1.

Αρχικά ένας μαθητής 8 ετών θα δυσκολευόταν ιδιαίτερα κυρίως στην χρήση της
αριθμομηχανής λόγο των πολλών και άγνωστων μαθηματικών συμβόλων που περιέχει.
Οι περισσότερες αριθμομηχανές δεν είναι κατασκευασμένες συγκεκριμένα για παιδια
δημοτικού οπότε και τα σύμβολα από τα οποία αποτελούνται δεν διδάσκονται στις
νεαρές ηλικίες του δημοτικού με αποτέλεσμα πολλά μικρά παιδιά να δυσκολέυονται να
σχεδιάσουν απλές μαθηματικές πράξεις στις αριθμομηχανές. Πρέπει λοιπόν πρώτα
ένας μαθητής να έχει κατανοήσει τις βασικές πράξεις του πολλαπλασιασμού, της
διαίρεσης, της πρόσθεσης και της αφαίρεσης καθώς και να έχει διδαχθεί και
εξεικοιωθεί με τις λειτουργίες των βασικών κουμπιών μιας αριθμομηχανής. Επίσης
πρέπει να μάθει πρώτα να συντάσει σωστά τις αρηθμιτικές πράξεις στην αριθμομηχανή
διότι αλλίως μπορεί να προκύψει ένα διαφορετικό αποτέλεσμα από την λανθασμένη
τοποθέτηση ενός αριθμού ή συμβόλου. Τέλος ο μαθητής σε αυτή την ηλικία μπορεί να
δυσκολευτεί στην κατανόηση και την ερμηνεία των αποτελεσμάτων που εμφανίζοτναι
στην οθόνη καθώς συχνά οι αριθμομηχανή γράφει το αποτέλεσμα με την χρήση
συμβόλων άγνωστων για παιδία του δημοτικού (π.χ. με τη χρήση μεγάλων δεκαδικών
αριθμών, δυναμεων, ριζών κλπ.). Γι’ αυτό και κάθε εργαλείο πρέπει να είναι
διαμορφωμένο ειδικά για την ηλικία που προορίζεται.

2. Κάθε χρονιά οι μαθητές του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος διδάσκονται

συγκεκριμένες γνώσεις και δεξιότητες στα μαθηματικά ανάλογα με την ηλικία τους.
Στην τάξη της Γ’ δημοτικού λοιπόν τα παιδιά μαθαίνουν για κάποιες απλές πράξεις και
τους αριθμούς εώς ένα σημείο. Πιο συγκεκριμένα στο τέλος της τρίτης δημοτικού θα
γνωρίζουν όλους τους αριθμούς μέχρι τουλάχιστον το 10.000 καθώς και τις βασικές
αριθμητικές έννοιες των αριθμών δηλαδή; την πρόσθεση και την αφαίρεση με
φυσικούς αριθμούς εως τέσσερα ψηφία, τον πολλαπλασιασμό μεταξύ διψίφιου με
μονοψήφιο και την διαίρεση είτε τέλεια έιτε ατελή με κάποιο υπόλοιπο καθώς και
πολλαπλασιασμο και διαιρεση με τα ψηφία 10, 100 και 1000. Επίσης θα έχουν κάνει
μια εισαγωγή στα απλά κλάσματα με εστίαση στα δεκαδικά και στους απλούς
δεκαδικούς αριθμούς και στην πρόσθεση και αφαίρεση με αυτούς. Τα παιδία θα
κατέχουν πλεον και την ικανότητα επίλυσης απλών μαθηματικών προβλημάτων που
απαιτούν τις παραπάνω αριθμητικές πράξεις. Στο κομμάτι της γεωμετρίας θα γίνει μια
βασική εξοικείωση με γεωμετρικές έννοιες, όπως γραμμές, ευθείες, γωνίες, τρίγωνα,
τετράγωνα και κύκλοι και πως να χρησιμοποιούν όργανα όπως διαβήτη και χάρακα.
Επιπλέον θα μπορούν να κατανόησουν τις μονάδων μέτρησης (μέτρα, κιλά, λίτρα) και
εχουν την δυνατότητα μέτρησης και σύγκρισης μεγεθών όπως μάζα, χρόνος, επιφάνεια.
Με όλες αυτές τις γνώσεις θα είναι πλέον έτοιμοι οι μαθητές να περάσουν στα
μαθηματικά της επόμενης τάξης.

3. Η πρώτη κύρια αλαγή που θα πρότεινα για μια αριθμομηχανή προορισμένη για
μαθητές 8 χρονών θα ηταν η αφαίρεση των πολύπλοκων μαθηματικών λειτουργιών που
δεν είναι καταλληλες για τις γνώσεις των μαθηματικών που κατέχει ένα παιδί της τρίτης
δημοτικού. Για παράδειγμα σύμβολα που υπάρχουν σε όλες τις αριθμομηχανές όπως
MRC, M-, M+, % κλπ. σίγουρα δεν είναι κατανοητά για ένα παιδί 8 ετών. Επιπλέον είναι
αναγκαίο να υπάρχουν ευκρινείς ενδείξεις για τις λειτουργίες πρόσθεσης, αφαίρεσης,
πολλαπλασιασμού και διαίρεσης καθώς και η πιο απλή μορφή των συμβόλων αυτών.
Σημαντικό είναι και πως το αποτέλεσμα μιας ατελής διαίρεσεις δεν θα υπολογίζεται σε
δεκαδικό αριθμό αλλά θα δίνεται το υπόλοιπο της καθώς έτσι έχουν διδαχτεί τα παιδιά
την συγκεκριμένη πράξη στα μαθηματικά της γ’ δημοτικού.
Η δεύτερη αλλαγή που θα πρότεινα είναι τα μικρά κουμπιά που έχουν πολλές
αριθμομηχανές να διαμορφωθούν και να γίνουν μεγαλύτερα διότι οι αριθμομηχανές
που προορίζονται για μικρά παιδία πρέπει να διαθέτουν μεγάλα και ευδιάκριτα
κουμπιά που είναι ευκολότερο για τα μικρά δάκτυλα να χειρίζονται. Επίσης και η οθόνη
καλό θα ήταν να είναι μεγάλη και να εμφανίζει τα αποτελέσματα ευανάγνωστα με
μεγάλα γράμματα και αριθμούς.
Μια άλλη πολύ βασική αλλαγή που θα εφάρμοζα θα ήταν η αριθμομηχανή να έχει
κάποιο παιδικό θέμα που είτε αποτελείται από πολλά φωτεινά χρώματα και σχέδια είτε
από κάποιον γνωστό χαρακτήρα από μια παιδική σειρά ή παιδικό βιβλίο. Έτσι ένας
οχτάχρονος μαθητής θα έχει μια πιο ενδιαφέρουσα και παιχνιδιάρικη εμπειρία χρήσης
ενός μαθηματικού εργαλείου κάτι που θα του αφήσει μια πολύ πιο θετική εντύπωση
για τα μαθηματικά και θα τον κάνει να θέλει να ξαναχρησιμοποιήσει το συγκεκριμένο
εργαλείο.
Μια τελευταία ευχάριστη για τα παιδιά αλλαγή θα ήταν να προστεθούν ήχοι και εφέ
στα πλήκτρα της αριθμομηχανής διότι είναι διασκεδαστικοί και θα ενθαρρύνουν τα
παιδιά να εξερευνήσουν τις λειτουργίες της αριθμομηχανής. Οι ήχοι μπορούν να είναι
παρμένοι από την ίδια παιδική σειρά ή βιβλίο όπως και το οπτικό θέμα και να κάνουν
έτσι την εμπειρία πιο διαδραστική και διασκεδαστική για ένα παιδί που είναι πολύ
πιθανό να μην συμπαθεί ιδιαίτερα τα μαθήματικά.