة للنص‬
‫واألصوات‪.‬‬

‫الــــتـــــــــــــــــقــــــــويــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم‬
‫ـ ـ ـ ـ طرح أسئلة استيعابية‪:‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ما على المكتب؟‬
‫‪ -‬االجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫ـ ـ ـ ـ أين كتاب بابكر؟‬
‫ـ ـ ـ ـ ما سم التلميذة؟‬

‫تركيب جمل مفيدة من الكلمات اآلتية‪:‬‬ ‫ـ ـ ـ ـ مطالبة الدارسين بتركيب جمل مفيدة من الكلمات‬

‫( فصل‪ ،‬دفتر‪ ،‬قلم‪ ،‬البيت)‪.‬‬ ‫اآلتية‪ ( :‬فصل‪ ،‬دفتر‪ ،‬قلم‪ ،‬البيت)‬

‫ـ ـ ـ ـ مطالبة الدارسين بترتيب الكلمات المبعثرة‪:‬‬

‫ترتيب الكلمات‪.‬‬ ‫ـ ـ ـ ـ )في‪ ،‬قلمي‪ ،‬البيت (‪.‬‬

‫ـ ـ ـ ـ )اسمها‪ ،‬التلميذ‪ ،‬فاطمة(‪.‬‬
‫واجب منزلي‪:‬‬
‫‪ /1‬ترجم النص إلى الفرنسية؟‬

‫انجاز العمل في المنزل‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ـ ـ أدخل الصوت المناسب في الفراغ المناسب‬

‫‪... ،‬لميذ‪ ،‬ق‪...‬م‪ ،‬مك‪..‬بك‪...،‬‬
‫‪....‬س‪...‬ل‪ ... .‬صل‬
‫‪3‬ـ ـ ـ ـ كون جمال مع كل كلمة‪ ( :‬فصل‪ ،‬مسطرة‪ ،‬مكتب)‪.‬‬

‫للتصويب ‪709522264 :‬‬