RM Onscreen Upper-Intermediate Z Tematami

Jadwiga Gajda
(konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka)
Rozkład materiału
z tematami lekcji
(opracowany zgodnie z nową podstawą programową
obowiązującą od 2012 r.)
ON SCREEN
Upper-Intermediate / B2+
Poziom B2+ wg CEF (ESOKJ)
sierpień 2014
© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE

Wstęp
On Screen to nowoczesny, czteroczęściowy kurs języka angielskiego, który – dzięki zróżnicowanym

komponentom – może być z powodzeniem wykorzystywany zarówno w szkołach ponadgimnazjalnych, jak
i na kursach językowych i w uczelniach wyższych.
Kurs jest opracowany w oparciu o zapisy zawarte w Europejskim Systemie Opisu Kształcenia
Językowego (CEF), a jego trzecia część, On Screen Upper-Intermediate, odpowiada poziomowi B2+
w skali przyjętej przez Radę Europy. Jest on dostosowany do wymogów nowej podstawy programowej,
która powszechnie obowiązuje w szkołach ponadgimnazjalnych od roku szkolnego 2012/2013. Podręcznik
jest przeznaczony do realizacji na IV etapie edukacyjnym, na poziomie IV.1, w zakresie rozszerzonym.
Treść podręcznika, jego zasób tematyczny, leksykalny i gramatyczny oraz ćwiczone umiejętności językowe
są zgodne z wymaganiami egzaminacyjnymi obowiązującymi na egzaminie maturalnym na poziomie
podstawowym i rozszerzonym (zob. Informator o egzaminie maturalnym od 2015 roku). Poza tym
dodatkowy komponent Matura Workbook & Grammar Book jest przeznaczony dla uczniów, którzy
przystąpią do egzaminu maturalnego w formacie obowiązującym od 2015 roku. Publikacja umożliwia
prowadzenie przygotowań do matury na obu poziomach. Zawarty w niej materiał jest skorelowany
z materiałem podręcznika, a systematyczną praktykę w wykonywaniu zadań typu maturalnego zapewniają:
ćwiczenia przygotowujące do egzaminu (Matura Practice), liczne zadania maturalne (Matura Task),
obszerne sekcje maturalne (Matura Exam) oraz wskazówki dotyczące technik rozwiązywania zadań
egzaminacyjnych (Exam Tip).
Dzięki uniwersalnej formie i różnorodnym komponentom podręcznik On Screen Upper-

Intermediate sprawdzi się również na lektoratach na wyższych uczelniach oraz na kursach skierowanych do
osób zamierzających przystąpić do międzynarodowych egzaminów z języka angielskiego. Wtedy
dodatkowymi publikacjami ćwiczącymi i poszerzającymi treści podręcznika są Workbook & Grammar
Book oraz Writing Book.
Jak wspomniano wyżej, podręcznik posiada bardzo bogatą, nowoczesną obudowę, umożliwiającą
uatrakcyjnienie zajęć, poszerzenie treści nauczania oraz zachęcenie i wdrożenie ucznia/ słuchacza do
samodzielnej pracy nad językiem. Do dodatkowych komponentów należą: nagrania na płytach CD
(Student’s Audio CDs), zeszyt ćwiczeń (Matura Workbook & Grammar Book lub Workbook & Grammar
Book), zeszyt z dodatkowymi informacjami i ćwiczeniami dotyczącymi wypowiedzi pisemnych (Writing
Book), interaktywny eBook (i-eBook) zawierający – poza materiałem prezentowanym w książce – m.in.
krótkie dokumentalne filmy wideo, interaktywne gry leksykalne, testy sprawdzające znajomość słownictwa
i gramatyki. Nauczyciel w swojej pracy może także wykorzystać: książkę nauczyciela z dokładnymi
scenariuszami zajęć (Teacher’s Book), testy i inne dodatkowe materiały (Teacher’s Resource Pack & Tests
Multi-Rom), komplet nagrań na płytach CD (Class Audio CDs), wspomnianą Writing Book (oraz klucz
odpowiedzi), a także – szczególnie polecane ze względu na wykorzystanie najnowocześniejszych technologii
informacyjno-komunikacyjnych – oprogramowanie do tablic interaktywnych (Interactive Whiteboard
Software).
Przedstawiony poniżej szczegółowy rozkład materiału do podręcznika On Screen Upper-

Intermediate jest propozycją i punktem wyjścia do konstruowania indywidualnych rozkładów materiału
dostosowanych do konkretnych warunków i możliwości edukacyjnych uczniów lub słuchaczy. Przy
budowaniu własnych rozkładów należy wziąć pod uwagę takie warunki pracy dydaktycznej, jak: wymiar
godzin, liczebność klas/ grup, środki dydaktyczne w szkole i/ lub pracowni językowej oraz uzdolnienia
i preferencje młodzieży lub innych uczących się w konkretnym zespole. Proponowany rozkład materiału jest
dostosowany do wprowadzania wszelkich zmian i modyfikacji. Wszystkie pozycje oznaczone gwiazdką
(*) i wykropkowane w tekście służą do nanoszenia własnych informacji. Są to m.in.: termin* (np. można
wpisać miesiąc lub dokładne daty, w zależności od potrzeb lub wymagań dyrekcji szkoły); uwagi*
w ostatniej kolumnie tabeli (np. o realizacji niektórych punktów rozkładu).
W rozkładzie uwzględniono także zajęcia dodatkowe*, które nie są oparte na materiale podręcznikowym
(np. z okazji świąt St.Valentine’s Day czy Christmas lub dodatkowe zajęcia poświęcone niektórym
trudniejszym zagadnieniom gramatycznym).

Podręcznik On Screen Upper-Intermediate jest podzielony na 8 modułów, a każdy z nich – na
jednostki od (a) do (f), 1 jednostkę przeznaczoną na ćwiczenie struktur leksykalno-gramatycznych
(Language Knowledge) i 2 jednostki powtórzeniowe (Language Focus i Progress Check) oraz dodatkową
jednostkę prezentującą zagadnienia z różnych dziedzin wiedzy, a powiązaną tematycznie z modułem (CLIL
wraz z Culture Spot, str. 133-140). Rozkład materiału został przedstawiony według celów kształcenia, czyli
wymagań ogólnych, w układzie kolumnowym. Dodatkowa, ostatnia kolumna uwzględnia inne treści
nauczania związane z przygotowaniem uczniów do egzaminu maturalnego, a zawarte w materiałach
umieszczonych na końcu podręcznika oraz w dodatkowych komponentach, w tym w zeszycie ćwiczeń
(Matura Workbook & Grammar Book oznaczonym symbolem MWB) oraz w zeszycie Writing Book.
Niniejszy rozkład proponuje również tematy i liczbę zajęć lekcyjnych w poszczególnych rozdziałach. Jeden
moduł to od 10 do 14 lekcji, a na sekcje maturalne (Matura Exam Poziom Podstawowy i Matura Exam
Poziom Rozszerzony) umieszczone w MWB należy przeznaczyć od 2 do 4 lekcji; w sumie daje to minimum
96, a maksimum 144 godziny. Biorąc pod uwagę fakt, że rok szkolny trwa średnio 34 tygodnie, materiał
podręcznikowy może być zrealizowany przy minimum 3 godzinach zajęć tygodniowo (ok. 100 godzin).
Natomiast przy większej liczbie godzin języka angielskiego w tygodniu dysponujemy dodatkowymi
godzinami do wykorzystania poza materiałem z podręcznika (patrz: zajęcia dodatkowe*). Oprócz sekcji
maturalnych, niezwykle ważnych w przygotowaniach do egzaminu, w rozkładzie wyszczególnione zostały
wszystkie zadania typu maturalnego (MT) i ćwiczenia przygotowujące do tego egzaminu (MP), które
występują w maturalnym zeszycie ćwiczeń (MWB).
W rozkładzie materiału został uwzględniony podział znajomości środków językowych na znajomość

leksyki, tematyki i gramatyki oraz podział umiejętności językowych na umiejętności receptywne, czyli
czytanie i słuchanie, oraz umiejętności produktywne, czyli mówienie i pisanie. Poza tym w rozkładzie
pojawiają się ćwiczenia w wymowie pod hasłem: fonetyka. W rozdziałach opisujących sekcje maturalne
(Matura Exam) oraz prezentujących inne zdania maturalne zastosowano podział na różnego typu zadania,
np. rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych, wypowiedź pisemna itd. Dodatkowo
umieszczenie w każdej kolumnie wymagań szczegółowych (WS…) zawartych w postawie programowej
powoduje, że proponowany rozkład materiału jest szczególnie pomocny dla nauczyciela w jego pracy
dydaktycznej.
W rozkładzie materiału zastosowano następujące nazwy, skróty i kolory czcionki:
WS… – wymagania szczegółowe zawarte w podstawie programowej, wraz

z ich numerami; symbol „+ ZR…” wraz z numerem oznacza, że
wymagania opisane są w kolumnie z zakresu rozszerzonego;
ICT – zadania z wykorzystaniem technologii informacyjno-
komunikacyjnych;
SB – podręcznik ucznia;
MWB – maturalny zeszyt ćwiczeń (Matura Workbook & Grammar Book);
Writ. Book – zeszyt z informacjami i ćwiczeniami dotyczącymi wypowiedzi
pisemnych (Writing Book);
i-eBook – interaktywny eBook;
* …… – informacje do uzupełnienia przez nauczyciela;
MP – ćwiczenia przygotowujące do matury na poziomie podstawowym;
MT – zadania w formacie matury pisemnej na poziomie podstawowym;
MP – ćwiczenia przygotowujące do matury na poziomie rozszerzonym;
MT – zadania w formacie matury pisemnej na poziomie rozszerzonym;
MP – ćwiczenia przygotowujące do części ustnej matury;
MT – zadania w formacie części ustnej matury.

ROZKŁAD MATERIAŁU – O N S C R E E N U P P E R - I N T E R M E D I A T E / B 2 +
MODUŁ INNE TREŚCI
ROZUMIENIE WYPOWIEDZI TWORZENIE WYPOWIEDZI
ROZDZIAŁ ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW NAUCZANIA
I PRZETWARZANIE I REAGOWANIE NA
LEKCJE * JĘZYKOWYCH UWAGI *
(LICZBA+TERMIN)
WYPOWIEDZI WYPOWIEDZI
MODULE 1 – WORK
TEMATY: CZŁOWIEK, PRACA, ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.1, 1.4, 1.5, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie: Mówienie: MWB 1a
1  słownictwo związane z wykonywaniem  ogłoszenia o pracy; uzupełnianie luk  opis przyszłej wymarzonej pracy i
różnych zawodów, w tym opisywanie pracy podanymi wyrazami i określanie kategorii zawodu i-eBook:
Modular page znawcy rekinów i rodzaju oferowanych prac, stanowisk Pisanie i mówienie:
+  słowa wyróżnione, np. encounter, predators,  (zintegrowane ze słuchaniem) Would you  opinia o pracy bohatera tekstu
1a i ich synonimy, np. to develop – to form, dare do a job like this?; zadanie typu P/F  zbieranie dodatkowych informacji,
Reading nightmares – bad dreams, oraz wyjaśnianie dot. bohatera tekstu, zadanie na wybór robienie notatek i prezentacja pracy
części z nich w języku angielskim, np. wielokrotny + odpowiedzi na pytania i znawcy rekinów (projekt ICT)
beyond the limits, perception ćwiczenia leksykalne
Mówienie lub pisanie:

 przekazywanie wybranych treści tekstu
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.8, 4.10, 4.12, 5.5,
(WS 1.2, 1.5) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 8.1) 5.8, 5.10, 8.1, 9, 11)
Leksyka: Czytanie: SB: Appendix, str.
1b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  krótkie opisy cech charakteru 5 osób; 198
1a, np. tie, bond, interact, ferocious dobieranie użytych idiomów do ich
Vocabulary  słownictwo związane z wykonywaniem znaczenia MWB 1b
pracy i zarabianiem pieniędzy  Steeple jack; tekst z lukami – zadanie
 opisywanie cech charakteru, w tym użycie słowotwórcze
prezentowanych idiomów i porównywanie i-eBook:
ich z idiomami w języku polskim
 wybrane czasowniki złożone i wyrażenia
przyimkowe zw. z w/w tematyką
 tekst z lukami – zadanie słowotwórcze
(WS 1.1, 1.2, 13) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6)

3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Different jobs & job ads – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. The sharkman’s work – praca z tekstem (zadanie typu P/F).
……………… 2. Would you dare do a job like this? – praca z tekstem (wybór wielokrotny), słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu, projekt ICT.
………………
……………… 3. Jobs & money – słownictwo. Phrasal verbs & prepositions – ćwiczenia.
……………… 4. Character – słownictwo, idiomy. Steeple jack – ćwiczenie słowotwórcze.
© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

MODUŁ INNE TREŚCI
(LICZBA+TERMIN) WYPOWIEDZI WYPOWIEDZI
Gramatyka i leksyka: Czytanie: Pisanie: MWB 1c +
1c  użycie czasów teraźniejszych oraz różnice  tekst o pracy i życiu codziennym  uzupełnianie zdań sterowanych Grammar Revision
między nimi pracownika naukowego; uzupełnianie luk odnoszących się do przyszłości i zdań z
Grammar in use
 użycie czasów przyszłych i struktur poprawnymi formami czasowników użyciem zaimków i przysłówków i-eBook:
wyrażających przyszłość: czasy Future podanych w nawiasach oraz dobór względnych
Simple, Present Continuous, be going to wybranych form czasownikowych do ich
 struktura zdań względnych ograniczających i znaczeniowego użycia Pisanie i mówienie:
nieograniczających (wraz z zaimkami i  7 przykładowych zdań odnoszących się do  krótki opis swojego życia codziennego,
przysłówkami względnymi) oraz różnice przyszłości; dobór wyróżnionych form typowego weekendu i planów na
między nimi czasownikowych do ich znaczeniowego przyszłość i planów na weekend
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem użycia
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w
języku polskim
 krótki opis życia codziennego, pracy,
typowego weekendu i planów na przyszłość
(WS 1.2, 1.5, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6) (WS 4.2, 4.5, 4.8, 5.2, 5.5, 5.8)
Tematyka i leksyka: Słuchanie: Mówienie: MWB 1d + 1e
1d  opisywanie zaginionych osób i okoliczności  2 komunikaty o zaginionych osobach;  rozmowa kwalifikacyjna dot. pracy
ich zaginięcia uzupełnianie luk informacyjnych w dorywczej w supermarkecie i-eBook:
Listening skills
 słownictwo używane w trakcie rozmów zdaniach + zadanie typu P/ F  porównanie dwóch zawodów
+ kwalifikacyjnych o pracę, w tym  rozmowa kwalifikacyjna o pracę; zadanie przedstawionych na zdjęciach: pracy
1e uzyskiwanie i udzielanie informacji o sobie, na wybór wielokrotny piekarza i strażaka, w użyciem podanych
Speaking skills swoich kwalifikacjach i doświadczeniu zwrotów
zawodowym Czytanie:
 słowa wyróżnione, np. ponytail, member of  rozmowa kwalifikacyjna o pracę;
staff, animator, graduate uzupełnianie luk wskazanymi zdaniami +
 porównywanie ilustracji prezentujących odgrywanie dialogu
różne zawody i wykonywanie pracy  tekst porównujący 2 zdjęcia prezentujące
pracę kierowcy taksówki i pracę lekarza;
Fonetyka: wybór właściwych słów w kontekście
 wymowa litery h, w tym wyszukiwanie tzw.
h niemego (silent h)
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.12, 6.1, 6.2, 6.3,
(WS 1.1, 1.2) (WS 2.3, 2.5, 2.6, 3.3, 3.6) 6.4, 6.6, 6.8, 6.11, 6.13)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Użycie czasów teraźniejszych i przyszłych – ćwiczenia gramatyczne.
………………
2. Zdania względne – ćwiczenia gramatyczne. Daily life & future plans – ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Missing persons & Job interview – ćwiczenia w słuchaniu, słownictwo. Silent h – ćwiczenia w wymowie.
………………
4. Job interviews – dialogi, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. Doing different jobs – porównywanie ilustracji.
………………
MODUŁ INNE TREŚCI
Leksyka i gramatyka: Czytanie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank 1
1f  słownictwo używane w ogłoszeniach o  analiza przykładowych ogłoszeń o pracy i  korekta błędów stylistycznych, (formal emails/
pracy i służące do tworzenia listów – podań listu – podania o pracę na obozie letnim językowych i interpunkcyjnych w letters), str. 141
Writing o pracę dorywczą pod kątem treści, stylu, formy i języka, w przykładowym modelu podania o pracę
 użycie zwrotów i zdań w stylu formalnym tym zastępowanie wyróżnionych MWB 1f
 korekta błędów nieformalnych zdań i zwrotów zdaniami i Pisanie:
zwrotami formalnym oraz wprowadzenie  list – podanie o pracę, w oparciu o Writ. Book: formal
innych zdań rozpoczynających i analizę ogłoszenia, plan i przydatne letters/ emails str.
kończących podanie zwroty oraz korekta własnej wypowiedzi 13,14
i-eBook:
(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.8, 5.9, 5.10, 5.12,
(WS 1.2, 9) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7) 5.13, 7.2, 7.4, 7.9, 9, 12)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: MWB 1 Language

1  opis stylu życia młodych ludzi i opis pracy  A Lifestyle ”to die for”?; uzupełnianie luk Knowledge
w charakterze testera czekolady sterowanych
Language  transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  Grammar in Focus: tekst o wykonywaniu i-eBook:
Knowledge zadania słowotwórcze, tekst i zdania z pracy testera czekolady; uzupełnianie luk
+ lukami sterowanymi (wybór form poprawnymi formami czasowników + luki
Language Focus gramatycznych i leksykalnych) otwarte
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z
Modułu 1 w formie ćwiczeń: wybór
właściwych słów i przyimków w kontekście
 ćwiczenie Grammar in Focus: tekst z
lukami (wstawianie poprawnych form
czasowników + uzupełnienie luk otwartych)
(WS 1.1, 1.2, 1.5 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A letter of application – analiza ogłoszeń i przykładu podania o pracę, ćwiczenia przygotowawcze (korekta błędów), wypowiedź pisemna.
………………
2. A Lifestyle ”to die for”? – test luk sterowanych. Znajomość środków językowych – transformacje, słowotwórstwo.
………………
3. Language Focus 1 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Grammar
1  opisywanie różnych zawodów (c.d.):  Bird Researcher; zadanie na wybór  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 151-
naukowca badającego ptaki, ratownika wielokrotny minidialogach 157;
Progress Check medycznego, taksówkarza  analiza przykładowego CV; dobieranie  porównanie pracy taksówkarzy polskich/ Writing Bank 1
+  słownictwo służące do tworzenia CV tytułów do poszczególnych części CV oraz w innym kraju europejskim do pracy (formal emails/
1  powtórzenie słownictwa i gramatyki z odpowiedzi na pytania londyńskich taksówkarzy i wymagań z letters), str. 141
CLIL: Careers Modułu 1 w formie ćwiczeń: wybór  tekst o londyńskich taksówkarzach; nią związanych
Culture Spot właściwych słów i zaimków względnych w wyszukiwanie podstawowych informacji MWB:
kontekście; uzupełnianie luk poprawnymi w tekście i przekazywanie ich w formie Pisanie: Dictation M 1,
(CC1, str. 133)
formami czasowników ustnej  podanie o pracę dorywczą w restauracji str.132;
typu fast food Grammar Bank 1, str.
Słuchanie: 134-147;
 rozmowa dot. pracy ratownika Vocabulary Bank 1,
medycznego; zadanie typu P/ F str. 200-201;
Translator’s Corner,
str. 216;
Glossary, str. 218
Writ. Book: formal

(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.5, 5.8, letters/ emails str. 13,
5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 6.1, 6.4, 6.6, 6.11, 14
(WS 1.2) (WS 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 8.1) 7.2, 7.4, 7.9, 8.1, 12)
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 1: Bird Researcher – praca z tekstem (wybór wielokrotny), wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 1: rozmowa o pracy ratownika medycznego – rozumienie ze słuchu, ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, podanie o pracę.
………………
3. Writing CVs – analiza przykładu. Taxi drivers – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

MATURA EXAM – POZIOM PODSTAWOWY
MODUŁ ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW INNE TREŚCI
ROZUMIENIE TEKSTÓW
LEKCJE * ROZUMIENIE ZE SŁUCHU JĘZYKOWYCH NAUCZANIA
PISANYCH
(LICZBA+TERMIN) + WYPOWIEDŹ PISEMNA UWAGI *
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
1  szczegółowa analiza zadania i transkrypcji  analiza nagłówków i słów, które najlepiej  szczegółowa analiza zdań i ich samoocena dotycząca
dialogu; dobór zdań do osób, odróżnianie je parafrazują; dobór nagłówka do akapitu znaczenia oraz objaśnień słownikowych sprawności nabytych
MWB str. 16-17
opinii od wyrażania zainteresowania Zadanie egzaminacyjne: wyrazów smart, bright, brilliant; dobór w module 1 i
Zadanie egzaminacyjne:  Life after high school. Tips & tricks for wyrazu pasującego do luk w obydwu wykonania zadań
 rozmowa nt. podróżowania; zadanie na after you graduate; dobór nagłówków do zdaniach egzaminacyjnych (str.
dobór wielokrotny pytań do osób akapitów Zadania egzaminacyjne: 19)
Strategie egzaminacyjne: Strategie egzaminacyjne:  uzupełnianie luk w dwóch zdaniach – Writ. Book: informal
 wyszukiwanie słów kluczowych w zadaniu  wyszukiwanie słów kluczowych i wybór wielokrotny letters/ emails str. 4,
oraz informacji odnoszących się do nich w skupianie uwagi na ogólnej myśli  e-mail nieoficjalny z opisem nowej 5
nagraniu poszczególnych akapitów pracy na pół etatu
(WS 1.2, 1.3, 1.8, 2.3, 2.5) (WS 1.2, 3.2, 3.3) (WS 1.2, 3.1, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.8, (WS 9)
5.12, 5.13, 7.2, 12)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Talking about travelling – rozumienie ze słuchu (zadanie na dobieranie). Uzupełnianie luk w dwóch zdaniach.
………………
2. Life after high school – rozumienie tekstu pisanego (dobór nagłówków do akapitów). E-mail z opisem nowej pracy.
………………
MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY
ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
1  szczegółowa analiza zdań i transkrypcji  dobieranie zdań do zdań o podobnym  Writing a CV; tekst z lukami otwartymi samoocena dotycząca
tekstu; dobór zdania pasującego znaczeniu  list – podanie o pracę dorywczą w sprawności nabytych
MWB str. 18-19
znaczeniowo do tekstu oraz znajdowanie Zadanie egzaminacyjne: charakterze sprzedawcy, w odpowiedzi w module 1 i
parafraz zdania  trzy ogłoszenia o pracy; dobieranie zdań na ogłoszenie wykonania zadań
Zadanie egzaminacyjne: do tekstów egzaminacyjnych (str.
 4 krótkie wypowiedzi nt. pracy; dobieranie Strategie egzaminacyjne: 19)
zdań do wypowiedzi  podejmowanie prób sparafrazowania MWB 1 Matura
Strategie egzaminacyjne: informacji zawartych w poszczególnych Skills str. 13
 zwracanie uwagi na szczegóły każdej tekstach Writ. Book: formal
wypowiedzi e-mails/ letters str.14
(WS 1.2, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.8,
(WS 1.2, 2.2, 2.3) (WS 1.2, 3.2, 3.3, 3.5) 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.9, 12) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Work problems – rozumienie ze słuchu (zadania na dobieranie). Writing a CV – tekst z lukami otwartymi.
………………
2. Jobs adverts – rozumienie tekstów pisanych (zadanie na dobieranie). Podanie o pracę w odpowiedzi na ogłoszenie.
………………
INNE ZADANIA TYPU MATURALNEGO
MODUŁ
EGZAMIN PISEMNY EGZAMIN PISEMNY EGZAMIN USTNY
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY BEZ OKREŚLANIA POZIOMU
 rozumienie tekstów pisanych: Sawdust, Spangles  znajomość środków językowych: 2 ogłoszenia o pracy  wypowiedź na podstawie materiału
1 & Dreams; zadanie na wybór wielokrotny (tekst str. uzupełnianie luk otwartych w tekstach (ćw. 5 str. 6 MP) stymulującego: wybór pracy wakacyjnej
MWB 4 + ćw. 2 str. 5 MT)  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w oraz odpowiedzi na dwa pytania związane z
str. 4-14  rozumienie ze słuchu: 4 wypowiedzi dot. pracy; zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 7 MP) tematyką pracy (ćw. 2 str. 11 MP)
dobieranie zdań do rozmówców (ćw. 4 str.10 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 4
 znajomość środków językowych: wybór str. 9 MP)
właściwych reakcji językowych w minidialogach  rozumienie ze słuchu: rozmowa dot. przyszłej pracy;
(ćw. 4 str. 11 MP) zadanie na wybór wielokrotny (ćw. 2 str.10 MT)
 znajomość środków językowych: A Successful  wypowiedź pisemna: list – podanie w odpowiedzi na
Interview; uzupełnianie luk sterowanych w tekście ogłoszenie o pracy (ćw. 3 i 4 str. 12 MT)
(ćw. 2 str. 14 MT)  rozumienie tekstów pisanych: How do teenagers see
their future working lives?; dobieranie zdań do luk (tekst i
ćw. 2 str. 13 MP)
 znajomość środków językowych: A Working Holiday;
uzupełnianie luk otwartych w tekście (ćw. 4 str. 14 MT)
(WS 1.2, 1.5, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 6.1, 6.4, (WS 1.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.8, 5.9, 5.10, (WS 1.2, 4.1, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8, 4.10, 4.12, 6.4,
6.11) 5.12, 5.13 + ZR 8.3) 6.8, + ZR 4.2, 6.2)

MODUŁ INNE TREŚCI
(LICZBA+TERMIN)
MODULE 2 – TRAVEL & SHOPPING
TEMATY: ZAKUPY I USŁUGI, PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.7, 1.8, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie: Mówienie: SB: Writing Bank 2b
2  opisywanie przeżyć i doświadczeń  krótkie teksty – relacje z podróży;  krótki opis – relacja z własnej podróży (descriptions of
podróżniczych uzupełnianie luk podanymi wyrazami oraz  krótki opis miejsca na podstawie zdjęcia places), str. 143
Modular page
 słowa i zwroty wyróżnione, np. soft breezes, dopasowywanie zdjęć do tekstów do tekstu i nagrania dźwięków
+ monks chanting, oraz ich synonimy, np.  (zintegrowane ze słuchaniem) The Pearl of  opinia o powodach, dla których warto
2a fascinating – excellent, delicious – very tasty the Indian Ocean; wybór wielokrotny + odwiedzić Sri Lankę MWB 2a
Reading odpowiedzi na pytania i ćwiczenia
leksykalne Pisanie i mówienie: i-eBook:
 opis wybranego miejsca, które
Mówienie i pisanie: odwiedziliśmy jako turyści
 sporządzanie notatek i przekazywanie
informacji z tekstu w języku angielskim i
w języku polskim
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5,
(WS 1.8) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 8.1, 8.2, 9) 5.9, 5.12, 5.13, 8.1)
Leksyka: Czytanie i mówienie: SB: Appendix, str.
2b  słowa wyróżnione z tekstu w rozdz. 2a, np.  e-mail opisujący podróż do Włoch; 198
explore, temptation, historic, historical uzupełnianie tekstu podanymi wyrazami
Vocabulary  opisywanie przeżyć i doświadczeń  tekst dot. problemów z zakupami przez MWB 2b
podróżniczych (c.d.) oraz problemów Internet; uzupełnianie tekstu podanymi
finansowych zw. z podróżami wyrazami
 słownictwo zw. z zakupami  tekst z lukami o Nowym Jorku; zadanie i-eBook:
 idiomy zw. z w/w tematyką i porównywanie słowotwórcze
(WS 1.7, 1.8, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

3-4 lekcje
Tematy lekcji: 1. Travel experiences – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. The Pearl of the Indian Ocean – praca z tekstem.
………………
2. Visiting Sri Lanka – praca z tekstem (c.d. – wybór wielokrotny), słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Going places – ćwiczenia leksykalne. N.Y.C., an ideal holiday destination – ćwiczenie słowotwórcze.
………………
4. Money & shopping – słownictwo, idiomy. Phrasal verbs & prepositions – ćwiczenia.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka i leksyka: Czytanie: Pisanie: MWB 2c +
2c  użycie czasów przeszłych oraz różnice  My stay in Bangkok; wstawianie  uzupełnianie zdań z użyciem czasów Grammar Revision
między nimi, w tym także między użyciem czasowników w poprawnych formach oraz przeszłych
Grammar in use czasów Past Simple i Present Perfect dobór podanych form czasownikowych do i-eBook:
 użycie konstrukcji used to, would oraz ich znaczeniowego użycia Mówienie i pisanie:
be/get used to  krótkie teksty – reklamy podróży i centrum  tworzenie zdań sterowanych z użyciem
 struktura i użycie zdań okolicznikowych handlowego; wstawianie w luki used to, didn’t use to oraz be used to
skutku (Clauses of result) przedimków a/an, the, -  tworzenie krótkiego sterowanego
 użycie przedimków a/an, the i ich brak opowiadania (użycie czasów przeszłych)
języku polskim
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem
 opis przeżyć i doświadczeń podróżniczych
(c.d.)
(WS 1.7, 1.8, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6) (WS 4.1, 4.3, 4.4, 5.1, 5.3, 5.4)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Słuchanie i czytanie: Mówienie: MWB 2d + 2e
2d  opisywanie przeżyć podróżniczych oraz  wywiad nt. podróży do Ikarii; zadanie na  krótkie opowiadanie o miłym/ niemiłym
doświadczeń zw. z zakupami (c.d.) wybór wielokrotny przeżyciu podróżniczym i-eBook:
Listening skills  słowa i zwroty wyróżnione, np. sunstroke,  wypowiedzi 5 osób nt. swoich  krótkie opowiadanie o doświadczeniu
+ catch my breath, check sth out, shopaholic doświadczeń zw. z zakupami; dobieranie zw. z zakupami
2e  opisywanie rzeczy zagubionych i zdań do rozmówców  rozmowa sterowana w biurze rzeczy
Speaking skills okoliczności ich zagubienia  rozmowa w biurze rzeczy znalezionych znalezionych dot. torby zgubionej w
 właściwy szyk przymiotników przed dot. torby zgubionej w pociągu; autobusie
rzeczownikami uzupełnianie luk podanymi zdaniami oraz  wypowiedź sterowana na podstawie
 prezentowanie opinii nt. propozycji odgrywanie dialogu materiał stymulującego: dokonywanie
wyjazdowych: dokonywanie wyboru, wyboru propozycji wyjazdowych, wraz
przedstawianie uzasadnień, rekomendacje z uzasadnianiem i rekomendacją
wybranych miejsc
Fonetyka:
 wymowa dwugłosek , , ,
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7, 4.9, 4.10, 4.12,
(WS 1.7, 1.8) (WS 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.3, 3.6, 3.7) 6.2, 6.3, 6.4, 6.9, 6.10, 6.11, 10 + ZR 4.2)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Użycie czasów przeszłych i konstrukcji used to, would, be/get used to – ćwiczenia gramatyczne.
………………
2. Clauses of result, articles – ćwiczenia gramatyczne, transformacje.
………………
3. Travel & shopping experiences – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Diphthongs , , , – ćwiczenia w wymowie.
………………
4. At the lost property office – dialogi. Choosing a holiday destination – ćwiczenia w mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka i leksyka: Czytanie i mówienie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank 2a
2f  opowiadanie o niezwykłych przeżyciach  analiza przykładowego opowiadania (a  wstawiane przysłówków w (stories), str. 142
związanych z podróżami (c.d.) story) pod kątem treści, kompozycji i odpowiednim miejscu w zdaniach
Writing
 użycie przymiotników w opowiadaniach języka; wstawianie czasowników w luki w  wybór właściwych przysłówków w Writ. Book:
 rodzaje przysłówków, ich użycie w zdaniach poprawnych formach oraz układanie kontekście descriptions in stories
i w opowiadaniach wydarzeń w porządku chronologicznym i str. 24-26, 28
ich relacjonowanie, z użyciem słów Pisanie:
łączących, np. first, next, at that moment,  opowiadanie zaczynające się od zdania: MWB 2f
finally Ken looked in his backpack to find his
 fragmenty opowiadań; zastępowanie camera, but it wasn’t there, w oparciu o i-eBook:
wyróżnionych przymiotników innymi, plan i przydatne zwroty oraz korekta
bardziej wyszukanymi własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.7, 5.9, 5.10, 5.12,

(WS 1.8) (WS 3.2, 3.3, 3.5, 3.6) 5.13, 9, 12 )
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Pisanie i mówienie: MWB 2 Language
2  opisywanie przeżyć podróżniczych (c.d.)  Exploring Fiji; uzupełnianie luk otwartych  uzupełnianie mapy mentalnej dot. Knowledge
oraz miejsc, które warto odwiedzić  New York; uzupełnianie luk – zadanie słownictwa zw. z wakacjami/urlopem
Language  transformacje zdaniowe ze słowem kluczem, słowotwórcze oraz opowiadanie o wakacjach/urlopie, z i-eBook:
Knowledge zadania słowotwórcze, tekst z lukami  Grammar in Focus: tekst o pobycie w użyciem w/w słownictwa
+ otwartymi oraz zdania z lukami puszczy amazońskiej w Brazylii;
Language Focus sterowanymi (wybór form gramatycznych i uzupełnianie luk poprawnymi formami
leksykalnych) czasowników + luki otwarte
właściwych słów i przyimków w kontekście;
uzupełnianie mapy mentalnej dot.
słownictwa zw. z wakacjami/urlopem
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 5.1, 5.3, 5.4,
(WS 1.7, 1.8, 1.15 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6) 5.5, 5.9, 9)
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A story – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Exploring Fiji & New York – teksty z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
2  opisywanie przeżyć podróżniczych i miejsc,  Around the World in 80 days!; zadanie na  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 157-
które warto odwiedzić (c.d.) wybór wielokrotny minidialogach 161;
Progress Check
 słownictwo związane z turystyką szanującą  Being a Responsible Tourist; uzupełnianie  krótka dyskusja i wypowiedź nt. bycia SB: Writing Bank 2a
+ środowisko, kulturę i wspierającą lokalną luk informacyjnych w zdaniach oraz tzw. odpowiedzialnym turystą (stories), str. 142
2 gospodarkę przekazywanie wybranych informacji z Writ. Book:
CLIL:  powtórzenie słownictwa i gramatyki z tekstu Mówienie i pisanie: descriptions in
PSHE Modułu 2 w formie ćwiczeń: wybór  tekst o szlaku pieszym w Szkocji;  opis wybranego szlaku pieszego w stories, str. 24-26, 28
Culture Spot właściwych słów w kontekście; wstawianie wyszukiwanie podstawowych informacji Polsce/ w Europie i porównanie go ze
czasowników w luki zdaniowe w w tekście i przekazywanie ich w formie szkockim szlakiem opisanym w tekście MWB
(CC2, str. 134) poprawnych formach oraz łączenie zdań za ustnej Dictation M 2, str.
pomocą podanych zwrotów Pisanie: 132;
Słuchanie:  opowiadanie zaczynające się od zdania: Grammar Bank 2, str.
 wywiad nt. podróży do Tajlandii; As soon as Peter reached the hotel, he 148-159;
uzupełnianie luk informacyjnych w tekście knew something was wrong. Vocabulary Bank 2,
str. 202-203;
Translator’s Corner,
str. 216;
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.7, Glossary, str. 219
5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 6.6, 6.8, 6.11, 8.1, 9,
(WS 1.8, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.3, 3.6, 8.1) 10, 12) i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 2: Around the World in 80 days! – praca z tekstem: wybór wielokrotny. Wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 2: Thailand – rozumienie ze słuchu, ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, opowiadanie.
………………
3. Being a Responsible Tourist – praca z tekstem. Walking routes in Europe – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
2  szczegółowa analiza zdania i transkrypcji  Summer Safety. Tips for a happy healthy  uzupełnianie luk w dwóch zdaniach – samoocena dotycząca
wypowiedzi; wybór właściwej odpowiedzi holiday; zadanie na dobieranie nagłówków wybór wielokrotny sprawności nabytych
MWB str. 32-33
Zadanie egzaminacyjne: do akapitów  A Helping Hand on Holiday – w module 2 i
 4 wypowiedzi nt. doświadczeń wakacyjnych; uzupełnianie luk sterowanych wykonania zadań
dobieranie zdań do osób  e-mail nieoficjalny z opisem pobytu na egzaminacyjnych (str.
Strategie egzaminacyjne: zagranicznych wakacjach 35)
 skupianie się na kontekście wypowiedzi, np. Writ. Book:
na miejscu rozmowy (narrative/descriptive
e-mails/letters), str.
30-31
(WS 1.8, 1.14, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5,
(WS 1.8, 2.2, 2.3, 2.5) (WS 1.8, 3.1, 3.2, 3.3) 5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.10, 12) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Holiday experiences – rozumienie ze słuchu (zadania na dobieranie). Zdania i tekst z lukami sterowanymi.
……………… 2. Summer Safety – rozumienie tekstów pisanych (dobór nagłówków do akapitów). E-mail z opisem pobytu na wakacjach.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
(ILOŚĆ+TERMIN) PISANYCH
+ WYPOWIEDŹ PISEMNA UWAGI *
Zadanie egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
2  4 wypowiedzi na temat wakacji; zadanie na  szczegółowa analiza tekstu i zadania pod  parafraza zdań ze słowem kluczem samoocena dotycząca
dobieranie zdań do osób kątem oddzielenia faktów od opinii; wybór  artykuł nt. zalet i wad samotnego sprawności nabytych
MWB str. 34-35
właściwej odpowiedzi podróżowania w module 2 i
Zadanie egzaminacyjne: wykonania zadań
 2 teksty: Tangled Up at Picnic Point & egzaminacyjnych (str.
How to Build a Temporary Forest Shelter; 35)
zadanie na wybór wielokrotny
Strategie egzaminacyjne: MWB 2 Matura
 znajdowanie w tekście słów i zwrotów Skills str. 29
wskazujących na wyrażanie opinii lub
podanie faktu
(WS 1.8, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.9, 5.10,
(WS 1.8, 2.2, 2.3) (WS 1.8, 3.1, 3.3, 3.6 + ZR 3.1) 5.12, 5.13, 12 + ZR 5.2, 7.3, 8.3) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Talking about holidays – rozumienie ze słuchu (zadanie na dobieranie). Parafrazy zdań ze słowem kluczem.
………………
2. Temporary holiday shelters – rozumienie tekstów pisanych (wybór wielokrotny). Artykuł nt. zalet i wad samotnego podróżowania.
………………
MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: Bologna – the  znajomość środków językowych: wiadomości na blogu;  opisywanie ilustracji: dobieranie słów do
2 saucy city!; zadanie na wybór wielokrotny (tekst uzupełnianie luk otwartych w tekstach (ćw. 5 str. 22 MP) ilustracji prezentujących dwa ciekawe
MWB str. 20-31 str. 20 + ćw. 2 str. 21 MP)  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w miejsca urlopowe i uzupełnianie luk
 znajomość środków językowych: uzupełnianie zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 23 MP) podanymi wyrazami w tekście
luk w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 9  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze porównującym obydwa zdjęcia i (ćw. 1
str. 23 MP) słowem kluczem (ćw. 4 str. 25 MP) str. 27 MP)
 rozumienie ze słuchu: rozmowa nt.  rozumienie ze słuchu: wypowiedź nt. doświadczeń z  opisywanie ilustracji: uzupełnianie zdań
podróżowania; zadanie na dobór wielokrotny osób podróży do Tajlandii; zadanie na wybór wielokrotny (ćw. opisujących zdjęcie prezentujące sytuacje
do zdań (ćw. 1 str. 26 MT) 2 str. 26 MT) w sklepie (ćw. 3 str. 27 MP)
 znajomość środków językowych: wybór  rozumienie tekstów pisanych: Timeless Tokyo; dobór
właściwych reakcji językowych w minidialogach zdań do luk (tekst i ćw. 1 str. 29 MT)
(ćw. 4 str. 27 MT)  znajomość środków językowych: City Break in Salzburg;
 wypowiedź pisemna: e-mail prywatny z opisem uzupełnianie luk sterowanych w tekście (ćw. 4 str. 30 MT)
wakacji spędzonych za granicą (ćw. 5 str. 28 MT)
 znajomość środków językowych: parafrazy
fragmentów zdań (ćw. 2 str. 30 MT)
(WS 1.8, 2.3, 2.5, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4,
5.5, 5.9, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.8, 6.11, 7.2) (WS 1.7, 1.8, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.6 + ZR 8.3) (WS 1.7, 1.8, 3.3, 3.6, 4.1, 4.3, 4.10, 4.12)

MODUŁ INNE TREŚCI
(LICZBA+TERMIN)
MODULE 3 – OUR WORLD
TEMATY: ŚWIAT PRZYRODY, PAŃSTWO I SPOŁECZEŃSTWO, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.13, 1.14, 1.15)
3  słownictwo dot. problemów ekologicznych i  krótkie teksty dot. problemów globalnych;  opis sposobów rozwiązywania
społecznych oraz opisywanie wybranego uzupełnianie luk podanymi wyrazami, problemów, takich jak wycinanie lasów, i-eBook:
Modular page problemu, na przykładzie sytuacji wyspy określanie nazw problemów + tłumaczenie nadmierny połów ryb, ubóstwo i
+ Tuvalu wybranego tekstu na j. polski nielegalne ściąganie plików z Internetu
3a  słowa i zwroty wyróżnione, np. water  (zintegrowane ze słuchaniem) An Island in
Reading shortage, soil, oraz ich synonimy, np. tiny – Crisis; zadania typu P/ F i na dobieranie Pisanie i mówienie:
small, significant – important zdań do luk + odpowiedzi na pytania i  zbieranie i prezentacja dodatkowych
 znajdowanie antonimów do podanych ćwiczenia leksykalne informacji o wyspie Tuvalu w języku
wyrazów, np. popular, harmful, import polskim (projekt ICT)
(praca ze słownikiem) Mówienie:  opis odczuć zw. z wysłuchaniem mowy –
 przekazywanie wybranych informacji z opisanej w tekście – nt. sytuacji wyspy
tekstu o wyspie Tuvalu Tuvalu
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.8, 4.10, 5.1, 5.3, 5.5,

(WS 1.13, 1.14) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 3.7, 8.1, 8.2, 13) 8.1, 8.2, 9, 11)
Leksyka: Czytanie: Mówienie: SB: Appendix, str.
3b  słownictwo wyróżnione z tekstu w rozdz. 3a,  krótkie relacje nt. wybuch wulkanu i  krótki opis sposobów rozwiązywania 198
np. contaminate, trust, reject, to grow crops trzęsienia ziemi; wybór właściwych słów wybranych problemów społecznych
Vocabulary
 opisywanie zagrożeń środowiska w kontekście MWB 3b
naturalnego, klęsk żywiołowych i zjawisk  prognoza pogody; uzupełnianie luk
pogodowych podanymi wyrazami
 opisywanie problemów społecznych  krótkie opisy problemów społecznych; i-eBook:
 wybrane czasowniki złożone i wyrażenia wybór właściwych słów w kontekście
przyimkowe zw. z w/w tematyką  The Carbon Footprint: we’re all
 tekst z lukami – zadanie słowotwórcze responsible!; tekst z lukami – zadanie
słowotwórcze
(WS 3.1, 3.3, 3.6) (WS 4.1, 4.3, 4.5)

(WS 1.13, 1.14)
3-4 lekcje
Tematy lekcji: 1. World problems – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. An Island in Crisis – praca z tekstem.
………………
2. The Island of Tuvalu – praca z tekstem (dobór zdań do luk), słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu, projekt ICT.
………………
3. Environmental problems, natural disasters & the weather – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu.
………………
4. Social issues – słownictwo i ćwiczenia w mówieniu. The carbon footprint – zadanie słowotwórcze. Phrasal verbs & prepositions – ćwiczenia.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka i leksyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: MWB 3c +
3c  tworzenie mowy zależnej (twierdzeń, pytań,  dowcip komiksowy; relacjonowanie go w  dialog 2 osób nt. ostatniego weekendu Grammar Revision
rozkazów i próśb); zamiana mowy mowie zależnej oraz relacjonowanie dialogu w mowie
Grammar in niezależnej na mowę zależną: następstwo i  wypowiedzi 3 osób; relacjonowanie ich w zależnej przez trzecią osobę (praca i-eBook:
use zamiana czasów oraz zamiana czasowników mowie zależnej grupowa)
modalnych; użycie czasowników  uzupełnianie tabelek gramatycznych
wprowadzających
języku polskim
 relacjonowanie przeszłych wydarzeń
(WS 1.5, 1.13, 1.14, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6, 8.1 + ZR 8.3) (WS 4.4, 4.5, 6.4, 6.8 + ZR 8.3)
Tematyka i leksyka: Słuchanie i czytanie: Mówienie: MWB 3d + 3e

3d  relacjonowanie i dyskutowanie o  wywiad dot. organizacji pomagającej  wyrażanie opinii nt. powodów, dla
problemach ekologicznych i społecznych, w bezdomnym w USA; uzupełnianie luk których warto przyłączyć się do i-eBook:
Listening skills tym porównywanie ilustracji dot. w/w informacyjnych w tekście organizacji pomagającej bezdomnym
+ tematyki  wywiad dot. nielegalnego ściągania  rozmowa sterowana dot. ubóstwa na
3e  słowa i zwroty wyróżnione, np. struggle, muzyki i filmów z Internetu; zadanie na świecie, na bazie danych podanych w
Speaking skills gain employment, piracy, law-abiding wybór wielokrotny notatce
 wyrażanie zaniepokojenia, dezaprobaty i  rozmowa dot. problemu pracy dzieci;  porównywanie ilustracji prezentujących
nadziei dobór zdań do luk i odgrywanie dialogu sposoby troski o środowisko naturalne
 analiza przykładowych wypowiedzi (praca w parach) + analiza
Gramatyka i fonetyka: opisujących i porównujących 2 ilustracje przykładowych nagranych wypowiedzi
 wymowa głosek , , ,
(WS 3.1, 3.3, 4.1, 4.3, 4.5, 4.8, 4.10, 4.12,
(WS 1.13, 1.14) (WS 2.3, 2.4, 2.5, 3.3, 3.6) 6.2, 6.4, 6.6, 6.8, 6.9, 10, 8.1)
3-4 lekcje: Tematy lekcji: 1. Reported speech (statements, questions, orders) – ćwiczenia gramatyczne, transformacje.
……………… 2. Reported speech (modal verbs, introductory verbs) – ćwiczenia gramatyczne, transformacje, ćwiczenia w mówieniu.
………………
……………… 3. Homelessness & illegal downloading – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Wymowa głosek , , , .
……………… 4. Discussing social & environmental issues – dialogi, opis i porównanie ilustracji.

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka i leksyka: Czytanie i pisanie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank 3
3f  opisywanie wybranych problemów  analiza przykładowej rozprawki  rozwijanie notatek dot. problemów: (essays suggesting
społecznych i sposobów ich rozwiązywania sugerującej sposoby rozwiązania problemu smogu, dyskryminacji rasowej i solutions to a
Writing
 użycie tzw. linking words do wprowadzania głodu na świecie (an essay suggesting analfabetyzmu – tworzenie akapitów problem), str. 144
tematu i argumentów, podawania solutions to a problem) pod kątem treści, (praca w parach)
szczegółów i spodziewanych rezultatów oraz kompozycji, stylu i języka; uzupełnianie MWB 3f
do podsumowywania wypowiedzi, np. to tabelki prezentującej występujące w Pisanie:
begin with, moreover, for instance, as a tekście propozycje, ich szczegóły i  rozprawka prezentująca sposoby i-eBook:
result, to sum up spodziewane rezultaty rozwiązania problemu bezdomności, w
 notatki dot. rozwiązań problemów, oparciu o podane notatki, plan i
wspierających je szczegółów i przydatne zwroty oraz korekta własnej
oczekiwanych rezultatów; dobieranie wypowiedzi
elementów pasujących do siebie
znaczeniowo i tworzenie z nich krótkiego
tekstu, z wykorzystaniem słów łączących
(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.10, 5.12,
(WS 1.14) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7 + ZR 8.2) 5.13, 9, 10, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.5)
3  słownictwo zw. z klęskami żywiołowymi i  The Great Storm; uzupełnianie luk Knowledge
problemami ekologicznymi (c.d.) sterowanych
Language  transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  Grammar in Focus: tekst dot. i-eBook:
Knowledge zadania słowotwórcze, tekst i zdania z wykorzystania alternatywnych źródeł
+ lukami sterowanymi (wybór form energii; uzupełnianie luk poprawnymi
Language gramatycznych i leksykalnych) formami czasowników i przymiotników +
Focus  powtórzenie słownictwa i gramatyki z luki otwarte
czasowników i przymiotników +
uzupełnianie luk otwartych)
(WS 1.13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An essay suggesting solutions to a problem – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze (rozwijanie notatek), wypowiedź pisemna.
………………
2. The Great Storm – tekst z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, słowotwórstwo.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
3  słownictwo zw. z klęskami żywiołowymi,  A Force of Nature nobody can control;  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 161-
zjawiskami naturalnymi i problemami zadanie na wybór wielokrotny minidialogach 164;
Progress Check społeczno-ekologicznymi (c.d.)  How Geysers Work; zadanie typu P/F  opis działania gejzerów, z użyciem Writing Bank 3
+  opisywanie wybranych parków narodowych  tekst o parku narodowym Yellowstone w wyróżnionych słów i zwrotów (essays suggesting
3  powtórzenie słownictwa i gramatyki z USA; wyszukiwanie podstawowych  prezentacja wybranego parku solutions to a
CLIL: Geology Modułu 3 w formie ćwiczeń: wybór informacji i przekazywanie ich w formie narodowego w Polsce/ w Europie problem), str. 144
Culture Spot właściwych słów w kontekście, wstawianie ustnej
(CC3, str. 135) podanych czasowników w poprawnych Pisanie i mówienie: MWB
formach; zamiana zdań w mowie niezależnej Słuchanie:  zbieranie informacji nt. wulkanów (ich Dictation M 3,
na zdania w mowie zależnej  wywiad z dziennikarzem nt. przeludnienia powstanie i działanie) oraz krótki tekst i str.132;
na świecie; uzupełnianie luk prezentacja na ten temat (projekt ICT) Grammar Bank 3, str.
informacyjnych w tekście 160-165;
Pisanie: Vocabulary Bank 3,
 rozprawka prezentująca sposoby str. 204-205;
zapobiegania zjawisku nielegalnego Translator’s Corner,
ściągania plików z Internetu str. 216;
Glossary, str. 219-
(WS 4.1, 4.3, 4.12, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 220
5.8, 5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.8, 6.9, 8.1,
(WS 1.13, 1.14, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.3, 3.4, 8.1) 8.3, 9, 11, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.5) i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 3: Force of Nature nobody can control – praca z tekstem (wybór wielokrotny); Overpopulation – rozumienie ze słuchu.
………………
2. Progress Check 3: wybór właściwych reakcji językowych, ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, rozprawka dot. nielegalnego ściągania plików.
………………
3. How Geysers & Volcanoes Work – praca z tekstem, ćwiczenia w mówieniu, projekt ICT. National Parks – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
3  szczegółowa analiza transkrypcji tekstu i  szczegółowa analiza zdań; dobór zdań  szczegółowa analiza zdań i ich stylu; samoocena dotycząca
zadania; wybór właściwej odpowiedzi pasujących do siebie znaczeniowo i dobór zdań do pasujących do nich sytuacji sprawności nabytych
MWB str. 48-49 w module 3 i
Zadanie egzaminacyjne: logicznie Zadania egzaminacyjne:
 6 krótkich nagrań; zadanie na wybór Zadanie egzaminacyjne:  uzupełnianie minidialogów – wybór wykonania zadań
wielokrotny  Cooking Oil –A Fuel for the Future; właściwych reakcji językowych egzaminacyjnych (str.
Strategie egzaminacyjne: dobór zdań do luk  e-mail nieoficjalny z opisem pracy w 51)
 podkreślanie słów kluczowych w pytaniach; Strategie egzaminacyjne: charakterze wolontariusza Writ. Book: informal
określanie kim są rozmówcy, jaki jest cel i  znajdowanie słów kluczowych przed i Strategie egzaminacyjne: letters/emails str. 4,5
kontekst ich wypowiedzi po lukach oraz w podanych opcjach  określanie kontekstu (np. miejsca) i stylu
odpowiedzi, zwracanie uwagi na wypowiedzi (formalny, nieformalny) w MWB 3 Matura
spójniki, zaimki, wyrażenia łączące i minidialogach Skills str. 45
określniki (np. this, that)
(WS 1.14, 3.5, 3.7, 6.4, 6.8, 5.1, 5.2, 5.3,
(WS 1.4, 1.14, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5) (WS 1.12, 1.13, 3.2, 3.3, 3.6) 5.4, 5.5, 5.9, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.6, 12) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Six different recordings – rozumienie ze słuchu (wybór wielokrotny). Uzupełnianie minidialogów.
……………… 2. Cooking Oil – a Fuel for the Future – rozumienie tekstu pisanego (dobór zdań do luk). E-mail z opisem pracy w charakterze wolontariusza.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
3  analiza zadań pod kątem ich odniesienia się  2 teksty: The Girl with a Sixpence &  analiza gramatyczna luki zdaniowej i samoocena dotycząca
do intencji rozmówcy i głównej myśli tekstu What’s the Big Issue?; zadanie na wybór właściwego słowa sprawności nabytych
MWB str. 50-51
Zadanie egzaminacyjne: wybór wielokrotny Zadania egzaminacyjne: w module 3 i
 3 nagrania; zadanie na wybór wielokrotny  A Country of Extremes; uzupełnianie luk – wykonania zadań
Strategie egzaminacyjne: zadanie słowotwórcze egzaminacyjnych (str.
 zwracanie uwagi na kontekst i główną myśl  rozprawka nt. przyczyn analfabetyzmu 51)
wypowiedzi, jeśli pytania odnoszą się do oraz sposobów rozwiązania tego problemu SB: Writing Bank 3
tych elementów (essays suggesting
(WS 1.14, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, solutions to a
5.8, 5.10, 5.12, 5.13, 12+ ZR 5.2, 7.2, 7.3, problem), str. 144
(WS 1.13, 14, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5) (WS 1.14, 3.2, 3.3, 3.4) 7.5) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Three different recordings – rozumienie ze słuchu (zadanie na wybór wielokrotny). A Country of Extremes – zadanie słowotwórcze.
……………… 2. Texts about poverty – rozumienie tekstów pisanych (zadanie na wybór wielokrotny). Rozprawka dot. analfabetyzmu.

MODUŁ
 znajomość środków językowych: uzupełnianie  rozumienie tekstów pisanych: Iceland – A fascinating  opisywanie ilustracji: opis i porównanie
3 luk sterowanych w tekście (ćw. 10 str. 39 MP) land of contrasts; dobieranie zdań do luk (tekst str. 36 + zdjęć prezentujących dzieci – uzupełnianie
MWB  rozumienie ze słuchu: 4 nagrania dotyczące ćw. 1 str. 37 MT) luk podanymi wyrazami (ćw. 1 str. 43
str. 36-47 tematyki przestępczości; dobieranie osób do zdań  znajomość środków językowych: The Changing Facts of MP)
(ćw. 2 str. 42 MT) the Favelas; uzupełnianie luk – zadanie słowotwórcze (ćw.  opisywanie ilustracji: odpowiedzi na
 znajomość środków językowych: wybór 5 str. 38 MP) pytania dot. ilustracji prezentującej osobę
właściwych reakcji językowych w minidialogach  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w bezdomną (ćw. 2 str. 43 MP)
(ćw. 3 str. 43 MP) zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 11 str. 39 MP)
 rozumienie tekstów pisanych: 3 teksty dot.  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze
problemu nielegalnego ściągania plików z słowem kluczem (ćw. 5 str. 40 MP)
Internetu; zadanie na wybór wielokrotny (tekst i  znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 3
ćw. 2 str. 45 MT) str. 41 MP)
 znajomość środków językowych: tłumaczenie  rozumienie ze słuchu: rozmowa nt. recyklingu; zadanie
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 2 str. na wybór wielokrotny (ćw. 4 str. 42 MT)
46 MP)  wypowiedź pisemna: rozprawka dot. wzrostu
przestępczości i sposobów rozwiązania tego problemu
(ćw. 4 str. 44 MT)
 znajomość środków językowych: Illiterate Britain;
uzupełnianie luk w tekście podanymi wyrazami w
poprawnej formie (ćw. 4 str. 46 MT)
(WS 1.13, 1.14, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, (WS 1.8, 1.14, 2.2, 2.3, 2.5, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, (WS 1.5, 1.14, 3.3, 3.6, 4.1, 4.3, 4.5, 4.10,
6.4, 6.8, 6.9, 8.2, 13) 5.7, 5.8, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 8.3) 4.12)

MODUŁ INNE TREŚCI
(LICZBA+TERMIN)
MODULE 4 – MOODS & FEELINGS
TEMATY: CZŁOWIEK, ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, KULTURA, ZDROWIE, PAŃSTWO I SPOŁECZEŃSTWO
(WS 1.1, 1.5, 1.9, 1.11, 1.14)
4  opisywanie języka ciała i uczuć, jakie  (zintegrowane ze słuchaniem) Who says  krótki opis osób na zdjęciach: ich języka
wyraża stress is bad for you?; zadanie typu P/F i ciała i odczuć z nim związanych i-eBook:
Modular page
 słownictwo związane z przeżywaniem oraz na wybór wielokrotny + odpowiedzi na  krótki opis sytuacji, w których ostatnio
+ konsekwencjami stresu pytania i ćwiczenia leksykalne odczuwaliśmy frustrację, złość,
4a  słowa i zwroty wyróżnione, np. immune znudzenie, zaciekawienie, radość i
Reading system, Practitioners, oraz ich synonimy, Mówienie i pisanie: smutek
np. minimise – reduce, accomplishment –  sporządzanie notatek (główne myśli  krótki opis sytuacji, w których zwykle
achievement poszczególnych akapitów) i streszczenie czujemy się zadowoleni, zestresowani,
tekstu w języku angielskim lub polskim przerażeni i znudzeni
Pisanie i mówienie:
 opinia dot. pozytywnej roli stresu
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 5.1, 5.3,

(WS 1.1, 1.11) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.7, 8.1, 8.2, 9 + ZR 8.1) 5.5, 8.1)
Leksyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Appendix, str.
4b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  tekst dot. roli tańca w życiu psychicznym  opis czynności wykonywanych w czasie 198
4a, np. beneficial, handle, mild stress, deal człowieka; uzupełnianie luk – zadanie wolnym i określanie ich wpływu na
Vocabulary with the problem słowotwórcze naszą psychikę MWB 4b
 opisywanie okresów życia oraz nastrojów,
odczuć i zainteresowań
 kolokacje z czasownikami go, do, play i-eBook:
 idiomy ze słowem life i porównywanie ich z
idiomami w języku polskim
(WS 1.1, 1.5, 13) (WS 3.1, 3.6) (WS 4.1, 4.2, 4.5)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Body language & feelings – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu. Who says stress is bad for you? – praca z tekstem (zadanie typu P/F).
……………… 2. Who says stress is bad for you? – praca z tekstem (wybór wielokrotny), słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
……………… 3. Stages in life, moods & feelings – słownictwo. The role of dance – ćwiczenie słowotwórcze.
……………… 4. Hobbies – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu.. Idiomy ze słowem life. Phrasal verbs & prepositions – ćwiczenia.

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie: Mówienie i pisanie: MWB 4c +
4c  znaczenie i użycie czasowników modalnych,  dowcip komiksowy; określanie znaczenia  wyrażanie dedukcji – z użyciem Grammar Revision
w tym wyrażanie dedukcji i użycie form użytych czasowników modalnych wskazanych zwrotów – nt. zdjęć
Grammar in ciągłych i dokonanych czasowników  dobieranie zdań z czasownikami prezentujących osoby w dwóch różnych i-eBook:
use występujących po czasownikach modalnych, modalnym do ich znaczeń okresach życia
np. can’t be working, should have been  krótki tekst dot. presji rówieśniczej;  opisywanie obowiązków domowych/
 użycie bezokolicznika z to i bez to oraz form wstawianie czasowników w poprawnych szkolnych oraz rzeczy, których nie
z -ing po prezentowanych czasownikach, formach musimy robić w szkole i które umiemy
zwrotach, słowach, oraz różnice dobrze wykonywać
znaczeniowe w użyciu bezokolicznika i
formy z -ing po tych samych czasownikach, Pisanie:
np. remember, try, stop  uzupełnianie zdań, z użyciem
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w bezokoliczników lub form z -ing
języku polskim
(WS 1.1, 1.5, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.2, 3.6) (WS 4.1, 4.2, 4.10, 5.1, 5.2, 5.10)
4d  opisywanie zainteresowań, hobby oraz roli  wypowiedzi 5 osób nt. swoich hobby;  podawanie powodów, dla których warto
przyjaciół i rodziny w życiu dobieranie zdań do rozmówców mieć hobby i-eBook:
Listening skills
 słowa i zwroty wyróżnione, np. take up,  rozmowa nt. roli i znaczenia przyjaciół i  opinia nt. znaczenia przyjaciół/ rodziny
+ social element, inherit, adolescence rodziny w życiu; uzupełnianie luk w swoim życiu oraz nt. zmian, jakie
4e  omawianie problemów towarzyskich, informacyjnych w zdaniach + zadanie na dokonały się w życiu rodzinnym w
Speaking skills rodzinnych i szkolnych nastolatków; wybór wielokrotny Polsce w ostatnich 30 latach
wyrażanie współczucia i żalu  rozmowa dot. zaobserwowanego
Słuchanie i czytanie: przypadku dokuczania koledze z klasy
Fonetyka:  rozmowa dot. zaobserwowanego  dyskusja nt. zdjęć prezentujących
 wymowa spółgłosek , , , i przypadku przemocy w szkole; nastolatków w różnych sytuacjach:
uzupełnianie luk podanymi zdaniami i wyrażanie opinii nt. odczuć pokazanych
odgrywanie ról osób i uzasadnianie ich (na bazie notatek
i zwrotów); porównanie własnej
rozmowy do przykładowej nagranej
(WS 1.1, 1.5) (WS 2.3, 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 4.10, 4.12,
(WS 2.2, 2.3, 2.6, 3.3, 3.7) 6.2, 6.4, 6.8, 6.9, 6.13, 8.1, 9, 10 + ZR 6.2)
3-4 lekcje: Tematy lekcji: 1. Modal verbs, the usage of infinitive & -ing forms – ćwiczenia gramatyczne i ćwiczenia w mówieniu.
……………… 2. Making deductions – ćwiczenia gramatyczne i opisywanie zdjęć. Transformacje ze słowem kluczem.
………………
……………… 3. Taking up hobbies, Friends &families in our lives – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Wymowa spółgłosek , , , i .
……………… 4. Teenage problems – dialogi, dyskusja na podstawie materiału stymulującego (zdjęcia i notatki).

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka i leksyka: Czytanie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank 4
4f  omawianie problemów zw. z różnymi  analiza przykładowej rozprawki (an  rozwijanie notatek dot. różnych (opinion essays), str.
okresami życia oraz wyrażanie opinii na ten opinion essay) pod kątem treści, problemów – tworzenie akapitów 145
Writing temat kompozycji, stylu i języka; zastępowanie
 zwroty wyrażające opinie, poglądy wskazanych słów i zwrotów innymi, Słuchanie i pisanie: MWB 4f
podobnymi  rozprawka prezentująca opinie nt.
znaczenia przyjaciół w życiu, w oparciu i-eBook:
wysłuchany tekst, notatki oraz plan i
przydatne zwroty; korekta własnej
wypowiedzi
(WS 2.2, 2.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9,

(WS 1.5) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6) 5.12, 5.13, 9, 12 + ZR 7.2, 7.3)
4  opisywanie problemów zw. z różnymi  tekst o studencie posługującym się 11 Knowledge
okresami i stylami życia (c.d.) oraz opis językami – uzupełnianie luk otwartych
Language wyjątkowych umiejętności młodej osoby  The Cost of Fame; uzupełnianie luk – i-eBook:
Knowledge posługującej się 11 językami zadanie słowotwórcze
+  tekst z lukami otwartymi, transformacje  Grammar in Focus: tekst o problemach
Language zdaniowe ze słowem kluczem, zadanie bycia jedynakiem; wstawianie wyrazów w
Focus słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi poprawnych formach + uzupełnianie luk
(wybór form gramatycznych i leksykalnych) otwartych
właściwych słów i przyimków w kontekście;
zadanie słowotwórcze
lukami (wstawianie wyrazów w poprawnych
formach + uzupełnienie luk otwartych)
(WS 1.1, 1.5 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An opinion essay – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Speaking 11 languages & The Cost of Fame – teksty z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Mówienie: SB: Grammar
4  opisywanie wybranych problemów  In Pursuit of Happiness; zadanie na wybór  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 165-
społecznych: bezdomności i przemocy wielokrotny + odpowiedzi na pytania minidialogach 167;
Progress Check szkolnej (c.d.)  tekst dot. przemocy w szkole; uzupełnianie Writing Bank 4
+  powtórzenie słownictwa i gramatyki z luk informacyjnych w zdaniach Mówienie i pisanie: (opinion essays), str.
4 Modułu 4 w formie ćwiczeń: wybór  tekst o organizacji ACE pomagającej  e-mail prywatny udzielający rad koledze, 145
CLIL: PSHE właściwych słów w kontekście, uzupełnianie znaleźć pracę bezdomnym; wyszukiwanie który jest prześladowany w szkole lub
Culture Spot luk w zdaniach prawidłowymi formami podstawowych informacji w tekście i dialog dot. tej sytuacji MWB
(CC4, str. 136) czasowników, parafrazy zdań z użyciem przekazywanie ich w formie ustnej  zbieranie informacji i krótka prezentacja Dictation M 4,
czasowników modalnych organizacji pomagających bezdomnym str.132;
Słuchanie: (projekt ICT) Grammar Bank 4, str.
 rozmowa o przemocy w szkole; 166-173;
uzupełnianie luk informacyjnych Pisanie: Vocabulary Bank 4,
 rozprawka nt. znaczenia posiadania str. 206-207;
hobby Translator’s Corner,
str. 216- 217;
(WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.9, 5.10, Glossary, str. 220-
5.12, 5.13, 6.2, 6.4, 6.8, 6.9, 6.10, 6.11, 221
(WS 1.5, 1.14 + ZR 8.3) (WS 2.3, 3.1, 3.3, 3.4, 8.1) 7.2, 7.6, 7.7, 7.8, 8.1, 8.3, 10, 11, 12)
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
……………… Tematy lekcji: 1. Progress Check 4: In Pursuit of Happiness – rozumienie tekstu pisanego. Wybór właściwych reakcji językowych.
……………… 2. Progress Check 4: Bullying – rozumienie ze słuchu, ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, rozprawka nt. znaczenia posiadania hobby.
+ lekcje dodatkowe: 3. Bullying – praca z tekstem, e-mail, dialog. Organisations helping the homeless – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
……………… …………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
4  4 wypowiedzi na temat ślubów; zadanie na  szczegółowa analiza tekstu i zadania;  tłumaczenie fragmentów zdań – wybór samoocena dotycząca
dobieranie zdań do osób wybór właściwej odpowiedzi wielokrotny sprawności nabytych
MWB str. 64-65
Zadanie egzaminacyjne:  uzupełnianie minidialogów – wybór w module 4 i
 What Price for Fame; zadanie na wybór właściwych reakcji językowych wykonania zadań
wielokrotny  e-mail nieoficjalny z opisem przyjęcia – egzaminacyjnych (str.
Strategie egzaminacyjne: niespodzianki zorganizowanego z okazji 67)
 skupianie się na ogólnym znaczeniu urodzin członka rodziny
tekstu, jeśli pytanie dotyczy rozumienia Writ. Book: informal
jego głównej myśli (WS 1.5, 3.1, 3.6, 6.4, 6.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, letters/emails str. 4,5
5.6, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.6, 8.3, 12,
(WS 1.5, 2.2, 2.3, 2.4) (WS 1.9, 3.2, 3.3) 13) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Weddings – rozumienie ze słuchu (zadanie na dobieranie). Tłumaczenie fragmentów zdań i uzupełnianie minidialogów.
……………… 2. What Price for Fame – rozumienie tekstu pisanego. E-mail z opisem przyjęcia-niespodzianki.
ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadania egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
4  analiza transkrypcji dialogu i wybór  3 części tekstu: Coming of Age  analiza podkreślonych fragmentów zdań; samoocena dotycząca
właściwych odpowiedzi Celebrations; dobieranie części tekstu do wybór właściwych parafraz sprawności nabytych
MWB str. 66-67
Zadanie egzaminacyjne: pytań Zadanie egzaminacyjne: w module 4 i
 trzy krótkie nagrania; zadanie na wybór  parafrazy zdań ze słowem kluczem wykonania zadań
wielokrotny  rozprawka prezentująca opinie nt. egzaminacyjnych (str.
Strategie egzaminacyjne: wcześniejszego przechodzenia na 67)
 skupianie się na kontekście wypowiedzi emeryturę SB: Writing Bank 4
(miejsce, uczestnicy), jej tonie i stylu Strategie egzaminacyjne: (opinion essays), str.
użytego języka  analiza gramatyczna i leksykalna luk w 145
parafrazach; sprawdzanie czasów MWB 4 Matura
gramatycznych w obydwu zdaniach Skills str. 61
(wyjściowym i parafrazie)
(WS 1.5, 1.14, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.12,

(WS 1.5, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 + ZR 2.1) (WS 1.5, 3.2, 3.3, 3.6) 5.13, 7.2, 7.4 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 8.3) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Three different recordings – rozumienie ze słuchu (wybór wielokrotny). Parafrazy zdań ze słowem kluczem.
……………… 2. Coming of Age Celebrations – rozumienie tekstów pisanych ( dobieranie). Rozprawka dot. wcześniejszego przechodzenia na emeryturę.

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: Don’t Panic! Tips  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w  rozmowa z odgrywaniem roli:
4 to Deal with Exam Stress; dobieranie nagłówków zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 55 MP) planowanie przyjęcia urodzinowego dla
MWB do akapitów (tekst i ćw. 1 str. 52 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze kolegi (ćw. 2 str. 59 MT)
str. 52-63  znajomość środków językowych: uzupełnianie słowem kluczem (ćw. 4 str. 56 MP)
luk w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 4  znajomość środków językowych: Graduation day;
str. 54 MP) uzupełnianie luk otwartych w tekście + wstawianie
 rozumienie ze słuchu: rozmowa dotycząca czasowników w poprawnych formach (ćw. 5 str. 56 MP)
uroczystości; zadanie typu P/ F (ćw. 2 str. 58 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 4
 znajomość środków językowych: wybór str. 57 MP)
właściwych reakcji językowych w minidialogach  rozumienie ze słuchu: wypowiedzi 4 osób nt. wpływu
(ćw. 3 str. 59 MP) Internetu na ich życie; dobieranie zdań do rozmówców
 znajomość środków językowych: Depression; (ćw. 4 str. 58 MT)
tekst z lukami sterowanymi (ćw. 1 str. 62 MT)  wypowiedź pisemna: rozprawka prezentująca opinie nt.
 znajomość środków językowych: parafraza wpływu Internetu na życie rodzinne i towarzyskie (ćw. 3 i
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 2 str. 4 str. 60 MT)
62 MP)  rozumienie tekstów pisanych: The animals that won
themselves jobs; dobieranie zdań do luk (tekst i ćw. 1 str.
61 MT)
 znajomość środków językowych: uzupełnianie
fragmentów zdań podanymi wyrazami w poprawnej
formie (ćw. 4 str. 62 MT)
(WS 1.1, 1.5, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 6.4, 6.8, (WS 1.5, 6.2, 6.4, 6.5, 6.6, 6.8, 6.13 + ZR
(WS 1.5, 1.12, 1.13, 2.2, 2.3, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.6,
6.10) 5.7, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13 + ZR 7.2, 7.3, 7.4, 8.3, 6.2, 6.3)

MODUŁ INNE TREŚCI
(LICZBA+TERMIN)
MODULE 5 – ART
TEMATY: KULTURA, NAUKA I TECHNIKA, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.9, 1.12, 1.15)
5  omawianie i recenzowanie dzieł sztuki i  krótkie recenzje; uzupełnianie luk  krótki opis filmu Avatar i tworzenie 3
wytworów kultury, takich jak filmy, książki, podanymi wyrazami i dobieranie tekstów pytań na jego temat (ćwiczenie wstępne i-eBook:
Modular page przedstawienia teatralne, koncerty, wystawy do nagłówków i zdjęć do tekstu)
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. computer-  (zintegrowane ze słuchaniem) A New
5a generated imagery, box-office hit, oraz ich Dimension of Art; wybór wielokrotny + Mówienie i pisanie:
Reading synonimy, np. combine – join together, truly odpowiedzi na pytania i ćwiczenia  opinia dot. wyjątkowości filmu Avatar
– really leksykalne
 tłumaczenie na język angielski krótkiej
recenzji z lokalnej gazety Mówienie i pisanie:
 sporządzanie notatek dot. głównych myśli
poszczególnych akapitów i streszczanie
tekstu w języku angielskim lub polskim
(WS 1.9, 1.12, 8.3, 13) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 8.2, 9 + ZR 8.1) (WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.5, 6.4, 8.1)
Leksyka: Czytanie i mówienie: MWB 5b
5b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  krótki tekst dot. użycia technologii 3D w
5a, np. integrate, applied, virtual images filmie Avatar; uzupełnianie luk podanymi
Vocabulary  słownictwo opisujące różne dziedziny wyrazami i-eBook:
kultury i osoby z nimi związane  krótki tekst o Meryl Streep; uzupełnianie
 idiomy zw. z w/w tematyką i porównywanie luk podanymi wyrazami
ich do idiomów w języku polskim  Tate Modern; tekst z lukami – zadanie
 słownictwo zw. ze środkami masowego słowotwórcze
przekazu (gazety, czasopisma, radio, TV)
(WS 1.9, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

3-4 lekcje
Tematy lekcji: 1. Art reviews – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i tłumaczeniu. The film Avatar – praca z tekstem (wstęp).
………………
2. A New Dimension of Art – praca z tekstem, słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. The arts – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu, idiomy.
………………
4. Mass media – słownictwo. Modern Tate – ćwiczenie słowotwórcze. Phrasal verbs & prepositions – ćwiczenia.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i pisanie: Pisanie i mówienie: MWB 5c +
5c  struktura i użycie strony biernej; użycie  podpisy pod zdjęciami przedstawiającymi  zbieranie informacji i prezentacja Grammar Revision
przyimków with, by; zamiana zdań w stronie dzieła sztuki i wytwory kultury; określanie wybranej historycznej budowli w Polsce/
Grammar in czynnej na zdania w stronie biernej możliwości pominięcia twórcy w zdaniu w Europie, z użyciem strony biernej i-eBook:
use  struktura i użycie bezosobowych i  krótki tekst z lukami o inicjatywie
osobowych konstrukcji biernych typu: It is stworzenia grupy młodych artystów;
believed that…, He is believed to be… wstawianie czasowników w poprawnej
 struktura i użycie konstrukcji have formie strony biernej
something done
 użycie zaimków zwrotnych i emfatycznych
 struktura i porównywanie w/w struktur z
podobnymi w języku polskim
 transformacje zdaniowe z użyciem w/w
struktur i ze słowem kluczem
(WS 1.9, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6) (WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 9)
5d  omawianie i recenzowanie koncertu i filmu  The Blue Note; uzupełnianie luk  rozmowa sterowana nt. planów oglądania
 słowa i zwroty wyróżnione, np. upcoming, informacyjnych w zdaniach i w tekście wybranych programów TV (negocjacje) i-eBook:
Listening skills standing ovation, supporting cast, acting  wywiad radiowy z dziennikarzem
+ talent filmowym nt. filmu na DVD; zadanie na Mówienie i słuchanie:
5e  omawianie programu TV i prowadzenie wybór wielokrotny  porównywanie zdjęć przedstawiających
Speaking skills negocjacji dot. oglądania wybranych audycji  wyciąg z programu TV na dzisiejszy koncert rokowy i spektakl baletowy, na
(zgłaszanie propozycji oraz ich akceptacja i wieczór i rozmowa dot. planów obejrzenia bazie notatek, oraz porównanie swojej
odrzucanie; wyrażanie opinii i preferencji) wybranych audycji; uzupełnianie luk wypowiedzi do przykładowej nagranej;
 opis i porównywanie różnych formy podanymi zdaniami oraz odgrywanie opinia nt. obydwu w/w form rozrywki i
rozrywki i sposobów spędzania czasu dialogu krótki opis ulubionych sposobów
wolnego spędzania czasu wolnego
Fonetyka:
 wymowa liter oo jako głosek , , ,
(WS 2.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.12, 6.2, 6.4,

(WS 1.5, 1.9) (WS 2.3, 2.4, 2.6, 3.3, 3.6, 3.7) 6.5, 6.6, 6.8, 6.9, 9, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Passive Voice, personal/ impersonal constructions – ćwiczenia, zamiana ze strony czynnej na bierną.
………………
2. Causative have, reflexive/ emphatic pronouns – ćwiczenia. Transformacje zdaniowe. Historic buildings in Europe – prezentacje.
………………
3. Reviewing performances – rozumienie ze słuchu, słownictwo. Wymowa liter oo w wyrazach book, soon, blood, door itd.
………………
4. Deciding what to watch on TV – dialogi. Contrasting forms of entertainment – ćwiczenia w mówieniu i słuchaniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
5f  opisywanie i recenzowanie filmów, książek,  analiza przykładowej recenzji filmu (a  dobieranie rzeczowników do list (reviews), str. 146
koncertów review) pod kątem treści, kompozycji i przymiotników określających elementy
Writing
 wyrażanie rekomendacji języka; dobieranie opisów do akapitów filmu MWB 5f
 krótkie teksty opisujące książkę, koncert i  uzupełnianie luk podanymi zwrotami w
film; uzupełnianie luk podanymi wyrazami zdaniach wyrażających rekomendację i-eBook:
oraz wykorzystanie w/w zwrotów do
tworzenia krótkiej recenzji filmu/ książki
Pisanie:
 recenzja filmu, który oglądaliśmy
ostatnio, w oparciu o notatki, plan i
przydatne zwroty oraz korekta własnej
wypowiedzi
(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13,

(WS 1.9) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6) 7.2, 7.4, 7.6, 9 + ZR 8.2)
5  omawianie twórców i ich dzieł (c.d.), na  Abstract Art: Jackson Pollock; Knowledge
przykładzie sztuki Jacksona Pollocka uzupełnianie luk sterowanych
Language
 słownictwo dot. różnych form rozrywki i  Grammar in Focus The Appeal of Soap i-eBook:
Knowledge wytworów kultury (c.d.), w tym fenomenu Operas; uzupełnianie luk poprawnymi
+ tzw. oper mydlanych formami czasownikowymi + luki otwarte
Language  transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,
Focus zadania słowotwórcze, tekst i zdania z
lukami sterowanymi (wybór form
gramatycznych i leksykalnych)
lukami (wybór poprawnych form
(WS 1.5, 1.9 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A review – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Abstract Art: Jackson Pollock – tekst z lukami sterowanymi. Transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
5  omawianie twórców i ich dzieł (c.d.)  Mona Lisa’s twin sister; zadanie na wybór  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 167-
 słownictwo dot. różnych form rozrywki i wielokrotny minidialogach 169;
Progress Check
wytworów kultury (c.d.)  After the Impressionists; zadanie typu P/F  krótki opis obrazu G. Seurata, Writing Bank 5
+  powtórzenie słownictwa i gramatyki z + prezentacja wybranych informacji o dołączonego do tekstu (reviews), str. 146
5 Modułu 5 w formie ćwiczeń: wybór pointylizmie (neoimpresjonizmie)
CLIL: Art właściwych słów w kontekście, zamiana  tekst o J.R.R. Tolkienie; wyszukiwanie Mówienie i pisanie: MWB
Culture Spot zdań w stronie czynnej na zdania w stronie podstawowych informacji w tekście i  zbieranie informacji i prezentacja nt. Dictation M 5,
biernej, wstawianie podanych czasowników przekazywanie ich w formie ustnej impresjonizmu (projekt ICT) str.132;
(CC5, str. 137)
w poprawnych formach w luki zdaniowe  zbieranie informacji i tworzenie krótkiej Grammar Bank 5, str.
Słuchanie: biografii znanego pisarza polskiego/ 174-177;
 rozmowa dot. książki Nation; uzupełnianie europejskiego Vocabulary Bank 5,
luk informacyjnych w tekście str. 208-209;
Pisanie: Translator’s Corner,
 recenzja ostatnio przeczytanej książki str. 217;
Glossary, str. 221
(WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9, 5.10,
5.12, 5.13, 6.4, 6.5, 6.6, 7.2, 7.4, 7.6, 8.1, i-eBook:
(WS 1.5, 1.9, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.3, 3.4, 8.1) 8.3, 11, 12)
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 5: Mona Lisa’s twin sister – praca z tekstem (wybór wielokrotny). Wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 5: The Book ‘Nation’ – rozumienie ze słuchu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, recenzja książki.
………………
3. After the Impressionists – praca z tekstem; Impressionism – projekt ICT. Famous writers – biografie.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
5  6 różnych nagrań dot. tematyki kulturalnej;  Up in Flames Art; dobieranie zdań do  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
zadanie na wybór wielokrotny luk językowych: parafraza fragmentów zdań, sprawności nabytych
MWB str. 80-81
uzupełnianie minidialogów, uzupełnianie w module 5 i
luk w tekście (zadania na wybór wykonania zadań
wielokrotny) egzaminacyjnych (str.
 wiadomość na blogu z opisem filmu, 83)
którego zakończenie nas zaskoczyło
(WS 1.5, 1.9, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.9,
5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.8, 7.2, 7.4, 7.6,
(WS 1.9, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5) (WS 1.9, 3.1, 3.3, 3.6) 12) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Culture & Art – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, ćwiczenia przygotowujące i zadania na dobieranie i wybór wielokrotny.
………………
2. Znajomość środków językowych: parafraza fragmentów zdań, uzupełnianie minidialogów i luk w tekście. Wiadomość na blogu z opisem filmu.
………………
ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
5  wywiad z pisarzem; zadanie na wybór  A Dancing Delight; dobieranie zdań do  szczegółowa analiza zdania z luką, pod samoocena dotycząca
wielokrotny luk kątem gramatycznym i leksykalnym sprawności nabytych
MWB str. 82-83 w module 5 i
Zadania egzaminacyjne:
 tłumaczenie fragmentów zdań wykonania zadań
 Stunning Shots; uzupełnianie luk w tekście egzaminacyjnych (str.
podanymi wyrazami w poprawnej formie 83)
 artykuł prezentujący opinie nt. nowych
wersji starych filmów tzw. remake’ów Writ. Book: articles
Strategie egzaminacyjne: str. 21-23
 analizowanie luk w zdaniach pod kątem
gramatycznym i leksykalnym MWB 5 Matura
Skills str. 77
(WS 1.9, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7,
(WS 1.9, 2.1, 2.3) (WS 1.9, 3.3, 3.6) 5.10, 5.12, 5.13, 8.3, 12, 13) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Talking about writing career – rozumienie ze słuchu (wybór wielokrotny). Tłumaczenie fragmentów zdań.
………………
2. A Dancing Delight – rozumienie tekstu pisanego (dobór zdań do luk). Stunning Shots – tekst z lukami. Artykuł na temat filmowych remake’ów.
………………
MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: Robot Picassos…  znajomość środków językowych: recenzja filmu The  wypowiedź na podstawie materiału
5 Art or Science?; zadanie na wybór wielokrotny Amazing Spider-Man; uzupełnianie luk w tekście stymulującego: uzupełnianie luk
MWB (tekst i ćw. 1 str. 68 MT) podanymi wyrazami w poprawnej formie (ćw. 5 str. 70 podanymi wyrazami w tekście
str. 68-79  znajomość środków językowych: uzupełnianie MT) omawiającym wybór filmu
luk w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 7  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w odpowiedniego dla grupy przyjaciół (ćw.
str. 71 MT) zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 71 MP) 1 str. 75 MP)
 znajomość środków językowych: wybór  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe ze  wypowiedź na podstawie materiału
właściwych reakcji językowych w minidialogach słowem kluczem (ćw. 5 str. 72 MP) stymulującego: wybór formy rozrywki
(ćw. 3 str. 75 MP)  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe odpowiedniej dla grupy zagranicznych
 wypowiedź pisemna: wiadomość na blogu z (ćw. 4 str. 73 MP) studentów oraz odpowiedzi na dwa
opisem i rekomendacją ulubionej książki (ćw. 5  rozumienie ze słuchu: trzy krótkie nagrania związane z pytania dotyczące tematyki kulturalnej
str. 76 MT) tematyką kulturalną; zadanie na wybór wielokrotny (ćw. 3 (ćw. 2 str. 75 MT)
 znajomość środków językowych: uzupełnianie str. 74 MT)
luk w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 1  rozumienie ze słuchu: wypowiedzi 4 osób nt. koncertów,
str. 78 MT) w których uczestniczyli; dobieranie zdań do rozmówców
 znajomość środków językowych: tłumaczenie (ćw. 4 str. 74 MT)
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 2 str.  rozumienie tekstów pisanych: Life on the Big Screen;
78 MP) dobieranie osób do pytań (tekst i ćw. 1 str. 77 MT)
 znajomość środków językowych: A Captivating Portrait;
tekst z lukami otwartymi (ćw. 3 str. 78 MT)
 znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe
(ćw. 4 str. 78 MT)
(WS 1.5, 1.9, 1.12, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 6.6, 6.8, 5.1, (WS 1.5, 1.9, 3.3, 3.6, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.6,
(WS 1.5, 1.9, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6 + ZR 2.1,
5.3, 5.5, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.6, 8.3, 12, 13) 4.7, 4.10, 4.12, 6.8 + ZR 4.2)
8.3)

MODUŁ INNE TREŚCI
(LICZBA+TERMIN)
MODULE 6 – FOOD & HEALTH
TEMATY: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, ŻYWIENIE, SPORT, ZDROWIE, NAUKA I TECHNIKA, PAŃSTWO I SPOŁECZEŃSTWO,
ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.5, 1.6, 1.10, 1.11, 1.14, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie: Mówienie i pisanie: MWB 6a
6  opisywanie problemów zdrowotnych i  (zintegrowane ze słuchaniem) Poisonous  dobór rad do problemów zdrowotnych i
udzielanie rad z tym związanych Foods We Love To Eat; zadanie typu P/ F tworzenie sterowanych zdań i-eBook:
Modular page
 opisywanie artykułów spożywczych, które oraz na wybór wielokrotny + odpowiedzi warunkowych
+ mogą być trujące i niebezpieczne dla na pytania i ćwiczenia leksykalne  zbieranie i prezentacja dodatkowych
6a zdrowia informacji nt. niebezpiecznej/ trującej
Reading  słowa i zwroty wyróżnione, np. fatal, Mówienie: żywności (projekt ICT)
stomach upsets, oraz ich synonimy, np.  prezentacja w języku angielskim lub  opinia nt. znaczenia informacji
poisonous – toxic, raw – uncooked polskim sposobów uniknięcia zatrucia zawartych w tekście
żywnością opisaną w tekście
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.5, 6.10, 7.8,
(WS 1.6, 1.11) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.7, 4.1, 8.1, 8.2) 8.1, 9, 11)
6b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  2 krótkie e-maile opisujące dolegliwości; 198
6a, np. chopped, apple pips, sip coffee uzupełnianie luk podanymi wyrazami
Vocabulary
 słownictwo związane z dolegliwościami,  tekst dot. problemów zw. z nadmiernym MWB 6b
chorobami i urazami użytkowaniem Internetu; uzupełnianie luk
 słownictwo dot. żywności i odżywiania – zadanie słowotwórcze
 idiomy z nazwami części ciała i porównanie i-eBook:
(WS 1.6, 1.11, 1.12, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

3-4 lekcje
Tematy lekcji: 1. Health problems – słownictwo, udzielanie rad. Poisonous Foods We Love To Eat – praca z tekstem (zadanie typu P/F).
………………
2. Poisonous Foods – praca z tekstem (c.d.), słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu, projekt ICT.
………………
3. Illnesses & injuries – słownictwo, teksty z lukami. Idiomy z nazwami części ciała.
………………
4. Food & nutrition – słownictwo. Phrasal verbs & prepositions – ćwiczenia. Internet addiction – ćwiczenie słowotwórcze.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i pisanie: Pisanie: MWB 6c +
6c  struktura i użycie zdań warunkowych typu 0,  dowcipy komiksowe z użyciem zdań  uzupełnianie zdań warunkowych różnego Grammar Revision
1, 2, 3; konstrukcje typu I wish…, If only… warunkowych; wyszukiwanie i określanie typu
Grammar in
 struktura i użycie tzw. zdań warunkowych typu poszczególnych zdań warunkowych  wyrażanie życzeń niemożliwych do i-eBook:
use mieszanych (mixed conditionals)  dowcipy komiksowe z użyciem spełnienia dot. teraźniejszości, żalu dot.
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w konstrukcji typu I wish…, If only…; sytuacji z przeszłości oraz narzekań dot.
języku polskim uzupełnianie reguł dot. struktur najbliższej przyszłości (użycie
 transformacje zdaniowe z użyciem w/w występujących po tych konstrukcjach konstrukcji typu I wish…, If only…)
struktur oraz ze słowem kluczem
(WS 1.5, 1.11 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.2) (WS 5.5, 5.8, 5.10, 7.6, 7.10)
6d  omawianie zalet i wad wybranych  8 krótkich nagrań; zadanie na wybór  opinia nt. żywności modyfikowanej
problemów zw. z odżywianiem i zdrowym wielokrotny genetycznie oraz krótki opis stanowiska i-eBook:
Listening skills stylem życia  rozmowa nt. zalet i wad żywności różnych państw Europy wobec jej
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. crops, seeds, modyfikowanej genetycznie; zadanie na wprowadzenia na rynek wewnętrzny
6e intellectual property law wybór wielokrotny  rozmowa sterowana dot. zalet i wad
Speaking skills  wyrażanie prośby o radę i udzielanie rad przygotowywania potraw w domu –
 porównywanie zdjęć dot. sposobów Słuchanie i czytanie: prośba o radę, udzielanie rad i
prowadzenia zdrowego stylu życia  rozmowa dot. zamawiania gotowych reagowanie na nie
potraw do domu i samodzielnego
Fonetyka: przygotowania dań; uzupełnianie luk Mówienie i słuchanie:
 rozróżnianie akcentu wyrazowego podanymi zdaniami i odgrywanie dialogu  porównanie zdjęć dot. sposobów
prowadzenia zdrowego stylu życia, z
użyciem podanych zwrotów oraz
porównanie własnej wypowiedzi do
przykładowej nagranej
 odpowiedzi na pytania dot. zdrowego
stylu życia, w tym ćwiczeń ruchowych i
nawyków jedzeniowych
(WS 2.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.7, 4.12, 6.2,

(WS 1.6, 1.11) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.3, 3.6) 6.4, 6.6, 6.8, 6.10, 6.11, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Conditionals types 0, 1, 2, 3 & mixed conditionals – ćwiczenia gramatyczne, ćwiczenia w pisaniu.
………………
2. Expressing wishes – ćwiczenia gramatyczne, ćwiczenia w pisaniu. Parafrazy zdaniowe ze słowem kluczem.
………………
3. 8 different situations; Advantages & disadvantages of GM foods – rozumienie ze słuchu, słownictwo. Word stress – ćwiczenia w wymowie.
………………
4. Discussing pros & cons of takeaway & home-cooked food – dialogi. Ways to stay healthy – porównywanie ilustracji i odpowiedzi na pytania.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
6f  omawianie zalet i wad wybranych  analiza przykładowej rozprawki (a for-  rozwijanie notatek: tworzenie pełnych (for-and-against
problemów, w tym przeprowadzania testów and-against essay) pod kątem treści, stylu, zdań oraz dodawanie zdań głównych essays), str. 147
Writing medycznych na zwierzętach oraz produkcji kompozycji i języka; wybór właściwych  rozwijanie notatek dot. argumentów za i
żywności modyfikowanej genetycznie (c.d.) słów i zwrotów łączących w tekście oraz przeciw stosowaniu diety: tworzenie MWB 6f
 użycie tzw. linking words/ phrases, np. in zastępowanie zdań głównych i zdania akapitów
addition, on the other hand, due to, above rozpoczynającego rozprawkę innymi i-eBook:
all Słuchanie i pisanie:
 rozprawka typu „za i przeciw” żywności
modyfikowanej genetycznie, w oparciu o
notatki (argumenty i ich uzasadnienia),
wysłuchany tekst oraz plan i przydatne
zwroty oraz korekta własnej wypowiedzi
(WS 2.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.10,

(WS 1.6, 1.11) (WS 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7) 5.12, 5.13, 9, 12 + ZR 5.2, 8.2)
6  słownictwo związane ze zdrowym stylem  Free Soloing in Yosemite; uzupełnianie luk Knowledge
życia (c.d.), w tym z uprawianiem sportu i otwartych
Language jazdą na rowerze w mieście  Urban Cycling; uzupełnianie luk – zadanie i-eBook:
Knowledge  transformacje zdaniowe ze słowem kluczem, słowotwórcze
+ zadania słowotwórcze, tekst z lukami  Grammar in Focus: e-mail opisujący
Language otwartymi i zdania z lukami sterowanymi szkolne problemy związane ze sportem;
Focus (wybór form gramatycznych i leksykalnych) uzupełnianie luk poprawnymi formami
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z czasownikowymi + luki otwarte
Modułu 6 w formie ćwiczeń: wybór słów
nietworzących kolokacji z podanymi
rzeczownikami oraz wybór właściwych słów
i przyimków w kontekście
czasownikowych + uzupełnienie luk
otwartych)
(WS 1.6, 1.10, 1.11 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A for-and-against essay – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze (rozwijanie notatek), wypowiedź pisemna.
………………
2. Free Soloing in Yosemite – tekst z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
6  opisywanie wybranych zagadnień zw. z  Strange foods of the world; zadanie typu  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 169-
jedzeniem, w tym dziwnych potraw z P/F i na wybór wielokrotny krótkich dialogach 170;
Progress Check różnych części świata, informacji zawartych  Reading Food Labels; uzupełnianie luk  opis polskiej/ europejskiej organizacji Writing Bank 6 (for-
+ na etykietach produktów spożywczych, informacyjnych w zdaniach oraz udzielającej pomocy żywnościowej oraz and-against essays),
6 zdrowego sposobu odżywiania oraz pomocy przekazywanie wybranych treści tekstu porównanie jej do organizacji opisanej w str. 147
CLIL: PSHE żywnościowej udzielanej potrzebującym  Meals on Wheels; wyszukiwanie tekście
Culture Spot  opis zalet i wad uprawiania ćwiczeń podstawowych informacji w tekście i MWB
ruchowych na siłowni przekazywanie ich w formie ustnej Mówienie i pisanie: Dictation M 6,
(CC6, str. 138)
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z  zbieranie informacji nt. zdrowego str.132;
Modułu 6 w formie ćwiczeń: wybór Słuchanie: sposobu odżywiania i przygotowanie Grammar Bank 6, str.
właściwych słów w kontekście; uzupełnianie  rozmowa nt. zalet i wad uprawiania przykładowego dziennego jadłospisu 178-181;
luk w zdaniach poprawnymi formami ćwiczeń ruchowych na siłowni; (projekt ICT) Vocabulary Bank 6,
wskazanych czasowników uzupełnianie luk informacyjnych w tekście str. 210-211;
Pisanie: Translator’s Corner,
 rozprawka typu „za i przeciw” str. 217;
uczęszczaniu na siłownię Glossary, str. 221-
222
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6,
5.7, 5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.9, 6.10, i-eBook:
(WS 1.6, 1.10, 1.11, 1.14) (WS 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 8.1) 8.1, 8.3, 9, 11, 12 + ZR 5.2)
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 6: Strange foods of the world – praca z tekstem. Wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 6: Joining a gym – rozumienie ze słuchu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne; rozprawka nt. uczęszczania na siłownię.
………………
3. Reading Food Labels – praca z tekstem, projekt ICT. Meals on Wheels & other organisations – tekst i projekt ICT.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
6  rozmowa nt. choroby; dobór wielokrotny  Is it safe to have a dog?; dobieranie zdań  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
pytań do rozmówców do luk językowych: parafraza fragmentów sprawności nabytych
MWB str. 96-97
zdań, uzupełnianie luk w tekście, w module 6 i
tłumaczenie fragmentów zdań, wykonania zadań
uzupełnianie luk w dwóch zdaniach egzaminacyjnych (str.
(zadania na wybór wielokrotny) 99)
 wiadomość na blogu dot. kontuzji
doznanej podczas uprawiania sportu MWB 6 Matura
Skills str. 93
(WS 1.6, 1.10, 1.11, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1,
5.3, 5.4, 5.5, 5.8, 5.9, 5.12, 5.13, 7.2, 8.3,
(WS 1.11, 2.3, 2.5) (WS 1.11, 3.3, 3.6) 13) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Talking about an illness – rozumienie ze słuchu. Znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w tekście i w dwóch zdaniach.
………………
2. Is it safe to have a dog? – rozumienie tekstu pisanego. Parafraza i tłumaczenie fragmentów zdań. Wiadomość na blogu dot. doznanej kontuzji.
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
6  3 krótkie nagrania; zadanie na wybór  dobór zdań o podobnym znaczeniu,  Go Organic!; uzupełnianie luk w samoocena dotycząca
wielokrotny znajdowanie słów kluczowych pasujących tekście – zadanie słowotwórcze sprawności nabytych
MWB str. 98-99
do siebie w obydwu zdaniach  układanie fragmentów zdań – w module 6 i
Zadanie egzaminacyjne: uzupełnianie luk poprawnymi formami wykonania zadań
 Honey; dobieranie pytań do akapitów podanych wyrazów egzaminacyjnych (str.
Strategie egzaminacyjne:  rozprawka typu „za i przeciw” 99)
 zwracanie uwagi w tekście na struktury kupowaniu produktów organicznych
językowe, które odnoszą się do pytań lub MWB 6 Matura
są ich parafrazą Skills str. 93
(WS 1.6, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7,
5.9, 5.12, 5.13, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3,
(WS 2.2, 2.3, 2.4, 2.5) (WS 1.6, 3.2, 3.3) 7.4) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. 3 recordings – rozumienie tekstów słuchanych (wybór wielokrotny). Go Organic! – zadanie słowotwórcze.
………………
2. Honey – rozumienie tekstów pisanego. Układanie fragmentów zdań. Rozprawka za i przeciw kupowaniu produktów organicznych.
………………
MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: Know your  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w  opisywanie ilustracji: uzupełnianie luk w
6 cholesterol level; dobieranie nagłówków do zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 11 str. 87 MP) tekście opisującym przygotowywanie
MWB akapitów (tekst str. 84 i ćw. 1 str. 85 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze posiłku w domu – dobór podanych
str. 84-95  znajomość środków językowych: uzupełnianie słowem kluczem (ćw. 6 str. 88 MP) wyrazów (ćw. 1 str. 91 MP)
luk w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 3  znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 4  opisywanie ilustracji: uzupełnianie zdań
str. 86 MP) str. 89 MP) opisujących zdjęcie prezentujące sytuację
 rozumienie ze słuchu: 6 krótkich nagrań; zadanie  rozumienie ze słuchu: rozmowa dot. potraw typu fast na siłowni (ćw. 2 str. 91 MP)
na wybór wielokrotny (ćw. 1 str. 90 MT) food; zadanie na wybór wielokrotny (ćw. 3 str. 90 MP)  rozmowa z odgrywaniem roli:
 znajomość środków językowych: wybór  wypowiedź pisemna: rozprawka typu „za i przeciw” omawianie pomysłu dot. uprawiania
właściwych reakcji językowych w minidialogach jedzeniu potraw typu fast food (ćw. 4 i 5 str. 92 MT) własnych warzyw w przydomowym
(ćw. 4 str. 91 MP)  rozumienie tekstów pisanych: Can insects take off as ogródku (ćw. 3 str. 91 MT)
 znajomość środków językowych: Too much of a food source?; dobieranie zdań do luk (tekst i ćw. 1 str. 93
good thing; uzupełnianie luk sterowanych w MT)
tekście (ćw. 1 str. 94 MT)  znajomość środków językowych: Fruit on the go!;
 znajomość środków językowych: uzupełnianie uzupełnianie luk otwartych w tekście (ćw. 3str. 94 MT)
minidialogów – wybór wielokrotny (ćw. 2 str. 94  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze
MP) słowem kluczem (ćw. 4 str. 94 MT)
(WS 1.6, 1.10, 1.11, 2.1, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, (WS 1.6, 2.2, 2.3, 2.5, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, (WS 1.6, 1.10, 4.1, 4.3, 4.10, 4.12, 6.2, 6.4,
6.4, 6.6, 6.9) 5.7, 5.9, 5.12, 5.13 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.4, 8.3) 6.6, 6.8, 6.9, 6.10, 6.13)

MODUŁ INNE TREŚCI
(LICZBA+TERMIN)
MODULE 7 – CIVILISATIONS & SCIENCE
TEMATY: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, KULTURA, PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA, NAUKA I TECHNIKA, ŚWIAT PRZYRODY, ELEMENTY WIEDZY
O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.5, 1.8, 1.9, 1.12, 1.13, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie i mówienie: Mówienie i pisanie: MWB 7a
7  opisywanie dziwnych, niewytłumaczalnych  krótkie opisy niewytłumaczalnych zjawisk;  opinia dot. wybranego, opisanego
zjawisk oraz tajemniczych miejsc uzupełnianie luk podanymi wyrazami i miejsca, które chcielibyśmy odwiedzić i-eBook:
Modular page
 słowa i zwroty wyróżnione, np. isolated, dobór opisów do zdjęć; krótka opinia nt.
+ burial ground, landing strips, oraz ich zdarzenia w Roswell
7a synonimy, np. depict – show, fareaway –  (zintegrowane ze słuchaniem) Mysterious
Reading distant Places; dobór zdań do miejsc oraz dobór
wielokrotny autorów tekstów do pytań +
ćwiczenia leksykalne; przekazywanie
wybranych informacji o każdym z
opisanych miejsc
(WS 1.8, 1.13) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 4.1, 4.4, 4.5, 8.1) (WS 4.1, 4.5, 4.8, 5.1, 5.5, 5.8, 8.1)
7b  słowa wyróżnione z tekstu w rozdz. 7a, np.  Mystery of the Crystal Skull; uzupełnianie 198
disbelief, constellations, admit, decompose luk podanymi wyrazami
Vocabulary
 słownictwo związane z dziwnymi,  wpis na blogu dot. UFO; uzupełnianie luk MWB 7b
niewytłumaczalnymi zjawiskami, w tym z podanymi wyrazami
UFO (c.d.)  The Challenger Disaster; uzupełnianie luk
 słownictwo zw. z badaniem przestrzeni – zadanie słowotwórcze i-eBook:
kosmicznej i podróżami w kosmos
 wybrane czasowniki złożone oraz wyrażenia
przyimkowe związane z w/w tematyką
 idiomy zw. z w/w tematyką i porównanie ich
z idiomami w języku polskim
(WS 1.13, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

3-4 lekcje
Tematy lekcji: 1. Unexplained mysteries – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. Mysterious places – praca z tekstem (wstęp).
………………
2. Mysterious places – praca z tekstem (dobór wielokrotny), słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Mysteries & Civilisations; UFOs – słownictwo, teksty z lukami.
………………
4. Space – słownictwo. Phrasal verbs, prepositional phrases & idioms – ćwiczenia. The Challenger Disaster – zadanie słowotwórcze.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i pisanie: Pisanie i mówienie: MWB 7c +
7c  struktura i użycie konstrukcji  dowcipy komiksowe; określanie struktury  porównywanie miejsc opisanych w teście Grammar Revision
porównawczych: stopień wyższy i wyróżnionych konstrukcji zdaniowych w rozdziale 7a (str.102-103), z użyciem
Grammar in najwyższy przymiotników, as…as…, the podanych przymiotników i-eBook:
use more…, the better… itd.  tworzenie zdań z użyciem w/w struktur
 struktura i użycie konstrukcji z (praca w parach)
zastosowaniem inwersji, np. not only…,
should you…, neither/so… Pisanie:
 struktura zdań okolicznikowych celu,  łączenie zdań za pomocą podanych
skutku, przyzwolenia i sposobu, wraz z wyrazów/ zwrotów
wyrazami/ zwrotami wprowadzającymi
języku polskim
 transformacje zdaniowe z użyciem w/w
struktur oraz ze słowem kluczem
(WS 1.8, 1.13, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3) (WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 8.1)
7d  słownictwo dot. wizyty w planetarium oraz  Planetarium – wypowiedź dot. planowanej  rozmowa sterowana dot. sposobów
obchodów tzw. Dnia UFO wizyty w planetarium; zadanie na wybór zachęcenia uczniów do udziału w kole i-eBook:
Listening skills
 słowa i zwroty wyróżnione, np. wonders of wielokrotny naukowym
+ universe, dome-shaped ceiling, alien  UFO Day – transmisja na żywo z
7e encounters, extraterrestrials obchodów Dnia UFO; zadanie na wybór Mówienie i słuchanie:
Speaking skills  wyrażanie propozycji, sugestii oraz ich wielokrotny  porównywanie zdjęć prezentujących
akceptacja i odrzucanie  rozmowa dot. sposobów uatrakcyjnienia galerię i muzeum oraz porównanie
 porównywanie zdjęć prezentujących galerię wizyt w muzeum dla nastolatków; własnej wypowiedzi do przykładowej
i muzeum uzupełnianie luk podanymi zwrotami oraz nagranej rozmowy; wyrażenie własnych
odgrywanie dialogu preferencji dot. przedstawionych miejsc
Fonetyka:
 wymowa liter ‘ough’ w różnych wyrazach (WS 2.3, 4.1, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9, 4.12,
6.2, 6.4, 6.5, 6.6, 6.8, 6.13, 9, 10 + ZR 6.2,
(WS 1.5, 1.9, 1.13) (WS 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, 3.3, 3.6) 6.3)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Comparisons – ćwiczenia gramatyczne i porównywanie tajemniczych miejsc.
………………
2. Inversion & Clauses – ćwiczenia gramatyczne. Transformacje zdaniowe ze słowem kluczem.
………………
3. Planetarium & UFO Day – ćwiczenia w słuchaniu (wybór wielokrotny), słownictwo. Wymowa liter ‘ough’.
………………
4. Making suggestions – dialogi. Going to a museum or a galery – ćwiczenia w mówieniu i słuchaniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
7f  prezentowanie propozycji, sugestii dot.  analiza przykładowego raportu (a report)  dobór podanych tzw. linking words/ (reports), str.148
uatrakcyjnienia wybranych miejsc, instytucji pod kątem treści, stylu, kompozycji i phrases do luk w zdaniach
Writing dla nastolatków języka; dobieranie nagłówków do  rozwijanie notatek: tworzenie pełnych MWB 7f
 użycie tzw. linking words/ phrases akapitów zdań
i-eBook:
Słuchanie i pisanie:
 raport prezentujący sugestie dot.
uatrakcyjnienia muzeum nauki dla
nastolatków, w oparciu o wysłuchaną
rozmowę, notatki dot. przedstawionych
propozycji i spodziewanych rezultatów
oraz plan i przydatne zwroty; korekta
własnej wypowiedzi
(WS 2.3, 5.1, 5.3, 5.5, 5.7, 5.8, 5.10, 5.12,

(WS 1.5, 1.9) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7) 5.13, 7.4, 7.6, 9, 12 + ZR 7.3, 7.5, 8.2)
7  słownictwo dot. nauk ścisłych, w tym  Astronomy; uzupełnianie luk otwartych Knowledge
astronomii i alternatywnych teorii  Fringe Science; uzupełnianie luk – zadanie
Language naukowych słowotwórcze i-eBook:
Knowledge  opisywanie tajemniczych miejsc (c.d.)  Grammar in Focus: tekst o Machu Picchu;
+  transformacje zdaniowe ze słowem kluczem, uzupełnianie luk poprawnymi formami
Language zadania słowotwórcze, tekst z lukami czasowników i przymiotnika + luki
Focus otwartymi, zdania z lukami sterowanymi otwarte
(wybór form gramatycznych i leksykalnych)
czasowników i przymiotnika + uzupełnienie
luk otwartych)
(WS 1.8, 1.12, 1.13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A report – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Astronomy & Fringe Science – tekst z lukami i słowotwórstwo. Znajomość środków językowych – transformacje, uzupełnianie luk otwartych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Writing Bank 7
7  słownictwo dot. nauczania przedmiotów  Black Holes; dobieranie nagłówków do  uzupełnianie luk otwartych w krótkich (reports), str. 148;
ścisłych oraz wybranych teorii naukowych akapitów dialogach Grammar Reference,
Progress Check (c.d.)  Comets; zadanie typu P/F/brak info oraz str. 171-173
+  opisywanie wybranych wyjątkowych miejsc, przekazywanie wybranych treści tekstu Mówienie i pisanie:
7 wpisanych na listę Światowego Dziedzictwa  tekst o parku narodowym na Hawajach,  zbieranie informacji i prezentacja znanej MWB
CLIL: UNESCO wpisanym na listę Światowego komety (projekt ICT – praca grupowa) Dictation M 7,
Science  powtórzenie słownictwa i gramatyki z Dziedzictwa UNESCO; wyszukiwanie  tekst i prezentacja wybranego miejsca w str.132;
Modułu 7 w formie ćwiczeń: wybór podstawowych informacji w tekście i Polsce/ w Europie wpisanego na listę Grammar Bank 7, str.
Culture Spot 182-187;
właściwych słów w kontekście, łączenie przekazywanie ich w formie ustnej Światowego Dziedzictwa UNESCO
(CC7, str. 139) zdań za pomocą podanych słów i zwrotów Vocabulary Bank 7,
oraz wstawianie czasowników i Słuchanie: Pisanie: str. 212-213;
przymiotników w poprawnej formie w luki  wywiad radiowy dot. małej liczby osób  raport prezentujący sugestie, w jaki Translator’s Corner,
zdaniowe wybierających ścisłe kierunki studiów; sposób uatrakcyjnić nauczanie str. 217;
zadanie na wybór wielokrotny przedmiotów ścisłych w szkole i Glossary, str. 222-
zapoznać studentów z możliwościami 223
kariery zawodowej po ukończeniu
ścisłych kierunków studiów i-eBook:
(WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.9,

5.10, 5.12, 5.13, 6.6, 6.8, 8.1, 8.3, 10, 11,
(WS 1.8, 1.12, 1.13, 1.15) (WS 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 8.1) 12 + ZR 7.2, 7.3, 7.5)
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 7: Black Holes – praca z tekstem: dobór nagłówków do akapitów. Uzupełnianie minidialogów.
………………
2. Progress Check 7: Choosing science subjects – rozumienie ze słuchu i wypowiedź pisemna(raport); ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.
………………
3. Comets – praca z tekstem, projekt ICT. World Heritage Sites – ćwiczenia w czytaniu, pisaniu i mówieniu.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
7  6 krótkich tekstów; zadanie na wybór  3 krótkie teksty związane z nauką;  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
wielokrotny zadanie na wybór wielokrotny językowych: tłumaczenie fragmentów sprawności nabytych
MWB str. 112-113
zdań, uzupełnianie luk w tekście w module 7 i
(zadania na wybór wielokrotny) wykonania zadań
 e-mail półoficjalny dot. utworzenia egzaminacyjnych (str.
pozalekcyjnego klubu naukowego 115)
MWB 7 Matura
Skills str. 109
Writ. Book: semi-
(WS 1.3, 1.12, 1.13, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, informal letters/
5.3, 5.5, 5.7, 5.8, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, emails, str. 11
(WS 1.8, 1.9, 2.1, 2.3, 2.5) (WS 1.12, 3.1, 3.3, 3.4, 3.5) 7.4, 7.5, 7.6, 8.3, 12, 13) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. 6 different recordings – rozumienie tekstów słuchanych (wybór wielokrotny). An Acient City of Pompeii – tekst z lukami sterowanymi.
………………
2. 3 texts connected with science – rozumienie pisanych (wybór wielokrotny). Tłumaczenie fragmentów zdań. E-mail dot. klubu naukowego.
………………
ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
7  4 wypowiedzi nt. uczenia się przedmiotów  Lost Cities; dobieranie pytań do  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
ścisłych w szkole; dobieranie zdań do odpowiednich części tekstu językowych: uzupełnianie luk w sprawności nabytych
MWB str. 114-115
rozmówców tekście podanymi wyrazami w w module 7 i
poprawnej formie; tłumaczenie wykonania zadań
fragmentów zdań na język angielski egzaminacyjnych (str.
 list formalny do dyrekcji muzeum 115)
prezentujący pomysły na SB: Writing Bank 1
wprowadzenie usprawnień i (formal
omawiający potencjalne korzyści emails/letters),
str.141
(WS 1.5, 1.9, 1.12, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3,
5.5, 5.7, 5.8, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4,
(WS 1.3, 1.12, 2.2, 2.3) (WS 1.2, 3.2, 3.3) 7.6, 8.3, 12, 13 + ZR 7.5) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Science subjects at school – rozumienie tekstów słuchanych. Edinburgh International Science Festival – uzupełnianie luk w tekście.
………………
2. Lost Cities – rozumienie tekstów pisanych: Tłumaczenie fragmentów zdań. List formalny dot. wprowadzenia usprawnień w muzeum.
………………

MODUŁ
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  rozumienie tekstów pisanych: 2 teksty: A Royal Game,  wypowiedź na podstawie materiału
7 w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 7 str. The Golden Age; zadanie na wybór wielokrotny (tekst i stymulującego: wybór celu, na który
MWB 103 MP) ćw. 2 str. 100-101 MT) zostaną przeznaczone pieniądze uzyskane
str. 100-111  rozumienie ze słuchu: 6 krótkich nagrań; zadanie  znajomość środków językowych: Scottish Travel Blog: przez szkolne koło historyczne oraz
na wybór wielokrotny (ćw. 1 str. 106 MT) Day 24 – Loch Ness; uzupełnianie luk otwartych w tekście udzielenie odpowiedzi na dwa pytania
 znajomość środków językowych: wybór (ćw. 5 str. 102 MT) dotyczące tematyki naukowej (ćw. 2 str.
właściwych reakcji językowych w minidialogach  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w 107 MT)
(ćw. 3 str. 107 MP) zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 103 MP)
 rozumienie tekstów pisanych: 3 krótkie teksty  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe ze
dot. muzeów; zadanie na wybór wielokrotny (tekst i słowem kluczem (ćw. 4 str. 104 MP)
ćw. 1 str. 109 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk (ćw. 1 str. 105 MP)
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 1 str.  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe
110 MP) (ćw. 4 str. 105 MT)
 znajomość środków językowych: parafrazy  rozumienie ze słuchu: rozmowa z inżynierem lotnictwa i
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 2 str. kosmonautyki; zadanie na wybór wielokrotny (ćw. 2 str.
110 MP) 106 MT)
 wypowiedź pisemna: list formalny do szkolnej komisji
dot. wprowadzenia usprawnień w klubie naukowym oraz
potencjalnych korzyści z tego wynikających (ćw. 4 i 5 str.
108 MT)
 znajomość środków językowych: The Boldly Go…;
uzupełnianie luk sterowanych w tekście (ćw. 3 str. 110
MT)
 znajomość środków językowych: uzupełnianie
fragmentów zdań (ćw. 4 str. 110 MT)
(WS 1.3, 1.9, 1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, (WS 1.8, 1.9, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.8, (WS 1.3, 1.9, 1.12, 4.1, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8,
3.4, 3.6, 6.4, 6.6, 6.8) 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.6 + ZR 3.1, 7.5, 8.3)
4.10 4.12, 6.4, 6.8, 6.13 + ZR 4.2)

MODUŁ INNE TREŚCI
(LICZBA+TERMIN)
MODULE 8 – EDUCATION
TEMATY: SZKOŁA, NAUKA I TECHNIKA, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.3, 1.12, 1.15)
8  słownictwo zw. z przedmiotami nauczania i  krótkie wpisy na blogu dot. szkolnictwa w  opis ilustracji prezentujących zajęcia
systemem szkolnictwa oraz opisywaniem Szkocji i w Anglii; wybór właściwych szkolne Writ. Book: informal
Modular page szkoły: jej położenia, programu nauczania, słów w kontekście oraz  krótki opis systemu szkolnictwa (rodzaje letters/ e-mails, str. 4,
+ uczniów i nauczycieli, form działalności  (zintegrowane ze słuchaniem) New York szkół) w Polsce/ w innym kraju Europy 5
8a  słowa i zwroty wyróżnione, np. curriculum, Harbor School; określanie głównych myśli  porównanie własnej szkoły do szkoły
Reading marine science, oraz ich synonimy, np. poszczególnych akapitów, dobór zdań do opisanej w tekście i-eBook:
former – previous, not wealthy – low-income luk i uzupełnianie luk informacyjnych w  podawanie powodów, dla których
 znajdowanie słów o podobnym wyglądzie i zdaniach + ćwiczenia leksykalne chcielibyśmy uczęszczać do szkoły
znaczeniu w języku angielskim i polskim opisanej w tekście
tzw. true friends, np. mission, navigate Słuchanie i mówienie:
 tworzenie rzeczowników i przymiotników  opis życia szkolnego Slavy; sporządzanie Pisanie:
od wskazanych wyrazów, np. od dedicate, notatek i porównanie swojego życia  e-mail nieformalny z opisem szkoły
compete, excel (korzystanie ze słowników) szkolnego do opisanego w nagraniu NYHS (jako jej uczeń)
 tłumaczenie krótkich tekstów na j. polski
(WS 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 3.7, 4.1, 4.2, (WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5,
(WS 1.3, 1.15, 8.2, 9, 13) 4.3, 8.1, 9) 5.12, 5.13, 7.2, 8.1, 9)
Leksyka: Czytanie: Mówienie: SB: Appendix, str.
8b  słowa wyróżnione z tekstu w rozdz. 8a, np.  dobór czasowników do rzeczowników i  wyjaśnianie podanych słów w języku 198
sample, opportunity, participate, facilities zwrotów rzeczownikowych – tworzenie angielskim (korzystanie ze słowników)
Vocabulary
 słownictwo związane z edukacją i systemem kolokacji związanych z tematyką MWB 8b
szkolnictwa edukacyjną
 tworzenie rzeczowników określających  wybór właściwych słów w zdaniach
osoby poprzez dodanie przyrostków -er/-or, i-eBook:
-ist, -an/-ian oraz przykłady tego typu
rzeczowników
 czasowniki złożone z run oraz wybrane
wyrażenia przyimkowych zw. z w/w
tematyką
(WS 1.3) (WS 3.1, 3.6) (WS 4.1, 9)

3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. School subjects & types of schools – opis systemu szkolnictwa i życia szkolnego. NYHS – praca z tekstem (wstęp).
……………… 2. New York Harbor School – praca z tekstem (dobór zdań do luk), słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
……………… 3. Education – słownictwo, ćwiczenia leksykalne.
……………… 4. Phrasal verbs with give & prepositions – ćwiczenia. Forming nouns referring to people – ćwiczenie słowotwórcze.
MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i pisanie: Mówienie i pisanie: MWB 8c +
8c  czasowniki modalne i ich odpowiedniki  dowcipy komiksowe; parafrazowanie zdań  tworzenie zdań odpowiednich do Grammar Revision
służące do wyrażania umiejętności, próśb, z czasownikami modalnymi podanych sytuacji, z użyciem
Grammar in pozwolenia, propozycji i ofert czasowników modalnych i-eBook:
use  czasowniki modalne, z towarzyszącymi im  wyrażanie dedukcji, hipotez dot.
formami bezokoliczników, służące do prezentowanych ilustracji, z użyciem
wyrażania dedukcji, hipotez dot. przyszłości, podanych zwrotów
teraźniejszości i przeszłości
języku polskim
 transformacje zdaniowe z użyciem
czasowników modalnych oraz transformacje
zdaniowe ze słowem kluczem
(WS 4.1, 4.10, 5.1, 5.10, 6.6, 6.7, 6.11,
(WS 1.3, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1 + ZR 8.3) 7.4, 7.5, 7.9)
8d  omawianie wybranych zagadnień  rozmowa dot. studiowania zagranicą;  opinia, wraz z uzasadnieniem, dot.
związanych z edukacją i życiem szkolnym zadanie na wybór wielokrotny noszenia mundurków szkolnych i-eBook:
Listening skills  słowa i zwroty wyróżnione, np. grant,  wypowiedzi 5 osób dot. mundurków  rozmowa sterowana ( na bazie podanych
+ culture shock, discipline, dress code szkolnych; dobieranie zdań do notatek) dot. uczęszczania do prywatnej
8e  wyrażanie swoich opinii i ich uzasadnianie; rozmówców lub państwowej szkoły – wyrażanie
Speaking skills pytanie o opinie; spekulowanie i wyrażanie opinii i ich argumentowanie
niepewności; komentowanie, akceptowanie Słuchanie i czytanie:  porównywanie zdjęć prezentujących 2
lub kwestionowanie zdania innych  rozmowa dot. przerwy w nauce przed formy nauczania: naukę przez Internet i
 porównywanie zdjęć prezentujących różne studiami, tzw. gap year; wyszukiwanie naukę w klasie, omawianie zalet i wad
formy nauczania podstawowych informacji oraz odgrywanie tzw. e-learning w porównaniu z
dialogu tradycyjnym nauczaniem (na bazie
Fonetyka: podanych notatek); analiza przykładowej
 wymowa głosek , , wypowiedzi pod kątem użytego języka
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7, 4.10, 4.12, 6.2,

6.4, 6.8, 6.13, 9, 10 + ZR 4.2, 6.2, 6.3, 6.4,
(WS 1.3) (WS 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, 3.1, 3.7) 6.5)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Modal verbs & their equivalents – ćwiczenia gramatyczne, transformacje, reakcje językowe z użyciem czasowników modalnych.
………………
2. Making deductions/ assumptions – ćwiczenia gramatyczne, opisywanie ilustracji, transformacje.
………………
3. Talking about studying abroad & school uniforms – ćwiczenia w słuchaniu, słownictwo. Wymowa głosek , , .
………………
4. Expressing opinions & giving arguments – dialogi. Forms of learning – porównanie ilustracji: ćwiczenia w mówieniu i słuchaniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
8f  omawianie wybranych zagadnień  analiza przykładowej rozprawki (an  rozwijanie notatek: tworzenie zdań (opinion essays), str.
związanych z edukacją i wyrażanie opinii na opinion essay) pod kątem treści, stylu, wspierających podane zdania główne i 149
Writing ten temat (c.d.) kompozycji i języka; dobieranie pytań do łączenie ich ze sobą za pomocą słów/
 użycie wyrazów/ zwrotów łączących, tzw. akapitów, zastępowanie słów/ zwrotów zwrotów łączących MWB 8f
linking words łączących i zdań głównych innymi,
podobnymi Pisanie: i-eBook:
 krótkie fragmenty tekstów; wybór  rozprawka prezentująca opinie nt.
właściwych słów/ zwrotów łączących studiowania zagranicą, w oparciu o
podane notatki, plan i przydatne zwroty
oraz korekta własnej wypowiedzi i
wypowiedzi kolegi
(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.10, 5.12,

(WS 1.3) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7) 5.13, 9, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.5, 8.2)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Pisanie: SB: Rules of
8  słownictwo związane z edukacją i życiem  Balancing Study & Free Time;  e-mail nieformalny udzielający rad punctuation, str. 174;
szkolnym (c.d.) uzupełnianie luk sterowanych koledze, w jaki sposób pogodzić naukę z Style (speech &
Language
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem,  Grammar in Focus: opowiadanie o czasem wolnym writing), str.175;
Knowledge zadania słowotwórcze, tekst z lukami czasach szkolnych dziadka; uzupełnianie Appendix str. 198;
+ sterowanymi i zdania z lukami sterowanymi luk poprawnymi formami czasowników + Pronunciation, str.
Language (wybór form gramatycznych i leksykalnych) luki otwarte 199;
Focus  powtórzenie słownictwa i gramatyki z American English-
Modułu 8 w formie ćwiczeń: wybór British English
właściwych słów i przyimków w kontekście Guide, str.200
czasownikowych + uzupełnienie luk MWB 8 Language
otwartych) Knowledge
(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.10, 5.12, 5.13, 7.4,
(WS 1.3+ ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6) 7.6, 7.8, 8.1, 12 ) i-eBook:
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An opinion essay – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Balancing Study & Free Time – tekst z lukami, e-mail. Transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
8  słownictwo związane z edukacją i życiem  Maria Montessori; dobieranie zdań do luk  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 173;
szkolnym (c.d.) + odpowiedzi na pytania do tekstu krótkich dialogach Writing Bank
Progress Check
 opis życia dzieci w przeszłości, na  wstęp dot. przytułków i fragment z książki  porównanie Uniwersytetu Harvardzkiego (opinion essays), str.
+ przykładzie czasów wiktoriańskich w Anglii Oliver Twist Dickensa; wyszukiwanie do wybranego uniwersytetu w Polsce/ w 149
8  opis i porównanie znanych uniwersytetów podstawowych informacji i uzupełnianie Europie
CLIL:  powtórzenie słownictwa i gramatyki z luk informacyjnych w zdaniach MWB
Literature Modułu 8 w formie ćwiczeń: wybór  Harvard University; wyszukiwanie Pisanie: Dictation M 8,
Culture Spot właściwych wyrazów, czasowników podstawowych informacji w tekście i  rozprawka prezentująca opinie na temat str.132;
modalnych i przyimków w kontekście, przekazywanie ich w formie ustnej nauki w prywatnej szkole Grammar Bank 8, str.
(CC8, str. 140) parafrazowanie zdań z użyciem  wpis do pamiętnika opisujący przeżycia 188-189;
czasowników modalnych Słuchanie: w przytułku, z punktu widzenia Oliviera, Vocabulary Bank 8,
 mowa wygłoszona do uczniów; bohatera książki Dickensa str. 214-215;
uzupełnianie luk informacyjnych w tekście Translator’s Corner,
str. 217;
Glossary, str. 223;
Appendix 1: Verbs/
Adjectives/ Nouns
with Prepositions
str.190-195;
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, Word Distractors, str.
5.7, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 6.1, 6.4, 6.11, 196-198
(WS 1.3, 1.15) (WS 2.3, 2.5, 3.1, 3.3, 3.6) 8.1, 8.3 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.4, 8.3)
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 8: Maria Montessori – praca z tekstem: dobór zdań do luk i odpowiedzi na pytania. Wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 8: A School Speech – ćwiczenia w słuchaniu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, rozprawka dot. nauki w prywatnej szkole.
………………
3. Life in Victorian workhouses – praca z tekstem, wpis do pamiętnika. Well-known universities – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
8  rozmowa na temat szkoły i pracy na pół  M-Learning: Education in Your Pocket;  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
etatu; zadanie typu P/ F zadanie na wybór wielokrotny językowych: uzupełnianie luk tekście, sprawności nabytych
MWB str. 128-129
parafraza fragmentów zdań (zadania na w module 8 i
wybór wielokrotny) wykonania zadań
 list/e-mail nieoficjalny dot. nowego egzaminacyjnych (str.
kursu, który ostatnio rozpoczęliśmy 131)
Writ. Book: informal
letters/ emails, str. 4,
5
(WS 1.3, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9,
(WS 1.3, 1.4, 2.3, 2.5) (WS 1.3, 1.12, 3.1, 3.3) 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.6, 12) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Talking about studying & working – rozumienie ze słuchu (zadanie typu P/ F), Distant Learning – tekst z lukami sterowanymi.
………………
2. M-Learning: Education in Your Pocket – rozumienie tekstu pisanego, parafraza fragmentów zdań, e-mail dot. nowego kursu.
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
PISANYCH
8  wywiad z nauczycielką sztuki; zadanie na  Mother of Modern Dance; dobieranie zdań  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
wybór wielokrotny do luk językowych: tłumaczenie fragmentów sprawności nabytych
MWB
zdań na język angielski, uzupełnianie w module 8 i
str. 130-131 luk w tekście – zadanie słowotwórcze wykonania zadań
 rozprawka prezentująca opinie nt. egzaminacyjnych (str.
wprowadzenia obowiązkowych 131)
mundurków szkolnych SB: Writing Bank 8
(opinion essays), str.
149
MWB 8 Matura
(WS 1.3, 1.10, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, Skills, str. 125
5.6, 5.7, 5.10, 5.12, 5.13, 8.3, 12, 13 +
(WS 1.3, 1.9, 2.3, 2.4) (WS 1.3, 1.9, 3.3, 3.6) ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. An interview with an art teacher – rozumienie ze słuchu (wybór wielokrotny). Survival of the Fittest – zadanie słowotwórcze.
………………
2. Mother of Modern Dance – rozumienie tekstu pisanego, tłumaczenie fragmentów zdań, rozprawka dot. obowiązkowych mundurków szkolnych.
………………
MODUŁ
 rozumienie tekstów słuchanych: 6 krótkich  rozumienie tekstów pisanych: 2 teksty: Tom’s Dilemma,  opisywanie ilustracji: dobór opisu do
8 nagrań; zadanie na wybór wielokrotny (ćw. 2 str. A Study on Studying; zadanie na wybór wielokrotny (teksty jednego ze zdjęć prezentujących
MWB 122 MT) i ćw. 2 str. 116-117 MT) otrzymanie dyplomu oraz opisywanie
str. 116-127  rozumienie tekstów pisanych: Learning to Lie;  znajomość środków językowych: Preparing for the drugiego zdjęcia (ćw. 1 str. 123 MP)
dobieranie zdań do luk (tekst i ćw. 1 str. 125 MT) Future; tekst z lukami – uzupełnianie luk podanymi  opisywanie ilustracji: odpowiedzi na
 znajomość środków językowych: tłumaczenie wyrazami w poprawnej formie (ćw. 5 str. 118 MT) pytania do ilustracji przedstawiającej
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 1 str.  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w zajęcia szkolne przy komputerze (ćw. 2
126 MT) zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 119 MP) str. 123 MP)
 znajomość środków językowych: wybór  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe ze  rozmowa z odgrywaniem roli:
właściwych reakcji językowych w minidialogach słowem kluczem (ćw. 4 str. 120 MP) prezentowanie potencjalnemu
(ćw. 2 str. 126 MP)  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe kandydatowi na studenta uniwersytetu, na
(ćw. 4 str. 121 MP) którym studiujemy: poruszenie kwestii
 rozumienie ze słuchu: wypowiedzi 4 osób na temat tzw. kosztów studiów, zakwaterowania,
gap year; dobieranie zdań do rozmówców (ćw. 3 str. 122 osiągnięć naukowych uniwersytetu i
MT) obiektów sportowych (ćw. 3 str. 123 MT)
 wypowiedź pisemna: rozprawka prezentująca opinie na
temat tzw. gap year (ćw. 3 str. 124 MT)
 znajomość środków językowych: The Invisible Patient;
uzupełnianie luk otwartych w tekście (ćw. 3 str. 126 MT)
 znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe
(ćw. 4 str. 126 MP)
(WS 1.3, 2.2, 2.3, 2.5, 3.1, 3.3, 3.6, 6.4, 6.6, 6.9, (WS 1.3, 1.12, 2.3, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, (WS 1.3, 3.1, 3.3, 4.1, 4.3, 4.5, 4.9, 4.10,
6.10, 8.3, 13) 5.10, 5.12, 5.13, + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.4, 8.3) 4.12, 5.1, 5.10, 6.2, 6.4, 6.6, 6.8)

RM Onscreen Upper-Intermediate Z Tematami

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RM Onscreen Upper-Intermediate Z Tematami

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Jadwiga Gajda

(konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka)

Poziom B2+ wg CEF (ESOKJ)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE

On Screen to nowoczesny, czteroczęściowy kurs języka angielskiego, który – dzięki zróżnicowanym

Dzięki uniwersalnej formie i różnorodnym komponentom podręcznik On Screen Upper-

Przedstawiony poniżej szczegółowy rozkład materiału do podręcznika On Screen Upper-

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE

W rozkładzie materiału został uwzględniony podział znajomości środków językowych na znajomość

W rozkładzie materiału zastosowano następujące nazwy, skróty i kolory czcionki:

WS… – wymagania szczegółowe zawarte w podstawie programowej, wraz

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE

Mówienie lub pisanie:

(WS 1.1, 1.2, 13) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: MWB 1 Language

(WS 1.1, 1.2, 1.5 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

Writ. Book: formal

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 1.7, 1.8, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.7, 5.9, 5.10, 5.12,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.8, 4.10, 5.1, 5.3, 5.5,

(WS 3.1, 3.3, 3.6) (WS 4.1, 4.3, 4.5)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

Tematyka i leksyka: Słuchanie i czytanie: Mówienie: MWB 3d + 3e

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 1.13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 5.1, 5.3,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 2.2, 2.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9,

(WS 1.1, 1.5 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 1.5, 1.14, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.12,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 1.9, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 2.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.12, 6.2, 6.4,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13,

(WS 1.5, 1.9 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 1.6, 1.11, 1.12, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału

(WS 2.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.7, 4.12, 6.2,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN UPPER-INTERMEDIATE Rozkład materiału