SOFT SKILLS ACQUISITION AND LEARNING EXPERIENCE: THE ROLES OF STUDENTS’ FEEDBACK

IN PROJECT-BASED LEARNING, TEAMWORK DEVELOPMENT AND PEER ASSESSMENT

Enio Kang Mohd Sufian Kang1*, Rahimah Jamaluddin2, Aini Mohd Zainol Azlin3, Adibah Mohd Amin4
1*,2,4Universiti Putra Malaysia; 3Ministry of Education, Malaysia

Correspondence: enio@upm.edu.my

PicTL081

ABSTRACT
In order to get insights of the students’ learning experience,
OBJECTIVES
focusing on the teamwork spirit acquired during project-
based learning (PBL), previously improvised model of PBL To apply PARCER in PBL to assess students’
flow termed as PARCER was referred and applied in the learning experience
course STE3101 (Practical Teaching of Agricultural Science). To analyze students’ reflection on
According to this model, reflections were done several times their learning experience
throughout the conduct of PBL. The students’ feedback from
To build a team development
reflection sessions were collected and analyzed. The findings standard (TDS)
were grouped into related themes. Based on the findings,
students’ view and experience of teamwork spirit might be To build a peer assessment rubric
grouped into several constructs like leader’s roles, member’s on teamwork
initiative, readiness to discuss conflict, team coaching and
agreement upon clear goals. The themes collectively were
abbreviated as TDS (team development standard). These
P.A.R.C.E.R model on PBL
themes were then comprehended to the Tuckman’s theory of
PREPARATION REFLECTION
team development. The TDS may be used as a guide for REFLECTION

future PBL for students to achieve better team development

and so the teamwork spirit. Apart from this, TDS should be a ACTION CORRECTION EVALUATION
framework of rubric development for the instructor in
measuring soft skills like leadership and teamwork, or serve
as a peer assessment among the students.
PEER-ASSESSMENT RUBRIC
USEFULNESS
TDS CRITERIA 04
STEPS INVOLVED
ANALYSES 03 BETTER SOFT SKILLS
Rubric for peer-assessment ACQUISITION
P.A.R.C.E.R 02 Creating TDS criteria From the TDS criteria, a
rubric for peer-assessment
01 Analyzing students’ Based on the analyses, on teamwork spirit was
reflection TDS criteria was created build.
Applying P.A.R.C.E.R in PBL Help students build stronger
with construct and value. The criteria:
The students’ reflection were This criteria then was 1) leader’s roles team spirit in PBL
The proposed model of conducting analyzed and focus was comprehended to the 2) Member’s initiative Easy to change colors,
PBL was applied in the course given on the soft skill Tuckman Teamwork 3) Readiness to discuss photos and Text.

STE3101 acquisition especially the Theory 4) Team coaching

teamwork spirit 5) Agree on clear goals
Provide useful peer-assessment
rubric on teamwork

The TDS serves as a guideline

for better teamwork among
students
Contents

Holistic Students’ guide to Easy to change colors,

photos and Text.
Easy to change colors,
photos and Text.
approach teamwork The TDS guideline
The criteria helps students learn serves as a Silver medal in
covers better reference in PicTL 2020
numerous module
aspects development for
a wide range of
Teaching and events Corporate
Clear criteria on The P.A.R.C.E.R. model
learning events
Applicable to all soft skills of PBL has been
The TDS guideline awarded silver medal in
helps instructor on measuring
and rubric are PicTL 2020 poster
student’s soft skills acquisition
applicable to all competition in project-
Team building based learning category
events

VALUE ADDED COMMERCIALIZATION POTENTIAL RECOGNITION

 STUDENTS’ OWNERSHIP AND SATISFACTION IN COMMUNITY-
BASED LEARNING: THE STEPS AND ACTIVITIES

ABSTRACT
CBL is often carried out according to several established models, all of which requires proper planning and step by
step execution. In common, these steps include preparation, action, reflection and evaluation. To make CBL a
meaningful learning experience to the students, as well as an exciting and fruitful activities to the community, details
should be the priority in each step along the execution.

OBJECTIVE
To build a comprehensive and detailed model of CBL execution based on students’ feedback and suggestions from
their learning experience.

COMMON GUIDE TO CBL

(as proposed by CNCS) Preparation Action Reflection Evaluation

DATA COLLECTION

• 52/75 respondents
• 3 weeks of events
• 3 different events

IMPROVISED GUIDE TO CBL : P.A.R.C.E.R

Reflection
Preparation Action &
Correction Evaluation Reflection

VALUE ADDED
This improvised guide to CBL execution (P.A.R.C.E.R) help increase students’ ownership of
learning and hence make a meaningful CBL experience through enhance satisfaction and
control over learning activities. The newly added step in the execution puts students’ feedback
and reflection as priority for betterment of the next CBL events.

USEFULNESS
P.A.R.C.E.R would be helpful for teachers’ and students in conducting CBL projects.

Enio Kang Mohd. Sufian Kang1*, Adibah Mohd. Amin2, Nurzatulshima Kamarudin3, Ajarudin Yusof4, Siti Rahayu Abd. Ghafar5, Ashana Shaffie6, Nurul Norzakiah Mohd. Nasir7, Samsuhaimi
Suboh8, Mohd Nizamuddin Abdul Manan9, Hani Nadhirah Basir10, Muhammad Kamil Mohamad Faizar11, Ellyca Usun Lenjau12
1Dr., Faculty of Educational Studies, Universiti Putra Malaysia, enio@upm.edu.my
2Dr., Faculty of Agriculture, Universiti Putra Malaysia, adibahamin@upm.edu.my
3Dr., Faculty of Educational Studies, Universiti Putra Malaysia, nzshima@upm.edu.my
 FACE TO FACE SESSIONS

Students were working on CSR projects related to urban agriculture, mini terrarium
and knowledge sharing with the community
 ONLINE SESSIONS

Students are spreading knowledge and awreness on agricultural topics via the social
media platforms like youtube, tiktok, Facebook and Instagram
Apakah pendapat anda tentang tugasan secara berkumpulan? Adakah terdapat
masalah yang dihadapi? Bagaimanakah masalah ini ditangani?

Stage 3 : norming

- member's role
- help each other

Stage 3 : norming

- equal roles
- respect each other
- group goal driven

stage 2: storming

- good leader's role

- depends on leader
Stage 3: norming

- all members take

the responsibility and
work towards

- readiness to discuss conflict

Stage 4: performing

- making decision and

solving problem quickly
and effectively

Stage 3: norming

- trusting and helping

each other

- making progress

Stage 2: storming

- good leader's roles

 Stage 3: Norming

- agreement upon
clear goals

Stage 3: Norming

- agreement upon
clear goals

Stage 4 : performing

- not relying on leader

as much

- work independently

Stage 3: Norming

- trusting and building

better connection

Stage 4: Performing

- working towards
successful team
Pasukan terbaik ialah yang………
selaras matlamatnya..
✓ Dapat menilai sumber dan input dengan baik
✓ Dapat menjangka hasil dan output
✓ Sepakat tentang langkah mencapai matlamat
sentiasa terbimbing..
✓ Sentiasa mengenalpasti kelemahan yang ada
✓ Saling membantu memperbaiki kelemahan
✓ Selalu berusaha untuk kejayaan pasukan
semua ahlinya..
✓ Menjadi pencetus dan pemula kepada setiap tugasan
✓ Berusaha memberi idea yang bernas dan boleh digunapakai
✓ Sentiasa bekerjasama dari awal hingga akhir tugasan
✓ Sentiasa bersedia untuk sebarang kemungkinan
ketuanya..
✓ Mengalukan pendapat dari ahli kumpulan
✓ Membincangkan dan menerima pendapat
ahli kumpulan
✓ Menunjukkan teladan yang baik
apabila konflik..
✓ Sentiasa peka dan bersedia meluahkannya
✓ Bersedia berbincang lebih lanjut
✓ Berusaha untuk mencari jalan penyelesaian
✓ Sentiasa menilai penyelesaian yang dibuat
 RUBRIK PENILAIAN RAKAN SEBAYA
(KEMAHIRAN KERJASAMA DAN KEPIMPINAN)

A) INISIATIF AHLI KUMPULAN

Nama ahli kumpulan yang dinilai:

PEMARKAHAN
KRITERIA PENILAIAN 0 1 2 3

KESUNGGUHAN DAN Rakan saya tidak pernah Rakan saya jarang- Rakan saya kerap Rakan saya sentiasa
KOMITMEN menjadi pemula mahupun jarang menjadi menjadi pemula menjadi pengingat dan
pengingat kepada tugasan pengingat kepada kepada tugasan pemula kepada tugasan
tugasan
KEBERNASAN IDEA Rakan saya langsung Rakan saya memberi Rakan saya Rakan saya sentiasa
tidak memberi idea idea yang tidak boleh memberi idea yang memberi idea yang sangat
digunapakai/tidak bernas agak bernas bernas dan boleh
digunapakai
SEMANGAT Rakan saya langsung Rakan saya sedikit Rakan saya kerap Rakan saya sentiasa
KERJASAMA tidak menyumbang membantu menyiapkan membantu dalam menjalankan tugasan dari
kepada tugas tugasan tugasan kumpulan awal hingga akhir
kumpulan/mengelak
tugasan
KESUKARELAWANAN Rakan saya langsung Rakan saya sedikit rela Rakan saya boleh Rakan saya selalu ada
tidak menawarkan untuk membantu di saat diharapkan di saat pada bila-bila masa jika
khidmatnya dalam situasi kecemasan kecemasan berlaku kecemasan
kecemasan
B) TUGAS KETUA KUMPULAN

Nama ahli kumpulan yang dinilai:

PEMARKAHAN
KRITERIA PENILAIAN 0 1 2 3

KESUNGGUHAN DAN Ketua saya tidak pernah Ketua saya jarang- Ketua saya kerap Ketua saya sentiasa
KOMITMEN menjadi pemula mahupun jarang menjadi menjadi pemula menjadi pengingat dan
pengingat kepada tugasan pengingat kepada kepada tugasan pemula kepada tugasan
tugasan
KEBERNASAN IDEA Ketua saya langsung Ketua saya memberi Ketua saya Ketua saya sentiasa
tidak memberi idea idea yang tidak boleh memberi idea yang memberi idea yang sangat
digunapakai/tidak bernas agak bernas bernas dan boleh
digunapakai
KEMAHIRAN Ketua saya langsung Ketua saya sedikit Ketua saya kerap Ketua saya sentiasa
MEMIMPIN tidak menerima pendapat menerima pendapat ahli mengalukan mengalukan dan
(KETERBUKAAN) ahli lain lain pendapat ahli lain menerima pendapat ahli
lain
KEMAHIRAN Ketua saya langsung Ketua saya jarang- Ketua saya kerap Ketua saya sentiasa
MEMIMPIN (TELADAN) tidak menunjukkan jarang menunjukkan menunjukkan menunjukkan teladan yang
teladan yang baik kepada teladan yang baik teladan yang baik baik kepada ahli lain
ahli lain kepada ahli lain kepada ahli lain
C) MENGATASI KONFLIK

Nama ahli kumpulan yang dinilai:

PEMARKAHAN
KRITERIA PENILAIAN 1 2 3

KETERBUKAAN Rakan saya menyedari wujudnya Rakan saya menyedari wujudnya Rakan saya menyedari
konflik namun tidak pernah konflik namun jarang wujudnya konflik dan bersedia
meluahkannya meluahkannya meluahkannya

KESEDIAAN Rakan saya tidak pernah mahu Rakan saya jarang mahu Rakan saya selalu bersedia
BERBINCANG berbincang lebih lanjut tentang berbincang lebih lanjut tentang untuk berbincang lebih lanjut
sesuatu konflik sesuatu konflik tentang sesuatu konflik

MENCARI JALAN Rakan saya tidak menunjukkan Rakan saya kadang-kadang Rakan saya selalu
PENYELESAIAN daya usaha untuk menyelesaikan menunjukkan daya usaha untuk menunjukkan daya usaha
konflik menyelesaikan konflik untuk menyelesaikan konflik

MENILAI Rakan saya tidak pernah Rakan saya kadang-kadang Rakan saya selalu membuat
PENYELESAIAN membuat penilaian terhadap membuat penilaian terhadap penilaian terhadap
penyelesaian konflik penyelesaian konflik penyelesaian konflik
D) PENETAPAN MATLAMAT

Nama ahli kumpulan yang dinilai:

PEMARKAHAN
KRITERIA PENILAIAN 1 2 3

MENILAI Rakan saya tidak dapat menilai
INPUT/SUMBER input/sumber yang dimiliki oleh
kumpulan dengan baik
MENJANGKA Rakan saya langsung tidak
OUTPUT/HASIL dapat membuat jangkaan
output/hasil yang akan diperolehi
MENETAPKAN Rakan saya langsung tidak
MATLAMAT menyumbang dalam penetapan
matlamat kumpulan/tugasan
Rakan saya dapat menilai
input/sumber yang dimiliki oleh
kumpulan dengan baik
Rakan saya dapat membuat
jangkaan output/hasil yang akan
diperolehi
Rakan saya kerap
menyumbang dalam penetapan
matlamat kumpulan/tugasan
Rakan saya dapat menilai
input/sumber yang dimiliki oleh
kumpulan dan mencadangkan
aplikasinya dengan baik
Rakan saya dapat membuat
jangkaan output/hasil yang akan
diperolehi dan merancang langkah
mendapatkannya
Rakan saya selalu menyumbang
dalam penetapan matlamat
kumpulan/tugasan
E) BIMBINGAN DALAM KUMPULAN

Nama ahli kumpulan yang dinilai:

PEMARKAHAN
KRITERIA PENILAIAN 1 2 3

MENGENALPASTI Rakan saya tidak pernah Rakan saya kadang-kadang Rakan saya selalu berusaha
KELEMAHAN berusaha mengenalpasti berusaha mengenalpasti mengenalpasti kelemahan dalam
kelemahan dalam kumpulan kelemahan dalam kumpulan kumpulan

KESUNGGUHAN Rakan saya tidak pernah Rakan saya kadang-kadang Rakan saya selalu membantu
MEMBANTU membantu memperbaiki membantu memperbaiki memperbaiki kelemahan yang
kelemahan yang ada kelemahan yang ada ada

DAYA USAHA KE Rakan saya tidak menunjukkan Rakan saya kadang-kadang Rakan saya selalu menunjukkan
ARAH KEJAYAAN usaha untuk kejayaan pasukan menunjukkan usaha untuk usaha untuk kejayaan pasukan
kejayaan pasukan