Les emocions en

l’aprenentatge

Formació DUA
Curs Intermedi
Curs 2021-22
1. Introducció
El principi del DUA “Múltiples maneres de motivació i compromís” neix de las
xarxes afectives del cervell, respon al PER QUÈ les persones aprenen.

Pensem:
• Què motiva a les persones per aprendre?
• De quina manera les persones es comprometen a una
tasca i persisteixen fins a assolir-la?
La comprensió d’aquest fet desafia als docents a considerar la variabilitat,
reconeixent que cada estudiant es motiva d’una manera diferent. Dissenyar
entorns d’aprenentatge considerant aquesta premissa ajudarà a eliminar
barreres innecessàries i promourà entorns educatius inclusius.

L’aprenentatge a través de les xarxes afectives

El cervell humà i les seves xarxes afectives constantment estan treballant i
processant la informació que percebem per crear estratègies per resoldre els
reptes quotidians. Juntament amb això, les xarxes afectives tenen una
importància crucial en relació al que experimentem, ja que les mateixes
situacions viscudes per diferents persones s’experimenten de maneres molt
diferents.

2. Les persones tenen xarxes afectives

variables
La variabilitat es presenta de moltes maneres i incideix en el Per què
aprenem. La cognició, l’emoció y la motivació conformen propòsits basats en
sentiments concrets.
Pel que fa a les capacitats, per a molts, el funcionament cerebral és estàndard i
categoritza les persones. La nova comprensió sobre la naturalesa del
processament neuronal mostra que les habilitats varien. Les fortaleses o els
reptes de cada persona dependran del context on es sol·liciti la tasca. Hi ha
diferències enormes en les xarxes afectives de les persones, per exemple en el
sentiment de por.

Per a les persones amb discapacitat intel·lectual l‘èxit és fonamental per a

l’adquisició dels aprenentatges. Promoure opcions variades per al compromís es
fa totalment necessari. Amb això no només es veuran beneficiades les persones
amb discapacitat, sinó també la resta de les persones que aprenen, amb la
premissa de que cada persona es motiva i s’implica de manera diferent, però no
de manera caòtica. Aquesta variabilitat en les xarxes afectives es pot anticipar i
predir.

DESAFIA LA TEVA COMPRENSIÓ:

• L’entorn d’aprenentatge influirà en la motivació de cada
estudiant?
• Per què és important conèixer el que li motiva o té
significat per a cada estudiant?
• Què són les xarxes afectives? Quina és la seva importància
en els processos d’aprenentatge?

Cada persona té experiències prèvies o construeix una nova experiència on

sempre estan presents les emocions. En una situació de tempesta,
provablement, algunes persones poden sentir calma, mentre altres els genera
una sensació d’alerta o por. Així doncs, al dissenyar entorns d’aprenentatge
inclusius, cal tenir en compte aquesta premissa.
 Et proposem que pensis
• De quina manera prefereixes expressar-te?
• De les figures que es presenten més avall escull-ne una.

Qualsevol element de comunicació que hagis triat té relació amb les teves
preferències, gustos, habilitats i emocions. Les xarxes de reconeixement
modelen la representació, les xarxes estratègiques formulen estratègies per a la
seva utilització i les xarxes afectives atorguen l’emoció i el significat.

Pensa en la teva escolarització, quina eina de comunicació hauries escollit per a

formular preguntes a classe? Per què?

Si els nostres estudiants tinguessin l’opció d’escollir de quina manera formular

preguntes a classe es podrien donar els següents escenaris: Aquells aprenents
que no se senten còmodes parlant en públic o amb reptes en el llenguatge
optarien per expressar-se de manera no verbal; però si un dels estudiants té
una personalitat extrovertida, capacitat d’oratòria i eloqüència, es sentiria més
còmode exposant la seva inquietud de manera verbal.

Les emocions es vinculen en la interacció amb l’entorn. Per aquells aprenents

que viuen una experiència d’aprenentatge en contextos hostils i on senten que
fracassen constantment, la motivació amb l’aprenentatge es veurà reduïda per
una associació de records o estats emocionals que generen una menor
connexió, fixació i consolidació del contingut a recordar.

Les emocions positives faciliten la transferència, fixació i consolidació de

l’aprenentatge. Per això es reconeix que les tres xarxes treballen de manera
simultània.

1. Les xarxes de reconeixement són crucials per accedir i comprendre la

informació presentada.
2. Les xarxes estratègiques per resoldre un problema presentat.
3. Les xarxes afectives són crucials per a evocar les experiències vinculades
a l’emoció, relacionades a les tasques similars (avorriment per el jocs
d’enginy, emoció, por al fracàs, etc.), mantenir la persistència i l'interès
amb el repte que es presenta.

Al dividir els tipus de xarxes i estudiar les funcions en què s’especialitzen

podem atendre millor com cada estudiant aprèn i com es diferencia de la forma
en què aprèn.

La neurociència planteja que hi ha una connexió entre les funcions cognitives i

emocionals, vinculant-se en la presa de decisions, funcionament social i
raonament moral. Existeix una relació entre l’aprenentatge i l’emoció, així com
la cultura modela l’aprenentatge i el desenvolupament moral i la ètica humana
(Immordino-yang, M.H. & Damasio, A., 2007).

FONT: © FELLOW GROUP 2021