Ideas pas encender Meine la chispa d i aprendizaje a A} Mi en casa a"3, Chispa y anda : los secretos del aprendizaje les CO! de despegue que los prepare para la vida. Ahora les pro- -as de esos con- henta, los antropélogos Jean Lave y Etienne jiendo a aprendices y maestros de intrevistaron y observaron €n ac ‘arniceros en los Estados Unidos .n México a artesanos en traron algo parecido: yfaundos y perdurables en es y culturas. E de ellos, desde ¢ ria, desde parteras mayas ¢! ®* En todos los casos, encon' 4je tiene sentid pstaculos, en las que reco! ser un novato y ser un exper to y podemos observar ogresos. conte} ponentes bi spay andamiaje sxtos que nos ayudan a aprender mejor n diferenciados ¢ igual de La primera parte es la mos despertar la{88 Guia para crar hijos curiosos in esas ganas, chispa del deseo. posible. La segunda parte es el andamiaje, e: re aprendizaje a través de desafios alcanzables, ae Baoan a Gels chises denne aes feeisias antic rnioe ue 2 lponen Gerdes hasta que puede sostenerse solo. com En este capitulo nos adentraremos en esos di los buenos contextos de aprendizaje. Primeré ee involucrando a los chicos en empeia cones que interactiien con otros para hacer algo gundo, en cémo andamiar eitcted, ue i, Com 10 si truye un edhe’ POnentes de encend le nekas autenticas eer ue tenga sentido. Y. -Y, se. modo que los chi = gulandoiel q cos construyan un sentido de ee ia que les yermita so: el deseo de continuar su apren es ¥ ay Pp stener el deseo de nual prendizaj. 25 yudind los a trabajai 2 sobre las pa los trabajar sobre las partes dfciles que requier y tolerancia a la frustraci6n, ‘quieren esfuerzo extra sas experien Jugar juego completo Com ui ae es simple: tratar de anclar ese cono, ciones de la vida real en las que haya quee usar el ae explicar algo que tenga sentido, Buscar para qué a 04 emos que aprender, en qué context e juego. Asi, ademas, el “zPara qué ten, eee de aparecer como pre; puesta or de aparecer como pregunta, porque queda clara | rel contenido, Ya nolo aprendemes porque lo pidis ee ns ayuda a entender mejor lo que n. — ee ra manera, vit ater one a vinewlar y profundizar los a ‘cucla es la que menciona chan las lombrices: buscar o' ere "te ls lombrices 0s recursos para cnriquecer lace ees del cea. P or ejemplo aprovechar los videos que : a ete ta web los libros que podlamos tener en casa pi areas ‘Lavllo, con ellos, de los temas que esti udiandes a Puna ‘olviendo a lo que suele suced ae eae : 3 uela, Perki il ois eidemia mit In de “sires”, en deciny aprender ohne s ‘cribiendo sus Za ie ae pec s piezas al detalle, i a ee iatibiendo a pie I detalle, pero sin haber! cos suelen aprender ieecome es ; eee nder sobre los disti soe Glentifico”, como las preguntas, | “sobreitis), pero pocas ve i afo de disentar y evar a a in ee su docente. ‘or el contrario, | Ja. propu plea pea at, Propuesta de ensenar a cas amté acuerdo con la edad y ee mica aprende pueda tener cl desde chen en el que esta io, esta embarcado, ‘Un propésito claro. ‘ En estos afios de traba Yer con frecuencia que enamine yet ieos Jovenes vero ee » JOvenes y profesores pude en la tr et ise concentra ransmision ee aod nis de nr cases de ciencias se concentran ion superficial y fragmentada ean wae phos ideas con las que ex- formule pee ee en los zapatos tros, In chispe det aS busca caminos para : leseo por aprender s¢ Hempo qué g, re Ne ey e810?" dei, A relevancia dey ta, sing intos com, Mintos componentes del “método eat las hipstesisy las conclusiones (l sapien en carne propia el placer y de vestigacion junto con otros, jugar el juego com. jones simplificadas de implica que quien I sentido del ae jel proceso ‘oda la empresa de aprendizaje Chispa y andamios: los secretos del aprendizalo 98 Areas del conocimiento: cuando ae pregunta, piensa, trabaja ¥ crea, pasion por aprenderla, Hoy hablamos de la importan- la Diencia, hacer matematica, hacer arte, hacer robética, "res, explorar como historiadores 0 geégrafos, también en casa) como camino para desper- ‘en los chicos y acercarlos a las practicas o vale para todas las Lo mist r como escrit ja (y, Claro, nispa del aprendizaje de cada disciplina. Piensen en algo que los apasione de manera especial bly Puede ser aquello a lo que se dedican, un hobby, 0 un tema que simplemente les interese. 2Por qué los apasiona? los aspectos mas interesantes de Cuales dirian que son bce tema? z.Cémo introducirian a alguien en el juego com- pleto de aprenderlo? Aprender en el mundo real eso ayuda (no garan- ) a encontrar qué es lo fascinante de as de aprenderlo, por mas que no se dizaje cada vez resulta mas pla- ‘a medida “haciendo Cuando aprendemos en contextos auténticos, tiza, claro, pero ayuda mucho un tema y a que nos den gan: nos “dé facil” de entrada. Y ese aprem centero, porque como deciames en el capitulo anterioly, que nos hacemos expertos en una cuestin, nos vamos amigos” de ese tema y sintiéndolo propio. La preocupacién por la autenticidad de las experiencias educati- vas viene de lejos. Inspirado en las ideas humanistas de Rousseau, Pestalozzi y muchos otros, John Dewey, el padre de la llamada “edu- cacion progresista” y de la corriente de la Escuela Nueva hablaba ya a comienzos del siglo XX de la importancia crucial de que la educaci6n fuera vivencial. En su libro Educacién y experiencia, a cesidad de una ensefianza en la que en el mundo real, con experiencias cuid: tuviera sentido no s6lo como preparacio su presente, y que al mismo tiempo les Pe ¢ 1938, Dewey postulaba la ne- los chicos estuviesen inmersos adosamente planeadas, que n para el futuro, sino para rmitiera acceder a nuevas94 Guia para criar hijos curlosos cexperiencias futuras, cada vez mds amplias y im silo mis ard, sus ideas no podrian ser nds vin Clas (cerca Se ie ¥ escuelas se inscriben en esta'con 2 foques como los de Maria Montessori, la pedagogta Remeicnte. bens “anes por indagaci6n, el aprendizaje por prove Bio Emil, Banra por casos o resolucion de problemas, entre muchos ite : aprendizaje. Si . isn eq er wma n la mayoria de las escuclas, sobre todo a nny 0 chicos se hacen mas grandes.” ‘000 a medida gy eam padres, la idea del juego com " nica nos ofrece una lente muy vali Y cémo estan aprendiendo nuest 4ueé tipo de escuela queremos p Ey pleto y de la educacié, Piecloee la hora de entender gut chicos en la escuela y de ele pera actin a tucremOS para ellos. Y también nos ayuda ra Pero agate en casa ys elegir las experiencias extraescolaree Hs si aaa tale una nota de sienclén importantisima: cuando he chicos apre Micipacion « ts No aprendan por la sola participacion em elles No ala a No alcanza con Participar. Hoy sabem Pee 108 que, ju 7 periencias tienen que in r ademds 10s chicos aprendan, eas cién y consolidacién de los ancias de sistematiza- de “pases oe tian aprendizaj i icar) y de re men Yer flexion sobr »bre esta cuestion en Pbre lo aprendido, "los capftulos que siguen. 4 clases de miisica en las aprender notas y solfeo, sin reas ehteras. Como imaginarén, espacion tag tasiado en esas clases. Hoy ya males, pero vale como juego completo estan las leras experiencias de los lentos a cuin cer oe rca del j Porque las prim, nia entre los enfoques 23. Por eiemplo, un estudio 105 Airos, en el que 05 tactics eon Yotros, 2018), algo ramon y otros, 2017)- hispa y andamioe: los seretos det aprendizaie 95 damentales para encenderles (jo apagarles!) Ia ra aa giraje por exe campo del quehacer humane. pa de apres ano en las experiencias que generemos en cass Naturale jdades que elijamos para nuestros hijos, cada uno como en as Seontrara su manera de acuerdo com sus fortaleza de nosotros em ntereses, y también, por supuesto, con los de Tos je generar experiencias para estar juntos valen tas grandes y las chiquitas: podremos leer 0 inven- ar.a los cocineros, resolver juntos acertijos deportes 0 arte, desarmar aparatos elec- a gogramar robots, jugar a juegos de estrategia en Ia com cera rar wna pelicula casera o construir torres de bloaes, Pea rtante, siempre, ser que cl sentido del juego completo (y aoe del tiempo compartido, claro) no se pierdan. asin; familia, por ejemplo, nos encanta hacer experimentos. a aemmre cuaderno cientifico donde vamos anotando qué ‘bujamos 1o que hicimos, escribimos lo ste nos imaginamos que podria pasar y por itimo, las cosas que aoe es nos A veces los propongo yo, aprovechando experimentos fue let (en la web hay montones) y que me parece que pueden a meresantes para los chicos. Uno de mis favoritos fue cuando nos preguntamos: “ZEl olfato ayuda al sentido del gusto? zAyuda a veraibit su sabor poder oler la comida?”. ¥ probamos con distintas eemidas (mayonesa, mermelada, crema, queso, pan), tratando de fdentificar qué eran con los ojos vendados, comparando cuando ra mas facil darnos cuenta: con la nariz tapada o con la nariz destapada.* Otras veces proponen € van a ser fun chicos. ¥ © todas las maneras, tar cuentos con ellos, fnatematicos, hacer musica, Tenemos cosas queremos saber, dil Jos las preguntas para investigar (“¢Dén- de estard el hormiguero de estas hormigas que van en fila Hevando pedacitos de pasto?"). Pero siempre trato de que lo que hagamos fea una oportunidad de encuentro y disfrute, que ademds conser ve algunos aspectos esenciales del juego completo de hacer cien- Gia. Por ejemplo, que siempre haya una pregunta que dueramos responder, que siempre pensemos qué vamos a observar 0 medir y ‘aparece €n un libro que escrbi para chicos: 100cia para 98 Este experimonto. fas en la cocina (Buen0s Aires, Chicos.net, 2004). chicos, Experment96 Guia para evar hijos curiosos por qué, para tratar de responderla, dese brimos. logue Por sise lo preguntaban, en este caso descubrimos que 1 del olfato ayuda (jy mucho!) a percibir el sabor de 1a co sentidy damos cuenta de qué es (jpor cso cuando estamos Tesfriadeg mida no tiene gusto a nad: Bea impo ienciag icos, MOS seguide ¢ En realidad, mas que la respucy obtengamos ala pregunta que nos hicimos, lo que de verar tes ensevianles alos chicos a hacer ciencia a partir de expe auténticas que los ayuden a mirar el mundo con ojos cient Ademias de los exper nENLOS, otra Cosa que hac mirar videos sobre temas que nos despiertan la curiosiaags los que les comté de las lombrices, el circo o las guerras de pendencia, También vemos partes de documentales, : Ue voy dete niendo y conversando con ellos para que entiendan son demasiado dificiles, los cambio por otros). Los mis hijos son los de los primeros seres hi la vida en la prehistoria. Hace poco, novela sobre delfines” que mencional comunicarse, Los videos si (© Sivveo que Preferidos de tumanos, que cuentan de mientras lefamos juntos ung a los sonidos que hacen para aprovechamos para buscarlos ¢ n la web y escuchatlos, mpre me ayudan como un gran recurso para explorer Nala otundidad. Es siempre cuestiGn de ir tirando de la punta del ovillo para enriquecer la experiencia. Después de tantas sesiones y charlas, 1 cirme bastante seguido: “Mami Sus preguntas suelen ir desde cv de responder ( de cémo nacis manos, nenes suelen venir a de. itengo una pregunta cientifi stiones existenciales y dificilisimas igne me ponen en serios aprietos!), por ejemplo la oe ei NCTSO 0 la del origen de los primeros seres hu- Eocene non Tunas como la de por qué los adultos tienen antes, lo que me no Las Preguntas que tienen son de veras intr ta ae oats ne HE lo un orgullo terri Alo que pueden eneenden 5 temas o directamente a leer Fespondemos, claro, tarlas en e genera no si le, sino la necesi- mplejo adaptandolo aleer sobre r corriendo a repasar Pero tratal algo que no sabia. No siempre las Lctaderno cia nttmos de celebrarlas (y, a veces, ano- Mucho: la curiosidag, ss '*®) Come par te de algo que valoramos 29 Cuademos ce 10" tin. de Esa Bo 97 Chispa y andamios: los secretos del aprencizaie : cuaderno . esencial para referirse a una zona mental ¢ eriencia de ap’ ‘: hundan y sientan que son in To que cerrarfa las puertas 2 la+102. Guia para eriar hijos cuniosos posibilidad de intentarlo en el futuro, Cusine jemplo, que son malos para las matemation @ aeons a siea, simplemente porque nunca nadie los tegn? ienten, ven par Paral, le cerey El equilibrio es sutil, y requiere que estemos 1 Jo que los chicos estin pudiendo lograr como i rae cultades) *omendollaltemperatinten cee aa en que monte otecer a yn pacts entran, de nuevo, las cuestiones af (compan enran, de es afectivas. Acompaiiar 4 oe porn rato, incluso a veces, que sean oral hace ares) quienes los acomparien para aprender eso 1g 20 85 _chamaprender, entonces, es fundamental que hae oe soonest Ya de la mano, a veces un poco a ken sora apasionada, un padre carifi emote tio delunllibrolfAlgilen iis vaya wer araioteaduee ined autor de wn libro. Aguen que vaya poniendo andami oe armamos nucnto clic, y también sacindolos cuando ya poo hos muestre cusil es ees oe s el camino y que reco: : 1 pena, pero tambien que x rata de un camino posible eee ler a disfrutar 05 tanty Aetentee a tante pan foe Sere complejo que hayan aprendido, en la a. eacel on general. Puede ser un tema (por | to de evoluc 6 razO- nes detras de la Ri oa) e vie taba Pe ‘evolucion fre 1 eatnt rancesa) o una hat ‘nar un souffle ‘ ! pci ié sin que se aplaste) 6 is rng a inzables para alguien principiante? 2aue tipo de anda mios aprendero? Ponarian en el camino para que logre la hija de hija de un colega, es ea, Sente que me coud en cusarto grado y tiene fobia ala le cain pregunery ugh He Cuenta, que nunca ent papa enereSY quiere x encontr6 el mode de qué los mi lo en los pro} problemas, que se pierde com ir ¢ de hispa y andarios: os seretos del aprendizale 409 que vaya construayendo tna sensacion de “yo Fravo. Lo primero que dese lubrié fue que los proble- paso pre cenvan, al menos, dos grandes fuentes de ere primera eran os ndimeros, {Eran mimeros especial- niyndes 0 dificiles? ze podia plantear el mismo problema grandes 0 ee La segunda, la mas importante de todas, era 1 a tend y a partir de ahi elegir la estrategia Le i elabia cosas confusas en el planteo ‘del problema? resoivaividir el planteo en distintas partes 2Se podia “condi- mas alcanzable, agregandole im en cad de la esenel zSe P' ae atar” el problema para que fuera races pistas —niuevos anidamios que Ja maestra no habia dado? 2Se podia vincular con algo ae ella conociera de antes? ‘rueron meses de trabajo intenso, de “traduccién” de los proble- nas de Ta escuela para que resultaran més simples y abordables, de mdamiar el camino para que Camila pudiera dar pasos mds cortos que le permitieran ir avanzando sobre segurh Con el tiempo, logré Te planteaban en la escuela sin necesidad resolver los problemas que ve esa traduccién. Ya;estaba del.otro lado. del arroy9- Pero si no ayudara a salir del hubiese habido esa instancia intermedia que la aiilialero, hoy serfa una de las tantas que sienten que la matematica les queda demasiado lejos. JA practicar! Doug Lemov investigé durante muchos afios qué hacen los docen- tes excepcionales, esos que logran que todos sus alumnee apren- dan (y mucho) en las escuelas mas ‘desfavorecidas."*¥ descubris que lino de los grandes secretos de estos docentes es que hacen de 0% alumnos practiquen. Pero no que practiquen cualquier COM. He que practiquen por practicar. Se trata de ejercitar cosas Pico especificas, © porque les resultan dificiles y vale 1a pena mejorarlas, 9 porque son cosas tan importantes que, aunque Tes salgan mas o menos bien, ro Teach Like a Champion (San Francisco. seuor Base, 2010), on ol que complains teonicas do onsehen=a sue Hone, so ay ca tbe docentos excopcionales de su estucio, apornpanad POF crjoce que russtran esas técnices en accién en aules roales. 42 Sus resultados estan en104 Guia para criar hijos curiosos, y que seguir practicando namiento. Y justamente da el cs algo repetitivo, contrario, Para llegar al sus partes ma Por es0, ¢s ndament s roe al que los chicos ten; Practicar en un. 1BaN suficientes ure, donde el e por. TTOr sea par cada desai qutier aprendizaje funds sta hablar, sin pri prendido se vv ‘ X6mo se relaciona relaciona esto con la idea di le juego completo? sCémo sino un paso clave para e ee metifora del ftitbol, es impor. j ompleto con insti mos en practicar cicas pore algunas técnicas cas por separ 1eg0 al juego completo no ido de lo que e: que estamos aprendiendo. Iry las escuel lado de la practic, Plo, los chicos eae ecuaciones oy Pract ‘an hacer cuentas d Felato, 0 tas panic: 9 ientiticar los eon eae ificar los co poy cates de una oraeig nponentes bisicos de un tempo y exter, scion. y dedican a eso un montén de 7 nao Poco productive, porque es cobren sentide el juego completo de resol rentas y ecuaciones ‘ctura, Los chicos % il es el alla del “porque me lo eal algo que, eon suerte, hos padres ven la prac ividad de los chicos, ¥ Chispa y andamios: los secretos del aprendizaje 105 comtra de Ia idea de educaci6n para lavida que les vengo lo en este libro. i idea que me gustaria que se Heven aqui es que el oy Ia préctica son centrales para logran un aprendizaje que fe arco, para los chicos ¥ que, aunque parezca contraintuitivo, tenga semniy ereatividad. No hay manera de aprender algo complejo ‘los al menos algunos momentos para trabajar especifi- cosas que nos cuestan, que nos hacen “pisar el palito”. partes del aprendizaje en las que tenemos que trabajar mas havta que logremos automatizarlas, de modo de poder liberar sient mente para el pensamiento mds complejo y creative. Pero remmpre, y aqui esta una de las claves, habré que ir y venir entre es ws. momentos de prictica especifica y otros de juego completo, que practica siga teniendo sentido. para que la practica sirva, tiene que ser embargo esfuc came Son esas a ayuden aque la La segunda clave es que, Qué quiere decir esto? Practicar muchas veces algo que andamiad: tos sale mal en general tiene pocas chances de mejorarlo. A veces, incluso, resulta peor. Imaginen que quieren aprender a girar como Io hacen las bailarinas clasicas. Para eso, practican girar muchisimas veces, Pero lo hacen sin que nadie les haya dicho que hay que dejar ja cabeza quieta mirando un punto fijo en el espacio, rotar todo el cuerpo primero y voltear la cabeza recién al final. Practicar un giro muchas veces sin dejar la cabeza fija no s6lo no ayuda a girar mejor, sino que hace que nos habituemos a hacerlo mal. ¥ después es mas ficil desaprenderlo. Por eso, cuando la practica es del todo libre y no hay nadie que marque el camino 0 nos mire y nos dé pistas para corregir lo que de manera especifica tenemos que hacer diferente, no suele ayudar mucho a mejorar aquello que nos cucsta. En su libro Practicar perfecto, Doug Lemov da algunas pistas para orientar la prictica, siempre con la idea de poner andamios que lie- go podamos sacar de a poco y que les den a los chicos herramientas para ser dueiios de su propio proceso de aprendizaje. Lo primero que subraya es la importancia de practicar algo has- ta que nos salga bien muchas veces. Los chicos necesitan sentir en carne propia qué significa haber logrado hacer algo con éxito, con excelencia, Por un lado, porque eso les genera estindares altos pro~ pios que los ayudan luego a construir su autonomia, con una refe- Tencia clara de qué significa en concreto haber resuelto algo bien (incluyendo cémo se siente ese logro en el cuerpo). Por otro, por106 Guia para cri hijos curiosos que como ya dije, sentimos eficaces n el deseo de aprender. °s Para que eso suceda, hay qui (como de ene ‘cia antes, que estén en la “zona d. ee Aesatios ac 1 le desarr Ota Ollo pri Préxi imo, "AMOS todo gf Placer y ayuda ag, ‘tener Po Una versign Ha esolery S junior” de} “dar un ejemplo, Porque los ni r niimey nularlo con mimeros més ching sibilidade: cae que no pueden resolver, habra qu: c i simple © acotada de la actividad para a eee a tonces complejizarla. La idea de ve oe juego puede ayudarnos a clarificar esto, Para ina chicos no pueder blema eilces/oe Ps eden resolver un problem: me uy grandes, habra que refor i on no pueden patear as chi Pear dase mas ceren Ooh ee GUE MY kon hag Temas tea Osino lgran entender th exo pe ° mpezar por te i ‘mpevar por textos mis breves hasta intuitivo, : tuitivo, pero en la practic ontrario. Los ¢1 salon espe edi dicho, parece sencillo y ghas veces hacemos todo lo ¢ lemasiado complejos, con esa complejidad, y la puerta y deciden ies | Losey ‘ egundo que lo m1 lo mas importante. N, Los enfrentamos a desatiog nza de qu i pera que puedan navegar en gustiamos cuando fracasan, ierran ni més ni pone Lemov es dedi oo ed NOY €8 dedicar el esfuerzo a practicat ‘odo, sino E Pian ie prioritario. En. cualquier le cosas que queremos mej clevantes, jorar todo rumador ‘Tratar i ale ed » Poco realist eee ate meio a cla espalda, on 2, oe 88s Podriamos enfocarnos cn la pesicién ls putas de = is curate los bras nfocamos en la poscion legar a un gira porte eRUtdad, todo | en mantener estiradas awe nossalga mene patie mportante para oe Pezamos por practicar hasta mas termi a si Partes esenciale, rando un punto fijo, todo lo de- a pezar we, Pezar por practicar las (pocas) aturalment re lente despugs, * Veda a que Gis 8 Para tern @ que todo lo demas fluya mas ue vale La ner en ¢ Pena pr tenta es sale bien, poet PPcticar s6to fe gee te MUChas veces pe porque, Pacticar lo que pogWe MOS Cuesta, Somes ue nos sta, y no lo que nos + Como mene bien es t "Mos da una se ambién importante de confianza que nsaci chispa y andarios: os secretes del aprencizaje 107 mnos a sostener el esfuerz0 en lo mas dificil. Atin ‘tanto lo que nos sale bien que podemos dos, se abre la puerta para la creatividad, inventar cosas distintas sobre esa base de puede ayuda ‘do practicamos ‘con 10s ojos Cerra’ innovar € tenemos bien afianzada. jueg? mis: € nacerlo nos permite i a que qu ur expert Elsecreto del buen feedback cmos acompaiiar la practica de los chicos para ayudarlos ‘Aqui, otra vez, nuestro rol como “colocadores de anda- a que esa practica dé buenos frutos. la retroalimentaci6n (0 feedback) que les demos investigacion educativa muestra que la hacen devoluciones a sus alumnos es Taauiamental respecto de cixénto los ayudan (0 no) a aprender. Lo nme vale para los equipos de trabajo, y para cualquier actividad en la que estemos tratando de guiar a alguien a mejorar 0 conseguir tn objetivo. Dar buen feedback es tal vez.el principal modo de poner andamios para construir el edificio del aprendizaje. ‘Uno de los protocolos mas usados para esto ¢s el de la “escalera de feedback", que creé Daniel Wilson, integrante del Proyecto Zero Ge la Universidad de Harvard, un grupo pionero en la btisqueda de modos innovadores de generar aprendizajes profundos. La escalera ticne cuatro escalones, que se espera que se recorran de abajo hacia arriba, con la idea de generar una conversaci6n constructiva basada en la confianza y el deseo genuino de ayudar al otro a mejorar. como pod am mios” es central par Elsecreto esté en alos chicos en el camino. La it manera en que los docentes Escalera de feedback108 Guia para criar hijos curiosos El primer escalén es el de “observ”, E, we el otro dij i iinet q tro dijo © hizo, sin hace icin . : algun, lescribj nernos : nernos de acuerdo en que a 0, de mans tte tamos hz ne s hablan Eee ejemplo que queremos dane? oe 10 mi era de pg. re un relato que escribio. El prince guestto ism. nag imer escribiste u is 6 ijo una historia larga, que tiene tr San seria: =ytéina Personajes: ¢| go ajes Me bruja yk: dois €l ogro, yla princesa, que empi incesa : mpiez: pI yelgne: conitammls Yodan Ian averieas ee + =e : sigue contan s las aventuras que tuvo en ie ean escal6n es realmente importante, porque much: ven ”- Ese a ichas v : haber ent rentendido lo que el el otro hizo 6 nuestras palabras nos damos hizo © quiso decir, yal ponerien, ue! nero e " dimos distinto de nta de que hi ee ‘observo", diciendo en nucatras ee * ras palabras : aren fi tos como n sintonia para © ‘mo mejorarlo, ya que q ia para empe: alge que entendimos mal. segundo escalén se Ih ‘alén se Hama “va que pensamos que esta igOlb ene renl epetamos que esté bien hecho 0 lo qu hoa ta ineeresame de ect bie Jo que resulta intere Wp aue vemos Real apecton positivos ex fundamental, ore Sr apne pa a Qué cosas estin logradas Seances S inporiaa eins seguir avanzando en lo que ti ene que mejoen én, para que el otro pueda encuchar nucst : Para gue pueda escuchar nuestra Sane ‘on la certeza de que i atncione hay que ser conc real Go at aso del evento, jen escu ‘rarnos escucha pueda aclararnos if ay devolucién, sin sentirss Pero reto y preci ee : eo eco los clogios. Volvien tgrcatea para dar herramienta ué bueno que esta tu cuento’ \raproducente. Hay que acompanig eee ando cues que ac -guir y hasta puede ser com “Me jones concret al identi BUSS que fas que esté; ral identifi: Princesa”, =o Pa eee de widamente, con mucho detalle ala print? €8 Renial porque genera ints esperanda rineesa se F esa valoracion ger El come es sobre todo cuan vcd it ORFO la esta expends Un amige vez la histo . va al bosque 5 I bosque y nos contas que € de la eser sosetta Y de los libros me contaba una fa relat 108 libros me contabe tos a sus 12 aos y su mam le con an tia, para. sis mami lo eran Ogios estaban ts que hacen nuestros hijos re mage wets de contenido, que e” co los elogios mas precisos hubiesen ayudado Tdescontento tambien tenfa que ver con Ia entrada * sacial), pero vale come ‘cjemplo de Ia importancia de a adoles ao yspectos CONCFEOS - Sbre los cuales apoyarse, en Ingar de We manera general cronia con esto, una d sea de muchos afios Ge practica, on seeasiado Tos trabajos a Sus a <) perdian ef interés en sus obras y k ria hora de clase. Con el tiempo, S€ dio cuenta de que para en erences ‘era corregir pero apoyandose en lo que los chicos habfan hecho bien. Entonces les decfa, por ejemplo, Iie encants cémo coloreaste esta Parke zpodés hacer mds de ¢s0 aie resto del dibujo?” ¥ priorizar las sugerencias, centrandose solo g sien este CA Nos (ital ver locente de arte me contaba que, des" descubrié que cuando les corre jumnos (chicos de entre 8 y 12 las dejaban tiradas cuando fen las mas importantes. irereer esealn es el de “me pregunto”. Y aqui empieza el cami- no para proponer cosas que mejorar, aunque en principio de ma- Ge mata de preguntar cosas que podrian haber nera més indirecta. mos Y ner Tiatinuas, indagando por las razones detrés de lo que ve dindole a quien recibe el feedback ka ‘oportunidad de explicar mo Jo pens6 o por qué hizo lo que hizo. Yolviendo al ejemplo del cuen- eee erin: “Me pregunto por qué la prin to, algunas preguntas posil ise te ocurre alguna otra ‘cena, al final, se hace amiga de la bruja” 0 manera de terminarlo?” Finalmente, el tiltimo escaldn es el de stro pueda pulir lo que hizo. Aqui, de tos, en sefialar no s6lo To ssugiero”, en el que ofrece- mos sugerencias para que el muevo, la clave esté en dar aportes concer’ spire todo, en ofrecer ideas To mas Pre- que no funcioné bien sino, como decia, Gisas posible de cGmo podria haberse hecho distinto. Y. Caan eae enon todo (porque nadie puede ator ‘muchas sugeren- Gas a la vex), sino en Jo prioritario. Em nuestro ‘ejemplo del cuento, tn lugar de decir “Me parece que ¢} final no esta bien logrado”, cred que el final no resulta del todo claro porque de ep dec los personajes principales, Tall ver cru imeas donde contaras qué fue del ogre hizo amiga de la bruja” Meee cay ends pistas podamos darles 3 Jos chicos de lo que en con- crete hace falta mejorar ¥ de cuales podrian ser algunas alternativas sprung, ids chance tenemos de que e#° feedback podriamos dec desaparece el ogro. TE podrias agregarle una 0 una vez que la princess para resolve!1110 Guia para eriarhijos cursos efectivamente los ayude. El secreto esta en que | tuna solucién, y no sdlo un diagnéstico. @SUugerencig 2 : ° Esta parte suele ser la que hacemos peor, tan eae centes, porque no es nada sencilla e implica ti tO padres ¢, nuestra parte. No es lo mismo decir “esta mal” ., yyy podrias resolverlo, por ejemplo, hacier Requiere que nos pongamos en los zapatos de qui eee yttiene que hacer algo con eso denen, etibe la semos cual es el sigui so. E: sspué ag 1 siguiente paso. Fs mucho mais trabajo pan” We Pen. pero, sin ese nivel de concrecién, el feedback no sig pt 2OS0tros, lack no sitve. 05, Om PO Y esfuerns oe 4 mal po, = 0 tal y eval POS puede hace contraproducente, porque deja al meas Mas, hasta le con! inseguridad a ve am comiensas RNG a YeceS MAYOR Que eM el Que exe al Recuerdo una escena de 1: le Talento argent ao de tino, Un reality show aspirantes a msicos profesionales concursaban a Pa un concursante cants y, al final, d oe fae seslos cae eee nee , dos de los j ier cosas como “Distruti mas” y “Tenés que ceauir eet co garde, Por suerte Ie dijo: “Cuando wuelvas a tu Segoe jate qu ‘onos agudos estds dlesafing so Ce ae ee nos ag tis desafinando un poco, yé canes mucho ese clip en las capaci ae ; entes para mostra Eee viamente, el del ercer jurado) po eee de fedbach tect Moaudan poraee ser iwEH) Y el contraste con devolue eee nosy + incluso con buenas inter ones toe tance pasar co ay tis ntenciones, nos dejan huge qlee nde ena controle que hacer dspue seco. Le muha ech esos posibles de da fed ealenter tan eces con chicos y docentes y sie “rte como ona rect crea gee me abe Sel protocol spl ahora caracersica oe te come Padres os sve tener Positives da les, en especial la de identi sugerencias,y manera bi Nera Y AWE estas sagerenerag ne CONETELA antes de oftecer nosieas eae PMalaaccon que eset ambien especiticas y den Al final del prostteiona. ‘yuden a corregir en lugar de diag- nuestro feeding eee €5 in ick mporta : amie ae nte verifi Bs Dina gd cpr eat el otro entndis alow le!). Una manera es ha © poner en p; abras lo que recibid. ohispa y andamios: los seoretos del aprencizaje 111 Jcudl we parece que fue la inés importante de Te diye un mont6n de cosas, gno? ¢Me las Leas a ver si falta alguna?” o “Contame lo son las sugerencias que te di”. rar un elemento mas: saber qué cosas hacerlo no siempre equivale a poder nciown general no lo es!). Por eso, les: propongo que 0 Ges me egcatera de feedback un escalon més: el de vol eo arlo, incorporando las sugerencias. Hacerlo de nuevo a intentarioy "ea posible es imprescindible para que podamos sa devolucién y hacerla nuestra. En nuestro caso del ea, el ogre y la bruja, seria algo asi como decirle sa joven escritora: “zTe animas a escribir ahora otro final dis- artdonde aparezca qué le pas6 al ogra, y me lo volvés a contar?”. Qunque no estemos totalmente de acuerdo con algunas de las suge- aves, muchas veces forzarnos a probar lo que otro propone desde vruers (sin defendernos, sino entendiendo que tal vez hay algo en lo gue hicimos que nosotros no terminamos de ver) puede ayudarnos encontrar mejoras inesperadas. quisiera agre jorar y com tan pronto incorporar € Ja prince! “Umbral ok” y practicar las partes dificiles Una de las maneras de medir la competencia de un piloto es por sus “horas de vuelo”, es decir, el tiempo que lleva piloteando aviones. Tener cierto ntimero de horas de vuelo es requisito para obtener una licencia de pilotaje. En general, las horas de prictica son un muy buen predictor de cusin bien hacemos una tarea, y por €s0 en tizaba antes el valor de la practica y el esfuerzo como parte central del aprendizaje. Es mas: todo indica que para ser un experto en algo hay que prac- horme numero de horas. En su libro Fuera de serie, el dival- nclwell habla de “la regla de las 10 000 horas”.* 's de expertos en distintos campos, desde Los ticar un gador Malcom Luego de analizar caso 443 La regia de las 10 000 horas de Gladwell se basa en gran medica en ot rabapp de Anders Ericsson de 1993, en el que este analiza la experticia en varios domines y su relacion con las horas de practica deliberada.cando comenzaron a ser Nos haby, Aaron a ser referentes en a fan dedi en sus temas, unttdo ras en promedio a practicar (habfan empe y dedi uicho zado ei edicaron mucho tiempo a aquellas pasiones oc 2dolesec, rian referentes indiscutidos). Sen las que yee Haciendo la cuen edit Mee allsciendo fa cuentas dediciramos ocho horas dia = alge drat os 35 fas del afio, nos da un total de soe 8 PPA ce na la regla de las 10 000 hora: lic 2920 horas. pn atios dedicados por completo a la practica de ung att? 4S de te tigaciones hablan de unos die: nea de Ua alickon (la anos en promedi cotada). Si abe fon mis acotada) Si bien Ia rela ita Wwestigaciones posteriore €s importante pero no explica iaclon eect rauimportante pero no explica toda lavariaeion en et doce erastn Ee Pemonas.* creo que resulta vila la hora de entender Pee de dad de fa Petica para lograr el dominio de cual ee onocimiento. on Pero tam ran una dedicaci ymatizada por que con, A sid Sido discutia, n sabemos que practi bien tener muchas horas de prictien fen tener much is de practica en algtin t s para per dinar los estudion qe analiran cone on gue canto abrendizajes a lo largo del tiempo tambien Tegan a uae eeactica vamos mejorando de mane! ral Hegar techo, un plateau, y que seg ue siempre no hace que mejoremos. ar por practicar no aleanza, § damental gresamos muestran ra paulatina hasta indo del mismo c ‘urva de aprendizaje a lo largo del tiempo Desempenio Tiempo de practicoa Chispa y andamios: los secretos del aprendizaje 113 rendizaje hay cosas que nos cuestan de modo especial dio aprenc“ymuplemente con hacerlas muchas veces. En mi 0 mejor lg, aprendi a manejar de grande. Si bien al princi- >» POF os bastante, después de algtin tiempo en las calles hoy ya ee on soltura por las locas avenidas de Buenos Aires, y manejo matico, Pero nunca termin€ de aprender a estacionar rier bien. Siempre dejo el auto un poco torcido (erato de esta del todo Pittjo nadie me esta mirando, para no pasar papelones) v iive bacer un mont6n de maniobras. A estas alturas, ya es x.