Digue’m com llegies als 10 anys

i et diré quin és el teu salari

La competència lectora és crucial en l’èxit acadèmic

Dickinson, C. E. (1925). A study of the relation of reading ability to scholastic achievement. The School Review, 33(8), 616-626.

Guthrie, J. T. i Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson i R. Barr (Eds.), Handbook
of reading research (Vol. 3, pp. 403–422). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Kirsch, I., de Jong, J., Lafontaine, D., McQueen, J., Mendelovits, J. i Monseur, C. (2002). Reading for change: Performance and engagement across
countries: Results from PISA 2000. Paris, France

Cimmiyotti, C. B. (2013). Impact of reading ability on academic performance at the primary level.
Traspàs d’informació competència lingüística CEIP-ESO

Anàlisi de resultats

Avaluació lectura ESO

 Finalitz
a
primàri
a

Gaudeixen de llegir

Finalitz
a
Infantil

Gradua
t en
ESO

Es preparen Aprenen
per llegir a llegir
Aprenen llegint
ATENCIÓ
Què necessitam
per llegir?
VOLUNTAT
IMP
RE
SCIN
DIB
LE
CONEIXEMENTS
PREVIS
Comprenem quan “connectam”
la nova informació amb els coneixements previs
 ESTRATÈGIES
COGNITIVES
VOCABULARI

FLUIDESA Comprensió
lectora

DECODIFICACIÓ
CONSCIÈNCIA
FONOLÒGICA
CONSCIÈNCIA
FONOLÒGICA
Què fem?

Què podem fer?

 DECODIFICACIÓ

Com ensenyam
a llegir?
VOCABULARI

Què fem?

Què podem fer?

Renaissance Learning. (2016). What kids are
reading: And how they grow. Wisconsin
Rapids, WI: Author.
 FLUÏDESA

Què fem?
Measure Validity Coefficient

Què podem fer?

Oral Recall/Retelling .70

Modelatge (pel docent, per

Cloze (fill in the blank) .72 companys, per àudio

Lectura repetida
Question Answering .82

Monitoratge
Oral Reading Fluency .91

National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific
research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington, DC: National Institute of
Child Health and Human Development.
 ESTRATÈGIES
COGNITIVES

PL P
Què fem?

Què podem fer?

La jove va caminar una mica vacil·lant cap al famós i acollidor
restaurant gallec. No creia l'excusa que li van donar els seus pares per
haver de trobar-se amb ella en el restaurant en lloc de casa seva. Per
a empitjorar les coses, estava una mica rondinaire perquè encara
estava recuperant el somni que va perdre durant l'època de l'examen.
Ella va veure alguns cotxes que li pareixien familiars en
l'estacionament. Tan aviat com va entrar per la porta…
Plaer de llegir…
Percepció d’autoeficàcia
Percepció d’autonomia en
l’elecció dels llibres
Valor a la lectura
Motivació intrínseca vs extrínseca
Motivació social
Pantalla o paper?
El mitjà no és neutre
(extracte de llibre)

Stavanger declaration
informació = co n e ix e m en t
Llegir per escriure
Ortografia
Alumnat nouvingut