‫الوحدة الّسادسة‬

‫السنة ‪ :‬الّسادس ـ ـ ــة‬

‫إنجاز ‪:‬رشيد عبدالالوي‬ ‫المج ـ ــال ‪ :‬الّلغـ ـ ـ ــة العربيـ ـ ـ ــة‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة‪ :‬ج ‪ +‬د‬ ‫يوم‪:‬األربعــــاء ‪ 18‬أفريــــــــــــــل ‪2017‬‬ ‫الوحدة الّسادسة‬
‫من ‪ 08‬إلى س‪12‬‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم ‪1‬‬

‫هدف الحّص ــة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيــــــــز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫المجال‬
‫يقرأ المعّلم القرينة من النّص قراء‬ ‫طريقة عمل‪ :‬األمر في‬ ‫يتعّر ف نوع النّص‬ ‫يحّلل الّنّص إلى مكّوناته‬ ‫القـــــراءة‬
‫جهرّية بنطق سليم للمقاطع مع األداء‬ ‫الّتعليمات‪ ،‬ترتيب الّتعليمات‬ ‫ويتبّين ما بينها من عالقات‬
‫المنّغ م المناسب للمقام‬ ‫الّسند‪ :‬نص‪ :‬درس في البذر‪/‬‬
‫دق‪60‬‬
‫ص‪183:‬‬
‫يعيد المتعلم كتابة الجملة مع زيادة‬ ‫تعّر ف المرّك ب الّت مييزي‪:‬‬ ‫يتعّر ف عناصر بعض الّت راكيب‬ ‫يتصّر ف في الجملة‬ ‫قواعـــد‬
‫المركب التمييزي المناسب بصورة‬ ‫الّت مييز مفردة‪ /‬مرّك ب بالجّر‬ ‫الجزئّية و يستعملها‬
‫سليمة مع سالمة الّلغة والّرسم‬
‫الّلغــــة‬
‫وضعية استكشافية‬
‫دق‪30‬‬
‫خصائص المقطع الّتوجيهي‪ :‬يرّتب المتعّلـــــــم أحداثـــــــا بزيادة‬ ‫يراعي تسلسل األفكار‬ ‫يحّرر الّنّص‬ ‫إنتـــــاج‬
‫تعليمات‪ ،‬نصائح‪ ،‬توجيهات المقطع التوجيهي المناسب كما وردت‬
‫يولي الفكر حّظه‬ ‫كتابـــــي‬
‫مستعمال الّروابـــــــط استعماال‬ ‫وضعية استكشافية‬
‫سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة‬ ‫دق‪30‬‬
‫وسالمة التنقيــــــــــــط‬ ‫يحترم قواعد الّرسم‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة‬ ‫يوم الخمــــــيس ‪ 20‬أفريـــــل ‪2017‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الّسادسة‬
‫من س‪ 08‬إلى س‪12‬‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم‪2:‬‬

‫هدف الحّص ــة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيــــز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫المجال‬
‫يبدي المتعّلم موقفه من قضية ‪/‬موقف من الّنّص‬ ‫قواعد لعبة‪ :‬صيغة األمر‪:‬‬ ‫يحّلل الّنّص إلى مكّوناته ويتبّين يتعّر ف نوع النّص‬ ‫القـــــراءة‬
‫مع الّتعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن‬ ‫ترتيب الّتعليمات‬ ‫ما بينها من عالقات‬
‫النص‪ :‬اإلوّز ة المطيعة‬
‫دق‪60‬‬
‫ص‪187 :‬‬

‫يرّك ب المتعلم جمال مناسبة من مقام تواصل دال‬ ‫المرّك ب الّت مييزي‪:‬‬ ‫يتعـــــّر ف بعض‬ ‫يتصّر ف في الفعل‬ ‫قواعـــد‬
‫مستعمال المركب التمييزي في الصيغة المناسبة‬ ‫مفردة‪ /‬مرّك ب بالجّر‬ ‫الّتراكيب الجزئّيـــة‬
‫مع سالمة الّلغة والّرسم‬ ‫و يستعملها‬
‫الّلغــــة‬
‫تعلم منهجي ‪/‬آلي‬
‫دق‪30‬‬
‫ينتـــــــج المتعّلـــــــم نّص ــــــــا سرديـــــــا‬ ‫خصائص‬ ‫ينّظ م عناصر المنتوج‬ ‫يحّرر الّنّص‬ ‫إنتـــــاج‬
‫بترتيب أحداث ترتيبـــــــا ومتضمنا مقطعا‬ ‫المقطع الّت وجيهي‪:‬‬ ‫المنتظر‬
‫توجيهيا مع سالمـــة الّلـــــــغة وتوافـــــــق‬ ‫تعليمات‪ ،‬نصائح‪،‬‬
‫كتابـــــي‬
‫المنتـــــــوج مع الّتعليمة‬ ‫توجيهات‬ ‫دق‪30‬‬
‫تعلم منهجي ‪/‬آلي‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة‬ ‫الوحدة‪ :‬الّسادسة يوم الّسبت ‪ 22‬أفريـــــل ‪2017‬‬
‫من س‪ 08‬إلى س‪12‬‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم ‪3:‬‬

‫هدف الحّص ــة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيـــــز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫المجال‬
‫يستخرج المتعّلم القرينة من الّنّص لالستدالل عن‬ ‫نصائح و توجيهات‪:‬‬ ‫يتعّرف القرائن المتواترة*‬ ‫يحّلل الّنّص إلى‬ ‫القـــــراءة‬
‫حدث من أحداثه بصورة دقيقة‬ ‫صيغة األمر‬ ‫الممّيزة للّنّص أو لمقطع منه‬ ‫مكّوناته ويتبّين ما‬
‫نص‪ :‬إلى أبناء المدارس‬ ‫يتعّر ف نوع النّص *‬ ‫بينها من عالقات‬
‫دق‪60‬‬
‫ص‪191 :‬‬
‫ينتج المتعّلم نّص ا قصيرا يستعمل فيه المركب‬ ‫المرّك ب الّت مييزي‪ :‬الّت مييز‬ ‫يتعّر ف بعض الّت راكيب‬ ‫يتصّر ف في‬ ‫قواعـــد‬
‫التمييزي بمختلف أنواعه مع سالمة الّلغة‬ ‫مفردة‪ /‬مرّك ب بالجّر‬ ‫الجزئّية و يستعملها‬ ‫الجملة‬
‫الّلغــــة‬
‫والّر سم وانطالقا من مقام تواصل دال‬ ‫تعّلم إدماجي‬
‫التاء المفتوحة في الجمع المؤنث‬ ‫يرسم التاء في آخر االسم‬ ‫يكتب المفردة‬ ‫دق‪30‬‬
‫الّسالم‬ ‫كتابة صحيحة‬
‫وضعية استكشافية‬
‫ينتــــــــج المتعّلـــــــم نّصـــــا سردّيــــــا‬ ‫‪:‬المقطع الّت وجيهي‬ ‫استعمال معجم مالئم‬ ‫يحّرر الّنّص‬ ‫إنتـــــاج‬
‫مترابــــط األقســــــام (وضع البداية – سياق‬ ‫األمر و الّنهي‬ ‫للموضوع المطروق‬
‫الّتحــــّو ل – وضع النهاية ) متضمنا مقطعا‬ ‫تعليمات‪ ،‬نصائح‪ ،‬توجيهات‬
‫كتابـــــي‬
‫توجيهيا مع سالمة الّلغــــــة والّرســـــــم‬ ‫انجاز موضوع‬ ‫دق‪30‬‬
‫محاورات حول االستعداد للحفل المدرسي‪:‬‬ ‫‪:‬االستعداد للحفل المدرسي‬ ‫يراعي خصائص الخطاب‬ ‫تواصـــل‬
‫إعداد مسرحّية‬ ‫إعداد مسرحّية‬ ‫الّش فوي‬ ‫ينتج خطابا‬ ‫شفـــــوي‬
‫دق‪30‬‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة ‪:‬ج ‪ +‬د‬ ‫الوحدة‪ :‬الّسادسة يوم ‪ :‬األربعـــــــــــاء ‪ 25‬أفريل ‪2017‬‬
‫من س‪ 13‬إلى س‪17‬‬ ‫نوع التعّلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم ‪4:‬‬

‫هدف الحّص ــــــــــــــــــــة‬ ‫المحتـــــــــــــوى‬ ‫الهدف الممّيـــــز‬ ‫مكّو ن الكفايــــــة‬ ‫المجال النشـــــــاط‬
‫يقرأ المعّلم القرينة من النّص قراء جهرّية‬ ‫طريقة عمل‪ :‬نصائح‬ ‫يشرح مفردات*‬ ‫يحّلل الّنّص إلى‬ ‫القـــــراءة‬
‫ّغ‬
‫و توجيهات ‪ ،‬صيغة األمر بنطق سليم للمقاطع مع األداء المن م المناسب‬ ‫وعبارات حسب الّسياق‬ ‫مكّوناتـــه ويتبّين ما‬
‫للمقام‬ ‫الّسند‪ :‬نص‪ :‬الحمامة‬ ‫اّلذي وردت فيه‬ ‫بينها من عالقات‬
‫دق‪60‬‬
‫المطّو قة‬ ‫يتعّر ف نوع النّص *‬
‫ص‪194 :‬‬
‫يعيد المتعلم كتابة الجملة مع زيادة االسم‬ ‫تعّر ف‬ ‫يتعّر ف عناصر بعض‬ ‫يتصّر ف في الجملة‬ ‫قواعـــد‬
‫المرّك ب الموصولي االسمي الموصول المناسب ا بصورة سليمة مع سالمة‬ ‫الّتراكيب الجزئّية‬
‫الّلغة والّرسم‬ ‫و يستعملها‬
‫الّلغــــة‬
‫وضعية استكشافية‬
‫دق‪30‬‬
‫يرّتب المتعّلـــــــم أحداث نص سردي مغنى‬ ‫‪:‬الّنـــــّص الّسردي‬ ‫ينّظ م عناصر المنتوج‬ ‫يحـــــــــــــّرر الّنّص‬ ‫إنتـــــاج‬
‫بالوصف والحوار مستعمال الّروابـــــــط‬ ‫وصف وحوار‬ ‫المنتظر‬
‫استعماال سليــــــــما مع وضــــــوح‬
‫كتابـــــي‬
‫وضعية استكشافية‬
‫الكتابـــــــة وسالمة التنقيــــــــــــط‬ ‫دق‪30‬‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة ‪ :‬ج ‪ +‬د‬ ‫الوحدة‪ :‬الّسادسـة يوم ‪ :‬الخميـــــس ‪ 27‬أفريـــــل ‪2017‬‬
‫من س‪ 08‬إلى س‪12‬‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم ‪5:‬‬

‫هدف الحّص ـــــــــــــــــة‬ ‫المحتــــــــــــــــوى‬ ‫الهدف الممّيـــــز‬ ‫مكّو ن الكفايــــــــة‬ ‫المجال النشـــــــاط‬
‫يجيب المتعّلم كتابيا عن سؤال يتعّلق بمضمون‬ ‫‪:‬الّسند‪ :‬نص‬ ‫يستخرج الفكر ويصّنفها إلى‬ ‫يحّلل الّنّص إلى‬ ‫القـــــراءة‬
‫النّص ‪/‬بنية النّص بصورة سليمة‬ ‫ترويض الّص قر‬ ‫رئيسيـــــــة وفرعيــــــــــة‬ ‫مكّوناتـــه ويتبّين ما‬
‫ص‪198 :‬‬ ‫يتعّر ف نوع النّص *‬ ‫بينها من عالقات‬
‫دق‪60‬‬
‫يبدي المتعّلم موقفه من قضية ‪/‬موقف من الّنّص‬
‫مع الّتعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن‬
‫يرّك ب المتعلم جمال مناسبة من مقام تواصل دال‬ ‫المرّك ب الموصولي‬ ‫يتعّر ف عناصر بعض‬ ‫يتصّر ف في الجملة‬ ‫قواعـــد‬
‫مستعمال المركب الموصولي في الصيغة‬ ‫االسمي‬ ‫الّت راكيب الجزئّية و يستعملها‬
‫المناسبة مع سالمة الّلغة والّرسم‬
‫الّلغــــة‬
‫تعلم منهجي ‪/‬آلي‬
‫‪111-115‬‬ ‫دق‪30‬‬
‫ينتـــــــج المتعّلـــــــم نّص ــــــــا سرديـــــــا‬ ‫الّن ّص الّس ردي‬ ‫يحـــــــــــــّرر‬ ‫إنتـــــاج‬
‫بترتيب أحداث ترتيبـــــــا مع زيادة الوصف‬ ‫مغنى بالوصف والحوار‬ ‫استعمال معجم مالئم‬ ‫الّنــــــّص‬
‫المناسب مع سالمـــة الّلـــــــغة وتوافـــــــق‬ ‫للموضوع المطروق‬
‫كتابـــــي‬
‫تعلم منهجي ‪/‬آلي‬ ‫دق‪30‬‬
‫المنتـــــــوج مع الّتعليمة‬
‫ت ص ‪150-147‬‬
 ‫الّلــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة‪ :‬ج ‪ +‬د‬ ‫يوم ‪:‬الّسبت ‪ 29‬أفريــــل‪2017‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الّسادسة‬
‫من س ‪ 08‬إلى س ‪12‬‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم ‪6:‬‬

‫هدف الحّص ـــــــــــــــة‬ ‫المحتــــــــــوى‬ ‫الهدف الممّيــــــز‬ ‫مكّو ن الكفايــــــــة‬ ‫النشــــــاط‬ ‫المجال‬
‫يستخرج المتعّلم القرينة من الّنّص لالستدالل عن‬ ‫‪:‬الّسند‪ :‬نص‬ ‫يتعّر ف القرائن المتواتــــرة‬ ‫يحّلل الّنّص إلى مكّوناته‬ ‫القـــــراءة‬
‫حدث من أحداثه بصورة دقيقة‬ ‫من أجل صّح ة الّر ضيع‬ ‫الممّيزة للّنّص أو لمقطع منه‬ ‫ويتبّين ما بينها من عالقات‬
‫ص‪202‬‬ ‫يتعّر ف نوع النّص *‬
‫دق‪60‬‬
‫ينتج المتعّلم نّص ا قصيرا يستعمل فيه على األقل‬ ‫توظيف‬ ‫يتعّر ف عناصر بعض‬ ‫قواعـــد‬
‫ثالث مرّك بات موصولة مع سالمة الّلغة والّرسم‬ ‫المرّك ب الموصولي‬ ‫الّتراكيب الجزئّية و‬ ‫يتصّر ف في الجملة‬
‫وانطالقا من مقام تواصل دال‬ ‫االسمي‬ ‫يستعملها‬
‫الّلغــــة‬
‫تعّلم إدماجي‬ ‫دق‪30‬‬
‫ينتــــــــج المتعّلـــــــم نّصـــــا سردّيــــــا‬ ‫الّن ّص الّس ردي‬ ‫إنتـــــاج‬
‫مترابــــط األقســــــام (وضع البداية – سياق‬ ‫مغنى بالوصف‬ ‫استعمال معجم مالئم‬
‫الّتحــــّو ل – وضع النهاية ) واغنائه بمقطع‬ ‫للموضوع المطروق‬ ‫يحــــــــــــــــــــــّرر الّنّص‬
‫كتابـــــي‬
‫والحوار‬ ‫دق‪30‬‬
‫وصفي وحوار مع سالمة الّلغــــــة والّرســـــــم‬
‫انجاز موضوع‬
‫محاورات في إطار مسرحّية يتّم عرضها في‬ ‫يستعمل وسائل الّتعبير‬ ‫يتقّمص أدوارا‬ ‫تواصـــــل‬
‫الحفل المدرسي‬ ‫الّلغوي(اإلشارة ـ اإليماء ـ‬ ‫ينتــــــــج خطابـــــــــــا‬
‫‪.‬قسمات الوجه)‬
‫شفــــــــوي‬
‫دق ‪30‬‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة‪ :‬ج ‪ +‬د‬ ‫الوحدة ‪ :‬الّسادسة يوم‪ :‬الّسبت ‪ 13‬مـــــــاي ‪2017‬‬
‫من س‪ 08‬إلى ‪12‬‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم‪11:‬‬

‫هدف الحّص ـــــــــــــــــة‬ ‫المحتـــــــــــــوى‬ ‫الهدف الممّيــــــز‬ ‫مكّو ن الكفايــــــة‬ ‫المجال النشــــــاط‬
‫يقرأ المعّلم القرينة من النّص قراء جهرّية بنطق‬ ‫نص‪ :‬حسن الّت دبير ص‪:‬‬ ‫يشرح مفردات وعبارات‬ ‫يحّلل الّنّص إلى مكّوناته‬ ‫القـــــراءة‬
‫سليم للمقاطع مع األداء المنّغ م المناسب للمقام‬ ‫‪206‬‬ ‫حسب الّسياق اّلذي وردت فيه‬ ‫ويتبّين ما بينها من‬
‫إنتاج تأليف مختصر‬ ‫يتعّر ف نوع النّص *‬ ‫عالقات‬
‫دق‪60‬‬
‫يعّر ف بموضوع المقطع‬
‫الّتوجيهي‬
‫يعيد المتعلم كتابة الجملة مع زيادة اسم الفاعل‬ ‫تعّر ف‬ ‫يشتّق من الفعل الّث الثي بعض‬ ‫يتصّر ف في الفعـــــل‬ ‫قواعـــد‬
‫أو المفعول بصورة سليمة مع سالمة الّلغة‬ ‫اسم الفاعل واسم‬ ‫األسماء‬
‫والّرسم‬ ‫المفعول من المزيد‬
‫الّلغــــة‬
‫وضعية استكشافية‬ ‫دق‪30‬‬
‫يرّتب المتعّلـــــــم أحداثـــــــا مّتصلة بشخصيات‬ ‫الّن ّص الّس ردي‬ ‫يحّرر الّنّص‬ ‫إنتـــــاج‬
‫كما وردت مستعمال الّروابـــــــط استعماال‬ ‫استعمال معجم مالئم للموضوع‬
‫مغنى بالحوار‬ ‫المطروق‬ ‫كتابـــــي‬
‫سليــــــــما مع وضــــــوح الكتابـــــــة وسالمة‬ ‫والتفسير‬
‫التنقيــــــــــــط‬ ‫دق‪30‬‬
‫وضعية استكشافية‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة‪ :‬ج ‪ +‬د‬ ‫يوم‪ :‬الخميـــــــس ‪ 04‬مـــــــاي ‪2017‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الّسادسة‬
‫من س‪ 08‬إلى س‪12‬‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم ‪8:‬‬

‫هدف الحّص ــة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيــــــز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫المجال‬
‫يجيب المتعّلم كتابيا عن سؤال يتعّلق بمضمون‬ ‫نّص ‪ :‬لك االختيار‬ ‫القـــــراءة‬
‫النّص ‪/‬بنية النّص بصورة سليمة‬ ‫ص‪210 :‬‬ ‫يتعّر ف نوع النص *‬ ‫يّت خذ موقفا نقدّيا من‬ ‫دق‪60‬‬
‫اقتراح حلول لمقاومة‬ ‫ّل‬
‫يقترح حلوال للقضايا ا تي *‬ ‫النّص‬
‫يبدي المتعّلم موقفه من قضية ‪/‬موقف من الّنّص‬ ‫الّت دخين و كيفّية ذلك‬ ‫يطرحها النّص‬
‫مع الّتعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن‬
‫يرّك ب المتعلم جمال مناسبة من مقام تواصل دال‬ ‫اسم الفاعل واسم‬ ‫يشتّق من الفعل الّث الثي بعض‬ ‫يتصّر ف في الفعـــــل‬ ‫قواعـــد‬
‫مستعمال اسم الفاعل واسم المفعول من الفعل‬ ‫المفعول من المزيد‬ ‫األسماء‬
‫المقترح مع سالمة الّلغة والّرسم‬
‫الّلغــــة‬
‫تعلم منهجي ‪/‬آلي‬
‫دق‪30‬‬
‫ينتـــــــج المتعّلـــــــم نّص ــــــــا سرديـــــــا‬ ‫الّن ّص الّس ردي‬ ‫يحــــــــــــــــــــــــّرر‬ ‫إنتـــــاج‬
‫بترتيب أحداث (الشخصيات) مغنى بالحوار‬ ‫مغنى بالحوار‬ ‫استعمال معجم مالئم للموضوع‬ ‫الّنــــــــــــــــــــــــّص‬
‫ومتضمنا مقطعا تفسيريا مع سالمـــة الّلـــــــغة‬ ‫المطروق‬
‫كتابـــــي‬
‫والتفسير‬ ‫دق‪30‬‬
‫وتوافـــــــق المنتـــــــوج مع الّتعليمة‬
‫تعلم منهجي ‪/‬آلي‬
‫‪220-224‬‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة ج‪ +‬د‬ ‫يوم السبت ‪ 06‬مـــــــاي ‪2017‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الّسادسة‬
‫من س‪ 08‬إلى س‪12‬‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم ‪9:‬‬

‫هدف الحّص ــة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيـــــز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫المجال‬
‫ترغيب في المطالعـــــــــــة‬ ‫يتعّر ف القرائن‬ ‫يحّلل الّنّص إلى‬ ‫القـــــراءة‬
‫يختزل المتعلم فقرة من الّنّص بإعادة كتابتها‬ ‫قصـــــــــــــــــــــة‬ ‫المتواترة الممّيزة‬ ‫مكّوناته ويتبّين ما بينها‬
‫للّنّص أو لمقطع منه‬ ‫من عالقات‬
‫دق‪60‬‬
‫بأسلوب شخصي دون اإلخالل بوحدة‬
‫المعنى مع سالمة الّر سم والّلغة‬ ‫يتعّر ف نوع النّص *‬

‫ينتج المتعّلم نّص ا قصيرا يستعمل فيه أسماء‬ ‫توظّيف‬ ‫يشتّق من الفعل‬ ‫يتصّر ف في الفعــــــل‬ ‫قواعـــد‬
‫فاعل ومفعول من أفعال مقّد مة مع سالمة‬ ‫اسم الفاعل واسم المفعول من المزيد‬ ‫الّث الثي بعض األسماء‬
‫الّلغــــة‬
‫الّلغة والّر سم وانطالقا من مقام تواصل دال‬ ‫تعّلم إدماجي‬
‫التاء المفتوحة في الجمع المؤنث الّسالم‬ ‫يرسم التاء في آخر‬ ‫دق‪30‬‬
‫تعّلم منهجي ‪ /‬آلي‬ ‫االسم‬ ‫يكتب المفردة كتابة‬
‫يكتب مفــــــــردات ممـــــــــــالة من طرف‬ ‫ت ص ‪105-104-103‬‬ ‫صحيحة‬
‫المعلم مع سالمة الّلغة والّرســـــــم‬
‫ينتــــــــج المتعّلـــــــم نّصـــــا سردّيــــــا‬ ‫الّن ّص الّس ردي‬ ‫يحّرر الّنّص‬ ‫إنتـــــاج‬
‫مترابــــط األقســــــام (وضع البداية –‬ ‫استعمال معجم مالئم‬
‫مغنى بالحوار والتفسير‬ ‫للموضوع المطروق‬ ‫كتابـــــي‬
‫سياق الّتحــــّو ل – وضع النهاية ) بترتيب‬ ‫انجاز موضـــــوع‬
‫األحداث المّتصلة بالّش خصيات مع سالمة‬ ‫دق‪30‬‬
‫الّلغــــــة والّرســـــــم‬
‫يناقش فكرة اآلخر‬ ‫التدخين مضاره‬ ‫يفصح عن وجهة‬ ‫تواصــــل‬
‫نظره‬ ‫ينتج خطابا‬
‫شفـــــــوي‬
‫دق ‪30‬‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة ج ‪ +‬د‬ ‫يوم ‪:‬الخميس ‪ 11‬مــــــــاي ‪2017‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الّسادسة‬
‫من س‪ 08‬إلى س‪12‬‬ ‫نوع التعّلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم‪10:‬‬

‫هدف الحّص ــة‬ ‫المحتوى‬
‫يقرأ المعّلم القرينة من النّص قراء جهرّية بنطق‬ ‫نّص ‪ :‬اقتناص الّث عبان‬
‫سليم للمقاطع مع األداء المنّغ م المناسب للمقام‬ ‫‪ /‬ص‪ 216 :‬من عالم‬
‫القراءة‬
‫الهدف الممّيـــــز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫المجال‬
‫يشرح مفردات وعبارات حسب‬ ‫يحّلل الّنّص إلى مكّوناته‬ ‫القـــــراءة‬
‫الّسياق اّلذي وردت فيه‬ ‫ويتبّين ما بينها من‬
‫يتعّر ف نوع النّص *‬ ‫عالقات‬
‫دق‪60‬‬

‫يعيد المتعلم كتابة الجمل المقترحة بعد اغنائها‬ ‫توظيف اسم الفاعل‬ ‫يتعّر ف عناصر بعض الّت راكيب‬ ‫يتصّر ف في الجملة‬ ‫قواعـــد‬
‫باسم الفاعل أو المفعول من الفعل المزيد بصورة‬ ‫واسم المفعول من‬ ‫الجزئّية و يستعملها‬
‫سليمة مع سالمة الّلغة والّرسم‬ ‫المزيد‬
‫الّلغــــة‬
‫وضعية استكشافية‬ ‫دق‪30‬‬
‫يرّتب المتعّلـــــــم أحداثـــــــا مّتصلة‬ ‫نص سردي مغنى‬ ‫يحــــــــــــــــــــــّرر‬ ‫إنتـــــاج‬
‫بالمكـــــــــــان والزمان كما وردت مستعمال‬ ‫بالحوار والتفسير‬ ‫استعمال معجم مالئم للموضوع المطروق‬ ‫الّنـــــــــــــــــــــّص‬
‫الّر وابـــــــط استعماال سليــــــــما مع وضــــــوح‬
‫كتابـــــي‬
‫وضعية استكشافية‬ ‫دق‪30‬‬
‫الكتابـــــــة وسالمــــــة التنقيــــــــــــط‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة ج ‪+‬د‬ ‫‪ :‬يوم‬ ‫الوحدة ‪ :‬الّسادسة‬
‫من س‪ 08‬إلى س‪12‬‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم ‪11:‬‬

‫هدف الحّص ــة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيـــــز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫المجال‬
‫يجيب المتعّلم كتابيا عن سؤال يتعّلق بمضمون النّص‬ ‫يستخرج الفكر ويصّنفها إلى‬ ‫يحّلل الّنّص إلى‬ ‫القـــــراءة‬
‫‪/‬بنية النّص بصورة سليمة‬ ‫رئيسية وفرعية‬ ‫مكّوناته ويتبّين ما‬
‫يتعّر ف نوع النّص *‬ ‫بينها من عالقات‬
‫دق‪60‬‬
‫يبدي المتعّلم موقفه من قضية ‪/‬موقف من الّنّص مع‬
‫الّتعليل المناسب والمدعم بالحجج والقرائن‬
‫يرّك ب المتعلم جمال مناسبة من مقام تواصل دال‬ ‫يتعّر ف عناصر بعض الّت راكيب‬ ‫يتصّر ف في الجملة‬ ‫قواعـــد‬
‫مستعمال الفعل الّناقص في الصيغة المناسبة مع‬ ‫الجزئّية و يستعملها‬
‫سالمة الّلغة والّرسم‬
‫تعلم منهجي ‪/‬آلي‬ ‫الّلغــــة‬
‫دق‪30‬‬
‫ينتـــــــج المتعّلـــــــم نّص ــــــــا سرديـــــــا بترتيب‬ ‫يحّرر الّنّص‬ ‫إنتـــــاج‬
‫أحداث (المكان والزمان) مع سالمـــة الّلـــــــغة‬ ‫تعلم منهجي ‪/‬آلي‬
‫استعمال معجم مالئم للموضوع المطروق‬
‫وتوافـــــــق المنتـــــــوج مع الّتعليمة‬
‫كتابـــــي‬
‫تص‬ ‫دق‪30‬‬
 ‫الّلغــــــــة العربّيـــــــــــــة‬
‫السنة ‪:‬الّسادسة‬ ‫يوم‬ ‫الوحدة ‪ :‬الّسادسة‬
‫من إلى‬ ‫نوع التعلم ‪ :‬منهجي‬ ‫اليوم‪12:‬‬

‫هدف الحّص ــة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيــز‬ ‫مكّو ن الكفاية‬ ‫النشاط‬ ‫المجال‬
‫يستخرج المتعّلم القرينة من الّنّص لالستدالل عن‬ ‫مطالعـة‬ ‫يتعّرف القرائن المتواترة الممّيزة‬ ‫يحّلل الّنّص إلى‬ ‫القـــــراءة‬
‫حدث من أحداثه بصورة دقيقة‬ ‫للّنّص أو لمقطع منه‬ ‫مكّوناته ويتبّين‬
‫يتعّر ف نوع النّص *‬ ‫ما بينها من‬
‫دق‪60‬‬
‫يختزل المتعلم فقرة من الّنّص بإعادة كتابتها‬ ‫عالقات‬
‫بأسلوب شخصي دون اإلخالل بوحدة المعنى مع‬
‫سالمة الّر سم والّلغة‬
‫يتعّر ف عناصر بعض الّت راكيب‬ ‫يتصّر ف في‬ ‫قواعـــد‬
‫ينتج المتعّلم نّص ا قصيرا يستعمل فيه األفعال‬ ‫الجزئّية و يستعملها‬ ‫الجملة‬
‫المقّد مة مع سالمة الّلغة والّرسم وانطالقا من مقام‬
‫تعّلم إدماجي‬ ‫الّلغــــة‬
‫التاء المفتوحة في الجمع المؤنث الّسالم تواصل دال‬ ‫يرسم التاء في آخر االسم‬ ‫دق‪30‬‬
‫يكتب المفردة‬
‫تعّلم‬ ‫كتابة صحيحة‬
‫ينتــــــــج المتعّلـــــــم نّصـــــا سردّيــــــا‬ ‫يحّرر الّنّص‬ ‫إنتـــــاج‬
‫مترابــــط األقســــــام (وضع البداية – سياق‬ ‫انجاز موضوع‬
‫الّتحــــّو ل – وضع النهاية ) بترتيب األحداث‬
‫كتابـــــي‬
‫المكان والزمان مع سالمة الّلغــــــة والّرســـــــم‬ ‫دق‪30‬‬

‫يبدي مواطن الّن قص‬ ‫يدّع م وجهة نظره بحجج‬ ‫تواصــــــل‬

‫ينتج خطابا‬
‫شفــــــــوي‬
‫دق ‪30‬‬
 ‫هدف الحّص ة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف الممّيـــــــز‬ ‫النشاط مكّو ن الكفاية‬
‫يقرأ المعّلم القرينة من النّص قراء جهرّية بنطق سليم للمقاطع‬ ‫القراءة يحّلل الّنّص إلى يشرح مفردات وعبارات حسب الّسياق‬
‫مع األداء المنّغ م المناسب للمقام‬ ‫دق‪ 60‬مكّوناته ويتبّين اّلذي وردت فيه‬
‫يجيب المتعّلم كتابيا عن سؤال يتعّلق بمضمون النّص ‪/‬بنية النّص‬ ‫ما بينها من‬
‫بصورة سليمة‬ ‫عالقات‬
‫ّن‬ ‫ّل‬
‫يستخرج المتع م القرينة من ال ّص لالستدالل عن حدث من‬ ‫يستخرج الفكر ويصّنفها إلى رئيسية وفرعية‬
‫أحداثه بصورة دقيقة‬
‫ّن‬
‫يختزل المتعلم فقرة من ال ّص بإعادة كتابتها بأسلوب شخصي‬ ‫يتعّر ف القرائن المتواترة الممّيزة للّنّص‬
‫دون اإلخالل بوحدة المعنى مع سالمة الّر سم والّلغة‬ ‫أو لمقطع منه‬
‫يبدي المتعّلم موقفه من قضية ‪/‬موقف من الّنّص مع الّتعليل‬
‫المناسب والمدعم بالحجج والقرائن‬
‫يعيد المتعلم كتابة الجملة مع الضمائر المقترحة بعد تصريف‬ ‫يصّر ف الفعل الفعل الثالثي مجّردا ومزيدا‬ ‫يتصّرف في‬ ‫قواعد‬
‫الفعل الّناقص بصورة سليمة مع سالمة الّلغة والّرسم‬ ‫في الماضي والمضارع المرفوع‬ ‫الفعل‬ ‫لغة‬
‫يرّك ب المتعلم جمال مناسبة من مقام تواصل دال مستعمال الفعل‬ ‫والمنصوب والمجزوم واألمر‬ ‫دق‪30‬‬
‫الّناقص في الصيغة المناسبة مع سالمة الّلغة والّرسم‬
‫ينتج المتعّلم نّص ا قصيرا يستعمل فيه األفعال المقّد مة مع سالمة‬ ‫يرسم الّتنوين‬ ‫يكتب المفردة‬
‫الّلغة والّر سم وانطالقا من مقام تواصل دال‬ ‫كتابة صحيحة‬
‫يراعي تسلسل األفكار‬ ‫انتاج‬
‫يولي الفكر حّظها‬ ‫يحّرر الّنّص‬ ‫كتابي‬
‫يحترم قواعد الّرسم‬ ‫دق‪30‬‬
‫يجيب عن استفسارات‬ ‫تواصل‬
‫يرّتب أفكاره‬ ‫شفوي‬
‫يفصح عن وجهة نظره‬ ‫دق‪ 30‬ينتج خطابا‬
‫يدّع م وجهة نظره بحجج‬