OSTRAVSKÁ UNIVERZITA

PEDAGOGICKÁ FAKULTA
KATEDRA SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY

Vzdělávání nadaných
Korespondenční úkoly

Autor: Mgr. Bc. Anna Palacká Předmět: SPG/WNNAD – Vzdělávání nadaných

Obor: Speciální pedagogika pro učitele Vyučující: PaedDr. Renata Kovářová, Ph.D.
Ročník: 2. Nmgr. Akademický rok: 2020/2021
Forma: kombinovaná
Korespondenční úkol č. 2
Popište přístup pedagoga směrem k nadanému žákovi "skrývajícímu své
schopnosti".

Pokud máme aplikovat určitý přístup k nadanému žákovi, musíme jej nejprve
identifikovat. Je tedy nezbytně nutné znát typologii nadaných žáků a jejich
charakteristiku. Zde spadá právě i typ nadaného žáka, který své schopnosti skrývá.

Mezi základní znaky nadaného žáka, který skrývá své schopnosti patří:
 nízké sebevědomí a sebehodnocení,
 podceňování sám sebe,
 neuvědomování si svých schopností,
 záměrné maskování schopností,
 snaha patřit k dané sociální skupině.

Jako pedagogové v prvé řadě vycházíme z nezáměrné identifikace. Ta probíhá nejčastěji

prostřednictvím pozorování. Následně pokud zaznamenáme náznaky nadání, dochází k
záměrné identifikaci. Hlavní cílem je vytvořit celkový profil daného žáka.
V zájmu žáka je tedy vhodné navštívit školské poradenské zařízení, kde tým odborníků
na základě vhodné diagnostiky přesně určí diagnózu a navrhne i další možnosti
vzdělávání.

Obecně lze říci, že je velmi důležité, jakými profesními kompetencemi daný učitel
disponuje a jaká je taky jeho osobnost. Z těchto kritérií, by měl vycházet i jeho přístup
k žákovi s nadáním.
Pokud u žáka pedagog identifikujeme potencionální nadaní v dané oblasti, i přesto, že
žák své nadání skrývá, lze všeobecně vymezit:
 individuální přístup – nejdůležitější
 velmi důležitou roli hraje podpora ze strany pedagoga, povzbuzení žáka,
 snaha navázat bližší vztah založený na oboustranné důvěře,
 v případě nízkého sebevědomí podporovat jeho zvýšení,
 vytvoření vhodných podmínek pro další rozvoj a edukaci – metody, formy atd.,
  dopomoct k pochopení a uvědomění si svého potenciálu,
 všeobecná či záměrná motivace,
 dopomoc při socializaci a začlenění se v daném kolektivu,
 vhodná je i spolupráce s odborníky – školské poradenské zařízení.

Celkově lze říci, že hlavním úkolem pedagoga je daného žáka podporovat a vést
k uvědomění si svého potenciálu a schopností. Důležitou úlohou pedagoga je i zaměření
se na rozvoj schopností, ale i celkové osobnosti žáka.
Korespondenční úkol č. 3
Navrhněte, jak by mělo vypadat portfolio žáka vzhledem k jeho možné identifikaci
nadání. Na co byste se v portfoliu zaměřili.

Mezi základní diagnostické nástroje k identifikace nadání žáka slouží jeho portfolio.
Obecně lze portfolio charakterizovat jako dokument shromažďující informace o
výsledcích, postupech učení nebo také výrobcích, které souvisejí se vzděláváním
konkrétního žáka. Proto bych osobně do portfolia řadila většinu žákovských prací.
Navíc bych zde i zařadila i materiály zahrnující pedagogické hodnocení (pozorovací
archy, dotazníky apod.) materiály zaměřené na sebehodnocení, popřípadě veškeré
materiály a dokumenty směřující k osobě žáka (vyjádření spolužáků o dítěti, spolupráce
s rodiči, rodinná anamnéza, zdravotní anamnéza apod.).

Doporučený obsah portfolia:

 žákovské práce vzniklé při
vyučování
 žákovské práce vzniklé mimo
výuku
 materiály zachycující proces
učení
 reflexe
 externí výsledky
 alternativní vysvědčení
 mimoškolní aktivity
 sebehodnocení
 hodnocení učitele
 vyjádření spolužáků
 záznamy rodičů
písemné práce, desetiminutovky,
výkresy,
domácí úkoly, dobrovolné úkoly, výstupy
z volnočasových aktivit,
náčrty, koncepty, komentáře připomínky,
plány, deníky, záznamy pocitů,
diplomy, osvědčení, certifikáty,
tematická vysvědčení, Mokré vysvědčení
(plavání),
záznamy z oblasti zájmů žáka,
erb, semafor, dotazník,
dopis, zpráva pro žáka,
dopis, obrázek, vzkaz,
dopis, fotodokumentace.1

1
Citováno z: Metodická příručka: VYHLEDÁVÁME ROZUMOVĚ NADANÉ ŽÁKY. Kolektiv autorů
Vydal VÚP v Praze, 2010 ISBN: 978-80-87000-42-7
Na základě odborné literatury bych proto do portfolia zařadila všechny tyto žákovské
práce, výsledky, dokumenty a další náležitosti. Prostřednictvím tohoto bohatého
souboru dokumentů lze při správném využití velmi dobře poznat žáka a jeho schopnosti.
To vše je podkladem pro následnou spolupráci s žákem ve všech možných rovinách.
Seznam použité literatury:
ČAVOJSKÁ, M. a kol. Vyhledáváme rozumově nadané žáky Praha: VÚP, 2010. ISBN:
978-80-87000-42-7.

HAVIGEROVÁ, J. M. Pět pohledů na nadání. Praha: Grada Publishing, a.s., 2011.

ISBN 978-80-247-3857-4.

KOVÁŘOVÁ, R. Nadaný žák v kontextu doby. Ostrava, Ostravská univerzita, 2013.

ISBN 978-80-7464-394-1.