‫جامعة آكلي محند أولحاج – البويرة –‬

‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬

‫قسم التاريخ‬

‫السنة أولى علوم إنسانية‬

‫أستاذة المقياس‪ :‬أمينة حمودي‬ ‫مقياس‪ :‬تاريخ الجزائر المعاصر‬
‫األفواج‪05 – 02 – 01 :‬‬

‫الدرس األول‪:‬‬
‫منهجية تحليل نص تاريخي‬

‫‪ -1‬المقدمة أو التحليل الظاهري‪:‬‬

‫وتتضمن ذكر‪:‬‬

‫طبيعة النص وصيغته ( سياسي‪ ،‬ثقافي‪ ،‬اقتصادي‪ ،‬دبلوماسي‪ ،‬منهجي أو معرفي‪ ...‬إلخ‪ ،‬طبعا‬ ‫‪-‬‬
‫إذا كان النص ذو محتوى تاريخي نذكر في البداية أن النص تاريخي ثم نحدد صيغته)‪.‬‬
‫‪ -‬مصدر النص أو صاحب النص أي التعريف بالكاتب والكتاب‪ ،‬لمعرفة الظروف والمالبسات التي‬
‫صدر فيها النص مع االكتفاء باألهم دون الدخول في التفاصيل‪.‬‬
‫تحديد اإلطار الزماني والمكاني للنص‪ ،‬نقصد باإلطار الزماني هو زمن وقوع الحادثة التاريخية أي‬ ‫‪-‬‬
‫السنة وان وجد التاريخ كامال فال حرج من ذكره كامال‪ ،‬أما اإلطار المكان فهو اسم المكان أو‬
‫الموقع الذي وقعت فيه الحادثة التاريخية سواء مدينة أو بلد‪.‬‬
‫‪ -‬شرح المصطلحات واألعالم ( مفاتيح النص)‪.‬‬
‫تحديد الفكرة العامة للنص ومن تم استخراج العناصر الجزئية لموضوع النص‪ ،‬وتحديد األفكار مع‬ ‫‪-‬‬
‫ترتيبها وذكر معالم البداية والنهاية لكل فكرة في النص أي من أين تبدأ الفكرة في النص وأين‬
‫تنتهي‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -2‬الدراسة الضمنية للنص ( التحليل الباطني)‪:‬‬

‫تبدأ هذه الخطوة بالتحليل والشرح وتنتهي باالستنباط والنقد للنص ويتحقق ذلك بـ‪:‬‬

‫‪ -‬اعتماد الدراسة الوصفية ( خاصة فيما يتعلق باألفكار الجزئية )‪.‬‬

‫‪ -‬توظيف الرصيد المعرفي في التحليل‪.‬‬

‫‪ -3‬مناقشة النص‪:‬‬

‫من خالل مناقشة األفكار الواردة سلبا أو إيجابا‪ ،‬والتدخل بذكر ما يراه المحلل مناسبا كالدقة في‬
‫التحليل أو في الوصف واألسلوب‪ ،‬ويشترط في الرد أن يكون مبررا‪ ،‬ويذكر وقائع تاريخية بمصادرها‪،‬‬
‫وقد يكون التدخل بشكل إضافة لتكملة نقص في المعلومات أو لتوضيح الصورة أكثر‪ ،‬وقد تكون‬
‫األفكار قابلة كلها للرد‪ ،‬فيختار المحلل أهمها‪ ،‬ويرد عليها بأسلوب هادئ وفي منأى عن األسلوب‬
‫الحماسي وبعيدا عن التحامل العاطفي‪.‬‬

‫‪ -4‬الخاتمة‪:‬‬

‫وتتضمن فوائد النص ونتائجه‪ ،‬ويستحسن أن ترتب في شكل نقاط‪ ،‬كما ُيختم النص باإلشارة إلى‬
‫الجوانب التي أفادنا بها النص من استنتاجات‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫األعمال الموجهة‬

‫النص‪:‬‬
‫" إن ممثلي المسلمين الجزائريين‪ ،‬شعو ار منهم باألحداث الخطيرة التي تشهدها بالدهم منذ ‪ 8‬نوفمبر‬
‫‪ ،1942‬يتقدمون إلى السلطات المسؤولة بالمذكرة التالية‪:‬‬
‫إن الحرب ‪ ،‬بعد أن قلبت وجه كل القارات وضربت فرنسا التي هي شعلة الحضارة والثقافة‪ ،‬ضربة‬
‫قاضية تمتد اليوم إلى الجزائر‪.‬‬
‫فإذا كانت هذه الحرب‪ ،‬كما قال رئيس الواليات المتحدة‪ ،‬حرب تحرير للشعوب واألفراد بدون تمييز ال‬
‫بالعنصرية وال بالدين‪ ،‬فإن المسلمين الجزائريين ينضمون بكل قواتهم وبكل تضحياتهم إلى هذا الصراع‬
‫التحريري‪ .‬وهم بذلك يضمنون التحرير السياسي ألنفسهم كما يضمنون تحرير فرنسا في نفس الوقت‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫لكن من المفيد أن نذكر بأن السكان الذين يمثلونهم ُهم في الواقع مجردون من الحقوق والحريات األساسية‬
‫التي يتمتع بها السكان اآلخرون في هذه البالد رغم التضحيات التي بذلوها والوعود الرسمية والعلنية التي‬
‫أعطيت لهم في عدة مناسبات‪.‬‬
‫لذلك فهم يطالبون‪ ،‬قبل دعوة جماهير المسلمين للمشاركة في أي مجهود للحرب‪ ،‬بانعقاد ندوة تجمع‬
‫المنتخبين والممثلين المؤهلين لكل المنظمات اإلسالمية‪ .‬والهدف من هذه الندوة هو وضع دستور سياسي‬
‫واقتصادي واجتماعي للمسلمين الجزائريين‪.‬‬
‫والواقع أن الشرط الوحيد الكفيل بإعطاء المسلمين في هذه البالد الشعور العميق بواجباتهم الراهنة هو‬
‫دستور قائم على العدل االجتماعي"‪.‬‬
‫أبو القاسم سعد هللا‪ ،‬الحركة الوطنية الجزائرية ‪ ،1945-1930‬ج‪ ،3‬ط‪ ،4‬دار الغرب اإلسالمي‪،‬‬
‫بيروت‪ ،1992 ،‬ص‪.266‬‬

‫المطلوب‪ :‬حلل النص تحليال تاريخيا وفق الخطوات المقدمة أعاله مع شرح المصطلحات التي تحتها خط‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬

‫‪ - 1‬ترسل األعمال إلى البريد اإلليكتروني التالي‪eminephd12@yahoo.fr :‬‬

‫دون نسيان ذكر المعلومات الشخصية لكل طالب من اسم ولقب ورقم الفوج‪.‬‬

‫‪ -2‬جميع الطلبة معنيين بالواجب‪.‬‬

‫جامعة آكلي محند أولحاج – البويرة –‬

‫‪4‬‬
 ‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
‫قسم التاريخ‬

‫السنة أولى جذع مشترك علوم إنسانية‬

‫أستاذة المقياس‪ :‬أمينة حمودي‬ ‫مقياس‪ :‬تاريخ الجزائر المعاصر‬
‫األفواج‪.05 – 02 – 01 :‬‬

‫النص رقم ‪:02‬‬

‫" منذ ‪ 8‬نوفمبر ‪1942‬م والجزائر تعيش تحت احتالل القوات األنجلو‪ -‬أمريكية‪ .‬إن هذا االحتالل‬
‫الذي عزل المستعمرة (الجزائر) عن فرنسا قد أحدث في وسط فرنسيي الجزائر سباقا حقيقيا إلى السلطة‪.‬‬
‫فكل فريق منهم‪ :‬جمهوريون‪ ،‬ديغوليين‪ ،‬وملكيون ‪ ،‬واسرائليون‪ ،‬يحاول من جهته أن يبذل جهده في التعاون‬
‫مع الحلفاء وكل منها يسعى إلى الدفاع عن مصالحه الخاصة‪.‬‬
‫وأمام هذا الهرج والمرج فإن كل أحد يبدوا متجاهال حتى وجود ثماني ماليين ونصف من الجزائريين‪.‬‬
‫ولكن الجزائر المسلمة‪ ،‬رغم أنها غير مبالية بذلك التنافس‪ ،‬تظل يقظة وحذرة من أجل مصيرها‪ ،‬واليوم فإن‬
‫ممثلي هذه الجزائر‪ ،‬استجابة منهم للرغبة االجتماعية لشعبهم‪ ،‬ال يمكنهم التخلي عن الواجب وهو طرف‬
‫مشكل مصيرهم‪ .‬فإذا تحقق هذا‪ ،‬فإنهم ال يتنكرون للثقافة الفرنسية والغربية التي تلقوها والتي بقيت عزيزة‬
‫عليهم‪ .‬على العكس فإنهم استقوا من الثراء المعنوي والروحي لفرنسا ومن تقاليد الحرية للشعب الفرنسي‪،‬‬
‫يجدون القوة والمبررات لحركتهم الحالية‪.‬‬
‫وشعو ار من هؤالء الممثلين بمسؤولياتهم أمام هللا‪ ،‬فإنهم يعبرون هنا بإخالص وأمانة عن اآلمال العميقة‬
‫لكل الشعب الجزائري المسلم‪.‬‬
‫إن هذا البيان يعتبر أكثر من عريضة دفاع‪ ،‬إنه في الواقع شهادة للتاريخ وعقد إيمان‪ ...‬فعلينا أن‬
‫نبحث خارج أخطاء الماضي وخارج التعابير البالية عن الحل المعقول يضع حدا للنزاع‪.‬‬
‫إننا في شمال إفريقيا على أبواب أوروبا‪ ،‬وان العالم المتحضر يتفرج على هذا المشهد المشوش وهو‬
‫ممارس ة استعمار على جنس أبيض صاحب شهرة‪ ،‬ينتمي إلى أجناس البحر األبيض المتوسط‪ ،‬وله قابلية‬
‫كتب بمدينة الجزائر‪ :‬في ‪ 10‬فيفري ‪1943‬م‪.‬‬ ‫للتطور وقد أظهر رغبة صادقة في التقدم"‪.‬‬

‫المصدر‪:‬‬

‫‪5‬‬
‫أبو القاسم سعد هللا‪ ،‬الحركة الوطنية الجزائرية ‪ ،1945-1930‬ج‪ ،3‬ط‪ ،4‬دار الغرب اإلسالمي‪ ،‬بيروت‪.1992 ،‬‬
‫(بتصرف)‬

‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ -‬حلل النص تحليال تاريخيا‪.‬‬
‫‪ -‬اتبع في التحليل الخطوات المدروسة سابقا مع شرح المصطلحات التي تحتها خط‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫‪ -‬كل الطلبة معنيين بالعمل مع ذكر االسم واللقب ورقم الفوج‪.‬‬
‫‪ -‬ترسل األعمال إلى البريد اإللكتروني التالي‪eminephd12@yahoo.fr :‬‬

‫جامعة آكلي محند أولحاج – البويرة –‬

‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
‫قسم التاريخ‬
‫السنة أولى جذع مشترك علوم إنسانية‬
‫أستاذة المقياس‪ :‬أمينة حمودي‬ ‫مقياس‪ :‬تاريخ الجزائر المعاصر‬
‫األفواج‪.05 – 02 – 01:‬‬

‫الدرس الثالث‪:‬‬

‫خطوات دراسة كتاب‬

‫مقدمة‪.‬‬
‫عرض خطة الدراسة‪.‬‬
‫أوال‪ :‬الدراسة الظاهرية‪:‬‬
‫‪ -1‬بطاقة بيبليوغرافية للكتاب‪.‬‬

‫‪ -‬االسم الكامل للمؤلف‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ -‬عنوان الكتاب كامال‪.‬‬

‫‪ -‬ترجمة‪ ،‬تعليق‪ ،‬تحقيق‪ ،‬تقديم‪ ...‬أي ذكر مترجم أو محقق أو مقدم الكتاب إن ُوجد‪.‬‬

‫‪ -‬الطبعة المدروسة والطبعات السابقة أيضا إن وجدت‪.‬‬

‫‪ -‬دار‪ ،‬مكان وسنة النشر‪.‬‬

‫‪ -2‬تقديم للمظهر الخارجي للكتاب من خالل العناصر التالية‪:‬‬

‫‪ -‬عدد الصفحات‪.‬‬

‫‪ -‬حجم الكتاب ومقاساته ( الطول‪ ،‬العرض‪ ،‬السمك‪ ،‬الحجم كبير‪ ،‬متوسط‪ ،‬صغير)‪.‬‬

‫‪ -‬الوصف الخارجي للكتاب ( الواجهة األمامية والخلفية من حيث اللون والبساطة والتعقيد)‪.‬‬

‫‪ -‬محتوى الكتاب ( عدد األقسام‪ ،‬أو الفصول‪ ،‬والعناصر الجزئية في كل فصل)‪.‬‬

‫‪ -‬المصادر والمراجع ( ذكر أهم المصادر والمراجع التي اعتمد عليها المؤلف)‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬الدراسة الباطنية‪.‬‬

‫وتشمل عرض ونقد لألفكار واألسلوب من خالل العناصر التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬التعريف بالمؤلف وعصره‪.‬‬

‫‪ -2‬لمحة عامة عن الكتاب‪.‬‬

‫‪ -3‬تلخيص فصول الكتاب في عناصر مع نقد األفكار واألسلوب‪.‬‬

‫‪ -4‬آراء مختلفة حول المؤلف والكتاب‪.‬‬

‫‪ -5‬أهمية وقيمة الكتاب‪.‬‬

‫خاتمة‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬هذا الدرس تحضي ار للعمل الذي سيقدم لكم الحقا بخصوص دراسة كتاب متعلق بتاريخ الجزائر‬
‫المعاصر‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫جامعة آكلي محند أولحاج – البويرة –‬
‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
‫قسم التاريخ‬

‫السنة أولى جذع مشترك علوم إنسانية‬

‫‪8‬‬
 ‫أستاذة المقياس‪ :‬أمينة حمودي‬ ‫مقياس‪ :‬تاريخ الجزائر المعاصر‬
‫األفواج‪.05 – 02 -01 :‬‬

‫الدرس الرابع‪:‬‬
‫بطاقة قراءة لكتاب‬

‫في بداية تاريخ احتالل الجزائر تتبين لنا بصورة واضحة السياسة االستعمارية البشعة‪ ،‬التي اتبعتها‬
‫فرنسا للحصول على مرادها‪ ،‬وما واجهتها من مقاومة وطنية تحت قيادة شخصيات سياسية للحفاظ على‬
‫الهوية والمقومات الشخصية للشعب الجزائري‪ ،‬ومن هؤالء " حمدان بن عثمان خوجة " الذي عاش أواخر‬
‫الحكم العثماني في الجزائر والسنوات األولى من الهيمنة واالحتالل الفرنسي‪ ،‬ليكون في فترة من الفترات‬
‫من أبرز الشخصيات في تلك الحقبة التاريخية‪ ،‬ويعتبر كتابه " المرآة " من أهم المؤلفات التي وضحت‬
‫الوضع في تلك الفترة بصورة جلية‪.‬‬

‫المطلوب‪ :‬قم بوضع بطاقة قراءة لكتاب المرآة لصاحبه حمدان بن عثمان خوجة متتبعا الخطوات‬
‫الموضحة في الدرس السابق‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫‪ -‬العمل موجه لجميع الطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬ترسل األعمال إلى البريد اإلليكتروني التالي‪ eminephd12@yahoo.fr :‬دون نسيان كتابة‬
‫االسم واللقب ورقم الفوج على العمل‪.‬‬
‫‪ -‬في حالة عدم إرسال األعمال المطلوبة في أقرب فرصة ستكون عالمة التطبيق هي الصفر‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫جامعة آكلي محند أولحاج – البويرة –‬
‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
‫قسم التاريخ‬

‫السنة أولى علوم إنسانية‬

‫أستاذة المقياس‪ :‬أمينة حمودي‬ ‫مقياس‪ :‬تاريخ الجزائر المعاصر‬
‫األفواج‪.05 – 02 – 01 :‬‬

‫األعمال الموجهة‪ :‬الدرس رقم ‪05‬‬

‫لقد شهدت الحركة الوطنية الجزائرية نوعا من التشتت بين أطيافها السياسية‪ ،‬وذلك بسبب اختالف‬
‫مواقفها من الحرب‪ ،‬وسعيا منها للم الشمل وتوحيد الصفوف أطلق فرحات عباس مشروعه الوحدوي بعد‬
‫أن قطع شوطا شاقا من أجل تجسيده‪ ،‬وهذا نظ ار أيضا لسياسة فرنسا القمعية وتنكيلها بالوطنيين بدعوى‬
‫حماية الجبهة الجزائرية في ظل الظروف الصعبة التي يمر بها العالم‪ ،‬توجه الوطنيون لمعسكر الحلفاء‬
‫بغرض تحقيق مطالبهم الخاصة بتقرير المصير ليظهر بيان ‪ 10‬فيفري ‪1943‬م‪.‬‬

‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ -‬أعط تعريفا لفرحات عباس‪.‬‬
‫‪ِّ -‬‬
‫عرف بيان ‪ 10‬فيفري ‪1943‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ما محتوى البيان؟‬
‫‪ -‬كيف ساهم نزول الحلفاء في إصدار البيان؟‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ -‬ما مدى تأثير البيان على الحركة الوطنية الجزائرية وكيف ساهم في توحيد صفوف الحركة‬
‫الوطنية الجزائرية؟‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫‪ -‬كل الطلبة معنيين بالعمل‪.‬‬
‫‪ -‬ترسل األعمال إلى البريد اإللكتروني التالي‪eminephd12@yahoo.fr :‬‬
‫‪ -‬االعتماد في اإلجابة على األسئلة على مراجع ومصادر وليس المواقع مثل ويكيبيديا وغيرها‪.‬‬

‫‪ -‬آخر أجل الستالم كل األعمال بتاريخ ‪ 31‬ماي ‪ ،2020‬وكل عمل لم يسلم قبل هذا التاريخ‬
‫يعتبر مرفوض‪ ،‬وفي حالة عدم إرسال األعمال كلِّيا ستكون عالمة األعمال الموجهة هي الصفر‬
‫وقد أعذر من أنذر‪.‬‬

‫‪11‬‬