普通心理学

一、心理学概述
（一）心理学的研究对象
心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。
个体心理特征 1．认知过程
认知过程：人们获得或应用知识的信息加工过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、语言
2．情绪、情感与意志
情绪和情感：人们在认知过程中产生的对事物的态度并由此引起各种主观体验
意志：自觉确定目的、并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程
动机：推动人活动，并使活动朝向某一目标的内部动力
3．能力与人格
心理特征：人信息加工的过程中产生的稳定的个体心理差异，它包括能力和人格两方面
能力：顺利实现某种活动的心理条件
人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质
（二）心理学的研究方法
1.观察法
观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。
2.实验法
实验法：在控制条件下，对某种心理现象进行观察的方法。分实验室实验和自然实验。
.测量法
心理测验法：是指用一套预先经过标准化的测验（量表）
，来测量某种心理品质的方法。
4.调查法
调查法：以大众了解或关心的问题为范围，预先拟就问题，让调查者自由表达其态度或意见。 具体可用问卷调查和访问调查方式进行。
5.个案法
个案法：要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。个案法强调的是个别差异。
（三）主要的心理学理论
1.构造主义心理学
构造主义学派：
代表任务：奠基人是德国冯特。著名的代表人物为铁钦纳。
研究对象和主要观点：主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。并把经验分为感觉、意想和激情状态三种元素。强调意识的构成成分
研究方法：强调内省法。 所有人类的精神经验都可以作为基本成分的联合来理解。于是可以通过分析感觉的构成因素以及其它组成个体
精神生活的体验来揭示人类心理的潜在结构
经典研究：意识结构，内省
2.机能主义心理学
代表人物：创始人美国的詹姆士。代表人物是杜威和安吉尔。
研究对象和重要观点：主张研究意识，他们把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用和功能。推动向实际生活的发展。与环境
互相作用的。意识使人适应环境。对美国教育影响很大。
3.行为主义心理学
行为主义代表人物：美国心理学家华生发表《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》。代表人物：华生，斯金纳，班杜拉
研究对象和主要观点：反对研究意识，主张心理学研究行为
研究方法：反对内省法，主张用实验法。学习和经验决定你是怎样的人。
经典研究：恐惧情绪，条件学习，观察学习
4.格式塔心理学
格式塔心理学（完型）代表人物：创始人有德国的韦特海默、柯勒、科夫卡、勒温。
研究对象和主要观点：反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体。一种组织的意义。认为：整体不能还原为各个部分、各种元素
的总和。部分相加不等于全体。整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。他们重视心理学实验，在知觉、学习、思维等方面的
研究很重要。
5.精神分析
精神分析学派（心理动力学）人物：由奥地利的维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派代表人有弗洛伊德、荣格、阿德勒、霍妮和艾
里克森
研究对象和和和主要观点：重视研究成年人的异常行为分析。并且强调心理学应该研究无意识现象。重视动机和无意识现象的研究。
研究方法：个案法。理论多来源于治疗精神病的临床经验，行为源于 libido。早期理论强调儿童早期人格形成，泛性。
1
6.人本主义心理学
人本主义（第三势力）代表人物：马斯洛、罗杰斯
研究对象和研究方法：重视人格说行为主义幼稚，说精神分析伤残。人类的主要任务是使自身的潜能得到不断的发展。人之初性本善。
7.认知心理学
认知心理学代表人物：皮亚杰和奈瑟；
研究对象和研究方法：对认知过程的研究，把人看作加工认知系统，主张把人比作计算机，是当今最流行的派别。
研究方法：实验法
二、心理和行为的生物学基础
（一）神经系统的基本结构
神经系统
中枢神经系 周围神经系
统 统
躯体神经系 自主神经系
脑 脊髓
统 统
交感神经系
脑干 感觉神经
统
副交感神经
延脑 运动神经
系统
桥脑
中脑
网状系统
小脑
前脑
丘脑
下丘脑
边缘系统
大脑皮质

脑干：维持个体生命
延脑：呼吸心跳消化
桥脑：中枢神经与周围神经间信息桥梁，对睡眠有调节控制作用
中脑：视觉与听觉反射中枢
网状系统：控制不同层次的意识状态
小脑：协助大脑维持身体平衡与协调
前脑：脑的最高层部分
丘脑：信息输入的中继站，网状结构的一部分
下丘脑：调节交感神经、交感神经和内平衡，控制内分泌腺活动
边缘系统：与动物本能活动有关
大脑皮层：各种心理活动的中枢
1. 神经元 1891 年，瓦尔岱耶提出
2.突触
结构：突出前成分（轴突末梢）、突出间隙和突出后（树突末梢）成分
3.周围神经系统和中枢神经系统
（二）大脑皮层及其机能
1.大脑皮层感觉区及其机能
初级感觉区：接受和加工外界信息
视觉区：顶枕裂后面的枕叶内接受眼睛输入的神经冲动
听觉区：颞叶颞横回处接受耳朵传入的神经冲动，产生初级形式听觉
机体感觉区：中央沟后面的狭长区域接受皮肤、肌肉和内脏传入的感觉信号，产生各种觉,左右交叉上下倒置。
2.大脑皮层运动区及其机能
初级运动区：中央前回核旁中央小叶前部发出动作指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势及身体各部分的运动，左右交叉上下倒
2
置。
3.大脑皮层言语区及其机能
言语区：主要定位于大脑左半球。其中有一个言语运动区觉布洛卡区，即布鲁德曼的第 44、45 区。这个区域损坏会发生运动失语症；威
尔尼克区是一个言语听觉中枢，损伤将会引起听觉失语症。
.4.大脑两半球单侧化优势
右侧重，左侧灰质多。大脑两半球功能的一侧化并不是绝对的。大脑的左右半球的功能是不同的。语言功能主要定位在左半球，主要负
责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理。右半球则主要负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术。
（三）脑功能演学说
1.定位说
开始于加尔和斯柏兹姆的“颅相说”。真正的定位说开始于失语症人的临床研究。1861 年法国医生布洛卡解剖了一名失语症病人，发现
他的左侧额叶发生病变。1874 年，威尔尼克对失语症的研究发现，颞叶损伤的病人说话流畅，但所说的话没有意义；病人有听觉，但
听不懂别人话的意义。二十世纪五十年代，加拿大医生潘非尔德用电极刺激病人颞叶的某些部位，病人回忆起童年的一些事情。另外，
科学家还发现，杏仁核和海马与记忆有关。以上发现都支持了脑功能的定位说。具体功能各自定位于大脑的某一区域。
2.整体说
弗罗伦斯实验采用局部毁损法发现，动物可以恢复功能。从而提出脑功能的整体说。认为不存在功能定位，功能的丧失与皮层切除大小
有关，而与特殊的部位无关。
拉什利的脑毁损实验发现脑损伤后对习惯的形成造成很大的障碍，并且这种障碍于损伤的面积有密切的关系。提出了均势原理和总体活
动原理。大脑皮层的各个部分几乎以均等的程度对学习发生作用；并且大脑以总体发生作用。
3.机能系统说（定位说和整体说的融合）
鲁利亚，认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能会受到影响。从这
个意义上看，大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。
鲁利亚把脑分为三个紧密联系的机能系统：
① 第一机能系统即调节激活与维持觉醒状态的机能系统，也叫动力系统。
其基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高它的兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节。
② 第二机能系统是信息接受、加工和储存的系统。
其基本作用是接受来自机体内、外的各种刺激，对它们进行加工，并把它们保存下来。
③ 第三机能系统也叫行为调节系统，是编制行为程序、调节和控制行为的系统。
其主要作用是直接调节身体各部位的动作反应
鲁利亚认为，人的各种行为和心理活动是三个机能系统相互作用、协同活动的结果。每个机能系统又起各自不同的作用。
4.机能模块说
是 20 世纪 80 年代中期在认知科学和认知神经科学中出现的重要理论。由美国心理学家查里加提出。认为：人脑在结构和功能上是由高
度专门化并相对独立的模块组成。这些模块复杂而巧妙的结合，是实现复杂而精细的认知功能的基础（沈政，1997）。不同的模块具有
不同的功能，模块之间复杂而巧妙的结合保证认知功能的完成。例如模式识别中：面孔识别模板和物体识别模板。
三、意识和注意
（一）意识与无意识
1.意识的含义
2.意识的种类
3.意识的功能
4.睡眠与梦
睡眠的四个阶段：
第一阶段：脑电波：混合的、频率和波幅都较低的脑电波。
身体状态：浅睡状态，身体放松，呼吸变慢，很容易惊醒
持续时间：10 分钟。
第二阶段：脑电波：出现“睡眠锭”（即是一种短暂爆发的，频率和波幅大的脑电波）脑电波。
身体状态：较难被唤醒
持续时间：20 分钟。
第三阶段：脑电波：脑电波变慢，波幅变大，出现△波，有时会有“睡眠锭”波。
身体状态：更难唤醒
持续时间：40 分钟。
第四阶段：脑电波：出现更大、更慢的△波
身体状态：深度睡眠，个体肌肉近一步放松，身体功能的各项指标变慢，梦游、梦呓、尿床等发生在此。更大更慢的纯△波，睡眠者很难
被唤醒。
3
 持续状态：越来越短
快速眼动睡眠（REM）：脑电波：在此时，个体在清醒状态时的脑电活动很相似，△波消失，高频率、低波幅的脑电波出现。
身体状态：睡眠者的眼球开始快速左右上下移动，而且通常伴随着梦境。
持续时间：第一次出现 10 分钟，以后逐渐增加。越来越长。
总之，睡眠的周期通常包括四个阶段，外加一个快速眼动阶段。每个周期一直持续 90 分钟，每晚会重复几次。深度睡眠的时间在
前半夜多于后半夜。大多数的快速眼动睡眠发生于睡眠的后期，持续时间越来越长。第一次快速眼动睡眠发生于睡眠的后期，持续时间
越来越长。第一次快速眼动睡眠大约持续 10 分钟，而最后一次则长达 1 小时。
睡眠的功能理论：
Ⅰ 功能恢复理论：睡眠使工作了一天的大脑和身体得到休息和恢复
减少睡眠并没有产生明显的不良影响，这种发现没有支持以上理论。
Ⅱ 生态理论：动物睡眠的目的是要减少能量消耗和避免受到伤害
Ⅲ 精神分析的观点：弗洛伊德和荣格认为梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的路径。或者说，梦是被压抑的潜意识冲动
和愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人本能 的反映。
Ⅳ 生理学的观点：霍布森认为梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。这些活动是为了维持神经系统的正常。
Ⅴ 认知观点：梦担负着一定的认知功能。在睡眠中，认知系统依然对储存的知识进行检索、排序、整合、巩固等，这些活动的一部分会进
入意识，称为梦境。
（二）注意概述
1.注意的含义
定义：意识对一定对象的指向和集中
特点：指向性和集中性
2.注意的功能
（1）、选择功能。（2）、保持功能。（3）、调节和监督功能。
3.注意的种类
不随意注意、随意注意、选择性注意、持续性注意、分配性注意
（三）注意的生理机制和外部表现
1.注意的生理机制
朝向反射：是由情境的新异性所引起的一种复杂而又特殊的反射，它由新异刺激引起，刺激物一旦失去新异性，朝向反射也不会
发生了。它是最初级的生理机制。
脑干网状结构
边缘系统：被称为注意神经元
大脑皮层的功能：主要通过大脑额叶对信息进行选择功能实现的。
2.注意的外部表现
人们在集中注意时，常常伴随着一些特有的生理变化和表情动作。其外部表现有以下几种情况：
（1）、适应性动作。
（2）、无关运动的停止。
（3）、呼吸的变化。
（四）注意的品质
1.注意广度（数量）
2.注意稳定性（时间）
3.注意分配（几种项目）
4.注意转移（灵活性）
5、注意的紧张性（强度）
（三）注意的认知理论
1.注意选择的认知理论
后期选择理论
提出者：多伊奇
主要观点：所有输入信息在进入过滤或衰减装置之前已受到充分的分析，然后才进入过滤或衰减装置，因而对信息的选择发生在加工后期的反应
多阶段选择理论：提出者：约翰斯顿
主要观点： 选择过程在不同的加工阶段都有可能发生。
其中本理论的两个假设是：1，在进行选择之前的加工阶段越多，所需要的认知加工资源就越多；2，选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。
2.注意分配的认知理论
（1）过滤器理论：
4
 提出者：布罗德本特
主要观点：神经系统在加工信息的容量方面是有限度的，不可能对所有的感觉刺激进行加工。当信息通过各种感觉通道进入神经系统时
要先经过一个过滤机制。只有部分信息可以通过这个机制，接受进一步加工；而其他信息被阻断在他的外面，而完全丧失（分耳实验否
认）。
英国著名心理学家布罗德本特（Broadbent , 1958）于 1958 年提出的一个教早的注意理论模型。他做了双耳分听的一系列实验，如给被
试的两耳同时呈现两个数字，（如左耳：6 3 7，右耳：8 4 1 ）速度是每秒钟 2 个数字，然后让其再现。发现被试用两种方式再现：
（1）以左右耳分别再现，如 6 3 7，8 4 1 ；（2）按双耳同时接受信息的顺序成对再现，如 6 8；3 4；7 1（也可能是其他配对）。前
一方式的正确率是 65%，后一方式的正确率是 20%。如果不事先要求，多数被试采用第一种方式。由此，布罗德本特提出，来自外界的
信息是大量的，但人的神经系统高级中枢的加工能力极其有限，会出现“瓶颈”。为了避免系统超载，需要过滤器加以调节，选择一些
信息进入高级分析阶段，而其余信息可能暂存于某种记忆中，然后迅速衰退。通过过滤器的信息则得到进一步加工而被存储。这一理论
有时也叫瓶颈理论或单通道理论。Cherry(1953)应用追随耳实验支持了该理论。
（2）衰减理论
提出者：特瑞斯曼
主要观点：（现象：研究发现非追随耳的信息仍然能得到加工）→当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度
上减弱了，而不是完全消失。不同刺激的激活域限是不同的。
过滤器与衰减理论的共同之处：①主张人的信息加工系统的容量有限；②都假定信息的选择发生在对信息的充分加工之前。
(鸡尾酒会现象)：当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。
（3）认知资源理论：
提出者：卡尼曼
主要观点：注意可以看作一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。这些认知资源是有限的。对刺激的识别随刺激的复杂度占
用相应的资源。当资源完全被占时，新刺激不能得到加工。
（4）双加工理论：
提出者：谢夫林
主要观点：在注意的认知资源分配的理论基础上，谢夫林等人（Shifrin et al ,1977）进一步提出了注意的双加工理论。认为人类的认知
加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意的参与；受意识控制的加工受资源的限制
需要注意的参与，并且在经过大量的练习后，可能转变为自动加工。在两个同时进行的作业中，至少有一个作业包含自动化加工，两个
作业才能顺利进行。但是，两个控制性加工的作业则难以顺利进行，因为两者都需要应用认知资源。这也是注意分配的条件。
四、感觉
（一）感觉概述
1.感觉的含义 感觉：人脑通过感受器接受并认识了客观事物个别属性。
2.感觉的种类 美籍的德国心理学家考夫卡把刺激分成 近刺激 和 远刺激。近刺激是指来自物体本身的刺激。如苹果是圆的；远刺激是感
觉器官直接接受到的刺激。如从侧面看苹果。
3.感觉测量
绝对感受性：人的感官觉察微弱刺激的能力
绝对感受阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激 E=1/R 量
差别感受性：对最小差异量的感觉能力
差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量
也可叫做最小可觉差 JND，德国的韦伯对此研究发现了 韦伯定律：K＝△I / I （I 为标准刺激的强度或原刺激量；△I 为引起差别感觉的
即 JND；K 为一个常数。）只使用于中等强度的刺激）根据韦伯分数的大小，可以判断某感觉的敏锐度。韦伯分数越小，感觉越敏锐。但是，韦伯定律只
的中等刺激。
费希纳对数定律：在韦伯率的基础上，假设任何感觉的大小都可以在阈限上增加的最小可觉察来决定（该假设以被否定）
P=KlgI（同样只使用于中等强度的刺激）
史蒂文斯幂定律：心理量并不随刺激量的对数的上升而上升，而是刺激量的幂函数
P=KIn 公式表明知觉的大小是与刺激量的乘方成正比例。
4.感觉现象
（1）感觉的适应（2）感觉的对比（3）多种感觉的相互作用
（二）视觉
1.视觉的含义
视觉－光刺激于人眼所产生的。 视觉的生理机制包括折光机制、感觉机制、传导机制、中枢机制。
2.视觉现象
色觉：关于色觉有两种不同的理论。
我们相信，在视网膜上存在三种锥体细胞，分别对不同波长的光敏感。在网膜水平，色觉是按三色理论提供的原理产生的；而视觉系统
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 更高水平上，存在着功能对立的细胞，颜色的信息加工表现为对立的过程。
视觉对比：光刺激在空间上的分布不同引起的视觉经验，可分为明暗对比和颜色对比两种
明暗对比：某个物体反射的光量相同时，由于周围物体的明度不同，可以产生不同的明度经验
颜色对比：物体颜色受周围颜色影响朝向它们补色的方向变化
马赫带：人们在明暗变化的边界上常常在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到一条更暗的线条（用侧抑制解释）
视觉适应：刺激物持续作用引起感受性的变化，可分为暗适应和明适应两种
暗适应：照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程，需要时间较长
明适应：照明开始或有暗处转入明处时视觉感受性下降的时间过程，过程进行很快
后像：刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象不立即消失，而保留一个短暂的时间
根据后像品质与刺激物的异同，可分为正后像和负后像。
闪光融合：断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉（如日光灯、显示器）
3.视觉的生理基础
4.视觉理论
① 三色说：英国科学家托马斯·杨，假定认得视网膜有三种不同的感受器，每种感受器只对光谱的一个特殊成分敏感。当他们分别受到
不同波长的光刺激时，就产生不同的颜色经验。但是这个理论无法解释红绿色盲。
② 对立过程理论：黑林提出了四色论，这是对立过程理论的前身，黑林认为：视网膜存在着三对视素：黑－白视素、红－绿视素、黄－
蓝视素。他们在光的刺激下表现为对抗的过程，即同化作用和异化作用。赫尔维奇和詹米逊用心理物理学方法证实了黑林的对立过程理
论。发现了三种对立细胞：黑白、红绿、黄蓝。其中黑白细胞与明度有关，红绿和黄蓝细胞与颜色编码有关。
有这些发现，我们相信：在视网膜上存在的三种锥体细胞，分别对不同波长的光敏感。在网膜水平，色觉是按三色理论提供的原理产生的；而视觉
平上，存在着功能对立的细胞，颜色的信息加工表现为对立的过程。
（三）听觉
1.听觉的含义
听觉的适宜刺激是声波，它是由物体振动产生的。声波通过空气传递给人耳，并在人耳中产生听觉。
2.听觉现象 1，音调和频率的关系：音调是一种心理量，它与声波的物理特性频率的变化不完全对应。在 1000 赫兹以上，频率与音调几
是线性的，音调的上升低于频率的上升；但在 1000 赫兹以下，频率与音调的关系不是线性的，音调的变化快于频率的变化。2，音响和
频率的关系：在相同的声压水平上，不同频率的声音响度是不同的。而不同的声压水平却可产生同样的音响。 3，人的听觉频率范围为
16 赫兹－20000 赫兹，其中 1000 赫兹－4000 赫兹是人耳最敏感的区域。4，声音掩蔽－一个声音由于同时起作用其他声音的干扰而使听
觉阈限上升。
3.听觉的生理基础
4.听觉理论
音调：一种心理量，和频率变化不完全对应
音调不仅决定于频率的高低，还受到如声音持续时间、声音强度和复合音音调等其他因素的影响。
人耳分析不同频率的声音产生不同的音调感觉，科学家提出过如下四种不同听觉理论：
Ⅰ 频率理论：也叫电话理论。是 1886 年，物理学家罗·费尔提出来的。认为：内耳的基底膜和镫骨按相同的频率运动，振动的数量与
声音的原有频率相适应。频率理论很难解释人耳对声音频率的分析，人耳基底膜不能作每秒 1000 次以上底运动。
Ⅱ 共鸣理论：也叫位置理论。是赫尔姆霍茨提出。因为基底膜的横纤维长短不同，因而能够对不同频率的声音产生共鸣。后来人们发现
基底膜横纤维的长短与频率的高低之间并不对应。
Ⅲ 行波理论：生理学家冯·贝克西发展了共鸣理论提出了新的位置理论－行波理论。认为：声波传到人耳，将引起整个基底膜的振动，
振动从耳蜗底部开始，逐渐向蜗顶推进，振动的幅度也随着逐渐增高，从而实现了对不同频率的分析。但是行波理论难以解释 500 赫兹
以下的声音对基底膜的影响（但可以用频率理论解释）。
Ⅳ 神经齐射理论：韦弗尔提出的。认为：当声音频率低于 400 赫兹时，听神经个别纤维的发放频率是和声音的频率对应的，当声音频
率提高，个别神经纤维无法单独对它作出反应，这种情况下，神经纤维将按齐射原则发生作用。但是， 对于 5000 赫兹以上的频率，神
经齐射理论无法解释（但可以用位置理论解释）。
（四）其他感觉
1.嗅觉
嗅觉：有气味的气体物质作用于鼻腔上部粘膜中的嗅细胞，产生神经兴奋。适应会使嗅觉感受性明显下降。
2.味觉
味觉：溶于水的化学物质被舌面的味蕾感应
人的味觉有酸、甜、苦、咸，味觉的适应和对比作用都很明显
3.触觉
触压觉：非均匀分布的压力在皮肤上引起的感觉，分为触觉和压觉两种。人能分辨皮肤上两个点的最小距离较两点辨别阈限。
4.动觉
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动觉：也叫运动觉，反应身体各部分位置、运动以及肌肉紧张程度
5.内脏感觉
内脏感觉：也叫机能觉，由内脏的活动作用于脏器壁上的感受器产生
这种感觉性质不确定，缺乏准确定位，所以也叫“黑暗”感觉。
五、知觉
（一）知觉概述
1.知觉的含义
知觉：感官得到的外部世界的信息经过头脑加工，产生了对事物整体的认识
知觉过程包含：觉察、分辨和确认，它以感觉作为基础，但不是个别感觉信息的简单加和。
2.知觉的组织原则
（二）知觉的特征
1.知觉的理解性
2.知觉的整体性
3.知觉的选择性
4.知觉的恒常性
分类：形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性
条件：知觉恒常性受各种因素的影响，其中视觉线索有重要作用
（三）空间知觉
1.形状知觉
图形组织原则：邻近性、相似性、对称性、良好连续、共同命运、封闭、线条朝向、简单性
2.大小知觉
大小——距离不变假设：我们知觉的物体的大小与物体在网膜上投影的大小有关系，人们在知觉物体时，似乎不自觉的解决了大小与
距离的关系，即：物体的大小＝网膜投影的大小*物体与眼睛的距离。
邻近物体的大小能对对象物体起到对比作用，使我们知觉到的物体大小不相同（见错觉）
3.深度知觉
肌肉线索：生理上的变化引起的线索有调节和幅合两种
调节：水晶体的形状由于距离的变化而变化
幅合：眼睛随着距离的改变而将视轴汇聚在被注视的物体上，是一种双眼机能
单眼线索：用一只眼睛就能感受的深度线索，包括：对象重叠、线条透视、空气透视、相对高度、纹理梯度、运动视差与运动
透视（远近梯度与观察者运动方向的垂直与平行）
双眼线索：双眼视差，当物体的视像落在两眼网膜的对应部位时，人们看到单一物体；
当视像落在非对应部位而差别不大时，人们将看到深度与距离；
两眼视差进一步加大，人们将看到双像。（当距离超过 1300m，两眼视轴平行，对距离判断失效）
人们知觉物体距离与深度，主要依赖双眼视差。
4.方位知觉
（四）时间知觉和运动知觉
1.时间知觉
2.运动知觉
运动知觉：物体的运动特性直接作用于人脑，为人们所认识
中枢神经系统发出的动作指令与视网膜映像流回合在一起，共同决定着人们的运动知觉。
似动：在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动
有四种主要形式：动景运动：（霓虹灯啊！）当两个刺激物按一定空间间隔和时间间隔距离相继呈现时，我们看到从一个
刺激物向另一个刺激物的连续运动
诱发运动：由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象
自主运动：黑暗中微弱的静止光电好像在动
运动后效：（瀑布效应）在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎
朝相反的方向运动
（五）知觉的信息加工
1.自下而上加工和自上而下加工
自下而上的加工（数据驱动）：知觉依赖于直接作用于感觉器官的刺激物的特性进行加工
自上而下的加工（概念驱动）：知觉依赖作为感知主体的人的主观取向和经验这些头脑中已存的信息进行加工
知觉中，已有的非感觉信息越多，所需的感觉信息就越少，而自上而下的加工就越占优势；反之，非感觉信息越少，就只能更多依赖
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 感觉信息，从而自下而上的加工占优势。
2.模式识别理论(新增)
（六）错觉
1.错觉的含义
错觉：我们的知觉不能正确地表达外界事物的特性，而是出现种种歪曲
2.错觉的种类
错觉大体分为大小错觉、形状错觉和方向错觉。
大小错觉
缪勒—莱耶错觉：箭形错觉
潘佐错觉：铁轨错觉
垂直—水平错觉：
贾斯特罗错觉：
多尔波也夫错觉：
月亮错觉
形状和方向错觉
佐尔拉错觉：
冯特错觉：
爱因斯坦错觉：
波根多夫错觉
3.错觉产生的原因(新增)
六、记忆
选 择 性 注 意

储存

外界 感觉 短时 长时
刺激 记忆 记忆 记忆

提取

（一）记忆概述
1.记忆的含义
记忆：在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
2.记忆的过程
记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程
编码、储存、提取
3.记忆的种类
图尔温将长时记忆分类：
情景记忆、语义记忆
根据是否受意识控制分为外显记忆和内隐记忆：
外显记忆、内隐记忆
根据信息保持时间长短分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆：
程序性记忆和陈述性记忆：
4.记忆的神经生理机制
记忆的脑学说也有整合论和定位论，但是还包括一种试图将记忆系统和记忆过程的概念统一到一个更综合的框架中的 SPI 理论
（1），整合论：美国心理学家拉胥里提出。
认为：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层某个特殊部位的机能。
评价：得到细胞集合理论的支持。
（2），定位论：法国医生布洛卡提出脑机能定位论。 认为：脑的机能是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。
潘菲尔德（Penfield,1963）在医治严重癫痫病人时，进行了开颅手术，开颅后他用微电极刺激患者大脑皮层的颞叶，
引起了病人对往事的鲜明的回忆，
甚至听到了过去曾经听过的歌曲。科恩(Cohen)在给抑郁病人脑的不同部位电击时发现，电击右脑，损害了形象记忆，
但不损害言语记忆； 电击左脑，损害了言语记忆，但不损害形象记忆。鲁利亚(Luria,1972)发现皮层下组织与记忆有密切关系。
他指出，丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显障碍。
（3）SPI 理论：功能模块。 SPI 是串行、并行、独立的缩写。 认为：记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的。
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记忆的细胞机制包括：①反响回路：外界刺激作用于神经环路某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止
而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。人们认为它是短时记忆的生理基础心理学家通过实验证实了这种看法。用白鼠跳高
台的实验。②神经元突触的持久性改变是人类长时记忆的神经基础。③长时记忆会伴随着脑解剖结构的变化。
长时增强作用：在海马内的一种神经通路中，存在着一系列高频动作电位，能使该通路的突触活动增加。海马是长时记忆的暂时性储存
场所。利用长时程增强机制，海马能对新习得的信息进行为期数小时乃至数周的加工，然后再将这种信息传输到大脑皮层。
记忆的生物化学机制：记忆是由神经元内部的 RNA 分子结构承担的；机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持。
（二）感觉记忆
1.感觉记忆的含义
感觉记忆：记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记，是记忆系统的开始阶段。它保存时间短暂，但有较大容量，其中大
部分信息因为来不及加工而迅速消退，只有一部分信息由于注意而得到进一步加工并进入短时记忆。斯伯林的局部报告法证明了感觉记
忆的存在。
2.感觉记忆的信息加工
感觉记忆的编码有图像记忆和声像记忆
整体报告法、局部报告法(参见实心)
斯伯林实验：
①运用整体报告法，同时呈现若干数字 50ms，然后要求被试尽可能多地把数字再现出来。→当数字少于 4 是，全部正确；多于 5
个时，被试报告开始出现错误。正确率平均为4.5。→是否由于方法的限制未能检验出来？
②局部报告法：按 4 个一排，一共三排的方式呈现 12 个英文字母 50ms，其中每排字母都和一种声音相联系（高音、中音、低
音）。要求被试在字母呈现后，根据声音信号对一排的字母作出报告。→能报告的项目数平均为 9 个。→感觉记忆容量大，但保持时间
短暂。
听觉通道同样存在感觉记忆，规律与视觉通道相同。
感觉记忆的保持与转换：
斯伯林实验：
变化刺激项目与声音信号之间的时间间隔→即时呈现声音信号的回忆率为 80％，当声音信号延迟到 150ms 时，回忆为 75％；延
迟 300ms，55％；0.5ms 之后，与整体报告法的成绩相同。
实验表明：视觉器官保存图像信息容量大，但保持时间短。
3.感觉记忆的特征(新增)
（1）感觉记忆中的信息保存的时间非常短，如果没受到注意或加工会很快消失。视觉信息约在 1 秒钟内衰退，听觉信息约在 4 秒钟内
衰退。
（2）感觉记忆的信息是鲜明、形象的，未经加工的。感觉记忆是原封不动地按刺激的物理特征加以登记的，（若有加工则进入短时记
忆）。
（3）感觉记忆的信息如果受到注意或加工就会进入短时记忆。
（三）短时记忆的含义
1. 短时记忆的含义
短时记忆：短时记忆对信息的保持约为一分钟左右，是信息从感觉记忆到长时记忆的一个中间环节。短时记忆储存的是正在使用的信息
它在心理活动中起着十分重要的作用。首先它扮演着意识的角色，使我们知道当前正在做什么。其次，它是我们能够将许多来自感觉的
信息加以整合构成完整的图像。例如，我们阅读的不是许多点和线，而是完整的字词和句子。第三，它在我们思考和解决问题时起着暂
时寄存器的作用。故又称工作记忆（working memory）。三级记忆系统的中间环节，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的过渡阶段
2.短时记忆的信息加工
短时记忆的编码方式分为听觉编码和视觉编码。在短时记忆的最初阶段存在着视觉形式的编码，之后才逐渐向听觉形式过渡。
影响短时记忆编码的因素有：觉醒状态：大脑皮层的兴奋水平；组块：在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代
码的过程；加工深度：对信息思维过程的种类和复杂程度
3.短时记忆信息的存储和提取
在短时记忆中，信息的保持时间是有限的。如果它们得不到复述，就会很快消失掉。复述是短时记忆储存的有效方法。它可以防止短时记
忆中的信息受到无关的刺激干扰而发生遗忘。
复述又分为两种：保持性（机械）复述（remaitenance rehearsal）和精细复述 (elaborative rehearsal) 。保持性（机械）复述就是对
短时记忆中的信息进行简单机械的重复。精细复述就是对短时记忆的信息进行深加工，与长时记忆中的信息建立联系。如要记住电话号
码：7011997，只要记住香港回归的日子就行。
斯腾伯格认为，短时记忆中被试对项目的检索有三种可能的方式：
（1）平行扫描（parallel processing scanning）：是同时对短时记忆中保存的所有项目进行检索，即将目标项目与短时记忆中的全部
项目同时进行比较。假如真是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，检索的时间都应该是一样的。
（2）自动停止系列扫描（serial self-terminating scanning）：是对项目逐个进行检索，一旦找到目标项目就停止检索。如果是这样，那
9
么短时记忆中保存的项目越多，反应时就会越长。另外，找到目标项目（肯定判断）就不再需要对剩余项目进行检索，因此，其反应时
要比找不到目标项目的搜索（否定判断）反应时的短。
（3）完全系列扫描（serial exhaustive scanning）：是对全部项目进行完全的检索，然后再作出判断。在这种提取方式下，反应时间随
项目的增加而增加，但由于肯定判断和否定判断都要对全部项目进行搜索，因此它们应该有同样的反应时。
4.短时记忆的的特征(新增)
5.工作记忆
工作记忆由三个子系统构成：
① 中枢执行系统：由注意控制的系统，它与集中注意、计划和行为有密切的关系
② 视觉空间模板：保持和处理视觉的和空间的映像
③ 语音回路：储存和复述以言语为基础的信息
通过双重作业任务可以检验这三种成分在功能上的独立性:
工作记忆：在完成当前任务时起作用的处于工作状态的短时记忆。工作记忆是我们完成认知任务时，对信息进行暂存储和操作的一个记
忆系统。工作记忆不单单是一个被动的存储器。相反，对信息操作的强调意味着，工作记忆更象是一个工作台。在这个工作台上，材料持
续地得到处理、结合和转化。
（四）长时记忆
1.长时记忆的含义
长时记忆：是指信息在大脑中储存时间超过一分钟的记忆。长时记忆的信息一般是经过一定加工的，它的容量没有限制，它就象一座
图书馆，储存着我们经历的所有经验和知识，为我们的各种心理活动提供了必要的基础。长时记忆的信息的来源大部地对短时记忆信息
的加工，也有印象深刻而一次获得的。如闪光灯记忆（flashbulb memory，张春兴，1991），闪光灯效应（flashbulb memory），即人
们对引人震撼事件的记忆深刻的现象。在闪光灯效应影响下所产生的深刻记忆，称闪光灯记忆。
2.长时记忆的信息加工
（1）语义编码：
在短时记忆中主要涉及的是听觉编码，在长时记忆中则主要是语义编码，即在长时记忆中人们更多的是对一般意义或一般观念进行编
码，而不是去记事物的某些细节，也就是说，长时记忆中语义编码占主导地位。
（2）视觉编码
尽管在长时记忆中主要涉及的是语义编码，但人们也将视觉编码的信息编入长时记忆。在日常生活中，我们通常是同时使用两种或多种
方式对刺激材料进行编码的。例如，人们对某一事件的记忆，既有关于事情是如何发生，如何进行的事实过程的记忆，也有关于该事件
的具体图象的记忆
影响长时记忆编码的因素有：意识状态、加工深度
3.长时记忆的信息存储与提取
在储存阶段，已经保持的经验会发生质和量两方面的变化。
记忆恢复：学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比立即测量的成绩更高，这是海马系统的长时增强作用。
储存的条件与方法：组织有效的复习：复习要及时；按照遗忘曲线先紧后松正确分配复习时间；阅读与重现交替进行；注意序列位置
效应，中间部分加强复习利用外部记忆手段：笔记、卡片、提纲等注意脑的健康和用脑卫生：营养、蛋白质、吸毒、酒精、脑外伤
长时记忆的信息提取有两种基本形式，再认和回忆，再认比回忆更简单、容易。
再认：人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍然能认识的心理过程
回忆：人们过去经历的事物以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程
回忆以联想为基础，联想有几个规律：接近律、相似律、对比律、因果律。
影响提取的因素（1）对信息的组织、（2）时间间隔、（3）思维活动的积极性、（4）情绪、兴趣、（5）干扰、（6）人格差异
舌尖现象：话到嘴边说不出来，一种多因紧张引起的提取失败
4.长时记忆的特征(新增)
（五）遗忘
1.遗忘的含义
遗忘的含义：记忆的内容不能保持或者提取时有困难。
2.遗忘曲线（the curve of forgetting）
德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的研究。他在 1885 年发表了著名的著作《记忆》， 使他成为第一位对记忆这种高级心理过
程进行定量研究的心理学家。使用的材料是无意义音节（中间一个元音，两边各一个辅音构成），主要是为了避免已有的经验产生意义
的联想对记忆保持量造成干扰。他将实验的结果绘成曲线，即遗忘曲线（见黄书 P375，图 9-16）。从曲线上可看出，遗忘在学习之后立
即开始，遗忘的进程是最初进展得很快，以后逐渐减慢，一句话概括：先快后慢。
3.遗忘理论
（1）、痕迹衰退说(decay theory)
该理论认为，遗忘是由于记忆的痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。这种说法比较容易理解，因为一些物理、化学的痕
10
迹随时间推移也是消退的。但该学说很难用实验加以证实，因为在一段时间内保持量下降，很难说没有其他因素的干扰。
（2）、干扰说（interference theory）
该理论认为，遗忘主要是由于在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰，一旦干扰被排除，记忆就可以恢复。干扰主要有两种：前摄抑制
（proactive inhibition）：是指前面学习的材料对后学习材料的抑制作用。倒摄抑制（retroactive inhibition）：是指后面学习的材料对前
面学习材料的抑制作用。缪勒和皮尔扎克首先发现这种现象。对一段较长材料的学习，往往是两端记忆得效果比较好，中间效果差，就
是因为中间受到了两种抑制的影响。
（3）、压抑说
该理论认为，遗忘主要是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。如弗洛伊德在给精神病人做催眠时
发现，许多病人能回忆起早年生活中的许多事情，而这些事情平时是回忆不起来的。他认为，这些经验被压在潜意识中，回忆他们时会
使人产生痛苦，于是就拒绝它们进入意识。如爱德华大夫中的病人。日常生活中，也会碰到，由于情绪紧张而无法回忆的情况，如在考
场上。
（4）提取失败：储存在长时记忆中的信息是永远不会消失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没
有找到适当的提取线索。
4.影响遗忘的因素
影响遗忘的因素除了最主要的时间因素以外还有：（1）识记材料的性质与数量；（2）学习的程度；（3）识记材料的系列位置（如近
因效应和首因效应。近因效应：最后呈现的材料最容易回忆，遗忘最少首因效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。）；（4）识记
者的态度
七、思维
（一）思维概述
1.思维的含义
思维：借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式 它能揭示事物的本质特征和内部联系。
2.思维的特征
概括性、间接性、改组性
3.思维的种类
4.思维的过程
分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化
（二）概念
1.概念的含义
概念：人脑对客观事物的本质特征的认识。每一个概念都包含内涵和外延两个方面，内涵：概念的质，即概念所反映的事物的本质特征
外延：概念的量，即概念的范围概念的内涵增加，外延就变小了。
2.概念的种类
具体概念和抽象概念
合取概念、析取概念和关系概念
自然概念和人工概念
3.概念的形成
概念的形成有两种学说：
人工概念形成的途径
1．假设检验说（hypothesis test theory）
人物：布鲁纳
观点：概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出种种假设，当
某种假设北证明是正确的，概念也就形成了。
挑战：有人研究了某一刻被试对前一次尝试中的刺激、反应、反馈情况和所形成的假设的记忆情况。结果并不完全符合假设检验说。
2．内隐学习说（implicit learning theory）
人物：里伯（Reber，1978）
观点：一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来
区分概念中相关属性和无关属性。
支持：里伯实验
程序：设计一种“人工语法”，可以组成一个个字符串。被试分成“努力记住字符串”组和“找出字符串排列规则”组。经过一段
时间学习，让被试判断一些新的字符串是否符合语法。→没有意识到有规则的被试成绩显著高于找出规则的被试。这说明，当刺激结构
复杂时，才取无意识的学习方式可能更有效。
（2）概念的形成是一个复杂的过程，在这个过程中人们通常采用四种策略：保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫描和继时性扫描。
（3）概念结构理论
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概念结构的理论主要有层次网络理论、特征表理论和原型理论。
层次网络模型（hierarchical network model）
人物：柯林斯（Collins et al，69）
观点：概念是以结点（node）的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征。各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，
概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。在网络中，层次越高的概念，其抽象概括
的水平也越高。
评价：简洁地说明了概念间的相互关系，但是，它所概括的概念间的关系类型较少。
有实验表明，这种概念结构不一定具有心理现实性。
特征表理论（feature list theory）
人物：波纳等（Bourne et al，79）
观点：把概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征两类。前者是定义一个概念所必须具备的特征，它相当于概念的本质特征
后者是具有描述功能的特征，相当于非本质特征。该理论认为，概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特征的规则构成的。概念的
定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。
评价：重视概念规则在概念结构中的作用，其优点是可以很好地解释人工概念的研究，
但目前还难以解释某些自然概念。
原型模型（prototype model）
人物：茹什（Rosch，1975）
观点：概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。实验表明，每一概念范畴，其成员的典型性程度
是不同的。如：家具中椅子、沙发是典型成员，而橱柜的典型程度则较低。最能代表该概念范畴的成员称为原型。该模型认为概念是由原
型加上与原型特征有相似的成员来组成的。评价：较好地解释了自然概念的组成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理论只适用于
部分概念。
4.概念的掌握
概念的掌握可采取两种办法：（1）规则-例子-规则；（2）例子-规则-例子
（三）推理
1.推理的含义(新增)
推理－指从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
2.推理的种类
（1）三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。
关于三段论推理出现不正确的结论的解释有：
① 武德沃斯认为前提出现形式所造成的气氛是造成推理错误的原因，这就是气氛效应；
② 查普曼认为人们错误的解释了前提才造成推理错误；
③ 约翰逊·莱尔德认为推理错误是由于人们倾向于在前提的基础上，创建一个心理模型，而忽略创建其他可能的心理模型造成。
（2）条件推理：人们利用条件性命题进行的推理。人们在条件推理中，存在一种对规则进行证实的倾向。一种观点认为证实倾向是由于
材料的抽象性、人工性导致的。
（3）线性推理：又叫关系推理。认为所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递关系。其中休腾洛切尔认为推理的前提是以表象
的方式复现在人脑中；克拉克认为推理的前提是由命题来表征的。
（四）问题解决
1.问题解决的含义
问题解决－是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、机能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
2.问题解决的思维过程
问题解决得具体心理过程分为四个阶段：发现问题、分析问题、提出假设、验证假设
教育心理学中分为四个阶段：（1）理解和表征问题阶段：①识别有效信息，②理解信息含义，③整体表征④问题归类。（2）寻求解答
阶段：可能存在两种一般的途径：算法式和启发式。（3）执行计划或尝试某种解答阶段。（4）评价结果阶段。
3.问题解决的策略
（1），算法。采用算法策略可以保证问题的解决，但是却需要大量的尝试。
（2），启发法。是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发法不能保证问题解决的成功，
但这种方法比较省力。它有以下几种策略：1，手段－目的分析：就是将需要达到问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的
子目标最终达到总的目标；2，逆向搜索：就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法；3，爬山法：采用一
定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。
4.影响问题解决的因素
（1），影响问题解决的因素有问题解决的策略，选择一种好的策略可以快速有效的解决问题。策略有算法和启发法。
（2），知识在问题的解决中也是一个重要因素。如各个领域的专家就具备这种能力。专家和新手造成问题解决效率不同的原因主要是知识的数量和知识的
12
 的不同。
（3），其他心理因素的影响有：1，知识表征的方式； 2，定势； 3，功能固着； 4，动机； 5，情绪； 6，人际关系。
定势：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
功能固着：某种功能赋予某种物体的倾向。
（五）创造性思维
1.创造性思维的含义
创造性－指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程
2.创造性思维的特征(新增)
（1）思维的流畅性 （2）思维的灵活性
（3）思维的独创性 （4）思维的精密性（托伦斯承袭了吉尔福特的观点新增的特性）
3.创造性思维的基本过程(新增)
创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的过程。华莱士在 1926 年提出
四阶段论：①准备，既搜集信息的阶段。②沉思，既处于酝酿状态。③灵感或启迪，即突然涌现出问题解决办法。④验证，即检验各种解
决办法。（见教育心理学）
4.影响创造性思维的因素
影响创造性的因素有酝酿和社会因素。但他人的评估和观看能限制人的创造性。
酝酿：稍稍休息后突然找到答案。定势和功能固着等心理因素在某一时刻阻碍着问题解决，这些因素在短时间内难以排除。
（六）表象
1.表象的含义
表象－指当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。它具有直观性、概括性、可操作性。
2.表象的特征
表象的特征：直观性——表象以生动具体的形象在头脑中出现 概括性——表象表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有抽象性
可操作性——人们可以早头脑中对表象进行操作（心理旋转）
表象在思维中的作用：（1）表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识；（2）表象促进问题的解决。
3.表象的种类(新增)
表象的种类：
（1）、根据表象产生的通道可分为：视觉表象，听觉表象，嗅觉表象，味觉表象，触觉表象，动觉表象如体育活动的动作，等等。
（2）、根据表象创造性程度不同可分为：知觉表象，感知事物时在头脑中留下的形象；记忆表象是指在记忆中保持的客观事物的形象；
想象表象是指对头脑中已有表象进行加工后形成的新形象，这些形象可能是人们从未感知过的，或者是世界上根本不存在的。（3）、根
据表象的概括程度，可分为：个别表象，或单一表象：是反映某一具体客体的形象。一般表象：反映一类事物的共同特征的表象。
4.表象理论(新增)
（1）空间框架理论观点、证据
Franklin 和 Tversky 提出了空间框架模型。该模型强调，在我们的思维过程中，某些空间方向（如上下）特别突出。突出原因有两个。其
中，一个原因是，上下维度与地心引力相关，而地心引力对我们所知觉的世界，有着不对称的影响。而前后、左右两个维度都不具备这
种性质。另一个原因是，上和下非常容易区分开。在突出性方面次之的维度是前后维度。判断相对较快，尽管不如判断上下维度那样快。
最不突出的维度是左右维度，常难以区分。我们偶尔地会混淆左边和右边。
（2）、认知地图是人们编码和简化空间环境安排方式的一种心理装置，是人对空间环境的一种内部表征。认知地图能够表征空间环境中
的距离、形状和方向。
（七）想象
1.想象的含义
想象的含义：对头脑中已有的表型进行加工改造，形成新形象的过程
想象具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。
2.想象的种类
（1）无意想象：无意想象：是没有特定目的，也不需要经过意志努力，不自觉进行的想象。如看到天上的云层，我们会自然而然地想
到它象奇峰异兽，象大海，象草原等。（2）有意想象：是指有预定目的，需要经过一定意志努力的想象。包括：再造性想象、创造性想
象和幻想。如作家的创作，画家的构思等。 再造想象：根据言语描述或图样示意，在头脑中形成相应的新形象； 创造想象：根据一定
目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过程； 幻想：指向未来并与个人愿望相联系的想象，消极的幻想是指离开现实，脱离实际，
违背事物发展规律的想象，也叫空想。
3.想象的功能(新增)
（1）预见的作用。（2）补充知识经验的作用。（3）代替作用。（4）对机体的生理活动有调节作用。
八、言语
（一）言语概述
13
1.言语的含义
语言－是一种社会现象。是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符
号系统来交流思想的行为。具有创造性、结构性、社会性与个体性、指代性、意义性等特征。
2.言语的功能(新增)
1、交流思想、感情的工具；
2、保存、传授、学习前人积累起来的社会历史经验；学习、分享人类文化科学知识。
3、进行智力活动的工具，是人类进行思维的武器。
3.言语的种类
语言的种类：对话语言、独白语言、书面语言、内部语言。
语言活动
/ \
外部语言 内部语言
/ \
口头语言 书面语言
/ \
对话 独白
4.言语的表征与加工过程
语言的表征：语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式，语言的表征具有层次性
心理词典：保存在人脑中的一部字典。它储存了大量词条，每个词条又包括词的拼法、写法、语音及词义等信息。它们按照一
定方式组织起来
语言加工：对输入的语言信息进行编码、转换、储存、提取的过程
语言的加工可分为自动化加工和受控制加工两种形式；也可分为模块化加工和交互式加工。
（请对照实验心理学启动范式研究来看——MJ 注）
（二）言语活动的中枢机制布洛卡区、威尔尼克区、角回。语言的发音机制：呼吸器官，喉头和声带，口腔、鼻腔和咽腔。
1.言语运动中枢(新增)
布洛卡区（语言运动中枢）位置：大脑左半球额叶（额下回）。病变或损伤会引起运动性失语症或表达性失语症。表现为：病人阅读、理解和书
虽然知道说什么，但发音困难、说话缓慢而费力。其他布洛卡区受损伤的表现及可能原因：1）提供语言的语法结构：不能使用复杂的句法结构等
种吞吞吐吐、电报式的语言。2）语言调节机制破坏：词语反复现象。3）语言动机和愿望的形成：丧失说话的愿望，出现自发性主动语言的障碍
解也受到一定程度的损害。
2.言语听觉中枢(新增)
威尔尼克区（语言听觉中枢）：1874 年德国学者威尔尼克发现。位置：大脑左半球颞叶上回处。主要作用是分辨语音，形成语义，与语
言的接受有密切关系。病变或损伤会引起接受性失语症，一种语言失认症。表现有：1）词盲：病人可以听到声音，但不能分辨构成语音
的复杂声音模式。2）对词义作出错误的估计。3）谈吐自由、语流很快，但话语没有意义，几乎不能提供任何意义。切断弓形束（联系威
尔尼克区和布洛卡区的神经纤维束）也有同样结果。
3.言语视觉中枢(新增)
角回（语言视觉中枢）：位置：顶—枕叶交界处，威尔尼克区上方。角回与单词的视觉记忆有密切关系，实现着视觉与听觉的跨通道的
联合。可将书面语言和口语互相转换。切除或损伤角回会引起：1）阅读障碍：能说话、能理解口语，但不能理解书面语言。2）听—视失
语症：在看到的物体和听到物名之间失去了联系，因而不能理解语词的意义。4）语义性失语症：角回部位存储着语法和拼写的规则。
布洛卡区、威尔尼克区、角回以及把它们联系起来的神经纤维束在各自具有特定功能的基础上彼此协同活动，共同执行着人类特
有的语言功能。
1）惠特克（1972）：脑内语言代表区的模式图；两个主要的解剖组织。
2）欧杰曼（1991）：语言的加工不只局限于布洛卡区和威尔尼克区，可能分布在脑的更广泛的区域内。其研究用微电极刺激大脑外侧
裂周围不同区域的单个细胞，发现对命名和阅读任务的干扰现象。
3）普赖斯（1996）：正电子发射断层扫描技术对比了复述词、听词和安静休息时大脑的活动过程。
（脑成像技术：正电子发射断层扫描技术（PET）、磁共振（MRI）和功能磁共振、EEG 和 MEG 等。）
4，语言在大脑两半球的一侧优势与语言活动。（割裂脑的研究），。对大多数失语症病人来说，失语症是与大脑左半球某些脑区的病变相联系的
是左半球的功能。大脑右半球在语言理解中也有重要作用，如贾斯特等人采用功能磁共振成像技术的研究。在大脑左半球切除或损伤后，右半球
能方面的代偿作用。
（三）言语感知和理解
1.言语感知(新增)
语言理解首先要有正确的语言知觉，特别是在口头语言的理解中，正确辨别、分隔语音信息对口头语言的理解十分重要。听觉、视觉形式
的语言知觉。
14
（一）语音的物理性质：声音对应于物理学上的声波，引起鼓膜的振动等等。
1、音调：（对应于物理学上的频率）语音的高低，决定于声带的长短、厚薄和松紧程度。
2、音强：（振幅）语音的强弱，决定于发音时呼出的气流量的大小。常用单位分贝，学听觉时讲过。
3、音长：（时间）语音的长短，取决于发音体振动持续时间的长短。
4、音色：（波形）语音的特色。取决于：1）发音体的性质；2）发音的方法；3）共鸣腔的形状和大小。例如汉语拼音、英语元音音色不
同。
（二）音位及其区别性特征
元音：气流通过声道不受阻碍 清辅音：声带振动 浊 辅音：声带不振动，在发音通道上受阻
根据语音的发音部位、发音方式和发音体的不同，可以确定每个音位的一些特征。例如英语辅音的 9 对区别性特征。研究音位的区别性特
征有助于解释人对语音的感知，每个音位都有自己独特的区别性特征的模式。特征觉察器（提问，见 P126 相关内容）
（三）影响语音知觉的各种因素：（5 点） 清晰度和可懂度——语音知觉的效果指标
1、语音类似性：两个音位的区别性特征共同包含的特征越多，就越容易混淆。如，ma 和 na 等。
2、语音强度：5~130 分贝（dB）
3、噪音掩蔽：信噪比（信号、噪音的比率）。语音因语境作用，当语音低于噪音强度时，人仍可听懂语音。例如，在人群中听到自己的名
字，阈限低。
4、语境（context）：狭义说，语境是指书面语言的上下文和口语的前言后语。
单词语境和句子语境。句子语境条件下的“音位恢复效应”，说明人们对于个别音位的感知是受到语境影响的，也说明人们感知语言的
主动性（主观意识的作用）。例如，“风声鹤唳，草木皆兵”。
5、句法、语义的作用：语义和句法的信息对提高语言的情绪度都有重要的作用。
2.言语理解(新增)
言语理解：人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程
言语理解可以分为三级水平：词——最小的意义单位；句子——需要句法和语义的知识，也要在语境的帮助下；文本——以句子为基
础推理、整合、提取意义。
3.句子理解
在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，获得句子语义的过程。句法分析的方式不同，得到句子的意义
也就会不同；语义分析也不可缺少。例如：英语中的成语理解。影响因素有：
（一）句子的类型：句子的类型影响着句子的理解。
1）理解否定局比理解肯定句需要较长的加工时间；2）陈永明句子—图画验证任务研究表明验证汉语句子时间：真肯定句<假肯定句<
假否定句<真否定句。3）可能的原因。
（二）词序：汉语没有词的形态学的变化，例如单词复数、时态等等。（参考陈永明〈基于记忆的句子理解研究〉）不同语言的词序不完
全一样。如汉语的基本词序是主—谓—宾。（其他如英语、日语）
（三）语境：语言活动的具体情境，提供各种背景知识，帮助人们迅速、准确地理解语言。 1）波拉克的实验；2）歧义句的理解：语境
的重要作用是提供一般性的知识背景。
（四）句法分析与语义分析
句法分析对句子的组成成分进行切分（相当于分析表层结构）
1）标准句策略：按照常见的句子结构来分析句子。
2）最小依附策略：人们倾向于采用最简单的句子结构来理解句子。
3）晚终止策略：在分析句子时，不要急于根据前面的材料对句子的结构作出判断。例如，阅读英文长句的体验。
语义分析：语义知识帮助人们理解，与个体的知识经验有关。（相当于理解深层结构）
4.语篇理解
影响因素有：
（一）推理：如前面所讲，语言理解是个主动、积极的过程。语言接受者在头脑中想象语言所描述的情境，通过期待、推理的活动去揭示
语言的意义。例如，在读到或听到这样的故事开头，“在一个阳光明媚的上午”和“在一个漆黑而寂静的夜晚”，接受者就有不同的期
待；再如，阅读侦探小说中读者充分利用自己的推理能力。
（二）语境：见课本 P312。布朗斯佛尔德的实验。
（三）图式的作用：图式是知识的心理组织形式。
1）故事图式（人脑中保存的故事结构的表征）：人们熟悉的关于故事结构的一般知识。桑代克（P. W. Throndyke，1977）提出故事的
一般结构。一般包括背景、主题、情节和结局。研究表明，当故事按故事图式组成时，人们较易理解；相反就困难一些。例如，倒叙的小说
故事、悬念故事等等。
2）特定生活经验的作用：人们在日常生活中不断积累的特定生活经验对语言理解也有重要作用。桑克（Schank）和阿伯尔森
（Sbelson）（1977）把这种特定的生活经验称为“脚本”（Script）。例如，上饭馆吃饭的脚本（吃西餐的脚本等）；早晨去上课的
脚本；还有如经典的电影桥段（大团圆结局）。
15
 当“脚本”形成以后，人们在语言交往中往往会根据头脑中的关于事件进行的标准顺序，去补充和预测所获得的语言信息。例如，对出
乎意料之外的事件的更大兴趣。
总之，语言理解不仅依赖于对语言材料的正确感知，而且还依赖于人们已有的认知结构和各种形式的知识经验。例如，阅读专业书籍就
需要专业知识，否则很难看懂；或者有某种特定生活经验或情感体验再读有关的故事就更容易理解。语言理解过程是一种自上而下的加
工和自上而下的加工相互作用饿过程，是根据过获得的语言材料去建构意义的过程。
5.影响言语理解的因素
语言知识——语言知识在语言理解中起重要作用，它包括句法、语义。
语境——语境就是语言交际的环境，人们利用语境提供的背景知识，组织当前信息，对信息做出解释，产生期待和预测。
句子与课文的结构——语言的结构能从潜意识层面对其表达的内容进行暗示。
九、情绪和情感
（一）情绪和情感概述
1.情绪和情感的含义
情绪和情感：人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成。
2.情绪和情感的功能
适应功能、动机功能、组织功能、信号功能
3.情绪和情感的关系
（二）情绪和情感的种类
1.情绪的种类(新增)
从生物进化的角度看，人的情绪可分为基本情绪和复合情绪：
基本情绪：人与动物共有的，先天的，拥有独立的神经生理机制的内部体验和外部表现
复合情绪：由基本情绪的不同组合派生出来的情绪
情绪状态是某种时间或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，较典型的有心境、激情和应激。
心境：人比较平静而持久的情绪状态，心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切。
激情：一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，激情往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现，该状态下人出现意识狭窄现象。
应激：人对某种以外的环境刺激所做出的适应性的反应，便随一种特殊紧张的情绪体验，人在应激状态下，会引起机体的一系列生物
性反应，如肌肉紧张，血压升高，心率加快等。
适应性综合症包括动员、阻抗和衰竭三个阶段。
2.情感的种类(新增)
情感有道德感、理智感、美感。
道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。
理智感：是在智力活动 过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。
美感：是按一定的标准评价自然特征和社会行为特征时所产生的内心体验。
（三）表情
1.表情的含义(新增)
情绪和情感是一种内部的主观经验，但它们发生时，又总是伴随着某种外部表现，这些与情绪、情感有关的外部表现就叫做情感的表达
（emotion expression），也就是我们常说的表情。
2.表情的种类
（1）．面部表情
面部表情：通过眼部肌肉、颜部肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。
通过识别他人情绪的能力对于原始种族的生存具有重要意义。
（2）．姿态表情
姿态表情可分为身体表情和手势表情两种研究表明，手势表情是通过学习得来，存在个体差异和文化差异。
（3）．语调表情：语音语调也是表达情绪的重要形式
（4）感觉反馈：身体的反馈活动能够增强情绪和情感的体验。
（四）情绪的脑中枢机制
情绪的脑中枢机制主要与下丘脑、网状结构、边缘系统、大脑皮层等部位有密切关系。其中边缘系统在情绪发生中起重要作用。研究发现，正情绪时大脑左半
的脑电位活动，而负情绪时右半球出现较多的电位活动。
（美国心理学家奥尔兹用自我刺激的方法证明下丘脑和边缘系统中存在一个“快乐中枢”。杏仁核是恐惧反应的中枢。）
情绪的外周神经机制主要与自主神经系统、内外分泌系统和躯体神经系统有密切关系。
（五）情绪理论
1.早期的情绪理论
『詹姆斯－兰格理论』
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 美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别提出内容相同的一种情绪理论。他们强调情绪的产生是植物性神经活动的产物。后人称
它为情绪的外周理论。即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。詹姆斯提出情绪是对身体变化的知觉。
在他看来，是先有机体的生理变化，而后才有情绪。所以悲伤由哭泣引起，恐惧由战栗引起；兰格认为情绪是内脏活动的结果。他特别
强调情绪与血管变化的关系。詹姆斯－兰格理论看到了情绪与机体变化的直接关系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用；但是
他们片面强调植物性神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节、控制作用，因而引起了很多的争议。引起知觉的刺激情境 → 由刺
激引起的身体反应 → 对身体反应的觉知 → 情绪体验 eg 路遇暴徒→ 心跳，出汗，逃跑→ 因心跳而生恐惧 → 恐惧
『坎农－巴德学说』
认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑，并且强调大脑对丘脑抑制的解除，使植物性神经活跃起来，加强身
体生理的反应，而产生情绪。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘脑，再由丘脑同时向大脑和植物性神经系统发出神经冲动，从
而在大脑产生情绪的主观体验而由植物性神经系统产生个体的生理变化。引起知觉的刺激情境 → 中枢神经系统中丘脑将信息同时传
递给大脑和身体 → 身体上生理上出现反应→ 大脑觉知刺激情境的性质 → 情绪体验→ 暴徒危险啊！
2.情绪的认知理论
『阿诺德“评定－兴奋”说』
美国心理学家阿诺德提出。认为：刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生。要经过对刺激的估量和评价。情绪产
生的基本过程是刺激情景－评估－情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同就会产生不同的情绪反应。情绪的产生是大脑皮层和皮下
组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。（刺激 → 皮层对刺激评估产生态度 → 对反馈的评估促使态度转
化 → 情绪通过丘脑产生生理反应→皮层对生理反馈评估）
『沙赫特的两因素情绪理论』
美国心理学家沙赫特和辛格提出。认为：情绪的产生有两个不可缺少的因素：一个是个体必须体验到高度的生理唤醒；二个是个体必
须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。情绪状态是由认知过程、生理状态、环境因素在大脑皮层中整合的结果。这可以将上述理论转化
为一个工作系统，称为情绪唤醒模型。此为詹—兰理论的增强版，即在对自身反应的觉知之后加入与记忆的比较而已。
『拉扎勒斯的认知－评价理论』
认为情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅反映环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反
应。也就是说，情绪是个体对环境知觉到有害或有益的反应。因此，人们需要不断的评价刺激事件与自身的关系。具体有三个层次的评价
初评价、次评价、再评价。
3，情绪的动机－分化理论
情绪具有动机的性质。伊扎德的情绪动机－分化理论是以情绪为核心，以人格结构为基础，论述情绪的性质与功能。伊扎德认为：情绪是人格系统的组成部
系统的动力核心。情绪系统与认知、行为等人格子系统建立联系，实现情绪与其他系统的相互作用。P381。
十、动机、需要与意志
（一）动机概述
1.动机的含义
动机：是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的
结果。
2.动机的功能
（1）激活功能（2）指向功能（3）维持和调整功能
3.生理动机与社会动机
根据动机的性质，人们的动机可分为生理性动机与社会性动机
（1）生理性动机：也称驱力，它以有机体自身的生物学需要为基础。生理性动机推动人们去活动，从而满足某种生物学需要。如：饥饿
（饥饿中枢、厌食中枢）渴、缺氧、疼痛、母性、性欲、睡眠、排泄等。
（2）社会性动机：以人的社会文化需要为基础。
a 兴趣：人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础； b 成就动机：人们希望从事对他有重要意
义的、有困难的、挑战性的活动，取得优异结果和成绩，并能超过他人；
c 权力动机：人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力；
d 交往动机：愿意归属团体，喜欢与人交往，希望得到关心、友谊、支持、合作与赞赏。
※4.动机与行为效率的关系
（1）动机与行为的关系：动机和行为的关系异常复杂，学习动机不同，学习的效果也不同。同一种动机也会产生不同的行为。在一个人
身上的动机也多种多样（主导动机、从属动机）。动机与效果不统一的情况也时有发生。因此只有了解一个人的动机，才能比较准确地揭
示其行为，并对行为做出比较准确地预测与控制。
（2）动机与工作效率：主要表现在动机的强度与工作效率的关系上。
耶基斯－多德森定律，是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒 U 形曲线。中等强度的动机最
的完成。a1，各种活动都存在一个最佳的动机水平。a2，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。a3，在难度较大的任务中，较低的动机水平有
完成。
17
 ※5.动机的理论（这个结合教育心理学出题）
动机的理论主要有：本能论、驱力论、唤醒论、诱因论、认知论。
1，动机的本能理论。一度在动机心理学领域占据统治地位，认为：人类的行为是在进化过程中形成的，由遗传固定下来，不学而会的、
固定的行为模式。 缺点：不能确切地揭示行为的原因，循环论证。
2，动机的驱力理论。认为：个体由于生理需要而产生一种紧张状态，激发或驱动个体的行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体平
衡状态。个体要生存就有需要。需要产生驱力。驱力是一种动机结构，它供给机体的力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力。
缺点：不能解释驱力增加的行为，如绝食抗议，悬梁刺股。
，动机的唤醒理论。认为：人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高也不是太低。它提出了三个原理：
① 人们偏好最佳的唤醒水平，每个人都有自己最佳的唤醒水平；②简化原理，即重复进行刺激能使唤醒水平降低；③个人经验对于偏
好有影响，富有经验的个体偏好于复杂的刺激
，动机的诱因理论。认为：针对驱力理论的缺陷（驱力理论仅仅强调个体的活动来自内在的动力，它忽略了外在环境在引发行为上的作用），提出了诱因
是个体行为的一种能源，他促使个体去追求目标。诱因与驱力是不可分开的，诱因是由外在目标所激发，只有当它变成个体内在的需要
动个体的行为，并有持久的推动力。
，动机的认知理论。 现代认知理论认为：认知具有动机功能。
动机的认知理论主要有：期待价值理论、动机的归因理论、自我功效论、成就目标论。
1，期待价值理论。把达到目标的期待作为行为的决定因素。期待帮助个体获得目标。
2，动机归因理论。动机是思维的功能，采取因果关系推论的方法从人们行为中寻求行为内在的动力因素。
人们把行为的原因归结为内部原因和外部原因，同时把行为原因分为稳定和不稳定的。内控型的人认为成败是由自身的原因造成的，而
外控型的人则认为成败是由于外部因素造成的。
归因：从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素
3，自我功效论。认为人对行为的决策是主动的。人的认知变量如期待、注意和评价在行为决策中起着重要的作用。其中期待是决定行为
的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种强化期待分为结果期待和效果期待。结果期待是指个体对自己行为结果的
估计；效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某种行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感。
4，成就目标理论。不同个体对自己的能力有不同的看法。这种对能力的潜在认识会直接影响到个体对成就目标的选择。
评价标准和原则：①任务标准；②自我标准；③他人标准 目标的分类：掌握目标——定位在掌握知识和提高能力上。标准用①②；成
绩目标——好名次、好成绩。标准用③
（二）需要
1.需要的含义
需要－是有机体内部的一种不平衡状态,它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求,并成为有机体活动的源泉。需要
得到满足后，这种不平衡状态暂时得到消除，当出现新的不平衡时，新的需要又会产生。
2.需要的种类
按起源分可分为自然需要和社会需要：
自然需要：也称生物学需要，此类需要由有机体内部某些生理的不平衡状态引起，对有机体维持生命、延续后代有重要意义（对照生理
性动机的概念看——注）
社会需要：人类特有的需要，反映了人类社会的要求，对维持人类社会生活、推动社会进步有重要作用
按指向的对象可分为物质需要和精神需要：
物质需要：指向社会物质产品的需要
精神需要：指向社会精神产品的需要
※3.需要的层次理论
马斯洛认为人的需求有以下五个等级构成：
1，生理的需要。 2，安全的需要。 3，归属和爱的需要。 4，尊重的需要。 5，自我实现的需要。
马斯洛认为这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要都是天生的、与生俱来的，它们构成不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。并且
越低，它的力量越强，潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。
（三）意志
1.意志的含义(新增)
意志－是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程。
2.意志的特征(新增)
3.意志行动过程
一般把意志行动分成准备和执行两个阶段。
（1）准备阶段：包括思想上权衡行动的动机、确定行动的目标、选择行动的方法并做出行动的决定。
（2）执行阶段：执行准备阶段所采取的决定。在执行阶段意志的强弱主要表现在两个方面： a 坚持预定的目标和计划好的行为程序；b
制止那些不利于达到目标的行动。在这阶段个体要反复修改行动的方案。
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（3）意志行动中的挫折 a 挫折含义：个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情
绪反应.挫折包含三层含义，即挫折情景、挫折认知、挫折行为。
b 挫折情境的形成：挫折情景就是使目标不能实现的各种阻碍和干扰的因素，概括起来分为主观因素和客观因素两类：主观因素是个体
的胜利和心理因素；客观因素主要包括自然和社会环境因素。
c 挫折的反应：个体对挫折的反应表现在三方面，即情绪性反应、理智性反应和个性的变化。
c1 情绪性反应——表现为强烈的内心体验或特定的行为反应，如冷漠、退化、固执等；c2 理智性反应——意志行动的表现，审时度势，
积极进取，勇往直前，坚定不移地朝向目标；c3 个性的变化——持续或重大的挫折甚至能使挫折反应固定下来，形成习惯和个性特点，
影响个性的形成发展
d 挫折的承受力：能否经受得起挫折不仅决定于个体经受挫折时的心态，对挫折的认识、评价和理解，还取决于个体对待挫折的态度以
及对付挫折的行为方法。几种重要的增强挫折承受力因素如下： d1 正确对待挫折——挫折是普遍存在的，它是生活的一部分；d2 改善
挫折情景——用智谋预防、改变、消除或逃避挫折情境；d3 总结经验教训——善于总结自己和别人失败和挫折中的教训；d4 调节抱负水
平——要使个体生活中产生成就感又不受挫折，就提出适合自己能力的有挑战的标准；d5 建立和谐的人际关系。
4.意志行动中的动机冲突
冲突：意志行动中人们有两个以上目标，而这些目标不可能同时实现，因而引起了意志行动中的动机斗争。一旦出现冲突就伴随着某种
情绪状态。
人的意志行动通常表现为对某些事物的接近或回避，根据这一特点，可把冲突分成以下四种类型：
A 接近——接近型冲突：两利相权取其重；鱼与熊掌不可兼得
b 回避——回避型冲突：两害相权取其轻；活去呢，还是死着，这是一个问题。
C 接近——回避型冲突：Every coin has its 2 sides;辩证地看问题
d 多重接近——回避型冲突：
冲突结构模型：德 心 勒温 描述冲突结构模型，含四个重要概念：效价、向量、运动、生活空间或场。
5.意志的品质
意志品质：构成人的意志的某些比较稳定的方面。
（1）独立性：人不屈服于周围人的压力，不随波逐流，能根据自己的认识与信念，独立采取决定，执行决定它与武断和受暗示性的差
别在于个体的认知能力和自信；
（2）果断性：有能力及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上实现这些决定与武断的差别只在于结果，与优柔寡断相反；
（3）坚定性：也叫顽强性。长时间坚持自己决定的合理性，并坚持不懈地为执行决定而努力，有明确的行动方向，和执拗的差别只在
于结果；
（4）自制力：善于掌握和支配自己行动的能力，也表现为对情绪状态的调节，决策时的独立性和果断性+执行时的坚定性=自制力。
十一、能力
（一）能力概述
1.能力的含义
能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。它既包括人们已经学会的知识和技能，也指个体具有的潜力和可能性。能力
的高低会影响人从事的活动的效率。
2.能力、才能与天才
人们要完成某中活动，往往不只依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合，这些能力互相联系，保证了某种活动的顺利进行。这种结合
在一起的能力叫才能。
能力的高度发展称天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某种复杂的活动。天才也离不开个人的勤奋和
努力。
3.能力与知识、技能的关系
知识：人脑对客观事物的主观表征。
技能：人们通过联系而获得的动作方式和动作系统。分操作技能和心智技能。
能力与知识、技能具有密切的关系：（1） 知识和技能是能力发展的基础，但只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。（2）知
等于能力，但又有密切的关系：a 能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，b 能力的高低又会影响掌握知识、技能的水平。（3） 能力是掌握知
前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。
（二）能力的种类和结构
1.能力的种类
（1） 一般能力和特殊能力
一般能力：在不同种来的活动中表现出来的能力；
特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力。
（2） 模仿能力和创造能力
模仿能力：人们通过观察别人的行为，活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力；
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 创造能力：产生新思想和新产品的能力。
（3） 液体能力和晶体能力（由 R.B 卡特尔区分的）
液体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如认知、类比、归纳、演绎等， 一般人 20 岁以后，液体能力达顶峰，30 岁
后开始下降；
晶体能力：一个人所获得的知识以及获得知识的能力，它决定于后天学习和社会文化，晶体能力在一生中一直发展， 25 岁后发展较平
缓。
（4） 认知能力、操作能力和社交能力
认知能力：即我们一般讲的智力，人脑加工、储存和提取信息的能力；
操作能力：人们操作自己的肢体以及完成各项活动的能力；
社交能力：人们在社会交往活动中表现出来的能力。
2.能力的结构
能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和。分析能力的结构对深入了解能力的本质，合理设计能力的测量手段，科学的设定能力培
养的原则都有重要意义。
（三）智力理论
1.智力因素说
（1 ）独立因素说。美国心理学家桑代克提出。认为人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同的能力和不同的因素是彼此没有关
系的，能力的发展只是单个能力的发展。缺点：成绩相关证明能力并不是完全独立的
（2）二因素说。英国心理学家斯皮尔曼提出能力由两种因素组成，是一般能力和特殊能力。完成任何一种作业时，都有两种因素的共
同参加。强调一般因素和特殊因素的区别，把他们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系。缺点：强调一般因素和特殊因素
的区别，把他们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系。
（3）多元智力理论。美国心理学家加德纳提出能力由七种因素组成。如：言语智力、逻辑－数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智
力、社交智力、自知智力。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以互相作用产生外显的智力行为。
2.智力结构理论
（1），吉尔福特的三维结构模型。吉尔福特认为智力可以区分为三个纬度，即内容、操作和产品。由于这三个纬度的结合以多种形式的
存在，人的智力可以在理论上区分为 5*5*6=150 种。
（2），能力的层次结构理论。英国心理学家卓南继承斯皮尔曼的二因素说提出能力层次结构理论。认为能力的结构是按层次排列的。像
生物分类学的分类系统那样设想能力的结构。
3.智力的信息加工理论
能力的信息加工理论也叫智力的信息加工理论。这种理论把人的能力和智力看成一个过程，他由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组
1，智力三元论。美国心理学家斯腾伯格提出。智力由三个方面构成：（1）智力的内在成分——智力成分亚理论：智力的三种过程为元成分、操作
获得成分，其中元成分起核心作用；（2）智力成分与经验的关系——智力经验亚理论：智力包括两种能力：处理新任务新环境要求的能力；信
自动化的能力。（3）智力成分的外部作用——智力情景亚理论：智利表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，统称情景智力他
段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。
，智力 PASS 模型。PASS 指“计划－注意－同时性加工－继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统是整个系统的基础。
（四）智力发展的差异
1.智力发展的一般趋势
童年和青少年是某些能力发展的最重要时期， 3-12 岁，智利发展最快，后随年龄增长趋于缓和，在 18-25 岁达顶峰，流体智力在中年
后下降，而经历智力在一生中稳升，成年能力发展最稳定。
2.智力发展的差异性
个体差异：个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
（1）发展水平的差异：超常与智能不足者；（2）表现早晚的差异（3）结构的差异（4）性别的差异。
3.影响智力发展的因素
（1）遗传作用：血缘关系接近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，身体素质是能力
发展的自然前提，因此对能力发展有重要影响。
（2）环境和教育的作用
A 产前环境：胎儿出生前生活的母体（城市是母体——MJ 注），这种环境对胎儿生长发育及以后智力发展有重要影响
B 早期经验：丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展
C 学校教育：通过接受教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品质。
（3）实践活动的影响：人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，离开了实践，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难
以形成和发展。
（4）主观能动性的影响：能力的提高离不开主观努力，即人的自觉能动性。
十二、人格
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 （一）人格概述
1.人格的含义
人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而同一的心理品质。它既包括人遵从
社会文化习俗要求做出的外在言行，也指人不愿展露的真实自我。
2.人格的特征
（1）独特性：一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的互相作下形成的。
（2）稳定性：偶然的心理特征不能称人格，但随着自身和环境的成熟和改变人格也能或多或少地变化。
（3）统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。统合性是心理健康的重要指标。
（4）功能性：人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运。
3.人格的结构(新增)
人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。
自我调控是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。
（二）人格理论
1.人格特质理论
特质理论认为特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是评测人格常用的基本单位。
（1） 奥尔波特的特质理论
特质

共同特质 个人特质

首要特质 中心特质 次要特质

共同特质：特定社会文化形态下，群体或多数人共有的特质
个人特质：个人身上独具的特质，根据在生活中作用可分为以下三种
首要特质：一个人最典型和概括性的特质，影响人各方面行为
中心特质：构成个体独特性的几个重要特质
次要特质：不太重要，较少表露的特质
（2）卡特尔的人格特质理论
卡特尔受化学元素周期表的启发，用因素分析法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层：个
别特质和共同特质；表面特质和根源特质；体质特质和环境特质；动力特质、能力特质和气质特质。
A，表面特质和根源特质。表面特质：直接与环境接触，随环境而变化，是从外部可观察到的行为。根源特质：隐藏在表面特质后，深藏
于人格结构内层，制约表面特质的基础， 根源特质必须通过表面特质的中介，通过因素分析法才能发现。根源特质各自独立，相关极
小，普遍存在于所有人身上。但是各个根源特质在每个人身上强度不同，这就决定了人与人在性格上的差异。卡特尔由此用因素分析法
提出了 16 种相互独立的根源特质，从而编制了国际通用的 16PF 个性问卷。
B，体质特质和环境特质。在根源特质中可以在分为体质特质和环境特质两类。体质特质是由先天的生物因素决定；而环境特质则由后天
的环境决定。
C，动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标；能力特质是表现在知觉和运动方面的差
异特质包括流体和晶体智力；气质特质是决定一个人情绪反应速度与强度的特质。
（3） 艾森克三因素模型
外倾性：表现为内外向的差异
神经质：表现为情绪稳定性的差异
精神质：人格特征的光明或阴暗
由外倾性和神经质的二维组合建立了人格环状模型，划分出与希波克拉底气质说类似的四大象限
2.人格类型理论
类型论是群体间人格差异的描述指标。可通过人的行为直接观察到。
（1），单一类型理论。认为人格类型是依据一群人是否有某一特殊人格来确定的、美国心理学家佛兰克?法利提出的 T 型人格就是单一型人格理论。
（2），对立类型理论。认为人格类型包含了某一人格纬度的两个相反的方向。主要有：A－B 型人格和内－外型人格。A-B 型人格人们在
研究人格和工作压力的关系时，常使用这种人格类型。
A 型人格：性情急躁、成就欲高、外向；B 型人格：不温不火、容易满足、内敛，有耐性
内-外向人格：人的兴趣和关注指向（力比多流向）内还是外，决定一个人是内向还是外向人格。内向人格：自我剖析、深思熟虑、交往
面窄；外向人格：情感外露、自主果断、善于交往
（3），多元类型理论。认为人格类型是由几种不同质的人格特性构成的。有：气质类型学说、性格类型学说、阴阳五行说。气质类型学说分为四种类型：胆
质、粘液质、抑郁质。性格类型学说分为：经济型、理论型、审美型、权力型、社会型、宗教型。
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 3.人格大五理论(新增)
五因素模型：塔佩斯运用词汇方法对卡特尔的特质进行再分析，探究出最稳定的五个因素，也就是传说中的“人格海洋”OCEFN
Openness 开放性：想象、审美、感情丰富、求异、创造、智能
Conscientiousness 责任心：胜任、公正、条例、尽职、成就、自律、谨慎、克制；
Extraversion 外倾性：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观；
Agreeableness 宜人性：信任、直率、利他、依从、谦虚、移情；
Neuroticism 神经质：焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱。
4.精神分析人格理论(新增)
弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我、自我、超我。
（ 1），本我。位于人格结构的最低层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识，非理性的。遵循快乐原则。
（2），自我。位于人格结构的中间层，从本我中分化出来的，其作用是调节本我和超我的矛盾。遵循现实原则。
（3），超我。位于人格结构的最高层。是道德化的自我。 它的作用是： 抑制本我的冲动； 对自我进行监控； 追求完善的境界。
遵循道德原则。
（三）气质
1.气质的含义
气质的含义：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理动力特征
2.气质的类型
气质的类型：气质类型主要有以下几种特征
① 感受性——人对内外适宜刺激的感觉能力。它是神经过程强度特性的一种表现。用感觉阈限的大小来测量。
② 耐受性——反应人对客观刺激在时间和强度上的耐受程度。它是神经过程强度特性的表现。
③ 反应的敏捷性——包括心理反应和心理过程进行的速度，以及不随意反应性。反应的敏捷性主要是神经过程灵活性的表现。
④ 可塑性——人根据外界情况的变化而改变自己适应性行为的可塑程度。主要是神经过程灵活性的表现。
⑤ 情绪兴奋性——以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性，反映神经过程的强度和灵活性。
⑥ 向性——心理活动、外现行为表现与外活内的特征。也就是力比多的流向。（Jung 的内外向）
3.气质的理论
气质理论：
（1） 气质体液说——源于古希腊医生希波克拉底，认为人体内四种液体：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液，四种体液配合比率不同，形成
了四种不同类型的人。后来盖伦提出了气质的四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
感受性 耐受性 反应敏捷性 可塑性 情绪兴奋性 向性
胆汁质 - + + + + +
多血质 - + + + + +
黏液质 - + - - - -
抑郁质 + - - - + -
看起来唯一的区别在于胆汁质的和多血质的情绪偏好不同……
现实生活中，单一气质的人不多，绝大多数是四种气质互相混合、渗透、兼而有之的。
（2） 气质体型说——内胚层、中胚层、外胚层
（3）气质血型说——A、B、O、AB
（4）气质激素说——人的气质特点是由内分泌活动所决定
（四）性格
1.性格的含义
性格的含义：人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和
所采取的言行上。
2.性格的特征
性格特征：四种性格特征相互联系，结合为独特的统一体，也就是一个人的性格
态度特征——人对客观现实的影响总是以一定的态度给与反应
意志特征——人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征
情绪特征——人在情绪活动时强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现的性格特征
理智特征——人在认知过程中的性格特征
3.性格的类型(新增)
德国心理学家斯普兰格依据人类社会生活的六种形态将人划分为六种性格类型。不同性格类型具有不同的价值观成分。这六种类型：经济
家）、理论型（如科学家）、审美型（艺术家）、权力型、社会型、宗教型。奥尔波特已经户之中划分编制了《价值观研究量表》。

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4.性格与气质的关系(新增)
性格与气质的区别：（１）气质是先天的，性格是后天形成的； （２）气质没有好坏之分，性格有好坏之分；（３）气质不能
改变，性格可以改变
5.认知风格
认知风格：个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。
1．场独立性—场依存性
威特金在垂直视知觉的研究中发现了这种差异，表现在人对外部环境的不同依赖程度上。
场独立性：信息加工中对内在参考有较大依赖，心里分化水平高，与人交往神经大调；
场依存性：信息加工中对外在参照有较大依赖，心里分化水平低，与人交往体察入微。
2．冲动型—沉思型
冲动与沉思差异的主要表现在对问题的思考速度上。
冲动：反应快，精确性差。信息加工多采用整体性策略
沉思：反应慢，精确性高。信息加工多采用细节性策略
3．同时性—继时性
左脑优势的个体表现出继时性的加工风格；右脑优势的个体表现出同时性的加工风格。
同时性：同时考虑多种假设，兼顾各种可能，发散式思维。如：空间问题和数学
继时性：一步一步地分析问题，单线程思维。如：言语和记忆
（五）影响人格形成与发展的因素
（1）生物环境因素
双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用；异卵双
胞胎基因不同，但在环境上有许多相似性，因此也提供了环境控制的可能性。
人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。
（2）社会文化因素
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性反过来维系社会稳定和社会文化。社会文
化对人格的影响力因文化而异。
（3）家庭环境因素
家庭是“人类性格的工厂”研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异和不同教养方式对人格发展和人格差异的影响。教养方式主
要有：权威性、放纵性、民主性
（4）早期童年经验
人格发展确实受到童年经验的影响。但是早期经验不能单独对人格起作用，它与其他因素共同决定人格的形成和发展。
（5）学校教育因素
学校是人格社会化的主要场所。教师对学生人格发展具有导向作用，而同伴对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。
（6）自然物理因素：自然环境对人格不起决定作用，但在不同物力环境中，人可以表现出不同的行为特点。
（7）自我调控因素：对人格产生影响的上述诸多外因，是通过内因起作用的，人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。（参见
自我调控）

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