‫))ﻣﺨﻄﻄﺎت اﻻدب واﻟﻨﺼﻮص ((‬

‫ﺷﺎﻋﺮ ﻣﺼﺮي وﻟﺪ ﻋﺎم ‪1838‬‬

‫ﺗﻮﻓﺎه ا ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻋﺎم‬

‫‪1904‬‬

‫ﻣﻦ أﺳﺮة ﻣﺆﺳﺮة ﻟﻬﺎ ﺻﻠﺔ‬

‫ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺄﻣﻮر اﻟﺤﻜﻢ واﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬

‫ﻧﺸﺄ ﻃﻤﻮﺣﺎ ﻳﺘﺒﻮأ‬

‫ﻣﻨﺎﺻﺐ ﻣﻬﻤﺔ‬

‫ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻈﺮوف‬ ‫اﻟﺘﺤﻖ ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ اﻟﻌﺴﻜﺮي‬

‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ أﻧﺬاك‬ ‫ﻳﺒﺪو أﻧﻬﺎ ﻇﺮﻓﻴﺔ اوﻣﺮﺣﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺷﺎﻋﺮﻳﺔ وﻓﻦ‬ ‫ﻻﻧﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺨﺎﻟﺪ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﺠﺎز اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫اﻟﺬي ﻫﻮ إﺳﻨﺎد اﻟﻔﻌﻞ أو ﻣﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﻨﺎه اﻟﻰ ﻏﻴﺮ ﺻﺎﺣﺒﻪ‬
‫ﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ ﻗﺮﻳﻨﺔ ﻣﺎﻧﻌﺔ ﻣﻦ‬
‫ارادة اﻹﺳﻨﺎد اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬
‫ﻣﺎذا اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﺒﺎرودي ﻓﻲ‬
‫ﺗﻌﺪ ﻣﺜﺎﻻ ﻓﻲ اﺳﺘﻨﻬﺎض‬
‫اﻟﻬﻤﻢ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫واﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻮﻗﻮف ﺑﻮﺟﻪ اﻟﻈﻠﻢ‬
‫واﻻﺳﺘﺒﺪاد‬
‫أﺑﻰ اﻟﺪﻫﺮ اﻻان ﻳﺴﻮد‬
‫وﺿﻴﻌﻪ‬
‫اﻟﺸﻜﻮى ﻣﻦ اﻟﺪﻫﺮ‬
‫وﻳﻤﻠﻚ اﻋﻨﺎق اﻟﻤﻄﺎﻟﺐ وﻏﺪه‬
‫ﻓﺤﺘﺎم ﻧﺴﺮي ﻓﻲ دﻳﺎﺟﻴﺮ‬
‫ﻣﺤﻨﺔ‬ ‫ﻳﻤﺠﺪ وﻃﻨﻪ وأﺷﺎر إﻟﻰ‬
‫ﻳﻀﻴﻖ ﺑﻬﺎ ﻋﻦ ﺻﺤﺒﺔ‬ ‫اﻧﻄﻼق اﻟﺜﻮرة‬
‫اﻟﺴﻴﻒ ﻏﻤﺪه‬
‫اذا اﻟﻤﺮء ﻟﻢ ﻳﺪﻓﻊ ﻳﺪ اﻟﺠﻮر‬
‫أن ﺳﻄﺖ‬
‫ﻣﺎذا ﻳﺒﺪو ﻋﻠﻰ ﻗﺼﻴﺪة‬
‫اﻟﺒﺎرودي‬ ‫ﺑﺎﻻﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻻﺳﻴﻤﺎ اﻻدﺑﻲ‬
‫ﻗﺮأ دوواﻳﻦ اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﻜﺒﺎر‬
‫ﺧﻠﻮد ﻗﺼﻴﺪة اﻟﺒﺎرودي؟‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺛﻘﻒ اﻟﺒﺎرودي‬
‫وﺣﻔﻆ ﺷﻌﺮﻫﻢ وﻫﻮ ﻓﻲ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ؟‬
‫ﻣﻘﺘﺒﻞ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫أﺑﻰ ﺗﻤﺎم‬
‫اﻟﺒﺤﺘﺮي‬
‫أﻋﺠﺐ ﺑﺎﻟﺸﻌﺮاء اﻟﻤﺠﻴﺪﻳﻦ‬
‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﺒﻲ‬
‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ؟‬ ‫ﺑﻢ أﻋﺠﺐ اﻟﺒﺎرودي؟‬
‫اﻟﺸﺮﻳﻒ اﻟﺮﺿﻲ‬
‫اﺑﻦ اﻟﻤﻌﺘﺰ‬
‫اﻟﻒ ﻛﺘﺎب ﻓﻴﻪ ﻣﺨﺘﺎرات‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻌﺪ ﻗﺼﻴﺪة اﻟﺒﺎرودي؟‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻨﺬ‬
‫ﻋﺼﺮ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻹﺳﻼم ﺣﺘﻰ‬
‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‬
‫ﻣﺤﻤﻮد ﺳﺎﻣﻲ اﻟﺒﺎرودي‬
‫ﻟﻪ دﻳﻮان ﻣﻄﺒﻮع ﻋﻨﻮاﻧﻪ‬
‫ﻣﺎذا اﻟﻒ اﻟﺒﺎرودي؟‬
‫دﻳﻮان اﻟﺒﺎرودي‬
‫ﻳﻨﻘﺪ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‬
‫ﻳﻤﺠﺪ وﻃﻨﻪ‬
‫ﻣﺎﻫﻲ أﻓﻜﺎر ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﻳﺤﺚ ﻋﻠﻰ دﻓﻊ اﻟﻈﻠﻢ‬
‫اﻟﺒﺎرودي؟‬
‫ﻳﻔﺨﺮ ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻟﺘﺮﻓﻌﻪ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺎﻓﻊ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻼ ﻳﺎﺳﻒ اذا ﺿﺎع‬ ‫اﻟﺤﺚ ﻋﻠﻰ دﻓﻊ اﻟﻈﻠﻢ‬ ‫ﺑﻌﺪ أن أﺧﻔﻘﺖ ﺛﻮرة‬
‫ﻣﺠﺪه‬ ‫ﻋﺮاﺑﻲ اﻟﺘﻲ اﻳﺪﻫﺎ ﻓﺴﺠﻦ‬
‫ﺛﻢ ﻧﻔﻲ اﻟﻰ ﺧﺎرج وﻃﻨﻪ‬
‫وﻣﻦ ذل ﺧﻮف اﻟﻤﻮت ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮء أن ﻻﻳﻌﻴﺶ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺰﻳﺮة ﺳﻴﻼن ﺳﺎﺑﻘﺎ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﺧﺎﺋﻔﺎ ﻳﺮى اﻟﻈﺎﻟﻢ ﻣﺮﻓﻮﻋﺎ‬ ‫‪:‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫وﺳﻴﺮﻻﻧﻜﺎ ﺣﺎﻟﻴﺎ‬
‫ﺣﻤﺪه‬
‫اﺿﺮ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺣﻤﺎم ﻳﻮده‬ ‫ﻣﺎﻣﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻋﺎﻧﻰ ﻣﺎﻋﺎﻧﻰ ﻓﻲ ﻣﻨﻔﺎه ﻣﻦ‬
‫وﻣﺎاﻟﻤﻌﺎﻧﺎة اﻟﺘﻲ ﻋﺎﺷﻬﺎ‬ ‫ﻏﺮﺑﺔ أﻫﻞ ووﻃﻦ‬
‫واﻗﺘﻞ اﻟﺪاء رؤﻳﺔ اﻟﻌﻴﻦ‬
‫اﻟﺒﺎرودي؟‬ ‫‪:‬اﻟﻤﻌﺎﻧﺎة اﻟﺘﻲ ﻋﺎﺷﻬﺎ‬
‫ﻇﺎﻟﻤﺎ‬ ‫وﻓﻘﺪ زوﺟﺘﻪ واﺑﻨﺘﻪ وﻫﻮ‬
‫أﻓﻜﺎر ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‪:‬‬
‫اﻟﻨﻔﺎق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ ﻣﻨﻬﻤﺎ‬
‫ﻳﺴﻲء وﻳﺘﻠﻰ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻞ ﺣﻤﺪه‬
‫ﺣﺐ اﻟﻮﻃﻦ‬
‫ﺑﻤﺎذا ﻳﻔﺮح اﻟﻤﺮء ﻓﻲ‬ ‫‪:‬اﻟﻬﺎﺟﺲ اﻻﻫﻢ‬
‫دﻧﻴﺎه أﺑﻴﻮم ﻳﻌﺪه ﻻﻧﻪ‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ اﻟﻬﺎﺟﺲ اﻷﻫﻢ ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺤﻨﻴﻦ اﻟﻴﻪ‬
‫ﻓﺎت واﻧﻘﻀﻰ أم ﺑﻤﺎ أﻧﺠﺰه‬ ‫اﻟﺒﺎرودي؟وﻣﺎﻋﻨﻮان‬
‫ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻒ وأﻋﻤﺎل ﻣﻦ‬ ‫‪:‬ﻋﻨﻮان ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬
‫ﻗﺼﻴﺪة اﻟﺒﺎرودي؟‬ ‫أﺑﻰ اﻟﺪﻫﺮ‬
‫ﻋﻼم ﻳﻌﻴﺶ اﻟﻤﺮء ﻓﻲ‬ ‫أﺟﻞ وﻃﻨﻪ؟‬
‫اﻟﺪﻫﺮ ﺧﺎﻣﻼ‬ ‫أو أذﻛﺮ ﺑﻴﺖ ﻟﻠﺒﺎرودي‬
‫أﻳﻔﺮح ﻓﻲ اﻟﺪﻧﻴﺎ ﺑﻴﻮم‬ ‫ﻓﻴﻪ أﺳﻠﻮب اﺳﺘﻔﻬﺎم؟‬
‫ﻳﻌﺪه‬

‫ﻳﺮى اﻟﻀﻴﻢ ﻳﻐﺸﺎه‬ ‫إن اﻟﻤﺠﺪ واﻟﻮﻃﻦ ﻳﺮﻓﻀﺎن‬

‫ﻓﻴﻠﺘﺬ وﻗﻌﻪ‬ ‫اﻟﻌﺎر وﻳﺮﻓﻀﺎن أن ﻳﺘﻌﻮد‬
‫اﻻﻧﺴﺎن اﻟﻀﻴﻢ واﻟﻘﻬﺮ‬
‫ﻛﺬي ﺟﺮب ﻳﻠﺘﺬ ﺑﺎﻟﺤﻚ‬ ‫وﻳﺮﺿﻰ ﺑﻬﻤﺎ ﻟﻴﻌﻴﺶ‬
‫ﺟﻠﺪه‬ ‫ﻣﻠﺘﺬا ﻛﺎﻟﺬي ﻳﺤﻚ ﺟﻠﺪه‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﺎر أن ﻳﺮﺿﻰ اﻟﻔﺘﻰ‬ ‫وﻗﺪ اﺻﺎﺑﻪ اﻟﺠﺮب‬
‫ﺑﻤﺬﻟﺔ‬

‫وﻓﻲ اﻟﺴﻴﻒ ﻣﺎﻳﻜﻔﻲ ﻻﻣﺮ‬

‫ﻳﻌﺪه‬

‫ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﻬﻴﺘﻲ ﻟﻠﺘﻤﻴﺰ ‪@XD6XD6‬‬

 ‫ﺷﺎﻋﺮ ﻋﺮاﻗﻲ وﻟﺪ ﻋﺎم ‪1849‬م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻨﺠﻒ اﻻﺷﺮف‬

‫ﺑﺎﻻدب‬
‫اﻫﺘﻢ ﻣﻨﺬ ﺻﺒﺎه‬
‫ﺣﻔﻆ اﻟﺸﻌﺮ‬
‫ﺗﻤﺜﻞ إﻧﻬﺎ ﻣﻮﺷﺤﺔ ﻏﺰﻟﻴﺔ‬
‫ﻻﻋﻬﺪ ﻟﺸﻌﺮ ﻫﺬه اﻟﺤﻘﺒﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫رﻗﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻮﺷﺤﺔ‬
‫اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻰ‬ ‫ﺛﻢ ﺣﻔﻆ اﻟﻘﺮآن‬
‫ﺗﻨﻮع ﻗﻮاﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﺤﻘﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻈﻤﺖ ﻓﻴﻬﺎ؟‬ ‫ﻛﺎن اﺑﻮه ﻳﺸﺮف ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ‬
‫ﺗﺄﺛﺮ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ ﻓﻲ ﻋﻤﻮم‬ ‫ﻓﻲ ﺳﻦ اﻷرﺑﻌﻴﻦ اﻧﺼﺮف‬
‫ﻣﻮﺷﺤﺎﺗﻪ واﺿﺢ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻰ دراﺳﺔ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﻘﻮاﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻮﺷﺤﺎت اﻻﻧﺪﻟﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻘﻪ وأﺻﻮﻟﻪ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻮﻋﺖ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻫﻞ ﺗﺄﺛﺮ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻻوزان‬ ‫ﻣﻮﺷﺤﺎﺗﻪ ﺑﺎﻟﻤﻮﺷﺤﺎت‬ ‫اﺷﺘﺮك ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺎﻫﺪﻳﻦ ﻓﻲ‬
‫اﻻﻧﺪﻟﻴﺴﻴﺔ؟‬ ‫اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ وﻃﻨﻪ ﻋﻨﺪ دﺧﻮل‬
‫اﻟﻘﻮات اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‬
‫اﻟﻐﺰل‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻠﺔ اﻟﻰ اﻟﺒﺼﺮة‬
‫ﻣﺎ اﻟﻐﺮض اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻮﺷﺤﺔ؟‬ ‫ﻟﻜﻦ أﺻﻴﺐ ﺑﻤﺮض وﻫﻮ‬
‫ﻳﻘﻮداﻟﻤﺠﺎﻫﺪﻳﻦ اﻗﻌﺪه ﻋﻦ‬
‫اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﻴﺒﺔ‬
‫ﺑﻨﻴﻞ ﻣﺮاده‬
‫ﻣﺎاﻟﺒﺸﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻘﺎﻫﺎ‬ ‫ﻋﺎد اﻟﻰ اﻟﻨﺎﺻﺮﻳﺔ وﻫﻨﺎك‬
‫اوﻣﺮاﻣﻪ ﺑﻮﺻﻞ اﻟﺤﺒﻴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ؟‬ ‫واﻓﺎه اﻷﺟﻞ ﻋﺎم ‪1915‬م‬

‫اﻟﺘﺸﺒﻴﻬﺎت‬ ‫اﺷﺘﻬﺮ ﺑﻤﻮﺷﺤﺎﺗﻪ اﻟﺘﻲ‬

‫ﻛﺎﻧﺖ اﻣﺘﺪادا ﻟﻤﻮﺷﺤﺎت‬ ‫ﺟﻮدﺗﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺠﺎزات‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﻜﺜﺮ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ؟‬
‫اﻻﻧﺪﻟﺴﻴﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺟﻤﺎﻟﻬﺎ‬
‫ﻳﺮى اﻟﺴﻌﺎدة ﺑﺪت ﺟﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﻤﺎذا اﺷﺘﻬﺮ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ؟‬
‫اﺣﻴﺄ ﻣﺎاﻧﺪﺛﺮ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﻞ ﻟﺬﻟﻚ أﺳﻠﻮﺑﺎ‬
‫ﺑﻼﻏﻴﺎ آﺧﺮ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ واﻟﺨﻴﺎل ﻟﻠﺸﻌﺮ‬
‫ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة ﻓﻘﺎل ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻟﻢ ﻳﻄﺮق اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ‬
‫ﺑﺮق اﻟﺴﻌﺪ ﺑﺎﻻﻓﻖ ﺑﺪا‬
‫ﺻﻒ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻻﻏﺮاض اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻤﺖ‬
‫اﻻﺣﺎﺟﻲ‬
‫ﻣﻮﺷﺎة ﺑﺎﻷﻟﻮان اﻟﺰاﻫﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ وﻫﻮ ﻳﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ﻣﺎاﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﻢ‬ ‫ﻟﻠﺸﻌﺮ ﺑﺼﻠﺔ‬
‫ﺑﻠﻘﺎء اﻟﺤﺒﻴﺒﻴﺔ؟‬ ‫ﻳﺘﻄﺮق إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ؟‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ذات اﻷﺑﻌﺎد‬
‫ﻟﻢ ﻳﻨﺲ وﺻﻒ اﻟﺮاﺋﺤﺔ‬ ‫اﻟﻀﻴﻘﺔ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﺳﻌﻴﺪ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ‬
‫اﻟﺰﻛﻴﺔ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه‬ ‫ﻳﻨﺘﻘﻞ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻟﻮﺻﻒ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﻛﻴﻒ أﺻﺒﺤﺖ‬
‫ﻟﻪ دﻳﻮان ﻣﻄﺒﻮع ﺑﻤﺠﻠﺪ‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻫﺬا ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎض‬
‫واﺣﺪ ﻣﻦ ﺟﺰأﻳﻦ ﻋﻨﻮاﻧﻪ‬
‫اﻟﺤﺒﻴﺒﺔ ﻻ اﻟﻄﺒﻴﻊ‬ ‫دﻳﻮان اﻟﺴﻴﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﺳﻌﻴﺪ‬
‫اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ‬
‫اﻟﺒﻬﺠﺔ‬ ‫ﻳﺨﺘﺘﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺑﺄن ﻫﺬا‬
‫اﻻﻳﺎم اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫دﻳﻮاﻧﻪ وﻣﻮﺷﺤﺘﻪ‬ ‫ﻟﻪ ﻣﻮﺷﺤﺔ ﻏﺰﻟﻴﺔ ﻻﻋﻬﺪ‬ ‫رﻗﺘﻬﺎ‬
‫اﻻﻧﺲ‬ ‫ﻣﻀﺖ ﻛﺎﻧﺖ اﻳﺎم ﻋﻴﺪ‬ ‫ﻟﺸﻌﺮ ﻫﺬه اﻟﺤﻘﺒﺔ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻨﻮع ﻗﻮاﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﻐﻨﺎء‬

‫ﻳﺮى اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ اﻧﻪ ﻓﻲ‬

‫ﺣﺐ اﻟﻌﺮاق واﻟﺤﻨﻴﻦ ﻻرﺿﻪ‬ ‫ﻣﻜﺎن وﻣﺤﺒﻮﺑﻪ ﺑﻌﻴﺪ ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺑﻼدك ﻧﺠﺪ واﻟﻤﺤﺐ ﻋﺮاﻗﻲ‬
‫ﻣﺎﻋﻨﻮان ﻗﺼﻴﺪة اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ؟‬
‫ﻓﻲ ﻣﻜﺎن آﺧﺮ‬ ‫ﻓﻐﻴﺮ اﻟﺘﻤﻨﻲ ﻻﻳﻜﻮن‬
‫ﺗﻼﻗﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻮرع واﻟﺘﻘﻮى‬
‫ﺑﻢ ﻋﺮف اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ؟‬ ‫وﻟﻮ أن ﻃﻴﻔﺎ زار ﻃﺮﻓﻲ‬
‫ﻳﺮﺟﻮ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ ان ﻳﺰوره‬
‫ﻃﻴﻒ ﺣﺒﻴﺒﺘﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﻫﺪا‬
‫ﺷﺎﻋﺮﻳﺘﻪ ﻓﺮﺿﺖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻟﺤﻈﺎت ﺳﻬﺎده‬ ‫ﻟﻜﻨﺖ رﺟﻮت اﻟﻘﺮب ﺑﻌﺪ‬
‫ﻣﺜﻞ ﻏﻴﺮه ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻓﺮاﻗﻲ‬
‫اﻻﻗﺪﻣﻴﻦ أن ﻳﻨﻈﻢ اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﺑﺎﺷﺘﺮاﻛﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﻓﻲ ﺟﻞ اﻏﺮاﺿﻪ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ وﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﺑﻠﻰ ﻗﺪ ارى ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻐﺎﻧﻲ‬
‫ﻳﺮى اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ اﻟﻤﻐﺎﻧﻲ‬ ‫ﺗﻌﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻞ ﻓﻬﻞ ﻛﺎن ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﻓﻴﻈﻦ اﻧﻪ ﻣﻼﻗﻲ‬
‫ﺳﻌﻴﺪ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻓﺄﺣﺴﺐ أﻧﻲ زاﺋﺮ وﻣﻼﻗﻲ‬
‫ﻫﺆﻻء اﻟﺸﻌﺮاء؟‬
‫ﻳﺮى اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ إن اﻟﺪﻫﺮ‬ ‫ارى اﻟﺪﻫﺮ ﻳﺄﺑﻰ ﻓﻲ ﺗﺂﻟﻒ‬
‫ﻳﻤﺘﻨﻊ ﻣﻦ ﺣﺪوث اﻟﻠﻘﺎء‬ ‫ﺷﻤﻠﻨﺎ‬
‫ﺗﺘﻨﻮع اﻻوزان واﻟﻘﻮاﻓﻲ‬ ‫‪:‬أﻓﻜﺎر ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬
‫ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻴﻦ ﻣﺤﺒﻮﺑﻪ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻛﺄﻧﻲ أﻋﺎدﻳﻪ ﻓﺮام ﺷﻘﺎﻗﻲ‬
‫اﻟﻐﺮض اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺷﺤﺔ‬
‫ﻳﺼﻒ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ‬
‫ﻣﻨﻬﺎاﻟﻐﺰل‬ ‫ﻣﺤﺒﻮﺑﺘﻪ ﻓﻴﺮاﻫﺎ اﻟﺸﻤﺲ‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻪ‬
‫ﻓﻲ أﻓﻖ اﻟﺸﻤﺲ واﻧﻰ ﻟﻪ‬ ‫ﻫﻲ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ أﻓﻖ‬
‫ﺗﻠﺘﺰم ﺑﻮزن واﺣﺪ وﻗﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺷﺤﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﻴﺪة؟‬
‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫أن ﻳﺮﺗﻘﻲ اﻟﻴﻬﺎ وﻫﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎء ﻣﻘﺮﻫﺎ‬
‫ﻣﻮﺣﺪة واﻏﺮاﺿﻬﺎ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻛﺒﺪ اﻟﺴﻤﺎء‬
‫ﻓﻜﻴﻒ ﺑﺮاق ﻧﺤﻮﻫﺎ ﺑﺒﺮاق‬

‫ﻳﺘﻤﻨﻰ اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ إن ﻳﺸﻢ‬

‫رﻳﺢ وﺻﻞ ﻣﺤﺒﻮﺑﺘﻪ وﻟﻮ‬ ‫أﻻ ﻫﻞ أراﻧﻲ واﺟﺪا رﻳﺢ‬
‫ﻛﻠﻔﻪ ذﻟﻚ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﻓﺮﻗﺔ‬ ‫وﺻﻠﻬﻢ‬
‫اﺻﺤﺎﺑﻪ ورﻓﺎﻗﻪ‬ ‫وإن ﻋﺪﻣﻮﻧﻲ ﺻﺤﺒﺘﻲ‬
‫ورﻓﺎﻗﻲ‬
 ‫ﺷﺎﻋﺮ ﻋﺮاﻗﻲ وﻟﺪ ﻋﺎم ‪1865‬‬
‫ﺧﻄﺎب اﻟﺬات اﻟﺸﺎﻋﺮة‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻐﺪاد‬

‫ﻣﺤﺎورﺗﻬﺎ ﻏﺮﺑﺘﻬﺎ اﻟﺮوﺣﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺄ ودرس ﻓﻲ اﻟﻜﺎﻇﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺎذا ﺗﺠﺪ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪة رﺣﻠﺔ‬
‫واﻟﺠﺴﺪﻳﺔ اﻟﻤﻔﺮوﺿﺔ‬
‫ﻣﺼﺮ؟‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﻬﻮﺗﻪ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ وﻫﻮ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻄﻠﻊ ﺷﺒﺎﺑﻪ ﻟﻤﺎرآه‬
‫ﻣﻦ ﺗﻌﺴﻒ اﻟﺤﺎﻛﻤﻴﻦ‬
‫روﻋﺔ اﺳﻠﻮﺑﻬﺎ‬
‫اﺿﻄﻬﺪﺗﻪ اﻟﺴﻠﻄﺔ‬
‫ﺟﻤﺎل دﻳﺒﺎﺟﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻴﺔ ﻣﻤﺎ اﺿﻄﺮه اﻟﻰ‬
‫ﺳﻤﻮ ﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﻐﺎدرة اﻟﻌﺮاق‬

‫اﺑﺘﻌﺎدﻫﺎ ﻋﻦ اﻟﺘﺰوﻳﻖ‬ ‫ﺑﻤﺎذا اﻣﺘﺎزت ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﻟﺠﺄ إﻟﻰ ﻣﺼﺮ ﺳﻨﺔ ‪1899‬‬
‫اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟‬ ‫وﻣﻜﺚ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺘﻰ واﻓﺎه‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬
‫اﻷﺟﻞ ﺳﻨﺔ ‪1935‬‬
‫ﻋﻔﻮ اﻟﺨﺎﻃﺮ‬
‫اﺗﺼﻞ ﺑﺎﻟﺸﻌﺮاء‬
‫دﻗﺔ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫واﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻷدﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‬
‫اﺣﺴﺎس ﺻﺎدق‬ ‫ﻛﺎن ﻳﺄﺳﻰ ﻟﻮاﻗﻊ أﺑﻨﺎء‬
‫ﺷﻌﺒﻪ أن ﻳﺨﻴﻢ ﻋﻠﻴﻬﻢ‬
‫ﺷﻌﻮر ﺟﻴﺎش‬
‫ﻻﻧﻬﺎ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺎﻟﻔﻴﺾ اﻟﺪاﻓﻖ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫اﻟﺠﻬﻞ واﻟﻔﻘﺮ‬
‫ﻣﺴﺤﺔ ﺑﺪوﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟وﻟﻤﺎذا؟‬
‫ﺳﻴﻄﺮت اﻟﻤﺴﺤﺔ اﻟﺒﺪوﻳﺔ‬
‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬

‫ﻧﺤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻨﺤﻰ اﺗﺒﺎﻋﻴﺎ‬

‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻹﻳﻘﺎع واﻟﻘﻮاﻓﻲ‬
‫ﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫اﻟﻘﺪﻳﻢ‬
‫أﺿﻔﻰ ﻋﻠﻰ أﺑﻴﺎﺗﻪ‬
‫اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﻤﻌﺒﺮة‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﻧﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﻤﺠﺎز‬ ‫ﺑﺎﻧﺘﻘﺎء‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻟﻢ ﺗﺸﻐﻞ اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻋﻦ وﻃﻨﻪ وﻳﺒﺪو‬
‫ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‬
‫اﻟﻤﻠﺘﻬﺒﺔ اﻟﺘﻲ أﺧﺬت‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﻟﺒﻪ وﻫﻮ ﻳﺒﻜﻲ دﻣﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ وﻃﻨﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﺧﺘﻼﻃﻪ‬
‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻬﻮ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ‬
‫ﻏﺮﺑﺔ ذاﺗﻴﺔ ﺗﻔﺼﻠﻪ ﻋﻦ‬
‫اﻟﻮﺟﻮد ﻻن ﻗﻠﺒﻪ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺮاق‬
‫ﺗﺒﺚ ﺣﻨﻴﻨﻬﺎ اﻟﻰ اﻟﻮﻃﻦ‬
‫ﺑﺤﺮﻗﺔ ﺗﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ ﻫﻴﺎﻣﻪ‬
‫وﻋﺸﻘﻪ اﻳﺎه‬
‫ذاﻛﺮة ﻗﻮﻳﺔ ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻠﻪ‬
‫ﻳﺤﻔﻆ اﻟﺸﻌﺮ‬
‫ﻣﺎذا ﻳﻤﺘﻠﻚ اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟‬ ‫ﻗﻴﻞ اﻧﻪ ﺣﻔﻆ دﻳﻮاﻧﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺎاﻟﺸﻜﻞ اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ ﻓﻲ ﻟﻴﻠﺘﻴﻦ‬
‫ﻟﻘﺼﻴﺪة اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟‬
‫ﻛﺎن ﻳﺮﺗﺠﻞ اﻟﺸﻌﺮ ارﺗﺠﺎﻻ‬
‫ﻓﻲ اي ﻣﻮﺿﻮع ﻳﺮﻏﺐ ﺑﻪ‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺤﺴﻦ اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻪ ﻣﺮارة‬
‫ﺑﻤﺎذا اﻣﺘﺎز اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟‬ ‫اﺷﺘﻬﺮ ﺑﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﺤﻨﻴﻦ‬ ‫اﻟﻐﺮﺑﺔ ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ اﺿﻄﻬﺎد‬
‫اﻟﻰ اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻟﻤﻮﻗﻔﻪ اﻟﻤﻌﺎرض‬
‫ﺷﺎﻋﺮ اﻟﺒﺪاﻫﺔ واﻻرﺗﺠﺎل‬
‫ﺑﻤﺎذا ﻟﻘﺐ اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟‬
‫ﻻﻧﻪ ﻛﺎن ﻳﺮﺗﺠﻞ اﻟﺸﻌﺮ‬
‫ارﺗﺠﺎﻻ ﻓﻲ اي ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺐ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪة‬
‫ﻋﻠﻞ‪ /‬ﻟﻘﺐ اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ‬ ‫ﻳﺮﻏﺐ ﺑﻪ‬
‫اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟وﺑﻢ‬
‫اﻧﻤﺎزت؟وﻟﻤﺎذا‬ ‫ﺑﺸﺎﻋﺮ اﻟﺒﺪاﻫﺔ واﻻرﺗﺠﺎل؟‬
‫اﻟﻰ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻨﻮر ﺑﻪ‬
‫اﻻم دﻋﺎ اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟‬
‫ﻣﺎذا ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺒﺚ ﻗﺼﺎﺋﺪ‬ ‫ﻟﻪ دﻳﻮان ﺟﻤﻌﺘﻪ اﺑﻨﺘﻪ‬
‫اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟‬ ‫رﺑﺎب‬
‫دﻳﻮاﻧﻪ‪:‬‬

‫ﻏﺪاة ﺣﺪا ﺑﻚ اﻟﺤﺎدي اﻟﻄﺮوب‬ ‫ﺟﻮى أودى ﺑﻘﻠﺒﻚ أم وﺟﻴﺐ‬

‫رﺣﻠﺔ ﻣﺼﺮ‬
‫ﻣﺎﻋﻨﻮان ﻗﺼﻴﺪة اﻟﻜﺎﻇﻤﻲ؟‬
‫ﺑﻌﺪت ﻋﻦ اﻟﺪﻳﺎر وﺻﺮت‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺪﻳﺎر وﻻﻣﺠﻴﺐ‬ ‫ﺗﺪﻋﻮ‬

‫ﺗﺤﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮارد أو‬

‫ﺗﻠﻮب‬ ‫رﺣﻠﺖ واﻧﺖ ﻟﻠﻌﻠﻴﺎء ﺻﺎد‬

‫ﺳﺮوب اﻟﻐﻴﺪ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ‬

‫ﺳﺮوب‬ ‫وﺧﻠﻔﺖ اﻟﻤﻨﺎزل آﻧﺴﺎت‬

‫وﺗﺄﻧﻒ أن ﺗﺸﻖ ﻟﻚ‬

‫اﻟﺠﻴﻮب‬ ‫ﺗﺸﻖ ﺣﺸﺎك ﻣﻦ ﻛﻠﻒ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬
‫وﻣﺎ ﻟﻤﻨﺎك ﻣﻦ ﺑﻠﺪ ﻧﺼﻴﺐ‬ ‫ﺗﺸﺪ اﻟﺮﺣﻞ ﻣﻦ ﺑﻠﺪ ﻷﺧﺮى‬

‫وﻗﻠﺒﻚ ﻓﻲ اﻟﻌﺮاق ﺟﻮى‬

‫ﻳﺬوب‬ ‫وﻓﻲ ﻣﺼﺮ أراك وأﻧﺖ ﻻه‬

‫دع اﻷﻧﻔﺎس ﺗﺼﻌﺪ‬

‫وﺧﻞ اﻟﺪﻣﻊ ﻣﻦ ﻋﻠﻖ ﻳﺼﻮب‬ ‫ﻣﺤﺮﻗﺎت‬

‫وﻗﺪ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺒﻴﺐ ﻓﻼ‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺑﺎن اﻟﺨﻠﻴﻂ ﻓﻼ‬

‫ﺣﺒﻴﺐ‬ ‫ﺧﻠﻴﻂ‬

‫ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﻬﻴﺘﻲ ﻟﻠﺘﻤﻴﺰ ‪@XD6XD6‬‬

‫ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﻬﻴﺘﻲ ﻟﻠﺘﻤﻴﺰ ‪@XD6XD6‬‬
 ‫ﺑﺎﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫وﻻﺳﻴﻤﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ‬

‫اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‬
‫ﺑﻢ اﻫﺘﻢ ﺣﺎﻓﻆ اﺑﺮاﻫﻴﻢ؟‬
‫ﻗﺪم ﻟﻬﻢ اروع ﺻﻮر اﻻﻟﺘﺰام‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻤﺎﺋﻞ اﻟﺤﺴﻨﺔ‬
‫واﻷﺧﻼق اﻟﺮﻓﻴﻌﺔ‬

‫اﻟﺰوﺟﺔ‬

‫اﻟﺒﻨﺖ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻤﺮأة ﻣﻦ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ ﻣﺼﺮي وﻟﺪ ﻋﺎم ‪1870‬م‬

‫ﻻن اﻟﻤﺮأة ﻫﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺷﻐﻠﺖ‬
‫وﻫﻤﺎ اﻷﻗﻞ ﺣﻀﻮرا ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻴﺰا ﻛﺒﻴﺮا ﻓﻲ أدﺑﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ أﺳﺮة ﻓﻘﻴﺮة ﻻﺟﺎه ﻟﻬﺎ‬
‫ﻗﺼﺎﺋﺪ اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﻘﺪﻣﺎء‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺿﺢ ذﻟﻚ؟‬ ‫وﻻﺷﻬﺮة‬

‫ﺗﻮﻓﻲ واﻟﺪه وﻫﻮ ﻓﻲ‬

‫ﻟﻤﺎ ﻳﺮاه ﻣﻦ أﺧﻼق ﻗﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ﻓﻜﻔﻠﻪ‬
‫ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﺧﺎﻟﻪ ﺣﺘﻰ اﻛﻤﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻮي‬
‫وﻳﻨﻔﻌﻞ ﺑﺎﻟﺸﻴﻢ اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬
‫واﻻﺧﻼق اﻟﺤﺴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻴﻦ ﻣﻮﻇﻔﺎ ﻓﻲ دار اﻟﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ‬
‫ﻳﺸﺒﻪ اﻫﺘﺰازه ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻷي ﺷﻲء ﻳﻄﺮب اﻟﺸﺎﻋﺮ؟‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺘﺎق اﻟﻰ ﻣﺤﺒﻴﻪ‬ ‫ﻛﺎن ﺷﻐﻮﻓﺎ ﺑﺎﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ‬
‫اﻟﻐﺮﻳﺐ اﻟﻌﺎﺋﺪ ﻷﻫﻠﻪ‬ ‫وﺣﺐ اﻷدب وﺣﻔﻆ اﻟﺸﻌﺮ‬
‫ووﻃﻨﻪ‬
‫ﺗﻮﻓﺎه ا ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻋﺎم‬
‫م‪1932‬‬
‫ﻣﺤﺐ ﻟﻠﻌﻠﻢ‬

‫ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺠﻤﻊ اﻟﻤﺎل‬ ‫ﻣﻦ ﻫﻢ أﺻﻨﺎف اﻟﻨﺎس اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻟﻴﺎﻟﻲ ﺳﻄﻴﺢ‪/‬ﻛﺘﺎب ﻧﺜﺮي‬
‫ذﻛﺮﻫﻢ ﺣﺎﻓﻆ اﺑﺮاﻫﻴﻢ؟‬ ‫ﻣﺆﻟﻒ ﻋﻠﻰ أﺳﻠﻮب‬
‫ذو ﺣﻆ وﻓﻴﺮ ﻣﻦ اﻻﺧﻼق‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻣﺎت‬

‫رواﻳﺔ اﻟﺒﺆﺳﺎء‪/‬ﻫﻲ رواﻳﺔ‬

‫ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ‬
‫اﻟﺼﻔﺎت ﻫﺬه ﺑﻨﺤﻮ ﻗﻮﻳﻢ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻟﻺﻧﺴﺎن‬
‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ اﻟﺨﻴﺮ‬
‫ﻳﻐﺪو اﻟﻤﺎل ﻟﺪﻳﻪ وﺳﻴﻠﺔ‬
‫ذﻛﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ اﺻﻨﺎﻓﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻟﺘﻌﻤﻴﻖ اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻳﺆﻛﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ أن اﻟﻌﻠﻢ‬
‫ﻻﺑﺪ ﻣﻦ أن ﻳﺼﺤﺒﻪ ﺧﻠﻖ‬
‫ﻛﺮﻳﻢ وﺗﻮاﺿﻊ ﺟﻢ‬
‫ﺗﺮﺟﻤﻬﺎ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﺎﻓﻆ‬
‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻟﻔﻜﺘﻮر ﻫﻴﺠﻮ ﻋﻦ‬
‫ﺣﺎﻓﻆ اﺑﺮاﻫﻴﻢ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‪/‬رواﻳﺘﻪ‪/‬دﻳﻮاﻧﻪ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬
‫ﻟﻪ دﻳﻮان ﻣﻄﺒﻮع ﺑﻤﺠﻠﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺟﺰأﻳﻦ ﻋﻨﻮاﻧﻪ دﻳﻮان‬
‫ﺣﺎﻓﻆ اﺑﺮاﻫﻴﻢ‬
‫اﻟﻨﺎس ﻓﻤﻦ اﺳﻌﺪﻫﻢ ﻓﻲ‬
‫ﻧﻈﺮه؟‬
‫ﺑﻤﺎذا ﻟﻘﺐ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﺎﻓﻆ‬ ‫ﻟﻘﺐ ﺑﺸﺎﻋﺮ اﻟﻨﻴﻞ‬ ‫ﻟﻘﺮﺑﻪ ﻣﻦ ﺷﻌﺒﻪ‬
‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ؟وﻟﻤﺎذا؟‬

‫ﻣﺎﻋﻨﻮان ﻗﺼﻴﺪة ﺣﺎﻓﻆ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺒﻨﺎت‬

‫ﻳﻌﺮج اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻠﻰ ﻗﻀﻴﺔ‬ ‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ؟‬
‫ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﺼﺮ‬
‫اﻟﺤﺪﻳﺚ‬
‫ﻳﻤﺠﺪ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺨﻠﻖ اﻟﺮﻓﻴﻊ‬
‫ﻻﻧﻬﻦ اﻣﻬﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻫﻲ ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﻨﺎت ﺗﺮﺑﻴﺔ‬
‫وﻧﺼﻒ اﻟﺤﺎﺿﺮ‬ ‫ﻋﻼم ﻳﻌﺮج اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺣﺎﻓﻆ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ‬
‫ﺻﺎﻟﺤﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ أﻓﻜﺎر ﻗﺼﻴﺪة ﺣﺎﻓﻆ‬
‫اﻟﻔﻀﺎﺋﻞ واﻷﺧﻼق‬ ‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ؟‬
‫ﻋﻤﺎد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ؟‬ ‫إﻋﻼء ﺷﺄن اﻷم ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ‬
‫اﻟﺤﺴﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻻوﻟﻰ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫وﺗﻘﻊ ﻋﻠﻴﻬﻦ اﻟﻤﺴﻮوﻟﻴﺔ‬
‫اﻟﻜﺒﺮى ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺸﺌﺔ‬

‫ﻓﺈذا ﻟﻢ ﺗﺘﻌﻬﺪه اﻟﻴﺪ‬

‫ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎم واﻟﺴﻘﻲ ذﺑﻞ‬ ‫ﺷﺒﻪ اﻷم ﺑﺎﻟﺮوض‬
‫وﺗﺪاﻋﻰ‬ ‫اﻟﻤﺨﻀﺮ اﻟﻤﺜﻤﺮ‬

‫ﺛﻢ ﻳﺸﺒﻪ اﻻم ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫وﻫﻮ ﺗﺸﺒﻴﻪ ﺑﻠﻴﻎ راﺋﻊ‬
‫ﻟﻤﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ واﻷم ﻣﻦ‬
‫ﺳﻤﺎت ﺗﻮﺟﻴﻬﻴﺔ‬
‫ﺑﻢ ﺷﺒﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن اﻷم ﺻﺎﻟﺤﺔ‬ ‫اﻻم ﻫﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺮأة؟وﻫﻞ وﻓﻖ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻌﺪ ﺷﻌﺒﺎ ﻃﻴﺐ اﻻﺻﻞ‬
‫ﻓﺎﺿﻠﺔ ﻣﺜﻘﻔﺔ‬ ‫واﻷﻫﻢ واﻷﻛﺜﺮ ﺗﺎﺛﻴﺮا‬ ‫ﺗﺸﺒﻴﻬﻪ؟وﺿﺢ ذﻟﻚ‬
‫ﺣﺴﻦ اﻟﻤﻨﺒﺖ ﺣﻠﻮ اﻟﺜﻤﺮ‬

‫ﻗﺪ وﻓﻖ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ‬

‫ﺗﺸﺒﻴﻬﻪ‬
 ‫ﺗﻌﺪ ﻣﻦ اﺳﺒﻖ اﻟﻤﺪارس‬
‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻋﻮة إﻟﻰ‬
‫اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ أﺳﺴﺖ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺷﺎﻋﺖ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﻤﻬﺎﺟﺮ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ اﻻﻧﺴﺎن‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻌﺪ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻤﻬﺠﺮ؟‬ ‫اﻣﺮﻳﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫واﻟﺤﻴﺎة اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫وﺑﻢ ﺷﺎﻋﺖ؟ وﺑﻢ اﺛﺮت؟‬ ‫واﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ‬
‫أو‬
‫ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺘﺄﻣﻠﻲ‬ ‫أﻳﻦ ﻳﻀﻊ اﻟﻨﺎﻗﺪ ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫اﺛﺮت ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ واﻟﺸﻌﺮ‬ ‫اﻟﻤﻬﺠﺮ وأﻳﻦ اﺳﺴﺖ وﺷﺎع‬ ‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮت ﻓﻲ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺷﻌﺮ اﻟﻤﻬﺠﺮ؟‬ ‫ذﻛﺮﻫﺎ وﺑﻢ اﺛﺮت؟‬ ‫اﻟﻤﺸﺮق اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻛﺠﻤﺎﻋﺔ‬
‫أو‬ ‫اﻟﺪﻳﻮان واﺑﻮﻟﻮ‬
‫اﻟﺬي ﻋﺒﺮوا ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﻪ‬
‫ﻣﺎذا ﻃﺮق ﺷﻌﺮاء اﻟﻤﻬﺠﺮ؟‬
‫ﺑﺤﺮارة ﻋﻤﺎ ﺗﻌﻴﺸﻪ أﻣﺘﻬﻢ‬
‫ﺣﺎﻣﻠﻴﻦ ﻫﻤﻮﻣﻬﺎ وﻗﻀﺎﻳﺎﻫﺎ‬ ‫ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ دواﻋﻲ اﻟﻌﺼﺮ‬
‫ﻓﻲ ﻏﺮﺑﺘﻬﻢ‬
‫ﺗﺠﺴﻴﺪا ﻟﻠﻤﻀﺎﻣﻴﻦ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬
‫ﻏﻴﺮوا ﻓﻲ اﻻوزان ﺑﻄﺮاﺋﻖ‬ ‫واﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﺘﻌﺪدة واﺳﻌﺔ‬ ‫ﻓﺮﺿﺘﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺑﻴﺌﺘﻬﻢ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫ﺟﻌﻠﻮا ﻟﻠﻘﺼﻴﺪة اوزاﻧﺎ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أﺳﻤﻮﻫﺎ ﻣﺠﻤﻊ‬ ‫ﻇﺮوف اﻻﻏﺘﺮاب وﺗﺎﺛﺮا‬
‫اﻟﺒﺤﻮر‬ ‫ﻣﺎذا ﻏﻴﺮوا ﺷﻌﺮاء اﻟﻤﻬﺠﺮ‬
‫ﺑﺎﻻدب اﻟﻐﺮﺑﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺷﻜﻞ اﻟﻘﺼﻴﺪة؟‬
‫وﻫﻮ ﻣﺎﻟﻢ ﻳﺄﻟﻔﻪ اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﺗﺎﺛﺮا ﻓﻲ اﻻدب اﻟﻐﺮﺑﻲ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻛﺜﻴﺮا‬
‫ﻟﻘﺪ ﺣﺜﻮا وﻧﺒﻬﻮا ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ وﺟﺎءوا ﺑﻘﺼﺎﺋﺪ‬
‫ﺳﻤﻮا ﺑﺠﻤﺎﻋﺔ اﻟﺮاﺑﻄﺔ‬ ‫ﺟﻤﻴﻠﺔ ذات ﺗﻌﺒﻴﺮ ﻣﻐﺎﻳﺮ‬
‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻤﻬﺠﺮ‬ ‫ﻟﻢ اﻟﺘﻔﺘﻮا ﺷﻌﺮاء اﻟﻤﻬﺠﺮ‬
‫اﻟﻘﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺎ ﺷﺎع ﻓﻲ اﻟﺮﺑﻊ اﻷول‬
‫إﻟﻰ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ؟واﻟﻰ اي ﻣﺪى‬
‫ﺟﺒﺮان ﺧﻠﻴﻞ ﺟﺒﺮان‬ ‫ﺷﻌﺮاء اﻟﻤﻬﺠﺮ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻛﺎن ﺗﺠﺪﻳﺪﻫﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺸﻌﺮ وﻓﻲ‬
‫ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻧﻌﻴﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻃﻠﻴﻌﺘﻬﻢ‬ ‫أوزاﻧﻪ؟‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﻢ ﻇﻠﻮا ﻣﺤﺪودﻳﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺠﺪﻳﺪﻫﻢ اذ اﻧﺼﺐ‬
‫اﻳﻠﻴﺎ اﺑﻮ ﻣﺎﺿﻲ‬ ‫ﺗﺠﺪﻳﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﻘﺼﻴﺪة وﻋﻠﻰ اﻟﺼﻮر‬
‫ﻛﺎﻧﻮ اﻛﺜﺮ ﺗﺤﺮرا وﺛﻮرة‬ ‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪﻳﻢ ورﻏﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﺣﺎوﻟﻮا اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ‬
‫اﻻوزان وﻟﻜﻨﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﻮﻓﻘﻮا‬
‫دﻋﻮة إﻟﻰ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟﻬﺎ وﻟﻢ‬
‫ﺳﻤﻮا ﺑﺠﻤﺎﻋﺔ اﻟﻌﺼﺒﺔ‬ ‫ﻳﺒﺘﻌﺪوا ﻋﻦ ﻋﺮوض اﻟﺸﻌﺮ‬
‫اﻻﻧﺪﻟﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺷﻌﺮاء اﻟﻤﻬﺠﺮ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻣﻊ ﺟﺮاﺗﻬﻢ ﻟﻠﺪﻋﻮة‬
‫إﻟﻰ ﻧﺒﺬ اﻟﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﺷﻔﻴﻖ اﻟﻤﻌﻠﻮف‬ ‫وﺗﻨﻮﻳﻌﻬﻢ ﻟﻠﻘﻮاﻓﻲ ﺑﻼ‬
‫وازن ﺑﻴﻦ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﻤﻬﺠﺮ‬ ‫ﺣﺪود‬
‫رﺷﻴﺪ ﺳﻠﻴﻢ اﻟﺨﻮري‬ ‫ﻓﻲ ﻃﻠﻴﻌﺘﻬﻢ‬
‫اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ واﻟﺠﻨﻮﺑﻲ؟‬
‫اﻟﻴﺎس ﻓﺮﺣﺎت‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﻤﻬﺠﺮ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﻫﺆﻻء اﻟﺸﻌﺮاء ﻟﻢ‬ ‫إﻻم اﻧﻘﺴﻢ ﺷﻌﺮاء اﻟﻤﻬﺠﺮ؟‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﻤﻬﺠﺮ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ‬
‫ﻳﻨﺎﺳﻘﻮا وراء اﻟﺘﺤﺮر‬
‫اﻟﻌﻨﻴﻒ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬
‫اﻟﺼﺎرﻣﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫اﻟﻌﺮوض وﺣﺎﻓﻈﻮا ﻋﻠﻰ‬

‫اﻻﻋﺘﺪال ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﻻوزان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺘﺄﺛﺮﻳﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ اﻻﻧﺪﻟﺴﻲ‬
‫وﻣﻮﺷﺤﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ‬
‫اﻟﺨﺼﻮص‬
 ‫ﺷﺎﻋﺮ ﻟﺒﻨﺎﻧﻲ وﻟﺪ ﻋﺎم‬
‫‪1889‬‬

‫ﻧﺸﺄ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن ودرس ﻓﻲ‬

‫روﺳﻴﺎ وﻋﺎد إﻟﻰ ﻟﺒﻨﺎن‬

‫ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻫﺎﺟﺮ إﻟﻰ اﻣﺮﻳﻜﺎ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ ﻟﺒﻨﺎﻧﻲ وﻟﺪ ﻋﺎم‬

‫اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪1889‬‬

‫أﺳﺲ ﻫﻮ وﺟﺒﺮان اﻟﺮاﺑﻄﺔ‬ ‫ﻧﺸﺄ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن ودرس ﻓﻲ‬

‫اﻟﻘﻠﻤﻴﺔ‬ ‫روﺳﻴﺎ وﻋﺎد إﻟﻰ ﻟﺒﻨﺎن‬

‫درس ﻓﻲ اﻟﻤﻬﺠﺮ اﻟﺤﻘﻮق‬ ‫ﻣﺘﻰ ﻇﻬﺮت ﻣﻮﻫﺒﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻫﺎﺟﺮ إﻟﻰ اﻣﺮﻳﻜﺎ‬
‫واﻻدب وﺛﻘﻒ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻧﻌﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻷدب اﻟﻐﺮب‬ ‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ؟ وﻣﺎأﺷﻬﺮ‬
‫دواوﻳﻨﻪ؟‬ ‫أﺳﺲ ﻫﻮ وﺟﺒﺮان اﻟﺮاﺑﻄﺔ‬
‫ﻋﺎد ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﻟﻰ ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫اﻟﻘﻠﻤﻴﺔ‬
‫واﻫﺘﻢ ﺑﺎﻷدب واﻟﻨﻘﺪ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬ ‫درس ﻓﻲ اﻟﻤﻬﺠﺮ اﻟﺤﻘﻮق‬
‫واﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬
‫واﻻدب وﺛﻘﻒ ﻧﻔﺴﻪ‬
‫اﺻﺒﺤﺖ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻠﻜﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷدب اﻟﻐﺮب‬
‫ﻛﺎن ﺣﺼﻴﻠﺘﻬﺎ ﻛﺘﺎب‬
‫ﻋﺎد ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﻟﻰ ﻟﺒﻨﺎن‬
‫اﻟﻐﺮﺑﺎل‬
‫واﻫﺘﻢ ﺑﺎﻷدب واﻟﻨﻘﺪ‬
‫ﻫﻤﺲ اﻟﺠﻔﻮن‬ ‫اﺷﻬﺮ دواوﻳﻨﻪ‬ ‫واﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬

‫ﺷﺎﻋﺮ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻵﻻت‬

‫ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻦ اﻟﺴﺮد اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬
‫ﻳﻌﻨﻰ ﺑﺬﻛﺮ اﻻﺣﺪاث‬
‫اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ‬
‫دﻳﻮاﻧﻪ‬ ‫ﻫﻤﺲ اﻟﺠﻔﻮن‬
‫واﺿﺢ اﻟﻔﻜﺮة‬
‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﻠﻜﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ‬
‫ﻗﺪ ﻋﺒﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻦ ﻫﺬا ﻛﻠﻪ‬ ‫دﻳﻮاﻧﻪ‪/‬ﻛﺘﺎﺑﻪ‪/‬ﻋﻨﻮان‬
‫ﻋﺬب اﻻﻟﻔﺎظ‬
‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬
‫اوراق اﻟﺨﺮﻳﻒ🍂‬
‫ﺑﺄﺳﻠﻮب‪#‬وﻋﺮر‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬
‫رﻗﻴﻖ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﺎ‬

‫راﻗﺺ اﻻوزان‬
‫ﻳﺆﻣﻦ ﺑﺨﻠﻮد اﻟﺮوح ﺑﻌﺪ‬
‫ﻟﻴﺤﺎﻛﻲ ﺗﺮاﻗﺺ اوراق‬ ‫ﺗﺤﺮرﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﺴﺪ‬
‫اﻻﺷﺠﺎر وﺗﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﻣﺎﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫إﻳﻤﺎن ﺑﻌﻈﻤﺔ اﻟﺨﺎﻟﻖ‬
‫ﺗﺴﺎﻗﻄﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺨﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ؟‬ ‫ﺑﺄﺳﻠﻮب واﺿﺢ اﻷﻓﻜﺎر‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ أﺳﻠﻮب اﻟﻨﺪاء‬ ‫وﻋﻼم ﻳﻌﺘﻤﺪ أﺳﻠﻮب‬ ‫ﻋﺬب اﻷﻟﻔﺎظ رﻗﻴﻖ‬
‫اﻟﺬي ﻳﺪﻧﻮ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺎؤل‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرة ﻋﻨﺪه؟‬ ‫اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﺎ‬
‫ﻣﺎﻫﻲ اﻓﻜﺎر ﻗﺼﻴﺪة اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫وﻣﺎ اﻻﺳﻠﻮب اﻟﺬي ﻏﻠﺐ‬
‫ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻧﻌﻴﻤﺔ؟‬
‫ﻳﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻠﻬﻔﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ؟‬ ‫ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ ﻧﻌﻴﻤﺔ‬ ‫ﺗﻨﻮع اﻟﻘﻮاﻓﻲ وﻣﻴﻞ إﻟﻰ‬
‫اﻻوزان اﻟﺮاﻗﺼﺔرﻗﺺ‬
‫ﻏﻠﺒﺔ اﻻﺳﻠﻮب اﻟﺘﻘﺮﻳﺮي‬ ‫ﺳﻘﻮط ورق اﻟﺸﺠﺮ ﻓﻲ‬
‫اي اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ واﻟﺒﻴﺎن‬ ‫اﻟﺨﺮﻳﻒ‬
‫اذ ﺗﺘﺤﻮل إﻧﻔﻌﺎﻻت‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ إﻟﻰ أﻓﻜﺎر ﻣﺴﺘﻤﺪة‬ ‫ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ اﻟﺸﻌﺮ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ ﺑﺎﺑﺘﻌﺎده ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺮوﻣﺎﻧﺴﻲ‬
‫اﻟﺨﻴﺎل اﻟﺬي ﻳﻮﺣﻲ اﻛﺜﺮ‬
‫ﻣﻤﺎﻳﻔﺼﺢ‬
‫❤‬
‫إﻟﻰ اي ﺷﻌﺮ ﺗﻨﺘﻤﻲ‬
‫ﺑﺎﺟﻮاﺋﻪ اﻟﺤﺎﻟﻤﺔ واﻟﺬات‬
‫ﻗﺼﻴﺪة اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻣﻴﺨﺎﺋﻴﻞ‬
‫اﻟﻤﺘﺄﻣﻠﺔ‬
‫ﻇﺎﻫﺮ اﻟﻜﻼم ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺄوراق‬ ‫ﻧﻌﻴﻤﺔ؟‬
‫اﻟﺸﺠﺮ‬
‫ﻣﺠﺪا ﻏﺎﺑﺮا‬
‫وﺑﺎﻃﻨﻪ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة واﻟﻤﻮت‬

‫ﻻن ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬

‫ﺑﻢ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻇﺎﻫﺮ اﻟﻜﻼم‬
‫ﻳﺨﺎﻃﺐ اوراق اﻷﺷﺠﺎر ﻓﻲ‬
‫اﻟﺨﺮﻳﻒ وﻫﻲ ﺗﺘﻨﺎﺛﺮ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣﺮﻗﺼﺎ ﻟﻠﺸﻤﺲ🌞🎶‬
‫ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻦ اﻟﺴﺮد اﻟﺬي‬
‫ﻳﻌﻨﻰ ﺑﺬﻛﺮ اﻻﺣﺪاث‬
‫وﺑﺎﻃﻨﻪ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪة‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ؟ وﻟﻤﺎذا؟‬
‫ان ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ارﺟﻮﺣﺔ ﻟﻠﻘﻤﺮ🌛‬
‫اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ‬ ‫ﻗﻴﺜﺎرة اﻟﻠﻴﻞ 🌌‬
‫ﻣﻦ ﻳﺨﺎﻃﺐ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺴﺤﺮ‬
‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ؟‬
‫ﻳﺎﺑﻬﺠﺔ اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺗﻨﺎﺛﺮي ﺗﻨﺎﺛﺮي‬ ‫ﻓﺼﺎرت ﻣﺠﺮد ذﻛﺮى ﺑﻌﺪ ان‬
‫ﻋﺎﻓﻬﺎ اﻟﺸﺠﺮ وﺗﺠﺮد ﻣﻨﻬﺎ‬
‫أرﺟﻮﺣﺔ اﻟﻘﻤﺮ‬ ‫ﻳﺎﻣﺮﻗﺺ اﻟﺸﻤﺲ وﻳﺎ‬

‫ﻗﻴﺜﺎرة اﻟﺴﺤﺮ‬ ‫ﻳﺎأرﻏﻦ اﻟﻠﻴﻞ وﻳﺎ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻤﻬﺠﺮ‬

‫إﻟﻰ اي ﻣﺪرﺳﺔ ﺗﻨﺘﻤﻲ‬
‫ورﺳﻢ روح ﺛﺎﺋﺮ‬ ‫ﻳﺎرﻣﺰ ﻓﻜﺮ ﺣﺎﺋﺮ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة اﻟﺸﺎﻋﺮ؟‬

‫ﻗﺪ ﻋﺎﻓﻚ اﻟﺸﺠﺮ‬ ‫ﻳﺎذﻛﺮ ﻣﺠﺪ ﻏﺎﺑﺮ‬

‫وﺟﺪدي اﻟﻌﻬﻮد‬ ‫ﻋﻮدي إﻟﻰ ﺣﻀﻦ اﻟﺜﺮى‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬

‫ﻣﺎﻛﺎن ﻟﻦ ﻳﻌﻮد‬ ‫واﻧﺴﻲ ﺟﻤﺎﻻ ﻗﺪ ذوى‬

‫وﻛﻢ ذوت ورود‬ ‫ﻛﻢ أزﻫﺮت ﻣﻦ ﻗﺒﻠﻚ‬

‫وﻻﺗﻠﻮﻣﻲ اﻟﻘﺪرا‬ ‫ﻓﻼ ﺗﺨﺎﻓﻲ ﻣﺎﺟﺮى‬

‫ﻋﻮدي إﻟﻰ ﺣﻀﻦ اﻟﺜﺮى‬

‫ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﻬﻴﺘﻲ ﻟﻠﺘﻤﻴﺰ ‪@XD6XD6‬‬

 ‫اﻟﺨﻠﻖ اﻻدﺑﻲ‬
‫اﻻﺑﺪاع اﻟﺸﻌﺮي ﻓﻲ‬
‫ﻣﺤﺎوﻟﺘﻬﺎ داﺧﻞ اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﺪﻳﻮان ﻟﻢ ﺗﺄت‬
‫دﻋﺖ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﺪﻳﻮان اﻟﻲ‬
‫اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ‬ ‫ﺑﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫اﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬
‫ﻓﻠﻢ ﻳﻌﺮف ان اﺣﺪا ﻣﻨﻬﻢ‬
‫ﺛﺎﺑﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻧﻈﻢ‬
‫اﻟﻤﺮﺳﻞ‬
‫ﻋﺒﺮوا ﻋﻦ ﻧﺰﻋﺔ روﻣﺎﻧﺴﻴﺔ‬
‫ﺣﺎوﻟﻮا ان ﻳﺴﺘﺠﻴﺒﻮا ﻓﻲ‬
‫ﺷﻌﺮﻫﻢ ﻟﻠﻤﻔﻬﻮﻣﺎت‬
‫اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ اﺷﺎﻋﻮﻫﺎ‬
‫وﻣﺎذا ﺣﺎوﻟﻮا؟ وﻫﻞ وﻓﻘﻮا‬
‫ﻟﻌﻠﻬﻢ ﻧﺠﺤﻮا ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫ﺗﻌﺒﻴﺮا ﻋﻦ اﻟﻨﻔﺲ‬
‫اﻟﻤﻀﺎﻣﻴﻦ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺼﻮﻳﺮا ﻟﻠﻌﻮاﻃﻒ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻌﻠﻮﻫﺎ‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻟﻢ ﻳﻮﻓﻘﻮا ﻛﺜﻴﺮا‬
‫ﺻﺪق ﻓﻨﻲ واﺿﺢ‬
‫ﺷﻌﺮ ﻗﺎﻓﻴﺘﻪ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺣﺪة‬
‫ﻗﺪ ﻇﻬﺮت ﻣﺤﺎوﻻت ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ ﻟﻨﻈﻢ ﻫﺬا‬
‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻤﺮﺳﻞ‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﺬوق اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫ﻟﻢ ﻳﺴﺘﺴﻐﻪ‬
‫ﻛﺎن ﻋﻠﻰ رأﺳﻬﻢ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺷﻜﺮي ﺑﻞ ﻫﻮ‬
‫اﺳﺘﺎذﻫﻢ ﻓﻘﺪ ﺳﺒﻘﻬﻢ اﻟﻲ‬
‫ﻧﺸﺮ دواوﻳﻨﻪ‬
‫ﺗﻌﺒﻴﺮا ﺻﺎدﻗﺎ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮه‬
‫واﺣﺎﺳﻴﺴﻪ‬
‫اﻟﺸﻌﺮ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻮﺟﺪان‬
‫ﺷﻌﺮه ﻣﺘﺼﻞ ﺑﻮﺟﺪان‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ ان ﻳﻜﻮن ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﻗﺎﺋﻠﻪ‬
‫ﺗﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ وﺟﺪان اﻟﻨﺎس‬
‫اﻟﺪﻋﻮة إﻟﻰ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ وﺣﺪة اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺪﻳﻮان؟ ﻣﻠﺨﺼﺎ اراﺋﻬﻢ؟‬
‫ﺗﻨﻮع اﻟﻘﻮاﻓﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‪+‬ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫وﺗﻼﻋﺐ ﺑﺘﻔﻌﻴﻼﺗﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫دون اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ ﻋﺪدﻫﺎ‬
‫اﻟﺘﺮاﺛﻲ اﻟﺬي ﺣﺪده ﻋﻠﻢ‬
‫اﻟﻌﺮوض‬
‫اﻟﺼﻮر اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﻟﺪﻋﻮة إﻟﻰ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬
‫ﺟﻤﺎﻋﺔ ادﺑﻴﺔ ﻇﻬﺮت ﻓﻲ‬
‫ﻣﺼﺮ ﻓﻲ اﻟﺮﺑﻊ اﻷول ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻓﺈﻟﻰ اي ﻣﺪى‬ ‫اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬
‫ﺣﻘﻘﺖ ذﻟﻚ؟‬ ‫ﻣﺎاﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺳﻌﺖ إﻟﻰ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪﻳﻮان؟‬ ‫اﻷدب‬
‫ﻻن ﺷﻌﺮﻫﻢ ﻻﺗﻨﻄﺒﻖ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻼﻣﺢ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻣﻦ‬
‫اﺗﺒﺎع وﺷﻴﻮع‬
‫واﻧﻬﻢ اﺳﺴﻮا ﻟﺸﻌﺮﻫﻢ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻨﻈﻢ ﻟﺬا ﻟﻔﻆ‬
‫ﻋﻢ ﻋﺒﺮوا ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﺪﻳﻮان؟‬ ‫ﻋﻠﻞ‪/‬ﻟﻢ ﻳﻄﻠﻖ ﻟﻔﻆ‬
‫ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﺪﻳﻮان اﺟﺪر ﺑﻬﻢ‬
‫ﻣﺪرﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺎﻋﺔ‬
‫ﻓﻲ ذﻟﻚ؟‬ ‫وﻟﻴﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻘﻮل ان‬
‫اﻟﺪﻳﻮان؟‬
‫ﻧﺼﻒ ﺷﻌﺮ ﺷﺨﺼﻴﻦ‬
‫اوﺛﻼﺛﺔ ب اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اراﺋﻬﻢ‬
‫اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ اﻟﺴﺪﻳﺪة‬
‫ورﻏﺒﺘﻬﻢ ﺑﺎﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬
‫ودﻋﻮﺗﻬﻢ اﻟﻴﻪ‬
‫ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﺪﻳﻮان‬
‫ﻣﺎﻫﻮ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻤﺮﺳﻞ‬ ‫ﻻﻧﻨﺴﻰ اﻧﻬﻢ اﺧﻔﻘﻮا ﻓﻲ‬
‫ﻣﺎﻟﺬي دﻋﺖ اﻟﻴﻪ اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ اراﺋﻬﻢ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬
‫وﻣﺎﻣﺪى ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﻢ ﻻراﺋﻬﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺮﻫﻢ ﻓﻜﻴﻒ‬
‫اﻟﺘﻲ دﻋﻮا اﻟﻴﻬﺎ؟‬
‫ﺑﺄﺷﻌﺎر اﻻﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﺳﻤﻴﺖ ﻧﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻋﺒﺎس ﻣﺤﻤﻮد اﻟﻌﻘﺎد‬
‫ﻋﻠﻞ‪/‬ﺗﺴﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺪﻳﻮان اﻟﺬي أﻟﻔﻪ‬
‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر اﻟﻤﺎزﻧﻲ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ اﻟﺪﻳﻮان؟‬
‫ﻛﺘﺎب اﻟﺪﻳﻮان‪:‬ﻛﺘﺎب ﺳﻤﻲ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﺪﻳﻮان‬ ‫ﻋﺒﺎس ﻣﺤﻤﻮد اﻟﻌﻘﺎد‬
‫واﻟﺬي أﻟﻔﻪ‬
‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر اﻟﻤﺎزﻧﻲ‬
‫وﺻﺪر اﻟﺠﺰء اﻻول ﻣﻨﻪ ﻋﺎم‬
‫م‪1921‬‬
‫ﻣﺎ ﻛﺘﺎب اﻟﺪﻳﻮان؟ وﻣﺎ‬ ‫وﻳﻀﻢ ﻣﺠﻤﻞ اراﺋﻬﻢ‬
‫ﻳﻀﻢ؟‬ ‫اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﻣﻦ ﻛﺎن ﻋﻠﻰ رأس ﺟﻤﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﻒ‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻠﻰ ﻣﺎاﺷﺎﻋﻮه ﻣﻦ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻵراء ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﻼت‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺎت دواوﻳﻨﻬﻢ‬
 ‫ﻧﺰﻋﺔ روﻣﺎﻧﺴﻴﺔ ﺑﻠﻐﺔ‬
‫واﺿﺤﺔ وﻣﻀﻤﻮن ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ‬
‫ﻣﻜﻨﻮﻧﺎت اﻟﻨﻔﺲ‬

‫وﺗﺒﺮز ﻋﻮاﻃﻒ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬

‫ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ‬
‫ﺑﺼﺪق ﻓﻨﻲ‬

‫ووﺣﺪة اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫ﻣﺎ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﻳﻜﺸﻔﻪ‬
‫اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺑﺴﻼﺳﺘﻪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ؟ وﻣﺎ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ ﻣﺼﺮي ﻣﻦ ﺑﻮر ﺳﻌﻴﺪ‬
‫ﺟﺴﺪت اﻷﻓﻜﺎر ﺑﺄﺳﻠﻮب‬
‫اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم‬ ‫وﻟﺪ ﻋﺎم ‪1886‬م‬
‫ﺑﻌﺒﺎرﺗﻪ اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬ ‫راﺋﻊ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ؟‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ وﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﻘﺼﻴﺮ‬ ‫اﻛﻤﻞ دراﺳﺘﻪ اﻻوﻟﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت‬
‫ﺟﻤﺎل دﻳﺒﺎﺟﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺤﻖ ﺑﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫اﻟﻌﻠﻴﺎ وﺗﺨﺮج ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺳﻤﻮ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ‬
‫ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺜﺔ اﻟﻰ‬
‫اﻧﻜﻠﺘﺮا ﻟﺪراﺳﺔ اﻻدب‬
‫وﺣﻴﻲ اﻟﻮﺟﻨﺎت‬ ‫ﻳﺎ وﺿﻲء اﻟﻘﺴﻤﺎت‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﺎد ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺘﻔﻮق‬
‫ﻳﺘﻤﻨﻰ اﺋﺘﻼف روﺣﻪ ﻣﻊ‬
‫أﺻﺒﺢ ﻣﺪرﺳﺎ ﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﻛﺄﺗﻼف اﻟﻨﻐﻤﺎت‬ ‫ﻟﻴﺖ ﻟﻲ ﻣﻨﻚ اﺋﺘﻼﻓﺎ‬ ‫روح ﻣﻦ ﻳﺤﺒﻪ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وأدﺑﻬﺎ ﺛﻢ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬
‫ﻳﺴﺎءل اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﻨﺎس اي‬ ‫ﻣﻔﺘﺸﺎ وﻛﺎن ﻣﻐﺮﻣﺎ‬
‫ﻫﻮ أﺣﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺎت‬ ‫ﺳﺄﻟﻮا ﻓﻲ أي ﺣﺎل‬ ‫ﺻﻔﺎﺗﻪ أﺟﻤﻞ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ اﻻدب اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫أﺟﻤﻞ ﻣﺎﻓﻴﻪ ﻫﻮ ﻧﻈﺮات‬ ‫أﻓﻜﺎر ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬ ‫ﺣﻔﻆ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬

‫ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺚ اﻟﻠﺤﻈﺎت‬ ‫ﻗﻠﺖ أﺣﻠﻰ ﻣﺎﺗﺮاه‬ ‫ﻋﻴﻨﻴﻪ‬ ‫وﺗﺜﻘﻒ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺸﻌﺮ‬
‫اﻻورﺑﻲ‬
‫ﻛﺎن أﺣﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﺴﺒﺎت‬ ‫ﻓﺈذا أرﺧﻰ ﻟﺤﺎﻇﺎ‬
‫اﺧﺘﺎر ﺗﺮك وﻇﻴﻔﺘﻪ‬
‫واﺳﺘﻘﺮ ﻓﻲ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‬
‫راﺋﻌﺎ ﺑﺎﻟﻠﻔﺘﺎت‬ ‫ﻫﻮ أﺣﻠﻰ ﻣﺎﺗﺮاه‬ ‫ﻫﻮ أﺣﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻠﻔﺘﺎت‬ ‫ﺣﺘﻰ واﻓﺎه ا ﺳﻨﺔ‬
‫م‪1958‬‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮرة‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔاﻟﺤﺴﻴﺔ‬ ‫ﺿﻮء اﻟﻔﺠﺮ‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺷﻜﺮي‬
‫اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‬
‫دواوﻳﻨﻪ‬ ‫ﻵﻟﺊ اﻻﻓﻜﺎر‬
‫ﻟﻤﺄﺳﻴﻬﺎ اﻟﻤﻨﺒﺜﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻴﺰت اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫‪#‬أﺿﻞ‬
‫ذات اﻟﺸﺎﻋﺮ وﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻪ وﻣﻦ‬ ‫ﺑﻢ ﺗﻤﻴﺰت ﻗﺼﻴﺪة وﺿﻲء‬ ‫أزﻫﺎر اﻟﺨﺮﻳﻒ‬
‫وﺟﺪان ﺻﺎدق‬ ‫اﻟﻘﺴﻤﺎت ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ ﻋﺒﺪ‬
‫اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺷﻜﺮي؟ واﻟﻰ اي‬ ‫وﺿﻲء اﻟﻘﺴﻤﺎت‬
‫ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﻠﺸﻌﺮ اﻟﺮوﻣﺎﻧﺴﻲ‬
‫ﺷﻌﺮ ﺗﻨﺘﻤﻲ؟‬ ‫ﻋﻨﻮان ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬

‫ﺑﻠﻐﺘﻬﺎ اﻟﻌﺬﺑﺔ‬ ‫ﻳﻘﻒ ﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺷﻌﺮاء‬

‫ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﺪﻳﻮان‬
‫ﻣﻮﺳﻴﻘﺎﻫﺎ اﻟﺮﻗﻴﻘﺔ‬
‫اﻳﻦ ﻳﻘﻒ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ‬ ‫ﺑﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﺻﺪق اﺣﺴﺎﺳﻬﺎ‬ ‫ﺷﻜﺮي ﻣﻦ ﺷﻌﺮاء ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﻜﻮﻧﻪ أﺳﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻟﺪﻳﻮان؟ وﻟﻤﺎذا؟‬ ‫ورﻗﺔ اﻷﻟﻔﺎظ‬
‫ﺳﻤﻮ ﺧﻴﺎﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ﺗﻨﺴﺎب‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻨﺴﺎب ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﻛﺎن ﺷﻌﺮه أﻗﺮب إﻟﻰ‬
‫اﺗﻜﺎء ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫وﺿﻲء اﻟﻘﺴﻤﺎت؟‬ ‫اﻟﺬاﺋﻘﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺠﺴﻴﺪ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮرة اﻟﺤﺴﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﺸﺒﻴﻬﺎت اﻟﻤﺴﺘﻤﺪة‬
‫ﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ ﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺤﻴﺎة‬

‫ﺑﻠﻐﺔ ﻋﺬﺑﺔ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ ﻣﺸﺎﻋﺮا ﺗﻌﺒﻴﺮا ﻋﻦ‬

‫رؤاه اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﻄﻠﻖ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﺒﺪ‬
‫ﻣﻮﺳﻴﻘﺎ رﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺷﻜﺮي؟‬
 ‫ﺣﻘﻘﺖ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ ﻣﺎ ﻃﻤﺤﺖ إﻟﻴﻪ‬
‫ﻣﺎذا ﺣﻘﻘﺖ؟‬
‫اﻟﻤﺤﺎوﻻت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﺠﺪﻳﺪ اﻟﺸﻌﺮ‬

‫ﻣﺎذا اﺳﺘﺜﻤﺮت؟‬ ‫واﺳﺘﺜﻤﺮت ﺟﻬﻮد اﻟﺴﺎﺑﻘﻴﻦ ﺑﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ‬

‫ﺑﻌﺪ أن ﺗﻀﺎﻓﺮت ﻋﻮاﻣﻞ ﻛﺜﻴﺮة ﺣﻀﺎرﻳﺔ‬

‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﺎﻓﺮت ﻟﻈﻬﻮرﻫﺎ؟‬
‫وﺛﻘﺎﻓﻴﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫اﺳﺌﻠﺔ وزارﻳﺔ‬
‫واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻻ ﻳﻜﻮن إﻻ ﺑﺎﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻮاﺻﻠﺔ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ؟‬ ‫واﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺪاﺋﺒﺔ ﻣﻊ وﻋﻲ ﺑﻪ وﺗﺄﺛﺮ‬
‫ﺑﺜﻘﺎﻓﺎت اﺧﺮى ﻳﺘﻨﺎﻓﺬ ﻣﻌﻬﺎ وﻳﺘﻤﺜﻠﻬﺎ‬

‫ﻫﻮ ﻧﻘﻠﻪ أو ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﻮع اﻷدﺑﻲ وﺗﺄﺳﻴﺲ ﻟﻪ‬

‫ﻣﺎذا ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ؟‬ ‫أو ﺧﺮوج ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺸﻌﺮي اﻟﺴﺎﺋﺪ‬
‫واﻧﺒﺜﺎق ﺷﻲء ﻣﻐﺎﻳﺮ ﻟﻠﻘﺪﻳﻢ‬

‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ اﻟﻮاﻋﻴﺔ اﻟﻤﺠﺪدة‬

‫ﻣﺎذا ﺗﺴﻤﻰ؟ وﻟﻤﺎذا؟‬

‫ﻷﻧﻬﺎ اﺳﺴﺖ ﻟﻠﺸﻌﺮ اﻟﺠﺪﻳﺪ واﺷﺎﻋﺘﻪ‬
‫وﻋﻤﻘﺘﻪ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺑﺪر ﺷﺎﻛﺮ اﻟﺴﻴﺎب_ ﻧﺎزك اﻟﻤﻼﺋﻜﺔ‬

‫رواد اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب اﻟﺒﻴﺎﺗﻲ_ ﺑﻠﻨﺪ اﻟﺤﻴﺪري‬

‫ﻇﻬﺮ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ ﻋﺎم ‪ 1947‬م‬

‫ﺗﺴﻤﻴﺔ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ‬
‫ﻣﺘﻰ ﻇﻬﺮ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ؟‬
‫ﻣﺎ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪت ﻋﻠﻰ ﻇﻬﻮره؟‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺣﻀﺎرﻳﺔ وﺛﻘﺎﻓﻴﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫وﺳﻴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ وﻓﺮﻫﺎ رواد اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ‬

‫اﻟﺤﺒﻮﺑﻲ _ اﻟﺠﻮاﻫﺮي‬
‫اﻟﻌﺮاق‬
‫اﻟﺰﻫﺎوي _ اﻟﺮﺻﺎﻓﻲ‬
‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ‬
‫اﺑﺮز ﻣﻦ ﻣﺜﻠﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء‬
‫ﻣﺤﻤﻮد ﺳﺎﻣﻲ اﻟﺒﺎرودي _ اﺣﻤﺪ ﺷﻮﻗﻲ‬
‫ﻣﺼﺮ‬
‫ﺣﺎﻓﻆ اﺑﺮاﻫﻴﻢ _ اﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﺻﺒﺮي‬

‫‪ _1‬ﻗﺼﻴﺪة ﻟﻠﺴﻴﺎب )ﻫﻞ ﻛﺎن ﺣﺒﺎ( ﺳﻨﺔ ‪ 1947‬م‬

‫اول ﻗﺼﻴﺪﺗﻴﻦ ﻟﻠﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ‬
‫‪ _2‬ﻗﺼﻴﺪة ﻟﻨﺎزك اﻟﻤﻼﺋﻜﺔ ﺗﺴﻤﻰ )اﻟﻜﻮﻟﻴﺮا( ﺳﻨﺔ ‪1947‬م‬

‫ﻷﻧﻬﻤﺎ اﻗﺘﺮﺑﺘﺎ ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ﻏﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﻤﻮدي‬

‫ﻫﺎﺗﻴﻦ اﻟﻘﺼﻴﺪﺗﻴﻦ ﻟﻢ ﺗﻤﺜﻼ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ ﺑﻜﻞ ﺳﻤﺎﺗﻪ‪،‬ﻋﻠﻞ؟‬ ‫🏹‬ ‫واﻏﺮاﺿﻪ ﻣﻊ ﺗﺠﺪﻳﺪﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻻﻳﻘﺎع‬

‫وﻗﺪ ﻛﺘﺒﺘﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم اﻻﺳﻄﺮ ﻻ اﻻﺑﻴﺎت وﺑﻘﻮاف ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬

‫ﻷﻧﻬﺎ ﻇﻠﺖ ﻓﺮدﻳﺔ ﻟﻢ ﺗﺼﻞ اﻟﻰ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫وﻟﻢ ﺗﺸﻜﻞ ﻇﺎﻫﺮة ﻓﻨﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ وﺟﻮد ﻣﺤﺎوﻻت ﻓﺮدﻳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻟﻢ ﻳﺘﻮﺳﻊ وﻳﺘﻌﻤﻖ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ؟‬
‫وﻟﻢ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪي اﻟﺬي ﻇﻬﺮ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﺴﻴﺎب وﻧﺎزك اﻟﻤﻼﺋﻜﺔ‬

‫إﺣﻼل اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺸﻌﺮي ﺑﺪل ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺸﻌﺮي ذي اﻟﺸﻄﺮﻳﻦ‬ ‫󾠮‬

‫ﻋﺪم اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺈﻳﻘﺎع واﺣﺪ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻳﻨﻮع اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻳﻘﺎﻋﺎت اﻟﻘﺼﻴﺪة اﻟﻮاﺣﺪة ‪.‬‬ ‫󾠯‬
‫󾠰ﻋﺪم اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻌﺪد ﻣﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻌﻴﻼت ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺖ ذي اﻟﺸﻄﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫󾠱اﻟﻐﻤﻮض اﻟﺸﻔﺎف ﻣﻊ ﺷﻲء ﻣﻦ اﻟﺮﻣﺰ واﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻮﺣﻴﺔ‪.‬‬
‫󾠲 ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻻﺳﺎﻃﻴﺮ واﻟﺤﻜﺎﻳﺎت اﻟﺨﺮاﻓﻴﺔ واﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻟﺘﻌﻤﻴﻖ اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺳﻤﺎت اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ )ﻣﻬﻢ ﺟﺪا(‬
‫󾠳ﻏﻴﺎب اﻻﻏﺮاض اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ ﻛﺎﻟﻤﺪﻳﺢ و اﻟﻬﺠﺎء واﻟﻔﺨﺮ اﺣﻼل ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫󾠴 اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺷﺄن اﻟﻐﻨﺎﺋﻴﺔ واﻟﺮوح اﻟﺮوﻣﺎﻧﺴﻴﺔ واﺧﺘﻔﺎء اﻟﺸﺎﻋﺮ وراء اﺑﺪاﻋﻪ ﻓﻲ‬
‫اﻃﺎر ﻟﻐﺔ ﻣﻬﻤﻮﺳﺔ‪.‬‬

‫إن اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻻ ﻳﻘﻒ ﻋﻨﺪ ﺣﺪ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﻟﺘﺤﻖ ﺑﺎﻟﺸﻌﺮاء اﻟﺮواد ﺷﻌﺮاء‬
‫ﻫﻞ ﻳﻘﻒ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ ﻋﻨﺪ ﺣﺪ ﻣﻌﻴﻦ؟‬
‫آﺧﺮون ‪ ،‬ﻋﻤﻘﻮا اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ وﺗﻮﺳﻌﻮا ﻓﻴﻪ وأﺿﺎﻓﻮا إﻟﻴﻪ ﻣﺎ ﺟﻌﻠﻪ ﻣﻜﺘﻤﻞ‬
‫وﻟﻤﺎذا؟‬
‫اﻟﺴﻤﺎت واﺿﻊ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‪.‬‬
 ‫ﻧﻮع اﺑﺪاﻋﻲ ﺟﺪﻳﺪ ﺷﺎع ﻓﻲ ادﺑﻨﺎ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬

‫ﺗﺒﻨﺎه ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء ﻣﻨﺬ‬

‫ﺳﺒﻌﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ وﻣﺎ زال‬
‫س ‪:‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻗﺼﻴﺪة اﻟﻨﺜﺮ ؟‬
‫ﺗﻌﻮد ﺟﺬوره إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺴﺘﻴﻨﺎت وﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت‬

‫ﻛﻤﺎ ﻓﻲ أﻋﻤﺎل )ﺳﺮﻛﻮن ﺑﻮﻟﺺ وﻓﺎﺿﻞ اﻟﻌﺰاوي وﺟﺎن دﻣﻮ(‬

‫اﺷﻬﺮ ﺷﻌﺮاﺋﻬﺎ‬ ‫اﻧﺴﻲ اﻟﺤﺎج _ﻓﺎﺿﻞ اﻟﻌﺰاوي‬

‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ اﻟﻤﻜﺜﻔﺔ‬

‫واﻟﺼﻮر اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ اﻟﻄﺮﻳﻔﺔ‬

‫س‪ :‬ﺑﻢ ﺗﻤﻴﺰت؟‬
‫واﻻﺳﻠﻮب اﻟﻤﺮﻛﺰ‬

‫ﻗﺼﻴﺪة اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫إﺣﻼل ﻗﻴﻤﺔ إﻳﻘﺎﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻻﻋﻼﻗﺔ ﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻔﻌﻴﻼت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ‬

‫ﻫﺬا اﻟﺠﻨﺲ اﻻدﺑﻲ اﻛﺘﺴﺐ ﻣﺸﺮوﻋﻴﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﺤﺪاﺛﺔ ﻣﻦ اﻟﻐﺎء‬

‫اﻟﺤﺪود اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻴﻦ اﻻﺟﻨﺎس اﻻدﺑﻴﺔ‬
‫ﻫﻞ اﻛﺘﺴﺒﺖ ﻗﺼﻴﺪة اﻟﻨﺜﺮ ﻣﺸﺮوﻋﻴﺘﻬﺎ؟‬
‫ﻓﻬﻲ ﺗﺄﺧﺬ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ اﻳﻘﺎﻋﻪ اﻟﺪاﺧﻠﻲ و ﻣﻦ اﻟﻨﺜﺮ ﺷﻜﻠﻪ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬
‫وﺑﻌﺾ ﺗﻘﻨﻴﺎﺗﻪ ﻛﺎﻟﺴﺮد واﺳﺘﺮﺳﺎل اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺤﻮار‬

‫ﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺎت ﻗﺼﻴﺪة اﻟﻨﺜﺮ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺑﺎﻹﻳﺠﺎز واﻟﻜﺜﺎﻓﺔ واﺛﺎرة‬

‫ﻋﻼم ﻳﺤﺎﻓﻆ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪة اﻟﻨﺜﺮ ؟ وﺑﻢ ﺗﺘﻤﺜﻞ؟‬ ‫ً‬
‫ﺟﺪﻳﺪا ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺪﻫﺸﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻘﺼﻴﺪة ﻋﺎﻟﻤﺎ‬
‫وﻛﻴﻒ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻘﺼﻴﺪة؟‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ واﻟﻨﺜﺮ‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻳﺤﺎول اﻻﻓﺎدة ﻣﻦ ﻫﺎﻣﺶ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ وان ﻳﺠﻌﻠﻪ‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺤﺎوﻟﻪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪة اﻟﻨﺜﺮ؟‬
‫ﻣﺮﻛﺰﻳﺎ ﻋﻠﻰ وﻓﻖ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻨﺺ‪.‬‬
 ‫وﻟﺪ ﻓﻲ اﻟﺒﺼﺮة ﻓﻲ ﻗﺮﻳﺔ ﺟﻴﻜﻮر‬

‫ﻇﻬﺮت ﻣﻮﻫﺒﺘﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺼﺮة‬

‫ﻛﺘﺐ اول ﻗﺼﻴﺪة ﻟﻪ ﺑﻌﻨﻮان )ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﻃﺊ( ﻋﺎم ‪1941‬‬

‫اﻟﺘﺤﻖ ﺑﺪار اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻐﺪاد‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬

‫اﺗﻘﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻧﺘﻘﻞ اﻟﻰ اﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ‬

‫ﻋﻴﻦ ﻣﺪرﺳﺎ ﻓﻲ اﻟﺮﻣﺎدي وﻓﺼﻞ ﻷﺳﺒﺎب ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‬

‫ﻓﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺛﻢ اﺻﻴﺐ ﺑﻤﺮض ﻋﻀﺎل اﻗﻌﺪه ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫اﻟﻤﻌﺒﺪ اﻟﻐﺮﻳﻖ‬ ‫ازﻫﺎر ذاﺑﻠﺔ‬ ‫‪T‬‬

‫اﻧﺸﻮدة اﻟﻤﻄﺮ‬ ‫اﺳﺎﻃﻴﺮ‬ ‫دواوﻳﻨﻪ )ﻧﺘﺎﺟﻪ اﻟﺸﻌﺮي(‬

‫اﻗﺒﺎل‬

‫ﻏﺮﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻠﻴﺞ‬ ‫ﻋﻨﻮاﻧﻬﺎ‬

‫ﺗﻌﺪ ﻣﻦ اﻫﻢ اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺣﺐ اﻟﻮﻃﻦ‬

‫)ﻣﺎذا ﺗﻌﺪ( ﻓﻜﺮﺗﻬﺎ ﻏﺮﺿﻬﺎ‬
‫واﻟﺤﻨﻴﻦ اﻟﻴﻪ واﻟﺸﻮق ﻟﻤﻦ ﻓﻴﻪ‬

‫✓ﻳﻠﺤﻆ وﺣﺪة اﻻﺣﺴﺎس اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺘﻨﻔﻬﺎ‬

‫اﻫﻢ ﻣﺎﻳﻠﺤﻆ ﺑﻬﺎ؟وﻣﺎﻳﻌﺒﺮ ﻓﻴﻬﺎ؟‬
‫✓ﻳﻌﺒﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻪ ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ وﻃﻨﻪ اﻟﻌﺮاق‬

‫اﻟﻰ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ اﻟﺬي ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺘﻨﻮع اﻟﻘﻮاﻓﻲ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬

‫ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ اﻳﻘﺎع )اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻜﺎﻣﻞ( *ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﻦ‬
‫اي ﻧﻮع ﺷﻌﺮي ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﻴﻪ؟‬
‫اﻟﺬي ﻣﻨﺢ اﻟﻘﺼﻴﺪة ﺟﻤﺎﻻ اﺿﺎﻓﻴﺎ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻣﻦ ﺣﺮﻛﺔ واﻧﻔﻌﺎل ﺗﺘﻨﺎﺳﺒﺎن وﺟﻮ اﻟﻘﺼﻴﺪة اﻟﻨﻔﺴﻲ‬

‫ﺑﻤﺨﺎﻃﺒﺔ اﻣﺮأة ﻣﺎ ﻏﻴﺮ واﺿﺤﺔ اﻟﻤﻼﻣﺢ‬

‫ﺑﻢ اﺳﺘﻬﻞ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬

‫ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮن اﻟﺤﺒﻴﺒﺔ أو اﻟﺰوﺟﺔ‬
‫ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ رﻣﺰا ﻟﻠﻮﻃﻦ ‪ ،‬او اﻻﻫﻞ او اﻟﻮﻃﻦ ﻧﻔﺴﻪ‬
‫ﺑﺪر ﺷﺎﻛﺮ اﻟﺴﻴﺎب‬

‫اﻟﻘﺼﻴﺪة ﺗﻌﺮض ﻣﻌﺎﻧﺎة اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺑﻐﺮﺑﺘﻪ ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ وﻃﻨﻪ‬

‫وأﻫﻠﻪ وﺣﺒﻴﺒﺘﻪ وﻳﻌﺪ اﻟﻠﻘﺎء ﺑﺎﻟﻤﺮأة ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﻣﺎ ﻣﻌﺎﻧﺎة اﻟﺸﺎﻋﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ اﻟﻘﺼﻴﺪة؟‬
‫واﻻﻟﺘﻘﺎء اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻳﻜﻮن ﻓﻲ أﺣﻀﺎن اﻟﻮﻃﻦ‬

‫ﺻﻮر ﻣﺘﻌﺪدة ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﺘﺸﺒﯿﻪ ﻣﺮة واﻻﺳﺘﻌﺎرة‬

‫اﻟﺼﻮر اﻟﺘﻲ رﺳﻤﻬﺎ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺣﺒﻪ ﻟﻮﻃﻨﻪ؟‬
‫واﻟﻜﻨﺎﻳﺔ ﻣﺮة أﺧﺮی‬

‫ﻳﺰدﺣﻢ اﻟﺸﻮق ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﺘﺤﺮك ﻣﺸﺎﻋﺮه‬

‫ﻳﻔﺴﺮ ﺑﺮﻏﺒﺔ ﻋﺎرﻣﺔ ﺑﺮؤﻳﺔ اﻟﻮﻃﻦ واﻟﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻣﺎﯾﺰدﺣﻢ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺸﺎﻋﺮ‬

‫ﺗﺤﻮﻟﺖ دﻣﺎؤه إﻟﻰ اﺷﺘﻬﺎء ﻟﻜﻞ ﻣﺎﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ‬

‫اﺳﺘﻌﺎرة ﻣﻜﻨﻴﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺟﻌﻞ اﻟﻈﻼم‬

‫ﻣﺎاﻻﺳﺘﻌﺎرة اﻟﺘﻲ ﻋﺒﺮ ﺑﻬﺎ ﻋﻦ ﺟﻤﺎل وﻃﻨﻪ؟‬
‫ﻛﺎﺋﻨﺎ ﻳﺤﺘﻀﻦ اﻟﻌﺮاق ﺑﺎﻟﻤﺤﺒﺔ واﻟﺤﻨﺎن‬

‫اﻟﻨﻮم ﺗﺤﺖ ﻟﻴﺎﻟﻲ اﻟﻌﺮاق اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ‬

‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﺴﺎﻗﻂ اﻟﻨﺪی ﻣﻌﻄﺮا ﺑﺎﻟﻌﺮاق وﺣﺪه‬ ‫اﻣﻨﻴﺎﺗﻪ اﻟﻤﺘﻮاﺿﻌﺔ‬

‫ﻷﻧﻪ ﺟﺮب ﺑﻼد اﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻠﻢ ﻳﺠﺪ اﺟﻤﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﺮاق‬

‫ﻳﺘﻤﻨﻰ آن ﻳﺠﺪ ﻗﺒﺮا ﻣﻦ ﻣﻘﺎﮨﺮ اﻟﻌﺮاق ﻳﻀﻢ رﻓﺎﺗﻪ‬

‫اﻣﻨﻴﺘﻪ اﻟﺘﻲ ﺧﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬

‫وﺗﻠﻚ اﻣﻨﻴﻪ ﻣﺆﻟﻤﺔ ﻻﯾﺘﻤﻨﺎﻫﺎ إﻻ ﻣﻦ ﻋﺮف ﻗﻴﻤﺔ‬
‫اﻟﻮﻃﻦ وﻋﻈﻤﺘﻪ‬

‫📗ﻣﻼزم وﻣﻠﺨﺼﺎت اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻰ ‪📗100‬‬

‫ﻷﻛﻔﺄ اﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ ‪# 2021‬ﻟﻠﺴﺎدس اﻻﻋﺪادي‬ ‫🗂‬
‫وﺣﺴﺐ ﺗﻘﻠﻴﺺ ‪2021‬‬
‫☑ﺣﻴﺪر وﻟﻴﺪ_ﻋﻼء اﻟﺴﻌﺪاوي_ﺣﻤﺰة اﻟﺠﺎﺑﺮي_ﻋﻘﻴﻞ‬
‫اﻟﺰﺑﻴﺪي_ﻣﻬﻨﺪ اﻟﺴﻮداﻧﻲ_ﺳﺎﺟﺪ اﻟﻌﮕﻴﻠﻲ___‬
‫‪https://t.me/Sadsna‬‬
 ‫وﻟﺪت ﻋﺎم ‪1923‬‬

‫ﻧﺸﺄت وﺗﺮﻋﺮت ﻓﻲ اﺳﺮة ادﺑﻴﺔ زادﻫﺎ اﻟﻌﻠﻢ واﻻدب‬

‫دﺧﻠﺖ دار اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ وﺷﻌﺮﻫﺎ ﻛﺎن ﻳﻨﺸﺮ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﻒ‬

‫اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ واﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻬﺎ‬
‫اﻛﻤﻠﺖ دراﺳﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة وﻋﺎدت ﻟﻠﺘﺪرﻳﺲ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐﺪاد‬

‫ﻧﻈﻤﺖ اول ﻗﺼﻴﺪة ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ ﻋﺎم ‪1947‬‬ ‫📝‬

‫ﺗﻮﻓﻴﺖ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻋﺎم ‪2007‬‬

‫ﺷﻈﺎﻳﺎ ورﻣﺎد ‪1949‬‬ ‫ﻋﺎﺷﻘﺔ اﻟﻠﻴﻞ ‪1947‬‬

‫ﺷﺠﺮة اﻟﻘﻤﺮ ‪1968‬‬ ‫ﻗﺮارة اﻟﻤﻮﺟﺔ ‪1957‬‬ ‫اﺛﺎرﻫﺎ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬

‫ﻳﻐﻴﺮ اﻟﻮاﻧﻪ اﻟﺒﺤﺮ ‪1977‬‬

‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ‪1962‬‬

‫اﻟﺼﻮﻣﻌﺔ واﻟﺸﺮﻓﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ‪1965‬‬ ‫اﺛﺎرﻫﺎ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬

‫ﺳﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺸﻌﺮ وﻣﻘﺎﻻت اﺧﺮى ‪1993‬‬

‫ﻣﺮ اﻟﻘﻄﺎر‬
‫ﻋﻨﻮاﻧﻬﺎ؟ وﺳﺒﺐ اﺧﺘﻴﺎره؟‬ ‫ﻧﺎزك اﻟﻤﻼﺋﻜﺔ‬
‫ﻷن اﻟﻘﻄﺎر ﻳﻤﺮ رﺗﻴﺒﺎ ﻓﻲ ﺳﻴﺮه‬

‫ﺗﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺤﺮ)ﺷﻌﺮ اﻟﺘﻔﻌﻴﻠﺔ(‬

‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻬﺎ‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﺘﻘﻌﻴﻠﺔ اﺳﺎﺳﺎ ﻟﻠﻮزن اﻟﺸﻌﺮي‬
‫ﻣﻤﻴﺰاﺗﻬﺎ‬
‫ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ اﻣﺘﺪاد ﺻﻮﺗﻲ وﺛﻘﻞ‬
‫ﻳﻨﺎﺳﺐ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ﻛﻤﻮﺿﻮع اﻻﻧﺘﻈﺎر‬ ‫ﻧﻈﻤﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻌﻴﻠﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﻦ‬
‫اﻧﺘﻈﺎر ﺷﻲء ﻣﺤﺒﻮب او ﻏﺎﻳﺔ ﻣﺮﺟﻮة‬

‫اﻟﻠﻴﻞ اﻟﻄﻮﻳﻞ رﺗﻴﺐ ﻣﻤﻞ ﻳﻤﺘﺪ ﻛﺎﻻﻓﻖ ﻻﺣﺪ ﻟﻤﺪاه‬

‫وﻻﺷﻲء ﻳﻘﻄﻊ ﻃﻮﻟﻪ وﻳﺒﺪد ﺳﻜﻮﻧﻪ‬
‫ﻛﻴﻒ وﺻﻔﺖ اﻟﺸﺎﻋﺮة اﻟﻠﻴﻞ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻬﺎ؟‬
‫ﻏﻴﺮ ﺣﻤﺎﻣﺔ ﺣﻴﺮى ﺗﻤﺮ ﻓﻴﻪ او ﻧﺒﺎح ﻛﻠﺐ ﻳﺴﻤﻊ ﻣﻦ ﺑﻌﻴﺪ‬
‫وﻳﻤﺮ اﻟﻘﻄﺎر ﻣﺘﻌﺒﺎ رﺗﻴﺒﺎ ﻓﻲ ﺳﻴﺮه‬

‫ﻳﻨﺴﺞ اﻣﻼ ﻣﺮﺟﻮا ﺑﻌﻮدة ﻣﺤﺒﻮب او ﻗﺮﻳﺐ ﻣﺴﺎﻓﺮ‬

‫ﻟﻜﻨﻪ ﻳﻤﺮ وﻳﺒﺘﻌﺪ وﻳﺘﻼﺷﻰ ﺧﻠﻒ اﻟﺘﻼل اﻟﺒﻌﻴﺪة‬

‫ﻣﺎﻳﻨﺴﺞ ﺗﺪاﻓﻊ اﻟﻌﺮﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫وﻟﻢ ﻳﺒﻘﻰ ﻓﻲ اﻟﻨﻔﺲ ﻏﻴﺮ اﻟﺘﻌﺐ واﻟﺤﺰن‬

‫ﻧﺠﺤﺖ ﻓﻲ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺮ ﻓﻲ وﺻﻒ اﻟﻤﻠﻞ واﻟﻀﺠﺮ‬

‫ﻫﻞ ﻧﺠﺤﺖ ﻓﻲ ﺗﻮﺿﻴﻒ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﻟﻤﺎ ﻳﺤﺘﻮﻳﻪ اﻟﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻃﻮل‬
‫ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﻬﻴﺘﻲ ﻟﻠﺘﻤﻴﺰ ‪@XD6XD6‬‬
 ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺟﻌﻔﺮ ﻋﻨﺎﻳﺔ ا‬ ‫اﻻﺳﻢ‬

‫ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ‬ ‫اﻟﻠﻘﺐ‬

‫ﺟﻨﻮب اﻟﻌﺮاق‪/‬اﻟﻨﺎﺻﺮﻳﺔ‪/‬ﻗﺮﻳﺔ اﻟﻤﺆﻣﻨﻴﻦ‬ ‫ﻣﺤﻞ اﻟﻮﻻدة‬

‫ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻨﺠﻒ‪/‬ﻣﻨﺬ ﻧﻌﻮﻣﺔ اﻇﻔﺎره وأﻛﻤﻞ دراﺳﺘﻪ‬

‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﻜﻦ‬

‫ﻧﺎل ﺷﻬﺎدة اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐﺪاد ﺑﺪرﺟﺔ اﻣﺘﻴﺎز‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﻳﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ أﺳﺮة دﻳﻨﻴﺔ ﻋﻠﻮﻳﺔ اﺗﺨﺬت ﻣﻦ دراﺳﺔ‬

‫اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻃﺮﻳﻘﺎ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ اﻻﺳﺮﻳﺔ‬

‫ﻧﻈﻢ اﻟﺸﻌﺮ ﻣﻨﺬ ﺻﺒﺎه وﻃﺮق أﻛﺜﺮ اﻏﺮاﺿﻪ‬ ‫ﻣﺎذا ﻧﻈﻢ‬

‫ﻟﻢ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺑﺸﻌﺮه‬ ‫ﻫﻞ ﺗﻜﺴﺐ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺑﺸﻌﺮه؟‬

‫ﻟﻘﺪ ﻋﺎﺻﺮت ﻣﻠﻮك اﻟﻌﺮاق ورؤﺳﺎءه وﺣﻜﺎﻣﻪ‬

‫واﻟﻤﺘﻨﻔﺬﻳﻦ ﻓﻴﻪ ﻓﻠﻢ أﻣﺪح أﺣﺪا ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻣﻘﻮﻟﺘﻪ اﻟﺸﻬﻴﺮة‬

‫اﻟﻘﻴﺎس ﺣﻘﻴﻘﺘﻪ وﺣﺠﻴﺘﻪ‬

‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﺤﻮي ﻋﻨﺪ اﻷﺻﻮﻟﻴﻴﻦ‬

‫ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻪ اﻟﻨﺜﺮﻳﺔ‬

‫اﻹﻳﻘﺎع ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺖ إﻟﻰ‬

‫اﻟﺘﻔﻌﻴﻠﺔ‬

‫ﻋﻴﻨﺎك واﻟﻠﺤﻦ اﻟﻘﺪﻳﻢ‬

‫دوواﻳﻨﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬
‫ﻟﻪ دﻳﻮان أﺳﻤﺎه)اﻟﺪﻳﻮان( ﻣﻄﺒﻮع ﺑﺠﺰأﻳﻦ‬

‫ً‬
‫ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ وﻃﻨﻪ ﺳﻨﺔ ‪1996‬م‬ ‫ﺗﻮﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﻐﺮﺑﺔ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﻮﻓﻲ وﻣﺘﻰ واﻳﻦ دﻓﻦ؟‬
‫دﻓﻦ ﻓﻲ ﻣﻘﺒﺮة اﻟﻐﺮﺑﺎء ﻓﻲ دﻣﺸﻖ‬

‫ﺟﻮدة اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬

‫رﺻﺎﻧﺔ اﻷﺳﻠﻮب‬

‫ﺑﻢ ﺗﻤﻴﺰ ﺷﻌﺮه؟‬

‫ﺟﻤﺎل اﻟﺼﻮرة‬

‫ﺳﺤﺮ اﻟﺒﻴﺎن‬ ‫ﻣﻔﺮدﺗﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﻃﻴﻌﻪ ﺑﻴﻦ ﻳﺪﻳﻪ ﻳﻮﺷﻴﻬﺎ‬

‫ﺑﺄﺑﻬﻰ اﻷﻟﻮان اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫روﻋﺔ اﻟﺒﺪﻳﻊ‬

‫ﺑﻐﺪاد‬ ‫ﻋﻨﻮان ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ؟‬

‫ﺗﺤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﺨﺎﻟﺪة ﻓﻲ ﻋﻴﺪﻫﺎ اﻷﻟﻔﻲ‬

‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ؟‬
‫ﺧﺎض ﻏﻤﺎر اﻟﺸﻌﺮ ﻣﻨﺬ أن ﺗﻔﺘﺢ ذﻫﻨﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮف‬
‫اﻟﻘﺮآﻧﻲ واﻟﻤﺠﺎﻟﺲ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‬

‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬

‫اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ اﻟﻤﻮﻟﺪ‬
‫ﺑﻢ ﻳﻮﺻﻒ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ؟‬
‫اﻟﻌﺮاﻗﻲ اﻻﺣﺴﺎس‬

‫اﻟﻨﺠﻔﻲ اﻟﻨﺸﺄة واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬

‫ﺗﺤﻤﻞ واﻗﻌﻴﺘﻬﺎ‬

‫ﻫﻤﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬

‫ﺗﻀﺎرع اﻷﻣﺠﺎد واﻟﺤﻀﺎرة اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺼﺎﺋﺪه؟ وﺑﺄي اﺳﻠﻮب؟‬
‫اﻧﻤﺎز ﺑﻠﻴﻮﻧﺔ اﻟﻤﻔﺮدة واﻧﺘﻘﺎﺋﻬﺎ‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫اﺳﻠﻮﺑﻬﺎ‬
‫رﺳﻢ اﻟﺼﻮرة اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻼﻣﺲ ﺷﻐﺎف‬
‫اﻟﻘﻠﺐ‬

‫اﺷﺘﺒﻜﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ واﻟﺤﻮادث‬

‫اﻟﺠﺴﺎم‬

‫ذﺑﻠﺖ ووﻟﺖ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻛﺎﻧﺖ رؤﻳﺔ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﺑﺨﻠﻮد ﺑﻐﺪاد ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﻇﻠﺖ ﺑﻐﺪاد ﻣﺰﻫﺮة ﺧﻀﺮاء‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ؟‬

‫اﻧﺠﻠﺖ‬

‫ﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣﺮت ﺑﻬﺎ ﻇﻠﻤﺎت اﻻﻳﺎم‬

‫ﻣﺸﻤﺲ‬
‫وﻇﻞ ﺻﺒﺎﺣﻬﺎ‬
‫ﻣﻨﻴﺮا‬

‫ﻛﻞ ﻣﺎﻳﺮاه وﻳﺤﺴﻪ ﺑﻤﻨﺘﻬﻰ اﻟﺼﺪق‬

‫ﺟﺴﺪ‬
‫ﻣﺎذا ﺟﺴﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ؟ وﻣﺎاﻟﻐﺮض ﻣﻦ‬
‫ﺟﺰﻳﺌﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﻴﻌﺎب ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺼﻮرة و‬ ‫ذﻟﻚ؟‬

‫إﺛﺎرة اﻟﻤﻠﺘﻘﻲ ﻋﺒﺮ ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ اﻟﻤﻤﺘﺪ‬ ‫اﻟﻐﺮض‬

‫ﺑﻐﺪاد ﺑﻜﻞ ﻋﺰﻳﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫وﺟﻤﻴﻞ أن ﺗﻘﺺ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺷﻴﺌﺎ ﻣﻦ ﺳﻴﺮﺗﻬﺎ اﻟﻌﻘﺒﺔ‬

‫ﺗﺤﺪﺛﻪ ﻋﻦ ﻋﺼﺮﻫﺎ اﻟﺬﻫﺒﻲ‬

‫ﻣﺎذا ﻳﺴﺘﺤﻠﻒ اﻟﺸﺎﻋﺮ؟‬
‫ﺑﺎﻟﺴﺤﺮ اﻟﻤﻨﺪى‬

‫اﻟﻌﻄﺮ اﻟﻔﻮاح‬

‫اﻟﻬﻮى‬
‫اﻧﻪ ﻳﺴﺘﺤﻠﻔﻬﺎ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻳﻜﺎد ﻳﻨﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫وﺑﺸﺎﻃﺌﻬﺎ اﻟﻤﺴﺤﻮر اﻟﺬي ﻳﺤﺘﻀﻪ اﻟﺪﺟﻰ‬
‫اﻟﺤﺐ‬

‫ﻳﻨﺒﻠﺞ اﻟﺼﺒﺢ‬
‫ﺑﺎﻟﺴﺎﻣﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺎﺧﺬﻫﻢ اﻟﺴﻤﺮ ﺣﺘﻰ‬
‫ﻳﺮﺗﻔﻊ ﻧﻮر اﻟﻀﺤﻰ‬

‫ﻗﺼﻲ ﻳﺎﺑﻐﺪاد ﻟﻸﺟﻴﺎل ﺑﻌﺪﻧﺎ ﺷﻴﺌﺎ ﻣﻦ ﺳﻴﺮﺗﻚ‬

‫ﻟﻴﻌﻴﺸﻮا ﻋﻠﻰ ذﻛﺮاﻫﺎ وﻳﺸﻤﺮوا ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺑﻤﺎذا ﻳﻬﺘﻒ اﻟﺸﺎﻋﺮ؟‬

‫ﻣﺆرخ ﻳﻜﺘﺐ ﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺒﻄﺶ واﻟﻘﻮة ﻻﺿﻤﻴﺮه‬

‫ﻣﻔﻜﺮ ﻳﻜﺸﻒ دﺟﺎك‬

‫ﻗﺎﺋﺪ ﻳﺠﻠﻮ ﺻﻮر اﻟﻔﺘﻮح‬

‫ﻣﻬﻨﺪس ﻳﺒﻨﻲ اﻟﺼﺮوح‬

‫ﻣﻦ ﻫﻢ ﺑﻨﺎة ﺑﻐﺪاد ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ؟‬

‫ﻟﻴﺎﻟﻴﻚ‬
‫ﺷﺎﻋﺮ ﻳﺨﻠﺪ ﺗﺄرﻳﺨﻚ ﺑﺸﻌﺮه ﻓﻴﻨﻴﺮ‬
‫ﻳﻌﻄﺮﻫﺎ‬

‫ﻓﻼح ﻳﻔﻨﻲ ﻋﻤﺮه ﻟﻴﻐﺬي اﻟﻨﺎس‬

‫ﻣﻌﻠﻢ ﻳﻔﻨﻲ ﻋﻤﺮه ﺑﺼﻤﺖ ﻓﻼ ﻳﺪري ﺷﺎرب ﻛﺎﺳﻪ‬

‫ﻣﺎاذاب ﻣﻦ أﺟﻠﻪ‬

‫ﻫﺎدﺋﺔ‬

‫ﺷﻔﺎﻓﺔ ﺗﺪاﻋﺐ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ واﻟﻌﻘﻞ واﻟﻨﻔﺲ‬

‫ﻫﻞ وﻓﻖ اﻟﺸﺎﻋﺮ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ؟ وﻣﺎاﺳﺒﺎب‬
‫اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ اﻟﺼﺎﻣﺪة‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﺻﻮر اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ذﻟﻚ‬

‫اﻟﻤﻮرﻗﺔ ﺑﻼ اﻧﻘﻄﺎع‬

‫اﻟﻐﺰاة‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل وﺻﻔﻪ ﻟﺒﻐﺪاد‬

‫ﻣﻦ ﺗﻌﺎﻗﺐ‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻠﻴﻦ‬

‫ﻓﻌﻤﺮﻫﺎ زاه اﺧﻀﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ‬

‫اﻣﻞ‬

‫ﺗﻔﺎﺋﻞ‬ ‫ﻫﻲ ﻗﺒﺴﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺻﻤﻮد‬
‫ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﻬﻴﺘﻲ ﻟﻠﺘﻤﻴﺰ ‪@XD6XD6‬‬
‫ﻣﺤﻤﻮد دروﻳﺶ‬