‫تقييم المهارات األساسية للتعلم واللغة‬

‫‪ABLLS TM. R‬‬

‫النسخة الثالثة‬
‫منهج تقييمى وإرشادى للذاتويين وذوى اإلضطرابات اإلرتقائية األخرى‬

‫‪1‬‬
 ‫إهداء‬

‫لكل العاملين والمهتمين بمجال ذوى اإلعاقة إيمانًا منا بنشر العلم وتأكيدنا على رؤيتنا‬
‫وتحقيقًا لقول نبينا صّل اهلل عليه وسلم " خيركم من تعلم العلم وعلمه "‬
‫يسعدنا ويشرفنا أن نكون من المساهمين فى نشر ترجمة اإلصدار الثالث لبرنامج ‪ ABLLS‬متمنين من اهلل أن يكون‬
‫هذا اإلصدار معينًا لكل العاملين فى المجال للنهوض بمستوى أطفالنا من ذوى اإلعاقة‬
‫واهلل الموفق والمستعان‬

‫‪2‬‬
 ‫المقدمة‬
‫ظهرت الطبعة األولى من برنامج (‪ )ABLLS‬عام ‪ 1998‬على يد كل من جيمس بارتينجتون (‪ )Partington‬ومارك ساندبرج (‪ )Sundberg‬وفى‬
‫عام ‪ 2006‬تم تحديث البرنامج وإ صدار الطبعة الثانية ‪ ،‬ولقد تميزت الطبعة الثانية بوجود تغيرين أساسين ‪ :‬أولهما إضافة العديد من األهداف‬
‫الجديدة فى معظم المجاالت ‪ ،‬وثانيهما هو تعديل محكات التقييم للعديد من األهداف‪.‬‬
‫صمم برنامج (‪ ) ABLLS‬لتقييم المهارات األساسية للتعلم واللغة ؛ ولذا فهو أداة تقييم ومنهج إرشادى يوضح القدرات الحالية للطفل ‪ ،‬ويوضح‬
‫كيفية ارتقائها وتتبعها‪ .‬وهو برنامج مكون من ‪ 25‬مجال‪ .‬كل واحد منها أتفق على تسميته بأحد حروف اللغة اإلنجليزية ‪ ،‬وهى بذلك مرتبة من ‪A‬‬
‫إلى ‪ – Z‬بإستثناء الحرف ‪ O‬فلم يضمن فى البرنامج – وهذه المجاالت هى ‪:‬‬
‫المجال‬ ‫الحرف‬ ‫المجال‬ ‫الحرف‬
‫الروتين فى الفصل‬ ‫‪N‬‬ ‫التعاون وفاعلية المعزز‬ ‫‪A‬‬
‫تعميم اإلستجابات‬ ‫‪P‬‬ ‫األداء البصرى‬ ‫‪B‬‬
‫القراءة‬ ‫‪Q‬‬ ‫اللغة اإلستقبالية‬ ‫‪C‬‬
‫الحساب‬ ‫‪R‬‬ ‫التقليد الحركى‬ ‫‪D‬‬
‫الكتابة‬ ‫‪S‬‬ ‫التقليد اللفظى‬ ‫‪E‬‬
‫الهجاء‬ ‫‪T‬‬ ‫الطلب‬ ‫‪F‬‬
‫إرتداء وخلع المالبس‬ ‫‪U‬‬ ‫التسمية‬ ‫‪G‬‬
‫تناول الطعام‬ ‫‪V‬‬ ‫إستخدام األلفاظ‬ ‫‪H‬‬
‫الهندام‬ ‫‪W‬‬ ‫النطق التلقائى‬ ‫‪I‬‬
‫دخول الحمام‬ ‫‪X‬‬ ‫النحو‬ ‫‪J‬‬
‫الحركية الكبرى‬ ‫‪Y‬‬ ‫مهارات اللعب اووقت الفراغ‬ ‫‪K‬‬
‫الحركية الصغرى‬ ‫‪Z‬‬ ‫التفاعل اإلجتماعى‬ ‫‪L‬‬
‫إتباع التعليمات ضمن مجموعة‬ ‫‪M‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -‬التعاون وفعالية المعزز‬ ‫‪A‬‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ = 2‬يأخذه في كل مرة‬ ‫يأخذ الطالب‬ ‫حينما تقدم للطالب‬ ‫حينما يعرض شئ أو نشاط‬ ‫اخذ المعزز حينما‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A1‬‬
‫يعرض عليه‬
‫خالل (‪ )3‬ثوانى‬ ‫بونبونى ويأكله‬ ‫المعزز هل سيأخذه ؟‬ ‫معروف كمعزز فإن الطالب‬

‫‪ = 1‬اليأخذه كل الوقت‬ ‫سيأخذ ‪ /‬يستخدم هذا الشئ‬

‫أو يأخذه خلل أكثر من‬ ‫أو النشاط‬

‫(‪ )3‬ثوانى‪.‬‬

‫‪ = 2‬يأخذه في كل مرة‬ ‫حينما يعرض‬ ‫حينما تقدم شئ معزز‬ ‫حينما يقدم الطالب شئ أو‬ ‫أخذ المعزز من ضمن‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A2‬‬
‫اختيارين‬
‫خالل (‪ )3‬ثوانى‬ ‫على الطالب‬ ‫وشئ غير معزز هل‬ ‫نشاط معزز وشئ أو نشاط‬

‫‪ =1‬ال يأخذه كل الوقت‬ ‫بونبونى وقلم‬ ‫سيأخذ الطالب الشئ‬ ‫أخر غير معزز فإن الطالب‬

‫أو يأخذه خالل أكثر من‬ ‫فإنه سيأخذ‬ ‫المعزز؟‬ ‫سيختار الشئ أو النشاط‬

‫(‪ )3‬ثوانى‬ ‫البونبونى‬ ‫المعزز‬

‫‪ = 4‬يالحق حركة الشئ‬ ‫حينما تقدم‬ ‫حينما تقدم شئ غير‬ ‫سينظر الطالب لشئ غير‬ ‫النظر لشئ غير معزز‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A3‬‬
‫في (‪ )6‬مواقع مختلفة‬ ‫للطالب قلم فإنه‬ ‫معزز هل سينظر‬ ‫معزز يقدمه المدرب‬
‫خالل (‪ )6‬مواقع مختلفة‬ ‫سينظر إليه؟‬ ‫الطالب إليه؟‬
‫خالل (‪ )10‬ثوانى‬

‫‪ = 3‬يالحق حركة الشئ‬

‫في (‪ )4‬مواقع مختلفة‬
‫خالل (‪ )10‬ثوانى‬
‫‪4‬‬
‫‪ = 2‬يجده في أى اتجاه‬
‫(فوق – تحت – شمال‬
‫– يمين ) خالل (‪)3‬‬
‫ثوانى‬

‫‪ = 1‬يتطلب حث واحد‬
‫لينظر للمعزز أو يأخذه‬
‫ويأخذ (‪ )3‬ثوانى أو‬
‫أكثر ليستجيب‪.‬‬

‫‪ = 2‬يأخذه في كل مرة‬ ‫حينما تقدم‬ ‫حينما يقدم شئ مألوف‬ ‫‪012‬‬

‫ان يأخذ الطالب شئ مالوفًا‬ ‫أخذ شئ مألوف حينما‬ ‫‪A4‬‬
‫يقدم إليه‬
‫خالل (‪ )3‬ثوانى‪.‬‬ ‫للطالب (قلم)‬ ‫هل سيأخذه الطالب‬ ‫حينما يقدم إليه‬

‫‪ = 1‬ال يأخذه كل الوقت‬ ‫سيأخذه‬

‫أو يأخذه خالل أكثر من‬

‫(‪ )3‬ثوانى‪.‬‬

‫‪ = 4‬يقترب ويجلس‬ ‫لدى المعلم‬ ‫عندما يكون هناك معزز‬ ‫عندما يتاح معزز مادى‬ ‫اإلقتراب للحصول‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A5‬‬
‫على معزز عندما‬
‫على الطاولة ألداء‬ ‫زبيب والطالب‬ ‫ألحد األطفال لكن هذا‬ ‫محدد وهناك طلب واضح‬ ‫تتطلب المهمة‬
‫استجابات عديدة‬ ‫يحبه (الطالب‬ ‫الطفل يجب أن يقوم‬ ‫ومحدد يؤدى إلى إستجابة‬
‫للحصول على عزز‬ ‫جائع) يمشى‬ ‫معروفة فإن الطالب سيقترب بستجابة معينة للحصول‬
‫(كل استجابة معزز)‪.‬‬ ‫الطالب غير‬ ‫على المعزز‪ .‬فهل‬ ‫من المعلم ويؤدى اإلستجابة‬

‫‪ = 3‬يقترب ويؤدى‬ ‫الغرفة ويؤدى‬ ‫يقترب الطالب ألداء‬ ‫المطلوبة‬

‫‪5‬‬
 ‫استجابات عديدة (كل‬ ‫استجابة تقليدية‬ ‫اإلستجابة المطلوبة ؟‬ ‫(الطالب يعلم بأن هناك‬
‫استجابة تعزيز)‪.‬‬ ‫ليحصل على‬ ‫هل تبقى قيمة المعزز‬ ‫معزز متاح ولكن هذا يحتاج‬

‫‪ = 2‬يقترب بسهولة‬ ‫الزبيب من‬ ‫عندما تطلب إستجابة‬ ‫منه اإلقتراب من المعلم‬

‫وبشكل متكرر ويؤدى‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫بسيطة (إقتراب واحد)‬ ‫وفعل مهمة بسيطة للحصول‬

‫إستجابات فورية مألوفة‬ ‫عليه‪.‬‬

‫ومتنوعة‪.‬‬

‫‪ =1‬يقترب أحيانًا‬
‫ويؤدى ماال يقل عن‬
‫استجابة لمعزز‪.‬‬

‫‪ = 4‬يشارك في (‪)5‬‬ ‫حينما تعطى‬ ‫هل تحتفظ المعززات‬ ‫سيسعى الطالب للحصول‬ ‫اإلستجابة للتعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A6‬‬
‫للحصول على المعزز‬
‫إجابات جديدة لخمسة‬ ‫الطالب ثالث‬ ‫المادية مثل المأكوالت‬ ‫على المعزز الذى تحت‬ ‫من المدرب‬
‫عروض على األقل‬ ‫قطع من‬ ‫وغيرها من المواد‬ ‫سيطرة المدرب ولذلك سيقوم‬
‫لمعزز معين‪.‬‬ ‫بازل ‪ ،‬قطعة‬ ‫الملموسة بقيمتها كمعزز‬ ‫بتنفيذ التعليمات التى تطلب‬

‫‪ )2( =3‬إجابة جديدة و‬ ‫في كل مرة ‪،‬‬ ‫حينما تقدم عدة مرات‬ ‫منه‬

‫‪ 3‬إجابات معروفة‬ ‫فإن الطالب‬ ‫بعد اإلستجابة المطلوبة؟‬

‫لخمسة عروض‪.‬‬ ‫سيضع هذه‬

‫القطعة في‬
‫‪ )5( = 2‬إجابات‬
‫مكانها‬
‫معروفة لخمسة‬
‫للحصول على‬
‫عروض‪.‬‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ )3( = 1‬إجابات‬ ‫بونبونى‪.‬‬
‫معروفة لثالثة عروض‪.‬‬

‫‪ = 2‬يعمل بسهولة مع (‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫أن يستخدم الطالب مهارات‬ ‫اإلستجابة للعديد من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A7‬‬
‫المدربين‬
‫‪ )3‬أو أكثر مدربين جدد‬ ‫تقليد التصفيق‬ ‫مهارات التعلم عند‬ ‫التعليم مع أكثر من معلم‬
‫بنفس معدل وجدوة‬ ‫ولمس أنفه مع‬ ‫العمل مع معلمين‬ ‫عندما يعمل مع معلمين‬
‫اإلستجابة مع المعلمين‬ ‫معلم ومن ثم‬ ‫آخريين ؟‬ ‫أخريين‪.‬‬
‫المألوفين‪.‬‬ ‫يفعل نفس‬

‫اإلستجابات مع ‪ = 1‬يعمل بسهولة مع (‬

‫‪ )3‬أو أكثر مدربين‬ ‫معلمين آخريين‬

‫بنفس معدل وجودة‬

‫اإلستجابة‪.‬‬

‫‪ = 2‬أثناء الجلوس أو‬ ‫يبقى هادئ‬ ‫عند مشاركة الطالب في‬ ‫أن ينتظر الطالب هادئ عند‬ ‫اإلنتظار بدون مثير‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A8‬‬
‫لمسى‬
‫الوقوف أمام األدوات‬ ‫ويديه على‬ ‫أنشطة تعلم ‪ .‬هل يجلس‬ ‫وجوده بقرب المعلم‬
‫ينتظر الطالب هادئ‬ ‫الطاولة أمامه‬ ‫الطالب هادئ وينتظر‬ ‫واألدوات ويبقى يديه بعيدة‬
‫باستمرار بدون أن‬ ‫ولكن بدون‬ ‫المعلم حتى يطلب منه‬ ‫عن أدوات التعلم حتى يقدم‬
‫يتطلب حث إلبقاء‬ ‫لمس األدوات‬ ‫فعل مهمة ويبقى يديه‬ ‫المعلم التعليمات‬
‫األدوات في مكانها‪.‬‬ ‫وينتظر حتى‬ ‫بعيدة عن األدوات حتى‬

‫‪ = 1‬يتطلب فقط حث‬ ‫يطلب منه فعل‬ ‫يخبر بما يفعله ؟‬

‫واحد للجلوس أو‬ ‫مهمة بدون أن‬

‫‪7‬‬
‫الوقوف هادئ أو يبقى‬ ‫يتطلب حث‬
‫يديه بعيدة عن األدوات‪.‬‬ ‫ليبقى هادئ‬
‫ويديه للخلف‪.‬‬

‫‪ = 2‬بعد فحص‬ ‫بعد فحص‬ ‫عند مشاركة الطفل في‬ ‫عند انخراط الطالب في‬ ‫ينظر للمعلم للحصول‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A9‬‬
‫على تعليمات‬
‫األدوات ينظر الطالب‬ ‫صور مهمة‬ ‫نشاط تعليمى‪ .‬هل‬ ‫سلسلة من المهام التعليمية‬
‫باستمرار للمعلم‬ ‫على الطاولة‪.‬‬ ‫يفحص األدوات ومن ثم‬ ‫الواضحة‪ .‬فإن الطالب‬
‫للحصول على التعليمات‬ ‫ينظر الطالب‬ ‫ينظر للمعلم ليرى ماذا‬ ‫سيفحص األدوات وينظر‬
‫التالية‪.‬‬ ‫للمعلم للحصول‬ ‫يجب فعله تاليًا ؟‬ ‫للمعلم ليحصل على تعليمات‬

‫‪ = 1‬بعد فحص‬ ‫على تعليمات‬ ‫المهام التالية‪.‬‬

‫األ>وات يتطلب فقط‬ ‫المهمة التالية‬

‫حث واحد ليتوجه للمعلم‬ ‫بدون طلب‬

‫للحصول على‬ ‫النظر إليه‬

‫التعليمات‪.‬‬

‫‪ = 2‬يفحص باستمرار‬ ‫عند مشاركة الطالب في عند اعطاء أمر‬ ‫عندما تقدم تعليمات أثناء‬ ‫فحص األشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A10‬‬
‫للتعليمات قبل‬
‫أكثر من (‪ )6‬أشياء‬ ‫(أعطنى قلم)‬ ‫أنشطة تعليمية تتضمن‬ ‫سلسلة من مهام التعلم التى‬ ‫اإلستجابة‬
‫متصلة بالمهمة خالل (‬ ‫فإن الطالب‬ ‫أدوات‪ .‬هل يفحص‬ ‫تتضمن أدوات تعليمية‪ .‬فإن‬
‫‪ )3‬ثوانى قبل‬ ‫سيفحص كل‬ ‫الطالب األدوات قبل‬ ‫الطالب ينتبه للتعليمات‬
‫اإلستجابة‪.‬‬ ‫األشياء في‬ ‫اإلستجابة للتعليمات ؟‬ ‫ويفحص األدوات قبل‬

‫‪ = 1‬يفحص باستمرار‬ ‫المنطقة‬ ‫اإلستجابة للتعليمات‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫أكثر من (‪ )3‬أشياء‬ ‫المجاورة حتى‬
‫متصلة بالمهمة خالل (‬ ‫يجد القلم‬
‫‪ )3‬ثوانى (قبل‬
‫اإلستجابة)‪.‬‬

‫‪ = 2‬يستجيب باستمرار‬ ‫عندما يتطلب‬ ‫عند إعطاء الطالب‬ ‫عند اإلنشغال في مجموعة‬ ‫يستجيب بسرعة عند‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A11‬‬
‫إعطاء التعليمات‬
‫خالل (‪ )3‬ثوانى عند‬ ‫منه اإلشارة‬ ‫تعليمات أثناء مشاركته‬ ‫من المهام التعليمية ‪ .‬فإن‬
‫اعطائه‪.‬‬ ‫لصورة الطائر‬ ‫في نشاط تعليمى‪ .‬هل‬ ‫الطالب يستجيب سريعًا‬
‫‪ = 1‬يستجيب باستمرار‬ ‫سيبدأ الطالب‬ ‫يتبع التعليمات فورًا بعد‬ ‫عندما تقدم له تعليمات‪.‬‬

‫خالل (‪ )5‬ثوانى عند‬ ‫فورًا بالبحث‬ ‫اعطائها له ؟‬

‫اعطائه التعليمات‪.‬‬ ‫عنها واإلشارة‬

‫إليها‪.‬‬

‫‪ = 2‬على األقل يوجد (‬ ‫أنشطة‪ :‬يدغدغ‬ ‫هل سيسعى الطالب‬ ‫اإلستجابة لمجموعة متنوعة‬ ‫يستجيب التعزيز غير‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A12‬‬
‫المادى‬
‫‪ )10‬أشياء أو أنشطة‬ ‫(يزغزغ)‬ ‫للحصول على مجموعة‬ ‫من األشياء واألنشطة تؤدى‬
‫تحت سيطرة المدرس‬ ‫يرتفع ألعلى‪.‬‬ ‫متنوعة من األشياء‬ ‫دور المعززات المادية‪.‬‬
‫لها فعالية كمعززات‬ ‫واألنشطة المعززة ؟‬
‫لتعلم السلوكيات‪.‬‬

‫‪ = 1‬على األقل (‪)5‬‬

‫أشياء أو أنشطة لها‬
‫فاعلية كمعززات‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ = 4‬يقدم (‪ )5‬إجابات‬ ‫هل سيسعى الطالب على سيسعى الطالب‬ ‫سيسعى الطالب للحصول‬ ‫تعزيز مادى غير‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A13‬‬
‫منتظم‬
‫جديدة للحصول على‬ ‫كروت مصورة‬ ‫الحصول على تعزيز‬ ‫على تعزيز غير منتظم‬
‫معزز صالح لألكل أو‬ ‫حينما يعطى‬ ‫غير منتظم (يقدم من‬
‫مادى‪.‬‬ ‫من حين آلخر‬ ‫حين آلخر)‪.‬‬

‫‪ )4( = 3‬إجابات‬ ‫بونبونى (بعد ‪4‬‬

‫معروفة لمعزز صالح‬ ‫إجابات في‬

‫لألكل أو مادى‪.‬‬ ‫المتوسط)‪.‬‬

‫‪ )2( = 2‬إجابة معروفة‬

‫لمعزز صالح لألكل أو‬
‫مادى‪.‬‬

‫‪ = 1‬إجابة واحدة‬
‫معروفة لمعزز صالح‬
‫لألكل أو مادى‬

‫‪ = 4‬يقدم (‪ )5‬استجابات‬ ‫أدى الطالب‬ ‫هل يعمل الطالب‬ ‫أن يعمل الطالب على تعزيز‬ ‫تفاعل المعلم كتعزيز‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A14‬‬
‫جديدة للحصول على‬ ‫مهمة ليحصل‬ ‫للحصول على نشاط‬ ‫يتضمن تفاعل ممتع مع‬
‫تعزيز المعلم التفاعلى‪.‬‬ ‫على لعبته‬ ‫ممتع (تعزيز) من المعلم‬ ‫المعلم‬

‫‪ )2( = 3‬إجابات جديدة‬ ‫(فتحى يا‬ ‫؟‬

‫و (‪ )3‬إجابات معروفة‬ ‫وردة) مع‬

‫للحصول على تعزيز‪.‬‬ ‫المعلم‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ )4( = 2‬إستجابات‬
‫معروفة للحصول على‬
‫تفاعل المعلم‪.‬‬

‫‪ = 1‬استجابتين‬
‫معروفتين للحصول‬
‫على تعزيز المعلم‪.‬‬

‫‪ = 2‬ينظر للمعلم‬ ‫ينظر ليرى‬ ‫عند مشاركة الطالب في‬ ‫بعد إنهاء الطالب المهمة ‪،‬‬ ‫يالحظ تغييرات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A15‬‬
‫تعبيرات وجه وصوت‬
‫للحصول على رد فعل‬ ‫المعلم يبتسم‪.‬‬ ‫تعلم نشاط‪ .‬هل ينظر‬ ‫فإن الطالب يتوجه للمعلم‬ ‫المعلم‬
‫المعلم عند إنتهاء‬ ‫ينصت‬ ‫الطالب للتغييرات في‬ ‫ويالحظ تغييرات تعبيرات‬
‫اإلستجابة ما ال يقل عن‬ ‫للتغيررات في‬ ‫وجه وصوت المعلم التى‬ ‫وجه وصوت المعلم التى‬
‫‪ %70‬من الوقت‪.‬‬ ‫صوت المعلم‬ ‫تزوده بخلفيته تدل على‬ ‫تقدم خلفية تدل على صحة‬

‫‪ = 1‬ينظر أحيانًا للمعلم‬ ‫(المدح)‬ ‫صحة اإلستجابة‪.‬‬ ‫اإلستجابة‬

‫للحصول على رد فعله‬

‫عند إنتهاء اإلستجابة‬
‫(بدون استخدام المعلم‬
‫لتغييرات مبالغة في‬
‫السلوك للحصول على‬
‫انتباه الطفل)‪.‬‬

‫‪ = 4‬يعمل لمدة (‪)15‬‬ ‫هل يجدى المدح كمعزز‬ ‫للمدح دور فعال كمعزز‬ ‫اإلستجابة للمعززات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A16‬‬
‫اإلجتماعية‬
‫‪11‬‬
 ‫دقيقة للحصول على‬ ‫فعال للطالب؟‬ ‫للطالب‬
‫المدح فقط‪.‬‬

‫‪ = 3‬يعمل لمدة (‪)15‬‬

‫دقيقة للحصول على‬
‫المدح ثم معزز قوى في‬
‫آخر المدة‪.‬‬

‫‪ = 2‬يعمل لمدة (‪)5‬‬

‫دقائق للحصول على‬
‫معزز قوى‪.‬‬

‫‪ = 1‬يعطى (‪ )3‬إجابات‬
‫للحصول على المدح‬
‫قبل تلقى المعزز القوى‪.‬‬

‫‪ = 4‬ينتظر (‪ )5‬دقائق‪.‬‬ ‫هل ينتظر الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلنتظار‬ ‫اإلنتظار بصورة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A17‬‬
‫مناسبة فى حالة تأخر‬
‫‪ = 3‬دقيقة واحدة‪.‬‬ ‫بصورة مناسبة في حالة عدم بصورة مناسبة في حالة‬ ‫تقديم المعزز‬
‫عدم تقديم المعزز‬ ‫تقديم المعزز مباشرة بعد‬
‫‪ )10( = 2‬ثوان‪.‬‬
‫مباشرة بعد إستجابة ما؟‬ ‫إستجابة ما‪.‬‬
‫‪ )5( = 1‬ثوان‬

‫‪ = 2‬يطلب من اآلخرين‬ ‫هل يسعى للحصول على‬ ‫سيسعى الطالب للحصول‬ ‫السعى للحصول على‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A18‬‬
‫اإلستحسان عند‬
‫أن ينظروا لما فعل‪.‬‬ ‫اإلستحسان حينما يؤدى‬ ‫على اإلستحسان لم قام به‬ ‫إستكمال المهمة‬
‫‪12‬‬
 ‫‪ = 1‬ينظر ليتأكد من أن‬ ‫عمله بطريقة جيدة أو‬ ‫من إنجازات‪.‬‬
‫اآلخرين الحظوا ما قام‬ ‫ينتهى منه ؟‬
‫به‪.‬‬

‫‪ = 2‬يعمل باستقاللية‬ ‫اإلنتهاء من مهمة ما‬ ‫اإلنهاء من المهمة يقوم اإلنتهاء من المهمة وإ كمالها‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A19‬‬
‫بدور المعزز‬
‫لمدة (‪ )10‬دقائق إلكمال‬ ‫وإ كمالها يؤدى دور‬ ‫يؤدى دور المعزز الفعال‬
‫المهمة وذلك لإلعتراف‬ ‫المعزز الفعال ؟‬ ‫للطالب‪.‬‬
‫باإلنتهاء من المهمة‪.‬‬

‫‪ = 1‬يعمل لمدة (‪)5‬‬

‫دقائق للحصول على‬
‫المدح فقط كمعزز‪.‬‬

‫‪ -B‬األداء البصري‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =4‬يضع (‪ )5‬قطع‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إعطاء الطالب قطع‬ ‫بازل ذات قطعة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B1‬‬
‫كمجموعة من خالل‬ ‫وضع قطع مفردة‬ ‫مفردة ذات أشكال مميزة‬ ‫واحدة‬
‫النظر وتحديد المكان‪.‬‬ ‫مميزة الشكل في إطار‬ ‫من بازل فإن الطالب‬

‫‪ )3( =3‬قطع مقدمة‬ ‫البازل‬ ‫سيضع قطع البازل داخل‬

‫كمجموعة من خالل‬ ‫إطار البازل‬

‫النظر وتحديد المكان‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪ )5( =2‬قطع تقدم كل‬
‫على حدة عن طريق‬
‫المحاولة والخطأ‪.‬‬

‫‪ =1‬يضع ما يصل‬
‫إلى (‪ )3‬قطع تقدم كل‬
‫على حدة عن طريق‬
‫المحاولة والخطأ‪.‬‬

‫‪ )6( =4‬قطع من‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند توفر صندوق األشكاء‬ ‫وضع القطع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B2‬‬
‫خالل النظر للقطة ثم‬ ‫وضع القطع في‬ ‫وأجزاءه المختلفة سوف‬ ‫المناسبة فى صندوق‬
‫تحديد الفتحة المماثلة‬ ‫صندوق األشكال؟‬ ‫يضع الطالب القطع في‬ ‫األشكال‬
‫لها بصريا‬ ‫الفتحات المماثلة لها في‬

‫‪ )4( =3‬قطع من‬ ‫صندوق األشكال‪.‬‬

‫خالل النظر والتحديد‪.‬‬

‫‪ )4( =2‬قطع عن‬

‫طريق المحاولة‬
‫والخطأ‬

‫‪ =1‬قطعتان عن‬
‫طريق المحاولة‬
‫والخطأ‪.‬‬
‫‪14‬‬
 ‫عند توجيه‬ ‫‪ =4‬على األقل مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يقدم شيء ما‬ ‫مطابقة أشياء متماثلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B3‬‬
‫التعليمات‬ ‫(‪ )10‬أشياء مع‬ ‫مطابقة شيء مع شيء‬ ‫للطالب فإنه سيطابق بينه‬
‫مراعة نوع‬ ‫غيرها في مجموعة‬ ‫مماثل له ضمن‬ ‫وبين شيء مماثل له مقدم‬
‫الشيء‬ ‫من (‪ )8‬أشياء‪.‬‬ ‫مجموعة من ثالث‬ ‫في مجموعة من ثالثة‬
‫(مذكر‪ /‬حط‬ ‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬ ‫أشياء؟‬ ‫أشياء‪.‬‬
‫مع اللي‬ ‫أشياء في مجموعة من‬
‫زيه)‪،‬‬ ‫(‪ )4‬أشياء‬
‫(مؤنث‪ /‬حط‬
‫‪ =2‬على األقل شيئين‬
‫مع اللي‬
‫في مجموعة من‬
‫زيها)‪.‬‬
‫شيئين‬

‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬
‫شيء واحد بما يماثله‬
‫في مجموعة من‬
‫شيئين‬

‫عند توجيه‬ ‫‪ =2‬يستطيع مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطي الطالب شيئا‬ ‫مطابقة أشياء مع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B4‬‬
‫التعليمات‬ ‫ثالث أشياء إلى ثالث‬ ‫مطابقة األشياء مع‬ ‫فإنه سيطابق الشيء‬ ‫صور‬
‫للمطابقة يجب‬ ‫صور بالتعاق‪.‬‬ ‫الصور المماثلة لها؟‬ ‫بالصورة المماثلة له في‬
‫مراعاة نوع‬ ‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬ ‫مجموعة من ثالث صور‪.‬‬
‫الشيء‬ ‫شيء إلى صورة‬
‫‪15‬‬
 ‫(مذكر‪ /‬حط‬ ‫واحدة في كل مرة‬
‫مع الي زيه)‪،‬‬ ‫تقدم إليه‪.‬‬
‫(مؤنث‪ /‬حط‬
‫مع اللي زيها)‬

‫عند توجيه‬ ‫‪ =4‬على األقل مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما تقدم صورة ما‬ ‫مطابقة صور‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B5‬‬
‫التعليمات‬ ‫(‪ )10‬صورة مع‬ ‫مطابقة صورة مع‬ ‫للطالب فإنه سيطابق بينها‬ ‫متماثلة‬
‫غيرها في مجموعة ( للمطابقة يجب‬ ‫صورة مماثلة لها‬ ‫وبين صورة مماثل لها‬
‫مراعاة نوع‬ ‫‪ )8‬صور‪.‬‬ ‫مقدمة في مجموعة من‬ ‫مقدمة في مجموعة من‬
‫الشيء‬ ‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬ ‫ثالث أشياء؟‬ ‫ثالث أشياء‪.‬‬
‫(مذكر‪ /‬حط‬ ‫صور في مجموعة‬
‫مع اللي‬ ‫من (‪ )4‬صور‪.‬‬
‫زيه)‪،‬‬
‫‪ =2‬على األقل‬
‫(مؤنث‪ /‬حط‬
‫صورتين في مجموعة‬
‫اللي زيها)‬
‫من صورتين‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يطابق‬
‫صورة بصورة أخرى‬
‫مماثلة في مجموعة‬
‫من صورتين‪.‬‬

‫عند توجيه‬ ‫‪ =2‬يستطيع مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطى الطالب‬ ‫مطابقة صور مع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B6‬‬

‫‪16‬‬
 ‫التعليمات‬ ‫ثالثة صور إلى ثالثة‬ ‫مطابقة الصور مع‬ ‫صورة لشيء ما‪ ،‬فإنه‬ ‫أشياء‬
‫مراعاة نوع‬ ‫أشياء بالتعاقب‪.‬‬ ‫األشياء المماثلة لها؟‬ ‫سيطابق الصورة بالشيء‬
‫الشيء‬ ‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬ ‫المماثل لها في مجموعة‬
‫(مذكر‪ /‬حط‬ ‫صورة إلى شيء‬ ‫من ثالث أشياء‪.‬‬
‫واحد في كل مرة تقدم مع اللي زيه‪،‬‬
‫(مؤنث‪ /‬حط‬ ‫إليه‪.‬‬
‫مع اللي‬
‫زيها)‪.‬‬

‫‪ =2‬يطابق ما ال يقل‬ ‫عند إعطاء‬ ‫هل يطابق الطالب‬ ‫عدد عرض مجموعة من‬ ‫المطابقة بطالقة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B7‬‬
‫عن (‪ )10‬أشياء في‬ ‫الطالب‬ ‫الصور بالصور التي‬ ‫(‪ )10‬صور أو أشياء فإن‬
‫‪ 30‬ثانية‪.‬‬ ‫مجموعة من‬ ‫تماثلها في مجموعة‬ ‫الطالب يطابق هذه الصور‬

‫‪ =1‬يطابق (‪ )5‬أشياء‬ ‫الصور‬ ‫من (‪ )10‬صور‬ ‫بالصور المتماثلة في‬

‫منفصلة في ‪ 15‬ثانية‪.‬‬ ‫سيطابق كل‬ ‫الواحدة تلو األخرى؟‬ ‫مجموعة من (‪ )10‬صور‬

‫واحدة‬ ‫في تتابع سريع‪.‬‬
‫باألخرى في‬
‫مجموعة من‬
‫الصور في‬
‫تتابع سريع‪.‬‬

‫ال تتطلب مثل‬ ‫‪ =4‬يعطى ‪ -2‬شيء‬ ‫يعطى الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطى الطالب‬ ‫تصنيف األشياء فى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B8‬‬
‫هذه المهارة‬ ‫(‪ 5‬لكل ‪ 4‬أشياء)‪:‬‬ ‫مجموعة من‬ ‫تصنيف األشياء غير‬ ‫مجموعة من األشياء أو‬ ‫مجموعات اعتمادًا‬
‫‪17‬‬
 ‫أن تكون‬ ‫يصنف ‪ -1‬أنواع أو‬ ‫مختلفة من‬ ‫متماثلة والتي تنتمي‬ ‫الصور (مع إعطائه عينة‬ ‫على أحد عناصرها‬
‫الطالب على‬ ‫أكثر في مجموعة من‬ ‫الصور‬ ‫لفئات مختلفة من‬ ‫من كل فئة من الفئات‬
‫علم مسبق‬ ‫‪ 4‬عينات‪.‬‬ ‫(كالب‬ ‫األشياء إلى‬ ‫الثالثة لألشياء فإن الطالب‬
‫بأسماء‬ ‫‪ =4‬يعطى ‪ 12‬شيء‬ ‫وأشجار)‬ ‫المجموعات وذلك عند‬ ‫سينصف األشياء الغير‬
‫األشياء‬ ‫(‪ 3‬لكل ‪ 4‬أشياء)‪:‬‬ ‫وتوضع عينة‬ ‫عرض عينات من كل‬ ‫متماثلة في المجموعات‬
‫وفتاتها بل‬ ‫يصنف ما ال يقل عن‬ ‫من كل‬ ‫فئة مثال ‪ (:‬كالب‪،‬‬ ‫المناسبة مثًال (كالب‪-‬‬
‫تتطلب فقد‬ ‫‪ 6‬أنواع من األشياء‬ ‫مجموعة على‬ ‫أشجار‪ ،‬أشخاص) ؟‬ ‫أشجار‪ -‬أشخاص)‪.‬‬
‫القدرة‬ ‫في مجموعة من ‪4‬‬ ‫الطاولة ثم‬
‫البصرية على‬ ‫عينات‪.‬‬ ‫يقوم الطالب‬
‫مطابقة‬ ‫بتصنيف‬
‫‪ =2‬يعطى ‪ 6‬أشياء (‬
‫األشياء‬ ‫الصور من‬
‫‪ 2‬لكل ‪ 3‬أشياء‪:‬‬
‫المتماثلة‬ ‫خالل وضع‬
‫يصنف ما ال يقل عن‬
‫وغير‬ ‫الكالب مع‬
‫‪ 4‬أنواع من األشياء‬
‫المتماثلة‪.‬‬ ‫مجمموعة‬
‫في مجموعة من ‪3‬‬
‫الكالب‬
‫عينات‪.‬‬
‫واألشجار مع‬
‫‪ =1‬يعطى ‪ 4‬أشياء (‬ ‫مجموعة‬
‫‪ 2‬لكل ‪ :)2‬يصنف‬ ‫األشجار‬
‫نوعين من األشياء في‬
‫مجموعة من عينتين‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ =4‬يستطيع الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطى الطالب‬ ‫مطابقة نموذج‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B9‬‬
‫أن يتم لعملية بسرعة‬ ‫وضع مكعبات على‬ ‫كارت تصميم مكعبات‬ ‫مكعبات على كارت‬
‫من خالل (‪ )6‬قطع أو‬ ‫كارت تصميم؟‬ ‫سيضع الطالب المكعبات‬ ‫تصميم‬
‫أكثر (بعض القطع‬ ‫في المكان المناسب على‬
‫اإلضافية)‬ ‫الكارت مستبعدًا أي‬

‫‪ 4 =3‬قطع أو أكثر‬ ‫مكعبات أخرى إضافية‪.‬‬

‫(قطع إضافية)‬

‫‪ =2‬يستطيع أن يطابق‬
‫حتى (‪ )4‬قطع (بدون‬
‫قطع إضافية)‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يقوم‬
‫بمطابقة مكعبين على‬
‫كارت تصميم (بدون‬
‫قطع إضافية)‪.‬‬

‫‪ )4( =4‬بازل ب(‪)8‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إطاء الطالب قطع‬ ‫بازل ذات قطعة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B10‬‬
‫قطع‬ ‫إكمال بازل ذات قطع‬ ‫مفردة ذات أشكال مميزة‬ ‫متعددة متصلة داخلة‬

‫‪ 4 =3‬بازل ‪ 5‬قطع‬ ‫مميزة الشكل والتي‬ ‫متصلة توضع داخل إطار‬ ‫إطار غير مربع‬
‫توضع داخر إطال‬ ‫مشكل بصورة غير‬
‫‪ =2‬بازالن بـ(‪ )5‬قطع‬
‫بأشكال غير منتظمة؟‬ ‫منتظمة فإن الطالب‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ =1‬بازل بـ(‪ )5‬قطع‬ ‫سيتمكن من تركيب قطع‬
‫على األقل‪.‬‬ ‫البازل‪.‬‬

‫يمكن أن‬ ‫‪ )3( =4‬بازل بـ(‪)5‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إعطاء الطالب بازل‬ ‫بازل بإطار ذى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B11‬‬
‫تكون القطع‬ ‫قطع‪.‬‬ ‫إكمال البازل ذات‬ ‫بإطار ذي حدود مربعة‬ ‫حدود مربعة‬
‫متداخلة مع‬ ‫‪ )3( =3‬بازل بـ(‪)4‬‬ ‫القطع المتداخلة والتي‬ ‫فإن الطالب سيكمل‬
‫بعضها (مثل‬ ‫قطع‪.‬‬ ‫توضع في إطار بحود‬ ‫البازل‪.‬‬
‫بازل الصور‬ ‫مربعة؟‬
‫‪ )3( =2‬بازل بـ(‪)3‬‬
‫المقطعة وقد‬
‫قطع‪.‬‬
‫تكون جنبًا‬
‫إلى جنب‬ ‫‪ )3( =1‬بازل‬

‫بدون تداخل)‪.‬‬ ‫بقطعتين على األقل‪.‬‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬يستطيع أن يتم‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطى الطالب‬ ‫محاكاة نموذج‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B12‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫العملية بسرعة من‬ ‫كارت تصميم مكعبات فإن محاكاة نموذج مكعبات‬ ‫مكعبات من خالل‬
‫قبل تعلم‬ ‫خالل (‪ )6‬قطع أو‬ ‫من خالل النظر إلى‬ ‫الطالب سيضع المكعبات‬ ‫النظر إلى كارت‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫أكثر (بعض القطع‬ ‫كارت التصميم؟‬ ‫من خالل النظر إلى‬ ‫التصميم‬
‫يجب أن‬ ‫إضافية)‬ ‫الكارت لينتهي إلى‬
‫‪ )4( =3‬قطع أو أكثر يكون المطابقة‬ ‫التصميم الموضح بالكارت‬
‫من اليمين إلى‬ ‫(قطع إضافية)‬
‫اليسار‪.‬‬
‫‪ =2‬يستطيع أن‬

‫‪20‬‬
‫يحاكي حتى (‪ )4‬قطع‬
‫(بدون قضطع‬
‫إضافية)‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يقوم‬
‫بالمحاكاة باستخدام‬
‫مكعبين (بدون قطع‬
‫إضافية)‬

‫حينما تعرض ‪ =4‬يستطيع مطابقته‬ ‫هل يستطيع مطابقة‬ ‫حينما يعطى نمط تتابع‬ ‫يطابق نمط تتابع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B13‬‬
‫تتابع من (‪ )8‬قطع‬ ‫مكعبات في‬ ‫نمط من المثيرات‬ ‫بصري يتكون من عدة‬
‫يتكون من (‪)4‬‬ ‫نمط محدد‬ ‫البصرية؟‬ ‫عناصر (مثًال مكعبات‬
‫عناصر مختلفة عند‬ ‫مثال‪ :‬مكعب‬ ‫ملونة) فإن الطالب سيرتب‬
‫إعطاء الطالب قطع‬ ‫(أحمر‪/‬‬ ‫هذه العناصر لتطابق النمط‬
‫أصفر‪ /‬أحمر‪ /‬إضافية‪.‬‬

‫‪ )8( =3‬قطع من (‪)4‬‬ ‫أصفر) فإن‬

‫الطالب سوف عناصر بدون قطع‬

‫يطابق النمط إضافية‪.‬‬
‫بنفس الترتيب‬
‫‪ )6( =2‬قطع من (‪)3‬‬
‫في وجود‬
‫عناصر بدون قطع‬
‫قطع إضافية‬
‫إضافية‪.‬‬
‫ال يحتاج لها‬
‫‪21‬‬
 ‫‪ )6( =1‬قطع من‬ ‫مثال‪ :‬مكعب‬
‫عنصرين دون قطع‬ ‫أزرق‪.‬‬
‫إضافية‪.‬‬

‫‪ )4( =4‬بازل بـ(‪)5‬‬ ‫في حالة عدم وجود‬ ‫عند إعطاء الطالب قطع‬ ‫بازل ذات قطع‬ ‫‪B14‬‬
‫‪01234‬‬
‫قطع‬ ‫إطار هل يستطيع‬ ‫غير منتظمة الشكل وغير‬ ‫متعددة ويجب أن‬

‫‪ )4( =3‬بازل بـ(‪)4‬‬ ‫الطالب وضع قطع‬ ‫متشابكة فإن الطالب‬ ‫توضع جنبًا لجنب‬

‫قطع‬ ‫غير متشابكة جنبًا‬ ‫سيضع هذه القطع بطريقة‬ ‫بدون إطار‬
‫لجنب بحيث يكون‬ ‫صحيحة جنبًا لجنب ليكون‬
‫‪ =2‬بازالن بـ(‪ )3‬قطع‬
‫صورة؟‬ ‫صورة‪.‬‬
‫‪ =1‬بازل بـ(‪ )3‬قطع‬
‫على األقل‪.‬‬

‫‪ )4( =4‬بازل بـ(‪)5‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إعطاء الطالب لعبة‬ ‫بازل الصور‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B15‬‬
‫قطع‬ ‫إكمال لعبة الصور‬ ‫الصور المقطعة (قطع‬ ‫المقطعة‬

‫‪ =3‬بازالن بـ(‪)12‬‬ ‫المقطعة المألوفة (أي‬ ‫متشابكة بدون إطار) فإن‬

‫قطعة‪.‬‬ ‫قطع متشابكة دون‬ ‫الطالب سيكمل البازل‬

‫إطار)؟‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ =2‬بازالن بـ(‪)8‬‬
‫قطع‪.‬‬

‫‪ =1‬بازل واحد بـ(‪)8‬‬

‫قطع على األقل‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫انظر ملحق‬ ‫‪ =4‬يطابق ما ال يقل‬ ‫مضرب بكرة‬ ‫عند عرض مجموعة‬ ‫عند إعطاء الطفل‬ ‫مطابقة صور‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B16‬‬
‫قائمة‬ ‫عن صورتين ذات‬ ‫كاس مع‬ ‫من األشياء أو الصور‬ ‫مجموعة من األشياء أو‬ ‫العالقات‬
‫العالقات‪.‬‬ ‫وإ عطاء الطالب أشياء عصير شراب صلة بعشرين أو أكثر‬ ‫الصور فإن الطالب‬
‫من األشياء‪.‬‬ ‫مع حذاء‬ ‫مختلفة هل يطاب‬ ‫سيطابق الشيء ذات‬

‫‪ =3‬صورتين ذات‬ ‫سكينة مع‬ ‫الطالب الشيء بالذي‬ ‫الصلة بأحد هذه األشياء‬

‫صلة لعشرة أشياء أو‬ ‫شركة معلقة‬ ‫يتصل به (يطابق‬ ‫في المجموعة (مطابقة‬

‫أكثر‪.‬‬ ‫مع طبق‪.‬‬ ‫المضرب بالكرة عند‬ ‫المضرب بصورة الكرة)‪.‬‬

‫عرض مجموعة من‬
‫‪ =2‬صورة ذات صلة‬
‫الكرة وحذاء وكاس‪.‬‬
‫بعشرة أشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬يطابق ما ال يقل‬
‫عن صورة ذات صلة‬
‫لخمسة أشياء‪.‬‬

‫‪ =4‬خمس أشياء على‬ ‫عند عرض‬ ‫عند تقديم نموذج من‬ ‫عند تقديم عينة من شيئين‬ ‫تصنيف حسب‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B17‬‬
‫األقل من ‪ 4‬وظائف‪.‬‬ ‫قلم وزجاجاة‬ ‫األشياء التي تستخدم‬ ‫لها وظائف مختلفة‬ ‫الوظيفة‬

‫‪ =3‬خمس أشياء على‬ ‫وقناقيع‬ ‫لوظيفة معينة هل‬ ‫ومطابقة أشياء أخرى‬

‫األقل من ‪ 3‬وظائف‪.‬‬ ‫ووضع قلم‬ ‫يصنف الطالب صور‬ ‫عليها نفس الوظيفة فإن‬
‫ألوان على‬ ‫األشياء في مجموعات‬ ‫الطالب سيصنف الصور‬
‫‪ =2‬خمس أشياء على‬
‫القلم وشمعة‬ ‫األشياء التي لها نفس‬ ‫اإلضافية التي لها نفس‬
‫األقل من وظيفتين‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫‪ =1‬شيئين على األقل‬ ‫على زجاجة‬ ‫الوظيفة (مقصر مع‬ ‫الوظيفة مع عينة األشياء‪.‬‬
‫من وظيفتين‪.‬‬ ‫القناقيع يستمر‬ ‫أشياء تقطع قلم مع‬
‫الطالب في‬ ‫أشياء آخرى تكتب‬
‫وضع الصور‬ ‫بها)‪.‬‬
‫األخرى على‬
‫األشياء التي‬
‫تكتب بها‬
‫واألشياء التي‬
‫ينفخ بها‪.‬‬

‫‪ =4‬خمس أشياء على‬ ‫عند عرض‬ ‫عند تقديم نموذج من‬ ‫عند تقديم عينة من شيئين‬ ‫تصنيف حسب‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B18‬‬
‫األقل من ‪ 4‬سمات‪.‬‬ ‫قرد وسيارة‬ ‫األشياء لها سمات‬ ‫لهم سمات مختلفة أو‬ ‫السمات ( ما يميز‬

‫‪ 5 =3‬أشياء على‬ ‫ووضع كلب‬ ‫معينة فهل الطالب‬ ‫أجزاء وعرض صور‬ ‫الشئ )‬

‫األقل من ‪ 3‬سمات‬ ‫على قرد‬ ‫يصنف صور األشياء‬ ‫مطابقة لهذا الشيء ولها‬
‫ودراجة على‬ ‫في المجموعات التي‬ ‫نفس السمات فإن الطالب‬
‫‪ 5 =2‬أشياء على‬
‫السيارة‬ ‫سيصنف الصور اإلضافية لها نفس السمات (كلب‬
‫األقل من سمتين‬
‫فالطالب‬ ‫مع نفس األشياء التي‬ ‫التي لها نفس السمات أو‬
‫‪ =1‬ما ال يقل عن‬ ‫يستمر في‬ ‫لها ذيل) سيارة مع‬ ‫األجزاء مع العينة‬
‫شيئين من سمتين‬ ‫وضع الصور‬ ‫نفس األشياء التي لها‬ ‫الصحيحة‪.‬‬
‫األخرى على‬ ‫عجل أزرق مع‬
‫األشياء التي‬ ‫أزرق‪.‬‬
‫‪24‬‬
 ‫لها ذيل‬
‫واألشياء التي‬
‫لها عجل‪.‬‬

‫‪ =4‬خمس أشياء على‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يصنف الطالب‬ ‫عند تزويد الطالب بعينة‬ ‫ترتيب حسب الفئة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B19‬‬
‫األقل من ‪ 4‬فئات‪.‬‬ ‫قطة وحذاء‬ ‫الصور أو األشياء في‬ ‫من ثالث فئات مختلفة من‬

‫‪ =3‬خمس أشياء على‬ ‫ووضع كلب‬ ‫فئات األشياء التي‬ ‫األشياء وعرض أشياء‬

‫األقل من ‪ 3‬فئات‬ ‫على القطة‬ ‫تنتمي لها عندما تقدم‬ ‫أخرى متطابقة لكل فئة‬
‫مع نموذج من األشياء وتيشرت على‬ ‫فالطالب سيصف الصور‬
‫‪ 5 =2‬أشياء على‬
‫الحذاء‬ ‫من كل فئة (كلب مع‬ ‫اإلضافية ليطابق للغئة‬
‫األقل من فئتين‬
‫فالطالب‬ ‫حيوانات أخرى)‬ ‫التي تنتمي لها األشياء‪.‬‬
‫‪ =1‬شيئين على األقل‬ ‫يستمر في‬ ‫(تيشيرت مع ماليين‬
‫من فئتين‪.‬‬ ‫وضع الصور‬ ‫أخرى)‬
‫األخرى‬
‫للحيوانات‬
‫والمالبس‬
‫على الصور‬
‫الصحيحة‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬مباشرة من خالل‬ ‫بعد عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫بعد عرض نموذج من‬ ‫اإلستدعاء المتأخر‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B20‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫(‪ )3‬أشياء بعد تأخير‬ ‫نمط من ثالث‬ ‫إستدعاء تتابع األشياء‬ ‫األشياء في تتابع معين ثم‬ ‫للتتابع من الذاكرة‬
‫قبل تعلم‬ ‫(‪ )5‬ثوان‬ ‫أشياء ثم‬ ‫في تتابع معين ثم‬ ‫إزالة هذا النموذج فإن‬
‫‪25‬‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫‪ )3( =3‬أشياء مع‬ ‫إزالته فإن‬ ‫إزالة هذا النموذج؟‬ ‫الطالب سيتمكن من‬
‫يجب أن‬ ‫تأخير لمدة ثانيتين‬ ‫الطالب‬ ‫إستدعاء التتابع بنفس‬
‫يكوت ترتيب‬ ‫دون أو شيئان مع‬ ‫سيستدعي هذا‬ ‫الترتيب‪.‬‬
‫النتائج من‬ ‫تأخير لمدة (‪ )5‬ثواني‬ ‫النمط أو‬
‫اليمين إلى‬ ‫‪ =2‬شيئان خالل‬ ‫النموذج‪.‬‬
‫اليسار‪.‬‬ ‫ثانيتين دون مساعدة‬

‫‪ =1‬شيئان مع تأخير‬
‫لمدة ثانيتين من خالل‬
‫مساعدة لفظية (أو‬
‫مساعدة بإئمات فقط)‪.‬‬

‫‪ =4‬بعد تأخير ‪5‬‬ ‫بعد عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض شيء معين‬ ‫التعرف المتأخر‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B21‬‬
‫ثواني يجد أي واحدة‬ ‫صورة لقط قم‬ ‫التعرف على شيء‬ ‫وإ خفاءه‪ ،‬ثم عرض ثالث‬ ‫على نموذج عند‬
‫من ‪ 10‬أشياء خالل‬ ‫بإخفاء‬ ‫سبق عرضه عليه‬ ‫أشياء أخرى( إحداهما‬ ‫عرضه من نماذج‬
‫‪ 3‬ثواني عند تقديم‬ ‫الصورة ثم‬ ‫وذلك بعد إخفائه ثم‬ ‫يماثل الشيء األصلي) فإن‬ ‫أخرى‬
‫انتظر لبعض مجموعة من ‪ 5‬أشياء‪.‬‬ ‫تقديمه بعد ذلك وسط‬ ‫الطالب سيتمكن من إيجاد‬

‫‪ =3‬بعد ‪ 3‬ثواني يجد‬ ‫ثواني‬ ‫مجموعة من ثالث‬ ‫الشيء األول‪.‬‬

‫أي واحدة من ‪ 5‬أشياء‬ ‫واعرض‬ ‫أشياء (إحداهما يماثل‬

‫خالل ‪ 3‬ثواني‪.‬‬ ‫صورة لكلب‬ ‫الشيء األصلي)؟‬

‫وقطة وطائر‬
‫‪ =2‬بعد ‪ 3‬ثواني يجد‬
‫‪26‬‬
 ‫أي واحدة من ‪ 5‬أشياء‬ ‫وقل (ما‬
‫خالل ‪ 3‬ثواني عندما‬ ‫الشيء الذي‬
‫تعرض في مجموعة‬ ‫رأيته)‬
‫من ‪ 3‬أشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬بعد ثانيتين يجد‬

‫أي واحدة من ‪ 3‬أشياء‬
‫خالل ‪ 3‬ثواني عندما‬
‫تعرض في مجموعة‬
‫من شيئين‪.‬‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬يكمل نمط غير‬ ‫حينما تعرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض نموذج األشياء‬ ‫إكمال نمط التتابع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B22‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫منتظم يتكون من (‪)3‬‬ ‫المكعبات في‬ ‫إضافة األشياء وفقا‬ ‫في تتابع معين فإن الطالب‬
‫قبل تعلم‬ ‫مثيرات مختلفة على‬ ‫ترتيب معين‬ ‫للتابع الصحيح حينما‬ ‫سيتمكن من اإلستمرار في‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫األقل مع وجود قطع‬ ‫مثًال‪( :‬مكعب‬ ‫يعطى نموذجا من‬ ‫إضافة هذه األشياء وفقا‬
‫يجب أن‬ ‫إضافية غير متماثلة‪.‬‬ ‫أزرق‪ /‬مكعب‬ ‫األشياء تتابع معين؟‬ ‫للتابع الصحيح‪.‬‬
‫تكون اإلضافة‬ ‫‪ )3( =3‬عناصر في‬ ‫أحمر‪ /‬مكعب‬
‫أزرق‪ /‬مكعب تتابع منتظم مع وجود من اليمين إلى‬
‫اليسار‪.‬‬ ‫أحمر‪ )...‬فإن عدة قطع إضافية غير‬
‫مماثلة‪.‬‬ ‫الطالب‬
‫سيستمر في‬
‫‪ )3( =2‬عناصر في‬
‫إضافة مكعب‬
‫‪27‬‬
 ‫تتابع منتظم‪.‬‬ ‫أحمر ثم‬

‫‪ =1‬عنصران في‬ ‫مكعب أزرق‬

‫تتابع منقطع‪.‬‬ ‫وما إلى ذلك‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع عمل‬ ‫عند عرض‬ ‫عند عرض نموذج‬ ‫عند عرض مجموعة من‬ ‫تكوين نموذج ثالثى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B23‬‬
‫بسيط ثالثي األبعاد هل نموذج لمنزل نموذجين طبق األصل‬ ‫المكعبات أو غيرها من‬ ‫األبعاد بعد مشاهدته‬
‫مكعبات على األقل أو‬ ‫سوف يبنى‬ ‫يستطيع الطالب ترتيب‬ ‫العناصر ونموذج من‬
‫باستخدام عناصر‬ ‫الطالب منزال‬ ‫المكعبات أو العناصر‬ ‫األشياء البسيطة ذات‬
‫أخرى‬ ‫بسيطا‬ ‫األخرى إلعطاء هيكل‬ ‫األبعاد الثالثية مثال‪:‬‬

‫‪ =1‬عمل نموذجين‬ ‫باستخدام‬ ‫مماثل طبق األصل‬ ‫(منزل‪ ،‬سيارة) فإن‬

‫طبق األصل باستخدام‬ ‫المكعبات‪.‬‬ ‫الطالب سيتمكن من ترتيب مثال‪( :‬منزل‪ ،‬سيارة)؟‬

‫(‪ )3‬مكعبات على‬ ‫المكعبات أو العناصر‬

‫األقل أو باستخدام‬ ‫األخرى‪.‬‬

‫عناصر أخرى‪.‬‬

‫‪ =2‬بضع فورا شيء‬ ‫يضع الطالب‬ ‫إذا وضع شخص‬ ‫أن يالحظ الطالب شخص‬ ‫سلسلة مطابقة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B24‬‬
‫على الشيء المطابق‬ ‫فورا معالق‬ ‫أشياء متماثلة على‬ ‫يضع أشياء متماثلة‬ ‫مشروطة‬
‫لمجموعة ال تقل عن‬ ‫على كل‬ ‫الطاولة هل يستطيع‬ ‫ومتعددة على الطاولة ثم‬
‫‪ 6‬استجابات‪.‬‬ ‫منديل على‬ ‫الطالب وضع أشياء‬ ‫يضع الطالب أشياء أخرى‬

‫‪ =1‬يضع فورا شيء‬ ‫الطاولة‪ .‬بعد‬ ‫أخرى على كل واحدة‬ ‫على كل واحدة من‬

‫على أشياء مطابقة في‬ ‫وضع المعلم‬ ‫من هذه األشياء؟‬ ‫األشياء فورا بعد كل‬

‫‪28‬‬
 ‫سلسلة ال تقل عن ‪3‬‬ ‫مكعب أبيض‬ ‫واحدة من النوع األول من‬
‫استجابات‪.‬‬ ‫يضع الطالب‬ ‫األشياء التي وضعت على‬
‫مكعب أزرق‪.‬‬ ‫الطاولة‪.‬‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬يستطيع أن يرتب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إعطاء الطالب نموذج‬ ‫التسلسل والترتيب‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B25‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫على األقل أربع‬ ‫ترتيب األشياء وفقا‬ ‫تسلسل له بداية ونهاية فإن‬
‫قبل تعلم‬ ‫مجموعات من األشياء‬ ‫لترتيب منطقي‪ ،‬أي‬ ‫الطالب سيتمكن من ترتيب‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫لكل من الخواص‬ ‫وفقا (للحجم و الكمية‪،‬‬ ‫عناصر التسلسل في‬
‫يجب أن‬ ‫األربعة الحددة‪.‬‬ ‫ودرجات اللون‪ ،‬وتتابع‬ ‫الترتيب المناسب وفقا‬
‫يكون التسلسل‬ ‫‪ =3‬مجموعتان من‬ ‫األحداث والترتيب أ‬ ‫(للحجم أو للكمية أو‬
‫من اليمين إلى‬ ‫األشياء لثالثة‬ ‫ب ت ‪)321 ، ..‬؟‬ ‫درجات اللون أو التتابع)‪.‬‬
‫اليسار‪.‬‬ ‫خواص‪.‬‬

‫‪ =2‬مجموعتان من‬
‫األشياء لخاصتين‪.‬‬

‫‪ =1‬مجموعتان من‬
‫األشياء لخاصة‬
‫واحدة‪.‬‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬يستطيع على‬ ‫وضع أربعة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ترتيب‬ ‫تتابع الصور‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B26‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫األقل أن يرتب (‪)5‬‬ ‫صور لغسل‬ ‫ترتيب الصور حسب‬ ‫مجموعة من الصور‬
‫قبل تعلم‬ ‫مجموعات بتتابع من‬ ‫اليدين وفقا‬ ‫التتابع المنطقية‬ ‫تتابعها الصحيح‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫(‪ )4‬صور‪.‬‬ ‫لتتابع وترتيب‬ ‫لألحداث؟‬
‫أن يكون‬ ‫‪ )5( =3‬مجموعات‬ ‫معين‪( :‬فتح‬
‫التتابع من‬ ‫من األحداث بتتابع من‬ ‫الصنبور‪،‬‬
‫اليمين إلى‬ ‫(‪ )3‬كروت‪.‬‬ ‫إستخدام‬
‫اليسار‪.‬‬ ‫الصابون‪،‬‬
‫‪ )3( =2‬مجموعات‬
‫غسل اليدين‬
‫من األحداث بتتاع من‬
‫ثم تجفيف‬
‫ثالث كروت‪.‬‬
‫اليدين‬
‫‪ )3( =1‬مجموعات‬ ‫باستخدام‬
‫من األحداث بتتابع من‬ ‫المنشفة)‬
‫(‪ )3‬كروت‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع رسم خط‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من رسم‬ ‫متاهات بسيطة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B27‬‬
‫من بداية إلى نهاية‬ ‫رسم خط من بداية‬ ‫خط من بداية حتى نهاية‬
‫متاهة لها ثالث نقاط‬ ‫لنهاية متاهة بسيطة؟‬ ‫متاهة بسيطة‪.‬‬
‫إختيار وذلك إلختيار‬
‫الطريق الصحيح‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع رسم خط‬

‫في متاهة بها فقط‬
‫مقطة إختيار واحدة‬
‫وذلك الختيار الطريق‬
‫‪30‬‬
 ‫الصحيح‪.‬‬

‫‪ -C‬اللغة اإلستقبالية‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =2‬ينظر أو يأتي ما‬ ‫هل سينظر الطالب‬ ‫اإلستجابة حينما ينادى سينظر الطالب أو يأتي‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C1‬‬
‫ال يقل عن‪%80‬من‬ ‫لشخص ما أو يأتي إليه‬ ‫لشخص ما حينما يناديه‬ ‫على الطالب بإسمه‬
‫الوقت‪.‬‬ ‫حينما يناديه باسمه؟‬ ‫باسمه‬

‫‪ =1‬يتطلب لالستجابة‬
‫بعض المساعدة‬

‫‪ =4‬علي األقل (‪.)3‬‬ ‫أقفز علي‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليمات للقيام‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C2‬‬
‫أنشطة بدون مساعدة‪.‬‬ ‫الكرامبولين‪،‬‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫للقيام بنشاط ممتع في سياقه‬ ‫بنشاط ممتع فى البيئة‬

‫‪ =3‬علي األقل (‪)3‬‬ ‫تأرجح‪ ...‬الخ‬ ‫ممتع في ظروف يتم‬ ‫الصحيح حينما يطلب منه‬ ‫المناسبة‬

‫أنشطة مع وجود‬ ‫فيها النشاط عادة مثال‪:‬‬ ‫ذلك‪.‬‬

‫مساعدة لفظية أو‬ ‫(تأرجح علي األرجوحة‬

‫مساعدة اإلشارة‪.‬‬ ‫في فترة (اللعب في‬

‫الحديقة)؟‬
‫‪ )3( =2‬أنشطة أو‬
‫أكثر مع وجود نموذج‬
‫وبدون أي مساعدة‬
‫بدنية‬
‫‪31‬‬
 ‫‪ )3( =1‬أنشطة أو‬
‫أكثر مع مساعدة بدنية‬
‫جزئية‪.‬‬

‫‪ =2‬ينظر في أي‬ ‫رقائق‬ ‫هل ينظر الطالب‬ ‫سينظر الطالب لعنصر‬ ‫ينظر الطالب للمعزز‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C3‬‬
‫البطاطس(شيبسي) موضع (فوق‪ -‬تحت‪-‬‬ ‫لعنصر معزز في حالة‬ ‫معزز يمسك به المدرب عند‬ ‫عندما يطلب منه‬
‫يمين‪ -‬شمال) خالل‬ ‫يمسك بها المدرب‬ ‫اإلمساك به ومطالبته‬ ‫إعطائه التعليمات بذلك‬
‫‪3‬ثواني‪.‬‬ ‫فوق الرأس‪ ،‬أو‬ ‫بالنظر لهذا العنصر؟‬

‫‪ =1‬ينظر للشيء‬ ‫توضع جانبا‪...‬‬

‫ولكن يتطلب حث‬ ‫الخ‪.‬‬

‫لينظر أو يأخذ أكثر‬

‫من ثالث ثواني‬
‫لالستجابة‪.‬‬
‫‪ =2‬يلمس الشيء‬ ‫رقائق‬ ‫هل يلمس الطالب‬ ‫سيلمس الطالب عنصر‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C4‬‬
‫البطاطس(شيبسي) بسرعة في أي وضع‬ ‫عنصر معزز في‬ ‫معزز في مواضع مختلفة‬ ‫لإلمساك بشئ معزز‬
‫يمسك بها المدرب خالل ثالث ثواني‪.‬‬ ‫مواضع مختلفة في حالة‬ ‫عند إعطائه التعليمات بذلك‪.‬‬ ‫فى مواضع وأماكن‬
‫‪ =1‬يلمس أو يمسك‬ ‫فوق الرأس‪ ،‬أو‬ ‫اإلمساك به ومطالبته‬ ‫مختلفة‬
‫بالشيء في حالة‬ ‫توضع جانبا‪...‬‬ ‫بذلك مثًال‪( :‬المس ‪ ..‬أو‬
‫اإلمساك به أمامه‬ ‫الخ‪.‬‬ ‫اسم الشيء)‬
‫خالل ثالث ثواني‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ =2‬يلمس الشيء‬ ‫اإلمساك بقلم فوق‬ ‫هل يلمس أو يمسك‬ ‫سيلمس الطالب شيئًا مألوف‬ ‫إتباع التعليمات لمسك‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C5‬‬
‫بسرعة في أي وضع‬ ‫الرأس أو وضعه‬ ‫الطالب شيء مألوف‬ ‫في مواضع مختلفة عند‬ ‫شئ مألوف فى‬
‫خالل ثالث ثواني‪.‬‬ ‫جانبا ‪ ...‬الخ‬ ‫مواضع مختلفة عند‬ ‫إعطائه التعليمات بذلك‬ ‫مواضع وأماكن‬
‫‪ =1‬يلمس شيئًا في‬ ‫إعطائه التعليمات بذلك‬ ‫مختلفة‬
‫حالة اإلمساك به‬ ‫مثال‪( :‬المس ‪ ..‬أو أسم‬
‫أمامه خالل ثالث‬ ‫الشيء)؟‬
‫ثواني‪.‬‬

‫إتباع تعليمات مع‬ ‫‪ =4‬على األقل أنشطة‬ ‫عند الجلوس‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب للقيام بنشاط‬ ‫إتباع التعليمات للقيام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C6‬‬
‫حث المعلم ليس‬ ‫بدون مساعدة‬ ‫بالطاولة ويتبع‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫مفضل حتى إذا ما كان ال‬ ‫بنشاط ممتع لى يقوم‬
‫امتثال للسلوك‬ ‫‪ =3‬على األقل ثالثة‬ ‫الطالب التعليمات‬ ‫ممتع حتى إذا كان هذا‬ ‫يحدث في هذا الوقت‪.‬‬ ‫بها فى البيئة المناسبة‬
‫بالذهاب للقفز على فقط بمساعدة لفظية أو اللفظي للمعلم والذي‬ ‫في ظل ظروف عادة ال‬
‫سيكون فرص‬ ‫الترامبولين‪ ...‬الخ مساعدة باإلشارة‪.‬‬ ‫يتم فيها هذا النشاط‬
‫سيطرة تعليمية‬ ‫‪ =2‬ثالث أو أكثر‬ ‫مثًال‪( :‬تأرجح داخل‬
‫والتي تكون معيار‬ ‫بنموذج ودون أي ما‬ ‫الفصل )؟‬
‫للنمو الفعلي‬ ‫عدة بدنية‪.‬‬

‫للمهارات‬ ‫‪ =1‬ثالث أنشطة أو‬

‫االستقبالية‪.‬‬ ‫أكثر مع وجود‬
‫مساعدة بدنية جزئية‪.‬‬
‫‪ =4‬على األقل‬ ‫بعد الذهاب‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليما فى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C7‬‬
‫أنشطة بدون مساعدة‪.‬‬ ‫للمرحاض يتبع‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫للقيام بنشاط غير مفضل‬ ‫مواقف روتينية معتادة‬
‫‪33‬‬
 ‫‪ =3‬على األقل ثالثة‬ ‫الطالب التعليمات‬ ‫غير مفضل في الوقت‬ ‫حينما يحدث النشاط بالفعل‬
‫فقط بمساعدة لفظية أو‬ ‫بغسل اليدين‬ ‫الذي عادة ما يحدث به‬ ‫وفقًا للسياق الصحيح‪.‬‬
‫مساعدة باإلشارة‪.‬‬ ‫النشاط مثًال‪( :‬غسل‬
‫‪ =2‬ثالث أو أكثر‬ ‫اليدين قبل الغذاء)؟‬
‫بنموذج ودون أي‬
‫مساعدة بدنية‪.‬‬

‫‪ =1‬ثالث أنشطة أو‬

‫أكثر مع وجود‬
‫مساعدة بدنية جزئية‪.‬‬

‫هذه المهمة ال‬ ‫‪ =2‬عادة دون‬ ‫يقدم الطالب قلم‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات التي‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C8‬‬
‫تتطلب من الطالب‬ ‫مساعدة خالل ‪3‬‬ ‫للمدرب عند‬ ‫التعليمات إلعطاء شيء‬ ‫تتطلب منه إعطاء شيء‬ ‫إلعطاء المدرب شئ‬
‫أن يكون على‬ ‫ثواني‪.‬‬ ‫إعطائه التعليمات‬ ‫محدد غير معزز حينما‬ ‫محدد غير معزز‬ ‫محدد غير معزز‬
‫معرفة باسم الشيء‬ ‫‪ =1‬عادة مع بعض‬ ‫بذلك‬ ‫يبسط المدرب يديه‬
‫ليختاره من‬ ‫التحفيز اإلضافي مثًال‬ ‫مطالبًا بذلك؟ مثًال‪:‬‬
‫مجموعة من‬ ‫أن يشاور المدرس‬ ‫(هات حذاء)‬
‫األشياء‪.‬‬ ‫إلى الشيء الذي يجب‬
‫أن يحضره الطفل‪.‬‬

‫أنظر ملحق (‪)1‬‬ ‫‪ =4‬على األقل‬ ‫(أقفز‪ ،‬أجلس‪،‬‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليمات للقيام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C9‬‬
‫قائمة التعليمات‬ ‫‪6‬تعليمات دون‬ ‫أرف ع يديك‪،‬‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫للقيام بمهمة حركية بسيطة‬ ‫بنشاط حركى بسيط‬
‫البسيطة‪.‬‬ ‫مساعدة ويتبع ما ال‬ ‫صفق)‬ ‫حركي بسيط عند‬ ‫مثًال‪( :‬صفق‪ ،‬استدر‪ ،‬ارفع‬
‫‪34‬‬
 ‫يقل عن ‪ 4‬أفعال‬ ‫الطلب مثًال‪( :‬صفق)؟‬ ‫ذراعيك ألعلى)‪.‬‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫‪ =3‬على ‪ 7‬تعليمات‬
‫بدون حث‬

‫‪ =2‬على األقل ‪4‬‬

‫تعليمات بدون حث‪.‬‬

‫‪ =1‬ما ال يقل عن‬

‫‪2‬تعليمات بدون حث‪.‬‬

‫يمكن عرض‬ ‫‪ =2‬يجد الشيء‬ ‫عند اإلمساك‬ ‫هل يلمس الطالب الشيء‬ ‫سيلمس الطالب شيء ما‬ ‫إتباع التعليمات لمسك‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C10‬‬
‫مهارات التمييز‬ ‫بسرعة في أي وضع‬ ‫بكوب في جانب‬ ‫المحدد عند إعطائه‬ ‫يمسك به المدرب في يد مع‬ ‫شئ ما فى وجود‬
‫التي تعتمد على‬ ‫خالل ثالث ثواني‪.‬‬ ‫ومد يد خالية في‬ ‫التعليمات بذلك إذا ما‬ ‫بسط اليد األخرى خالية‬ ‫عنصر مشتت‬
‫اللغة االستقبالية‬ ‫‪ =1‬يلمس شيء ما‬ ‫جانب آخر مختلف‬ ‫أمسكت بالشيء في يد‬ ‫كعنصر مشتت أو (وضع‬
‫وذلك للمهارات‬ ‫حينما يوضع أمامه‪.‬‬ ‫فإن الطالب‬ ‫وبسطت يدك األخرى‬ ‫الشيء على المنضدة مع‬
‫‪ c15: c11‬يمكن‬ ‫سيختار الكوب عند‬ ‫خالية أو (وضعت‬ ‫وجود عنصر آخر محايد‬
‫عرضها مع أي‬ ‫الطلب‪.‬‬ ‫الشيء على منضدة مع‬ ‫مثل مكعب إسفنجي يستعمل‬
‫نوع من إجابة‬ ‫عنصر آخر محايد مثل‬ ‫كنصر مشتت) عند أعطائه‬
‫االختيار مثًال‬ ‫مكعب إسفنجي كعنصر‬ ‫التعليمات بذلك‪.‬‬
‫(شاور‪ ،‬أعطني‪،‬‬ ‫مشتت)؟‬
‫المس‪ ،‬أعرض‪،‬‬
‫أين‪ ،‬أوجد)‬
‫‪35‬‬
 ‫أنظر ملحق (‪)3‬‬ ‫‪ =2‬يجد الشيء‬ ‫عند وضع حذاء‬ ‫إذا أمسكت أو وضعت‬ ‫سيختار الطالب شيء معزز‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C11‬‬
‫قائمة اللغة‬ ‫شيئين في وضع قرب في جانب وزجاجة بسرعة ويختاره في‬ ‫محدد من مجموعة من‬ ‫إلختيار شئ واحد‬
‫أي وضع خالل ثالث االستقبالية‬ ‫من الفقاعات‬ ‫الطالب (إحداهما معزز)‬ ‫عنصرين معروضين أو‬ ‫معزز من مجموعة‬
‫والمسميات‬ ‫(معزز) في جانب ثواني‪.‬‬ ‫وتطلب منه أن يختار‬ ‫موضوعين في أي وضع‬ ‫من شيئين‬
‫ملحوظة‪ :‬يمكن‬ ‫‪ =1‬يجد الشيء‬ ‫آخر مختلف‬ ‫المعزز هل يستطيع‬ ‫أمامه حينما يطلب منه ذلك‬
‫عرض المهارات‬ ‫ويختاره عند وضعه‬ ‫سيختار الطالب‬ ‫الطالب القيام بهذا؟‬
‫‪ c11 : c15‬مع أي‬ ‫أمامه‪.‬‬ ‫الفقاعات عند‬
‫نوع من إجابة‬ ‫الطلب‬
‫االختيار مثًال‪( :‬قم‬
‫باإلشارة على‪،‬‬
‫التقط‪ ،‬أعطني ‪،‬‬
‫ألمس‪ ،‬أين‪ ،‬أوجد)‪.‬‬

‫أنظر ملحق (‪)3‬‬ ‫‪ =2‬يجد الشيء‬ ‫عند وضع علبة‬ ‫إذا ما أمسكت أو‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إتباع التعليمات شئ‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C12‬‬
‫قائمة اللغة‬ ‫ويختاره في أي وضع‬ ‫من البونبوي‬ ‫وضعت شيئين معززين‬ ‫شيء يحدده المدرب من‬ ‫معزز من شيئين‬
‫االستقبالية‬ ‫بسرعة خالل ثواني‪.‬‬ ‫(معزز) أمام‬ ‫في أي موضع قرب‬ ‫ضمن مجموعة من شيئين‬ ‫معززين‬
‫والمسميات‪.‬‬ ‫‪ =1‬يجد الشيء‬ ‫الطالب فإنه‬ ‫مألوفين يتم اإلمساك بهما أو الطالب وطلبا منه اختيار‬
‫ويختاره حينما يوضع‬ ‫سيختار الفقاعات‬ ‫أحدهما سيتمكن الطالب‬ ‫وضعهما في أي موضع أمام‬
‫أمامه‪.‬‬ ‫عند الطلب‬ ‫من ذلك؟‬ ‫الطالب حينما يطلب منه‬
‫ذلك‪.‬‬
‫‪ =4‬يتعرف على (‬ ‫عند وضع كوب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C13‬‬
‫‪36‬‬
 ‫‪ )50‬عنصرًا أو أكثر‬ ‫وقلم أمام الطالب‬ ‫اختيار شيء محدد من‬ ‫شيء يحدده المدرب من‬ ‫الختيار شئ مألوف‬
‫ويمكن أمثلة مختلفة‬ ‫فإنه سيختار القلم‬ ‫ضمن شيئين مألوفين‬ ‫ضمن مجموعة من شيئين‬ ‫من ضمن اثنين‬
‫ألغلب هذه العناصر‪.‬‬ ‫عند الطلب‬ ‫بالنسبة له؟‬ ‫مألوفين يتم اإلمساك بهما أو‬
‫‪ = 3‬يتعرف على‬ ‫وضعهما في أي موضع‬
‫األقل مثاًال واحدًا لـ (‬ ‫أمامه حينما يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫‪ )25‬عنصرًا أو شيئًا‬
‫‪ )10( = 2‬أشياء‬

‫‪ = 1‬يتعرف على‬
‫األقل على شيئين‬

‫انظر ملحق (‪)3‬‬ ‫عند وضع صورة ‪ =4‬يتعرف على (‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيختار الطالب صورة‬ ‫اختيار صورة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C14‬‬
‫قائمة اللغة‬ ‫‪ )50‬شيئا أو أكثر‬ ‫كلب وصورة‬ ‫اختيار صورة محددة‬ ‫يحددها المدرب من ضمن‬ ‫صورتين لصور‬
‫االستقبالية‬ ‫لشيء ما ضمن مجموعة لحذاء أمام الطالب ويستطيع تحديد عدة‬ ‫مجموعة من صورتين‬ ‫مألوفة‬
‫والمسميات‪.‬‬ ‫فإنه سيختار الحذاء صور مختلفة لمعظم‬ ‫من صورتين ألشياء‬ ‫ألشياء مألوفة تمسك أو‬
‫هذه األشياء‪.‬‬ ‫عند الطلب‪.‬‬ ‫مألوفة؟‬ ‫توضع في أي موع أمامه‬
‫‪ )25( = 3‬صورة‬ ‫حينما يطلب منه ذلك‬
‫ألشياء مختلفة‬
‫‪ )10( = 2‬صور‬

‫‪ =1‬صورتان‪.‬‬

‫أنظر ملحق (‪)4‬‬ ‫=(‪ )10‬أعضاء أو‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫لمس الطالب ألعضاء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C15‬‬
‫قائمة أعضاء الجسم‬ ‫أكثر‪.‬‬ ‫إتباع التعليمات للمس‬ ‫التعليمات للمس أعضاء من‬ ‫الجسم الخاصة به‬
‫‪37‬‬
‫ملحوظة (في البداية‬ ‫‪ )6( = 3‬أعضاء‪.‬‬ ‫أعضاء من جسمه حينما‬ ‫جسمه‬
‫يجب عدم استخدام‬ ‫‪ )4( =2‬أعضاء‪.‬‬ ‫يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫الضمائر الشخصية)‬ ‫‪=1‬عضوان‪.‬‬

‫ولكن استخدام اسم‬

‫الطفل(المس عين‬
‫مصطفي) وبعد ذلك‬
‫يمكن استخدام‬
‫الضمائر (المس‬
‫عينيك)‬

‫أنظر ملحق (‪)3‬‬ ‫هل سيختار الطالب شيئ عند عرض صور ‪ =4‬يتعرف على (‬ ‫‪01234‬‬
‫ًا‬ ‫سيختار الطالب شيئًا محددًا‬ ‫اختيار أحد ستة أشياء‬ ‫‪C16‬‬
‫قائمة اللغة المتلقية‬ ‫محدد حينما يعرض هذا (لمقص‪ ،‬حذاء‪ )100 ،‬شيء أو أكثر‬ ‫حينما يعرض هذا الشيء‬ ‫أو أكثر من على‬
‫ًا‬
‫والمسميات‪.‬‬ ‫حصان) وطرح ويمكنه تحديد عدة‬ ‫الشيء ضمن مجموعة‬ ‫ضمن مجموعة من ستة‬ ‫المنضدة‬
‫أمثلة مختلفة بما في‬ ‫سؤال فين‬ ‫من ستة أشياء أو أكثر‬ ‫أشياء أو أكثر على منضدة‬
‫ذلك األمثلة الجديدة‬ ‫الحيوان؟ فإن‬ ‫على منضدة في أي‬ ‫في أي موضع أمام الطالب‬
‫ألغلب األشياء عندما‬ ‫الطالب سيختار‬ ‫موضع أمامه حينما‬ ‫(وسيتمكن من فعل ذلك لـ (‬
‫تقدم في مجموعة من‬ ‫(الحصان)‬ ‫يطلب منه ذلك؟‬ ‫‪ )100‬شيء مألوف على‬
‫‪ 6‬أشياء أو أكثر‪.‬‬ ‫األقل ‪.‬‬
‫‪ )50( =3‬شيئًا (على‬
‫األقل) لمثال واحد‬
‫للشيء عندما تقدم في‬

‫‪38‬‬
 ‫مجموعة من ‪3‬‬
‫أشياء‪.‬‬
‫‪ )10( =2‬أشياء‬
‫عندما تقدم في‬
‫مجموعة من ‪3‬‬
‫أشياء‪.‬‬
‫‪ )5( =1‬أشياء عندما‬
‫تقدم في مجموعة من‬
‫‪3‬أشياء‪.‬‬

‫أنظر ملحق(‪)3‬‬ ‫‪ =4‬يتعرف على (‬ ‫يمكن عرض هذه‬ ‫هل يختار الطالب‬ ‫‪01234‬‬
‫إختيار صورة من ستة سيختار الطالب صورة لشيئًا‬ ‫‪C17‬‬
‫قائمة اللغة‬ ‫‪ )100‬صورة‬ ‫المهارة مع أي‬ ‫صورة لشيئًا محددًا‬ ‫محددًا حينما تعرض هذه‬ ‫صور أو أكثر من‬
‫أو أكثر ويمكنه تحديد االستقبالية‬ ‫نوع من‬ ‫حينما تعرض هذه‬ ‫الصورة ضمن مجموعة من‬ ‫على المنضدة‬
‫االستجابات مثًال ‪ :‬عدة أمثلة مختلفة بما والمسميات‬ ‫الصورة ضمن مجموعة‬ ‫ستة صور أو أكثر على‬
‫في ذلك األمثلة‬ ‫(قم باإلشارة‬ ‫من ستة صور أو أكثر‬ ‫منضدة في أي موضع أمامه‬
‫الجديدة ألغلب‬ ‫إلى ‪ ،...‬التقط‪،..‬‬ ‫على منضدة في أي‬ ‫(وسيتمكن من فعل ذلك لـ (‬
‫أعطني‪ ،‬ألمس ‪ ،...‬الصور عندما تقدم في‬ ‫موضع أمامه حينما‬ ‫‪ )100‬صورة لشيء مألوف‬
‫أعرض على ‪ ،...‬مجموعة من ‪6‬‬ ‫يطلب منه ذلك؟‬ ‫على األقل)‪.‬‬
‫صور‪.‬‬ ‫أين‪ ،...‬أوجد‬
‫‪ )50( =3‬صورة‬ ‫الـ‪)...‬‬
‫(على األقل) لمثال‬

‫‪39‬‬
 ‫واحد للصور عندما‬
‫تقدم مجموعة من ‪3‬‬
‫صور‪.‬‬
‫‪ )5( = 1‬صور‬
‫عندما تقدم في‬
‫مجموعة من ‪3‬صور‪.‬‬
‫‪ =2‬يتعلم بسرعة‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يتعلم الطالب‬ ‫سيتمكن الطلب من اكتساب‬ ‫القدرة على اختيار‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C18‬‬
‫اختيار أشياء جديدة‬ ‫اختيار صورة لـ‬ ‫مهارات تمييز جديدة‬ ‫مجموعة مهارات الختيار‬ ‫أشياء أو صور مألوفة‬
‫كثيرة بعد المطالبة‬ ‫تليفون خالل (‪)5‬‬ ‫قائمة على اللغة‬ ‫أشياء أو صور كثيرة جديدة‬ ‫جديدة دون تدريب‬
‫باختيار األشياء (‪)10‬‬ ‫محاوالت تدريب‬ ‫االستقبالية ألشياء مألوفة‬ ‫مألوفة دون الحاجة الختيار‬ ‫مكثف‬
‫مرات على األقل‬ ‫أو أقل‪.‬‬ ‫جديدة من خالل (‪)5‬‬ ‫األشياء أكثر من (‪ )5‬مرات‪.‬‬
‫‪ =1‬يختار أشياء‬ ‫عروض؟‬
‫جديدة كثيرة بعد‬
‫المطالبة باختيار‬
‫األشياء (‪ )5‬مرات‬
‫‪ =2‬يشير أو يختار ما‬ ‫عند الطلب من‬ ‫هل الطالب قادر على أن‬ ‫أن يشير الطالب أو يختار‬ ‫التمييز اإلستقبالى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C19‬‬
‫ال يقل عن ‪ 10‬أشياء‬ ‫الطفل أن يشير‬ ‫يشير أو يختار أشياء‬ ‫األشياء المألوفة من مجموعة‬ ‫بطالقة‬
‫معروفة في تتابع‬ ‫للحذاء فيشير‬ ‫معروفة من مجموعة‬ ‫أكبر عند الطلب عندما تقدم‬
‫خالل ‪ 30‬ثانية‪.‬‬ ‫الطالب ثم الكأس‬ ‫أكبر عند الطلب الواحدة‬ ‫في تتابع سريع‪.‬‬
‫‪ =1‬يشير أو يختار‬ ‫الكتاب في تتابع‪.‬‬ ‫تلو األخرى‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫خمسة أياء معروفة‬
‫مفضلة في ‪ 15‬ثانية‪.‬‬

‫يجب مراعاة‬ ‫‪ =2‬يختار أشياء‬ ‫مثًال‪( :‬أعرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫تعليمات مختلفة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C20‬‬
‫استخدام اللغة‬ ‫وصورًا حينما توجيه‬ ‫على ‪ ،...‬أين‬ ‫اختيار أشياء وصور‬ ‫األشياء والصور التي‬ ‫لإلختيار مستعينًا بأى‬
‫المستخدمة‬ ‫إليه خمس من‬ ‫الـ‪ ،...‬يستطيع‬ ‫محددة عند استخدام‬ ‫يحددها المدرس مع استخدام‬ ‫إجابة‬
‫(المتداولة) في بيئة‬ ‫التعليمات الختيار‬ ‫إيجاد‪،...‬‬ ‫مجموعة متنوعة من‬ ‫مجموعة متنوعة من‬
‫شيء محدد (أي إجابة الطفل مثًال‪ :‬في‬ ‫المس‪)...‬‬ ‫التعليمات الختيار هذه‬ ‫التعليمات الختيار هذه‬
‫مصر سوف‬ ‫تختار مقبولة)‪.‬‬ ‫األشياء مثًال‪( :‬أعرض‬ ‫األشياء مثًال‪( :‬أعرض‬
‫نستخدم (فين) في‬ ‫‪ =1‬يختار اتجاه‬ ‫على‪ ،...‬أين الـ‪ ،..‬هل‬ ‫على‪ ...‬أين الـ‪ ،...‬هل‬
‫السعودية سوف‬ ‫وصورًا حينما توجه‬ ‫تستطيع إيجاد‪،..‬‬ ‫تستطيع إيجاد‪ ،..‬ألمس‪)..‬‬
‫نستخدم (وين)‪.‬‬ ‫إليه أي من التعليمات‬ ‫المس‪)..‬؟‬
‫االثنين وذلك‬
‫الختياري شيء محدد‬
‫(يمكن استخدام أي‬
‫إجابة)‬
‫أنظر ملحق (‪)4‬‬ ‫‪ )10( =4‬أعضاء أو‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫اإلشارة ألعضاء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C21‬‬
‫قائمة أعضاء الجسم‬ ‫أكثر‬ ‫اإلشارة إلى أعضاء‬ ‫التعليمات باإلشارة إلى‬ ‫الجسم الخاصة‬
‫ملحوظة‪ :‬في البداية‬ ‫‪ )6( =3‬أعضاء‬ ‫جسم اآلخرين أو لمس‬ ‫أعضاء جسم اآلخرين أو‬ ‫باآلخرين أو على‬
‫يجب استخدام‬ ‫‪ )4( =2‬أعضاء‬ ‫صور ألعضاء الجسم‪.‬‬ ‫لمس صور ألعضاء الجسم‪.‬‬ ‫الصور‬
‫الضمائر مثًال (عين‬ ‫‪ =1‬عضوان‬

‫‪41‬‬
 ‫ماما) وبعد ذلك‬
‫يمكن استخدام‬
‫الضمائر مثًال‬
‫(عيني) أو (عين‬
‫العروسة )وبعد ذلك‬
‫(عليها)‬
‫‪ )4( = 2‬أشياء أو‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫لمس المالبس الخاصة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C22‬‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫لمس قطعة من مالبسه‬ ‫التعليمات اللمس المالبس‬ ‫بالطالب‬
‫‪ =1‬شيئان‬ ‫حينما يطلب منه ذلك؟‬ ‫التي يرتديها‪.‬‬
‫‪ 3=4‬أجزاء أو أكثر‬ ‫عند النظر لصورة‬ ‫عند تسمية جزء من‬ ‫أن يتبع الطالب التعليمات‬ ‫لمس أجزاء من أشياء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C23‬‬
‫منزل يشير الطالب من ‪ 10‬أشياء‪.‬‬ ‫شيء أو صورة هل‬ ‫للمس أجزاء محددة من‬
‫للباب أو الشباك أو ‪ 3=3‬أجزاء من ‪6‬‬ ‫يستطيع الطالب لمس‬ ‫األشياء (باب وشباك من‬
‫أشياء‪.‬‬ ‫السطح‪.‬‬ ‫هذا الجزء؟‬ ‫منزل‪ ،‬العجالت والباب من‬
‫‪=1‬جزئيين على األقل‬ ‫السيارة)‪.‬‬
‫من شيئين‪.‬‬
‫أنظر الملحقتين (‬ ‫‪ =4‬يختار على األقل‬ ‫مكعب أحمر في‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫اختيار النعت‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C24‬‬
‫‪ )5،6‬قائمة‬ ‫‪ 20‬صفة (بما في‬ ‫مقابل مكعب‬ ‫اختيار شيء محدد عند‬ ‫االختيار ما بين شيئين‬ ‫(الصفات)‬
‫الصفات وقائمة‬ ‫ذلك على األقل‬ ‫أزرق‪.‬‬ ‫عرض شيئين أمامه‬ ‫متماثلين وإ ن كان يختلفان‬
‫األلوان واألشكال‪.‬‬ ‫‪3‬ألوان‪ ،‬شكالن‪،‬‬ ‫(كبير‪/‬صغير)‬ ‫يختلفان في بعد واحد‬ ‫في بعد واحد (أي الصفات)‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬المهارات‬ ‫حجمان)‬ ‫(ساخن‪/‬بارد)‬ ‫فقط (أي الصفات)؟‬
‫‪42‬‬
 ‫(‪)c40 : c43‬‬ ‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫(كبير‪/‬صغير)‬
‫يجب استخدام‬ ‫صفات [على األقل (‬ ‫(قديم‪/‬جديد)‬
‫الصفة بصيغة‬ ‫‪ )5‬ليست بلون]‬ ‫(ممتلئ‪/‬نحيف)‬
‫المذكر‬ ‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬ ‫(مبتل‪/‬جاف)‬
‫صفات(من الممكن أن مثل(كبير‪/‬صغير)‬ ‫(سريع‪/‬بطيء)‬
‫وبعد ذلك نستخدم‬ ‫تكون كلها ألوان)‪.‬‬ ‫(صلب‪/‬رخو)‪..‬الخ‬
‫الصفة بصيغة‬ ‫‪ =1‬يستطيع على‬
‫(مؤنث)‬ ‫األقل تحديد صفة‬
‫مثل(كبيرة‪/‬صغيرة)‬ ‫واحدة‪.‬‬
‫واأللوان في البداية‬
‫تستخدم اسم‬
‫اللون(أحمر‪/‬أصفر)‬
‫‪ = 1‬يختار شيء من‬ ‫إذا قلت للطالب (أعطني إذا وضع قلم وقلم‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫يختار أشياء بإتباع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C25‬‬
‫هذا) أثناء النظر لشيء تلوين وطباشير في ثالثة أشياء منفصلين‬ ‫اختيار أشياء باالنتباه التجاه‬ ‫نظرة اآلخريين‬
‫أجزاء مختلفة على على الطاولة‪.‬‬ ‫محدد هل سيختار‬ ‫عين شخص آخر‬
‫‪ = 1‬يختار واحد من‬ ‫الطاولة سيختار‬ ‫الطالب شيء صحيح؟‬
‫شيئين منفصلين من‬ ‫الطالب الشيء‬
‫على الطاولة‪.‬‬ ‫الذي ينظر له‬
‫المعلم‪.‬‬
‫‪ = 4‬يستجيب صحيحًا‬ ‫هل يتبع الطالب إشارات عندما يشير‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫يتبع إشارات اليد‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C26‬‬

‫‪43‬‬
 ‫لخمس أنواع من‬ ‫المدرب للطفل‬ ‫اليد من الكبار ليأتي أو‬ ‫إتباع إرشادات اليد من‬
‫إشارات اليد‪.‬‬ ‫ليذهب الباب فإن‬ ‫يقعد أو يقف أو يذهب‬ ‫الكبار ليأتي أو يقعد أو يقف‬
‫‪ = 3‬يستجيب صحيحًا‬ ‫الطالب يذهب‪.‬‬ ‫لمكان عند إشارة‬ ‫أو يذهب لمكان وأداء أفعال‬
‫ألربعة على األقل من‬ ‫يصفق الطالب‬ ‫المدرب أو أداء فعل؟‬ ‫عند اإلشارة (قف ـ صفق)‪.‬‬
‫أنواع إشارات اليد‪.‬‬ ‫عندما يشار له‬
‫بذلك يختار الطالب ‪ = 2‬يستجيب صحيحًا‬
‫الكأس الكبير عندما لما ال يقل عن ‪3‬‬
‫أنواع من إشارات‬ ‫يشير المعلم للكأس‬
‫الكبير على الطاولة اليد‪.‬‬
‫‪ =1‬يستجيب لما ال‬
‫يقل عن نوعين من‬
‫‪ =1‬يستجيب لما ال‬
‫يقل عن نوعين من‬
‫شارات اليد‪.‬‬
‫‪ =2‬يستطيع الذهاب‬ ‫يتبع الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C27‬‬
‫على األقل لـ (‪)4‬‬ ‫التعليمات الخاصة‬ ‫السير عبر الحجرة‬ ‫عبر الحجرة للذهاب لشخص‬ ‫للذهاب لشخص ما‬
‫أشخاص عند الطلب‪.‬‬ ‫بالسير عبر‬ ‫للذهاب لشخص محدد؟‬ ‫محدد‬
‫الحجرة حينما يقال ‪ =1‬يستطيع الذهاب‬
‫له أذهب إلى مني‪ .‬على األقل لشخصين‬
‫عند الطلب‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫‪ =4‬يستطيع الذهاب‬ ‫أعطني القلم لمني‪.‬‬ ‫هل يمكن أن تطلب من‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C28‬‬
‫على األقل لشخصين‬ ‫الطالب السير عن‬ ‫عبر الحجرة للذهاب لمكان‬ ‫الخاصة بإعطاء شئ‬
‫ومكانين وتسليم أو‬ ‫أو لشخص محدد ووضع أو الحجرة للذهاب لمكان أو‬ ‫ما لشخص محدد أو‬
‫وضع شيء معين‪.‬‬ ‫لشخص محدد ووضع أو‬ ‫تسليم شيء مثًال‪( :‬أعطي‬ ‫بوضع شئ على شئ‬
‫‪ =3‬شخصان أو‬ ‫تسليم شيء له؟‬ ‫القلم لـ مني)‪.‬‬ ‫آخر‬
‫مكانين بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪ =2‬شخصان أو‬
‫مكانين بمساعدة لفظية‬
‫واحدة‪.‬‬
‫‪ =1‬شخص أو مكان‬
‫بمساعدة لفظية فقط‪.‬‬
‫‪ =4‬يستطيع الذهاب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير هل يمكن مطالبة الطالب أذهب خذ الكتاب‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C29‬‬
‫على األقل لشخصين‬ ‫من المكتب‬ ‫بالسير عبر الحجرة‬ ‫عبر الحجرة للذهاب لمكان‬ ‫للذهاب لشخص ما‬
‫ومكانين وإ حضار‬ ‫وأحضره لي‪.‬‬ ‫للذهاب لمكان أو‬ ‫أو لشخص معين وإ حضار‬ ‫وإ حضار شئ محدد‬
‫الشيء المطلوب‪.‬‬ ‫لشخص معين و حضار هات الكتاب اللي‬ ‫الشيء المطلوب‪.‬‬
‫إ‬
‫‪ = 3‬شخصان أو‬ ‫على المكتب‬ ‫شيء مطلوب؟‬
‫مكانان بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪ = 1‬شخصان أو‬
‫مكانان بمساعدة لفظية‬
‫واحدة‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ = 1‬شخص أو مكان‬
‫بمحفز لفظي واحد‪.‬‬
‫‪ = 4‬يستطيع الذهاب‬ ‫هل يمكن مطالبة الطالب (احضن مني‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C30‬‬
‫لثالثة‪.‬‬ ‫بالذهاب لشخص‬ ‫عبر الحجرة للذهاب لشخص‬ ‫للذهاب لشخص ما‬
‫أشخاص على األقل‬ ‫واإلتيان بنشاط ما مثًال‪:‬‬ ‫معين والقيام بنشاط محدد‪.‬‬ ‫والقيام بنشاط ما‬
‫والقيام بنشاطين على‬ ‫(أحضن مني)‬ ‫مثًال‪( :‬أحضن مني)‬
‫األقل‪.‬‬
‫‪ =3‬شخصان‬
‫ونشاطان‪.‬‬
‫‪ = 2‬شخصان ونشاط‬
‫واحد‪.‬‬
‫‪ = 1‬شخص واحد‬
‫ونشاط واحد‪.‬‬
‫أنظر ملحق (‪)2‬‬ ‫(المس‪ /‬المسي‪ ،‬قم ‪ =4‬يستجيب بطريقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيختار الطالب أشياء‬ ‫اختيار اإلستجابة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C31‬‬
‫صحيحة ألي من (‪ )5‬قائمة التعليمات‬ ‫اختيار األشياء والصور باإلشارة إلى‪،..‬‬ ‫وصورة مألوفة بناءًا على‬
‫الصحيحة بناءًا‬
‫الخاصة باللغة‬ ‫اختيارات مختلفة‪.‬‬ ‫عند إعطاء مجموعة من أعطني‪،..‬ألتقط‪،..‬‬ ‫تعليمات المدرب مثًال‪:‬‬ ‫تعليمات المدرب‬
‫االستقبالية عند‬ ‫‪ )4(=3‬استجابات‬ ‫أحضر الـ‪ ،...‬قم‬ ‫التعليمات التي تحدد‬ ‫(ألمس‪ ،..‬قم باإلشارة‬
‫إعطاء تعليمات‬ ‫مختلفة من مجموعة‬ ‫بتغطية الـ‪....‬‬ ‫االستجابة المطلوبة‬ ‫إلى ‪ ،...‬أعطني‪،...‬‬
‫محددة تحدد‬ ‫االختيارات‪.‬‬ ‫أخفي الـ‪ ،...‬أدفع‬ ‫الختبار هذه األشياء‬ ‫ألتقط‪ ،..‬أحضر‪)...‬‬
‫االستجابة المطلوبة‬ ‫‪ )3( = 2‬استجابات‬ ‫الـ‪)..‬‬ ‫مثًال‪( :‬المس‪،..‬قم‬

‫‪46‬‬
‫الختيار تلك األشياء‬ ‫مختلفة من مجموعة‬ ‫باإلشارة إلى‪،...‬احضر‬
‫مثال‪ :‬المس‪ ،‬قم‬ ‫االختيارات‪.‬‬ ‫الـ‪.)...‬‬
‫باإلشارة إلى‪،‬‬ ‫‪ = 1‬استجابتان‬
‫ألتقط‪ ،‬أحضر‬ ‫مختلفتان‪.‬‬
‫الـ)فإن الطالب‬
‫سيقوم باالستجابة‬
‫المحددة‪.‬‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬ ‫أعراض على‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتمثل الطالب التعليمات‬ ‫اختيار شئ مناسب‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C32‬‬
‫أنشطة بدون مساعدة‪.‬‬ ‫(كيفية النوم‪،‬‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫للقيام بنشاط بسيط عند تقديم‬ ‫للقيام بنشاط ما من‬
‫‪ =1‬على األقل (‪)2‬‬ ‫الكتابة‪ ،‬القص‪،‬‬ ‫بسيط عند تقديم عدة‬ ‫عدة أشياء أحدها يستخدم‬ ‫عدة أشياء‬
‫فقط بمساعدة لفظية أو‬ ‫الدحرجة)‬ ‫أشياء أحدهما يستخدم‬ ‫لإلتيان بهذا النشاط‪.‬‬
‫مساعدة باإلشارة‪.‬‬ ‫لإلتيان بهذا النشاط مثًال‪:‬‬
‫تقديم (قلم و وسادة) و‬
‫إعطاء التعليمات اآلتية‪:‬‬
‫(اعرض على كيفية‬
‫الكتابة)؟‬
‫هل يؤدي الطالب أفعال دحرجة كرة ـ قذف ‪ =4‬يؤدي ما ال يقل‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫أفعال متعددة بأشياء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C33‬‬
‫عن ‪ 4‬أفعال بما ال‬ ‫كرة ـ تصفيف‬ ‫مستخدمًا العديد من‬ ‫أداء أفعال محددة مع أشياء‬
‫يقل عن ‪ 4‬أشياء‪.‬‬ ‫الشعر‬ ‫األشياء (يا عربية ـ‬ ‫محددة عند تقدم أشياء عديدة‬
‫‪ = 3‬يؤدي ما ال يقل‬ ‫القطر ـ كرة ـ فرشاة ـ‬ ‫مختلفة يمكن استخدامها في‬

‫‪47‬‬
 ‫عن ‪ 3‬أفعال بأربعة‬ ‫ألعاب)‪.‬‬ ‫أداء الفعل المطلوب‪.‬‬
‫أشياء‪.‬‬
‫‪ = 2‬يؤدي ما ال يقل‬
‫عن فعلية بأربعة‬
‫أشياء‪.‬‬
‫‪ = 1‬يؤدي فعلين‬
‫لشيئين‪.‬‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬ ‫أو في كيفية‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتمثل الطالب للتعليمات‬ ‫عرض نشاط محدد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C34‬‬
‫أنشطة بدون مساعدة‪.‬‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط ما (الضحك‪ ،‬البكاء‪،‬‬ ‫للقيام بنشاط مصطنع‪.‬‬ ‫مصطنع‬
‫‪ =1‬على األقل (‪)2‬‬ ‫حتى إذا كانت ليست في التثاؤب‪ ،‬النوم‪،‬‬
‫فقط بمساعدة لفظية أو‬ ‫ظل الظروف التي عادة الكتابة‪ ،‬القص‪،‬‬
‫مساعدة باإلشارة‪.‬‬ ‫ما يتم فيها هذا النشاط الدحرجة)‪.‬‬

‫مثًال‪( :‬أرني كيفية‬

‫الضحك)؟‬
‫هذه المهارة يمكن‬ ‫‪ =4‬يختار (‪)10‬‬ ‫يمكن عرض هذه‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيختار الطالب صورة تعبر‬ ‫اختيار صورة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C35‬‬
‫صورة أنشطة أو أكثر عرضها بأي نوع‬ ‫المهارة مع أي‬ ‫اختيار صورة محددة‬ ‫عن نشاط معين من ضمن‬ ‫ثالث تمثل انشطة‬
‫من االستجابات‬ ‫ويمكنه تحديد عدة‬ ‫نوع من‬ ‫لنشاط ما من ضمن‬ ‫مجموعة من ثالث صور‬
‫(يشير لـ ـ اختار ـ‬ ‫أمثلة مختلفة بما في‬ ‫مجموعة من ثالثة صور االستجابات من‬ ‫على منضدة في أي موضع‬
‫أعطني ـ المس ـ‬ ‫ذلك األمثلة الجديدة‬ ‫ضمن المجموعة‬ ‫تمثل أنشطة؟‬ ‫أمامه حينما يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫أين)‪.‬‬ ‫ألغلب هذه األنشطة‪.‬‬ ‫مثًال‪ :‬قم باإلشارة‬

‫‪48‬‬
 ‫‪ )10( = 3‬أنشطة‬ ‫إلى …‪ ،‬التقط…‪،‬‬
‫أعطني…‪ ،‬اعرض ‪ )5( = 2‬أنشطة‬
‫‪ = 1‬صورتين‬ ‫علي‪ ،..‬أين…‪،‬‬
‫ألنشطة‬ ‫أوجد الـ…)‬
‫‪ =4‬يمكن اختيار على أنظر ملحق (‪)1‬‬ ‫(مضرب كرة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض مجموعة من‬ ‫اختيار الصور ذات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C36‬‬
‫قائمة العالقات‪.‬‬ ‫األقل صورتين ذات‬ ‫اختيار شيء عند عرض وكرة)‬ ‫األشياء أو الصور وطرح‬ ‫الصلة (العالقات)‬
‫صلة لكل من شيء أو‬ ‫سؤال ما الذي يصاحب هذا؟ مجموعة من األشياء أو (كوب وعصير)‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫(جورب وحذاء)‬ ‫الصور وعرض شيء‬ ‫فإن الطالب سيتمكن من‬
‫‪ = 3‬صورتان ذات‬ ‫مختلف أو طرح سؤال‬ ‫اختبار الشيء الذي يستخدم‬
‫صلة لـ (‪ )10‬أشياء‪.‬‬ ‫ما الذي يصاحب هذا؟‬ ‫مع ما يعرض مثًال‪ :‬هل‬
‫‪ = 2‬صورة ذات‬ ‫من هذه المجموعة‬ ‫يستطيع الطالب اختيار‬
‫صلة لـ (‪ )10‬أشياء‬ ‫المعروضة مثًال‪:‬‬ ‫(مضرب الكرة عند رؤية‬
‫‪ =1‬يمكنه اختيار على‬ ‫(اختبار مضرب الكرة‬ ‫صورة للكرة)؟‬
‫األقل صورة ذات‬ ‫عند رؤية صورة‬
‫صلة لـ (‪)5‬أشياء‬ ‫للكرة)؟‬
‫‪ =4‬على األقل (‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫اإلختيار وفقًا لوظيفة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C37‬‬
‫‪)25‬شيئًا ويختار ‪ 2‬أو‬ ‫صور(المقص‪،‬‬ ‫اختيار أشياء أو صور‬ ‫األشياء أو الصور الخاصة‬ ‫األشياء‬
‫أكثر من األشياء‬ ‫ألشياء حينما يعلم وظيفة حصان) وطرح‬ ‫بها حينما يتعرف على‬
‫بوظيفة محددة في‬ ‫الشيء مث ‪( :‬أعطني سؤال أي شيء‬ ‫وظيفة تلك األشياء‪.‬‬
‫ًال‬
‫عرض من ‪6‬أشياء‬ ‫الشيء الذي نقص به)؟ نقص به؟ فإن‬

‫‪49‬‬
 ‫على األقل‪.‬‬ ‫الطالب سيختار‬
‫‪ =3‬على األقل (‪.)25‬‬ ‫(المقص)‬
‫‪ =2‬على األقل (‪.)5‬‬
‫‪ =1‬على األقل اثنين‪.‬‬
‫عند عرض صور( ‪ =4‬على األقل سمتان‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫االختيار وفقًا لسمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C38‬‬
‫أو جزأن لـ (‪)25‬‬ ‫اختيار األشياء أو صور المقص‪ ،‬حذاء‪،‬‬ ‫األشياء أو صور لها حينما‬ ‫( مميزات ) األشياء‬
‫شيء ويختار شيئين‬ ‫لها حينما يتعرف على حصان) وطرح‬ ‫يتعرف على سمات األشياء‬
‫أو أكثر لسمات محددة‬ ‫سماتها أو أجزائها مث ‪ :‬سؤال أي منها له‬ ‫أو أجزائها‪.‬‬
‫ًال‬
‫في عرض ال يقل عن‬ ‫(أعطني الشيء الذي له ذيل؟ فإن الطالب‬
‫‪ 6‬أشياء‪.‬‬ ‫سيختار‬ ‫ذيل)؟‬
‫‪ = 3‬على األقل‬ ‫(الحصان)‪.‬‬
‫سمتان أو جزأن لـ (‬
‫‪ )25‬أشياء‪.‬‬
‫‪ =2‬على األقل سمة‬
‫أو جزء لـ(‪ )5‬أشياء‪.‬‬
‫‪ =1‬على األقل سمة‬
‫أو جزء لشيئين‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)5‬‬ ‫عند عرض صور‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫اإلختيار وفقًا لنوع أو‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C39‬‬
‫أشياء من (‪ )4‬فئات‬ ‫لمقص‪ ،‬حذاء‪،‬‬ ‫اختيار أشياء أو صور‬ ‫قمة األشياء ( تصنيف األشياء أو صور لها حينما‬

‫ويختار شيئين أو أكثر‬ ‫حصان وطرح‬ ‫لها حينما يتعرف على‬ ‫يتعرف على الفئة التي ينتمي‬ ‫)‬

‫‪50‬‬
‫من فئات محددة في‬ ‫سؤال أي منها له‬ ‫الفئة التي ينتمي إليها‬ ‫إليها هذه الشيء‪.‬‬

‫عرض من ‪ 6‬أشياء‪.‬‬ ‫ذيل؟ فإن الطالب‬ ‫هذه الشيء مثال‪:‬‬

‫سيختار‬ ‫(أعطني الحيوان)؟‬
‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬
‫(الحصان)‪.‬‬
‫أشياء من (‪ )3‬فئات‪.‬‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬

‫أشياء من فئتين‪.‬‬
‫‪ =1‬على األقل (‪)5‬‬
‫أشياء من فئة واحدة‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكن اختيار‬ ‫عند وضع‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيختار الطالب شيئين‬ ‫اختيار شيئين من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C40‬‬
‫شيئين أو صورتين‬ ‫مجموعة من (‪)10‬‬ ‫اختيار شيئين محددين‬ ‫محددين من مجموعة كبيرة‬ ‫مجموعة كبيرة‬
‫محددين عن عرض (‬ ‫أشياء مألوفة على‬ ‫من مجموعة كبيرة من‬ ‫من األشياء على المنضدة‬

‫‪ )10‬أشياء أو أكثر‪.‬‬ ‫منضدة ومطالبة‬ ‫األشياء على منضدة‬ ‫أمامه حينما يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫الطالب بإعطائي‬ ‫أمامه؟‬
‫‪ =1‬يمكن اختيار‬
‫قلم وكوب فإن‬
‫شيئين أو صورتين‬
‫الطالب سيلتقط‬
‫محددين عند عرض (‬
‫القلم والكوب‪.‬‬
‫‪ )4‬أشياء على األقل‪.‬‬

‫‪ = 2‬يمكن اختيار‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫اختيار شيئين فى تتابع سيختار الطالب شيئين أو‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C41‬‬
‫صورتين محددتين‬ ‫مجموعة من (‪)10‬‬ ‫اختيار شيئين أو‬ ‫صورتين محددتين من ضمن‬ ‫من مجموعة أكبر‬
‫عند عرض (‪)10‬‬ ‫صور أو ألشياء‬ ‫صورتين محددتين من‬ ‫مجموعة كبيرة من الصور‬
‫‪51‬‬
 ‫صور وأكثر‪.‬‬ ‫مألوفة ووضعها‬ ‫ضمن مجموعة كبيرة‬ ‫على منضدة أمامه حينما‬

‫‪ = 1‬يمكن اختيار‬ ‫على منضدة‬ ‫من الصور على منضدة‬ ‫يطلب منه ذلك‪.‬‬

‫صورتين محددتين‬ ‫ومطالبة الطالب‬ ‫أمامه؟‬

‫عند عرض (‪)4‬‬ ‫بإعطائي (حذاء‬

‫صور على األقل‪.‬‬ ‫وكوب) فإن‬

‫الطالب سيلتقط‬
‫صور (الكوب‬
‫والحذاء)‪.‬‬

‫‪ =4‬يختار (‪ )4‬من‬ ‫(مدرس‪ ،‬شرطي‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إختيار صور مهن‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C42‬‬
‫المهن أو أكثر‪.‬‬ ‫رجل مطافي‪،‬‬ ‫اختيار صور المهن‬ ‫صور المهن المألوفين داخل‬ ‫المجتمع‬
‫طبيب‪ ،‬كاتب)‬ ‫المألوفين داخل نطاق‬ ‫نطاق بيته‪.‬‬
‫‪ )3( =3‬مهن‪.‬‬
‫بيته؟‬
‫‪ =2‬اثنان‪.‬‬

‫‪ =1‬واحد‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع إيجاد‬ ‫أوجد كل السمك‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫تحديد األشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C43‬‬
‫على األقل (‪)3‬‬ ‫(نفس السمكة) في‬ ‫تحديد صور األشياء من‬ ‫صور األشياء من خالل‬ ‫المتشابهة فى صورة‬
‫خالل صورة أكثر تعقيًد ا مشهد لعالم البحار‪.‬‬ ‫صورة أكبر وأكثر تعقيًد ا‪.‬‬ ‫بها أشياء كثيرة‬
‫أشياء من (‪ )4‬في‬
‫عرض يحتوي على‬ ‫تحتوي على مجموعة‬

‫األقل (‪ )10‬أشياء‬ ‫متنوعة من األشياء؟‪.‬‬

‫أخرى‪.‬‬
‫‪52‬‬
 ‫‪ =1‬يستطيع إيجاد‬
‫على األقل شيئين من‬
‫(‪ )4‬أشياء في عرض‬
‫يحتوي على (‪)5‬‬
‫أشياء أخرى على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع إيجاد‬ ‫أوجد كل األسماك‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫‪012‬‬
‫تحديد أشياء استدالًال‬ ‫‪C44‬‬
‫على األقل (‪ )3‬أشياء‬ ‫حينما يظهر فقط‬ ‫تحديد صور األشياء‬ ‫األشياء حينما تعرض عليه‬ ‫بأجزاء منها‬
‫من (‪ )4‬أشياء من‬ ‫جزء من كل سمكة‬ ‫حينما تعرض عليه فقط‬ ‫فقط أجزاء منها داخل‬

‫عرض يحتوي على‬ ‫مثال‪( :‬الرأس أو‬ ‫أجزاء منها داخل صورة‬ ‫صورة أكبر وأكثر تعقيًد ا‪.‬‬

‫األقل على (‪)10‬‬ ‫الذيل) في مشهد‬ ‫أكبر وأكثر تعقيًد ا‪.‬‬

‫أشياء أخرى‪.‬‬ ‫أكبر وأكثر تعقيًد ا؟‬

‫‪ =1‬يستطيع إيجاد‬
‫على األقل شيئين من‬
‫(‪ )4‬أشياء في عرض‬
‫يحتوى على (‪)5‬‬
‫أشياء على األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)8‬‬ ‫أدوات‪( :‬آالت‪،‬‬ ‫عند اإلصغاء لشريط به‬ ‫سيختار الطالب صورة‬ ‫‪01234‬‬
‫إختيار الصورة بناًء‬
‫‪C45‬‬
‫أصوات‬ ‫منشار‪ ،‬آلة‬ ‫أصوات مألوفة مسجلة‬ ‫مالئمة حينما يسمع الصوت‬ ‫على أصواتها‬
‫الذي‬
‫‪53‬‬
‫‪ =3‬على األقل (‪)6‬‬ ‫زراعية)‬ ‫أو عند سماع صوت‬
‫أصوات‪.‬‬ ‫تنبيه‪ :‬صوت (نفير‬ ‫خاص بالبيئة الطبيعية‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)4‬‬ ‫السيارة‪ ،‬صفارة‬ ‫وسؤال الطالب ماذا‬

‫أصوات‪.‬‬ ‫القطار‪ ،‬صفارة‬ ‫تسمع؟ هل سيختار‬

‫اإلنذار الخاصة‬ ‫الطالب صورة لشيء‬

‫‪ =6‬على األقل‬
‫باإلسعاف‪،‬‬ ‫الذي يصدر هذا‬
‫صوتان‬
‫الشرطة‪ ،‬أصوات‬ ‫الصوت؟‬

‫الحيوانات‪ ،‬أنشطة‪،‬‬
‫حفل)‬

‫‪ 6= 4‬أشياء متماثلة‬ ‫أعطني كل‬ ‫هل يختار الطالب كل‬ ‫أن يتبع الطالب التعليمات‬ ‫اختيار كل أمثلة الشئ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C46‬‬
‫من مجموعة من ‪15‬‬ ‫القطط ‪.‬‬ ‫األمثلة للشيء المحدد‬ ‫الختيار كل أمثلة الشيء‬

‫شيء على األقل‪.‬‬ ‫من مجموعة أكبر من‬ ‫المحدد (كل القطط)‪.‬‬

‫‪ 3=3‬أشياء متماثلة‬ ‫األشياء؟‬

‫من مجموعة من ‪10‬‬

‫أشياء‬

‫‪ 3=2‬أشياء من‬
‫مجموعة من ‪ 6‬أشياء‬
‫على األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬شيئين متماثلين‬
‫‪54‬‬
 ‫على األقل من ‪4‬‬
‫أشياء على األقل‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬مجموعة‬ ‫(الكرة الحمراء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض مشهدًا أو‬ ‫إختيار شئ واحد به‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C47‬‬
‫قوامها شقين‪.‬‬ ‫الكبيرة‪ ،‬حبوب‬ ‫اختيار شيء معين‬ ‫مجموعة متنوعة من األشياء‬ ‫سمتين محددتين‬
‫اإلفطار الساخنة‪،‬‬ ‫بسمتين محددتين مثال‪:‬‬ ‫أو الصور سيتمكن الطالب‬
‫‪ )10(=3‬مجموعات‬
‫المالبس التي‬ ‫(الكرة الحمراء الكبيرة‪،‬‬ ‫من اختيار شيء محدد يتمتع‬
‫قوامها شقين‪.‬‬
‫ترتديها في‬ ‫حبوب اإلفطار الساخنة)‬ ‫بسمتين محددتين مثًال‪:‬‬
‫‪ )5( =2‬مجموعات‬ ‫(الكرة الحمراء الكبيرة‪،‬‬
‫قدميك)‪.‬‬ ‫من مشهد أو مجموعة‬
‫قوامها شقين‪.‬‬ ‫حبوب اإلفطار الساخنة)‪.‬‬
‫من األشياء المتماثلة؟‬
‫‪ =1‬مجموعات قوامها‬
‫شقين‪.‬‬

‫‪ =4‬يختار على األقل‬ ‫(األشياء الحمراء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض مجموعة من‬ ‫إختيار مجموعة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C48‬‬
‫(‪ )20‬صفة (بما في‬ ‫اختيار أشياء متعددة ذات اللون‪ ،‬األشياء التي‬ ‫األشياء والصور والتي‬ ‫االشياء ذات سمة‬
‫ذلك (‪ )3‬ألوان‬ ‫بها فتحات‪ ،‬األشياء‬ ‫خاصية منفردة من‬ ‫تختلف فقط في خاصية‬ ‫مميزة‬
‫وشكالن وحجمان)‪.‬‬ ‫المجعدة‪ ،‬الناعمة‪،‬‬ ‫ضمن مجموعة اكبر من‬ ‫واحدة فإن الطالب سيتمكن‬

‫النظيفة‪ ،‬القذرة‪،‬‬ ‫األشياء المتشابهة التي‬ ‫من اختيار كل األشياء التي‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬
‫الجديدة‪ ،‬القديمة)‪.‬‬ ‫تختلف في سمة واحدة‬ ‫تتمتع بهذه الخاصية المحددة‬
‫صفات‪ )5( ،‬صفات‬
‫(أي الصفات)؟‬ ‫أي صفات مثل (األشياء‬
‫على األقل ال تدل‬
‫الحمراء اللون)‬
‫على ألوان)‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬
‫صفات (يمكن أن‬
‫تكون كلها ألوان)‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع تحديد‬
‫على األقل صفة‬
‫واحدة‪.‬‬

‫‪ )20( =4‬مجموعة‬ ‫األشياء الحمراء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض مجموعة متنوعة‬ ‫إختيار مجموعة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C49‬‬
‫من شقين‪.‬‬ ‫الكبيرة‪ ،‬األشياء‬ ‫اختيار أشياء متعددة ذات‬ ‫من األشياء أو الصور‪،‬‬ ‫األشياء بصفتين‬
‫الخضراء ذات‬ ‫خاصيتين محددتين من‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫محددين‬
‫‪ =3‬مجموعات من‬
‫ضمن مجموعة أكبر من الفتحات‪ ،‬العربيات‬ ‫كل األشياء التي تتمتع‬
‫شقين‪.‬‬
‫الكبيرة الجديدة‪،‬‬ ‫األشياء المتشابهة التي‬ ‫بالخاصيتين المحددتين مثًال‪:‬‬
‫‪ )5( =2‬مجموعات‬ ‫(صفات‪ ،‬أجزاء) أو سمات‬
‫األحذية القديمة‬ ‫تختلف في هاتين‬
‫من شقين‪.‬‬ ‫أخرى (الوظيفة‪ ،‬فئة هذا‬
‫الصغيرة‪ ،‬األشياء‬ ‫الخاصتين مثًال‪:‬‬
‫‪=1‬مجموعات من‬ ‫الخضراء‬ ‫(صفات‪ ،‬أجزاء) أو‬ ‫الشيء)‪.‬‬
‫شقين‪.‬‬ ‫الصغيرة‪ ،‬المواد‬ ‫سمات أخرى (الوظيفة‪،‬‬
‫الغذائية الحمراء‬ ‫فئة هذا الشيء)‪.‬‬
‫اللون‪.‬‬

‫‪ =2‬يختار بدقة (‪)3‬‬ ‫ألمس الحذاء ثم‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إتباع تعليمات بنفس‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C50‬‬
‫في تتابع محدد بعد‬ ‫ألمس الجورب‬ ‫اختيار أشياء في تتابع‬ ‫ثالثة أشياء وفقا لتتابع‬ ‫الترتيب‬
‫محدد‪.‬‬
‫‪56‬‬
 ‫تسمية كل األشياء‬ ‫مثال‪( :‬ألمس الحذاء ثم‬

‫‪ =1‬يختار بدقة شيئين‬ ‫ألمس الجورب)؟‪.‬‬

‫في تتابع محدد بعد‬

‫تسمية كال الشيئين‪.‬‬

‫أنظر ملحق (‪)9‬‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)6‬‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫إتباع التعليمات فى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C51‬‬
‫قائمة حروف الجر‬ ‫حروف جر أو‬ ‫التعليمات التي تتطلب‬ ‫التعليمات التي تتضمن‬ ‫حروف الجر‬
‫وظروف المكان‬ ‫ظروف مكان‬ ‫خيارات تشتمل على‬ ‫خيارات قائمة على حروف‬ ‫وظروف المكان فى‬
‫حروف الجر وظرف‬ ‫الجر أو ظروف المكان؟‬ ‫اللغة المتلقية‬
‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬
‫حروف جر أو‬ ‫المكان؟‬

‫ظروف مكان‬

‫‪ =2‬علي األقل (‪)3‬‬

‫حروف جر أو‬
‫ظروف مكان‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل حرفان‬

‫أو ظرفان‬

‫أنظر ملحق (‪)10‬‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)8‬‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫ضمائر اللغة المتلقية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C52‬‬
‫قائمة الضمائر‬ ‫ضمائر‪.‬‬ ‫التعليمات التي تتطلب‬ ‫التعليمات التي تتضمن‬
‫خيارات تشتمل على ضمائر‬
‫‪57‬‬
 ‫ملحوظة ‪ :‬في‬ ‫‪ =3‬على األقل (‪)4‬‬ ‫خيارات تشتمل على‬
‫البداية نبدأ‬ ‫ضمائر‬ ‫ضمائر؟‬
‫بالضمائر للغائب‬ ‫‪ =2‬على األقل (‪)3‬‬
‫مثل ( هو يشرب )‬ ‫ضمائر‬
‫( هى تشرب) وبعد‬
‫‪ = 1‬على األقل اثنان‬
‫ذلك تستخدم‬
‫الضمائر الملكية‬
‫(كتابة ‪ /‬كتابتها)‬

‫‪ =2‬يختار على األقل‬ ‫حريق يشب في‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إختيار صور تمثل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C53‬‬
‫‪ 4‬صور تصف أماكن‬ ‫منزل‪ ،‬عربة‬ ‫اختيار صور ألماكن أو‬ ‫صور ألماكن أو صور‬ ‫مكان أو نشاطًا فى‬
‫أو أنشطة‪.‬‬ ‫اإلطفاء‪ ،‬جذب‬ ‫ألنشطة محددة عند‬ ‫ألنشطة‬ ‫صورة‬

‫‪ =1‬يختار على األقل‬ ‫خرطوم اإلطفاء‪،‬‬ ‫عرضها وسط مجموعة‬

‫صورتين تصفان‬ ‫رش المياه على‬ ‫من الصور؟‬

‫أماكن أو أنشطة‪.‬‬ ‫المنزل‪ ،‬مناظر‬

‫خاصة بشاطئ‪،‬‬
‫رحلة ‪ ،‬مباراة كرة‬
‫قدم‪ ،‬موكب‪ ،‬محل‬
‫بقاله‪ ،‬سيرك‪.‬‬

‫يجب في البداية‬ ‫‪ =4‬على األقل ‪4‬‬ ‫سعيد‪ -‬حزين‪-‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫اختيار صورة تعبر‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C54‬‬
‫استخدام صيغة‬ ‫انفعاالت‬ ‫مندهش‪ -‬خائف‪.‬‬ ‫اختيار صورة لوجوه‬ ‫صوره لوجوه تعبر عن‬ ‫عن انفعاالت‬
‫‪58‬‬
‫المذكر (سعيد) وبعد‬ ‫‪ =3‬على األقل ‪3‬‬ ‫تعبر عن انفعاالت‬ ‫انفعاالت مختلفة‪.‬‬

‫ذلك استخدام صيغة‬ ‫انفعاالت‬ ‫مختلفة؟‬

‫المؤنث (سعيدة)‬ ‫‪ =2‬على األقل اثنان‬

‫‪ =1‬على األقل واحد‬

‫‪ =2‬يمكنه اختيار كل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيختار الطالب الشيء‬ ‫اختيار المتماثل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C55‬‬
‫من األشياء المتماثلة‬ ‫اختيار شيء متماثل و‬ ‫المطلوب عند عرض‬ ‫والمختلف (اللى زى‬
‫والمختلفة عند عرض‬ ‫مختلف وسط مجموعة‬ ‫مجموعة من شيئين ثم‬ ‫واللى مش زى)‬
‫شيئين فقط في خاصية‬ ‫قوامها شيئين وذلك عند‬ ‫عرض شيء ثالث يتطابق‬

‫واحدة‪.‬‬ ‫عرض شيء ثالث‬ ‫مع أحد الشيئين السابقين‬

‫يتطابق مع أحد الشيئين‬ ‫ويطلب منه أن يجد المتماثل‬

‫‪ =1‬يمكنه اختيار كل‬
‫المعروضين؟‬ ‫أو يجد المختلف؟‬
‫من األشياء المختلفة‬
‫والمتماثلة عند عرض‬
‫شيئين يختلفان في‬
‫خاصيتين أو أكثر‪.‬‬

‫يجب استخدام‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)3‬‬ ‫ليس بطعام‪.‬‬ ‫هل يختار الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إختيار الال أمثلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C56‬‬
‫الصور في البداية‬ ‫أمثلة من (‪ )10‬فئات‬ ‫ال تتوافق مع معيار‬ ‫أشياء ال تعد أمثلة لهذه الفئة‬ ‫( بإستخدام الصور )‬
‫مثال‪( :‬ليس بطعام)‪.‬‬
‫بصيغة (مذكر) مثًال‬ ‫( يمكن أن تتعلق‬ ‫محدد مثال‪( :‬ليس‬
‫‪ :‬سعيد ‪ ،‬وبعد ذلك‬ ‫بالوظائف‪ -‬السمات‪-‬‬ ‫بطعام)‪.‬‬
‫نستخدم بصيغة‬ ‫فئات األشياء)‪.‬‬
‫‪59‬‬
‫(مؤنث) سعيدة‪.‬‬ ‫‪ )3( =3‬أمثلة من (‬
‫‪ )5‬فئات‪.‬‬

‫‪ )3( =2‬أمثلة من (‬
‫‪ )3‬فئات‪.‬‬

‫‪ )3( =1‬أمثلة من‬

‫فئتين‪.‬‬

‫الشعور باإلحراج‪ =4 ،‬يختار صور تمثل‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إختيار صور دالة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C57‬‬
‫على األقل (‪)4‬‬ ‫الجدال‪ ،‬العراك‪،‬‬ ‫اختيار صور تمثل‬ ‫صور تمثل مجموعة من‬ ‫على التفاعل‬
‫تفاعالت اجتماعية‪.‬‬ ‫الكالم‪ ،‬إثارة‬ ‫مجموعة من التفاعالت‬ ‫التفاعالت االجتماعية مثًال‪:‬‬ ‫اإلجتماعى‬
‫اآلخرين‪ ،‬اللعب‪،‬‬ ‫االجتماعية مثال‪:‬‬ ‫(اللعب‪ ،‬الجدال)؟‬
‫‪ =3‬يختار على األقل‬
‫(‪ )3‬تفاعالت‬ ‫العمل‪ ،‬التدريب‪،‬‬ ‫(اللعب‪ ،‬الجدال)‬

‫اجتماعية‬ ‫االشتغال‪،‬‬
‫مضطرب ودود‪،‬‬
‫‪ =2‬يختار على األقل‬
‫مضغوط‪ ،‬مضحك‬
‫اثنين‬

‫‪ -D‬التقليد الحركي‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪60‬‬
 ‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫التظاهر‬ ‫هل يقلد الطالب نشاطًا‬ ‫سيقلد الطالب نشاطًا حركيًا‬ ‫التقليد الحركى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D1‬‬
‫أنشطة بها نشاطان‬ ‫بالشرب من‬ ‫حركيًا بإستخدام شيء ما‬ ‫مستخدمًا شيء ما حينما‬ ‫بإستخدام األشياء‬
‫مختلفان على األقل لكل‬ ‫كرب‪ ،‬دحرجة‬ ‫حينما يطلب منه ذلك؟‬ ‫يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫شيء‪.‬‬ ‫عربية على‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫منحدر‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪/10‬‬ ‫حينما يتوفر‬ ‫هل يقلد الطالب نشاطًا‬ ‫التقليد الحركى بواسطة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D2‬‬
‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫للطالب (قلم‬ ‫حركيًا يتطلب تمييزًا‬ ‫تمميز الشئ‬
‫أنشطة جديدة‬ ‫وملعقة) ثم‬ ‫لشيء ما حينما يطلب‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫يعرض عليه‬ ‫منه ذلك؟‬

‫(وضع القلم في‬
‫‪ )5( =2‬أنشطة‬
‫الكوب) فإنه‬
‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬ ‫سيفعل نفس‬
‫الشيء مكعب‬
‫واستيكة ثم‬
‫يعرض عليه‬
‫وضع المكعب‬
‫في الطبق‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫القفز‪ ،‬التصفيق‬ ‫‪01234‬‬
‫هل يقلد الطالب نشاطًا‬ ‫سيقلد الطالب الحركات‬ ‫تقليد حركى للحركات‬ ‫‪D3‬‬
‫أنشطة بسرعية أنشطة‬ ‫باليدين‪.‬‬ ‫حركيًا كليًا حينما يطلب‬ ‫الكبرى عند توفير المحفزات‬ ‫الكبرى بمساعدة‬
‫جديدة‪.‬‬ ‫منه أن يفعل هذا ويمد‬ ‫اللفظية حينما يطلب منه‬ ‫لفظية‬

‫‪ =3‬يقلد أي (‪)10‬‬ ‫بمحفزات نفطية؟‬ ‫ذلك‪.‬‬

‫أنشطة‬

‫‪ =2‬يقلد أي (‪ )5‬أنشطة‬

‫‪ =1‬يقلد أي نشاطين‪.‬‬

‫انظر ملحق (‬ ‫‪ = 4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫الدبدبة بالقدمين‬ ‫هل يقلد الطالب أنشطة‬ ‫سيقلد الطالب أنشطة حركية‬ ‫تقليد حركات الساق‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D4‬‬
‫‪ )11‬قائمة‬ ‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫حركية كبرى تشتمل‬ ‫كبرى تشتمل على حركات‬ ‫والقدم‬
‫مهارات التقليد‬ ‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫على حركات الذراع‬ ‫الذراع واليد حينما يطلب‬
‫ملحوظة ‪:‬‬ ‫‪ )10( = 3‬أنشطة‪.‬‬ ‫واليد حينما يطلب منه‬ ‫منه ذلك‪.‬‬
‫بعض‬ ‫أن يفعل هذا؟‬
‫‪ )5( = 2‬أنشطة‪.‬‬
‫المهارات‬
‫المطروحة في‬ ‫‪ = 1‬نشاطان‪.‬‬

‫‪ D3‬يمكن‬
‫أيضًا أن تصبح‬
‫مهارات تقاس‬
‫فى مهام (‬
‫‪)D7 : D4‬‬

‫‪62‬‬
 ‫التى تقيس‬
‫مهارات تقليد‬
‫حركى أكثر‬
‫تحديدًا‪.‬‬

‫انظر ملحق (‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫رفع الذراعين‬ ‫هل يقلد الطالب أنشطة‬ ‫سيقلد الطالب أنشطة حركية‬ ‫تقليد حركات الذراع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D5‬‬
‫‪ )11‬قائمة‬ ‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫وخفضهما‬ ‫حركية كبرى تشتمل‬ ‫كبرى تشتمل على حركات‬ ‫واليد‬
‫مهارات التقليد‬ ‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫جانبًا‪.‬‬ ‫على حركات الذراع‬ ‫الذراع واليد حينما يطلب‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫واليد حينما يطلب منه‬ ‫منه ذلك‪.‬‬

‫أن يفعل هذا ؟‬
‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫انظر ملحق (‬ ‫‪ = 2‬يقلد أفعال جديدة‬ ‫أنقر الطاولة‬ ‫هل يقلد الطالب كال من‬ ‫أن يقلد الطالب أفعال‬ ‫تمييز تقليد الحركات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D6‬‬
‫‪ )11‬قائمة‬ ‫بسهولة ويقلد ما ال يقل‬ ‫باليد في مقابل‬ ‫األفعال التي تتطلب منه‬ ‫متشابهة تتطلب منه التمييز‬ ‫الثابتة والمتحركة‬
‫مهارات التقليد‬ ‫عن (‪ )10‬أزواج من‬ ‫وضع يدك على‬ ‫التمييز بين األوضاع‬ ‫حسب الطلب سواء كان‬
‫األفعال‪.‬‬ ‫الطاولة‪ .‬صفق‬ ‫الثابتة والتي تتطلب منه‬ ‫ثابت أو متحرك‪.‬‬

‫‪ =3‬يقلد أي (‪)10‬‬ ‫باليدين في‬ ‫تقليد أفعال تكرارية‬

‫أزواج من األفعال‪.‬‬ ‫مقابل وضع‬ ‫عندما يقال (أفعل ذلك)‪.‬‬

‫كف يديك على‬
‫‪ =2‬يقلد أي (‪ )5‬أزواج‬
‫بعضهم‪.‬‬
‫من األفعال‪.‬‬
‫انقر قدمك على‬
‫‪63‬‬
‫‪ =1‬يقلد أي زوجين من‬ ‫الدائرة في‬
‫األفعال المتشابهة حين‬ ‫مقابل ضع‬
‫يكون أحد الزوجين‬ ‫قدمك في‬
‫يتضمن حركة واآلخر‬ ‫دائرة‪.‬‬
‫ثابت‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد أفعال مألوفة‬ ‫هل يقلد عندما‬ ‫هل يقلد الطالب الفعل‬ ‫أن يقلد الطالب أفعال عندما‬ ‫تقليد أفعال فى ظل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D7‬‬
‫عندما يحصل على أي‬ ‫يقال له‬ ‫حتى مع تنوع التعليمات‬ ‫تستخدم أي من التعليمات‬ ‫تنوع التعليمات‬
‫واحد من أربعة تعليمات‬ ‫(شاهدني‪ ،‬هذا‬ ‫الدالة عليه؟‬ ‫المتنوعة التي تدل على أن‬
‫مختلفة للتقليد‪.‬‬ ‫دورك‪ ،‬افعل ما‬ ‫يقلد فعل‪.‬‬

‫‪ =1‬يقلد أي فعل مألوف‬ ‫قمت به‪ ،‬افعل‬

‫عندما يحصل على أي‬ ‫مثل هذا)‬

‫واحد من اثنين من‬

‫التعليمات المختلفة‪.‬‬

‫‪ )10( =4‬أفعال على‬ ‫ضع يدك فوق‬ ‫هل يقلد الطالب‬ ‫أن يقلد الطالب الحركات‬ ‫تقليد الحركات الكبرى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D8‬‬
‫األقل ويقلد بسهولة‬ ‫راسك صفق‪.‬‬ ‫الحركات الكبرى التي‬ ‫الكبرى التي الحظها في‬ ‫من خالل المرأة‬
‫األفعال الجديدة‪.‬‬ ‫يالحظها في المرآة من‬ ‫المرآة من اآلخريين‪.‬‬

‫‪ =3‬يقلد أي (‪)10‬‬ ‫اآلخرين عندما يطلب‬

‫أفعال‪.‬‬ ‫منه ذلك؟‬

‫‪ =2‬يقلد أي (‪ )5‬أفعال‪.‬‬
‫‪64‬‬
 ‫‪ =1‬يقلد أي فعلين‪.‬‬

‫انظر ملحق (‬ ‫‪ =2‬يحاكي (‪ )3‬أنشطة‪.‬‬ ‫هل الرأس من‬ ‫هل يقلد الطالب أنشطة‬ ‫سيقلد الطالب أنشطة حركية‬ ‫تقليد حركات الرأس‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D9‬‬
‫‪ )11‬قائمة‬ ‫‪ =1‬يحاكي نشاط واحد‪.‬‬ ‫جانب للجانب‬ ‫حركية كبرى تشتمل‬ ‫كبرى تشتمل على حركات‬
‫مهارات التقليد‪.‬‬ ‫اآلخر‪.‬‬ ‫على حركات الرأس‬ ‫الرأس حينما يطلب منه أن‬
‫حينما يطلب منه أن‬ ‫يفعل هذا؟‬
‫يفعل هذا؟‬

‫انظر ملحق (‬ ‫‪ = 2‬يقلد (‪ )4‬أنشطة‬ ‫اخراج اللسان‬ ‫هل يقلد الطالب نشاط‬ ‫سيقلد الطالب نشاط حركى‬ ‫تقليد حركات الفم‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D10‬‬
‫‪ )11‬قائمة‬ ‫‪ = 1‬نشاطان‬ ‫حركى يشتمل على‬ ‫يشتمل على حركات الفم‬ ‫واللسان‬
‫مهارات التقليد‬ ‫حركات الفم واللسان‬ ‫واللسان حينما يطلب منه‬
‫حينما يطلب منه أن‬ ‫ذلك‬
‫يفعل هذا ؟‬

‫انظر ملحق (‬ ‫‪ =4‬ما ال يقل عن (‪)6‬‬ ‫هل يقلد الطالب حركات يفتح الفم ضغط‬ ‫يقلد الطالب حركات الوجه‬ ‫تقليد حركات الوجه‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D11‬‬
‫‪ )11‬قائمة‬ ‫حركات الوجه والشفاه‬ ‫الشفاه مع‬ ‫الوجه والشفاه التي‬ ‫والشفا التي يالحظها من‬ ‫والشفاه فى المرأة‬
‫مهارات‬ ‫التي تتضمن حركات‬ ‫بعضها يخرج‬ ‫يالحظها من اآلخريين‬ ‫اآلخرين في المرآة عند‬
‫التقلييد‪.‬‬ ‫في المرأة عندما يقال له اللسان من جنبا متكررة وحركات ثابتة‪.‬‬ ‫الطلب‬

‫إلى جنب الشفاه ‪ =3‬يقلد أي (‪ )6‬أفعال‪.‬‬ ‫(أفعل هذا)‪.‬‬

‫في وضع‬
‫‪ =2‬يقلد أي (‪ )4‬أفعال‪.‬‬
‫النفخ‪ .‬نفخ‬
‫الخديين يغمز‪ =1 .‬يقلد أي حركتين‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫انظر ملحق (‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫لمس أطراف‬ ‫‪01234‬‬
‫هل يقلد الطالب نشاطًا‬ ‫سيقلد الطالب نشاطًا حركيًا‬ ‫تقليد حركى للحركات‬ ‫‪D12‬‬
‫‪ )11‬قائمة‬ ‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫أصابع السبابة‬ ‫حركيًا دقيقًا حينما يطلب‬ ‫دقيقًا حينما يطلب منه ذلك‬ ‫الدقيقة‬
‫مهارات‬ ‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫معًا‪.‬‬ ‫أن يفعل هذا؟‬
‫التقلييد‪.‬‬ ‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫‪ -2‬يقلد أي تتابع للمس‬ ‫عند وضع ‪4‬‬ ‫هل يقلد الطالب لمس‬ ‫أن يقلد الطالب لمس األشياء‬ ‫تقليد لمس األشياء فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D13‬‬
‫(‪ )4‬أشياء من ستة‪.‬‬ ‫أشياء مرتبة‬ ‫األشياء في تتابع‬ ‫في تتابع في نفس الوقت‬ ‫تتابع‬

‫‪ =1‬يقلد أي تتابع للمس‬ ‫ومحددة فإن‬ ‫ويتحول للشيء الذي يليه‬ ‫الذي يقوم فيه شخص بذلك‪.‬‬

‫(‪ )2‬من (‪ )4‬أشياء‪.‬‬ ‫الطالب يطابق‬ ‫عند يلمس المدرب نفس‬

‫المدرس يلمس‬ ‫الشيء؟‬
‫السيارة ثم‬
‫الحذاء ثم‬
‫الكأس ثم‬
‫الحصان‪.‬‬

‫‪ =2‬تقليد كل من النفخ‬ ‫نفخ بسيط‬ ‫هل يقلد الطالب كالم‬ ‫أن يقلد الطالب كال من النفخ‬ ‫تقليد النفخ‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D14‬‬
‫القصير والمستمر لما ال‬ ‫ونفسخ مستمر‬ ‫النفخ القصير والمستمر‬ ‫القصير والمستمر عندما‬
‫يقل عن ثانيتين‬ ‫لمدة ثانيتين‪.‬‬ ‫عندما يقوم اآلخريين‬ ‫يقوم اآلخرين بذلك‪.‬‬

‫‪ =1‬يقلد النفخ القصير‬ ‫بذلك ويقال له (افعل‬

‫‪66‬‬
 ‫أو الطويل‪.‬‬ ‫ذلك)‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد بسهولة فعل‬ ‫تقليد سرعة‬ ‫هل يقلد الطالب فعل‬ ‫يقلد الطالب أنشطة حركية‬ ‫تقليد حركى ألشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D15‬‬
‫مطابق لسرعة نموذج‬ ‫نموذج حركي‬ ‫حركي يتضمن التالعب‬ ‫تتضمن التالعب باألشياء‬ ‫فى ظل تغيير سرعتها‬
‫مستمر‪.‬‬ ‫مستمر مع‬ ‫بأشياء مطابقة لسرعة‬ ‫ومطابقة لسرعة المدرب‪.‬‬ ‫بالتزامن مع المدرب‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حدث‬ ‫أشياء (هز‬ ‫نموذج مستمر عندما‬

‫لفظي يطابق سرعة‬ ‫الدف بسرعة‬ ‫يقال له (افعل ذلك)‪.‬‬

‫نموذج مستمر‪.‬‬ ‫أو ببطئ في‬

‫نفس الوقت‬
‫الذي يفعل فيه‬
‫المدرب نفس‬
‫الفعل‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد بسهولة فعل مع‬ ‫يتبع فورا‬ ‫هل يقلد الطالب األفعال‬ ‫أن يقلد الطالب األنشطة‬ ‫تقليد سرعة األفعال‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D16‬‬
‫أشياء مطابقة لسرعة‬ ‫المدرب للقيام‬ ‫التي تتضمن التالعب‬ ‫الحركية التي تتضمن‬ ‫مع أشياء فورًا بعد‬
‫الفعل فورًا متبعًا‬ ‫بفعل مع أشياء‬ ‫بأشياء مطابقة لسرعة‬ ‫التالعب باألشياء مطابقة‬ ‫توقف النموذج‬
‫المدرب‪.‬‬ ‫ويقلد الطالب‬ ‫نموذج حديث عندما يقال‬ ‫لسرعة نموذج حديث‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حث‬ ‫النموذج مطابقًا‬ ‫له (أفعل ذلك)؟‬

‫لفظي واحد ليطابق‬ ‫لسرعته (هز‬

‫سرعة الفعل فورا‪.‬‬ ‫الدف بسرعة‬

‫أو ببطئ)‬

‫‪67‬‬
‫انظر ملحق (‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫رفع الذراعين‬ ‫‪01234‬‬
‫هل يقلد الطالب نشاطًا‬ ‫سيقلد الطالب نشاطًا حركيًا‬ ‫تقليد سرعة النشاط‬ ‫‪D17‬‬
‫‪ )11‬قائمة‬ ‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫حركيًا كليًا يطابق سرعة جنبًا بسرعة أو‬ ‫كليًا يطابق سرعة النموذج‬
‫مهارات التقليد‬ ‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫ببطء‪.‬‬ ‫النموذج حينما يطلب منه‬ ‫حينما يطلب منه ذلك‪.‬‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫أن يفعل هذا؟‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد أي سلسلة من (‬ ‫عند وضع ‪4‬‬ ‫هل يقلد الطالب لمس‬ ‫أن يقلد الطالب لمس األشياء‬ ‫تقليد لمس أشياء فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D18‬‬
‫‪ )4‬أشياء من ستة فورا‬ ‫أشياء ويشاهد‬ ‫األشياء في تتابع بعد قيام‬ ‫في تتابع بعد قيام المدرب‬ ‫تسلسل متبع نموذج‬
‫متبع المدرب‪.‬‬ ‫الطالب المدرب‬ ‫المدرب بذلك؟‬ ‫بذلك‪.‬‬

‫‪ =1‬تقليد لمس أي‬ ‫وهو يلمس‬

‫السيارة والحذاء سلسلة من (‪ )2‬من (‪)4‬‬

‫أشياء فورًا متبع‬ ‫والكأس ثم‬

‫المدرب‪.‬‬ ‫الحصان فإن‬

‫الطالب يلمس‬
‫هذه األشياء في‬
‫نفس التتابع‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد سلسلة من (‪)6‬‬ ‫صفق اليدين –‬ ‫هل يقلد الطالب سلسلة‬ ‫أن يقلد الطالب سلسلة من‬ ‫تقليد سلسلة من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D19‬‬
‫أفعال مختلفة خالل ‪-1‬‬ ‫صافح‪ -‬أفرك‬ ‫من األفعال الحركية‬ ‫األفعال الحركية الطويلة من‬ ‫األفعال والتحول مع‬
‫ثواني‪.‬‬ ‫يديك‪ -‬ثم أنقر‬ ‫الطويلة من نموذج يتغير‬ ‫نموذج يتغير فورا من فعل‬ ‫النموذج‬
‫‪68‬‬
‫‪ =1‬يقلد سلسلة من (‪)4‬‬ ‫الفخذين‪ .‬يغير‬ ‫فورا من فعل آلخر متبع‬ ‫آلخر متبع المدرب‪.‬‬
‫أفعال خالل ‪ 10‬ثواني‪.‬‬ ‫فورا من فعل‬ ‫المدرب عند الطلب؟‬
‫آلخر عند يغير‬
‫المدرب فعله‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫التصفيق‬ ‫هل يقلد الطالب تتابعا‬ ‫سيقلد الطالب تتابعًا من‬ ‫تقليد تتابع أنشطة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D20‬‬
‫تتابعان الجديدة‪.‬‬ ‫باليدين ثم‬ ‫من األنشطة الحركية‬ ‫األنشطة الحركية حينما‬ ‫حركية‬

‫‪ )10( =3‬تتابعات‬ ‫الضرب على‬ ‫حينما يطلب منه أن‬ ‫يطلب منه ذلك‪.‬‬

‫لنشاطين‬ ‫الفخذين‬ ‫يفعل هذا؟‬

‫‪ )5( =2‬تتابعات‬
‫لنشاطين‬

‫‪ =1‬تتعاين لنشاطين بعد‬

‫أن يكون النموذج مثل‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد بسهولة األفعال‬ ‫أنقر الطاولة‬ ‫يقلد الطالب األنشطة الحركية هل يقلد الطالب األنشطة‬ ‫تقليد كثافة الفعل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D21‬‬
‫مطابة لكثافة النموذج‪.‬‬ ‫بقوم انقر‬ ‫الحركية الكبرى مطابقة‬ ‫الكبرة مطابقة لكثافة‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حث‬ ‫الطاولة برفق‬ ‫لكثافة النموذج عندما‬ ‫النموذج‪.‬‬

‫لفظي لمطابقة كثافة‬ ‫صفق بتوة في‬ ‫يطلب منه (أفعل ذلك ؟‬

‫النموذج‪.‬‬ ‫مناديل صفق‬

‫برفق (التصفيق‬
‫بسرعة أو‬
‫‪69‬‬
 ‫ببطئ يمكن أال‬
‫يكون قوة‬
‫ورفق)‬

‫‪ =2‬تقليد أي عدد أكبر‬ ‫نقر الطبلة‬ ‫هل يقلد الطالب نفس‬ ‫يقلد الطالب نفس عدد تكرار‬ ‫تقليد عدد تكرار‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D22‬‬
‫من ثالث تكرارات‬ ‫بعصا واحدة‬ ‫عدد تكرار الحركات‬ ‫الحركات كما بالنموذج‪.‬‬ ‫الحركات‬
‫بدون حث‪.‬‬ ‫ثالث مرات‪.‬‬ ‫عندما يقل له (أفعل ذلك)‬

‫‪ =1‬يقلد أي عدد أكثر‬ ‫؟‬

‫من ثالث تكرارات‬

‫عندما يزود بحث إيماني‬
‫أو لفظي فقط‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد حتى (‪)3‬‬ ‫لو بيديك‬ ‫أن يقلد الطالب الحركات مع هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫تقليد حركى ولفظى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D23‬‬
‫تكرارات فيما ال يقل‬ ‫مرافعا اياها‬ ‫مزيج من الحركات‬ ‫األصوات‪.‬‬ ‫فى نفس الوقت‬
‫عن (‪ )4‬حركات مختلفة‬ ‫من صف إلى‬ ‫واأللفاظ في نفس‬
‫واستجابات صوتية‬ ‫صف وقل (هي‬ ‫الوقت؟‬
‫بدون حث‪.‬‬ ‫هي هي)‪.‬‬

‫‪ =1‬يقلد ما ال يقل عن‬ ‫حرك ذراعك‬

‫حركة واستجابة صوتية‬ ‫وقل (واواوا)‪.‬‬

‫بدون حث‪.‬‬

‫‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫عند تقديم لعبة‬ ‫هل يقلد الطالب سلسفة‬ ‫أن يقلد الطالب سلسلة من‬ ‫تقليد سلسلة حركية‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D24‬‬
‫‪70‬‬
‫(‪ )6‬سالسل مختلفة فيما‬ ‫(الشاحنة)‬ ‫أفعال باستخدام أشياء‬ ‫األفعال مستخدما أشياء‬ ‫باستخدام أشياء متعددة‬
‫ال يقل عن (‪ )3‬أفعال‬ ‫وصندوق‬ ‫متعددة عندما يقال له‬ ‫متعددة عند الطلب‪.‬‬
‫تتضمن (‪ )4‬أشياء مع‬ ‫صغير ومكعب‬ ‫(أفعل ذلك)؟‬
‫وجود النموذج األصلي‬ ‫أحمر وأصغر‬
‫مرئي‪.‬‬ ‫وأزرق وأبيض‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫فإن الطالب‬

‫(‪ )6‬سالسل مختلفة فيما‬ ‫سيقلد تتابع‬

‫ال يقل عن فعلين‬ ‫وضع المكعبة‬

‫تتضمن (‪ )4‬أشياء مع‬ ‫األزرق على‬

‫وجود النموذج األصلي‬ ‫قمة المكعب‬

‫مرئي‪.‬‬ ‫األبيض ثم‬

‫يضع المكعب‬
‫األحمر على‬
‫الصندوق‬
‫والمكعب‬
‫األصفر في‬
‫ظهر الشاحنة‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫القيام بسلسلة‬ ‫هل يقلد الطالب أنشطة‬ ‫‪01234‬‬
‫سيقلد الطالب نشاطًا حركيًا‬ ‫تقليد حركات حركية‬ ‫‪D25‬‬
‫أنشطة بسرعة األنشطة‬ ‫من حركات‬ ‫الحركات الكلية لآلخرين‬ ‫كليًا يقوم به فرد آخر دون‬ ‫دون مساعدة لفظية‬
‫جديدة‪.‬‬ ‫الوجه والرأس‬ ‫من أجل تحقيق رضا‬ ‫أن يطلب منه تقليد النشاط‬ ‫( تقليد الحركات‬
‫‪71‬‬
 ‫‪ )10( =2‬أنشطة‪.‬‬ ‫التي يؤديها‬ ‫شخصي أو من أجل‬ ‫وذلك من أجل اإلعتراف‬ ‫تلقائيا)‬

‫‪ )5( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫اآلخرين‬ ‫االعتراف االجتماعي‬ ‫اإلجتماعي بقدرته على‬

‫بقدرته على التوفيق مع‬ ‫التوفيق مع األنشطة‪.‬‬
‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬
‫األنشطة؟‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫يالحظ الطالب‬ ‫هل يقلد الطالب بتلقائية‬ ‫‪01234‬‬
‫سيقلد الطالب بتلقائية نشاطًا‬ ‫تقليد ألنشطة اآلخرين‬ ‫‪D26‬‬
‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫اآلخرين ويفعل‬ ‫أنشطة اآلخريني الذين‬ ‫حركيًا كليًا يقوم به أفراد‬ ‫تلقائيًا (األشخاص غير‬
‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫ما يفعلونه‬ ‫يقفون على بعد ( أي‬ ‫آخرين غير واقفين أمامه‬ ‫الموجودين فى حيزة‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫مثًال‪( :‬الكل‬ ‫دون الحاجة لمساعدة أو‬ ‫الشخصى )‬

‫يقفز‪ ،‬يقف‪،‬‬ ‫لمطالبته بمحاكاة‬
‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬
‫يجلس‪ ،‬يضع‬ ‫النشاط)‪.‬‬
‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬ ‫يديه على‬
‫الفخذ)‬

‫‪ =4‬تحديد وتقليد عدة‬ ‫هذا ما فعل‬ ‫هل يقلد الطالب األنشطة‬ ‫سيتمكن الطالب من عرض‬ ‫تقليد مؤجل‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D27‬‬
‫أنشطة لوحظة منذ (‪)4‬‬ ‫األسد أو ارنى‬ ‫التي الحظها سلفًا سواء‬ ‫األنشطة التي الحظها منذ‬
‫ساعات‪.‬‬ ‫كيف دعكت‬ ‫تلقائيًا عند تحديد سلوكه‬ ‫عدة ساعات في بداية اليوم‬

‫‪ =3‬تحديد وتقليد بعد‬ ‫سندريال‬ ‫أو عند الطلب؟‬ ‫عند الطلب أو عند تحديد‬

‫ساعة واحدة‪.‬‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫األنشطة‬

‫‪ =2‬تحديد وتقليد بعد (‬

‫‪ )10‬دقائق‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫‪ =1‬عند الطلب‪ ،‬نشاط‬
‫واحد بعد (‪ )5‬دقائق‪.‬‬

‫‪ -E‬التقليد اللفظي‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =4‬يقلد بسرعة وبدقة‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيقلد الطالب صوتا حينما‬ ‫تقليد األصوات عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E1‬‬
‫تقريبًا كافة األصوات‪.‬‬ ‫األصوات عند الطلب؟‬ ‫تقول له (قل‪( )...‬آه‪ -‬ما‪-‬‬ ‫الطلب‬

‫‪ )15( =3‬صوتا‪.‬‬ ‫أوه)‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أصوات‪.‬‬

‫‪ =1‬صوتان‪.‬‬

‫‪ =2‬تكرار ما ال يقل‬ ‫يكرر الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫تقليد سلسلة من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E2‬‬
‫عن (‪ )10‬أصوات‬ ‫بسرعة كل من‬ ‫تكرار سلسلة من‬ ‫تكرار مجموعة من‬ ‫األصوات المفردة‬
‫مفردة في ‪ 15‬ثانية‪.‬‬ ‫األصوات‬ ‫األصوات فورا بعد أن‬ ‫األصوات المفردة المقدمة‬ ‫بالتحول مع النموذج‬

‫‪ =1‬تكرار (‪ )5‬أصوات‬ ‫المقدمة في‬ ‫يقدم واحد تلو اآلخر؟‬ ‫في تتابع سريع‪.‬‬

‫مفردة في ‪ 10‬ثواني‪.‬‬ ‫تتابع سريع‬

‫(ماى) (مو)‬
‫(اه) (يو) (اى)‬
‫(او)‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بسرعة وبدقة‬ ‫كلمة (كوباية)‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيتمكن الطالب من تقليد‬ ‫تقليد األصوات األولية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E3‬‬
‫‪73‬‬
‫على األقل أول صوت‬ ‫األصوات األولية للكمات يقول كو‪ ،‬كلمة‬ ‫األولية للكلمة عند صياغة‬ ‫للكلمات‬
‫من تقريبًا كل كلمة‪.‬‬ ‫(حذاء) يقال‬ ‫التي تقال له؟‬ ‫هذه الكلمة له‪.‬‬

‫‪ )15( =3‬صوتا‪.‬‬ ‫حذ‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أصوات‪.‬‬

‫‪ =1‬صوتان‪.‬‬

‫‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫قول (ما) (ما)‬ ‫هل الطالب قادر على‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫تقليد مقاطع صوتية‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E4‬‬
‫(‪ )4‬أزواج من مزيج‬ ‫في مقابل (ما)‬ ‫تكرار أصوات مألوفة‬ ‫تقليد مقاطع صوتية منفصلة‬ ‫منفصلة‬
‫األصوات فيما ال يقل‬ ‫(مي) في مقابل‬ ‫في مزيج متنوع يقدم‬ ‫متعددة‪.‬‬
‫عن (‪ )4‬من بداية‬ ‫(ما) (موى)‬ ‫للطالب؟‬
‫األصوات‪.‬‬ ‫(اى) (او) (او)‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫(اى) (اه)‪.‬‬

‫(‪ )3‬أزواج من مزيج‬

‫األصوات فيما ال يقل‬
‫عن (‪ )2‬من بداية‬
‫األصوات‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد بسهولة‬ ‫قل (مم)‬ ‫إذا قدم الصوت بتأني‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫تقليد سرعة الصوت‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E5‬‬
‫األصوات الذي تطابق‬ ‫(ممممم)‬ ‫بطئ أو سريع‪ .‬هل‬ ‫تكرار األصوات التي تطابق‬
‫سرعة النموذج‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب مطابقة‬ ‫سرعة الصوت‪.‬‬
‫سرعة الصوت الذي قيل‬
‫‪74‬‬
 ‫‪ =1‬يتطلب فقد حث‬ ‫له؟‬
‫إيماني ليطابق سرعة‬
‫النموذج‪.‬‬

‫‪ =2‬تقليد أي عدد أكثر‬ ‫قول (اه) (اه‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫تقليد عدد تكرار‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E6‬‬
‫من ثالث تكرارات‬ ‫اه‪ ،‬اه‪ ،‬اه)‪.‬‬ ‫نفس عند تكرار الصوت‬ ‫تقليد صوت بنفس عدد‬ ‫األصوات‬
‫للصوت بدون حث‪.‬‬ ‫عند يطلب منه أن يفعل‬ ‫تكراره في النموذج‪.‬‬

‫‪ =1‬تقليد أي عدد أكثر‬ ‫(الصوت) ؟‬

‫من ثالث تكرارات‬

‫للصوت عندما يقدم حث‬
‫إيمائى‪.‬‬

‫‪ =2‬يتحول بسالسة بين‬ ‫قول (مممييي)‬ ‫هل يكرر الطالب مزيج‬ ‫أن يكرر الطالب مزيج‬ ‫تقليد تقليد صوتى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E7‬‬
‫ما ال يقل عن (‪)4‬‬ ‫اإلنتقال بسهولة‬ ‫من األصوات التي‬ ‫الصوت كما يتطلب النموذج‬ ‫ممتد ومتنوع‬
‫أصوات ممدودة لـ (‪)4‬‬ ‫من (مم) لـ‬ ‫تتطلب من الطالب إطالة‬ ‫أن يطبل الصوت األول‬
‫أصوات أخرى‪.‬‬ ‫(يييي) ليس‬ ‫الصوت األول واإلنتقال‬ ‫وينتقل بسالسة للصوت‬

‫‪ =1‬يتحول بسهولة بين‬ ‫صوتين‬ ‫بسالسة للصوت الثاني؟‬ ‫الثاني (ليس مجرد صوتين‬

‫ما ال يقل عن صوتين‬ ‫منفصلين (مم)‬ ‫منفصلين)‬

‫آخريين‪.‬‬ ‫بي)‪.‬‬

‫(مى‪ -‬ما‪ -‬مو) ‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يقلد الطالب تكرار مزيج‬ ‫مزيج من ساكن –‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E8‬‬
‫ثالثة من مزيج (ساكن‪-‬‬ ‫يكرر مزيج من‬ ‫األصوات كما يتطلب منه‬ ‫متحرك ‪ /‬متحرك –‬
‫‪75‬‬
 ‫متحرك) وثالثة‬ ‫األصوات البسيطة التي‬ ‫النموذج (ساكن – متحرك)‬ ‫ساكن‪.‬‬
‫(متحرك‪ -‬ساكن) بدون‬ ‫تنطوى على حرف‬ ‫(متحرك – ساكن) ( مى‪-‬‬
‫فاصل بين الصوتي‪.‬‬ ‫متحرك واحد وآخر‬ ‫ما‪ -‬مو)‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫ساكن؟‬

‫ثالثة من مزيج (ساكن‬

‫متحرك) (متحرك‬
‫ساكن) بدون فواصل‬
‫بين الصوتين‪.‬‬

‫‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫ماما‪ -‬بابا‪-‬‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يكرر الطالب مزيج‬ ‫ساكن – متحرك –‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E9‬‬
‫(‪ )6‬من مزيج (ساكن‬ ‫بيبي‬ ‫يكرر مزيج من‬ ‫من األصوات كما يتطلب‬ ‫ساكن متحرك‬
‫متحرك‪ -‬ساكن‬ ‫األصوات التي تتطلب‬ ‫النموذج من الطالب ليكرر‬
‫متحرك) بدون فواصل‬ ‫من الطالب لتكرار مزيج‬ ‫مزيج (ساكن‪ -‬متحرك‪-‬‬
‫بين األصوات‪.‬‬ ‫(ساكن‪ -‬متحرك‪-‬‬ ‫ساكن‪ -‬متحرك) (ماما –‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫ساكن‪ -‬متحرك)‪.‬‬ ‫بابا)‪.‬‬

‫(‪ )3‬من مزيج بدون‬

‫فواصل بين األصوات‪.‬‬

‫باب‪ -‬قال‪ -‬بلح ‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يكرر الطالب مزيج‬ ‫مزيج من ساكن‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E10‬‬
‫(‪ )12‬مزيج (ساكن‬ ‫يكرر مزيج األصوات‬ ‫األصوات (الكلمات) كما‬ ‫متحرك ‪ -‬ساكن‬
‫متحرك ساكن) بدون‬ ‫(الكلمات) كما يتطلب‬ ‫يتطلب النموذج من الطالب‬

‫‪76‬‬
‫فواصل بين األصوات‪.‬‬ ‫النموذج من الطالب‬ ‫(ساكن متحرك ساكن)‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫(ساكن متحرك ساكن)؟‬ ‫(باب‪ -‬قال‪ -‬مام)‪.‬‬

‫ثالثة من مزيج (ساكن‬

‫متحرك ساكن) بدون‬
‫فواصل بين الكلمات‪.‬‬

‫‪ =4‬تقليد دقيق وسريع‬ ‫مزيج حرفين‬ ‫هل يقلد الطالب الكلمات‬ ‫عندما تكون الكلمات تتكون‬ ‫تقليد مزيج ساكن‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E11‬‬
‫ساكنيين (ست) لمعظم الكلمات التي بيها‬ ‫التي تتكون من مزيج‬ ‫من مزيج ساكن قدمت‬
‫مزياج ساكن في أي‬ ‫و‪ 3‬حروف‬ ‫ساكن (شش) ؟‬ ‫كنموذج للطالب فإنه سيقلد‬
‫موضع‪.‬‬ ‫ساكنين‬ ‫الكلمات بدقة‪.‬‬

‫‪ )16( =3‬كلمة كلمة‬ ‫(مستر)‪.‬‬

‫بمزيج ساكن ويكون‬

‫تقليد دقيق‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتين‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد تقريبًا كل كلمة‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيقلد الطالب كلمة حينما‬ ‫تقليد الكلمات عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E12‬‬
‫بدقة وبسرعة‬ ‫الكلمات عند الطلب (بما‬ ‫تقوله (قل‪)....‬‬ ‫الطلب‬

‫‪ =3‬يقرب (‪ )15‬كلمة‬ ‫في ذلك األصوات‬

‫لصوتها األصلي‪.‬‬ ‫النهائية للكلمة)؟‬

‫‪77‬‬
‫‪ =2‬يقرب (‪ )5‬كلمات‬
‫لصوتها األصلي‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‬

‫‪ =4‬يقلد بسرعة وبدقة‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيقلد الطالب عبارة حينما‬ ‫تقليد العبارات عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E13‬‬
‫عبارات قوامها (‪)6‬‬ ‫العبارات عند الطلب؟‬ ‫نقول له (قل‪)...‬‬ ‫الطلب‬
‫كلمات أو أكثر‪.‬‬

‫‪ =3‬عبارات من (‪)4‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =2‬عبارات من (‪)3‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬عبارات من‬
‫كلمتين‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بسرعة وبدقة‬ ‫يكرر رقم‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيحاكي الطالب تتابع أرقام‬ ‫تقليد تتابع األرقام عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E14‬‬
‫تتابع من (‪ )7‬أرقام أو‬ ‫االهتف‪.‬‬ ‫تتابع أرقام عند الطلب‬ ‫حينما نقول له‪" :‬قل‪."......‬‬ ‫الطالب‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫مثال‪( :‬رقم التليفون)؟‬

‫‪ )4( =3‬أرقام‪.‬‬

‫‪ )3( =2‬أرقام‪.‬‬

‫‪ =1‬رقمان‪.‬‬
‫‪78‬‬
 ‫‪ =2‬تقليد الكلمات‬ ‫قل (فيلم)‬ ‫إذا قيلت كلمة بتأني في‬ ‫أن يكرر الطالب الكلمات‬ ‫تقليد قصير ‪ /‬سريع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E15‬‬
‫بسرعة وببطئ عن‬ ‫بسرعة أو بطئ‬ ‫نغمة بطيئة أو سريعة‬ ‫التي تطابق سرعة الكلمة‬ ‫فى مقابل صوت‬
‫معدل ما يقال به الكالم‪.‬‬ ‫(فيييلم)‬ ‫هل يطابق الطفل‬ ‫المقدمة‪.‬‬ ‫ممدود ‪ /‬بطئ‬

‫‪ =1‬يقلد الكلمات بسرعة‬ ‫السرعة التي قبلت بها‬

‫أو ببطئ عن معدل ما‬ ‫الكلمة؟‬

‫يقال‪.‬‬

‫‪ =2‬تقليد بسهولة كلمات‬ ‫قل (تفاحة)‬ ‫إذا قبلت كلمة بتأني في‬ ‫أن يكرر الطالب الكلمات‬ ‫تقليد األصوات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E16‬‬
‫بصوت صاخبة مطابقة لصوت النموذج‪.‬‬ ‫نغمة مرتفعة أو هادئة‬ ‫التي تطابق صوت الكلمة‬ ‫الصاخبة فى مقابل‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حي‬ ‫في مقابل‬ ‫(همس)‪ .‬هل يطابق‬ ‫المقدمة‪.‬‬ ‫األصوات اللينة‬

‫إثيماني ليطابق صوت‬ ‫صوت هادئي‬ ‫الطفل صوت الكلمة التي‬ ‫والكلمات‬

‫نموذج‪.‬‬ ‫(همس)‬ ‫قيلت؟‬

‫قل (تفاحة) في ‪ =2‬يقلد بسهولة الكلمات‬ ‫إذا قيلت كلمة بتأني في‬ ‫أن يكرر الطالب الكلمات‬ ‫تقليد األصوات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E17‬‬
‫المطابقة لنغمة النموذج‪.‬‬ ‫نغمة مرتفعة‬ ‫نغمة صوت منخفضة أو‬ ‫المطابقة لنغمة الكلمات‬ ‫المنخفضة فى مقابل‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حث‬ ‫مرتفعة هل يطابق الطفل في مقابل نغمة‬ ‫المقدمة‪.‬‬ ‫األصوات المرتفعة و‬

‫إيماني ليطابق نغمة‬ ‫منخفضة)‬ ‫نغمة الكلمة التي قيلت؟‬ ‫الكلمات‬

‫النموذج‪.‬‬

‫‪ =2‬يعيد جملة من (‪)3‬‬ ‫طلبت األم من‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يذهب الطالب لشخص‬ ‫يكرر رسالة قصيرة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E18‬‬
‫الطلف أن يخبر كلمات بعد ذهاب (‪)10‬‬ ‫يصل رسالة قصيرة‬ ‫ويعيد عليه رسالة قصيرة‬ ‫لشخص آخر‬
‫أقدام على األقل ليصل‬ ‫أبيه أنه (أريد‬ ‫لآلخريين؟‬ ‫طلب منه أن يقولها لهذا‬
‫‪79‬‬
 ‫الرسالة‪.‬‬ ‫بيتزا) فمشى‬ ‫الشخص‪.‬‬

‫‪ =1‬يعيد رسالة من‬ ‫الطفل إلى أبيه‬

‫كلمتين بعد ذهابه (‪)5‬‬ ‫وقال (أريد‬

‫أقدام على األقل ليصل‬ ‫بيتزا)‪.‬‬

‫رسالة‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بدقة على األقل‬ ‫سيقلد الطالب كلمات بصورة هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫تقليد تلقائى للكلمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E19‬‬
‫(‪ )20‬كلمة في اليوم‪.‬‬ ‫الكلمات بصورة تلقائية؟‬ ‫تلقائية‪.‬‬

‫‪ )15( =3‬كلمة‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان في اليوم‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بدقة عبارات‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيقلد الطالب العبارات‬ ‫تقليد تلقائى للعبارات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E20‬‬
‫تتألف من (‪ )6‬كلمات‬ ‫العبارات بصورة‬ ‫بصورة تلقائية‬
‫أو أكثر على األقل‬ ‫تلقائية؟‬
‫ثالث مرات يوميًا‪.‬‬

‫‪ =3‬عبارات من (‪)4‬‬
‫كلمات ثالث مرات‬
‫يوميًا‪.‬‬

‫‪ =2‬عبارات من (‪)3‬‬

‫‪80‬‬
 ‫كلمات ثالث مرات‬
‫يوميًا‪.‬‬

‫‪ =1‬عبارات من كلمتين‬
‫على األقل ثالث مرات‬
‫يوميًا‪.‬‬

‫‪ -F‬طلبات‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫هذه المهمة‬ ‫‪ =2‬على األقل إجمالي (‬ ‫هل يحدد الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫الطلب بواسطة تحديد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪F1‬‬
‫‪ )5‬طلبات في اليوم‬ ‫األشياء واألنشطة التي يريدها أو أنشطة معينة يريدها‬
‫يجب أن يكون‬ ‫تتضمن على األقل (‪)3‬‬ ‫وذلك من خالل اإلشارة‬ ‫على وجة الدقة وذلك من‬ ‫الشئ أو النشاط (دون‬
‫درجاتها (‪)2‬‬ ‫أشياء أو أنشطة مختلفة‬ ‫خالل اإلشارة إليها او جذبها إليها او جذبها أو الوقوف‬ ‫استخدام الكلمات أو‬
‫بجانبها (دون إستخدام‬ ‫أو الوقوف بجانبها (دون‬
‫إذا كان الطالب‬ ‫‪ = 1‬على األقل يطلب‬ ‫وسائل التواصل‬
‫شيئا أو نشاطا مرة يوميا‬ ‫الكلمات أو لغة اإلشارة)‬ ‫إستخدام الكلمات أو لغة‬
‫يطلب بتلقائية (‬ ‫اإلشارة)‬ ‫المكمل)‬
‫‪ )3‬أشياء أو‬
‫أنشطة (كما‬
‫حدد (‪)F 5‬‬
‫خمس مرات‬
‫في اليوم)‬

‫السؤال ‪+‬‬ ‫في وجود تفاحة ‪ )10( = 4‬أشياء أو‬ ‫هل يطلب الطالب ما‬ ‫سيطلب الطالب ما يريد حينما‬ ‫طلب الشئ باستخدام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪F2‬‬
‫أنشطة أكثر‬ ‫يقول المدرب‬ ‫يريد إذا سألته ما تريد؟‬ ‫يكون المعزز متوفرا وعند‬
‫‪81‬‬
 ‫المعزز ‪+‬‬ ‫‪ )6( = 3‬أشياء أو‬ ‫ماذا تريد؟‬ ‫في وجود المعزز‬ ‫إعطاء كلمة أو إشارة‬ ‫كلمات أو إشارات فى‬
‫ومساعدة قانونية على (تفاحة) الطالب أنشطة‬
‫المساعدة (ماذا‬ ‫المحاكاة (كلمة أو إشارة) يشير أو يقول‬ ‫ظل المساعدة‬
‫‪ )4( = 2‬أشياء أو‬
‫تريد ‪ +‬المعزز‬ ‫أنشطة‬ ‫تفاحة‬ ‫؟‬
‫‪ +‬مساعدة‬ ‫‪ =1‬شئ أو نشاط‬
‫قائمة على‬
‫المحاكاة)‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫السؤال ‪+‬‬ ‫‪ )10( = 4‬أشياء أو‬ ‫في وجود‬ ‫هل يطلب الطالب أشياء‬ ‫سيطلب الطالب ما يريده في‬ ‫طلب الشئ فى وجود‬ ‫‪F3‬‬
‫أنشطة أو أكثر‬ ‫التفاحة يقول‬ ‫أو أحداثا معززة‬ ‫وجود المعزز بإستخدام‬
‫المعزز (ماذا‬ ‫المدرب ماذا‬ ‫بإستخدام إما (الكلمات أو‬ ‫الكلمات أو اإلشارات‬ ‫المعزز وطرح سؤال‬
‫‪ )6( = 3‬أشياء أو‬
‫تريد ‪+‬‬ ‫أنشطة‬ ‫تريد؟ الطالب‬ ‫اإلشارات)‬ ‫" ماذا تريد ؟ " دون‬
‫يشير أو يقول‬
‫المعزز)‬ ‫‪ )4( = 2‬أشياء أو‬ ‫مساعدة الطلب‬
‫تفاحة‬
‫أنشطة‬ ‫بالكلمات أو وسائل‬
‫‪ =1‬شئ أو نشاط‬ ‫التواصل المكمل "‬
‫‪01234‬‬
‫السؤال فقط‬ ‫‪ )10( = 4‬أشياء أو‬ ‫هل يطلب الطالب شيئا أو‬ ‫سيطلب األشياء التي يريدها‬ ‫طلب الشئ عند طرح‬ ‫‪F4‬‬
‫أنشطة أو أكثر‪.‬‬ ‫نشاطا إذا سألته ماذا‬ ‫مع عدم وجود أية معززات‬
‫(ماذا تريد)‪.‬‬ ‫تريد؟‬ ‫سؤال " ماذا تريد ؟ "‬
‫‪ )6( = 3‬أشياء أو‬
‫أنشطة‪.‬‬ ‫فى ظل عدم وجود‬
‫‪ )4( = 2‬أشياء أو‬ ‫المعزز الطلب‬
‫أنشطة‪.‬‬ ‫( باستخدام كلمات أو‬
‫‪ = 1‬شئ أو نشاط‬ ‫وسائل التواصل‬
‫المكمل)‬

‫‪82‬‬
 ‫‪012345‬‬
‫‪ )10( = 4‬أشياء أو‬ ‫يطلب الطالب‬ ‫ما عدد األشياء أو‬ ‫سيطلب الطالب على األقل (‬ ‫طلبات تلقائية فى‬ ‫‪F5‬‬
‫أنشطة محددة في حالة‬ ‫بتلقائية قطعة‬ ‫األنشطة المحددة التي‬ ‫‪ )10‬أشياء يريدها مع‬ ‫وجود الشئ ( ال‬
‫وجود األشياء أو‬ ‫من البسكويت‬ ‫يطلبها الطالب بصورة‬ ‫االستعانة بإستجابة معينة‬ ‫مساعدة ) الطب‬
‫األشياء المتصلة‬ ‫في وجوده دوم‬ ‫تلقائية مع االستعانة‬ ‫بإستخدام (كلمة منطوقة أو‬ ‫( باستخدام الكلمات أو‬
‫بالنشاط‪.‬‬ ‫ان يوجه إليه‬ ‫باستجابة معينة (كلمة‬ ‫لغة اإلشارة) عندما يكون‬ ‫تواصل مكمل)‬

‫‪ )6( = 3‬أشياء أو‬ ‫سؤال عما يريد‬ ‫منطوقة او إشارة لغة‬ ‫الشئ موجود‪.‬‬

‫أنشطة محددة‪.‬‬ ‫اإلشارة) عندما يكون‬

‫الشئ موجود؟‬
‫‪ )4( = 2‬أشياء او‬
‫أنشطة محددة‪.‬‬

‫‪ = 1‬شيئان أو نشاطان‬
‫محددان (وجود األشياء)‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬يطلب عشرة أشياء‬ ‫يطلب عفويا‬ ‫كم عدد األشياء او‬ ‫أن يطالب الطالب تلقائيا مال‬ ‫طلب تلقائى مع عدم‬ ‫‪F6‬‬
‫محددة او أكثر أو‬ ‫بسكويت دون‬ ‫األنشطة التي يمكن أن‬ ‫يقل عن عشرة أشياء‬ ‫وجود الشئ (دون‬
‫أنشطة عندما تكون‬ ‫وجوده بدون‬ ‫يطلبها تلقائيا باستخدان‬ ‫يحتاجها مستخدما إستجابة‬ ‫حث)‬
‫األشياء او األشياء التي‬ ‫أن يسأل أحد‬ ‫إستجابة محددة (لغة‬ ‫محددة (لغة اإلشارة او اللغة‬
‫ترتبط بأنشطة غير‬ ‫ماذا تريد‬ ‫منطوقة أو لغة إشارة)‬ ‫المنطوقة) عندما يكون‬
‫موجودة‪.‬‬ ‫عندما يحتاج ألشياء غير‬ ‫العنصر غير موجود‬

‫‪ )6( = 3‬أشياء محددة‬ ‫موجودة‬

‫أو أنشطة‪.‬‬
‫‪83‬‬
‫‪ )4( = 2‬أشياء محددة‬
‫أو أنشطة‪.‬‬

‫‪ = 1‬شيئان محددان أو‬

‫أنشطة (األشياء غير‬
‫موجودة)‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬تواصل بالعين ما‬ ‫هل ينظر الطالب للناس‬ ‫أن يقوم الطالب بالتواصل‬ ‫طلب تواصل بالعين‬ ‫‪F7‬‬
‫ال يقل عن ‪ %80‬من‬ ‫عندما يطلب منهم شئ‬ ‫بالعين عندما يطلب من‬
‫الوقت عند قيامه بطلب‪.‬‬ ‫(فعل أو معلومة)‬ ‫شخص شئ (فعل أو‬

‫‪ = 1‬يتواصل بالعين ما‬ ‫معلومة)‬

‫يال يقل عن ‪ %50‬من‬

‫الوقت عند قيامه بطلب‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬يمكن طلب (‪)10‬‬ ‫يطلب من‬ ‫هل يطلب الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من مطالبة‬ ‫مطالبة اآلخرين بأداء‬ ‫‪F8‬‬
‫أنشطة مختلفة أو أكثر‪.‬‬ ‫األخرين أن‬ ‫األخرين أداء أنشطة‬ ‫األخرين من أداء أنشطة‬ ‫نشاط ما‬

‫‪ )6( = 3‬أنشطة‬ ‫يأتوا معه‪،‬‬ ‫محددة؟‬ ‫محددة‬

‫يقفوا‪ ،‬يغنوا‪،‬‬
‫‪ )3( = 2‬أنشطة‪.‬‬
‫يفتحوا‪ ،‬يدفعون‬
‫‪ = 1‬يطلب نشاطا‬ ‫يجذبون مثال‪:‬‬
‫واحد‪.‬‬ ‫(التقطني ألعلى‬
‫من األرض‪،‬‬

‫‪84‬‬
 ‫ساعدني في‬
‫إبعاد هذا‪،‬‬
‫أرني كيف‬
‫تفعل هذا)‬
‫‪01234‬‬
‫‪ )10( = 4‬أو أكثر‪.‬‬ ‫منحه وعاء من‬ ‫هل يطلب الطالب شئ‬ ‫المطالبة بأشياء ناقصة سيطلب الطالب الشئ الناقص‬ ‫‪F9‬‬

‫‪ = 3‬على األقل (‪.)6‬‬ ‫الحبوب دون‬ ‫ناقص عند الحاجة لهذا‬ ‫عند منحة بعض األشياء‬ ‫والزمة لنشاط ما‬
‫الملعقة أو كوب‬ ‫الشئ إلكمال مهمة؟‬ ‫الالزمة للقيام بنشاط ما‬
‫‪ = 2‬على األقل (‪.)3‬‬
‫دون العصير‬
‫‪ = 1‬يمكنه المطالبة‬
‫بشئ ناقص‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬كل من (نعم ‪ /‬ال)‪.‬‬ ‫هل سيطلب الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من المطالبة‬ ‫الطلب بواسطة‬ ‫‪F10‬‬

‫‪ = 1‬إحداهما فقط‪.‬‬ ‫تحديد ما ال يريد من‬ ‫باألشياء أو األنشطة‬ ‫حركات الرأس أو‬
‫أشياء أو أنشطة من‬ ‫المعروضة أو رفضها‬ ‫ترديد (نعم ‪ /‬ال)‬
‫خالل ترديد (نعم ‪ /‬ال)‬ ‫مستعينا بحركات الرأس او‬
‫أو استخدام حركات‬ ‫ترديد (نعم أو ال)‬
‫الرأس للداللة على هذا‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬عادة يستخدم ثالث‬ ‫أريد بعض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيطرح الطالب أشئلة من‬ ‫الطلب من خالل‬ ‫‪F11‬‬
‫أو أكثر للمطالبة بأشياء‬ ‫العصير أحتاج‬ ‫المطالبة بأشياء او‬ ‫خالل الجملة للحصول على‬ ‫اإلستعانة بجمل‬
‫أو أنشطة‪.‬‬ ‫لقلم‪ ،‬هل تسمح‬ ‫أنشطة أو معلومات‬ ‫أشياء أو أنشطة أو معلومات‬
‫لي بفيشار‪،‬‬ ‫مستعينا بجملة؟‬
‫‪85‬‬
 ‫‪ = 1‬أحيانا يستخدم‬ ‫ناولني موز‪،‬‬
‫ثالث كلمات أو أكثر‬ ‫أريد منك أن‬
‫للمطالبة بأشياء أو‬ ‫توصلني‪،‬‬
‫أنشطة‪.‬‬ ‫عصير من‬
‫فضلك‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يطلب المساعدة‬ ‫ساعدني _‬ ‫هل يطلب المساعدة‬ ‫أن يطلب المشاعدة عندما‬ ‫طلب المساعدة‬ ‫‪F12‬‬
‫في مواقف متنوعة‪.‬‬ ‫ساعدني في‬ ‫(ساعدني)؟‬ ‫يحتاج المساعدة‬

‫‪ = 1‬يطلب المساعدة‬ ‫هذا حول‬

‫في مواقف أو اثنين‬ ‫الكتاب لكي‬

‫(اربط الحذاء _ أفتح‬ ‫أرى _ أعدل‬

‫العربة)‪.‬‬ ‫معطفي‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يتعلم بسرعة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إكتساب‬ ‫إكتساب طلبات جديدة‬ ‫‪F13‬‬
‫طلبات جديدة دون‬ ‫إكتساب طلبات جديدة‬ ‫طلبات جديدة ألشياء أو‬ ‫دون تدريب مكثف‬
‫تدريب مباشر‪.‬‬ ‫ألشيائ أو أنشطة أو‬ ‫أنشطة أو معلومات كثيرة‬

‫‪ = 1‬يستطيع بسرعة‬ ‫معلومات كثيرة جديدة‬ ‫جديدة بعد مطالبته بطلب تلك‬

‫تعلم طلبات جديدة‬ ‫بعد مطالبته بطلب تلك‬ ‫األشياء أقل من (‪ )5‬مرات‪.‬‬

‫ألشياء أو أنشطة أو‬ ‫األشياء أقل من خمس‬

‫معلومات حينما يطلب‬ ‫مرات؟‬

‫هذا األشياء أقل من (‪)5‬‬

‫‪86‬‬
 ‫مرات‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ )10( = 4‬طلبات أو‬ ‫مناداة شخص‬ ‫هل يطلب الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من مطالبة‬ ‫الطلب أو السعى‬ ‫‪F14‬‬
‫أكثر في اليوم‪.‬‬ ‫اآلخرين االنتباه لنشاطه بإسمه للحصول‬ ‫اآلخرين من االنتباه‬ ‫إلنتباه اآلخرين‬

‫‪ )6( = 3‬طلبات في‬ ‫على إنتباهه‬ ‫مثال‪( :‬ماما انظروا إلي‪،‬‬ ‫ألنشطته‪.‬‬

‫اليوم‪.‬‬ ‫رفع اليد‬ ‫انظروا لهذا شاهديني)؟‬

‫وترديد (انظر‬
‫‪ )4( = 2‬طلبات في‬
‫إلي‪ ،‬انظر‬
‫اليوم‪.‬‬
‫لهذا‪ ،‬انظر ما‬
‫‪ = 1‬طلبان في اليوم‪.‬‬ ‫فعلت)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يقوم بهذا بصورة‬ ‫مطالبة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مطالبة‬ ‫طلب من اآلخرين‬ ‫‪F15‬‬
‫تلقائية‪.‬‬ ‫اآلخرين بوقف‬ ‫مطالبة األخرين بإبعاد‬ ‫األخرين بإبعاد شئ ما أو‬ ‫إبعاد شئ أو إيقاف‬

‫‪ = 1‬يقوم بهذا في‬ ‫موسيقى‪ ،‬إيقاف‬ ‫شء ما أو إيقاف نشاط‬ ‫إيقاف نشاط ما‪.‬‬ ‫نشاط ما‬

‫مواقف مبتكرة‪.‬‬ ‫المروحة‪،‬‬ ‫ما؟‬

‫التوقف عن‬
‫الجري‪ ،‬الدعوة‬
‫للذهاب‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫انظر ملحق (‬ ‫‪ = 2‬يستخدم بأسلوب‬ ‫عند اللعب‬ ‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من المطالبة‬ ‫الطب بإستخدام‬ ‫‪F16‬‬
‫‪ )5‬قائمة‬ ‫تلقائي على األقل (‪)4‬‬ ‫بلعبة تمثل‬ ‫األشياء باستخدام‬ ‫بأشياء باستخدام الصفات‬ ‫الصفات‬
‫الصفات‪.‬‬ ‫صفات مع إسم عند‬ ‫الحقل فإن‬ ‫الصفات مثال‪( :‬فرس‬ ‫مثال‪( :‬حصان كبير)‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫المطالبة بشئ ما‪.‬‬ ‫الطالب يسأل‬ ‫كبير)؟‬

‫‪ = 1‬يستخدم على األقل‬ ‫عن (الحصان‬

‫صفتين بإسم أو بدون‬ ‫الكبير)‬

‫إسم في مواقف مبتكرة‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫انظر ملحق (‬ ‫‪ = 2‬يستخدم بأسلوب‬ ‫عند اللعب مع‬ ‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من طلب‬ ‫الطالب باستخدام‬ ‫‪F17‬‬
‫‪ )9‬قائمة‬ ‫تلقائي على األقل (‪)4‬‬ ‫الدمية سيطلب‬ ‫األشياء بإستخدام حروف‬ ‫األشياء بإستخدام حروف‬ ‫حروف الجر أو‬
‫حروف الجر‬ ‫حروف جر أو ظرف‬ ‫الطالب دمية‬ ‫الجر أو ظرف المكان‬ ‫الجر أو ظرف المكان مثال‪:‬‬ ‫ظرف المكان‬
‫وظروف‬ ‫زمان بأسم عند طلب‬ ‫لوضعها في‬ ‫مثال‪( :‬في الصندوق)؟‬ ‫(في الصندوق)؟‬
‫المكان‪.‬‬ ‫شئ ما‪.‬‬ ‫السرير‪.‬‬

‫‪ = 1‬يستخدم على األقل‬

‫حرف جر أو ظرف‬
‫زمان بإسم أو بدون إسم‬
‫في مواقف مبتكرة‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يطلب تلقائيا بعض‬ ‫يطلب الطالب‬ ‫هل يطلب الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب من طلب‬ ‫طلب أشياء أو أحداث‬ ‫‪F18‬‬
‫األشياء أو أنشطة اليوم‬ ‫صباحا مشاهدة‬ ‫أو أنشطة قد يرغب في‬ ‫أشياء أو أنشطة قد يتمكن‬ ‫مستقبلية‬
‫أو أكثر مستبقا‪.‬‬ ‫ضريط فيديو‬ ‫الحصول عليها أو القيام‬ ‫من الحصول عليها أو القيام‬

‫‪ – 1‬يطلب تلقائيا‬ ‫بعد الغذاء‬ ‫بها مستقبال؟‬ ‫بها مستقبال‪.‬‬

‫الحصول على أشياء أو‬

‫اإلنتهاء من نشاط أو‬
‫‪88‬‬
 ‫الحقا في أثناء اليوم‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫يرى الطالب‬ ‫هل يطرح اسئلة‬ ‫سيطرح الطالب اسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F19‬‬
‫مستعيدا بأداة االستفهام‬ ‫شئ غير‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام كلمة " ماذا"‪.‬‬
‫ماذا في مواقف لم أشياء‬ ‫مألوف ويسأل‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬
‫غير مألوفة للطالب‪.‬‬ ‫(ما هذا؟) أو‬ ‫ماذا؟‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬ ‫(ماذا نفعل‬

‫أسئلة من خالل اداة‬ ‫بهذا؟)‪.‬‬

‫اإلستفهام "ماذا" عند‬

‫عرض أشياء غير‬
‫مألوفة في مواقف‬
‫تدريبية (أو بمساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫يقول أحد‬ ‫هل يطرح الطالب اسئلة‬ ‫سيطرح الطالب اسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F20‬‬
‫مستعينا بأداة اإلستفهام‬ ‫الوالدين‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام كلمة " أين "‬
‫أين في مواقف لم‬ ‫سنذهب لنأكل‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬
‫يتدرب عليها من قبل‬ ‫يسأل الطالب‬ ‫أين؟‬
‫ومع عرض أشياء غير‬ ‫(أين نذهب؟)‬
‫مألوفة للطالب‪.‬‬ ‫يقول أحد‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬ ‫الوالدين خذ‬

‫أسئلة من خالل أداة‬ ‫حذائك يسأل‬

‫‪89‬‬
 ‫اإلستفهام أين عند‬ ‫الطالب (أين‬
‫عرض أشياء غير‬ ‫حذائي)‪.‬‬
‫مألوفة في مواقف‬
‫تدريبية (أو بمساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية اسئلة‬ ‫دور من؟‬ ‫هل يطرح الطالب أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F21‬‬
‫مستعينا بأداة االستفهام‬ ‫من يمتلك هذا‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام كلمة " من ‪/‬‬
‫من في مواقف لم‬ ‫الحذاء؟‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬ ‫لمن "‬
‫يتدرب عليها من قبل‬ ‫"من أو لمن"‪.‬‬
‫من هو؟‬
‫ومع عرض أشياء غير‬
‫مألوفة للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬
‫أسئلة من خالل أداة‬
‫اإلستفهام من عند‬
‫عرض أشياء غير‬
‫مألوفة في مواقف‬
‫تدريبية (أو بمساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫انظر ملحق (‬ ‫‪ = 2‬يستخدم بأسلوب‬ ‫عند ركوب‬ ‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيتمكن الطالي من طلب‬ ‫الطلب بإستخدام الحال‬ ‫‪F22‬‬
‫‪ )10‬قائمة‬ ‫تلقائى على الأقل (‪)4‬‬ ‫عربة بضاعة‬ ‫األنشطة باستخدام الحال‬ ‫األشياء بإستخدام الضمائر‬
‫الضمائر‪.‬‬ ‫ظرف بإسم عن طلب‬ ‫فإن الطالب‬ ‫مثال‪( :‬ادفعنى بسرعة) ؟‬ ‫(مثال‪ :‬أريد قبعتك)‪.‬‬

‫‪90‬‬
 ‫نشاط ما‪.‬‬ ‫سيقول ‪:‬‬

‫‪ = 1‬يستخدم على األقل‬ ‫(ادفعنى‬

‫ظرفين مع وجود نشاط‬ ‫بسرعة)‬

‫ما في مواقف مبتكرة‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫انظر ملحق (‬ ‫‪ = 2‬يسأل الطالب‬ ‫هل يطرح الطالب أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫الطلب بإستخدام‬ ‫‪F23‬‬
‫‪ )10‬قائمة‬ ‫بتلقائية أسئلة مستعينا‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بالضمائر‬
‫الضمائر‬ ‫بأداة اإلستفهام أي في‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬
‫مواقف لم يتدرب عليها‬ ‫أو‪.‬‬
‫من قبل ومع عرض‬
‫أشياء غير مألوفة‬
‫للطالب‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أمثلة‬ ‫هل يطرح الطال أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F24‬‬
‫مستعينًا بأداة اإلستفهام‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام كلمة " أى "‬
‫أى شئ مواقف لم‬ ‫مستخدمًا أداة اإلستفهام‬
‫يتدرب عليها من قبل‬ ‫أى‬
‫ومع عرض اشياء غير‬
‫مألوفة للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يسأل بتلقائية أسئلة‬

‫مستعينًا بأداة اإلستفاهم‬

‫‪91‬‬
 ‫أى في مواقف لم‬
‫يتدرب عليها من قبل‬
‫ومع عرض أشياء غير‬
‫مألوفة للطالب‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫هل يطرح الطالب أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F25‬‬
‫مستعينا بأداة اإلستفهام‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‪.‬‬ ‫بإستخدام كلمة " متى "‬
‫متى في مواقف لم‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬
‫يتدرب عليها من قبل‬ ‫متى‬
‫مع عرض أشياء غير‬
‫مألوفة للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬
‫أسئلة من خالل اداة‬
‫اإلستفهام متى عند‬
‫عرض أشياء غير‬
‫مألوفة في مواقف‬
‫تدريبية (أو بمساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫هل يطرح اسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F26‬‬
‫مستعينا بأداة اإلستفهام‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‪.‬‬ ‫بإستخدام كلمة " كيف‬
‫كيف في مواقف لم‬ ‫مستخدما اداة اإلستفهام‬ ‫"‬

‫‪92‬‬
 ‫يتدرب عليها من قبل‬ ‫كيف؟‪.‬‬
‫ومع عرض أشياء غير‬
‫مألوفة للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬
‫أسئلة من خالل أداة‬
‫اإلستفهام كيف عند‬
‫عرض أشياء غير‬
‫مألوفة في مواقف‬
‫تدريبية (أو بمساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يستخدم بطريقة‬ ‫هل‪ ، ...‬هل‬ ‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F27‬‬
‫تلقائية على األقل شكلين‬ ‫أستطيع‪..‬‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام " هل‬
‫أستطيع‪ ،..‬هل من أدوات اإلستفهام‪.‬‬ ‫باستخدام األسئلة؟‬ ‫أستطيع ‪ ،‬هل ‪ ،‬هل‬

‫‪ = 1‬يستخدم بطريقة‬ ‫يمكنني‬ ‫يمكن "‬

‫تلقائية على األقل شكال‬ ‫هل يمكنني‬

‫(الحصول على واحدا من الكلمات الدالة‬
‫حذاء بمحطة على اإلستفهام غير‬
‫األدوات‬ ‫بنزي)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫هل يطرح الطالب أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومت‬ ‫‪F28‬‬
‫مستعينا بأداة اإلستفهام‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‪.‬‬ ‫بإستخدام كلمة لماذا‬
‫‪93‬‬
 ‫لماذا في مواقف لم‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬
‫يتدرب عليها من قبل‬ ‫لماذا؟‬
‫ومع عرض أشياء غير‬
‫مألوفة للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يمكن طرح أسئلة‬

‫من خالل أداة اإلستفهام‬
‫لماذا عند عرض أشياء‬
‫غير مألوفة في مواقف‬
‫تدريبية (أو مساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يطلب بأسلوب‬ ‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيطلب الطالب بأسلوب‬ ‫طلبات تلقائية‬ ‫‪F29‬‬
‫تلقائي أشياء أو أنشطة‬ ‫بأسلوب تلقائي أشياء أو‬ ‫تلقائي أشياء أو أنشطة أو‬
‫أو معلومات على األقل‬ ‫أنشطة أو معلومات‬ ‫معلومات طوال اليوم‪.‬‬
‫(‪ )20‬مرة في اليوم‪.‬‬ ‫طوال اليوم؟‬

‫‪ = 1‬يطلب بأسلوب‬
‫تلقائي أشياء أو أنشطة‬
‫أو معلومات على األقل‬
‫(‪ )10‬مرات في اليوم‪.‬‬

‫‪ -G‬مسميات (تحديد األشياء)‬

‫‪94‬‬
 ‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ )10( =4‬مسميات أو‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫سيسمى الطالب األشياء املعززة‬ ‫تسمية المعززات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G1‬‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫األشياء لمعززة إذا‬

‫‪ )6( =3‬مسميات‪.‬‬ ‫سألته"ما هذا" فيما يتصل‬

‫بأحد األشياء المعززة‬
‫‪ )4( =2‬مسميات‪.‬‬
‫له؟‬
‫‪ =1‬اثنان‪.‬‬

‫أنظر ملحق (‬ ‫‪ )100( =4‬أو أكثر‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫سيسمى األشياء على األقل (‬ ‫تسمية األشياء الشائعة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G2‬‬
‫‪ )3‬قائمة اللغة‬ ‫ألشياء ويمكن تحديد‬ ‫األشياء المألوفة إذا‬ ‫‪ )100‬شئ متواجد عامة في‬
‫االستقبالية‬ ‫عدة أمثلة مختلفة (بما‬ ‫سألته ما هذا فيما يتصل‬ ‫بيئته‪.‬‬
‫والمسميات‪.‬‬ ‫في ذلك األمثلة‬ ‫باألشياء المتواجدة في‬

‫األشياء التي‬ ‫الجديدة)‪.‬‬ ‫بيئته؟‬

‫سيختارها‬ ‫‪ )50( -3‬على األقل‬

‫الطالب يجب‬ ‫مثًال واحد الشئ‪.‬‬
‫أن تكون بسمع‬ ‫‪ )10( -2‬مسميات‪.‬‬
‫الطالب اسمها‬
‫‪ )5( =1‬مسميات‪.‬‬
‫أو يتعامل معها‬
‫بشكل متكرر‪.‬‬

‫‪ )10( =4‬أشخاص أو‬ ‫ماما‪ -‬بابا‪-‬‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫سيسمى الطالب األشخاص‬ ‫تسمية األشخاص‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G3‬‬

‫‪95‬‬
 ‫أكثر‪.‬‬ ‫األشقاء‪-‬‬ ‫األشخاص‪ .‬إذا سألته من‬ ‫في بيئته‪.‬‬ ‫المألوفين (المحيطين‬

‫‪ )6( =3‬أشخاص‪.‬‬ ‫األصدقاء‪.‬‬ ‫ها فيما يتصل بالشخص‬ ‫به)‬

‫المتواجد في بيئته؟‬
‫‪ )4( =2‬أشخاص‪.‬‬

‫‪ =1‬شخصان‬

‫انظر ملحق (‬ ‫‪ )100( -4‬صورة أو‬ ‫سيسمى الطالب على األقل ( هل يسمى الطالب صور‬ ‫تسمية صور األشياء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G4‬‬
‫‪ )3‬قائمة اللغة‬ ‫أكثر لألشياء ويمكن‬ ‫األشياء المتواجدة عامة‬ ‫‪ )100‬صورة ألشياء‬ ‫المألوفة عند السؤال‬
‫االستقبالية‬ ‫تحديد عدة أمثلة مختلفة‬ ‫في بيئته إذا سألته فيما‬ ‫متواجدة عامة في بيئته‪.‬‬ ‫ما هذا ؟‬
‫والمسميات‪.‬‬ ‫(بما في ذلك األمثلة‬ ‫يتصل بالشئ؟‬
‫الجديدة) ألغلب تلك‬
‫األشياء‪.‬‬

‫‪ )50( =3‬على األقل‬

‫مثال أكل شئ‪.‬‬

‫‪ )10( =2‬مسميات‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه تسمية (‪ )20‬نظر ملحق (‪)4‬‬ ‫يسمى األنف‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيسمى الطالب أسماء أجزاء‬ ‫تسمية أسماء أجزاء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G5‬‬
‫قائمة بأجزاء‬ ‫من أجزاء الجسم أو‬ ‫الجسم المألوف على نفسه أو تسمية أجزاء الجسم على العينين‪ ،‬الشعر‬ ‫الجسم‬
‫الجسم‪.‬‬ ‫أكثر على جسمه أو‬ ‫جسمه أو على األخرين؟ على جسمه هو‬ ‫على األخرين‪.‬‬
‫على األخرين‪.‬‬ ‫أو على دمية‬

‫‪ )10( =3‬من أجزاء‬ ‫شخص أخر‪،‬‬

‫‪96‬‬
 ‫الجسم‪.‬‬ ‫أو صورة‬

‫‪ )5( =2‬من أجزاء‬ ‫لشخص‪.‬‬

‫الجسم‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل اثنان‬

‫على جسمه هو أو على‬
‫األخرين‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬تسمية ‪ 4‬أو أكثر‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫تسمية قطع المالبس‪.‬‬ ‫تسمية قطع المالبس‬ ‫‪G6‬‬
‫من قطع المالبس‪.‬‬ ‫تسمية قطع المالبس؟‬

‫‪ =1‬تسمية قطعتين من‬

‫قطع المالبس‪.‬‬

‫انظر ملحق (‬ ‫‪ )20( =4‬نشاطًا أو‬ ‫هل يسمى الطالب نشاط‬ ‫سيسمى الطالب األنشطة‬ ‫تسمية أنشطة مألوفة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G7‬‬
‫‪ )8‬قائمة‬ ‫أكثر ويمكن تحديد عدة‬ ‫مألوف إذا سألته ماذا‬ ‫المألوفة‪.‬‬ ‫حالية‬
‫األنشطة‬ ‫أمثلة مختلفة (بما في‬ ‫يفعل فيما يتصل بنشاط‬
‫واألفعال‪.‬‬ ‫ذلك األمثلة الجديدة)‬ ‫حالي؟‬
‫ألغلب ذلك األنشطة‪.‬‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫‪97‬‬
‫انظر ملحق (‬ ‫‪ )20( =4‬صورة أو‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫‪01234‬‬
‫سيسمى الطالب صورًا‬ ‫تسمية صور ألنشطة‬ ‫‪G8‬‬
‫‪ )8‬قائمة‬ ‫أكثر ألنشطة ويمكن‬ ‫النشاط إذا سألته "ماذا‬ ‫ألنشطة مألوفة‪.‬‬ ‫مألوفة‬
‫األنشطة‬ ‫تحديد عدة أمثلة مختلفة‬ ‫يفعل"؟ن عند عرض‬
‫واألفعال‪.‬‬ ‫(بما في ذل األمثلة‬ ‫صورة لنشاط ما؟‬
‫الجديدة) ألغلب تلك‬
‫األنشطة‪.‬‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬
‫‪ =2‬تسمية ‪ 10‬عناصر‬
‫معروفة على األقل‬
‫بالتتابع خالل ‪ 15‬ثانية‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫تسمية األلوان‬ ‫هل يستطيع تسمية‬ ‫قدرة الطالب على تسمية‬ ‫التسمية بطالقة‬ ‫‪G9‬‬
‫واألرقام‬ ‫األشياء المعروفة عندما‬ ‫األشياء المعروفة في تتابع‬
‫والحروف في‬ ‫تعرض عليه الواحدة تلو‬ ‫سريع‪.‬‬

‫‪ =1‬تسمية ‪ 5‬عناصر‬ ‫تتابع سريع عند‬ ‫األخرى؟‬

‫مألوفين مستقلين‪.‬‬ ‫سؤال الطفل‬

‫عنهم من‬
‫كتاب‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يتعلم بسرعة‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من اكتساب‬ ‫اكتساب مسميات‬ ‫‪G10‬‬
‫ويسمى أسماء أشياء‬ ‫اكتساب مسميات لعدة‬ ‫مسميات عدة أشياء أو صور‬ ‫جديدة دون تدريب‬
‫جديدة كثيرة فقط من‬ ‫أشياء أو صور ألشياء‬ ‫جديدة مألوفة ألشياء بعد‬ ‫مكثف‬
‫‪98‬‬
 ‫خالل سماع األخرين‬ ‫مألوفة بعد مطالبته‬ ‫مطالبته بتسمية هذه األشياء‬
‫(دون تدريب مباشر)‪.‬‬ ‫بتسمية هذه األشياء أقل‬ ‫أقل من خمس مرات‪.‬‬

‫‪ =1‬يتمكن بسرعة‬ ‫من خمس مرات؟‬

‫ويسر من تعلم مسميات‬

‫األشياء المألوفة عند‬
‫مطالبته بتسمية أسماء‬
‫أقل من (‪ )5‬مرات‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬عند تسمية أسماء‬ ‫"أشياء طائرة‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫تسمية أسماء األشياء‬ ‫‪G11‬‬
‫األشياء بأسلوب تلقائي‬ ‫أنظر طائرة"‬ ‫مجموعة متنوعة من‬ ‫مجموعة متنوعة من‬ ‫باستخدام عبارة ناقلة‬
‫فإن الطالب سيتضمن‬ ‫"أنني أرى‬ ‫العبارات الناقلة عند‬ ‫العبارات الناقلة عند تسمية‬ ‫للمعنى‬
‫كالمه عبارة ناقلة على‬ ‫طائرة"‬ ‫تسمية أسماء األشياء‬ ‫أسماء األشياء وسوف‬
‫األقل فيما يتصل نصف‬ ‫وفي حالة حدوث هذا‬ ‫يستخدم هذه العبارات مرارًا‬
‫" ها هي‬
‫المسميات التلقائية‬ ‫هل يستخدم تلك‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬
‫الطائرة"‬
‫وسوف يستخدم على‬ ‫العبارات بصورة‬
‫األقل عبارتين مختلفين‪.‬‬ ‫متكررة دون مساعدة؟‬

‫‪ =1‬عند مساعدته‬
‫يستطيع الطالب تسمية‬
‫أسماء األشياء باستخدام‬
‫على األقل عبارتين‬

‫‪99‬‬
 ‫مختلفتين‪.‬‬

‫‪ )3( =4‬أجزاء أو‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية أسماء أجزاء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G12‬‬
‫سمات لـ ‪ 10‬أشياء أو‬ ‫تسمية أسماء أجزاء من‬ ‫أسماء أجزاء من األشياء أو‬ ‫من األشياء أو سماتها‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫األشياء أو سماتها؟‬ ‫سماتها‪.‬‬

‫‪ )3( =3‬أجزاء أو‬

‫سمات ألربعة أشياء‪.‬‬

‫‪ =2‬جزءان أو سمتان‬
‫ألربعة أشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬جزءان أو سمتان‬
‫لشيئين‪.‬‬

‫انظر الملحقين‬ ‫‪ =4‬تسمية األسماء‬ ‫إن الشاحنة‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الصفات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G13‬‬
‫(‪ )6 ،5‬قائمة‬ ‫باستخدام على األقل (‬ ‫حمراء‪ ،‬هذا‬ ‫تسمية خواص األشياء‬ ‫الصفات التي تصف األشياء‪.‬‬
‫الصفات وقائمة‬ ‫‪ )20‬صفة بما في ذلك‬ ‫الحذاء‪...‬‬ ‫(اللون‪ ،‬الحجم‪ ،‬الشكل‪،‬‬
‫األلوان‬ ‫على األقل (‪ )3‬ألوان‬ ‫(كبير‪ /‬صغير)‬ ‫درجة التماسك‪،‬‬
‫واألشكال‪.‬‬ ‫شكالن وحجمان‪.‬‬ ‫هذا ماء‬ ‫الطول‪ ...‬الخ)‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫(ساخن‪ /‬بارد)‬

‫صفات (‪ )5‬منها ليست‬

‫بألوان‪.‬‬

‫‪100‬‬
 ‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬
‫صفات (من المحتمل أن‬
‫تكون كلها ألوانًا)‬

‫‪ =1‬يمكن تسمية على‬

‫األقل صفة واحدة‪.‬‬

‫‪ =4‬تسمية ‪ 20‬عنصر‬ ‫مضرب وكرة‪.‬‬ ‫هل يستطيع تسمية‬ ‫عند تقديم مجموعة من‬ ‫تسمية صور العالقات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G14‬‬
‫أو أكثر لصورتين‬ ‫كأس وعصير‪.‬‬ ‫عنصر من الصور‬ ‫الصور وعرض مجموعة‬
‫مرتبطين على األقل‪.‬‬ ‫المعروفة باستخدام‬ ‫أخرى وتسأل الطفل "ما الذي‬
‫شراب وحذاءه‪.‬‬
‫‪ =3‬تسمية ‪ 10‬عناصر‬ ‫الصور المقدمة له؟‪.‬‬ ‫يتناسب مع ذلك؟" فالطالب‬
‫سرير ووسادة‪.‬‬ ‫سوف يسمى العنصر الذي‬
‫لصورتين مرتبطين‪.‬‬
‫يرتبط بالصورة التي‬
‫‪ =2‬تسمية ‪ 10‬عناصر‬
‫تعرضها فعند عرض‬
‫لصورة مرتبطة‪.‬‬
‫"منضدة"‬
‫‪ =1‬تسمية ‪ 5‬عناصر‬
‫لصورة مرتبطة على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)25‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمى الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية األشياء عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G15‬‬
‫شيئًا تتضمن ما ال يقل‬ ‫صور‪:‬‬ ‫أو صورة ألشياء عند‬ ‫أسماء األشياء عند أخباره‬ ‫معرفة وظيفته‬
‫عن ‪ 4‬أمثلة لما ال يقل‬ ‫(لمقص‪ ،‬حذاء‬ ‫إجباره فقط بوظيفة هذه‬ ‫بوظيفة الشئ‪.‬‬
‫عن ‪ 6‬وظائف‪.‬‬ ‫حصان)‪،‬‬ ‫األشياء؟‬
‫‪101‬‬
‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫وسؤال الطالب‪:‬‬
‫اشياء‪.‬‬ ‫ستقص بماذا؟‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬ ‫فإن الطالب‬

‫أشياء‪.‬‬ ‫سيجيب‬
‫(المقص)‪.‬‬
‫‪ =1‬على األقل شيئان‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)25‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمى الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب تسمية‬ ‫تسمية األشياء عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G16‬‬
‫شيئًا تتضمن ما ال يقل‬ ‫صور‪ :‬لمقص‬ ‫أو صور ألشياء عدد‬ ‫األشياء عند أخباره بسمائها‬ ‫معرفة سماتها‬
‫عن مثالين لما ال يقل‬ ‫وحذاء وحصان‬ ‫إخباره فقط بسمة هذه‬ ‫فقط‪.‬‬
‫عن ‪ 6‬سمات‪.‬‬ ‫وسؤال الطالب‬ ‫األشياء؟‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫سيجيب‬

‫اشياء‪.‬‬ ‫(الحصان)‪.‬‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬

‫اشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬شيئان‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)5‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمى الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب تسمية‬ ‫تسمية الشئ عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G17‬‬
‫اشياء من (‪ )4‬فئات‪.‬‬ ‫صور‪ :‬لمقص‬ ‫أو صور ألشياء عدد‬ ‫األشياء عند أخباره بفئة هذا‬ ‫معرفة فئته‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬ ‫وحذاء وحصان‬ ‫إخباره فقط بفئة هذه‬ ‫الشئ‪.‬‬

‫اشياء من (‪ )3‬فئات‪.‬‬ ‫وسؤال الطالب‬ ‫األشياء؟‬

‫‪102‬‬
 ‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬ ‫أي منهم ترتديه‬
‫اشياء من فئتين‪.‬‬ ‫سيجيب الحذاء‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل (‪)5‬‬

‫أشياء من فئة واحدة‪.‬‬

‫ملحوظة‪" :‬و"‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)20‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب تسمية‬ ‫تسمية شيئين عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G18‬‬
‫غير مطلوبة‬ ‫زوج من األشياء‪.‬‬ ‫صورتين‬ ‫تسمية شيئين أو أكثر‬ ‫مجموعة من األشياء التي‬ ‫عرضهما معًا‬
‫لنفصل بين‬ ‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫لحيوان وسؤال‬ ‫عند عرضها معًا؟‬ ‫تعطى له‪.‬‬
‫أسماء األشياء‪.‬‬ ‫أزواج من األشياء‪.‬‬ ‫الطالب ما هذا؟‬
‫فإنه سيجيب‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬
‫(قطة وكلب)‪.‬‬
‫أزواج من األشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل زوجين‬

‫من األشياء‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)20‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطال تسمية‬ ‫سيتمكن الطالب تسمية أكثر‬ ‫تسمية اشياء فى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G19‬‬
‫زوج من األشياء‪.‬‬ ‫صورة لملعب‬ ‫شيئين أو أكثر من خالل‬ ‫من شئ من خالل صورة‪.‬‬ ‫صورة‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫سيردد الطالب‬ ‫كارت صور هذه‬

‫أزواج من األشياء‪.‬‬ ‫(تأرجح‪،‬‬ ‫األشياء؟‬

‫تزحلق) { "و"‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬
‫غير مطلوبة‬
‫أزواج من األشياء‪.‬‬
‫بين الكلمتين}‬
‫‪103‬‬
‫‪ =1‬على األقل زوجين‬
‫من األشياء‪.‬‬

‫‪ =2‬عند تسمية األشياء‬ ‫إنها طائرة‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫تسمية شيئين من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G20‬‬
‫بأسلوب تلقائي سيتضمن‬ ‫مروحية أنظر‬ ‫مجموعة متنوعة من‬ ‫مجموعة متنوعة عند تسمية‬ ‫خالل العبارات الناقلة‬
‫كالمه عبارات ناقلة‬ ‫طائرة وطائرة‬ ‫العبارات الناقلة عند‬ ‫عدة أشياء وفي هذه الحالة‬ ‫للمعنى‬
‫على األقل لنصف كل‬ ‫مروحية‬ ‫تسمية عدة أشياء وفي‬ ‫هل يستخدم تلك العبارات‬
‫المسميات التلقائية‬ ‫(هيلوكبتر)‬ ‫هذه الحالة هل يستخدم‬ ‫بصورة متكررة دون‬
‫ويستخدم على األقل‬ ‫[أري طائر‬ ‫تلك العبارات بصورة‬ ‫مساعدة‪.‬‬
‫عبارتين مختلفين‪.‬‬ ‫وطائرة‬ ‫متكررة دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬عند مساعدته‬ ‫مروحية]‪[ ،‬ها‬

‫يستطيع تسمية األشياء‬ ‫هي الطائرة و‬

‫باستخدام عبارتين‬ ‫الطائرة‬

‫مختلفين على األقل‪.‬‬ ‫المروحية]‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫عند دحرجة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية شئ أو صورة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G21‬‬
‫أفعال مع مجموعة من‬ ‫الكرة سيردد‬ ‫تسمية شئ ما والنشاط‬ ‫االسم والفعل من تركيب ما‪.‬‬ ‫لفعل ( إسم وفعل )‬
‫األسماء‪.‬‬ ‫الطالب‬ ‫والمصاحب لهذا الشئ؟‬

‫‪ =3‬يستخدم على األقل‬ ‫(دحرجة‬

‫(‪ )5‬أفعال مع مجموعة‬ ‫الكرة)‪ ،‬وعند‬

‫‪104‬‬
 ‫من األسماء‪.‬‬ ‫صورة لفتاة‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬ ‫تركب عجلة‬

‫أزواج (اسم‪-‬فعل)‪.‬‬ ‫في متنزه فإنه‬

‫سيردد (تركب‬
‫‪ =1‬على األقل زوجان‬
‫عجلة)‪.‬‬
‫(اسم‪ -‬فعل)‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية شئ أو صورة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G22‬‬
‫صفات مع مجموعة‬ ‫كرة حمراء‬ ‫تسمية شئ ما والصفة‬ ‫الصفة واالسم في تركيب‬ ‫بها صفة ( إسم‬
‫متنوعة من األسماء‪.‬‬ ‫اللون فإن‬ ‫المصاحبة له؟‬ ‫ما‪.‬‬ ‫وصفة)‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬ ‫الطالب سيردد‬

‫صفات مع مجموعة من‬ ‫(كرة حمراء)‪.‬‬

‫األسماء‪.‬‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬

‫أزواج أسم أو صفة‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل زوجان‬

‫أسم و صفة‪.‬‬

‫‪ =2‬نعم وال فيما يتعلق‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب إن‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية األشياء من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G23‬‬
‫بسمات األشياء‬ ‫صورة سيارة‬ ‫يردد (نعم أو ال) أو‬ ‫األشياء (بنعم أو ال) أو‬ ‫خالل (نعم ‪ /‬ال )‬
‫المتوفرة‪.‬‬ ‫يحرك رأسه للداللة على وسؤال الطالب‬ ‫تحريك رأسه للداللة على‬

‫‪105‬‬
‫‪ =1‬نعم وال فيما يتعلق‬ ‫هل هذا كلب؟‬ ‫ذلك لتسمية شئ ما إذا‬ ‫(نعم وال) إذا كان هذا الشئ‬
‫بأسماء األشياء‬ ‫سيحرك الطالب‬ ‫كان هذا الشئ بترافق‬ ‫توفق مع معايير سبق‬
‫المتوفرة‪.‬‬ ‫رأسه للداللة‬ ‫مع معايير محددة سابقًا؟‬ ‫تسميتها‪.‬‬
‫على النفي‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)25‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمى الطالب وظيفة‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية وظيفة الشئ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G24‬‬
‫وظيفة تتضمن ما ال يقل‬ ‫صورة لكوب‬ ‫األشياء عند سؤاله ماذا‬ ‫وظيفة األشياء عند سؤاله‬
‫وسؤال الطالب عن (‪ )4‬أمثلة لما ال يقل‬ ‫تفعل بهذا الشئ؟‬ ‫ماذا تفعل بهذا؟‬
‫عن (‪ )6‬وظائف‪.‬‬ ‫ماذا تفعل‬

‫‪ =3‬على األقل (‪.)10‬‬ ‫بالكوب سيجيب‬

‫(أشرب)‬
‫‪ =2‬على األقل (‪.)5‬‬

‫‪ =1‬شيئان‪.‬‬

‫‪ )5( =4‬أشياء من عشر‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية فئة الشئ ( شئ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G25‬‬
‫فئات‪.‬‬ ‫صورة لقميص‬ ‫تسمية الفئة التي ينتمي‬ ‫الفئة الخاصة شئ محدد‪.‬‬ ‫واحد )‬

‫‪ )3( =3‬أشياء من (‪)5‬‬ ‫وسؤل الطالب‬ ‫إليها الشئ؟‬

‫فئات‪.‬‬ ‫"ما القميص؟"‬

‫سيجيب الطالب‬
‫‪ =2‬شيئان من (‪)5‬‬
‫(مالبس)‪.‬‬
‫فئات‪.‬‬

‫‪ =1‬شيئان‪.‬‬

‫‪106‬‬
‫‪ =2‬يسمى ثالث جوانب‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫قدرة الطالب على التمييز‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G26‬‬
‫على األقل من عنصر‬ ‫كرة حمراء‬ ‫سواء طلب منه تسمية أسماء اإلجابة عن أسئلة محددة‬ ‫متعددة عن شئ واحد‬
‫عند سؤاله أسئلة محددة‬ ‫على الطفل‬ ‫في عنصر سواء كانت‬ ‫أو وظائف‪ ،‬ألوان‪ ،‬ملكية‬
‫عن هذا‪.‬‬ ‫وسؤاله ماذا‬ ‫عن اللون االسم‪،‬‬ ‫شئ‪.‬‬

‫‪ =1‬يسمى جانبين على‬ ‫تفعل بها؟‬ ‫الوظيفة أو ملكية‬

‫األقل عند سؤاله أسئلة‬ ‫فيجيب"أقذفها"‬ ‫عنصر؟‬

‫محددة عن هذا العنصر‪.‬‬ ‫وعند سؤاله‬

‫عن لونها؟‬
‫يجيب "أحمر"‬
‫وما هي؟ يجيب‬
‫"كرة"‪.‬‬

‫‪ )5( =4‬أشياء لكل فئة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من النظر‬ ‫تسمية فئة مجموعة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G27‬‬
‫(‪ )5‬أشياء من عشر‬ ‫عقد‪ ،‬خاتم‪،‬‬ ‫النظر لصورة أو‬ ‫لصورة أو لمجموعة من‬ ‫من األشياء ( أكثر من‬
‫فئات‪.‬‬ ‫وقرط سيردد‬ ‫لمجموعة من اآلشياء‬ ‫األشياء الحقيقة وتسمية فئة‬ ‫شئ)‬

‫‪ )3( =3‬أشياء لكل فئة‬ ‫الطالب‬ ‫الحقيقية وتسمية فئة‬ ‫هذه األشياء‪.‬‬

‫(‪ )3‬أشياء من ‪ )5‬فئات‪.‬‬ ‫(مجوهرات)‪.‬‬ ‫مجموعة اآلشياء مثًال‪:‬‬

‫(طعم‪ ،‬مالبس‪،‬‬
‫‪ =2‬شيئان من (‪)5‬‬
‫حيوانات)؟‬
‫فئات‪.‬‬

‫‪ =1‬شيئان من فئتين‬

‫‪107‬‬
 ‫لكل فئة شيئين‪.‬‬

‫‪ =2‬يسمى على اآلقل (‬ ‫عند مطرح‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية سمات األشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G28‬‬
‫‪ )5‬أمثلة ال تتوفر فيها‬ ‫سؤال ما الخطأ‬ ‫تسمية أجزاء األشياء‬ ‫أجزاء اآلشياء غير المتوفرة‬ ‫الناقصة او الخطأ‬
‫أجزاء غير صحيحة كما‬ ‫هذا؟ سيسمى‬ ‫غير المتوفرة‪ .‬أو غير‬ ‫أو غير الصحيحة كما يتضح‬
‫يتضح في الصورة‪.‬‬ ‫الطالب أن‬ ‫الصحيحة كما يتضح في‬ ‫في الصورة (مثًال‪ :‬عربة‬

‫‪ =1‬يمكن تسمية على‬ ‫الثعبان لديه أذن‬ ‫الصورة (مثًال‪ :‬عربة‬ ‫دون عجل)‬

‫األقل (‪ )5‬أجزاء من‬ ‫أرنب وعند‬ ‫دون عجل)‪.‬‬

‫أشياء بصورة غير‬ ‫سؤال ماذا‬

‫ينقص؟ سيجيب متوفرة او غير صحيحة‬

‫أن (الفيل بال كما يتضح من الصورة‪.‬‬
‫أذنين)‪.‬‬

‫‪ =4‬ما ال يقل عن ‪3‬‬ ‫على سبيل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الشئ الدخيل‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G29‬‬
‫أمثلة من (‪ )10‬فئات‬ ‫المثال عند‬ ‫تسمية أن هناك معينًا ال‬ ‫الشئ الذي ال ينتمي‬
‫(يمكن أن تتصل‬ ‫عرض أربع‬ ‫ينتمي لمجموعة معينة‬ ‫لمجموعة من اآلشياء التي‬
‫بالوظائف‪ -‬السمات أو‬ ‫مواد غذائية‬ ‫تنتمي كلها لفئة فيما عد هذا من اآلشياء؟‬
‫فئات األشياء)‪.‬‬ ‫وسيارة وسؤال‬ ‫الشئ‪.‬‬

‫‪ 3 =3‬أمثلة من ما ال‬ ‫الطالب‪ :‬ما‬

‫يقل عن (‪ )5‬فئات‪.‬‬ ‫الذي ال ينتمي‬

‫لهذه‬
‫‪ 3 =2‬أمثلة من ما ال‬
‫المجموعة؟ فأنه‬
‫‪108‬‬
 ‫يقل عن (‪ )3‬فئات‬ ‫سيجيب‬

‫‪ 3 =1‬أمثلة من ما ال‬ ‫(السيارة)‬

‫يقل عن فئتين يمكن أن‬

‫تتصل (بالوظائف‪-‬‬
‫السمات أو فئات‬
‫األشياء)‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه تسمية على‬ ‫لشب حريق في‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية المشاكل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G30‬‬
‫األقل (‪ )3‬مشاكل‬ ‫منزل‪ ،‬حادثة‬ ‫تسمية المشكلة عند‬ ‫مشكلة واضحة أو طارئة‪.‬‬ ‫الواضحة‬
‫سيارة‪ ،‬فيضان‪ .‬واضحة مختلفة في عدة‬ ‫عرض صورة لمشكلة‬
‫مواقف‪.‬‬ ‫واضحة وسؤاله (ما‬

‫‪ =1‬يمكنه تسمية على‬ ‫الخطأ هنا )؟‬

‫اآلقل مشكلة واحدة‬

‫واضحة‪.‬‬

‫‪ )4( =4‬أو أكثر‪.‬‬ ‫مدرس‪ ،‬رجل‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية مهن المجتمع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G31‬‬

‫‪ )3( =3‬مسميات‪.‬‬ ‫شرطة‪ ،‬رجل‪،‬‬ ‫تسمية معاوني المجتمع‬ ‫صور لمعاوني المجتمع‬
‫مطافي‪ ،‬طبيب‪.‬‬ ‫عند سؤاله من هذا في‬ ‫المألوفين‪.‬‬
‫‪ =2‬أثنان‪.‬‬
‫وجود صورة لمعاوني‬
‫‪ =1‬واحد‪.‬‬ ‫المجتمع المألوفين في‬
‫‪109‬‬
 ‫بيئته؟‬

‫‪ =2‬تسمية معظم‬ ‫عند اإلشارة‬ ‫إذا أشرت إلى شئ‬ ‫قدرة الطفل على تسمية‬ ‫يسمى أشياء بعيدة عند‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G32‬‬
‫اآلشياء الواضحة على‬ ‫إلى طائرة في‬ ‫اآلشياء البعيدة الواضحة عند واضح بعيد هل يستطيع‬ ‫اشارة اآلخريين إليها‬
‫مسافة أكثر من ‪100‬‬ ‫السماء ويقول‬ ‫الطالب تسمية هذا الشئ؟‬ ‫إشارة األخرين إليها‪.‬‬
‫قدم‪.‬‬ ‫الطفل‪ :‬انظر‬

‫‪ =1‬تسمية كثير من‬ ‫ماذا أرى؟‬

‫اآلشياء الواضحة على‬ ‫سيقول"طائرة"‬

‫مسافة ال تقل عن ‪10‬‬
‫قدم‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)8‬‬ ‫أدوات‪ ،‬آالت‪،‬‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫سيسمى الطالب األصوات‬ ‫تسمية األصوات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G33‬‬
‫أصوات‪.‬‬ ‫منشار‪ ،‬آلة‬ ‫الصوت عند االستماع‬ ‫المألوفة في بيئته‪.‬‬ ‫المألوفة فى البيئة‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪)6‬‬ ‫زراعية‪،‬‬ ‫لتسجيل لألصوات‬

‫أصوات‪.‬‬ ‫أصوات إنذار‪،‬‬ ‫المألوفة أو عند سماع‬

‫نفير سيارة‪،‬‬ ‫أصوات من البيئة‬
‫‪ =2‬على اآلقل (‪)4‬‬
‫صفارة‪ .‬إنذار‬ ‫الطبيعية وسؤاله ماذا‬
‫أصوات‪.‬‬
‫عربة إسعاف‪،‬‬ ‫تسمع؟‬
‫‪ =1‬على اآلقل صوتان‪.‬‬ ‫شرطة‪،‬‬
‫حيوانات‪،‬‬
‫أحداث‪ ،‬أنشطة‪،‬‬

‫‪110‬‬
 ‫حفل‪ ،‬عيد‬
‫ميالد‪ ،‬مباراة‪،‬‬
‫مركبات سيارة‪،‬‬
‫قطار‪ ،‬طائرة‪.‬‬

‫‪ =2‬عند تسمية اآلشياء‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمى الطالب الشئ‬ ‫سيستخدم الطالب عبارة ناقلة‬ ‫استخدام عبارة ناقلة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G34‬‬
‫بأسلوب تلقائي سيتضمن‬ ‫كرة فإن‬ ‫من خالل صفة باإلضافة‬ ‫عند تسمية تراكيب من‬ ‫عند تسمية األسماء مع‬
‫الطالب كالمه عبارة‬ ‫الطالب سيردد‬ ‫إلى عبارة مثل (تلك‪)...‬‬ ‫األسماء مع األفعال‬ ‫األفعال أو األشياء‬
‫ناقلة على اآلقل تصف‬ ‫(تلك كرة‬ ‫عند سؤاله ما هذا؟ مع‬ ‫والصفات وسوف يستخدم‬
‫كل المسميات التلقائية‬ ‫حمراء اللون‪،‬‬ ‫وجود هذا الشئ‪.‬‬ ‫تلك العبارات بصورة‬
‫كما يستخدم على اآلقل‬ ‫إنني أرى كرة‬ ‫متكررة دون مساعدة‬
‫عبارتين ناقلتين‬ ‫تقفز‪ .‬هناك كرة‬
‫مختلفين‪.‬‬ ‫كبيرة‪ ،‬أنها كرة‬

‫‪ =1‬عند مساعدته‬ ‫قديمة‪ ،‬انظر‬

‫يستطيع الطالب تسمية‬ ‫كرة صغيرة)‬

‫اآلشياء بعبارتين ناقلتين‬

‫مختلفتين على اآلقل‪.‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)10‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية حروف الجر‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G35‬‬
‫حروف جر‪.‬‬ ‫كرة داخل كوب‬ ‫حروف الجر بطريقة‬ ‫شئ ما من خالل عالقته‬ ‫أو ظروف المكان‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪.)6‬‬ ‫وسؤال الطالب‬ ‫بليغة؟‬ ‫بأشياء أخرى‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫‪ =2‬على اآلقل (‪.)4‬‬ ‫(أين الكرة؟)‬

‫‪ =1‬على اآلقل (‪.)2‬‬ ‫سيجيب في‬

‫(الكوب)‪.‬‬

‫‪ =2‬عند تسمية اآلشياء‬ ‫عند سؤال‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫إستخدام العبارات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G36‬‬
‫بأسلوب تلقائي يتضمن‬ ‫الطالب‪ :‬أين‬ ‫األسئلة باستخدام عبارة‬ ‫عبارة ناقلة عند استخدام‬ ‫الناقلة عند إستخدام‬
‫كالمه عبارة ناقلة على‬ ‫الكوب؟ سيجيب‬ ‫ناقلة عند طرح السؤال‬ ‫حروف الجر وسيستخدم‬ ‫حروف الجر أو‬
‫األقل لتصف كل‬ ‫أنه على‬ ‫التالي عليه؟‬ ‫بصورة متكررة تلك‬ ‫ظروف المكان‬
‫المسميات التلقائية وذلك‬ ‫المنضدة‪.‬‬ ‫أين الكوب؟ سيجيب‬ ‫العبارات دون مساعدة‪.‬‬
‫باستخدام حروف الجر‬ ‫مثًال‪( :‬أنه على‬
‫ويستخدم على اآلقل‬ ‫المنضدة)‪.‬‬
‫عبارتين مختلفين‪.‬‬

‫‪ =1‬عند مساعدته‬
‫يستخدم الطالب على‬
‫اآلقل عبارتين مختلفتين‬
‫لتسمية مكان الشئ‪.‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)8‬‬ ‫عند سؤال‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الضمائر‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G37‬‬
‫ضمائر‪.‬‬ ‫الطالب من‬ ‫الضمائر(هو‪ ،‬هي‪،‬‬ ‫الضمائر‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪)5‬‬ ‫الذي يفقر‬ ‫قلمي‪ ،‬قلمه)؟‬

‫ضمائر‪.‬‬ ‫سيردد (أنت)‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫‪ =2‬على اآلقل (‪)3‬‬
‫ضمائر‪.‬‬

‫‪ =1‬على اآلقل ضمير‬

‫واحد‪.‬‬

‫‪ =2‬ستضمن كالم‬ ‫عند سؤال‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫إستخدام العبارات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G38‬‬
‫الطالب عبارة ناقلة على‬ ‫الطالب من‬ ‫األسئلة باستخدام عبارة‬ ‫عبارة ناقلة عند استخدام‬ ‫الناقلة عند إستخدام‬
‫اآلقل لتصف كل‬ ‫الذي قفز؟‬ ‫ناقلة عند سؤاله على‬ ‫الضمائر وسوف يستخدم تلك‬ ‫الضمائر‬
‫المسميات التلقائية وتلك‬ ‫سيجيب أنت‬ ‫سبيل المثال لمن هذا‬ ‫العبارات بصورة متكررة‬
‫باستخدام الضمائر‬ ‫تقفز‪.‬‬ ‫الحذاء؟ سيجيب أنه‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬
‫وسيستخدم على اآلقل‬ ‫حذائي (أنا شايف‬
‫عبارتين مختلفتين‪.‬‬ ‫عربيتي)‬

‫‪ =1‬عند مساعدته يمكن‬ ‫هنا في‪......‬‬

‫للطالب استخدام على‬ ‫هناك في‪.....‬‬
‫اآلقل عبارتين مختلفتين‬
‫أنا ماسك‪....‬‬
‫لتسمية اآلشياء مع‬
‫استخدام الضمائر‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه تسمية (‪)4‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض صورة لمنظر‬ ‫تسمية ووصف‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G39‬‬
‫جوانب على اآلقل من‬ ‫منظر لمنزل‬ ‫تسمية ووصف اآلحداث‬ ‫ما أو لنشاط ما ومطالبة‬ ‫األحداث أو األشياء‬
‫صورة تشتمل على‬ ‫يحترق فإن‬ ‫أو االنشطة القائمة عند‬ ‫الطالب بأن (يحدثك عن هذه‬ ‫المعروضة فى مشهد‬

‫‪113‬‬
 ‫اآلقل على وصف‬ ‫الطالب سيقول‬ ‫عرض صورة لمنظر ما‬ ‫الصورة) فإن الطالب‬ ‫ومنظر ما‬
‫لنشاط واحد أو اسم‬ ‫(حريق في‬ ‫او لنشاط ما او مطالبته‬ ‫سيتمكن من تسمية ووصف‬
‫المنظر ككل‪.‬‬ ‫المنزل) عربة‬ ‫بأن (يحدثك عن هذه‬ ‫الحدث واآلشياء واآلنشطة‬

‫‪ =1‬يمكنه تسمية نشاط‬ ‫إطفاء‪ ،‬جذب‬ ‫الصورة)؟‬ ‫المعروضة في هذا المنظر‪.‬‬

‫واحد على اآلقل أو أسم‬ ‫خرطوم‬

‫المنظر ككل‪.‬‬ ‫اإلطفاء‪ ،‬رش‬

‫الماء على‬
‫المنزل‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه تسمية أشياء‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫ستمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية أجزاء معينة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G40‬‬
‫من خالل التصنيف‬ ‫صورة لغابة‬ ‫تسمية أجزاء معينة من‬ ‫أجزاء معينة بالصورة عند‬ ‫من المناظر أو‬
‫المتاح ومع وجود‬ ‫وسؤال الطالب‪:‬‬ ‫الصورة مدة بمعلومات‬ ‫توفير معلومات عن جزئية‬ ‫المشاهد‬
‫عنصر أخر للتصنيف‬ ‫أي حيوان يقف‬ ‫عن جزء من المنظر؟‬ ‫معينة من منظر ما‪.‬‬
‫(نشاط‪ ،‬األداء‪ ،‬الموقع‪،‬‬ ‫على التفصيل؟‬
‫الحجم‪ ،‬اللون‪ ...‬الخ)‪.‬‬ ‫سيقول‬

‫‪ =1‬يمكنه تسمية أشياء‬ ‫(ألبومه)‪.‬‬

‫سواء أكان هذا من‬

‫خالل تصنيفها أو من‬
‫خالل عنصر أخر‬
‫لتصنيف(نشاط‪ ،‬األداء‪،‬‬
‫الموقع‪ ،‬الحجم‪ ،‬اللون‪...‬‬
‫‪114‬‬
 ‫الخ)‪,‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)10‬‬ ‫عند مالحظة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيسمى الطالب مجموعة من‬ ‫تسمية الظرف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G41‬‬
‫ظروف‪.‬‬ ‫سلحفاة تسير‬ ‫استخدام الظرف؟‬ ‫الظروف‪.‬‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪.)6‬‬ ‫وسؤال الطالب‬

‫(كيف تتحرك‬
‫‪ =2‬على اآلقل (‪.)4‬‬
‫السلحفاة) فإنه‬
‫‪ =1‬أثنان‪.‬‬ ‫سيجيب"ببطء"‪.‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)4‬‬ ‫عند مالحظة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫ستمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية إنفعاالت‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G42‬‬
‫انفعاالت (أمثلة فعلية‬ ‫طفل آخر يبكي‬ ‫تسمية أمثلة فعلية‬ ‫أمثلة النفعاالت الوجه و‬ ‫اآلخرين‬
‫وصور)‪.‬‬ ‫ألن بالوناته‬ ‫النفعاالت الوجه و‬ ‫السلوك الحالية وصور‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪)3‬‬ ‫فرقعت وسؤال‬ ‫السلوكيات وكذلك صور‬ ‫الوجه تعبر عن عدة‬

‫أنفعاالت (أمثلة فعلية‬ ‫الطالب عن‬ ‫للوجه معبرة عن عدة‬ ‫انفعاالت؟‬

‫وصور)‪.‬‬ ‫مشاعر الطفل‬ ‫انفعاالت؟‬

‫فسوف يجيب‬
‫‪ =2‬على اآلقل (‪ )2‬من‬
‫"حزين"‬
‫االنفعاالت‪.‬‬

‫‪ =1‬على اآلقل انفعال‬

‫واحد (مثال فعلي أو‬
‫صورة)‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه تسمية حالتها‬ ‫ألم‪ ،‬غاصبة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫أحداث وإ نفعاالت‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G43‬‬
‫‪115‬‬
 ‫البدنية و االنفعالية‪/‬‬ ‫طفيلية‪ ،‬حكة‪،‬‬ ‫تسمية أحداث يدركها هو‬ ‫مشاعره وانفعاالته‪.‬‬ ‫داخلية‬
‫المثيرات البصرية‪/‬‬ ‫سعيد‪ ،‬حزين‪،‬‬ ‫فقط مثًال‪( :‬مبلل‪ ،‬ألك‬
‫السمعية‪ /‬الخاصة‬ ‫مندهش‪،‬‬ ‫في المعدة)؟‬
‫باللمس‪ /‬بالتذوق والتي‬ ‫خائف‪ ،‬أهوج‬
‫ال يدركها اآلخرون‪.‬‬ ‫أو غاضب‪،‬‬

‫‪ )3( =3‬مما سبق‬ ‫ترتعد فرائسه‪،‬‬

‫ذكره‪.‬‬ ‫قلق‪ ،‬متعب‪،‬‬

‫يغلبه النعاس‪،‬‬
‫هادئ‪ ،‬وحيد‬
‫وما إلى ذلك‪.‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)6‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمي الطالب أشياء‬ ‫سيستخدم الطالب مسميات‬ ‫نطق جملة من ‪3‬‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G44‬‬
‫كلمات مع (‪ )4‬أجزاء‬ ‫صورة وسؤال‬ ‫تشتمل على ثالثة‬ ‫تشتمل على اآلقل على ثالثة‬ ‫أجزاء‬
‫مختلفة لغويًا‪.‬‬ ‫الطالب ماذا‬ ‫عناصر على اآلقل وذلك‬ ‫عناصر منفصلة‪.‬‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪)5‬‬ ‫ترى؟ سيردد‬ ‫عند مطالبته بذلك مثًال‪:‬‬

‫كلمات مع (‪ )3‬أجزاء‬ ‫شاحنة والذي‬ ‫إذا طلبت منه أن يخبرك‬

‫مختلفة‪.‬‬ ‫حمراء‪.‬‬ ‫بما يري فأنه سيجيب‪:‬‬

‫(شاحنه كبيرة حمراء‬
‫‪ =2‬على اآلقل ‪)04‬‬
‫تمضي بسرعة)؟‬
‫كلمات مع (‪ )3‬أجزاء‬
‫مختلفة‪.‬‬

‫‪116‬‬
 ‫‪ =1‬على اآلقل (‪)3‬‬
‫كلمات مع (‪ )3‬أجزاء‬
‫مختلفة )اسم‪،‬فعل‪،‬‬
‫صفة‪ ،‬ظرف‪ ،‬أداة‬
‫تعريف)‪.‬‬

‫‪ =2‬عند تسمية اآلشياء‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫مسميات ( ثالثة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G45‬‬
‫بأسلوب تلقائي فإن‬ ‫صورة و سؤال‬ ‫مجموعة من العبارات‬ ‫مجموعة من العبارات‬ ‫عناصر ) مع عبارات‬
‫الطالب سيتضمن كالمه‬ ‫الطالب ماذا‬ ‫الناقلة عند استخدام‬ ‫الناقلة عند استخدام كلمات‬ ‫ناقلة‬
‫عبارة ناقلة على اآلقل‬ ‫ترى؟ فإنه‬ ‫تشمل على اآلقل على ثالث كلمات تشتمل على اآلقل‬
‫لنصف كل المسميات‬ ‫سيردد (أرى‬ ‫على ثالثة عناصر‬ ‫عناصر منفصلة ويستخدم‬
‫التلقائية ويستخدم على‬ ‫شاحنة كبيرة‬ ‫منفصلة يستخدم تلك‬ ‫تلك العبارات بصورة‬
‫اآلقل عبارتين‬ ‫تمر بسرعة)‬ ‫العبارات بصورة‬ ‫متكررة دون مساعدة‪.‬‬
‫مختلفتين‪.‬‬ ‫متكررة دون مساعدة؟‬

‫‪ =1‬عند مساعدته فإنه‬

‫يمكنه تسمية اآلشياء مع‬
‫استخدام على اآلقل‬
‫عبارتين مختلفتين‪.‬‬

‫‪ )10( =4‬مسميات‪.‬‬ ‫أنها تشعر‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية سلوكيات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G46‬‬

‫‪ )6( =3‬مسميات‪.‬‬ ‫باإلحراج‪،‬‬ ‫تسمية طبيعة التفاعالت‬ ‫طبيعة التفاعالت االجتماعية‬ ‫التفاعل اإلجتماعى‬

‫‪117‬‬
 ‫‪ )4( =2‬مسميات‪.‬‬ ‫تجادل‪،‬‬ ‫االجتماعية القادمة؟‬ ‫القائمة‪.‬‬

‫‪ =1‬أثنان‪.‬‬ ‫تتعارك‪ ،‬تتكلم‪،‬‬ ‫مثًال‪( :‬لعب‪ ،‬نقاش)‪.‬‬

‫تثير غيرها‪،‬‬
‫تلعب‪ ،‬تتدرب‪،‬‬
‫مشغولة‪،‬‬
‫مضطربة‪،‬‬
‫ودودة‪،‬‬
‫مضغوطة‪،‬‬
‫مضحكة‪.‬‬

‫‪ =2‬يسمى بتلقائية‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫‪012‬‬

‫سيسمى الطالب تلقائيًا‬ ‫تسمية تلقائية‬ ‫‪G47‬‬
‫األشياء أو األحداث على‬ ‫اآلشياء أو اآلنشطة أثناء‬ ‫اآلشياء واآلحداث أثناء‬
‫األقل (‪ )20‬مرة في‬ ‫اليوم دون أن يطلب منه‬ ‫اليوم‪.‬‬
‫اليوم‪.‬‬ ‫تسمية تلك األشياء‬

‫‪ =1‬يسمى بتلقائية‬ ‫واألنشطة؟‬

‫األشياء أو األحداث على‬

‫األقل (‪ )10‬مرات في‬
‫اليوم‪.‬‬

‫‪ -H‬استخدامات األلفاظ‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪118‬‬
 ‫‪ =4‬على األقل(‬ ‫هال يمأل الطالب ببعض كاك كاك سو سو سو‬ ‫سيتمكن الطالب من مليء‬ ‫يكمل أغانى بكلمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H1‬‬
‫‪)3‬عبارات من(‪)6‬‬ ‫أنا الفرخة وإ حنا‪....‬‬ ‫الكلمات أو العبارات من‬ ‫بعض كلمات وعبارات من‬
‫أغاني‪.‬‬ ‫أكتلتو إيه؟أكلنا‬ ‫أغاني بينما يغني‬ ‫أغاني بينما يغني اآلخرين‪.‬‬

‫‪ )3(=3‬كلمات من(‪)3‬‬ ‫فتافيت لعبكو إيه؟‬ ‫اآلخرون؟‬

‫أغاني‬ ‫جري و‪...‬‬

‫‪ =2‬كلمتان من أغنيتين‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمة من أغنيتين‪.‬‬

‫‪ )10(=4‬استجابات أو‬ ‫دعونا نصعد‬ ‫هل يكمل الطالب العبارة‬ ‫سيتمكن الطالب من إكمال‬ ‫إكمال الجملة المألوفة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H2‬‬
‫أكثر المليء الفراغان‪.‬‬ ‫و(نهبط)‪.‬‬ ‫بتوفير الكلمة‪ /‬الكلمات‬ ‫عبارات مفتوحة عن طريق‬ ‫بكلمة أو أكثر‬

‫‪ )5(=3‬استجابات لمليء‬ ‫(بوجي و‪.)...‬‬ ‫الناقصة حينما تردد‬ ‫توفير الكلمات الناقصة فيما‬

‫الفراغات‪.‬‬ ‫عبارة جزئية تتصل‬ ‫يتصل باألشياء واألنشطة‬

‫باألشياء واألنشطة الدالة‬ ‫التي تتسم بالمزاح‪.‬‬
‫‪ =1‬استجابة واحدة‬
‫على المزاح مثال‪:‬‬
‫لمليء الفراغ‪.‬‬
‫(بوجي و‪)..‬؟‬

‫‪ )25(=4‬إشارة‪.‬‬ ‫حينما يقول شخص‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫إستعمال لغة اإلشارة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H3‬‬

‫‪ )15(=3‬إشارة‪.‬‬ ‫ما قم باإلشارة‬ ‫استخدام لغة اإلشارة عند‬ ‫إشارة عند طرح كلمة عليه‬
‫لكلمة"تفاح" فإن‬ ‫إعطائه كلمات منطوقة؟‬
‫‪ )5(=2‬إشارات‪.‬‬
‫الطالب سيستخدم لغة‬
‫‪119‬‬
 ‫‪ =1‬اثنان‪.‬‬ ‫اإلشارة للداللة‬
‫على"تفاح"‬

‫‪=4‬إصدار(‪ )8‬أصوات‬ ‫حينما يسمع الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫أصوات الحيوانات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H4‬‬

‫حيوانات عند طرح اسم‬ ‫عبارة الكلب‬ ‫تسمية اسم الحيوان الذي‬ ‫أسم الحيوان عند طرح‬

‫الحيوان وتسمية(‪)8‬‬ ‫يقول‪....‬فإن الطالب‬ ‫يتوافق مع الصوت‬ ‫صوت هذا الحيوان أو‬

‫أصوات عند طرح‬ ‫سيردد هوهو‪.‬‬ ‫المسموع أو العكس؟‬ ‫العكس‪.‬‬

‫الصوت الذي يصدره‬

‫الحيوان‪.‬‬

‫‪ )6(=3‬أصوات أو‬
‫أسماء‪.‬‬

‫‪ )4(=2‬أصوات أو‬
‫أسماء‪.‬‬

‫‪ =1‬صوتان أو أسمان‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل(‪)4‬‬ ‫حين يسأل"ما أسمك؟"‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H5‬‬
‫سيذكر الطالب اسمه‪ .‬معلومات من نفسه(مثال‪:‬‬ ‫تقديم معلومات عن‬ ‫على أسئلة تتصل بمعلومات‬ ‫تتصل بمعلومات‬
‫االسم‪ ،‬العمر‪ ،‬رقم‬ ‫نفسه؟‬ ‫شخصية‪.‬‬ ‫شخصية‬
‫الهاتف‪ ،‬األشقاء اسم‬
‫الوالدين‪....‬إلخ)‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫‪ )3(=3‬معلومات‪.‬‬

‫‪ =2‬معلومتان‪.‬‬

‫‪ =1‬معلومة واحدة‪.‬‬

‫‪ )10(=4‬استجابات أو‬ ‫بينما تقود الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫ملئ كلمات تصف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H6‬‬
‫أكثر المليء الفراغات‪.‬‬ ‫للحوض و تقول‬ ‫وضع الكلمة المتبقية في‬ ‫الكلمة المتبقية في العبارة‬ ‫أنشطة مألوفة‬

‫له"حان الوقت للغسل" ‪ )5(=3‬استجابات لمليء‬ ‫عبارة سياق دال على‬ ‫الدالة على نشاط قائم‪.‬‬

‫الفراغات‪.‬‬ ‫فإن الطالب سيردد‬ ‫نشاط قائم(مثال‪ :‬حان‬

‫اليدين"‪.‬‬ ‫الوقت لغسل‪ )...‬سيجيب‬
‫‪ =2‬استجابتان لمليء‬
‫الطالب"اليدين"؟‬
‫الفراغ‪.‬‬

‫‪ =1‬استجابة واحدة‬
‫لمليء الفراغ‪.‬‬

‫‪ =4‬يقول شيئين ذات‬ ‫ما يتماشي مع‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫عند سؤال الطالب(ما يتماشي‬ ‫العالقات بإستخدام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H7‬‬
‫صلة ل‪ 20‬أو أكثر من‬ ‫الشراب‪.‬‬ ‫األشياء التي يكون شائعة‬ ‫مع‪ )...‬يكون قادر على أن‬ ‫األلفاظ‬
‫األشياء‪.‬‬ ‫فيجيب الحذاء‪.‬‬ ‫االرتباط بشيء يذكر؟‬ ‫يكون قادر على أن يقول‬

‫‪ =3‬شيئين ذات صلة ل‬ ‫بعض األشياء التي تربط‬

‫مضرب‪ -‬كرة‪.‬‬
‫‪ 10‬أشياء‪.‬‬ ‫بالشيء المحدد يقول(سرير)‬
‫‪121‬‬
‫‪ =2‬شيء متصل لعشرة‬ ‫كأس‪ -‬عصير‪.‬‬ ‫عندما يسمع ما يتماشي مع‬
‫أشياء‪.‬‬ ‫وسادة‪ -‬سرير‪.‬‬ ‫الوسادة)‪.‬‬

‫‪ =1‬شيء متصل على‬

‫األقل لخمسة أشياء‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة أو أكثر‬ ‫حينما يسمع الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫ملئ اسم الشئ عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H8‬‬
‫المليء الفراغات‪.‬‬ ‫عبارة( انك‬ ‫الكلمة المتبقية مع تسمية اسم وضع الكلمة المتبقية في‬ ‫معرفة الوظيفة‬

‫‪ )10(=3‬كلمات‬ ‫تركب‪)...‬‬ ‫عبارة تتصل بوظيفة‬ ‫الشيء في عبارة تتصل‬

‫الستجابتين‪.‬‬ ‫فسيردد"سيارة"‬ ‫شيء ما(مثال‪ :‬نقص‬ ‫بوظيفة الشيء‪.‬‬

‫الورق بالمقص)؟‬
‫‪ )5( =2‬استجابات‪.‬‬

‫‪ =1‬استجابتان‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة لمأل‬ ‫تستخدم المقص لل‪...‬‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من مأل‬ ‫مأل الفراغات بوظيفة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H9‬‬
‫الفراغات مع‬ ‫(قص)‪ ،‬تستخدم‬ ‫مأل الفراغات بالكلمة‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية في‬ ‫الشئ المعنى‬
‫استجابتين‪.‬‬ ‫الملعقة ل‪(...‬تناول‬ ‫المتبقية في عبارة تتصل‬ ‫عبارة ما لتسمية وظيفة هذا‬

‫‪ )10(=3‬كلمات‬ ‫الطعام)‪.‬‬ ‫بوظيفة الشيء(مثال‪ :‬إنك‬ ‫الشيء‪.‬‬

‫الستجابتين‪.‬‬ ‫تستخدم المقص للقص)؟‬

‫‪ )5(=2‬استجابات‪.‬‬

‫‪ =1‬استجابتان‪.‬‬
‫‪122‬‬
‫‪ =4‬يجيب(‪ )30‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال‬ ‫هل يجيب الطالب أسئلة‬ ‫أن يجيب الطالب أسئلة بماذا‬ ‫يجيب أسئلة بـ (ما ‪/‬‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H10‬‬
‫من األسئلة التي‬ ‫للطالب( ماذا نجد في‬ ‫بماذا تتصل بأشياء‬ ‫تتصل بأشياء موجودة‪.‬‬ ‫ماذا ) تتصل بأشياء‬
‫تتضمن(‪ )3‬إجابات على‬ ‫الحمام) فإنه‬ ‫موجودة في البيت؟‬ ‫موجودة بالبيت‬
‫األقل في خمس مواقع‬ ‫يجيب(حوض‬
‫على األقل( حمام‪-‬‬ ‫اإلستحمام أو‬
‫ثالجة‪ -‬مطبخ‪-‬‬ ‫المرحاض أو‬
‫دوالب‪ -‬حجرة‬ ‫الفوطة)‪.‬‬
‫المعيشة)‪.‬‬ ‫ماذا نجد في الثالجة‬
‫‪ )15(=2‬سؤال‪.‬‬ ‫يجيب الطالب اللبن و‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬ ‫البيض و العصير‪.‬‬

‫‪ =1‬يجيب ما ال يقل عن‬

‫(‪ )5‬أسئلة‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )50‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال للطالب‬ ‫هل يجيب أسئلة ب( ما‪/‬‬ ‫أن يجيب الطالب أسئلة‬ ‫يجيب أسئلة بـ ( ما ‪/‬‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H11‬‬
‫من األسئلة‪.‬‬ ‫ماذا تستخدم لقطع‬ ‫ماذا) تتصل بالوظائف؟‬ ‫ب(ما‪ /‬ماذا) تتصل‬ ‫ماذا ) تتصل‬

‫‪ )25( =3‬سؤال‪.‬‬ ‫ورقة‪.‬‬ ‫بالوظائف األشياء‪.‬‬ ‫بالوظائف‬

‫فيجيب( المقص) ماذا‬
‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬
‫تستخدم للكتابة‬
‫‪ =1‬يجيب ما ال يقل‬ ‫فيجيب(قلم)‪.‬‬
‫‪123‬‬
 ‫عن(‪ )5‬أسئلة‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )30‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال للطالب‬ ‫هل يجيب الطالب أسئلة‬ ‫أن يجيب الطالب أسئلة بأين‬ ‫يجيب أسئلة بـ (أين)‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H12‬‬
‫من األسئلة‪.‬‬ ‫أين نجد اللبن؟ يجيب‬ ‫ب(أين) تتصل بأشياء‬ ‫تتصل بأشياء موجودة في‬ ‫تتصل بأشياء موجودة‬

‫‪ )15(=3‬سؤال‪.‬‬ ‫في الثالجة عند‬ ‫موجودة في البيت أو‬ ‫البيت أو حجرة الدراسة‪.‬‬ ‫فى البيت أو حجرة‬
‫سؤال الطالب أين‬ ‫حجرة الدراسة؟‬ ‫الدراسة‬
‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬
‫نجد حوض‬
‫االستحمام؟ يجيب في يجيب ما ال يقل عن(‪)5‬‬
‫أسئلة‪.‬‬ ‫الحمام‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )30‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال للطالب‬ ‫هل يجيب الطالب أسئلة‬ ‫أن يجيب الطالب أسئلة بأين‬ ‫يجيب أسئلة بـ ( أين )‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H13‬‬
‫من األسئلة‪.‬‬ ‫أين ننام؟ فيجيب في‬ ‫بأين تتصل بأشياء‬ ‫تتصل بأشياء موجودة في‬ ‫تتصل بأنشطة تفعل‬

‫‪ )15(=3‬سؤال‪.‬‬ ‫غرفة النوم‪.‬‬ ‫موجودة في البيت أو‬ ‫البيت أو حجرة الدراسة‪.‬‬ ‫فى البيت او المدرسة‬

‫عندما يقال‪ :‬أين‬ ‫حجرة الدراسة؟‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬
‫تضع مالبسك‬
‫يجيب ما ال يقل عن(‪)5‬‬
‫المتسخة؟ يجيب في‬
‫أسئلة‪.‬‬
‫السلة‪.‬‬

‫نوع من‬ ‫هل يستطيع الطالب مأل‬ ‫سيتمكن الطالب من مليء‬ ‫مأل الفراغات بالشئ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H14‬‬
‫الحيوانات‪...‬كلب‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية في الفراغات بالكلمة المتبقية‬ ‫بعد معرفة فئة الشئ‬
‫‪124‬‬
‫‪ )20(=4‬كلمة أو أكثر‬ ‫تركبها‪....‬سيارة‪.‬‬ ‫في عبارة ما لتسمية‬ ‫عبارة ما لتسمية مثال من‬
‫لمأل الفراغات‪.‬‬ ‫طعام‪...‬تفاح‪.‬‬ ‫شيء‪ /‬مثال من فئة‬ ‫فئة معينة من األشياء‪.‬‬

‫‪ )10(=2‬كلمات في‬ ‫معينة من األشياء؟‬

‫استجابتين‪.‬‬

‫‪ )5(=2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬فئة من خالل(‬ ‫حينما يطلب من‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫إستجابات متعددة عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H15‬‬
‫‪ )4‬استجابات‪.‬‬ ‫الطالب تسمية أسماء‬ ‫تسمية أعضاء كل فئة‬ ‫مكونات أو أعضاء كل فئة‬ ‫إعطاء فئات محددة‬

‫‪ )10(=3‬فئات من‬ ‫بعض الحيوانات‪،‬‬ ‫محددة؟‬ ‫محددة‪.‬‬

‫خالل(‪ )3‬استجابات‪.‬‬ ‫فإن الطالب سيردد"‬

‫حصان‪ ،‬كلب‪ ،‬بقرة"‪.‬‬
‫‪ )5(=2‬فئات من خالل‬
‫استجابتين‪.‬‬

‫‪ =1‬فئتان من خالل‬
‫استجابتين‪.‬‬

‫‪125‬‬
 ‫السيارة بها‪...‬‬ ‫هل يستطيع الطالب مأل‬ ‫سيتمكن الطالب من مأل‬ ‫مأل الفراغات بسمة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H16‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة لمأل‬ ‫{عجلة}‪.‬‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية في الفراغات بالكلمة المتبقية‬ ‫الشئ‬

‫الفراغات أو أكثر في‬ ‫في عبارة ما وذلك‬ ‫عبارة ما تسمي سمة هذا‬

‫استجابتين‪.‬‬ ‫لتسمية سمة هذا الشيء‬ ‫الشيء عند ذكر اسم الشيء‪.‬‬
‫عند ذكر الشيء عند‬
‫‪ )10(=3‬كلمات تمأل‬
‫ذكر اسم الشيء مثال‪:‬‬
‫الفراغات في‬
‫{الكلب له‪...‬ذيل}؟‬
‫استجابتين‪.‬‬

‫‪ )5(=2‬كلمات لمأل‬
‫الفراغات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬

‫شيء له ذيل‪...‬‬ ‫هل يمأل الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مليء‬ ‫مأل الفراغات عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H17‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة لمأل‬ ‫(كلب)‪ ،‬شيء‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية‬ ‫الفراغ بالكلمة المتبقية في‬ ‫التعرف على سمة‬

‫الفراغات أو أكثر في‬ ‫بعجالت‪(...‬سيارة)‪.‬‬ ‫في عبارة ما وذلك‬ ‫عبارة ما وذلك لتسمية‬ ‫الشئ‬

‫استجابتين‪.‬‬ ‫لتسمية هذا الشيء عند‬ ‫الشيء عند ذكر سمة شيء‬
‫ذكر سمة شيء‬ ‫ما‪.‬‬
‫‪ )10(=3‬كلمات تمأل‬
‫بعجالت‪...‬السيارة)؟‬
‫الفراغات في‬
‫استجابتين‪.‬‬

‫‪126‬‬
 ‫‪ )5(=2‬كلمات ‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة لمأل‬ ‫السيارة‬ ‫هل يستطيع الطالب مأل‬ ‫سيتمكن الطالب من مليء‬ ‫مأل الفراغات بالفئة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H18‬‬
‫الفراغات أو أكثر في‬ ‫شيء‪...‬نركبها‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية‬ ‫الفراغ بالكلمة المتبقية في‬ ‫عند التعرف على‬
‫استجابتين‪.‬‬ ‫التفاح نوع من‪....‬‬ ‫في عبارة ما لتسمية فئة‬ ‫عبارة ما لتسمية فئة شيء‪.‬‬ ‫الشئ‬

‫‪ )10(=3‬كلمات تمأل‬ ‫الطعام‬ ‫شيء‪ /‬مثال محدد مثال‪{:‬‬

‫الفراغات في‬ ‫الكلب‪...‬حيوان}؟‬

‫الحذاء‬
‫استجابتين‪.‬‬ ‫شيء‪....‬نرتديه‬
‫‪ )5(=2‬كلمات ‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬

‫‪ =4‬يحدد أو أكثر من‬ ‫يذهب للخارج‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية أشياء سبق‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H19‬‬
‫األشياء بعد ساعة من‬ ‫لمشاهدة عربية إطفاء‬ ‫تسمية األشياء أو‬ ‫أشياء سبق مالحظتها‪.‬‬ ‫مالحظتها‬
‫المالحظة‪.‬‬ ‫ثم يعود لداخل‬ ‫األنشطة التي سبق‬

‫‪ =3‬يحدد شيء بعد ‪10‬‬ ‫الفصل ويسمي ما‬ ‫مالحظتها؟‬

‫دقائق من المالحظة‪.‬‬ ‫الحظه في الخارج‬

‫‪127‬‬
 ‫‪ =2‬يحدد شيء بعد ‪5‬‬
‫دقائق من المالحظة‪.‬‬

‫‪ =1‬يحدد شيء فورا‬

‫بعد المالحظة‪.‬‬

‫‪ =4‬يحدد النشاط بعد‬ ‫اذهب للخارج والحظ‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫أن يسمي الطالب باألنشطة‬ ‫تسمية األنشطة التى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H20‬‬
‫ساعة من رؤيته‬ ‫األشخاص الذين‬ ‫األنشطة التي الحظها‬ ‫التي الحظها سابقا؟‬ ‫الحظها سابقًا‬
‫للنشاط‪.‬‬ ‫يلعبون البيسبول وعد‬ ‫سابقا؟‬

‫‪ =3‬يحدد النشاط بعد(‬ ‫للفصل ويسمى‬

‫‪ )10‬دقائق‪.‬‬ ‫األنشطة التي الحظها‬

‫في الخارج‪.‬‬
‫‪ =2‬يحدد النشاط بعد(‪)5‬‬
‫دقائق‪.‬‬ ‫رأى أخيه يقرأ‪.‬‬

‫يحدد النشاط فورا بعد‬ ‫الكتاب في غرفة‬

‫رؤيته‪.‬‬ ‫المعيشة‪.‬‬

‫ذهب للمطبخ وسمى‬

‫نشاط أخيه‪.‬‬

‫أذهب للخارج وألعب‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫أن يسمي الطالب األشخاص‬ ‫تسمية األشخاص‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H21‬‬

‫‪ =4‬يحدد ‪2‬أو أكثر من‬ ‫مع الطالب في‬ ‫األشخاص الذين الحظهم‬ ‫الذين الحظهم سابقا‬ ‫الذين الحظهم سابقًا‬
‫‪128‬‬
‫األشخاص بعد ساعة‬ ‫الرمل وعد الفصل‬ ‫سابقا؟‬
‫من المالحظة‪.‬‬ ‫وسمى األشخاص‬

‫‪ =3‬يسمى شخص بعد(‬ ‫الذين كانوا في‬

‫‪ )10‬دقائق‪.‬‬ ‫صندوق الرمل‪.‬‬

‫يسمي شخص بعد(‬

‫‪)5‬دقائق‪.‬‬

‫يسمى شخص فورا بعد‬

‫المالحظة‪.‬‬

‫عند عرض صورة‬ ‫عند عرض صورة‬ ‫سيتمكن الطالب من إصدار‬ ‫عند العرض البصرى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H22‬‬

‫‪ =4‬يعلق على(‪)20‬‬ ‫األشخاص في رحلة‬ ‫وإ خبار الطالب‬ ‫مجموعة من التعليقات‬ ‫فإن الطالب سيصدر‬

‫صورة‪.‬‬ ‫معهم شواية( ولكن‬ ‫بمعلومات عن‬ ‫المتصلة ببعضها‬ ‫تعليقات متصلة ( غير‬
‫دون رؤية الطعام)‬ ‫الصورة(أنهم في رحلة)‬ ‫البعض(غير تسمية اسم‬ ‫تسمية اسم الشئ أو‬
‫‪ =3‬يعلق على(‪)10‬‬
‫ويقال الطالب"أنهم‬ ‫هل سيعلق الطالب فيما‬ ‫األشياء) فيما يتعلق بصورة‬ ‫النشاط)‬
‫صور‪.‬‬
‫في رحلة فإن الطالب‬ ‫يتصل باألشياء أو‬ ‫األنشطة‪.‬‬
‫‪ =2‬يعلق على(‪)5‬‬ ‫سيعلق كاآلتي‪ :‬إنهم‬ ‫األنشطة ذات الصلة بما‬
‫صور‪.‬‬ ‫يقومون بإعداد‬ ‫يالحظ في الصورة؟‬
‫‪ =1‬يعلق على صورة‬ ‫السجق و البيف‬
‫‪129‬‬
 ‫واحدة‪.‬‬ ‫بيرجر أو ال تلمس‬
‫هذا‪ ،‬أنه ساخن‪.‬‬

‫‪ =4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫حينما يسأل‬ ‫هل يمكن أن يجيب عن‬ ‫أن يعطى الطالب إجابة‬ ‫يجيب أسئلة بـ (ماذا)‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H23‬‬
‫سؤاال أو أكثر‪.‬‬ ‫أسئلة تتعلق بما يمكن أن الطالب"ماذا ترى في‬ ‫واحدة ألسئلة متعلقة بما‬ ‫تتصل بأشياء موجودة‬

‫‪ =3‬اإلجابة على(‪)5‬‬ ‫المنتزة؟" سيجيب‬ ‫يراه في مواقع متنوعة‬ ‫يمكن أن يراه في مواقع‬ ‫فى المجتمع‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫الطالب"أرجوحة"‪.‬‬ ‫في المجتمع؟‬ ‫متنوعة من المجتمع‪.‬‬

‫‪ =1‬اإلجابة على‬
‫سؤالين‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )20‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال له‪ :‬ماذا‬ ‫هل يمكن أن يجيب عن‬ ‫أن يعطى إجابة واحدة‬ ‫يجيب أسئلة بـ (ما ‪/‬‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H24‬‬
‫من األسئلة‪.‬‬ ‫تفعل في محل‬ ‫أسئلة متعلقة بما يمكن‬ ‫ألسئلة متعلقة بما يمكن أن‬ ‫ماذا) تتصل بأنشطة‬

‫البقالة؟ يجيب اشترى ‪ =3‬يجيب(‪ )10‬ألسئلة‪.‬‬ ‫أن يفعله في مواقع‬ ‫يفعله في مواقع متنوعة في‬ ‫يقوم بها فى المجتمع‬
‫الكوكيز‪ :‬ماذا تفعل‬ ‫متنوعة في المجتمع؟‬ ‫المجتمع‪.‬‬
‫‪ =2‬يجيب(‪ )5‬أسئلة‪.‬‬
‫في الحديقة؟ يجيب‬
‫‪ =1‬يجيب سؤالين‪.‬‬ ‫اتزحلق‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )30‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال للطالب‬ ‫هل يجيب الطالب عن‬ ‫أن يجيب الطالب عن أسئلة‬ ‫اإلجابة عن أسئلة بـ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H25‬‬
‫‪130‬‬
 ‫من األسئلة‪.‬‬ ‫أين نشتري اللبن؟‬ ‫أسئلة ب(أين) تتصل‬ ‫ب(أين) تتصل بأنشطة‬ ‫(أين) تتصل بأنشطة‬

‫‪ )15( =3‬سؤال‪.‬‬ ‫يجيب(محل البقالة)‬ ‫وأشياء موجودة في المجتمع‪ .‬بأنشطة وأشياء موجودة‬ ‫وأشياء موجودة فى‬

‫أين تلعب في الرمل؟‬ ‫في المجتمع؟‬ ‫المجتمع‬

‫‪ )10( =2‬أسئلة‪.‬‬
‫يجيب في المدرسة‪.‬‬
‫‪ =1‬يجيب ما ال يقل عن‬
‫خمسة أسئلة‪.‬‬

‫‪ )3(=4‬إجابات ل(‪)20‬‬ ‫حينما يقال‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H26‬‬
‫فئة‪.‬‬ ‫للطالب"أخبرني‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫إجابات متعددة ألسئلة تتصل‬ ‫تتصل بالبيئة المباشرة‬

‫باألشياء التي تستطيع ‪ )3(=3‬إجابات ل(‪)10‬‬ ‫تتطلب إجابات متعددة‬ ‫ببيئة الطالب المباشرة‪.‬‬ ‫لطالب ( بإجابات‬

‫فئات‪.‬‬ ‫أن تحضرها من‬ ‫تتصل بالخدمات‬ ‫متعددة )‬

‫محل البقالة"‬ ‫مجتمعة(مثًال‪ :‬ما الذي‬
‫‪=2‬إجابتين ل(‪ )5‬فئات‪.‬‬
‫سيقول"موز‪ ،‬ذرة‪،‬‬ ‫تستطيع إحضاره من‬
‫‪=1‬إجابتين لفئتين‪.‬‬ ‫لحم‪ ،‬لبن‪ ،‬خبز"‬ ‫محل البقالة)؟‬

‫‪)20(=4‬فئة عند‬ ‫حينما يقال التفاح‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الفئة من خالل‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H27‬‬
‫إطالعه على عنصرين‬ ‫الموز‪ ،‬والكمثرى‬ ‫تسمية الفئة عند إطالعه‬ ‫الفئة حينما يطلع على‬ ‫أعضاء أو مكونات‬
‫أو أكثر‪.‬‬ ‫كلها‪"...‬فإن الطالب‬ ‫على عنصرين أو أكثر‬ ‫عنصرين أو أكثر من هذه‬ ‫الفئات المختلفة‬

‫‪ )10(=3‬فئات‪.‬‬ ‫سيردد"فاكهة"‬ ‫من هذه الفئة؟‬ ‫الفئة‪.‬‬

‫أو"طعام" أو"أشياء‬
‫‪ )5(=2‬فئات‪.‬‬
‫تؤكل"‬
‫‪=1‬فئة واحدة عند‬

‫‪131‬‬
‫اطالعه على عنصرين‬
‫أو أكثر‪.‬‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫دور من؟‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة تبدأ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H28‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫لمن هذا الحذاء؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"من‪/‬لمن"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب" من‪/‬لمن"‪.‬‬ ‫بـ " من ‪ /‬لمن "‬

‫‪ )25(=3‬سؤال‪.‬‬ ‫رأيت من حينما كنت‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬ ‫مريضا؟‬

‫‪=1‬يجيب على(‪ )5‬أسئلة‬ ‫من يطفيء النيران؟‬

‫على األقل‪.‬‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫متى تنام؟‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H29‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫متى تأكل؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"متى"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب"متى"‪.‬‬ ‫التى تبدأ بـ "متى"‬

‫‪ )75(=3‬سؤال‪.‬‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬يجيب على(‪ )5‬أسئلة‬

‫على األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يجيب ما ال يقل عن‬ ‫أين تذهب لشراء‬ ‫عند المناقشة على األشياء أو هل يجيب الطالب أسئلة‬ ‫تمييز األسئلة التى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H30‬‬
‫أربعة أنواع من‬ ‫اللبن؟‬ ‫بمن وما ومتى وأين‬ ‫األنشطة يكون الطالب قادر‬ ‫تسأل عن األشياء‬
‫األسئلة‪.‬‬ ‫من يأخذك إلى‬ ‫عندما يسأل بأي منهم؟‬ ‫على التمييز ما إذا كان يسأل‬ ‫واألنشطة‬

‫‪ =1‬يجيب على ما ال‬ ‫المتجر؟‬ ‫بما أو أين أو متى أو من‪.‬‬

‫‪132‬‬
 ‫يقل عن نوعين من‬ ‫ما لون التفاحة؟‬
‫األسئلة‪.‬‬ ‫ماذا تفعل بالتفاحة؟‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫أيهما بحيوان الكلب‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H31‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫أو الحذاء؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"أي"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب"أي"‪.‬‬ ‫التى تبدأ بـ "أى"‬

‫‪ )25(=3‬سؤال‪.‬‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬يجيب على(‪ )5‬أسئلة‬

‫على األقل‪.‬‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫كيف تذهب إلى‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H32‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫المدرسة؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"كيف"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب"كيف"‪.‬‬ ‫التى تبدأ بـ " كيف "‬

‫‪ )75(=3‬سؤال‪.‬‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬

‫‪ =1‬يجيب على(‪)5‬‬
‫أسئلة على األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫لماذا تغسل يديك؟‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H33‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫لماذا تنام؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"لماذا"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب"لماذا"‬ ‫التى تبدأ بـ " لماذا "‬

‫‪ )25(=3‬سؤال‪.‬‬

‫‪133‬‬
 ‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬يجيب على(‪ )5‬أسئلة‬

‫على األقل‪.‬‬

‫‪ )5(=4‬خطوات أو أكثر‬ ‫عند سؤال‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫وصف خطوات فى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H34‬‬
‫في تتابعين على األقل‪.‬‬ ‫الطالب"كيف تغسل‬ ‫تسمية الخطوات في‬ ‫الخطوات في تتابع نشاط‬ ‫تتابع نشاط يومى‬

‫‪ )4(=3‬خطوات في‬ ‫يديك؟ سيردد اذهب‬ ‫تتابع نشاط يومي؟‬ ‫يومي‪.‬‬

‫تتابع ما‪.‬‬ ‫إلى الحوض وأدير‬

‫الصنبور وأغسل‬
‫‪ )3(=2‬خطوات في‬
‫يدي بالصابون‪.‬‬
‫تتابع ما‪.‬‬

‫‪=1‬خطوتان في تتابع‬
‫ما‪.‬‬

‫‪ =4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫حينما يسأل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية النشاط عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H35‬‬
‫سؤاًال أو أكثر‪.‬‬ ‫الطالب"ماذا أفعل‬ ‫تسمية النشاط الموصوف‬ ‫النشاط الموصوف عند‬ ‫إخبار الطالب بتتابع‬

‫‪=3‬اإلجابة على(‪)10‬‬ ‫اآلن؟ "ومع إعطاء‬ ‫عند إخباره بتتابع من‬ ‫إخباره بتتابع من األنشطة‬ ‫من األنشطة‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫الوصف تذهب إلى‬ ‫األنشطة؟‬

‫الحوض وتدير‬
‫‪=2‬اإلجابة على(‪)5‬‬
‫الصنبور وتبلل يديك‬
‫أسئلة‪.‬‬
‫وتلتقط الصابون(فإن‬
‫‪(=1‬اإلجابة على‬ ‫الطالب سيردد"إنك‬
‫‪134‬‬
 ‫سؤالين)‪.‬‬ ‫تغسل يديك")‬

‫‪ =4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫عند إعطاء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية األشياء عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H36‬‬
‫سؤاًال أو أكثر‬ ‫تسمية اسم الشيء ما بعد الوصف"إنها تقرقش‪،‬‬ ‫اسم الشيء بعد إخباره‬ ‫التعرف على وظائفها‬

‫‪=3‬اإلجابة على(‪)10‬‬ ‫تأكلها‪ ،‬مملحة‪،‬‬ ‫إخباره بوظيفته أو سمته‬ ‫بوظيفته أو سمته أو فئته‪.‬‬ ‫أو سماتها ‪ ،‬أو فئاتها‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫توضع في‬ ‫أو فئته؟‬ ‫( سماتها متعددة)‬

‫‪=2‬اإلجابة على(‪)5‬‬ ‫كيس"سيردد الطالب‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫" رقائق البطاطس‬

‫‪=1‬اإلجابة على سؤالين‪.‬‬ ‫(شيبسي)"‪.‬‬

‫‪=4‬يستطيع اإلجابة‬ ‫حينما يسأل الطالب‪:‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحريك‬ ‫لفظى نعم ‪ /‬ال فيما‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H37‬‬
‫على(‪ )50‬سؤاًال على‬ ‫هل تستطيع شراء‬ ‫ترديد"نعم" أو"ال" أو‬ ‫رأسه أو ترديد"نعم" أو"ال"‬ ‫يتصل باألسئلة التى‬
‫األقل‪.‬‬ ‫البنزين من محل‬ ‫تحريك رأسه لإلجابة‬ ‫لإلجابة عن شيء ما أو‬ ‫تبدأ بـ هل تستطيع‬

‫‪ )75(=3‬سؤاًال على‬ ‫أحذية؟‬ ‫على أسئلة عن أشياء أو‬ ‫نشاط ما غير متواجد أو‬

‫األقل‪.‬‬ ‫سيردد الطالب"ال"‪.‬‬ ‫أحداث غير قائمة(مثًال‪:‬‬ ‫غير قائم‪.‬‬

‫هل تستطيع الكالب‬
‫‪=2‬على األقل(‪)10‬‬
‫الطيران)؟‬
‫أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬على األقل(‪ )5‬أسئلة‬

‫عن أشياء غير قائمة‪.‬‬

‫‪ )4(=4‬إجابات على(‪)5‬‬ ‫حينما يطلب من‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫اإلجابة على اسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H38‬‬
‫‪135‬‬
 ‫أسئلة مختلفة‪.‬‬ ‫الطالب تسمية بعض‪:‬‬ ‫أسئلة تتطلب منه أن‬ ‫إجابات متعددة ألسئلة تشتمل‬ ‫تشتمل على مثيرين‬

‫‪ )3(=3‬إجابات على(‪)4‬‬ ‫األطعمة الساخنة‬ ‫يسمي أشياء عدة تتوافق‬ ‫على مثيرين مهمين‪.‬‬ ‫مهمين ( أسئلة ذات‬

‫أسئلة مختلفة‪.‬‬ ‫سيردد الطالب فول‪،‬‬ ‫على األقل مع معيارين‬ ‫عناصر متعددة‬
‫أرز‪ ،‬بيتزا‪...‬‬ ‫محددين مثًال‪( :‬بعض‬ ‫بإجابات متعددة)‬
‫‪=2‬إجابتان على(‬
‫حيوانات المزرعة)؟‬
‫‪)3‬أسئلة‪.‬‬

‫‪ =1‬إجابتان على سؤال‬

‫واحد‪.‬‬

‫‪ )4(=4‬إجابات على(‪)5‬‬ ‫حينما يطلب من الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H39‬‬
‫أسئلة مختلفة‪.‬‬ ‫تسمية بعض"حيوانات‬ ‫إجابات متعددة ألسئلة تشتمل‬ ‫تشتمل على ثالث‬

‫‪ )3(=3‬إجابات على(‪)4‬‬ ‫الحقل الكبيرة" فإنه‬ ‫على ثالث مثيرات مهمة‪.‬‬ ‫مثيرات مهمة ( أسئلة‬

‫أسئلة مختلفة‪.‬‬ ‫سيردد"الحصان‬ ‫ذات عناصر متعددة‬

‫والبقرة‪"....‬‬ ‫بإجابات متعددة)‬
‫‪=2‬إجابتان على(‪)3‬‬
‫أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬إجابتان على سؤال‬

‫واحد‪.‬‬

‫‪=2‬يوصف(‪ )20‬شيء‬ ‫عندما يسأل‬ ‫هل يستطيع‬ ‫أن يصف الطالب األشياء‬ ‫وصف أشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H40‬‬
‫على األقل مشيرًا إلى(‬ ‫عن وصف‬ ‫الطالب‬ ‫بتحديد‬
‫‪ )3‬على األقل من‬ ‫ماذا نفعل بها بعض هذه‬
‫السيارة سيكون قادر‬ ‫وصف األشياء بتحديد‬
‫‪136‬‬
 ‫التفاصيل ذات الصلة‬ ‫على‬ ‫ماذا نفعل‬ ‫األشياء تكون تصنيف أو‬
‫بالعنصر(ال تتضمن‬ ‫أن يقول أننا نركبها‬ ‫بها؟‬ ‫مميزات‪.‬‬
‫للذهاب لألماكن ولها التسمية أو اسم الشيء)‪.‬‬

‫‪=1‬يوصف(‪ )10‬أشياء‬ ‫عجالت ونركتها في‬

‫على األقل من‬ ‫الجراج حبوب‬
‫التفاصيل(ال تتضمن‬ ‫الفطار شيء نأكله‬
‫التسمية أو اسم الشيء)‪.‬‬ ‫في الصباح وتوضع‬
‫في طبق ونسكب‬
‫عليها اللبن‬

‫‪=4‬يمكنه وصف‬ ‫حينما يسأل الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وصف‬ ‫وصف خطوات سابقة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H41‬‬
‫الخطوات السابقة‬ ‫عما يفعله قبل تناول‬ ‫وصف الخطوات التي‬ ‫الخطوات التي تتم قبل وبعد‬ ‫والحقة فى تتابع نشاط‬
‫والالحقة ل(‪ )10‬أنشطة‬ ‫الغذاء يردد"أغسل‬ ‫تتم قبل وبعد خطوة‬ ‫خطوة معينة في تتابع نشاط‬ ‫يومى ( قبل وبعد‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫يدي" وحينما يسأل‬ ‫معينة في تتابع نشاط؟‬ ‫يومي‪.‬‬ ‫الحدث)‬

‫‪=3‬يمكنه وصف‬ ‫عما يفعله بعد تناول‬

‫الخطوات السابقة‬ ‫الغذاء يردد"القي‬

‫والالحقة ل(‪ )5‬أنشطة‪.‬‬ ‫بالبقايا(بقايا الطعام)‬

‫بعيدًا"‪.‬‬
‫‪=2‬يمكنه وصف‬
‫الخطوة السابقة والالحقة‬
‫لنشاطين‪.‬‬

‫‪137‬‬
 ‫‪ =1‬يمكنه وصف‬
‫الخطوة السابقة والالحقة‬
‫لنشاط واحد‪.‬‬

‫‪ )4(=4‬إجابات ألحداث‬ ‫عند الوصول‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H42‬‬
‫تتصل بالماضي‬ ‫للمدرسة‪ ...‬هل‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫على أسئلة تتطلب إجابة‬ ‫خاصة بأحداث سابقة‬
‫والمستقبل خالل شهر‬ ‫تستطيع أن تخبرني‬ ‫تتطلب إجابة واحدة‬ ‫واحدة خاصة بأحداث سابقة‬ ‫ومستقبلية‬
‫من اآلن‪.‬‬ ‫بما تناولته في‬ ‫خاصة بأحداث سابقة‬ ‫ومستقبلية‪.‬‬

‫‪=3‬إجابتان ألحداث‬ ‫اإلفطار؟‬ ‫ومستقبلية خاصة‬

‫تتصل بالماضي‬ ‫هل يمكن أن تخبرني‬ ‫بالطالب؟‬

‫عما ستفعله في عطلة والمستقبل خالل أسبوع‬

‫‪=1‬على األقل إجابتان‬ ‫نهاية األسبوع؟‬

‫ألحداث تتصل بالماضي‬

‫والمستقبل في ذات‬
‫اليوم‪.‬‬

‫‪ )5(=2‬تبادالت حول(‬ ‫خمس تبادالت‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إقامة‬ ‫إقامة حوار مع راشد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H43‬‬
‫‪ )10‬موضوعات مختلفة‬ ‫حوارية بين الطالب‬ ‫المشاركة في حوار؟‬ ‫حوار حول موضوع محدد‬ ‫أو مع أقرانه‬
‫على األقل تتضمن‬ ‫وشخص آخر حول‬ ‫من خالل على األقل(‪)5‬‬
‫سؤال الطفل ما ال يقل‬ ‫مباراة كرة القدم‪.‬‬ ‫تبادالت حوارية‪.‬‬
‫عن سؤال جديد أو ما ال‬

‫‪138‬‬
 ‫يقل عن تعليق جديد‪.‬‬

‫‪ )3(=1‬تبادالت حول(‬
‫‪ )5‬موضوعات مختلفة‪.‬‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫حينما يتعلم‬ ‫هل يستطيع‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H44‬‬
‫سؤاًال أو أكثر‪.‬‬ ‫الطالب اإلجابة على‬ ‫الطالب اإلجابة على‬ ‫على أسئلة تطرح بأسلوب‬ ‫جديدة‬

‫‪=3‬اإلجابة على(‪)10‬‬ ‫سؤال"ماذا تفعل‬ ‫أسئلة‬ ‫مختلف عن الطريقة التي‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫بالسيارة؟"(توصلني)‬ ‫يدرس بها أساسًا‪.‬‬

‫تطرح بأسلوب يختلف‬
‫‪=2‬اإلجابة على(‪)5‬‬ ‫فإن الطالب‬ ‫لحد‬
‫أسئلة‪.‬‬ ‫يمكنه أيضًا‬ ‫ما عن الطريقة التي‬
‫‪=1‬اإلجابة على سؤالين‬ ‫اإلجابة على‬ ‫يدرس‬
‫جديدين‪.‬‬ ‫أسئلة ممثلة‬ ‫بها أساسًا؟‬

‫مثل "هل يمكن‬

‫أن تخبرني ماذا‬

‫تفعل السيارة؟‬

‫أو ما فائدة السيارة؟"‬

‫‪=4‬إجابة ل(‪ )20‬سؤال‬ ‫حينما يسأل الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫إجابات متعددة ألسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H45‬‬
‫أو أكثر‪.‬‬ ‫هل تستطيع أن‬ ‫إعطاء إجابات متعددة‬ ‫إجابات متعددة األسئلة تتصل‬ ‫تتصل باألحداث‬
‫تخبرني بأكبر عدد‬ ‫ألسئلة تتصل بأحداث‬ ‫بأحداث جارية‬ ‫الجارية‬
‫‪139‬‬
 ‫‪=30‬إجابة ل(‪)10‬‬ ‫من األشياء التي‬ ‫في مجتمعه مثًال‪( :‬ما‬
‫أسئلة‪.‬‬ ‫يمكن أن تفعلها في‬ ‫الذي يمكن أن تفعله في‬

‫‪ )5(=2‬أسئلة‪.‬‬ ‫‪6‬أكتوبر؟ سيجيب‬ ‫المنتزه)؟‬

‫الطالب"سأشاهد‬
‫‪=1‬سؤالين‪.‬‬
‫األلعاب النارية‪،‬‬
‫سأشاهد موكبًا‬
‫وسنذهب إلى‬
‫النادي"‪.‬‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫حينما يسأل‬ ‫هل يجيب الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H46‬‬
‫سؤاًال أو أكثر‪.‬‬ ‫الطالب"هل تستطيع‬ ‫إجابات منفردة على‬ ‫على أسئلة تتصل باألحداث‬ ‫متصلة باألحداث‬

‫‪=3‬اإلجابة على(‪)10‬‬ ‫أن تخبرني بما‬ ‫أسئلة تتصل بأحداث في‬ ‫الجارية‪.‬‬ ‫الجارية‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫ستفعله في‪ 6‬أكتوبر؟‬ ‫مجتمعه‬

‫سيقول"سأشاهد‬
‫‪=2‬اإلجابة على(‪)5‬‬
‫األلعاب النارية"‪.‬‬
‫أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬اإلجابة على سؤالين‪.‬‬

‫‪=20‬يقدم تعليقين على‬ ‫ماذا حدث في‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫إجابة األسئلة بإجابات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H47‬‬
‫األقل في ثالث مواضيع‬ ‫الصباح عندما كنت‬ ‫تقديم عدة أجوبة على‬ ‫تقديم عدة أجوبة على أسئلة‬ ‫متعددة فى المناقشات‬
‫على األقل في مناقشة‬ ‫بالخارج؟ يجيب‬ ‫أسئلة متعلقة بمجموعة‬ ‫متعلقة بمجموعة متنوعة من‬
‫لمدة ‪ 20‬دقيقة‪.‬‬ ‫الطالب(كانت تمطر‬ ‫متنوعة من المواضيع‬ ‫المواضيع في المناقشات‬
‫‪140‬‬
 ‫‪=1‬يقدم تعليقين على‬ ‫وموسى وقف في‬ ‫في المناقشات‬ ‫الجماعية‪.‬‬
‫األقل في موضوعين‬ ‫بركة الماء وحذائه‬ ‫الجماعية(ماذا حدث في‬
‫على األقل في مناقشة‬ ‫ابتل) ماذا فعلنا‬ ‫الطريق للفصل في‬
‫لمدة ‪ 10‬دقائق‪.‬‬ ‫أمس؟‬ ‫صباح ذلك اليوم)؟‬

‫يجيب صنعنا كوكيز‪.‬‬

‫‪=2‬ما ال يقل عن خمس‬ ‫يستطيع الطالب أن‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫سيتمكن الطالب من قص‬ ‫قص القصص‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H48‬‬
‫يصف أو يقص قصة أوصاف يحدث أو قصة‬ ‫يقص قصة أو يصف‬ ‫قصة أو وصف حدث يتعلق‬
‫عن مباراة كرة قدم‪ ،‬تشتمل ما ال يقل عن(‪)5‬‬ ‫حدثًا يتصل بموضوع‬ ‫بموضوع محدديه على األقل‬
‫عناصر‪.‬‬ ‫والذهاب لحديقة‬ ‫محدد؟‬ ‫خمس عناصر منفصلة‪.‬‬

‫‪=1‬قصة واحدة على‬ ‫الحيوان‪.‬‬ ‫(آخر رحلة في‬

‫األقل تشتمل على(‪)3‬‬ ‫الحديقة)؟‬
‫عناصر على األقل‪.‬‬

‫‪=2‬يضيف بأسلوب‬ ‫هل سيضيف الطالب‬ ‫سيضيف الطالب تعليقات‬ ‫حوار تلقائى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H49‬‬
‫تلقائي أو يصدر تعليقات‬ ‫تعليقات مناسبة ذات‬ ‫مناسبة ذات صلة أو يعلق‬
‫ذات صلة‬ ‫صلة أو يعلق بأسلوب‬ ‫بأسلوب تلقائي أثناء حوار أو‬

‫أصناء حوار‬ ‫تلقائي أثناء حوار أو‬ ‫نقاش قائم‪.‬‬

‫نقاش قائم؟‬
‫أو نقاش قائم على‬

‫‪141‬‬
 ‫األقل‬

‫(‪ )10‬مرات‬

‫في‬

‫اليوم‪.‬‬

‫‪=1‬يضيف بأسلوب‬
‫تلقائي أو يصدر تعليقات‬
‫ذات صلة أثناء حوار أو‬
‫نقاش قائم على األقل(‬
‫‪ )10‬مرات في‬
‫األسبوع(دون مساعدة)‪.‬‬

‫‪ -I‬النطق التلقائى‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =4‬يردد الطالب‬
‫بصورة متكررة الكلمات‬
‫أو يردد بصورة غير‬
‫واضحة أصوات الكالم‬
‫بحيث تصل لما ال يقل‬
‫هل يردد الطالب أية‬ ‫سينطق الطالب مجموعة من‬ ‫إصدار أصوات لغوية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪I1‬‬
‫كلمات أو يصدر أصواتًا‬ ‫األصوات التلقائية تتضمن‬ ‫مميزة‬
‫تسمع في الكالم؟‬ ‫أصوات تصدر في الحديث‪.‬‬

‫‪142‬‬
 ‫عن (‪ )10‬دقائق في‬
‫الساعة‪.‬‬

‫‪ =3‬إجمالي (‪ )5‬دقائق‬
‫في الساعة‪.‬‬

‫‪ =2‬إجمالي دقيقتان في‬

‫الساعة‪.‬‬

‫‪ =1‬يصدر أصواتًا غير‬

‫واضحة لكلمات تصل لـ‬
‫(‪ )10‬دقائق على األقل‬
‫في اليوم‪.‬‬

‫‪ = 3‬متوسط على األقل‬ ‫هل يردد الطالب‬ ‫سيردد الطالب مجموعة من‬ ‫ترديد كلمات أو ما‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪I2‬‬
‫(‪ )10‬كلمات في‬ ‫الكلمات أو ما يقارب‬ ‫الكلمات أو ما يقارب‬ ‫يقارب كلمات بصورة‬
‫الساعة‪.‬‬ ‫الكلمات بصورة تلقائية؟‬ ‫الكلمات بصورة تلقائية‪.‬‬ ‫تلقائية (أثناء التدريب)‬

‫‪ = 2‬متوسط على األقل‬

‫كلمة في الساعة‪.‬‬

‫‪ = 1‬يردد بصورة‬
‫تلقائية (‪ )5‬كلمات على‬
‫األقل في اليوم‪.‬‬

‫‪143‬‬

‫‪ =4‬يردد الطالب‬
‫متوسطًا على األقل (‬
‫‪ )30‬عبارة في اليوم‬
‫(بما في ذلك (‪ )5‬كلمات‬
‫مختلفة)‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫هل يردد الطالب‬ ‫سيردد الطالب مجموعة من‬ ‫ترديد العبارات‬ ‫‪I3‬‬
‫العبارات بصورة‬ ‫العبارات بصورة تلقائية‪.‬‬ ‫بصورة تلقائية (أثناء‬
‫تلقائية؟‬ ‫التدريب)‬

‫‪ =3‬متوسط (‪)10‬‬
‫هعبارات من اليوم‪.‬‬

‫‪ =2‬متوسط على األقل‬

‫(‪ )5‬عبارات في اليوم‬
‫أو أكثر‪.‬‬

‫‪ =1‬يردد تلقائيًا متوسطًا‬

‫عبارة على األقل في‬
‫اليوم‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يغني على األقل‬ ‫هل يغني الطالب أغاني‬ ‫سيغني الطالب بصورة‬ ‫غناء أغانى مع نماذج‬ ‫‪I4‬‬
‫عبارتين من كل من (‬ ‫بينما يغني اآلخرون‬ ‫تلقائية أغاني بينما يغني‬
‫‪ )5‬أغاني‪.‬‬ ‫أغنية؟‬ ‫اآلخرون أو بينما يشاهد‬

‫‪ =3‬يغني عبارة واحدة‬ ‫الفيديو أو يستمع لمصادر‬

‫من كل من (‪ )5‬أغاني‪.‬‬ ‫أخرى‪.‬‬

‫‪ =2‬يغني عبارة واحدة‬

‫‪144‬‬
 ‫من أغنيتين‪.‬‬

‫‪ =1‬يغني كلمة واحدة‬

‫من أغنية‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يغني على األقل‬ ‫هل يغني الطالب أغاني‬ ‫سيغني الطالب بصورة‬ ‫يغنى أغانى‬ ‫‪I5‬‬
‫عبارتين من (‪)5‬‬ ‫دون اإلستماع إلى أية‬ ‫تلقائية أغاني دون أية نماذج‪.‬‬
‫أغاني‪.‬‬ ‫أغاني؟‬

‫‪ =3‬يغني عبارة واحدة‬

‫من كل من (‪ )5‬أغاني‪.‬‬

‫‪ =2‬يغني عبارة واحدة‬

‫من أغنيتين‪.‬‬

‫‪ =1‬يغني كلمة واحدة‬

‫من أغنية‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يكرر بتلقائية‬ ‫هل يكرر الطالب تلقائيًا‬ ‫سيكرر الطالب بصورة‬ ‫محاكاة صوتية تلقائية‬ ‫‪I6‬‬
‫الكلمات التي يرددها‬ ‫الكلمات التي يرددها‬ ‫تلقائية الكلمات التي يرددها‬
‫اآلخرون على األقل (‬ ‫اآلخرون؟‬ ‫اآلخرون‪.‬‬
‫‪ )5‬مرات في اليوم‪.‬‬

‫‪ =1‬يكرر بتلقائية‬
‫الكلمات التي يرددها‬

‫‪145‬‬
 ‫اآلخرون على األقل (‬
‫‪ )5‬مرات في اإلسبوع‪.‬‬
‫‪ =2‬يطلب بتلقائية على‬
‫األقل (‪ )10‬أشياء أو‬
‫أنشطة في اليوم‪.‬‬
‫‪ =1‬يطلب بتلقائية على‬
‫األقل (‪ )10‬أشياء أو‬
‫أنشطة في اإلسبوع‪.‬‬
‫‪ =2‬يسمي تلقائيًا األشياء‬
‫أو األنشطة أو األحداث‬
‫على األقل (‪ )10‬مرات‬
‫في اليوم‪.‬‬
‫‪ =1‬يسمي بتلقائية على‬
‫األقل (‪ )10‬أشياء أو‬
‫أنشطة في اإلسبوع‪.‬‬
‫‪ =2‬يضيف بصورة‬
‫تلقائية أو يصدر تعليقات‬ ‫بصورة تلقائية تعليقات‬
‫ذات صلة أثناء حوار أو‬ ‫مناسبة ذات صلة أثناء‬
‫نقاش قائم على األقل (‬
‫‪012‬‬
‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيطلب الطالب بصورة‬ ‫طلبات تلقائية‬ ‫‪I7‬‬
‫بصورة تلقائية أشياء أو‬ ‫تلقائية أشياء أو أنشطة‪.‬‬
‫أنشطة؟‬
‫‪012‬‬
‫هل يسمي الطالب‬ ‫سيسمي الطالب بصورة‬ ‫مسميات تلقائية‬ ‫‪I8‬‬
‫بصورة تلقائية األشياء‬ ‫تلقائية األشياء أو األنشطة أو‬
‫أو األنشطة أو األحداث؟‬ ‫األحداث‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫هل يضيف الطالب‬ ‫سيضيف الطالب بصورة‬ ‫محادثة تلقائية‬ ‫‪I9‬‬
‫تلقائية أو يصدر تعليقات‬
‫مناسبة ذات صلة أثناء حوار‬
‫حوار أو نقاش قائم؟‬ ‫أو نقاش قائم‪.‬‬
‫‪146‬‬
 ‫‪ )10‬مرات في اليوم‪.‬‬

‫‪ =1‬يضيف بصورة‬
‫تلقائية أو يصدر تعليقات‬
‫ذات صلة أثناء حوار أو‬
‫نقاش قائم على األقل (‬
‫‪ )10‬مرات في‬
‫اإلسبوع‪.‬‬
‫‪ -‬التراكيب اللغوية والنحوية‬ ‫‪J‬‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫يذهب الولد إلى ‪ )5( =4‬كلمات أو أكثر‬ ‫ما هو العدد المتوسط‬ ‫سيتمكن الطالب من التحدث‬ ‫متوسط طول اإلجابة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪J1‬‬
‫في العبارة أو الجملة‪.‬‬ ‫المنزل‪.‬‬ ‫من الكلمات في‬ ‫في عبارات أو جمل تصل‬

‫‪ =3‬عبارات أو جمل‬ ‫على أقل تقدير لخمس كلمات العبارات أو الجمل التي‬

‫من (‪ )4‬كلمات‪.‬‬ ‫يرددها الطالب في‬

‫الحديث؟‬
‫‪ =2‬عبارات أو جمل‬
‫من (‪ )3‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬عبارات أو جمل‬
‫من كلمتين‪.‬‬

‫‪ =4‬جمل من (‪)4‬‬ ‫(اسم ‪ +‬صفة)‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من دمج‬ ‫التركيب اللغوى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪J2‬‬

‫‪147‬‬
 ‫كلمات أو أكثر وعادة‬ ‫كرة كبيرة‪.‬‬ ‫الترتيب الصحيح‬ ‫الكلمات في عبارات أو جمل‬ ‫( ترتيب الكلمات)‬
‫بترتيب صحيح‪.‬‬ ‫(اسم ‪ +‬فعل)‬ ‫للكلمات حينما يتحدث‬ ‫مستعينا بالترتيب الصحيح‬

‫‪ =3‬أحيانا جمل من (‪)4‬‬ ‫ولد يجري‪.‬‬ ‫من خالل عبارات أو‬ ‫للكلمات مثال‪( :‬اسم ‪ +‬فعل‪،‬‬

‫كلمات بترتيب صحيح‪.‬‬ ‫جمل (اسم ‪ +‬فعل‪ ،‬اسم‬ ‫اسم ‪ +‬صفة)‬

‫(أداة التعريف)‬
‫‪ +‬صفة)؟‬
‫الصبي يجري‪ =2 .‬أحيانا جمل من (‪)3‬‬
‫كلمات بترتيب صحيح‪.‬‬

‫‪ =1‬أحيانا عبارات من‬

‫كلمتين بترتيب صحيح‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم تلك‬ ‫الكلب‪ ،‬التفاحة‪.‬‬ ‫هل يستخدم الطالب أداة‬ ‫سيتمكن الطالب من تضمين‬ ‫أدوات التعريف‬ ‫‪J3‬‬
‫األدوات أغلب الوقت‬ ‫التعريف (ال) عند‬ ‫أداة التعريف (ال) في كالمه‬
‫حينما يكون مناسبا‪.‬‬ ‫التحدث في عبارات أو‬ ‫حينما يتحدث في عبارات أو‬

‫‪ = =1‬يستخدم تلك‬ ‫جمل؟‬ ‫جمل‪.‬‬

‫األدوات من حين آلخر‬

‫حينما يكون مناسبا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضيف حروف‬ ‫أنا آكل‪ ،‬هو‬ ‫هل يحدد الطالب الفعل‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫الفعل المضارع‬ ‫‪J4‬‬
‫المضارعة ألول الفعل‬ ‫ينام‪ ،‬نحن‬ ‫المضارع المستمر‬ ‫الفعل المضارع المستمر‬ ‫المستمر‬
‫أغلب الوقت حينما‬ ‫نجري‪ ،‬هي‬ ‫بإضافة حروف‬ ‫بإضافة حروف المضارعة‬
‫يكون هذا مناسبا‪.‬‬ ‫تلعب‪.‬‬ ‫المضارعة ألول الفعل‬ ‫(أ‪ ،‬ن‪ ،‬ي‪ ،‬ت) ألول الفعل‬
‫مثال‪ :‬أكل (أنا آكل) نام‬
‫‪148‬‬
 ‫‪ =1‬يضيف من حين‬ ‫(هو ينام)‪.‬‬
‫آلخر حروف‬
‫المضارعة ألول األفعال‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‬
‫‪012‬‬
‫جمع التكسير‬ ‫‪ =2‬يستخدم جمع‬ ‫هل يستخدم الطالب جمع قبعات‪ ،‬أحذية‪،‬‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫جمع التكسير‬ ‫‪J5‬‬
‫ليس له قاعدة‬ ‫التكسير في كالمه حينما أكواب‪ ،‬كالب‪ ،‬التكسير أغلب الوقت في‬ ‫جمع التكسير في كالمه‬
‫وإ نما هو‬ ‫كالمه‪.‬‬ ‫قطط‪.‬‬ ‫يتحدث في عبارات أو‬ ‫حينما يتحدث في عبارات أو‬
‫سماعي أو‬ ‫‪ =1‬يستخدم جمع‬ ‫جمل؟‬ ‫جمل‪.‬‬
‫قياسي‪.‬‬ ‫التكسير من حين آخر‬
‫في كالمه‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم الفعل‬ ‫(يسبح‪ -‬سبح‪،‬‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫الفعل الماضى‬ ‫‪J6‬‬
‫الماضي بطريقة‬ ‫تغيير شكل الفعل للداللة يجري‪ -‬جرى‪،‬‬ ‫الفعل الماضي في كالمه‪.‬‬
‫صحيحة معظم الوقت‪.‬‬ ‫يغني‪ -‬غنى‪،‬‬ ‫على النص الماضي‬

‫‪ = =1‬يستخدم الفعل‬ ‫يسقط‪ -‬سقط‪،‬‬ ‫مثال‪( :‬يسبح‪ -‬سبح‪،‬‬

‫الماضي بطريقة‬ ‫ينام‪ -‬نام‪،‬‬ ‫يجري‪ -‬جرى‪ ،‬يغني‪-‬‬

‫صحيحة من حين آلخر‪.‬‬ ‫يكسر‪ -‬كسر‪،‬‬ ‫غنى‪ ،‬يسقط‪ -‬سقط‪،‬‬

‫يحفظ‪ -‬حفظ)‬ ‫ينام‪ -‬نام‪ ،‬يكسر‪ -‬كسر‪،‬‬
‫يحفظ‪ -‬حفظ)؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم المثنى‬ ‫(كلبان أو‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫المثنى‬ ‫‪J7‬‬

‫‪149‬‬
‫أغلب الوقت في كالمه‪.‬‬ ‫كلبين)‪.‬‬ ‫المثنى في كالمه حينما‬ ‫المثنى بإضافة (نا) في حالة‬

‫‪ =1‬يستخدم المثنى من‬ ‫(تفاحتان أو‬ ‫يتحدث في عبارات أو‬ ‫الرفع‪( ،‬ين) في حالة النصب‬

‫حين آلخر في كالمه‪.‬‬ ‫تفاحتين)‪.‬‬ ‫جمل؟‬ ‫والجر في كالمه حينما‬

‫يتحدث في عبارات أو جمل‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم فعل األمر‬ ‫افتح الباب‪.‬‬ ‫هل يستخدم الطالب فعل‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫فعل األمر‬ ‫‪J8‬‬
‫أغلب الوقت في كالمه‪.‬‬ ‫اخفض‬ ‫األمر حينما يتحدث في‬ ‫فعل األمر في كالمه‪.‬‬

‫‪ =1‬يستخدم فعل األمر‬ ‫الصوت‪.‬‬ ‫عبارات أو جمل؟‬

‫من حين آلخر في‬

‫كالمه‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضيف ت لألفعال‬ ‫تجول في‬ ‫هل يضيف الطالب ت‬ ‫سيتمكن الطالب من الداللة‬ ‫‪J9‬‬
‫للداللة على الفعل‬ ‫الريف‪ ،‬قفزت‪.‬‬ ‫متحركة (الساكنة‬ ‫على الفعل الماضي الثالثي‬
‫الماضي أغلب الوقت‬ ‫والمضمومة) لنهاية‬ ‫بإضافة ت متحركة (الساكنة‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬ ‫الكلمات للداللة على‬ ‫والمضمومة) مثال‪ :‬قفزت‪،‬‬

‫‪ =1‬يضيف من حين‬ ‫الفعل الماضي؟‬ ‫تجولت في الريف‪.‬‬

‫آلخر ت لألفعال للداللة‬

‫على الفعل الماضي‬
‫العادي حينما يكون هذا‬
‫مناسبا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضيف حروف‬ ‫(سيارة والدي‪،‬‬ ‫هل يضيف الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الداللة‬ ‫‪J10‬‬
‫‪150‬‬
 ‫الملكية لألسماء أو‬ ‫ذيل القطة)‪.‬‬ ‫حروف الملكية لألسماء‬ ‫على الملكية بإضافة حروف‬
‫الضمائر للداللة على‬ ‫ياء (كتابي)‪.‬‬ ‫والضمائر للداللة على‬ ‫الملكية (ياء‪ ،‬هاء‪ ،‬هما‪ ،‬هم‪،‬‬
‫صيغة الملكية أغلب‬ ‫الملكية مثال‪( :‬سيارة‬ ‫هن‪ ،‬كاف) لألسماء‬
‫هاء (كتابها‪،‬‬
‫الوقت حينما يكون هذا‬ ‫والدي‪ ،‬ذيل القطة)؟‬ ‫والضمائر مثال‪( :‬ملكك‪،‬‬
‫كتابه)‪.‬‬
‫مناسبا‪.‬‬

‫‪ =1‬يضيف حروف‬
‫الملكية من‬

‫مناسبا‪.‬‬ ‫كتابي غدا‪.‬‬ ‫أو جمل؟‬ ‫استخدام عبارات أو جمل‬ ‫‪J11‬‬

‫‪ =1‬الداللة على صيغة‬ ‫يجب علي أن‬

‫المستقبل من حين آلخر‬ ‫أفعل هذا‪.‬‬
‫بوسعي أن أقوم حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬

‫بهذا‪.‬‬

‫سأتولى أمر‬
‫هذا الحقا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم أدوات‬ ‫كلب وقطة‪،‬‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب أدوات‬ ‫‪J12‬‬
‫الربط أغلب الوقت‬ ‫والدتي أو‬ ‫أدوات الربط لربط‬ ‫الربط لربط الكلمات أو‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬ ‫والدي‪،‬‬ ‫الكلمات أو العبارات؟‬ ‫العبارات باستخدام أدوات‬

‫‪ =1‬يستخدم أدوات‬ ‫توضأت‬ ‫الربط (و‪ ،‬فاء‪ ،‬ثم‪ ،‬أو)‬

‫فصليت‪ ،‬أكلت‬
‫‪151‬‬
 ‫الربط من حين آلخر‬ ‫ثم خرجت‪.‬‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضيف لنهاية‬ ‫(معلمون‪،‬‬ ‫هل يضيف الطالب ما‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫‪J13‬‬
‫الكلمات (ون) أو (ين)‬ ‫معلمين)‬ ‫يدل على جمع المذكر‬ ‫جمع المذكر السالم بإضافة‬
‫الكلمات أغلب الوقت‬ ‫(ون) في حالة الرفع أو (ين) السالم بإضافة (ون) في‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬ ‫حالة الرفع أو (ين) في‬ ‫في حالة النصب والجر‬

‫‪ =1‬يضيف من حين‬ ‫حالة النصب والجر؟‬

‫آلخر (ون) أو (ين)‬

‫لنهاية الكلمات عندما‬
‫يكون هذا مناسبا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضيف أفعال‬ ‫أكبر من‪،‬‬ ‫هل يضيف الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إضافة‬ ‫أدوات الربط‬ ‫‪J14‬‬
‫التفضيل أو المقارنة‬ ‫األكبر‪.‬‬ ‫أفعال التفضيل للكلمات‬ ‫أفعال التفضيل للكلمات‬
‫للكلمات للداللة على‬ ‫للداللة على المقارنة‬ ‫للداللة على التفضيل أو‬
‫المقارنة في أغلب‬ ‫مثال‪( :‬أكبر من‪،‬‬ ‫المقارنة مثال‪( :‬أكبر من‪،‬‬
‫الوقت حينما يكون هذا‬ ‫األكبر)؟‬ ‫األكبر‪ ،‬أكثر من‪ ،‬أحسن‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫من ‪.)....‬‬

‫‪ =1‬يضيف أفعال‬
‫التفضيل أو المقارنة‬
‫للكلمات من حين آلخر‬

‫‪152‬‬
 ‫للداللة على المقارنة‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم كلمات‬ ‫هل يدلل الطالب على‬ ‫سيتممكن الطالب من الداللة‬ ‫جمع المذكر السالم‬ ‫‪J15‬‬
‫لتحديد أشياء معينة‬ ‫أشياء معينة عند استخدام‬ ‫على أشياء معينة عند‬
‫معظم الوقت‪.‬‬ ‫العبارات أو الجمل‬ ‫استخدام العبارات أو الجمل‬

‫‪ =1‬يستخدم كلمات‬ ‫باستخدام أسماء اإلشارة؟‬ ‫باستخدام أسماء اإلشارة‬

‫لتحديد أشياء معينة من‬ ‫للقريب (هذا‪ ،‬هذه‪ ،‬هذان‪،‬‬

‫حين آلخر‪.‬‬ ‫هاتان‪ ،‬هؤالء)‪.‬‬

‫للبعيد (ذلك‪ ،‬تلك‪،‬‬

‫تلكما ‪.)....‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم كلمات‬ ‫اعتقد أنني‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب كلمات أو‬ ‫صيغ التفضيل أو‬ ‫‪J16‬‬
‫للداللة على تأكده من‬ ‫فرغت من‬ ‫كلمات أو عبارات‬ ‫عبارات للتعبير عن تأكده‬ ‫المقارنة‬
‫جملة ما معظم الوقت‬ ‫الرسم‪ ،‬ألقطعن‬ ‫للداللة على تأكده من‬ ‫من إجاباته باستخدام أدوات‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬ ‫اللحم بالسكين‪.‬‬ ‫إجاباته؟‬ ‫التأكيد‪.‬‬

‫‪ =1‬يستخدم كلمات‬ ‫توكيد لفظي (تكرار اللفظ أو‬

‫للداللة على تأكده من‬ ‫الجملة أو استخدام ن التوكيد‬
‫جملة ما من حين آلخر‪.‬‬ ‫في آخر الكلمة مثال‪ :‬ألفعلن)‬

‫توكيد معنوي (نفسه‪ ،‬عينه‪،‬‬

‫كله ‪)....‬‬
‫‪153‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم كلمات‬ ‫أريد كل‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب كلمات أو‬ ‫أسماء األشارة‬ ‫‪J17‬‬
‫لتحديد اإلجابة معظم‬ ‫الشاحنات‪ ،‬كل‪،‬‬ ‫كلمات لتحديد جملة ما؟‬ ‫عبارات لتحديد اإلجابة‬
‫الوقت حينما يكون هذا‬ ‫بعض‪ ،‬أحيانا‪،‬‬ ‫اللفظين مثال‪( :‬كل‪ ،‬بعض‪،‬‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫نادرا‪ ،‬أدوات‬ ‫أحيانا‪ ،‬نادرا‪ ،‬أدوات‬

‫‪ =1‬يستخدم كلمات‬ ‫التعريف‪،‬‬ ‫التعريف‪ ،‬التنكير‪ ،‬دائما)‬

‫للداللة على التحديد في‬ ‫التنكير‪ ،‬دائما‪.‬‬

‫جملة ما‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم كلمات‬ ‫يؤسفني أنك‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب كلمات أو‬ ‫أدوات التأكد‬ ‫‪J18‬‬
‫للداللة على الحالة‬ ‫مريض‪،‬‬ ‫كلمات أو عبارات‬ ‫عبارات لوصف حالة‬
‫االنفعالية المتصلة‬ ‫يؤسفني عدم‬ ‫لوصف حالة انفعالية‬ ‫انفعالية تتصل بجملة ما‬
‫بإصدار جملة معظم‬ ‫قدرتي على‬ ‫تتصل بجملة ما؟‬ ‫مثال‪( :‬يؤسفني أن‬
‫الوقت حينما يكون هذا‬ ‫الذهاب‪ ،‬أشعر‬ ‫أبلغك ‪ ،...‬إنني آسف‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫بالسعادة‬ ‫ولكن ‪ ،...‬يسعدني أن أبلغك‬

‫‪ =1‬يستخدم كلمات‬ ‫لمجيئك معي‪.‬‬ ‫‪)....‬‬

‫للداللة على الحالة‬

‫االنفعالية المتصلة‬
‫بإصدار جملة من حين‬
‫آلخر‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يستخدم كلمات‬ ‫أريد كل‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب كلمات أو‬ ‫تحديد اإلجابة اللفظية‬ ‫‪J19‬‬

‫‪154‬‬
 ‫لتجديد اإلجابة معظم‬ ‫كلمات لتحديد جملة ما ؟ الشاحنات ‪ ،‬كل‬ ‫عبارات لتحديد اإلجابة‬
‫الوقت حينما يكون هذا‬ ‫بعض ‪،‬‬ ‫اللفظية مثًال‪( :‬كل ‪ ،‬بعض ‪،‬‬
‫مناسبًا‪.‬‬ ‫أحيانًا ‪ ،‬نادرًا ‪،‬‬ ‫أحيانًا ‪ ،‬نادرًا ‪ ،‬أدوات‬

‫‪ = 1‬يستخدم كلمات‬ ‫أدوات التعريف‬ ‫التعريف ‪ ،‬التنكير ‪ ،‬دائمًا)‬

‫للداللة على التعديد فى‬ ‫‪ ،‬التنكير‪ ،‬دائمًا‬

‫جملة ما‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يستخدم كلمات‬ ‫يؤسفنى أنك‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتسخدم الطالب كلمات أو‬ ‫تحديد الحالة اإلنفعالية‬ ‫‪J20‬‬
‫للداللة على الحالة‬ ‫مريض ‪،‬‬ ‫كلمات أو عبارات‬ ‫عبارات لوصف حالة‬ ‫التى تتصل بإجابة‬
‫اإلنفعالية المتصلة‬ ‫يؤسفنى عدم‬ ‫لوصف حالة إنفعالية‬ ‫إنفعالية تتصل بجملة ما‬ ‫لفظية‬
‫بإصدار جملة معظم‬ ‫قدرتى على‬ ‫تتصل بجملة ما ؟‬ ‫مثًال‪( :‬يؤسفنى أن أبلغك ‪...‬‬
‫الوقت ‪ ،‬حينما يكون‬ ‫الذهاب ‪ ،‬أشعر‬ ‫إننى أسف ولكن ‪، ...‬‬
‫هذا مناسبًا‪.‬‬ ‫بالسعادة‬ ‫يسعدنى أن أبلغك ‪) ...‬‬
‫‪ = 1‬يستخدم كلمات‬ ‫لمجيئك معى‪.‬‬

‫للداللة على الحالة‬

‫اإلنفعالية المتصلة‬
‫بإصدار جملة من حين‬
‫آلخر‪.‬‬
‫‪K‬‬
‫‪ -‬مهارات اللعب وقت الفراغ‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪155‬‬
‫‪ =2‬يتعامل مع لعبة أو‬ ‫هل يستكشف الطالب‬ ‫سيكتشف الطالب مجموعة‬ ‫إستكشاف اللعب‬ ‫‪012‬‬ ‫‪K1‬‬
‫مجموعة لعب لمدة‬ ‫اللعب المتاحة؟‬ ‫متنوعة من اللعب في البيئة‬ ‫المتواجد فى البيئة‬
‫دقيقتين على األقل من (‬
‫‪ )10‬دقائق‪.‬‬

‫‪ =1‬يلتقط أو يتعامل مع‬

‫لعبة واحدة على األقل‬
‫خالل فترة (‪ )10‬دقائق‪.‬‬

‫‪ =2‬يسمح لزمالئه‬ ‫هل يسمح الطالب لك‬ ‫أن يسمح الطالب للكبار أو‬ ‫السماح لآلخرين‬ ‫‪012‬‬ ‫‪K2‬‬
‫اآلخرين أو الكبار‬ ‫بالوجود قريبا منه‬ ‫األطفال بالوجود قريبا منه‬ ‫باللعب أو لمس‬
‫بالتالعب بلعبه التي‬ ‫بالوجود قريبا منه أثناء‬ ‫أو أثناء لعبه باللعب أو‬ ‫األشياء‬
‫يستخدمها‪.‬‬ ‫لعبه باأللعاب ويسمح لك‬ ‫السماح لآلخرين باللعب بها‬

‫‪ =1‬يسمح لزمالئه‬ ‫بلمسها أو تحريكها أثناء‬ ‫أثناء التفاعل‪.‬‬

‫بالتواجد بالقرب منه‬ ‫استخدامها‪.‬‬

‫أثناء لعبه باللعب‪.‬‬

‫‪01234‬‬
‫‪ )3( =4‬أنشطة على‬ ‫لعبة المساكة‪،‬‬ ‫هل يشارك الطالب في‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫ألعاب وأنشطة خارج‬ ‫‪K3‬‬
‫األقل لمدة (‪ )15‬دقائق‬ ‫لعب كرة‬ ‫أنشطة لعب مناسبة‬ ‫المشاركة في ألعاب وأنشطة‬ ‫الفصل أو المنزل‬
‫على األقل‪.‬‬ ‫السلة‪ ،‬استخدام‬ ‫خارج الفصل أو‬ ‫مستقلة مناسبة خارج الفصل‬

‫‪ )3( =3‬أنشطة لمدة (‬ ‫زحليقة‪،‬‬ ‫المنزل؟‬ ‫أو المنزل‪.‬‬

‫‪ )10‬دقائق‪.‬‬ ‫أرجوحة‪ ،‬عربة‬

‫‪156‬‬
‫‪ =2‬نشاطان لمدة (‪)10‬‬ ‫خشبية‪.... ،‬‬
‫دقائق‪.‬‬ ‫الخ‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاط واحد لمدة (‬

‫‪ )5‬دقائق‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يختار ويشارك في‬ ‫انظر في‬ ‫هل يشارك الطالب في‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫لعب أنشطة مستقلة‬ ‫‪K4‬‬
‫(‪ )3‬أنشطة على األقل‬ ‫الكتاب أو‬ ‫أنشطة مستقلة مناسبة‬ ‫المشاركة في أنشطة ولعب‬ ‫مناسبة داخل المنزل‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة على‬ ‫فيديو‪ -‬يسمع‬ ‫داخل المنزل الستغالل‬ ‫مستقلة مناسبة داخل الفصل‬ ‫أو الفصل مناسبة‬
‫األقل‪.‬‬ ‫الموسيقى‪-‬‬ ‫وقت الفراغ (يتصفح‬ ‫أو المنزل‪.‬‬ ‫لوقت الفراغ‬

‫‪ )3( =3‬أنشطة لـ (‪)10‬‬ ‫يكمل بازل‪.‬‬ ‫كتب‪ ،‬بشاهد تليفزيون‪،‬‬

‫دقائق‪.‬‬ ‫االستماع إلى‬

‫الموسيقى)؟‬
‫‪( =2‬نشاطان لمدة (‪)10‬‬
‫دقائق‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان لمدة (‪)5‬‬

‫دقائق‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يلعب على األقل‬ ‫هل يلعب الطالب‬ ‫سيلعب الطالب باللعب وفقا‬ ‫اللعب بلعب ‪ /‬التعامل‬ ‫‪K5‬‬
‫بلعبتين كل لعبة وفقا‬ ‫باللعب؟‬ ‫لتصميمها‪.‬‬ ‫مع اللعب وفقًا‬
‫لتصميمها (‪ )10‬دقائق‬ ‫لتصميمها ؟‬
‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪157‬‬
 ‫‪ =1‬يلعب على األقل‬
‫بلعبة واحدة كل لعبة‬
‫وفقا لتصميمها (‪)10‬‬
‫دقائق مع وجود مساعدة‬
‫من حين آلخر‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬بينما يلعب بمفرده‬ ‫هل يتحدث الطالب بينما‬ ‫سيتحدث الطالب بينما يلعب‬ ‫اللعب بإستقاللية‬ ‫‪K6‬‬
‫فإنه سيصدر (‪)10‬‬ ‫يلعب بمفرده؟‬ ‫بمفرده‪.‬‬ ‫باللعب مع اإلندماج‬
‫استجابات لفظية على‬ ‫اللفظى‬
‫األقل في خالل (‪)20‬‬
‫دقيقة‪.‬‬

‫‪ )5( =3‬استجابات‬
‫لفظية‪.‬‬

‫‪ =2‬استجابتان لفظيتان‪.‬‬

‫‪ =1‬استجابة واحدة‬
‫خالل (‪ )20‬دقيقة‪.‬‬

‫‪ = 4‬يقوم تلقائيًا بـ (‪)5‬‬ ‫يحرك عربة‬ ‫هل يلعب الطالب باللعب‬ ‫سيلعب الطالب بلعب أو‬ ‫استجابات متعددة‬ ‫‪K7‬‬
‫أنشطة على األقل من‬ ‫لعبة أسفل‬ ‫أو أدوات تتوافق مع‬ ‫أدوات تتوافق مع موضوع‬ ‫بإستخدام لعب أو‬
‫خالل (‪ )5‬لعب [ كل‬ ‫منحدر ‪،‬‬ ‫موضوع محدد ( مع‬ ‫حدد (مثًال – أدوات الطهى‬ ‫ادوات تتصل‬
‫لعبة (‪ )5‬أنشطة]‬ ‫يتظاهر بوضع‬ ‫إعطاء استجابات متعددة‬ ‫– دمى)‬ ‫بموضوع محدد‬
‫‪158‬‬
 ‫مختلفة‪.‬‬ ‫بنزين في‬ ‫)؟‬

‫‪ )5( = 3‬أنشطة من‬ ‫السيارة‬

‫خالل لعبتين [ كل لعبة‬ ‫ويحركها داخل‬

‫(‪ )5‬أنشطة ]‬ ‫الجراج ‪،‬‬

‫يتظاهر بإقامة‬
‫‪ )5( = 2‬أنشطة متصلة‬
‫حفلة شاى‬
‫بلعبة واحدة‪.‬‬

‫‪ = 1‬يقوم على األقل‬

‫بنشاطين مرتبطين بلعبة‬
‫واحدة‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬يتبادل التفاعل مع‬ ‫هل يلعب الطالب مع‬ ‫سيشارك الطالب فى أنشطة‬ ‫اللعب التفاعلى مع‬ ‫‪K8‬‬
‫الطالب اآلخرين أو‬ ‫الطالب اآلخرين ؟‬ ‫لعب من خالل التفاعل مع‬ ‫الطالب اآلخرين‬
‫اللعبة إلى (‪ )10‬دقائق‬ ‫الطالب اآلخرين‬
‫(بما فى ذلك الطلبات)‬

‫‪ = 3‬يعطى اللعب‬
‫لطالب آخرين حينما‬
‫يطلبون ذلك‪.‬‬

‫‪ = 2‬يقتل اللعب المقدمة‬

‫من الطالب اآلخرين‪.‬‬

‫‪159‬‬
 ‫‪ = 1‬يسمح للطالب‬
‫اآلخرين بالتقرب منه‬
‫عند اللعب بلعبة ما‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬يلعب تفاعليًا مع ما‬ ‫هل يلعب الطالب مع‬ ‫أن ينخرط فى اللعب مع‬ ‫لعب تفاعلى مع‬ ‫‪K9‬‬
‫ال يقل عن (‪ )8‬مختلفين‬ ‫العديد من أقرانه بشكل‬ ‫مجموعة من األقران‬ ‫مجموعة متنوعة‬
‫من أقرانه (فردى أو‬ ‫فردى أو نشاط جماعى؟‬
‫تفاعل جماعى)‪.‬‬

‫‪ = 3‬يلعب تفاعليًا مع ما‬

‫اليقل عن (‪ )6‬مختلفين‬
‫من أقرانه‪.‬‬

‫‪ = 2‬يلعب تفاعليًا مع ما‬

‫اليقل عن (‪ )4‬مختلفين‬
‫من أقرانه ؟‬

‫‪ = 1‬يلعب تفاعليًا مع ما‬

‫ال يقل عن (‪ )2‬مختلفين‬
‫من أقرانه (فردى أو‬
‫جماعى) ؟‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يدعي قيامه على‬ ‫هل يمكن الطالب أن‬ ‫سيلعب الطالب أدوار‬ ‫لعب درامى إجتماعى‬ ‫‪K10‬‬
‫األقل بـ (‪ )10‬شخصيات‬ ‫يدعي أنه شخص ما أو‬ ‫شخصيات أو يقوم بأنشطة‬
‫‪160‬‬
 ‫أو أنشطة‪.‬‬
‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬
‫شخصيات أو أنشطة‪.‬‬
‫‪ =2‬على األقل‬
‫شخصيتان أو نشاطان‪.‬‬
‫‪ =1‬على األقل شخصية‬
‫واحدة أو نشاط واحد‪.‬‬
‫‪ =4‬بينما يلعب مع أحد‬
‫األقران فإنه يشارك في‬
‫(‪ )10‬استجابات لفظية‬
‫على األقل في خالل (‬
‫‪ )10‬دقائق‪.‬‬
‫‪ )5( =3‬استجابات‬
‫لفظية‪.‬‬
‫‪ =2‬استجابتان لفظيتان‪.‬‬
‫‪ =1‬استجابة واحدة‪.‬‬
‫‪ =4‬يؤدي مستقال ما ال‬ ‫رمي وركل‬
‫يقل عن ثالث أفعال‬ ‫وقذف الكرة‬
‫يتظاهر بقيامه بنشاط ما‬ ‫أثناء اللعب‪.‬‬
‫مثال‪( :‬كلب‪ ،‬طبيب‪ ،‬يقدم‬
‫الشاي)؟‬
‫‪01234‬‬
‫هل يتحدث الطالب عما‬ ‫سيطلب الطالب أشياء‬ ‫اللعب بلعب والتحدث‬ ‫‪K11‬‬
‫يفعله حينما يلعب مع‬ ‫وأنشطة‪ ،‬ويسمي أشياء أو‬ ‫مع األقران عما يفعله‬
‫األطفال اآلخرين؟‬ ‫أنشطة‪ ،‬ويغلق بعبارات ذات‬
‫صلة أثناء المشاركة في‬
‫اللعب‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫هل يلعب الطالب مستقال‬ ‫أن يلعب مستقال ألعاب‬ ‫يلعب ألعاب الكرة‬ ‫‪K12‬‬
‫ألعاب تتضمن دحرجة‬ ‫بسيطة بالكرة تتضمن لف‬ ‫البسيطة‬
‫‪161‬‬
 ‫بالكرة مع األقران لما‬ ‫لألقران‪.‬‬ ‫ورمي وركل وقذف‬ ‫وقذف وركل الكرة لألقران‬
‫يزيد عن خمس تبادالت‬ ‫الكرة لألقران؟‬ ‫ما ال يقل عن ‪ 5‬تبادالت‪.‬‬
‫(مثال‪ :‬يشاهد الكرة‬
‫ليقذفها ويالحظ شريكه‬
‫مستعد ليلتقطها)‪.‬‬

‫‪ =3‬يؤدي مستقال فعلين‬

‫بالكرة لما يزيد عن‬
‫ثالث تبادالت‪.‬‬

‫‪ =2‬يؤدي فعل بالكرة‬

‫إذا حصل فقط على حث‬
‫مناسب ليشاهد ويرى إذا‬
‫كان زميله مستعد أو‬
‫ينبه زميله ألداء فعل‪.‬‬

‫‪ =1‬يؤدي فعل ولكنه‬

‫يتطلب حث مناسب‬
‫ليشاهد ويرى إذا كان‬
‫زميله مستعد وينبه‬
‫زميله ألداء فعل‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يتبع كال من‬ ‫دحرج الكرة‬ ‫هل يسمح ألقرانه أن‬ ‫أن يسمح الطالب لآلخرين‬ ‫تنسيق اللعب مع‬ ‫‪K13‬‬

‫‪162‬‬
 ‫التعليمات المعلنة من‬ ‫بسرعة أو‬ ‫يعطوا تعليمات له‬ ‫بتوجيه لعب األنشطة (يتبع‬ ‫أقرانه‬
‫أقرانه فيما ال يقل عن‬ ‫ببطئ (يعتمد‬ ‫ويوجهوه لفعل أثناء‬ ‫تعليمات من أقرانه)‬
‫أربعة أنشطة‪.‬‬ ‫على فعل‬ ‫االنخراط في أنشطة‬

‫‪ =3‬يتبع كال من‬ ‫أقرانه أو طلب‬ ‫تفاعلية‪.‬‬

‫التعليمات المعلنة من‬ ‫أقرانه)‬

‫أقرانه فيما ال يقل عن‬ ‫حرك المظلة‬

‫ثالث أنشطة‪.‬‬ ‫لفوق أو تحت‬

‫‪ =2‬يتبع كال من‬ ‫(اعتمادا على‬

‫التعليمات المعلنة من‬ ‫تعليمات أو‬

‫أقرانه فيما ال يقل عن‬ ‫لفعل حركي‬

‫نشاط‪.‬‬ ‫ألقرانه)‪.‬‬

‫‪ =1‬يتبع التعليمات‬
‫المعلنة من أقرانه ألداء‬
‫نشاط واحد بدون‬
‫الحاجة إلى حث شديد‬
‫من أقرانه‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يلعب على األقل‬ ‫تابع السياق‬ ‫هل يلعب الطالب ألعابا‬ ‫أن يلعب الطالب ألعاب‬ ‫ألعاب حركية تفاعلية‬ ‫‪K14‬‬
‫ثالث ألعاب تفاعلية‬ ‫أركل البيسبول‪.‬‬ ‫تفاعلية تتطلب منه‬ ‫تفاعلية تتطلب منه االنتباه‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫االنتباه لآلخرين وتعديل‬ ‫لآلخرين وتعديل مشاركته‬

‫‪163‬‬
 ‫‪ =3‬يلعب على األقل‬ ‫مشاركته بناءا على‬ ‫على أساس سلوك أقرانه‪.‬‬
‫لعبتين تفاعليتين بدون‬ ‫سلوك أقرانه؟‬
‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =2‬يحتاج فقط بعض‬

‫الحث لينتبه لدوره أو‬
‫ليكمل فعل (ليس‬
‫كليهما)‪.‬‬

‫‪ =1‬يلعب ألعاب ولكنه‬

‫يحتاج لبعض الحث‬
‫لينتبه عندما يكون دوره‬
‫وبعض الحث ليكمل‬
‫فعل ضرورة في اللعب‬
‫(ليس حث كلي)‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يلعب ما ال يقل عن‬ ‫(أونو‪-‬‬ ‫هل يلعب الطالب ألعاب‬ ‫يتمكن الطالب من لعب‬ ‫لعب المجلس ‪/‬‬ ‫‪K15‬‬
‫(‪ )3‬ألعاب طاولة بدون‬ ‫دومينو‪ -‬السلم‬ ‫الطاولة مع األصدقاء؟‬ ‫ألعاب الطاولة مع األصدقاء‬ ‫الطاولة‬
‫مساعدة‪.‬‬ ‫والتعبان‪-‬‬

‫‪ =3‬يلعب ما ال يقل عن‬ ‫كوتشينة)‪.‬‬

‫لعبتين بدون مساعدة‪.‬‬

‫‪164‬‬
 ‫‪ -L‬التواصل االجتماعي‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =4‬يتصرف بأسلوب‬ ‫ينتظر‪ -‬يشاهد‬ ‫هل يتمكن الطالب‬ ‫سيشارك الطالب في‬ ‫تواصل مناسب حينما‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪L1‬‬
‫مناسب حينما يكون‬ ‫ما يفعلون‪ -‬ال‬ ‫التواجد بالقرب من‬ ‫سلوكيات فواصل بدني مالئم‬ ‫يكون الطالب بالقرب‬
‫بالقرب من‬ ‫يتدخل ليشتت‬ ‫الطالب اآلخرين أو‬ ‫حينما يكون بالقرب من‬ ‫من األقران واألخوة‬
‫األقران‪/‬األخوة لمدة (‬ ‫االنتباه‪ -‬ال‬ ‫األخوة دون سلوك‬ ‫األقران أو األخوة‪.‬‬
‫‪ )30‬دقيقة على اآلقل‪.‬‬ ‫يتدخل ليحيط‬ ‫مضطرب؟‬

‫‪ =3‬يتصرف بأسلوب‬ ‫أو يعوق ما‬

‫مناسب لمدة (‪)15‬‬ ‫يقولون به‪.‬‬

‫دقيقة‪.‬‬

‫‪ =2‬يتصرف بأسلوب‬
‫مناسب لمدة (‪ )5‬دقايق‬
‫مع وجود مساعدة لفظية‬
‫واحدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يتصرف بأسلوب‬
‫مناسب لمدة (‪ )5‬دقايق‬
‫ولكنه يحتاج إلى‬
‫مساعدات لفظية متعددة‪.‬‬

‫‪ =2‬عادة يمشي أو يأخذ‬ ‫عند تقديم شئ ما للطلب‬ ‫سيأخذ الطالب شئ ما من‬ ‫أخذ األشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L2‬‬
‫‪165‬‬
 ‫األشياء المفضلة من‬ ‫هل يأخذ الطالب هذا‬ ‫كل من األقران والكبار عند‬ ‫المعروضة عليه‬
‫الزمالء أو الراشدين‬ ‫الشئ من كل من‬ ‫تقديم هذا الشئ‪.‬‬
‫الذين يكونوا على مسافة‬ ‫األقران والكبار عند‬
‫أكبر من ‪ 8‬قدم‪.‬‬ ‫تقديم هذا الشئ؟‬

‫‪ =1‬يأخذ األشياء‬
‫المفضلة من األقران‬
‫والراشدين الذين يكونوا‬
‫على مسافة أقل من ‪3‬‬
‫قدم‪.‬‬

‫‪ =2‬يسمح بسهولة لكل‬ ‫أخذ اليد‬ ‫هل يستجيب الطالب‬ ‫سيستجيب الطالب‬ ‫يتقبل ‪ /‬يستجيب‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪L3‬‬
‫من األقران واألشقاء‬ ‫واإلمساك بها و‬ ‫بأسلوب مالئم للتواصل‬ ‫بأسلوب مالئم للتواصل‬ ‫بصورة مالئمة‬
‫والكبار بلمسه بطريقه‬ ‫مصافحة‬ ‫البدني اإليجابي الذي‬ ‫البدني اإليجابي الذي يبادر‬ ‫للمسات اإليجابية من‬
‫إيجابية ويساعدهم في‬ ‫اآلخرين‪ -‬طلب‬ ‫يبادر به اآلخرون؟‬ ‫به اآلخرون مثًال‪( :‬أخذ اليد‬ ‫األقران واألشقاء‬
‫أغلب المواقف‪.‬‬ ‫المساعدة في‬ ‫و اإلمساك بها‪ ،‬مصافحة‬

‫‪ =1‬حينما يقترب منه‬ ‫حل المشكلة‪.‬‬ ‫اآلخرين‪ ،‬المساعدة في حل‬

‫اآلخرون بحرص فإنه‬ ‫مشكلة)‪.‬‬

‫يسمح لبعض األفراد‬

‫بلمسه بأسلوب إيجابي‬
‫ويساعدهم في بعض‬

‫‪166‬‬
 ‫المواقف‪.‬‬

‫‪ =2‬ينتبه إلى السلوك‬ ‫يساعد تلقائياً‪.‬‬ ‫هل يظهر الطالب‬ ‫سيظهر الطالب االهتمام‬ ‫إظهار اإلهتمام بسلوك‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L4‬‬
‫البدني و اللفظي‬ ‫ينصت باهتمام‬ ‫اهتماما بسلوك أقرانه؟‬ ‫بالسلوك البدني واللفظي‬ ‫اآلخرين‬
‫لألقران‪.‬‬ ‫الحديث‪.‬‬ ‫لألقران‪.‬‬

‫‪ =1‬ينتبه إلى األنشطة‬ ‫يسمح لألخرين‬

‫البدنية لألقران‪.‬‬ ‫بمالمسته‪.‬‬

‫‪ =2‬يبادر الطالب بصفة‬ ‫ينتظر ألقرانه‬ ‫هل يظهر الطالب إلى‬ ‫سيظهر الطالب إلى األخرين‬ ‫النظر إلى اآلخرين‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L5‬‬
‫منتظمة للتفاعل‬ ‫إلعطائه شئ‪.‬‬ ‫األخرين بأسلوب به‬ ‫(أقران أو كبار) من أجل بدأ‬ ‫لبدأ تفاعل إجتماعى‬
‫األجتماعي مع األقران‬ ‫ينتظر أليهم‬ ‫مبادرة للتفاعل‬ ‫التفاعل األجتماعي‪.‬‬
‫و الكبار من خالل‬ ‫لمساعدته‪.‬‬ ‫األجتماعي مع األقران‬
‫النظر إليهم‪.‬‬ ‫أو للكبار؟‬
‫ينظر إليهم‬
‫‪ =1‬يبادر الطالب من‬ ‫لطلب اللعب‬
‫حين ألخر بالتفاعل‬ ‫معهم‪.‬‬
‫األجتماعي من خالل‬
‫ينظر أليهم‬
‫النظر لشخص ما‪.‬‬
‫ليتحدث معهم‪.‬‬

‫‪ =2‬غالبًا ما يقوم‬ ‫هل يقترب الطالب من‬ ‫سيقترب الطالب من األخرين‬ ‫اإلقتراب البدنى من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L6‬‬
‫بمحاوالت للمشاركة‬ ‫األخرين ويحاول أن‬ ‫ويحاول أن يشاركهم بدنيًا‬ ‫اآلخرين ومشاركتهم‬
‫الجسدية مع األخرين‪.‬‬ ‫يشاركهم بدنيًا في‬ ‫في تفاعلهم األخرين حتى‬

‫‪167‬‬
‫‪ =1‬أحيانًا يقترب ويقوم‬ ‫تفاعلهم األخرين حتى‬ ‫عندما يكون األخرين ليس‬
‫بمحاوالت للمشاركة‬ ‫عندما يكون األخرين‬ ‫لديهم معزز‪.‬‬
‫الجسدية مع األخرين‪.‬‬ ‫ليس لديهم معزز؟‬

‫ينتظرك لتطلق ‪ =2‬غالبًا ينظر الشخص‬ ‫هل ينظر الطالب الذي‬ ‫أن ينظر الطالب لشخص‬ ‫ينظر لآلخرين‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L7‬‬
‫تحسبًا إلعادة تعزيز‪.‬‬ ‫البلونه تتطير‬ ‫يقوم بشئ ما يؤدي إلى‬ ‫قبل أن يكمل هذا الشخص‬ ‫إلستكمال إجراءات‬

‫‪ =1‬ينظر للشخص‬ ‫في أرجاء‬ ‫نتائج موجوده (إطالق‬ ‫فعل معين يؤدي إلى نتائج‬ ‫تعزيز‬

‫تحسبًا إلعادة حدث‬ ‫الحجرة‪.‬‬ ‫البالون ليطير في‬ ‫موجوده‪.‬‬

‫معزز عند تزويده بحث‬ ‫الحجرة)‪.‬‬

‫لفظي‪.‬‬

‫‪ =2‬عادة يتبع التعليمات‬ ‫(تعالى هنا‪،‬‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫إتباع تعليمات بسيطة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L8‬‬
‫من الكبار واألقران فيما‬ ‫استدر‪ ،‬اجلس‪،‬‬ ‫التعليمات البسيطة؟‬ ‫تعليمات بسيطة يقدمها‬
‫ال يقل عن ‪ %75‬من‬ ‫قف)‬ ‫شخص أخر‪.‬‬
‫الوقت‪.‬‬

‫‪ =1‬عادة يتبع تعليمات‬

‫الكبار حينما ال يقل عن‬
‫‪ %75‬من الوقت‪.‬‬

‫‪ =2‬يحاكي تتابع معقد‬ ‫يقوم بحركات‬ ‫هل ينتبه الطالب لسلوك‬ ‫سيستجيب الطالب بل و‬ ‫محاكاة األقران‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L9‬‬
‫من السلوكيات الحركية‬ ‫بالذراع و اليد‬ ‫األقران؟‬ ‫يحاكي السلوك البدني و‬
‫واللفظية التي يقوم بها‬ ‫بينما يغني أو‬ ‫اللفظي من األقران‪.‬‬
‫‪168‬‬
 ‫األقران‪.‬‬ ‫يستمع ألغنية‪.‬‬

‫‪ =1‬يحاكي حركات‬
‫بسيطة لألقران‪.‬‬

‫‪ =2‬يرد الطالب على‬ ‫مثال لمساعدة‬ ‫هل يرد الطالب على‬ ‫سيرد الطالب على تحية‬ ‫الرد عل التحية‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L10‬‬
‫تحية األقران دون‬ ‫لفظية غير‬ ‫تحية األخرين؟‬ ‫األخرين‪.‬‬
‫مساعدة‪.‬‬ ‫مباشرة (ماذا‬

‫‪ =1‬يرد الطالب على‬ ‫نقول؟)‬

‫تحية األقران و لكن‬

‫غالبًا ما يتطلب هذا‬
‫المساعدة لفظية مباشرة‪.‬‬

‫‪ =4‬غالبًا ما يقوم‬ ‫يجذبهم‪ -‬يمسك‬ ‫هل يقترب الطالب من‬ ‫سيقترب الطالب من‬ ‫حث بدنى لآلخرين‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪L11‬‬
‫بمحاوالت مستقلة‬ ‫يديهم‪.‬‬ ‫األخرين ويحاول أن‬ ‫األخرين ويحاول أن يحثهم‬ ‫للقيام باألنشطة‬
‫متعددة‪.‬‬ ‫يحثهم بدنيًا للقيام بنشاط‬ ‫بدنيًا للقيام بنشاط معين‪.‬‬

‫‪ =3‬أحيانًا ما يقوم‬ ‫معين؟‬

‫بمحاوالت مستقلة‬
‫متعددة‪.‬‬

‫‪ =2‬يقوم بمحاولة واحدة‬

‫مستقلة‪.‬‬

‫‪169‬‬
‫‪ =1‬يقوم بمحاولة واحدة‬
‫مع المساعدة‪.‬‬

‫‪ =2‬يستجيب بسرعة‬ ‫يطلب األقران‬ ‫هل يستجيب الطالب‬ ‫سيستجيب الطالب بصور‬ ‫اإلستجابة لمحاوالت‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L12‬‬
‫للتفاعالت التي يبادر بها‬ ‫من الطالب‬ ‫لمحاوالت األقران‬ ‫مالئمة لمحاوالت األقران‬ ‫التفاعل التى يقوم بها‬
‫األقران في أغلب‬ ‫مشاركتهم في‬ ‫للمشاركة في عملية‬ ‫إلشراكه في عملية التفاعل‬ ‫األقران‬
‫المواقف اإليجابية‪.‬‬ ‫لعبة "الثعلب‬ ‫التواصل مثًال‪:‬‬ ‫مثًال‪( :‬اللعب بلعبة أو‬

‫‪ =1‬حينما يقترب منه‬ ‫فات" ويجلس‬ ‫( المشاركة في نشاط‬ ‫مباراة‪ ،‬المشاركة في نشاط‬

‫اآلخرون بحرص فإنه‬ ‫الطالب مع‬ ‫خارج نطاق الفصل) ؟‪.‬‬ ‫خارج الفصل‬

‫يستجيب لمحاوالت‬ ‫أقرانه‪.‬‬

‫التفاعل التي يبادر بها‬

‫بعض األقران في بعض‬
‫المواقف‪.‬‬

‫‪ =2‬عادة دون مساعدة‪.‬‬ ‫السماح‬ ‫هل يسمح الطالب‬ ‫سيسمح الطالب لألخرين‬ ‫المشاركة – السماح‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L13‬‬

‫‪ =1‬يقوم بهذا عند‬ ‫لألخرين‬ ‫لألخرين باستخدام‬ ‫باستخدام األشياء التي‬ ‫لآلخرين بإستخدام‬

‫مساعدته‪.‬‬ ‫باستخدام‬ ‫األشياء التي يستخدمها‪/‬‬ ‫يستخدمها‪ /‬يمتلكها‪.‬‬ ‫األشياء الخاصة به‬
‫األشياء‪.‬‬ ‫يمتلكها؟‬ ‫عند طلبهم‬

‫‪ =2‬عادة يبحث عن‬ ‫يلعب األقران‬ ‫هل يحاول تحديد مكان‬ ‫أن يحدد الطالب مكان‬ ‫يبحث عن الشخص‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L14‬‬
‫الشخص المفقود عندما‬ ‫مع الطالب‬ ‫شخص عندما يغادر هذا‬ ‫شخص عندما يغادر هذا‬ ‫المفقود‬
‫يشترك في نشاط ممتع‬ ‫ويذهبون في‬ ‫الشخص المجال‬ ‫الشخص المجال البصري‬

‫‪170‬‬
 ‫مع األقران أو الكبار‪.‬‬ ‫أقسام مختلفة‬ ‫البصري للطفل؟‬ ‫للطفل‪.‬‬

‫‪ =1‬عادة يبحث عن‬ ‫من الحجرة‬

‫فيحاول الطالب الشخص المفقود وعندما‬

‫إيجاد أقرانه‪ .‬يغادر هذا الشخص مع‬
‫المعزز‪.‬‬

‫هذه األفعال ال‬ ‫‪ =2‬يشارك في نشاط‬ ‫يتسلق الطالب‬ ‫هل يشترك الطالب في‬ ‫أن يبدأ الطالب بالتفاعل مع‬ ‫طلب اإلهتمام النشط‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L15‬‬
‫تتضمن سلوك‬ ‫ليحصل على انتباه‬ ‫نشاط ليحصل على انتباه إلى القمة ويقف‬ ‫األخرين ثم ينظر ليري من‬
‫مضطرب‬ ‫األخرين لما هو على‬ ‫عند القمة‬ ‫األخرين ثم ينظر ليرى‬ ‫يشاهده قبل المشاركة في‬
‫يكون نتيجة في‬ ‫وشك القيام به ويتأكد‬ ‫ويقول‬ ‫هل ينتبه األخرين له؟‬ ‫نشاط‪.‬‬
‫جذب انتباه‬ ‫من انتباههم له ثالث‬ ‫(وصلت) ثم‬
‫األخرين‪.‬‬ ‫مرات في اليوم‪.‬‬ ‫ينظر ليتأكد أن‬

‫‪ =1‬يشارك في نشاط‬ ‫األخرين‬

‫ليحصل على انتباه‬ ‫يشاهدوه قبل‬

‫األخرين لما هو على‬ ‫نزوله‪.‬‬

‫وشك القيام به ويتأكد‬

‫من انتباههم له (‪)6‬‬
‫مرات في األسبوع على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬يسمى عدة أشياء لـ‬ ‫يرى الطالب‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫سيقوم الطالب بتلقائية بتسمية‬ ‫تسمية األشياء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪L16‬‬

‫‪171‬‬
‫(‪ )3‬أقران أو كبار دون‬ ‫طائرة في‬ ‫األشياء بتلقائية لكل من‬ ‫األشياء لكن من الكبار‬ ‫لآلخرين‬
‫مساعدة‪.‬‬ ‫السماء ويشير‬ ‫الكبار واألقران؟‬ ‫واألقران‪.‬‬

‫‪ =3‬تسمية شئ واحد‬ ‫اتجاهًا ويقول‬

‫ألحد األقران وأشياء‬ ‫(طائرة)‪.‬‬

‫متعددة للكبار دون‬

‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =2‬تسمية شئ واحد‬
‫ألحد األقران دون‬
‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬تسمية شئ واحد‬
‫للكبار دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =2‬حينما يصغى‬ ‫‪012‬‬

‫سيحقق الطالب أسلوب مالئم هل يحقق الطال تواصًال‬ ‫التواصل البصرى‬ ‫‪L17‬‬
‫ويتحدث مع الكبار‬ ‫بصريًا مالئمًا يحافظ‬ ‫مع األخرين حينما يتفاعل‬
‫واألقران‪.‬‬ ‫على هذا التواصل عند‬ ‫معهم‪.‬‬

‫‪ = 1‬حينما يصغى‬ ‫تفاعله مع األخرين؟‬ ‫سيقوم الطالب بعمل تواصل‬

‫ويتحدث مع الكبار‬ ‫بصري مناسب مع األخرين‬
‫حينما يتفاعل معهم‪.‬‬

‫‪ =2‬يطلب من أقرانه‬ ‫يطلب من‬ ‫هل يطلب من أقرانه‬ ‫سيطلب الطالب من أقرانه‬ ‫طلب أشياء من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L18‬‬
‫بتلقائية و بصورة‬ ‫أقرانه عربة‬ ‫أشياء؟‬ ‫أشياء (شئ واحد)‪.‬‬ ‫األقران ( شئ واحد)‬
‫‪172‬‬
 ‫متكررة أشياء بدون‬ ‫لعبة‬
‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يطلب من أقرانه‬
‫أشياء بمساعدة‪.‬‬

‫‪ =2‬عادة دون مساعدة‪.‬‬ ‫‪012‬‬

‫اللعب سويًا‬ ‫هل يطلب الطالب من‬ ‫سيطلب الطالب من األخرين‬ ‫المشاركة – الطلب‬ ‫‪L19‬‬

‫‪ =1‬يقوم بهذا عند‬ ‫باللعب وكل له‬ ‫األخرين مشاركتهم‬ ‫مشاركة أشياءهم (متعددة)‪.‬‬ ‫من اآلخرين مشاركة‬

‫مساعدته‪.‬‬ ‫نصيبه من‬ ‫بعرض أشيائهم المتاحة؟‬ ‫األشياء الخاصة به‪.‬‬

‫األشياء‬
‫المتاحة‪.‬‬

‫‪ =4‬غالبًا يقوم‬ ‫هل يعرض الطالب‬ ‫سيقدم الطالب األشياء‬ ‫المشاركة – تقديم‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪L20‬‬
‫بمحاوالت مستقلة‬ ‫أشياء على األخرين‬ ‫ليشاركه اآلخرون فيها‪.‬‬ ‫أشياء لآلخرين‬
‫متعددة‪.‬‬ ‫ليشاركونه فيها؟‬

‫‪ =3‬أحيانًا يقوم‬
‫بمحاوالت مستقلة‬
‫متعددة‪.‬‬

‫‪ =2‬يقوم بمحاولة فردية‬

‫مستقلة‪.‬‬

‫‪ =1‬يقوم بمحاولة فردية‬

‫عند مساعدته‪.‬‬
‫‪173‬‬
‫‪ =2‬يحيي الطالب أقرانه‬ ‫مثال لمساعدة‬ ‫هل يبادر الطالب بتحية‬ ‫سيبادر الطالب‬ ‫المبادرة بالتحية‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L21‬‬
‫دون مساعدة‪.‬‬ ‫لفظية غير‬ ‫األخرين؟‬ ‫بتحية األخرين بصورة‬

‫مباشرة‪( :‬انظر ‪ =1‬يحيي الطالب أقرانه‬ ‫مناسبة‪.‬‬

‫ولكن غالبًا ما يتطلب‬ ‫من هنا)‬

‫ذلك مساعدة لفظية‪.‬‬

‫‪ =2‬ينضم الطالب‬ ‫يلعب األطفال‬ ‫هل يقترب الطالب‬ ‫أن يقترب الطالب من أقرانه‬ ‫ينضم ألقرانه فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L22‬‬
‫ألقرانه في نشاط‬ ‫لعبة البطاقات‬ ‫وينضم ألقرانه الذين‬ ‫وينضم لهم في نشاط‬ ‫نشاط‬
‫مرغوب مستمر بدون‬ ‫فليضم الطفل‬ ‫ينشغلوا في نشاط؟‬ ‫مستمر‪.‬‬
‫اقتراح من الكبار‪.‬‬ ‫لهم في النشاط‪.‬‬

‫‪ =1‬ينضم الطالب‬ ‫األطفال يبنون‬

‫ألقرانه في نشاط‬ ‫برج فيذهب‬
‫مرغوب مستمر عندما‬ ‫الطفل لهم‬
‫يقترح عليه الكبار ذلك‪.‬‬ ‫ليساعدهم‪.‬‬

‫‪ =2‬عادة ينظر ويتحقق‬ ‫الحظ األطفال‬ ‫هل يالحظ الطالب‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫مالحظة أهتمام أقرانه‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L23‬‬
‫قيام المعلم بفتح من نشاط أو شئ عندما‬ ‫ويحول انتباهه عندما‬ ‫األنتباه الهتمام أقرانه‬ ‫باألنشطة‬
‫يحول مجموعة صغيرة‬ ‫زجاجة الفقاقيع‬ ‫يحول أقرانه انتباههم‬ ‫باألشياء أو األحداث‪.‬‬
‫من أقرانه انتباههم لشئ‬ ‫فذهبوا إليه‪.‬‬ ‫لشئ أو نشاط ممتع؟‬
‫أو حدث مثير االهتمام‪.‬‬ ‫فالحظ الطالب‬

‫‪ =1‬عادة ينظر أو‬ ‫مغادرة أقرانه‬

‫‪174‬‬
 ‫يقترب ويتحقق من‬ ‫فذهب ليرى‬
‫نشاط أو شئ عندما‬ ‫ماذا يحدث‪.‬‬
‫يحول مجموعة كبيرة‬
‫من أقرانه انتباههم لشئ‬
‫أو نشاط خاص أو‬
‫عندما يغيرون مكانهم‪.‬‬

‫‪ =2‬يتبع عادة التعليمات‬ ‫الوقوف على‬ ‫هل يتبع الطالب تعليمات‬ ‫أن يتبع الطالب تعليمات‬ ‫ردود فعل األقران‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L24‬‬
‫المعلنة من الزمالء في‬ ‫مسافة مناسبة‬ ‫زمالئه بالسلوكيات‬ ‫الزمالء لتعديل سلوكه ليكون‬
‫سياقات متنوعة‪.‬‬ ‫من األخرين‬ ‫المقبولة اجتماعيا‪.‬‬ ‫أكثر تقبًال اجتماعيًا‪.‬‬

‫‪ =1‬يتبع التعليمات‬ ‫تكلم بصوت‬

‫المعلنة من زميل واحد‬ ‫هادئ‬

‫على األقل لتعديل‬ ‫البقاء في‬

‫سلوكه‪.‬‬ ‫الصف‪.‬‬

‫‪ =2‬يقوم عادة بتعديالت‬ ‫يقف عندما‬ ‫أثناء القيام بنشاط هل‬ ‫أثناء القيام بنشاط سيقوم‬ ‫تعديل سلوك اعتمادًا‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L25‬‬
‫تعتمد على أفعال‬ ‫يقف زمالئه‬ ‫سيالحظ الطالب‬ ‫الطفل بمالحظة التغييرات‬ ‫على تغير فى فعل‬
‫الزمالء‪.‬‬ ‫(بدون مسك‬ ‫التغييرات في أفعال‬ ‫في سلوك الزمالء وتعديل‬ ‫الزمالء‬

‫‪ =1‬يقوم أحيانا‬ ‫يده)‬ ‫زمالئه ويقوم بتعديال في‬ ‫فعله ليتوافق مع زمالئه‪.‬‬

‫بتعديالت تعتمد على‬ ‫حمل صندوق‬ ‫سلوكه؟‬

‫أفعال الزمالء‪.‬‬ ‫مع الزمالء‬

‫‪175‬‬
 ‫بدون سكب‬
‫المحتويات‪.‬‬

‫الزميل ال يرى ‪ =2‬يقوم عادة بتعديالت‬ ‫هل يالحظ الطالب‬ ‫عندما يشير اآلخرين إلى‬ ‫يساعد اآلخرين على‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L26‬‬
‫الستيعاب الزمالء عندما‬ ‫صورة في‬ ‫احتياج أقرانه للمساعدة‬ ‫عدم قدرتهم على الحصول‬ ‫المشاركة‬
‫يظهرون صعوبة (ال‬ ‫كتاب لذلك‬ ‫ليروا أو يسمعوا أو‬ ‫على شيء أو على رؤية أو‬
‫أرى)‪.‬‬ ‫سيتحرك‬ ‫يفعلوا شيء ويساعدهم‬ ‫سماع شيء فالطالب‬

‫‪ =1‬يقوم بتعديالت‬ ‫الطالب جانبا‬ ‫على تعديل الموقف‬ ‫سيرتب األدوات حتى‬

‫الستيعاب الزمالء عندما‬ ‫ليدع الزميل‬ ‫فيستمتع اآلخرين‬ ‫يستطيع الزمالء المشاركة‬

‫يطلبون منه القيام بفعل‬ ‫يرى الكتاب‪.‬‬ ‫بالنشاط‪.‬‬ ‫في النشاط‬

‫معين (تحرك)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يعرف شيئين‬ ‫يحدد أن أحمد‬ ‫هل يعرف الطالب ما‬ ‫أن يحدد الطالب األشياء‬ ‫يحدد ما يحبه وما ال‬ ‫‪L27‬‬
‫محددين على األقل تمتع‬ ‫يحب الموز‬ ‫يحبه وما ال يحبه؟‬ ‫واألنشطة التي تمنع اآلخرين‬ ‫يحبه اآلخرين‬
‫أو ال تمتع (‪ )4‬أشخاص‬ ‫ولكن منى ال‬ ‫ويحدد أي األشخاص يحب‬
‫على األقل‪.‬‬ ‫تحبه وعندما‬ ‫هذا الشيء الخاص أو‬

‫‪ =1‬يعرف شيئين‬ ‫يسأل من يريد‬ ‫النشاط‪.‬‬

‫محددين على األقل تمتع‬ ‫موز يجيب‬

‫أو ال تمتع شخص على‬ ‫أحمد‪.‬‬

‫األقل‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬في كثير من‬ ‫يعرف الطالب‬ ‫هل يوجه الطالب‬ ‫أن يعرف الطالب األنشطة‬ ‫يوجه انتباه اآلخرين‬ ‫‪L28‬‬
‫‪176‬‬
‫أن زميله يحب األحيان يوجه العديد من‬ ‫اآلخرين لرؤية األشياء‬ ‫أو األخبار أو األشياء التي‬ ‫لشئ ممتع بالنسبة لهم‬
‫الزمالء والكبار‬ ‫كرة القدم لذلك‬ ‫التي يهتم بها هؤالء‬ ‫تجذب انتباه أشخاص‬
‫المختلفين لألشياء‬ ‫سيخبره أن‬ ‫األشخاص المحددين؟‬ ‫محددين ويوجه انتباههم لهذه‬
‫واألنشطة التي يهتم بها‬ ‫محمد أحضر‬ ‫األشياء‪.‬‬
‫كال منهم‪.‬‬ ‫كرة قدم اليوم‬

‫‪ =1‬يوجه شخص واحد‬ ‫في المدرسة‪.‬‬

‫على األقل لشيء يهتم‬

‫به هذا الشخص مرتين‬
‫على األقل في األسبوع‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يالحظ عادة ردود‬ ‫يتحدث الطالب‬ ‫هل يالحظ الطالب‬ ‫أن ينتبه الطالب أو يستجيب‬ ‫يهتم بردود فعل‬ ‫‪L29‬‬
‫فعل موجه ألقرانه‬ ‫عن شخصية‬ ‫استمتاع اآلخرين بنشاط‬ ‫لردود فعل اآلخرين التي‬ ‫اآلخرين لما يهتمون‬
‫(ابتسامة‪ -‬يبدو مستمتع)‬ ‫فيلم مفضلة له‬ ‫أو بمحادثة ويغير ما‬ ‫تدل على المواضيع‬ ‫به‬
‫هل يستمع أم ال‪.‬‬ ‫والحظ أن‬ ‫يفعله بناء على هذه‬ ‫واألنشطة التي يضمون بها‪.‬‬

‫‪ =1‬يستجيب لمستوى‬ ‫زميله ال‬ ‫المالحظة؟‬

‫استمتاع األقران فقط‬ ‫يستمتع لذلك‬

‫عندما يخبره زمالئه‬ ‫طلب زميل‬

‫مباشرة بأنهم مستمتعين‬ ‫مختلف يستمتع‬

‫أو غير مستمتعين‪.‬‬ ‫بهذا الموضوع‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يجد الشخص‬ ‫هل الطالب قادر على أن طلبت األم من‬ ‫أن يذهب الطالب لشخص‬ ‫يوصل رسالة‬ ‫‪L30‬‬

‫‪177‬‬
‫المحدد ويجذب انتباهه‬ ‫الطفل أن يطلب‬ ‫يوصل رسالة قصيرة‬ ‫ويعيد عليه رسالة قصيرة‬
‫ويوصل له رسالة من (‬ ‫أبيه أن يأتي‬ ‫لآلخرين؟‬ ‫طلب منه أن يقولها لشخص‪.‬‬
‫ليساعدها فمشى ‪ )4‬كلمات بعد أن يذهب‬
‫للحجرة المجاورة‬ ‫الطفل للحجرة‬
‫ليوصل هذه الرسالة‪.‬‬ ‫األخرى وقال‬

‫‪ =1‬يوصل رسالة من‬ ‫لوالده "ماما‬

‫ثالث كلمات بعد أن‬ ‫تريد‬

‫يمشي داخل الغرفة‪.‬‬ ‫مساعدتك"‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬عندما يتحدث‬ ‫عند تحدث‬ ‫هل ينتظر الطالب الوقت‬ ‫أن ينتظر الطالب انقطاع‬ ‫انتظار فاصل فى‬ ‫‪L31‬‬
‫اآلخرين ينتظر الطفل‬ ‫شخصين هل‬ ‫المناسب للدخول في‬ ‫استمرار المحادثة قبل‬ ‫المحادثة للمقاطعة‬
‫عادة حتى ينظر له أن‬ ‫ينتظر الطفل‬ ‫المحادثة؟‬ ‫المقاطعة ليتحدث مع شخص‬
‫يتكلم أو يجذب انتباه‬ ‫اإلعالم (ينظر‬ ‫هل ينتظر بال تحدث‬ ‫من الناس المشاركين في‬
‫المتحدثين بطريقة‬ ‫له من أحد‬ ‫عندما يشار له لالنتظار‬ ‫المحادثة‪.‬‬
‫مناسبة (معذرة)‪.‬‬ ‫الشخصين قبل‬ ‫حتى يكون هناك إعالم‬
‫‪ =1‬ينتظر المتحدثين‬ ‫أن يبدأ في‬ ‫من أحد المتحدثين؟‬
‫حتى ينتهوا من الحديث‬ ‫التحدث‪.‬‬

‫عند اإلشارة له‬

‫باالنتظار من أحد‬
‫المتحدثين‪.‬‬

‫‪178‬‬

‫‪ )3( =4‬تبادالت على‬
‫األقل مع الكبار‬
‫واألقران‪.‬‬
‫‪ =3‬تبادالن في الحوار‬
‫مع الكبار واألقران‪.‬‬
‫‪ =2‬تبادل واحد مع‬
‫الكبار واألقران‪.‬‬
‫‪ =1‬تبادل واحد مع‬
‫الكبار‪.‬‬
‫‪ =2‬يسأل بصورة‬
‫متكررة وتلقائية األقران‬ ‫كل من األقران والكبار‬
‫والكبار عن المعلومات‪.‬‬
‫‪ =1‬يسأل بصورة تلقائية‬
‫شخصا ما من حين‬
‫آلخر عن المعلومات‪.‬‬
‫‪ =4‬يحتفظ بنجاح على‬ ‫ينادي شخص‬
‫التواصل مع األقران‬ ‫بأسماء‪.‬‬
‫والكبار‪.‬‬ ‫ينقر شخص‬
‫عندما يكون الشخص‬
‫‪01234‬‬
‫هل يتحاور الطالب مع‬ ‫سيتحاور الطالب مع الكبار‬ ‫التحاور مع اآلخرين‬ ‫‪L32‬‬
‫اآلخرين؟‬ ‫واألقران لما يصل إلى ثالث‬
‫تبادالت في الحوار‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫هل يسأل الطالب بتلقائية‬ ‫سيسأل الطالب بتلقائية كل‬ ‫السؤال عن المعلومات‬ ‫‪L33‬‬
‫من األقران والكبار عن‬
‫عن المعلومات؟‬ ‫المعلومات‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫هل يجذب الطالب انتباه‬ ‫سيتمكن الطالب من جذب‬ ‫جذب إنتباه اآلخريين‬ ‫‪L34‬‬
‫اآلخرين بينما يحاول أن‬ ‫انتباه شخص آخر واإلبقاء‬ ‫واإلبقاء عليه قبل‬
‫يتواصل معهم حتى‬ ‫عليه قبل توجيه التعليمات‬ ‫توجيه التعليمات له‬
‫لهذا الشخص‪.‬‬
‫‪179‬‬
 ‫‪ =3‬محاوالت متعددة‬ ‫على ظهره‪.‬‬ ‫اآلخر ال يستجيب‬
‫لألقران والكبار‪.‬‬ ‫حركات جسدية‬ ‫لمحاوالت الطفل لجذب‬

‫‪ =2‬يحصل على انتباه‬ ‫في مجال رؤية‬ ‫انتباهه؟‬

‫أشخاص متجاورين‬ ‫الشخص‪.‬‬

‫(أقران‪ /‬كبار)‪.‬‬

‫‪ =1‬يحصل على انتباه‬

‫أشخاص متجاورين‬
‫(كبار)‪.‬‬

‫‪ -M‬التفاعالت داخل الجماعة‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ = 4‬مجموعة (‪)4:1‬‬ ‫هل يجلس الطفل فى‬ ‫سيجلس الطالب أثناء الدريس‬ ‫الجلوس بصورة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪M1‬‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫وسط مجموعة صغيرة‬ ‫فى مجموعة ضغيرة بدون‬ ‫مناسبة وسط مجموعة‬
‫‪ = 3‬مجموعة (‪)3:1‬‬ ‫فى موقف تعليمى بدون‬ ‫ممارسة سلوك مضطرب‬ ‫صغير‬
‫لمدة (‪ )10‬دقائق‬ ‫إزعاج األخرين؟‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪)2:1‬‬
‫لمدة (‪ )10‬دقائق‬
‫‪ = 1‬مجموعة (‪)2:1‬‬
‫لمدة (‪ )5‬دقائق‬

‫‪180‬‬
‫‪ = 4‬مجموعة (‪)16:1‬‬ ‫هل سيجلس الطالب‬ ‫سيجلس الطالب أثناء‬ ‫الجلوس بصورة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪M2‬‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫التدريس فى مجموعة كبيرة وسط مجموعة كبيرة فى‬ ‫مناسبة وسط مجموعة‬
‫‪ = 3‬مجموعة (‪)12:1‬‬ ‫موقف تعليمى دون‬ ‫بدون األشتراك فى سلوك‬ ‫كبيرة بدون إزعاج‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫إزعاج األخرين؟‬ ‫مضطرب‬ ‫لآلخرين‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪)8:1‬‬ ‫(محاولة لمغادرة‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫المجموعة – لمس‬
‫‪ = 1‬مجموعة (‪)6:1‬‬ ‫األطفال األخرين –‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫سلوك تكرارى يشتت –‬
‫عمل إزعاج ال يتصل‬
‫بالمهمة )‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬مجموعة (‪ )4:1‬ل‬ ‫سيتجة الطالب‬ ‫هل ينتبة الطالب‬ ‫سينتبة الطالب للمدرس أثناء‬ ‫اإلنتباه للمدرس وسط‬ ‫‪M3‬‬
‫‪ %75‬من الوقت‬ ‫ناحية المدرس‬ ‫للمدرس فى موقف‬ ‫التعليم فى مجموعة صغيرة‬ ‫المجموعة‬
‫‪ = 3‬مجموعة (‪ )3:1‬ل‬ ‫و يتبع‬ ‫تعليمى جماعى ؟‬
‫‪ %75‬من الوقت‬ ‫التعليمات التى‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪ )2:1‬ل‬ ‫يصدرها‬
‫‪ %75‬من الوقت‬ ‫المدرس‬
‫‪ = 1‬مجموعة (‪ )2:1‬ل‬
‫‪ %50‬من الوقت‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬مجموعة (‪ )4:1‬ل‬ ‫يتجة الطالب‬ ‫هل ينتبة الطالب‬ ‫سينتبة الطالب إلجابات‬ ‫اإلنتباه لطلبة وسط‬ ‫‪M4‬‬
‫‪ %75‬من الوقت‬ ‫نحو الطلبة‬ ‫إلجابات الطلبة األخرين‬ ‫الطلبة األخرين أثناء التعليم‬ ‫المجموعة أثناء‬
‫‪181‬‬
 ‫‪ = 3‬مجموعة (‪ )3:1‬ل‬ ‫األخرين و‬ ‫فى موقف تعليمى‬ ‫فى مجموعة صغيرة‬ ‫إجابتهم على أسئلة‬
‫‪ %75‬من الوقت‬ ‫يالحظ أو‬ ‫جماعى ؟‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪ )2:1‬ل‬ ‫يصغى‬
‫‪ %75‬من الوقت‬ ‫إلستجابات‬
‫‪ = 1‬مجموعة (‪ )2:1‬ل‬ ‫الطالب‬
‫‪ %50‬من الوقت‬
‫‪ % 50‬من األسئلة‬
‫المعروفة ‪.‬‬
‫الشيكوالتة‬
‫أساسا تعتمد‬
‫األجابة على‬
‫نعم أو ال‬
‫‪01234‬‬
‫يستجيب في‬ ‫الكل يضع يديه ‪ = 4‬مجموعة (‪ )4 :1‬لـ‬ ‫هل سيتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪M5‬‬
‫نفس الوقت كما‬ ‫‪%75‬‬ ‫على رأسه‬ ‫التعليمات المقدمة‬ ‫المقدمة لمجموعة من‬ ‫الموجهة لمجموعة‬
‫يستجيب‬ ‫‪ = 3‬مجموعة (‪ )3 :1‬لـ‬ ‫لمجموعة من الطالب ؟‬ ‫الطالب‬ ‫الكل يستجيب بنفس‬
‫اآلخرين‪.‬‬ ‫‪%75‬‬ ‫اإلستجابة القائمة على‬
‫اللغة اإلستقبالية‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪ )2 :1‬لـ‬
‫‪%75‬‬

‫‪ = 1‬مجموعة (‪ )2 :1‬لـ‬

‫‪182‬‬
 ‫‪ %50‬من التعليمات‬
‫المعروفة‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬مجموعة (‪ )4 :1‬لـ‬ ‫إذا كان لديك‬ ‫هل سيتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪M6‬‬
‫‪ %75‬من التعليمات‬ ‫قميصًا أخضر‬ ‫التعليمات المقدمة‬ ‫المقدمة لمجموعة من‬ ‫الموجهة للمجموعة‬
‫المعروفة يستجيب فى‬ ‫قف‪.‬‬ ‫لمجموعة من الطالب‬ ‫الطالب تتطلب منه القدرة‬ ‫مع القدرة على التميز‬
‫نفس الوقت كما‬ ‫إذا كنت ترتدى‬ ‫تتطلب منه القدرة على‬ ‫على التميز‬
‫يستجيب اآلخريين‪.‬‬ ‫قميصًا أحمر‬ ‫التميز ؟‬

‫‪ = 3‬مجموعة (‪ )3 :1‬لـ‬ ‫قف فى صف‬

‫‪%75‬‬

‫‪ = 2‬مجموعة (‪ )2 :1‬لـ‬
‫‪%75‬‬

‫‪ = 1‬مجموعة (‪ )2 :1‬لـ‬
‫‪ %50‬من التعليمات‬
‫المعروفة‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يرفع يده باستقاللية‬ ‫حينما يسأل‬ ‫هل سيرفع الطالب يده‬ ‫سيرفع الطالب يده لإلجابة‬ ‫رفع اليد لجذب إنتباه‬ ‫‪M7‬‬
‫ليطلب أن يختار القيام‬ ‫المدرس من‬ ‫عندما يسأل المعلم‬ ‫على أسئلة تطرح على‬ ‫المدرس للقيام بنشاط‬
‫بنشاط محبب ما ال يقل‬ ‫يريد أن يختار‬ ‫المجموعة من يفضل‬ ‫مجموعة من الطالب تتصل‬
‫عن ‪ %50‬من الفر‬ ‫األغنية القادمة‬ ‫القيام بعمل نشاط ما ؟‬ ‫بمن يفصل القيام بنشاط‪.‬‬
‫المقدمة فى مجموعة ال‬ ‫يرفع الطالب‬
‫‪183‬‬
 ‫تقل عن (‪ )6‬طالب‪.‬‬ ‫يديه لينادى‬

‫‪ = 1‬يرفع يده باستقاللية‬ ‫لإلجابة على‬

‫ليطلب أن يختار القيام‬ ‫السؤال‬

‫بنشاط محبب ما ال يقل‬

‫عن ‪ %50‬من الفرص‬
‫المقدمة فى مجموعة من‬
‫(‪ )4‬أشخاص‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يستطيع اإلجابة‬ ‫إرفع يدك إذا‬ ‫هل يستطيع الطالب رفع‬ ‫سيتمكن الطالب من رفع يده‬ ‫رفع اليد لإلجابة على‬ ‫‪M8‬‬
‫على األسئلة بمفرده‪.‬‬ ‫كنت حضرت‬ ‫يده لإلجابة على سؤال ؟‬ ‫لإلجابة على أسئلة بسيطة‬ ‫سؤال بسيط مرتبط‬

‫‪ = 1‬يتطلب مساعدة و‬ ‫للمدرسة‬ ‫بذاته والسؤال له‬

‫ذلك ألقل من ‪ %50‬من‬ ‫باألتوبيس‪.‬‬ ‫وليس للمجموعة‬

‫األسئلة المعروفة‪.‬‬ ‫إرفع يدك إذا‬

‫كنت تحب‬
‫الشيكوالتة‪.‬‬

‫أساسًا تعتمد‬
‫اإلجابة على‬
‫نعم أو ال‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يرفع يدة باستثاللية‬ ‫سؤال‬ ‫هل يستطيع الطالب رفع‬ ‫سيتمكن الطالب من رفع يدة‬ ‫رفع اليد وتسمية الشئ‬ ‫‪M9‬‬
‫ليجيب عن األسئلة‬ ‫للمجموعة ‪:‬‬ ‫يدة لإلجابة ثم يسمى‬ ‫و تسمية الشىء الذى يعرض‬ ‫بناء على سؤال‬
‫‪184‬‬
 ‫المألوفة ‪.‬‬ ‫من يعرف‬ ‫الذى يعرض؟‬ ‫المجموعة‬
‫‪ = 1‬يتطلب فقط حس‬ ‫ماهذا‬
‫إيمانى ألقل من ‪% 50‬‬ ‫يرفع الطالب‬
‫من االسئلة المألوفة‬ ‫يده ليجيب‬
‫ليرفع يده لإلجابة ‪.‬‬ ‫عندما يناديه‬
‫المعلم‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يرفع يدة باستثاللية‬ ‫سؤال‬ ‫هل يرفع الطالب يده‬ ‫سيتمكن الطالب من رفع يده‬ ‫رفع اليد واإلجابة‬ ‫‪M10‬‬
‫ليجيب عن األسئلة‬ ‫المجموعة ‪:‬‬ ‫لإلجابة على سؤال؟‬ ‫لإلجابة عن أسئلة بسيطة‬ ‫على سؤال موجه‬
‫المألوفة ‪.‬‬ ‫من منكم‬ ‫للمجموعة‬
‫‪ = 1‬يتطلب فقط حس‬ ‫يعرف ما الذى‬
‫إيمانى ألقل من ‪% 50‬‬ ‫يمكن أن‬
‫من االسئلة المألوفة‬ ‫تتناولة فى‬
‫ليرفع يده لإلجابة ‪.‬‬ ‫وجبة األفطار؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يتبع الدورة‬ ‫هل يتبع الطالب دورة‬ ‫سيتبع الطالب دورة بصورة‬ ‫إتباع الدور أثناء‬ ‫‪M11‬‬
‫بصورة مناسبة و ‪%75‬‬ ‫أثناء التدريس الجماعى؟‬ ‫مناسبة مع طالب أخرين‬ ‫التدريس‬
‫من الوقت دون‬ ‫أثناء األنشطة الخاصة‬
‫مساعدة ‪.‬‬ ‫بالتدريس الجماعى ‪.‬‬
‫‪ 75% = 1‬بمساعدة ‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يكتسب مهارات‬ ‫هل يتعلم الطالب‬ ‫سيكتسب الطالب بسهولة‬ ‫تعليم مهارات أكاديمية‬ ‫‪M12‬‬

‫‪185‬‬
 ‫جديدة بسهولة‬ ‫مهارات أكاديمية جديدة‬ ‫مهارات أكاديمية جديدة أثناء‬ ‫جديدة فى موقف تعلم‬
‫‪ = 1‬يكتسب بعض‬ ‫أثناء المشاركة فى‬ ‫األنشطة الخاصة بالتدريس‬ ‫جماعى‬
‫المهارات مع العرض‬ ‫التعليم الجماعى ؟‬ ‫الجماعى ‪.‬‬
‫المتكرر لالدوات ‪.‬‬
‫‪ -N‬النظام داخل الفصل‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‬ ‫هل يتبع الطالب أنشطة‬ ‫سيتبع الطالب بصورة‬ ‫إتباع الروتين اليومى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪N1‬‬
‫حتى دقيقتين‪.‬‬ ‫الفصل مثل (رفع الغذاء‪،‬‬ ‫مستقلة روتينا يوميا داخل‬ ‫( وضع أمتعة‬

‫‪ 50% =1‬بدون‬ ‫تعليق المعطف ‪.....‬‬ ‫الفصل‪.‬‬ ‫شخصية ‪ ...‬إلخ )‬

‫مساعدة لفظية‪.‬‬ ‫إلخ)؟‬

‫‪ )20( =4‬دقيقة‪.‬‬ ‫هل يبقى الطالب في أداء أحاجي (بازل)‬ ‫سيعمل الطالب بمفرده في‬ ‫العمل بإستقاللية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪N2‬‬

‫‪ )15( =3‬دقيقة‪.‬‬ ‫مهمة ما حينما يوجه‬ ‫أنشطة غير تعليمية أو‬ ‫أنشطة غير أكاديمية‬
‫للمشاركة باستقاللية في‬ ‫تمارس أنشطة في وقت‬
‫‪ )10( =2‬دقائق‪.‬‬
‫أنشطة غير أكاديمية؟‬ ‫الفراغ‪.‬‬
‫‪ )5( =1‬دقائق‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‬ ‫هل يجلس الطالب‬ ‫سينتظر الطالب بصورة‬ ‫الجلوس واإلنتظار‬ ‫‪N3‬‬
‫حتى دقيقتين‪.‬‬ ‫وينتظر بصورة مناسبة‬ ‫مناسبة عند الجلوس أثناء‬ ‫بين نشاطين وذلك‬

‫‪ =1‬بصورة مستقلة‬ ‫أثناء االنتقال من نشاط‬ ‫فترات االنتقال في الفصل‬ ‫حتى يبدأ النشاط‬

‫حتى (‪ )30‬ثانية‪.‬‬ ‫معروف إلى النشاط‬ ‫حتى يبدأ النشاط التالي‪.‬‬ ‫التالى‬

‫‪186‬‬
 ‫التالي؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل ينتقل الطالب بنجاح‬ ‫سيقوم الطالب باالنتقال‬ ‫اإلنتقال بدنيًا للمكان‬ ‫‪N4‬‬

‫‪ 50% =1‬بدون‬ ‫من نشاط واحد معروف‬ ‫بصورة مناسبة متبعا‬ ‫التالى أو النشاط التالى‬

‫مساعدة‪.‬‬ ‫للنشاط التالي؟‬ ‫االتجاهات باالنتقال من مكان‬

‫آلخر في حجرات الفصل‬
‫لتغيير األنشطة التعليمية‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‬ ‫هل ينتظر الطالب‬ ‫سينتظر الطالب بصورة‬ ‫إنتظار الدور للقيام‬ ‫‪N5‬‬
‫حتى دقيقتين‪.‬‬ ‫بصورة مالئمة حتى‬ ‫مناسبة حتى يأتي دوره أثناء‬ ‫بالنشاط ( غسل اليدين‬

‫‪ =1‬بصورة مستقلة‬ ‫يأتي دوره للقيام بنشاط‬ ‫أنشطة الفصل‪.‬‬ ‫‪ ...‬إلخ)‬

‫حتى (‪ )30‬ثانية‪.‬‬ ‫ما؟‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يقف الطالب في‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫الوقوف فى صف عند‬ ‫‪N6‬‬

‫‪ 50% =1‬من التعليمات‬ ‫صف عند الطلب؟‬ ‫الخاصة لعمل صف‬ ‫الطلب‬

‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫واالنتظار بصورة مناسبة‬

‫بينما يقف في الصف‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ )20( =4‬دقيقة‪.‬‬ ‫سيعمل الطالب باستقاللية في هل يبقى الطالب في أداء ورقة تدريبات‪.‬‬ ‫العمل بإستقاللية فى‬ ‫‪N7‬‬

‫‪ )15( =3‬دقيقة‪.‬‬ ‫مهمة ما حينما يوجه‬ ‫أنشطة تعليمية معروفة‪.‬‬ ‫أنشطة أكاديمية‬
‫للمشاركة باستقاللية في‬
‫‪ )10( =2‬دقائق‪.‬‬
‫أنشطة أكاديمية؟‬
‫‪ )5( =1‬دقائق‪.‬‬

‫‪187‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫سيضع الطالب‬ ‫هل يحضر الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إحضار وإ عادة أدواته‬ ‫‪N8‬‬

‫‪ 50% =1‬من التعليمات‬ ‫كراسة‬ ‫أدواته التعليمية ويعيدها‬ ‫بإحضار أدواته التعليمية ثم‬ ‫الخاصة‬

‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫التدريبات‬ ‫مكانها؟‬ ‫إعادتها إلى مكانها‪.‬‬

‫الخاصة به في‬
‫مكانها حينما‬
‫يطلب منه القيام‬
‫بهذا بعد‬
‫االنتهاء من‬
‫المهمة‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫دون الحاجة‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫اإلنتهاء من مهمة ما‬ ‫‪N9‬‬
‫لالنتهاء من مهمة ويحضر ما‬
‫لتذكيره سيضع ‪ 50% =1‬من التعليمات‬ ‫وإ حضار ما أتمه‬
‫التعليمات لالنتهاء من‬
‫أتمه للمدرس أو يعيد أدواته‬
‫مهمة ويقدم عمله‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫الطالب كراسة‬ ‫للمدرس أو يعيد أدواته‬
‫التعليمية مكانها‪.‬‬ ‫للمدرس أو وضع‬
‫التدريبات‬ ‫التعليمية مكانها؟‬ ‫األدوات فى مكانها‬
‫الخاصة به في‬
‫مكانها عند‬
‫االنتهاء من‬
‫مهمة محددة‬
‫وذلك بدون‬
‫الحاجة‬
‫لتذكيره‪.‬‬
‫‪188‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‬ ‫هل يقف الطالب وينتظر‬ ‫سيقف الطالب وينتظر‬ ‫الوقوف واإلنتظار‬ ‫‪N10‬‬
‫حتى (‪ )3‬دقائق‪.‬‬ ‫بصورة مالئمة أثناء‬ ‫بصورة مالئمة حتى يبدأ‬ ‫بصورة مالئمة أثناء‬

‫‪ 50% =1‬بدون‬ ‫االنتقال من نشاط‬ ‫النشاط التالي أثناء فترات‬ ‫اإلنتقال من نشاط‬

‫مساعدة‪.‬‬ ‫معروف إلى النشاط‬ ‫االنتقال في الفصل‪.‬‬ ‫آلخر‬

‫التالي؟‬

‫‪ -P‬تعميم االستجابة‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬يتعلم تسمية األشياء‬ ‫يتدرب الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب المهارات‬ ‫التعميم من خالل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P1‬‬
‫واإلجابات القائمة على‬ ‫على تسمية‬ ‫المهارات المكتسبة من‬ ‫المكتسبة من خالل شيء‬ ‫المثيرات ( التعميم‬
‫اللغة االستقبالية وذلك‬ ‫كلمة "كوب"‬ ‫واحد ويؤدي نفس االستجابة خالل شيء واحد ويؤدي‬ ‫ألشياء متماثلة)‬
‫من خالل مثير واحد ثم‬ ‫على كوب بني‬ ‫نفس االستجابة مع مثال‬ ‫مع مثال مماثل لهذا الشيء‪.‬‬
‫يعمم مباشرة على‬ ‫واآلن يسمي‬ ‫مماثل لهذا الشيء؟‬
‫مثيرات كثيرة من خالل‬ ‫الطالب كلمة‬
‫محاولتين‪.‬‬ ‫"كوب" على‬

‫‪ =1‬التعميم ألشياء‬ ‫أكواب أخضر‬

‫مماثلة من خالل (‪)10‬‬ ‫وأصفر‬

‫محاوالت‪.‬‬ ‫ومخطط‪.‬‬

‫‪ =2‬يستخدم بسهولة‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫التعميم من خالل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P2‬‬

‫‪189‬‬
‫المهارات المكتسبة مع‬ ‫أن يسمي كلمة‬ ‫المهارات المكتسبة من‬ ‫المهارات المتعلمة مع‬ ‫المدرسين‬
‫مدرسين جدد‪.‬‬ ‫"كوب" مع‬ ‫مدرس واحد مع‬ ‫مدرس واحد مع مدرسين‬

‫مدرس واحد ثم ‪ =1‬يعمل بسهولة مع (‬ ‫مدرسين آخرين؟‬ ‫آخرين‪.‬‬

‫‪ )4‬مدرسين أو أكثر‪.‬‬ ‫يستطيع أن‬

‫يسمي نفس‬
‫الكلمة مع‬
‫مدرسين‬
‫آخرين‪.‬‬

‫‪ =2‬يستخدم بسرعة‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫التعميم من خالل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P3‬‬
‫أن يسمي كلمة المهارات المكتسبة بدون‬ ‫المهارات المكتسبة في‬ ‫المهارات المكتسبة في‬ ‫بيانات مختلفة‬
‫مساعدة خارج نطاق‬ ‫"كوب" في‬ ‫مواقف التدريب في‬ ‫مواقف التدريب في مواقف‬
‫موقف التدريب‬ ‫المدرسة ثم‬ ‫مواقف أخرى؟‬ ‫أخرى‪.‬‬
‫األصلي‪.‬‬ ‫يستطيع‬

‫‪ =1‬يستخدم بسرعة‬ ‫تسميتها في‬

‫المهارات المكتسبة‬ ‫المنزل‪.‬‬

‫خارج نطاق موقف‬

‫التدريب األصلي بأقل‬
‫مساعدة لفظية‪.‬‬

‫‪ =2‬يستخدم بتلقائية‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫استخدام المهارات فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P4‬‬

‫‪190‬‬
‫المهارات المكتسبة في‬ ‫المهارات المكتسبة خالل أن يسمي كلمة‬ ‫المهارات المكتسبة خالل‬ ‫مجموعة من األقران‬
‫مواقف جماعية‪.‬‬ ‫"كوب" في‬ ‫حصص تعليمية منفردة‬ ‫حصص تعليمية منفردة‬

‫‪ =1‬يستخدم المهارات‬ ‫موقف تعليمي‬ ‫عندما يكون في مواقف‬ ‫عندما يكون في مواقف‬

‫في مجموعات فقط مع‬ ‫فردي ثم‬ ‫جماعية مع األقران؟‬ ‫جماعية مع األقران‪.‬‬

‫أقل مساعدة لفظية‪.‬‬ ‫يستخدم كلمة‬

‫"كوب" حينما‬
‫يشارك في‬
‫مجموعة‬
‫صغيرة في‬
‫حوار‪.‬‬

‫‪ =2‬يستخدم بتلقائية‬ ‫عند رؤية‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫تعميم اإلجابات لنفس‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P5‬‬
‫مجموعة من اإلجابات‬ ‫كلب‪ ،‬قد يردد‬ ‫إجابات مالئمة بديلة في‬ ‫إجابات مناسبة أخرى بعد‬ ‫المثير أو التعليمات‬
‫المالئمة بدال من إجابة‬ ‫الطالب "كلب"‪،‬‬ ‫ظل نفس الظروف بعد‬ ‫تعلم االستجابة الخاصة‬
‫واحدة ويستخدم التنوع‬ ‫أن يتعلم اإلجابة المالئمة "بوبي" وما إلى‬ ‫بموقف محدد‪.‬‬
‫في اإلجابة بعدة‬ ‫ذلك وعند‬ ‫لموقف محدد‪.‬‬
‫عناصر‪.‬‬ ‫اإلجابة على‬

‫‪ =1‬يستخدم بعض‬ ‫أسئلة تتعلق‬

‫اإلجابات البديلة مع أقل‬ ‫بأشياء تؤكل‬

‫مساعدة لفظية‪.‬‬ ‫فإن الطالب‬

‫يردد (تفاح‪،‬‬
‫‪191‬‬
 ‫موز‪ ،‬خبز) أو‬
‫(كعك‪ ،‬بيتزا‪،‬‬
‫تفاح)‪.‬‬

‫‪ =2‬حينما يتعلم الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب تعلم عند تعلم تسمية‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫تعميم مهارات اللغة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P6‬‬
‫تسمية شيء ما بأسلوب‬ ‫نوعا واحدا من مهارات كلمة "كوب"‬ ‫الكلمات المكتسبة نوع من‬
‫تلقائي عند عرض‬ ‫اللغة ثم يستخدم الكلمات يستطيع الطالب‬ ‫أنواع مهارات اللغة مع‬
‫وظيفة الشيء عليه فإنه‬ ‫حينئذ أن يطلب‬ ‫المكتسبة مع أنواع‬ ‫أنواع أخرى‪.‬‬
‫يستطيع حينئذ ذكر‬ ‫كوبا ويختار‪/‬‬ ‫أخرى من مهارات‬
‫الشيء حينما يتعرف‬ ‫يتعرف على‬ ‫اللغة؟‬
‫شفاهة على وظيفته‪.‬‬ ‫األكواب‬

‫‪ =1‬عند تعلم اسم شيء‬ ‫بأسلوب تلقائي‬

‫ما فإن الطالب يطلب‬ ‫وحينما يتعلم‬

‫هذا الشيء ويسميه‬ ‫اختبار الكوب‬

‫بأسلوب تلقائي‪.‬‬ ‫ثم يقال له‬

‫تشرب منه فإن‬
‫الطالب سيتمكن‬
‫من ترديد كلمة‬
‫"كوب" حينما‬
‫يسأل بماذا‬
‫تشرب؟ ما‬
‫‪192‬‬
 ‫الذي تشرب‬
‫منه؟‬

‫‪ -Q‬القراءة‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =4‬يمكنه التعرف على‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من التعرف‬ ‫التعرف على الحروف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q1‬‬
‫الحروف بشكلها‪.‬‬ ‫ثالثة أحرف‬ ‫التعرف على الحروف‬ ‫على الحروف بشكلها في أو‬ ‫الهجائية‬

‫‪ =3‬يمكنه التعرف على‬ ‫فإن الطالب‬ ‫بشكلها في أو الكلمة‬ ‫الكلمة وفي آخرها‪.‬‬

‫(‪ )15‬حرف على األقل‬ ‫يمكنه اإلشارة‬ ‫وفي آخرها؟‬

‫بأحد أشكالها‪.‬‬ ‫لحرف "ب"‬

‫عند الطلب‪.‬‬
‫‪ =2‬يمكنه التعرف على‬
‫(‪ )10‬حروف على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل (‪)5‬‬

‫حروف‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه تحديد اسم‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫النطق بإسم الحروف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q2‬‬
‫كل الحروف بأشكالها‬ ‫حرف "ب"‬ ‫الحروف بأشكالها؟‬ ‫الحروف في جميع أشكالها‪.‬‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫على الطالب‬

‫‪ =3‬يمكنه تحديد ما ال‬ ‫وسؤاله ما هو‬

‫‪193‬‬
 ‫يقل عن (‪ )15‬حرف‬ ‫الحرف سيردد‬
‫بأحد أشكالها‪.‬‬ ‫"ب"‬

‫‪ =2‬يمكنه تحديد اسم ما‬

‫ال يقل عن (‪)10‬‬
‫حروف‪.‬‬

‫‪ =1‬يمكنه تحديد اسم (‬

‫‪ )5‬حروف على األقل‪.‬‬

‫أعطني الحرف ‪ =4‬يمكنه التعرف على‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫التعرف على اصوات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q3‬‬
‫األصوات الخاصة‬ ‫الذي يصدر‬ ‫اختيار الحرف المقابل‬ ‫الحرف المقابل حينما يعطى‬ ‫الحروف‬
‫بعشرين حرف على‬ ‫صوت (س س‬ ‫حينما يعطى األصوات‬ ‫األصوات المصاحبة للحرف‬
‫األقل‪.‬‬ ‫س)‪.‬‬ ‫المصاحبة للحرف؟‬

‫‪ =3‬يمكنه التعرف على‬

‫األصوات الخاصة‬
‫بعشرة حرف على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه التعرف على‬

‫األصوات الخاصة‬
‫بخمسة حرف على‬
‫األقل‪.‬‬
‫‪194‬‬
‫‪ =1‬يمكنه التعرف على‬
‫أصوات حرفين على‬
‫األقل‪.‬‬

‫ما هو الصوت ‪ =4‬يمكن للطالب تسمية‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫تسمية أصوات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q4‬‬
‫األصوات الخاصة بـ (‬ ‫الذي يصدره‬ ‫إعطاء األصوات‬ ‫األصوات المصاحبة‬ ‫الحروف‬
‫‪ )20‬حرفا على األقل‪.‬‬ ‫هذا الحرف؟‬ ‫المصاحبة للحروف؟‬ ‫للحروف‪.‬‬

‫‪ =3‬يمكن تسمية‬ ‫بينما تعرض‬

‫األصوات الخاصة‬ ‫على الطالب‬

‫بـعشرة حروف على‬ ‫حرف "ب"‪.‬‬

‫األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه تسمية‬
‫أصوات خمسة حروف‬
‫على األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬يمكنه تسمية‬
‫أصوات حرفين على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه مطابقة على‬ ‫حينما يعطى‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة الكلمات مع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q5‬‬
‫األقل (‪ )20‬كلمة مع‬ ‫الطالب كارتا‬ ‫مطابقة الكلمات مع‬ ‫الكلمات مع الصور‪.‬‬ ‫صورها‬
‫الصور المقابلة لها‪.‬‬ ‫مكتوب عليه‬ ‫الصور؟‬
‫‪195‬‬
‫‪ =3‬يمكنه مطابقة على‬ ‫كلمة "وطواط"‬
‫األقل (‪ )10‬كلمات مع‬ ‫ويعرض عليه‬
‫الصور المقابلة لها‪.‬‬ ‫مجموعة من‬

‫‪ =2‬يمكنه مطابقة على‬ ‫ثالثة صور‬

‫األقل (‪ )5‬كلمات مع‬ ‫(وطواط‪ ،‬قطة‪،‬‬

‫الصور المقابلة لها‪.‬‬ ‫قبعة) فإن‬

‫الطالب يستطيع‬
‫‪ =1‬يمكنه مطابقة على‬
‫وضع الكلمة‬
‫األقل كلمتين مع الصور‬
‫مع الصورة‬
‫المقابلة لها‪.‬‬
‫المطابقة‬
‫(وطواط)‪.‬‬

‫‪ =4‬خط مختلف في‬ ‫حينما يعطى‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة كلمات بكلمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q6‬‬
‫حرف واحد فقط في‬ ‫الطالب كارتا‬ ‫مطابقة كروت بكلمات‬ ‫كروت بكلمات مع نفس‬
‫كلمات غير مستهدفة‪.‬‬ ‫مدونا عليه‬ ‫مع نفس الكلمات‬ ‫الكلمات المكتوبة من خالل‬

‫‪ =3‬نفس الخط مع‬ ‫كلمة "وطواط"‬ ‫فونت مختلف في عرض من المكتوبة من خالل فونت‬

‫اختالف حرف واحد‪.‬‬ ‫ويعرض عليه‬ ‫مختلف في عرض من (‬ ‫(‪ )3‬كروت لكلمات‪.‬‬
‫مجموعة من‬ ‫‪ )3‬كروت؟‬
‫‪ =2‬نفس الخط مع‬
‫ثالث كروت‬
‫حرفين مختلفين في‬
‫على المنضدة‬
‫كلمات غير متطابقة‪.‬‬
‫(وطواط‪ ،‬قطة‪،‬‬
‫‪196‬‬
‫‪ =1‬نفس الخط مع (‪)3‬‬ ‫قبعة) فإن‬
‫الطالب سيضع أو أكثر حروف مختلفين‬
‫في كلمات غير‬ ‫الكارت مع‬
‫متطابقة‪.‬‬ ‫الكلمة التي‬
‫تطابقها‬
‫(وطواط)‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه اإلشارة إلى‬ ‫حينما تعرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الحروف فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q7‬‬
‫وتسمية حروف كلمات‬ ‫تسمية الحروف المكونة كلمة "كلب" فإن‬ ‫حروف وكلمات بادئا من‬ ‫كلمات بادئًا من اليمين‬
‫تتكون من خمسة‬ ‫الطالب سيردد‬ ‫للكلمة بادئا من اليمين‬ ‫اليمين للشمال‪.‬‬ ‫للشمال‬
‫حروف من اليمين‬ ‫كل منها على‬ ‫للشمال؟‬
‫لليسار دون مساعدة‪.‬‬ ‫حدة (ك‪ ،‬ل‪،‬‬

‫‪ =1‬يمكنه اإلشارة إلى‬ ‫ب)‪.‬‬

‫وتسمية حروف كلمات‬

‫تتكون من (‪ )3‬حروف‬
‫مع مساعدة واحدة فقط‬
‫لكل كلمة‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه مطابقة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة حروف مستقلة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q8‬‬
‫حروف الكلمات التي‬ ‫كارت كلمة‬ ‫مطابقة حروف مستقلة‬ ‫حروف مستقلة مع حروف‬ ‫بحروف مع كروت‬
‫تتألف من (‪ )5‬حروف‬ ‫"قطار" فإن‬ ‫مع حروف على كروت‬ ‫على كروت بها كلمات‬ ‫كلمات‬

‫‪197‬‬
 ‫مع وجود حروف‬ ‫الطالب سيطابق‬ ‫بها كلمات تتألف من‬ ‫تتألف من خمسة حروف‪.‬‬
‫إضافية بعضها متماثل‬ ‫كروت‬ ‫خمسة حروف؟‬
‫مثال‪( :‬ب‪ -‬ت)‪.‬‬ ‫الحروف مع‬

‫‪ =1‬يمكنه مطابقة‬ ‫الحروف على‬

‫حروف كلمات تتكون‬ ‫كارت الكلمة‬

‫من (‪ )3‬حروف مع‬ ‫المحددة‪.‬‬

‫وجود حروف إضافية‬

‫وعدم تماثل الحروف‬
‫مثال‪( :‬وطواط)‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه إضافة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض صورة لشيء ما‬ ‫مأل الفراغات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q9‬‬
‫صورة لقطة أو حرف في أي وضع في‬ ‫إضافة كارت حرف‬ ‫مع كتابة حرفين فقط من‬ ‫بالحروف الناقصة فى‬
‫الكلمة فيما يتصل بـ (‬ ‫الكلمة (ق ‪...‬‬ ‫صغير لتكملة كلمة ذات‬ ‫ثالثة حروف فإن الطالب‬ ‫الكلمة‬
‫‪ )10‬كلمات على األقل‪.‬‬ ‫ة) فإن الطالب‬ ‫ثالثة حروف عند‬ ‫سيتمكن من إضافة كارت‬

‫‪ =1‬يمكنه إضافة حرف‬ ‫سيضيف "ط"‬ ‫عرض صور الشيء‬ ‫الحرف الناقص لتكملة‬

‫في وضع واحد على‬ ‫لتكملة الكلمة‪.‬‬ ‫وحرفين من الثالث‬ ‫الكلمة‪.‬‬

‫األقل من الكلمة فيما‬ ‫حروف المكونة للكلمة؟‬

‫يتصل بخمسة كلمات‬

‫على األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه قراءة (‪)50‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من قراءة‬ ‫قراءة الكلمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q10‬‬

‫‪198‬‬
 ‫كلمة على األقل‪.‬‬ ‫قراءة كلمات؟‬ ‫كلمات‪.‬‬ ‫البسيطة‬

‫‪ =3‬يمكنه قراءة (‪)20‬‬

‫كلمة على األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه قراءة (‪)10‬‬

‫كلمات على األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬يمكنه قراءة (‪)5‬‬

‫كلمات على األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع نطق (‪)20‬‬ ‫هل يستطيع الطالب فك‬ ‫سيتمكن الطالب من فك‬ ‫نطق حروف كلمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q11‬‬
‫كلمة تتكون من (‪)4‬‬ ‫رموز أو نطق الكلمات‬ ‫رموز الكلمات غير المعلومة‬ ‫جديدة‬
‫حروف أو أكثر‪.‬‬ ‫غير المعلومة له؟‬ ‫له‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع نطق أي‬

‫كلمة من (‪ )3‬حروف‬
‫باستعمال أصوات‬
‫حروف تعلمها‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع قراءة أي‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من قراءة‬ ‫قراءة جمل بسيطة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q12‬‬
‫عبارة تتضمن تركيبات‬ ‫قراءة عبارات؟‬ ‫عبارات‪.‬‬ ‫‪ 3‬كلمات‬
‫من كلمات معلومة‪.‬‬

‫‪199‬‬
 ‫‪ =3‬يستطيع قراءة (‬
‫‪ )10‬عبارات تتألف من‬
‫‪ 3‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع قراءة (‪)5‬‬

‫عبارات تتألف من ‪3‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع قراءة‬
‫عبارتين تتألفا من (‪)3‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع قراءة أي‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من قراءة‬ ‫قراءة جمل بسيطة (‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q13‬‬
‫جملة تشتمل على‬ ‫قراءة جمل؟‬ ‫جمل‪.‬‬ ‫‪ 6-3‬كلمات)‬
‫تركيبات من كلمات‬
‫معلومة‪.‬‬

‫‪ =3‬يستطيع قراءة (‬
‫‪ )10‬جمل تتألف من (‬
‫‪ )6 :4‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع قراءة (‪)5‬‬

‫جمل تتألف من (‪)6 :4‬‬
‫كلمات‪.‬‬
‫‪200‬‬
 ‫‪ =1‬يستطيع قراءة‬
‫جملتين تتألف من (‪:4‬‬
‫‪ )6‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع اختيار‬ ‫الدرجة ‪=1‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫مأل الفراغات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q14‬‬
‫الكلمة المناسبة من‬ ‫رأيت ‪....‬‬ ‫اختيار كلمة ضمن‬ ‫كلمة ضمن مجموعة من‬ ‫بالكلمات الناقصة‬
‫ضمن مجموعة من (‪)3‬‬ ‫تطير في‬ ‫مجموعة من الكلمات‬ ‫الكلمات وذلك لوضع الكلمة‬
‫كلمات والتي تختلف‬ ‫الحديقة‬ ‫وذلك لوضع الكلمة‬ ‫الناقصة من جملة غير كاملة‬
‫فيما يزيد عن ‪ %50‬من‬ ‫(فراشة‪/‬‬ ‫الناقصة حينما تكون‬
‫الحروف‪.‬‬ ‫ضفدعة)‪.‬‬ ‫الجملة غير كاملة؟‬

‫‪ =1‬يستطيع اختيار‬ ‫الدرجة ‪ =2‬أنا‬

‫الكلمة المناسبة من‬ ‫الفرخة‬
‫ضمن مجموعة من‬ ‫وإ حنا ‪...‬‬
‫كلمتين تختلف فيما يقل‬ ‫(كتاكيت‪/‬‬
‫عن ‪ %50‬من‬ ‫فتافيت‪/‬‬
‫الحروف‪.‬‬ ‫حواديت)‪.‬‬

‫‪ =2‬يقرأ (‪ )20‬جملة‬ ‫ارسم خط بين‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يقرأ تعليمات بسيطة‬ ‫بقرأ تعليمات بسيطة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q15‬‬
‫على األقل ويتبع (‪)6‬‬ ‫الموزة والقرد‬ ‫يقرأ ويتبع تعليمات‬ ‫ويتبعها في أوراق العمل‪.‬‬ ‫ويتبعها فى أوراق‬
‫تعليمات مختلفة على‬ ‫بسيطة في أوراق العمل؟ ضع خط تحت‬ ‫العمل‬
‫األقل‬ ‫حرف الـ (أ)‬ ‫(ضع دائرة حول‬

‫‪201‬‬
‫‪ =1‬يقرأ عشرة جملة‬ ‫ضع عالمة‬ ‫الطائرة‪ -‬ارسم خط‬
‫على األقل ويتبع ثالث‬ ‫(×) على‬ ‫تحت الحذاء)‪.‬‬
‫تعليمات مختلفة على‬ ‫الدائرة‪.‬‬
‫األقل‬ ‫لون المربع‬
‫باللون األحمر‪.‬‬

‫‪ =2‬يقرأ (‪ )20‬جملة‬ ‫هات الكأس‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يقرأ الطالب تعليمات‬ ‫يقرأ ويتبع تعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q16‬‬
‫على األقل ويؤدي (‪)6‬‬ ‫ضع الدمية في‬ ‫يقرأ ويتبع تعليمات‬ ‫بسيطة ويتبعها للقيام بفعل‬ ‫بسيطة ليقوم بفعل‬
‫أفعال مختلفين على‬ ‫السرير‪.‬‬ ‫بسيطة ألداء فعل (أعط‬ ‫معين‪.‬‬ ‫معين‬
‫األقل‪.‬‬ ‫الكأس األحمر لماما‬
‫أعط حضن‬
‫‪ =1‬يقرأ عشرة جمل‬ ‫وأعط حضن لبابا)‬
‫للدمية‪.‬‬
‫ويؤدي ثالث أفعال‬
‫ضع الكأس في‬
‫مختلفين على األقل‪.‬‬
‫الحوض‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع قراءة على‬ ‫يقرأ الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من قراءة‬ ‫قراءة النصوص‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q17‬‬
‫األقل (‪ )3‬جمل ويجيب‬ ‫"المس أنفك" ثم‬ ‫قراءة جمل واإلجابة‬ ‫جمل واإلجابة على األسئلة‬ ‫واإلجابة على أسئلة‬
‫على أسئلة بسيطة‬ ‫يلمس أنفه‪.‬‬ ‫على األسئلة التي تتصل‬ ‫فيما يتصل بالجملة‪.‬‬
‫تتصل بالمضمون‪.‬‬ ‫بها؟‬

‫‪ =1‬يستطيع قراءة جملة‬

‫واحدة ويجيب على‬

‫‪202‬‬
 ‫سؤال بسيط يتصل‬
‫بالمضمون‪.‬‬

‫‪ -R‬مهارات الحساب‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬يستطيع االستمرار‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫العد بطريقة آلية مع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪R1‬‬
‫في العد حتى رقم (‪)10‬‬ ‫االستمرار في العد حتى‬ ‫االستمرار في العد حتى رقم‬ ‫وجود مساعدة‬
‫إذا بدأ بـ (‪.)2 ،1‬‬ ‫رقم (‪ )10‬حينما يبدأ‬ ‫(‪ )10‬حينما يبدأ المدرس‬

‫‪ =1‬يستطيع العد مع‬ ‫المدرس هذا التتابع؟‬ ‫تتابع األرقام له‪.‬‬

‫المدرس حتى رقم (‪)10‬‬

‫(تقليد صوتي)‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع عد أي رقم‬ ‫هل يستطيع الطالب العد‬ ‫سيتمكن الطالب من العد‬ ‫العد بطريقة آلية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪R2‬‬
‫يحدد له حتى رقم (‬ ‫بطريقة آلية؟‬ ‫بطريقة آلية حتى رقم (‬
‫‪.)30‬‬ ‫‪.)100‬‬

‫‪ =3‬يستطيع العد حتى‬

‫رقم (‪.)30‬‬

‫‪ =2‬يستطيع العد حتى‬

‫رقم (‪.)20‬‬

‫‪ =1‬يستطيع العد حتى‬

‫‪203‬‬
 ‫رقم (‪.)10‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع االستمرار‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫عد األشياء مع وجود‬ ‫‪R3‬‬
‫في عد األشياء حتى رقم‬ ‫االستمرار في عد‬ ‫االستمرار في عد األشياء‬ ‫مساعدة‬
‫(‪ )10‬إذا بدأ المدرس‬ ‫األشياء حتى رقم (‪)10‬‬ ‫حتى رقم (‪ )10‬حينما يبدأ‬
‫برقمي (‪.)2 ،1‬‬ ‫حينما يبدأ المدرس في‬ ‫المدرس في تتابع العد‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع العد مع‬ ‫تتابع العد؟‬

‫المدرس حتى رقم ‪10‬‬

‫"تقليد صوتي" حتى إذا‬
‫كان المعلم ينوع وتيرة‬
‫العد (‪ ... ،1 ،2‬إيقاف‬
‫(‪ 4 ،3‬إلخ)‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع عد أي‬ ‫هل يستطيع الطالب عد‬ ‫سيتمكن الطالب من عد‬ ‫عد األشياء المقدمة‬ ‫‪R4‬‬
‫كمية حتى رقم (‪.)100‬‬ ‫األشياء المقدمة له (من‬ ‫األشياء المقدمة له حتى إذا‬ ‫للطالب‬

‫‪ =3‬يستطيع عد أي‬ ‫خالل تطابق ‪ 1‬إلى ‪)1‬‬ ‫كانت األشياء غير مرتبة في‬

‫كمية حتى رقم (‪.)20‬‬ ‫حتى إذا كانت األشياء‬ ‫صف مستقيم‪.‬‬
‫غير مرتبة في صف‬
‫‪ =2‬يستطيع عد أي‬
‫مستقيم؟‬
‫كمية حتى رقم (‪.)10‬‬

‫‪ =1‬يستطيع عد أي‬
‫كمية حتى رقم (‪)5‬‬
‫‪204‬‬
 ‫حتى إذا كانت غير‬
‫مقدمة في صف (مبعثرة‬
‫قليال)‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع عد أي‬ ‫عند إعطاء‬ ‫هل يستطيع الطالب عد‬ ‫سيتمكن الطالب من عد عدد‬ ‫عد أشياء من ضمن‬ ‫‪R5‬‬
‫كمية حتى رقم (‪.)30‬‬ ‫الطالب (‪)7‬‬ ‫عدد معين من األشياء‬ ‫معين من األشياء من ضمن‬ ‫مجموعة أكبر‬

‫‪ =3‬يستطيع عد أي‬ ‫مكعبات‬ ‫من ضمن مجموعة أكبر‬ ‫مجموعة أكبر من األشياء‪.‬‬

‫كمية حتى رقم (‪.)20‬‬ ‫ومطالبته‬ ‫من األشياء؟‬

‫بإعطائي (‪)5‬‬
‫‪ =2‬يستطيع عد أي‬
‫مكعبات فإن‬
‫كمية حتى رقم (‪.)10‬‬
‫الطالب سيعد (‬
‫‪ =1‬يستطيع عد أي‬ ‫‪ )5‬مكعبات‪.‬‬
‫كمية حتى رقم (‪.)5‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬سيسمي األرقام إلى‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية األرقام فى‬ ‫‪R6‬‬
‫(‪ )10‬من خالل تتابع‬ ‫األرقام من خالل تتابع رقمي تسمية األرقام من خالل‬ ‫تتابع مع اإلشارة‬
‫رقمي‪.‬‬ ‫تتابع رقمي؟‬ ‫لألرقام التى يقوم‬

‫‪ =1‬سيسمي الطالب من‬ ‫بعدها‬

‫خالل تتابع رقمي عند‬

‫مساعدته شفاهة (‪)2 ،1‬‬
‫بينما يشير المدرس‬
‫لألرقام‪.‬‬
‫‪205‬‬
 ‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع تسمية‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية إسم األرقام‬ ‫‪R7‬‬
‫األرقام حتى (‪.)100‬‬ ‫تسمية أسماء األرقام؟‬ ‫اسم األرقام حتى (‪.)100‬‬ ‫لألسماء المكتوبة‬

‫‪ =3‬يستطيع تسمية‬
‫األرقام حتى (‪.)30‬‬

‫‪ =2‬يستطيع تسمية‬
‫األرقام حتى (‪.)20‬‬

‫‪ =1‬يستطيع تسمية‬
‫األرقام حتى (‪.)10‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة الرقم مع نفس‬ ‫‪R8‬‬
‫األشياء مع األرقام حتى‬ ‫مطابقة األرقام مع نفس‬ ‫األرقام مع نفس العدد من‬ ‫العدد من األشياء‬
‫رقم (‪ )30‬والعكس‪.‬‬ ‫العدد من األشياء‬ ‫األشياء والعكس صحيح‪.‬‬

‫‪ =3‬يستطيع مطابقة‬ ‫والعكس صحيح؟‬

‫األشياء مع األرقام حتى‬

‫رقم (‪.)20‬‬

‫‪ =2‬يستطيع مطابقة‬
‫األشياء مع األرقام حتى‬
‫رقم (‪.)10‬‬

‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬

‫‪206‬‬
‫األشياء مع األرقام حتى‬
‫رقم (‪.)5‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع التعرف‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يسمى الطالب أو يتعرف‬ ‫تسمية كلمة " أكثر "‬ ‫‪R9‬‬
‫والتسمية‪.‬‬ ‫تسمية كلمة (أكثر) عند‬ ‫على كلمة "أكثر"‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫وجود كميات كثيرة؟‬

‫يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع التعرف‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يسمي الطالب أو يتعرف‬ ‫تسمية كلمة " أقل "‬ ‫‪R10‬‬
‫والتسمية‪.‬‬ ‫تسمية كلمة (أقل) عند‬ ‫على كلمة "أقل"‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫وجود كميات أقل؟‬

‫يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬التعرف والتسمية‪.‬‬ ‫أخذت بعض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫يستطيع الطالب أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة " بعض "‬ ‫‪R11‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫األقالم‪.‬‬ ‫تسمية كلمة (بعض) عند‬ ‫يتعرف على كلمة "بعض"‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من أخذ كل األقالم‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة " كل "‬ ‫‪R12‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة (كل) عند‬ ‫يتعرف استقباليا على كلمة‬

‫يتعرف استقباليا‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫"كل"‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫عند تقديم‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمتى‬ ‫‪R13‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمتي (صفر‪ /‬ال وعاءين أحدهما‬ ‫كلمتي (صفر‪ /‬ال شيء) عند‬ ‫( صفر ‪ /‬ال شئ )‬
‫‪207‬‬
 ‫يتعرف‪.‬‬ ‫به فيشار‬ ‫شيء) عند وجود أمثلة‬ ‫وجود أمثلة لذلك‪.‬‬
‫واآلخر فارغ‬ ‫لذلك؟‬
‫وسؤال‬
‫الطالب‪ :‬أيهما‬
‫يوجد به شيء؟‬
‫سيلمس الطالب‬
‫الوعاء الفارغ‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضع األشياء‬ ‫عند تقديم‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫عند عرض مجموعة من‬ ‫إضافة أشياء لكمية‬ ‫‪R14‬‬
‫اإلضافية وصوال‬ ‫ملعقتين‬ ‫يحدد عدد األشياء‬ ‫األشياء سيتمكن الطالب من‬ ‫موجودة مسبقًا‬
‫لمجموعة تتألف كحد‬ ‫ومطالبة‬ ‫المطلوبة لتكوين‬ ‫إحضار العدد الصحيح‬
‫أقصى من (‪ )10‬أشياء‬ ‫الطالب‬ ‫مجموعة من كمية أكثر؟‬ ‫لألشياء اإلضافية من أجل‬
‫أو أقل‪.‬‬ ‫بمجموعة من (‬ ‫تكون مجموعة من كمية‬

‫‪ =1‬يضع األشياء‬ ‫‪ )4‬مالعق فإن‬ ‫محددة‪.‬‬

‫اإلضافية وصوال‬ ‫الطالب‬

‫لمجموعة تتألف كحد‬ ‫سيحضر‬

‫أقصى من (‪ )5‬أشياء‪.‬‬ ‫الملعقتين‬

‫اإلضافيتين‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‬ ‫هل يستطيع التعرف‬ ‫يستطيع الطالب تسمية أو‬ ‫تسمية كلمة " مثل "‬ ‫‪R15‬‬
‫استقباليا‪.‬‬ ‫على كلمة (مثل)؟‬ ‫العرف على كلمة (مثل)‪.‬‬

‫‪208‬‬
 ‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬
‫يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " مختلف‬ ‫‪R16‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة (مختلف)؟‬ ‫كلمة (مختلف) عند وجود‬ ‫"‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫أمثلة لذلك أو التعرف عليها‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يتعرف ويسمي‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " أكبر من‬ ‫‪R17‬‬

‫‪ = =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية (أكبر من) عند‬ ‫كلمة (أكبر من) عند وجود‬ ‫"‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫شيء (أكبر من) شيء آخر‬

‫أو يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‬ ‫عند القيام‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " أضف "‬ ‫‪R18‬‬
‫استقباليا‪.‬‬ ‫بإضافة مزيد‬ ‫تسمية كلمة (أضف) عند‬ ‫كلمة (أضف) عند وجود‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫من البقول في‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫أمثلة لذلك أو يتعرف‪.‬‬

‫يتعرف استقباليا‪.‬‬ ‫برطمان‬

‫وسؤال الطالب‬
‫"ماذا أفعل؟"‬
‫فإنه سيجيب‬
‫تضيف مزيدا‬
‫من البقول‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يحصل على أكثر‬ ‫عندما يطلب‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يمشي الطالب عشرة‬ ‫المشى والحصول‬ ‫‪R19‬‬
‫‪209‬‬
 ‫من عشرة أشياء‪.‬‬ ‫من الطالب أن‬ ‫يمشي عشرة أقدام على‬ ‫أقدام على األقل ويجمع عدد‬ ‫على عدد محدد من‬

‫‪ =3‬يحصل على أكثر‬ ‫يذهب ويحضر‬ ‫األقل ويجمع عدد محدد‬ ‫محدد من األشياء (أكثر من‬ ‫األشياء من مجموعة‬

‫من ستة أشياء‪.‬‬ ‫(‪ )5‬معالق فإنه‬ ‫من األشياء (أكثر من‬ ‫عشرة أشياء) من مجموعة‬ ‫أكبر‬
‫يمشي للدرج‬ ‫عشرة أشياء) من‬ ‫أكبر ويعود بهذه األشياء‪.‬‬
‫‪ =2‬يحصل على أكثر‬
‫ويحضر (‪)5‬‬ ‫مجموعة أكبر ويعود‬
‫من أربعة أشياء‪.‬‬
‫معالق‪.‬‬ ‫بهذه األشياء؟‬
‫‪ =1‬يحصل على أكثر‬
‫من شيئين‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬جمع رقمين من (‬ ‫هل يستطيع الطالب جمع‬ ‫سيتمكن الطالب من جمع‬ ‫جمع األعداد مع‬ ‫‪R20‬‬
‫‪ )99 :1‬مع الترحيل‪.‬‬ ‫األعداد؟‬ ‫األعداد مع ترحيل األعداد‪.‬‬ ‫الترحيل‬

‫‪ =3‬جمع رقمين من (‬
‫‪ )20 :1‬مع الترحيل‪.‬‬

‫‪ =2‬جمع رقمين من (‬
‫‪ )20 :1‬بدون الترحيل‪.‬‬

‫‪ =1‬جمع رقمين من (‬
‫‪.)10 :1‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬ألقرب دقيقة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫تحديد الوقت‬ ‫‪R21‬‬

‫‪ =3‬ألقرب ربع ساعة‪.‬‬ ‫تحديد الوقت سواء أكان‬ ‫الوقت ألقرب دقيقة‪.‬‬
‫هذا من خالل ساعة‬
‫‪ =2‬ألقرب نصف‬
‫‪210‬‬
 ‫ساعة‪.‬‬ ‫عادية أو رقمية؟‬

‫‪ =1‬ألقرب ساعة‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع تسمية (‪)4‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية العمالت‬ ‫‪R22‬‬
‫عمالت بأسمائها‪.‬‬ ‫تسمية العمالت‬ ‫كافة العمالت بأسمائها‪.‬‬ ‫بأسمائها‬

‫‪ =1‬يستطيع تسمية‬ ‫بأسمائها؟‬

‫عملتين بأسمائها‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ = =2‬يستطيع تسمية (‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كافة العمالت‬ ‫‪R23‬‬
‫‪ )4‬عمالت وفقا لقيمتها‪.‬‬ ‫تسمية قيمة العمالت؟‬ ‫قيمة العمالت‪.‬‬ ‫وفقًا لقميتها‬

‫‪ =1‬يستطيع تسمية‬
‫عملتين وفقا لقيمتها‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يمكن إضافة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تبادل‬ ‫تبادل العمالت وصوًال‬ ‫‪R24‬‬
‫العمالت حتى جنيه‬ ‫تبادل العمالت وصوال‬ ‫العمالت وصوال لقيمة‬ ‫لقيمة متساوية‬
‫واحد‪.‬‬ ‫لقيمة متساوية؟‬ ‫متساوية‪.‬‬

‫‪ =3‬يمكن إضافة‬
‫العمالت حتى ‪75‬‬
‫قرشا‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكن إضافة‬
‫‪211‬‬
‫العمالت ‪ 50‬قرشا‪.‬‬

‫‪ =1‬يمكن إضافة‬
‫العمالت حتى ‪25‬‬
‫قرشا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫يستطيع تسمية أو التعرف‬ ‫تسمية كلمة "‬ ‫‪R25‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية لكلمة (متساوي)‬ ‫استقباليا على كلمة "متساوي"‬ ‫متساوى"‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫عند وجود كميات‬

‫متساوية؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من أن‬ ‫تسمية كلمة " غير‬ ‫‪R26‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية لكلمة (غير‬ ‫يسمي كلمة (غير متساوي)‬ ‫متساوى "‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫متساوي) عند وجود‬ ‫عند وجود كميات غير‬

‫كميات غير متساوية؟‬ ‫متساوية أو يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " ناقص "‬ ‫‪R27‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة (ناقص) عند‬ ‫كلمة (ناقص) عند وجود‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫أمثلة لذلك أو يتعرف‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " زائد"‬ ‫‪R28‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة (زائد) عند‬ ‫كلمة (زائد) عند وجود أمثلة‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫لذلك‬

‫‪212‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫عند استبعاد‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة ( أطرح ‪/‬‬ ‫‪R29‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫مكعبات من‬ ‫تسمية كلمتي (اطرح‪/‬‬ ‫كلمتي (اطرح‪ /‬استبعد) عند‬ ‫استبعد )‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫الطبق وسؤال‬ ‫وجود أمثلة لذلك أو يتعرف‪ .‬استبعد) عند وجود أمثلة‬
‫الطالب ماذا‬ ‫لذلك؟‬
‫أفعل فإنه يجيب‬
‫(تستبعد أو‬
‫تطرح)‬

‫‪ -S‬مهارات الكتابة‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬يستطيع اإلمساك‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع عالمات أو‬ ‫‪012‬‬ ‫‪S1‬‬
‫بالقلم بطريقة صحيحة‬ ‫وضع عالمات على‬ ‫عالمات على ورق‪.‬‬ ‫خطوط عشوائية على‬
‫وعمل خطوط في‬ ‫ورق؟‬ ‫ورق‬
‫الورق‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يخط أي‬

‫خطوطا على الورق‬
‫باستخدام قلم وبأي‬
‫طريقة إلمساك القلم‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع أن يلون‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من التلوين‬ ‫التلوين داخل إطار‬ ‫‪012‬‬ ‫‪S2‬‬

‫‪213‬‬
 ‫صور مختلفة (‪ 5‬سم‬ ‫التلوين داخل إطار؟‬ ‫داخل إطار‪.‬‬
‫تقريبا أو أقل)‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يلون‬
‫أشكال كبيرة (‪ 10‬سم‬
‫تقريبا أو أقل)‪.‬‬

‫‪ =4‬السير بدقة على‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يستطيع الطالب السير‬ ‫السير على الخطوط‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S3‬‬
‫الخطوط والمنحنيات‬ ‫السير على الخطوط‬ ‫على الخطوط واألشكال‪.‬‬ ‫واألشكال‬
‫وأشكال الخطوط‬ ‫واألشكال؟‬
‫المستقيمة‪.‬‬

‫‪ =3‬يسير بدقة على‬

‫المنحنيات (دائرة‪-‬‬
‫الشكل البيضاوي) أو‬
‫أشكال الخطوط‬
‫المستقيمة (مربع‪-‬‬
‫مثلث‪ -‬مستطيل) بدون‬
‫الخروج من أكثر ‪ 1/8‬لـ‬
‫‪ 1/4‬بوصة‪.‬‬

‫‪ =2‬يسير بدقة على‬

‫الخطوط المستقيمة‬

‫‪214‬‬
 ‫والمنحنيات‪.‬‬

‫‪ =1‬يسير بدقة على‬

‫الخطوط المستقيمة‪.‬‬

‫‪ =2‬السير بدقة على كل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫السير على ( الخطوط‬ ‫‪012‬‬ ‫‪S4‬‬
‫األرقام والحروف‬ ‫السير أشكال الحروف‬ ‫على (األشكال‪ ،‬الحروف‪،‬‬ ‫‪ ،‬األشكال ‪،‬‬
‫والبقاء دون الخروج‬ ‫واألرقام؟‬ ‫األرقام)‪.‬‬ ‫الحروف ‪ ،‬األرقام )‬
‫عن الحرف أكثر من‬
‫‪ 1/8‬لـ ‪ 1/4‬بوصة‪.‬‬

‫‪ =1‬السير بدقة على‬

‫أرقام وحروف التي‬
‫تتطلب فقط عمل خط‬
‫مستقيم‪.‬‬

‫‪ =4‬ينقل بصورة دقيقة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نسخ الخطوط‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S5‬‬
‫خطوط مستقيمة وأشكال‬ ‫نقل الخطوط المستقيمة‬ ‫الخطوط المستقيمة البسيطة‪.‬‬ ‫المستقيمة‬
‫(مع مطابقة الحجم‬ ‫البسيطة؟‬
‫واالتجاه)‪.‬‬

‫‪ =3‬نقل إلى حد ما‬

‫خطوط مستقيمة‬
‫وأشكال‪.‬‬
‫‪215‬‬
‫‪ = =2‬نقل إلى حد ما‬
‫خطوط مستقيمة دون‬
‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ = =1‬نقل إلى حد ما‬

‫خطوط مستقيمة بسيطة‬
‫مع أقل قدر من‬
‫المساعدة البدنية‬
‫والبصرية‪.‬‬

‫‪ =4‬نقل بصورة دقيقة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نسخ خطوط منحنية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S6‬‬
‫خطوط منحنية وأشكال‬ ‫نقل خطوط منحنية؟‬ ‫خطوط منحنية‬
‫مع مطابقة (الحجم‪،‬‬
‫الشكل‪ ،‬االتجاه)‪.‬‬

‫‪ =3‬نقل خطوط منحنية‬

‫معقدة بدون دقة‪.‬‬

‫‪ =2‬نقل إلى حد ما‬

‫أشكال منحنية بسيطة‬
‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬نقل إلى حد ما‬

‫خطوط منحنية بسيطة‬
‫‪216‬‬
 ‫مع أقل قدر من‬
‫المساعدة البدنية أو‬
‫البصرية‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بصورة دقيقة‬ ‫هل يستطيع الطالب نقل‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نسخ حروف ( مع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S7‬‬
‫كافة الحروف بأشكالها‬ ‫الحروف؟‬ ‫الحروف‪.‬‬ ‫وجود نماذج )‬
‫على السطر‪.‬‬

‫‪ =3‬ينقل بصورة دقيقة‬

‫على األقل (‪)10‬‬
‫حروف‪.‬‬

‫‪ =2‬ينقل علة األقل إلى‬

‫حد ما (‪ )10‬حروف‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع نقل على‬

‫األقل (‪ )5‬حروف إلى‬
‫حد ما‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع أن يقلد‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيتمكن الطالب من تقليد‬ ‫نسخ األرقام ( مع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S8‬‬
‫األرقام من (‪)100 :1‬‬ ‫األرقام؟‬ ‫األرقام‪.‬‬ ‫وجود نماذج )‬
‫بصورة دقيقة‪.‬‬

‫‪ =3‬يستطيع أن ينقل‬
‫األرقام من (‪)20 :1‬‬
‫‪217‬‬
 ‫بصورة دقيقة‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع تقليد‬
‫األرقام من (‪)10 :1‬‬
‫لحد ما‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع تقليد أي (‬
‫‪ )5‬أرقام إلى حد ما‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع أن يكتب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من كتابة‬ ‫كتابة حروف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S9‬‬
‫بصورة دقيقة كل‬ ‫كتابة الحروف بدون‬ ‫الحروف بدون نموذج‪.‬‬
‫الحروف على السطر‪.‬‬ ‫نموذج؟‬

‫‪ =3‬يكتب بصورة دقيقة‬

‫على األقل (‪)10‬‬
‫حروف‪.‬‬

‫‪ =2‬يكتب على األقل (‬

‫‪ )10‬حروف إلى حد‬
‫ما‪.‬‬

‫‪ =1‬يكتب على األقل (‬

‫‪ )5‬حروف بدون نماذج‬
‫إلى حد ما‪.‬‬

‫‪218‬‬
 ‫‪ =4‬يكتب بصورة دقيقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من كتابة‬ ‫كتابة األرقام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S10‬‬
‫األرقام من (‪.)100 :1‬‬ ‫كتابة األرقام دون‬ ‫األرقام دون نموذج‪.‬‬

‫‪ =3‬يستطيع أن يكتب‬ ‫نموذج؟‬

‫بصورة دقيقة األرقام‬

‫من (‪.)20 :1‬‬

‫‪ =2‬يكتب األرقام من (‬
‫‪ )10 :1‬إلى حد ما‪.‬‬

‫‪ =1‬يكتب أي (‪ )5‬أرقام‬
‫إلى حد ما بدون نموذج‪.‬‬

‫‪ -T‬الهجاء‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬يستطيع مطابقة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سييتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة حروف مفردة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪T1‬‬
‫الحروف بالكلمات‬ ‫كارت كلمات‬ ‫مطابقة حروف مفردة‬ ‫حروف مفردة بحروف على‬ ‫بحروف على كارت‬
‫المكونة من (‪ )5‬حروف‬ ‫عليه كلمة‬ ‫كروت بها كلمات تتكون من بحروف على كروت بها‬ ‫كلمات‬
‫عند تقديم حروف‬ ‫(قطار) فإن‬ ‫كلمات تتكون من (‪)5‬‬ ‫(‪ )5‬حروف‪.‬‬
‫الطالب سيطابق إضافية‪ ،‬بعضها متشابه‬ ‫حروف؟‬
‫مثل (ب‪ ،‬ت)‪.‬‬ ‫كروت‬

‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬ ‫الحروف‬

‫‪219‬‬
‫الحروف بالكلمات حتى‬ ‫بالحروف على‬
‫(‪ )3‬حروف مع عدم‬ ‫كارت الكلمة‪.‬‬
‫وجود أي حروف‬
‫إضافية وعدم تشابه‬
‫الحروف مثل (خفاش)‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع إضافة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إضافة‬ ‫مأل الفراغات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪T2‬‬
‫حرف في أي وضع في‬ ‫صورة لقطة‬ ‫إضافة كارت صغير به‬ ‫كارت صغير به حرف‬ ‫بالحروف الناقصة فى‬
‫الكلمة لـ (‪ )10‬كلمات‬ ‫مع الكارت‬ ‫حرف لتكملة كلمة من‬ ‫ناقص لتكملة كلمة من ثالث‬ ‫الكلمات‬
‫على األقل‪.‬‬ ‫المكتوب علبه‬ ‫ثالث حروف وذلك‬ ‫حروف عند عرض صورة‬

‫‪ =1‬يستطيع إضافة‬ ‫حرفي (ق‪...‬‬ ‫لشيء ما وحرفين من‬ ‫هذا الشيء مع وجود حرفين‬

‫حرف على األقل في‬ ‫ة) فإن الطالب‬ ‫ثالثة حروف من الكلمة؟‬ ‫من الثالثة حروف‪.‬‬

‫وضع من الكلمة لـ (‪)5‬‬ ‫سيضيف حرف‬

‫كلمات على األقل‪.‬‬ ‫"ط" لتكملة‬

‫الكلمة (حينما‬
‫تقدم له عدة‬
‫حروف ليختار‬
‫منها)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع أن ينقل‬ ‫هل يستطيع الطالب نقل‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نقل الكلمات‬ ‫‪T3‬‬
‫بدقة (ما بين السطور)‬ ‫الكلمات؟‬ ‫كلمات من (‪ )6‬حروف‪.‬‬
‫كلمات من (‪ )6‬حروف‪.‬‬
‫‪220‬‬
‫‪ =1‬يستطيع تقليد كلمات‬
‫من ثالث حروف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع إضافة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من كتابة‬ ‫كتابة الحرف الناقص‬ ‫‪T4‬‬
‫حرف في أي موضع‬ ‫صورة لقطة‬ ‫كتابة الحرف الناقص‬ ‫الحرف الناقص لتكملة الكلمة‬ ‫فى الكلمة‬
‫من الكلمة لـ (‪)10‬‬ ‫مع الكارت‬ ‫لتكملة الكلمة من ثالث‬ ‫من ثالثة حروف وذلك عند‬
‫كلمات على األقل‪.‬‬ ‫مكتوب علبه‬ ‫حروف وذلك عند‬ ‫عرض صورة لشيء ما‬

‫‪ =1‬يستطيع إضافة‬ ‫(ق‪ ...‬ة) فإن‬ ‫عرض صورة لشيء ما‬ ‫وحرفين من ثالثة حروف‬

‫حرف على األقل في‬ ‫الطالب سيتمكن‬ ‫وحرفين من ثالثة‬ ‫اسم هذا الشيء‪.‬‬

‫موضع واحد يتصل بـ (‬ ‫من كتابة "ط"‬ ‫حروف بالكلمة؟‬

‫‪ )5‬كلمات على األقل‪.‬‬ ‫لتكملة الكلمة‪.‬‬

‫‪01234‬‬
‫‪ )25( =4‬كلمة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من هجاء‬ ‫هجاء الكلمات صوتيًا‬ ‫‪T5‬‬

‫‪ )10( =3‬كلمات‪.‬‬ ‫هجاء الكلمات صوتيا؟‬ ‫الكلمات صوتيا‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ )25( =4‬كلمة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من كتابة‬ ‫هجاء الكلمات كتابة‬ ‫‪T6‬‬

‫‪ )10( =3‬كلمات‪.‬‬ ‫كتابة الكلمات التي تملى‬ ‫الكلمات التي تملى عليه‪.‬‬
‫عليه؟‬
‫‪ )5( =2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬
‫‪221‬‬

‫‪ =2‬يتهجى اسمه صوتيا‬
‫وكتابيا‪.‬‬
‫‪ =1‬يتهجى اسمه صوتيا‬
‫أو كتابيا‪.‬‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬
‫‪ =2‬يستطيع رفع‬
‫البنطلون وإ نزاله‪.‬‬
‫‪ =1‬يستطيع إما رفع‬
‫البنطلون أو إنزاله‪.‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬
‫الحذاء وخلعه بطريقة‬
‫صحيحة (ال حاجة لربط‬
‫رباط الحذاء)‪.‬‬
‫‪ =1‬يستطيع أن يرتدي‬
‫الحذاء أو يخلعه‪.‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬
‫البلوفر وخلعه بطريقة‬
‫‪012‬‬
‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يتهجى الطفل اسمه‬ ‫يتهجى إسمه‬ ‫‪T7‬‬
‫يتهجى اسمه صوتيا‬ ‫صوتيا وكتابيا‪.‬‬
‫وكتابيا؟‬
‫‪ -U‬مهارات ارتداء المالبس‬
‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫هل يستطيع الطالب رفع‬ ‫سيتمكن الطالب من رفع‬ ‫رفع البنطلون وإ نزاله‬ ‫‪012‬‬ ‫‪U1‬‬
‫البنطلون وإ نزاله عند‬ ‫البنطلون وإ نزاله دون‬
‫الذهاب للمرحاض؟‬ ‫مساعدة وذلك عند الذهاب‬
‫للمرحاض‪.‬‬
‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء الحذاء وخلعه‬ ‫‪012‬‬ ‫‪U2‬‬
‫ارتداء الحذاء وخلعه‬ ‫الحذاء وخلعه (ال حاجة‬
‫دون مساعدة (ال حاجة‬ ‫لربط الرباط) دون مساعدة‪.‬‬
‫لربط الرباط)؟‬
‫‪012‬‬
‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء البلوفر وخلعه‬ ‫‪U3‬‬
‫ارتداء البلوفر وخلعه‬ ‫البلوفر وخلعه دون مساعدة‪.‬‬
‫‪222‬‬
 ‫صحيحة‪.‬‬ ‫دون مساعدة؟‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يرتدي‬
‫البلوفر أو يخلعه‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء وخلع قمصان‬ ‫‪U4‬‬
‫ارتداء قمصان لها‬ ‫ارتداء قمصان لها‬ ‫قمصان لها أزرار (ال حاجة‬ ‫لها أزرار‬
‫أزرار وخلعها بصورة‬ ‫أزرار وخلعها دون‬ ‫لربط األزرار) وخلعها بدون‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬ ‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يمكنه ارتداء‬
‫قمصان لها أزرار أو‬
‫خلعها‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء البنطلون‬ ‫‪U5‬‬
‫البنطلون وخلعه بدون‬ ‫ارتداء البنطلون وخلعه‬ ‫البنطلون وخلعه بدون‬ ‫وخلعه‬
‫مساعدة (ال حاجة‬ ‫ال حاجة لربط (األزرار‪،‬‬ ‫مساعدة ال حاجة لربط‬
‫للرباط الكبسونة‬ ‫كبسون المالبس‪،‬‬ ‫(األزرار‪ ،‬كبسون المالبس‪،‬‬
‫السوستة)‪.‬‬ ‫السوستة)؟‬ ‫السوستة)‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع ارتداء أو‬

‫خلع البنطلون‪.‬‬

‫‪223‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء الجورب‬ ‫‪U6‬‬
‫الجورب وخلعه بطريقة‬ ‫ارتداء الجورب وخلعه‬ ‫الجورب وخلعه دون‬ ‫وخلعه‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫دون مساعدة؟‬ ‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع ارتداء‬
‫الجورب أو خلعه‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء المعطف أو‬ ‫‪U7‬‬
‫المعطف وخلعه ال‬ ‫ارتداء المعطف وخلعه‬ ‫المعطف وخلعه وال حاجة‬ ‫خلعه ال حاجة لربط (‬
‫حاجة لربط (األزرار أو‬ ‫ال حاجة لربط (األزرار‬ ‫لربط (األزرار أو الكبسونة‬ ‫األزرار الكبسونة‬
‫الكبسونة أو السوستة)‬ ‫أو الكبسونة أو السوستة)‬ ‫أو السوستة) ولكن هناك‬ ‫السوستة ) ولكن هناك‬
‫ولكن هناك حاجة لفك‬ ‫ولكن هناك حاجة لفك‬ ‫حاجة لفك (األزرار أو‬ ‫حاجة لفك ( األزرار‬
‫(األزرار أو الكبسونة أو‬ ‫(األزرار أو الكبسونة أو‬ ‫الكبسونة أو السوستة) دون‬ ‫أو الكبسونة أو‬
‫السوستة) دون مساعدة‪.‬‬ ‫السوستة) دون مساعدة؟‬ ‫مساعدة‪.‬‬ ‫السوستة ) دون‬

‫‪ =1‬يستطيع ارتداء أو‬ ‫مساعدة‬

‫خلع المعطف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع بمفرده فك‬ ‫هل يستطيع الطالب فك‬ ‫سيتمكن الطالب من فك‬ ‫فك السوستة‬ ‫‪U8‬‬
‫السوستة الخاصة‬ ‫السوستة؟‬ ‫السوستة الخاصة بالمالبس‬
‫بالمالبس وحقيبة الظهر‬ ‫وحقيبة الظهر أو األشياء‬
‫أو األشياء المتماثلة‪.‬‬ ‫المتماثلة دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع فك سوستة‬
‫‪224‬‬
 ‫بعد البدء في ربطها‪،‬‬
‫حقيبة الظهر أو األشياء‬
‫المتماثلة مع وجود‬
‫مساعدة لفظية أو‬
‫باإليماءات‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع البدء وربط‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫ربط السوستة‬ ‫‪U9‬‬
‫وفك السوستة على‬ ‫السوستة (بما في ذلك‬ ‫السوستة وفكها على المالبس‬
‫حقيبة الظهر أو األشياء‬ ‫البدء في ربطها)؟‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬
‫المتماثلة بمفرده‪.‬‬

‫‪ =1‬ربط السوستة بعد‬

‫البدء في ربطها على‬
‫قطع مالبس حقيبة‬
‫الظهر أو بمساعدة‬
‫باإليماءات‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع البدء في‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫استخدام السوستة على‬ ‫‪U10‬‬
‫ربط السوستة الخاصة‬ ‫السوستة وفكها (بما في‬ ‫السوستة وفكها على المالبس‬ ‫المالبس‬
‫بالمالبس وفكها‪.‬‬ ‫ذلك البدء في ربطها)؟‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يغلق السوستة بعد‬

‫البدء في ربطها له‬

‫‪225‬‬
 ‫وذلك على قطعة‬
‫مالبس‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع ربط‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫ربط األزرار‬ ‫‪U11‬‬
‫األزرار على قميص‪.‬‬ ‫األزرار على مالبسه؟‬ ‫أزرار على مالبسه بدون‬

‫‪ =3‬يستطيع ربط أزرار‬ ‫مساعدة‪.‬‬

‫كبيرة على أشياء غير‬

‫المالبس‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع فك أزرار‬
‫صغيرة على قميص‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع فك أزرار‬
‫كبيرة على أشياء غير‬
‫مالبس‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع ربط وفك‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من فك‬ ‫إستخدام الكبسونة‬ ‫‪U12‬‬
‫الكبسونة على قطعة‬ ‫كبسونة المالبس وفكها؟‬ ‫كبسونة المالبس وربطها‬
‫من المالبس‪.‬‬ ‫بدون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع ربط وفك‬

‫الكبسونة على أشياء‬
‫غير المالبس‪.‬‬

‫‪226‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ربط‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫إستخدام اإلبزيم‬ ‫‪U13‬‬
‫اإلبزيم وفكها على‬ ‫األحزمة وفكها؟‬ ‫األحزمة وفكها دون‬
‫قطعة من المالبس‪.‬‬ ‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع ربط وفك‬

‫اإلبزيم على أشياء غير‬
‫المالبس‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يهندم مالبسه‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من هندمة‬ ‫هندمة المالبس‬ ‫‪U14‬‬
‫ويضبطها دون مساعدة‪.‬‬ ‫هندمة مالبسه وضبطها‬ ‫مالبسه وضبطها عند‬ ‫وضبطها عند الحاجة‬

‫‪ =1‬يستطيع هندمة‬ ‫عند الحاجة؟‬ ‫الحاجة‪.‬‬

‫مالبسه وضبطها‬
‫بمساعدة لفظية‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ربط الحذاء‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫ربط الحذاء‬ ‫‪U15‬‬
‫دون مساعدة‪.‬‬ ‫حذائه؟‬ ‫حذائه دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع القيام‬
‫بخطوة واحدة على‬
‫األقل في عملية ربط‬
‫الحذاء‪.‬‬

‫‪ -V‬مهارات تناول الطعام‬

‫‪227‬‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تناول‬ ‫تناول الطعام بإستخدام‬ ‫‪012‬‬ ‫‪V1‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تناول الطعام باستخدام‬ ‫الطعام باستخدام األصابع‪.‬‬ ‫األصابع‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫األصابع؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الشرب‬ ‫الشرب بإستخدام‬ ‫‪012‬‬ ‫‪V2‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫الشرب باستخدام‬ ‫باستخدام الشفاطة‪.‬‬ ‫الشفاطة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫الشفاطة؟‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الشرب‬ ‫الشرب من كوب‬ ‫‪V3‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫الشرب من كوب بدون‬ ‫من كوب بدون سكب ما‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫سكب ما يشربه؟‬ ‫يشربه‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إطعام‬ ‫تناول الطعام بإستخدام‬ ‫‪V4‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫إطعام ذاته باستخدام‬ ‫ذاته باستخدام ملعقة وشوكة‬ ‫الملعقة والشوكة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫ملعقة وشوكة عند تقديم‬ ‫عند تقديم الطعام إليه مقطعا‪.‬‬
‫الطعام إليه مقطعا؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب فرد‬ ‫سيتمكن الطالب من فرد‬ ‫فرد الطعام بإستخدام‬ ‫‪V5‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫الطعام باستخدام السكين (زبد الطعام باستخدام السكين؟‬ ‫السكين‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مثال على خبز)‬

‫‪228‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من صب‬ ‫صب سائل من كوب‬ ‫‪V6‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫صب سائل من إبريق‬ ‫سائل من إبريق في كوب‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫في كوب دون سكب أي‬ ‫دون سكب أي شيء‪.‬‬
‫شيء؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تقطيع‬ ‫تقطيع الطعام‬ ‫‪V7‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تقطيع طعامه باستخدام‬ ‫طعامه باستخدام السكين‪.‬‬ ‫بإستخدام السكين‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫السكين؟‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إحضار‬ ‫أخذ الغذاء المعد‬ ‫‪V8‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫إحضار غذاء معد وأخذه‬ ‫غذاء معد وأخذه للمنضدة‬ ‫للمنضدة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫للمنضدة دون مساعدة؟‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تنظيف‬ ‫تنظيف المنضدة بعد‬ ‫‪V9‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تنظيف المنضدة بعد‬ ‫المنضدة بعد الغذاء دون‬ ‫الطعام‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫الغذاء دون مساعدة؟‬ ‫مساعدة‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الحفاظ‬ ‫الحفاظ على نظافة‬ ‫‪V10‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫الحفاظ على نظافة‬ ‫على نظافة المنضدة أثناء‬ ‫المكان أثناء تناول‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫المنضدة أثناء تناول‬ ‫تناول الطعام‪.‬‬ ‫الطعام‬

‫الطعام؟‬

‫‪ -W‬مهارات التزين ورعاية الذات‬

‫‪229‬‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من غسل‬ ‫غسل اليدين‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W1‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫غسل يديه دون مساعدة؟‬ ‫يديه دون مساعدة‪.‬‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تجفيف‬ ‫تجفيف اليدين‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W2‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تجفيف يديه دون‬ ‫يديه دون مساعدة‪.‬‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من عسل‬ ‫غسل الوجه‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W3‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫عسل وجهه دون‬ ‫وجهه دون مساعدة‪.‬‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تجفيف‬ ‫تجفيف الوجه‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W4‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تجفيف وجهه دوم‬ ‫وجهه دوم مساعدة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تصفيف‬ ‫تصفيف الشعر‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W5‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تصفيف شعره دون‬ ‫شعره دون مساعدة‪.‬‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من غسل‬ ‫غسيل األسنان‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W6‬‬

‫‪230‬‬
 ‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫غسل أسنانه باستخدام‬ ‫أسنانه باستخدام معجون‬
‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫معجون األسنان دون‬ ‫األسنان دون مساعدة‪.‬‬
‫مساعدة؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من التمخط‬ ‫التمخط ( تنظيف‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W7‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫التمخط بمفرده عند‬ ‫بمفرده عند الحاجة‪.‬‬ ‫األنف ) عند الحاجة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫الحاجة؟‬

‫‪ -X‬مهارات التزين ورعاية الذات‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ = 4‬يتبول في الحمام‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب على األقل‬ ‫التبول فى المرحاض‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪X1‬‬
‫مرتين أو أكثر في‬ ‫التبول فى المرحاض ؟‬ ‫مرتين فى اليوم من التبول‬
‫اليوم‪.‬‬ ‫فى المرحاض‬

‫‪ = 3‬على األقل ‪5‬‬

‫مرات في اإلسبوع‪.‬‬

‫‪ = 2‬على األقل مرتين‬

‫في اإلسبوع‪.‬‬

‫‪ = 1‬يتبول في‬
‫المرحاض على األقل‬
‫مرتين‪.‬‬
‫‪231‬‬
‫‪ = 4‬ال يبل بنطلونه في‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫لن تبتل مالبس الطالب أكثر‬ ‫يظل جافًا حينما يؤخذ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪X2‬‬
‫أى بيئة (المنزل –‬ ‫يظل جافًا إذا أخذ‬ ‫من مرتين فى اإلسبوع‬ ‫للمرحاض وفقًا لجدول‬
‫المدرسة وال في‬ ‫للمرحاض على أساس‬ ‫بالمدرسة حينما يذهب‬ ‫منتظم‬
‫المجتمع)‬ ‫منتظم ؟‬ ‫للمرحاض وفقًا لجدول‬

‫‪ = 3‬ال يبل بنطلونه مال‬ ‫منتظم‪.‬‬

‫يزيد عن مرتين‬
‫لإلسبوع في أى بيئة‪.‬‬

‫‪ =2‬ال يبل ما ال يزيد‬

‫عن مرتين في اإلسبوع‬
‫في (المنزل –‬
‫المدرسة)‪.‬‬

‫‪ = 1‬ال يبل بنطلونه ما‬

‫ال يزيد عن ‪ 4‬مرات‬
‫في اإلسبوع‪.‬‬

‫‪ = 2‬يتم عملية التبول‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫يستخدم بإستقاللية المرحاض‬ ‫يستخدم بإستقاللية‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X3‬‬
‫بمفرده‪.‬‬ ‫استخدام المرحاض‬ ‫المألوف له باستقاللية وذلك‬ ‫المرحاض المألوف له‬

‫‪ = 1‬يعطى الطالب‬ ‫المألوف له باستقاللية‬ ‫للتبول‬ ‫للتبول‬

‫مساعدة لفظية فيما‬ ‫وذلك للتبول ؟‬

‫يتصل ببعض جوانب‬

‫‪232‬‬
 ‫هذه المهمة‪.‬‬

‫‪ = 2‬يستخدم كلمات أو‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيطلب الطالب استخدام‬ ‫طلب إستخدام الحمام‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X4‬‬
‫لغة اإلشارة للداللة إلى‬ ‫استخدام المرحاض عند‬ ‫المرحاض عند الحاجة لذلك‬ ‫عند الحاجة إليه‬
‫الحاجة إلستخدام‬ ‫الحاجة إليه فى األماكن‬ ‫فى األماكن المألوفة‬
‫المرحاض عند الحاجة‬ ‫المألوفة واألماكن‬ ‫واألماكن العامة‬
‫في األماكن العامة‬ ‫العامة؟‬
‫واألماكن المألوفة‪.‬‬

‫‪ = 1‬يستخدم كلمات أو‬

‫لغة اإلشارة للداللة إلى‬
‫الحاجة إلستخدام‬
‫المرحاض عند الحاجة‬
‫في األماكن المألوفة‪.‬‬

‫‪ = 2‬تنظيف الذات تمامًا‬ ‫هل تستطيع الطالبة‬ ‫ستتمكن الطالبة من تنظيف‬ ‫تنظيف الذات بعد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X5‬‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫تنظيف الذات بعد التبول‬ ‫نفسه بعد التبول‬ ‫التبول‬

‫‪ = 1‬تنظيف الذات‬ ‫؟‬

‫ولكن تحتاج لبعض‬

‫الحث اللفظى‪.‬‬

‫‪ = 2‬يتبرز على األقل‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتبرز الطالب على األقل‬ ‫التبرز فى المرحاض‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X6‬‬
‫مرتين في اإلسبوع‪.‬‬ ‫التبرز فى المرحاض ؟‬ ‫مرتين فى اإلسبوع فى‬
‫‪233‬‬
‫‪ = 1‬يتبرز على األقل‬ ‫المرحاض‬
‫مرتين في المرحاض‪.‬‬

‫‪ = 2‬التتسخ مالبسه إال‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫لن تتسخ مالبس الطالب‬ ‫البقاء نظيفًا ( التبرز)‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X7‬‬
‫بالبراز أكثر من مرتين خالل‬
‫مرتين إسبوعياً ‬ ‫يظل نظيفًا بدون (تبرز)‬ ‫األسبوع سواء بالمنزل أو‬ ‫وفقًا لجدول محدد‬
‫(بالمنزل أو بالمدرسة)‬ ‫إذا أخذ للمرحاض وفقًا‬ ‫بالمدرسة عند أخذه‬
‫للمرحاض وفقًا لجدول منتظم‬
‫‪ = 1‬ال تتسخ مالبسه‬ ‫لجدول منتظم؟‬

‫أكثر من أربع مرات‬

‫أسبوعيًا‪.‬‬

‫‪ = 2‬يتم عملية التنظيف‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تنظيف‬ ‫تنظيف الذات بعد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X8‬‬
‫الذات بعد التبرز‬
‫تمامًا دون مساعدة‪.‬‬ ‫تنظيف ذاته بعد التبرز؟‬ ‫التبرز‬

‫‪ = 1‬ينظف الذات ولكن‬

‫يحتاج للتأكد من إتمام‬
‫هذه المهمة‪.‬‬

‫‪ = 2‬عملية الذهاب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫استخدام المرحاض‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X9‬‬
‫المرحاض المألوف له‬
‫للمرحاض تكتمل‬ ‫استخدام المرحاض‬ ‫باستقاللية وذلك للتبرز‬ ‫المألوف له باستقاللية‬
‫باستقاللية (بما في ذلك‬ ‫المألوف له باستقاللية‬ ‫وذلك للتبرز‬
‫التبرز)‬ ‫وذلك للتبرز؟‬

‫‪ = 1‬يعطى الطالب‬
‫مساعدة لفظية فيما‬
‫‪234‬‬
 ‫يتصل ببعض جوانب‬
‫هذه العملية‪.‬‬

‫‪ = 2‬عملية الذهاب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫استخدام المرحاض‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X10‬‬
‫المرحاض بإستقاللية‬
‫للمرحاض تكتمل تمامًا‬ ‫استخدام المرحاض‬ ‫دون مساعدة‬
‫استقالليًا‪.‬‬ ‫باستقاللية ؟‬

‫‪ = 1‬يعطى الطالب‬
‫مساعدة لفظية فيما‬
‫يتصل ببعض جوانب‬
‫هذه العملية‪.‬‬

‫‪ -Y‬مهارات الحركية الكبرى‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫السير لألمام بخطوات‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y1‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫السير لألمام بخطوات‬ ‫لألمام بخطوات مناسبة‪.‬‬ ‫مناسبة‬

‫مناسبة؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫الركوع‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y2‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫لمشاركة في وضع‬ ‫المشاركة في وضع الركوع‬

‫الركوع والخروج منه؟‬ ‫والخروج منه‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من العدو‬ ‫العدو برفق‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y3‬‬

‫‪235‬‬
‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫العدو برفق؟‬ ‫برفق‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التدحرج‬ ‫‪01‬‬

‫التدحرج جانبًا‬ ‫‪Y4‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫التدحرج جانبًا؟‬ ‫جانبًا‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الفقر‬ ‫القفز لألمام‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y5‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫القفز لألمام مستخدمًا‬ ‫لألمام مستخدمًا كلتا قدميه‪.‬‬

‫كلتا قدميه؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الفقر‬ ‫القفز لألسفل‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y6‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫القفز لألسفل من على‬ ‫لألسفل من على شئ ما‪.‬‬

‫شئ ما؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫السير للخلف‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y7‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫للسير للخلف؟‬ ‫للخلف‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب النط‬ ‫سيتمكن الطالب من النط‬ ‫النط على القدمين‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y8‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫على كلتا قدميه‪.‬‬ ‫على كلتا قدميه‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب قذف‬ ‫سيتمكن الطالب من قذف‬ ‫قذف الكرة من الصدر‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y9‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫كرة قطرها (‪ )20‬سم‬ ‫كرة قطرها (‪ 70‬سم) من‬ ‫أو بيديه ألعلى‬
‫من الصدر أو بيديه‬ ‫الصدر بيديه ألعلى لشخص‬
‫ألعلى شخص ما على‬ ‫ما على بعد (‪120‬سم)‪.‬‬
‫بعد (‪ )120‬سم؟‬
‫‪236‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من دحرجة‬ ‫دحرجة الكرة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y10‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫دحرجة الكرة لشخص‬ ‫الكرة لشخص آخر على بعد‬

‫آخر على بعد (‪180‬‬ ‫(‪ 180‬سم)‪.‬‬
‫سم)؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من صعود‬ ‫‪01‬‬

‫صعود السلم مستخدمًا‬ ‫‪Y11‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫صعود أمام ارتفاع (‬ ‫السلم ارتفاع (‪ 1.5‬متر)‬ ‫حركة تبادلية‬

‫‪ 1.5‬متر) مستخدمًا‬ ‫مستخدمًا حركية تبادلية‪.‬‬
‫حركية تبادلية؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الزحف‬ ‫الزحف على المعدة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y12‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الزحف على معدته؟‬ ‫على معدنه على األقل‬

‫لمسافة (‪ 90‬سم)‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من جلوس‬ ‫جلوس القرفصاء‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y13‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫جلوس القرفصاء‬ ‫القرفصاء والخروج من هذا‬

‫والخروج من هذا‬ ‫الوضع‪.‬‬
‫الوضع؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫السير فوق عارضة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y14‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫السير فوق عارضة‬ ‫فوق عارضة توازن أو لوح‬ ‫توازن‬

‫توازن أو لوح أخر‬ ‫أخر ضيق مسافة (‪ 240‬سم)‬
‫ضيق مسافة (‪ 240‬سم)‬ ‫دون السقوط‪.‬‬

‫‪237‬‬
 ‫دون السقوط‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلمساك‬ ‫إمساك الكرة بأى‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y15‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫اإلمساك بكرة قطرها (‬ ‫بكرة قطرها (‪20‬سم) تقذف‬ ‫طريقة‬

‫من مسافة (‪120‬سم) بما في ‪20‬سم) تقذف من مسافة‬
‫(‪120‬سم) بما في ذلك‬ ‫ذلك إمساك الكرة بين الصدر‬
‫إمساك الكرة بين الصدر‬ ‫والذراعين‪.‬‬
‫والذراعين‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ركوب‬ ‫ركوب دراجة ذات‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y16‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫ركوب الدراجة ذات‬ ‫الدراجة ذات ثالث عجالت‬ ‫ثالثة عجالت‬
‫لمسافة (‪ 6‬متر) على األقل‪ .‬ثالث عجالت لمسافة (‪6‬‬
‫متر) على األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫‪01‬‬

‫السير جنبًا‬ ‫‪Y17‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫السير جانبًا‪.‬‬ ‫جانبًا‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الحجل‪.‬‬ ‫الحجل‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y18‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الحجل؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الحفاظ‬ ‫اإلتزان على قدم‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y19‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الحفاظ على توازنه على‬ ‫على توازنه على قدم واحدة‬ ‫واحدة‬
‫قدم واحدة لمدة (‪)3‬‬ ‫لمدة (‪ )3‬ثواني على األقل‪.‬‬

‫‪238‬‬
 ‫ثواني على األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب ركل‬ ‫سيتمكن الطالب من ركل‬ ‫ركل الكرة نحو‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y20‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫كرة قطرها (‪ 30‬سم)‬ ‫كرة قطرها (‪ 30‬سم)‬ ‫الهدف‬

‫لشخص أخر أو لهدف‬ ‫لشخص أخر أو لهدف على‬
‫على بعد (‪ 180‬سم)‬ ‫بعد (‪ 180‬سم) على اآلقل‪.‬‬
‫على اآلقل‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التحكم‬ ‫التعلق على عقلة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y21‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫التحكم في وزنه المعلق‬ ‫في وزنه المعلق عند‬

‫عند استخدام العقلة؟‬ ‫استخدام العقلة‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اآلمساك‬ ‫إمساك الكرة باليدين‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y22‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫اآلمساك بكرة قطرها (‬ ‫بكرة قطرها (‪20‬سم)‬

‫‪20‬سم) بواسطة اليدين‬ ‫بواسطة اليدين فقط (على أال‬
‫فقط (على أال يمسكها‬ ‫يمسكها بين الصدر‬
‫بين الصدر والذراعين)‬ ‫والذراعين) حينما نقذف من‬
‫حينما نقذف من مسافة (‬ ‫مسافة (‪160‬سم)‪.‬‬
‫‪160‬سم)‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب قذف‬ ‫سيتمكن الطالب من قذف‬ ‫قذف الكرة بيديه‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y23‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫كرة قطرها (‪20‬سم) من‬ ‫كرة قطرها (‪20‬سم) من‬ ‫ألسفل‬
‫الصدر أو بيديه ألسفل‬ ‫الصدر أو بيديه ألسفل‬

‫‪239‬‬
 ‫لشخص ما على بعد (‬ ‫لشخص ما على بعد (‪12‬‬
‫‪ 12‬سم)‪.‬‬ ‫سم)‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫يجب أن يمسك‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يقذف الكرة في الهواء‬ ‫قذف وإ لتقاط الكرة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y24‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الكرة بيديه‬ ‫يقذف الكرة في الهواء‬ ‫ويلتقطها بيده‪.‬‬

‫نصف‬ ‫على مسافة ‪ 12‬بوصة‬
‫المحاوالت‬ ‫ويلتقطها؟‬
‫على اآلقل‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تنطيط‬ ‫تنطيط الكرة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y25‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫تنطيط الكرة على اآلقل‬ ‫الكرة على اآلقل (‪ 3‬مرات)‬

‫(‪ 3‬مرات)‬

‫دقة الركلة‬ ‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يركل الطالب كرة تتحرك‬ ‫ركل كرة متحركة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y26‬‬
‫ليست بأهمية‬ ‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫يركل كرة في اتجاه‬ ‫يبطئ في اتجاه هدف محدد‪.‬‬
‫قدرته على‬ ‫هدف محدد (اتجاه‬
‫ضبط وضع‬ ‫العارضة)؟‬
‫جسده وتوافق‬
‫وقت ركل‬
‫الكرة مع‬
‫حركتها‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب هز‬ ‫سيتمكن الطالب من هز‬ ‫اإلهتزاز أثناء‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y27‬‬

‫‪240‬‬
‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫ساقيه أثناء التدحرج‪.‬‬ ‫ساقيه أثناء التدحرج‪.‬‬ ‫التدحرج‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الوثب‬ ‫القفز بخفة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y28‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الوثب بخفة؟‬ ‫بخفة‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من القفز من‬ ‫القفز من على رافعة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y29‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫القفز من على رافعة؟‬ ‫على رافعة‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ركوب‬ ‫ركوب دراجة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y30‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫ركوب دراجة وإ يقافها؟‬ ‫دراجة وإ يقافها‪.‬‬

‫‪ -Z‬احلركية الصغرى‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع عالمة على‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z1‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع عالمة على‬ ‫عالمة على الورق باستخدام‬ ‫الورق بإستخدام قلم‬
‫الورق باستخدام قلم؟‬ ‫قلم‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع األشياء فى‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z2‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫أشياء ذات أشكال مختلفة في وضع أشياء ذات أشكال‬ ‫صندوق خشبى له‬
‫مختلفة في صندوق‬ ‫صندوق خشبي مطابقًا الشكل‬ ‫فتحات مختلفة الشكل‬
‫خشبي مطابقًا الشكل مع‬ ‫مع الفتحة المناسبة‪.‬‬
‫الفتحة المناسبة؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫تركيب بازل من‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z3‬‬

‫‪241‬‬
‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع قطع الباذل ذات‬ ‫قطع الباذل ذات القطعة‬ ‫قطعة واحدة‬
‫القطعة الواحدة في‬ ‫الواحدة في اإلطار الخاص‬
‫اإلطار الخاص بها؟‬ ‫بها‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التحكم‬ ‫بازل بقطع متعددة فى‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z4‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع قطع الباذل‬ ‫في وضع قطع الباذل‬ ‫إطار‬

‫المتعددة القطع داخل‬ ‫المتعددة القطع داخل اإلطار‬
‫اإلطار الخاص بها؟‬ ‫الخاص بها‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع المكعبات على‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z5‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع المكعبات بدقة في‬ ‫المكعبات بدقة في مكانها‬ ‫كروت تصميم‬
‫مكانها الصحيح على‬ ‫الصحيح على كروت تصميم‬ ‫مكعبات‬
‫كروت تصميم‬ ‫المكعبات‪.‬‬
‫المكعبات؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب نقل‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نقل االشياء لليد‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z6‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫األشياء من يد ليد‬ ‫األشياء من يد ليد األخرى‪.‬‬ ‫األخرى‬

‫األخرى؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع حلقات على‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z7‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع حلقات على‬ ‫حلقات على عمود‪.‬‬ ‫عمود‬

‫عمود؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تقليب‬ ‫تقليب صفحات الكتاب‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z8‬‬
‫‪242‬‬
‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫تقليب صفحة من الكتاب‬ ‫صفحة من الكتاب كل‬
‫كل صفحة على حده؟‬ ‫صفحة على حده‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع مشابك على‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z9‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع مشبك مالبس‬ ‫مشبك مالبس على حبل‬ ‫حبل غسيل‬
‫على حبل غسيل؟‬ ‫غسيل‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التلوين‬ ‫التلوين داخل إطار‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z10‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫التلوين داخل الحدود‬ ‫داخل الحدود الموضوعة‪.‬‬

‫الموضوعة؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب فتح‬ ‫سيتمكن الطالب من فتح‬ ‫فتح الحقائب ذات‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z11‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫حقائب ذات سوسته‬ ‫حقائب ذات سوسته للحصول‬ ‫السوستة‬

‫للحصول على مواد‬ ‫على مواد غذائية‪.‬‬
‫غذائية؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب قص‬ ‫سيتمكن الطالب من قص‬ ‫قص ورق بالمقص‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z12‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫ورق بالمقص؟‬ ‫ورق بالمقص‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب بناء‬ ‫سيتمكن الطالب من بناء‬ ‫بناء برج من‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z13‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫برج من المكعبات؟‬ ‫برج من المكعبات‪.‬‬ ‫المكعبات‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب لضم‬ ‫سيتمكن الطالب لضم حبات‬ ‫لضم خرز‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z14‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫حبات الخرز ذات ثقب (‬ ‫الخرز ذات ثقب (‪3‬سم)‪.‬‬

‫‪243‬‬
 ‫‪3‬سم)؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب فتح‬ ‫سيتمكن الطالب من فتح‬ ‫فتح غطاء برطمان‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z15‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫غطاء برطمان؟‬ ‫غطاء برطمان‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من القص‬ ‫القص من خالل‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z16‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫القص خالل الورق‬ ‫خالل الورق باستخدام‬ ‫الورق بالمقص‬

‫باستخدام الورق؟‬ ‫المقص‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من متابعة‬ ‫متابعة الخطوط‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z17‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫متابعة الخطوط‬ ‫الخطوط باإلصبع‪.‬‬ ‫باإلصبع‬

‫باإلصبع؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب على زجاجة‬ ‫الضغط على زجاجة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z18‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫الضغط على زجاجة‬ ‫وإ خراج السائل منها‪.‬‬ ‫إلخراج سائل‬
‫وإ خراج السائل منها؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إزالة‬ ‫إزالة ورق التغليف‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z19‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫إزالة ورق التغليف‬ ‫ورق التغليف للحصول على‬

‫للحصول على مواد‬ ‫مواد غذائية‪.‬‬
‫غذائية؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫‪01‬‬
‫ينقل تقريبًا‬ ‫هل يستطيع الطالب نقل‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نقل األشكال واألنماط‬ ‫‪Z20‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫مربعات‪ ،‬وصفًا‬ ‫األشكال البسيطة‬ ‫األشكال البسيطة واألنماط‬ ‫إلى حد ما‬

‫‪244‬‬
 ‫من النقاط‬ ‫واألنماط الخطية إلى حد‬ ‫الخطية إلى حد ما‪.‬‬
‫ولكنه ال يتمكن‬ ‫ما(مثًال كتابة حرف ‪،X‬‬
‫من مطابقة‬ ‫رسم مربع‪ ،‬مثلث‪،‬‬
‫االتجاه‬ ‫دائرة‪،‬صنف من النقاط)؟‬
‫والحجم‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫فقط مساعدة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من لصق‬ ‫لصق األشكال إلى‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z21‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫لفظية أو‬ ‫بمفرده استخدام الصمغ‬ ‫مقصوصة من الورق في‬ ‫صورة محددة‬
‫مساعدة قائمة‬ ‫للصق أشكال من الورق‬ ‫المكان المناسب على صورة‬
‫على اإليماءات‬ ‫(في الوضع الصحيح)‬ ‫محددة وذلك لجعل الصورة‬
‫فقط يضع‬ ‫على صورة محددة‬ ‫تطابق نموذج مشروع فني‬
‫الطالب قطعًا‬ ‫وذلك لالنتهاء من‬ ‫مثًال‪( :‬صنع وجه مهرج)‪.‬‬
‫ملونة من‬ ‫مشروع فني يطابق‬
‫الورق على‬ ‫نموذج الصورة؟‬
‫صورة محددة‬
‫إلكمال صورة‬
‫لمركب أو بيت‬
‫بمساعدة‪...‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫مع وجود‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من لصق‬ ‫لصق اشكال على‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z22‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫نموذج صورة‬ ‫لصق أشكال على قطعة‬ ‫مقصوصة من الورق في‬ ‫ورق صورة عادة‬
‫وذلك بمساعدة‬ ‫ورق عادية إلكمال‬ ‫المكان المناسب على صورة‬
‫‪245‬‬
 ‫لفظية أو‬ ‫مشروع فني يطابق‬ ‫محددة وذلك لجعل الصورة‬
‫مساعدة قائمة‬ ‫نموذج صوره؟‬ ‫تطابق نموذج مشروع فني‬
‫على إيماءات‬ ‫مثًال‪( :‬صنع وجه مهرج)‪.‬‬
‫فقط يضع‬
‫الطالب قطع‬
‫ورق ملون في‬
‫المكان المناسب‬
‫وذلك على‬
‫قطعة ورق‬
‫عادية لعمل‬
‫صورة لمركب‬
‫أو بيت مع‬
‫وجود نموذج‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يضع الطالب حلقات في‬ ‫حلقات فى أوتاد‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z23‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫وضع حلقات في أوتاد؟‬ ‫أوتاد‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب غلق‬ ‫سيتمكن الطالب من غلق‬ ‫غلق غطاء برطمان‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z24‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫غطاء برطمان؟‬ ‫غطاء برطمان‪.‬‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التقاط‬ ‫استخدام القبضة‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z25‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫التقاط أشياء صغيرة‬ ‫أشياء صغيرة باستخدام‬ ‫الملقاطية‬

‫‪246‬‬
 ‫باستخدام قبضة الكماشة‬ ‫قبضة الكماشة الملقاطية‪.‬‬
‫الملقاطية؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يشاهد الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مشاهدة‬ ‫طى قطعة من الورق‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z26‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫شخص يطوي ورقة من‬ ‫شخص يطوي قطعة من‬

‫المنتصف ثم يفعل ما‬ ‫الورق ثم يقلده‪.‬‬
‫يفعله؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب قص‬ ‫سيتمكن الطالب من قص‬ ‫قص األشكال‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z27‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫األشكال باستخدام‬ ‫األشكال باستخدام المقص‬

‫المقص؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫ينقل مجموعة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نقل رسم األشكال‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Z28‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫متنوعة من‬ ‫نقل األشكال واألنماط‬ ‫األشكال واألنماط الخطية‬ ‫واألنماط بدقة‬
‫األشكال‬ ‫الخطية بدقة (مثًال كتابة‬ ‫بدقة بما في ذلك االتجاه‬
‫والرسومات‬ ‫حرف ‪ ،X‬رسم مربع‪،‬‬ ‫الصحيح والحجم‪.‬‬
‫البسيطة مثًال‪:‬‬ ‫مثلث‪ ،‬دائرة‪ ،‬صف من‬
‫(مربعات‬ ‫النقاط) مع االتجاه‬
‫وصف من‬ ‫الصحيح والحجم؟‬
‫النقاط)‬
‫ويستطيع‬
‫مطابقة االتجاه‬

‫‪247‬‬
‫الصحيح وحجم‬
‫األشكال؟‬

‫‪248‬‬