Accredtimas George M Jaco, Pramarane M.Kutharsiny,PayomrstNoppaat and Susan Any Linking Language the Encrment = Ceeing te ESL Cason English ngunge ein pabished by Pippin Publing Ste 228 Elsmere Read, Toronto, Orato, MIB 43 Ford Marion Roza Kristina ‘Suekest Sala Boga SBN 97896 0555070 Kiadja az Akama Kind, a2 1795 lait Magyar Konyvkind és Kony Egyesdeenek tage ‘IY Baapet, Pile Kori st 71-5, wor akaderskind ha 0 magyar yea Kas: 2014 ‘© Marton Rea Krisztina, 2018 ‘© Abad Kad, 2018 ‘Ando fete az Atadémia Kado ignrgatie sjeeent seta: Mle Arma 1S, -Asteeanit lle Kiser Liesl : ‘Tembhmenedrser Kise Zevon, 5 Tiedlé Complex Kindo Kit, DTPescport "A fedeor Harsny Tad nue Nyon elitis Kini Noms eevee: Bare anos garg Minden jog entarte, area scksirni, nyiinos edi, ‘ri eleiziads vlan foro eye ieee ese i inte in Hangary Tartalomjegyzék Kesnetnyiivsnitis Bevezetés Médszertani dsszefoglals Keimyezeti nevelés és nyelvoktatis ‘A ktenyezeti nevelés 6 a nyelvoktatasjlenegitrendjet ‘Annyelvtanuldsba égyazott kmyeret nevelésselkapesolatoe taldnos hérdések, A feladatokfelepitese ‘Otletek a esoportos munka dsztonztsére Feladatsorok a kérnyezeti nevelés témakérébol Sounds in the Environment Green Gifts. Dialogue Journals ‘What's in the Packaging? Doan Energy Ault! . (Conduct an Environmental Sarvey! Understanding Diagrams Hikes Write Persuasive Letters! [AKADEMIATIADO 15 18 7 9 52 55 a 0 een« ZO ANGOL ‘Analyze Data about the Environment. Experiment with Mind Maps Communicate Your Point of View Rights and Responsibilities Cooperative Controversies [Learn from Lectures Greening Your Diet Ajiniot irodalom 106 116 12 125 130 138 145 Készénetnyilvanitas ‘Halisan kosznjak Lim Poh Beenek, aki csodalatos assziscten- stink volt a konyy sadletésének els6 szakaszaban, valamint a tanttvanyainknak, akik segitetck eloszlatni a nyelvtanuléssal kkapesolatos teveseméinket az angolérakon, és akiknek kdmye- zetwedelem iranti lelkesedése e konyv megiréséra késztetett benniinket. Koszinjuk mindazok tehetségét és allhatatossa- ‘it, akik f6foglalkozdsként természetvédelmi szervezetekben ‘munkélkodnak. Végil, de nem utolsésorban készinjak Helen Masonnek a remek és empatikus szerkeset6i munkat, ‘A Fold jSvoje iranti elkotelezetisegunk olyan er6s, hogy ce konyv jogdiaitfelajénljuk a hazankban mék0d6 kirnyezet- vvédelmi szervezeteknek, ARKADEMIATADO AKADEMIAT KIADO ?°Bevezetés Ez a konyy arrols261, hogyan emelhetnénk be a kOenyezeti ne- vvelést a nyelvoktatésba, Mi, nyelvtanérok is tisztaban vagyunk a koralottink zajl6, 6s egyre nagyobb méreteket 6it6 Kornye- zetszennyeréssel. Legyen bar a probléma tbb ezer kilométer- nyire, vagy oly Kozeli, mint a levegé, amelyet belélegziink, ‘mindannyiunkat frusztral a létsz6lagos képtelenségiink arra, hogy kivegyik a résziinket a kornyezetvédelembol, Szerencsé- re a szakménk Ichet6vé teszi, hogy a nyelvtanitis sorén diak- jainknak és kollégsinknak kimyezetvédelemmel kapesolatos ismereteket is atadhassunk. Ez a konyy otleteket ad e cél meg- valéstisshoz. Kétségtelen, hogy akir magunknak, akér a kol- légdinknak vagy tanstvanyaiknak is szémtalan j6 felvetése le- het még. A kimyezettudatos ismeretek jétékos tanitésshoz ‘egyaltaldn nines szakség biologiatanari vegzettsegre. Ezcket a feladatokat birki képes belleszteni a nyelvtanitési gyakorla- taba, aki érdekl6dik a komyezetvédelem eszméje irint. Még jobb, ha a kétele26 tananyag részéve teszik Migr illess2ik be a nyelvoktatisba a kimyezeti nevelést? ‘Mi, mindnyajan elkepeszi6 sebesseggel pusztiuk gyonyord bolygénkat, a Foldet. A kornyezeti kirok legjavat képzett em- Derek okoz74k, akik képesek megerteni az dltaluk okozott Grtalmak jellegét. Ironikus, hogy azok, akik békében élnek a Folddel, a természeti népek, nem részestltek formalis oktatas- Reams RET “erase°. ZOU ANGOL * than, ¢s soks2or se ini se olvasni nem tudnak. Ez azt mutatja, hogy az oktatés nem jelent garancist a kemyezettudatossdgra a kirnyezet védelmére. A kulcs talan nem is a tudoményos ismeretekben rejlik, vagy abban, hogy az illet tud-e tobb ide- gen nyelven olvasni és nyelvtani hibsk nélkil eri, hanem ab- ban, hogy az oktatés eredményeit jl alkalmazza-e, E kényy szindéka az, hogy megfclel6 ismereteket nydjtson a diskok sziméra, é megmutassa nekik, hogyan hasenlhatjsk jol ezt atudast A Kotet ket {6 részb0l All. Az els6 cime Kornyezeti nevelés és nyelvokiatas itt a héttér-informéciokat adjuk kézre. A ma- sodik rész a Feladatsorok a kérnyezeti neveléshez cimet vseli, 6s ravizlatok gydjteményét tartalmazza, amelyek segitsége vel a tanarok dgy tantthatjak az angolt, hogy a gyakorlatok so- rin a kornyezettel kapesolatos ismereteket és a lehetséges selkedési mintakat is bemutatjk. Az els rész ~ egy vézlatos ismertet6 utin, hogy mi is az a kéenyezeti nevelés ~ négy blokkb6l él = Az elsdben bemutatjuk, milyen remekal illeszkedik a Kor nyezeti nevelés a nyelvtanulisjelenlegi trendjeihez ~ A mésodik blokkban vélaszokat adunk azokra a gyakran is- rételt kerdésekre, amelyek a kiimyezeti nevelés és a nyelv- ‘oktatas egyesitésével kapcsolatban mertilnek fel ~ Aharmadikban dttekintest adunk a konyvben talalhato 6ra- vazlatok elemeirdl ~ Mivel szimos gyakorlat a diskok aktiv részvételét igényli {az utols6 blokkban bemutatunk néhany technikit, amelyek~ ‘kel megkdnnyithetjak a csoportmunkét. o _BEvEZETES [A mésodikrésebenszimos éri feladatsort frank Ie, amely a kornyezettelkapcwoatesfsmereteket KSzvetii az angolul ta nulo dldkoknak, Ezek a feladatsorok Kinnyedén alkalmazha- tak més nyelvekokfatsiban i. A feladatsorokat tizenket-- zerkilereévestanulknak sntukakik legalabb kbzephalad6 Szinten vannak, de természetesen felt diskok esetben is haszndthatak, A ,KO2éphalad” szint lat azt erga, hogy a dik kepes tars lenn egy egyszera beszélgetésben, meg tud iri egy rovi fogalmaras, és megert egy epyszer rot vagy hallott ezoveget. Allalsban minimum nyolescdz szavas 26- Liecoal rendeliaik. Baan exinten még axtloége ven nic timogatera, hogy megoldhasca az it bemutatot Feladatoro- at A scokines fesctesettamogathayjak kepek, gesztusok es rmagyartztok Remeliak, hogy a kinyvinketolvasményosnak, a fladat sorokatpedig lvezetsncktaljak maj. Olyan 6tletcket mu tatunk be, amelyek a palyakezd6 6 a tapasztalt tanérokcak cgyarin:segitenck abban, hogy belleseék a Komyezeti neve lest az engolortk keretébe. Ezek az oietekilleve a kapeso- bdo: madezertan szorosan ilesckednek a elenlegi lképee- lesekhez, amelyek az idegen nyelvi tananysgra vonatkoznak, a modem nyelvoktatsi modszerekhe. gy vélok, hogy az alabbi, ez Egyeslt Nemzetek Szervezete Keenyezetéelmi Sabbath Programinak Keretei kOzoMt szletett vers tukrOzi legjobbon a cjinkat, amelyeket mind a feladatsorokban, mind a inyvben Kovetn probsun ° ‘acetone ana ©. ZOLD ANGOL ‘s Ima a gyogyulisért Mignk a Fald,fogjunk dssze éte mind Hozzunk dj életet a foldre, Ovjuk meg a vizeket, és Frsstsk fel a Tevege, Mienk a Fold, fogjunk ossze érte min. Ovjuka nawenyeket, és Vedja a teremtményeket, Mignk a Fold, fogjunk ossze érte mind. yes ae) ‘Onnepedjuk a tengereket Mosolyogiunk a napfenyre, és Enekeljuk a callagok dala, oly E Ce) Miénk a Fold, fogjunk dase érte mind ‘Teremtstnk dj ember kozdsségeket, Vedjtk az igazsigot és a beket, Emlékezzank a gyermekeinkre, Mienk a Fold, fogjunk ossze érte ming. Fogiunk dseze érte mind, akik kulonboziink, de ugyanazon soda rejtelyének részesei vagyunk: gydgyitsuk meg a Faldet, 65 teremistink gj lett * As ENSZ Kormyezetvelmi Programysnak engeelyéve o-— ‘AKADEMIATKIADOKérnyezeti nevelés és nyelvoktatas Ha egy evre lore terverel,vess maget, Hatz evre lore tevez, less ft, ‘Ha sez evre ele tervezl tated a nepet. Kaan Ce, $00 Ha a nyelvtanitas keretében a kornyezeti nevelessl is foglal- koznénk, akkor el6bb meg kell értenlnk, mi is az. A komyeze- ti nevelés gondolata az 1970:¢s évekhez kithet6, amikor vilé- goss valt, milyen viharos gyorsasdggal hanyatlik a Fold “llapota, 1975-ben az ENSZ megszerverte a Nemzetk2l Kor- nyezeti Nevelés Talélkoz6t Belgrédban, az akkori Jugoszlavid- ban. A taldlkoz6 legfontosabb eredménye a Belgridi Charta letrejte volt, amelyben rigzitetik a kémyezeti nevelés sr get sztkségességét. Az alabbi hat fogalom fontossigat hang- silyoztsk: ~ Tudatossdg: A kornyezet dllapotinak és problémsinak tuda- tositisit, valamint az érzékenyseg fejlesztéset jelenti. Pél- aul tudataban kell lenniink annak, hogy romlik a levegs -minésége, és ez szamos veszélyt ret magaban, ~ Ismeretek: A kornyezet allapotanak alapszinta megerteschez szkséges informéciokatjelenti. Magaban foglalia mind az ehhez kapesoléd6 problémaknak, mind az emberiség dont6 foleldsségénck és szerepénck megertést segits ismereteket. Példéul tudataban kell lenndink annak, mi okozza a levegs= seennyezést, 6 felis kell ismerniink a megfelel6 megoldiso- kata problémara ~ Hojlandisig: A szocislis ériékek megismerését, a kirnyezet irdnti er6s elkstelezettséget, valamint a motivaciotjelenti, camamenooeT Sea ieeery ZOU ANGOL, o ogy az ets savant egy a Kner vei joven sell teréhenyoogetben Peel ellos Ext aazl a Kia amelyerslgueennyent soz, ten ink fal elene aan ~ Ks A Komen prolémsk mogoisralkapole ter gtk lid lent A taorfnyen tech fai vlannt «nel seg eprint esr Frida nye chet eetve ta gy val koe fn anyagotat Keen a lgeennyece te baci ogy ulina aol mepotra sok Ap tease, lg fener serepet cat altar, hogy ‘gay oonink Tstkatskgpcnjects enter onto Tt Ata Hepessge lens snely sep tet outa Kojo terkedenet 5 tats! prog famot klia pla aodag rele, ent Tre eka tener ect thet, hogy mindy egyetrtank abba, hogy med ek valet a Komp 2a vine érehaben, de a ogvale mint dr toon pele Pedal Kertocaake «ppt Tels ana rdelcben hogy eens sn yeu ogy rhe veg la ro pug anklet ~ Reso A lls a Womyert Lapcslatos Problema sige vlna belt et Bete, hogy ell mn pin ls Koryo! vdeineek re- Tien A seat detevag fontosig, vel» sa Gor smant sen lerenek schrieb ne vagy apse calkveabe ordinate megkvclitt az trent sheds s Luetginlt 6a A epestpones 2 MODSZERTANI OSSZEFOGLALO . gy gondoluk, hogy til sok kienyezeti nevelésselfoglal- kor6 anyag sl meg a tudatosség vagy az ismeretck szniené) A legtabbl pestis teljes egészebon hisnyzik a résevétel eszmé- je. Mivelszerintonk ez elengedhetetlen a kornyezet védelmé- ben, a Kényvben talilhatofeladatok tsbbsegeben elyan méd- szercket mutatunk be, amelyek segtk a didkokat az aktiv cselokésben, Azt is felismertik, hogy a tanérok és a diskok a legjobb ismersi a szikebb Kornyezetikben uralked éllapo- toknak. Ebb6l kevetkezden keposck helyesen megitélni, hogy az adottszitudcicban mi lenne a megfelel6viselkedés, é min kellene médositaniuk ahhoz, hogy jobban illeszkedjen a sat ksralményeikhes. “AKADEMIATKIADO ° : pabeanRADO Aa ©Akérnyereti nevelés és anyelvoktatas jelenlegi trendj Vajon a nyelvtanéroknak fl Kellen hagyniuk a ayelvoktats- sal, és csak a kimyezctel kapcsolatos ismerctekst kellene adniuk? A valasz termeszetesen és hatarozottan nem. Mi gy vettik észre, hogy a Komnyezeti nevelés sepia ryelvtanulist Ezértaztjavasoluk, hogy a kienyezetinevelés legyen egy a lchetséges témak kil a nyelvérékon, és a nyelvoktatés méd- szerlarlag tegye lehet6vé, hogy a didkok képeseklegyenck valoban tartalmasan és jelentestelien hasznalniaryelvet a kor- nyezete.illewe a kimyezetvédelemmel kapesoltban. Mind- ‘ex saépen illeszkedik a nyelvoktatsjelenlegtrenijeihez mind az anyanyelvi oktatésban, mind az idegennyel-arités sorén. gy gondoljuk, nem véletln, hogy er6s pérhuzam vonhat6 anyelvokiatas 6s a kornyezetvédelem jelenleg trndjei kozott. ‘A pichuzamokat az alabb tablizatban mutagjuk be. « MODSZERTANI OSSZEFOGLALO o ‘Aayelvokatis ta kravenatinevels wendjel foytatis) Uj atk ryt nebo emolKveezminyet ‘tree a ngeloktatsbor oun eto rogaine a ete 96 valoetondgot, ‘Kovcttzmdny: A Biever, ‘olla ekieeng vel. iz A tank sok a ell rere toga hel, ovetezndny Diskaozpontisig, olyan médezorek allalnarise, rely mepeielnek a Koon tans stsoknak ‘Nets erm gyda pitt mk gen, -owetezmény: Ovni kl az et ‘inden format. ‘NéeA diskok akkor tania a egjbban, ha az ismeretcket ‘aysiges eset haps, -Kvctezmén:ntgrlt tananyag, {Sony tral sat ‘Na A embortgek ite tell terme olamato hoes tava htdaiva Kova: Ax aienatiy cnergiaforanok este, sr anjagok opahasenestsa, ecllisa fogyaszis ethene ‘Nae A androk treat ‘tart olyamalaban és osezo tava hatanban. ovetezmény A hangaly ar belezbdik, hogan leet ‘gland tania a gondelhodist Kesasgek fesse ea belsd otic felbresztse. ‘Nes ember zeetne A termesoat ete va, Kowehecmény: Novekws érdlOes secant Niet A andr serene a disk tél rere vs Kovcdemny: NovehwStnsst envi diak tvdhenyeegbon tant inst matt, hogy slhedenek isle ‘Riza Ar ember aamaea fotos hogy ne ges a erect, Aayelvoktatie Ga kimyezet nevela tendjel Und army nection | Uj ended «meetin Benne tetcondnyet ‘cnn keer ‘Naz Avermsetnekpgavan | Nts A dshak akan vogyenak abhor hogy az embers tart andr. A fgglenatget oggetlndleerzen és mokodjon, | a2 ono murkat opal Kiveeamény: A természet Kocetiomény:Diakkozpont tanalekok sa veszayeztet ok | oka ecsoportmura vélelme, tamogatisa hana egyititkje ele Kovethamdny: Aa cys erfeszisek, hogy egy ess ‘ermeszattl nak liga ‘lal era fogyasris erszorasa vesdyentetet jk Veelmben Ne A aiskak camara anos, hogy ne vetledene, harem egytimakddjenckegymisa. Kéoetzenény: Kooper tnulsh techniak az epyatmikdés srabpinek lait ° aaa AKADEMIATKIADO °. | ZOLD ANCOL. ° A Kony masoxlik felében talalhat6 feladatsorok a nyelv- ‘oktatay kovwtel koze illesztik a fenti téblazatha foglalttrende~ ket, Ezck a ovetkezsk: = diakkozpontisig, = az iskoldk kapesolodasa a koztsséghez, = a sokftleség elismerése és tamogatasa, ~ integralt tananyag, ~ témakir- és tartalomalapt oktatis, ~ a gondolkodasi keszségek fejlesaése, = a tanulis folyamaténak hangsdlyozasa, ~ a tandri részvétel erdsitése, ~ az egytittmikidés timogatisa. Didkkézpontisag ‘A tanulés kognitiv és humanisztikus elméletei kiemelik a disk kulesfontossiga szerepet az oktatés vilagaban. Ennek alapjin az 6 sajét erdfeszitései dllnak a tanulds sikerének vagy kudar- ccinak hatterében. Hugh Munby és Scott Thornbury meta- forskat hasznél ahhoz, hogy bemutassa a kontrasztot a tandr- ezpont megkozelités és a diakkozpontd modell kbzitt. ‘A tanarkizponta megkdzelitésben a tanér tigy tanik fel, mint a féndk vagy a tanterem tulajdonosa, A diskok beosztottak vagy bérl6k, A tandr informéciokat helyez letétbe a didkok elméjé- ben, mint megannyi bankszimlan. A tanat vezeti a diskokat, kik Kovetik Ot. A tanar feladatokat talél ki, amelyeket a did- kok elvégeznek, ‘A didkkszponti modeliben a tanar rangidés kollégaként vagy avatott szakemberként tGnik fel, aki a fiatalabb kollé- sgaival iletve asszisztenseivel kbzésen dolgozik. A tandrok és a didkok Kézdsen birtokolk a tartermet, és kézts feladatuk + MODSZERTANI OSSZEFOGLALO 2 a tananyag feldolgozisa is. Csaladként dolgoznak. Egyszerre tltddnek fel tudéseal és tesenek srert sj készségekre. Keztsen dolgoznak é8 alkotnak. Hyen oktatisi keretben a diskok teve- kkeny szerepet vallalnak a tervezésben, a felkészulésben és a feladatok vegrehajtissban. Ugyanakkor a tandrokra is sxmos fontos feladat harul:biztositaniuk kell a hattéranyagokat, pél- dkat, szemisitetniak kell, meg kell szerveznitk a diskok ta- nuldsét és serkenteniQk kell 6ket arra, hogy kérdések felteve- stn Keresztal gondolkodjanak. Fontosak a visszajelzések is, é a tartalommaltelitettfeladatok, ‘A tandikiepont G+ a dikKizponti modelik Owzchavonitins ‘Sserp_[Tontkponti modell | Distro mel “Tanir | fnsievagy tladonos | rang olege vagy ovat ‘informa Btokoca |" esakamber letitbehelyente | koa ulaonos vere csalidig hots Duds a kisatgek fohalmezsi folgoas alkots asa felons hitranvagok, peak os “uemebetcajagok bites tans servers ‘iskok | beostotak vagy Belk | Fatal Kollgak vagy where az informa befogad6i | kdzie talaidonosok Eovetsk calito felhasmalok das esa ktszsgekfthalmezsi Solgozok sketak terverdk okeerik ‘Selle ® ichntahoaicd ean °FS ZOLDANGOL o Iskolak kapesolédasa a kézésséghez John Dewey mér 1915-ben timadast inditot az iskolst a vilég- t6lelvélaszt6 falak ellen, mivel a gyerekek egész.életiket azo- kon a falakon til élik mad le. Dewey tgy vélte, hogy az i kolsban zalo tevekenységek zisme mesterkélt vagy idegen a vvalosigos viligtol. Azok a7 iskolai tevekenységek, amelyeket nem a tanteremben, hanem a kinti vilighan végeznek el a dis- kok, segitik a tanulést. Egy ilyen projekt zajott le példaul az cgyik indiai régio, Madhja Prades vidéki terUletén, 1986 és 1988 kovbit. Abban az iddszakban ezt a vidéket iszonyé jér- vany sijtotta, amely a fert6z0tt vizzel terjedt. A kézépiskolas diakok és tandraik koz0sen kidolgoztak egy feladatot, amely ‘Seszehangolta 2 iskolai tananyagot a Kbzdsség szikségletei- vel a diskok vizet gygjtottck a kalnbszs #vovietorrésokb6l, ‘majd elemeztek a mintakat. Ezutan korbejirtak a komyéken 16 Kozbsségeket, hogy tijékoztassik Oket 2 projektrdl, hogy Kipuhatoljak, mit tudnak az ottaniak a fertizbtt vizben re6, lehetséges veszélyekrl, é= tapasztaltak-e valamilyen prob- emt, amely a szennyezott vizzel dllhat kapesolatban. Végil fa diskok egy nyilvinos talalkozon megosstottak egymassal ceredményeiket. ‘A tudoményos ismereteik gyarapitasa mellett a tanulok a ommunikicios képességeiket is fejlesztottéx a felmérések 6 az eredmények bemutatasa soran. A projekt annyira megnyer- te a tanarok és a diakok tetszését, hogy gy hataroztak, letre- hoznak egy Onkéntes kirnyezetvédelmi csoportt, 6 kilonbs- 26 feladatok részoként felmérik a helyi leveg6, fold és viz rmindséget. A csoport neve Nit, ami a helyi nyelven vizet je- lent. . MODSZERTANI OSSZEFOGLALO . A sokféleség elismerése és tamogatésa ‘A didkok szamos tulajdonsagukban kalonboznek egymastol ‘misként tanulnak, mas fogia meg dket az anyagban, mas se- Dességgel képesek haladni, és Kilonbjz6 hattérrel rendel keznek. A nevelbknek tekintettel kell lennitk ezekre a kit Tonbségekre, & ennek megfelelden Kell tanitaniuk. A tanulas Osrtonzésére szimos technikit alkalmazhatnak, amelyek ki inbé26 tanulisi stilusokhoz illeszkednek. A diakok szméra a tanuls sikeréiményt nyéjthat, ha a képességeikhez igazitak fa tanitisi médszereket - ide sorolhatjuk példaul a vizudlis, hualldsi, kinetikus (mozgisos, gyakorlati készségekkel tamoga- tot), zenei,interperszondlis €5 individuals tanulisi formakat, A sokfGleség elismeréschez saikséges megvaltoztatnunk 1 kérdezés médjat is. A mltban szmos tanér olyan kérdé- seket tett fel, amelyekre csak egyetlen j6 valasz volt adhaté, ‘A diakok azt szajkoztak, amit a nevel6 hallani akart. Manap- sg sok tanér megtanulja, miként tegye fel a kérdéseit dgy, hogy azokra tab helyes valasz is érkezhessen. Az ilyen kérdé- scket divergens gondotkodsssal a legkdnnyebb megvdlaszolni, 68 azok a diskok, akiknek gondolkodasa eleve divergens, arra, sztonzik tarsaikat, hogy Ok i igy gondolkozzanak, Ez a tant lisi metédus segit a.tanul6k réhangolédasét a komplex kOr- nyezetitémak befogadaséra. Peldaul ha felmertl az gjrahasz- nositis problémsja, felkérhetjak a diskokat arra, gondoljék vegig, miként Iohetne felhasznalni azokat az anyagokat, ame- lyeket dltalaban a szemétbe dobnak. Az. ilyen kerdesfelte- véskor a ,helyes” valaszok szamat csak a képzelbercjak és a tapasctalataik korlatozzak ° APSARA aaa ®‘ ‘ZOUD ANGOL ° = MODSZERTANI OSSZEFOGLALO 7 Integralt tananyag Minden tantrck kézbtt mi, nyestanisok vagyunk a legazerencetachbek - ert minden maki hozzink trtozik ‘Bérmirdl alarjnck s bos a dskok), bridle skarjanakolvani, 2 rgyxnldhoe arto ge Risers Haro Unorsy prfscor (1976) ‘A hagyoményos oktatésban eleigeteltrekeszekre oszijsk a ta- nulls. A diskok tanulnak 60 perc matematikst, majd ef a targyat, 6 50 percen at nyelvet tanulnak, majd ejik ezt is, & tanulnak 50 perc torténelmet. A megtanulandé témakor val- togatisa, amely gyakran helyvéltoztatéssal, teremrd-teremre vvandorléssal is jar, olyan ér2és, mintha valaki kapesolgatnd a tévét egyik mdsorr6l a mésikra Minden térgyat dgy kezelnck, ‘mintha onmagaban dlina, és semmi koze nem lenne a tb hez. A tanulési folyamat széttiredezik ‘Az integrilt tananyagok megprobslnak egyetlen targy ke- rete’ katt megtanitani sok kolonbozd készséget. A tananyag integraldsta val6 tirekvés se4rnos formaban megnyilvanulhat, példaul a tandr tobbfcle targyhol irathat fogalmazast, E mod- szet révén a didkok minden témakérben megtanulnak ‘rn, nem csak az. irodalom vagy a mdvészeti érakon szokisos is _meretanyagbsl, Még ennél is fentosabb, hogy mindez segit an nak felismerésében, hogy a. (cis komoly témogatéstjelent a ‘gondolkodas fejlesztiseben. Emnek eredmenyeként a nyely ta- rnuldsa és a nyelven keresatil Wrtén6 tanulds konkrét részévé ‘alk minden tantérgynak. ‘A kallonbizs tantargyak intogrlésanak egyik remek médja az, ha a tandrok egyattmaksdnek. Példsul a fizikadrén a digkok arrol tanulhatnak, hogyan csokkenthet6 a legszennye- 26s, a nyelvérikon pedig, leveleketirhatnak korményoknak és vllalatoknak, javaslatokat téve a leveg6 szennyezettségének csbkkkentésére, Richard McCallum és Robert Whitlow Linking “Mathematics and Language: Practical Clessroom Actiites (Mate- matika és nyelvtanulds, Praktikes éraifeladatok) cimd Kény- vakben szimos kival6 peldat mutatnak be arra, hogy Ket, lat- s26lag nagyon kilonbdz targy miként epészitheti ki egymast. Abdal Gafur Gaznavi, az UNESCO Kérnyezeti Nevelés Bizott- siginak kordbbi vezetdje szerint is kimnyezetink egységes egész, az életformak szivevényes halocata, amely segiti az in- tegralt tananyagok Kialakitasat ‘Témakér- és tartalomalap oktatas ‘Az. integrilt oktatés egyik népszerd médszere a témakse- 65 tartalomalapsé tants. Ezzel a stratéyival ket Ssszefdggs és cegymiést dtfed6 cél is érvényre jut: n6.a didkok tudés, jrtas- got szereznek az érintett temakorben, ugyanakkor a nyelvet is megtanuljék. Ma mar sok tanar probalkozik azzal, hogy tabb lehetéséget is biztositson a diskainak a tanult nyelven val6 kommenikélisea, A kilinbir6 témaksrdk kulinbs25 kommunikscios targyakat jelentenek. ‘A komyezettel kapcsolatos tartalmakat digy emelhetjak be 1 nyelvoktatésba, hogy konkeétan ilyen temakordket vilas2- funk Ide tartozhat példéul a veszélyertetett fajok védelme, a legszennyezts téméja, a fosszlis tazelGanyagok alternativsi, iletve az, hogy ki mit tehet a Fold megmentése érdekében, Hattéranyagokat is kOnnyii talaini, mivel a komnyezeti nevelés szimos orszaighan a kbtelez6 tananyag része, 6 egyre tObb is- meret oszthaté meg, birmely korosztalynak, barmely nyelvtu- si inten. A kémnyezetvédelem a médiban is nagyon felka- pot tema, ezért rengeteg kurrens €s erdekes anyag szerezhetd ‘be mind online, mind nyomtatottforrisokbél. Természetesen ry ADT esa °. ZOU ANGOL. . a tanéroknak hozz4 kell igazitaniuk az anyagokat diakjaik tu- désshor é érdekl6désche2. A legtobb tandrigy is tes Fagget- lena attsl, hogy milyen témakért vélasztott, vagy mi a tan- anyag. A gondolkodasi készségek fejlesztése ‘A kreatvitis nemesak az elégedetisg 6 az Orom forrisa, de rendkival kivetkezményckkel i jr az egyén etre nézve [Azelkavetker6 evizedekben mogteremti a jovdbeli problema rmegoldasinak lehetbstget, még azokst i, amelyekre most még epyalalan nem is szamitunk Sukarl Ctr Uta Munnar noni Kurs & Olt Minsctérium Toetsggoniois Manat aie 5 Cony Semin, andi Kus Oks Miistériam “anor Kblgosksart eels Kishin erga ‘Tapasztalataink szerint azért szukséges a gondolkodési kész~ s6gekkel is foglalkoznunk, mert azok a diskok, akik kivéléan szerepelnek a vizsgakon, nem képesek a vizsgahelyzeten kf vil, a valo életben hasznositani tudasukat. fs mire jo a tudas, hha nem hasznélhatuk? Es mire j6 az a tudas, amely nem segit abban, hogy megértsik és sikeresen kezeliUk azokat a vsltoza- tos helyzeteket, amelyekkel életink birmely napjin szembe- ssalhetank? A kreativitis képessége kulesfontossiga gondolkoddsi kész~ 6g, A kovetkez6 négy képességet foglalja magaban: = fluencia, vagyis az 6llotek kitalalasanak képessége, ~ flexibilitss, vagyis szdmos kallinb3z6 megoldés kiagyalés- nak képessége, ~ elaboracis, vagyis a megoldasok kibontésinak képessége, = originalités, vagyis a szokatlan és eredeti megoldsok ki- agyalasinak képessége. + MODSZERTANI OSSZEFOGLALO *: A kecativitis és a gondolkodasi keseségek fejlesetésnek leg- ismertebb médszere az, ha nyitott, divergens kérdéseket te- setink fel. Az ilyen kérdésokre szmos lehetséges 6 j6 vélase, adhato, Eben kulonbézik a konvergens kérdésekt6i,amelyek- re csak egyetlen helyes vélasz létezik, amely a rendelkezés- re Allo informéciokt6l Fogg. A divergens kérdeésck felesztik a krcativitist, mivel biztosijak a Iehetséges vilaszok megfogal- mazasénak szabadségst a diskok szméra, A tanulés folyamaténak hangsiilyozdsa A diskkozpontd megkozelitéssel, valamint a gondolkodasi késustgek fejlesztésivel Ssszhanghan ll az az elképzelés, hogy nekink, oktatoknak, segitentink kell a diskokat azon készségeil, stratégisik é hajlandéssguk fejlesztésében, ame- Iyekre szukségik van, ha élethosszig tanulo egyének szeretné nek lenni, A hangsdly athelyezddése arra, hogy a taniroknak fel kell készitenidk a diakjaikat az élethosszig tart6 fjl6désre, elmozditotta a tanulis folyamatat a rovid tavti cékitizésekt6l Régebben a tanérok azzal foglalkoztak, hogy milyen teljsit- rmenyt nygjt a diak a heti temazaron, vagy hogyan boldogul a fogalmazisi feladatival, ma mar azonban Gndllosigra edzik a tanul6kat azaltal, hogy megtanitiak éket tanulni. Amikor a irnyezettinkkel foglalkozunk, akkor az ilyen tansrok arma ‘osat0nzik a nebulokat, hogy gondoljak végig,tetteik hosszé tive hatasait A hatékony tanulasi stratégiak elsajatitasa segiti a diakot abban, hogy egyre tudlatosabban élje meg sajttanulési folya- rmatait, valamint abban is, hogy miként felesztheti azokat, A munka igy eltolodik a metakognicios folyamatok irinyba, amely magaban foglalja a diakok azon képességét, hogy tuda- ° -RADATKIADS FeaeanteA06) ®e ZOLD ANOOL le! tosan figyeljék 6 szabélyozzak a sajit tanulasukat. Az élet- hosszig tart6 tanulds mésik fontos hozadéka az, hogy teret tenged a didkoknak Onmaguk felfedezésére, é arra is, hogy Iibakat vétsenck, amelyekbltanulhatnak. Atanari részvétel erésitése Minden tanr megtapasstalja a diskok tanulissaljéré kuizdel- ‘melt, ordmeit, és sokan kOzUlUk felfedezik, milyen fontos részt ‘venniik ebben a folyamatban, Peldaul amikor a diakok kezak- be vesznek egy konyvet, mi is olvassunk velUk egyatt olyan, Kiinyvet, amilyet mi szeretiink, Ez a ,csinéld, ahogy én esi- rnélom” attitid j6l Ssszcegyeztethets a kirnyezetvédelem- ‘mel, Ha kombinaljuk az orai munkat a kornyezetl neveléssel ~ vagyis lathatéva valik, hogy mi magunk milyen Komyezet- barét magatartast kivetdnk -, akkor példat mutatunk a dikja- inknak a céltudatos tanulishor. Ha az osztily példaul a fossz lis tazelanyagok csbkkentésérél s2616 kenyvet olvas, akkor ‘beszéthetank arr6l, hogy mi magunk mit teszank ennek érde- eben, Auté helyett tomegkizlekedink, vagy olvasunk tévé- 26s helyett? Ha igen, akkor meséljink errél a diskjainknak, 6s mondjuk el, hogy milyen dintések dllnak vélasztott életior -mank hatterében, Szamos kornyezetbarét magatartés esetében nnydjthatunk mintat ~ tbb ilyen példat is kézlank a masodik sz feladatsoraiban -, amelyek dtraval6ul szolgalnak a diskok szamara, MODSZERTANI OSSZEROGLALO Azegyiittmakédés tamogatésa Koryezetiink megmentése nagyon nagy kihivast jelent, ame- lyot nem érhetUnk el egyéni és elszigetelt viselkedésformak al- {a1 It tesz j6 szolgélatot a nyelvianuls. Mind a nyelv, mind a kemnyezettel kapcsolatos tucnivalok elsaatitasa fokozza a did- kok egyuittmakbdésst - timogatjak egymast a tanulds sorin, Azilyen egydttmikidési feladatok szmtalan médon segitik a tant. Azéltal, hogy megné a beszéddel tltstt id mennyi- sége, a diakok maguk is aktivabba valnak, és rendszerint se- sftik a tObbieket is azz4 valni. Az ilyen feladatok novelik az aktiv szokincset, inspirativ kirnyezetet teremtenek a nyelv- haszndlathoz, valamint erésitik a motivicit is. ‘A tantermen kival szammos képesseg és keszstg sztlkséges ahnoz, hogy valaki helyt alljon a munkahelyén, legyen az egy ‘tirgdsségi ambulancia, vagy egy, az erd6k védelméért kiizd6 cegyesilet. A didkok pontosan ezeket a képességeket és készs6- _goket sajtijak el és fejlesaik tovabb, amikor egyitt dolgoz- pak a tanteremben egy kozds cél érdekeben, ° TEinawarms ‘AKADEMIATIADOAnyelvtanulasba agyazott kérnyezeti neveléssel kapcsolatos Altalanos kérdések Mindig szémos kérdés merdl fel, amikor arra probaljuk riven: ‘ja kollegakat, hogy emeljek be a kornyezeti nevelést a nyelv- “oktatisba. Az alabbi kérdések a leggyakoribbak, mind a kol- logik, mind a hallgatok részérél, akikkel honferenciskon, sworkshopokon vagy kilonbéz6 kurzusokon tallkozunk. Aki celolvassa a valaszainkat, az konnyebben megértheti, hogy miért vagyunk oly elkbtelezettek az oktatés ezen modszere mellet. Ha befgyazom a kimnyezeti nevelést a myeloid, akhor ex a2 je- enti hogy inden rn a Kirmyeztr kell boszéinen? \Nem jelenti azt, A didkokat sok minden érdekli, 6s sok téma- ‘kor fontos nekik. A kimyezet ezek kézl esak e2 ogyik. |A keimyezeti nevels nagyon fortes, de nem ‘gavin vig a szak- ‘mamba, Nem kellene méyis a négy legfontosobb késség megianté- sthoz ragasckodvom, mint beszéd, halott széveg megértése,olonsés Szakemberként nyitva ll szAmunkra a lehetGsig, hogy a sz _kebb értclemben vett nyelvtanitason kivil mas targyakat is be MODSZERTANI OSSZEFOGLALO + cemeljink az oktatisba. Meg kell vizsgélnunk, hogy a mun- kkink mennyiben kapcsolédik a tantermen Kivili vilighoz. Kimagasl6 peéldakent dln itt egy nemzetktzi dsszefogés, 32 Orvosok az: Atomhabort Megel6zéséért neva csoport, amely [Nobel-bekedijat kapott, mivel a tagok szélesebb perspektiva- ban, a Klinikai gyakorlatot meghalad6 médon hataroztak meg szakmai hitvallésukat. Hittek abban, hogy a. munksjuknak semmi értelme akkor, haa picienseik elpasetulnak egy nukle- ris habordban, ‘Tobb szakma kepvisel6iis egy ehhez hasonlé, integralt né- zopontot tettek magukévé a hivatésukban. Az oktatés tert- letén szdmos helyi, orszgos vagy nemzetk0zi szervezet mii- edik, amely részvev6i onkéntesen ajinljsk fel idejaket szakértelmuket, Ez alol a nyelvtandrok sem kivételek. Japsn- ban példaul létrehoztak egy hélézatot, Globélis Temak a Nyelvoktatésban néven (tovabbi informaciGért forduljanak bitran Kip Cates professzorhoz: Tottori Egyetem, Kojama, ‘Tottori, 680, Japan) és a Columbia Egyetemen, az angol mint ‘degen nyelv mesterképzés programjinak Keretein bell is vannak mar globilis témakkal fogialkoz6 kurzusok ‘A mai, egyre bonyol6d6 kapesolati és faggési rendsze- rok vildgaban nektink, nyelviandroknak fel kell ismerniink Gj feladatunkat: joval thbre van szakseg anndl, mint hogy si- keresen felkészitsuk diakjainkat a vizsgakra. Ehelyett segite- ‘nk Kell Oket az dllampolgéri szerepvallalasra helyi k6z0s- ségikben, régi6jukban, hazajukban, illetve az egész vilégon. Tim Newfields, a Japdnban dolgozé angoltandr kovethe26 ver- se remekul kézvetiti et a szellemiséget. A vers kordbban a Globalis Temak a Nyelvoktatasban Halozat periodiksjaban jelent meg. ° ata Ane ATRADO °Az érdektelenség ire [Nagy doboz jghrémet kanalazok, ‘mikbzben golyok sivitanak szertea vilaghan. Belapok egy szép epret, mmikozben erdék tnnek e a fstben, Belapétolok egy misik eprets, mikizhen a féielem és a gytilolet virusként terjed a Folddin. Lenyalom a kanalamrsl 27 utols6 cseppeket, milttben az chez6 gyermekek ares tekintete kényszert, hogy meghérdezzom: Milyen édes ne van a kizinynek?? Anmyi tantanioalém van, hogy fgy sem tudor tljesen leadni az ‘anyagot. Ha bedgyazom a kimyezeti nevelst is az éndimba, abkor rmenthetetlenillemarado. A. nyelvoktatés egyik trendje szerint a nyelvet_kulonbo- 26 temakirdkin 68 tartalmakon keresztil tanitjuk meg. Ezt a médszert Kivetve a diskok Kulonb0z6 témakat dolgoznak fel a boszéd-, sBvegertési, olvasis- 6s irdsgyakorlatok sorén. A tartalom, a jelentés vilik hordoz6va, ezen keresztil sajtitjak ‘ela nyelvet, A hangsily inkabb a témén van, nem a formén. ‘Mindez. nem jelenti azt, hogy a forma lenyegtelen. De az angol nyelv specilis szerkezeteit nem elszigetelten, sziveg- KornyezetUkbol kiragadva kellene bemutatni, hanem a jelen- téstelitartalom kontextusdban. Az. elmélet szerint az ilyen jel leg6 oktatis jobban segiti a tanulést és a mélyebb megértést, mint a Kirnyezetébél kiragadott specialis szerkezetek puscta ismertetése. E modszert haszndlva a tanarok ugyanazt a tan- anyagot adjak at, mikozben szimos készséget is fejlesztenek, 2 Urinals Tim] Newel sive engedlyével, . MODSZERTANI OSSZEFOGLALO a ide Give a nyelvi és kérmyezoti Készségehot i. fgy a dishok sokkal nagyobb valoscingséggel sjstijak ef magukat a nyelvi eszsegeket is, amelyek a tartalom meyismertetesenek szclga- lataban alinak. [Mindez remekil angzik, és elmélethen egyet is érok vele, de az én \idkjoim a standardizalt vissgdkra kisziltek. Ha ezeken nem kelje- sitenck jl, akkor mindnydjan ~ szildk, ddkok & én magam is ~ nagyon szemoriak leszink. Akkor kezk elt, A fokuss a tartalmon van, ajlentésen — és ebben az esetben az kapssolatos a kbmyezetvécelemmel, Eza médscerjobban seta tanulést, mint a pusztin nyelvi és nyelvtani elemekre koncentrlé tananyag leadsa. Smo k- lati eredmény alitamasetja ez a ditt. Tovabbs aati meg kell fontolnunk hogy a standardizalttsztekvajon azt merike, am fontos, vagy az, amit Konnyd meni a segitsgkkel, TODD orszég, nemzetkozitetilt 6 dllampolgr kEpvseli azt az l- laspontot, hogy az oktaisban strget6szOkség van a koenyeze- Xi nevelste, & e2t az étékel6folyamatrészévé kellene tn hogy a bevezetiben mar emlitettdk, a tanalés nem egyenl6 a tudéssal: a Komyezetrombolassert felel6s emberektekint yes rare felsofoki vegzetisg. Ha hiszink aban, hogy a kimye- zi nevelés fonts, akkor készen kell lnk arr hogy a7 0k- tats sordn megtanisuk azokat a készségeket, amelyek den- pedhetetlenck a kimyezet védelmches. Es a nyelvéra remek helysin ezeknek a keseségoknek az elsjatitisara. [Naguon nem ériek a természettudomsényokhez. Hogyan tanitha'nék gy kirmyezettel kapcsolatos anyaget!? Mindannyiunknak meg kell értendink a kirnyezetiinket annak rdekében, hogy megévhassuk. Ugyanakkor mindenkinek, be- leérive a legnagyobb tudésokat is, sok tanulnivaloja van még. ® EAD ANTM AKADEMIATKIADO : oie 20UD ANGOL . labs felsorolunk néhiny dolgot, amelyet mi, tandrok a tuds- ‘sunk novelése érdekeben tehetdnk: ~ Egyuttmokodhetunk természettudomanyos targyakat oktato tandrokkal, Ez is egy m6d, hogy megvalésitsuk a tananyag intogracicist. = Meghivhatunk az éréra olyan embereket, akiknek specslis Ismereteik vannak a komyezets6l, amelyet megoszthatnak a diakokkal. ~ Tanulhatunk egyatta diskjainkkal, vagy akar tlk is, Nines semmi baj azzal, ha bevaluk, hogy elég keveset tudunk 1 kémnyezetinkrsl = Mi magunk is kimehettink a természetbe, gy tanalva a kor- ryezettinkrol, majd megoszthatjuk tapasztalatainkat a dike jainkkal, Ez a modellilo viselkedés erésiti a kornyezettuda- tos elkdtelezettségeta tanulékban, ‘A fentiek megkonnyitése érdekében szémos villalat készit kt- lonbsz6 nyelvi és tudominyos felkésltségnek megfelol6 Kor nyezetvédelmi temsja nyomtatott és digitslistananyagokat [Nekem tetszik ez atankinyo. Hol taldlok még ee: sonia? A tovabbi, kornyezetel kapcsolatos feladatok megszerzésénck legjobb modszere az, hogy hasznaljak ezt a kOnyvet, majd en- nek mintsjra létrehozzdk a sajt példaikat is. Segitségkeppen ‘bemutatjuk, hogy mi magunk milyen két {6 médszert kovetve fejlesztettak ki ezeket a feladatokat ~ Vettank egy szivinknek kedves nyelvtanitisi médszert, rmajd megtoltottuk Kornyezeti neveléssel kapcsolatos tartal- makkal. Erre j6 példa, hogy létrehoztunk egy kérnyezeti kér- doivet, amelyet feladtunk 6rai munkénak. A kérdéives méd- seer az egyik, amely riviligit a didkok kozbiti informacios szakadeékra, Azaz egy vagy tbb tanul6 rendelkezik bizonyos . MODSZERTANI OSSZEFOGLALO 7 Jnformfciokkal, mig mds diskok nem. A kérd6iv helyes ki tesehez tehat ara van sziks, hogy a anulok Kommandklni kezajenek egymassal A kérdoiv gy kaphat némi Kémyezeti toltetet ha megfogalmazunk néhaay olyan kérdest, amely azt firtaj, mit tesenek az embereka terméezetel. Ha Kiet gon- dolkedunk, akkor a kedvene nyelvanststtechniknkat fel tolthejak komnyezetitartalommal. Minden tanitist modsze, amely hasenos a nyelvoktatésban, j6 arr i, hogy inegralck a komyezstnevelst a munknkba, ~ Upy herd, hogy vettank egy, kimnyezattl kapesola- tos temat vagy sxbvege, maj Kinlltuk, hogy milyen nyevi feladatillene hoz. fgy hort tea dagramok ereimezes vel kapcsoatos feladatokat is. Pell ar akartunk beer hogyan vehetnink ele vizpazarlasna,Talaltunk egy abrat 2 SaingapsrtKimyezetvédelni Ministérium brosérsjban, amely jl ilusctila a problemst. Hozzdcsapiak hit a tani kellektirunkhoz, es elhatroztuk, hogy a hallot szoveg meg eet cz feladatokra fogunk fokuszani, Lérehoztunk egy informiciés szakadéko, dy, hogy t0bb KilonbocS példnyt Keésitettink ax bran, amelyek mindegyikebsl hsnyzott nchany informécis. A didkoknak ~ ha a szennyvickezlés6l akartak tani ~ meg klltt kérdezniak egymést a hisnyz6 részekrél. Ehhez felhasznalhattak a mar meglévé ismereteiket, hogy mennyire mérgezs a szennyvi, illetwe hogy miként csdkkenthetS a vitogyasetis mennyisgge Mindenki nyugodtan elkészitheti a saat feladatait. Es miért ne coszthatna meg misokkal? Mutassik meg ezeket az anyagokat a tanérkollégaiknak az iskelaban, vagy osszik meg misokkal Js szakerto szervezeteken, publikaciokon keresztill vagy kon ferenciakon, 6 vegyék fel a kapcsolatot kirnyezetvédd cso- portokkal is. Sok kirnyezetvédelemmel foglalkoz6 szerve7et- °® ARAMA 7 o AKADEMIAI KIADO< 20uD ANGOL + nick van oktatisiresclege,ahol a szemelyzet és az énkéntesek A feladatok felépitése hogy 6rdmmel fogadjak a mar bevalt, Korayezti nevelesse Kapesolatos feladatokat. Sokan kézlk kifjlesstették a sajat feladatsoraikat és anyagaikat is, kifejezoten az iskolak szi- mira ‘A.konyvben taldlhat6 leckek mindegyike tartalmazza az alabbi {ablazatban bemutatottelemek némelyiket vagy mindegyiket, {A feadatokflepitinnek bomatatan Pade i amyeze Tor [Tartalmazza az Gin flerilé Kime nevles calles vonthozasat. ‘NyeviTokasr [Jovaslatokar tz azon nye aspeltasola ama iasgiatara & gyakorisira mod nl az ora soran. Te sorthatok pldaul anyelta, a nye fen, aszokincs es soveg saekezete Nehany tana sok etog zen» ponton ln, mig eniok kevesbt split mephozlit vlan Tye eaatgak | Rervonalazzs a begyakorlhai 1605 nye issegekt Beeerve a Pz shal 204 megeresty az oasis saz ast Ww ‘Best nyt ogy Keelelal mennyiiJ6tvesz igenybea ec edolgnies, alk ‘A gyakoratoe seksgesegyeh eshte Ivers “Tijkontat a aie tchnak 6a Kyra ke store Segidonyagok | TanarsegSlanyagek ssbveghanyrck Ublasaiok ardvel valamints flask meget Tetkaszales [Fevazt, hogy mi hal nae a tanaka lt mck a hisctan eo endazereas anvegok- > TINS Frasheniancb =) °ZOU ANGOL. ‘eladatok elipitsinck bene Teaco ie ‘Azra menete) Tandcsoat ad aloz, hogyan alana ais Vass Tovabbi jvsatlat os, vagy abd modkzeraket ein tats, Tyeteiarok | Konkst tanks tralia a yehazndatal Sapeslaban Otletek a csoportos munka dsztinzésére A beszflgets 6riknak szmtalan Iehetséges makadést formsja, van, rongeteg stratégia Iétezik, amely révén fenntarthat6 a c30 portokra iranyulo figyelem, tovaboa szames kulonbozs méd- ver alkalmazhato, amelyek segitségével minden egyes disk részt vehet a munkiban. Aldbb részletesen is bemutatunk né hhiny hasznos médszert 6s strategist, amelyeket a klénbizs feladatsorok tanitésa sorsn bevethetiink Azegyiittmakédéssel kapcsolatos készségek Azegyattm@kedés érdekében a diskoknak meg kell tanulniuk részvetelre OsztOndzni egymést. Ex tObb okbol is nagyon fon- tos készség, ~ Ha egy csoport szeretné elérni a céljat,akkor minden tagnak rset kell vennie a munksban. ~ Azok a dikok, akik nem vesznek részt a k6zis munkaban, nem segitik a csoportos dontéshozatalt, pig ha a dontések azisen sziletnek, megnd a esoport kohérigja, ~ A tagok egyénileg is kfejezik, hogy értekaik misok oteteit, ha résavételre 6s2tbnzik egymést “AKADEMIATKIADO eA °®e: ZOLD ANGOL 2 ‘vamos médon bevonhatunk masokat a kéztsfeladataink- ‘eAz alibbi tabigzatban bemutatunk néhény példat arra, baymilyennek latszhat 6s hogyan hangezhat az egyattmdks- ds Mégkellemesebb hasenslata c technikiknak, ha a diskok seapatehszerten is kiprobslhatjak Oket. gy gyakorolhatnak, se csoport dolgozik fe MODSZERTANI OSS2EFOGLALO a Cropertazerepek ‘Seep | Perk Taye] Agya6 gondookodik aol hogy mindan, (ord) | acroportagokban floral ott gz lgyen Minder wrtenot leva vagy lizatoan Kepen. eseleg diagram silva Timagatd | A umogato gondoskodik ar hogy minden soportg, Encnrayer) | rst vogyen a mursban Ea seamly gel, [lik rsevcie Gann ‘otbeetdet maj vera itv nem Verbs pe askoga ‘hs mar conden tvs ia ee ‘sim ite toy reno fat ini cepa ‘Seeretném megtudn mit gondolsz Tal | Asides ara alla copott hogy tren magit lnirertamésikrafigyel___| en (Cimeleper)_ | axle idGheeebes Ha acsoport al soli ek fstniareaaszemelyreakt | Még nem mond commit idan egy rsleténdl ah lente et ln bese Mi wéleminyedadotogrst? ‘lipoma fladat egy dak ze fel [Balad Kiejezna Boepatsal | Kivanclk vagyunk Tiponer | Arporter vie besoamol a mepexales redneny ei Jintassal grmas grasa. [a veleményedre,osed meg velnk! spore) | amayobb coopera, lve az esetayrak Csoportszabélyok Tg ooport akkor mikédik jol, ha minden tagnak megvan ast szetepe. Bizonyos helyzetekben néhany dik jobban @imagat, mint masok. Annak érdekében, hogy mindenki a Ipibbet hozhassa ki magab6l a csoportmunka sordn, fel kell imemitk, € meg kllformslniuk az deszes csoporiserepet DidertSerkentheti ha néhany egymést Kovels feladatsoran rsurtuk ugyanaztacsoportflllst.fgy a tagok minden al- imal masik szewpet itszhatnak el, a feladat kezdett6l fya Alternativ modszer leet, ha felkrjdk a diskokat, hogy ‘blanak olyan szerepet, amelyben korabban még nem pro- bik ki magukat. Az aldbbi tablézatban bemutatunk néhé- st legfontosalsb coportszerepek k0zi Mozaiktechnika igsaw-médszer) E technika lényege az, hogy a didkok csoportokban tanulnak, (az egyes tanulok megosztjak a tudasukat tarsaikkal ~ akér specials képessegiikkel segitik a csoportot, akir egy dij infor- rcidval. Jéllehet, » mozaiktechnikat szimos médon alkal- ‘mazhatjuk, az alsbbi clemek éllandéak 1. Az osztalyt mozaikcsoportokra (alapesoportokra) osztuk. Mindegyik négy f6s legyen, 2. Lissuk el az egyes mozaikcsoportok minden tagiat egy bi. zonyos informéciéval - adjank nekik példaul gjsigeikkeket vagy egy tema kalonb0z6 aspektusait targyal6 anyagokat. Egyszerdibb, ha egytol négyig beszamozzuk ezekel, igy onnyebb kukonbséget terri KOzottk, 4 xiomanTTOS iaoeannaes °ZOUD ANGOL 43, Kérjuk meg. a mozaikesoportok tagiait, hogy nézzék meg, hényas semi anyag van néluk. Erutin kérjdk meg ket, hogy hagyjsk el sojst tirsaikat, 6 alkossanak szakért6i cs0- pporlokat azokkal a diakokkal, akiknek ugyanolyan sorszs\- imi anyag van a birtokukban, mint nekik. 4. A szakért6i csoportfeladata az, hogy minden tag megértse ‘a kapott anyagot, 6s el tudja magyarszni a sajat mozaik- ‘eoportjanak. Arra is megkérheljuk a szakért6i csoportok tagjait, hogy egy bizonyos modon osszik meg térsaikkal a tudasukat ~ példéul foglaljak tablazatba, vagy keszitsenek gondolatterképet. 5, A seakértoi csoport egydttmakod® munksja utin kérjuk rmeg a tagokat, hogy térjenek vissza az eredeti mozaik- ‘soportiukba. Igy mindenhol négy szakember lesz, aki a téma klonbdzé aspektusainak szakértGj. A tagok felvaltva ‘oszijak meg, egyméssal azokat az informaciokat, amelyeket a szakért6icsoportokban szereztek. 6, Lezaréskent a csoport elvegez egy feladatot vagy kitslt ey tesztet,amely minden informacidra rakerdez Valtott munka ‘A kas munka dszttinzése érdekében kérjak meg 2 didkokat, hogy felvéltva sz6ljanak ho274 a témahor, korbe, egymis utin, mind a négyen. Ez szeliden rés2vételre ds2tbkéli a tagokat, tugyanakkor megel6zi, hogy egy-két ember teljesen kisajititsa ‘a megbeszélést. Noha ez egy nagyon hasznos technika, még- ‘sem szabad beszédre kenyszeriteni azokat, akik még nem al nak készen ra, Ezeket a diakokat misként kell bétoritani, peldéul mosollyal, dicséretekkel, 69 igy talin xésct vesznek ‘a munkaban a kavetkez6 alkalommal, eo |AKADEMIAL KIADO er ee A eNecnsr ReeceSounds in the Environment éenyeretl (kus: tudatossig és résrétel - a hangok 6a zjsternye- as tudatesttsa ‘Nyel fkuszafolyamates mil (fat progressive) ge hasmalta, {ogalmazis ésban Nyelv készségek: has tin meget is. 18:1. rése: 10-15 per, 2 rész: 30-40 per, 3.rész 20-25 pere Bevezetés Ez. feladat a bennUnket korulvev6 zajokr6l s261. Reméljak, hogy a diskok megtanaljsk értékelni a természet csodalatos hangieit, emellett tudatositandnk benndk a zajszennyezés lett, forrasait és csokkentésének moda is. A varosi Koenyezetben ‘komoly problématjelent a zajszemnyezés, mivel karositja a hal- list, 68 megterheli az idegrendszert. Hatissal van emberekre, Allatokra egyarint. Természetes kordlmények ktizitt a zaj- seennyerés befolyésolhatja bizoryes fajok reprodukciés cik- Isat. " Segédanyagok ‘One Evening at Home One evening a family was sitting outside talking [Hagyja abba a felolvasist, és minelje a beszélgetés hangait] ‘They were talking ad laughing IAgjon ki nevet6 hangot | There were a lot of animals around The lizards were clicking their tongues. ‘AKADEMIATKIADO °&a ‘ZOU ANGOL . [Cotinen a ple ‘setoge we nlng het snd oo [Bekker ee] Thre wee aso some mee (Gretna) Tei ws ovr srrgrad song Taye veg chranps eres eyed Thetis sang Nevers tere sy ppp 6 oman aie on Tenaga sane al [necjpegyeel oma kgs toot Seon tea ed tne Tors ey reer terrence dv Pacsaceyuntanueubeperiey costal Sreone gt upanon cote se toot ba Felkésziilés {A fenti vizlatos torténet gyakorldsa olvasissal, igény szerint ‘magné hasznalataval, Azéramenete t.ész 1. (Azegés: osztly) A diakok korben ledlnek. 2. (Az egise oszily) A tansr elmondja a segédanyaghan vézolt Urténetet, esetleg flir nchany kuless26t a tablara, “@__FELADATSOROK A KORNYEZETI NEVELES TEMAKORESOL 3. (Azegés oszily) Amikor egy-egy hang sz6ba Keri a wrt netben, a tandr kiadja azt a hangot, majd a kiirben a6 diskok egyenként megismétlik. A hangadsssal kapcsdatos Instrukciok a tanéri segédanyagban olvashatsak, zirje- ben 4, (Az ges estily) Felkészdlés a 2. résore: a. dtkok meg- bosetik, hogyan hasendljuk a flyamatos malt id6t a Wxte- nethen (isd Nyeloi src) 2.rész 1. (Egyénileg) Az iskolin kivil a didkok figyeliék meg a kulon- 'b6z0 hangokat, mind a kellemes, mind a kellemetlen zajo- kat is, Ezek lehetnek természetes és mesterséges hangok is. A didkok felvehetik magnéra, vagy megtanulhatjsk utinoz- ni ket 2. (Csoportokban) A kovetkez6 Orin a diakok kisebb csoportok- ban eldadjak a sajat torténetaket, a hézi feladat sorin gyi ‘ott hangok felhasznélisaval. 3. (Az egés2 osztily) A csoportok eldadjik a sat tirténetuiket az egész osztily cl6t, Felviliva mindnysjan felolvasssk a torteneteiket, és utanozzak a hangokat, 3. rész i 1. (Az egész osctly) Beszélgetes a zajszennyezésrol. Mi a2? Mi ‘okozza? Miért aggaszt6? Hogyan lehetne megeléeni? 2 (Az egése osztily) A didkok azonositsak be a zajszennyezés forrasaitsajt kézeségukben. 3, (Csoportokban) Ezutan aljenek Ossze, és valasszanak ki egy vagy tbb zajszennyezs forrast, majd készitsenek tervet @ kkirok csokkentésére. Minden esoportiagnak szerepet kelle- ne vallalnia a tery eldadssaban, Példéul ha egy, a szom- ° ‘aa RADS ‘enobanrennd °ZOUD ANGOL seéaban zajle, zajos €pithexésr6l van 826, akkor a esoportta- sgok négy résere oszthatjk a feladatot. Az egyikik elmehet ‘2 Konyvtarba, hogy utananézzen, milyen modszerekkel le- hhetne esokkenteni a zajszennyezést az épitkezések kornye- zelsben, A mésikuk beszélgethet az 6pitkezésen dolgoz6 munkésokkal, hogy megtudja, Ok hogyan birkéznak meg 1 nagy zajal. A harmadik irhatna egy panaszos levelet az épitets cégnek, a negyedik pedig a helyi onkormany- zatnak, mmm Nyelvi sarok: a folyamatos mitt sma ‘A folyamatos melt (past progressive) igeid6t akkor hasznsl- jk, amikor egy, a miltban zajlo, folyamatos cselevésr6l be- széltink, Az igeidét a to be létige malt ide) alakjval 6 a fo- lyamatos melléknévi igenévvel (present participle) képezztk: verb + ing. Szetkezet a tobe malt idej alakja + present participle. aida: ‘The wind was blowing. ‘The leaves were shaking [Nehany igét, mint példaul a to hear vagy a to see igéket, ‘AKADEMIAI KIADO ror) naeer rt Picagne Whee doe coaon? Hon Rue? ‘What's inthe Packaging?70LD ANCOL * o Felkésziilés tanér hozzon be az éréra killinbiz6 csomagolasokat. Készitsen egy nagy mésolatot a segedanyagrol: Whals in the Packaging?, € mutassa be a diskoknak, hogyan katezorizal- hatjak az egyes csomagoléanyagokat. 2. rész: Az osetilyt bontsa héromfés csoportokra, majé mind- cegyiknek osszon ki egy példanyt a What's in the Padaging? ‘ima segédanyagbdl Azéramenete 1.rész 1. (Az egéseosctily) A didkok megheszélik a haromféle esoma- goloanyagot (bioldgiai Gton lebomls, reciklalhat6, djrahasz nosithat6), és mindegyikre keresnek egy-egy példat. Majd ‘meghatérozzsk minden csomagoléanyag forrésit, és eldon- tik, hogy szukséges vagy szukségtelen-e. 2% Ga ges ost) A dik elkésztenek és kitsenek egy egy tablézatot, amely hasonl6 a tandri példsban bemuta- cay i példsban bemata- 3. CEgyéniles) A kovetkez6 hetre a diakok dsszegyt iakot tenek és Dehoznak néhény csomagoléanyagot az iskolaba, 2rész 1. (Az egészosztly) A diskok megnévik a szbtérban, hogy mia eve ar egyes csomagoléanyagoknak, és felkésztilnek atx, hogy kitoltsék a esomagolési tablazatot 2, (Csoportosban) Haromfds esoportokban, a tagok altal beho- ott csomagoléanyagok példsi szerint kitltik a Wht’ in the Packaging? cimii tablazatot. ° FELADATSOROK A KORNYEZETI NEVELIS TEMAKOREBOL 3, (Eguénileg) A diskok mondatokat fogalmaznak, amelyekben Ssszchasonlitjs, illetve szembesllifsk a esomagoléanyago- kat a szakségesség szempontjabol (lisd Nyeli sar). Ezen- kivill gondolkozhatnak azon is, miért haszméljak a szkség- telen csomagolisokat. Példéul vonzobba teszik a terméket vagy megovjak a lopastol? 4, (Csoportokban) A. diakok egyenként megbeszélik a tobbiek- kel, hogy 5k, iletve a esaladjuk és ismerdseik hogyan tud- nndk csikkenteni az altaluk felhasznslt csomagoléanyagok mennyiségét, Arrél is beszsmolnak, hogy mit tettek eddig ennek erdeksben, 5, (Az egészoszlly) A tanar 65 a diskok kicserélika legjobb ot- leteiket. A figyelem fenntartésa érdekében a tanulok a cs0- porttarsaikdtletet osaijk meg, nem a sajtjukat Variaciok {A diakok csoporfaikon bell rédids reklamokat és plakito- kat taléInak ki, amelyekkel a csomagoléanyagok csbkkenté- sével kapesolatos dtleteiket tovabbadhatndk. Keressék an- nak lehetdségét is, hogy miként mutathatnak be otleteiket ‘mas osztalyoknak, iskolaknak és a kozOsséguk kulOnbiz csoportiainak 2. A diskok megbeszélik, hogy a kémyezetvédelem szem- pontjébol kinek a szerepe nagyobb: az egyéné, az onkor- manyzaté vagy anagy cégeke. ° ‘AKADEMA IAD ‘AKADEMIAT KIADO >. ZOUD ANGOL 4 EE Nyelvi sarok: SAaemamomm hasonlésdg és kiilénbézéség A hasonldsagok és Kulonbozségek megvitatasa sordn a did- kok szmos nyelvi szerkezetet alkalmazhatnak. Az. alabbi pél- ik tampontul szolgalnak: Hasonlésig. 1, szerkezet: Allits az 1. elem + similarly + alts a 2, elem Példa: ‘The purpose of an orange peel isto protect the fruit. Similarly, the purpose of a paper bag sto protect the things we buy. 2, serkezet: 1. elem és 2. elem + both + alitas arr, hogy miétt hasonléak. Pela: (Orange peels and paper bags both come from the nature Kalénbszéség 1. szerkezet: Alltés az 1, elemrsl + but + slits a2, elemrs Pelde: (Orange peels are necessary, but sometimes paper bags are not necessary, 2. sverkeret: ‘while + alts az 1. elemedl + alités a2, eters Példa: ‘While paper bags are easily reused, Styrofoam containers are not Do an Energy Audit! yeti fokust: mca sgedigek (moc). el készsdgek sz, rs. 16:30 perc, es rergetegathon elvégzend munka | rnyezetifokuse:Készségek és ésrttel ~eneglaogyastés. Bevezetés [A dikok otthona remek helyszint biztosit ahhoz, hogy sok ‘mindent megtudjanak a kérnyezetr6l 6 annak védelmér6l. Az ilyen jellegé megismerés OsrtOnzésének j6 médszere az, ha ‘megkérjuk Gket, vizsgsk meg, a csaladjuk alta folhasznlt ceroforrasokat, A felulvizsgalat késObb kiterjeszthetd a roko- nok és ismerésbk otthonaira, ahogy az iskoldra, a boltokra é a munkahelyekre is, Segédanyagok Mit jelent az energiafogyasztés vizsgélata? [Eben a feladathan annak jrtok utina, hogy mennyi energist fogyaszt a csalddotoK. Az energiafogyasetésnak sz4mos médja Iehet, A tévenézés dramot fogyaszt. Az autévezetés benzint vagy dizelolajat. Egy szmologép elemmel mukidik vagy nap- cenergiat haszndl fel. ‘Az energiafogyasztas vizegélatahor. egy tablézat nyt se- pilséget, amelyet a kovetkezsképpen kell kitten o “AKADEMIATKIADO ZRADEMWATRIADO °@« ZOLD ANGOL, ° ~ Az els6 oszlopba keri annak a dolognak a neve, amely cenergiat fogyaszt. Ie tartozik a tévé, auto & a szimol6gép. ~ A masodik oszlopba azttrd be, hogy hany ilyen dolog van a csalid birtokaban. ~ A harmadik oszlopban a felhasznalt energia forrésa All ~ Annegyedik oselopba az keri, hogy hetente hiny 6rt hasz- naljaa csalad az adott dolgot. ~ A otk 6 egyben utols6 oszlopban aztsoroljtok fel, hoxy rilyen altemativsi vannak az adott dolognak. Erdemes &t- gondola, hogy mit tennétek abban az esetben, ha nem ren- elkeznétek vele Me tartoznak azok a lchetGségek, amelye- ket kedvelsz & azok is, amelyeket nem. Sample Energy Audit Table nee cry ‘oie ptm peor a pe see boy ‘ae yd (tasorpowe “AKADEMIAI KINDO Home Energy Audit Name: Checkere ZOU ANGOL a Felkésziilés ‘A tandr késoitsen egy vetitheto valtozatot a kavetker6 segéd- anyagh6l: Az energafogyasztisvizsgdlata ‘Kéavitsen egy masolatot minden disk részéte a Home Energy Audit cid segédanyagbél Azéramenete 1. (Az egészosctily) A tanér elmondja, hogy mi az az energia- fogyasetisi vizsgdlat, es hogyan kell elkéstteni, A didkok rmegheszélik a tablazat minden példaiét. A tandr meggy6- dik arr6l, hogy mindenki megérette a tblazat minden clemét 2. (Egyénileg) A diskok otthon elvégzik a sat energiafogyasz~ tsi vizsgilatukat. Az eredményeket dsszefoglalo papir ma- sik oldalan megydlaseoljak a kOvetke2s kérdéscket: a) Hany ember él a hiztartésotokban? ») Atlagosan mennyi a havi energiaszdmlstok? ‘A tanar emlekeztesse a diakokat arra, hegy szdmoljanak az drammal, a benzinnel vagy a dizeloljal is, valamint az elemekkel és minden mas energiaforrssal. Példéul 1 csaléd 10 000 forint fizet az éramért,20 000 forint a ‘benzinért vagy dizeloajért, 1000 forintot ad ki elemekre, ‘vagyis 31 000 forint kot egy hénapban energiéra «) Atlagosan mekkora energiafogyascts esik egy-egy em- bberre a haztartasotokban? ‘A tanér mutassa meg, hogyan kell alagot szmolni: az cenergiasz4mldk egyites Osszeget osszik el a hataras- ‘ban €16 emberek szamaval * 2040 ANGOL ° Scoring Key Check your answers with the scores below. Give youself the number of points next to your answer, then total up your points. Lae [92 [at 3 [oes [oan pee sta fos [ae «ae [ae [at sf ae ae ef az ae zp az ae af a ay spat ae wae ae Lessthan-10 You need to become environmentally aware, It is time to start reading and learning about the environment. 30-9 ‘You have some basic understanding of the environment and what reeds to be done to protect it. Perhaps until now you haven't realized the part you yourself can play. Now is time to change, Read everything you can about saving our natural resources. 2003 ‘You are obviously concerned about the environment and you are Clearly taking action to preserve it. Keep up the good work and find ‘out what else you can do to make difference. @__FELADATSOROK A KORNYEZETI NEVELES TEMAKOREBOL 4109 ‘Very good. You are doing a lot to help the environment. Where can. you improve? Wor higher Excellent! It sa shame everyone isn't as concemed as you are. Help to educate those around you who know les than you. Continue to beep up with what you can do to help. No matter what your score is, keep learning about ways to protect the environment. There won't be another one if we allow it to disappear! Felkésziilés ‘A tanér minden diskpémak masoljon egy-egy példanyt 8 Do you Care about the Environment? cima segedanyagbl. Ha mdanyag f6lidval védi a mésolatokat, akkor més oszté- lyokban is felhasznalhatoak lesznek. ‘A tandr készitsen egy velithet6 valtozatot a megold6- kaalesb ‘Axéramenete 1. (Az egészosztly) A tandr megtanija a szavakat & bemutatja a nyelvi szerkezetet, amely talin ismeretlen a diskok elétt Azutin a tanulék kiedsen megbeszélik a hallottakat. Pél- ddaul szaksegak lehet arra, hogy tudjsk, az elefantcsont az lefant agyarab6l készil, vagy hogy mi a vigohid és a gya- rok a feltételes médr6l adottinfor- ° ieaeans ieiaanpied °ss 20.0 ANGOL Segédanyagok Activity Sheet 1 Disposal of Waste Water ‘The sewerage system is fr the disposal of waste water. ‘The waste water in the sewers is pumped from the p. Senne 8 ARE Sr Ene Wh “The treated water Is pumped out into thes, Waste water ffOM Aven fownny bonne aNd other places oes into s At the t works, the waste water is partially cleaned. The sewers flow underground toward the pumping station, tbe area Ui) xnton symt oon toilet oa smoke om = rae con hata ae Se "AKADEMIAIKIADO @__FELADATSOROK A KORNYEZETI NEVELES TEMAKOREBCL Activity Sheet 2 - Disposal of Waste Water The sewerage system is forthe disposal of waste water. The waste water in the sewers is pumped from the p. Se tO th Sn rn We ‘The treated water is pumped aut into the s. Waste water ffOM Brennen Fenn ‘and other places oesinto s. At the 5, t ‘works, the waste water is partially cleaned. “The sewers flow underground toward the pumping statione ___ 2010 ANGOL a ‘@_FELADATSOROK A KORNYEZETI NEVELES TEMAKOREDOL ! ‘Activity Sheet 3 ~ Disposal of Waste Water ‘Answer Key ‘The sewerage system is for the disposal of waste water. The sewerage system is forthe disposal of waste water The waste water in the sewers is pumped from the pumping station Waste water from apartments, restaurants, industries and other to the sewage treatment works. places goes into sewers “The treated water is pumped out into the se, ‘The waste water in the sewers is pumped from the pumping station ‘Waste water from apartments, restaurants, industries and other to the sewage treatment works. places goes into sewers. ‘The treated water is purnped out into the sea At the sewage treatment works, the waste water i partially leaned, [A the sewage treatment works, the waste waters partially cleaned, ‘The sewers flow underground toward the pumping station. ‘The sewers flaw underground toward the pumping station > i > APiaTRSS [ZRADEMIAT INDO @