‫بطاقة في القواعد ( النحو)‬

‫القاعة‪3:‬‬ ‫المستوى ‪ :‬الرابع اإلعدادي ‪3eme‬‬ ‫‪/...‬نوفمبر‪2022/‬م‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫رقم البطاقة‪2 :‬‬ ‫الحصة‪ :‬األلول‬ ‫الموضوع‪ :‬المفعول به‬
‫المدة‪ :‬ساعة‬ ‫المرجع‪ :‬العربية لغة التلواصل‪.‬‬
‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬
‫ـ ـ ـ ـ أن يميز الدارسون المفعول به بتأطيره‪.‬‬
‫ـ ـ ـ أن يستنبطوا القاعدة انطالقا من األمثلة الواردة‪.‬‬
‫ـ ـ ـ ـ أن يكملوا فراغات بوضع مفعول به مناسب‪.‬‬
‫_أن ينتجوا جمال فعلية مركبة من فعل وفاعل ومفعول به‪ ،‬مع تحديد المفعول به في كل جملة‪.‬‬

‫البشرية‪ :‬األستاذ‪ ،‬الدارسون‬ ‫الوسائل‬

‫البيداغوجية‪ :‬الشرح‪ ،‬النص‪ ،‬التشجيع‪ ،‬اإلشارات‪ ،‬استجواب‪ ،‬الكتاب المدرسي‪ ،‬اإليماءات‪.‬‬

‫المرا‬
‫دور التالميذ‬ ‫دور المعلم‬
‫حل‬
‫‪-‬المشاركة في المراجعة‬ ‫مراجعة الفاعل عن طريق االستجواب‪:‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ما هو الفاعل؟‬
‫اإلجابة عن األسئلة‬ ‫أكمل الفراغ بوضع فاعل مناسب‪:‬‬
‫ـ ـ ـ ـ مسحت ‪ ...‬السبورة‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ـ ـ ـ خرج ‪ ...‬من الدار‪.‬‬
‫ـ ـ ـ يزرع ‪ ...‬البطاطا‪.‬‬
‫ـ ـ تجلس ‪ ...‬على الكرسي‪.‬‬
‫ـ ـ هات ثالث جمل فعلية مع تمييز الفاعل في كل جملةـ‬
 ‫‪ -‬المشاركة والمالحظة ‪.‬‬
‫‪ -‬القراءة الصامتة‬
‫ـ ـ ـ كتابة األمثلة على السبورة‪:‬‬
‫ـ ـ ـ ـ يبيع إبراهيم السكر‪.‬‬
‫ـ ـ ترك علي الفالحة‪.‬‬
‫ـ ـ تطبخ األم الطعام‪.‬‬
‫ـ ـ ـ أكلت البنت الطعام‪.‬‬
‫ـ ـ ـ أمر الدارسين بالقراءة الصامتة ويصحبها سؤالين للمراقبة‬

‫العرض‬
‫اإلجابة عن األسئلة ‪.‬‬ ‫ـ ـ ـ ـ طرح أسئلة استكشافية لمراقبة الصامتة ‪:‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ما نوع الجملة في ( ترك علي الفالحة)‪.‬‬
‫ـ ـ ـ ـ من يق أر الجملة األخيرة؟‬
‫ـ ـ ـ قراءة األستاذ النموذجية‬
‫‪.‬مطالبة الدارسين بالقراءة الفردية انطالقا من النجباء _‬
‫‪-‬االستماع إلى القراءة ‪.‬‬
‫‪ -‬القراءات الفردية ‪.‬‬
‫الشرح الموجز لألمثلة‬
‫‪ -‬المشاركة في الشرح‬

‫ـ ـ ـ ـ ـ المشاركة‪.‬‬ ‫ـ ـ ـ ـ إبراز الكلمات المستهدفة بتأطيرها‪.‬‬

‫ـ ـ ـ ـ الحوار العمودي‬ ‫ـ ـ ـ ـ إجراء مناقشة حولها‪.‬‬
‫(يبيع أحمد الفستق‪،‬‬
‫‪-‬تحديد عدد الكلمات‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ مطالبة الدارسين بتحديد عدد كلمات الجملة‬
‫‪-‬المشاركة والمالحظة‬
‫هذه الجملة؛ جملة إسمية أم فعلية‪ ،‬أين الفعل‪ ،‬وأين‬
‫ـ ـ ـ ـ اإلجابة‪:‬‬
‫الفاعل؟ ما وظيفة كلمة الفستق في الجملة االولى‬
‫‪-‬وظيفتها مفعول به‬
‫الموازنة‬

‫‪ -‬الكلمات أواخرها منصوبة‬ ‫المفعول به يكون اسما أو فعال؟‬

‫بأية حركة ينتهي المفعول به‪ ...‬وهكذا مع بقية األمثلة‬
‫ـ ـ ـ ـ ربط أوجه الشبه بين الكلمات بمقارنتها من جديد لتمييز‬
‫المشاركة والمتابعة‪.‬‬ ‫أوجه الشبه بطرح سؤال نحو هذه الكلمات (السكر‪ ،‬الفالحة‪،‬‬
‫الطعام‪ ،‬الطعام) مثل ‪ :‬كيف هي أواخر هذه الكلمات ؟‬
‫ـ ـ ـ اتيان أمثلة متنوعة‪.‬‬
‫‪-‬المشاركة والمتابعة‪.‬‬
‫‪-‬إعالن الموضوع ومطالبتهم بتك ارره وكتابته على السبورة‬
‫‪-‬المشاركة بالتكرار‬
 ‫‪ -‬اإلجابة عن األسئلة‪:‬‬ ‫‪ -‬طرح أسئلة الستنتاج القاعدة مثل ‪ :‬ما هو المفعول به ؟‬
‫أ هو مرفوع أم مجرور؟‬
‫ماذا يدل هذا االسم ؟‬

‫االستنتاج‬
‫‪ -‬التكرار‪.‬‬ ‫‪ -‬مطالبتهم بتكرار القاعدة ‪.‬‬
‫‪-‬كتابتها على جانب من السبورة ( المفعول به اسم منصوب وقع‬
‫عليه فعل الفاعل) مثل ‪ :‬يكتب المعلم الدرس‬
‫ـ ـ ـ قراءة القاعدة من الجانبين‪.‬‬ ‫ـ ـ ـ قراءة القاعدة من األستاذ ثم الدارسين‪،‬‬
‫‪-‬إتيان الجمل‬ ‫‪-‬مطالبتهم بإتيان جمل مفعول فيه شفهيا‬

‫التوظيف‬
‫‪-‬تمييز المفعول فيه على ألواحهم‬ ‫‪ -‬كتابتها على السبورة‪ ،‬ومطالبتهم بتمييز المفعول فيه على‬
‫األلواح‬
‫‪ -‬طأطير المفعول به‬ ‫طأطر المفعول به فيما يأتي‪:‬‬
‫تبيع خديجة البطاطا‪ _ .‬وصل المدير إلى _‬
‫المدرسة‪ _ .‬دخلت المفتشة في المعهد‪ .‬يكتب المعلم‬
‫‪.‬الدرس‬
‫ـ ـ ـ ـ تكملة الفراغ بوضع مفعول به مناسب‬
‫‪ 2‬ـ ـ ـ أكمل الفراغ بوضع مفعول به مناسب من عندك‬
‫زارت رقية ‪....‬‬
‫يتناول الرجل‪....‬‬
‫يزرع الفالح‪...‬‬

‫التقويم‬
‫تكنس الخادمة‪...‬‬
‫ـ ـ تكوين جملة مفيدة فيها مفعول به‬ ‫‪ 3‬ـ ـ كون جملة مفيدة فيها مفعول به‪.‬‬
‫‪-‬نقلها إلى الكراسات‬ ‫‪-‬مطالبتهم بنقل القاعدة مع األمثلة إلى الكراسات‬
‫واجب منزلي‪:‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ما هو المفعول به؟‬
‫ـ ـ ـ هات خمس جمل فعلية مع وضع خط تحت المفعول‬
‫ـ ـ ـ ـ للبيت‪.‬‬
‫به في كل جملة‬

‫إلبداء المالحظات ‪709522264 :‬‬